導語：如何才能寫好一篇七年級上英語知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學英語；七年級英語；面臨問題；解決對策

一、引言

英語是一門從小學三年級到大學二年級學生必修的重要基礎課程，其主要作用是為學生今后參與國內外經濟、文化、科技交流奠定必不可少的語言知識以及常用的聽說、閱讀、翻譯、撰寫基礎，培養(yǎng)學生的語言應用能力，是經濟文化交融的重要工具。

七年級英語教學處于小學與初中英語教學的交接處，直接影響著學生對后繼課程的學習，也直接影響著學生未來的英語水平，起著至關重要的紐扣作用，所以把握七年級英語教學，使它向良好的方向發(fā)展不容忽視。初中英語教學已不再是零起點，大部分學生在小學階段便接受英語學習，但是，他們的英語并沒有達到學習七年級教材的水平，在普通學校這種狀況更為嚴重。

二、課堂教學中面臨的問題

有的學生看似聽話、乖巧、懂事，上課認真聽講，下課也認真完成老師布置的作業(yè)，可每次考試成績始終處于七、八十分，上不去也下不來，究其原因，，還是和其多年養(yǎng)成的學習方法學習習慣有很大關系。“學而不思則罔，思而不學則殆”。他們大多數(shù)人習慣了“讓老師攙著走”，沒有完成從小學的保姆式教學模式到初中的主動式教學模式的轉換，沒有養(yǎng)成主動自覺學習英語的習慣，不注意閱讀教材和理解課文，把教材當作詞匯集或查找句型的工具書，不思考 、不記憶、不歸納、不總結，自學能力不強，僅靠課堂上聽一聽，泛泛讀一讀，匆匆而過，以致有老師眼里認為不錯的學生一學期下來，分不清she和her如何在作文中正確運用，只停留在完成老師布置的作業(yè)層面，學習上沒有積極性、主動性，不能正確理解運用語法，簡單地以為只要背好單詞便萬事大吉了。長此以往，給繼續(xù)高效聽課帶來越來越多的阻力，比如背好的單詞不會正確運用，考試中分不清時態(tài)，分不清詞性，什么系動詞、助動詞、情態(tài)動詞，頭腦中沒有清晰的印象，混為一談，導致看似辛苦，徒勞無功。

三、解決問題的對策

（一）重學習方法，堅持做好預習和復習

與小學相比較，初中英語更注重對課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象歸納總結，更強調將聽、說、讀、寫糅合在一起綜合操練。通過操練使得學生掌握基本的語法規(guī)則，以進一步提高綜合運用語言的能力；同時通過語音，著重訓練學生的發(fā)音、重讀和語調等，并使學生養(yǎng)成通過音標自學積累詞匯的良好習慣。初中英語教學進度明顯加快，每課時講授的知識容量大大增加，前后知識點的迅速積累，學生必須做到課前預習，課上勤于思考，課后認真復習，在復習的基礎上完成相應的作業(yè)；尤其需要對所學課文反復閱讀、熟練背誦、靈活運用。所謂“熟能生巧”，新知識點的有效接收必須建立在舊有知識的熟練運用上，沒有預習、復習等環(huán)節(jié)的鞏固加深，老師講授的新知識點猶如在沙丘上搭建高樓，根基不穩(wěn)，遲早要倒塌的。

（二）造學習氛圍，增強學生自信心

新《英語課程標準》明確提出：“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！庇纱丝梢?，教師能否保持和提高學生學習英語的興趣，是能否成功進行課堂英語教學的一個重要方面。對于自信心不足的學生，教師應重視情感激勵，及時對學生的表現(xiàn)和學習結果做出合理的評價。當學生的某種良好行為出現(xiàn)后，如果能得到相應的認可，學生就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，向更高層次發(fā)展。教師若能多給學生創(chuàng)造機會展示“自我”，滿足他們好表現(xiàn)、好勝心強的心理和生理需要，營造輕松幽默的課堂氛圍通過運用實物、圖片、錄音、錄像、簡筆畫、多媒體等多種教學手段進行課堂教學，營造真實感，根據(jù)課文內容采取不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。使得自信心不足的學生在知識、學習方法和心理上得到有效銜接，逐漸消除錯誤的思想認識，增強自信心，專心投入于你追我趕的學習氛圍中去。

（三）樹人生理想，師生家長齊努力

抓好課堂教學不能只局限于課堂之上，老師、學生、家長三方共同努力，有效溝通交流是提高課堂教學的外延工作，不容忽視，作用功不可沒。一小部分學生在校渾渾噩噩的混日子，與家庭有很大關系，個體差異，具體情況應做具體分析，同時也存在共性――緊張的人際關系，殘缺不全的家庭結構。有些學生其實是在為父母的“過錯”買單。有句話說“你無法喚醒一個假睡的人?！碑斠粋€人從內心里排斥一件事情時，你去與之談質量要成績，仿若對牛彈琴，結果可想而知。所以我認為，與這類學生即時談學習倒不如先引導他們如何做人做事，課下交朋友談心，解決他們生活中碰到的困難，解其心結，用他人的勵志故事傳播正能量，點亮其人生希望，喚醒其自我期許。當學生在心底里確立目標，產生動力，再從點滴著手，輔以家長的督促規(guī)正，糾正錯誤學習方式，培養(yǎng)良好的學習習慣，，慢節(jié)奏啟動，循序漸進，猶如開動的火車逐漸跑起來。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！迸囵B(yǎng)學生學好英語立志服務社會的責任感，樹立遠大理想和正確人生觀，激發(fā)學生學好英語的積極性、主動性，作為英語教師，我們義不容辭、責無旁貸！

參考文獻

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經過多年教學，作為一名英語教師，對于英語教學也積累了一定的經驗。對于如何提高教學有效性，我一直不斷地摸索、實踐，通過各種相關理論、案例指導，再結合自己在教學中積累的一些英語教學方法。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。在教學實踐中，對提高來自農村的學生的學習興趣是至關重要的。下面就教學中如何做到有效教學，談談自己的看法。

一 課堂教學有效性的前提

1.英語課程標準的學習與研究。

目前，我們教師都在實施任務型教學。在備課時，認真學習英語課程標準。因為課程標準是任務型教學的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級目標要求，才能準確地設計，描述和使用這些目標。通過學習英語課程標準，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深，所以教師在教知識點時不須面面俱到，而是七年級時就過關所有知識點，以能活學活用為標準，對難度較大的只作了解，絕對不增加學生的負擔；把每一堂課都當作是為學生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運用多種教學方法，讓學生在樂中學。初中英語教學要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究。

教材是教師設計教學的重要材料，我們目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學生的方法，如何把知識點從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地合理地設計課時教學案例。初中三年英語的教學，一定要作為一個整體來教學，每一年的側重點和教學方法都應該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學目標，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學目標，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學工具，課前制作多媒體課件，增添教學活力。

英語課堂教學中運用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設情境可以誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。在講授八年級上冊第八單元的內容時，因很多學生來自于農村，對于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語言點明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點，所創(chuàng)設的情景，學生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學生的眼球，更讓學生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學效果。

二 提高學生課堂參與實效性，是有效課堂教學的關鍵

作為語言實踐課，學生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學習效率，教學質量產生直接的影響。要讓學生學得好，學得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現(xiàn)動物園里面各種各樣的動物，學生邊學邊討論?？赐旰螅野讶喾殖葾.B兩大組進行對抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關的動物名稱。

三 英語課堂教學活動的有效性應遵循的原則

1.個性化的創(chuàng)設情境。教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，老師利用圖片或話題的形式導入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學習新詞匯，并預測課文的內容結構。簡單的問題留給英語弱的學生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it's/they're 等.在使用時，教師可示范，或叫好學生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會到成就感，對自己充滿信心。讓有能力的能力的學生總結代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學生使用，由易至難，反復操練。

2. 確立目標性。

篇3

教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業(yè)務能力有更大的提高。這里給大家分享一些關于新人教版七年級英語上冊教學計劃5篇，供大家參考。

七年級英語上冊教學計劃1一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學習水平不均

有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。

2.學習習慣不好

學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。

教學措施和輔助

二 課時總安排

總共100課時：授課 課時 復習 課時

測試 課時 機動 課時

三.教材總體目標、單元要求及重難點

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英語課程標準》為依據(jù)，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的?！癐 sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創(chuàng)造運用英語的機會，注意多渠道開發(fā)教學資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。

人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。

《新目標英語》的教材設計原則

a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)

任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。

c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)

學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。

d.在做中學原則 (Learning by doing)

自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。

五、教學具體措施及輔助活動

1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學。

2.每日進行單詞競賽。

3.學唱英文歌。

4.堅持值日生報告。

5.開展多種游戲和競賽活動。

七年級英語上冊教學計劃2一、指導思想

認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節(jié)，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據(jù)教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養(yǎng)等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規(guī)律，遵循教學原則，積極推進素質教育.

二、教學目標

在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發(fā)展。

三、學情分析

本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數(shù)大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態(tài)度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。

五、教學重點和難點

本書教學的重點和難點在于根據(jù)學生已有的知識結構和認知規(guī)律導入新的教學內容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。

六、具體工作

其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環(huán)節(jié)，預設學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題與困惑，自我實現(xiàn)初步備課;其次，我會利用每周一次的組內教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據(jù)學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環(huán)節(jié)的設計，尤其是各個環(huán)節(jié)時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節(jié)課的教學效果，總結成敗的原因，并及時記錄。

其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。

其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優(yōu)生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。

另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優(yōu)活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養(yǎng)成聽英語新聞，看英語節(jié)目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。

總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現(xiàn)自我更大地提升!

七年級英語上冊教學計劃3一、指導思想

雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現(xiàn)任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現(xiàn)不同的任務。grammarfocus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創(chuàng)造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。

三、教學措施

初一年級是英語學習的基礎階段，也是養(yǎng)成好習慣的關鍵時期?；A打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對話。

目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。

實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

8、在教學中根據(jù)目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

四、課程安排及教學進度：

第1周-第2周：預備單元學習及檢測

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測

第9周：unit5階段性檢測及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測

第16周—第17周：unit9階段性檢測

第17周—第18周：復習迎接期末考試

七年級英語上冊教學計劃4一.教學目標

A.語言知識

B.語言技能

C.情感態(tài)度

D.學習策略

E.文化意識

(一)學生情況分析

1.學習水平不均

有的學生對小學英語比較重視，學得很好，基本上可以很快進入初一的英語學習，但有的學生或學校不重視，學得很不好，特別是在農村學校，還有幾個甚至完全沒有學過。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。

2.學習習慣不好

學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣可能不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，或者以前的學習方法不再適合初中繁復的學習，所以學習方法都還有待改善。

總之，既要避免優(yōu)秀生不夠學的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生適當?shù)膶W習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。

(二).教材分析

本套初一教材共分十五個單元，每單元分Section A和Section B以及Self check三部分。

SectionA : 1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現(xiàn)任務型聽力練習;1c結對練對話;2a,2b是多種聽力練習;2c呈現(xiàn)不同的任務。Grammar Focus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。

Section B:1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a,2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創(chuàng)造性活用所學知識提供各類課堂活動。

Selfcheck:使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默卡通。

二.教學內容

1.總體上：這學期一共要完成三個預備單元(因為是七年級上期，所以前面有三個預備單元)和十二個正式單元。

2.知識方面：

詞匯：434個

短語：34組

句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions

語法項目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency

語音：48個音素，其中20個元音，28 個輔音。(見GO FOR IT 教材第90 頁。)

功能話題：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects

3.技能：

技能包括聽說讀寫，這四個方面的內容。聽的方面：教材上的聽力材料和一些教師適當?shù)脑黾踊蚋陌娴穆犃Σ牧?。說的方面：圍繞教材上的三個預備單元和十二個正式單元的話題和內容來進行說。讀的方面：樹上的單詞，短語，對話，文章和一些教師和學生之間的互動的語言材料。寫的方面：首先從圍繞教材提供的單詞，短語，對話，話題展開，然后逐步的以文章中心出發(fā)，發(fā)表學生的個人看法或觀點，這樣學生就從教師的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教學和學生自己的思維發(fā)展。

4.綜合能力：

在教師的指導下，學生從剛開始簡單的音素，字母，單詞，短語，句子，文章，最終走向學生自己能用英語思維，用英語解決實際生活中的問題。即：學生用自己所學知識在現(xiàn)實生活中能做一些事情，由課堂走向生活。

三.教學模式：

采用學生主體，教師主導，任務中心，活動載體的任務型語言教學的套路。

四.教學管理措施：初一年級是英語學習的基礎階段,也是最為關鍵時期?；A打不好，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學，以后的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定了以下措施：

(一)注重發(fā)音教學，加強語音教學的趣味性。利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)愛好，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學。

(二)以舊引新，重視中小學英語知識之間聯(lián)系

(三)在導入新課中教學詞匯。為了鞏固，每日進行單詞競賽，值日報告，學唱英文歌曲等。

(四)重視后進生的培養(yǎng)。多與差生溝通，幫助他們克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。

(五)教學上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關心差生，對其循循善誘，耐心教育。

(六)團結協(xié)作，共同進步。教師之間互相學習，勤學好問，做好初一年級的教學工作。

(七)課堂紀律：像學生在課堂上講話，睡覺等，我會采取作為朋友的方式的提醒，在必要時會給予適當?shù)呐u。

(八)作業(yè)處理：會根據(jù)學生自身的情況，給于適當?shù)膽酮?，對于做的好的學生會當全班面給予口頭表揚;給于做的不好的學生，前三次會當全班面進行側面的提醒，不直接進行點名;對于不做的學生，會單獨問他沒有做作業(yè)是不是有其他原因，一切以朋友的角度進行處理。

(九)考試：整個學期一共要做4到5個測試，是以幾個單元為單元，在每次考試后，都會進行分析，當然是要根據(jù)學生的考試情況做分析，比如，很多同學錯的是那些知識點，從學生實際掌握的角度出發(fā)，進行分析，講解。(十)溝通：要每個月的與家長和學生進行溝通，也要讓家長和學生之間進行定時的溝通。與家長之間可以采用電話溝通，家訪，以及家長到學校。于學生之間可以采用單獨談話，在作業(yè)批改的后面寫上一些話。

五.七年級上學期教學進度安排：

總共102課時

授課70 課時 復習18課時

測試8課時 機動6課時

課程安排：

第一周-第三周：開學初模擬考及教學準備工作

Unit 1-Unit 2 階段性檢測

第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 階段性檢測

第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 階段性檢測

第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中復習階段

第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6　迎接期中考試

第十一周 ：Unit 7-Unit 8階段性檢測

第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 階段性檢測

第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 階段性檢測

第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 復習迎接期末考試

教學進度表

Week 1 Unit 1 5課時

Week 2 Unit 2 5課時

Week 3 Unit 3 6課時

Week 4 Unit 1 6課時

Week 5 Unit 2 6課時

Week 6 Unit 3 6課時

Week 7 Unit 4 6課時

Week8 Unit 5 6課時

Week 9 Unit 6 6課時

Week 10半期考試 6課時

Week 11 Unit 7 6課時

Week 12 Unit 8 6課時

Week 13 Unit 9 6課時

Week 14 Unit 10 6課時

Week 15 Unit 11 6課時

Week 16 Unit 12 6課時

Week 17-18 Revision 12課時

Week 19 Final examination 6課時

七年級英語上冊教學計劃5一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。

二、學生情況分析：

我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態(tài)度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。

另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數(shù)同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。

三、教材分析：

本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學目標：

通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續(xù)保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。

五、教學措施和方法

措施：

1.培養(yǎng)學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;

2.發(fā)揮學生主體和教師主導作用：

3.用良好的師生關系，協(xié)調課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心;

4.引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;

5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強聽力訓練。

方法：任務型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

六、教學進度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國慶節(jié)放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復習前半學期所學內容，舉行期中考試并進行總結分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

篇4

關鍵詞： 初中英語復習 復習方法 高效方法

教育家第斯多惠說：“必須時?；氐剿鶎W會的東西上去加以復習，牢固地記住某些已學會的東西，這比學某些新的東西而忘掉以前所學的東西更為重要?！敝锌汲煽儾粌H取決于學生平時的刻苦學習，而且取決于考前的復習。教師希望最后的復習能為中考“錦上添花”，學生渴盼通過復習獲得優(yōu)異的成績，因此積極嘗試探索事半功倍高效的復習方法是所有初三師生的共同愿望。

一、研究考綱，分析歷年來的中考試題，分析學生。

（一）必須熟悉、探討、研究《考綱》，認真分析研究近幾年的重慶中考試題，總結出中考題型、考點及分值，從而掌握中考動向。

（二）必須分析學生的具體情況。給學習自覺主動的優(yōu)秀學生學法指導和及時的心理疏導減壓；對學習認真但成績總是不太理想的中等生給予及時耐心勸導，幫他們分析自己的特點給自己定位，制定合適的目標，并鼓勵他們勇往直前；對學習無興趣想學也學不懂且常違紀的差生，應始終保持親近的心態(tài)與他們接觸，多利用拍肩效應，與他們一起參加課外的一些活動，讓他們愿意靠近老師，聽老師的勸導，從而達到意外的收獲。采取上述方法，使優(yōu)等生更優(yōu)，中等生不懈努力，后進生盡可能少違紀并盡力學到一些基礎知識。

二、制定適合學生的復習思路、計劃與策略。

復習思路：以語言知識為基礎，注重語言實際運用；以閱讀理解為重點，強化學生語篇意識；以實踐為主導，培養(yǎng)學生的交際能力。

復習計劃分三個階段：系統(tǒng)復習階段、專題復習階段和綜合復習階段。

（一）系統(tǒng)復習階段即回歸課本，夯實基礎，溫故知新，使基礎知識得到強化從而構成知識體系。

這一階段對學生而言特別重要，因中考題中有100多分屬于基礎題。本階段復習內容多，短時間內必須對所學的所有基礎知識特別是重難點進行梳理鞏固，需要老師用簡潔的語言歸納對比總結，使學生復習輕松，效果明顯。

基礎知識的復習從語音（聽力、口語）、詞匯、句子、語法進行復習。我將初中英語分冊分考點把單詞、短語、重點句子、語法進行歸納印發(fā)給學生（七年級上UNIT1-2、七年級上Unit3-4、七年級下Unit5-6、七年級下Unit7-8、八年級上Unit1-2、八年級上Unit3-4、八年級下Unit5-6、八年級下Unit7-8、九年級Unit1-2、九年級Unit3-4、九年級Unit5-6）。每一考點5課時，第1、2課時熟悉考點所涉及的內容，并進行檢查（用問答、聽寫等方式）；第3、4節(jié)課把本考點涉及的中考考點重點講解，并做相應練習，盡量做到精講精練，對每次的習題，一定全批全改，并做好適當?shù)脑u析；第5節(jié)課對考點所涉及的知識點進行檢測。

口語與聽力訓練貫穿整個第一階段復習過程中，二者不可分割?？谡Z訓練過程也是聽力訓練過程。復習過程中也有必要進行適量的聽力強化練習，不能只注意對語言的歸納總結而忽視聽力的訓練。聽力以貼近學生生活的素材為基礎，考、測語言知識運用能力，而口語則考測學生的語言運用能力和語境遷移能力。

（二）專題復習階段，即查漏補缺，突出重點，注重能力培養(yǎng)，這一階段的復習直接關系到對考點的把握。

這一階段的復習以《重慶市中考試題分析與復習指導》為主，針對中考題型進行專項練習，學會解題法和注意事項，對已掌握的基礎知識熟練運用。專項訓練中，要特別重視精講和精練。講知識結構系統(tǒng)、講規(guī)律、講思路、講技巧、講方法。由“點”到“面”，大幅度進行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識有機聯(lián)系起來，使學生真正掌握知識的體系和內在聯(lián)系，從而提高英語應用能力。在吃透并牢記《重慶市試題分析與復習指導》中的知識點的基礎上，精心選擇具有典型性、針對性、實用性的練習題加以鞏固，熟知各種考題題型考點及解題技巧策略。

1.聽力口語。根據(jù)《新課標準》五個方面的目標，通過考察學生的語言技能語言知識跨文化交際意識和跨文化交際能力，衡量學生在英語方面的聽說技能，考查學生靈活運用語音知識、詞匯知識、語法知識的能力及信息的加工和處理能力。因此要引導學生心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定，集中精力及時迅速地預讀題目、獲取信息，預測可能涉及的內容，才能做到有的放矢、有所側重。并注意語音語調、意群停頓等，準確完成聽和說，教會學生邊聽邊做筆記，指導學生聽清主題句，把握中心思想，對于提高正確率大有幫助。關于短文和口語作文的測試，要求考生掌握所考材料的主旨和大意及用以說明其大意的事實和細節(jié)。

2.單項選擇。此類題覆蓋面廣，重點考查學生對語意靈活運用的能力和綜合運用能力，在自然真實的情境中考察基本的語法規(guī)則、常見用語、習慣用語、詞語辨析等。?？济~單復數(shù)變化、不可數(shù)名詞量的表達和名詞所有格的幾種常用結構與意義；考察冠詞的基本用法；考代詞的主賓格、兩種物主代詞的區(qū)別及用法、反身代詞的構成及用法、指示代詞的用法不定代詞的用法、關系代詞和疑問代詞的正確使用；介詞功能及用法及易混淆介詞辨析；連詞功能及用法；形容詞和副詞的基本詞義、它們的比較等級的構成用法及基本句法功能；動詞幾種基本時態(tài)的意義和用法、動詞的被動語態(tài)、動詞的非謂語形式、常見動詞短語及易混淆動詞的用法；基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法；掌握簡單句的五種基本句型、therebe句型和so/neither倒裝句結構；掌握陳述句疑問句祈使句感嘆句的構成及變化規(guī)則；掌握賓語從句狀語從句定語及從句的結構與用法；并列連詞和并列句的基本用法；直接引語和間接引語的轉換；主謂一致的原則及用法。做這類題常用直接法、排除法、前后照應法、比較法、交際法等。

3.完形填空。此類題考查學生的閱讀理解能力、語法知識以及綜合運用英語知識的水平及實踐能力。涉及語法結構所要求的功能詞、語法變化的普通詞、固定搭配短語和詞組中的特定詞、易混淆的同義詞及近義詞、根據(jù)上下文意思及結構必填的確定詞。完成這樣的題須通讀全文領悟大意重、視首句信息、運用固定搭配及固定句式、運用詞語辨析，選擇判斷全面考慮定選項，最后一定要復讀全文檢驗答案?？傊?，做題時應注意：研讀首尾抓主題；上下聯(lián)系尋信息；左顧右盼找搭配；思前想后覓邏輯；語境分析辨詞義；回讀檢查補漏遺。

4.閱讀的部分。（1）閱讀理解?？疾閷W生綜合運用所學知識的能力，對書面語言的理解能力特別是獲取信息的能力。題材多樣（涉及政治經濟、社會文化、風俗習慣、史地等），體裁豐富（包括記敘文、說明文、議論文、廣告、通知、表格等），問題設置為4種類型：直接性題目、理解性題目、推理性題目、概括性題目。我們應引導學生通讀全文、重視細節(jié)、準確立體理解全文，對文章做出歸納概括評價推理后再確定答案。（2）任務閱讀。為了體現(xiàn)新課標的內容，新增加了任務閱讀題型。它介于閱讀與寫作之間，不同于閱讀理解的選擇和書寫自己的觀點，主要檢測學生收集信息、整理信息的能力，是對學生語言應用能力的考查。題型包括翻譯句子、改寫句子、填表格、回答問題等。使學生根據(jù)文章的信息抓住關鍵詞、準確理解文義并注意書寫規(guī)范、拼寫無誤、語法正確等。

5.寫的部分。寫的部分包含完成句子、口語運用、短文填空和書面表達四部分。

（1）完成句子是考查學生運用所學句型的能力。包括句型轉換（變否定句或同義句，對畫線部分提問，反義疑問等）完成譯句。培養(yǎng)學生做此類題時要細心，注意主謂、詞性、數(shù)的一致等。（2）口語應用以書面形式考察交際能力，常以選擇句子補全對話形式出現(xiàn)，教育學生必須縱觀全文，全面考慮決后定答案。（3）短文填空題主要是考查學生對單詞的拼寫能力以及詞形變化與語法知識運用和詞組辨別能力，以及在情境中的真實運用能力等。此類題以語篇形式出現(xiàn)，測試以實詞為主。這是繼完形填空、閱讀題之后的一道考查學生在語篇中理解運用語言的綜合能力的題型。引導學生通讀全文猜測空格所缺詞的信息填詞，要注意詞形變化，完成后復核校對，確保單詞拼寫、時態(tài)、語態(tài)、慣用及詞語的正確使用。（4）書面表達主要考查學生在特定的語境中綜合運用語言進行表達的能力，以及學生英文書寫的規(guī)范與美觀等。題型有日記、書信、通知、便條、賀卡、記敘文、說明文等。許多試題將記敘、議論、說明融為一體，常以提供的材料為基礎，形成復合型寫作。這種測試既有控制性又有開放性，為考生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。因此，學生需注意選準確詞語和好的句型，盡量變換句式，長短句交錯使用，且恰當?shù)卮┎暹^渡性詞語。寫作時盡量注意到幾點：書寫規(guī)范、卷面整潔；行文緊湊、過渡自然；要點完整、表達清楚；語法正確、時態(tài)準確；用詞無誤、控制得當。寫作時按以下步驟：審題――審主題審時態(tài)；選詞――選合適的詞與短語；選連詞――連詞成句連句成文；檢查寫的句子有沒有錯；最后復查和潤色。

（三）綜合復習階段即適應訓練，指導考試，目的是傳授考試技巧，全面提高考試適應能力。

本階段側重培養(yǎng)學生的審題解題能力，同時在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習形成良性循環(huán)：知識――能力――知識。因為有了前兩階段的復習，學生對知識已有一定程度的掌握，要求老師全力投入到綜合性的復習中去。要用好教研室提供的幾套模擬試卷，對學生進行適應性的操練，提高學生的答題速度。在后階段對考生進行心理培訓和調節(jié)，指出答題時應注意的細節(jié)，加強對學生答題規(guī)范性的指導和訓練。例如，答題卡填涂怎樣做到既快又不出差錯而又規(guī)范；作文卷面的清晰和整潔，給閱卷老師第一好感，等等。

總之，通過上述三個階段的復習，使學生從不同角度得到反復和強化的練習，由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使他們的解題能力得到提高，同時在心理上得到相應調節(jié)，確保學生以最佳的精神狀態(tài)迎接中考。

參考文獻：

篇5

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0020-01

作業(yè)是教學實踐的重要組成部分，設計合理的作業(yè)可以有效地延伸課堂教學內容，幫助學生檢查和復習課堂教學知識。在當前初中英語新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師需要更科學、合理、有針對性地設計作業(yè)、布置作業(yè)，考慮課前、課中、課后三個不同階段的重點，同時堅持多元組合、難易搭配和重點突出的原則，并重視學生綜合能力的提升。

一、作業(yè)設計要與課前預習、課堂教學、課后復習有機結合

作業(yè)設計應當與課前預習、課堂教學、課后復習這三個教學主要環(huán)節(jié)有機結合起來，系統(tǒng)、有效地對教學效果做出反映和評價。這種有機融合主要可通過以下幾種方式來實現(xiàn)：

1.作業(yè)布置與課前預習綜合設計

預習是教學的先導，可使學生發(fā)現(xiàn)舊有知識結構中的薄弱環(huán)節(jié)，并在課前補上這部分知識，掃清聽課障礙。教師要根據(jù)具體的課堂形態(tài)綜合設計作業(yè)，并及時加以檢查與評價。

例如，在進行人教版初中英語七年級下冊《How was your weekend？》的課堂教學作業(yè)設計時，教師可提前一周進行作業(yè)設計與布置，引導學生對自己的“weekend”進行大膽設想與闡述，以書面作業(yè)的形式完成。在課堂教學時，選擇部分小組學生的作品進行描述與評價，并將各小組的作業(yè)張貼在板報上進行交流。

2.作業(yè)布置與教學重點、難點的鞏固結合

課后作業(yè)完成的過程，實際上是學生獨立對課堂教學重點和難點進行鞏固和深化的過程，學生能從中對一些重點和難點問題形成自身的思考。教師布置作業(yè)時，應當充分考慮到教學重點和難點的設計與強化，發(fā)揮出作業(yè)的鞏固作用，進行多樣化的教學設計，為學生提供獨立思考與實踐的機會。

例如，在人教版英語九年級《Travel Tips and Advice》閱讀模塊中，很多知識點與現(xiàn)實生活有關，知識點講述和對話學習也是建立在情景模擬的基礎之上。作業(yè)布置時就需要提前引導學生思維向現(xiàn)實生活靠攏，有組織地進行情景模擬、對話練習、分角色表演等活動。教師可讓學生們按照自愿組合的原則組成小組，將課本內容編演成課本劇，再進行評比，一步步激發(fā)學生的學習動力和熱情。經過學生的理解和親身實踐后，教師再進行歸納和總結，課堂教學的難點也隨之迎刃而解。

3.注重檢查與反饋，并適時加以引導

課后作業(yè)設計的要點在于精煉與針對性，應盡可能突出教學重點。一些預習型的課業(yè)目標、能力型練習、拓展型作業(yè)都是重要的形式。在作業(yè)檢查與反饋時，教師可以采用隨機檢查、重點指導的評價機制，多方面地進行信息收集和作業(yè)反饋。

二、作業(yè)設計要堅持多元組合、難易搭配和重點突出的設計原則

作業(yè)布置雖然是長期以來的一項常規(guī)教學工作，但只有將策略、技巧和藝術方法融入其中，方能提升教學效果。教師要注重和堅持難易結合、多元組合的搭配，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和心理狀態(tài)進行設計，兼顧減輕學生負擔與提高教學效率。此外，還應注意突出重點，注意形式選擇，突出計劃性與針對性。

例如，人教版英語七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？教學之中，教學的難點在于人物對話和“電影”主題知識。教師在作業(yè)布置時，課前要給學生布置資料搜集任務，讓學生掌握教學背景；在課堂上，引導學生進行課本會話情境練習，再針對相應的對話內容轉化為具體的填空題型、造句練習，形成具有層次感的作業(yè)安排。

三、作業(yè)設計與綜合能力訓練的融合

初中英語作業(yè)的設計不僅需要注意把握課前、課中、課后各階段的任務布置與搭配，還需立足長遠，充分考慮如何通過作業(yè)提升學生的綜合能力。教師可將聽、說、讀、寫、背等多種能力訓練融于初中英語作業(yè)設計實踐中，采取切實可行的措施強化作業(yè)效果。

以英語聽力為例，作業(yè)往往難度較大、任務較繁重，教師可以將英語聽力教學設計與課堂作業(yè)有機結合起來，進行有計劃、有層次的英語作業(yè)設計。例如每周或者每個固定的階段對學生進行聽力訓練，再組織聽力講解；最后，將聽力教學的內容以作業(yè)的形式布置給學生，引導其在課余時間進行英語聽力訓練，強化技能。如此一來，借助具有層次性的作業(yè)，學生可由淺入深地理解、掌握知識。

教師在進行作業(yè)設計時，還需要綜合運用配套的作業(yè)評價機制、督導檢查機制以及激勵機制，通過多種手段的有機融合提升學生的綜合能力。

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關鍵詞：寫作能力；培養(yǎng)；書面表達；提高

《新英語課程標準》從運用的角度出發(fā)，進一步提高了對初中學生寫作能力的要求，新增的內容要求能在語境提示下表達自己的觀點，“能仿照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉述所聽、所讀的簡單內容能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點”但從目前情況看，初中階段英語寫作能力的訓練還遠遠沒有像聽、說、讀那樣得到足夠的重視。

目前，我國各地初中考試題型受高考標準化題的影響，多與客觀性試題為主，這類試題不利于培養(yǎng)學生的實際語言要運用能力，不利于測試學生的書面表達能力。又由于做題靈活性較大，教師的評卷標準難以完全一致，因此，在平時的考試卷上很少有寫作題，尤其是低年級的試卷更難以見到寫作題的出現(xiàn)。這幾年來，雖然有的試卷上出現(xiàn)了書面表達題，但考試的內容主要還停留在單詞的水準上，沒有給學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。不利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

另外，在初中階段，教師的日常教學多側重于對學生聽、說、讀的訓練，而很少注重對寫作能力的實際操練。絕大多數(shù)課時都被用于講授語言知識點等內容，每單元的寫作練習只是要下課時一帶而過，布置為課外作業(yè)，而課后往往很少有學生認真地按要求去練寫。同時，由于批閱寫作題費時較多，即使學生寫了，老師也難以精批細改。也有的教師在教學過程中，干脆漏下寫作部分而不要求學生去做。其實，寫作能全面地反映學生的英語水平，再現(xiàn)學生的英語基礎知識，表現(xiàn)學生靈活運用英語的能力，以上情形嚴重制約了學生寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

況且，近年來，書面表達已經是升學選拔考試的主題型之一。它考查學生綜合運用英語的能力，特別是表達和傳遞信息的能力。根據(jù)《英語課程標準》要求，初中階段，書面表達要求學生圍繞所給的文字信息、大意和要求用自己所掌握的語言進行表達，所寫內容要切中題意、文理通順、語言準確、結構完整、層次分明、段落清晰、體裁正確、格式規(guī)范等系列的寫作水準來衡量考生實際具備的語言功底。但是往常的教學忽視，加之學生本身的寫作畏懼心理，致使部分學生盡然出現(xiàn)寫作題“空白卷”的現(xiàn)象。

針對以往的教學弊端，面對當今的教育實情，我們教師必須更新理念、重視教改、勇于探究：

一、轉變教育觀念：使寫作訓練與聽、說、讀得到同等對待。

事實上，寫作能力與聽、說、讀三種能力相輔相成，不可分割，雖然在不同的教學階段，對某一方面會有所側重，但階段側重與全面發(fā)展沒有矛盾，在適當?shù)呐浜舷逻€會相得益彰。大量的聽、說、讀、寫能相應地增加學生的語感，有利于寫作能力的提高，同時，由于寫作能擴大所用語言的范圍，幫助學生提高邏輯思維能力和分析問題的能力，因此，寫作能力的提高，對聽、說、讀又會有較好地促進作用。

二、改進考試題術：減少客觀性試題，增加客觀性試題的比例。

比如：常見的句型轉換題，要求學生寫完整的句子，而不是填寫幾個關鍵詞；閱讀理解中選擇題，可以改用問答題的形式；補充對話題建議改為讓學生們填寫所缺的句子，而不是簡單地給予幾個供選擇的答案；書面表達題貼近現(xiàn)實生活，讓學生親自動手寫書信、便條、通知等，能根據(jù)圖畫提供簡單的文字說明，讓學生發(fā)揮自己的想象能力，運用所學知識表達自己的觀點，而不是讓他們做簡單的填空題等；聽力測試部分應適當增加聽寫內容以及根據(jù)聽到的短文內容書面回答問題之類的題型，而不是全部采用選擇題型。

三、寫作的養(yǎng)成習慣：從低年級抓起。

隨著新課程標準的頒布和實施，許多地區(qū)的許多教師對學生的寫作能力似乎已有所重視，但并沒有落到平時的英語教學中去，多數(shù)教師只是到了畢業(yè)年級甚至快到中考時才給學生們簡單地指導和練習。

常言道：冰凍三尺，非一日之寒。實際上，培養(yǎng)學生的寫作能力，非幾日之功，應從低年級抓起，當學習了簡單的句子之后，就要讓學生試著寫出自己力所能及的句子或段落，哪怕是簡單的兩三句話，也是培養(yǎng)寫作之源泉。例如：剛步入初中七年級的學生在學習了教材四至五個單元后，就可做簡單的自我介紹了。在課堂上，我習慣于給學生十分鐘左右的選詞造句或句、段整理并加以筆記而收藏。一個男生寫出一下小段落：My name is Li Huiyun. I’m a boy. I'm twelve. I’m in Huashan Middle school. I’m a new and good student. I’m in Class Three， Grade Seven. My English teacher is Miss Peng.M句子雖然簡單，但只要學生能正確表述，說明他的邏輯思維能力在提高，語言的組裝和靈活運用能力在加強，就值得表揚和鼓勵。良好的寫作習慣 穿梭于七年級的every teaching day.為學生排除了寫作的畏懼心理，激發(fā)了寫作作的情感，找到了寫作的樂趣，樹立了來年的目標和信心。到八年級結束時，絕大多數(shù)學生能寫出比較流暢的英語作文了。

不難想象，七、八年級打造下的寫作基礎之鏈扣，再配上九年級的“雕花刻草”，精益求精，到初中畢業(yè)時學生就能應對各種常見的寫作了。中考試卷上的書面表達題自然也就勝券在握了。

掌握教法，配練時機：正確的寫作教學方法再現(xiàn)于訓練寫作的有利時機。

學生寫作能力的提高依賴于學生扎實的基礎知識，所以教師在教學中應注重培養(yǎng)學生扎實的語言功底。要充分利用教材，抓住有利的時機指導寫作。

練習冊中根據(jù)課文回答問題，就是一項很好的培養(yǎng)學生寫作能力的練習，對每一道問題都要求用完整的英語句子寫出來，不僅僅只是口頭形式的回答。每單元都有一課寫作練習，教師要特別重視它：不僅要求學生親自去寫，，而且還要精批細改，寫得好的作文加以鼓勵表揚，或對其作品進行展覽，師生共享寫作的樂趣，然后指導收藏。不好的作文給予親切的指正但要盡力找出他或她們的相對特色句，哪怕只是一句（也是了不起的閃光點），也是此類同學寫作的信心和希望，要及時表揚并告訴他或她們：“星星之火可以燎原…… ”的前景。

另外，結合教學進度適時地給學生布置仿寫任務是一條培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑。比如：七年級（上冊）教材中的 My name’s Gina.”和“This is my sister.”等等這些單元中都是適時仿寫的好材料；再如，七年級（下冊）教材中的 “Can you play the guitar？” “I want to be an actor.”和 “Where did you go on vacation？”等單元的話題作文，對于農村中學來說，更要耐心地指導仿寫，因為鄉(xiāng)村的語境、習俗等都非常的局限，要充分給予學生跨國文化習俗的情境創(chuàng)設，誘發(fā)他們的寫作靈感及較好的想象力。

當然，仿寫也可以在同學們的班集體、校園生活中“就地取材” ：描述自己的教室（校園）、同學和老師。這樣做既提高了學生寫作的情感興趣和實際運用語言知識的能力，又鞏固了課本的基礎知識，可謂一舉兩得。

還有，讓學生寫日記，對培養(yǎng)他們的寫作能力也有很大的促進作用。此要求不必太苛刻，可以是摘抄、簡記，也可以是引用。開始時建議同學們每周寫一兩篇，字數(shù)多少不限，只要學生樂于去寫，隨著所學知識的增長，他們總想把自己的感想表達出來，所寫的內容也就多了。讓同學們明白寫作素養(yǎng)尤如“存錢罐”，是個細水長流的實踐總結過程?！八问?，繩鋸木斷”，長期堅持下去，對提高寫作能力將大有益處。

四、授之于漁：教會仔細審題，明確要求，抓住要點靈活敘述。

每一道寫作題都會有一定的寫作要求，有的是文字給與說明，有的是通過圖畫給與提示。因此，開始寫作前應通過審題，對所寫內容的體裁、格式及采用的基本時態(tài)都要做到深思熟慮。例如，有的要求寫對話形式的表達，有的要求寫一段短文，也有的是寫書信或E-mail等。如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式去寫，即使文字表現(xiàn)再完美，也會大打折扣。而且不管何種形式的寫作題，往往都有、會有幾個明確的要點，疏漏其中任何一個要點，文章都會覺得不完整，找準要點后根據(jù)要點確定句型。

還要記住，在組織語言上，圍繞“熟詞替代生詞，意合困惑句子；一法難成尋他途”的靈活處理方式。例如，在描寫My mother時，要敘述“她是個中等個兒”，就可寫成：She is not very tall and she is not very short.當學生想不起medium build或medium height時的意合表達，這就容易多了。要放松同學們的寫作情緒：能恰當表達思想的語言就是好語言，也就是應該使用的語言。

當然，讓我們山回路轉，再分析一下書面表達的題目要求吧：寫作時應力求單詞拼寫正確，時態(tài)、語法運用正確，盡量用最簡單的句子來表達最完整的意思。避免使用冗長的句子，造成句子結構混亂，錯誤繁多，表達不清的現(xiàn)象。

教學實踐證明，學生的寫作能力完全可以培養(yǎng)，關鍵在于師生雙方對于寫作訓練要抱有熱情。只要我們能面對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā) ，并作堅持不懈的努力！

參考文獻：

[1] 義務教育課程標準 （2011版） 北京師范大學出版社

[2] 英語新視野師范作文 （ 初中版） 伊利人民出版社

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一、重視標準發(fā)音，打好語音基礎

正如我們的母語學習是從聲母韻母的發(fā)音開始，英語學習的起點同樣是字母的發(fā)音及音標的學習。這是英語學習的基礎，也是英語入門必然要經歷的過程，同時標準的發(fā)音是英語聽說讀寫繼續(xù)學習的前提。人教版新目標教材非常重視語音的學習，七年級上冊教材的前三單元是英語學習的預備篇，內容為26個英文字母和基本日常用語的訓練，三單元的教學語言目標依次為letters、great people，identify things、spell words，identify colors，訓練題目多為listen and repeat、pair work，字母單詞與簡單句子練習緊密結合。因此，教師需要首先重視自身的語音基礎程度，在此基礎上，充分利用課本錄音部分積極組織學生聽、練習、模仿說，鼓勵學生大膽發(fā)音并及時針對錯誤含混發(fā)音給予改正，讓學生從心理、身體和行動上充分認識到發(fā)音標準的重要性，激發(fā)學習英語的興趣。

二、小組學習法

學習從來不是一個人的事情，英語學習更是如此，它需要大家團結合作來完成，需要人與人之間面對面實踐交流。相較于學生與老師之間的交流，學生與學生之間的交流更加容易方便，也更加自然。教師將全班同學按照不同程度進行平均分配，然后再在每個小組內選出一個對學習有熱情、具有一定領導能力、同時又認真負責的學生作為小組長。課上學習時可以針對某些問題進行組內討論或是組與組之間討論交流，課下老師可以將一些補充內容或是補充練習交給小組長，再由小組長帶領組內成員進行學習。這樣的小組學習方法，能夠提高學生參加課上活動的積極性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，增強學生的學習興趣，同時小組學習法能夠讓所有班級成員都加入到學習中來，而且組內分布均勻能夠實現(xiàn)以優(yōu)帶差，小組集體進步。這種方法增強了學生的集體意識和團結意識，對于老師與學生及學生與學生之間關系的改善具有積極的促進作用。它在一定程度上也減輕了教師的工作量，提高了學生的學習效率。

現(xiàn)在采用的人教版新目標英語教材，在教材內容上加入了大量需要學生合作完成的任務，每一單元都有pair work、group work 和 game 環(huán)節(jié)，這是課程改革的一個創(chuàng)新。比如七年級上冊教材unit 10中的group work、Job interview。職位面試，這是一個需要小組合作進行的活動。文中給出一則招聘廣告，教師分好組后，每組分別選出面試官和求職者，以小組為單位展開面試。面試官需用到Are you good at/with something，can you do something 等相關句型，求職者根據(jù)問題給出相應答案。例如：student 1 asks：can you help with kids ？ student 2 answers：yes，I like kids。之后，合格者再接受老師和所有同學的審評。這種方式在英語教學中比較新穎，能夠快速吸引學生注意力。這樣的學習活動，更像是一種趣味小游戲，學生更喜歡參與其中。

三、情境陶冶式的教學方法

對于初中生來說，英語學習有時確實難度很大，因為總是會受到母語學習因素的一些影響。有人曾問過一個美國人：學好英語的學習方法有哪些？那個美國人當即給出兩條建議，一是去美國生活，二是嫁給或是娶一個美國人。仔細考慮會發(fā)現(xiàn)，其實，美國人給出的建議具有一定的道理，語言學習最好的方法就是在所學的語言氛圍中自由學習。拿我們初中英語教學來說，則是要求教育工作者盡可能利用身邊的工具和自身的能力創(chuàng)設出一種自然和諧的英語學習氛圍，讓學生們的英語學習不再是老師站在講臺上一遍遍地枯燥講解知識點，學生在講臺下拼命記錄筆記昏昏欲睡的尷尬低效狀態(tài)。

現(xiàn)在，有的學校的英語教師，為了完成課程教學任務、趕進度，把教材中的很多活動合作內容和一些文化拓展內容略去，將教學的重心放在了語法講解、詞匯講解及句法講解上，久而久之，英語課堂變成了知識的傾倒地而不是傳播地。情境陶冶式的英語教學模式，實際上也是一種激勵教學法。教師根據(jù)教學目標，通過一些生動易懂的語言描述、實際物體的展示或是音樂影片等，渲染創(chuàng)設一個較為生動的場景，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生在潛移默化中接受英語知識的學習。在情境創(chuàng)設過程中，教師也應該積極引導學生參與，多采用鼓勵性的語言，對于出錯的同學進行側面指正。通過這種啟發(fā)性的學習情境，啟迪學生的英語思維，提高學生自主分析問題、解決問題的能力。

比如七年級上冊教材unit 9 Do you want to go to a movie，它的語言目標是talk about preferences and make plans，即談論喜好，制訂計劃。在講解這單元課程前，教師可以問學生想去看什么電影，然后制訂觀影計劃，時間定在下節(jié)課，地點教室，影片選擇一部較短、適合學生觀看、具有一定趣味性的。制訂好這些計劃后，在下節(jié)課一起觀看影片，之后針對影片內容進行小組討論交流。交流的過程中，應該要求學生以英語進行交流，遇到生僻的單詞，或者不會表達的，教師可以給予幫助，最后由教師總結。這樣，在看電影的氛圍中達到了這單元的語言目標。讓學生將所學的英語進行運用，間接激發(fā)他們的學習熱情，促使學生在毫無壓力的情況下，學會如何制訂計劃，如何談論喜好，課堂氣氛融洽。這樣，成功地創(chuàng)設了英語的學習氛圍，達到了潛移默化中教會知識的效果，課堂效果高效。

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首先，在課前，我認真?zhèn)湔n，上課，力求向課堂45分鐘要質量，開展豐富多彩的教學活動，讓課堂充滿樂趣，讓英語學習變得寓教于樂，讓學生成為學習的主人，通過活動和小組合作，學生的競爭意識和主動學習的意識增強了，取到了一定的效果。

其次，我還采用情景教學法，圖片教學等多種方式進行教學，真正實現(xiàn)以學生為主體的課堂，教師在課堂中起引導作用，充分調動學生的積極性，并采取一定的獎懲措施，進行有效的教學效果評價。

第三，堅持做好培優(yōu)輔查工作，運用一對一結對等方式進行輔導，努力使后進生的學習能夠有所提高，幫扶可以是抽背單詞，也可以是講解作業(yè)、習題等等，讓每位學生都不掉隊。

第四、采取多種方式激發(fā)學生學習英語的興趣，通過單詞競賽、背誦對話比賽、小組合作背誦課文、書法比賽、趣配音比賽等方式讓學生變被動為主動。增強學習效果。

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對七年級學生而言，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，營造和諧寬松的教學環(huán)境，用“細雨”“微風”去熏陶學生，激發(fā)學生的學習動機和興趣，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，引導學生從依戀老師逐步走向獨立發(fā)展，從而達到“細雨魚兒出，微風燕子斜”的效果。以下是筆者擔任七年級班主任的一些做法與體會，與大家一起交流探討。

一、 七年級學生自主學習習慣培養(yǎng)的個案診斷

個案1 昊昊是個活潑、開朗、外向、陽光的孩子，課堂上表現(xiàn)積極，思維活躍，表達能力極強，接受能力非常好。但是其學習持續(xù)性欠缺，課后作業(yè)質量不高，預習、復習不落實，在審題、解題時不夠細致，導致問題回答缺少針對性或者不到位。尤其對英語不感興趣，不重視對英語單詞等的記憶。還有學習上容易受外界影響而顛倒主次，總是流于形式地完成一些任務，缺乏學習目標，略顯浮躁，成績不穩(wěn)定。

【問題分析與診斷】（1）個人因素：自我約束力差，學習缺少主動性，聰明機靈但沒有很好地用在學習上。（2）家庭因素：家庭條件比較優(yōu)越，生活沒有壓力，缺少學習的動力。

【診治措施】（1）對其進行全面的情況分析，引導其作出正確的歸因，確立學習目標，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，克服存在的缺點。（2）教給其戰(zhàn)勝困難、克服缺點的方法。比如心理暗示法：學習前先自我暗示“我一定能堅持！”（3）與任課老師聯(lián)系，相互配合，達成共識，對其進行針對性輔導。

個案2 小鈺是個比較特殊的學生，注意力不集中，自我控制能力很差。每節(jié)課一般只能認真聽15～20分鐘左右。在這段時間內，她基本上能跟著老師的思路走，能按照老師的要求完成課堂任務，但在其他時間，她不記筆記，而是做小動作、玩小紙片、畫漫畫或東張西望等。一旦被教師發(fā)現(xiàn)，她就趕緊坐好，可還沒等教師繼續(xù)講，她又繼續(xù)她的行為。這些導致她知識點記憶不牢固，基本知識容易混淆，不能合理安排學習，做題效率低下。

【問題分析與診斷】（1）家庭因素：家長的教育方法欠妥，對孩子的關心和關注度不夠，缺少正確細心的引導。（2）學校因素：對特殊學生未能做到因材施教，未能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，教師之間未能達成共識，不能采取一致的教育方法，致使其對學習失去興趣。

【診治措施】（1）建立良好的幫教關系，引導其一點點地學，不求多，只求每天進步一點點，每天都有新收獲。（2）引導其結交好同學，利用同伴幫助和熏陶，達到潛移默化的教育作用。（3）及時與家長溝通，全方位了解情況，以便更好地實施和調整輔導計劃。

二、 七年級學生自主學習習慣培養(yǎng)的策略

（一） 確立學習目標，形成自我激勵

教師要幫助學生確立具體的學習目標。目標是前進的方向，也是前進的動力。教師在班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：這是我自己的目標，我要盡可能地完成。因此，教師要根據(jù)學生的個人情況和班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性目標。這樣的目標易于實現(xiàn)，而每一個小目標的實現(xiàn)都能激發(fā)學生朝更高的目標奮進。

對班級來說，設立集體目標可利用校內外的各項活動進行，如征文比賽、演講比賽，等等。班主任應利用好這些契機，與學生一起制訂目標，然后一起向即定目標努力。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力。

對學生個人而言，目標分為長期目標和近期目標兩個方面。其中，長期目標具體包括“將來準備從事什么工作”“中學畢業(yè)后準備做什么”等內容；近期目標具體包括“你今年的學習目標是什么”“你這學期的學習目標是什么”“你每月的學習目標是什么”等。制訂目標可以幫助學生明確努力方向，增強學習的自覺性，而且可以讓學生從現(xiàn)在開始充實地度過每一天，從而有效地提高時間利用率。如筆者要求學生在課桌上張貼一張《我的座右銘》來激勵自己。

（二） 制訂學習計劃，提高學習效率

有計劃的學習是獲得成功的重要條件。課堂學習是有限的，而知識是無限的，學生應該合理分配和充分利用可供自己支配的時間，聚沙成塔。利用那些幾分鐘、十幾分鐘的零碎時間，可以背一首古詩，或幾個單詞。要做到這一點并不容易，所以教師要指導學生制訂一個詳細的計劃。在制訂計劃時，教師應指導學生考慮從學習實際出發(fā)，既要知道自己將要掌握的知識和能力是什么，又要知道自己可以利用的學習時間有哪些，更重要的是要符合各自的實際情況。目標不能過高或過低，過高則不能堅持下去，半途而廢；過低則過于松散，反而不如沒有。

（三） 優(yōu)化學習風格，養(yǎng)成良好習慣

學習風格是指，學習者在長期的學習活動中表現(xiàn)出的一種具有鮮明個性的學習方式和學習傾向。不同的學生有不同的性格特點和興趣愛好，有各自不同的學習方式和習慣，這種差異就是學習風格的差異。如有人習慣于聽覺學習，有人習慣于動手實驗，有人習慣于被動學習。因此，教師應引導學生了解自己的學習風格，學會揚長避短，并在此基礎上，優(yōu)化自己獨特的學習風格，養(yǎng)成良好的學習習慣，這對于提高學生的學習成績和效率具有重要作用。下表是筆者使用的學生自主學習記錄表（使用時用J或L對學習的相關情況作出評價）。

（四） 培養(yǎng)反思能力，爭做學習的主人

教師在教學過程中應引導學生及時總結反思，改變傳統(tǒng)教學中僅由教師歸納總結而忽略學生自身反思和體驗的狀況。如教師可提出“你是如何學習這節(jié)課的內容的”“你是怎樣得出這條規(guī)律的”“對于這節(jié)課的學習你有什么感想”等問題。這些開放性的問題沒有固定的答案，但學生的回答能體現(xiàn)出他們的個性和他們的思考方式，有助于讓學生從總結反思中獲取解決問題的方法。如下為筆者提供給學生的一份反思單。

優(yōu)秀是一種習慣

――9月份學結反思

只有知道如何停止的人，才知道如何加快速度；未曾失敗的人，恐怕也未曾成功過。不要輕言放棄，否則對不起自己!沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。哪棵大樹下沒有鳥屎？那只會讓大樹更加茂盛。

沒有永遠的失敗者,也沒有永遠的勝利者。真正的強者不在乎成績的高低，而在于從每次考試中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷完善，不斷提高。

一切的一切，關鍵在于你，獨一無二的你!記住了，這世上沒有什么事情是不可能的。忍不住的時候，再忍一下，堅持的確是世界上最偉大的品質!

請從以下幾個方面對這個月的學習進行總結與反思：①學習效率；②學習習慣，包括作業(yè)習慣(尤其是對待錯誤)、聽課習慣(尤其是預習和筆記)、速度和質量均衡、參考書的利用；③考試結束前最后幾分鐘的效率問題及考試后的心態(tài)調整；④時間安排能力及時間觀；⑤自覺性(尤其是軟作業(yè))；⑥融入團隊方面，反思衛(wèi)生習慣和紀律意識；⑦重新定位；⑧調整計劃。

學生簽名：

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一、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。八年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高，學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。八年級學生隨著年齡的增長，自尊心、自信心和渴望獨立的欲望都有較大發(fā)展，僅靠老師和家長“強迫”是很難取得好的學習效果的。要使他們產生內在的學習動力，必須先向他們講清學英語的道理，更要不斷加強學習目的性教育，使學生有要學習的內動力，才能激發(fā)學習積極性。要把教學重點放在學習有一定困難的學生身上。教師首先要有信心，相信師生共同努力就會提高學生的學習水平，決不能放棄，使他們經過努力，看到自己的成績，學有所得，從而提高學習積極性。

二、 因材施教，分層次教學與輔導

八年級教學總的著眼點應是兩個“實際”，一是學生學習程度的實際，二是教材實際。要“因材施教”，不能脫離實際跟著考試試題轉。要強化分層次教學與輔導。通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么。從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、教師要有課堂效益意識

注重課堂教學效率的提高，還要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。同時有效的借助媒體手段提高課堂容量、密度和速度，活躍課堂氣氛，提高學生參與面，有效的吸引并集中學生的學習注意力。

四、改革教法，培養(yǎng)學生的學習能力

要保持學生的學習興趣，不能只注重灌輸知識，搞一言堂。重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和自覺學習習慣，發(fā)揮學生學習的主動性，發(fā)展學生的思維能力。

五、夯實基礎，查缺補漏

英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。首先要立足課本，夯實基礎。那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是學習新知識，還是進行拓展練習，都要在立足于課本的基礎上進行。

六、講練結合，練重于講