導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高二生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

計(jì)劃的種類(lèi)很多，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。主要分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有：計(jì)劃的重要性、時(shí)間界限、明確性和抽象性等。但是依據(jù)這些分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，所得到的計(jì)劃類(lèi)型并不是相互獨(dú)立的，而是密切聯(lián)系的。比如，短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，戰(zhàn)略計(jì)劃和作業(yè)計(jì)劃等。下面小編給大家整理的最新高二生物教學(xué)計(jì)劃范文精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1一、指導(dǎo)思想：以教材為根本,高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的講解,盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，,配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固,做到“堂堂清,節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生基本技能,以講帶練,理清生物學(xué)知識(shí),為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽(tīng)課活動(dòng)，每人每期互聽(tīng)課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5、堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭(zhēng)上好每一節(jié)課,要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀(guān)隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類(lèi)過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類(lèi)輔導(dǎo)推進(jìn)。

三、本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問(wèn)題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)背書(shū)

2.、樹(shù)立生物學(xué)基本思想

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4、教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想

5、有選擇的精做、精批、精講習(xí)題

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2一、指導(dǎo)思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀(guān)念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。

本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊(cè)，復(fù)習(xí)高中必修第一冊(cè)和第二冊(cè)。

1、提高教師的自身素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛(ài)學(xué)校作主人，愛(ài)學(xué)生作表率，愛(ài)事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。

2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過(guò)關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。

精選章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)今年的奧賽成績(jī)有所突破。

1)、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3)、認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。

5)、積極開(kāi)展、參加教研活動(dòng)。積極開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級(jí)安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽(yáng)老師負(fù)責(zé)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來(lái)很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開(kāi)進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀(guān)察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴(lài)于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀(guān)察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀(guān)教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀(guān)教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類(lèi)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類(lèi)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)

生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。

(二)改善教學(xué)方法

1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;

認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。

3、堅(jiān)持互聽(tīng)課活動(dòng)，每人每期互聽(tīng)課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。

4、每周一次集體備課。

備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。

5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)。

全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。

8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

9、向課堂要質(zhì)量。

力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀(guān)隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。

一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類(lèi)過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類(lèi)輔導(dǎo)推進(jìn)。

三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求

1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。

2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。

3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問(wèn)題。

4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法

5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》

五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

1引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)背書(shū)

2.樹(shù)立生物學(xué)基本思想

3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想

篇2

關(guān)鍵詞：高二理科；訣竅

1. 前言

高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高二的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞決定了高三的心態(tài)、節(jié)奏和走勢(shì)，尤其是高二理科更是學(xué)習(xí)中比較難學(xué)的課程。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹高二理科各學(xué)科的一些基本學(xué)習(xí)技巧，希望對(duì)高二理科學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率有所幫助。

2. 高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

高二數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

（1）記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識(shí)。記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。

（2）熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類(lèi)化，由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)到統(tǒng)一；使幾類(lèi)問(wèn)題歸納于同一知識(shí)方法。

（3）學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)。比如：從數(shù)學(xué)思想分類(lèi)；從解題方法歸類(lèi)；從知識(shí)應(yīng)用上分類(lèi)等，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化、網(wǎng)絡(luò)化。

（4）經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)。

（5）建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問(wèn)題完整、推理嚴(yán)密。

3. 高二物理學(xué)習(xí)技巧分析

高二物理知識(shí)體系嚴(yán)密而完整，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，應(yīng)該注重掌握系統(tǒng)的知識(shí)，培養(yǎng)研究問(wèn)題的方法。

（1）重視實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)：電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考?？嫉膬?nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，注意觀(guān)察，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?/p>

（2）聽(tīng)講與自學(xué)相結(jié)合：高二物理的教學(xué)內(nèi)容比高一的更多，課堂容量大。上課認(rèn)真聽(tīng)，是同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽(tīng)課中要積極思考，不斷地給自己提出問(wèn)題，再通過(guò)聽(tīng)講獲得解答。要達(dá)到課堂的高效率，必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，迅速掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。預(yù)習(xí)既增加對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。

（3）定期復(fù)結(jié)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成定期復(fù)結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是升華提高的過(guò)程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線(xiàn)，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間，章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過(guò)系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書(shū)其實(shí)是“很薄的”。試著對(duì)做過(guò)的練習(xí)題分類(lèi)，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。

4. 高二化學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

學(xué)好高二化學(xué)，需要掌握以下五點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)自學(xué)教材。學(xué)會(huì)自學(xué)才能主動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，而預(yù)習(xí)則是自學(xué)的必要步驟。

（2）學(xué)會(huì)聽(tīng)課。聽(tīng)化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)會(huì)比較歸納?？墒鼓吧氖挛锸煜せ瑥亩鴮?shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。如學(xué)習(xí)第一章氮族元素時(shí)，可根據(jù)它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律，并注意聯(lián)系高一年學(xué)過(guò)的鹵族元素和氧族元素進(jìn)行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識(shí)，又鞏固了對(duì)舊知識(shí)的掌握。

（4）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。即追問(wèn)為什么，用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀(guān)察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較才能實(shí)現(xiàn)?？捎谩澳嫦蛩季S、覺(jué)察異?！狈▉?lái)提出問(wèn)題，或“善于對(duì)比”才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。

（5）學(xué)會(huì)記憶。大家都知道化學(xué)屬于理科，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中你應(yīng)該感覺(jué)到它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。需要準(zhǔn)確記憶要求記憶的每一個(gè)化學(xué)方程式和學(xué)過(guò)的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)，記住幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作，然后經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，將所記的知識(shí)融會(huì)貫通，最后形成能力。

5. 高二生物學(xué)習(xí)技巧分析

生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。高二生物的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

（1）仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。

（2）把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。

（3）實(shí)驗(yàn)整理以后跟相關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)理解。把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因。養(yǎng)成寫(xiě)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察日記的習(xí)慣。

（4）以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶，并根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶，也可以利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。

（5）通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容：整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)；不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內(nèi)容。

6. 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中二年級(jí)的理科學(xué)習(xí)當(dāng)中，只要勤奮努力、刻苦扎實(shí)，并掌握高效有用的學(xué)習(xí)方法，就可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越明顯，從而為高三的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為自己的未來(lái)夢(mèng)想鋪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永金.學(xué)好高二理科的訣竅――基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的探討.中學(xué)生數(shù)理化（高二版），2006（7）.

篇3

關(guān)鍵詞 自主合作學(xué)習(xí) 高中生物 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自主合作學(xué)習(xí)，是指在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，合作可以是兩人或多人之間的合作。自主合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有一定的影響，是改變學(xué)習(xí)方式的有效途徑。高中生物學(xué)習(xí)正需要自主合作的學(xué)習(xí)方式，高中生物教學(xué)應(yīng)給學(xué)生更多的自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地、生動(dòng)活潑地與同伴合作學(xué)練高中生物，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略

激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的求知興趣?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾?lài)于興趣”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，要使學(xué)生主動(dòng)參與，必須使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣。生命科學(xué)是與人們的日常生活聯(lián)系最密切的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是當(dāng)今科學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們從學(xué)生求知興趣發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)生物知識(shí)的趣味性、實(shí)用性、神秘性和富有挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生命科學(xué)歷程，展望生命科學(xué)的發(fā)展前景等形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的好奇心和探究心理傾向，有效地激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)生物學(xué)的求知興趣。學(xué)會(huì)設(shè)置目標(biāo)及目標(biāo)激勵(lì)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，首先，根據(jù)高二生物教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，我們應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置較高層次的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：以生物學(xué)知識(shí)為載體，掌握知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。其次，設(shè)置單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)前，讓學(xué)生討論前一章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)本章知識(shí)的難度，教師與小組同學(xué)商議單元課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要提出自己想來(lái)要達(dá)到的目標(biāo)，及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。再次，設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師根據(jù)每一節(jié)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小組同學(xué)商討近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。學(xué)生一旦有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就會(huì)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師提出問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)或聯(lián)想舊知識(shí)，嘗試解決問(wèn)題，然后小組合作討論。如果問(wèn)題解決了，大家互相交換解決的方法，對(duì)解題方法思路進(jìn)行歸納總結(jié)；如果問(wèn)題沒(méi)有解決，大家集思廣義，集體想辦法。

激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與，更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主一合作學(xué)習(xí)。

2營(yíng)造自主合作學(xué)習(xí)氛圍策略

為使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，我們提出營(yíng)造自主合作學(xué)習(xí)氛圍策略。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的討論氛圍。讓學(xué)生個(gè)體之間平等的進(jìn)行討論，教師也不是操縱者，而應(yīng)該以與學(xué)生平等的身份參與學(xué)生的討論，及時(shí)捕捉有用的信息，并向其他小組傳輸，成為組與組之間的“對(duì)話(huà)中間站”，并以此來(lái)激起組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都想講、敢講、會(huì)講。積極地評(píng)價(jià)學(xué)生。以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)估學(xué)習(xí)。教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)及討論的結(jié)果，充分肯定他們的一絲不茍，熱情地鼓勵(lì)他們的奇思妙想，使學(xué)生的成就感不斷積累起來(lái)，從而激起更大的主動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生和態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生，則要有意識(shí)地深入指導(dǎo)，幫助他們提高討論的質(zhì)量，共同進(jìn)步。因此，我們既評(píng)價(jià)生物學(xué)知識(shí)的掌握，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)，還評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略和方法的運(yùn)用。評(píng)價(jià)既充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，又要學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，更要表達(dá)教師的關(guān)心和期望。在積極評(píng)價(jià)的氣氛中，學(xué)生消除了顧慮，一些創(chuàng)新的萌芽也由此產(chǎn)生。

滿(mǎn)足學(xué)生歸屬感每次小組活動(dòng)結(jié)束，我們要求學(xué)生相互真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)和贊美每位小組成員對(duì)小組的貢獻(xiàn)。學(xué)生個(gè)體由于在小組中的努力會(huì)獲得其他成員的認(rèn)可，這可以較好地滿(mǎn)足他們歸屬的需要。

3培養(yǎng)學(xué)生收集信息的策略

運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，提高學(xué)習(xí)效益。再教學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件，查閱圖書(shū)館的圖書(shū)資料等。教學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去獲取幫助學(xué)習(xí)的信息。我們對(duì)收集的信息范圍作大致規(guī)定，如新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新技術(shù)、新進(jìn)展等。時(shí)間范圍，近 2年內(nèi)的消息報(bào)道。小組同學(xué)先分工獨(dú)立查找資料，然后匯總，重點(diǎn)分析不同媒體報(bào)道的信息特點(diǎn)，比較它們?cè)诩皶r(shí)性、準(zhǔn)確性、通俗性、權(quán)威性等方面的差異，最后合作完成交流報(bào)告，報(bào)告形式不做統(tǒng)一規(guī)定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，確定能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的報(bào)告形式。例如，文字說(shuō)明，能圖文并茂表示最好：繪制圖表，要求簡(jiǎn)明扼要，制作投影片，可集圖片、圖表、簡(jiǎn)要文字說(shuō)明為一體；制作錄像帶，可將有關(guān)電視節(jié)目中播放的同類(lèi)內(nèi)容加以組合，自制成錄像片段、最好配有畫(huà)外音加以說(shuō)明，也可以制作成計(jì)算機(jī)課件。

篇4

1.課堂教學(xué)價(jià)值取向?qū)ι飳W(xué)科高效課堂的影響

從目前教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，高考改革與課程改革是同步進(jìn)行的，在某些方面它們是相輔相成的關(guān)系。從近幾年的高考生物試題來(lái)看，以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標(biāo)的試題，諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等類(lèi)型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué)，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。在課堂教學(xué)中，教師不僅要揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還要留出時(shí)間讓學(xué)生分析思考其原理（科學(xué)），探討其應(yīng)用（社會(huì)），這樣不僅能很好地體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革中對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的關(guān)注，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑，還能使學(xué)生形成解決問(wèn)題的方法與策略。這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)試能力也是十分有效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)系。

2.教學(xué)方法對(duì)生物學(xué)科高效課堂的影響

生物學(xué)科課堂教學(xué)方法有很多，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等，近年來(lái)隨著新課程改革的進(jìn)行，探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種新的教學(xué)方法更加廣泛地出現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中，這對(duì)生物學(xué)科高效課堂的建立起到了積極的推動(dòng)作用。但是，每種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都能有效地解決某些問(wèn)題，而不能解決另一些問(wèn)題，每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。因此，要建立生物學(xué)科高效課堂，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。比如要啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思想和方法時(shí)，可以使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要進(jìn)行多向信息交流，可以使用討論法；對(duì)于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使用自學(xué)輔導(dǎo)法；在以知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課堂上，應(yīng)該使用講解法。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)地參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。某些研究課看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動(dòng)停留在淺層次上，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒(méi)有太多形式上的參與，但卻在積極地進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)是高效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要多種教學(xué)方法的優(yōu)化和組合。

3.教學(xué)手段對(duì)生物學(xué)科高效課堂的影響

對(duì)一些經(jīng)典試題一開(kāi)始便進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高效的，但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過(guò)程，失去了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果一開(kāi)始就將其操作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就會(huì)成為照方抓藥，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀(guān)察就成了一種形式，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成無(wú)疑是十分有幫助的，但學(xué)生失去了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行嘗試，在觀(guān)察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。

二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研

課題要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開(kāi)展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動(dòng)，包括10項(xiàng)教研課題。

1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。

2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。

3.如何構(gòu)建師生互動(dòng)的生物課堂。

4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。

7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。

8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。

9.提高生物試卷講評(píng)課實(shí)效性的策略。

10.高中生物學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

三、教研組在構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂中的作用

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

現(xiàn)在高二生物新教材的使用，普遍遇到這樣的矛盾：教材的知識(shí)容量大幅度增加，而課時(shí)卻偏緊。解決這一矛盾的唯一出路——改革課堂教學(xué)，以高效的課堂教學(xué)展示生物素質(zhì)教育特點(diǎn)。這沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育這一改革大潮。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。最近省教育廳對(duì)省重點(diǎn)中學(xué)督導(dǎo)檢查，對(duì)課堂教學(xué)（優(yōu)秀課）作出如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)思想先進(jìn)（注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）、教學(xué)過(guò)程科學(xué)（學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）、教學(xué)效果好、教學(xué)有特色（有創(chuàng)新）等。

首先教學(xué)思想要先進(jìn)。思想是行為的先導(dǎo)，沒(méi)有正確的教學(xué)思想做指導(dǎo)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響， 我們的一切教學(xué)行為就會(huì)偏離正常的教學(xué)軌道。在當(dāng)前，主要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立下述三種思想觀(guān)念，即素質(zhì)教育思想、“三為主”教學(xué)思想和民主教學(xué)觀(guān)念。素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)上現(xiàn)在已漸趨一致，那就是貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)，人格健全，主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)樹(shù)立素質(zhì)教育意識(shí)，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課 ，向課堂教學(xué)要質(zhì)量?！叭秊橹鳌苯虒W(xué)思想，內(nèi)涵歷來(lái)明確，那就是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)。民主教學(xué)思想，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；其次是要與學(xué)生共商學(xué)習(xí)問(wèn)題，并討論解決有關(guān)問(wèn)題；其三是努力營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。

素質(zhì)教育的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高二生物新教材就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，要在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可以從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專(zhuān)題，也可以是教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度提出一些探討性問(wèn)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究。是學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，課程要有較大的靈活性，通過(guò)教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，更加注重研究過(guò)程。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為基礎(chǔ)學(xué)科的生物學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中 占有特殊的地位。所謂創(chuàng)新能力，是指學(xué)生面對(duì)以 前沒(méi)有遇到過(guò)的知識(shí)，而獲取這些知識(shí)要靠學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，并在自己的努力下利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貴在平時(shí)堅(jiān)持，日積月累必有成效。師生都要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但不要囿于教科書(shū)和參考書(shū)，要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)，解決身邊的問(wèn)題，即使前人已總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也要盡可能找出較好的方法教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生想出更好的方法。師生都要做到不疑之處生疑，時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生天天都能有或大或小或多或少的創(chuàng)新 ，使生物學(xué)的教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

二、教學(xué)方法要得當(dāng)。教學(xué)方法的靈活生動(dòng)、教學(xué)思路的明晰、訓(xùn)練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學(xué)。

1．內(nèi)容： 我們的教學(xué)無(wú)疑應(yīng)以教材為藍(lán)本，以大綱為依據(jù)，正確理解“遵循大綱而不拘泥于大綱”的意旨，把教學(xué)的立足點(diǎn)放在挖掘教材落實(shí)大綱上。否則，基礎(chǔ)知識(shí)不掌握，基本技能不過(guò)關(guān)，其它各種能力的培養(yǎng)和提高只能成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。當(dāng)然，挖掘的廣度和深度應(yīng)充分顧及其前瞻效應(yīng)、社會(huì)效應(yīng)及創(chuàng)造效應(yīng)。

2．方法：當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)漸漸超越了限于知識(shí)傳授的結(jié)論式模式而轉(zhuǎn)向掌握科學(xué)研究方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、有效地產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程：讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生，親歷問(wèn)題研究，總結(jié)相應(yīng)知識(shí)，在“做科學(xué)”的過(guò)程中優(yōu)化獲得未知知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)策略。這種過(guò)程式模式具有極強(qiáng)的開(kāi)放性和兼容性，目前研究和實(shí)踐較多的導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、探索式教學(xué)等皆可歸其麾下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容各展所長(zhǎng)。在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑，可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神， 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。以“探索式”教學(xué)為例，其教學(xué)模式如下： 創(chuàng)設(shè)情境提供材料提出問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)歸納升華。該模式較好地體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的和諧、自主、實(shí)踐和創(chuàng)造，通過(guò)全方位的主體參與，使學(xué)生的觀(guān)察分析、語(yǔ)言表述、綜合比較、判斷推理等能力得以有效養(yǎng)成。

教育的創(chuàng)新首先是教師的創(chuàng)新，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要符合授課內(nèi)容的要求， 又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。高二生物課堂教學(xué)要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表不同的、創(chuàng)新性的見(jiàn)解，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

在問(wèn)題情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)放學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)架構(gòu)：教育教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分的發(fā)展。提煉知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。教學(xué)中教師可根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提煉主線(xiàn)知識(shí)，并隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)系列問(wèn)題。高中生物新教材注重以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能開(kāi)發(fā)為核心。問(wèn)題情景必須得益于活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，展開(kāi)豐富的想象、參與自我評(píng)價(jià)等。這就必須開(kāi)放課堂教學(xué)形式，不能搞“聽(tīng)話(huà)”教育，不能橫加“限制”， 教師一味“師道尊嚴(yán)”的面孔或是任何冷漠、干澀、焦躁、嫌棄和失望，無(wú)疑也會(huì)反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而影響他們創(chuàng)造力的造就及戰(zhàn)勝困難勇氣的蓄養(yǎng)；這就需要教師大膽地設(shè)計(jì)，廣泛拓展，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。例如“問(wèn)題情景”故事化、活動(dòng)化、生活化，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去概括、去合作、去質(zhì)疑、去評(píng)價(jià)，形成“問(wèn)題解決”的佳景；甚至要求教師必須把學(xué)生帶入到課堂之外，置身于真實(shí)背景之中，豐富學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，建立平等、融洽的師生關(guān)系，有效地輔助，只有如此，才能在真正意義上煥發(fā)出了課堂生命的活力。

怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力，方法有：

（1）設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：開(kāi)放性教學(xué)使教師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的參與性高，能主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于所學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性，方法的多樣性，結(jié)果的唯一性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，都能獲得一份成功的樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，學(xué)生做可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定時(shí)，老師提出：聯(lián)系化學(xué)和生活知識(shí)，還有什么別的方法鑒定？學(xué)生們還提出了：口嘗有甜味——糖；摁在白紙上有油印——脂肪；燃燒有臭味、滴濃硝酸變黃色——蛋白質(zhì)，老師和學(xué)生一起討論。

（2）指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：聯(lián)想出智慧，科學(xué)史上由聯(lián)想而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子屢見(jiàn)不鮮。生物教學(xué)中要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，善于聯(lián)想，善于反思，這樣，才會(huì)得到意想不到的成果。如由某些相似性問(wèn)題引起的聯(lián)想，或由植物到動(dòng)物、由動(dòng)物到植物的聯(lián)想，或由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的聯(lián)想 例如，礦質(zhì)代謝教學(xué)中學(xué)生們就聯(lián)想農(nóng)作物施肥和化學(xué)中無(wú)機(jī)鹽知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有益。

（3）鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在生物教學(xué)中，對(duì)某些問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生超越常規(guī)，為之營(yíng)造良好的創(chuàng)新心理氣候。有時(shí)，有的學(xué)生突發(fā)奇想，提出質(zhì)疑，對(duì)此不應(yīng)一笑置之，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)獲得結(jié)論。例如，怎樣使長(zhǎng)途販運(yùn)中的魚(yú)不死？要增氧、排二氧化碳、抑菌，學(xué)生看到魚(yú)攤上用增氧器，就想出用雙氧水、用過(guò)氧化鈣等。

（4）在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力：在教學(xué)中我結(jié)合課本的內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，解決身邊的問(wèn)題。學(xué)生在試驗(yàn)中常會(huì)創(chuàng)造出新穎別致的解決辦法，有時(shí)還可得到全新的結(jié)論。

三、教學(xué)效果要明顯。教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效果相統(tǒng)一。追求課堂教學(xué)實(shí)效，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”；面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高；認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保課堂教學(xué)高效率。

篇6

  生物老師個(gè)人總結(jié)1

  從事初中生物教學(xué)已近十年。經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿(mǎn)堂灌教學(xué)，現(xiàn)在正積極地投身于課程改革與教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來(lái)的驚喜和收獲。在長(zhǎng)期的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，下面就其中感受較深的幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師。由于種種的原因生物學(xué)科在初中各門(mén)課程中處于劣勢(shì)，俗稱(chēng)“副科”，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對(duì)于每個(gè)生物教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學(xué)生產(chǎn)生向往上課的情感，并且在學(xué)習(xí)課文知識(shí)前就體驗(yàn)到生物課的新鮮、獨(dú)特，做好上課的心理準(zhǔn)備、情緒準(zhǔn)備。

  二、多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

  教學(xué)方法是教學(xué)所憑借的`形式，它要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生進(jìn)行的是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如：

  （1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”在進(jìn)入新課堂前，用新穎別致的引言創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，進(jìn)而引起他們的興趣。

  （2）步步設(shè)問(wèn)，引流而上，體驗(yàn)思考的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)和設(shè)定目標(biāo)可使學(xué)生產(chǎn)生新奇的情緒狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過(guò)探究解決疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生適度的興趣和焦慮，進(jìn)行積極的認(rèn)知和探索活動(dòng)，獲得新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新

  （3）激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一定的表現(xiàn)欲往往可激發(fā)學(xué)生克服困難的意志，堅(jiān)持完成某一項(xiàng)任務(wù)或工作。對(duì)一些性格比較外向，思維活躍，知識(shí)面比較廣的學(xué)生，可故意給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己。

  （4）引入競(jìng)爭(zhēng)，滿(mǎn)足學(xué)生好勝心。學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用學(xué)生的好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，興趣盎然地去學(xué)習(xí)和記憶。對(duì)一些生理活動(dòng)過(guò)程的記憶也采用此法。

  三、合理運(yùn)用各種課程資源

  課程資源是實(shí)施課程所需要的資源，就本學(xué)科而言，它包括教材、實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)設(shè)備儀器、本學(xué)科的雜志等書(shū)籍、教具、校園及社區(qū)內(nèi)的生物、動(dòng)植物園、博物館、網(wǎng)絡(luò)和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：

  (1)充分挖掘教材；

  (2)因地制宜，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

  （3）準(zhǔn)確地使用課程資源；

  （4）廣泛利用媒體資源，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

  四、改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  評(píng)價(jià)模式不同對(duì)被評(píng)價(jià)者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評(píng)價(jià)模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

  五、認(rèn)真及時(shí)地作好教學(xué)反思

  教學(xué)中要進(jìn)行檢驗(yàn)并及時(shí)記錄，便于課后修改。教學(xué)中為了使抽象的思維具體化就要通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，所舉的例子是否恰當(dāng)而且不失科學(xué)性就顯得很重要，這一點(diǎn)教師也要思考。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，備課時(shí)要準(zhǔn)備一定的相關(guān)資料，輔助教學(xué)并應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，備課資料準(zhǔn)備的量和有效性同樣要受到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也是教師所要進(jìn)行的必要的反思。總之，反思是為了提高教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

初中生物老師述職總結(jié)6   時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教八年級(jí)七個(gè)班生物課，還兼任生物備課組長(zhǎng)、生物實(shí)驗(yàn)員工作，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

  1、注重組織教學(xué)工作，重視師生互動(dòng)，讓不同程度的學(xué)生都有提高組織教學(xué)是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年學(xué)生的特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速，兩極分化開(kāi)始，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。針對(duì)這種情況，我借鑒其他資深老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用軟硬兼施、賞識(shí)教育等策略，讓大部分學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

  2、樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，構(gòu)建和諧年段營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)良好的教風(fēng)作表率。從一開(kāi)始，我就要求自己要珍惜緣份，樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，抓好這一學(xué)年的各項(xiàng)工作。相對(duì)于其他年段而言，初二年是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的時(shí)期，管理難度較大。一學(xué)期來(lái)，年段工作算得上是風(fēng)平浪靜，因?yàn)槲铱偸嵌酱僮约河鍪乱芤苑e極的態(tài)度去面對(duì)，并及時(shí)處理。

  3、樹(shù)立“有進(jìn)步就是成功”的理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止溜生倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)為主。

  本人在教育教學(xué)工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強(qiáng)，如教學(xué)研究有待更深入。本年段教師隊(duì)伍偏年輕，熱情高，經(jīng)驗(yàn)不足，年段管理引導(dǎo)工作仍需不斷在磨合中提升。

生物老師個(gè)人總結(jié)2   

  初二生物教材下冊(cè)，在編寫(xiě)上更注重了學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且增加了討論、調(diào)查和游戲。針對(duì)過(guò)去教科書(shū)比較忽視學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的問(wèn)題，根據(jù)新教材精神，大力強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)，安排了較多的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如探究、討論、閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、制作、解讀、設(shè)計(jì)等。貼近學(xué)生生活實(shí)際，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為了更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，我們研究制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、新課標(biāo)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

  我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，本著以學(xué)生為本的原則，認(rèn)真按照新課標(biāo)的精神來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保質(zhì)保量地完成了生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。初步形成了生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀(guān)奠定必要的基礎(chǔ)。

  二、在培養(yǎng)學(xué)生能力方面

  通過(guò)半年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠正確地使用顯微鏡等生物實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、觀(guān)察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、與其他同學(xué)的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖書(shū)資料及其它信息的能力。初步學(xué)會(huì)了生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物科學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。在與同學(xué)合作探究的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人的合作意識(shí)與合作能力。這對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)，融入社會(huì)是非常有益的。

  總之，生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生是非常重要的，半年來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。我們要及時(shí)總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  生物老師個(gè)人總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任高二理科班生物教學(xué)工作，學(xué)習(xí)必修三模塊。針對(duì)新課改下的生物教學(xué)在本學(xué)期我緊緊圍繞著提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，深化課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)水平，這一個(gè)學(xué)期高二的教學(xué)中雖然面臨了很大的壓力，但在我們師生的共同努力下，這也是一個(gè)收獲的學(xué)期，下面我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)做以下幾點(diǎn)的總結(jié)：

  一、政治思想方面：

  認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

  二、教育教學(xué)方面：

  我認(rèn)真完成學(xué)期初制定的教學(xué)工作計(jì)劃，積極參加備課組的教研活動(dòng)，在每一次上課前能認(rèn)真?zhèn)浜谜n，以及在課堂上能上好每一堂課。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，思維方式的指導(dǎo)。并對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的差生單獨(dú)輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們盡快入門(mén)，激起他們學(xué)習(xí)生物的興趣和自信心，從而建立起良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

  在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分層次教學(xué)，全面推進(jìn)。課堂上，注重基礎(chǔ)，多作知識(shí)鋪墊，加強(qiáng)督促檢查，抓好知識(shí)能力的落實(shí)。努力提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

  作為一個(gè)老師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，注重經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，因此，在平時(shí)教學(xué)中我虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，從各方面提高自己的教學(xué)能力。

  除了抓好課堂之外，在課下我注重與學(xué)生交流，為學(xué)生解難答疑，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，學(xué)生的生物成績(jī)有較大提高，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定了良好的`基礎(chǔ)。在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還與本組其他老師一起，積極進(jìn)行教學(xué)科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

  三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身成長(zhǎng)

篇7

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求生物學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系不但使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)離生活實(shí)際并不遙遠(yuǎn)，運(yùn)用可以知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我成就感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決生活問(wèn)題的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。那么在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活現(xiàn)象，提出問(wèn)題，并能應(yīng)用課本知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題呢？帶著這樣的想法設(shè)計(jì)了下面這節(jié)課。

二、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

《新陳代謝與酶》是人教版高二生物第二章第一節(jié)的內(nèi)容，這兒學(xué)生第一次接觸到探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服學(xué)生對(duì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是探究，所以在教學(xué)中要安排一定量的探究性實(shí)驗(yàn)。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生熟悉的生活常識(shí)引入課題，在引導(dǎo)討論的過(guò)程中，提供實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生根據(jù)所選的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神，初步進(jìn)入到探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中去。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，進(jìn)行小組之間的交流，分析方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并在分析評(píng)價(jià)的過(guò)程中形成相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）理解酶的概念。

（2）理解酶的特性。

（3）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能分析實(shí)驗(yàn)。

2、過(guò)程與方法：

（1）能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究活動(dòng)的一般過(guò)程。

（2）能夠通過(guò)與別人的交流修改并完善自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。

（3）能夠通過(guò)小組成員交流、組間互評(píng)和師生反饋體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

（1）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，體會(huì)與他人進(jìn)行討論和交流的意義，增強(qiáng)合作意識(shí)。

（2）通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)研究的價(jià)值和實(shí)踐的意義及對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

四、案例過(guò)程

篇8

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知；自主學(xué)習(xí)；概念圖；思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)反思

一、問(wèn)題的提出

在多年的高中生物教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)，高三生物復(fù)習(xí)課或多或少地存在著一些問(wèn)題，譬如：對(duì)高一高二的知識(shí)簡(jiǎn)單地回顧，“穿新鞋，走老路”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的新鮮感極度缺失；教師更多地扮演主角，總是過(guò)度地關(guān)注怎么教、怎么練，卻很少想一想、問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“怎么學(xué)”“怎么做”，最終導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很辛苦，往往一節(jié)自我感覺(jué)良好的課卻得不到學(xué)生的認(rèn)可。

如何解決這些問(wèn)題，很多的前輩、專(zhuān)家以及同仁已經(jīng)做了大量的研究，從教與學(xué)、師與生、時(shí)間與效率等方面入手，并取得了豐碩的成果。而本文的研究是結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)中的元認(rèn)知理論，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行生物學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控，從而提高高三生物復(fù)習(xí)課的效率。

二、理論依據(jù)

（一）元認(rèn)知理論

1.元認(rèn)知的涵義

元認(rèn)知理論是由美國(guó)的心理學(xué)家弗拉維爾（J?H?Flavell）在1976年出版的《認(rèn)知發(fā)展》中首先提出的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)理論?！霸J(rèn)知是一種活動(dòng)過(guò)程，是認(rèn)知主體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果或與之相關(guān)的活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和意識(shí)，其核心意義就是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，并認(rèn)為元認(rèn)知技能“在多種認(rèn)知活動(dòng)中起著主要作用，具有廣泛的適用性”。

Flavell認(rèn)為，元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)兩個(gè)方面。朱知賢（1986）認(rèn)為，思維心理結(jié)構(gòu)中有一個(gè)監(jiān)控結(jié)構(gòu)，其實(shí)是思維活動(dòng)的自我意識(shí)。董奇認(rèn)為，元認(rèn)知應(yīng)該包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)方面，在《論元認(rèn)知》一文中指出，元認(rèn)知實(shí)質(zhì)就是人對(duì)元認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)，這是目前為大家所接受的看法。

2.元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)

元認(rèn)知包含三個(gè)要素，即元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識(shí)是認(rèn)知主體關(guān)于自己或他人的認(rèn)知活動(dòng)、過(guò)程、結(jié)果以及相關(guān)信息的知識(shí)，即人們對(duì)于什么因素影響人的認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，這些因素是如何起作用的，它們之間又是怎樣相互作用的等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)是認(rèn)知主體隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的一種認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，包括不知的體驗(yàn)和已知的體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控是認(rèn)知主體為使認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)而對(duì)認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的監(jiān)測(cè)和調(diào)控，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中不斷反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，從而不斷地及時(shí)修正學(xué)習(xí)策略，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，使自己盡快達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這三方面的因素是相互聯(lián)系、彼此作用的，元認(rèn)知知識(shí)是產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn)的基本條件，元認(rèn)知體驗(yàn)是形成元認(rèn)知監(jiān)控的根本前提，元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的目的和核心。

（二）元認(rèn)知與生物學(xué)習(xí)的關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論表明，學(xué)習(xí)不僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工、理解的認(rèn)知過(guò)程，也是對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。所以，元認(rèn)知策略有助于認(rèn)識(shí)和分析學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控并調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有助于認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)認(rèn)知策略和情感策略的使用情況。一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，應(yīng)當(dāng)具備以下特征：善于確定目標(biāo)、善于使用學(xué)習(xí)策略、具有較強(qiáng)的策略遷移能力。大量的研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)展水平較高，他們有豐富的元認(rèn)知知識(shí)，并善于通過(guò)這種知識(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活運(yùn)用各種策略，迅捷有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，黃文峰、徐富明等在《天津中學(xué)生元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文中指出，中學(xué)生的元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略水平存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略水平要顯著高于一般中學(xué)的學(xué)生，而一般中學(xué)學(xué)生的元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略水平又顯著高于較差中學(xué)的學(xué)生。

高考是一場(chǎng)選拔性的考試，不同于平時(shí)的練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)，在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)其能力的培養(yǎng)。在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要彰顯以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，真正能夠在高三的一年中，使復(fù)習(xí)課達(dá)到鞏固、提高和創(chuàng)新的目的。所以，探討利用元認(rèn)知理論對(duì)高三生物課的復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用，就顯得更為重要、迫切。

三、運(yùn)用元認(rèn)知理論，提高生物復(fù)習(xí)課效率的策略

（一）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三大理念：“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。”在此背景下，新課改能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性，即自主學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)貴有方”，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為己任，認(rèn)真研究，努力探索，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.預(yù)先復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

高三所用的學(xué)案，可以增加一欄目“憶教材回顧主干知識(shí)、自評(píng)定打牢備考基礎(chǔ)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是課本基礎(chǔ)知識(shí)填空。可以讓學(xué)生在課后完成，時(shí)間少，效果明顯。借助這一方法，學(xué)生可以清楚自己存在的薄弱環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)展示預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)以及還有疑惑的知識(shí)，而在課堂上只探究未曾掌握的知識(shí)以及重難點(diǎn)。

這樣的方法已經(jīng)有很多學(xué)校在使用，比如杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式主要是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，包括課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分工學(xué)習(xí)、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。學(xué)生自主參與，課堂上絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少時(shí)間實(shí)施“點(diǎn)撥”。

2.自主糾錯(cuò)，自查原因

整個(gè)高三生物課的復(fù)習(xí)，會(huì)有大量的單元測(cè)驗(yàn)、整合練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)模擬等測(cè)試，目的很明確，可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的貯存、理解、記憶、應(yīng)用能力，檢查復(fù)習(xí)工作中存在的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況等。試卷做完、批完后必定有講評(píng)，對(duì)于講評(píng)，教師必須擯棄那種一講到底的方法，要以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高解題能力。為此，可以采取下列講評(píng)模式：（1）自主糾錯(cuò)，自查原因。如基礎(chǔ)知識(shí)未掌握、審題不仔細(xì)、寫(xiě)錯(cuò)了字、理解出現(xiàn)偏差、將正確的看成不正確的、答題不規(guī)范、未用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等。（2）分類(lèi)講評(píng)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。（3）變式訓(xùn)練，融會(huì)貫通。對(duì)于最后一點(diǎn)，可以用光合作用的一條曲線(xiàn)的引申為例。（具體問(wèn)題略）

從上圖中可以看出，采用這種分類(lèi)講評(píng)，并進(jìn)行變式訓(xùn)練的方法，在培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，增大學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)

高三生物復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回憶并產(chǎn)生再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。復(fù)結(jié)的大部分內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)初步理解但暫時(shí)遺忘的，有些是已經(jīng)初步掌握的。由于高中生物概念繁多，彼此之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，教師如果只是按部就班地將復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課來(lái)上，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“淺學(xué)、苦學(xué)、倦學(xué)”的消極情緒，從而使高三復(fù)習(xí)失去其固有作用。在高三生物的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生溝通教材中的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，最終內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其中，有著明顯效果的方法是構(gòu)建概念圖和思維導(dǎo)圖。

1.構(gòu)建概念圖

20世紀(jì)60年代美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授等人提出了概念圖理論。他認(rèn)為概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，包括眾多的概念及概念間的關(guān)系，并通過(guò)連接線(xiàn)和連接線(xiàn)上的詞來(lái)表示。利用概念圖不僅可以發(fā)展知識(shí)遷移能力、信息處理能力和創(chuàng)新能力，還可以改善學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

概念圖的制作程序：確定概念圖包括的范圍設(shè)計(jì)好關(guān)鍵概念的排序初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支建立概念之間的連接不斷修改和完善。

例如，關(guān)于染色體與染色質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有下列三種方法。

方法一：?jiǎn)柎鹗?/p>

問(wèn)：染色體和染色質(zhì)的組成是什么？

答：蛋白質(zhì)和DNA。

問(wèn)：染色體和染色質(zhì)分布在哪里？

答：真核細(xì)胞的細(xì)胞核。

問(wèn)：他們的關(guān)系是怎樣的？

答：它們是同一物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種不同的表現(xiàn)形式，如水和冰，CO2和干冰。

方法二：表格對(duì)比法

方法三：構(gòu)建概念圖

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會(huì)將染色體的知識(shí)進(jìn)行延伸，把同源染色體、非同源染色體、染色單體、常染色體、性染色體等聯(lián)系起來(lái)，形成一幅網(wǎng)絡(luò)覆蓋層面更大的概念圖。

從中可以看出，不同的學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解方法是多樣的，正如前文提及的中學(xué)生的元認(rèn)知水平存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異。所以，學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)該由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈嵘诓粩嘣J(rèn)知體驗(yàn)中去提升元認(rèn)知技能。如上面的例子中，很明顯，方法二和方法三更為科學(xué)。

2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是英國(guó)“記憶之父”東尼?博贊（Tony Buzan）根據(jù)腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式創(chuàng)造的一種終極的組織性思維工具，它是由一個(gè)中心向周?chē)l(fā)出有層次的分支樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖形，運(yùn)用了線(xiàn)條、符號(hào)、詞匯、圖像、顏色、聯(lián)想和想象，形成的具有高度組織性的圖形。如下圖所示：

從圖中可以看出，思維導(dǎo)圖以簡(jiǎn)潔明了的圖形表現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形象地呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；能促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高合作意識(shí)；能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的深入理解，建構(gòu)概念和概念之間的意義聯(lián)系，形成規(guī)律；能作為元認(rèn)知的工具，增大元認(rèn)知體驗(yàn)。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生反思，增強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，形成反思習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)后自覺(jué)地對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。教師的主要任務(wù)則是教會(huì)學(xué)生知道應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)進(jìn)行自覺(jué)監(jiān)視，以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試采用以下幾種方法。

（1）每堂課最后留出5分鐘時(shí)間交給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題和不會(huì)題的反思和領(lǐng)悟。因?yàn)檫@些題目恰好是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的斷點(diǎn)，有可能影響后續(xù)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。如果解決了這些題目，將成為幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)高原的一個(gè)窗口。其中最常用的方法就是建立錯(cuò)題集。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一單元甚至整本書(shū)復(fù)習(xí)后的回顧的習(xí)慣，并制定出自己下一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在時(shí)間上的表現(xiàn)則是每天（睡覺(jué)前）、每周（每周末）、每月（月底）反思，想想自己在這一階段復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，自己有沒(méi)有掌握，是不是還有沒(méi)弄清楚的知識(shí)，下一步該如何去復(fù)習(xí)，有沒(méi)有需要老師幫助的地方……

這樣的反思活動(dòng)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，從而根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。

四、結(jié)束語(yǔ)

正所謂“教無(wú)定法、貴在得法”。在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，如何讓教師在這一年中教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，還需要我們每一位同仁繼續(xù)深入研究與思考。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]杜曉新，馮震.元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]黃文鋒，徐富明，安連義.天津中學(xué)生元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[3]董奇.論元認(rèn)知[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1989（1）.

[4]劉寶才，齊國(guó)賢.教學(xué)監(jiān)控與學(xué)習(xí)監(jiān)控的培養(yǎng)研究[J].心理發(fā)展與教育，1997（3）.

[5]劉偉，李洪云.培養(yǎng)元認(rèn)知能力 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（5）.

[6]韋霞.“思維導(dǎo)圖”的學(xué)習(xí)方式研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（14）.

[7]張海森.2001-2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用研究綜述[J].中國(guó)電化教育，2011（8）.

篇9

  生物老師個(gè)人總結(jié)1

  在這個(gè)學(xué)年的生物教學(xué)中，身為一個(gè)年輕教師的我，一直積極思考如何做好生物教學(xué)工作，希望自己能成為一名合格的生物教師，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，并極力培養(yǎng)他們成為一個(gè)有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。下面，我就把自己這一學(xué)年的生物教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。首先是我在這個(gè)學(xué)年的教學(xué)中，我做得較好的部分：

  一、利用多種教學(xué)方法，借助多種教具，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

  生物學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較感興趣的課程，雖然與他們的生活息息相關(guān)，但如果單靠平時(shí)的認(rèn)知，他們是沒(méi)法理解生物學(xué)知識(shí)的。因此，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物對(duì)照、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、多媒體等方法，借助實(shí)物、掛圖、模型等教具，讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如講《水中生活的生物》時(shí)，為了讓學(xué)生充分地理解水中生物的特征，我就讓學(xué)生觀(guān)察一缸活生生的魚(yú)，讓學(xué)生親自去摸，親自地想，引導(dǎo)學(xué)生自己得出魚(yú)適于水中生活的特征，這樣，課堂中引進(jìn)了一盆魚(yú)，就使得課堂變得不一樣了。又如，在講到《調(diào)查我們身邊的生物》時(shí)，我利用了我校的生物園，讓學(xué)生走出課室，調(diào)查我們身邊的生物，讓他們?cè)僖淮握J(rèn)真地觀(guān)察自己身處的環(huán)境。在講到《種子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，我又用了花生與玉米兩種實(shí)物與掛圖與對(duì)照的形式，讓學(xué)生動(dòng)手解剖，動(dòng)嘴嘗，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，引導(dǎo)學(xué)生得出兩種種子的不同。在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》與《草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)》、《花的結(jié)構(gòu)》等課時(shí)，我借助了模型與掛圖相結(jié)合的方法，化抽象為具體。在講到一些微觀(guān)世界的生物知識(shí)時(shí)，如《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)時(shí)》，我應(yīng)用了多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解得更清楚。這樣的課堂使得氣氛活躍多了，另一方面，又使得學(xué)生在多方面的感觀(guān)中理解知識(shí)。

  二、知識(shí)從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的生活中去。

  我們每個(gè)人都是生物中的一員，生物學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在我們的生活中。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái)；學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，如在講前言的時(shí)候，我就學(xué)生吃的雞蛋與番茄引入，介紹生物學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的好奇心。又如前面所提到的讓學(xué)生到校園當(dāng)中作調(diào)查，也是讓學(xué)生在周?chē)沫h(huán)境中觀(guān)察學(xué)習(xí)，增加他們的興趣。讓學(xué)生親自解剖玉米、花生種子，也是源自一個(gè)生活的概念。這樣學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，也能對(duì)自己生活中出現(xiàn)的事物更加了解。

  知識(shí)從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時(shí)候。如在講到《生物與環(huán)境》時(shí)，我聯(lián)系那時(shí)生活中的缺水現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考水對(duì)生物的影響，這樣節(jié)約用水的觀(guān)點(diǎn)也會(huì)隨著他們的思考而誕生了。又如，在禽流感暴發(fā)時(shí)，我也正好講到了《病毒》這一內(nèi)容，故而，我就介紹了一下禽流感，然后讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的禽流感以及上一年暴發(fā)的sars，談?wù)勛约旱目捶?，這樣，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，也增加了他們對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。而且通過(guò)這樣的課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中常發(fā)生的、對(duì)病理等方面特別感興趣。

  三、充分利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從情感上去認(rèn)識(shí)和珍惜生物圈。

  第二點(diǎn)所提到的很多都是對(duì)興趣的激發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生去思考自己身為生物圈中的一分子怎該怎么做。在激發(fā)學(xué)生興趣與利用學(xué)生興趣，我是花了很大的心思，我覺(jué)得一個(gè)人的興趣可以殺死一頭牛。有時(shí)候，雖然知識(shí)講過(guò)了，但在生活中出現(xiàn)了一些特殊的問(wèn)題，又能再一次激活學(xué)生對(duì)這方面的求知欲，如“孔雀石綠”事件，這是熱點(diǎn)新聞，這與以前學(xué)過(guò)的《生物與環(huán)境》中的知識(shí)聯(lián)系密切，故而我在上課時(shí)提到了這件事，并及時(shí)要求學(xué)生回顧知識(shí)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。又如，我在講到《“脫韁之馬”——癌細(xì)胞》時(shí)，我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這一方面特別感興趣，甚至有的學(xué)生在課后問(wèn)我有關(guān)白血病的事，因而我利用這一個(gè)“機(jī)遇”，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)白血病的資料，并選取一部分打印貼出來(lái)展示，上課時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勗鯓宇A(yù)防癌癥。這樣就能輕松地讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識(shí)和感受人生了。

  四、注重基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)。

  初一的新生們才剛學(xué)習(xí)生物，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)以后他們?cè)谏飳W(xué)上的發(fā)展很重要。我的教學(xué)活動(dòng)基本上是以課本內(nèi)容為主展開(kāi)的，在這個(gè)主題中，為了以后學(xué)生在這一科的發(fā)展，我也對(duì)現(xiàn)時(shí)一些熱門(mén)的技術(shù)有所介紹。另外，我也常引導(dǎo)學(xué)生看《學(xué)生物》中的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

  五、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)生物學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)生物學(xué)中，我通過(guò)調(diào)查、觀(guān)察、收集和分析資料、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試在這些活動(dòng)中掌握調(diào)查、觀(guān)察、收集和分析資料、探究等能力。如在《練習(xí)使用顯微鏡》一課中，我就讓學(xué)生在練習(xí)顯微鏡的同時(shí)，探究植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同。

  生物老師個(gè)人總結(jié)2

  本學(xué)期來(lái)，生物教育教學(xué)工作始終本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將本學(xué)期的教育教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

  1、轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀(guān)念，牢固樹(shù)立新課程理念，明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的`差異，有效開(kāi)展分層次教學(xué)和分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。

  2、、運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識(shí)教育外，還要特別注意過(guò)程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

  3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問(wèn)題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足，很多課本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做，有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)做全，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來(lái)越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、辯析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是我們?cè)诮窈髮?shí)驗(yàn)教學(xué)中要引起重視的幾個(gè)方面。我們要克服注重實(shí)驗(yàn)講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)探索：注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)描述等教學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)本校的實(shí)際情況，想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，改變用錄像、演示實(shí)驗(yàn)等代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能用講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái)；學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，知識(shí)從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時(shí)候。如在講到《生物與環(huán)境》時(shí)，我聯(lián)系那時(shí)生活中的缺水現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考水對(duì)生物的影響，這樣節(jié)約用水的觀(guān)點(diǎn)也會(huì)隨著他們的思考而誕生了。又如講到“病毒”這一內(nèi)容，我就介紹了一下禽流感，然后讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的禽流感以及上一年暴發(fā)的SARS，談?wù)勛约旱目捶?，這樣，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，也增加了他們對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。而且通過(guò)這樣的課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中常發(fā)生的、對(duì)病理等方面特別感興趣。

  5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

  6、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀(guān)教學(xué)手段，自制教具，充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線(xiàn)索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  7、尊重學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長(zhǎng)！

生物老師個(gè)人總結(jié)3   

  本學(xué)期，本人任教高二（2、3、7）班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩教師對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

  在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

  在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；生物課堂教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)研究生物的形態(tài)特征、生物特點(diǎn)、進(jìn)化等方面知識(shí)的學(xué)科。由于生物種類(lèi)豐繁多樣，很多生物形態(tài)我們并未見(jiàn)過(guò)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們只能簡(jiǎn)單的以?huà)靾D、模型等呆板的教具展示給學(xué)生，從而使得生物學(xué)原本的生動(dòng)有趣被埋沒(méi)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展并逐步走進(jìn)課堂將轉(zhuǎn)變這種教學(xué)弊端。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān)，通過(guò)合理利用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。下面結(jié)合我具體的教學(xué)實(shí)踐談一下這個(gè)問(wèn)題。

一、用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量

生命的生理過(guò)程，往往是看不見(jiàn)、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對(duì)生理過(guò)程的理解，是學(xué)生能否真正掌握知識(shí)的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”， 這話(huà)很有道理。以往的教學(xué)模式，單純地教師講解，學(xué)生只能靠想象來(lái)理解。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以想象直觀(guān)地展示一些生理過(guò)程，這樣可以減少在描述上所花的時(shí)間，從而能夠增大課堂容量。例如：在講解七年級(jí)（蘇教版）《血液循環(huán)》一節(jié)時(shí)，心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，要先講清心臟的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，僅僅靠語(yǔ)言描述，就是講一節(jié)課也解決不了它的收縮和舒張問(wèn)題。我們可以在用語(yǔ)言講解的同時(shí)，在投影上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心肌、心房、心室以及心房和心室相通、心室和動(dòng)脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，最后再展示心臟全貌，使學(xué)生視聽(tīng)并用更易于掌握，而且花時(shí)不多。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容超越了課本知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，而且節(jié)約了時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)容量。

二、用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，改變復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式

在復(fù)習(xí)課中，多媒體的合理利用也可以起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)課的容量本來(lái)較大，如果采用傳統(tǒng)的方法容易混淆學(xué)生的視聽(tīng)，我在復(fù)習(xí)課中嘗試使用多媒體，對(duì)于一些需要展示的東西讓學(xué)生直觀(guān)的看，不但節(jié)省時(shí)間，而且豐富了教學(xué)的形式，使得原本枯燥的復(fù)習(xí)課變得豐富多樣，教學(xué)效果良好。例如：高二生物DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)錄及基因表達(dá)的過(guò)程，在教授新課時(shí)為了突破重點(diǎn)采取的是板圖講述的方法，花時(shí)較多，適用于新課教學(xué)。在復(fù)習(xí)課中，我采取的方法是使用多媒體課件將這些過(guò)程一一展示出來(lái)再結(jié)合一定的講述，這樣花時(shí)較少，但能夠?qū)⒁粋€(gè)生理過(guò)程完整的展示，教學(xué)效果良好，達(dá)到了到復(fù)習(xí)的目的又增加了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

生物學(xué)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些微觀(guān)的生理過(guò)程轉(zhuǎn)化為宏觀(guān)的生理過(guò)程，學(xué)生能夠形象直觀(guān)的看到，不但能夠幫助理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。例如：七年級(jí)生物（蘇教版）“人體內(nèi)的氣體交換”一節(jié)，氧氣分子通過(guò)呼吸系統(tǒng)進(jìn)入人體在組織里最終交換為二氧化碳，二氧化碳分子又排出體外的過(guò)程。如果拿文字進(jìn)行描述或展示靜態(tài)的掛圖，學(xué)生容易分散注意力，因而達(dá)不到教學(xué)效果。但利用SWF格式課件展示給學(xué)生一個(gè)氧氣分子在體內(nèi)的旅行過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，集中他們的注意力，教學(xué)效果良好。

四、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，互惠互利

多媒體的特點(diǎn)是形象直觀(guān)，但并不是所有的內(nèi)容都適用于運(yùn)用多媒體教學(xué)。比如有一些需要嚴(yán)密推理講解的內(nèi)容不適于運(yùn)用多媒體，否則，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)看無(wú)情節(jié)電影的感覺(jué)，留不下任何印象。例“自由組合規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的講解，運(yùn)用多媒體似乎可以避免繁雜的推演，可恰恰這推演是幫助學(xué)生理解的一個(gè)關(guān)鍵。應(yīng)該是在詳盡的推演結(jié)束后再采用多媒體信息化手段，在屏幕上形象地顯示豌豆的高莖、矮莖、圓粒、皺粒、黃色、綠色；果蠅的灰色、黑色、長(zhǎng)翅、殘翅等形態(tài)，用不同性狀的親本雜交，后代出現(xiàn)不同的雜交類(lèi)型。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了遺傳的基本規(guī)律，然后再用子表一代與隱性親本雜交，驗(yàn)證遺傳規(guī)律的正確性。這樣，使本來(lái)復(fù)雜抽象的問(wèn)題變得深入淺出，學(xué)生感到簡(jiǎn)明易懂，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題

多媒體教學(xué)雖然可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，但他自身也有一些弊端。一節(jié)課的好壞不在于它是否用了先進(jìn)的教學(xué)手段，而在于他是否讓學(xué)生接受，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)改革，雖然可為師生打開(kāi)一個(gè)充滿(mǎn)活力的生物世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但在多媒體教學(xué)中一定結(jié)合實(shí)際情況不要濫用多媒體。

六、純理論的內(nèi)容不適合于用多媒體

用多媒體講課，應(yīng)該展示的是一些無(wú)法直觀(guān)看到的生理過(guò)程，或者是一些珍奇的圖片、視頻，純理論的內(nèi)容不適合用多媒體。課件上不要出現(xiàn)成頁(yè)的字，多媒體不能代替板書(shū)，如果把板書(shū)以電子講稿的形式制成所謂的課件，在上課時(shí)通過(guò)多媒體演示，這樣的課件是浪費(fèi)資源，影響教學(xué)效果。

七、可能會(huì)削弱學(xué)生的觀(guān)察力