導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一歷史下冊知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微課 歷史教學(xué) 融合

一、引言

隨著教育信息化時代的來臨，以“面對面?zhèn)魇凇睘橹鞯膫鹘y(tǒng)型課堂受到巨大沖擊，只靠課本、黑板，教師和學(xué)生組成的課堂已經(jīng)不能滿足教育信息化時代的要求，這給中小學(xué)歷史課的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。本文以人教版七年級歷史下冊第19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》為例，研究微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而為歷史課堂的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來新思路。

二、微課概述

微課，是一種基于學(xué)科課程的核心內(nèi)容設(shè)計而成的，注重及時反饋的微型化在線視頻課件。它是根據(jù)教學(xué)實踐或教學(xué)大綱的要求以3-10分鐘的小視頻為主要載體，著重講解某個知識點的微型小課程。

微課有三大主要特點：

1.短而小，針對性強(qiáng)。2.視頻容量小，各種設(shè)備兼容性強(qiáng)。3.不受時間、地域的限制。

三、微課的制作方法

了解過微課的概念之后，我們再來探討一下微課的設(shè)計與制作。一部好的微課不僅需要好的內(nèi)容和設(shè)計，微課的制作方法也是其中必不可少的條件。下面就給大家簡單介紹幾種常見的微課制作方法。

（一）PPT錄制式

PPT錄制式是利用PPT自帶的錄制功能，將PPT演示和講解同步錄制并保存成視頻的方式。

需要的工具：2010版以上的Microsoft PowerPoint、講演用的PPT、帶有內(nèi)置話筒或使用外接話筒的電腦。

（二）使用錄屏軟件錄制微課

利用錄屏軟件錄制微課，相比于PPT錄制式，它最大的優(yōu)勢是PPT之外的電腦操作和講解是同步錄制的，而且錄制過程中，攝像頭能夠讀入教師的形象。

需要的工具有：演示材料、帶有內(nèi)置話筒或使用外接話筒的電腦以及合適的錄屏軟件。

（三）拍攝式錄制方式（手機(jī)+黑板、白板或大屏幕式）

拍攝式是利用手機(jī)或其它拍攝設(shè)備進(jìn)行拍攝，這種方式通常需要他人的協(xié)助才能完成，當(dāng)然我們也可以獨(dú)立完成。

需要的工具：手機(jī)支架、燈光、帶有錄制功能的手機(jī)。

（四）攝像頭+手寫板式

我們還可以將電腦攝像頭和手寫板搭配使用來錄制微課，通過電腦外接攝像頭能更靈活的錄制教師講解。用手寫板將教師的手寫操作輸入到電腦中，兩者結(jié)合便可生成微課。

四、微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

大部分學(xué)生都覺得傳統(tǒng)歷史課堂枯燥無趣，教師只是泛泛講述課本內(nèi)容，課堂上也只是以知識點背誦和習(xí)題練習(xí)為主，再加之大部分學(xué)校不太重視歷史等所謂“副科”的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效果不佳。在教育信息化的時代下，歷史課堂急需推陳出新，利用新技術(shù)和新媒體，實現(xiàn)“碎片化、移動學(xué)習(xí)”。作者以人教版七年級歷史下冊第19課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》為例，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后知識點鞏固與反思三個環(huán)節(jié)闡述微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用。

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)歷史新知識奠定了基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，學(xué)生往往會忽視歷史教材的預(yù)習(xí)。《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》是人教版七年級歷史下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)》第5課，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都會忽視教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，覺得只要上課認(rèn)真聽就行。

為了改變這種現(xiàn)狀，作者針對《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的預(yù)習(xí)制作了一個微課，微課的內(nèi)容包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，以及完成預(yù)習(xí)任務(wù)后需要做的練習(xí)題。

（二）利用微課串起整個課堂環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的歷史課堂上，在學(xué)生沒有深入預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的前提下，教師一般都會先給學(xué)生講解本節(jié)課的歷史背景，然后再花大量時間講解本節(jié)課的知識點，給學(xué)生總結(jié)需要重點記憶的內(nèi)容，最后再帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題鞏固教材內(nèi)容。如果我們利用微課提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要重難點有一個大致的了解，這樣在正式上課的時候，學(xué)生學(xué)起來就不會吃力。

通過教師的講解，大部分學(xué)生能基本掌握教材的主要內(nèi)容，少數(shù)程度較差的學(xué)生，可以利用作者制作的第二個微課視頻再次學(xué)習(xí)。第二個微視頻會發(fā)在班級的學(xué)習(xí)討論組里，課上沒有聽透徹的學(xué)生可以用它再次學(xué)習(xí)。

（三）利用微課復(fù)習(xí)鞏固教材內(nèi)容并進(jìn)行拓展

溫故而知新，學(xué)習(xí)了新課之后就要及時復(fù)習(xí)。雖然本節(jié)課知識點內(nèi)容較簡單，但對于初一的學(xué)生來說，如果課后不及時復(fù)習(xí)，再上下節(jié)課時就會遺忘大部分內(nèi)容。所以在這里我們也可以利用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)。生動有趣的微課內(nèi)容，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)知識，而且利用微課來復(fù)習(xí)的效果比單純機(jī)械式記憶的效果要好。

五、反思與展望

將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，能將微課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等多方面的優(yōu)勢完美的發(fā)揮出來，將微課應(yīng)用于歷史課堂的教學(xué)，有利于提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時也有助于提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。一部優(yōu)秀的微課作品，離不開精心的選題、合理的教學(xué)安排和精湛的技術(shù)處理。在微課的制作過程中，我們只有精益求精，才能制作出教育性與藝術(shù)性兼具的微課作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永著.微課，讓語文閱讀教學(xué)更高效――以《湖心亭看雪》教學(xué)為例[J].教育觀察，2015，（12）.

[2]張一春.微課是什么？我給出的定義[DB/OL].2013-04-23.

[3]張志宏.微課：一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].教育技術(shù)裝備，2013，（07）.

[4]楊鵬.微課在思政課教學(xué)中的應(yīng)用與反思――以微課作品《爆發(fā)的歷史條件》為例[J].教育教學(xué)論壇，2016，（03）.

篇2

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 審題 運(yùn)用 回歸 解讀 靈活

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)今中考的內(nèi)容和形式越來越脫離了原來死記硬背的框架，注重考查學(xué)生對知識的理解、分析和運(yùn)用，中考改革已經(jīng)由“知識立意”向“能力立意”再到“問題立意”轉(zhuǎn)變，并將繼續(xù)深入下去，對學(xué)生能力的要求越來越高。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?！?/p>

初三學(xué)生經(jīng)常做一些有針對性的練習(xí)，在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史解題中確實存在著不少問題。如何在最后復(fù)習(xí)階段對這些常見問題進(jìn)行總結(jié)并得出相應(yīng)對策，成為當(dāng)前初三《歷史與社會》教學(xué)中亟待解決的一個重要問題。

一、常見的問題

1、基礎(chǔ)知識不夠扎實

幾乎每份《歷史與社會》試卷都會從考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)，設(shè)置一至兩個基礎(chǔ)知識題，每次考試出卷老師都認(rèn)為這些是送分題，出乎老師意料之外的是往往這些題學(xué)生失分最多。每次考試結(jié)束后，學(xué)生們都需要老師幫助他們分析試卷，其中很重要的一個失分原因就是因為基礎(chǔ)知識不夠扎實，有些材料甚至摘錄課本中的原句，學(xué)生竟然也不知道出處。

如選擇題：

“人們生來而且始終是自由的，在權(quán)利上是平等的；這些權(quán)利就是自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫；財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利；法律面前人人平等……”此話出自的文獻(xiàn)是（ ）A.《聯(lián)合國》 B.《權(quán)利法案》 C.《獨(dú)立宣言》 D.《人權(quán)宣言》

上述材料選自八年級《歷史與社會》下冊（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教課書）第三課-新體制的確立，閱卷結(jié)束后對此題進(jìn)行了統(tǒng)計，全班學(xué)生43人，答案選錯的學(xué)生達(dá)25人人，占了全部學(xué)生的58.1%。其中有30%左右的學(xué)生知道這則材料來自課本，但具體在哪個文獻(xiàn)不清楚。甚至有不少的學(xué)生都說在課本中沒有閱讀過此內(nèi)容。由此可見學(xué)生對書本中的基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實。

2、審題常常出現(xiàn)偏差

在平時的練習(xí)以及考試過程中，學(xué)生因為審題不清失分的現(xiàn)象也占據(jù)較大比例。因為審題常常出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致答題思路和答題方向出現(xiàn)錯誤。

如材料題：

材料：臺州市頻臨東海，海岸線長，多優(yōu)良港灣，灘涂面積廣大，自然風(fēng)光優(yōu)美，神仙居、天臺山馳名中外。

結(jié)合材料說說臺州市在發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)時宜發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)？（4分）大部分學(xué)生在審題時出現(xiàn)偏差，甚至沒有仔細(xì)審題，簡單的認(rèn)為是考察他們臺州可以發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)，所以在答題時簡單的把可以發(fā)展的產(chǎn)業(yè)一股腦兒都寫了上去，結(jié)果答案是五花八門，得分很低。學(xué)生沒有從提示中“結(jié)合材料說說”“發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)”去審題，沒有理解材料包含的兩層含義：“臺州頻臨東海，海洋資源豐富”和“臺州旅游資源豐富”的意圖。所以在復(fù)習(xí)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)原則”時，練習(xí)這道題目，拿滿分的學(xué)生不多。

3、拘泥于課本知識

很多學(xué)生在熟悉和掌握課本知識的過程中只知道死記硬背知識點。在做題目的過程中常常拘泥于課本知識，不從材料出發(fā)，不會靈活運(yùn)用知識點。遇到一些靈活的題目往往就措手不及。

如選擇題：

唐朝時，金華人要到洛陽去經(jīng)商，走水路先后經(jīng)過的是（ ）A、錢塘江-邗溝-江南河-通濟(jì)渠 B、江南河-邗溝-通濟(jì)渠-永濟(jì)渠C、長江-淮河-黃河-海河 D、錢塘江-江南河-邗溝-通濟(jì)渠很多學(xué)生在閱讀了材料后馬上知道題目考查他們的是“京杭大運(yùn)河”的知識。大部分認(rèn)真的學(xué)生在平時記憶的時候的掌握了大運(yùn)河由北往南的四段組成部分：永濟(jì)渠，通濟(jì)渠，邗溝，江南河?？墒穷}目并非原原本本考這四段組成部分，而是其中截取了一部分，面對此種題目，部分學(xué)生就無從下手。殊不知他們在答題時已經(jīng)拘泥于課本知識，沒有靈活運(yùn)用所學(xué)知識，更沒有明白出題意圖，所以才會作出錯誤的選擇。

當(dāng)然，在改作和閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中常見的問題不止以上這些，我只是選擇了其中比較常見的三個。如何在最后沖刺階段能讓學(xué)生盡量克服以上缺陷，針對這些問題如何正確的對癥下藥？關(guān)于這個問題我思考了很久。

二、采取的對策

1、落實基礎(chǔ)知識，回歸課本

歷史是一門記憶量很大的學(xué)科。學(xué)生必須記住大量歷史年代、地點、人物及歷史事件、典章制度、典籍、文物等內(nèi)容，以及它們之間的相互關(guān)系，才能學(xué)好歷史?！澳芰α⒁狻彪m已成為當(dāng)今中考命題的主旋律，但我們只要分析一下近幾年的中考試卷，就不難發(fā)現(xiàn)中考對學(xué)科“雙基”的要求并沒有削弱，而是進(jìn)一步強(qiáng)化了，學(xué)科基礎(chǔ)知識仍然是綜合運(yùn)用能力的根基?？梢哉f，掌握好本學(xué)科的基礎(chǔ)知識是考試的關(guān)鍵所在。

在第一輪復(fù)習(xí)備課時，我們參考了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》、《學(xué)科指導(dǎo)意見》和各種各樣的參考書，竭盡所能地把所有知識點落實到位，學(xué)生在上課時做筆記非常認(rèn)真，課后卻沒有花很多的時間去消化。由于教科書較多，如在復(fù)習(xí)抗?fàn)幨窌r有些學(xué)生不僅新復(fù)習(xí)的知識點掌握不到位，甚至原來復(fù)習(xí)的屈辱史也遺忘得差不多了。所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中有種應(yīng)接不暇的感覺，碰到題目時也不知道考察的知識點具體在從哪本書哪個章節(jié)。針對以上現(xiàn)狀，我在復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生熟悉每本書的目錄，了解每本書所包含的專題、章節(jié)及相關(guān)的知識點。以后在上課過程中經(jīng)常用知識點提問學(xué)生，學(xué)生自然而然就知道它們的出處了。

在第二輪復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)提綱到課本中找相對應(yīng)的知識點，回歸課本。對于平常在答題中常見的一些知識點進(jìn)行強(qiáng)化記憶，而那些出現(xiàn)頻率不高但相對重要的知識點也不能忽視。在復(fù)習(xí)過程中，有時也設(shè)置很多基礎(chǔ)知識問題對學(xué)生進(jìn)行提問，采用回答和搶答等不同方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性。有時也采用學(xué)生互問互答方式，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)置基礎(chǔ)知識問題，或通過平常的練習(xí)把握知識點考察的方向和角度。從實踐的效果看，有些學(xué)生提問的角度還很新穎，讓我們有意想不到的收獲呢！

總之在復(fù)習(xí)的最后沖刺階段讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識回歸課本，只有基礎(chǔ)知識學(xué)的扎實，無論從哪個角度出題，學(xué)生都能得心應(yīng)手解答。只有夯實的基礎(chǔ)方能建成參天大廈。

2、認(rèn)真解讀題目，滲透審題技巧

有了扎實的基礎(chǔ)知識那才是第一步，在解題過程中還要注意學(xué)會審題。審題是否正確關(guān)系到最后的解題思路和得分。近幾年的中考中材料型選擇題比例不斷增加，在解答選擇題和材料解析題之前引導(dǎo)學(xué)生最起碼把材料仔細(xì)閱讀兩至三次，切不可囫圇吞棗讀一次就輕易下結(jié)論，由于審題偏差，導(dǎo)致答題思路和答題方向錯誤。

在平常講解練習(xí)過程中，不斷向?qū)W生滲透審題技巧。例如選擇題的審題主要是“五審”，第一、審題要明確題目結(jié)構(gòu)；第二，審題要搞清題目涉及的時空范圍；第三：審題要搞清題目的基本類型，根據(jù)各類題型的答題方法進(jìn)行思考和把握；第四：審題要認(rèn)真推敲備選項，通過比較掌握知識之間的區(qū)別明確選項與題干之間的關(guān)系；第五：審題要明確涉題理論觀點。另外，審題還要明確題目與其他學(xué)科的關(guān)系。社會學(xué)科考試的要求，歷史往往與地理、國情教育、語文等學(xué)科發(fā)生“天然的聯(lián)系”要利用相關(guān)學(xué)科的互補(bǔ)性，做好答題的準(zhǔn)備。當(dāng)然，審題是為答題服務(wù)的，在審好題的基礎(chǔ)之上，還必須輔之以正確的解答方法和技巧才能真正答好選擇題。

對于材料解析題的審題主要是“四審”，第一、審題先要了解常用問法：（1）“根據(jù)材料X，指出（或概括、歸納）……”（2）“根據(jù)材料X，結(jié)合所學(xué)知識，指出（或概括、歸納等）……”（3）結(jié)合所學(xué)知識，……（4）“綜合x材料……談?wù)J識（緊扣材料主題、史實+理性思考后的對現(xiàn)實有指導(dǎo)意義的結(jié)論）；第二、審關(guān)鍵詞：（1）提示詞：基本思路、答題的方式（2）限定詞：時間、空間、角度、程度等限制（3）中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容（4）求答詞：須回答的具體方面；第三、 審分值；第四、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果等。

學(xué)生只有在認(rèn)真解讀題目的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用審題技巧，才會減少審題偏差，把握好正確的答題思路和答題方向，才能正確答題，并獲取高分。

3、靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)解題能力

學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后不能拘泥于課本知識，把課本知識條條框框化。近年來高考越來越注重考查學(xué)生對知識的理解、分析和運(yùn)用，對學(xué)生能力的要求越來越高。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和構(gòu)建歷史學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)和前提下，學(xué)科能力的逐步培養(yǎng)是最后階段的主要任務(wù)之一?！稓v史與社會》學(xué)科中考考查的能力主要包括再認(rèn)再現(xiàn)知識、材料處理、歷史闡釋和文字表達(dá)四大方面?！稓v史與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！耙虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的解題能力任重道遠(yuǎn)。

三、反思

針對初三學(xué)生在解題中出現(xiàn)的常見問題采取了上述對策，在短時間內(nèi)要取得立竿見影的效果有點困難，因為這些問題的形成不是一天兩天的事情。為了使以后學(xué)生解題時盡量少出現(xiàn)類似的問題，教師在初一、初二的教學(xué)過程中就應(yīng)該把基礎(chǔ)知識落實到位，教會學(xué)生學(xué)會審題，不斷向?qū)W生滲透解題技巧。在考試結(jié)束后讓學(xué)生學(xué)會自己分析失分理由，并且能在以后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中引起重視并不斷改進(jìn)。

經(jīng)過初一、初二的訓(xùn)練和教學(xué)過程中不斷滲透解題技巧，到了初三，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、審題能力和解題能力都會不斷地提高，但這些問題還是會或多或少的存在。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，面對這一項艱巨而任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我們依然充滿信心！

參考文獻(xiàn)：

篇3

  學(xué)校歷史老師個人總結(jié)

  本學(xué)期本人任高三的歷史下冊的教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。

  一、扎實做好與教學(xué)有關(guān)的各項常規(guī)工作

  1、認(rèn)真制定教學(xué)計劃。

  學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第二輪教學(xué)計劃。第二輪復(fù)習(xí)的主要特點是專題復(fù)習(xí)，需要學(xué)生扎扎實實地掌握基礎(chǔ)知識，在學(xué)生已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上，適當(dāng)加快了速度，既突出主干，又適當(dāng)關(guān)照非重點。在實際的教學(xué)中我認(rèn)真落實教學(xué)計劃，并且根據(jù)實際情況對教學(xué)計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計劃達(dá)到更加的完善。

  2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。

  備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，同時，力爭每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

  3、堅持從末位抓起。

  對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。

  4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)。

  提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學(xué)生去探究，通過自身的努力建構(gòu)知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

  5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識。

  準(zhǔn)確掌握重要的史實、概念和結(jié)論，理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)

  6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶基本史實，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識，使知識網(wǎng)絡(luò)化。

  7、理解重要的歷史概念和結(jié)論，這是形成歷史思維能力的基本途徑。

  8、以單元為中心，學(xué)會從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程，從宏觀角度把握歷史。融會貫通，形成歷史知識的主干。

  9、復(fù)習(xí)策略

  1）每節(jié)課默寫一個重點知識點。

  2）以教師講解為主，側(cè)重全面知識點。

  3）練習(xí)的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。

  4）用時間講析資料上的練習(xí)。

  10、學(xué)情

  1）學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識記能力差，有許多知識點學(xué)了即忘。

  2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

  3）學(xué)習(xí)是不善于思考，因為沒有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識。

  4）學(xué)生主動與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。

  二、對復(fù)習(xí)的反思

  1、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅持到高考的日子。

  2、復(fù)習(xí)時（主要梳理知識）的時候，學(xué)生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對應(yīng)的知識，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

  3、對學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒有真正細(xì)化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點和方法。

  4、復(fù)習(xí)的針對性較差，往往面對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

  學(xué)校歷史老師個人總結(jié)

  本學(xué)期我擔(dān)任中學(xué)八年級的歷史工作教學(xué)。由于八年級的歷史是中考必考科目，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  一、主要工作：

  1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記達(dá)4000字左右。

  2、深入學(xué)生實際,及時了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動機(jī),興趣,愛好及方法等、

  3、針對各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計作業(yè),或營造情景。

  4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動

  5、積極主動地參加其他教研組和學(xué)校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優(yōu)質(zhì)課評比活動。聽課節(jié)數(shù)達(dá)20節(jié)左右。

  6、及時了解每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

  7、開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動，如：

  (1)、歷史人物訪談。

  (2)、交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗。

  (3)、歷史專題報告會。

  (4)、觀看愛國主義影視片。

  (5)、學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

  (6)、社會生活情況調(diào)查。

  從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

  8、努力開展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的整合》，，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

  9、努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

  10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量

  二、主要工作成績：

  1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。

  2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

  3、課外活動亦取得一定的效果。學(xué)生在活動中學(xué)會了做人，掌握了歷史知識。

  4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。

  三、存在的不足：

  1、個人備課有時針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

  2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

  3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

  四、教學(xué)反思。

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。 教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。

  五、今后努力的方向：

  1、加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

  2、有意識地強(qiáng)化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。

  3、實質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內(nèi)容。

  4、加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。

  學(xué)校歷史老師個人總結(jié)

  本學(xué)期我擔(dān)任七年級年級的歷史教學(xué)工作，同時擔(dān)任七年級6班的班主任助理。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。為把以后的教學(xué)工作做的更好，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、制定好計劃，備好課，備好學(xué)生，上好課

  針對目前初一學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，對中學(xué)的歷史課程不了解，而學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過程中的阻礙，學(xué)生一時也不會適應(yīng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須認(rèn)真制定計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動，上好每一節(jié)課，并經(jīng)常聽其它老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)施教，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象面對學(xué)生，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。教學(xué)中，備課是一個非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

  歷史學(xué)科對學(xué)生而言有一定的興趣性，但七年級學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)生適應(yīng)困難，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會給予更多的表揚(yáng)和鼓勵。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  另外，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視差生的培養(yǎng)，做到面向全體。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，并對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。從平時的測試結(jié)果證明這是非常有效的。

  三、立足課堂，提高效率

  學(xué)生剛進(jìn)入初中，七門學(xué)科作業(yè)繁多，學(xué)生還需適應(yīng)。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多記、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

  四、務(wù)實基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

  任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。扎實的基本功是學(xué)習(xí)的第一步，然后才能提高學(xué)生的能力。另外我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

  五、關(guān)注后進(jìn)生的成長

  如何提高后進(jìn)生的成績?這是我們面臨又一個棘手的問題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解。轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但必須做到不拋棄、不放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動腦、想辦法，因人而異、把握時機(jī)。每次考試后，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會給予更多的表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。同他們探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。

  以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今后考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

篇4

[關(guān)鍵詞] 后現(xiàn)代主義;初中;報刊閱讀

閱讀是英語教學(xué)中一個重要的活動，是學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中獲取信息和知識的重要途徑，也是語言輸入的重要來源。學(xué)生閱讀水平的高低直接影響其語言輸出的能力。正因如此，閱讀教學(xué)就成了英語教學(xué)的重中之重。然而，在這個信息爆炸時代，教材的內(nèi)容已不能完全適應(yīng)學(xué)生對英語閱讀的需求。因此，越來越多的教育者在英語教學(xué)中開始大量使用報刊或網(wǎng)絡(luò)資源等輔教學(xué)資源。

一、初中英語課堂引入報刊閱讀的必要性和可行性

后現(xiàn)代主義教育觀是西方二十世紀(jì)九十年代末比較有影響力的一種思潮。以皮納、利奧塔、吉魯和多爾等為代表的學(xué)者分別從不同的角度闡述了對后現(xiàn)代主義教育的理解和看法。吉魯認(rèn)為教育應(yīng)該肯定多元文化的存在，教育的目的就是要培養(yǎng)出一批具有批判能力的公民，能正確地對待來自不同文化和價值觀的其他個體。[1] 多爾則認(rèn)為后現(xiàn)代主義下的教學(xué)課程不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)定的，而是教學(xué)參與者共同交流和構(gòu)建的結(jié)果，具有不確定性。在教學(xué)過程中，教育者不再是教學(xué)的中心，而只是一個參與者，和受教育者處于一個平等的地位。[2] 多爾的這一觀點與利奧塔不謀而合。利奧塔也認(rèn)為，隨著科技時代的到來，教師不再是學(xué)生知識的唯一源泉，網(wǎng)絡(luò)和媒體都能幫助學(xué)生獲得知識，教師的作用就是推動學(xué)生運(yùn)用知識來解決問題。[3]

后現(xiàn)代主義教育觀強(qiáng)調(diào)多元化，并指出每個學(xué)生都有其獨(dú)特性，因此在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的個體性，進(jìn)行差別化教學(xué)。在教學(xué)中，教師，作為一個平等的參與者，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的主體性。因此，初中英語課堂引入報刊閱讀就顯得很有必要了。

把報刊文章運(yùn)用到教學(xué)上始于二十世紀(jì)三四十年代美國發(fā)起的“報紙參與教育”（Newspaper in Education）的項目，由報業(yè)通過免費(fèi)或低價的形式把報紙引入課堂。[4] 該項目的主要目的是通過在教學(xué)中使用當(dāng)?shù)厝請螅箤W(xué)生更好地了解周圍的世界，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，最終提高閱讀、拼寫和寫作能力。隨后，不同國家均開展了“報紙參與教育”的項目。報刊閱讀教學(xué)也逐漸成了語言習(xí)得尤其是二語習(xí)得領(lǐng)域的研究重點。

國內(nèi)外現(xiàn)有的許多研究都已表明報刊閱讀能提高學(xué)生的閱讀能力以及語言習(xí)得能力。如：Bae 等實證研究了報刊閱讀對中學(xué)生的情感和認(rèn)知領(lǐng)域的影響。通過實驗組與控制組的對比，發(fā)現(xiàn)報刊閱讀能促進(jìn)學(xué)生的興趣、動機(jī)、參與度、自信心以及自我管理。[5] 這一結(jié)論同樣印證了Kim等人的研究。Kim等人發(fā)現(xiàn)英語報刊作為輔教材能極大提高高中生的英語閱讀能力，同時，對學(xué)生的興趣和自我管理學(xué)習(xí)都具有積極的促進(jìn)作用。[6]

國內(nèi)的諸多研究也證明了報刊閱讀作為輔教學(xué)資源對學(xué)生語言習(xí)得的積極推動作用，如：晏明霞通過實證研究發(fā)現(xiàn)在高中開展英語報刊閱讀，能以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。[7] 英文報刊閱讀同樣能夠促進(jìn)非英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。[8]

國內(nèi)其他研究則集中在報刊英語教學(xué)的具體方法上，如朱曼華和郭奕奕通過測試和訪談的形式發(fā)現(xiàn)采用語言內(nèi)容和形式三種不同的圖式進(jìn)行報刊英語教學(xué)，能提高非英語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力。[9]

可以說， 這些研究在利用報刊閱讀來促進(jìn)英語教學(xué)方面積累了不少的實踐和理論經(jīng)驗。但縱觀國內(nèi)外的研究可以發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)有研究主要集中在高中、大學(xué)和職業(yè)高中的英語教學(xué)上，而初中報刊英語教學(xué)研究相對較少。事實上，初中生經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的英語閱讀能力，在初中開展報刊閱讀教學(xué)完全是可行的。教育部在《九年義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2014）（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中就明確提出，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的豐富的內(nèi)容健康的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出，學(xué)生在九年級結(jié)束時應(yīng)該“能讀懂簡單讀物和報紙、雜志”，“除教材外，課外閱讀量要累計達(dá)到15萬詞以上”。[10] 要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一要求，學(xué)生必須進(jìn)行大量的課外閱讀，而英語報刊顯然是一種較為理想的閱讀資料。與教材相比，報刊具有時效性強(qiáng)、信息量大、內(nèi)容豐富、貼近生活等優(yōu)點，學(xué)生更易于接受。此外，作為一種輔的教學(xué)資源，英語報刊能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因而國內(nèi)越來越多的學(xué)校開始注重英語報刊閱讀，并開設(shè)了相關(guān)的課程。

二、初中英語報刊閱讀教學(xué)中存在的主要問題

為更好地了解初中英語報刊閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者在金華的一所民辦初中進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對部分師生進(jìn)行了訪談。這所中學(xué)的學(xué)生英語水平相對較高，而且學(xué)校也非常重視學(xué)生的英語閱讀，從初一開始就給學(xué)生開設(shè)了英語報刊閱讀課。經(jīng)過該校師生的共同努力，報刊閱讀教學(xué)已成為該學(xué)校的特色課程之一。

調(diào)查問卷由筆者自行設(shè)計，主要包括學(xué)生的英語報刊閱讀量，報刊閱讀教學(xué)的課堂組織形式，學(xué)生對英語報刊的需求、困難，以及滿意度等方面。此次問卷在初二同學(xué)中進(jìn)行，主要考慮到這些同學(xué)經(jīng)過一年的報刊閱讀教學(xué)，基本已經(jīng)具備閱讀報刊的能力，而初三的同學(xué)由于面臨升學(xué)的壓力，在報刊上投入的時間可能相對減少。因此調(diào)查研究初二學(xué)生的報刊閱讀教學(xué)會更具代表性。本次調(diào)查共發(fā)放120份問卷，回收有效問卷117份，有效率為97.5%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過初一一年的報刊閱讀教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了報刊閱讀的重要性。94%的學(xué)生認(rèn)同報刊閱讀能促進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)。83.8%的受試者認(rèn)為大量的報刊閱讀增加了他們的英語詞匯量。79.5%的學(xué)生認(rèn)為報刊閱讀提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。85.5%的學(xué)生每周花費(fèi)至少1小時來閱讀報刊。絕大多數(shù)學(xué)生對報刊閱讀教學(xué)滿意。從問卷和訪談來看，教師也精心準(zhǔn)備了各種形式的課堂活動，如小組呈現(xiàn)、角色扮演、正誤判斷、信息匹配、故事續(xù)寫等形式?？梢哉f，該校的報刊閱讀教學(xué)還是比較令人滿意的。但是問卷和訪談依然發(fā)現(xiàn)了英語報刊閱讀教學(xué)中存在的一些問題：

（一）教師把報刊閱讀教學(xué)等同于教材教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在報刊閱讀課上，教師采用了多種形式的教學(xué)活動，如小組呈現(xiàn)、表演、課堂討論、習(xí)題操練等形式。雖然教學(xué)活動非常豐富，但其本質(zhì)還是精讀。無論是小組呈現(xiàn)、課堂討論還是教師講評，教學(xué)內(nèi)容主要還是圍繞報刊語篇文本而展開客觀的闡述，即教師在教學(xué)時更注重語篇的詞匯、語法、句子成分以及篇章內(nèi)容等，而忽視對語篇宏觀層面上的挖掘。這種教學(xué)方式一方面確實有助于學(xué)生增加詞匯量，但另一方面也忽視了對學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)，這顯然違背了后現(xiàn)代主義的教育理念。后現(xiàn)代主義教育觀認(rèn)為教育的目的就是要培養(yǎng)一批有批判能力的公民。此外，把報刊文章進(jìn)行句法和詞匯上的精講會使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐詞地閱讀的習(xí)慣，在閱讀時容易把重點關(guān)注到生詞難詞以及長句難句等細(xì)枝末節(jié)，而忽視語篇特征。這樣的教學(xué)同樣不符合新課標(biāo)的要求。新英語課程改革的重點就是要改變傳統(tǒng)英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授的做法。

受教師課堂任務(wù)的引領(lǐng)，多數(shù)學(xué)生在閱讀英文報刊時，關(guān)注內(nèi)容僅局限于報刊語篇中的生詞難詞以及好詞好句。訪談發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生覺得只要查閱出規(guī)定語篇中的生詞，那就是完成了報刊閱讀的任務(wù)。這樣的理解顯然是失之偏頗的。閱讀英文報刊一方面的確是為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，積累語言素材，但更重要的是，通過閱讀地道的英語報刊文章，學(xué)生可以更好地了解目標(biāo)語的社會文化和風(fēng)俗習(xí)慣等，提高自己的實際英語運(yùn)用能力。

（二）報刊閱讀內(nèi)容較為單一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管教師精心備課，在教學(xué)中組織了形式多樣、生動活潑的課堂活動，但遺憾的是，學(xué)生的報刊閱讀內(nèi)容還是稍顯單一。接受調(diào)查的這所學(xué)校所采用的報刊主要是統(tǒng)一訂閱的《21世紀(jì)學(xué)生英文報》。不可否認(rèn)，該報刊時效性強(qiáng)，難易度適中，給學(xué)生提供了大量的原汁原味的語言素材。但是，由于學(xué)業(yè)的關(guān)系，學(xué)生對英語報刊的認(rèn)知基本上就局限于這一種。在問及英語報刊來源時，94%的學(xué)生選擇了該報刊，只有3%的學(xué)生除了閱讀該報刊外，平時還閱讀了其他的英文刊物。但訪談也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否閱讀其他刊物或瀏覽英語新聞網(wǎng)站的文章主要還是受教師的影響。如果教師布置了課外閱讀其他英文刊物的任務(wù)，多數(shù)接受訪談的學(xué)生表示會完成作業(yè)，去閱讀其他的報刊文章。

（三）缺乏有效的策略指導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23.9%的學(xué)生在閱讀報刊文章時采用略讀和跳讀的方法獲取信息，而60.7%的學(xué)生在閱讀英文報刊時采用逐詞逐句精讀的方式，其余學(xué)生則根據(jù)文章語篇來決定是否精讀。75.2%的學(xué)生在報刊閱讀時接受了教師的策略指導(dǎo)，但主要體現(xiàn)在詞匯策略上。而對于如何閱讀不同體裁的報刊文章的策略指導(dǎo)則相對欠缺。由于這個原因，多數(shù)學(xué)生在閱讀報刊文章時，無法對文章進(jìn)行深層次的思考，而僅僅局限在文章的字詞句理解的層面上。

研究同時發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生了解報刊文章標(biāo)題的重要性。但比較意外的是，有近一半的同學(xué)不知道新聞導(dǎo)語的作用和內(nèi)容，32.5%的學(xué)生從不關(guān)注新聞報道的“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)。此外，80%以上的同學(xué)完全相信英語報刊上的內(nèi)容?？梢钥闯?，教師除了給學(xué)生提供根據(jù)上下文來猜測詞意等詞匯策略外，還需給他們提供各種語篇策略，以提高他們的批判性閱讀能力。

三、后現(xiàn)代主義理念下的報刊閱讀教學(xué)

（一）明確報刊閱讀的教學(xué)目標(biāo)

后現(xiàn)代主義教育觀重視開放的課程觀，認(rèn)為教師和教材不應(yīng)該是受教育者唯一的知識來源。相反，他們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化工業(yè)帶來的科技和媒體，從不同渠道獲取信息，提高自己的批判性思維能力，以便能正確地看待其他文化。而英文報刊源于社會現(xiàn)實，題材豐富多樣，語言詞匯緊扣時代，內(nèi)容包羅萬象，是學(xué)生了解其他國家的價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等的最佳途徑。因此，在報刊教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于報刊語篇中的詞句，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力和自主閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能提高自己的自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，通過閱讀豐富多彩的報刊文章跟上時代潮流，不斷提高自身的跨文化交際能力。

（二）加強(qiáng)閱讀技能與策略訓(xùn)練

報刊文章在寫作特點上明顯有別于教材上的文章。在詞匯上，報刊文章常用縮略語，如APEC （亞太經(jīng)濟(jì)合作組織）、GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）、GNP（國民生產(chǎn)總值）等。除了這類縮略語外，報刊文章在標(biāo)題中還經(jīng)常用借代、比喻、雙關(guān)等修辭方法，如plunge 一詞原指“跳入（水中）”，但在經(jīng)濟(jì)蕭條時代，英文報刊經(jīng)常會用這個詞來比喻股票大跌。報刊文章的這些特點，一方面使文章更具趣味性和創(chuàng)意性，能更好地吸引讀者的注意力，但同時也造成了初中生的閱讀困難。如果缺乏一定的閱讀技巧，而只關(guān)注文章的詞匯和長句難句，學(xué)生（尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生）很容易對報刊閱讀產(chǎn)生畏懼感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

因此，在報刊教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的報刊閱讀策略的訓(xùn)練。教師不僅要給學(xué)生講解新聞標(biāo)題、詞匯、修辭等方面的特點，也要讓學(xué)生關(guān)注報紙的排版、世界主流報社的網(wǎng)站等，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的層面來獲取信息。如在新聞報道的閱讀上，教師可以讓學(xué)生關(guān)注5個W（who，what，when，where，how），通過瀏覽尋找時間、地點、人物、事件和經(jīng)過的相關(guān)信息，學(xué)生就能掌握文章大意了。而在進(jìn)行社論文章的閱讀上，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生跳出語言知識點，從篇章層面來掌握內(nèi)容。社論通常是闡述某一報刊立場的文章。此類文章常以陳述背景開始，然后進(jìn)入主體部分，即論證部分，最后是總結(jié)或重申觀點。在閱讀這類文章時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分事實與觀點，正確領(lǐng)會作者的寫作意圖。

除了提高學(xué)生的信息獲取能力外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。報刊作為一種新聞載體，由于作者所處的歷史、文化以及所持政治觀念的不同，他們所撰寫出的報刊文章不可避免地帶有一定的主觀性，尤其是政治新聞和經(jīng)濟(jì)新聞類的報道。因此，教師在進(jìn)行報刊閱讀教學(xué)時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考和理解，培養(yǎng)學(xué)生甄別信息的能力，提高其批判性閱讀的能力。

在處理具有爭議性的話題時，除了常規(guī)的課堂提問、信息查找或匹配等形式外，教師也可以組織模擬采訪、演講辯論、故事改編等多種形式來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)語篇進(jìn)行不同的詮釋。這些活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力，也能增強(qiáng)他們的英語表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是后現(xiàn)代主義教育觀下的一個重要教學(xué)目標(biāo)。教師在實施報刊閱讀教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的報刊閱讀。大量的報刊閱讀可以鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，同時，也加深學(xué)生對英美文化背景的了解。

初中生自主學(xué)習(xí)能力相對而言比較欠缺，許多學(xué)生在面對浩瀚的報刊文章時，不知道該選擇哪些內(nèi)容。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外報刊閱讀的引導(dǎo)。譬如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，選取某一主題，讓學(xué)生自己去收集該主題的相關(guān)報道。在尋找并閱讀相關(guān)語篇的過程中，學(xué)生勢必要對文章的關(guān)聯(lián)性以及適合性進(jìn)行判斷和思考。正是通過這些判斷和思考，學(xué)生才會逐漸形成自己的批判性思維。如在學(xué)習(xí)初中三年級下冊（外語教學(xué)與研究出版社出版）模塊7 Australia一課后，教師就可以布置學(xué)生在課外尋找和澳大利亞相關(guān)的報道，內(nèi)容可以不限，只要和澳大利亞相關(guān)即可，如：澳大利亞的名勝古跡、人文風(fēng)俗、教育或經(jīng)濟(jì)等。在收集相關(guān)素材后，在報刊閱讀課中，教師可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果，同時，選擇一些學(xué)生相對比較陌生的報刊文章（如有關(guān)澳大利亞的租房廣告或簽證等）進(jìn)行講評，讓學(xué)生更好地了解此類文章的寫作特點，以提高他們的信息獲得能力。

大量的課外報刊閱讀方便教師因人施教。后現(xiàn)代主義教育觀的一個重要理念就是尊重學(xué)生的個體差異。與教材相比，英語報刊內(nèi)容豐富，完全能滿足不同層次學(xué)生的英語需求。在教材教學(xué)中，出于課堂教學(xué)效率的考慮，教師教學(xué)活動的設(shè)計基于絕大多數(shù)學(xué)生的知識水平，無法真正做到因人施教，從而可能產(chǎn)生優(yōu)秀的學(xué)生“喂不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生“啃不動”的情況。但這種情況在報刊閱讀中完全可以避免。每個學(xué)生都可以在課外選擇自己感興趣并符合自己知識水平的報刊文章。這樣，無論是“差生”還是“優(yōu)等生”在課堂上都可以有所貢獻(xiàn)。學(xué)生在報刊閱讀課堂貢獻(xiàn)值越高，他就越容易獲得成就感。而成就感的獲得對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心有極其重要的作用。通過大量的課外報刊閱讀，學(xué)生才能充分發(fā)揮個體優(yōu)勢。

（四）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了提高課堂效率，教師往往要求學(xué)生在課外完成閱讀報刊文章的內(nèi)容，課堂中教師主要通過回答問題、判斷正誤、檢查報刊自帶的問題等形式來檢查學(xué)生的閱讀完成情況，很少留時間給學(xué)生做課內(nèi)閱讀。課外讓學(xué)生進(jìn)行自主的報刊閱讀固然很重要，但把所有的報刊閱讀任務(wù)都在課外完成的做法也不可取。這樣做無異于把報刊閱讀課等同于作業(yè)檢查課，不利于學(xué)生閱讀能力的提高及閱讀興趣的激發(fā)。

課內(nèi)閱讀可以以限時閱讀與大聲閱讀的形式進(jìn)行。限時閱讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀速度，而學(xué)生的閱讀速度又會影響他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此，在報刊閱讀教學(xué)中，必須加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。同時，課內(nèi)閱讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行有聲閱讀，尤其是有些英文報刊的美文部分。如《英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報》的“美麗人生”一欄刊登了很多富有哲理的小短文。這些文章往往會用一些小故事來闡述人生哲理，所用的詞匯相對來說比較簡單。在處理此類文章時，教師完全可以讓學(xué)生在課堂上大聲朗讀，讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略英文的魅力。

總之，在報刊閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)策略培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。只有這樣，他們的英語學(xué)習(xí)才會更有成效。

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