高一生物必修總結(jié)范文

時間:2023-04-02 18:52:38

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高一生物必修總結(jié)

篇1

知識的寬度、厚度和精度決定人的成熟度。每一個人比別人成功,只不過是多學(xué)了一點知識,多用了一點心而已。下面小編給大家分享一些生物必修一知識高中,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!

生物必修一知識高中11.生命活動離不開細(xì)胞

2.除病毒外,生物體都以細(xì)胞作為結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

3.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞(最基本的生命系統(tǒng);單位)組織器官系統(tǒng)(玉米等植物沒有系統(tǒng))個體種群群落(在一定區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群,所有的種群組成一個群落)生態(tài)系統(tǒng)生物圈

二.真核細(xì)胞、原核細(xì)胞

1.病毒(HIV/SARS),沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),專營細(xì)胞內(nèi)寄生生活,不屬于真核或原核生物。

只有一類核酸:RNA或者DNA。結(jié)構(gòu)簡單,一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質(zhì)外殼所構(gòu)成。

2.細(xì)胞學(xué)說(細(xì)胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性)建立的過程:

1665年英國科學(xué)家虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞

1680 荷蘭人列文虎克首次觀察到活細(xì)胞

19世紀(jì)(1838/1839)德國科學(xué)家:施旺、施萊登

內(nèi)容:

1.細(xì)胞是一個有機(jī)體,一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞核細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成。

2.細(xì)胞是一個相對獨立的單位,既有它自己的生命,又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。

3.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。

生物必修一知識高中2高倍鏡的使用方法

1.光學(xué)顯微鏡的使用方法:

①對光:轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器調(diào)大光圈轉(zhuǎn)反光鏡

②觀察:對光放標(biāo)本至孔中央降物鏡至片上方升鏡筒仔細(xì)看

2.高倍物鏡的操作步驟:對光低倍物鏡觀察移動視野中央(偏哪移哪)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器

注:用高倍鏡觀察,只能使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,調(diào)節(jié)光圈,凹面鏡。

1.高倍物鏡的操作步驟注意事項:

① 必須先用低倍鏡觀察后再用高倍鏡

② 低倍鏡觀察時,粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋都可調(diào)節(jié),用高倍鏡觀察,只能使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

③ 物象與實際材料,左右都是相反的。

④ 放大倍數(shù),目鏡長度與其放大倍數(shù)成反比;物鏡為正比。

⑤ 由低倍鏡換高倍鏡,視野變小,視野內(nèi)細(xì)胞數(shù)目變少,每個細(xì)胞體積比大。

例:當(dāng)顯微鏡的目鏡為10x;物鏡為10x時,在視野范圍內(nèi)由8個細(xì)胞

若目鏡變?yōu)?0x,物鏡不變,則只有2個細(xì)胞。課本P4

顯微鏡使用常識

1調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。

2高倍鏡:物象(大),視野(暗),看到細(xì)胞數(shù)目(少)。

低倍鏡:物象(小),視野(亮),看到的細(xì)胞數(shù)目(多)。

3 物鏡:(有)螺紋,鏡筒越(長),放大倍數(shù)越大。

目鏡:(無)螺紋,鏡筒越(短),放大倍數(shù)越大。

放大倍數(shù)越大視野范圍越小視野越暗視野中細(xì)胞數(shù)目越少每個細(xì)胞越大

放大倍數(shù)越小視野范圍越大視野越亮視野中細(xì)胞數(shù)目越多每個細(xì)胞越小

4放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)

5一行細(xì)胞的數(shù)目變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比

計算方法:個數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最后看到的細(xì)胞數(shù)

生物必修一知識高中3捕獲光能的色素

綠葉中的色素

葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光,類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光。

白光下光合作用最強(qiáng),其次是紅光和藍(lán)紫光,綠光下最弱。

二、實驗——綠葉中色素的提取和分離

1實驗原理:綠葉中的色素都能溶解在層析液中,且他們在層析液中的溶解度不同,溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快,綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴(kuò)散而分離開。

2 方法步驟中需要注意的問題:(步驟要記準(zhǔn)確)

(1)研磨時加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么?

二氧化硅有助于研磨得充分,碳酸鈣可防止研磨中的色素被破壞。

(2)實驗為何要在通風(fēng)的條件下進(jìn)行?為何要用培養(yǎng)皿蓋住小燒杯?用棉塞塞緊試管口?

因為層析液中的丙酮是一種有揮發(fā)性的有毒物質(zhì)。

(3)濾紙上的濾液細(xì)線為什么不能觸及層析液?

防止細(xì)線中的色素被層析液溶解

(4)濾紙條上有幾條不同顏色的色帶?其排序怎樣?寬窄如何?

有四條色帶,自上而下依次是橙黃色的胡蘿卜素,黃色的葉黃素,藍(lán)綠色的葉綠素a,黃綠色的葉綠素b。最寬的是葉綠素a,最窄的是胡蘿卜素。

三、捕獲光能的結(jié)構(gòu)——葉綠體

結(jié)構(gòu):外膜,內(nèi)膜,基質(zhì),基粒(由類囊體構(gòu)成)

與光合作用有關(guān)的酶分布于基粒的類囊體及基質(zhì)中。

光合作用色素分布于類囊體的薄膜上。

四、光合作用的原理

1、光合作用的探究歷程:(略)

2、光合作用的過程:

(熟練掌握課本P103下方的圖)

總反應(yīng)式:CO2+H2O (CH2O)+O2 其中,(CH2O)表示糖類。

根據(jù)是否需要光能,可將其分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。

光反應(yīng)階段:必須有光才能進(jìn)行

場所:類囊體薄膜上

水的光解

ATP形成:光反應(yīng)中,光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能

暗反應(yīng)階段:有光無光都能進(jìn)行

場所:葉綠體基質(zhì)

CO2的固定 C3的還原

暗反應(yīng)中,ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為(CH2O)中穩(wěn)定的化學(xué)能

聯(lián)系:

光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和[H],暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供合成ATP的原料ADP和Pi

五、影響光合作用的因素及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用

(1)光對光合作用的影響

①光的波長:葉綠體中色素的吸收光波主要在紅光和藍(lán)紫光。

②光照強(qiáng)度:植物的光合作用強(qiáng)度在一定范圍內(nèi)隨著光照強(qiáng)度的增加而增加,但光照強(qiáng)度達(dá)到一定時,光合作用的強(qiáng)度不再隨著光照強(qiáng)度的增加而增加

③光照時間:光照時間長,光合作用時間長,有利于植物的生長發(fā)育。

(2)溫度:溫度低,光和速率低。隨著溫度升高,光合速率加快,溫度過高時會影響酶的活性,光和速率降低。

生產(chǎn)上白天升溫,增強(qiáng)光合作用,晚上降低室溫,抑制呼吸作用,以積累有機(jī)物。

(3)CO2濃度:在一定范圍內(nèi),植物光合作用強(qiáng)度隨著CO2濃度的增加而增加,但達(dá)到一定濃度后,光合作用強(qiáng)度不再增加。

生產(chǎn)上使田間通風(fēng)良好,供應(yīng)充足的CO2

(4)水分的供應(yīng)當(dāng)植物葉片缺水時,氣孔會關(guān)閉,減少水分的散失,同時影響CO2進(jìn)入葉內(nèi),暗反應(yīng)受阻,光合作用下降。

生產(chǎn)上應(yīng)適時灌溉,保證植物生長所需要的水分。

六、化能合成作用

概念:自然界中少數(shù)種類的細(xì)菌,雖然細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠素,不能進(jìn)行光合作用,但是能夠利用體外環(huán)境中的某些無機(jī)物氧化時所釋放的能量來制造有機(jī)物,這種合成作用,叫做化能合成作用,這些細(xì)菌也屬于自養(yǎng)生物。

如:硝化細(xì)菌,不能利用光能,但能將土壤中的NH3氧化成HNO2,進(jìn)而將HNO2氧化成HNO3。

硝化細(xì)菌能利用這兩個化學(xué)反應(yīng)中釋放出來的化學(xué)能,將CO2和水合成為糖類,這些糖類可供硝化細(xì)菌維持自身的生命活動.

舉例:硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、氫細(xì)菌

自養(yǎng)型生物:綠色植物、光合細(xì)菌、化能合成性細(xì)菌

異養(yǎng)型生物:動物、人、大多數(shù)細(xì)菌、真菌

生物必修一知識高中4一、限制細(xì)胞長大的原因

1、細(xì)胞表面積與體積的比。

2、細(xì)胞的核質(zhì)比

二、細(xì)胞增殖

1.細(xì)胞增殖的意義:生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)

2.真核細(xì)胞分裂的方式:有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂

(一)細(xì)胞周期

1)概念:連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次分裂完成時開始,到下一次分裂完成時為止。

2)兩個階段:

分裂間期:從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前

分裂期:分為前期、中期、后期、末期

3)特點:分裂間期所占時間長。

(二)植物細(xì)胞有絲分裂各期的主要特點:

1.分裂間期

特點:完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

結(jié)果:每個染色體都形成兩個姐妹染色單體,呈染色質(zhì)形態(tài)

2.前期

特點:①出現(xiàn)染色體、出現(xiàn)紡錘體②核膜、核仁消失

染色體特點:1、染色體散亂地分布在細(xì)胞中心附近。

3.中期

特點:①染色體的著絲點都排列在赤道板上 ②染色體形態(tài)最清晰,數(shù)目最穩(wěn)定,是進(jìn)行染色體觀察及計數(shù)的最佳時機(jī)。

4.后期

特點:①著絲點一分為二,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體。并分別向兩極移動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細(xì)胞的兩極移動。

染色體特點:染色單體消失,染色體數(shù)目加倍。

5.末期

特點:①染色體變成染色質(zhì),紡錘體消失。②核膜、核仁重現(xiàn)。③在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板,并擴(kuò)展成分隔兩個子細(xì)胞的細(xì)胞壁

6.總結(jié)

前期:膜仁消失顯兩體。 中期:形定數(shù)晰赤道齊。

后期:點裂數(shù)加均兩極。 末期:膜仁重現(xiàn)失兩體。

三、植物與動物細(xì)胞的有絲分裂的比較

不同點:1.前期紡錘體的來源植物細(xì)胞由兩極發(fā)出的紡錘絲直接產(chǎn)生動物細(xì)胞由中心體周圍產(chǎn)生的星射線形成。

2.末期細(xì)胞質(zhì)的分裂植物細(xì)胞細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞板形成新細(xì)胞壁將細(xì)胞隔開

動物細(xì)胞中部的細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷使細(xì)胞縊裂

相同點:

1、都有間期和分裂期。

分裂期都有前、中、后、末四個階段。

2、分裂產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞的染色體數(shù)目和組成完全相同且與母細(xì)胞完全相同。

染色體在各期的變化也完全相同。

3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律。

動物細(xì)胞和植物細(xì)胞完全相同。

五、有絲分裂的意義:

將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后,精確地平均分配到兩個子細(xì)胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩(wěn)定性。

六、無絲分裂:

特點:在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。例:蛙的紅細(xì)胞

一、細(xì)胞的分化

(1)概念:在個體發(fā)育中,相同細(xì)胞的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

(2)特點:穩(wěn)定性、不可逆性、持久性

二、細(xì)胞全能性:

(1)細(xì)胞具有全能性的原因:具有本物種發(fā)育所需的全部遺傳信息。

(2)植物細(xì)胞全能性:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。

例如:胡蘿卜跟根組織的細(xì)胞可以發(fā)育成完整的新植株

(3)動物細(xì)胞全能性:高度特化的動物細(xì)胞,從整個細(xì)胞來說,全能性受到限制。但是,細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如:克隆羊多莉

(4)全能性大?。菏芫?生殖細(xì)胞>體細(xì)胞

生物必修一知識高中5一、細(xì)胞的衰老

1、個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

單細(xì)胞生物體,細(xì)胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

多細(xì)胞生物體,個體衰老的過程就是組成個體的細(xì)胞普遍衰老的過程。

2、衰老細(xì)胞的主要特征:

1)在衰老的細(xì)胞內(nèi)水分減少,細(xì)胞萎縮,體積變小, 。

2)衰老的細(xì)胞內(nèi)有些酶的活性降低 。

3)細(xì)胞內(nèi)的色素會隨著細(xì)胞的衰老而逐漸積累。

4)衰老的細(xì)胞內(nèi)呼吸速率減慢,細(xì)胞核體積增大。染色體固縮,染色加深。

5)細(xì)胞膜通透性功能改變,使物質(zhì)運輸功能降低。

3、細(xì)胞衰老的學(xué)說:(1)自由基學(xué)說(2)端粒學(xué)說

二、細(xì)胞的凋亡

1、概念:由基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程,常被稱為細(xì)胞編程性死亡

2、意義:完成正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。

3、與細(xì)胞壞死的區(qū)別:細(xì)胞壞死是在?a

href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煥蛩賾跋煜攏捎諳赴4換疃芩鴰蛑卸弦鸕南赴鶘撕退勞??!鞠赴蟯鍪且恢終5淖勻幌窒蟆?/p>1.癌細(xì)胞:細(xì)胞由于受到致癌因子的作用,細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)發(fā)生變化,而形成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞,這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。

2.癌細(xì)胞的特征:

(1)在適宜條件下能夠無限增殖。(2)癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

(3)癌細(xì)胞的表面也發(fā)生了變化。癌細(xì)胞容易在有機(jī)體內(nèi)分散轉(zhuǎn)移的原因細(xì)胞膜上的糖蛋白減少,使細(xì)胞間黏著性降低。

3.致癌因子的種類有三類:物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子

4.細(xì)胞癌變的原因:致癌因子會損傷細(xì)胞中的DNA分子,是原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變,導(dǎo)致正常細(xì)胞轉(zhuǎn)變?yōu)榘┘?xì)胞.

5.癌癥的預(yù)防及治療

篇2

在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性,要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,多做實驗或觀看實驗視頻,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。以下是為大家整理的生物教師工作計劃資料,提供參考,歡迎你的閱讀。

生物教師工作計劃一

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修,共六大模塊,高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1:分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn),共需36課時,共六章,本學(xué)期的教學(xué)資料有:走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識,以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實際應(yīng)用,這些知識資料也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

由于深圳學(xué)生在初中階段開設(shè)的是科學(xué)課,一般科學(xué)課的教師專業(yè)是物理專業(yè),所以學(xué)生在初中階段的生物學(xué)基礎(chǔ)打的并不是太扎實,所以給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性,要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,多做實驗或觀看實驗視頻,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性,活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一,細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物體部分和整體的統(tǒng)一等,有助于辯證唯物主義自然觀的構(gòu)成。經(jīng)過自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事、歸納、總結(jié)分析本事;經(jīng)過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、確定和利用本事;經(jīng)過評價,培養(yǎng)學(xué)生的語言表述本事和評價本事;經(jīng)過課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用本事、發(fā)散本事和遷移本事;經(jīng)過對知識的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性,增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1、在教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。

2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》,結(jié)合本組實際,進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,利用備課組活動時間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教學(xué)方法。

3、組織好每周年級組團(tuán)體備課,定時間定資料定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表),主講教師簡要介紹講課資料的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實等,然后由大家團(tuán)體討論研究,共同分析教材、研究教法、探討疑難問題、提出改善意見、完善講授、訓(xùn)練資料及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢,把握重點突破難點,以及做好教后反思。

4、完成作業(yè)批閱和評價工作以及教案、聽課筆記的檢查。

5、認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作,新教師要經(jīng)常聽老教師的課,備課組長也要跟蹤聽新教師的課,使他們迅速成長,盡快到達(dá)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求,以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式,進(jìn)取制作課件,改善教學(xué)手段和方法,提高課堂教學(xué)效率,真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研,組織本組教師進(jìn)取參加互聯(lián)網(wǎng)互動平臺,進(jìn)取參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討,取人之長,補(bǔ)己之短。

8、配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科團(tuán)體教研工作,切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力,興教研之風(fēng),樹教研氛圍。

9、完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

10、規(guī)范實驗室使用制度、做好各項文檔工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致,勤溝通,勤研究,重探索,重實效的原則,在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下,認(rèn)真地完成各項教研任務(wù)。

生物教師工作計劃二

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期,我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心,以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點,以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實踐為重點,以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點,以特色發(fā)展為突破點,力爭使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升,特提出以下工作計劃:

二、教學(xué)重點工作

(一)提高教師合作意識和團(tuán)隊意識。

提高教學(xué)質(zhì)量,需要全體教師上上下下以主人翁的精神,對自我提出更高的要求,領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與,使各項工作井然有序地高效運作,全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作,拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命,互幫互助講奉獻(xiàn),力求在合作提高自我的整體素質(zhì),凝聚團(tuán)隊智慧,讓學(xué)生的成績得到切實提高

(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí),教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生,切實做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”而施教;加強(qiáng)教學(xué)研究,狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn),教師們利用教研活動時間切磋教學(xué)技術(shù),改革舊的教育教學(xué)理念。讓此刻新的教學(xué)理念深入人心,使教學(xué)工作扎實穩(wěn)步的向前推進(jìn)。

(三)調(diào)整教育常規(guī)要求,突出實效性。

教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期,將本著抓過程管理、突出實效的原則,對教學(xué)常規(guī)重點做如下要求:

1、備課:備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材,熟讀單元教材,精讀課時教材。備課的基本要求是:在鉆研課標(biāo)和教材,研究學(xué)生的基礎(chǔ)上,撰寫教案。做到:資料科學(xué)、準(zhǔn)確、全面,結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng),切實可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識,不生搬硬套公共教案,不照搬教參代替教案,不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求:具體要求要根據(jù)學(xué)生的情景,合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外,還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計。針對本班學(xué)生具體情景,教案要有自我個性化的改善或創(chuàng)新。

(3)備課要有個人教學(xué)工作計劃、單元計劃和課時計劃。

(4)每節(jié)課要有知識、本事、德育目標(biāo)、重點、難點、學(xué)具等,教學(xué)過程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計等。

(5)要有單元教學(xué)后記或反思。

2、聽課:

(1)聽課記錄重在體現(xiàn)評課意見,包括他人評價和自我的評價;

(2)每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。

3、作業(yè):日常作業(yè)要求教師本著分類(根據(jù)實際情景能夠分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則,批改要規(guī)范,要求有等級、鼓勵性評價、日期,等等

具體安排:

第一周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第二、三周基因和染色體的關(guān)系

第四周復(fù)習(xí)檢測、

第五、六周基因的本質(zhì)

第七、八周基因的表達(dá)

第九周基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考

第十、十一、十三周基因突變及其他變異

第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測

第十六、十七、十八周現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第十九、二十周期末復(fù)習(xí)備考

生物教師工作計劃三

一、本學(xué)期教材資料分析

生物是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。高中生物必修部分包括三個模塊,分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。而必修1《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建知識體系,包括科學(xué)家訪談,走近細(xì)胞;組成細(xì)胞的分子;細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出;細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用;細(xì)胞的生命歷程等部分。具體資料分析如下:

1、走近細(xì)胞主要是讓同學(xué)們明白生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上,了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系,了解細(xì)胞學(xué)說建立的過程。

2、組成細(xì)胞的分子,介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能,這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分資料中,糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點資料,教學(xué)中要重點突出。由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識,這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難,所以,教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。

同時,要重視實驗教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范化的實驗操作。

3、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能,細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。教師充分利用直觀教具、多媒體等手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

4、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是選擇透過性膜,生物膜的結(jié)構(gòu),了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

5、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用主要介紹降低化學(xué)反應(yīng)的酶,酶的作用和本質(zhì),酶的特性;細(xì)胞的能量ATP;ATP的主要來源(ATP),能量之源(光與光合作用)。

6、細(xì)胞的生命歷程,主要介紹細(xì)胞的增殖,細(xì)胞的分化,細(xì)胞的衰老和凋亡,細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過程。這部分資料能夠使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后,進(jìn)一步認(rèn)識細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程。細(xì)胞有絲分裂的過程及特征是這部分資料的重點。因為本部分資料大都微觀而抽象,教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。

同時,要切實把握好教學(xué)資料的深度和廣度。細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發(fā)育重要的生理過程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化,高度分化的細(xì)胞仍具有全能性,細(xì)胞凋亡的含義,癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等資料是教學(xué)重點。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡,既是前面所學(xué)細(xì)胞資料的延伸,也是理解生物體生長發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。所以,要加強(qiáng)基本概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生經(jīng)過高中生物課程的學(xué)習(xí),將在以下幾個方面得到發(fā)展:獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識,了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用;提高對科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,樹立創(chuàng)新意識,增強(qiáng)愛國主義情感和社會職責(zé)感;認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì),理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系,以及人與自然的相互關(guān)系。逐步構(gòu)成科學(xué)的世界觀和價值觀;初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法。

具有較強(qiáng)的生物學(xué)實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的本事,以及交流與合作的本事;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下:

1、知識目標(biāo)

(1)獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識,明白生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就,明白生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

(2)了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

(3)進(jìn)取參與生物科學(xué)知識的傳播,促進(jìn)生物科學(xué)知識進(jìn)入個人和社會生活。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

(1)初步構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點,樹立辯證唯物主義自然觀,逐步構(gòu)成科學(xué)的世界觀。

(2)認(rèn)識生物科學(xué)的價值,樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué),養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

    (3)認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì),能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。

3、本事目標(biāo)

(1)能夠正確使用一般的實驗器具,掌握采集和處理實驗材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。

(2)發(fā)展科學(xué)探究本事。課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、本事三個維度在課程實施過程中是一個有機(jī)的整體。

三、學(xué)情分析、教學(xué)對策

由于眾所周知的原因,初中生物課程的學(xué)習(xí)沒有得到應(yīng)有的重視,剛從初中進(jìn)入高中的高一學(xué)生,生物基礎(chǔ)知識和基本技能都十分差;與初中的生物教材相比較,高中生物教材的知識涉及更廣泛,資料更豐富也更抽象,知識的層次更深,知識點與知識點之間的聯(lián)系更加密切,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。造成學(xué)生感覺高一生物難學(xué),教師感覺高一生物難教,針對以上具體問題,教學(xué)過程宜適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,以便于使學(xué)生更好地理解初中所學(xué)知識與高中生物知識相關(guān)的資料,以便于使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。計劃采取的主要措施有:

1、首先,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論,領(lǐng)會新課標(biāo)的精髓實質(zhì),明確新課標(biāo)的.目的要求,把握新課標(biāo)的教學(xué)方向,使得學(xué)科教學(xué)有的放矢,做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學(xué)資料,了解章節(jié)資料的地位,使自我的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)資料。將章節(jié)資料放在整個教材體系的大背景下研究,使教學(xué)資料具有全面性和完整性,也使章節(jié)資料具有整體性和層次性。

2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求,做到充分備課,認(rèn)真上課,精心布置作業(yè)和批改作業(yè),耐心輔導(dǎo),準(zhǔn)確地考查評定。生物科學(xué)是十分人文的一門學(xué)科,自我要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況,僅有全方位地把握學(xué)生的情景,才能真正做到因材施教,取得教學(xué)上真正的主動。

3、充分利用教材的特點,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人,多用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法,同時也要使教學(xué)更富有人文色彩。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用,充分利用各種多媒體手段,提高課堂教學(xué)的效果。

篇3

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物,要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律,促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計劃,供大家參考。

高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)新課程改革的實施,本備課組努力以新課程理念為指引,以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南,努力推進(jìn)高中生物新課程改革,構(gòu)建有科組特色的新課程體系,改變原有教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神,使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際,特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下:

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修,共六大模塊,高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1:分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn),共需36課時,共六章,本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有:走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識,以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實際應(yīng)用,這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí),對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解,但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物,學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ),因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性,要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,多做實驗或觀看實驗視頻,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性,活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一,細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物體部分和整體的統(tǒng)一等,有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價,培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性,增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》,結(jié)合本組實際,進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,利用備課組活動時間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課,定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表),主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等,然后由大家集體討論研究,共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見,完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢,把握重點突破難點,以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作,新教師要經(jīng)常聽老教師的課,備課組長也要跟蹤聽新教師的課,使他們迅速成長,盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求,以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式,積極制作課件,改進(jìn)教學(xué)手段和方法,提高課堂教學(xué)效率,真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研,組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺,積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討,取人之長,補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作,切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力,興教研之風(fēng),樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致,勤溝通,勤研究,重探索,重實效的原則,在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下,認(rèn)真地完成各項教研任務(wù)。

高二生物老師工作計劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班,學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視,所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外,學(xué)生間的差異較大,學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異,造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外,大多數(shù)成績不是很理想,甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進(jìn)行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查,但對于理科同學(xué),在教學(xué)過程中,還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此,對我來說,這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校,學(xué)生實際,為順利完成學(xué)校下達(dá)的會考目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人,特制定此計劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針,全面提高教學(xué)質(zhì)量,努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育,認(rèn)真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,堅持以學(xué)生為本,全面實施素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向,結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考,為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識,以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡,做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力,觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力,分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識,內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材,掌握教材的重點、難點,研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性,在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識,做到正確理解,鞏固記憶,舉一反三,為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述,對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點的教育,要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的,一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的,生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活,而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境,從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有,通過講述祖國豐富的動植物資源,我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中,我要積極地自制直觀教具,密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況,選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻R姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃3一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針,全面提高教學(xué)質(zhì)量,努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育,認(rèn)真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,堅持以學(xué)生為本,全面實施素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向,結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考,為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識,以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡,做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力,觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力,分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識,內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材,掌握教材的重點、難點,研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性,在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識,做到正確理解,鞏固記憶,舉一反三,為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述,對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點的教育,要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的,一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的,生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活,而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境,從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有,通過講述祖國豐富的動植物資源,我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中,我要積極地自制直觀教具,密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況,選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻R姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高二生物老師工作計劃4本學(xué)期,我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作,為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計劃的要求,我從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透,課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍,體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時,并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期高二生物教學(xué)個人工作計劃作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里,我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué),提起學(xué)生上課的興趣,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

其次,為增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在??萍妓囆g(shù)文化節(jié)上,我要求每個同學(xué)制作DNA模型,通過模型制作,使學(xué)生對生物的興趣提高。同時,課堂上我重視德育工作計劃,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師,在本學(xué)期的公開課開展之前,我請教了我們同組老師的不同意見,他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議,使我的公開課開展順利。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常在網(wǎng)上搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,我還多次批改,重復(fù)批改,然后面對面輔導(dǎo),力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。

第五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué),鼓勵學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的`膽量,敢于表達(dá)自己的觀點,同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會思考。

第六、及時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差,對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

高二生物老師工作計劃5一、指導(dǎo)思想:以教材為根本,高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),夯實基礎(chǔ),活化能力;抓實訓(xùn)練,講求效果;加強(qiáng)協(xié)作,優(yōu)化氛圍,努力提高學(xué)生成績。

二、基本要求:

(一)立足雙基、夯實基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主,注重書本基礎(chǔ)知識的講解,盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透,,配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固,做到“堂堂清,節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生基本技能,以講帶練,理清生物學(xué)知識,為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ),為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī),認(rèn)真開展各項活動。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求,深入研究教材教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,把時間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課,把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動,每人每期互聽課不少于20節(jié),不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容,主備人預(yù)先備課,人人發(fā)言,并有記錄。

5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。

全員參加學(xué)習(xí),促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”,即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力,互幫互學(xué),信息、資料共享,教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng),發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動力作用,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭上好每一節(jié)課,要加強(qiáng)備課,防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性,減少盲目性。課堂教學(xué)做到:一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素,提高課堂效率,再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時反饋信息,以便發(fā)現(xiàn)問題,為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時輔導(dǎo),鞏固課堂教學(xué)成果,另外要結(jié)合各類過關(guān)考試,進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語,正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義,并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系,并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學(xué)的問題。

4、了解所學(xué)實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點

1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書

2.樹立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點聯(lián)想

篇4

關(guān)鍵詞:新課改;知識網(wǎng)絡(luò);生物學(xué)素養(yǎng);高考

我們學(xué)校進(jìn)行的“三全六學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究”,著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力,積累了一定的經(jīng)驗。這讓我們在實施教學(xué)模式的過程中有章可循,有法可依,當(dāng)然也避免不了出現(xiàn)一些共性或特性的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境

2014年高考試題,非選擇題29題(10分)(原題略)

此高考試題考點出自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,生物1,必修《分子與細(xì)胞》,第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》。《2016考試說明》中指出,本考點是歷年高考的重點內(nèi)容,考查題型既有選擇題,又有非選擇題。這部分內(nèi)容在2010年、2011年、2012年、2013年、2015年每年都有出現(xiàn),是高考必考內(nèi)容。

這道細(xì)胞代謝高考試題中等難度,是光合作用和呼吸作用中的經(jīng)典曲線題,只要學(xué)生上課認(rèn)真聽課,將這一曲線圖分析清楚并牢記,本題得全分很容易。但是經(jīng)過調(diào)研,此題學(xué)生并不能得到滿意的分?jǐn)?shù),錯誤在于:第2問,只答A;第4問答“光照”;再錯就是呼吸光合的關(guān)系沒有弄懂;“大于”沒答出來。

二、學(xué)情分析

生物學(xué)科,通過一個知識點的答題情況就可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些共性或特性問題。以上是細(xì)胞代謝問題,而細(xì)胞分裂、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、現(xiàn)代生物技術(shù)等知識點都存在同樣的問題。

學(xué)生角度:據(jù)資料顯示,我們學(xué)校的學(xué)生來源大約三分之一來自局直,三分之二來自農(nóng)場,受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,他們的差距較大;學(xué)生存在的基礎(chǔ)差異、認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)能力的差異,給教師的課堂教學(xué)帶來了較大的困難。面對分塊式分布的零散知識,構(gòu)建知識體系的能力欠缺。這是共性問題。

經(jīng)調(diào)研匯總學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息發(fā)現(xiàn),歷屆學(xué)生都認(rèn)為細(xì)胞代謝的題就是難題,在課本中篇幅比較長,基本內(nèi)容多,實驗多,圖解多,經(jīng)典曲線多,學(xué)習(xí)記憶起來不容易。呼吸和光合的關(guān)系理解得不透徹,因為沒有從生物自身生長發(fā)育的角度去認(rèn)識植物體本身。這是特性問題。

教師角度:我們學(xué)校高一生物開課,高二上學(xué)期末學(xué)業(yè)水平測試,要求一年半學(xué)習(xí)四本教材,有些教師過于急功近利,新課程教學(xué)就多流于形式,在教學(xué)中不能有效組織教學(xué),教學(xué)效果不顯著。教師不能放開學(xué)生,課上雖然有情境創(chuàng)設(shè),問題的提出,但是最后都是為了讓學(xué)生主動說出準(zhǔn)確答案,多數(shù)情況下是教師說的多,總結(jié)的多,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會非常少。課下雖有習(xí)題鞏固,但是沒有充分利用好課余時間達(dá)到知識內(nèi)化,更別提提高生物學(xué)素養(yǎng)。

三、解決問題

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性。而思維導(dǎo)圖的書寫就是最有效的方法,知識與習(xí)題間的連接再靠學(xué)生講解的方式達(dá)到內(nèi)化。

1.分組教學(xué),激發(fā)斗志

采用分組教學(xué),把學(xué)生分成兩大組,讓兩組學(xué)生討論,討論后分別用自己的方式講解,既節(jié)省時間,提高課堂容量,又容易形成競爭機(jī)制,提高課堂教學(xué)的有效性。個別學(xué)生對于有些題在較短時間內(nèi)還沒有弄懂的,就再多給一些時間,有必要的話可以針對每道題請會的學(xué)生做一下簡單講解,這樣可以充分利用課時,更好地體現(xiàn)訓(xùn)練的價值,達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步、增強(qiáng)自信心的目的。

2.信任學(xué)生,有的放矢

讓學(xué)生充分利用課余時間,整理知識點,書寫思維導(dǎo)圖,構(gòu)建知識框架,細(xì)水長流,達(dá)到內(nèi)化。每一個章節(jié)結(jié)束寫一次,每個模塊結(jié)束寫一次,每一次考試結(jié)束后寫一次,目的是讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),既熟練了基礎(chǔ)知識,又將知識點與習(xí)題有效地聯(lián)系起來。課上,對于學(xué)生在展示思維導(dǎo)圖的過程中存在的問題,教師不要直接指出,而是通過“請學(xué)生打分”“問學(xué)生是否需要修改”“引導(dǎo)提問學(xué)生的思維盲點”等措施,以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,使學(xué)生在自我完善的過程中獲取知識,印象更加深刻,體系構(gòu)架的更完整、更獨特、更靈活。

我一直踐行我的理論,小組討論、學(xué)生講解、思維導(dǎo)圖書寫。培養(yǎng)是為了提高學(xué)生的各種能力,提高生物學(xué)素養(yǎng),最終提高成績,成就高考。這樣鍛煉了三年,在升入高三的下學(xué)期,次次模擬考試第一,學(xué)生做題速度和質(zhì)量顯著提高,一個知識點拿出來,可以擴(kuò)展出很多知識點,即準(zhǔn)確又全面,這就是思維導(dǎo)圖的妙處。教學(xué)效果顯著。

四、總結(jié)結(jié)論

學(xué)生的能力和成績是一點點磨煉出來的,不能一蹴而就,所以,要給予他們充分的時間、鼓勵與信任,讓學(xué)生相信老師與他們同在,讓學(xué)生明白一個道理,路要慢慢走,踏踏實實走,一步一個腳印,要有堅持不懈的精神,同時也要相信老師。老師的方法很重要,小組討論、學(xué)生講解、思維導(dǎo)圖書寫,這是我目前比較有效果的做法。老師的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的同時提高分?jǐn)?shù),這是現(xiàn)行的教育要求,所以老師和學(xué)生必須共同面對,要配合默契。

我知道,教育的路還很長,我會與我的學(xué)生一起探索出更有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生受益,讓我進(jìn)步,同時也為教育做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

篇5

關(guān)鍵詞: 模擬實驗法 生物教學(xué) 實施策略

【中圖分類號】G426 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】

“模擬實驗法”是一種新的教學(xué)方法。它是依據(jù)科學(xué)家通過實驗進(jìn)行研究的方法。高中生物教材中的知識,是科學(xué)家都已經(jīng)作過了實驗,研究過的內(nèi)容。而現(xiàn)在的社會需要有創(chuàng)新和探究意識的人才,通過“模擬實驗法”恰恰可以達(dá)到這一目標(biāo)。科學(xué)實驗的研究方法,是科學(xué)研究中最常用的基本方法,其過程可以概括為如下幾個基本環(huán)節(jié):發(fā)現(xiàn)并提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計并完成實驗——分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)——得出結(jié)論并加以討論?!澳M實驗法”正是把實驗法的這幾個環(huán)節(jié)中的部分或全部融入到生物學(xué)課堂中,怎樣能在教學(xué)過程中把這幾個基本環(huán)節(jié)中的某些環(huán)節(jié)更好的實施?

1.問題的發(fā)現(xiàn)與提出

問題是激發(fā)思維的火花,它促使人們積極探索解決問題的途徑和方法。因此這一環(huán)節(jié)是“模擬實驗法”的前提和基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法往往有幾種:

1.1教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并提出問題

良好的教學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是一堂課的起點,對課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用。情境的設(shè)計是課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段和載體,使用恰當(dāng)?shù)那榫衬軣òl(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)同策略來同化和順應(yīng)新知,為學(xué)生走向成功(解決問題)開好頭。所以,情境的設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。比如說就高二年級“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”一課在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中設(shè)計的情境:

教師播放一段時長2分鐘的FLASH短片,要求學(xué)生仔細(xì)觀看(動畫簡介:開始時,為一系列的色盲檢測圖,經(jīng)過必修二的學(xué)習(xí),學(xué)生對此很熟悉,馬上投入其中,并說出檢測的是某個數(shù)字或圖形。而一分鐘后,當(dāng)學(xué)生精力集中時,圖片迅速轉(zhuǎn)換,變?yōu)橐桓陛^刺激的動態(tài)圖,并伴隨較大聲響。)此時,部分學(xué)生會產(chǎn)生驚嚇后的心跳加速,呼吸加劇等一系列現(xiàn)象……師問:你能說出你的身體受剛剛這個刺激而產(chǎn)生的現(xiàn)象是通過什么調(diào)節(jié)來完成的嗎?生A:神經(jīng)系統(tǒng)。生B:體液系統(tǒng)。師:感受到外界刺激的是我們什么系統(tǒng)?生C:神經(jīng)系統(tǒng)。師:而使我們心跳加速的又是什么激素呢?生D:腎上腺素。師:所以,準(zhǔn)確的來說,能出現(xiàn)剛才這一現(xiàn)象,我們通過的是……。眾生:神經(jīng)——體液調(diào)節(jié)?!源艘稣n題。

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是“說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系;簡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點等”那么,比較上述兩者,同樣是以學(xué)生活動來設(shè)計情境,情境2顯得自然,更貼近教學(xué)目標(biāo)?!靶奶铀?、呼吸加快”這一現(xiàn)象既能連接著上節(jié)教學(xué)內(nèi)容“體液調(diào)節(jié)”,隱含著復(fù)習(xí)回顧激素的生理作用,讓學(xué)生在切身感受到某種激素調(diào)節(jié)的作用的同時產(chǎn)生想了解如何產(chǎn)生這一現(xiàn)象的強(qiáng)烈愿望,對下一教學(xué)環(huán)節(jié)的實施起到了有力的推動作用。情境創(chuàng)設(shè)承上啟下,連接自然,目的指向性很強(qiáng)。相反,情境1的設(shè)計給人感覺很生硬,在設(shè)計活動中前后問題缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,學(xué)生的問題意識沒有萌發(fā),探究新知的氛圍沒有真正地調(diào)動起來。

1.2通過學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象或自然現(xiàn)象從而提出問題

通過學(xué)生親身觀察或體會到的現(xiàn)象,能夠更好的激發(fā)他們主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。比如:高一生物“細(xì)胞的吸水與失水”問題的引出,可以先說一說學(xué)生都親身體驗或觀察到的一些現(xiàn)象,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。有關(guān)植物是怎樣吸水與失水的問題。還是可以讓學(xué)生先觀察幾組實驗現(xiàn)象:將同樣大小的蘿卜條分別放在甲乙兩個量筒中,其中甲中裝有適量的鹽水,乙中裝有相同量的清水。一段時間后取出兩個蘿卜條讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,學(xué)生會很清楚的發(fā)現(xiàn)兩個蘿卜條的大小有不同的變化。這樣就很容易提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題。因此 ,親身觀察現(xiàn)象提出問題是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)能力的一種行之有效的方法。

1.3由教師提供數(shù)據(jù)實例等,讓學(xué)生分析并提出問題

有些實驗現(xiàn)象不容易讓學(xué)生觀察到,可以以數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來,比如:在高二生物“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”這一實驗中,可以先給學(xué)生出示幾組數(shù)據(jù)(不同時期酵母菌種群的數(shù)量),讓學(xué)生自己觀察分析,從而提出問題,在這樣的情況下,學(xué)生一旦能夠提出有效問題,那么他們在解決這個問題的時候也是有理可循的,下面的步驟也就不難進(jìn)行。

2.作出有效的假設(shè)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)提出問題之后,往往要等針對你所提出的問題做一個初步的判斷,從而做出假設(shè),那么這個假設(shè)的提出也不是隨心所欲的,有的學(xué)生會說:“老師,是不是怎么假設(shè)都行?。俊?。我告訴他:“當(dāng)然不是”。事實上,我們要做出的假設(shè)是有一定的針對性的,一般情況下,是根據(jù)你所提出的問題而做的假設(shè),舉個例子:在“探究影響酶活性的條件”這一實驗中,學(xué)生在影像資料中會發(fā)現(xiàn)高溫會使酶失去活性,可是實驗要研究的問題是“溫度會影響酶的活性嗎?”,那么做出的假設(shè)就要與問題相關(guān)聯(lián),假設(shè):溫度影響酶的活性或者溫度不影響酶的活性。而有的學(xué)生就會拋開問題自己做出不相關(guān)的假設(shè):高溫會使酶失活。雖然這句話是沒錯,可是卻與本實驗要研究的問題是不相關(guān)的,這樣的假設(shè)被視為無效的。因此,正確的假設(shè)為整個過程的"敲門磚"。起著非常重要的作用。

3.重視對結(jié)論的討論過程

篇6

關(guān)鍵詞:高中生;解決生物習(xí)題;挖掘潛能

中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2014)06-0020

新課程改革不僅是課程的改革,更是教法的改革,“傳道、授業(yè)、解惑”的教師主體已成為過去,迎來的是“自主、合作、探究”的學(xué)生主體教學(xué)理念。高一、高二階段,學(xué)生面對的是新鮮的知識,充滿學(xué)習(xí)和探究的欲望,然而,臨近高考的高三學(xué)生,重心已然移向如何在高考中取得滿意的成績。那我們應(yīng)如何再次實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在時間緊、任務(wù)重、壓力大的狀態(tài)下高效、輕松并快樂地學(xué)習(xí)呢?

筆者認(rèn)為,如果高三學(xué)生能合理利用習(xí)題,挖掘出習(xí)題的內(nèi)在潛能,那么他們就會對學(xué)習(xí)有成就感,應(yīng)對高考也會游刃有余。在此,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,談幾點挖掘生物習(xí)題潛能的看法。

一、挖掘習(xí)題考查方式的靈活性,讓學(xué)生多角度熟悉基礎(chǔ)知識

在教學(xué)過程中,很多學(xué)生面對試題找不到與已學(xué)知識的連接點。究其原因,筆者認(rèn)為,首先,學(xué)生對基礎(chǔ)知識不太熟悉,或者理解不到位;其次,學(xué)生不了解相應(yīng)知識點經(jīng)常以什么方式進(jìn)行考查。這就要求我們要在基礎(chǔ)知識落實的同時培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識點考查方式的能力。此外,資料上的習(xí)題很多,其考查方式往往不是唯一的,我們可以針對同一內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié),深入挖掘其內(nèi)蘊(yùn)性,由淺入深,延伸結(jié)論,把學(xué)生的思維引向?qū)A(chǔ)知識的落實和對考查方式的研究中。

二、挖掘習(xí)題的可變性,落實學(xué)生易錯易混知識點

布魯納說:“探索是教學(xué)的生命線?!痹谧鲱}過程中,學(xué)生很容易將某些看起來類似的題目混淆,不能清楚地區(qū)分而導(dǎo)致多次失分。要解決這個問題,我們在訓(xùn)練過程中就要注意挖掘習(xí)題中的可變點,適當(dāng)?shù)貙W(xué)生易錯的內(nèi)容添加進(jìn)去,或者讓學(xué)生改編習(xí)題,以變式題的形式進(jìn)行落實。遺傳習(xí)題是學(xué)生的難點,很多學(xué)生甚至放棄解決。為了幫助學(xué)生突破這一難點,筆者采用了一題多變的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例題:人眼的虹膜有褐色和藍(lán)色兩種,控制這對相對性狀的基因(A、a)位于常染色體上,褐色是由顯性基因控制的,藍(lán)色是由隱性基因控制的。已知一個藍(lán)眼男人與一個褐眼女人(這個女人的母親是藍(lán)眼)結(jié)婚,這對夫婦生下藍(lán)眼女孩的可能性是。

給出這道題后,讓學(xué)生根據(jù)自己了解的和曾經(jīng)錯過的題型進(jìn)行改編,最后得到了很好的效果?,F(xiàn)將學(xué)生改編幾個典型例子列舉如下:

1. 已知一個藍(lán)眼男人與一個褐眼女人(她有一個藍(lán)眼的哥哥,且雙親均為褐眼)結(jié)婚,這對夫婦生下藍(lán)眼女孩的可能性是

2. 已知某男人與一個褐眼女人(她的母親是藍(lán)眼)結(jié)婚生下一個藍(lán)眼女孩,求該男子的表現(xiàn)型及基因組成。

3. 人群中每100個人中有1個藍(lán)眼,已知一個褐眼男人與一個藍(lán)眼女人結(jié)婚,這對夫婦生下藍(lán)眼女孩的可能性是。

4. 已知一個藍(lán)眼男人與一個褐眼女人(她的母親是藍(lán)眼結(jié)婚,這對夫婦生下一對異卵雙胞胎女孩。請問:

(1)兩個女孩均為褐眼的概率是多少?

(2)兩個女孩分別為一藍(lán)一褐的概率是多少?

上述變式習(xí)題基本涵蓋了與 “分離規(guī)律”概率計算有關(guān)的各種題型,通過訓(xùn)練,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,又掌握了各種題型的特點及解答技巧,同時還避免了因題海戰(zhàn)術(shù)帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的探索歷程中,讓學(xué)生的所學(xué)所知橫向溝通、縱向加深,使學(xué)生根據(jù)新情況及時調(diào)整和完善原先的思維方向,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和應(yīng)變能力。

三、挖掘習(xí)題解法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力

習(xí)題解法的多樣性,不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中的佼佼者,在我們生物課程中同樣是值得提倡的好方法。由于學(xué)生對知識的理解能力和熟練程度不同,所以解題的思路和方法也存在多樣性,了解習(xí)題解法的多樣性,有利于我們更加有效地進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考同一問題的能力。在必修二《遺傳與進(jìn)化》遺傳概率的計算、細(xì)胞分裂圖像的識別、DNA分子結(jié)構(gòu)、DNA分子復(fù)制、基因的表達(dá)以及基因頻率的計算等習(xí)題的解決過程中,筆者充分利用以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,讓學(xué)生各抒己見,這種方法不僅解決了學(xué)生存在的個性問題,更重要的是鍛煉了學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

總之,讓學(xué)生學(xué)會一題多解,有利于啟迪思維,開闊視野,全方位思考問題、分析問題;有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和解題技巧。

四、挖掘習(xí)題答案語言組織的規(guī)范性,減少學(xué)生不必要的失分

近年來,生物高考的非選擇題對學(xué)生“語言組織能力”的考核呈普遍上升的趨勢,集中體現(xiàn)在要求“解釋原因”、“描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論”和“設(shè)計步驟”等。閱卷教師透過學(xué)生的答案不僅可以考查出學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握情況,而且還能清晰地看出學(xué)生的組織語言的能力,審視出學(xué)生思維過程及科學(xué)的思維品質(zhì)。因而,可以這樣說,對學(xué)生的“語言組織能力”的考查恰恰是“文、理”學(xué)科整合的典型例證。所以,我們平時在學(xué)生完成書寫之后,一定要將規(guī)范的正確答案呈現(xiàn)給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)該答的知識點和語言的規(guī)范組織。

另外,還要注意敘述中盡量用規(guī)范的實驗術(shù)語,不能用俗語口語,如:“生長狀況相似的”不能說成“長得一樣的”,“蓋玻片”不能說是“薄的玻璃片”,“等量的”不宜說成“一樣多的”,“振蕩”不宜說成“晃動”、“搖動”,“不變藍(lán)”不等于“無色”或“沒有顏色變化”,“褪色”說成“無色”,“不變”不能說成“無現(xiàn)象”等等。

五、挖掘習(xí)題與實際生活的關(guān)聯(lián)性,培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

生物與我們的生活息息相關(guān),高考對學(xué)生思維的考查離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,只有在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注與實際(下轉(zhuǎn)第31頁)(上接第20頁)的聯(lián)系,才能在高考中得心應(yīng)手。我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的習(xí)題無論從形式到內(nèi)容習(xí)題都應(yīng)與時俱進(jìn),不斷有新信息、新材料充實題目,也要經(jīng)常以新課標(biāo)要求擴(kuò)充習(xí)題。一些單科卷的高考題中甚至出現(xiàn)了開放型、探究性習(xí)題,開闊了學(xué)生的思維空間和想象力,讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)真正可以與社會生產(chǎn)生活接軌,不能做“理論的巨人,實踐的矮子”。

例如,在“光合作用和呼吸作用”的復(fù)習(xí)中,我們可適當(dāng)聯(lián)系:農(nóng)作物栽培、糧食貯藏、果蔬貯藏、劇烈運動后肌肉酸疼。而涉及到“生物與環(huán)境”,我們還能討論:赤潮、富營養(yǎng)化、酸雨、光化學(xué)煙霧、沙塵暴、溫室效應(yīng)、生物防治、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。

在高中生物課程中,各個章節(jié)都會與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系,我們應(yīng)該適時啟發(fā)學(xué)生思考,這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還很好地落實了我們的教學(xué)目標(biāo)。

六、挖掘習(xí)題蘊(yùn)涵的教育性,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

習(xí)題的教育性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度,錘煉知難而上、不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)。

比如:當(dāng)我們問到“你這道題為什么做錯了?”很多學(xué)生會回答到:“我沒看見……”、“我把……看成了……”、“我以為是……”、“我算錯了”……這些看似理由的回答實質(zhì)上是學(xué)生做事不認(rèn)真的表現(xiàn)。還有一種普遍現(xiàn)象:絕大多數(shù)學(xué)生不做與實驗步驟書寫有關(guān)的習(xí)題,總是一片空白。這是為什么呢?經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生是根本不會寫;一部分學(xué)生是知道大概框架,但覺得寫不全所以不寫,最終等到教師講解時抄上完整答案(占多數(shù));還有一部分學(xué)生是會寫,但覺得字太多太麻煩,最后因不想寫而空白。這種現(xiàn)象說明一大部分學(xué)生存在懶惰和躲避錯誤的習(xí)慣。此外,對于題干中科學(xué)發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生往往一閃而過,導(dǎo)致審題不清而失分。

總之,教師在習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練過程中應(yīng)積極滲透對學(xué)生的科學(xué)、人文素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。