導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

擔(dān)任了高一年(1112班的數(shù)學(xué)教學(xué)。這兩個(gè)均是文科平行班，本學(xué)期。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)薄弱，且大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至排斥數(shù)學(xué)，因此我剛接班時(shí)，沒(méi)有馬上開(kāi)始上新課，而是花了一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生交流他對(duì)數(shù)學(xué)的看法以及常用的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性及如何有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。雖然我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，但憑著對(duì)教師職業(yè)的滿腔熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法和新課程標(biāo)準(zhǔn)，虛心向前輩們學(xué)習(xí)，經(jīng)常和備課組的老師探討，不斷改變自己的教學(xué)手段和方法;經(jīng)過(guò)這學(xué)期的努力，較為圓滿地完成了教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促使自己更快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

四的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，本個(gè)學(xué)期以來(lái)我完成了數(shù)學(xué)必修模塊獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是本段時(shí)間的總結(jié):

政治思想方面:認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，

一。及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的筆記。還認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

教育教學(xué)方面:要提高教學(xué)質(zhì)量，

二。關(guān)鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作:1課前準(zhǔn)備:備好課。2認(rèn)真鉆研教材，解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。3解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，興趣，需要，方法，習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。4考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。5課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了克服了以前重復(fù)的毛病。6積極參與聽(tīng)課，評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。7熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)懷后進(jìn)生，行為偏差生，隨班就讀生。后進(jìn)生，行為偏差生，隨班就讀生是有著強(qiáng)大的自卑感難教育的一批。對(duì)此，拿出了極大的耐心。通過(guò)通信，談話等形式使他轉(zhuǎn)變。

篇2

    隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也更關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。怎樣創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)意工有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去呢？我在實(shí)際課堂中是這樣做的。

    一、提供生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

    二、組織富有探索性的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生愿學(xué)。

    動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，積極主動(dòng)的和富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程。因此，在課堂中我盡量讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

    三、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境誘導(dǎo)學(xué)生好學(xué)。

    數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組織部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形象性、趣味性、藝術(shù)性、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生的積極情感和強(qiáng)烈的求知欲望、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

    四、在評(píng)價(jià)的激勵(lì)中使誘導(dǎo)學(xué)生想學(xué)。

    評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和老師的教學(xué)活動(dòng)提供自主的空間，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向功能，但不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也會(huì)抑制誤導(dǎo)的不良作用。因此，一種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的情意發(fā)展至關(guān)重要。

    新課程中教師的角色地位不斷變換，經(jīng)歷了“主宰者——主導(dǎo)者——平等中的首席”的變遷過(guò)程，新課堂中，師生的精神上，人格上是平等的。平等對(duì)話中核心理念就是：正確對(duì)待自我，學(xué)生欣賞別人，獲得全面發(fā)展。主要有：

    1、同伴交流——自由交流    

    2、師生之間——平等交流

    3、師生與活動(dòng)之間——雙向交流 

    總之，在實(shí)際教學(xué)中，追求的是激活學(xué)生的思維，追求的是思維過(guò)程，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況見(jiàn)機(jī)行事，讓學(xué)生在互相補(bǔ)充、互相充發(fā)的交流過(guò)程中，迸發(fā)更多的思維火花。

篇3

本學(xué)期，在全市打造“品質(zhì)教育”行動(dòng)理念指導(dǎo)下，我校結(jié)合鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)科以教研室“品質(zhì)課堂”行動(dòng)為核心，結(jié)合學(xué)科課改精神及省、市小數(shù)科相關(guān)工作要求，以“品質(zhì)課堂”建設(shè)系列活動(dòng)、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)及結(jié)果應(yīng)用、省學(xué)科示范基地建設(shè)等項(xiàng)目為抓手，探索學(xué)科課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量，從而落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、以“品質(zhì)課堂”為核心，加強(qiáng)校本研究活動(dòng)

1.開(kāi)學(xué)初組織教師研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、本學(xué)段的教師用書和數(shù)學(xué)教材，要求對(duì)本學(xué)期的教材有個(gè)整體把握，基本讀懂本冊(cè)教材的編寫意圖，了解本學(xué)段的知識(shí)體系和各個(gè)板塊本學(xué)段要掌握的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.開(kāi)展“品質(zhì)課堂”理念學(xué)習(xí)并組織老師積極參加了“品質(zhì)課堂”教學(xué)能力大賽。一是以“品質(zhì)課堂”建設(shè)為主題，開(kāi)展了以“品質(zhì)課堂”學(xué)科教學(xué)理念、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)行為改進(jìn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是組織符合條件的老師積極參加“品質(zhì)課堂”教學(xué)能力比賽。并取得了較好成績(jī)，其中李吳英老師特等獎(jiǎng)并代表鎮(zhèn)參加市的比賽。

二、積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平

1.積極開(kāi)展課題研究，本學(xué)期繼續(xù)研究課題“慧計(jì)算”，課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論交流，確定了“慧計(jì)算”課堂教學(xué)模型，并且蔡采柔、黃悅琪、袁柳清、劉惠霞老師各上了一節(jié)“慧計(jì)算”展示課例。教研組活動(dòng)，以課題研究、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、校本培訓(xùn)等方式開(kāi)展好教學(xué)研究工作。每次課題組活動(dòng)都定內(nèi)容、定時(shí)間、定主題發(fā)言人。

2. 認(rèn)真開(kāi)展了示范課和研討課的教研活動(dòng)，每次聽(tīng)完課后都組織開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)作為每周的一個(gè)重要的教研內(nèi)容。教師們?cè)谠u(píng)課活動(dòng)中能夠暢所欲言，毫不保留的將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)與大家交流共享，對(duì)課堂中不足的地方也大膽地說(shuō)出來(lái)，大家及時(shí)地討論，提出應(yīng)對(duì)的措施，在教學(xué)上共同探討肯定好的教學(xué)方法。

3.為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課題開(kāi)展了“慧計(jì)算”比賽和手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4.6月3日開(kāi)展了課題“慧計(jì)算”的中期展示活動(dòng)，數(shù)學(xué)科組對(duì)蔡采柔老師的課進(jìn)行探討、交流，經(jīng)過(guò)試課和磨課，最后蔡采柔老師的課例展示得到了鎮(zhèn)教研員的高度好評(píng)，在這次磨課活動(dòng)中也提升了科組老師數(shù)學(xué)專業(yè)水平。

三、加強(qiáng)骨干隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

1.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和提高，為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，給青年教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，根據(jù)鎮(zhèn)教研室的要求蔡采柔老師參加了鎮(zhèn)教研員工作師的學(xué)習(xí)。蔡采柔積極參加工作室的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助工作室這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)專業(yè)素養(yǎng)得到了很好的提升。

四、存在的問(wèn)題及今后努力的方向

1.運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，努力提升教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫層次。

2.課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn)。 

篇4

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂總結(jié) 形式與方法 引導(dǎo)語(yǔ)言 巧妙藝術(shù)

一、問(wèn)題的提出

課堂總結(jié)是教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié),擴(kuò)展新舊知識(shí)聯(lián)系,以形成系統(tǒng)的行為方式,是課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。完美、精要的課堂總結(jié),會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾,使課堂教學(xué)錦上添花,能給人以美感和藝術(shù)上的享受,余味無(wú)窮。

在教學(xué)實(shí)踐中,特別在對(duì)外展示類的課堂中,包括比賽課、公開(kāi)課以及開(kāi)放式的隨堂課等等,課堂總結(jié)基本都有安排落實(shí),甚至很強(qiáng)調(diào)。在日常性課堂中,課堂總結(jié)環(huán)節(jié)是否也依然受到老師們的重視,是否因“我的課堂我主宰”的想法而忽視了課堂總結(jié)?為此,結(jié)合自己工作實(shí)際,展開(kāi)調(diào)查。

二、調(diào)查與發(fā)現(xiàn)

筆者針對(duì)日常數(shù)學(xué)課堂中有關(guān)課堂總結(jié)安排情況、課堂總結(jié)的形式、課堂總結(jié)的常用引導(dǎo)語(yǔ)以及學(xué)生在一學(xué)期間課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況,在本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師中展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查所得數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示:在日常教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)課堂總結(jié)的落實(shí)情況,基本沒(méi)有出現(xiàn)忽視狀況,即使出現(xiàn)“偶爾沒(méi)安排”的情況,也與外因干擾等不可抗拒因素有關(guān)。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn):教師在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)所采取的方式大多是提問(wèn)回顧式,用得最多的是“同學(xué)們,這節(jié)課你們有什么收獲?”一類的過(guò)渡語(yǔ),學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中對(duì)待課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的熱情逐步減退,局限了課堂總結(jié)的效果。

筆者感到,重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的安排固然重要,但每節(jié)課過(guò)于類同的總結(jié)形式,往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“適應(yīng)性疲倦”,影響了學(xué)生課堂參與的熱情與主動(dòng)性,甚至產(chǎn)生應(yīng)付心理或逃避現(xiàn)象。其實(shí),課堂總結(jié)的形式與方法可根據(jù)不同的課堂類型,靈活采用不同的總結(jié)形式,結(jié)合豐富貼切的過(guò)渡引導(dǎo)語(yǔ)言,才能讓課堂總結(jié)保持持久的“新鮮”。

三、讓不同形式與巧妙語(yǔ)言相結(jié)合,確保課堂總結(jié)的“適時(shí)而新鮮”

課堂總結(jié)的形式與方法多種多樣,根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),總結(jié)形式的分類也各有千秋。從教師引導(dǎo)過(guò)渡這一角度而言,以下幾種形式在日常數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)靈活運(yùn)用:自由交談式、練習(xí)強(qiáng)化式、設(shè)懸提升式、趣味游戲式、自然總結(jié)式等等,不同的總結(jié)形式,需要與不同的過(guò)渡語(yǔ)言引導(dǎo)藝術(shù)相結(jié)合。

1.自由交談式

這是一種比提問(wèn)回顧式更講求自由、開(kāi)放的形式。雖然這種形式離不開(kāi)教師“同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)到這,你有什么感受,有什么想說(shuō)的嗎?”類似的過(guò)渡引導(dǎo),但學(xué)生的反饋涉及面更廣泛,擺脫了限于回答提問(wèn)的束縛,拉近與師生間的心理距離,使得反饋結(jié)果更加深入而真實(shí)。

2.練習(xí)強(qiáng)化式

對(duì)于偏技能訓(xùn)練型的課堂,在課末通過(guò)安排鞏固練習(xí),全面了解學(xué)生掌握情況是必不可少的方法。但在引導(dǎo)過(guò)渡到這一環(huán)節(jié)時(shí),教師不同的語(yǔ)言藝術(shù),卻會(huì)引起學(xué)生截然不同的應(yīng)對(duì)熱情。如教學(xué)《圓柱的表面積》這一課時(shí),在完成例題教學(xué),學(xué)習(xí)了圓柱表面積的計(jì)算方法后,A教師這樣安排過(guò)渡到總結(jié)環(huán)節(jié):

師:剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了圓柱表面積的計(jì)算方法,下面我們通過(guò)幾道練習(xí)考考大家。

(教師依次出示練習(xí)鞏固題目,請(qǐng)生分析并解答、校對(duì))

同樣的教學(xué)內(nèi)容,B教師是這樣安排的:

師:同學(xué)們,剛才通過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真分析,我們已經(jīng)從中找到了圓柱表面積的計(jì)算方法,看到大家這么厲害,精靈博士就想來(lái)挑戰(zhàn)一下大家,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

生:(帶著興奮)愿意……沒(méi)問(wèn)題……

(教師以闖關(guān)形式出示題目,請(qǐng)學(xué)生審題并解答)

同樣以練習(xí)鞏固的方式,了解學(xué)生掌握情況,但兩者的引導(dǎo)過(guò)渡設(shè)計(jì),前者讓學(xué)生感到明顯的被動(dòng)應(yīng)付,學(xué)生情緒消沉,課堂氛圍沉悶;而后者則激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的欲望與激情,學(xué)生興致勃勃,課堂在“奮戰(zhàn)”中進(jìn)入新的。

3.設(shè)懸激趣式

有些課講完后,不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,而應(yīng)把結(jié)尾作為聯(lián)系課內(nèi)與課外、學(xué)科課程與活動(dòng)課程的紐帶,激勵(lì)學(xué)生向課外延伸、擴(kuò)展,開(kāi)辟“第二課堂”的欲望。也就是說(shuō)在一節(jié)課即將結(jié)束之際,教師或提出有一定難度的問(wèn)題供學(xué)生自行去探討,或誘發(fā)一個(gè)或幾個(gè)與以后學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的疑問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂,把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生去探索課本以外的奧妙。這無(wú)疑有利于活躍學(xué)生的思維,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》這一課時(shí)后,教師這樣引道:

師:今天我們用這么多方法研究證明了三角形的內(nèi)角和是180°,那么能否用上這些方法對(duì)四邊形、五邊形甚至六邊形的內(nèi)角進(jìn)行研究呢?它們的內(nèi)角和又是多少呢?(下課鈴聲響)

生:啊,還沒(méi)來(lái)得及研究呢……

師:同學(xué)們既然這么感興趣,那就在課后好好研究一下吧。別忘了把研究結(jié)果通過(guò)屏幕上的聯(lián)系方式告訴我哦!

葉圣陶說(shuō):“結(jié)尾是文章完了的地方,但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了?！睌?shù)學(xué)課上,讓學(xué)生帶來(lái)問(wèn)題上課,又讓學(xué)生帶著新問(wèn)題下課,正是學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的見(jiàn)證。

4.趣味游戲式

天真活潑,生性好動(dòng)好玩,酷愛(ài)各種游戲可謂小學(xué)生的天性,運(yùn)用游戲結(jié)尾正符合他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂結(jié)束時(shí)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,使學(xué)生在游戲中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí),寓知識(shí)的理解應(yīng)用于娛樂(lè)之中,既能進(jìn)一步理解應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),又能使學(xué)生精神上得到適當(dāng)?shù)姆潘?大腦得到調(diào)劑,從而為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備。如教學(xué)《能被2、5整除的數(shù)的特征》,設(shè)置一個(gè)游戲總結(jié)課堂:

師:先請(qǐng)學(xué)號(hào)能被這個(gè)數(shù)整除的同學(xué)先離開(kāi)教室,安排課間活動(dòng)。

(舉起寫有“2”的卡片)

再請(qǐng)學(xué)號(hào)能被這個(gè)數(shù)整除的同學(xué)離開(kāi)教室。(舉起寫有“5”的卡片)

剩下的同學(xué)面面相覷。

師:我這里還有一張卡片,上面也有一個(gè)數(shù)字,剩下每位同學(xué)的學(xué)號(hào)都能被它整除,這個(gè)數(shù)是?

生:(齊)1

師:下課吧!

5.自然總結(jié)式

這是一種追求“瓜熟蒂落,水到渠成”式的課堂總結(jié)形式,沒(méi)有征兆,也毫無(wú)硬加上去的痕跡,一切講究“流于自然”。如在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》課末,老師僅以一句:小朋友們,讓我們跟著屏幕再一次倒數(shù)十秒鐘。引導(dǎo)與學(xué)生共同倒數(shù)十秒,話音剛落,下課鈴聲響起。一切來(lái)的那么自然,卻恰如其分地抓住了本課時(shí)的重點(diǎn),進(jìn)一步鞏固了對(duì)“秒”的感受?？此坪?jiǎn)單,但卻要求我們教師在平時(shí)要精于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時(shí)間,只有這樣才能保證達(dá)到預(yù)期的效果,高水平地駕馭課堂。

總之,教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),教學(xué)有法,但無(wú)定法,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)也是如此。我們應(yīng)針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求,考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),緊扣教材、抓住重點(diǎn),隨機(jī)應(yīng)變,靈活選擇課堂總結(jié)的方式方法,精心設(shè)計(jì)與之相呼應(yīng)的引導(dǎo)語(yǔ)言,才能激發(fā)學(xué)生保持熱情和主動(dòng),讓課堂總結(jié)更有實(shí)效,讓課堂教學(xué)有始有終,“課已盡而意未窮”的藝術(shù)享受。

參考文獻(xiàn):

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2.高帆.名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)[A].九州出版社,2006年1月

3.鄒秀娟.新課程下數(shù)學(xué)課的結(jié)課藝術(shù)[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào).2006年第03期

篇5

課堂總結(jié)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展的。因此，課堂總結(jié)要注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括。在學(xué)習(xí)“把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)”時(shí)，同學(xué)們理解了帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫帶分?jǐn)?shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，課堂總結(jié)，我們不能停留在基本目標(biāo)上，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行延伸拓展，不妨可問(wèn)學(xué)生:1。上節(jié)課我們將分?jǐn)?shù)分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩類，那么，帶分?jǐn)?shù)屬哪類分?jǐn)?shù)?為什么?2。如何把帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)?

二、課堂總結(jié)要有利于學(xué)生的反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納先生提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”。反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在新課結(jié)束時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，幫助學(xué)生掌握課堂總結(jié)的方法，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如:一次小數(shù)乘、除法計(jì)算綜合練習(xí)課中，筆者收集了學(xué)生平時(shí)典型作業(yè)錯(cuò)題:①7。2+2。8×1。43，②32。05－2。05÷0。82，③17。6÷0。125÷8，④7。38÷3。6×2。8，⑤0。32×25，⑥0。23×89+2。3×1。1。教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)中出錯(cuò)情況寫在黑板上，讓學(xué)生總結(jié)反思出錯(cuò)原因(忽略運(yùn)算順序，演算馬虎，算理不明，簡(jiǎn)算意識(shí)缺乏)，然后自我修正，最后每位學(xué)生回頭看演板情況，做了這堂“小數(shù)乘、除法計(jì)算綜合練習(xí)課”的總結(jié)。

三、課堂總結(jié)要承前啟后

華應(yīng)龍老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“千金難買回頭看!”這是對(duì)課堂總結(jié)藝術(shù)的一個(gè)概括。值得深思的是，“回頭看”出從何處起?例如，“梯形的面積”教學(xué)之前，學(xué)習(xí)了“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”，探討平行四邊形的面積利用的是割補(bǔ)法，探討三角形的面積利用的是旋轉(zhuǎn)、平移法，而在“梯形的面積”教學(xué)中，學(xué)生探討了多種關(guān)于梯形面積的推導(dǎo)方法，有的把梯形分解成兩個(gè)三角形，有的把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，從而得到梯形的面積計(jì)算公式。課堂總結(jié)時(shí)，我們不能只停留在“梯形的面積”這節(jié)課，應(yīng)追索到前面所學(xué)的“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)考慮到后繼學(xué)習(xí)“圓的面積”。問(wèn):(1)三種面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有什么共同之處?(2)“梯形的面積”與“平行四邊形的面積”、“三角形的面積”的推導(dǎo)，同學(xué)們有什么與眾不同的地方?(3)假如老師要同學(xué)們探討“圓的面積”，你有什么想法?

四、課堂總結(jié)要擅于研究學(xué)生

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從研究學(xué)生開(kāi)始。研究學(xué)生就要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)(興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思維特點(diǎn))。根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“有序離教室”的結(jié)尾:教師宣布:快下課了，我們按座號(hào)的情況來(lái)下課，但一定要符合老師的要求分先后下課(每位學(xué)生手持自己的座位號(hào))!學(xué)生頓時(shí)興致倍增。1。老師:座號(hào)的因數(shù)只有2個(gè)的同學(xué)按順序下課!學(xué)生:2、3、5、7、11、……的同學(xué)紛紛有序離開(kāi)教室。2。老師:座號(hào)的因數(shù)至少3個(gè)的同學(xué)第二批有序退場(chǎng)!學(xué)生:4、6、8、9、10、……的同學(xué)紛紛有序離開(kāi)教室。3。老師追問(wèn):“你怎么還不出去玩呢?”學(xué)生:我的因數(shù)只有一個(gè)，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。老師:那你能給自然數(shù)分類嗎?學(xué)生:非0自然數(shù)(按因數(shù)的個(gè)數(shù)分):1，質(zhì)數(shù)，合數(shù)。離開(kāi)教室的同學(xué)，其實(shí)都在窗外關(guān)注教室里的一切。

五、總結(jié)

篇6

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，在人的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮了極其重要的作用。課堂教學(xué)活動(dòng)總是按照一定的步驟與環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入、主題探究、強(qiáng)化鞏固、課堂總結(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要素。好的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)有引人入勝的導(dǎo)入，還應(yīng)當(dāng)有令人深思余味無(wú)窮的結(jié)束語(yǔ)——課堂總結(jié)，但是，有的教師對(duì)課堂總結(jié)不夠重視，認(rèn)為課堂總結(jié)可有可無(wú)。如果這樣的話，分散的、零碎的知識(shí)得不到歸納、整理和系統(tǒng)化，模糊的、錯(cuò)誤的地方得不到糾正，容易造成學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深，理解不透，影響了教學(xué)效果。筆者在聽(tīng)課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到授課老師由于下課鈴聲響起了，便匆匆忙忙下課，沒(méi)有總結(jié)，或者隨便說(shuō)幾句馬虎了事。這種不精心設(shè)計(jì)課堂總結(jié)的做法，就等于只顧耕耘，不管收獲，不僅反映了教師教學(xué)的虎頭蛇尾，更重要的是削弱了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。下面舉兩個(gè)案例。

案例1：《同分母分式加減法》的課堂總結(jié)

師：同分母分式加減法是非常簡(jiǎn)單的，大家認(rèn)為呢？

生1：同分母分式加減法確實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，只要在計(jì)算過(guò)程中注意正負(fù)符號(hào)的運(yùn)用并且計(jì)算準(zhǔn)確就可以。

生2：不僅在計(jì)算中要正確運(yùn)用正負(fù)符號(hào)，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用加法的運(yùn)算律使計(jì)算過(guò)程更簡(jiǎn)便。

師：你們說(shuō)的都很對(duì)，所以我們必須計(jì)算仔細(xì)。

上面的這個(gè)案例，只是對(duì)本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，強(qiáng)調(diào)在計(jì)算中要仔細(xì)，忽略了對(duì)下一課異分母分式的加減法的導(dǎo)入，使兩課之間缺乏承上啟下的聯(lián)系，是一個(gè)簡(jiǎn)單而又缺乏實(shí)際意義的總結(jié)。應(yīng)該補(bǔ)充說(shuō)明“實(shí)際上大多數(shù)分式的分母是不相同的，在這種情況下，又該怎樣計(jì)算呢？下一堂課我們將學(xué)習(xí)異分母分式的加減法。”這樣就使課堂總結(jié)更完善。產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分析”的效果，留下懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)下堂課“異分母分式加減法”的學(xué)習(xí)欲望。

案例2：《直角三角形全等的判定方法》的課堂總結(jié)

師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)到了什么？

生1：我們學(xué)會(huì)了用斜邊、直角邊定理去判定兩個(gè)直角三角形全等。

生2：如果我們要判斷兩個(gè)直角三角形是否全等，那么我們首先考慮的是寫斜邊、直角邊定理，當(dāng)然，前面學(xué)過(guò)的“邊角邊”“角邊角”“角角邊”“邊邊邊”定理也可以考慮。

生3：要用斜邊、直角邊定理，前提條件是兩個(gè)三角形都是直角三角形才可以。

生4：兩個(gè)直角三角形斜邊、直角邊分別對(duì)應(yīng)相等，根據(jù)勾股定理，可得另一直角邊也對(duì)應(yīng)相等，所以，兩個(gè)三角形有三邊分別對(duì)應(yīng)相等，根據(jù)邊邊邊定理，兩直角三角形全等。

師：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，大家有何感受？

生：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們感受到數(shù)學(xué)是一門十分有用的科學(xué)，它能幫助我們分析、解決許多實(shí)際問(wèn)題。

案例2中，教師把知識(shí)與技能的總結(jié)看做是課堂總結(jié)的一部分，采用了歸納，演繹的思想方法，并且將新舊知識(shí)進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生養(yǎng)成反思與總結(jié)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)讓學(xué)生談體會(huì)、談收獲，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度的教育，這樣的總結(jié)實(shí)際上是知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想、問(wèn)題解決和情感與態(tài)度的交融。使學(xué)生將文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言互譯，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際緊密相連，感到學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)使自己更聰明。

二

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變過(guò)去那種由教師進(jìn)行歸納總結(jié)的方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用是組織、幫助與引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的能力。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有著嚴(yán)密邏輯性，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，后面的知識(shí)則是前面知識(shí)的擴(kuò)展和課化。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)。

（一）課堂總結(jié)在教學(xué)中的作用

課堂總結(jié)是教學(xué)中既重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)，是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式。課堂總結(jié)是一堂課的“畫龍點(diǎn)睛”處，它能使一堂課所講知識(shí)及體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化，初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，對(duì)于定理的證明要求學(xué)生能夠理解它所內(nèi)含的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。在講三角形內(nèi)角和定理前，學(xué)生大腦中的180度角有平角，有兩條平行線被第三條線所截成的同旁內(nèi)角，證明內(nèi)角和定理的過(guò)程就是將三角形三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為平角或同旁內(nèi)角的過(guò)程。在課堂總結(jié)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生概括這種化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想。有了這種轉(zhuǎn)化思想，就有了思維的方向，就有了行動(dòng)的方向。又如，在余角和平角的課堂總結(jié)時(shí)，補(bǔ)角的定義與性質(zhì)可以通過(guò)類比余角的定義與性質(zhì)得出，同時(shí)，本節(jié)課中的運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，方程的思想、數(shù)學(xué)建模的思想，特殊與一般的思想，等等，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過(guò)程知識(shí)進(jìn)行高度概括，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)思想在解決問(wèn)題中的作用。再如，在配方法一節(jié)的課堂總結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括配方法的實(shí)質(zhì)就是將一個(gè)一般式的方程轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)或式子的完全平方的過(guò)程，等等。在總結(jié)中不斷讓學(xué)生體會(huì)常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，如：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，等等，能讓學(xué)生的思維上一個(gè)較高的水平，能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力。

（二）課堂總結(jié)的基本形式

1.概括式總結(jié)

這是最常見(jiàn)的一種方法，可由教師或?qū)W生完成，但一般以教師為主。教師概括本堂課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，指明關(guān)鍵，提出要求?？刹捎脭⑹?、列表格、圖示等多種方法進(jìn)行總結(jié)概括。

2.懸念式總結(jié)

這種總結(jié)是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教師設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)完“平行四邊形”后，師生共同總結(jié)了平行四邊形的性質(zhì)和判定方法。這時(shí)，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我把平行四邊形的一個(gè)內(nèi)角改為直角，那么它是什么圖形呢？”學(xué)生就開(kāi)始議論并總結(jié)說(shuō)：“這是一個(gè)長(zhǎng)方形。”教師立刻說(shuō)：“這就是我們下一堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家做好預(yù)習(xí)。”

3.前呼后應(yīng)式總結(jié)

這種總結(jié)需要教師在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生設(shè)疑置惑，總結(jié)時(shí)釋疑解惑。前呼后應(yīng)，形成對(duì)照，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

4.比較異同式總結(jié)

通常是通過(guò)圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理或公式與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，比較它們的異同點(diǎn)，加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

5.提出規(guī)律性總結(jié)

這種總結(jié)對(duì)定理、公式、規(guī)律、解題方式和步驟進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生有序思維的完善和發(fā)展。

（三）課堂總結(jié)的主要特點(diǎn)

1.課堂總結(jié)要有目標(biāo)性

好的課堂總結(jié)，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，否則，就失去了課堂總結(jié)的意義。例如：“正比例”這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種相關(guān)聯(lián)的量；②使學(xué)生理解并掌握正比例的意義；③使學(xué)生會(huì)判斷兩量是否成正比例?？偨Y(jié)時(shí)可列出三條：①兩種量相關(guān)聯(lián)；②一種量隨著另一種量的變化而變化；③相對(duì)應(yīng)量的比值一定。

2.課堂總結(jié)要有引導(dǎo)性

總結(jié)不能由教師包辦代替，要立足于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把問(wèn)題留給學(xué)生。通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，全方位、多角度思考問(wèn)題，才能達(dá)到求異、求佳、求新的境界。既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又培養(yǎng)了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.課堂總結(jié)要有針對(duì)性

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵都是每一課的主要矛盾，課堂總結(jié)就要通過(guò)揭示矛盾的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，揭示綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；課堂總結(jié)中要教給方法，要預(yù)防錯(cuò)誤，學(xué)生易錯(cuò)的概念、法則、公式可通過(guò)總結(jié)加以強(qiáng)調(diào)，引起重視，防微杜漸。

4.課堂總結(jié)要簡(jiǎn)練易懂

篇7

首先，從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，對(duì)于“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”小學(xué)階段主要分了兩個(gè)階段來(lái)學(xué)習(xí)。第一階段是三年級(jí)下冊(cè)結(jié)合長(zhǎng)度單位及元角分來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)；第二階段安排在四年級(jí)上冊(cè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。備課中，對(duì)于教材為什么不選用以元為單位來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)而選用以長(zhǎng)度單位米來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)一開(kāi)始就成為我思考的重點(diǎn)，后來(lái)在教研組集體備課中，我發(fā)現(xiàn)教材這樣編排，也就是用測(cè)量物體的長(zhǎng)度不能得到整數(shù)時(shí)，更能體現(xiàn)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，而用元作單位，可能只是為了記錄的簡(jiǎn)便，生活的需求。看來(lái)，教材的情境選取，還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

再次，我想談?wù)勛约涸趥溥@節(jié)課時(shí)的一些困惑：備這節(jié)課時(shí)，自己總感覺(jué)不知道把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了很多，只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀，也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景抽象地去學(xué)小數(shù)。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，差不多就按照書上的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。考慮到本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是書中例1的教學(xué)，也就是通過(guò)長(zhǎng)度單位的換算來(lái)充分感知小數(shù)的含義，所以我將例1分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

第一層次教學(xué)的目的是想讓學(xué)生知道十分之幾可以用一位小數(shù)來(lái)表示。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：1分米用米作單位可以怎么表示？學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的含義，他們很自然地得出1/10米，這時(shí)我認(rèn)為0。1米的出現(xiàn)屬于知識(shí)傳授點(diǎn)，我可以直接告訴學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)放在1/10米和0。1米的關(guān)系上，所以這時(shí)老師的引導(dǎo)是很必要的：既然1分米可以用1/10米表示，也可以用0。1米表示，那么很自然地得出1/10米=0。1米，后面再通過(guò)3厘米、5厘米用米作單位怎么表示，讓學(xué)生觀察板書后得出一個(gè)共性：原來(lái)十分之幾都可以用零點(diǎn)幾來(lái)表示，小數(shù)實(shí)際也就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

第二個(gè)層次的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)比第一層次有所提高，因?yàn)閷W(xué)生利用前面知識(shí)的遷移很容易得出1厘米用米作單位的話，可以用1/100米來(lái)表示。但層次的略有拔高體現(xiàn)在書上的兩道填空題上：

3厘米=（/）米=（）米18厘米=（/）米=（）米

這時(shí)可完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，感知?dú)w納出：百分之幾可以用零點(diǎn)幾幾來(lái)表示。

第三個(gè)層次的教學(xué)1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米，我認(rèn)為可讓學(xué)生小組充分討論交流來(lái)完成，在反饋時(shí)，要讓學(xué)生都充分理解1米30厘米為什么可寫成1。30米或1。3米呢？實(shí)際上這個(gè)層次的教學(xué)就是以第二層次的教學(xué)為平臺(tái)的，因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已學(xué)過(guò)30厘米就是0。30米，那么1米30厘米就是1。30米對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也就容易理解了。

最后，我想談?wù)勛约荷虾谜n后的一些感受和一些新的體會(huì)：

課上好后感覺(jué)在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格中表示的含義這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)的還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，他們對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間關(guān)系的理解只是停留在表象上，還沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西，大多數(shù)學(xué)生只是在重復(fù)例題中的轉(zhuǎn)化方式，，可后來(lái)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)脫離例題中的具體情境時(shí)，他們就有些茫然了，課后我想如果在這一環(huán)節(jié)，我能講深刻一些，再多花一些時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，效果也許會(huì)好些。另外，我還有一個(gè)感受，例1的整體設(shè)計(jì)有些欠缺，我應(yīng)該按書上例題那樣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的

篇8

（1）我組共有五位成員，均為專業(yè)老師王斌、顧德剛、姜仁良、唐儒潔。大部分都是35周歲以下青年教師。

（2）本組教師工作量：各位老師都滿課時(shí)。

高一數(shù)學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

二、主要工作匯報(bào)

1、 有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。本學(xué)期是我校實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的第一學(xué)期。如何實(shí)施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，不是沒(méi)有痛苦的。對(duì)于我們第一線的教師來(lái)說(shuō)，到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)走進(jìn)新課程呢？在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

2、 定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題

高一數(shù)學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為一節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

3、 積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展。按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前一星期完成。每周至少四次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每單元一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

4、 積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)。本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期三位老師上了校級(jí)示范公開(kāi)課，都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。三．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適量補(bǔ)充課外作業(yè)，做到精心批改，認(rèn)真評(píng)講并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，對(duì)于碰到的難題或錯(cuò)題，在備課組內(nèi)進(jìn)行集體討論，集思廣益，做出合理公正的解答?！?1

5．做好試卷命題，閱卷和質(zhì)量分析，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和措施

6、積極開(kāi)展備課組課題活動(dòng) 。本學(xué)期備課組精選三個(gè)可行的課題供學(xué)生選學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，得到較好的效果。

7  積極開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期備課組組織學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)解題競(jìng)賽，設(shè)置了一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)若干名，起到了很好的催化作用，使部分學(xué)生對(duì)化學(xué)起了較大興趣。

篇9

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主要圍繞以下幾方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和各年級(jí)教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學(xué)習(xí)了明德學(xué)校的“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡”的相關(guān)書籍，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為本，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實(shí)質(zhì)，并且及時(shí)反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步用專業(yè)理論充實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)，除此之外認(rèn)真學(xué)習(xí)了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學(xué)管理評(píng)估檢查的契機(jī)，先后在3月和9、10月份，深入10個(gè)鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學(xué)和1所村校和6所局直小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課導(dǎo)課，聽(tīng)評(píng)課在百節(jié)之上，在聽(tīng)課的過(guò)程中，及時(shí)與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，提出可操作的建議，扎實(shí)有效做好常規(guī)調(diào)研工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)工作。深入基層學(xué)校，走進(jìn)青年教師（長(zhǎng)山馮春明、東陽(yáng)王芳、張敏、寶山高麗等）和學(xué)科骨干教師（實(shí)驗(yàn)馮敏、五小張艷玲、東陽(yáng)李成娟等）的課堂，一同探討教學(xué)中的問(wèn)題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學(xué)，盡快提升教育教學(xué)的能力。

（四）為全縣教學(xué)教研活動(dòng)提供研討的課例。在本學(xué)年的兩次全縣小學(xué)教研教學(xué)活動(dòng)中，提供了6節(jié)數(shù)學(xué)展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實(shí)施“五個(gè)一”工程，進(jìn)行了學(xué)科校本培訓(xùn)工作。在局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的指示指導(dǎo)下在4月24、25日進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)校本集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)充分準(zhǔn)備，精心布置，在培訓(xùn)中展示研討了數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓(xùn)教師探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師實(shí)施教學(xué)的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽。在本次活動(dòng)中，積極推薦參賽選手，參加競(jìng)賽的選手有東陽(yáng)鄉(xiāng)直小學(xué)的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學(xué)的馬春波老師，指導(dǎo)參賽選手做好賽前準(zhǔn)備，最終3位選手都以較好的成績(jī)進(jìn)行了展示。

（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省uc小學(xué)教研在線）開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，全面提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平。本學(xué)年借小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽的契機(jī)，組織10個(gè)鄉(xiāng)6所局直小學(xué)的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行同備一節(jié)課的教研活動(dòng)，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

（八）積極參與專項(xiàng)調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負(fù)責(zé)的是調(diào)研要點(diǎn)中的6至10項(xiàng)。從作業(yè)、測(cè)試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動(dòng)時(shí)間、德育活動(dòng)計(jì)劃5個(gè)方面進(jìn)行了檢查。從檢查情況來(lái)看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認(rèn)真的安排；從檢查結(jié)果來(lái)看，各校都有自已的特點(diǎn)?？偟那闆r是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時(shí)，多數(shù)教師批閱比較認(rèn)真，有的有激勵(lì)性語(yǔ)言；大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生本面整潔、書寫認(rèn)真規(guī)并且能在教師的指點(diǎn)下修改錯(cuò)誤，通過(guò)作業(yè)達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。

（九）積極參與評(píng)估工作。在此項(xiàng)工作中，承擔(dān)了現(xiàn)場(chǎng)組的組長(zhǎng)工作并完成了成果展示和小學(xué)組的材料匯總。

（十）認(rèn)真做好期末命題（本年度命題18套）、測(cè)試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、測(cè)試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學(xué)校的課題實(shí)踐活動(dòng)。按要求及時(shí)向上反饋信息，深入六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與一線教師共同探討如何使用《分層測(cè)試卡》，隨同課題組成員進(jìn)行了全面檢查。在課題實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)大階段協(xié)助教育局普教

股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。（十二）其它工作。

1、積極參與“國(guó)培”的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，督促并輔導(dǎo)參訓(xùn)教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、參與了幼教開(kāi)展的教研活動(dòng)。

3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校的青年教師課堂教師競(jìng)賽活動(dòng)。

篇10

    一、本教材的價(jià)值觀，基本理念是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的契機(jī)。   

    《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的價(jià)值觀、新的基本理念和所采用的新的教科書是轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的契機(jī)。   

    本教材突出了美術(shù)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)新精神的發(fā)展價(jià)值、人文價(jià)值，文化傳承價(jià)值等一系列新的美術(shù)教育價(jià)值觀。提出了以“美術(shù)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”為核心，以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。   

    二、本人能抓住一個(gè)重要理念，實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)   

    本人以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為教育理念的核心，通過(guò)教給學(xué)生方法讓學(xué)生主動(dòng)自主地探討，學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題。從中貫穿、知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這這一三維教學(xué)目標(biāo)，能在不知不覺(jué)中既讓學(xué)生感受到美的教育又有一種知識(shí)的整合，如“泥巴真聽(tīng)話”“在關(guān)心”“大家一起畫”等幾課，作業(yè)效果比較好。   

    三、在課程中能轉(zhuǎn)變教師角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。   

    教師在教學(xué)中往往重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，而在新教材教學(xué)中，如第5課《剪剪、撕撕、畫畫、貼貼》無(wú)意識(shí)的讓學(xué)生腦中的形象變成了手上的“功夫”，并通過(guò)無(wú)意的撕貼聯(lián)想到更多的東西，這就使學(xué)生們向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，教師只處于一種輔助輔導(dǎo)也就是由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下變成“平等中的首席”。   

    四、轉(zhuǎn)變了教育理念，建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)   

    眾所周知，對(duì)于教育的改革，評(píng)價(jià)成了首大難題，如何對(duì)學(xué)生加以正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得以促進(jìn)不至于重視高低分，這個(gè)問(wèn)題太重大了。   

    在教學(xué)過(guò)程中，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，每當(dāng)學(xué)生的一幅作品我看不懂時(shí)，我就問(wèn)他為什么，學(xué)生總會(huì)有一大堆理由，我想如果根據(jù)成人的審美觀來(lái)加以指正，那這樣學(xué)生的一些學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)個(gè)性也就被抹殺了，單純的從技能出發(fā)，從畫面效果出發(fā)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)益處。   

    因此，一學(xué)期的教學(xué)讓我感覺(jué)教師的“壓力”，角色的轉(zhuǎn)變、技能的提高以及評(píng)價(jià)學(xué)生幾個(gè)大問(wèn)題，始終需要我們反復(fù)推敲、琢磨既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。