導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂紀(jì)律管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂紀(jì)律；管理方法；對策

一、樹立教師的權(quán)威

小學(xué)生入學(xué)最先接觸的是教師，所以樹立教師的權(quán)威是進(jìn)行有效課堂紀(jì)律管理的關(guān)鍵因素，威信就是要學(xué)生相信你且讓學(xué)生充分感到信服的力量，要具有強(qiáng)烈的感召力但不是單單的讓學(xué)生因?yàn)閼峙氯バ欧吐犜挕＝處熗攀怯行ы樌_展教育教學(xué)的必要條件，如果課堂教學(xué)中教師沒有威信就很難形成良好的師生關(guān)系，這對于師生雙方都是不利的，更談不上達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。相反有威信的老師會讓學(xué)生自X地感到信服的力量，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)和尊敬自己的老師，從而更加自覺主動(dòng)地投入到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率，也會減輕教師的管理和教學(xué)壓力。因此如何樹立教師權(quán)威就是我們需要探討的重要問題。一方面， 給學(xué)生留下良好的第一印象 ；學(xué)生和老師的第一次見面是樹立教師權(quán)威的關(guān)鍵時(shí)刻，因?yàn)閷W(xué)生對自己的新老師的好奇心是比較重的，這就要求老師在和學(xué)生的第一次見面的時(shí)候就要對學(xué)生說自己的課堂教學(xué)是非常嚴(yán)格的，要具有嚴(yán)肅性方便以后的課堂管理，第一時(shí)間的下馬威對小學(xué)生是非常有效的。另一方面，教師要做到處事果斷；處事果斷就是要求教師在課堂教學(xué)中要有自己的魄力不能猶猶豫豫，特別是在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候要有自己的原則要果斷。處理事情要說到做到，處罰要注意度也要兼顧時(shí)效性，對犯錯(cuò)學(xué)生要嚴(yán)格，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤且更好的樹立教師權(quán)威。與此同時(shí)教師對學(xué)生要說到做到守信用，真誠的對待自己的學(xué)生。

二、獎(jiǎng)懲并重、注意方法

對小學(xué)生的管理要獎(jiǎng)懲并重，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到教師的權(quán)威是不可挑戰(zhàn)的，但老師對待學(xué)生要真誠，對學(xué)生要誠實(shí)守信，真誠對待學(xué)生，對學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就一定要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學(xué)生的信譽(yù)。對表現(xiàn)好的學(xué)生要有一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如：口頭贊賞、贊許的目光、滿意的微笑、獎(jiǎng)勵(lì)大紅花等。這些都會給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)也會給其他學(xué)生形成良好的榜樣，會促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的和諧關(guān)系。與此同時(shí)，教師要認(rèn)識到合理適當(dāng)?shù)膽土P也是進(jìn)行小學(xué)課堂教育的有效手段。但是老師要學(xué)會把犯錯(cuò)和懲罰進(jìn)行切當(dāng)?shù)你暯樱寣W(xué)生充分認(rèn)識到是因?yàn)槟撤N不當(dāng)?shù)男袨椴庞械膽土P，不是盲目武斷的隨意發(fā)號施令。不恰當(dāng)?shù)膽土P對學(xué)生做起到的效果是微弱的甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?，另外懲罰要具有即時(shí)性和有效性，無論什么時(shí)候都要使得懲罰行為在邏輯上是具有實(shí)用性的。例如：隨意丟垃圾就打掃衛(wèi)生、上課多動(dòng)可以罰站等，要注意懲罰的場合性，小學(xué)生也是自尊心很強(qiáng)的要注意把公開懲罰和私下懲罰進(jìn)行有效的結(jié)合。

三、強(qiáng)化學(xué)生監(jiān)督意識

在新學(xué)期的開始，教師可以通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信并重，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部，并交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，如早讀的時(shí)候班長會在講臺上帶讀，監(jiān)督學(xué)生讀書，這樣即使老師不在學(xué)生也會很好的讀書了。又如上課前整頓紀(jì)律時(shí)，班長會站在講臺老師傍邊幫手點(diǎn)名表現(xiàn)不好的學(xué)生。還有在自習(xí)課上可以叫班長把講話的或走過座位的學(xué)生名字記下來。還有在排隊(duì)去做早操的時(shí)候可以讓中隊(duì)長整理隊(duì)形。還可以安排班干坐在差生附近或同桌，以便上課時(shí)提醒那些想違紀(jì)的學(xué)生，達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的良好效果。且在管理過程中，要先扶著他們進(jìn)行班級管理，并交給方法，樹立并維護(hù)期威信，然后逐步放手并安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過表揚(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，持續(xù)自主管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]Carolyn Evertson、Edmund、Murray Worsham.吳慧燕、王敏婕譯.北京：有效地管理你的課堂.中國輕工業(yè)出版社，2006，153-167.

篇2

第一階段，充分認(rèn)識自我是實(shí)施自主式管理的前提。

由于小學(xué)取消初中招生考試進(jìn)入第二年，這批學(xué)生在小學(xué)五六年級時(shí)規(guī)范化管理不但沒有加強(qiáng)，反而削弱，又由于是抽簽來的學(xué)生，差生較多，所以初一開始上課第一周課堂紀(jì)律過得去，其原因是新生，同桌及周圍同學(xué)還不怎么熟悉，或者是接受了三天學(xué)前教育的原故，第二周就逐步顯現(xiàn)課堂紀(jì)律差的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：⑴老師講課時(shí)，下面有說話聲，耍東西的聲音（主要是轉(zhuǎn)筆聲），⑵老師不講時(shí)（包括自習(xí)課），更是全班一起講（班主任上課就如此），前一個(gè)月，由于對學(xué)生情況不熟，疲于應(yīng)付整頓課堂紀(jì)律，收效甚微，覺得不能勝任。但辭職未經(jīng)批準(zhǔn)。第二個(gè)月，正式班委成立后，首先召開班委會，尋找原因和解決辦法，有了一定了解后，再召開班會大家討論，概括起來：⑴老師上課紀(jì)律要好，上課老師就得兇點(diǎn)；⑵老師不講課時(shí)，應(yīng)馬上布置作業(yè)，否則就得說話，自習(xí)課無老師在，天經(jīng)地義該說話，無看書習(xí)慣，只有讀書習(xí)慣，當(dāng)然讀書聲中有說話聲。當(dāng)問小學(xué)班班主任有哪些管紀(jì)律的好方法時(shí)，基本上眾口一詞：懲罰，而且要重罰。其次制定具體措施：⑴針對紀(jì)律問題召開第一次家長會，講清現(xiàn)狀，讓家長也明確初中學(xué)科多學(xué)生不改掉玩耍式的學(xué)習(xí)方法，僅憑小聰明是不能很好地完成初中學(xué)業(yè)的，希望家長能配合學(xué)校，堅(jiān)持引導(dǎo)。當(dāng)時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)是走讀。⑵中期考試后，由于在年級比較，成績較差，大家有所觸動(dòng)，但紀(jì)律還是不見好轉(zhuǎn)，趁此利用一次班會叫大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選10個(gè)同學(xué)，按如下原則分成兩組。①這兩組的中期考試的總體成績差不多，②一組同學(xué)比較遵守課堂紀(jì)律，另一組則不太守紀(jì)。然后每一次平時(shí)測驗(yàn)后公布其對比成績，一直到期末統(tǒng)考?？荚嚦煽兊慕Y(jié)果不言而寓，第二學(xué)期，課堂紀(jì)律開始好轉(zhuǎn)，特別是參加對比實(shí)驗(yàn)的10位同學(xué)，為了能進(jìn)一步改善課堂紀(jì)律，繼續(xù)進(jìn)行了這一實(shí)驗(yàn)，也就是在這一學(xué)期期末統(tǒng)考，班上進(jìn)入年級前一百名者居年級中上水平，大家嘗到了甜頭。

第二階段（二年級），班級自主式管理階段。

第一階段解決認(rèn)識問題的基礎(chǔ)上，經(jīng)班會講座結(jié)果，大家自覺性較差，還需要強(qiáng)有力的督促措施，于是引導(dǎo)班委成立班級自主式管理小組。人數(shù)：8人。結(jié)構(gòu)：班委干部，學(xué)生代表，成績好、中、差均有。組建方式：自薦加全班民主推薦，一月一選舉換屆一次。任務(wù)：①記載當(dāng)天課堂違紀(jì)同學(xué)（不影響討論問題，說話聲和討論問題有界線），②組長每天將記載結(jié)果公布在黑板上，下周班會課首先由組長作總結(jié)，然后由違紀(jì)同學(xué)進(jìn)行自我批評，凡一月內(nèi)違紀(jì)達(dá)五次者，由組長電話通知家長來校領(lǐng)回去教育半天，為了不產(chǎn)生突擊說話現(xiàn)象，不以月份劃分“一月”，連續(xù)30天就算為一月。為了能得到家長的密切配合，又專門由自主式管理小組主持召開了一次家長動(dòng)員會，形成班級管理的立體空間。

篇3

一、興趣是最好的老師

興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)。傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)是只聽不動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，很少能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如果在一節(jié)音樂課中，教師能始終創(chuàng)設(shè)、營造美的音樂情境，將學(xué)生的注意力一直保持在教學(xué)過程中，解決紀(jì)律問題就輕而易舉了。寓教于樂，應(yīng)該把枯燥的音樂知識融于生動(dòng)的音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極的參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這就需要教師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在《哆來咪》歌曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生在上課鈴響后陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)課堂，由于《哆來咪》由七個(gè)音符組成，所以我采用《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事來吸引學(xué)生。沒用我大聲說坐好，后進(jìn)來的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都已經(jīng)端坐在座位上并安靜地聽故事，也悄悄地來到座位坐好。紀(jì)律有了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不易被分散。

二、音樂課堂要以情喚情

課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中、低聲講話、做小動(dòng)作、看漫畫等現(xiàn)象在所難免，這是由學(xué)生階段的生理心理特征決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也是不容易控制的。歸根結(jié)底，產(chǎn)生這種情況最主要的原因是缺少一個(gè)“情”字。解決這個(gè)問題的好辦法就是以情感人，以情管人。教師從語言到行為都要使學(xué)生感到自己是在關(guān)愛他，讓學(xué)生自覺地跟著教師的思路，主動(dòng)配合教師的課堂管理。在學(xué)唱《哆來咪》時(shí)，當(dāng)我講完《白雪公主和七個(gè)小矮人》這個(gè)故事之后，告訴學(xué)生七個(gè)小矮人有一個(gè)隊(duì)歌，并征求他們的意見：“讓我們一起來學(xué)學(xué)他們的隊(duì)歌好不好？”

三、注重面部表情和動(dòng)作指引

從某種程度上說，教師的面部表情更是一種天然的教學(xué)手段?！靶Α笔侨祟惇?dú)有的天賦，也是共有的天賦，笑表示喜歡、接納、親和，是人們發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)。微笑，猶如一縷溫和的陽光，融化冰冷漠然，穿透抵觸封閉。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。學(xué)生都不喜歡嚴(yán)肅的板著一張臉的教師。教師在課堂上的一顰一笑，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。教師的面目表情有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，流露出教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以導(dǎo)引學(xué)生意識，把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去融會貫通，并有所創(chuàng)造。教師的站態(tài)、與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動(dòng)，也具有吸引學(xué)生注意力、組織課堂教學(xué)管理的作用。為此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅地學(xué)起音樂來就會更投入，投入了思想便不會開小差，紀(jì)律自然也就好了。如在《哆來咪》課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱歌，教師用甜美的歌聲、微笑和有趣的動(dòng)作感染學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師一起快樂地學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生們沒有幾個(gè)會溜號。

四、課堂程序和常規(guī)秩序

篇4

在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。

沒有經(jīng)驗(yàn)的教師或許會認(rèn)為，只要開始上課了，學(xué)生自然就會安靜下來，以為學(xué)生會看到課堂已經(jīng)開始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時(shí)這會起作用，但學(xué)生并不一定總會這么想，他們會認(rèn)為你能接受他們的行為，不在意你講課時(shí)有人說話。

聚焦這個(gè)技能意味著，你應(yīng)該在開始上課之前要求學(xué)生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來，你就一直等下去。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。

講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽到他的聲音會保持安靜。

2．給學(xué)生交底

如果學(xué)生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，這就會增加他們在課堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。

為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有一個(gè)“盼頭”，告訴他們在這節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說明了本節(jié)課的教學(xué)安排后，可以說：“如果進(jìn)行順利，我可以讓你們在這個(gè)小時(shí)的最后階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也可以趕做其他科的作業(yè)?！边@樣的安排也會讓那些喜歡上課講話的學(xué)生有所收斂。

如果教師知道他完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時(shí)間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學(xué)生們會很快意識到，教師等待他們的時(shí)間越長，他們在課堂結(jié)束前的自由時(shí)間就越少。

3．實(shí)時(shí)監(jiān)控

實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€(gè)句子，這樣你就可以檢查是否正確。對于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

那些還沒怎么開始做的學(xué)生會因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣龋_小差的學(xué)生也會被其他同學(xué)提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題，教師不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導(dǎo)。

4．以身作則

教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學(xué)生“照我說的做，不要跟我做的學(xué)”，只會讓學(xué)生思想混亂，并引發(fā)不良行為。

如果你希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說話，當(dāng)你在教室四處走動(dòng)，給學(xué)生提供幫助時(shí)，你也應(yīng)該用溫和的聲音說話。

5．非語言提示

過去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡和自己的喜好。事先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。

6．環(huán)境控制

上課的教室可以是一個(gè)溫暖、快樂的地方，學(xué)生喜歡一個(gè)經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上有趣的圖片，會激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的興趣。

學(xué)生還喜歡對教師個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師可以在教室里放一些個(gè)人的物品，比如跟自己的興趣愛好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學(xué)生談話的引子。隨著教師跟學(xué)生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問題也就會越來越少了。

7．低調(diào)處理

很多嚴(yán)重的紀(jì)律問題，比如到最后把學(xué)生送進(jìn)校長辦公室，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評，本來事情并不大，但是卻和學(xué)生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學(xué)生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點(diǎn)，反而會讓他們獲得成就感，進(jìn)而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，來回在教室走動(dòng)，對問題的發(fā)生要有一定的預(yù)見性。要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題，避免其他學(xué)生受到干擾。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會覺察出什么問題。比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛(wèi)？”

又如，“得比，看到黑板上的短語了嗎？第一個(gè)，你會嗎？我想你肯定會的。大家再仔細(xì)讀一讀”。

8．照章行事

這是動(dòng)用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施。

9．傳遞正面信息“我希望你……”

教師在面對有行為問題的學(xué)生時(shí)候，可以向?qū)W生明確地說出他希望學(xué)生怎么做。該技巧的核心是把重點(diǎn)放在教師所希望的行為上，而不是學(xué)生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。

使用這個(gè)技巧最容易犯的錯(cuò)誤是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的問題行為上，對學(xué)生說“我希望你不要再……”，這往往會引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對抗，學(xué)生會很快反駁說：“我什么都沒有做！”或“這不是我的錯(cuò)……”，或“什么時(shí)候規(guī)定不可以……”，導(dǎo)致沖突升級。

10．使用更加溫和的表達(dá)方式

教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以考慮跟學(xué)生講三方面的意思：

首先，對學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時(shí)候你在講話……”。

第二，這樣的行為對教師的影響是什么，“我不得不停止講課……”。

第三，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”。

比如，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：

“我不知道我對你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙Υ?，或?qū)δ悴惑w諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現(xiàn)在不愿尊重我?！?/p>

11．不要吝嗇你的表揚(yáng)

對于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表揚(yáng)。表揚(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。

12．努力喜歡每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)班似乎總有一兩個(gè)學(xué)生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經(jīng)常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關(guān)系，對這樣的學(xué)生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實(shí)是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)，你就把他記在心上，在合適的時(shí)候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。

13．把課上好

最后但卻是最重要的一點(diǎn)是，教師一定要把課上好，把課上得吸引人。一節(jié)課盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學(xué)應(yīng)該避免：

·用詞不易學(xué)生理解

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課堂紀(jì)律；管理；教學(xué)效果中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0230-01

體育與健康課一般都是在運(yùn)動(dòng)場上授課的，由于教學(xué)過程是開放式的，同時(shí)就很容易受到外界因素的影響。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，體育與健康的教師必須要有控制課堂紀(jì)律的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)與練的積極性，使學(xué)生學(xué)會鍛煉身體的方法和手段，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。

1.體育與健康課堂紀(jì)律管理的反思與探討

一個(gè)學(xué)生的各種不良課堂行為不只是會影響到個(gè)人的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能破壞課堂上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以影響到教師的授課進(jìn)度。在一般情況下，一個(gè)學(xué)生在課堂中的不良行為也有可能誘發(fā)到另一個(gè)學(xué)生不聽課，也有可能把問題延伸到課堂中，從而誘發(fā)到許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為，它也會蔓及全班，打亂課堂秩序，影響到課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，同時(shí)也會產(chǎn)生危險(xiǎn)。因此，對課堂紀(jì)律問題行為及時(shí)加以控制和防范，也是課堂紀(jì)律管理的重要內(nèi)容之一。

1.1在體育與健康課堂中學(xué)生違紀(jì)的具體表現(xiàn)形式。在體育與健康課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象。經(jīng)過這兩年的不斷反思與總結(jié)把這些行為從現(xiàn)象上分為以下兩種形式：一是做一些有違規(guī)章制度的事情。（如：遲到、早退，穿一些奇裝異服，帶耳環(huán)，穿拖鞋，聽錄音筆，不認(rèn)真聽講，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不聽從老師的指揮等）。二是在學(xué)與練的過程中不能完成教師所安排的任務(wù)。以上違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上可劃分為：中與消極行為兩種。中是指：既不學(xué)與練，也不進(jìn)行干擾體育教學(xué)的行為（如：體育教師在課堂中進(jìn)行講解示范動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生注意力不集中）。消極行為是指：在體育課堂中直接干擾體育教學(xué)的行為（如：在體育課堂中故意干擾教師所進(jìn)行的講解示范、安排學(xué)生練習(xí)內(nèi)容與方法）。

1.2在體育與健康課堂中出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因?？陀^原因：①教師安排的教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目過多或過于單調(diào)，練習(xí)形式枯燥，使學(xué)生不感興趣，甚至是對本課有了反感的心理；教學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)，或內(nèi)容偏易學(xué)生覺得無收獲很乏味。②教師講解的聲音較低，不清楚。教師的示范不夠規(guī)范，情緒低落，授課時(shí)不負(fù)責(zé)，處理課堂中出現(xiàn)的問題時(shí)不恰當(dāng)不公平。③有些學(xué)校對體育與健康課程不夠重視，體育教學(xué)場地不平整，器材偏少，不配套。場地布局不合理，風(fēng)沙較大。學(xué)生在學(xué)與練的過程中互相干擾同時(shí)也受到一些外界環(huán)境的干擾。

主觀原因：學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不夠端正；對學(xué)校有成見；對本課程的重要性認(rèn)識不夠；對體育教師有成見；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕贓、怕累，同學(xué)之間存在固有的矛盾等。

2.在體育與健康課堂中糾正違紀(jì)現(xiàn)象與加強(qiáng)紀(jì)律管理的方法

2.1建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)。為了使學(xué)生能夠較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該在教學(xué)過程的一開始，就要向?qū)W生明確宣布要學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)環(huán)境，體育教師要防范于未然，尤其是剛剛開始上的第一節(jié)課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣后，再給學(xué)生一些自主空間，使學(xué)生具有更多的靈活性。

2.2認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為。在體育與健康課堂中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，在課堂中體育教師就要維持良好的課堂紀(jì)律，必須及時(shí)全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況；關(guān)注他們所參與的體育活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，在體育與健康課堂中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，體育教師要及時(shí)作出正確的判斷去分析情況，這樣才能采取相應(yīng)的，及時(shí)合適的措施，預(yù)防危險(xiǎn)的情況發(fā)生。

2.3處理違紀(jì)行為要做到及時(shí)妥善。當(dāng)學(xué)生在上課的過程中出現(xiàn)了違紀(jì)行為時(shí)，往后本人必須迅速作出反應(yīng)及時(shí)處理。一般情況下，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)練過程中只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不宜立即公開處理，可采用一些身體語言等方法去處理。（比如：沉默，皺眉，注視，走近等。）

2.4在授課中組織練習(xí)時(shí)要嚴(yán)密，提高練習(xí)密度。在體育與健康課堂中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長的時(shí)候，因此在組織練習(xí)時(shí)，要合理地安排學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)隊(duì)伍的多樣性，和合理的安排學(xué)生與學(xué)生的間距與方向。另外要充分地利用現(xiàn)有的場地與器材，合理地進(jìn)行分組和進(jìn)一步挖掘課堂練習(xí)方法等資源，增加學(xué)生在實(shí)際從事練習(xí)中得到更多的時(shí)間與練習(xí)形式。減少等練時(shí)間。

2.5以后要不斷去創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生特點(diǎn)的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，好的教學(xué)方法，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與忽然興趣。就可以更好的控制好課堂紀(jì)律，而好的課堂紀(jì)律又可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)很好的完成，提高教學(xué)的效果。

篇6

關(guān)鍵詞；職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)；紀(jì)律

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0272-02

我校承擔(dān)了《加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè)》的市級課題，“5+3”職業(yè)道德教育模式研究是其中一個(gè)子課題。什么是“5+3”職業(yè)道德教育模式？就是以兩節(jié)課為單位（我們學(xué)校兩節(jié)課共80分鐘），課前課后分別進(jìn)行5分鐘和3分鐘的職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育“天天講、節(jié)節(jié)講”，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，并將企業(yè)文化大量融入到“5+3”職業(yè)道德教育中，有意識地提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。

一、“5+3”職業(yè)道德教育模式實(shí)施后的效果和存在的問題

1.效果：我對已實(shí)施了一段時(shí)間“5+3”職業(yè)道德教育模式的2011級學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查：①有45℅學(xué)生比較喜歡該模式，有25℅的學(xué)生非常喜歡，認(rèn)為時(shí)間還可延長；②該模式是使用視頻、課件、錄像等將看、聽、說融會貫通，學(xué)生輕松愉快、感興趣；③注意力集中，沖淡了本門課程特別是理科及工科的枯燥乏味；④學(xué)生收看大量的勵(lì)志短片，有一定的心靈觸動(dòng)；⑤學(xué)生提前了解了企業(yè)需要什么樣的員工、企業(yè)的制度、員工行為規(guī)范、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)和企業(yè)的環(huán)境等；⑥學(xué)生的口頭表達(dá)能力有一定的提高，能積極參與。

2.問題：①部分學(xué)生聽完“5+3”職業(yè)道德教育后，面對后續(xù)課程依然是睡覺、玩手機(jī)、講話、甚至吵架、打架；②部分學(xué)生平時(shí)的行為規(guī)范不符合職業(yè)道德要求，如極度自私、不愿參加勞動(dòng)，經(jīng)常掛在嘴上的一句就是“我到了企業(yè)自然就好了”；③部分學(xué)生說和做的不一致；④真正出于自身內(nèi)動(dòng)力的不多，主動(dòng)性不高，學(xué)生的良好行為不能持久；⑤部分教師只按照學(xué)校規(guī)定的程序完成“5+3”職業(yè)道德教育模式和教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不在意，對學(xué)生未進(jìn)行嚴(yán)格管理；⑥該模式屬于教師利用外在資源對學(xué)生進(jìn)行口頭的職業(yè)道德教育，只是強(qiáng)化了口頭教育，并沒有強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)。

二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理提高“5+3”職業(yè)道德教育模式實(shí)效性

實(shí)施“5+3”職業(yè)道德教育模式的目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的“四有”人才，“有紀(jì)律”是“四有”的重要內(nèi)容之一。該模式僅僅是通過教師的語言和多媒體進(jìn)行的職業(yè)道德教育，學(xué)生同時(shí)通過語言進(jìn)行附和并且有一定的心靈觸動(dòng)，但并未落實(shí)到具體行動(dòng)上，一百次心動(dòng)不如一次行動(dòng)。因此任課教師必須立足課堂，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，從行動(dòng)上要求學(xué)生做到遵章守紀(jì)，尊重他人，認(rèn)真聽講、熱愛勞動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中就有行動(dòng)的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范，教師要努力將強(qiáng)制性或半強(qiáng)制性紀(jì)律轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺遵守的紀(jì)律，最終形成習(xí)慣。否則“5+3”職業(yè)道德教育模式的實(shí)施效果會大打折扣。

三、怎樣進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

1.課堂紀(jì)律的管理要靈活多變，對癥下藥：①預(yù)防：在問題行為沒有出現(xiàn)以前，有針對性提示、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生自我調(diào)控的心理準(zhǔn)備；②提醒：教師對學(xué)生在課堂上的有些錯(cuò)誤行為不予過分理睬，而是正確友好地提醒學(xué)生注意當(dāng)前的學(xué)習(xí)，告訴他應(yīng)當(dāng)做什么；③暗示：教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不專心聽講，不遵守紀(jì)律時(shí)，最好不要停下來公開批評學(xué)生，可以邊講邊走到不專心聽講、不遵守紀(jì)律的學(xué)生旁，或悄悄給他使個(gè)眼色，或輕輕指指他的書本，或輕輕敲敲他的桌子，有時(shí)也可清清喉嚨或小咳一聲，或突然停頓并注意他，或搖頭示意他；④幽默；教師針對某一違紀(jì)行為可適當(dāng)使用幽默手段，化解課堂矛盾，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中接受教育；⑤褒貶；對某段時(shí)間學(xué)生的課堂紀(jì)律情況略做評論，肯定好的，批評差的；⑥化解；教師順著正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或某一話題，對某些不造成大干擾的違紀(jì)行為稍加評點(diǎn)，隨機(jī)引入正題、化解矛盾沖突；⑦激勵(lì)：這種方式不是著重于責(zé)備學(xué)生的違紀(jì)行為，而是激勵(lì)學(xué)生振作起來，以更高的熱情投入學(xué)習(xí)；⑧懲罰：這種方法一般較少使用，除非以上方法和私下思想工作都不見效的情況下，那么就要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的具體情況，是否采取如：扣分、罰站、義務(wù)勞動(dòng)、告訴班主任或家長……

篇7

紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式：

在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米;在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。

以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。

學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因：

(1)安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。

(2)教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。

(3)教學(xué)的場地不平整，風(fēng)沙大，場地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；對學(xué)?；蚪處熡谐梢?，偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。

三、維持紀(jì)律與課堂管理的要求：

(1)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)：

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。

(2)注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為：

體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。(3)及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉，走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬來處理?？傊谔幚磉`紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

(4)正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰：

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表揚(yáng)“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評，教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

(5)嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度：

體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

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關(guān)鍵詞：課堂管理技能；初中英語；課堂效率

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）13-0118-02

一、定義

1.課堂管理技能的定義。所謂課堂管理，顧名思義就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)在整個(gè)過程中對一課堂所進(jìn)行的組織與管理。教師通過各種方式來協(xié)調(diào)教學(xué)過程中各種因素以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課堂管理技能是教師對課堂管理的有效程度以及能力。它通常是指在教學(xué)課堂上，教師利用各種方式對教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)控、組織以及協(xié)調(diào)，為了順利完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)采用的所有的管理手段與管理方式。課堂管理技能的含義包括課堂資源、課堂、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效率這四層含義。

2. 課堂效率的定義。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，競爭越來越激烈，效率就變得異常重要。教學(xué)過程當(dāng)然也不例外。在相同的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握知識的程度越來越高、速度越來越快也成為了當(dāng)今課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。簡而言之，課堂效率就是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際的學(xué)習(xí)成果與應(yīng)有的教學(xué)成果之間的比值。學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)成果主要是通過老師的課堂教學(xué)后，實(shí)際知識的掌握、情感的升華以及能力的提高。單位時(shí)間里應(yīng)有的教學(xué)成果是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對學(xué)生在能力、知識以及情感方面的提高所進(jìn)行的預(yù)測。從這個(gè)定義上來說，我們可以看出要提高課堂效率，首先要提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，這主要受學(xué)生自身與教師教學(xué)兩方面的影響。其次就要適當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)目標(biāo)預(yù)測制定的太低則成效不大，如果制定的太高，就會難以實(shí)現(xiàn)，因此準(zhǔn)確地預(yù)測課堂教學(xué)后學(xué)生能力、知識與情感的提高程度也是非常重要的。

二、初中英語課堂效率的現(xiàn)狀分析

初中英語對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都是極其重要的。雖然提高初中英語課堂效率的觀念已經(jīng)深入教師的心中，但目前仍然存在很多不足的地方：

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。興趣與熱情是最好的老師。初中英語的學(xué)習(xí)有一定的難度，因此并不一定是付出就有回報(bào)，有時(shí)付出同樣的精力與時(shí)間，但是結(jié)果卻是差異很大，這就大大挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。

2.基礎(chǔ)不牢，自學(xué)能力有待提高。大部分初中生過于追求分?jǐn)?shù)，對考試分?jǐn)?shù)也存在僥幸心理，并未理解英語學(xué)習(xí)的真正目的，這就導(dǎo)致了基礎(chǔ)不牢；另外大部分學(xué)生缺乏一定的英語自學(xué)能力，過分依賴?yán)蠋?，并不能舉一反三，這就造成了初中英語教學(xué)效率的局限性。

三、教師的課堂管理技能對初中英語課堂效率的作用

1.教師的課堂管理技能對提高課堂效率的間接作用。

（1）了解學(xué)生的需要并盡量滿足。教學(xué)過程是以“學(xué)生為主體”的。因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的求學(xué)需要為主，以學(xué)生為本。只有了解學(xué)生的需要并合理地進(jìn)行滿足時(shí)，才能獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用課堂管理技能的同時(shí)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，不管是生理需要還是心理需要，一旦沒有妥善的解決都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外也要滿足學(xué)生的社交需要。教師在教學(xué)課堂管理中要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會促進(jìn)學(xué)生們的交流與合作，讓學(xué)生們在這個(gè)過程中體會到友誼與歸屬感的重要性。除此之外，還有對學(xué)生的尊重的需要。良好的課堂管理技能能夠使學(xué)生覺得受到了充分地尊重，對教師有感激之意。因此教師對學(xué)生所提出的問題或是指出的錯(cuò)誤都要認(rèn)真對待，并給予及時(shí)的回答，不敷衍了事。最后要滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。這是最高層次的需要。讓學(xué)生體會到在課堂上進(jìn)行積極地思考是有意義價(jià)值的，讓他們對自己的努力持肯定態(tài)度。

（2） 積極創(chuàng)造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反之，消極的課堂氣氛會阻礙學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中一般每周所安排的英語課時(shí)是比較多的。如果能使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能精力充沛、聚精會神、情緒穩(wěn)定、思維開闊，而如果是在一個(gè)壓抑的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往就情緒低落、精神萎靡、思維狹窄，學(xué)習(xí)效果也比較差。教師在教學(xué)課堂管理中要建立起良好的課堂氣氛，這對學(xué)生的人生觀、社會價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的社交與自尊都有直接的影響。教師的課堂管理技能對建立良好的課堂氛圍是有積極的促進(jìn)作用的。教師要采用適合的方式去解決影響課堂氛圍的因素，并讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會到被尊重。

（3）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)機(jī)是做任何事情的前提。同樣學(xué)習(xí)積極性也是提高學(xué)習(xí)效率的前提。學(xué)習(xí)積極性會直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用課堂管理技能，可以從以下方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：①讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，這樣就能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有充分了解，讓他們對自身產(chǎn)生責(zé)任感；② 采用競爭形式來促使學(xué)生提升。比如舉行英語競賽、學(xué)習(xí)小組等；③采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來促使學(xué)生學(xué)習(xí)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式既包括口頭獎(jiǎng)勵(lì)也包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；④用數(shù)據(jù)說話。通過利用確鑿的數(shù)據(jù)來讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有充分了解。比如作業(yè)分?jǐn)?shù)、考試分?jǐn)?shù)等。使學(xué)生了解到自己在某方面的不足。

2. 教師的課堂管理技能對提高英語課堂效率的直接作用。一個(gè)良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境才能產(chǎn)生高效率。教師的課堂管理技能有利于營造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境以保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利完成。因此從這一點(diǎn)來看，教師的課堂管理技能對英語課堂效率具有直接作用。教學(xué)過程并不是一個(gè)靜止的過程，它存在很多多變因素，而這些多變因素往往會對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生巨大的影響，因此教師應(yīng)該利用自身的課堂管理技能努力維持良好的課堂秩序。

（1）建立良好的課堂秩序。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，如果在課堂教學(xué)中，對學(xué)生過分自由，放任自流，則必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的終止。因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上應(yīng)建立良好的課堂秩序。教師優(yōu)良的課堂管理技能就有利于建立良好的課堂秩序。教師能夠明確的定義學(xué)生哪些行為是自己期許、贊賞的，哪些是自己不允許的。在教學(xué)之初，老師就可以與學(xué)生互相溝通，了解學(xué)生的想法，也讓學(xué)生了解自己的原則與期望，協(xié)商制訂出共同的課堂規(guī)則，這樣就有利于良好課堂秩序的形成。

（2） 維持良好的課堂秩序。良好的課堂秩序建立后就是要維持了。課堂中一些突況往往會擾亂課堂秩序，這時(shí)就需要教師利用課堂管理技能來維持課堂秩序。大量實(shí)踐表明，通過新穎的教學(xué)教授與課堂課程吸引學(xué)生的注意是維持課堂秩序的最好方式。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不可能全部是全體學(xué)生都感興趣的東西，這就需要教師學(xué)會洞察學(xué)生的行為，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。在教學(xué)中，教師也要經(jīng)常的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保自身的教學(xué)方式具有吸引力，及時(shí)積極地與學(xué)生溝通。對成績較差或是學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生給予適時(shí)的關(guān)心與指導(dǎo)，重視學(xué)生的自我管理能力，注重課堂內(nèi)外、及不同課堂之間的教學(xué)過度。如果教師缺乏課堂管理技能，必將使得課堂死氣沉沉，學(xué)生交頭接耳、無精打采、三心二意，學(xué)生的注意力大大降低。這時(shí)教師也可以適時(shí)開展一些相關(guān)游戲或是比賽，既緩解了學(xué)生的疲勞，又提高了學(xué)生們的興趣。

（3）恢復(fù)良好的課堂秩序。教師雖然通過各種課堂管理技能來建立于維持良好的課堂秩序。但是不敢確保所有的學(xué)生自始至終都會聚精會神，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。一旦課堂上出現(xiàn)了突況，這就需要教師利用課堂管理技能來確保教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行，恢復(fù)良好的課堂秩序。教師可以利用課堂管理技能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為并對問題的性質(zhì)進(jìn)行把握，采用適合的方式來進(jìn)行解決，客觀地對待問題。教師利用正確的課堂管理技能能夠避免一些不公正態(tài)度以及壓制態(tài)度來解決問題。如果在課堂中出現(xiàn)較嚴(yán)重的違規(guī)行為時(shí)，課堂管理技能也有利于將問題消彌在萌芽中，及時(shí)迅速地解決，也能夠使得良好的課堂秩序在短時(shí)間內(nèi)得到恢復(fù)，使學(xué)生在最佳環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是提高課堂效率的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 效率

隨著社會的發(fā)展、新課程改革的不斷深入，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)更不上時(shí)展的步伐，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。基于此，為了改善物理教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師就必須改變教學(xué)觀念，重新選擇合適的教學(xué)方法和手段。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，就如何提高高中物理課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)看法。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！蔽锢斫虒W(xué)也應(yīng)如此。教師只有深入了解教材、了解學(xué)生，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，做到“心中有數(shù)”，才能有的放矢，保證課堂教學(xué)高效、高質(zhì)地完成。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。高中物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。教學(xué)中教師應(yīng)將這幾種能力的培養(yǎng)放在首要位置，并確立為第一目標(biāo)。具體到每一節(jié)物理課，教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將每一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得清晰、簡明、可操作性強(qiáng)，這樣才能有針對性地開展課堂教學(xué)。

2.深入研究教材。一切教學(xué)活動(dòng)都要依據(jù)教材進(jìn)行，教材的重要性可想而知。要想保證課堂教學(xué)的高效率，物理教師就一定要熟悉教材，熟悉授課內(nèi)容。既要掌握整個(gè)中學(xué)物理教材的全部知識結(jié)構(gòu)，又要了解每一課在整本教材中所處的地位，清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容。

3.充分了解學(xué)生。高中學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過了物理，具有一定的基礎(chǔ)，但高中物理與初中物理相比知識性、邏輯性、抽象性都更強(qiáng)，學(xué)生肯定會遇到很多困難，再加上學(xué)生存在個(gè)體差異，其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等都有所不同，這就要求教師在教學(xué)中一定要先充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的各方面情況，這樣才能更好地把握起點(diǎn)、找對切入點(diǎn)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求傾向。在實(shí)踐中，興趣對人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.導(dǎo)入激趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是一節(jié)課的開始，教學(xué)中教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要先抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種方法，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，從而使他們產(chǎn)生期待心理，精神振奮、興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課。

2.實(shí)驗(yàn)激趣。物理學(xué)科中有許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往有趣、生動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)欲講內(nèi)容，抓住有利時(shí)機(jī)，做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

三、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問

提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，它不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)他們深入思考。由此可見，課堂提問的重要性。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂提問，又要注意些什么呢？對此，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.要注意問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。高中物理的概念和定理較多，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，對這些知識點(diǎn)進(jìn)行提問時(shí)，教師應(yīng)采用物理學(xué)科的術(shù)語，注意語言的正確性、準(zhǔn)確性和問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，做到科學(xué)提問。

2.要注意問題的難易適度性。物理教學(xué)中教師所提問題既不能過于容易，又不能過于困難。如果問題過于簡單，學(xué)生會對其不屑一顧，失去參與課堂提問的興趣；問題過難，又會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生百思不得其解，而放棄思考。因此，教師所提問題一定注意難易適度，讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考才能夠得出答案，以避免課堂提問效率低下。

3.要注意問題的啟發(fā)性。教學(xué)中教師要盡量避免提出一些低效或無效的問題，如“是不是”“對不對”等，這些問題不利于學(xué)生思維的啟發(fā)。而應(yīng)提出一些具有啟發(fā)性的問題，以激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，使之提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.要注意問題的層次性。班級內(nèi)所有學(xué)生不可能都處在同一水平，有優(yōu)秀生，也會有中等生、學(xué)困生。教師所提問題也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層設(shè)計(jì)。如針對學(xué)困生，教師所提問題要盡可能淺顯，并一點(diǎn)一滴地啟發(fā)；針對中等學(xué)生，則要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過思考和比較就能回答的問題；針對優(yōu)秀生，教師所提問題要在中等基礎(chǔ)上深化、拓寬。

四、有效利用多媒體輔助教學(xué)

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用講授法，將知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，課堂氛圍沉悶，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效率可想而知。而現(xiàn)今新課程改革不斷深入，新的教學(xué)手段和方法不斷涌現(xiàn)，為教師教學(xué)提供了更多的選擇。其中多媒體教學(xué)就不失為一種行之有效的方法。它具有直觀性強(qiáng)、信息量大、易于接受等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，超越了時(shí)間與空間的局限，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不足等，變抽象為直觀，使學(xué)生更快地接受了新知識。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。如“電場、電場強(qiáng)度”是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授此知識點(diǎn)，學(xué)生不易理解，只能死記硬背。為此，教師就可選用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫展示電場的方向、大小以及電場的作用等，從而使“電場強(qiáng)度”這一概念形象生動(dòng)地印在學(xué)生腦海中，這不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

需要注意的是雖然多媒體具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，但卻不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合，教學(xué)中教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選擇教學(xué)方法，千萬不能為了課堂熱鬧而使用多媒體，更不能為了節(jié)省時(shí)間，將重要實(shí)驗(yàn)用多媒體演示代替，從而本末倒置，降低課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除上述方法之外，能有效提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法還有很多，關(guān)鍵在于教師的實(shí)際操作。只要我們不斷學(xué)習(xí)、研究、探索，不斷更新教學(xué)理念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就一定能開創(chuàng)物理教學(xué)的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

分析隱藏在這些問題背后的原因，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識和處理新課程背景下課堂教學(xué)的若干關(guān)系，對教師的日常教學(xué)實(shí)踐有積極意義。

關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué)

課程改革工作只能以教育規(guī)律為指導(dǎo)性依據(jù)，遵循教育規(guī)律的客觀性、必然性和普遍性特點(diǎn)，用科學(xué)的態(tài)度與方法開展教育教學(xué)工作，才能事半功倍。本文擬重點(diǎn)就以下幾個(gè)關(guān)系進(jìn)行梳理與分析，以期為教師改進(jìn)教學(xué)工作提供思路。

一、正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“雙基”目標(biāo)，即基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授。而三維目標(biāo)如何有效整合是擺在教師們面前的一大難題。作為教育者，我們一定要明確，新課程改變的是一種不合時(shí)宜的知識教學(xué)，不是淡化知識，而是追求更實(shí)、更活、更新的知識。在三維目標(biāo)中，知識具有奠基性作用，離開了知識的習(xí)得，也談不上學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高。能力和素質(zhì)是在知識的掌握、建構(gòu)、內(nèi)化、運(yùn)用的活動(dòng)中鑄就的。能力是內(nèi)化了的知識的綜合體現(xiàn)，而素質(zhì)則是活化了的知識的積淀和升華。只有這樣，才能更好地整合三維目標(biāo)，使得新課堂煥發(fā)新的生命力。

二、正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。

在課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)該是一個(gè)背景材料的提供者、交談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、對話教學(xué)的引導(dǎo)者以及學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解的傾聽者。在實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師對教師的角色理解存在偏差。簡單地認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師就可以撒手不管，就可以從原來保姆式的角色轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在放羊式的角色。事實(shí)上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，仍然有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，絕不是意味著教師變成了一個(gè)“可有可無”的角色，不敢點(diǎn)撥、不敢提問、不敢講解。毋庸置疑，沒有教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就會因?yàn)榱饔谛问蕉翢o實(shí)效。教師應(yīng)在學(xué)生疑惑不解、爭論不休時(shí)發(fā)揮作用。簡言之，教師在教學(xué)中，要放手，而不放任。

三、正確處理好教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系。

課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化、活動(dòng)化，提倡將一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在游戲中學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但有的教師沒有認(rèn)識好內(nèi)容與形式的關(guān)系，不考慮學(xué)生的實(shí)際，盲目追求。從課堂組織上看，要正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。課改后，教師紛紛注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重有效組織。如對探究、討論的問題要有價(jià)值，要有一定的深度和難度，問題應(yīng)具發(fā)散性，思維指向應(yīng)多元化，要給足學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間，使教學(xué)形式確實(shí)發(fā)揮實(shí)效?？傊?，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)形式要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，活動(dòng)開展務(wù)必要保證它的有效性。

四、正確處理好文本與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

課程改革應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，一切從教學(xué)實(shí)踐和問題出發(fā)。教師要建立現(xiàn)代課程觀，弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系。教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是最具代表性的核心教材；教材除了教科書以外還包括大量的教學(xué)輔導(dǎo)用書、視聽教材、電子教材、由自然或生活事件轉(zhuǎn)化來的現(xiàn)實(shí)教材以及傳承人類文明的各種物化形態(tài)和非物化形態(tài)的等等都可視為教材；課程不再是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容和教材，也不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”。很顯然，課程、教材和教科書是前后包含的關(guān)系。這種理解和把握表現(xiàn)在兩個(gè)維度：一個(gè)是學(xué)科知識內(nèi)在的規(guī)律和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，明了知識的內(nèi)涵及發(fā)展變化，且形成一套可操作的能讓學(xué)生迅速建立這種知識體系的運(yùn)作策略；另一個(gè)是學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，這是由教科書走向教材進(jìn)而創(chuàng)生課程的生長點(diǎn)，許多教師只會教教材而不會用教材的主要原因就在于找不到生長點(diǎn)。

五、堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，努力提高教育效果。

在教學(xué)過程中，務(wù)必正確認(rèn)識和處理好知識與能力的關(guān)系。扎實(shí)的知識功底是提高能力、豐富情感、形成積極態(tài)度的基礎(chǔ)。新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和動(dòng)手的能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)哪些對終身發(fā)展有用的內(nèi)容，應(yīng)成為教育工作者不斷思考的問題。同時(shí)還要處理好減負(fù)與效率的關(guān)系。教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心。要倡導(dǎo)教師發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有快樂，學(xué)有質(zhì)量。

六、重在提升教師反思力的教研方式。