導語：如何才能寫好一篇八年級下生物總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

篇2

關鍵詞：人文精神；初中生物；“三四五”；教學模式

中國分類號：G633.91

引言

隨著知識在經(jīng)濟等發(fā)展中所發(fā)揮的作用越來越大，教育也越來越受到人們的重視。初中教育是小學與高中教學的銜接點，它關系到學生的更加長遠的發(fā)展。生物是初中教學中較為重要的一門課程，其為高中更深層次的生物教學打下基礎，再則，初中生物教學的模式對學生學習興趣有著直接的關系，也直接影響到學生生物知識系統(tǒng)的建立。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，為了進一步提高學生的綜合知識和素質，人們越來越重視教學方法和教學理念的改變。隨著人們物質生活的提高和發(fā)展，對精神層面的追求越來越高。傳統(tǒng)的初中生物教學方法與現(xiàn)實發(fā)展的需要相矛盾，因此，人們提出了“三四五”教學模式。通過樹立人文精神，轉變課堂方式和教學理念，進一步實現(xiàn)和突出學習主體地位。

一、相關釋義

人們對人文精神的解釋有狹義和廣義之分。其狹義含義主要涉及是文藝復興時期的一種思想潮流，其又稱為人文主義和人本主義等。它主要是突出了人的作用，重視人的價值和理性，主張將人的肉體與精神相結合，從而反對當時的神學對人性的壓制和對理性的否定。其廣義上表示的是源于古希臘時期的一種文化，其主要包含三個方面的意義：首先，強調人性，鼓勵人去追求其幸福和尊嚴。其次，突出了對理性特別是新的真理的要求。再次，鼓勵人們追求現(xiàn)實的生活，滿足人們物質和精神的實際需求，尊重人的價值和人的現(xiàn)實意義。

教育意義上的人文精神是指以人為本的精神，體現(xiàn)學生的價值，尊重學生的尊嚴，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，從而激發(fā)其學習的興趣。初中生物教師在進行實際教學時，需要依據(jù)學生的具體情況對課堂進行設計，突出學生的價值，將中國的傳統(tǒng)精神和知識傳授給學生，幫助學生將其轉變?yōu)樽约旱某晒?，幫助其樹立正確的責任感、價值觀、人生觀等，拓寬學生初中的生物知識，為其升學以及生活提供堅實的基礎。

科學精神主要是指人在認識世界、世界的發(fā)展和變化、自然的變化等方面的變化中所形成的具有宏觀意義的追求、原則、規(guī)則等，這個含義主要是從馬克思唯物論中的意義?？茖W精神的形成源于主體對相應的客體的好奇心，從而趨勢客體進行探索，然后經(jīng)過一系列的驗證找尋相應的發(fā)展規(guī)律，然后對這些方面的內容進行整體和歸納，從而形成的一種較為穩(wěn)定的理論知識。其突出了創(chuàng)新精神和實踐與認識之間的辨證關系。

“三四五”初中生物教學模式主要是課前預習、課內的學習、課后的發(fā)這三個步驟，同時將學生的自主學習、合作精神、教師講解以及學生的自我思考和總結這四個環(huán)節(jié)相結合，再依據(jù)具體的實際需要靈活選擇使用新知探索課、實驗探究課、測試講評課、習題訓練課和綜合復習課這五種課型，以便更好的提高學生的綜合素質，為學生的高中及以上的教學奠定堅實的基礎，為社會的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

二、具體實施過程

隨著知識在經(jīng)濟發(fā)展中所占的比例增加，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展儲備人才，提高我國的核心競爭力。因此，我國實行了新課改，對初中各科教學進行了相關的改革，更加突出學生在生物教學中的主體地位，鼓勵和培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。堅持以學生為主體，更加注重對學生個性化的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)新型的思考。隨著初中教育改革的不斷發(fā)展，基于人文主義的“三四五”生物教學模式的具體實施過程主要有以下幾點。

第一，嚴格按照三個步驟進行教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課前的預習是學生自主學習和思考的開始，也有利于減輕教師授課的壓力，激發(fā)學生對生物的興趣。課前預習時學生可以利用網(wǎng)絡資源進行查找，從而擴展學生的知識面。在課內學習階段，教師可以依據(jù)學生預習的反饋進行備課和授課，減輕教師的負擔，同時，增加了學生的自信心。課堂之上學生主體地位更加突出。課后階段，學生可以依據(jù)自己的興趣，查找相關資料，從而提高其學習的能力和相關的實際操作能力。為延長初中學生學習的注意力，教師需轉變其教學理念，多角度的認識學生。例如，在教授生物圈的綠色植物之前，可以帶著學生去相應的郊區(qū)等觀察植物，了解植物的生長?；蛘吖膭顚W生自己種植自己喜歡的植物，然后在課堂上進行討論。這既有助于提高其學習興趣，也能增加學生的實踐等能力，培養(yǎng)學生的實際操作能力和合作精神等，促進其綜合素質的提高。

第二，在教學的各個環(huán)節(jié)中將四個精神充分的融入到其中，靈活選用授課類型，突出學生的主體地位。例如，在對八年級下生物課本的關于健康知識進行講授時，教師可以讓同學們自由組合，收集和討論有關健康的事項，然后可以利用多媒體等資源同學們可以展示其成果，推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助其樹立正確的合作觀，使其建立科學的學習習慣。再則，堅持學生的主體地位，突出學生的個性，依據(jù)其具體情況對其進行培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟等的發(fā)展培養(yǎng)多元化的人才。加之，學生在剛開始時對生物課程都存在著好奇心和探索心，教師采用多元化的授課方式可以很好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生對生物的興趣，進而增加其生物知識。

總結

堅持人文精神，在生物教學中進一步突出學生的主體地位，幫助學生建立科學的學習習慣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力等。依據(jù)授課的具體內容和學生的具體情況，選擇合適的授課方式，保持課堂的活躍度，增強學生對生物知識的好奇心和關注度。通過問題和交流等形式，引導學生學習生物知識，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]陳守濤.人文精神下的初中生物“三四五”教學模式研究[D].山東師范大學.2011.

[2]賈正華.新課改背景下初中生物教學模式的創(chuàng)新研究[J].成功（教育）.2013.