導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級下冊英語重要知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)眼間，我心儀已久的寒假已經(jīng)到來，我喜歡這次寒假，并不是因為它時間長，可以放松學(xué)習(xí)，增加娛樂的時間，而且恰恰相反，我會用一個假期的時間來學(xué)習(xí)。

看到這里，你一定很疑惑，為什么要努力在假期學(xué)習(xí)，難道因為我期末考試考砸了嗎？不是的，最主要的原因是因為我八年級下冊將要面對并打響我中考的第一槍——生地會考，所謂萬事開頭難，生地會考的重要性自然是不言而喻的。它最后的成績直接關(guān)系到中考，并直接關(guān)系到我中考時對于自己的信心，所以，這“中考第一戰(zhàn)”至關(guān)重要，必須在有限的四十幾天的假期生活中復(fù)習(xí)好生地，看看自己以前的錯題，背背知識點(diǎn)，多刷刷題，見見題型，非常重要。

其次，八年級下冊的物理，數(shù)學(xué)，英語難度也不言而喻，我必須得預(yù)習(xí)好這些課程，才能繼續(xù)優(yōu)秀下去。

再其次，體育的重要性越來越凸現(xiàn)，必須練習(xí)好我的引體向上科目和長跑，才能為初三中考打下堅固的基礎(chǔ)!

加油，正在奮斗中的少年!!

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計劃；初中英語；表達(dá)；溝通

我市實(shí)施“學(xué)講計劃”以來，學(xué)生從臺下自覺走上臺前，暢言自己的所見所聞所感，讓他們獲得了更多表達(dá)的空間。學(xué)生主動探學(xué)、自愿表達(dá)成為課堂教學(xué)上一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂更有生機(jī)活力。這與新教育倡導(dǎo)的“無限相信學(xué)生的潛力”相不謀而合，突出學(xué)和講的輸入與輸出平衡，能使得學(xué)生在獲得感知體驗的過程中把握知識要點(diǎn)，利于他們主動深化表達(dá)運(yùn)用，形成更為豐富的語言感知，促進(jìn)知識技能不斷生成發(fā)展。

一、預(yù)學(xué)演說，大膽質(zhì)疑

先學(xué)后教是課程教學(xué)倡導(dǎo)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的重要措施。讓學(xué)生在自我預(yù)學(xué)中主動表達(dá)自己的感思，能使得他們在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上更加主動質(zhì)疑，利于他們在不斷深入表達(dá)中積淀豐富語言感知。

新教育倡導(dǎo)讓學(xué)生享有更多的自主預(yù)學(xué)探知權(quán)利，讓他們在主動發(fā)現(xiàn)問題中獲得感知。如，在譯林版八年級下冊的Unit 7 International charities的單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“Charities around the world”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提供的四個標(biāo)志，要求他們就“Do you know the signs？”和“Can you tell us something about the signs？”等主動演講，讓他們就自己所熟悉的內(nèi)容主動提出認(rèn)知感受。同時，建議學(xué)生就自己遇到的疑難問題主動提出，像有的同學(xué)提出了“What are characters about ORBIS doctor’s work？”問題引起了其他同學(xué)的興趣，也成了全班同學(xué)競相搜集相應(yīng)背景資料的重要問題。這些疑問提出，讓學(xué)生帶著問題主動參學(xué)，能使得課堂教學(xué)更加豐富多彩和生動活潑。在課前給學(xué)生更多的演講，能使得學(xué)生在主動提出自己疑問的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知，幫助他們在深化理解感悟中積累學(xué)習(xí)素材知識。

幫助學(xué)生歸納整理相關(guān)的認(rèn)知知識點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動拓展延伸，便于他們在自居總結(jié)中獲得感思。多關(guān)注學(xué)生的疑難問題，建議他們在查閱相關(guān)背景資料的基礎(chǔ)上主動搜集整理，讓他們形成一定的感思，幫助他們積淀深厚知識素材。

二、協(xié)作交流，自由表達(dá)

語感來源于學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成于實(shí)踐運(yùn)用過程。讓學(xué)生在抱團(tuán)互助的過程中找到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，能使得彼此協(xié)作成為一種常態(tài)、一種習(xí)慣。多運(yùn)用協(xié)作交流來深化課程內(nèi)容，使得學(xué)生從中獲得更多的知識。

要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中表達(dá)，讓“學(xué)”和“講”在找到平衡點(diǎn)的基礎(chǔ)上相互融合。如，在八年級下冊的Unit 3 Online tours的“Welcome to the unit”的“Learning about computers”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生就“How much do you know about computer？”和“Can you tell us the composition of the computer？”等進(jìn)行同桌交流和小組討論，讓他們在彼此協(xié)作的過程中深化理解，形成敏銳的語感。通過協(xié)作交流來幫助學(xué)生主動表達(dá)嗎，讓他們在彼此溝通的過程中相互學(xué)習(xí)，達(dá)成高度的一致。

新教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生有更多自我探知機(jī)會，讓不同類型和層次的學(xué)生都能找到各自不同需要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，讓他們有針對性根據(jù)自己的實(shí)力主動選擇應(yīng)答，能使得他們主動靈活運(yùn)用相關(guān)知識，讓他們有更多的深刻體驗。

三、角色對話，升華感知

學(xué)和講的過程，充分體現(xiàn)了語言積累和轉(zhuǎn)化的交融，讓學(xué)生在身臨其境中獲得深刻感知。讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)他們在主動對話的過程中搜集更多的表達(dá)素材，定能使得他們的感知更加不一樣。

運(yùn)用角色對話，使得學(xué)生在自覺模擬的過程中獲得了豐富視野思維。如，在八年級下冊的Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞Daniel和Jenny的對話，就Do you know“when in Rome， do as the Romans do？”提出自己的意見和想法，讓他們在分別扮演相應(yīng)的角色對話中找到更多的感知，讓他們獲得不一樣的感悟。同時，可要求學(xué)生以此為模板，注重從自己閱讀理解發(fā)現(xiàn)中找出相關(guān)內(nèi)容，讓他們在不斷深化感知的過程中搜集豐富素材，定利于他們強(qiáng)化認(rèn)知。

強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，是新教育寄予的厚望，更多體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的認(rèn)可。讓學(xué)生自由選擇角色，定能使得對話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我言說的重要方式，更利于他們主動發(fā)揮自己的思維想象。豐富對話交流形式，可引導(dǎo)學(xué)生在扮演角色的過程中，運(yùn)用小品表演、情景再現(xiàn)、討論爭辯等方式，讓學(xué)生獲得更多的深刻感知，深化整體理解感知。

總而言之，讓學(xué)生在寬廣的舞臺上主動表達(dá)，幫助他們在主動表達(dá)和自由溝通中強(qiáng)化理解感知，不僅體現(xiàn)了“學(xué)”與“講”的平衡，更多彰顯了人本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生在自由探學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，形成豐富的語言感思和表達(dá)運(yùn)用技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

篇3

李  莉

（邵陽縣第十一中學(xué)，湖南  邵陽  422100）

摘  要：多媒體作為一種重要的教學(xué)手段，已經(jīng)越來越受到廣大師生的青睞。它具有生動形象的特點(diǎn)，在初中英語閱讀課的課堂導(dǎo)入、課文講解過程中易于吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，方便學(xué)生理解課文。另一方面，多媒體技術(shù)能夠儲存和提供大量信息，使教師在授課過程中做到語言與文化并重，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；閱讀課

英語閱讀是單詞、短語、句法、語法的統(tǒng)一結(jié)合體，它不僅要求學(xué)生擁有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生對英語國家的文化有一定的了解，是考察學(xué)生英語綜合能力的重要途徑。可以說，學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。而隨著學(xué)生年級的增長，閱讀課文的單詞增多，篇幅加長在所難免，這就讓一些基礎(chǔ)不牢的學(xué)生望而生畏，而這種消極的心理將直接影響到他們閱讀的效果。因此，如何降低閱讀的難度，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣，同時提高學(xué)生的閱讀技巧，成為了擺在教師面前的重要課題。自從去年我校安裝了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，我們?yōu)檫@個問題找到了更多有效的解決方案。本文將結(jié)合人教版初中英語教材（新目標(biāo)）來談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體教學(xué)手段來上一堂精彩紛呈又富有成效的英語閱讀課。

一、 使用多媒體教學(xué)手段開啟精彩一課

常言道：好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以往的閱讀課最常用的導(dǎo)入法就是談話，即教師選取一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，采取“提問——回答”或者小組討論的方式逐步引導(dǎo)出與課文相關(guān)的話題。這種方法既能活躍學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。然而，假如每一堂課都以同樣的方式開場，難免會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，其效果也會大打折扣。而多媒體教學(xué)手段則能通過文字、聲音、圖像、視頻等多種載體，為學(xué)生提供生動逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，不斷給學(xué)生帶來新鮮的感受，從而緊緊抓住他們的注意力，點(diǎn)燃他們的求知欲望，使他們懷著迫切的、期待的心情開始新課文的學(xué)習(xí)。如八年級下冊第八單元Reading Why don’t you learn to sing English songs?這篇課文介紹了幾種有趣的英語學(xué)習(xí)方法，如唱英語歌、讀英語書、看英語電影等等。在上課之前，筆者先讓學(xué)生聽了一首經(jīng)典的英文歌曲Big Big World，并要求他們盡可能多地記錄下自己所聽到的歌詞。這首歌旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，最重要的是對于八年級學(xué)生而言生詞不多，因而難度不大，能夠吸引大部分學(xué)生參與其中，以此讓學(xué)生體會“唱歌學(xué)英語”這種方法的優(yōu)點(diǎn)和樂趣，從而能更好地領(lǐng)會課文主旨，并鼓勵他們嘗試著摸索出符合自己興趣愛好又有效果的學(xué)習(xí)方法。 又如八年級下冊第九單元Section A, 3a Have you ever been to Disneyland?這篇課文描繪了迪士尼樂園的一些著名的旅游景點(diǎn)。但實(shí)際情況卻是學(xué)校位于縣城，學(xué)生們不要說去迪士尼樂園，就是去過游樂園的也是少之又少。為了消除學(xué)生的陌生感，筆者從網(wǎng)上搜索并下載了一些迪士尼樂園的圖片，使學(xué)生對迪士尼樂園有更直觀的了解，幫助他們更好地理解課文，也為其后的口語練習(xí)提供了素材。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語閱讀課上，教師將課文分解成數(shù)個語言知識點(diǎn)，將大部分精力都放在詞匯和語法的講解上。而學(xué)生面對著一成不變的課本教材，麻木被動地聽著教師滔滔不絕的講解，機(jī)械地記錄著黑板上的板書，得不到一點(diǎn)獨(dú)立思考的時間。原本屬于腦力勞動的學(xué)習(xí)活動儼然成了一種體力勞動。由于教師對語言知識的過分重視，導(dǎo)致學(xué)生對課文理解得支離破碎，妨礙了學(xué)生對課文整體的理解。而脫離了課文的語言教學(xué)又使學(xué)生感覺艱澀難懂。學(xué)生主體地位的缺失，加上教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，都會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們喪失學(xué)英語的興趣。

而在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，教師可以將抽象的課本內(nèi)容以圖片、表格、動畫等形式直觀、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字與形象的結(jié)合，可以降低學(xué)生對英語閱讀的恐懼心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們更踴躍地參與到教學(xué)活動中來。如九年級第十二單元Section B, 3a中的電子郵件講述了Wang Kun在法國的交換生生活，其中著重介紹了法國的餐桌禮儀。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，筆者先出示了幾張與課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷圖片中的行為是否合乎禮儀，這就不僅能促使學(xué)生主動地去閱讀課文，訓(xùn)練他們快速從文章中找到所需要的信息，還能使學(xué)生對法國的餐桌禮儀印象更為深刻。

當(dāng)然，用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，并不意味著摒棄了對語言知識的教學(xué)。相反，語言教學(xué)依然是閱讀教學(xué)的重要組成部分。只是，有了多媒體技術(shù)的幫助，教師可以將課文中重要的知識點(diǎn)以改變顏色、改變字體、加下劃線等方式突出標(biāo)示出來，使學(xué)生對本堂課的重難點(diǎn)一目了然，從而能夠有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 通過多媒體教學(xué)手段了解背景文化

語言是文化的載體，并受到文化的制約。一個國家或民族的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等各個方面都會在人們的語言中有所體現(xiàn)。語言與文化密不可分，要學(xué)好一門外語就必須了解這門語言背后的文化知識。有些學(xué)生在英語閱讀的過程中雖然已經(jīng)掌握了足夠的詞匯語法知識，卻依然感覺無法完全讀透文章，原因就在于缺乏相關(guān)的背景文化知識。因此，在閱讀教學(xué)過程中就需要適當(dāng)融入英語國家的文化知識的介紹，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解課文，又能幫助學(xué)生獲取更全面的知識，拓寬學(xué)生的視野。

在以往的閱讀課上，由于教學(xué)資源的匱乏，老師只能口頭闡述相關(guān)的背景文化知識。而有了多媒體技術(shù)的支持，教師可以為學(xué)生提供大量鮮活生動的背景資料，使學(xué)生能夠更全面更直接地接觸到相關(guān)的文化。如八年級下冊第三單元 Reading Do you remember what you were doing?這篇課文中提到了四個重大的歷史事件，即馬丁•路德•金謀殺案、9•11事件、“阿波羅”探月計劃及楊利偉太空之行。由于有些事件已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，加上學(xué)生對英美國家的歷史知之甚少，使得他們難以理解這些事件對當(dāng)時人們的日常生活產(chǎn)生的巨大影響。比如關(guān)于馬丁•路德•金，有的學(xué)生就會感到疑惑：馬丁•路德•金是誰？他為什么會被謀殺？他的死亡為什么會令那么多美國人震驚和悲傷，以致于數(shù)十年過去了他們?nèi)詫δ且惶煊洃洩q新？為了解開學(xué)生的困惑，筆者向?qū)W生展示了馬丁•路德•金的照片，簡要介紹了馬丁•路德•金的生平以及他所領(lǐng)導(dǎo)的民權(quán)運(yùn)動，最后播放了一小段馬丁•路德•金的著名演講《我有一個夢想》的視頻，使學(xué)生對馬丁•路德•金其人以及他對當(dāng)時社會的影響有更深刻的體會。雖然講解這篇課文花費(fèi)的時間比一般閱讀課要多，但由于其中增加了大量的歷史文化知識，成功地吸引住了學(xué)生的注意力，收到了不錯的教學(xué)效果。

四、 利用多媒體教學(xué)手段增大課堂容量

英語閱讀課文往往集中了大量的語言要點(diǎn)。以往教師要講解這些知識點(diǎn)需要不停地在黑板上進(jìn)行板書，既費(fèi)時又費(fèi)力。對于學(xué)生而言，如果得不到及時鞏固，那么他們所學(xué)的知識很快就會被拋之腦后。如今教師可以利用多媒體教學(xué)課件將需要講解的教學(xué)內(nèi)容顯示在電腦屏幕上，這樣既減少了教師的勞動量，又節(jié)約了大量的時間。利用這些節(jié)約下來的時間又可以為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練和語言實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)以致用，確保學(xué)生及時掌握當(dāng)堂課所學(xué)到的知識，從而提高教學(xué)的效率。

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生興趣；趣味化教學(xué)

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，在青少年時期趣味源于學(xué)生對知識的主動需要，這是最原始、也是最有效的學(xué)習(xí)動力。在初中教學(xué)課堂上，英語是一門不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科目，特別是那些男學(xué)生，對于英語的學(xué)習(xí)常常會有抵觸情緒。那么在英語教學(xué)中如何抓住學(xué)生的注意力，如何讓學(xué)生因為樂于學(xué)習(xí)而收獲知識，已經(jīng)成為新課程改革的重要方向。不斷挖掘英語教學(xué)資源，尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，已經(jīng)成為目前檢驗英語教學(xué)質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)。

一、思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)知識關(guān)聯(lián)

20世紀(jì)60年代，英國人托尼?布贊根據(jù)人腦特征創(chuàng)設(shè)了一種新型的筆記方法，稱為思維導(dǎo)圖（Mind Map）。它通過直觀化的方式整合信息，將比較枯燥的信息用色彩多樣的、有序組織的圖畫展示出來。在幫助學(xué)生建構(gòu)英語知識體系，增加知識的趣味性等方面，思維導(dǎo)圖有重要的作用。在初中英語教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，能夠加強(qiáng)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，將新舊知識信息加以整合，以舊帶新，在記憶單詞方面，可將新詞匯與舊詞匯相鏈接，這樣單詞也就不容易忘記了。

通過關(guān)鍵性詞匯，學(xué)生可通過“思維導(dǎo)圖”把詞匯連接成記憶網(wǎng)。如在講授八年級上Unit 3 What are you doing for vacation？內(nèi)容時，主要需要學(xué)生掌握句型：Where are you going for vacation？What are you doing for vacation？When are you going？Who are you going with？What are you doing there？等與“vacation”有關(guān)的這些話題都是學(xué)生熟悉并且感興趣的方面，同時也是學(xué)生喜歡交談的內(nèi)容。

此外，在七年級下Unit 9 How was your vacation？與Unit 10 Where did you go on vacation？中，學(xué)生已經(jīng)接觸了“vacation”話題。這樣知識延伸成為可能，通過對這一單元主題的探究，可以很快地確定與“vacation”有關(guān)的詞匯，在關(guān)鍵詞匯的聯(lián)想方面，可以在課前采用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對相關(guān)“vacation”的詞匯進(jìn)行分類、歸納。如有以play引領(lǐng)的play basketball，有以go引領(lǐng)的go hiking，另外還有關(guān)于活動的如Take walks，rent videos等重要的詞組。通過思維導(dǎo)圖，英語詞匯這一比較枯燥的內(nèi)容變得生動，學(xué)生就會學(xué)得輕松，從而收到意想不到的效果。

二、諺語引入，集中注意力

在英語教學(xué)中，很多看似枯燥的知識都能夠挖掘出充滿趣味的因素來。所以教師應(yīng)該有一雙善于捕捉教學(xué)藝術(shù)的眼睛，以多種教學(xué)資源集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的擴(kuò)展思維，促使學(xué)生加深對知識的趣味感知，加深對知識的印象。這樣即使是相對較難的語法知識點(diǎn)也會較容易地掌握。如，在講授比較級內(nèi)容時，筆者借助相關(guān)英語諺語來講授這一語法，加深學(xué)生對語言的理解，了解到英語文化。在上課伊始筆者利用多媒體大屏幕展示出諺語“Two hands are better than one.”然后讓學(xué)生猜測對應(yīng)的漢語諺語，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，在思考的過程中眾說紛紜，很快有些學(xué)生回答出來了“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”這個意思，借著這個機(jī)會筆者引入了比較級語法知識的講授，通過諺語對知識的牽引，能夠促使學(xué)生主動思考知識、感受趣味。

三、創(chuàng)設(shè)活動，營造趣味化的氛圍

在初中英語課堂上離不開生動、具體的教學(xué)活動，因為任何英語教學(xué)都必須在多姿多彩的內(nèi)容中進(jìn)行，在教學(xué)活動中學(xué)生能夠更好地體會英語知識，提升英語知識的運(yùn)用能力。由于學(xué)生的英語素質(zhì)是多側(cè)面、多層次的，那么活動形式也應(yīng)該多種多樣。

1.游戲競賽活動

如在講授七年級下冊Unit 4 I want to be an actor這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可創(chuàng)設(shè)一種“猜職業(yè)”游戲，合理分配活動小組，由教師分發(fā)一些帶有職業(yè)名稱的單詞卡片，并引導(dǎo)小組中的一員提出問題“What do you do？”使其根據(jù)另一個或幾個小組成員的肢體動作，嘗試猜出所示英語詞匯，以猜詞較多的小組獲勝。這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對英語新詞匯的學(xué)習(xí)，而且也可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.英語調(diào)研活動

如在講授七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可鼓勵學(xué)生開展“飲食與健康”的課堂調(diào)查活動，由固定的合作小組成員采訪其他同學(xué)一日三餐的飲食狀況，深入調(diào)查哪些食物對健康有益，哪些不利健康，應(yīng)該盡量少吃。然后小組成員一起設(shè)計調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告，得出相應(yīng)的結(jié)論，并且在課堂上進(jìn)行成果展示。

3.問題型活動

如在講授八年級下冊Unit 7 Would you mind turning down the music？這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可設(shè)計“文明班集體創(chuàng)建”活動，引導(dǎo)學(xué)生思考班級存在的問題，如何禮貌地提出建議，并且進(jìn)行兩人小組活動，由一個學(xué)生對班級問題進(jìn)行表演，另一個成員用“Would you mind...”這一句型提出建議。

四、課外探索，打造豐富多彩的實(shí)踐活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在新穎獨(dú)特的課堂上激發(fā)出來，也能在豐富多彩的課外實(shí)踐活動中建構(gòu)。它能幫助學(xué)生開闊英語學(xué)習(xí)視野，增長語言運(yùn)用能力，也能激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。英語課外實(shí)踐活動應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自由地、有選擇性地參與英語鍛煉活動，其中游戲是學(xué)生所樂于接受的形式，在課余時間教師與學(xué)生可以一同創(chuàng)編出一些有趣又能鍛煉語言運(yùn)用能力的英語小游戲。又如可以開展形式多樣的英語競賽活動，開展英語演講比賽、英語詩歌朗誦會、英語演出晚會等活動，開辟英語墻報、英語活動角等。

五、賞識評價，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

在英語學(xué)習(xí)過程中成績是學(xué)生追求的重要因素，而興趣則是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在賞識化的教學(xué)評價中能夠激發(fā)學(xué)生投入到下一階段的學(xué)習(xí)中，從而獲取良好的成績。適當(dāng)?shù)馁p識評價會讓學(xué)生興趣盎然，信心百倍。對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可利用鼓勵手段，重新樹立自己的學(xué)習(xí)信心。對成績較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能夠促使學(xué)生再接再厲、繼續(xù)進(jìn)步。如在教學(xué)中教師應(yīng)捕捉學(xué)生的每一處閃光點(diǎn)，即使是面對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予“Good，Good job，Very good，You are wonderful”等言語褒獎，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生一種正向的情緒體驗，使學(xué)生的自信心逐漸建立起來，促使學(xué)生在興趣的推動下順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇5

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)　任務(wù)　創(chuàng)新

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在對基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的規(guī)定中指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識；發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力；側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，拓展視野，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。因此，在初中英語閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為他們創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，以增強(qiáng)他們的參與意識，樹立自信、自強(qiáng)的心理。初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀念，在課堂教學(xué)中越來越顯示出了其優(yōu)越性。

1　任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，是近20多年來交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它能把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)模式主要就是通過運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力放在怎樣利用英語作為交流的媒介來完成任務(wù)，通過完成任務(wù)的過程催化學(xué)生自然的和有意義的語言應(yīng)用，使其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，從而有效的提高英語教學(xué)質(zhì)量。簡單地說，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在運(yùn)用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展和完善語言能力。概括為一句話就是：“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。

2　任務(wù)型教學(xué)的步驟

一般說來，任務(wù)型教學(xué)有如下基本步驟：第一，任務(wù)前活動。教師向?qū)W生布置任務(wù)，并說明完成任務(wù)的要求，一個或幾個學(xué)生一起做示范，以確保所有學(xué)生都明確任務(wù)的要求。同時，教師向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語言支持。第二，完成任務(wù)。學(xué)生分小組完成任務(wù)。各小組選出代表，準(zhǔn)備向全班匯報本組完成的情況。第三，任務(wù)后活動。各小組代表匯報。對各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評估。

3　設(shè)計創(chuàng)造性任務(wù)，激起學(xué)生的創(chuàng)新動力

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊精神和競爭意識。在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4　布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而作性強(qiáng)與學(xué)時壓縮相矛盾。計算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，且許多知識點(diǎn)之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來系統(tǒng)講授，勢必需要大量的課時，但實(shí)際上該課程的學(xué)時較以前已被大大壓縮。教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識，使學(xué)生能熟練操作使用計算機(jī)。為此，我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來確保教學(xué)效果。

4.1　采用“案例驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講授新的知識時，大多采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說明，并在演示過程中逐步引出各個相關(guān)知識點(diǎn)和概念。生動形象的案例中融合了多個概念和知識點(diǎn)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，并使學(xué)生形成和保持對信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。探索和遵循各相關(guān)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在講授過程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

4.2　采用對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述利用函數(shù)傳遞參數(shù)編程時，可以先讓學(xué)生分別觀察改變實(shí)參和不改變參數(shù)兩種參數(shù)傳遞情況，讓學(xué)生先感性地認(rèn)識到什么時候形參的改變是可以影響到實(shí)參的。然后讓學(xué)生分組討論什么時候是有改變的。采用對比教學(xué)主要是讓學(xué)生自己去對比，通過對比產(chǎn)生興趣，因而能較好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。

4.3　構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方法處于一種比較封閉的教學(xué)環(huán)境中，以這樣形式培養(yǎng)出來的學(xué)生，只會讀書、做題，缺乏足夠的工作能力，很難在激烈的社會競爭中立足。應(yīng)當(dāng)很好地構(gòu)建課堂之外的教學(xué)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上討論輔導(dǎo)平臺、電子圖書等網(wǎng)上資源，很好地利用圖書館、資料室，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的開放空間。使其學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)能有機(jī)地結(jié)全起來。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

1　英語（新目標(biāo)，八年級下冊實(shí)驗教科書）[M].北京：人民教育出版

社，2005

篇6

關(guān)鍵詞：英語口語教學(xué)；聽說教學(xué)；案例分析

現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生談到口語時就啞口無言，所以作為初中英語教師，我們必須注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。在英語課堂上尤其是聽說課上來拓展學(xué)生英語口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“啞巴英語”變成“開口英語”。

一、英語教學(xué)中聽說課的重要性

在初中英語教學(xué)中，我們提倡“聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上”。首先，它符合學(xué)習(xí)語言的自然順序和規(guī)律。聽、說是口語，學(xué)習(xí)口語有助于學(xué)習(xí)書面語，是學(xué)習(xí)讀和寫的開路先鋒。其次，它符合初中生的心理和年齡特點(diǎn)。從口語入手可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。再次，它符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。先從口語訓(xùn)練，可使課堂教學(xué)自然化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣。所以在英語各類教學(xué)課中，聽說課最為重要。

二、聽說課中存在的問題

加強(qiáng)英語課堂教學(xué)既是提高學(xué)生英語興趣的重要途徑，更是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題?，F(xiàn)在，經(jīng)過課程改革，初中英語課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問題?！奥牎笔且豁椫匾恼Z言交際技能，“說”是人們進(jìn)行交際的基本形式，在人們的生活中起著舉足輕重的作用。我在農(nóng)村初中教學(xué)，研究對象都是農(nóng)村中學(xué)生。農(nóng)村初中的生源多來自農(nóng)村小學(xué)，而農(nóng)村小學(xué)里作為副課的英語課不重視口語教學(xué)，學(xué)生升入初中才真正開始接觸英語聽說訓(xùn)練。所以在農(nóng)村初中實(shí)施任務(wù)型英語教學(xué)時，如何提高學(xué)生的聽說水平，是我們農(nóng)村中學(xué)英語教師面對的一個難題。

聽說訓(xùn)練存在的問題：教師一怕學(xué)生聽不懂，多用漢語上課；二是因為中考英語沒有口語考試，對聽說課從心理上不夠重視；再就是，身處的環(huán)境英語氛圍欠缺。農(nóng)村初中學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，英語的詞匯量不足，掌握的準(zhǔn)確性不夠，直接影響到聽說水平的提高。從語言技能訓(xùn)練來看，把文化意識和聽說技能結(jié)合起來，學(xué)生必須具備一些英語國家的歷史和語言的文學(xué)知識，了解和熟悉一些英語國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等。由于生存環(huán)境和教育的滯后，學(xué)生對外國文化的背景知識知之甚少。學(xué)生的課下閱讀幾乎為零。許多學(xué)生在聽說技能的訓(xùn)練中，受母語的影響，習(xí)慣中文的語序，不能直接用英語進(jìn)行思維，從而影響信息的輸入，從而導(dǎo)致學(xué)生說出來的大都是“中國式”的英語。

三、聽說課中的口語教學(xué)操作

想要實(shí)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)的目的，在很大程度上需要依靠英語口語的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的交際能力，具體操作如下：

1.值日報告

每節(jié)課前進(jìn)行五分鐘值日報告演講，要求人人參與，無一例外，內(nèi)容不限。這種方法，既對值日生進(jìn)行口語訓(xùn)練，又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽說能力，值日報告可采用多種多樣的形式，例如：My Family， My Friends，Talking about the environment，Introduce yourself， Tell a story， Play games……師生在聽完值日生報告之后，還可就值日報告內(nèi)容提問，培養(yǎng)其他學(xué)生的聽說能力，這樣可避免其他學(xué)生只看熱鬧、不認(rèn)真聽的現(xiàn)象。讓每個學(xué)生都能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己語言組織能力的不足，收到了較好的英語口語教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是利用教室內(nèi)外情境，把大量生動、多彩的文字、圖畫、簡筆畫、漫畫、動畫、聲音、影片和錄像片等以電子化和形象化的方式，圖文并茂、形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可預(yù)先設(shè)計好場景主題，組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在表演與學(xué)習(xí)的過程中始終是主角。教師采用錄像、畫片、多媒體、游戲等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種良好的交際情境，鼓勵學(xué)生大膽表演，擺脫包袱，要求學(xué)生與場景融為一體進(jìn)行語言互動，激發(fā)學(xué)生開口的欲望，使學(xué)生視聽并舉，加強(qiáng)與提高感知和理解能力，讓枯燥乏味的英語教學(xué)生動豐富起來。情境教學(xué)尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方法，注意靈活性，隨機(jī)應(yīng)變，適應(yīng)不同學(xué)生的個性需要。在課堂中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，讓學(xué)生在美好的語言情境中自由自在體驗學(xué)習(xí)語言的樂趣。在口語教學(xué)中堅持情境教學(xué)法，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課上的趣味性，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

相關(guān)案例分析：我們所使用的課本內(nèi)容豐富、題材多樣、語言簡潔明了，有些易于排演，適合學(xué)生扮演。在教學(xué)中，可將學(xué)生分為幾組，每組選一場景進(jìn)行表演，并選出組長，負(fù)責(zé)導(dǎo)演、排練。例1：八年級下冊Unit1 What’s the matter？我叫一個學(xué)生扮成醫(yī)生，其他人裝作患者去醫(yī)院看病，學(xué)生很愛演，每個人都躍躍欲試，于是又把全班分成若干小組進(jìn)行角色扮演，每個人都得到了很好的口語鍛煉。課本劇表演也是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑。例2：八年級下Unit6 Section B 2b部分的閱讀教材非常適合表演，書本已將內(nèi)容分成七個場景，人物角色有Hansel和Gretel兩兄妹、他們的父親、繼母和巫婆，人物性格分明。在表演之前我讓學(xué)生們先聽原聲表演，最后雖然學(xué)生的語言還不夠精練，但從他們認(rèn)真?zhèn)溲莸那闆r來看，這個活動還是比較令人滿意的。情景表演之后，教師應(yīng)從學(xué)生語言、表演、藝術(shù)效果等多方面予以評價，選出最佳的學(xué)生。或者課后可以給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面，學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面，學(xué)生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。學(xué)生很在乎自己的“作品”能否成為最好的，他們會積極準(zhǔn)備道具、改寫臺詞和揣摩表演。這樣的表演可以給學(xué)生才藝展示提供一個平臺，而且也讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語。

3.聯(lián)想教學(xué)

教師在平時的課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的詞組、句型和對話時，要給出典型的例句，鼓勵學(xué)生用已學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行大量口頭操練與想象，學(xué)生也會非常積極主動地樂意參與此活動，并能爭先恐后地進(jìn)行知識脈絡(luò)的聯(lián)想與口頭造句，有的句子對話甚至出乎意料的精彩。這種聯(lián)想不但加深對知識點(diǎn)的理解，而且還掌握應(yīng)用語言的能力。例如：句型It is adj. for somebody to do something. 學(xué)生會說：It is hard for us to learn English well. But we must study hard. It is dangerous for the pupils to play football in the street.這種練習(xí)，不僅使學(xué)生輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型、新對話，同時還豐富了學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大知識面，而且還為口語表達(dá)能力的形成打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)和信心。

相關(guān)案例分析：例如八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？和Unit7 Will people have robots？兩個單元，就“假期去了什么地方”和“人們將來會否有機(jī)器人”兩個問題進(jìn)行分組討論。教師先按座位把學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會。這樣的課內(nèi)討論我經(jīng)常叫學(xué)生們進(jìn)行，話題貼近生活，學(xué)生興趣濃厚，樂于參與此類討論，可以有許多聯(lián)想和新的想法表達(dá)出來，真正實(shí)現(xiàn)了語言作為交流工具的用處，使學(xué)生的口語交際能力在他們感興趣的話題里進(jìn)一步得到提升。

4.知識再現(xiàn)

知識再現(xiàn)有多種形式，如對話、默寫、表演、問答等，但我采用的是對知識點(diǎn)的復(fù)述。新教材課本中有許多故事性較強(qiáng)的課文，教師要求學(xué)生及時對課文進(jìn)行復(fù)述，這種方式是知識的再現(xiàn)，加強(qiáng)并提高了感知和理解能力。如：在學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后要求學(xué)生聽一遍課文錄音作問答練習(xí)，聽兩遍可以要求尖子生復(fù)述課文，聽三遍后要求大部分學(xué)生能用簡單的幾句英語把課文內(nèi)容說出來，若有需要，教師可把一些關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語做出恰如其分的反應(yīng)。在這一形式中，學(xué)生可將課文、對話中學(xué)過的有用材料和知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，然后，再請另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與評價。這種方法，不僅大大提高了學(xué)生的聽說水平，考核學(xué)生口頭概括能力和重新組織語言文字的能力，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，針對課文內(nèi)容的復(fù)述，大大加快了學(xué)生語言技能的發(fā)展，提高了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

相關(guān)案例分析：口頭復(fù)述是重復(fù)敘述所聽過或讀過的材料，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和對于知識的鞏固。要讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述故事性的課文，在開展這一活動之前，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，不要限制學(xué)生寫提綱，甚至允許事先寫出來。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相連的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看提綱或內(nèi)容即可。英語教材來源于生活，因此我們可以設(shè)計真實(shí)的情境。例1：八年級上冊Unit8 How do you make a banana milk shake？這一課時，我就把香蕉、酸奶、牛奶和攪拌機(jī)一起帶入課堂，一邊制作香蕉奶昔一邊用口語介紹其操作過程，然后請部分學(xué)生品嘗，最后讓學(xué)生親自操作、親身體驗香蕉奶昔的制作過程，并最終用英語復(fù)述其步驟?，F(xiàn)行教材有很多故事性較強(qiáng)的課文，教師可先帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后請學(xué)生復(fù)述主要的故事情節(jié)，也可以復(fù)述課外文章，但復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇，可選那些知識性強(qiáng)的小短文。一般來說，所選資料的內(nèi)容要具體生動，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大。開始時可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴(kuò)展開些。例2：在八年級下冊Unit6 An old man tried to move the mountains.中出現(xiàn)的《愚公移山》《西游記》等中國傳統(tǒng)故事，學(xué)生對此非常熟悉。在做完簡單的聽力練習(xí)或?qū)W習(xí)正文之后，叫學(xué)生口頭復(fù)述故事內(nèi)容既可以激發(fā)興趣，又可以鞏固課文內(nèi)容。教師也可把一些生詞、關(guān)鍵詞或詞組寫在黑板上，以免學(xué)生遺漏主要情節(jié)，也可減輕難度，然后請另外一些學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價，這樣可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率的同時也提高了學(xué)生的口語能力。

5.知識鞏固

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講和辯論，鞏固學(xué)生課內(nèi)知識之余，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生邏輯思維能力和口語能力。比如在討論學(xué)生該不該穿校服的問題上挖掘出類似問題讓學(xué)生思考回答，還有學(xué)生能不能有兼職工作等問題進(jìn)行討論，持之以恒，學(xué)生的口語水平就能不斷得到提高。演講和辯論應(yīng)定期舉行，演講話題不限，教師也可提一些開放性問題讓學(xué)生展開辯論：Which is your favorite season， summer or winter？ Which is more important， money or friendship？ Is it good or bad to play computer games in your free time？學(xué)生通過這些訓(xùn)練大大地提高了英語語言表達(dá)能力。

總而言之，中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是一項長期的、艱苦的工作，非一朝一夕即可完成的。教師可根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際、不同的教學(xué)內(nèi)容和材料來選擇或組合最佳的口語實(shí)踐方法。學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語言交流的能力。因此，我們在教學(xué)中要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力。而要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，亦非一日之功。為了給學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，教師要努力地摸索出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高聽說能力的各種方法和策略，利用一切機(jī)會，有意識、有目的地多途徑、多方位訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情境時可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的，也可從容面對初中英語最薄弱的環(huán)節(jié)――英語聽說。

參考文獻(xiàn)：

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3.蘇承志.英語交際能力與策略.復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

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一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的弊病多

1.思想觀念上存在的問題：很多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識到閱讀教學(xué)對學(xué)習(xí)語言的重要性。

2.日常教學(xué)中存在的問題：在閱讀教學(xué)中，許多老師常常為了趕進(jìn)度，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，簡單完成書上的任務(wù)，沒有起到閱讀理解的真正作用。

3.教學(xué)方法上存在的問題：很多教師并沒有一套體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、易操作、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)方法。

4.在課程設(shè)置上存在的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，教材中的閱讀雖然逐漸增多，但是對于提高語言技能依然不夠，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

二、以目的為導(dǎo)向，以任務(wù)為形式進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)

（一）以感知課文為目的，可以設(shè)置以下任務(wù)環(huán)節(jié)

1.解決不懂的詞句。教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出不懂的詞句，通過詞典等手段解決，初步掃清學(xué)生的閱讀障礙。

2.解決讀課文時語音的問題。播放課文錄音，學(xué)生跟讀，學(xué)生在跟讀時解決發(fā)音問題，為學(xué)生朗讀課好鋪墊。同時，教師可以領(lǐng)讀，進(jìn)一步糾正學(xué)生的語音語調(diào)問題。

（二）以理解課文為目的，可以采用如下教學(xué)方法

1.回答問題。教師可先設(shè)置幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，之后回答問題，以此來檢查學(xué)生閱讀情況。問題可以設(shè)置中心句、Yes———Noquestions，when，where，who，how，why等簡單問題。

2.翻譯課文。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭翻譯。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生合作完成，在翻譯的過程中再次找出不理解的句子。逐詞逐句翻譯，及時勾畫問題，互相解決，小組內(nèi)解決不了的待到講解時提出。

3.理解課文。教師提出問題，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行精讀，然后回答問題。這時可以設(shè)置關(guān)于內(nèi)容、語段、語篇等多方面的問題，以此來檢查學(xué)生對文章的理解程度。

（三）以熟悉課文為目的，可以要求學(xué)生復(fù)述課文

1.精講知識點(diǎn)。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師對課文中出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行舉例示范，適當(dāng)輔助部分習(xí)題練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.學(xué)生復(fù)述課文。在課文結(jié)束時，最后回歸課文，要求學(xué)生根據(jù)漢語意思對文章進(jìn)行復(fù)述，以達(dá)到真正的理解和熟練知識點(diǎn)的目的。

（四）以提高閱讀技能為目的，可以開展拓展性訓(xùn)練

1.合適的練習(xí)是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)。針對課文設(shè)計不同的拓展性練習(xí)，包括對知識點(diǎn)的應(yīng)用，文章的續(xù)寫、改寫、縮寫，可以使學(xué)生加深對課文的理解和應(yīng)用。

2.設(shè)計小復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，落實(shí)到學(xué)生的筆頭上。課上可以讓學(xué)生整理知識點(diǎn)筆記，課下可以給學(xué)生留作業(yè)，以此達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；導(dǎo)入；提問；技巧

新課改理念要求教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣愛好，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語教學(xué)中顯得越來越重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。良好的課堂導(dǎo)入能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，建立新舊知識的連接，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。

一、課堂提問的技巧和策略

課堂提問包括教師的提問、學(xué)生對教師提問的應(yīng)答和教師對學(xué)生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個完整的過程。教師的提問是最重要的，教師在這一環(huán)節(jié)中所采用的技巧和策略對師生間能否相互交流，問答活動能否正常進(jìn)行下去起著很重要的作用。

1.教師在提問前必須采取一定的手段來集中學(xué)生的注意力。教師提問前可適當(dāng)保持一定時間的沉默，來喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過手勢、音調(diào)、音量的變化等來吸引學(xué)生的注意力。

2.教師應(yīng)創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進(jìn)行提問，而不是用強(qiáng)制回答的命令語氣和態(tài)度來進(jìn)行提問。

3.提問后教師要保持沉默，有意識地給學(xué)生留出思考時間。教師不要害怕課堂的沉默，更不要用自己的回答來打破這種沉默，否則使學(xué)生沒有一定的思考時間。

4.有意識地指名讓學(xué)生對提問進(jìn)行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細(xì)觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。

5.一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因為在重復(fù)問題時，往往詞語上會發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。

二、課堂導(dǎo)入的技巧與策略

成功的課堂導(dǎo)入需要精心設(shè)計，更需要教學(xué)藝術(shù)。課堂導(dǎo)入應(yīng)有針對性原則，針對教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生；應(yīng)突顯學(xué)生為主體的原則，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生通過語言實(shí)踐來感知和體驗，實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮；導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則；還應(yīng)注意導(dǎo)入材料的新穎性、時代感和生活感，考慮到學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平材料，材料越新穎，越貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與的興趣越濃，效果就會越好。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。在復(fù)習(xí)階段，教師一方面通過針對性的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊；另一方面在復(fù)習(xí)過程中通過多種方式設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的契機(jī)。如我在教七年級下冊Unit 9 It’s raining這一單元時，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識、圖片，復(fù)習(xí)有關(guān)weather的詞匯，再讓學(xué)生用列出的詞造句，如：I like snow because I make snowmen./I don’t go out because the heavy rain.等等，讓他們熟悉有關(guān)天氣的詞匯。再根據(jù)地圖圖示使用描述天氣的形容詞來開展有關(guān)天氣的對話：How’s the weather in Shanghai？It’s sunny./What’s the weather like in Beijing？It’s snowy and cold.這樣導(dǎo)入激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)天氣的詞匯，并為下面圍繞天氣開展的一系列聽說活動做好鋪墊。

2.自由式談話導(dǎo)入法。通過教師課前設(shè)置談話主題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話，或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒印r事話題或是學(xué)生感興趣的話題。如：八年級Unit 1 It may be cold tomorrow這一單元時，我讓學(xué)生猜測：What will the weather be like tomorrow？學(xué)生就會說出一系列和天氣相關(guān)的詞，如sunny，cloudy，windy，snowy，rainy等等。教師在課堂上有針對性地提問，會使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.演講式導(dǎo)入法。讓一位或幾位學(xué)生上臺演講幾分鐘，之前教師要讓學(xué)生做好充分的演講準(zhǔn)備。當(dāng)然話題要圍繞新課的知識點(diǎn)來展開，這樣能很自然地導(dǎo)入新課。如八年級上冊Unit 1，我請英語科代表作了一個演講：How to learn English well。演講內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生樂于聽，興趣高。因此，讓學(xué)生描述他們所熟悉、喜歡的事物或人物，學(xué)生有話講，樂于講，教師應(yīng)充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。

4.背景知識導(dǎo)入法。對于一些故事、歷史或有文化背景題材的課文教學(xué)，教師可以采用有關(guān)的材料或背景知識，把學(xué)生引入到真實(shí)的語景中去。閱讀課文中講述英國見面、食物、公共場合等方面的不同傳統(tǒng)和禮儀。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以使用圖片的對比，討論中英manners的不同，對閱讀材料中出現(xiàn)的新單詞和短語進(jìn)行呈現(xiàn)，并利用manners table的填寫，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和熟悉外國的文化，對閱讀材料的理解和呈現(xiàn)也提供了一定的背景。

篇9

中學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們知道，在校中學(xué)生正處在一個思想不很成熟、人生觀正在確立的過程，造成了中學(xué)生價值觀念和行為方式的多樣性和復(fù)雜性。由于受外界不良因素影響，中學(xué)生的心態(tài)呈現(xiàn)出十分復(fù)雜的特點(diǎn)：第一、學(xué)生辨別能力弱，容易受社會上及校園里各種不正之風(fēng)的直接侵蝕，使他們道德淪喪，個人主義思想膨脹；第二、近年來一些學(xué)生在自我價值的選擇上過分強(qiáng)調(diào)功利性，只顧個人的利益，不惜損壞他人及社會的利益；第三、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使不少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致他們看法偏激，對前途憂心忡忡；第四、教育和管理的的不到位，有的學(xué)生不懂法，法律意識淡薄而走上犯罪道路。未成年人犯罪案件呈逐年上升趨勢，犯罪年齡也向低齡化發(fā)展。這些問題說明，正視中學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)問題、加強(qiáng)中學(xué)生法制道德教育，已到了刻不容緩的地步。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)時代的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有愛國主義、集體主義精神，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀。學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，課堂教學(xué)應(yīng)與社會緊密結(jié)合，不應(yīng)把教學(xué)獨(dú)立開來，在教學(xué)學(xué)生知識的同時，應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，適時地滲透法制觀念，讓學(xué)生知法，懂法，守法，因此，在各科教育教學(xué)活動中都要特別關(guān)注學(xué)生道德、人格的全面、和諧、均衡發(fā)展。加強(qiáng)法制、道德教育，做到 “整體育人”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和自我保護(hù)意識已刻不容緩。

法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分 ，是學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容，學(xué)校也是法制教育的一塊重要陣地。目前，中學(xué)課程中沒有設(shè)置專門的法制課程，所以對中學(xué)生進(jìn)行法制教育顯得更重要，法制教育不僅僅是政治老師和班主任的責(zé)任，應(yīng)該是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。各學(xué)科的老師應(yīng)充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，發(fā)揮各有關(guān)課程在進(jìn)行法制教育方面的作用和功能，在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的自身特點(diǎn)，進(jìn)行法制教育，在傳授知識和技能的同時，培養(yǎng)他們遵守禮儀，遵循規(guī)章，從而具備一定的法律意識。并將其有機(jī)滲透到學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中受到比較系統(tǒng)的法制教育。

一、挖掘開發(fā)英語學(xué)科教材中的法制教育內(nèi)容

英語是一門語言學(xué)科，也是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名英語教師，對于平時的課堂教學(xué)，想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，如何有效地掌握英語知識和技能，如何提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，卻忽視了對學(xué)生的法制教育。其實(shí)，作為英語教師，首先要有明確的意識，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點(diǎn)，應(yīng)充分挖掘教材中的法制因素，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時，英語學(xué)科的工具性和教育性，也為實(shí)現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅實(shí)的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)章制度的意識。在我們使用的這套人教版英語教材中蘊(yùn)涵著不少重要的教育素材，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力挖掘出教材中這些顯性和隱性的素材，潛移默化地將“兩綱”教育、法制教育的內(nèi)容滲透其間，使學(xué)生在不知不覺中接受熏陶，受到教育。

在人教版教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強(qiáng)化學(xué)生遵循交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)章制度、家庭秩序的意識。在教學(xué)七年級下冊UNIT 4 Don’t eat in class.時，給學(xué)生滲透《中華人民共和國教育法》，其中第四十三條：受教育者應(yīng)當(dāng)履行以下義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。讓學(xué)生知道不能在教室吃東西、不能在走廊上奔跑，不能打架，不能在教室里聽音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，遵守學(xué)校規(guī)章制度，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！無論是交通規(guī)則，還是校規(guī)，作為一名中學(xué)生都應(yīng)該了解并且認(rèn)真遵循它們。對他們來說，樹立這些最基本的規(guī)則意識，也就是法制意識形成的基礎(chǔ)。在UNIT5 Why do you like kolas？讓學(xué)生不僅了解動物的種類和分布，例如；熊貓產(chǎn)于中國，獅子產(chǎn)于非洲，樹袋熊產(chǎn)于澳大利亞等，還更應(yīng)該知道這些珍貴的動物由于環(huán)境的惡化，以及人類的貪婪戮殺，使得動物的種類和數(shù)量急劇減少，濫殺動物是違法行為，作為一名中學(xué)生，要了解《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》，其中第八條 國家保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞是違法行為，要求學(xué)生從自己做起，愛護(hù)野生動物，勇于同不法份子作斗爭

二、英語課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

“法制源于生活，寓于生活，用于生活?！庇⒄Z教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行法制教育。人教版八年級（上）UNIT 2 How often do you exercise？就可以滲透《中華人民共和國體育法》，讓學(xué)生知道學(xué)校必須開設(shè)體育課，并將體育課列為考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績的科目。學(xué)生要德、智、體等等方面全面發(fā)展。

篇10

德國貝樂納曾說："良好的方法使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的能力，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮"。《中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)規(guī)范》為學(xué)生提供了一套正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中若能恰當(dāng)以《指導(dǎo)規(guī)范》為依托，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對提高教學(xué)成績有著極大的作用。英語這門學(xué)科對中國學(xué)生來說比較困難，更需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正_的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是接受新知識的準(zhǔn)備，是培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑，也是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，邊讀邊理解，找出不懂的地方，帶著問題聽課，才能在教學(xué)中加強(qiáng)師生間的配合，提高課堂效率，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對新材料的印象，大大提高知識的記憶、鞏固、掌握及靈活運(yùn)用水平?，F(xiàn)將任教英語十余年來對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)如下：

1.預(yù)習(xí)的地位和作用

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)識到預(yù)習(xí)重要性，認(rèn)識到有準(zhǔn)備上課，才能更透徹理解老師上課的思路，有目的、主動地學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都試著積極思考預(yù)習(xí)方法，并渴望老師指導(dǎo)。

2.堅持利用每周一早讀，指導(dǎo)單元預(yù)習(xí)

每單元標(biāo)題既是體現(xiàn)該單元的重要內(nèi)容或重點(diǎn)句型，學(xué)生可圍繞這一主題分析該單元SetionA，SectionB，Self Check 三個部分相關(guān)之處，在大腦中形成對該單元語言知識的整體認(rèn)識。如指導(dǎo) Unit2 Is this your pencil？①先翻譯標(biāo)題（借助于單詞、詞匯表）：這是你的鉛筆嗎？②針對1a 中不同物品確認(rèn)物主關(guān)系 ③Grammer Focus 中明確表明用一般疑問句 Is this/that…？來確認(rèn)物主關(guān)系是該單元重難點(diǎn)。

3.指導(dǎo)分課預(yù)習(xí)方法

通?？刹捎孟铝胁襟E：a、粗讀，瀏覽全文，根據(jù)圖片，情景思考日常用語范圍；b、細(xì)讀，找出不明詞義的單詞，詞匯并用鉛筆勾畫出來；c、根據(jù)上下文揣測單詞、詞匯、句型含義；d、不能猜出或不能確認(rèn)，馬上根據(jù)單詞、詞匯表，標(biāo)出新單詞，新詞匯的含義、音標(biāo)、新句型等新語言點(diǎn)；e、將發(fā)現(xiàn)的新知識點(diǎn)分類記在專門準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)本上；f、做相應(yīng)的簡單的課后練習(xí)題。

4.利用課堂3分鐘，進(jìn)行每課預(yù)習(xí)提示

預(yù)習(xí)提示隨教材內(nèi)容而不同，分為情景對話課、閱讀課、復(fù)習(xí)課三種類型的預(yù)習(xí)提示。我在實(shí)踐中具體操作如下：

情景對話側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生能找到新單詞，重點(diǎn)句型并勾畫出來。

例七年級下冊Unit 4 SectionA（1a-2c），老師預(yù)習(xí)提示如下：

1、課文有幾種職業(yè)；

2、怎樣詢問職業(yè)及回答；

3、怎樣詢問某人想成為什么；

該班鄧軼文預(yù)習(xí)提綱如下：

1、新單詞：assistant，doctor，reporter，policeman，policewoman，waiter，bank clerk

2、新詞匯 ： want to be + 職業(yè)

3、重點(diǎn)句型：

What do you do？ What does he/she do？

I'm a … He's/she's a …

What do you want to be？ What does he/she want to be？

I want to be… He/she wants to be…

閱讀課時教師則扼要介紹背景知識、作者情況、故事大概等，激發(fā)學(xué)生對故事情景或科學(xué)知識的求知欲望，提出幾個簡明扼要，富有啟發(fā)性思考題，隨著學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，部分學(xué)生已可自己設(shè)計問題。

例第八年級下冊 Unit9 Have you ever been to Singapore？老師預(yù)習(xí)提示如下：

1、背景知識介紹：新加坡有"獅城"之稱，是"亞洲四小龍"之一，以發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、優(yōu)美的自然環(huán)境而聞名于世界。

該課介紹新加坡的氣候、美食、夜間野生動物園。這樣就引起學(xué)生對新加坡充滿向往，渴望更進(jìn)一步了解。

預(yù)習(xí)時：

（1）利用工具書查閱生詞，了解其同義詞、反義詞及每個詞的音、形、義；

（2）找出新出現(xiàn)的詞組；

（3）找出新出現(xiàn)的句型；

（4）找出語法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，難以理解的句子；

（5）做Section3 After you read

本班錢江川同學(xué)預(yù)習(xí)提示如下：

①daytime，night，wake，awake，

②in the southeast，a wonderful place，three quarters，the population of，feel brave，in the daytime，at night，wake up，

all year round， on the one/other hand，choose to do sth.

難以理解的句子：

③You won't have any problem finding rice，noodles or dumplings.

Whether you like Indian food，western food.or Japanese food，you'll find it all in Singapore.

You can watch these animals in a more natural enviroment than a normal Zoo.

④獨(dú)立做練習(xí)一

復(fù)習(xí)課時側(cè)重知識整理（以Self Check為線索），預(yù)習(xí)提示一般可采取固定模式如下：

1、該單元新單詞、詞性、詞義、同義詞、反義詞；

2、重點(diǎn)句型；

3、語法知識；

4、做相應(yīng)的課后練習(xí)。

5.信息反饋，及時調(diào)節(jié)

5.1及時鼓勵學(xué)生要有自信心，當(dāng)中等生、后進(jìn)生預(yù)習(xí)感到吃力時，提供一些優(yōu)秀的預(yù)習(xí)提綱；

5.2對預(yù)習(xí)提綱審查、批閱、幫助學(xué)生完善，拓展他們的思路，提高他們分析問題的能力。