導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要有一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。

3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。

篇2

一•確定學(xué)困生，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃

在本學(xué)年上學(xué)期初，根據(jù)我所擔(dān)任的初一三班和初一四班同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)和測(cè)試成績(jī)確定六名同學(xué)為學(xué)困生。這些同學(xué)普遍表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

二•建立檔案，認(rèn)真轉(zhuǎn)化

為每一位學(xué)困生建立個(gè)人檔案，通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)會(huì)等形式全面了解他們的情況。從而明確導(dǎo)致學(xué)困的原因。

了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

三•利用網(wǎng)絡(luò)，加入學(xué)困生博客

為了更好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我同其他實(shí)驗(yàn)教師一起加入學(xué)困生博客，在自己的博客上將學(xué)困生轉(zhuǎn)化的積累進(jìn)行發(fā)表，分別發(fā)表了《學(xué)困生工作計(jì)劃》《學(xué)困生轉(zhuǎn)化三年規(guī)劃》《家訪記錄》等。利用課余時(shí)間經(jīng)常登錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化博客，與其他教師進(jìn)行了深入的交流。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-18

一、學(xué)困生的界定

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)困生并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，比較常規(guī)的看法是學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；狹義的學(xué)困生是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。[1]這個(gè)定義講明了學(xué)困生的主要特征是學(xué)習(xí)成績(jī)低下，其中有一定的道理，但沒(méi)有把學(xué)困生的本質(zhì)表達(dá)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)低下不過(guò)是學(xué)困生的一個(gè)表現(xiàn)而已。還有一個(gè)“學(xué)困生”的定義也比較模糊，該定義認(rèn)為學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和非智力因素方面的缺陷或不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；各科成績(jī)都很差的為多科性學(xué)困生，某學(xué)科成績(jī)差的為單科性學(xué)困生，或稱為偏科生。[2]

這個(gè)定義突出了學(xué)困生的特點(diǎn)和外在表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了分類，使我們對(duì)學(xué)困生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但是其義還是沒(méi)有把學(xué)困生的本質(zhì)概括出來(lái)。

那么何謂學(xué)困生？學(xué)困生的本質(zhì)是什么？筆者認(rèn)為，智力正常，但由于各種原因造成基礎(chǔ)知識(shí)缺失，學(xué)生在正常的教學(xué)條件下，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這類學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生。因此學(xué)困生的本質(zhì)是缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，很多農(nóng)村初中非常重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，也研究了許多應(yīng)對(duì)措施，教師也花了許多心血。但是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果甚微，這無(wú)形中挫傷了許多教師的積極性，最后導(dǎo)致學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不了了之。

1.對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)困生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。我們都知道要解決問(wèn)題，首先必須了解問(wèn)題的本質(zhì)，這樣才會(huì)“磨刀不誤砍柴工”。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有清楚學(xué)困生的本質(zhì)到底是什么，而是只看到一些表面現(xiàn)象，比如學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)精力不集中、有問(wèn)題不敢請(qǐng)教老師等諸如此類。這看起來(lái)很有道理，但實(shí)際上這是對(duì)學(xué)困生本質(zhì)不了解的主要表現(xiàn)。

（2）對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的長(zhǎng)期性、艱巨性認(rèn)識(shí)不足。在農(nóng)村初中，學(xué)困生基本上都是在小學(xué)階段就已經(jīng)表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，在學(xué)習(xí)能力上可以說(shuō)不是量的缺失，而是質(zhì)的缺失。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期的、艱巨的。筆者曾在農(nóng)村初中任教多年，也轉(zhuǎn)化過(guò)多名學(xué)困生，從中發(fā)現(xiàn)，要轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，最少耗時(shí)一年以上，從而可知轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要花費(fèi)多大的精力與心血。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師往往對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，有的教師平時(shí)在學(xué)生身上花費(fèi)一兩個(gè)月或者一兩個(gè)星期就想看到學(xué)習(xí)效果，這無(wú)疑是不可能的，因?yàn)闆](méi)有足夠的量變，是不會(huì)引起質(zhì)變的。

（3）對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化程度認(rèn)識(shí)不足。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化到底到什么程度才是轉(zhuǎn)化呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，在長(zhǎng)期正常的教學(xué)條件下，學(xué)困生都具備有基本的學(xué)習(xí)能力，就算轉(zhuǎn)化成功了，并不是單純地以成績(jī)及格來(lái)衡量。

2.對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化行動(dòng)存在問(wèn)題

目前，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究非常多，但是落實(shí)到具體行動(dòng)上，筆者認(rèn)為缺乏可操作性。筆者根據(jù)任教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)為“兩重兩輕”。

（1）重思想教育，輕學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在農(nóng)村初中，可以說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各任課教師還是比較關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的，不管是在學(xué)校會(huì)議上，還是在班會(huì)課上或者是在課堂教學(xué)上，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師都不遺余力地向?qū)W困生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，希望學(xué)困生能夠從思想上重視學(xué)習(xí)問(wèn)題；同時(shí)，在平時(shí)的工作生活中，也經(jīng)常教育學(xué)困生要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。筆者認(rèn)為，從思想上重視學(xué)習(xí)的重要性是沒(méi)有問(wèn)題的，但是長(zhǎng)期的思想灌輸，不僅起不到任何作用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的反感。

學(xué)困生是由于基礎(chǔ)知識(shí)差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的缺失，因此單純的思想教育讓學(xué)困生認(rèn)為教師并未真正理解自己，也未能使自己在學(xué)習(xí)上找到走出迷惘的道路。因此從學(xué)困生的實(shí)際情況來(lái)看，筆者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)才是最直接、最有效的途徑。但是在現(xiàn)實(shí)教育中，往往存在輕視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這種情況，尤其是輕視教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（2）重經(jīng)驗(yàn)介紹，輕學(xué)習(xí)體驗(yàn)。俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉?！睆膶W(xué)習(xí)的角度上說(shuō)，別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是有借鑒作用的。但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可能借鑒作用并沒(méi)有想象中的大。學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題具有畏懼情緒，同時(shí)長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)挫折已經(jīng)使一部分學(xué)困生產(chǎn)生無(wú)助感。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者方法的介紹如同空洞無(wú)物的思想教育一樣，不但起不到作用，反而引起學(xué)困生的反感。但是在現(xiàn)實(shí)中，重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹比比皆是，比如，對(duì)于在期中、期末考試或者各種比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，學(xué)校往往要求這類學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師也介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐才能體會(huì)的，這對(duì)學(xué)困生而言同樣起不到作用。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的關(guān)鍵的問(wèn)題在于建設(shè)完善的學(xué)校保障制度和教師學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制。當(dāng)然并不是說(shuō)其他因素，如社會(huì)、家庭等因素不重要，而是說(shuō)這兩個(gè)對(duì)策最具有操作性而且是關(guān)鍵步驟。

1.學(xué)校建立并完善教師激勵(lì)制度

教師是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的主要角色，教師的辛勤工作必須得到學(xué)校的認(rèn)可，這樣才能激勵(lì)教師長(zhǎng)期、高效地關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是某一位教師的任務(wù)，而是全體教師應(yīng)盡的責(zé)任。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果為什么不夠明顯呢？除教師的轉(zhuǎn)化措施缺乏針對(duì)性之外，更在于教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生所付出的辛勞沒(méi)有得到相應(yīng)的認(rèn)可。學(xué)困生基本上不可能成為學(xué)優(yōu)生，對(duì)教師的考核中，為學(xué)困生所付出的努力是不可能獲得肯定的；然而教師對(duì)成績(jī)接近學(xué)優(yōu)生的部分學(xué)生付出的也許并不多，但是效果卻非常明顯，教師的這部分付出卻比較容易獲得相應(yīng)的肯定。這其實(shí)也是農(nóng)村初中學(xué)困生很少得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要原因。同時(shí)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，只有個(gè)別教師具有對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，會(huì)盡自己的能力來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生；但是個(gè)人的力量是有限的，因此轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)量也是非常有限的。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！?轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要所有教師的共同努力。而要發(fā)揮教師的共同作用，無(wú)疑需要學(xué)校建立并完善相應(yīng)的激勵(lì)制度作為保障。因此，學(xué)校應(yīng)該建立并完善教師激勵(lì)制度，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生付出辛勞的教師給予精神與物質(zhì)上的必要的獎(jiǎng)勵(lì)。比如在教師考核評(píng)優(yōu)、班主任評(píng)優(yōu)等方面給予政策上的傾斜，在福利待遇方面給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。可以說(shuō)，目前農(nóng)村初中相應(yīng)教師激勵(lì)制度的缺失是學(xué)困生沒(méi)能得到轉(zhuǎn)化的另一個(gè)重要原因。

2.抓住時(shí)機(jī)，及早干預(yù)

學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力低下，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)要把握好時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵時(shí)機(jī)是七年級(jí)，即學(xué)生剛就讀初中時(shí)是轉(zhuǎn)化的最好時(shí)機(jī)。俗話說(shuō)：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)?！边@說(shuō)明了時(shí)機(jī)的重要性。首先，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，個(gè)別有條件的小學(xué)可能還學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科。但是就讀七年級(jí)時(shí)，除了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目外，基本上所有學(xué)生面對(duì)的都是新的學(xué)科，大家都在同一起跑線上，基本上都是從零開始。只要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)慢慢積累，學(xué)困生是完全可以被轉(zhuǎn)化的。其次，初中七年級(jí)的課程，特別是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科等知識(shí)與小學(xué)階段是具有銜接性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)七年級(jí)都不會(huì)太深，這有利于學(xué)困生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生容易掌握知識(shí)。最后，由于生源來(lái)自于各個(gè)小學(xué)，學(xué)生彼此是陌生的，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)方式也并不清楚，這種情況下是培養(yǎng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的最好時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)師生關(guān)系的最佳時(shí)機(jī)。因此，筆者認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵是要抓住時(shí)機(jī)，并及時(shí)干預(yù)。

3.建立教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制

建立教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制有利于教師在課堂教學(xué)中或者課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)正是學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的積累過(guò)程，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可起到關(guān)鍵的作用。建立教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。

一是在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)， 教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該是處于主動(dòng)地位的，教師要主動(dòng)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況并主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生。這類學(xué)生并不是天生就不想學(xué)習(xí)，也不是天生就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都曾有自己的美好夢(mèng)想，也都有自己的奮斗目標(biāo)。學(xué)困生由于成績(jī)差，長(zhǎng)期受到忽視，甚至被嘲諷、挖苦等，造成大部分學(xué)困生有畏難情緒及膽怯心理，這也是需要教師角色轉(zhuǎn)換的原因之一。

二是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，教師要注意講與練相結(jié)合。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要以做題訓(xùn)練為主，教師可以通過(guò)在學(xué)生面前演示題目的解答過(guò)程，然后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中教師最好觀察學(xué)生多做一些題目，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解。教師這樣做有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成完整的認(rèn)識(shí)，并且使其對(duì)題目的認(rèn)識(shí)比較深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶及邏輯分析能力。

三是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，教師要有耐心。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程是基礎(chǔ)知識(shí)積累及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程，學(xué)困生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上往往是笨拙和錯(cuò)漏百出的，教師要理解并鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試。因?yàn)橹R(shí)的積累在開始時(shí)是緩慢和痛苦的，錯(cuò)誤越多說(shuō)明學(xué)生要獲得的彌補(bǔ)也是越多的。隨著知識(shí)的不斷積累，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤越來(lái)越少并且解題速度越來(lái)越快。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。因此，從某種程度上說(shuō)，教師的耐心對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵因素。

四、結(jié)論

農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱辛的任務(wù)，但是只要客觀了解學(xué)困生的實(shí)質(zhì)，建立并完善相應(yīng)的制度保障，教師充分發(fā)揮工作熱情并長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

篇4

隨著新課程改革的深入和應(yīng)試教育的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性顯得越來(lái)越突出，但對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生，怎樣轉(zhuǎn)化他們，是每一位英語(yǔ)教師值得關(guān)心的話題。筆者通過(guò)十幾年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，深刻地感受到：轉(zhuǎn)化學(xué)困生，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)困生在高中學(xué)生中極為普遍，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，既有外因，也有紉頡M庖蛑饕表現(xiàn)在：由于英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不當(dāng)，缺少相應(yīng)的英語(yǔ)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)英語(yǔ)課失去信心。內(nèi)因主要表現(xiàn)在：有的學(xué)生初中英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和思維發(fā)展遲緩的原因，感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，產(chǎn)生畏懼心理，以及有的學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，在家無(wú)人看管，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少，最后成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體方法

要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先，必須查清其原因，然后再找出對(duì)策，因材施教。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)概括如下：

（一）促進(jìn)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)變

這一對(duì)策立足于調(diào)整學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)興趣，通過(guò)對(duì)其情感、自信心和進(jìn)取心的正確引導(dǎo)，讓學(xué)困生真正做到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變。

1.建立融洽的師生關(guān)系，注重情感交流

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于師生關(guān)系的和諧與否。因此，教師要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)困生，用自己的愛心、誠(chéng)心去關(guān)愛他們，盡量與他們拉近距離，以便使學(xué)困生養(yǎng)成尊師重教的意識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)困生更積極主動(dòng)地在雙邊教學(xué)活動(dòng)中，輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲

心理學(xué)研究表明：興趣是人積極探求某種事物的認(rèn)知傾向，有利于激發(fā)人們?nèi)ヌ剿髦R(shí)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣顯得極為重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，即使是學(xué)困生讀對(duì)一個(gè)單詞、句子，也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。同時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)困生采取不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)中發(fā)展興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)困生的參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛

參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于激發(fā)他們的上進(jìn)心。然而，教師引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要把握好尺寸。首先，為學(xué)困生設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不宜太強(qiáng)，以免學(xué)困生產(chǎn)生畏懼情緒而自甘落后。其次，要善于關(guān)注那些在競(jìng)爭(zhēng)中失敗或成績(jī)不理想的學(xué)困生，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。例如：“相信你下次會(huì)取得好成績(jī)?！?，這樣，學(xué)困生就會(huì)鼓起勇氣和信心，期待下一次的參與競(jìng)爭(zhēng)。

4. 制造“成功效應(yīng)”，培養(yǎng)自信心

自信是成功的一半，成功會(huì)激發(fā)自信。由于學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)缺乏信心，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地降低作業(yè)和課堂提問(wèn)的難度，從基礎(chǔ)的題目做起，這樣有利于學(xué)困生對(duì)問(wèn)題的完滿解決而取得成功感、自信。日積月累，學(xué)困生會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更加喜愛英語(yǔ)。

（二）注重學(xué)困生實(shí)際能力的培養(yǎng)

除了上述幾種方法之外，還應(yīng)注重學(xué)困生實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此，從教法、學(xué)法方面加大力度。

1.營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛

美國(guó)著名教育家多爾對(duì)教師的角色已進(jìn)行了界定，他指出：“教師應(yīng)是平等中的首席?！闭n堂上，教師不應(yīng)是高高在上的知識(shí)傳授者，而教師只需運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、自然大方的教態(tài)、以及有效的課堂調(diào)控策略，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)困生在這樣的環(huán)境下，其大腦的思維活動(dòng)才能進(jìn)入活躍狀態(tài)，才能解除自身產(chǎn)生的壓力和緊張，從而促使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.結(jié)合教材和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情景

由于高中學(xué)生好奇心強(qiáng)、參與性積極的特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生大膽開口，多多練、多聽英語(yǔ)，并開展多種形式的交際活動(dòng)。教師應(yīng)把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)材料的一部分，在實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，使學(xué)困生在用中學(xué)、學(xué)中用。在課堂上可組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候、采訪、郊游等活動(dòng)，這樣就會(huì)為學(xué)困生提供實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)更形象、直觀

教學(xué)中可利用錄音機(jī)、多媒體課根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)直觀性、趣味性和實(shí)踐性的原則，件、投影器等手段，刺激學(xué)困生的感官，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望。除此，還可采用小黑板、圖表、掛圖、照片、事物等手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.利用課外活動(dòng)，開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)

利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)困生用英語(yǔ)出黑板報(bào)，不定期舉行英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)聚會(huì)，組織學(xué)困生主辦英語(yǔ)角等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)困生的英語(yǔ)交際能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

5.引導(dǎo)學(xué)困生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)代科學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)效率=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，向他們傳授前人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧。例如，快速學(xué)習(xí)法、逆向?qū)W習(xí)法、回憶法、背誦法等，幫助學(xué)困生加以鑒別、運(yùn)用，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

6.強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固

教師根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，主要布置“基礎(chǔ)題”和“綜合題”兩大類型，鼓勵(lì)學(xué)困生先做“基礎(chǔ)題” ，這樣使學(xué)困生在完滿解決問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更充滿自信和興趣，然后，信心十足地再向“綜合題”挑戰(zhàn)，以此來(lái)鞏固、強(qiáng)化知識(shí)，培養(yǎng)技能。同時(shí)，教師可利用課內(nèi)外時(shí)間，幫助學(xué)困生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在必要時(shí)可以進(jìn)行家訪，了解學(xué)困生的家庭情況，為學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清障礙。

綜上所述，由于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的任務(wù)，因此，教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、持之以恒，在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作會(huì)取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)困生 策略

所有的教師都偏愛優(yōu)等生。即使如此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生客觀存在的現(xiàn)實(shí)不容忽視。讓更多的學(xué)困生成為優(yōu)秀學(xué)生，是每個(gè)教師的愿望，也是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量途徑之一。

學(xué)困生指的是智力屬于正常范圍，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)水平、語(yǔ)言運(yùn)用能力、自學(xué)能力等方面與同齡學(xué)生有一定距離，但通過(guò)有效策略和途徑可以轉(zhuǎn)化的學(xué)生。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生普遍存在。英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的因素有很多。如初中基礎(chǔ)差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，還有社會(huì)環(huán)境因素。學(xué)生學(xué)的與實(shí)際生活可運(yùn)用的英語(yǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。以上因素都促成了英語(yǔ)學(xué)困生的形成，如不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們就在困難不會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)差更沒(méi)學(xué)會(huì)成績(jī)更差的軌道上形成惡性循環(huán)，在此過(guò)程中，消極情緒狀態(tài)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生時(shí)應(yīng)注意把握以下幾個(gè)策略：

一、改善師生關(guān)系，正確對(duì)待學(xué)困生

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)待師生關(guān)系上，要尊重學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)稱贊每一位學(xué)生。世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題，即學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。新課程提倡的Appreciative Teaching（賞識(shí)教育）是指教師樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂(lè)于從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)困生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)困生的潛能的教育。英語(yǔ)學(xué)困生，正如大多數(shù)老師所說(shuō)，不是他們智力不夠，也不是不聰明，而是不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語(yǔ)學(xué)困生的因素是多方面的。我認(rèn)為在新的課程改革理念下，賞識(shí)教育是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的有效策略。

二、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，滿足其學(xué)習(xí)需要

興趣能引起學(xué)生尤其是學(xué)困生的求知欲，激發(fā)學(xué)困生興趣是教師重要任務(wù)之一。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，要想學(xué)困生在英Z學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)秀的成績(jī)，就必須在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣方面花功夫。教師應(yīng)該用自己的愛心、恒心、責(zé)任心感化學(xué)困生。常言道：“感人心者，莫過(guò)于情?！苯處煵还茉谡n內(nèi)還是課外都要關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)。首先，我在課余時(shí)間時(shí)常有意識(shí)地找他們聊天，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的具體困難。其次，我盡可能找到每個(gè)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的自卑感，在遇到難題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)去幫助他們并且表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。再次，根據(jù)我校英語(yǔ)學(xué)困生較多的實(shí)際情況，我在課堂上設(shè)置類型多樣的教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)結(jié)合課文內(nèi)容安排學(xué)生表演對(duì)話或者唱英語(yǔ)歌，增加英語(yǔ)課的樂(lè)趣，激發(fā)出他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生往往基礎(chǔ)都較差，教師應(yīng)在各方面適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。例如背誦課文時(shí)，學(xué)困生不必全文背誦，只需要背誦重點(diǎn)句型和段落，掌握重點(diǎn)句子即可。在教授新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)困生應(yīng)用新知識(shí)回答。要為學(xué)困生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅進(jìn)而激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)困生要具體分析，區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)差。因此，必須從動(dòng)機(jī)的激發(fā)維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。采取不同的措施使學(xué)困生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)于能力水平低的學(xué)生尤為重要。

四、指導(dǎo)學(xué)困生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

篇6

摘要：教育的宗旨在于提高全民族的綜合素質(zhì),隨著基礎(chǔ)教育改革的深入和發(fā)展,學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化研究逐漸成為教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何幫助高中化學(xué)學(xué)困生也是基礎(chǔ)教育研究必須面對(duì)的問(wèn)題,本文通過(guò)調(diào)查分析高中化學(xué)學(xué)困生成因并對(duì)其教育轉(zhuǎn)化提出一些建議。

關(guān)鍵詞：新課程高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

0引言

所謂學(xué)困生，是指智力正常但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，即學(xué)習(xí)上的困難學(xué)生。學(xué)困生不等于差生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多數(shù)并不是不聰明，而是他們學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)自主性較差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。

1化學(xué)學(xué)困生的心理特征

1.對(duì)自己不能作出獨(dú)立、客觀的評(píng)價(jià)，不能夠通過(guò)一定的原則判斷應(yīng)該干什么、不應(yīng)該干什么，而往往根據(jù)成人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人。教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是他評(píng)價(jià)自己和他人的依據(jù)。

2.依賴心理嚴(yán)重。學(xué)困生在課堂上由于跟不上教師的講解、分析問(wèn)題的節(jié)奏就不愿進(jìn)一步去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力與其他同學(xué)差距越來(lái)越大。

3.心理波動(dòng)大。學(xué)困生的心理不穩(wěn)定，受外界因素的干擾和自身心理因素的制約，聽懂一點(diǎn)時(shí)就會(huì)顯得興奮和活躍，當(dāng)受到批評(píng)時(shí)，情緒低落，影響紀(jì)律；如果聽不懂或不適應(yīng)時(shí)，思想開小差，影響聽課質(zhì)量和教學(xué)秩序、紀(jì)律。

4.渴求進(jìn)步，但沒(méi)有恒心。學(xué)困生也強(qiáng)烈要求進(jìn)步，也希望取得優(yōu)異成績(jī)，得到教師的重視和承認(rèn)、同學(xué)的贊揚(yáng)、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)不可能在短時(shí)間內(nèi)趕上，所作所為反復(fù)性強(qiáng)。

5.自覺(jué)性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率很低。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。通常學(xué)困生上課后很長(zhǎng)時(shí)間不能安靜下來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽課效果就會(huì)很差，久而久之學(xué)習(xí)成績(jī)上出現(xiàn)較大的差距。

7.心理創(chuàng)傷多。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上與一般學(xué)生相比，付出同樣的時(shí)間但達(dá)不到同樣的效果，還經(jīng)常受到批評(píng)，在家得不到親人的關(guān)愛而常受到指責(zé)，學(xué)習(xí)無(wú)樂(lè)趣，厭學(xué)自卑，有些父母過(guò)高或過(guò)低的要求也造成心理創(chuàng)傷。

2如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

2.1偏愛學(xué)困生，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)困生在班內(nèi)經(jīng)常受同學(xué)與老師的歧視，在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，導(dǎo)致自卑感較強(qiáng)，信心不足，所以他們常產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。教師要堅(jiān)持“不拋棄，不放棄”的原則。平時(shí)生活中，有意或無(wú)意地去接近他們，多找他們談心，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，讓他們感覺(jué)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。課堂上，一定要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)，用賞識(shí)的眼光看待他們，對(duì)于他們認(rèn)真地完成一道作業(yè)，某一次作業(yè)寫得規(guī)范，字跡清楚或比前一次有進(jìn)步時(shí)就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，同時(shí)勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)努力。

2.2發(fā)掘閃光點(diǎn),給予學(xué)生信心

教師要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。善于挖掘優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)轉(zhuǎn)化,使他們?nèi)谟诎嗉?jí)這個(gè)溫暖的大家庭中,從而能夠正確地認(rèn)識(shí)自己,努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生蓬勃向上的積極性,為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)的機(jī)會(huì),不斷增強(qiáng)自信心,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,最終以非智力因素的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.3采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)普遍缺乏愛好，求知欲低，平時(shí)貪玩，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，教師要通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)本來(lái)就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但往往動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而且相對(duì)聽單調(diào)乏味的理論講授課，他們更樂(lè)于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以，只要條件允許，能做的實(shí)驗(yàn)一定做，能讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)一定讓他們做。有可能他們無(wú)法完成教師布值的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)前，教師要反復(fù)講解，實(shí)驗(yàn)中，教師要耐心指導(dǎo)，直到由他們獨(dú)立完成。他們通過(guò)鍛煉，一次一次得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，感受到“通過(guò)努力是可以成功”的道理。從而培養(yǎng)興趣、樹立自信。另外，根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀手段以圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒介來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“有效碰撞”這一內(nèi)容時(shí)，用分子之間的碰撞動(dòng)畫來(lái)指導(dǎo)該理論的學(xué)習(xí)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，以圖像、動(dòng)畫、聲音等多媒體手段來(lái)層層揭示事物的本質(zhì)，吸引學(xué)生去聽、去想、去學(xué)。

2.4家校聯(lián)系,交流溝通

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面作用的結(jié)果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生,就要加強(qiáng)這三者的聯(lián)系。家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性不言而喻,對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育必須取得家長(zhǎng)的支持與配合。這兩個(gè)教育者之間的紐帶就是教師。教師與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)?；?一方面及時(shí)把/學(xué)困生的進(jìn)步轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng);另一方面,老師還要及時(shí)掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活情況,把學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,聯(lián)手協(xié)同解決。家長(zhǎng)與學(xué)校經(jīng)常交流,不斷調(diào)整教育的方式、方法,共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,但是要切不可告狀。

2.5加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生的自律性差，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，隨意性大，所以，有必要對(duì)其進(jìn)行基本學(xué)習(xí)方法途徑的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求。例如：在新課講授前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給他們列出提綱，提出具體的問(wèn)題，要求他們做好預(yù)習(xí)，課堂上要求帶著問(wèn)題看書，引導(dǎo)他們注意抓關(guān)鍵記要點(diǎn)，課后要求他們對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

3總結(jié)

總之，當(dāng)學(xué)困生有了來(lái)自家庭的正確引導(dǎo)，老師又激起了他們求知的欲望，授課中他們?cè)俨皇且粺o(wú)所知，在他們信任的老師的鼓勵(lì)下建立了自信，有了迎戰(zhàn)困難的決心后，我們還有理由懷疑他們的進(jìn)步嗎？我們只需要做好監(jiān)督，及時(shí)疏導(dǎo)他們的情緒，防止他們?cè)俅畏潘?，錯(cuò)題嚴(yán)格要求訂正，耐心講解直到正確掌握。這些學(xué)困生的化學(xué)成績(jī)一定會(huì)有明顯提高！

參考文獻(xiàn)：

篇7

1無(wú)私的愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提

“愛”是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是學(xué)困生轉(zhuǎn)變的催化劑。有位哲人說(shuō)過(guò)：“教師的愛使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。”而學(xué)困生的心理特征常表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。他們?cè)诎鄡?nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒(méi)有家庭“溫暖”而倍感孤單。所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，教師無(wú)私的愛是轉(zhuǎn)化的前提。

1.1用“愛心”滋潤(rùn)后進(jìn)生，使其重拾自信。 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”。因此，在平時(shí)的工作、生活中，老師應(yīng)有意或無(wú)意地去接近他們、關(guān)懷他們，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，支持他們，讓他們感覺(jué)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們的，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。

1.2用“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 著名的“皮克馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化始終以“說(shuō)你行，你就行，不行也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度、賞識(shí)的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

1.3以“耐心”教育學(xué)困生，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。 初中的很多學(xué)困生都有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，也曾做出過(guò)一些努力?？墒怯⒄Z(yǔ)有成百上千的單詞要記住，有很多短語(yǔ)要掌握、歸納，結(jié)果很多學(xué)困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)欲望又退縮了。所以，教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心和鼓勵(lì)應(yīng)建立在朋友的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的“反復(fù)”情況，我們要“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”。

2優(yōu)化課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取統(tǒng)一的要求、內(nèi)容、進(jìn)度、教法、練習(xí)等，根本無(wú)法滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大影響了課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。在初中，教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生能力的差異，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試等）實(shí)行分層教學(xué)，使學(xué)困生在每堂課上都有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。

3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵

古人語(yǔ)：“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁，則可解決一生之求”，學(xué)習(xí)也如此。我們作為教師的，不應(yīng)只注重教給學(xué)生知識(shí)，我們應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

3.1課前預(yù)習(xí)，“笨鳥行飛”。 課前預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，而大多數(shù)學(xué)困生都沒(méi)有這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)困生如何預(yù)習(xí)新課，通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)困生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

3.2課堂多鼓勵(lì)，多贊賞。 在課堂上，教師要多鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生，多發(fā)問(wèn)、多與他們交流，多些“照顧”學(xué)困生。對(duì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都毫不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)、贊賞。

3.3督促課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)課外閱讀。 課后應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際能力特點(diǎn)，給予他們適量的作業(yè)，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取能面批，及時(shí)為他們糾正錯(cuò)誤，這樣也能促使他們按時(shí)交作業(yè)。同時(shí)，根據(jù)他們的實(shí)際情況適當(dāng)布置一些課外閱讀材料。閱讀材料內(nèi)容應(yīng)以通俗易懂、生詞少的文章為主。這樣可以逐步培養(yǎng)他們閱讀外語(yǔ)的能力及習(xí)慣，以增加他們的詞匯量。

3.4指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞方法。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題之一是如何記單詞。大部分學(xué)困生都很害怕背單詞，或者背完就忘了。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果不掌握大量的單詞，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。所以老師要首先教會(huì)他們音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀的規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過(guò)分類記憶法、聯(lián)想記憶法、比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時(shí)，根據(jù)遺忘規(guī)律，要求他們及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

4發(fā)揮集體力量是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證

要成功轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，單靠英語(yǔ)老師的力量是很難保證的。老師要注意發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)的集體力量，與集體成員共同努力。課堂上要經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀生與學(xué)困生的優(yōu)化組合，鼓勵(lì)優(yōu)秀生幫助學(xué)困生共同完成合作的內(nèi)容。在課后要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)子互幫小組。同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的合作與支持。

英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在初中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只要我們重視英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，我們一定能重燃學(xué)困生心中的火苗，他們必能把英語(yǔ)學(xué)好。

由物理情境抽象出物理模型，從而組織解題的程序，確定解題的方向，并且通過(guò)每次練習(xí)，不斷總結(jié)積累審題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在實(shí)踐中逐步提高。

5培養(yǎng)規(guī)范解題的好習(xí)慣

篇8

一、運(yùn)用評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

記得我們班一次體育考試的時(shí)候，考試的內(nèi)容是定點(diǎn)投籃，投10個(gè)球中四個(gè)算及格?？荚囘M(jìn)行得十分順利，但是班里卻有幾名學(xué)生因投籃姿勢(shì)不正確，老是不能及格?？吹酱朔N情形，很多學(xué)生都在一旁小聲嘀咕，傳來(lái)譏笑的聲音。于是筆者再給這幾名學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)僭?，情況依然如此。這幾名學(xué)生眼看眼淚都要掉下來(lái)了，筆者急忙跑過(guò)去，安慰道：“同學(xué)們，別灰心，每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，這點(diǎn)困難算不了什么。老師馬上再給你們指導(dǎo)一下，肯定就能及格。”聽到筆者這樣說(shuō)，學(xué)生臉上都露出了笑容。接下來(lái)的時(shí)間里，筆者對(duì)這幾名學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其糾正了他們的錯(cuò)誤撥指動(dòng)作。很快，他們的定點(diǎn)投籃技術(shù)就有了進(jìn)步。再次考核的時(shí)候，居然全部及格了，贏得了全體同學(xué)的掌聲。于是筆者再次說(shuō)道：“人的一生很長(zhǎng)，磕磕絆絆是難免的事情?？吹絼e人遇到困難的時(shí)候，你們應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是譏笑。而遇到困難的同學(xué)也不要?dú)怵H，沒(méi)有過(guò)不去的坎，沒(méi)有過(guò)不去的河。只要你有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)決的信心，困難一定會(huì)被克服的，請(qǐng)同學(xué)們謹(jǐn)記我今天所說(shuō)的話……”

在那次事件結(jié)束之后，每次遇到困難時(shí)班里的學(xué)生再也沒(méi)有哭鼻子的了，更沒(méi)有學(xué)生會(huì)被譏笑。大家都是相互鼓勵(lì)，克服困難。這點(diǎn)讓筆者非常欣慰。

二、多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

籃球?qū)W困生之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，一方面主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈@球運(yùn)動(dòng)天賦，另一個(gè)方面主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈@球?qū)W習(xí)的自信心。為了培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，教師必須要多給學(xué)困生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

例如，在籃球課準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，筆者大多數(shù)情況下安排的都是學(xué)困生帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備活動(dòng)。正式上課之前，由筆者指定一名或幾名學(xué)困生，要求其在上課的時(shí)候帶領(lǐng)大家做相關(guān)的籃球課準(zhǔn)備活動(dòng)。首先，教師必須要告知準(zhǔn)備活動(dòng)的帶領(lǐng)者下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)上課的具體內(nèi)容帶領(lǐng)大家做相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，并提出幾點(diǎn)要求。接到任務(wù)之后，帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備活動(dòng)的同學(xué)需要根據(jù)筆者所提的要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容以及具體組織形式，并于上課的前一天把方案提交給筆者審閱，根據(jù)筆者的意見對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)，增加準(zhǔn)備活動(dòng)的可行性。這樣，學(xué)困生在帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候就能有效地進(jìn)行。在這樣有效的準(zhǔn)備活動(dòng)的影響下，學(xué)困生在無(wú)形中便會(huì)建立一定的自信心。從而把這種自信心逐步轉(zhuǎn)化到籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中來(lái)，不斷提高學(xué)困生的籃球技術(shù)水平。

三、運(yùn)用趣味手段轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)生之所以會(huì)成為籃球?qū)W困生，其主要原因是因?yàn)檫@部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)籃球的興趣。為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果，筆者還曾經(jīng)對(duì)班里的學(xué)困生進(jìn)行過(guò)全面的訪談，他們表明確實(shí)是如此。因此，為了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，筆者在課堂教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常采取一些趣味教學(xué)手段。

例如，在運(yùn)球練習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到過(guò)于枯燥乏味，尤其是那些學(xué)困生，他們絲毫打不起練習(xí)運(yùn)球的精神?；诖朔N情況，筆者改變了傳統(tǒng)的練習(xí)策略。在課前，筆者在水果店中購(gòu)買了很多水果。有西瓜、香蕉、蘋果、橘子等。上課的時(shí)候，筆者把這些水果一字排開，讓大家運(yùn)球圍繞這些水果做蛇形跑。這個(gè)教學(xué)創(chuàng)意一下子激發(fā)起學(xué)生的練習(xí)興趣，就連那些學(xué)困生也忍耐不住了，他們紛紛拿起球進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。有的學(xué)生在運(yùn)球練習(xí)的時(shí)候還不由自主地留下了“哈達(dá)子”，引來(lái)了全班同學(xué)的大笑。

接下來(lái)，為了更好地刺激學(xué)困生的練習(xí)積極性，筆者還提議道：“誰(shuí)可以在1分鐘內(nèi)運(yùn)球繞這些水果來(lái)回跑一圈，就可以吃到這些水果?！边@一提議發(fā)出之后，大家的表現(xiàn)更加積極了，每個(gè)人都想吃到這些水果。就這樣，一次完美的趣味練習(xí)就結(jié)束了，班里的每一位學(xué)生在這樣的練習(xí)環(huán)境下逐步提高了自身的運(yùn)球技術(shù)，尤其是那些學(xué)困生。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)困生之所以會(huì)成為學(xué)困生，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不當(dāng)而引起的。所以我們體育教師必須要積極探索新的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)困生的籃球技術(shù)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)籃球的興趣，建立起籃球?qū)W習(xí)的自信心。相信一定會(huì)工夫不負(fù)有心人，最大限度上轉(zhuǎn)化我們的籃球?qū)W困生。

參考文獻(xiàn)

[1]吳以琳.好學(xué)生是夸出來(lái)的――體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009（10）.

[2]劉兆軍.淺談體育教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2010（9）.

篇9

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

橫山第三中學(xué)雖是所縣辦初級(jí)中學(xué)，但生源質(zhì)量不高。學(xué)生主要來(lái)于農(nóng)民工家庭和邊遠(yuǎn)山區(qū)貧困家庭。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)整體呈現(xiàn)出兩極分化嚴(yán)重、學(xué)困生比例較大的特征。而這部分學(xué)困生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)能力弱、數(shù)學(xué)知識(shí)斷層、數(shù)學(xué)興趣淡薄，就大多放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在國(guó)家廢止初中升學(xué)考試以后，愈演愈烈。中學(xué)教師感慨道：這課實(shí)在沒(méi)法上了，于是便抱怨家長(zhǎng)，抱怨小學(xué)教師。但感慨歸感慨，抱怨歸抱怨，我們還要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。于是我們成立了一個(gè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)策小組。

我們認(rèn)為，初中生智力發(fā)展差異不是很大，智力因素不是拉開學(xué)困生與一般學(xué)生學(xué)業(yè)水平差距的主要原因，初中生小學(xué)基礎(chǔ)有差距，情商發(fā)展不均衡，才是造成學(xué)生兩極分化的根本原因。學(xué)生基礎(chǔ)差，可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、降低坡度、家庭配合等多種辦法，綜合用力得以解決。

學(xué)生情商低下，才是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因，更需要我們花大力氣集大智慧解決。找出病根，還需“對(duì)癥下藥”。我們總結(jié)出了幾條基本經(jīng)驗(yàn)，即樹立動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法、培養(yǎng)感情。具體做法如下：

一、幫助學(xué)困學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要以獲取成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)定向，因此大部分學(xué)生對(duì)不理想的成績(jī)是在乎的，但他們只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不會(huì)從考試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因此對(duì)考試緊張害怕的不良情緒又促使他們很難取得理想的成績(jī)，從而形成了“緊張害怕―得不到好成績(jī)―在乎卻不會(huì)總結(jié)”的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意：

1.要在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生意識(shí)到生活中處處需要數(shù)學(xué)，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了中考，也不是單一地為了獲得某些知識(shí)，而是培養(yǎng)一種思維能力，甚至是為人處世的基本素養(yǎng)。

2.要潛移默化地向?qū)W生灌輸“在智力水平無(wú)明顯差異的情況下，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的作用”的觀念，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、意志力、承受力等。

3.對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)反饋，如果讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生進(jìn)一步提高學(xué)業(yè)水平的愿望。

二、激發(fā)學(xué)困生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，可以全身心地投入，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，取得較好的成績(jī)，這樣學(xué)生就有了成就感。學(xué)困生在看到班上其他同學(xué)取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會(huì)產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意鼓勵(lì)他們積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和特長(zhǎng)，采取因人而異、揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇。這樣，通過(guò)成功激勵(lì)，能夠幫助他們樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多多鼓勵(lì)學(xué)困生。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富、知識(shí)面有斷層，等等，所以學(xué)起來(lái)很困難、很吃力。教師要在課堂上注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧，對(duì)新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進(jìn)，包括情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提出、練習(xí)的設(shè)計(jì)，等等，也要照顧學(xué)困生。

三、幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一般是：不能完整地聽完一堂課，對(duì)教師講解內(nèi)容感興趣的就聽，相反，就不聽；對(duì)于作業(yè)不能按時(shí)完成，或有應(yīng)付差事的現(xiàn)象。這就要求教師“對(duì)癥下藥”，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中要做到“四多”，上課時(shí)，視線多在他們的臉上停留一會(huì)兒，使其體會(huì)到老師的關(guān)心；提問(wèn)時(shí)，多向他們提一些容易回答的問(wèn)題，對(duì)老師提出的問(wèn)題，當(dāng)他們想回答但又不敢回答時(shí)，老師一個(gè)信任的眼神，仿佛向?qū)W生傳遞“你真行”，當(dāng)他們把問(wèn)題回答正確時(shí)，老師能夠親切地說(shuō)：“你回答得真好！”“你表現(xiàn)得非常出色！”使其體會(huì)到老師的愛心；在批改作業(yè)時(shí)，在他們的作業(yè)本上多寫幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使其體會(huì)到老師的誠(chéng)心；上輔導(dǎo)課時(shí)，在他們身邊多呆一會(huì)兒，使其體會(huì)到老師的耐心。同時(shí)教師要向?qū)W生介紹一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向他們介紹養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、記課堂筆記的習(xí)慣；養(yǎng)成“每課一復(fù)習(xí)、每章一整理”的習(xí)慣；養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的習(xí)慣；養(yǎng)成重視“每一個(gè)錯(cuò)誤”的習(xí)慣。

四、教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法

要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。除了對(duì)他們降低遷移坡度外，教師還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)別輔導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的過(guò)程中，可以督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；可以幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書、聽課、記憶、復(fù)習(xí)。

五、和學(xué)困生培養(yǎng)融洽的師生感情

學(xué)困生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要關(guān)注他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量。多年來(lái)，我堅(jiān)持幫助學(xué)困生補(bǔ)習(xí)，并不斷鼓勵(lì)他們肯定自己，相信自己能夠和他人一樣取得好成績(jī)。

總之，對(duì)待學(xué)困生我們要以公正的態(tài)度、平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，經(jīng)過(guò)不懈的努力，定能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時(shí)，教師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前題；挖掘他們的潛力和優(yōu)點(diǎn)是轉(zhuǎn)化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的催化劑；嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué).廣東高等教育出版社.

［2］林崇德.中學(xué)生心理學(xué).北京出版社.

［3］田萬(wàn)海.數(shù)學(xué)教育學(xué).浙江教育出版社.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中高年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在制定基本理念時(shí)，提到：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在笛上得到不同的發(fā)展?！倍胱屓巳硕寄軐?shí)現(xiàn)發(fā)展，我們就必須轉(zhuǎn)化學(xué)困生。下面，筆者從降低教學(xué)任務(wù)的難度、適時(shí)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)、靈活制定教學(xué)周期從三個(gè)方面入手，討論轉(zhuǎn)化小學(xué)中高學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略。

一、降低教學(xué)任務(wù)的難度

很多教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，總會(huì)要求所有的小學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓很多學(xué)困生承受了過(guò)大的壓力。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)任務(wù)的難度，使學(xué)困生通過(guò)努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，享受成功的喜悅。在“小數(shù)的意義”一課中，我本來(lái)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：利用知識(shí)遷移，總結(jié)出小數(shù)的意義以及小數(shù)與我們生活的關(guān)系；學(xué)習(xí)并熟練轉(zhuǎn)化十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；正確讀寫小數(shù)。但是，由于學(xué)困生的能力較低，所以我將這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的難度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，我們班的學(xué)困生在“小數(shù)的意義”一課中的學(xué)習(xí)任務(wù)為：理解小數(shù)在生活中的意義，這主要是因?yàn)閷W(xué)困生也具備基本的生活經(jīng)歷，所以他們對(duì)生活中的小數(shù)已經(jīng)有了一定的了解；正確讀寫小數(shù)，這是小學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)，難度也不高，所以可以保留；但是，十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系及其轉(zhuǎn)化對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大。所以，在教授這部分知識(shí)時(shí)，我雖會(huì)對(duì)此進(jìn)行講解與演示，但并沒(méi)有要求學(xué)困生迅速掌握，只是希望他們能夠?qū)Υ擞谐醪降挠∠蟆?/p>

二、適時(shí)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

眾所周知，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等贊美中成長(zhǎng)的孩子，獲得人生成功的可能性更大。反之，在批評(píng)、責(zé)罵中成長(zhǎng)的兒童會(huì)出現(xiàn)自卑、唯唯諾諾，甚至消極、孤僻、暴躁等心理問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科是以邏輯性、抽象性為主的，然而小學(xué)生的思維方式是以形象思維為主的。這二者之間的客觀矛盾也讓學(xué)好數(shù)學(xué)的難度變得更高。所以，這就不可避免地導(dǎo)致很多小學(xué)生在多次失敗之后，產(chǎn)生放棄等消極應(yīng)對(duì)的心理。如果教師不加以疏導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)努力，那么這些學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是無(wú)法得以培養(yǎng)與提高的。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的時(shí)候，教師要懂得適時(shí)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，讓學(xué)困生相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中變得更加自信與積極。每當(dāng)學(xué)困生獲得進(jìn)步之后，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，盡管是微小的進(jìn)步也不例外。比如，在“分?jǐn)?shù)與除法”一課中，在講到每個(gè)分?jǐn)?shù)都是一個(gè)除法的時(shí)候，我們班有一個(gè)學(xué)困生主動(dòng)舉手提問(wèn)：“除法中除數(shù)不能為0，那是不是分母也不能是0呢？”在他提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我確實(shí)感到十分震驚，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生平常很少發(fā)言，且數(shù)學(xué)成績(jī)一直處于班級(jí)倒數(shù)，所以我并未料想到他竟然能夠提出如此具有質(zhì)疑性的問(wèn)題。但是，我很快回過(guò)神來(lái)，肯定他的想法，并且及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他：“他提出的問(wèn)題非常好，很有價(jià)值，一定是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。既然他能提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他對(duì)本課的知識(shí)都基本理解了，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。讓我們?yōu)樗恼?，希望他再接再厲，好不好？?/p>

三、靈活制定教學(xué)周期

新課改之所以要求教師要從只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卦u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)能力并非是一成不變的。他們會(huì)隨著不斷深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的數(shù)學(xué)能力，豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也有可能會(huì)由于遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題越來(lái)越多導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)情況靈活制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)周期，為學(xué)困生留出充足的思考時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，如果我高估了學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，他們無(wú)法在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么我會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)周期；如果學(xué)困生提前完成了我所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提高了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我會(huì)適當(dāng)縮短教學(xué)周期。

總而言之，教師一定要關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育兼顧所有學(xué)生的需求。在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的時(shí)候，教師要根據(jù)小學(xué)生的具體情況降低教學(xué)任務(wù)的難度，使學(xué)困生享受成功；教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)困生，使他們感到自己被重視，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)；教師要靈活制定教學(xué)周期，根據(jù)學(xué)困生的需要來(lái)完成教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：