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篇1

[關(guān)鍵詞]生物；選修課程Ⅰ；開設(shè)模式；走班制

[中圖分類號]G632.3[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0079-02[作者簡介]解耀國（1977―），男，江西人，碩士，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，高級教師。

自2008年9月至今，江西省高中新課程改革已經(jīng)走完四輪，2011屆至2014屆都已經(jīng)結(jié)束高考。隨著新課改的深入，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)在開設(shè)選修課程Ⅰ的實踐和思考中，大致經(jīng)歷了如下三種方式的變化。

一、2011屆：走班制

根據(jù)江西省教育廳《關(guān)于江西省普通高中新課程編排的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），江西省新課程選修課程Ⅰ分為ⅠA、ⅠB、ⅠC三類，選修課程Ⅱ分為通用地方課程、專題地方課程和校本課程三類。

選修課程ⅠA是江西省所有普通高中都必須開設(shè)的選修模塊，選修課程ⅠB是要求學(xué)校努力開設(shè)的選修模塊，選修課程ⅠC是鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)的選修模塊。生物學(xué)科中，“現(xiàn)代生物科技專題”屬于選修ⅠA類，“生物技術(shù)實踐”和“生物科學(xué)與社會”屬于選修ⅠB類，沒有明確規(guī)定的選修ⅠC類。

我校從新課改第一屆即2011屆就開設(shè)了生物校本課程，和其他屬于選修課程Ⅱ的課程一起，在高二這一學(xué)年每周五的下午開課，學(xué)生在教師和家長的指導(dǎo)下自由選擇，實行走班制。

因為“生物技術(shù)實踐”要求的實驗條件較高，我校短期內(nèi)不能配齊實驗設(shè)備，參照已經(jīng)課改的外省經(jīng)驗，我校先開設(shè)“現(xiàn)代生物科技專題”而沒有開設(shè)“生物技術(shù)實踐”，又因為此時江西省高考方案還未出臺，所以只能將其安排為必選課程。

而“生物科學(xué)與社會”是適合文科學(xué)生選修的模塊[1]，由于沒有在哪個課改省市的高考方案中出現(xiàn)，幾乎名存實亡，連基礎(chǔ)教育扎實的北京也不例外[2]。我校在2011屆和2012屆也是如此，到2013屆才有所改觀。

在完成“現(xiàn)代生物科技專題”的教學(xué)后，“生物技術(shù)實踐”是否開設(shè)的問題擺在了面前。我校為江西省新課程改革示范校，既然《指導(dǎo)意見》“要求學(xué)校努力開設(shè)”該課程，那么當(dāng)然要努力開設(shè)。此時出臺的江西省高考方案也明確了在理科綜合中對生物選修模塊的考查方式為：從給出的“生物技術(shù)實踐”和“現(xiàn)代生物科技專題”兩道題中任選其一作答。作為選修課，在已經(jīng)學(xué)完“現(xiàn)代生物科技專題”的情況下，當(dāng)然應(yīng)該給學(xué)生選擇學(xué)或不學(xué)“生物技術(shù)實踐”的權(quán)利。那么，如何在完成“生物技術(shù)實踐”教學(xué)的同時又不耽誤其他選擇不學(xué)該模塊同學(xué)的高考復(fù)習(xí)呢？

我校的做法是，在正常的教學(xué)時間里進行全體學(xué)生的高考復(fù)習(xí)，在每周一和每周三的第8節(jié)開設(shè)“生物技術(shù)實踐”，地點安排在生物實驗室。不選的學(xué)生根據(jù)日常安排進行體育活動或課外興趣活動，選了的學(xué)生離開行政班教室，到實驗室上課，編成若干個教學(xué)班，由幾位教師同步教學(xué)。

江西省的情況是：絕大部分學(xué)校在學(xué)習(xí)完“現(xiàn)代生物科技專題”后并未開設(shè)“生物技術(shù)實踐”，這從當(dāng)年高考閱卷（全國新課標卷）后對選做題的選答統(tǒng)計可以看出來（表1）。[3]

表12011年江西省高考生物選做題答題情況統(tǒng)計

題號滿分選做該題人數(shù)占的比例平均分39155.9%11.4401594.1%7.9二、2012屆：全員性

綜合《指導(dǎo)意見》、高考方案和第一屆的經(jīng)驗，第二屆就應(yīng)該實行徹底的走班制，以解決學(xué)生選學(xué)哪個選修模塊的問題，但實際操作起來矛盾很多。

先簡單分析一下全年級走班制操作的可能性。以10個行政班為例，假定一半的學(xué)生選“生物技術(shù)實踐”，另一半的學(xué)生選“現(xiàn)代生物科技專題”，因為要走班，必須在每天的同一時間段開課，又沒有這么多大教室，不能上大課，該年級即使配置了5位生物教師也僅能同時上走班后的5個教學(xué)班，其他5個班怎么辦？解決的方法有兩個：一是在學(xué)選修模塊的這段時間請其他年級的5位教師來支援，這很難做到，因為這會大大增加他們的工作量，也對其他年級的生物教學(xué)造成很大的沖擊（比如排課）；二是和物理、化學(xué)結(jié)合起來協(xié)調(diào)好排課、編班，學(xué)生走班。

但按照《指導(dǎo)意見》和江西省教育廳公布的另一個文件《江西省普通高中新課程改革實驗選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》，理化生的選修模塊起始時間并不一致，無法同時開始（特別是生物，多數(shù)學(xué)校是高二才開生物課）。若進度快的學(xué)科先開始選修模塊，則必有進度慢的學(xué)科將部分必修內(nèi)容帶入走班后的班級講授，否則只能進度快的學(xué)科先復(fù)習(xí)或安排自習(xí)以等待同時開始選修模塊。由于各科選修模塊的內(nèi)容有多有少，結(jié)束時間不能統(tǒng)一，同理，又會出現(xiàn)類似的問題。

無論哪種方法，上新課的時候出現(xiàn)的問題在高考復(fù)習(xí)時又會出現(xiàn)。綜上所述，用全年級走班制來應(yīng)對選修課程Ⅰ，一是對學(xué)校的教學(xué)管理提出了很高的要求，二是即使學(xué)校管理跟上了，僅用走班制來解決選學(xué)問題仍有弊端。因此，在權(quán)衡走班制的利弊和管理的困難后，再考慮到我校2012屆生物在高一就已經(jīng)開課，教學(xué)時間比較寬裕，最終選擇了“生物技術(shù)實踐”和“現(xiàn)代生物科技專題”都全員上課的模式。

三、2013屆和2014屆：必選課+走班制

全員上課的方式避免了學(xué)校管理的困難，又給了學(xué)生在高考中選擇的機會，但也帶來了兩個弊端：一是選修模塊的教學(xué)時間幾乎翻了一倍，使高考復(fù)習(xí)時間減少了；二是上完“現(xiàn)代生物科技專題”再上“生物技術(shù)實踐”時，很多確定只學(xué)前者的學(xué)生不再聽課，又無處可去，只能待在正在上課的教室里“自習(xí)”，這既影響了課堂氣氛也不利于他們的學(xué)習(xí)效果。

問題還在于，高考復(fù)習(xí)時，上述兩個問題又會出現(xiàn)。正因為有以上弊端，很多學(xué)校對2013屆的生物選修模塊實行“必選”的開課方式，即不給學(xué)生選擇的機會，學(xué)校只開設(shè)“現(xiàn)代生物科技專題”或“生物技術(shù)實踐”，學(xué)生必選。

事實上，不少學(xué)校在2012屆就這樣做了，因為他們高二才開生物課，時間很緊張。顯然，這種開設(shè)方式明顯違背了《指導(dǎo)意見》的精神，尤其是只開設(shè)“生物技術(shù)實踐”的做法，與《指導(dǎo)意見》中“選修課程ⅠA類（生物即“現(xiàn)代生物科技專題”）是江西省所有普通高中學(xué)校都必須開設(shè)的選修模塊”這一要求沖突。

但這種選修課變必修課的簡單處理方式有以下顯而易見的“好處”：一是不給學(xué)生選擇的機會，學(xué)校管理省事了；二是學(xué)生一心一意只上“生物技術(shù)實踐”或“現(xiàn)代生物科技專題”，高考時應(yīng)該“成績不錯”。

對這一棘手的問題，我校綜合考慮如下三個具體情況后對2013屆的生物課程開設(shè)采用了表2中的方案。

1.根據(jù)《江西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（生物）》的建議[4]，我校做到了在高一年級第一學(xué)期開設(shè)生物課，至高二文理分科時已經(jīng)基本學(xué)完必修Ⅰ和必修Ⅱ；

2.“生物技術(shù)實踐”的內(nèi)容和必修Ⅲ知識上的聯(lián)系很少；

3.我校在高二用走班制開設(shè)校本課程等選修課程Ⅱ已經(jīng)操作得很嫻熟，效果也很好。

表2江西師大附中2013屆生物課程編排表

年級理科文科高一年級

（未分文理）必修Ⅰ和必修Ⅱ高二年級

（常規(guī)行政班教學(xué)）必修Ⅲ“現(xiàn)代生物科技專題”必修Ⅲ高二年級

（周三、五下午走班）校本課程等選修課程Ⅱ“生物技術(shù)實踐”，供選擇校本課程等選修課程Ⅱ“生物科學(xué)與社會”，供選擇注：高三“現(xiàn)代生物科技專題”全員復(fù)習(xí)，同時“生物技術(shù)實踐”每天第8節(jié)答疑復(fù)習(xí)

實踐證明，這一方案的實際效果良好，因此，2014屆繼續(xù)沿用了這一方案。

綜上所述，在新課程實驗實施的過程中，由于認識和經(jīng)驗的不足，我校生物選修課程Ⅰ的開課方式大致經(jīng)歷了從“走班制”到“全員性”再到“必選課+走班制”的變化，這其中既有高考指揮棒的作用，也有學(xué)校管理跟不上新課改要求的原因，還有其他一些客觀因素。但只要本著對學(xué)生發(fā)展負責(zé)的態(tài)度，在實踐中不斷反思與總結(jié)，就一定能逐漸適應(yīng)新課程的新特點和新要求，摸索出適合校情、生情的開課模式，從而真正體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念。[4]

參考文獻：

[1]江西省教育廳教學(xué)教材研究室編.江西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（生物）[M].南昌：江西教育出版社，2009：4.

[2]朱立祥.全國中學(xué)生物學(xué)教學(xué)研討會會議紀要[OL].（2013-11-08）.http：//.cn/czsw/jshzhx/xhdt/gddt/201311/t20131108_1169977.htm.

篇2

1實驗?zāi)康?/p>

本研究旨在通過運用案例教學(xué)方法(實驗班)與非案例教學(xué)方法(對照班)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的比較，來探討在生物學(xué)教學(xué)中實施案例教學(xué)法的價值，為生物學(xué)教材的編寫和教學(xué)方法的改革提供依據(jù)。

2實驗對象

樣本來自浙江省奉化中學(xué)高二年級水平接近的兩個理科實驗班(一個實驗班和一個對照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個班(一個實驗班和一個對照班)的學(xué)生。

3實驗內(nèi)容

人民教育出版社出版(經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^)的普通高中課程實驗教科書教材第一冊(必修1)中的第五章，即“能量的供應(yīng)和利用”。

4具體方法

本實驗采用準實驗法，即采用對照實驗的方法，水平接近的兩個理科實驗班(一個實驗班和一個對照班)和水平接近的高二普通側(cè)理班二個班(一個實驗班和一個對照班)，分別由同一教師執(zhí)教，實驗班采用已編制的教學(xué)案例進行教學(xué)，運用案例教學(xué)方法(即案例引入分析案例案例討論案例拓展概括總結(jié))，對照班以常規(guī)的生物學(xué)教學(xué)方法(談話法、講授法、驗證實驗法等)進行教學(xué)。學(xué)習(xí)效果檢驗根據(jù)美國耶格在衣阿華大學(xué)設(shè)置的STS課程模式研究中，提出的五個評價指標(即科學(xué)概念、過程技能、科學(xué)知識應(yīng)用、創(chuàng)造性和情感態(tài)度)，并編制成測試題和評分標準，采用一套測試題(前四個領(lǐng)域各20分)來檢驗實驗班與對照班的學(xué)習(xí)效果，并對結(jié)果進行差異性檢驗，情感態(tài)度領(lǐng)域采用一套調(diào)查問卷并進行統(tǒng)計分析。

4.1生物學(xué)概念領(lǐng)域

此部分包括傳統(tǒng)生物學(xué)課程中的大部分內(nèi)容，如事實、概念、信息、原理、定理、理論等。該領(lǐng)域主要包括兩個層次，即識記和理解，主要考查學(xué)生對生物學(xué)概念的識記和理解的程度。

【例1】組成酶的基本組成單位是(

)

A.氨基酸

B.核苷酸

C.葡萄糖

D.A或B

4.2生物學(xué)過程領(lǐng)域

教師應(yīng)該強調(diào)用探究過程式教學(xué)方法尋求答案而不是直接把答案告訴學(xué)生，這些探究過程式的教學(xué)方法主要有：觀察，分類，歸類，量化，測量，交流，推理，預(yù)測，控制和識別變量，解釋數(shù)據(jù)，形成假設(shè)，界定，實驗等。這就要求教師從學(xué)生的興趣、生活環(huán)境和社會環(huán)境出發(fā)，在一種更寬闊的背景中引導(dǎo)學(xué)生去體驗、探究科學(xué)的興趣。此領(lǐng)域主要考查學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和分析綜合能力。

【例2】為了認識酶作用的特性，以20％過氧化氫溶液為反應(yīng)底物的一組實驗結(jié)果如表1所示。通過分析實驗結(jié)果，能夠得出相應(yīng)的結(jié)論。在下列有關(guān)結(jié)論的描述中，從表1中得不到實驗依據(jù)的一項是(

)

A.從催化反應(yīng)條件看，酶有溫和性

B.從催化活性看，酶變性后就失活

c.從催化底物范圍看，酶有專一勝

D.從催化反應(yīng)效率看，酶有高效性

4.3生物學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域

此部分包括將所學(xué)的生物學(xué)知識及各種抽象概念應(yīng)用于新的具體情景中；能解釋新問題新現(xiàn)象或解釋日常生活中和生產(chǎn)上的生物現(xiàn)象；運用科學(xué)的方法解決周圍的問題；對自己的身體狀況、營養(yǎng)攝入及生活方式作出科學(xué)的決策；融生物科學(xué)于其他學(xué)科中去解決問題；對當(dāng)?shù)?、地區(qū)、國家甚至對國際事務(wù)提出建議等。

【例3】某生物學(xué)興趣小組進行了“加酶洗衣粉最適溫度的測定”實驗。表2中記錄的是不同溫度條件下除去各種污漬所需時間，請依據(jù)表中數(shù)據(jù)作答。

(1)使用加酶洗衣粉洗滌衣物時最好將水溫調(diào)到__________左右，因為在此溫度左右__________，洗滌效果好。80℃時水溫時，加酶洗衣粉酶的活性會降低，原因是__________。

(2)在適宜溫度范圍內(nèi)，這種加酶洗衣粉只對衣物上某些污漬的清除有比較好的效果，其中對

的洗滌效果最佳。對此現(xiàn)象的合理解釋是：__________

4.4　創(chuàng)造性領(lǐng)域

創(chuàng)造性領(lǐng)域包括想象、設(shè)計模型；預(yù)測可能的結(jié)果；用新的觀點考察生物體及其生命現(xiàn)象；改進實驗方法和步驟；創(chuàng)新思維；鑒別；發(fā)散等。其中創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象是人們創(chuàng)造活動的兩個重要因素。這個領(lǐng)域主要考查學(xué)生生物學(xué)知識學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象能力。

4.5態(tài)度領(lǐng)域

態(tài)度領(lǐng)域包括積極地看待生物科學(xué)及其發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)；關(guān)心他人，關(guān)心社會，關(guān)心國家利益，關(guān)心地球的生存條件，關(guān)心生態(tài)平衡，并作出一定的科學(xué)決策等。

通過科學(xué)量表測定和學(xué)科考試研究學(xué)生的素質(zhì)提高情況，即生物學(xué)案例教學(xué)對學(xué)生科學(xué)概念、過程技能、科學(xué)知識應(yīng)用、創(chuàng)造性和態(tài)度領(lǐng)域等領(lǐng)域的影響。

5　實驗結(jié)果和分析

(1)通過案例教學(xué)，實驗班學(xué)生在生物學(xué)概念領(lǐng)域與對照班無明顯差異(表3)。

篇3

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等，這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學(xué)計劃，供大家參考。

高中生物老師教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實際需要。根據(jù)我縣的實際，在講授新課的同時，適當(dāng)補充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識和生活中的有關(guān)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

二、教學(xué)建議

1.備課組長要組織教師認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過程中把握好難易標準。

2.新課階段應(yīng)把重點放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補充題，每單元結(jié)束，進行一次單元自測，成績記在成績冊上。

每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統(tǒng)一閱卷，成績上墻。

3.教研組要有切實可行的教研計劃，大力開展教改實驗和專題研究。

對課題研究的內(nèi)容要逐一落實，并有所創(chuàng)新。另外，根據(jù)自身的特點，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進行對比實驗。并找出它們的最佳結(jié)合點，提高教學(xué)效率。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取生物知識的能力。

教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價值和思想教育內(nèi)容，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。

5.突出生物學(xué)科的特點，加強實驗教學(xué)。

對演示實驗要求全做，對學(xué)生實驗有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實驗要有實驗報告。

6.加強對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的`訓(xùn)練。

并要求學(xué)生有知識疑難和錯題摘錄本。

7.認真落實教學(xué)常規(guī)，備課組長要認真督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三年級相同。

三、高一年級教學(xué)進度上學(xué)期

第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實驗一)

第五至九周：生命的基本單位——細胞(含實驗二至三)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實驗四至七，補初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))

第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)(補初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))

第五至九周：生命活動的調(diào)節(jié)(含實驗八、實習(xí)1.補初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育(補初中植物花的結(jié)構(gòu))

第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考四、高二年級教學(xué)進度上學(xué)期

第一至九周：第六章第一、二節(jié)(含實驗九至十一)

第十周：期中考試第

十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完

第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期

第一至九周：第八章第九章(含實驗十二：觀察SO2對植物的影響)。

第十周：期中考試

第十一至十八周：選修教材一至二章(含實驗一)

十九至二十周：全書復(fù)習(xí)(第六章至選修第二章)，全市統(tǒng)考

高中生物老師教學(xué)計劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高二的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

第一，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的.教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

第二，為增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。

同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。

高中生物老師教學(xué)計劃3一、學(xué)情分析

生物雖然是理科學(xué)生的必考科目，但也是文科生這學(xué)期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識掌握不夠、不牢，在新知識的教學(xué)過程中如果涉及到以往的知識內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);不過，由于已經(jīng)是高二下學(xué)期，雖然在時間和精力的分配上最少，但多數(shù)學(xué)生對知識的求知欲有所增強;其中重點班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

二、教材分析

本學(xué)期理科班教學(xué)內(nèi)容主要是生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。文科班這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)必修1至必修3的內(nèi)容，迎接6月份的海南省水平測試。

選修3模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍嫉膬?nèi)容，技術(shù)復(fù)雜且進展迅速，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)有深入的理解，因此在介紹各種生物技術(shù)時，更側(cè)重技術(shù)的生物學(xué)原理。關(guān)于各工程的具體操作技術(shù)則從簡，不做重點，只讓學(xué)生作一般性了解。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式：

設(shè)計思路

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路的惟一依據(jù)是高中生物課程標準中本模塊的具體內(nèi)容標準和活動建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學(xué)習(xí)專題方式來呈現(xiàn)。即基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的.安全性和倫理問題、生態(tài)工程。盡管前四個專題存在互相聯(lián)系與滲透的關(guān)系，但仍各自作為獨立的專題來學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容標準規(guī)定的學(xué)習(xí)目標應(yīng)予遵循。五個專題合起來，具體內(nèi)容標準為17項。即在知識性目標上以了解水平為主;在情感性目標上以經(jīng)歷水平為主;技能性目標體現(xiàn)在活動建議中，主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規(guī)定，是因為內(nèi)容均屬現(xiàn)代生物科技的前沿，已經(jīng)很深了，宜實事求是、量力而行?；顒咏ㄗh部分，只能加強，不應(yīng)削弱。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路，是在貫徹高中生物課程標準上述三方面的原則要求下，突出以下各點：

(1)確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

現(xiàn)代生物科技專題的內(nèi)容，都是當(dāng)前發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域。作為教學(xué)內(nèi)容，不易把握好分寸。為做到基本原理準確，實例可靠，技術(shù)方法相對全面，教師要不斷進行資料的查閱和備課組的集體合作。

(2)斟酌教學(xué)內(nèi)容的適用性

高中生物老師教學(xué)計劃4本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實際，為順利完成學(xué)校下達的會考目標，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進行進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

高中生物老師教學(xué)計劃5為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學(xué)的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)綿輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標準、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學(xué)校的標準和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。

篇4

本節(jié)課位于高中生物必修二《遺傳與進化》第二章第一節(jié)，是高中生物教材中的重點和難點?！皽p數(shù)分裂”一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。首先，減數(shù)分裂是細胞增殖知識的延續(xù)，尤其與有絲分裂的比較和圖形辨析是考試中常見的考點之一。另外，減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳定律的基礎(chǔ)，理解減數(shù)分裂中染色體的行為變化是學(xué)好遺傳和變異的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析

我所教的三個班級均是普通班，這部分內(nèi)容雖已學(xué)過，但由于間隔時間較長，所以學(xué)生大多都已忘記，雖然才復(fù)習(xí)完有絲分裂但是因為減數(shù)分裂比較抽象，所以學(xué)生難以很快掌握。

三、教學(xué)目標

1.知識目標

（1）簡述減數(shù)分裂的概念。

（2）闡明形成的大致過程。

（3）區(qū)分與卵細胞的形成過程。

（4）減數(shù)分裂和有絲分裂的區(qū)別。

2.能力目標

（1）通過和卵細胞的形成過程，訓(xùn)練學(xué)生的識圖表能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問題并認識事物實質(zhì)的思維能力。

（2）通過對減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等方面的思維能力。

（3）通過分析討論、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.情感目標

通過減數(shù)分裂過程中染色體和DNA變化規(guī)律的認識，使學(xué)生明確減數(shù)分裂和受精作用，是維持親、子代之間體細胞染色體數(shù)目一致，保證物種穩(wěn)定的重要條件，從而明確有性生殖在生物的生殖方式上有著更高級的進化地位。

四、教學(xué)重點和難點

1.重點

（1）減數(shù)分裂的概念，同源染色體和非同源染色體、聯(lián)會、四分體概念。

（2）的形成過程。

2.難點

（1）區(qū)分與卵細胞的形成過程。

（2）減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)反思

數(shù)分裂發(fā)生于有性生殖細胞形成過程中，減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化以及染色體的行為等內(nèi)容，是遺傳和變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識的掌握程度直接關(guān)系到對遺傳定律、生物變異、個體發(fā)育相關(guān)內(nèi)容的真正理解和運用。減數(shù)分裂這節(jié)在必修模塊中起承上起下的作用。因其有復(fù)習(xí)過的有絲分裂和細胞的基本結(jié)構(gòu)的知識作鋪墊，也要為遺傳規(guī)律和生物的變異夯實牢固的細胞學(xué)基礎(chǔ)，扎實復(fù)習(xí)本考點意義重大。但因教學(xué)內(nèi)容抽象，知識量較大，因此該內(nèi)容上了四個課時才完成。這部分內(nèi)容雖然在高二已經(jīng)學(xué)過，但相當(dāng)抽象而存在遺忘率偏高的問題。因此在復(fù)習(xí)中先安排了一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生梳理一遍課本內(nèi)容，同時讓學(xué)生自己繪制減數(shù)分裂圖形，然后教師通過投影展示。在展示的過程中學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并且深刻認識到自己對知識點遺忘的程度，在展示的過程可以看出許多同學(xué)都很沮喪，都覺得這些知識點幾乎快忘光了。另外，在后面的幾節(jié)課中同樣采取先讓學(xué)生做，而后老師再進行補充的方法。幾節(jié)課下來，有許多同學(xué)不再像第一節(jié)課那樣覺得什么都不會，雖然仍對知識點掌握得不是很好，但起碼老師講的問題能聽得懂了。

從有絲分裂已有的認知到減數(shù)分裂中未知的規(guī)律的探究、溫故知新。分散難點、分步處理減數(shù)分裂過程中同源與非同源染色體行為，圖文結(jié)合。課堂上邊練邊講及時反饋鞏固復(fù)習(xí)成果，能起到夯實基礎(chǔ)的作用。通過學(xué)生的自學(xué)比較精卵細胞形成過程中的異同點，讓其通過圖形表達出來。這樣既檢測了掌握減數(shù)分裂過程的程度，又完成了精卵細胞形成過程的比較。對于有絲分裂和減數(shù)分裂的比較，采用的是從圖形中總結(jié)規(guī)律再回到圖形中去，讓學(xué)生真正理清其內(nèi)在區(qū)別，同時又配以例題來鞏固。這樣的處理又培養(yǎng)了學(xué)生概括能力和找規(guī)律的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維

近年來我們學(xué)校多次舉行“研究性課題”的討論和實施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級各學(xué)科都確定了研究性課題，學(xué)生都踴躍參與到這一行動中。本人就此談?wù)勆铩把芯啃哉n題”的實施和一些想法，僅供各位同仁參考。

生物必修本中有“實驗設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用情況”等10個課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動中著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力”和“這些課題要求學(xué)生以獨立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成”。由于學(xué)?；A(chǔ)條件較差，又是剛開始使用新教材，因而每個課題的研究活動均需要在教師的指導(dǎo)下完成。

我校在開展“研究性課題”教學(xué)中，要求教師制訂幾個課題以供學(xué)生選擇，教師提供給學(xué)生的課題大多只有一個課題名稱，而學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)已經(jīng)偏重，實施研究性學(xué)習(xí)時間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實驗設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”教學(xué)中要把握以下幾點：

一、細化、確定研究題目

新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應(yīng)首先根據(jù)題目的具體情況，聯(lián)系當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量地細化題目，選擇確定一個較小的適合自己的子課題具體進行研究。例如，“實驗設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，可引導(dǎo)學(xué)生先將其細化為“萘乙酸（NAA）對蘋果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個子課題，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實際（材料的選取、器材的準備、藥品的配制、時間場地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點。但在實際實施過程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生活動的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。

二、制訂詳細的實施方案

題目確定后，成功與否的關(guān)鍵是是否有一個科學(xué)、詳細的實施方案。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過活動要明確的問題，掌握的方法和提高的能力；理論依據(jù)，包括實驗原理、假設(shè)、預(yù)期結(jié)果等；材料，包括時間、范圍、內(nèi)容、場地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）等等；結(jié)果結(jié)論，根據(jù)對素材的整理分析、推斷而形成的科學(xué)、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。

下面是一個生長素類似物對植物生長發(fā)育影響的實驗設(shè)計案例：

實驗題目：2，4-D對花芽分化的影響。

實驗原理：2，4-D對花芽分化有抑制作用（假設(shè)），能延遲的開花時間（預(yù)期結(jié)果）。

目的要求：學(xué)會設(shè)計實驗的一般方法，學(xué)會觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的方法，從而得出正確的結(jié)論，鞏固理論知識。

實驗器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。

實驗步驟：

a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。

b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號，放置在光照、通風(fēng)、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。

c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號1組～4組的植株（第5組作為對照組）

d.實驗記錄：定期觀察、測量、記錄的發(fā)育情況。

e.實驗結(jié)果：分析實驗現(xiàn)象的可靠性（出現(xiàn)誤差的原因）；繪出濃度與時間的函數(shù)圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時間的關(guān)系，得出相應(yīng)的結(jié)論，寫出實驗報告。

思考題：用2，4-D處理植株對花蕾大小、植株的大小是否有影響。

注意，在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的實施過程中應(yīng)提醒學(xué)生：科學(xué)性，即嚴密的理論依據(jù)，嚴格的操作過程、步驟；可行性，即切合自己實際，簡單可行，效果明顯；創(chuàng)新性，即突出自己的特點，有創(chuàng)新意識。

三、總結(jié)、交流研究成果

本階段是整個活動過程的高峰和重點，也是我們開展研究性學(xué)習(xí)的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學(xué)生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類。二是總結(jié)交流，對本次活動中有創(chuàng)新意識的、方法科學(xué)、可行性強的、預(yù)期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴格等代表性的題目，單獨整理撰寫出詳細的研究報告，形成典型材料或案例，采取展示會、答辯會、報告會等各種方式在全體同學(xué)中交流，也借此激發(fā)學(xué)生參與研究活動的積極性和主動性。

研究性學(xué)習(xí)，是以獨立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力為歸宿的活動課程。從開展研究性學(xué)習(xí)的實踐看，它具有如下優(yōu)點：

1.研究性學(xué)習(xí)實現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體

參加任何一個研究性學(xué)習(xí)的實踐活動，都需要綜合各學(xué)科的知識，運用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、實驗設(shè)計能力、合作能力、社會活動能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗中，給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長遠的。

2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究

法國科學(xué)家笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯嵤┭芯啃詫W(xué)習(xí)的過程中，只有方法對頭，才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報告的撰寫，從設(shè)計實驗到實驗實施和實驗結(jié)果的分析，都離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程和方法，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身體驗中，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。

3.研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個性化發(fā)展提供了臺階

研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，還能讓學(xué)生學(xué)會互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個性得到充分和全面的發(fā)展。

四、在“研究性課題”實施過程中遇到的一些困難

1.認識不到位

在現(xiàn)行教育管理體制下，社會評價學(xué)校、學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生，都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果――考試分數(shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實施。

2.時間得不到保證

研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制訂方案、實施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)偏重，實施研究性學(xué)習(xí)的時間得不到保證。即使實施，也往往流于形式，或有始無終。

3.能力差距大

受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、自主探索的機會少，以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。

五、研究性學(xué)習(xí)，作為新課程計劃中的必修內(nèi)容，必須堅定不移地實施它

在實施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，我們應(yīng)做到以下幾點。

1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學(xué)習(xí)的合力

學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存，是教育無限發(fā)展的空間。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)，教師要更新教育觀念，明確開展研究性學(xué)習(xí)的意義，做好組織和具體的指導(dǎo)工作。

2.掌握方法為研究性學(xué)習(xí)鋪路架橋

在研究性學(xué)習(xí)實施之前，要進行方法論的指導(dǎo)，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實驗設(shè)計程序、如何開展社會調(diào)查、撰寫課題研究報告的格式等，開設(shè)專題講座，增強可操作性。

3.理順關(guān)系，使研究性學(xué)發(fā)展

首先，要定位好研究性學(xué)習(xí)過程中的師生角色。教師是組織者、指導(dǎo)者、評價者，是配角。學(xué)生是策劃者、操作者、自我評價者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創(chuàng)新。其次，協(xié)調(diào)好主、客觀因素。

4.總結(jié)經(jīng)驗，讓研究性學(xué)習(xí)螺旋式上升

在每次研究性學(xué)習(xí)實施后，師生要及時總結(jié)?？偨Y(jié)是評價的基礎(chǔ)，總結(jié)是為了開拓未來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和直接體驗后，總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能，一些不成熟的做法也將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中努力的方向。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標準：教參.北京師范大學(xué)出版社，2004，5（1）:28-49.

篇6

1. 近五年重慶市高考化學(xué)試題回顧

1.1各部分知識所占的比例

年度基本概念和理論元素化合物知識有機化學(xué)知識化學(xué)實驗計算

200845.4%5.6%22.2%167. %10.2%

200937.0%19.4%20.3%19.4%3.7%

201038.0%14.8%20.4%19.4%7.4%

201137.0%15.7%20.4%16.7%10.2%

201235.2%16.7%20.4%17.6%10.2%

由上述表格可以看出：計算知識有上升的趨勢。

1.2各年級知識所占的比例

年度初中高一高二高三

20083.7%23.1%63.0%10.2%

20093.7%43.5%34.3%18.5%

20101.9%33.3%42.6%22.2%

20111.9%27.8%49.0%21.3%

20122.8%29.6%50.9%16.7%

從上面看出：高二化學(xué)知識所占的比例偏高。

2. 2013年化學(xué)高考試題預(yù)測

2.1緊扣教材，重視基礎(chǔ)知識的考查，知識覆蓋廣。

估計試題會緊扣教材內(nèi)容，會突出對基礎(chǔ)知識的考查，而且很多題目會取自于教材，在教材知識上會有延伸。中學(xué)實驗中最重要、最基礎(chǔ)、最典型的定性和定量實驗，將無機定量實驗與有機制取實驗結(jié)合起來，考查最基本的實驗技能，要求學(xué)生學(xué)好教材，跳出題海，重視學(xué)生動手實驗，預(yù)計考題涉及考綱的絕大部分考點，考點幾乎覆蓋高中化學(xué)所有基礎(chǔ)知識。

2.2立足雙基，重點考查主干知識，難度把握好。

基本概念中的化學(xué)用語，化學(xué)常用計量，氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、反應(yīng)熱，化學(xué)基本理論中的化學(xué)平衡，電離平衡、電化學(xué)、溶解平衡，元素周期律和周期表，元素化合物知識中的鈉、氯、硫、氮、磷、碳、硅、鐵、鋁。有機化學(xué)中的烴和烴的衍生物，有機高分子，有機反應(yīng)，有機合成，同分異構(gòu)體，化學(xué)實驗中的基本操作，物質(zhì)的制取、檢驗、鑒別、除雜，化學(xué)實驗中的定性與定量等內(nèi)容。

2.3注重實驗，加強實驗?zāi)芰Φ目疾?，試題形式新。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要手段，因而2013年高考化學(xué)試題對學(xué)生的實驗?zāi)芰υ絹碓街匾?。估計考查?nèi)容有化學(xué)實驗基本操作，實驗現(xiàn)象的描述，物質(zhì)的制取，定量實驗和定性描述，物質(zhì)提純和鑒別，化學(xué)實驗方案設(shè)計，實驗數(shù)據(jù)處理等。而且重點考查學(xué)生的實驗動手能力，觀察能力和思維能力，我想試題形式新、立意高，源于教材而高于教材，有利于平時重視實驗，認真完成實驗的學(xué)生，而且對“紙上談兵”式的實驗教學(xué)起到警示作用。

2.4注重化學(xué)素養(yǎng)，并突出對化學(xué)用語的考查。

預(yù)測試題對化學(xué)用語技能的考查，在化學(xué)用語的規(guī)范表達上注重考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，同時也會檢驗學(xué)生集合利用知識的能力，而且強調(diào)化學(xué)用語的規(guī)范表達，書寫準確，落實過手。

2.5能力立意，考查學(xué)生分析、解決問題的能力和信息獲取能力。

估計試題重在考查學(xué)生分析、解決問題的能力，突出學(xué)科內(nèi)的綜合，而且每個題各小問層層遞進，區(qū)分度明顯，要體現(xiàn)出高考的選拔功能。

2.6聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注社會熱點，考查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2013年高考化學(xué)試題應(yīng)該會更加聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，充分體現(xiàn)化學(xué)造福于人類，化學(xué)讓生活更美好的觀點，而且要反映新課程的理念，試題將選取與人類生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)境有關(guān)的素材進行考查，如：新型離子交換材料，制備高效除臭劑，粘合劑的原料，人工腎臟除去尿素等，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識解決實際問題的能力，這些化學(xué)科學(xué)應(yīng)用情景的呈現(xiàn)有著積極的引導(dǎo)作用，要我們和學(xué)生要多關(guān)心生活、生產(chǎn)中的化學(xué)常識，能應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。

3. 2013年高考化學(xué)試題形式

3.1選擇題：大約7個，每個6分，共42分。

主要的考點有：物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù)，氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)方程式，離子共存，熱化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫及判斷，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素周期律，電解質(zhì)溶液，元素及其化合物的性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡，有機物，化學(xué)實驗中的基本操作及實驗現(xiàn)象的解釋等主干知識，程度不大，屬于了解的知識范疇，就是知識的再現(xiàn)。

3.2非選擇題：大約4個，共58分。

第8題：估計考在物質(zhì)的分類和元素及其化合物的知識，而且還有可能體現(xiàn)元素周期律的知識。

第9題：實驗問題及解釋。如：海水中提取鎂、溴、純堿工業(yè)及聯(lián)合生產(chǎn)等。

第10題：有機推斷及運用，考查烴、烴和烴的衍生物，合成高分子材料等。

第11題：元素化合物與電化學(xué)的綜合考察，以元素化合物為載體，主要考查原電池，電解池的兩極判斷，電極反應(yīng)式的書寫，要注意介質(zhì)問題，電池反應(yīng)議程式，電解反應(yīng)方程式的書寫及相關(guān)的計算，而且有可能寫出計算過程。

4. 應(yīng)對策略

高考化學(xué)總復(fù)習(xí)是對中學(xué)化學(xué)的知識進行系統(tǒng)歸納，全面總結(jié)，使知識由點到線，由線到面，由面織成知識網(wǎng)絡(luò)，并加深理解和應(yīng)用規(guī)律，使學(xué)生能力得到全面提高的過程。我將高三的復(fù)習(xí)時間大致分為三階段。

一輪復(fù)習(xí)階段：二診考試前結(jié)束，這個階段主要注意知識再現(xiàn)重升華，其目的是夯實基礎(chǔ)，各個突破，掌握教材的知識內(nèi)容，把握基礎(chǔ)知識，抓住主干知識，清理知識脈絡(luò)，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，將選修知識滲透到必學(xué)內(nèi)容中，解決好必修內(nèi)容中的為什么的問題，用結(jié)構(gòu)這條線將元素和化合物的知識串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，如元素化合物知識將貫穿這個階段始終，不斷強化化學(xué)反應(yīng)的過手訓(xùn)練是夯實基礎(chǔ)的抓手。

二輪復(fù)習(xí)階段：踩點復(fù)習(xí)重遷移，這輪復(fù)習(xí)要點是深刻理解重點，如何突破重點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，對主干、重點和熱點知識進行了強化復(fù)習(xí)，掌握要點和規(guī)律，培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)科學(xué)綜合素質(zhì)。高考命題的指導(dǎo)思想是以考查學(xué)生能力為主，主要考查學(xué)生綜合運用所學(xué)化學(xué)知識分析解決實際問題的能力。因此，只有對基礎(chǔ)知識內(nèi)容更熟悉，并將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在做推斷題時得心應(yīng)手。

該階段是知識的重新組合過程，原理的運用和知識的遷移是重點戲，是否真正理解了基本原理，就看學(xué)生能否舉一反三，知識能否靈活運用，正確遷移，就看學(xué)生解信息題能力如何。這些能力必須在二輪復(fù)習(xí)中得到強化，因為高考試題基本沒有陳題，如果學(xué)生的這部分能力沒有得到提高，做再多的題，也難上臺階。

三輪復(fù)習(xí)：回歸教材，查漏補缺，對于常見錯誤或易忽略的內(nèi)容，除了思想上給予高考重視 ，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的問題和錯誤，進行反思、糾正，搞好自查，不能讓同樣的問題在高考中再現(xiàn)，考前訓(xùn)練應(yīng)重視應(yīng)試能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，同時，要把握好試題的難度，為學(xué)生參加高考樹立信心。

篇7

關(guān)鍵詞： 有機化學(xué) 常見考點 學(xué)習(xí)理念

隨著知識的積累，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科能力的日益提高，時光把我們送到了有機化學(xué)的大門口。面對截然不同于無機化學(xué)的新知識，很多同學(xué)感到茫然不知所措，其實大可不必害怕，我們應(yīng)該想到的是：現(xiàn)在是同一起跑線，只要我努力，就會成功。當(dāng)然真正地面對有機化學(xué)，是高二的選修，經(jīng)過接觸高一必修2上簡單的有機知識，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，相對來說，接受起來比較輕松。為了使學(xué)生更深層次地掌握有機化學(xué)，我們要合理設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生得到最大限度的提高。

一、把握命題方向，緊抓高考命脈

從近幾年的高考命題來看，不僅最后的選做題中有一道有機推斷題，在選擇題中也會有一道有機題。從命題涉及的知識來看，烴類物質(zhì)的命題熱點主要表現(xiàn)于：①新情景題中取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的應(yīng)用；②幾種烴類代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；③有機物分子的空間結(jié)構(gòu)分析；④利用燃燒規(guī)律對有機物的分子組成和結(jié)構(gòu)式進行推斷；⑤烴的命名原則、基本反應(yīng)類型的概念和規(guī)律；⑥基本實驗的拓展創(chuàng)新。烴的衍生物主要側(cè)重于：①各類含氧官能團的名稱和性質(zhì)；②各種反應(yīng)類型，如：取代、加成、消去和氧化反應(yīng)；③鹵代烴的性質(zhì)及其在有機合成中的作用；④典型有機化學(xué)方程式的書寫及有機物結(jié)構(gòu)的推斷；⑤有機合成路線的設(shè)計。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該緊抓這種命題的走向，有的放矢，讓自己的學(xué)習(xí)更有針對性，在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中建立和整合知識體系。

二、認清學(xué)習(xí)重點，做到有的放矢

學(xué)習(xí)有機化學(xué)，只有知道學(xué)習(xí)的重點是什么，才可能做到心中有數(shù)，將自己學(xué)習(xí)的重心放在需要突破的地方。在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，我們要把握住結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一真理，認真領(lǐng)會有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，把握各類烴的代表物（甲烷、乙烯、乙炔、苯）的結(jié)構(gòu)和制備方法；掌握各類物質(zhì)官能團（雙鍵、三鍵、苯環(huán)、醛基、羧基等）的性質(zhì)；通過一種典型代表物的性質(zhì)，掌握一類物質(zhì)的性質(zhì)，真正掌握各種官能團的性質(zhì)。對于幾種典型的有機化學(xué)反應(yīng)類型，要掌握牢固，如銀鏡反應(yīng)、酯化反應(yīng)、醇和鹵代烴的消去反應(yīng)等，這些都是在有機合成中非常重要的化學(xué)反應(yīng)，我們必須理解其實質(zhì)，并能在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握高聚物的生成途徑和單體的推斷，從反應(yīng)實質(zhì)上真正理解有機化學(xué)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

三、加強知識對比，歸納總結(jié)規(guī)律

對知識進行對比學(xué)習(xí)，既能鞏固理解，又能加強記憶，如學(xué)習(xí)同系物、同分異構(gòu)體的概念時，可將五同（同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體、同種元素的不同微粒）進行對比學(xué)習(xí)；還可以對比各類烴代表物CH4、C2H4、C2H2的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法。又如在學(xué)習(xí)反應(yīng)類型時，可將取代反應(yīng)與加成反應(yīng)對比，對醇的氧化反應(yīng)和消去反應(yīng)、鹵代烴的消去反應(yīng)和水解反應(yīng)、鹵代烴的消去反應(yīng)和醇的消去反應(yīng)進行對比等。這樣的對比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的記憶和理解，便于學(xué)生形成知識體系。學(xué)習(xí)有機化學(xué)不僅要學(xué)會對比，還要注意在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)規(guī)律，如有機物燃燒時的耗氧規(guī)律和體積變化規(guī)律、同分異構(gòu)體的書寫規(guī)律、確定高分子化合物單體的規(guī)律……總結(jié)各種規(guī)律，形成自己的知識體系，對以后的解題大有幫助，既可節(jié)省解題時間，又可增強解題的準確性，進而提高學(xué)生的解題能力。

四、加強習(xí)題訓(xùn)練，形成運用技巧

學(xué)習(xí)有機化學(xué)，必須正確對待常見概念：明確基和根的區(qū)別；掌握官能團的概念；理解幾種反應(yīng)的實質(zhì)是解題的關(guān)鍵。例如取代反應(yīng)可用“上一下一”四個字概括，說明上去一個原子或原子團，同時下來一個原子或者原子團；加成反應(yīng)可以用“斷一加二”形容，指斷開一個鍵，則加兩個原子或者原子團。全面掌握了這些基本概念，并將其運用到解題中，可以節(jié)約解題時間，形成運用技巧，逐步形成和提高自己的解題能力。

化學(xué)作為一門理科，因其知識點多、碎，而被人稱為理科中的文科，因此需要記憶的東西很多。但作為以實驗為基礎(chǔ)的理科，必須重視實驗技能的提高，掌握各類實驗習(xí)題的解析方法，并在學(xué)習(xí)過程中通過解題鞏固基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，做題不是說跳進題海，而是要有針對性地選題，按照高考命題重點、自己的薄弱知識進行有意識的對應(yīng)練習(xí)，在習(xí)題解析中回憶知識，鞏固記憶，達到對基礎(chǔ)知識的掌握。在做題過程中要注意總結(jié)、歸納，對各類習(xí)題的解析方法形成系統(tǒng)性的認知。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)，我們在有機化學(xué)中會碰到很多有趣的事情：如：按無機化學(xué)規(guī)則叫化合反應(yīng)的東西在這里改名為“加成反應(yīng)”；從化學(xué)式來看，本來都是CmHn一種物質(zhì)，偏偏說它是雙胞胎或者多胞胎，還美其名曰“同分異構(gòu)體”，所有的這一切都是我們以前所不曾認識的新奇的知識。感興趣了嗎？想探求有機化學(xué)的神秘嗎？那讓我們一起走進有機的殿堂，共同認識有機化學(xué)、學(xué)習(xí)有機化學(xué)、掌握有機化學(xué)吧。

參考文獻：

[1]張秀鋒.有機化學(xué)高考命題走向分析.天利38套紅皮書，2011.04.21.

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關(guān)鍵詞： 高三生物復(fù)習(xí)概念圖教學(xué)策略

1.概念教學(xué)在高考中的要求及存在問題

概念是生物學(xué)科知識的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對于概念的教學(xué)通常采用的是“說文解字”的方式，學(xué)生則是通過簡單記憶、機械訓(xùn)練來獲取概念知識，這種教學(xué)方式的結(jié)果是：學(xué)生對概念規(guī)律理解不深，綜合分析判斷能力較差，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)活動“事倍而功半”。

教育部頒布的《普通高中生物課程標準》提出“注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”的要求。在這樣的新課程背景下，高考不再強調(diào)細枝末節(jié)的內(nèi)容、零散的知識及事實記憶的考核，而是強調(diào)學(xué)生能將核心概念及相關(guān)概念交匯成知識網(wǎng)絡(luò)，并運用于解決實際問題。這就要求在教學(xué)中不僅教會學(xué)生課本知識，更教會學(xué)生識別概念，把握核心概念，理清概念間的關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)有序的概念圖，以幫助學(xué)生更有效地利用課本知識解決問題。

2.概念圖教學(xué)策略的優(yōu)點

高中生物學(xué)概念多，記憶量大，但這些概念一般不是獨立存在的，每個概念的準確理解必須根據(jù)與之相關(guān)的其他概念間的關(guān)系才能確定?；诖耍?0世紀60年代初期，美國康奈兒大學(xué)諾瓦克教授根據(jù)奧蘇貝爾“有意義學(xué)習(xí)和概念同化”理論開發(fā)了概念圖這樣一種新的教學(xué)策略。有意義學(xué)習(xí)指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系的過程。概念圖是以命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，用具體事例加以說明，并以示意圖形式展示概念間層級結(jié)構(gòu)。概念圖有助于人們在學(xué)習(xí)復(fù)雜概念時理清思路，指明方向，并對促進有意義學(xué)習(xí)有積極的作用。因此，在新課程背景下，利用概念圖教學(xué)策略將成為我國課堂教學(xué)的必然趨勢之一。

3.概念圖教學(xué)策略在高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要性

在高考生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過程中還能應(yīng)付自如，但一進入二輪的模塊復(fù)習(xí)及綜合練習(xí)就開始“捉襟見肘”了。究其根本原因在于，一輪復(fù)習(xí)中教師一般采取按章節(jié)分段復(fù)習(xí)，而學(xué)生往往依靠死記硬背的方式來記憶概念、原理及規(guī)律，因為沒有理解透徹，所以復(fù)習(xí)就像過篩子一樣，一段時間后若不加以鞏固都忘了。而若在教學(xué)中，教師應(yīng)用概念圖教學(xué)策略，則能讓學(xué)生清晰地理解核心概念及相關(guān)概念的意義聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

4.高三復(fù)習(xí)中概念圖教學(xué)策略的實施

4.1一輪復(fù)習(xí)中學(xué)會構(gòu)建概念圖進行知識點對比復(fù)習(xí)

概念圖教學(xué)的運用要注意時機。通過高一高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的概念基礎(chǔ)。因此，在一輪復(fù)習(xí)中，我們就可以運用概念圖教學(xué)策略來復(fù)習(xí)一些內(nèi)涵比較豐富的單個概念，或者把幾個相關(guān)概念放在一起進行對比復(fù)習(xí)。

以光合作用和有氧呼吸為例。學(xué)生一般只能看到兩者的區(qū)別，很難把握它們之間的聯(lián)系，因此，在做一些將這兩個考點相結(jié)合的綜合題型時出錯率很高。究其原因，在于學(xué)生頭腦中的這兩個知識之間缺乏系統(tǒng)性，不能形成有序的知識體系。因此，我們在教學(xué)中可以先投影兩張不完整的概念圖，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后補足概念圖，然后讓學(xué)生根據(jù)補充完整的概念圖相互討論找出兩者的區(qū)別及聯(lián)系，找出核心概念，再讓學(xué)生分組合作探究，將核心概念作為節(jié)點，運用恰當(dāng)?shù)倪B線及連接詞構(gòu)建一個光合作用與有氧呼吸的關(guān)系概念圖，最后展示各組學(xué)生制作的概念圖，師生共同交流點評完善概念圖。

這種利用概念圖進行對比復(fù)習(xí)的方法，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。通過“畫概念圖”歸納梳理、提煉概括教材的知識結(jié)構(gòu)、重點難點，學(xué)生形成了由點到線，由線到面的知識系統(tǒng)，即將彼此有內(nèi)在聯(lián)系的諸多知識點按其邏輯關(guān)系進行排列組合，以揭示其因果關(guān)系，理清知識脈絡(luò)。但這種學(xué)習(xí)方法比較適合一些復(fù)雜的，專業(yè)領(lǐng)域的概念，一些比較淺顯、基本的概念則沒有必要應(yīng)用這種教學(xué)方法。

4.2二輪復(fù)習(xí)中運用概念圖進行模塊總結(jié)

通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生具備了大量的知識儲備，這時可以要求學(xué)生找出三個必修模塊和兩個選修模塊之間的聯(lián)系，從而將知識專題化、模塊化、系統(tǒng)化。而且，經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備構(gòu)建簡單的概念圖來反映核心概念間關(guān)系的能力。此時，就可以要求學(xué)生以某個概念為核心，并將以前構(gòu)建的相關(guān)小型概念圖進行有效整合，轉(zhuǎn)化為總概念圖。例如：以染色體為核心構(gòu)建的遺傳物質(zhì)表達的概念圖，學(xué)生可以染色體為核心概念，首先引出染色體的基本組成和DNA及蛋白質(zhì)兩個節(jié)點；其次由DNA引出有遺傳效應(yīng)的片段——基因這個節(jié)點；最后，由基因可通過轉(zhuǎn)錄形成RNA再翻譯形成蛋白質(zhì)引出RNA這個節(jié)點，后將蛋白質(zhì)與基因及染色體形成概念圖。當(dāng)然，如果學(xué)生知識掌握夠全面的話還可以繼續(xù)完善概念圖，使整個遺傳板塊以總概念圖的形式呈現(xiàn)在大家面前。

通過總概念圖的構(gòu)建，學(xué)生原來迷惑的概念逐漸清晰化，零散的知識系統(tǒng)化，機械的記憶靈活化，提高了知識遷移的能力，最終達到了所學(xué)書本由厚變薄的目的。

5.教學(xué)反思

5.1概念圖教學(xué)有助于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提高

概念圖教學(xué)中，學(xué)生肯定是個能動的主體。在概念圖的構(gòu)建過程中，學(xué)生首先要熟悉了解相關(guān)內(nèi)容所涉及的知識點及概念，然后通過思考，把握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，最后采用合作探究的形式來構(gòu)建概念圖。而在概念圖逐步完善的過程中，學(xué)生對于知識點的理解也在逐漸地加深，從而將課本知識轉(zhuǎn)變成自己的知識樹。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生濃縮知識的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合分析能力，對學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有一定的促進作用，也為將來在考試中遇到綜合類型圖表題時，懂得分析利用圖表，并從中獲取解題信息，增強解答圖表題的能力，打下堅實的基礎(chǔ)。

5.2概念圖教學(xué)有助于教師教學(xué)能力的提高

概念圖教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，但這并不意味教師的作用被弱化。相反，教師在這個過程中一定要扮演好“導(dǎo)引者”的角色。這首先要求教師一定具備豐富的生物學(xué)概念知識。教師只有擁有強大的生物學(xué)知識作為后盾，才能在概念圖教學(xué)中處理好核心概念及相關(guān)概念之間的關(guān)系，實施有效教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標。其次要求教師有很強的概括提煉能力，這體現(xiàn)在精心的板書設(shè)計和教學(xué)設(shè)計上。通過概念圖式的板書可以幫助學(xué)生了解概念圖構(gòu)建的基本要素和一般步驟，為將來學(xué)生自行構(gòu)建概念圖進行自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在教學(xué)設(shè)計中運用概念圖，則能將自己頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論以可視化的形式表現(xiàn)出來，相當(dāng)于在虛擬的環(huán)境中開展了一次教學(xué)，使教師更有效地組織課堂教學(xué)內(nèi)容。最后，概念圖教學(xué)對教師的教學(xué)評價能力也提出了高要求。教師不能將自己所設(shè)計的概念圖作為評判對錯的唯一標準。由于概念圖一般只對圖的創(chuàng)建者有用，在構(gòu)建概念圖過程中，學(xué)生以特定主題進行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)反思，只要能夠清楚表達他對于該主題的想法就可以了。因此，在評價中，教師應(yīng)該允許學(xué)生對知識的表達方式存在差異，對高中生物某些知識的概念整理方式和審視角度存在差異，靈活地進行反饋評價，關(guān)懷和鼓勵每一名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及動手能力，保護每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，合理利用概念圖教學(xué)可以讓教師對教材的組織更為科學(xué)、合理，也能在教學(xué)過程中加強師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，從而全面提高高三生物復(fù)習(xí)效率。

參考文獻：

［1］徐穗茸.以“層層遞進構(gòu)建圖形”策略提高生物復(fù)習(xí)有效性.生命世界，2009.7：100-102.

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［5］沈惠，畢曉白.談人教版生物教材“自我檢測”中的概念圖.科學(xué)教育，2008.02：14-15.

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［7］王麗萍.生物學(xué)教學(xué)中要重視概念圖教學(xué).生物學(xué)通報，2007.42（8）：41-42.

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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

教育部頒布的高中新課程計劃中出現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”這一概念。研究性學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自主的體驗或研究方式進行學(xué)習(xí)。通過調(diào)查研究和問題研討，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育作為文化和經(jīng)驗傳遞的工具，它的內(nèi)容與形式是隨著時代變遷和社會進步而不斷變化和發(fā)展著，電腦技術(shù)的發(fā)展和信息革命的發(fā)生，逐步將世界從工業(yè)時代推向信息化時代，原有的世界是在緩慢地變化著的傳統(tǒng)觀念被世界急劇變化的快節(jié)奏所取代?！耙淮螌W(xué)習(xí)終生受用”的學(xué)習(xí)觀念被“終生學(xué)習(xí)”的觀念所取代。在這種背景下，中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)與時俱進，由“研究性學(xué)習(xí)”補充原有的“接受式學(xué)習(xí)”使學(xué)習(xí)方式更趨完善，只有當(dāng)這兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能使基礎(chǔ)教育適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求。

1．實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

研究性學(xué)習(xí)要確定一個目標，要鼓勵學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，并且通過探究或?qū)嵺`活動去試圖解決問題。最重要的是解決問題的過程，問題是否能夠得到解決倒是其次，在探究的過程中可以幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的研究態(tài)度與技能。重視知識的掌握，但更注重方法的學(xué)習(xí)。重點不在于知識的積累而在于方法的習(xí)得，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。強調(diào)主動學(xué)習(xí)，不是將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的實踐活動和搜集到的資料來理解社會與自然，從實踐中得到發(fā)展。

1．1以課題探究為主要形式的課程實施課題研究形式是研究性學(xué)習(xí)實施最重要的實施方式。即模仿或遵循科學(xué)研究的一段過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、實施、文獻搜集等手段，對課題展開研究，解決問題，并產(chǎn)生一定的成果，主要有以下幾個步驟：

1．1．1課題的選擇一般課題的選擇要根據(jù)學(xué)生的實際情況與可以提供的學(xué)習(xí)資源，社會發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)的興趣等來確定。確定的方式既可以是學(xué)生自主選題，也可以是教師給予一定的指導(dǎo)或規(guī)定選題的范圍。

1．1．2制定研究的方案與收集資料的過程 研究型課程面臨的一個重要問題就是如何收集資料，包括查閱書籍、報紙、期刊、雜志及文獻；觀看錄像、幻燈片或電視節(jié)目；與人交流，向他人請教，與專家交談等，設(shè)計實驗或制造仿真模型。

1．1．3實施與評價：學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇指導(dǎo)教師提供的不同課題方案，在教師的帶領(lǐng)下開展活動。評價不是消極地對課題研究的結(jié)果進行測量和描述的活動，而應(yīng)注重學(xué)生的自我評價，不僅要注重他們學(xué)到了什么知識，更要關(guān)心他們獲得知識的能力和方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1．2以實踐活動為主要形式的課程實施 這種課程實施方式指在課程的實施中主要采用觀察調(diào)查、主體體驗等實踐方式對課程主題進行研究，學(xué)生在實踐中可以綜合運用已經(jīng)掌握的知識進行問題解決的實際操作。如：設(shè)計或創(chuàng)造某一種產(chǎn)品，服務(wù)或系統(tǒng)來滿足某一確認的需要，或改進某一設(shè)計或系統(tǒng)，解決學(xué)生學(xué)?；蛏鐣钪忻媾R的問題，通過課程實施使學(xué)生獲得解決實際問題的能力。

2．如何運用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)生涯是有限的，而需要學(xué)習(xí)的東西是無限的，這兩者的矛盾導(dǎo)致了學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，才能立足于瞬息萬變的社會。葉圣陶有過一段論述：“我想，教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。這如此牽著手走，卻隨時準備放手，在這上頭教者可以下很多功夫?！?/p>

2．1學(xué)生在完成研究性學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力要完成一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，如高二生物必修課中的《調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道》，學(xué)生需要搜集資料與使用資料，在這個過程中通過對資料的整理與歸納，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

2．2在教學(xué)過程中，滲透研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)了環(huán)境污染后，設(shè)計這樣的題目：調(diào)查校園中的環(huán)境污染有哪些，與老師、同學(xué)交流，然后策劃解決的辦法，從而培養(yǎng)了學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。

2．3用學(xué)生經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在有效利用間接經(jīng)驗的同時，還應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)條件增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，通過在研究性學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生切身體會到掌握了所學(xué)知識的根本原理，增加了他（她）們對自主學(xué)習(xí)的興趣，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開發(fā)性、整合性、變革性的新課程體系，課程不再是特定知識的載體，而成為一種師生共同探索新知識的發(fā)展過程。根據(jù)新的人才觀要求，學(xué)生不僅應(yīng)具有獨立接受知識的能力，更應(yīng)具有獨立探索知識的能力，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，才能立足社會

參考文獻：

1、周宏。基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系。2002年。中央民族大學(xué)出版社

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2020疫情開學(xué)典禮學(xué)生發(fā)言稿

各位老師、各位同學(xué)：

早上好!

一年好景君須記，新的學(xué)期又開始了。

高中艱辛旅途我已走過了三分之二?；厥淄砗竽且淮L長的足跡，我不得不感嘆——-歲月如梭啊!依稀仿佛昨日我才踏進高中的校門，在校園里好奇地東跑西竄，今日已經(jīng)坐進了高三的課堂，開始朝著六月的夢想迅跑。低下身，我伸手輕觸那一個個或深或淺的足印，兩年來點點滴滴的感受，或喜或憂，或歡或愁，如五彩的顏料，一一抹上了我的心頭。

紅色的，那是熱情，是彷徨無助時同學(xué)們熱情的扶持，是不知所措時老師們循循的誘導(dǎo)，是被寂寞啃噬時朋友們綿綿的關(guān)懷……紅色的熱情，燃起紅色的火焰，溫暖了一顆顆孤寂的心。

金色的，那是拼搏，是挑燈夜讀時酸澀難睜的雙眼，是運動會上體力透支尚不愿認輸?shù)木髲?，是為維護班級、學(xué)校的榮譽而不懈奮斗的汗水……金色的拼搏，灌溉出金色的果實，笑開了一張張疲憊而青春的臉。

綠色的，那是閑適，是獨自一人漫步散心的林蔭道，是和朋友開玩笑，發(fā)勞騷的草坪，是遙望蒼天白云、星空月夜的那扇窗……綠色的閑適培育了綠色的心情，松馳了一根根繃緊的神經(jīng)。

還有一絲絲淺淺的藍色的憂愁和濃濃的橙色的喜悅，和著紅色的熱情，金色的拼搏，綠色的閑適，繽紛的色彩，調(diào)繪出我所有的感受與感動。

從回憶走回現(xiàn)實，我很清楚，前方的路不可能平坦，只會更曲折，更艱險，隨著學(xué)識的增加，競爭的壓力也會日益增強，但我決不會畏縮，向來秉持的信念告訴我，每個人所承受的外部壓力是相等的，輕松與否是心態(tài)的不同而已，以平常心去面對，我可以做得比別人更好!同時，我們還應(yīng)記住一點，削弱對手實力的最有效的手段，就是――讓自己變得更強!所以，我們必須首先吸收大量的新知識，不斷地充實自己。

高一的學(xué)弟學(xué)妹，軍訓(xùn)場上的颯爽英姿告訴我，你們已告別無知無畏的懵懂少年，成為激情滿懷、斗志昂揚的真心英雄;演武場上的聲聲吶喊，正如你們的人生暢想，恰似雷霆萬鈞，定可石破天驚。走進一中，你們選擇了勤勉與奮斗，也就選擇了希望與收獲;走進一中，你們選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由;走進一中，你們選擇了痛苦和艱難，也就選擇了練達與成熟;走進一中，你們選擇了拼搏與超越，也就選擇了輝煌與成功。一中是你們夢圓的場所，也必將是你們明智而無悔的選擇。

潮落潮起，花謝花開，承前啟后，繼往開來。高二的學(xué)弟學(xué)妹們，你們準備好了嗎?過去的一年，你們在學(xué)業(yè)上取得了輝煌的成績，大紅榜上還貼著你們驕傲的訊息，而今，我們接過了高考的接力棒，而你們也將成為明天的棟梁。不要再一味的沉浸于過去而沾沾自喜，也不要一味地哀嘆過去的虛度時光，須知：奮力攀登，絕頂風(fēng)光無限美;固步自封，前功盡棄徒悲傷。惜取現(xiàn)在的點點滴滴，惜取你珍貴的少年時，在書山上辛勤地跋涉，在學(xué)海中快樂的行舟。衷心地祝愿你們，再接再厲，努力拼搏，欲與天公試比高，一年更比一年好。

不管是剛成為_一中一員的新生，還是步入了關(guān)鍵的高考準備期的高二同學(xué)，或是和我一樣向著六月迅跑的高三同學(xué)，我愿與大家攜手共進，在這一個新的學(xué)習(xí)階段里，更加努力，拼搏，為一中的明天再添輝煌!

2020疫情開學(xué)典禮學(xué)生發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

非常榮幸能代表全體教師在這里發(fā)言。

詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，同學(xué)們，教師的成長離不開你們，學(xué)校的發(fā)展離不開你們，祖國的教育事業(yè)更離不開你們。正是你們的到來為我們的學(xué)校，我們的教育注入了最鮮活的血液，所以，請允許我代表中牟一高全體教師向你們的到來表示最熱烈、最誠摯的歡迎。

“溝潭之水，凝滯沉悶;飛瀑之流，奮迅高亢”。同為水，性卻異，前者滿足安逸，后者進取不已。同學(xué)們，以前的成績已是昨日夕陽，明天的輝煌才是希望之光。因此，老師希望你們嚴格守紀。因為，如果說你們是奔騰的怒流，那么紀律就是保障你們流歸大海的河道;如果說你們是沸騰的鋼水，那么紀律就是塑造你們成型的模子。同時，老師還希望你們腳踏實地、銳意進取。

人生本來就是一部自強不息的奮斗史，智者的夢再美，也不及愚者實干的腳印。所以，同學(xué)們請挺直你的脊梁，握緊你的筆桿，拿出你“天生我材必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄?！钡挠職猓ビ尤松L(fēng)雨的洗禮吧，畢竟只有經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才能見到美麗的彩虹。

新的學(xué)期、新的起點，我代表全體教師表示：一定不辜負各級領(lǐng)導(dǎo)對我們殷切的期望，一定不辜負各位家長對孩子成才的希望，一定不辜負莘莘學(xué)子求知的渴望。為此我們教師早已做好了準備，新學(xué)期依然會本著“對學(xué)生負責(zé)”的宗旨，以敬業(yè)務(wù)實的工作精神，開拓進取;用辛勤的汗水澆灌求知的心靈，用我們智慧的音符去彈奏學(xué)生的心靈樂章，用和煦的道德微風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的靈魂!

“人間春色本無價，筆底耕耘總有情”，在這里我代表全體教師鄭重承諾：我們每時每刻都會以文明的儀表影響學(xué)生，以廣博的知識引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，以博大的胸懷關(guān)愛學(xué)生。

新的學(xué)期已經(jīng)開始，戰(zhàn)斗的號角已然吹響。在我們每個人的面前都攤開了一張新白紙，那么我們將如何在這張白紙上畫出人生又一幅精彩的畫卷呢?同學(xué)們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲;選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由;選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達與成熟;選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!

常言道：只有輪回的四季，沒有輪回的人生。那么就讓我們師生共同努力，無怨無悔對昨天，踏實自信過今天，滿懷希望奔明天!最后深深地祝福一高的全體師生，在新的學(xué)期里工作順利、學(xué)習(xí)進步，祝福我們一高的明天更加輝煌!

2020疫情開學(xué)典禮學(xué)生發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

我是九年級x班的_x。今天，我非常榮幸能夠代表全體同學(xué)，在開學(xué)典禮上發(fā)言。

同學(xué)們，經(jīng)過了一個快樂而又充實的暑假后，我們滿載著憧憬，迎來了新學(xué)期。今天，我們?nèi)w學(xué)生匯集在這里舉行開學(xué)典禮，感悟著成功的快樂，享受著成功的喜悅，我們更要展望理想、描繪理想和播種新的理想!春天是播種的季節(jié)，勤奮是我們收獲成功的途徑。只有用辛勤的汗水澆灌希望的種子，才能夠換來金秋的“碩果累累”。

新學(xué)期、新風(fēng)貌，在剛剛結(jié)束的x月中，我校的校容校貌發(fā)生了很大的變化，全校師生凝神聚力的為“_x教學(xué)開放周”做好各項準備。作為我們學(xué)生是此次開放周活動的主體，我們就是活動的主人翁，我們的一言一行都代表著學(xué)校形象，一舉一動代表著我們x縣的形象。羅曼羅蘭說過”沒有偉大的品格，就沒有偉大的人“。而我們，作為新時代的中學(xué)生，正在接受著知識教育，更應(yīng)該知書達理、舉止文明、談吐得體，提高道德素質(zhì)、振興民族精神，成為一個有道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的合格中學(xué)生，一個對社會有用的人。身為一名中學(xué)生，我們已經(jīng)不在是一個孩子了，懂得的事情、道理也不斷多了，甚至已超過了一些大人。在學(xué)習(xí)生活中，很多不經(jīng)意間發(fā)生的事，足以反映一個人的道德品質(zhì)，哪怕是一件很小很小的事，一個很小很小的動作：隨手撿起一片紙屑、一句文明的問候、上樓時的謙讓、輕輕靠右的走路等等，都體現(xiàn)著我們的文明。

同學(xué)們，生命是短促的，只有美德能把它流傳到遙遠的后世。讓我們行動起來吧!將文明禮儀深深地刻在心中，爭做一名合格的中學(xué)生。為了美麗的_校園，我們責(zé)無旁貸。

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的職責(zé)。在_的兩年半時間里，在老師們孜孜不倦的教導(dǎo)下，我也積累了一些學(xué)習(xí)方面的體會，在此，我想給七年級、八年級的學(xué)弟學(xué)妹們說兩句：

一、掌握方法，為終生學(xué)習(xí)作準備。今天的學(xué)習(xí)，不是會寫字，會算數(shù)學(xué)題就行了的。我們要在老師的幫助下，學(xué)活書本知識，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要把學(xué)習(xí)與我們的日常生活結(jié)合起來。在生活中學(xué)習(xí)，為更好地生活而學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)能力，為終身理想積蓄力量!學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是培養(yǎng)多種能力。如：閱讀能力、思考能力、交際能力、運動能力等。只要我們敢于嘗試，善于實踐，我們就能在無限廣闊的空間，看到一個全新的自己。讓我們?yōu)樽约旱慕K生理想積蓄力量，努力奮斗吧!

九年級的同學(xué)們，三載寒窗苦讀，六個學(xué)期的辛勤耕耘，一千多個日子里的披星戴月，所有的艱辛、所有的汗水、所有的付出，都會在今年火紅的六月里收獲。十年寒窗磨一劍，六月沙場試鋒芒。同學(xué)們，亮劍吧，就在此時!

亮劍，要亮出我們的勤奮之劍。面對競爭激烈的中考，僅有勤奮不一定成功，但沒有勤奮肯定不會成功!亮劍，還要亮出我們的恒心之劍。努力一天不難，努力一周也不難，難在恒久，貴在堅持。今天，距離中考還有_天，讓我們一心一意，心無旁鶩，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，以優(yōu)異的成績和_x一起創(chuàng)造奇跡!亮劍，更要亮出我們的精神之劍。我們九年級同學(xué)們，現(xiàn)在也是每天三遍的宣誓，每一遍都讓我振奮精神，每一遍都會讓我激情澎湃，每一遍都在鼓舞我拼搏、再拼搏!我們的誓言就是在亮出我們的精神、磨礪我們的寶劍。我們要以良好的心態(tài)迎接中考，迎接人生中的每一場考驗和磨礪，把我們的人格和卓越寫在美麗的_校園里，讓母校為我們驕傲和自豪!

借此機會，祝福母校，桃李滿天下，明日更輝煌!

也祝福老師們身體康健，萬事如意，家庭幸福，事業(yè)輝煌;祝福同學(xué)們健康、快樂、學(xué)習(xí)給力!

謝謝大家!

2020疫情開學(xué)典禮學(xué)生發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

新學(xué)期伊始，很榮幸能夠作為學(xué)生代表發(fā)言，與大家共勵共勉。

群山點點秀，草色處處新，三月東風(fēng)催碧樹，浩瀚平湖動波痕。告別新年的焰火，沐浴和暖的春風(fēng)，我們迎來了又一個嶄新的學(xué)期。

大浪淘沙，方顯真金本色，暴雨沖過，更見青松巍峨!高一的學(xué)弟學(xué)妹們，你們是一高新鮮的血液，你們充滿朝氣，充滿活力，經(jīng)歷過中考的磨練與一個學(xué)期的磨合，相信你們會更加成熟、穩(wěn)重而自信。在新的學(xué)期里，希望你們能夠精益求精，見賢思齊，勤學(xué)擅問，深思創(chuàng)優(yōu)。面對接踵而至的機遇與挑戰(zhàn)，你們可以，沉著應(yīng)對。

“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山?！备咭坏膶W(xué)弟學(xué)妹們，你們精彩的高中生活才剛剛開始，更應(yīng)該樹立遠大的理想，堅定自己心中的目標，朝著既定的方向篤定前行。要讓你的夢想飛揚，便需張開你的翅膀;要讓你的雄心與智慧閃光，便需把握時機、放射光芒!

人因不斷挑戰(zhàn)困難而強大，人因不斷戰(zhàn)勝自我而輝煌，人因不斷超越過去而美麗。高二的同學(xué)們，希望你們可以戒驕戒躁、放下過去，無論成功、失敗，都讓它隨風(fēng)飄逝，重新為自己充滿電，迎接十分重要的這下半學(xué)期。

首先是要處理好學(xué)思關(guān)系，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，刻苦并不象征著蠻干，不能在題海中迷失自我，因此我們既要耐勞學(xué)習(xí)，又要不斷思考，掌握問題的前因后果，做到“學(xué)而時習(xí)之”，更要善于總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率，建立起良好的知識網(wǎng)絡(luò)，為高三復(fù)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

其次便是高效的安排時間，愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時間。”進入高二下半學(xué)期，時間變得尤為珍貴，我們不僅要利用好課堂上的教學(xué)時間，更要在課下勤學(xué)苦練，爭分奪秒，這樣才能彌補短處，突出優(yōu)勢。

新一屆走入，也意味著老一屆即將走出。十二年春去冬來，寒暑易節(jié);十二年寒窗苦讀，辛勤耕作。養(yǎng)兵千日，用兵一時。高三的學(xué)長學(xué)姐們，還有一百天，你們就要奔赴高考的戰(zhàn)場，你們準備好了嗎?

一百天，在悠閑的歲月，它是舒緩的線條、平淡的流水;一百天，在高考的前夜，它是緊張的弓弦，寶貴的黃金。一百天，可以提升生命的價值;一百天，可以追逐永恒的光明。一百天，你們要奮勇逐鹿，破釜沉舟舒壯志;一百天，你們當(dāng)全力沖刺，劈波斬浪造輝煌。

沖刺，你們有鋼鐵的堅韌;沖刺，你們有鯤鵬的雄姿。沖刺，你們腳步鏗鏘，不再迷茫;沖刺，你們志在四方，風(fēng)雨直闖。

一百天的時光比比皆是，你們要緊密配合，加強溝通，不到最后關(guān)頭切勿輕言成敗。志存高遠，腳踏實地，用最穩(wěn)健的步伐將理想進行到底。專注投入，心無旁騖，摒棄誘惑。與強者競爭，向自我挑戰(zhàn)。俗話說，馭心者，百戰(zhàn)不殆;馭于心者，不戰(zhàn)而潰。所以你們更要珍惜考試，調(diào)整心態(tài)，做到“泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬”。

最后，我謹在此代表高二全體同學(xué)，祝愿高一的學(xué)弟學(xué)妹們在新的學(xué)期能夠放飛夢想，揮灑飄揚;祝愿高三的學(xué)長學(xué)姐們，能夠自信登上六月沙場，從容應(yīng)對高考，笑傲六月流火，鑄就我校新一年的高考輝煌!

謝謝大家!

2020疫情開學(xué)典禮學(xué)生發(fā)言稿

各位老師、各位同學(xué)：

大家下午好!

很榮幸作為學(xué)生代表在這里和大家分享學(xué)習(xí)心得。漫長的春節(jié)已經(jīng)過去了，我們迎來了充滿希望的春天。俗話說：一年之計在于春。我們要沐浴著春日的陽光做好充分的準備，有計劃有步驟地播下勤勞的種子。下面我想結(jié)合自己的實際情況談幾點個人學(xué)習(xí)體會：

1、重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展我們的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強獨立性。

2、課堂專心聽講

如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。因此，無論上什么課，我都認真聽講，課后及時的把我在學(xué)習(xí)中的困惑提出來，和老師交流。老師會在給我們解疑惑的同時給我們擴充一些相關(guān)的知識，更有助于我們理解。另外，為了更好的提高課堂效率我們還要做好課堂筆記，“好記性不如爛筆頭。

3、課后及時復(fù)習(xí)

及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。

4、作業(yè)鞏固提高

做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進行分類整理，作為復(fù)習(xí)時的參考資料。

5、善于總結(jié)反思

反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如解題的思路、有無其他的方法等。應(yīng)該有錯題集，定期把錯題拿出來看看，會取得意想不到的效果。

對于我們高二的同學(xué)們來說，學(xué)業(yè)水平測試將要來臨，沖a是每位同學(xué)的目標，一個a，就可以在高考中加一分，而4個a就可以加5分!五分，它可以是近萬個名次的差距，更可能決定了我們是否可以考上心中夢寐以求的大學(xué)!

為了這個目標，我們甘愿成為“學(xué)習(xí)狂人”，甘愿將平時玩鬧的時間省下來，只為了能記住一個知識點或者多鉆研一道題;校院內(nèi)，多的是同學(xué)之間的相互問答，共同復(fù)習(xí)的聲音，少的是其他雜七雜八的高談闊論。這種感覺就象是在進行一場800米的賽跑，路途中的揮汗如雨會讓我們覺得更加酣暢淋漓。當(dāng)你累得走不動了，抬抬頭，眺望遠方，目標就在那召喚你呢!可別讓它等你太久了!

就我個人而言，我準備每天在必修功課上花至少3個小時，以課本為主，掌握基礎(chǔ)知識。地理這門學(xué)科，想要學(xué)好就是靠讀圖理解，多做章節(jié)小測驗。生物也是這樣，但在某些方面也還是需要去理解和鉆研，先保證把老師發(fā)的講義全部弄通后再做題。如化學(xué)，光把老師給的默寫講義背出來是不夠的，一定要自己多做題!至于物理，看似就這樣幾個簡單的公式，但不知卻蘊含了多少玄機，因此就更有必要多做課外習(xí)題!

每天都要在各學(xué)科上花時間，但也不能急于求成，必須一章一節(jié)每個知識點都復(fù)習(xí)到位!

成功屬于永遠不放棄的人。因為勤奮，安徒生從一個鞋匠的兒子成為童話王;因為勤奮，羅曼羅蘭獲得了二十年心血的結(jié)晶——《約翰克里斯朵夫》;因為勤奮，巴爾扎克給人類留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)《人間喜劇》;還是由于勤奮，愛迪生才有一千多種偉大的科學(xué)發(fā)明。

路遙知馬力，日久見人心。未滿20歲的我們，用十足的勇氣迎接挑戰(zhàn);用百倍的努力贏取收獲;用千般的熱情追逐夢想;用萬分的真誠渴望他人的肯定。這一份執(zhí)著，這一份堅定，就是屬于我們自己獨特的美麗。