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篇1

關(guān)鍵詞：出版社；人才；職業(yè)化；培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）01-00-01

我國(guó)出版行業(yè)已走過(guò)六十多個(gè)年頭，其中五十多年都是事業(yè)單位管理體制，老舊的文化以及體制管理遺留問題，不僅限制國(guó)內(nèi)出版行業(yè)發(fā)展，更是限制人才的創(chuàng)新。隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字出版行業(yè)和相關(guān)電子產(chǎn)品雨后春筍般涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版已失去往日一統(tǒng)天下的地位，此外在市場(chǎng)營(yíng)銷方面，傳統(tǒng)的工作人員也面臨前所未有的挑戰(zhàn)，這都對(duì)出版人才職業(yè)化和培養(yǎng)機(jī)制提出更高的要求。

一、出版人才職業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制的完善

企業(yè)改制后，各地出版行業(yè)意識(shí)到只有專業(yè)化、特色化才能在如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，謀求生存和發(fā)展之路，而出版社的專業(yè)化和特色化都不能缺少人才隊(duì)伍的支撐，當(dāng)前出版行業(yè)缺乏以下四類人才：有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次管理人才、有出版業(yè)的敏感性和創(chuàng)新能力的人才、把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)熟悉全面營(yíng)銷策略的人才、熟識(shí)國(guó)內(nèi)外出版行業(yè)版權(quán)貿(mào)易的人才。出版行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)加速了人才的流動(dòng)，這就要求出版行業(yè)在人才流動(dòng)和培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新上有所建樹。

1.營(yíng)造企業(yè)內(nèi)部出版人才成長(zhǎng)環(huán)境。首先，要打破傳統(tǒng)的思想束縛，廢除“官位制”，尊重人才價(jià)值，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的正確統(tǒng)一；其次，職業(yè)化的出版人是高尚、重要的職業(yè)，要在企業(yè)內(nèi)部形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、良性互動(dòng)、適應(yīng)時(shí)代的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，尊重出版人的個(gè)性；最后，優(yōu)化內(nèi)部人力資源機(jī)制，要有完善并且靈活的人才管理配置，鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)，只有這樣才能吸引并聚集優(yōu)秀更多的人才。

2.完善內(nèi)部教育培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)不能固守資源，封閉學(xué)習(xí)，要定期進(jìn)行出版人才職業(yè)化的深造、培訓(xùn)，目前市場(chǎng)上的各種專題培訓(xùn)不僅能彌補(bǔ)出版人才知識(shí)的盲區(qū)，更能開闊視野，提高個(gè)人能力素養(yǎng)。此外，企業(yè)在人才實(shí)踐能力提高上也不能有所放松，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，同時(shí)也是合格人才的試金石，只有在實(shí)踐中不斷摸索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，才能最終學(xué)以致用，提高自身能力水平。企業(yè)也可以聘請(qǐng)行業(yè)取得較高成就的專家進(jìn)行定期專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.建立出版社人才考核機(jī)制。由于國(guó)內(nèi)出版社此前事業(yè)單位管理考核評(píng)選機(jī)制思想遺留較重，內(nèi)部考核評(píng)選機(jī)制不公開透明，打擊人才創(chuàng)新積極性?？茖W(xué)的考核評(píng)估機(jī)制需要一套體制來(lái)促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)，從而加大對(duì)各級(jí)出版人才的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的考核，規(guī)避現(xiàn)行單位對(duì)人才界定的模糊不清甚至不規(guī)范、不科學(xué)的現(xiàn)象。

4.完善出版社人才職業(yè)化的約束和激勵(lì)體制。國(guó)內(nèi)出版行業(yè)中，激勵(lì)措施普遍較少也是導(dǎo)致人才流失的重要原因，大部分企業(yè)也是有短期激勵(lì)目標(biāo)但無(wú)長(zhǎng)期激勵(lì)計(jì)劃，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，出版行業(yè)也應(yīng)完善內(nèi)部的人才激勵(lì)制度，以貢獻(xiàn)程度論英雄，以業(yè)績(jī)拼高低！并因人而異，制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，完善薪酬以及獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分尊重人才，達(dá)到人盡其才。

二、出版人才在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)方向的學(xué)習(xí)

目前數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，除了電子閱讀外，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)在CD、VCD等音像制品、網(wǎng)絡(luò)新聞、論壇、聊天工具，有廣闊的發(fā)展前景，更是在微信、微博上有著不可估量的發(fā)展空間，這就要求國(guó)內(nèi)職業(yè)出版人除了在傳統(tǒng)領(lǐng)域上有所建樹外，更需要在新興媒介運(yùn)作上做到熟練掌握的程度。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)日益普及，對(duì)剛剛轉(zhuǎn)企改制完畢的出版業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)，但更是難得的機(jī)遇。同時(shí)也對(duì)出版人才的素質(zhì)提出更高的要求，除了職業(yè)出版人自身補(bǔ)充知識(shí)外，也需要企業(yè)在相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、深造上給予支持。促使國(guó)內(nèi)出版業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和淘汰下，開拓?cái)?shù)字領(lǐng)域新天地。

三、完善出版社人才薪酬體系

很多出版社在轉(zhuǎn)企改制后，初步完善了企業(yè)內(nèi)部薪酬分配標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上解決了原來(lái)企業(yè)內(nèi)部吃大鍋飯的問題，但仍是基于原來(lái)事業(yè)單位基礎(chǔ)上的改變，雖然對(duì)平和員工心態(tài)有較好作用，但無(wú)法對(duì)工作態(tài)度較差、工作能力低下的員工產(chǎn)生約束，仍存在一定不合理因素，對(duì)企業(yè)工作效率和出版社內(nèi)人才質(zhì)量全面提升都有嚴(yán)重影響。只有徹底轉(zhuǎn)變并完善企業(yè)內(nèi)部薪酬制度，才能最大程度上改善人力資源管理上的漏洞，并能最大程度上發(fā)揮出版人才的職業(yè)化知識(shí)，使得企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、不斷強(qiáng)化職業(yè)出版人的社會(huì)責(zé)任感

目前國(guó)內(nèi)出版行業(yè)已轉(zhuǎn)型完畢，由過(guò)去的事業(yè)單位體制轉(zhuǎn)向企業(yè)管理體制，由原來(lái)的追求文化效益逐步轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)效益。在經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)責(zé)任之間如何平衡掌握，這也是整個(gè)社會(huì)關(guān)心的問題，需要所有出版人的共同努力，時(shí)刻謹(jǐn)記出版人肩負(fù)的文化使命，不能完全被經(jīng)濟(jì)效益所蒙蔽，同時(shí)也需要社會(huì)共同努力，做出相應(yīng)支持。

五、出版企業(yè)內(nèi)部文化的構(gòu)建

由于國(guó)內(nèi)出版行業(yè)尚未形成自身的文化，但參考各行各業(yè)的成熟企業(yè)，企業(yè)文化優(yōu)秀與否是吸引并留住人在的首要因素，整體看來(lái)，企業(yè)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的元素，吸取優(yōu)秀企業(yè)文化的精華，主要從以下幾個(gè)方面著手開展，首先，企業(yè)文化要強(qiáng)調(diào)出版社的使命責(zé)任感，其次，要能給出版社帶來(lái)凝聚力，最后，企業(yè)文化要有品牌效應(yīng)，能吸引人才，留住人才并能使人才創(chuàng)新，推動(dòng)企業(yè)效益和出版社文化的持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)

總之，國(guó)內(nèi)出版人才的職業(yè)化及培養(yǎng)機(jī)制不僅要求國(guó)內(nèi)高校在教育體制和培養(yǎng)人才職業(yè)化素養(yǎng)的改革，更要求企業(yè)自身有明確的人才管理方向和目標(biāo)，并能結(jié)合時(shí)展的需求，制定自身合理的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在人才的競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)上，打破傳統(tǒng)的教條思想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的可持續(xù)性是未來(lái)出版行業(yè)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并走向世界的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦衛(wèi).轉(zhuǎn)企改制后的地方出版人才聚焦與培養(yǎng)研究[J].2012（06）.

篇2

論文摘要：文化基礎(chǔ)教育是職業(yè)教育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)的重要組成部分。然而，許多高職院校的教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的“技能教育”傾向，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美品位的提升，忽視了對(duì)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育必須實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)寬厚、技能素質(zhì)全面的知識(shí)型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展和繼續(xù)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)為生產(chǎn)第一線充實(shí)大量高素質(zhì)的知識(shí)型、實(shí)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域不斷推出高新技術(shù)成果，科技成果的轉(zhuǎn)化要求職業(yè)教育迅速為生產(chǎn)一線充實(shí)大量高素質(zhì)知識(shí)型、實(shí)用型、技能型、管理型人才。但是由于傳統(tǒng)職業(yè)教育受到重專業(yè)技能，輕文化素質(zhì)教育傾向的影響，造成許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生理論知識(shí)欠缺，文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，人文素養(yǎng)達(dá)不到應(yīng)有的水平，思維簡(jiǎn)單呆板，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力較弱。這樣的學(xué)生是難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，為了確保企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和產(chǎn)品質(zhì)量，企業(yè)對(duì)技能人才的培養(yǎng)也提出了愈來(lái)愈高的要求。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，加快培養(yǎng)大批知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，人才規(guī)格適需、職業(yè)道德高尚的建設(shè)者，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，顯得尤為重要。

一、文化基礎(chǔ)教育內(nèi)涵

文化基礎(chǔ)教育包括基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)。其中基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括自然科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)包括人文科學(xué)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)能力指綜合職業(yè)能力，它包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，要求學(xué)生除掌握專業(yè)技能外，還應(yīng)涵蓋運(yùn)用該技能所必要的理論知識(shí)、工作態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維能力等?；A(chǔ)素質(zhì)包括思想、職業(yè)道德素質(zhì)以及身心素質(zhì)等。

二、培養(yǎng)知識(shí)型技能人才的思考

時(shí)代要求職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于把學(xué)生培養(yǎng)成既能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人”，也能適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要的“社會(huì)人”。我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生也認(rèn)為，職業(yè)教育的首要目的就是“謀個(gè)性之發(fā)展”，他提出“辦理想職業(yè)教育者，必須注意于個(gè)性之發(fā)展”的辦學(xué)原則。職業(yè)教育的核心是就業(yè)教育、謀生教育和生涯教育，應(yīng)將其重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“保障全民基本技能”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷社會(huì)”向“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的根本轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校應(yīng)從剖析專業(yè)人才所必需的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求人手，對(duì)各專業(yè)職業(yè)崗位(群)人才需求狀況進(jìn)行全面分析，在充分調(diào)研和分析綜合的基礎(chǔ)上，總結(jié)出專業(yè)人才必需的知識(shí)水平和職業(yè)素質(zhì)，采取相對(duì)應(yīng)的方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)型技能人才的培養(yǎng)。

1.職業(yè)教育的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育被定為技能教育，把培養(yǎng)學(xué)生的技能作為職業(yè)教育的重點(diǎn)，忽視了文化基礎(chǔ)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。沒有處理好文化基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，使職業(yè)教育的育人功能被嚴(yán)重弱化。因此，打造職業(yè)學(xué)校技能教育和人文教育并重的雙引擎，就成了當(dāng)前的首要任務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育形勢(shì)發(fā)生了根本性變化，職業(yè)教育的教學(xué)改革無(wú)論在教育觀念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面都存在許多問題，特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)問題尤為突出，亟待改革。

2.職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)

隨著本科及本科以上教育的不斷升溫，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在一定的歧視，認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)較低：首先，從知識(shí)水平上看，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)不理想；其次，從學(xué)習(xí)心理上看，職校學(xué)生存在一定的厭學(xué)現(xiàn)象；第三，是從社會(huì)認(rèn)識(shí)上看，進(jìn)入職業(yè)院校是學(xué)生及家長(zhǎng)的無(wú)奈之舉。按照培養(yǎng)知識(shí)型技能人才的目標(biāo)要求，職業(yè)院校教育教學(xué)存在著一定的困難。但仔細(xì)剖析，職業(yè)院校學(xué)生一般來(lái)說(shuō)，形象思維強(qiáng)于空間思維，具有一定的可塑造性。

3.職業(yè)院校辦學(xué)方向

一些職業(yè)院校僅把培養(yǎng)學(xué)生的技能作為職業(yè)教育的重點(diǎn)，忽視了文化基礎(chǔ)的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。沒有充分認(rèn)識(shí)到文化課的地位與作用。沒有處理好文化基礎(chǔ)教育與技能教育的關(guān)系。職業(yè)教育不能僅僅局限于師傅帶徒弟似的技能培訓(xùn)，職業(yè)院校也不是單純的技能培訓(xùn)所，它是一種理論與實(shí)踐相融合的高等教育，必須注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)，必須實(shí)現(xiàn)“文化基礎(chǔ)寬厚、技能素質(zhì)全面”的職業(yè)教育目標(biāo)。為畢業(yè)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展和繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。 　三、培養(yǎng)知識(shí)型技能人才的措施

1.要確立知識(shí)型技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)

教育部《關(guān)于制定職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中強(qiáng)調(diào)指出：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。具備一定文化基礎(chǔ)，懂得生活，懂得欣賞，具有品味，有終身學(xué)習(xí)能力，擁有一技之長(zhǎng)的人才。

2.需要解決的幾個(gè)問題

（1）轉(zhuǎn)變技能型人才培養(yǎng)的觀念

我國(guó)職業(yè)教育的奠基人黃炎培先生，曾對(duì)職業(yè)教育提出了一個(gè)比較完備的概念，即“職業(yè)教育的定義，是為用教育方法，使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給和樂趣，同時(shí)盡其對(duì)群之義務(wù)。其目的：一為謀個(gè)性之發(fā)展；二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備?！庇纱丝梢?，職業(yè)教育的目的首先是人的個(gè)性發(fā)展，其次才是能力發(fā)展。從關(guān)注人的社會(huì)屬性來(lái)看，職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生生活能力的全面提高；從關(guān)注人的精神屬性來(lái)看，職業(yè)教育應(yīng)考慮學(xué)生精神世界的滿足。確立知識(shí)型技能人才的新概念，提高對(duì)知識(shí)型技能人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，改變職業(yè)教育“重技能，輕知識(shí)”的現(xiàn)象，重視文化基礎(chǔ)教育，是當(dāng)前的首要任務(wù)。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容與方法

我們將課程設(shè)置分為：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊三部分。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在實(shí)施的過(guò)程中，往往忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中要注重基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、綜合素質(zhì)課的有機(jī)結(jié)合，要將文化素質(zhì)教育融合到專業(yè)教育之中。在專業(yè)理論課及專業(yè)技能課教學(xué)中，要求教師將人文知識(shí)、文化素養(yǎng)融合到專業(yè)課教學(xué)中，活躍課堂氣氛，豐富知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中接受人文知識(shí)，促進(jìn)文化素質(zhì)的提升。在專業(yè)理論課方面，要在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力方面下功夫。要進(jìn)一步加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)提高自身文化素養(yǎng)。如組建各種興趣小組，結(jié)合學(xué)生實(shí)際把高雅藝術(shù)請(qǐng)進(jìn)校園，塑造濃厚的校園文化環(huán)境；定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；在學(xué)生中開展各種能力或素質(zhì)的競(jìng)賽等等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（3）必須加快培養(yǎng)一支高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

樹立知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體的現(xiàn)代教育理念，以素質(zhì)教育為主線，把培養(yǎng)師資的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，以高技能、強(qiáng)適應(yīng)性為方向，加強(qiáng)教師技能訓(xùn)練，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型高素質(zhì)師資，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)；無(wú)機(jī)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0273-02

一、引言

《微型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》系廣東工業(yè)大學(xué)輕工化工學(xué)院的多位老師在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，集體編寫的[1]。多年的應(yīng)用實(shí)踐充分表明，該微型實(shí)驗(yàn)體系具有如下所述多方面的教學(xué)效果：（1）大大降低實(shí)驗(yàn)費(fèi)用；（2）顯著減輕實(shí)驗(yàn)污染；（3）由于實(shí)驗(yàn)精度要求提高，非常有利于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)；（4）由于實(shí)驗(yàn)用主要試劑、材料可一次性上架，既大大減少了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量，又顯著提高了實(shí)驗(yàn)安排的靈活性和實(shí)驗(yàn)室的利用率，有利于實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（5）實(shí)驗(yàn)儀器可實(shí)行實(shí)驗(yàn)前分發(fā)、實(shí)驗(yàn)后點(diǎn)收的強(qiáng)化管理方法，有利于監(jiān)督學(xué)生規(guī)范使用儀器，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

二、改革的必要性

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)微型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)將主要的注意力放在兩個(gè)方面[2]：（1）探討研究如何搞好課程具體內(nèi)容的教學(xué)；（2）多媒體在無(wú)機(jī)化學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化教學(xué)。系統(tǒng)深入的研究型實(shí)驗(yàn)雖然具有許多優(yōu)越性，但也有一些局限性，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可用之代替的。筆者結(jié)合自己在實(shí)踐微型實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些誤區(qū)提出了自己的觀點(diǎn)：（1）具體與抽象的脫節(jié)。現(xiàn)行的教材和教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)直觀與形式化，忽視了豐富的思維過(guò)程，結(jié)果挫傷學(xué)生的積極性。（2）基礎(chǔ)與探究的結(jié)合不緊密。（3）課堂精講與學(xué)生互動(dòng)不掛鉤。不重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。（4）注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與輕視現(xiàn)代教學(xué)方式。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理抽象性、內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)助于展示化學(xué)思維的過(guò)程；多媒體教學(xué)信息量大，但有利于展示化學(xué)思維的過(guò)程。然而，在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相沒有結(jié)合。

三、具體研究與改革的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

主要改革內(nèi)容：使我校應(yīng)用化學(xué)以及化學(xué)工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極適應(yīng)廣東省培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求，打造先進(jìn)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把我校微型無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)成為國(guó)內(nèi)同類院校中處于先進(jìn)、廣東處于領(lǐng)先地位、特色鮮明、為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和打造示范作用強(qiáng)的本科專業(yè)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

具體目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容方面：多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，旁征博引地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生容易分層次地掌握講授的內(nèi)容；教材的選擇切合學(xué)生的專業(yè)，難度及知識(shí)點(diǎn)有所控制，有利于學(xué)生課后自學(xué)及將來(lái)的就業(yè)；課堂教學(xué)內(nèi)容教給不僅給予學(xué)生課本內(nèi)知識(shí)，而且聯(lián)系到社會(huì)生活的實(shí)際問題。教學(xué)方法方面：根據(jù)講授內(nèi)容，會(huì)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和探索性，用疑問來(lái)提升學(xué)生的求知渴望，使老師與學(xué)生達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一；善于提升學(xué)生思維定向能力與發(fā)散能力，最終目的要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；特別傾向于應(yīng)用多媒體和結(jié)合自身科學(xué)背景的教學(xué)方法，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的前瞻性與實(shí)用性。多媒體教學(xué)方面：微型無(wú)機(jī)化學(xué)選擇習(xí)題網(wǎng)絡(luò)版；微型無(wú)機(jī)化學(xué)例題與習(xí)題。網(wǎng)絡(luò)答疑與考核，形成教學(xué)輔助系統(tǒng)。形成教師和學(xué)生共同享有的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的良好循環(huán)系統(tǒng)。為了讓學(xué)生隨時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，網(wǎng)站有交流協(xié)作模塊，建立網(wǎng)上考試系統(tǒng)、交流論壇、留言板等。利用Firework、Flash、Photoshop等作為圖像及動(dòng)畫的處理工具，數(shù)據(jù)庫(kù)使用MS Access，網(wǎng)站調(diào)試使用Windows XP自帶IIS服務(wù)器程序網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具，以微型無(wú)機(jī)化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)為基本單位，建立網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)微型無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱，以文字、圖片、音頻視頻等方式，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的目的。

擬解決的關(guān)鍵問題：在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)，從而使微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)新課程改革、化學(xué)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮更好的作用。那么，如何解決教的問題呢？通過(guò)結(jié)合教師的科研背景，并將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，有望取得比較理想的效果。具體可以分為：（1）確立了傳統(tǒng)板書和多媒體演示相結(jié)合的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。多媒體技術(shù)成為重要的輔助教學(xué)手段。無(wú)機(jī)化學(xué)課程涉及大量圖、表，采用多媒體教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率.（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置綜合型實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、調(diào)查研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果有自己的分析和結(jié)論。專題研究實(shí)驗(yàn)其目的是讓學(xué)生盡早接觸工程或靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，尤其是創(chuàng)新能力。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中專業(yè)化學(xué)軟件的應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)后，運(yùn)用Chemdraw和Diamond軟件制作出三維立體的實(shí)物模型解釋反應(yīng)的機(jī)理，引起了學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣，使之愿意操作，現(xiàn)象更加明顯也易于觀察。最重要的是從理性的思維模式重新回歸到感性的體驗(yàn)中，極大地提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛與投入。

四、實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析

學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程離不開兩個(gè)方面，即是：教師的“教”的“藝術(shù)性”，學(xué)生的“學(xué)”的“積極性”。教與學(xué)兩者之間是辯證統(tǒng)一的，是相互依存的，二者缺一不可。同學(xué)們要求本人的“教”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的落腳點(diǎn)；無(wú)論教師“教”的出發(fā)點(diǎn)有多高，沒有學(xué)生“學(xué)”的積極性做配合，教師“教”的出發(fā)點(diǎn)就沒有落腳點(diǎn)；無(wú)論學(xué)生“學(xué)”的積極性有多高，沒有教師“教”的高出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的積極性就不會(huì)長(zhǎng)久。具體而言教學(xué)方法與手段可分為：（1）研討式教學(xué)，被動(dòng)接受與主動(dòng)探索相結(jié)合。（2）啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)知識(shí)能力轉(zhuǎn)化。（3）多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合。（4）與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)普及科普教育。

五、結(jié)論

微型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，有利于學(xué)生加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的理解并培養(yǎng)基本的化學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)，以期培養(yǎng)學(xué)生初步的科研素養(yǎng)，并可達(dá)到以下具體教學(xué)效果及目標(biāo)：使學(xué)生獲得基本無(wú)機(jī)化學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于深入理解和應(yīng)用《無(wú)機(jī)化學(xué)》理論課中的概念、理論，并能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練開始，注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。使學(xué)生具有仔細(xì)觀察進(jìn)而分析判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，能正確誠(chéng)實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果；處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)具有邏輯推理、做出正確結(jié)論的能力；在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，能正確地運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)表達(dá)，獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；具有解決實(shí)際化學(xué)問題的實(shí)驗(yàn)思維能力和動(dòng)手能力。將無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育。能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供另一種方便快捷全方位的立體學(xué)習(xí)方式。解決教師與學(xué)生之間接觸少的不利影響，便于學(xué)生之間和師生之間的問題探討?？纱蠓忍岣呓虒W(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合，具有索引功能，有利于知識(shí)的復(fù)習(xí)與掌握，使無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)具有不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的特色。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；“三為主”

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，在廣大一線教師和教育理論工作者的研究和探討下，新課程改革取得了令人矚目的成就。新課改的重要教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的主體地位，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，也就實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。就如何構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂，本人想談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、高效課堂的標(biāo)志

學(xué)生的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義教學(xué)理論有一個(gè)明確的定義，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)不是依靠老師的教來(lái)完成的，而是學(xué)生內(nèi)在的一種需求，是借助學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)材料的幫助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，高效的化學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，興趣高、熱情高，知識(shí)建模完成清晰，解決問題的能力提高，學(xué)生知識(shí)的獲得明顯，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。就是在課堂40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大化的知識(shí)和能力。也就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生多想、多學(xué)，老師少講、精講。具體體現(xiàn)在三點(diǎn)上，教師利用一切教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師通過(guò)學(xué)習(xí)和研究具有較高的教學(xué)水平；教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生能力的提高。

二、打造初中化學(xué)高效課堂的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

如何構(gòu)建高效課堂，這是一個(gè)理念的問題，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，要精通和鉆研教材，密切師生關(guān)系，認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，研究學(xué)情，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。善于利用各種教學(xué)方法、各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教學(xué)目標(biāo)，以提高能力為教學(xué)體現(xiàn)，提倡合作、探究式學(xué)習(xí)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助和最優(yōu)秀的服務(wù)。通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法的確定，保證學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作地完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，讓其始終保持一種興奮和愉快，在興趣和樂趣中完成教學(xué)。

2.化學(xué)教學(xué)堅(jiān)持“三為主”

構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

堅(jiān)持以學(xué)為主：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是高效課堂的有效保證，因此高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，在學(xué)習(xí)中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。

堅(jiān)持以練為主：化學(xué)一直是以練習(xí)為主的學(xué)科，練習(xí)是教學(xué)過(guò)程的主線，所以老師要抓住這個(gè)重點(diǎn)，實(shí)施多種形式、多個(gè)層面的練習(xí)。師生之間的互動(dòng)練習(xí)，生生之間的互動(dòng)練習(xí)。同時(shí)教師要發(fā)揮自己是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的作用，發(fā)揮自己的教學(xué)策劃作用，發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用。有效控制練習(xí)環(huán)節(jié)的確定、時(shí)間的長(zhǎng)短。

堅(jiān)持以賽為主：初中生依然有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，對(duì)競(jìng)賽本身有一種向往，希望通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)后的勝利來(lái)體現(xiàn)自身的價(jià)值。所以老師要善于營(yíng)造那種競(jìng)賽的氛圍，采取多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證高效課堂的形成。

篇5

學(xué)院成立以來(lái)，順應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的迫切需要，立足林業(yè)這一生態(tài)主體，著眼于生態(tài)建設(shè)、生態(tài)保護(hù)、生態(tài)安全技能型人才的培養(yǎng)，按照“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量?jī)?yōu)良”的發(fā)展目標(biāo)，突出“生態(tài)環(huán)保、園林綠化、綠色食品、中藥技術(shù)、生態(tài)旅游”特色，以“道德為重，技能為本”，積極推進(jìn)辦學(xué)特色的探索和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷提升教育教學(xué)水平。

根據(jù)辦學(xué)定位和發(fā)展的需求，學(xué)院設(shè)置了生態(tài)工程系、資源環(huán)境系、應(yīng)用技術(shù)系、生物技術(shù)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、人文社科系、計(jì)算機(jī)系等教學(xué)機(jī)構(gòu)，并根據(jù)人才市場(chǎng)需求、企業(yè)用人需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之更加突出了生態(tài)環(huán)保特色。現(xiàn)開設(shè)有環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、資源環(huán)境與城市管理、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、中藥制藥技術(shù)等28個(gè)專業(yè)，專業(yè)布局基本形成了以生態(tài)、環(huán)保類專業(yè)為“主干”，其他專業(yè)為“樹杈”的“樹狀結(jié)構(gòu)”。園林技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、資源環(huán)境與城市管理和中藥制藥技術(shù)四個(gè)專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，這四個(gè)專業(yè)分別確定了“四階段2211”、“項(xiàng)目引導(dǎo)雙線推進(jìn)”、“133”、“五階段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，“教、學(xué)、做”一體化課程已達(dá)60％，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融為一體，已初步營(yíng)造了“教室與車間合一，教師與師傅合一，學(xué)生與徒弟合一，作業(yè)和作品合一”的高職教學(xué)育人情景。其中，園林技術(shù)專業(yè)依托先進(jìn)的組培苗生產(chǎn)車間和現(xiàn)代化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，多方位開展校企合作，由中林綠源公司投資在校內(nèi)建立了生物質(zhì)能源林優(yōu)質(zhì)苗木培育基地，聯(lián)合成立了中林生態(tài)環(huán)保技術(shù)研究院，以學(xué)院為主體開展技術(shù)研發(fā)，目前與公司合作承接的百萬(wàn)畝文冠果能源林建設(shè)正在伊春林區(qū)實(shí)施；與蘇萌園林科技開發(fā)公司合作研發(fā)的紅花萱草組培苗技術(shù)解決了困擾公司多年的技術(shù)難題，并填補(bǔ)了省內(nèi)這一技術(shù)領(lǐng)域的空白。該專業(yè)還構(gòu)建了獨(dú)具特色的集盆景、插花、壓花、蘆葦畫、根雕為一體的室內(nèi)綠藝裝飾課程體系。園林技術(shù)專業(yè)無(wú)論在教學(xué)還是在為企業(yè)研發(fā)等方面都處在黑龍江省內(nèi)同類院校領(lǐng)先地位。

學(xué)院抓住課程改革這個(gè)難點(diǎn)和關(guān)鍵，以精品課建設(shè)為抓手，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，努力打造精品課程。目前，學(xué)院現(xiàn)已建成院級(jí)精品課程13門，其中《園林植物遺傳育種技術(shù)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)》、《工程測(cè)量與地形圖測(cè)繪》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《花卉生產(chǎn)技術(shù)》5門課程先后被評(píng)為省級(jí)精品課程。在課程建設(shè)上，還在全院范圍內(nèi)開設(shè)校本課程《生態(tài)倫理與節(jié)約型社會(huì)》、《藝術(shù)鑒賞》，有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)院大力推動(dòng)教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化辦學(xué)，深化培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式的改革。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)院先后建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室、“教、學(xué)、做”一體化室60多個(gè)和由兩座現(xiàn)代化溫室為主體的苗木花卉生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。建立校外實(shí)訓(xùn)基地127個(gè)，年接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)2 000多人次，頂崗實(shí)習(xí)l 800多人次，基本實(shí)現(xiàn)了互利、互惠、雙贏的校企深度合作。學(xué)院被哈爾濱市和黑龍江省森工總局確定為“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”、“就業(yè)培訓(xùn)基地”。

教師隊(duì)伍是人才強(qiáng)校的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)院制定了切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃，出臺(tái)政策，鼓勵(lì)教師努力提高學(xué)歷職稱層次，雙師素質(zhì)教師數(shù)量不斷增多。兼職教師隊(duì)伍中，不僅有企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)專家、能工巧匠，還有農(nóng)民企業(yè)家和民間藝術(shù)家，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)更趨合理，實(shí)現(xiàn)了由教師數(shù)量和個(gè)人素質(zhì)的提升到各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師340多名，其中教授25名，副教授97名，雙師素質(zhì)教師137名，省級(jí)優(yōu)秀教師3名，省級(jí)教學(xué)名師1人。2007年和2008年，在全省普通高校省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審中，學(xué)院生態(tài)工程系園林教研室和應(yīng)用技術(shù)系室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)受到評(píng)審專家的高度評(píng)價(jià)，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

在辦學(xué)中，學(xué)院堅(jiān)持“為人師表，育人有責(zé)”、“以學(xué)生為本”的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“道德為重，技能為本”的教育，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。幾年來(lái)，在全國(guó)和全省數(shù)次職業(yè)技術(shù)院校職業(yè)技能大賽和其他賽事中。我院學(xué)生均獲得了多項(xiàng)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)及個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，近百名學(xué)生獲得各類專業(yè)技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)。在省直屬機(jī)關(guān)第三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)院作為森工總局唯一指定參加表演單位，承擔(dān)了代表森工總局參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的表演任務(wù)。學(xué)院參加不同項(xiàng)目表演的1600名學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，奪得大型文體表演獎(jiǎng)、廣播體操獎(jiǎng)，充分展示出學(xué)院師生昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為的良好精神風(fēng)貌。學(xué)院學(xué)生管理工作連續(xù)多年被省教育廳授予“先進(jìn)集體”的稱號(hào)。此外，學(xué)院大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作在全省同類院校中走在前列，2010年榮獲“黑龍江省大學(xué)生心理健康教育工作先進(jìn)單位”、“黑龍江省高校學(xué)生工作‘環(huán)境育人’先進(jìn)單位”和“全國(guó)高職院校心理健康教育先進(jìn)單位”。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率逐年提升，現(xiàn)已躍居全省同類院校前列。

篇6

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)計(jì)劃；調(diào)研；統(tǒng)計(jì)；分析；研討；制定

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0229-03

專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件。只有構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃才能使人才培養(yǎng)工作有效實(shí)施，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。隨著制藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，對(duì)產(chǎn)業(yè)一線工作者的職業(yè)能力提出了更高的要求。高等職業(yè)院校肩負(fù)著為制藥產(chǎn)業(yè)一線工作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，只有培養(yǎng)掌握技術(shù)，并能應(yīng)用技術(shù)解決具體問題的高素質(zhì)技能型人才，才能促進(jìn)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型人才已成為職業(yè)教育工作者深入探索與實(shí)踐的問題。近幾年，我們從制藥產(chǎn)業(yè)崗位工作實(shí)際需要出發(fā)，探索并實(shí)踐了“五階段，二結(jié)合”，即“調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析、研討、修訂與完善”五個(gè)階段，“校企、校?！倍Y(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃構(gòu)建模式，使制定的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)用性與針對(duì)性更加突出，較好地適應(yīng)了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。

一、深入開展市場(chǎng)調(diào)研，獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息

制藥產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)是制藥技術(shù)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的本源，也是制藥技術(shù)類專業(yè)人才發(fā)揮作用的最好平臺(tái)與職業(yè)歸宿。因此，只有對(duì)典型的制藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，熟悉市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，才能獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息，專業(yè)建設(shè)才會(huì)有基礎(chǔ)、有素材、有依據(jù)、有的放失，專業(yè)人才培養(yǎng)才會(huì)有目標(biāo)、有方向、有質(zhì)量、有成效。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研我們從如下幾方面入手：首先，制定詳細(xì)的專業(yè)調(diào)研方案。專業(yè)調(diào)研方案要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容展開，我們制訂了專業(yè)調(diào)研表：專業(yè)所面向的技術(shù)崗位（群）調(diào)查表，崗位（群）工作任務(wù)調(diào)查表，完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力（社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力）調(diào)查表，職業(yè)能力培養(yǎng)所需知識(shí)、技能、素質(zhì)調(diào)查表。其次，深入開展調(diào)研工作。專業(yè)帶頭人與骨干教師要在充分理解調(diào)研表所應(yīng)搜集信息的基礎(chǔ)上，選擇合適的調(diào)研對(duì)象（企業(yè)與人員），開展一定規(guī)模的調(diào)研工作。企業(yè)必須具有一定代表性：先進(jìn)技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)備、較高素質(zhì)員工、較大的生產(chǎn)規(guī)模、典型的生產(chǎn)工藝；人員必須是從事一線工作或長(zhǎng)期從事過(guò)一線工作的有較強(qiáng)職業(yè)能力的技術(shù)或管理人員。為此，我們選擇20家以上具有代表性的制藥生產(chǎn)企業(yè)開展調(diào)研工作，調(diào)查對(duì)象為車間主任、生產(chǎn)部經(jīng)理、班組長(zhǎng)、一線技術(shù)能手、近4年畢業(yè)生等。調(diào)研方式以座談為主，信函為輔。再次，召開由企業(yè)技術(shù)人員參加的研討會(huì)。在調(diào)研基礎(chǔ)上，召開由企業(yè)中、高級(jí)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，采取頭腦風(fēng)暴法，圍繞制藥產(chǎn)業(yè)一線工作的實(shí)際需要，對(duì)所面對(duì)的崗位（群）、工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等進(jìn)一步討論、分析，明確對(duì)一線人員的要求，明確專業(yè)定位，確定專業(yè)所面向的崗位群、工作任務(wù)及其完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力，特別是專業(yè)核心能力，提煉出典型工作任務(wù)，并對(duì)相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)一步細(xì)化分解，完成崗位工作職業(yè)能力分析表。

二、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)調(diào)研信息，形成調(diào)研報(bào)告

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與召開企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，對(duì)制藥產(chǎn)業(yè)有了更加深入的了解，獲得了大量信息資料。專業(yè)帶頭人組織骨干專業(yè)教師對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，將大量零散的信息系統(tǒng)化。通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查信息，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告。報(bào)告主要內(nèi)容為調(diào)研目的、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研方式、調(diào)研企業(yè)概況、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)（包括專業(yè)面向的崗位（群）統(tǒng)計(jì)表、工作任務(wù)統(tǒng)計(jì)表、職業(yè)能力統(tǒng)計(jì)表、職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵（知識(shí)、技能、素質(zhì)）分析統(tǒng)計(jì)表、調(diào)研結(jié)果分析等。

三、深入分析，形成人才培養(yǎng)計(jì)劃草案

人才培養(yǎng)計(jì)劃是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，制定適應(yīng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是搞好專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。在計(jì)劃過(guò)程中，我們從高職院校生源的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)骨干教師對(duì)專業(yè)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行綜合分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)面向工作崗位（主就業(yè)崗位、次就業(yè)崗位）、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)能力、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)），對(duì)典型工作任務(wù)完成所需的知識(shí)、技能及素質(zhì)進(jìn)行提練與升華，依據(jù)相互關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)課程（主就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為專業(yè)主體課程，次就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為拓展課程或輔助課程），確定課程的主體內(nèi)容與目標(biāo)。然后依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律（工作層次），由易至難，由基礎(chǔ)至綜合對(duì)課程進(jìn)行序化，確定了“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)拓展與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)或訂單培養(yǎng)階段、頂崗實(shí)習(xí)階段”四段式模塊化課程體系，最終形成以能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)計(jì)劃草案，供人才培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)討論。

四段式模塊課程體系實(shí)施如下。職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。1.第一學(xué)期，以校內(nèi)教學(xué)為主，校外實(shí)踐為輔的教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)后首先到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)教育，之后在校內(nèi)完成素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)基本能力培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)；職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段。2.第二至四學(xué)期，以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目教學(xué)為主，輔以必要的多媒體教室教學(xué)與制藥企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐。完成職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)核心能力與職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)拓展與綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)或訂單培養(yǎng)階段。3.第五學(xué)期，可按照用人單位的實(shí)際需求開展訂單培養(yǎng)，或按照學(xué)生橫向或縱向的發(fā)展需求，進(jìn)一步強(qiáng)化本專業(yè)及與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，首先開設(shè)相關(guān)選修課程進(jìn)行專業(yè)拓展，然后進(jìn)行企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)踐（綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文）；頂崗實(shí)習(xí)階段。4.第六學(xué)期，開展頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)和崗位進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同進(jìn)行指導(dǎo)和考核，達(dá)到熟練的崗位操作。

四、校企合作、校校合作修訂、完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

為了使人才培養(yǎng)計(jì)劃更適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的需要，我們與制藥企業(yè)緊密合作，成立了由大中型制藥企業(yè)專家、技術(shù)骨干及管理人員組成的制藥專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)，適時(shí)召開由制藥專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)成員、教學(xué)專家與相關(guān)教師參加的人才培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)。研討會(huì)從制藥企業(yè)崗位工作的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合一線員工工作能力需要，考慮高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況及人才培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)面向工作崗位及專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的定位，課程體系、課程內(nèi)容與目標(biāo)、課程安排等進(jìn)行分析討論，深入分析相關(guān)定位是否準(zhǔn)確，課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置與課程目標(biāo)、課程學(xué)時(shí)與時(shí)間安排等方面是否合理，存在哪些問題，提出相關(guān)建議或修改意見。會(huì)后，專業(yè)帶頭人結(jié)合專家所提意見或建議修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。積極吸納同類院校教學(xué)專家的建議，從教學(xué)角度進(jìn)一步討論分析人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃在符合教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，能較好地適應(yīng)制藥產(chǎn)業(yè)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃研討會(huì)討論并進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)?jiān)O(shè)置制藥技術(shù)類專業(yè)的全國(guó)同類院校的教學(xué)專家對(duì)修訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)一步討論分析，提出修改建議，專業(yè)帶頭人根據(jù)修改建議，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行完善，最終形成制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

篇7

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；主機(jī)；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

綜合性大學(xué)是指學(xué)科比較齊全的傳統(tǒng)型大學(xué)，辦學(xué)特點(diǎn)是多學(xué)科性、科學(xué)研究性和基礎(chǔ)性，其歷史任務(wù)是：充分利用學(xué)科門類齊全、人才眾多、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的優(yōu)勢(shì)，積極參與重點(diǎn)領(lǐng)域、重大項(xiàng)目和關(guān)鍵技術(shù)的研究，形成原創(chuàng)性成果，追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。要鼓勵(lì)組織專家教授致力于重要的基礎(chǔ)性研究，通過(guò)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力的研究成果奠定大學(xué)在國(guó)家創(chuàng)新體系中的基礎(chǔ)地位[1]。

基于這些特點(diǎn)，綜合性大學(xué)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)以“一優(yōu)勢(shì)、兩建設(shè)、三課堂、四合作、五參與”為主線開展工作，即：發(fā)揮“多學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì)”，積極進(jìn)行“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、校園文化建設(shè)”，開展“第一課堂、第二課堂、第三課堂”教學(xué)改革，積極推動(dòng)“專業(yè)合作、院校合作、校企合作、校地合作”，為學(xué)生創(chuàng)造“參與科研、參與競(jìng)賽、參與社團(tuán)、參與社會(huì)、參與評(píng)價(jià)”的條件，在創(chuàng)新型、實(shí)踐型、復(fù)合型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行探索。

2 主機(jī)人才培養(yǎng)背景介紹

主機(jī)大學(xué)合作項(xiàng)目是IBM－中國(guó)高校合作項(xiàng)目中最為重要的內(nèi)容之一。該項(xiàng)目的宗旨是“教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，目標(biāo)是“探索以企業(yè)為核心、高校和政府為支撐的產(chǎn)、學(xué)、研人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)滿足國(guó)家建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，以實(shí)現(xiàn)高等教育改革”。該項(xiàng)目涵蓋六大塊內(nèi)容：教育中心、學(xué)科課程、校企合作、實(shí)習(xí)就業(yè)、校園活動(dòng)以及支持獎(jiǎng)勵(lì)。

目前，IBM已與八所高校簽訂主機(jī)人才培養(yǎng)合作協(xié)議，設(shè)立了5個(gè)主機(jī)系統(tǒng)教育中心，資助了8門大型主機(jī)精品課程，共同申報(bào)并獲批了國(guó)家級(jí)教改項(xiàng)目“大型主機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”。截止到2008年初，共有6756人次學(xué)生參加了主機(jī)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，685名學(xué)生獲得IBM主機(jī)教育認(rèn)證證書，200多學(xué)生分別被中國(guó)五大商業(yè)銀行、花旗、匯豐等主機(jī)用戶企業(yè)錄用。

3 綜合性大學(xué)主機(jī)人才培養(yǎng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

從綜合性大學(xué)定位和人才培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā)，我校采用縱向和橫向相結(jié)合的方式構(gòu)建“主機(jī)人才培養(yǎng)經(jīng)緯架構(gòu)”。縱向涵蓋了人才培養(yǎng)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和相關(guān)的教學(xué)研究；橫向則是從廣度上擴(kuò)大主機(jī)人才培養(yǎng)的途徑和范圍，并對(duì)常規(guī)培養(yǎng)起到反饋和補(bǔ)充的作用。圖1描述了綜合性大學(xué)中主機(jī)人才培養(yǎng)的經(jīng)緯架構(gòu)。

其中，教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，它決定了教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，同時(shí)也隨著培養(yǎng)模式的不同而變化；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平從一定程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，隨著合作模式的拓展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成也呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)；教學(xué)資源是人才培養(yǎng)的條件保障；在縱向和橫向的框架中，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化和主機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)積極探索，這就是“教學(xué)研究與改革”。

之所以對(duì)綜合性大學(xué)中的主機(jī)人才培養(yǎng)提出如圖1所示的經(jīng)緯架構(gòu)，原因和目的可以歸納為以下幾點(diǎn)：

(1) 基于主機(jī)合作項(xiàng)目的總體目標(biāo)

主機(jī)合作項(xiàng)目的目標(biāo)如前所述，要達(dá)到這一目標(biāo)，重要的是營(yíng)造主機(jī)人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍；而在高校中，以教學(xué)計(jì)劃為主線，以課程建設(shè)為核心，積極探索多種渠道、多種形式的培養(yǎng)模式，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的策略。

(2) 基于綜合性大學(xué)的多學(xué)科特點(diǎn)

綜合性大學(xué)的多學(xué)科特點(diǎn)為主機(jī)人才培養(yǎng)提供了更為靈活的實(shí)施模式，既可以在IT類院系中設(shè)置相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，也可在已有專業(yè)中設(shè)置選修環(huán)節(jié)，還可以通過(guò)輔修、公選的方式吸引其他理工類和管理類的學(xué)生修讀相關(guān)課程。

(3) 基于信息類課程的特點(diǎn)

教育部副部長(zhǎng)吳啟迪曾說(shuō)：“我越來(lái)越感到學(xué)計(jì)算機(jī)跟學(xué)外語(yǔ)有點(diǎn)類似”，其含義就是計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)一樣是工具，在很多院系、專業(yè)中都會(huì)涉及到不同程度的課程學(xué)習(xí)。而在綜合性大學(xué)生更是如此，不僅理科、工科要學(xué)，文科、醫(yī)科等也要學(xué)。因此就對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了要求。

這一點(diǎn)同時(shí)也兼顧了綜合性大學(xué)的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專業(yè)、院系之間的合作，將主機(jī)人才培養(yǎng)的課程體系調(diào)整和修訂在其他專業(yè)中實(shí)施，對(duì)于推進(jìn)主機(jī)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)是非常重要的。

(4) 基于主機(jī)人才培養(yǎng)模式的考慮

主機(jī)合作項(xiàng)目重視產(chǎn)、學(xué)、研環(huán)節(jié)，而通過(guò)擴(kuò)展合作途徑，培育有利于創(chuàng)新型人才形成的校內(nèi)外文化，則是主機(jī)人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研鏈條中值得關(guān)注的策略。

(5) 基于創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高水平創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)，這是高校肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任；而在人才培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制是前提和保證，創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法是核心。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極開展具有專業(yè)特點(diǎn)的、針對(duì)企業(yè)需求特色的或結(jié)合技術(shù)應(yīng)用推廣等多種形式的創(chuàng)新活動(dòng)，不僅是培養(yǎng)機(jī)制的探索與創(chuàng)新，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的修正與創(chuàng)新。

4 四川大學(xué)主機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)踐

四川大學(xué)是一所高水平研究型綜合性大學(xué)，2005年開始與IBM開展主機(jī)人才培養(yǎng)合作。根據(jù)學(xué)校提出的“四川大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及實(shí)施綱要”，結(jié)合學(xué)校和地方人才需求特點(diǎn)，提出了如圖2所示的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)體系，并以此作為主機(jī)人才培養(yǎng)的實(shí)施模式。

4.1 教學(xué)計(jì)劃的制定

IBM技術(shù)中心與計(jì)算機(jī)學(xué)院共同開展主機(jī)人才培養(yǎng)，在原有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校2008級(jí)教學(xué)計(jì)劃整體修訂原則，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了主機(jī)專業(yè)方向，課程設(shè)置如表1所示：

課程設(shè)置說(shuō)明：

1) 主機(jī)的課程修讀具有系統(tǒng)性特點(diǎn)；

2) 修讀完任何一門帶有“*”或者“**”的課程可獲得對(duì)應(yīng)的Specialist證書，申請(qǐng)?jiān)撟C書后將不得再申請(qǐng)Professional證書；

3) 修讀完所有的帶有“**”的課程，可有機(jī)會(huì)獲得對(duì)應(yīng)的Professional證書；

4)“COBOL語(yǔ)言編程”+“COBOL語(yǔ)言編程課程設(shè)計(jì)”可與“PL1語(yǔ)言編程”置換，即選學(xué)其中的一類語(yǔ)言即可；

5)“DB2數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與編程”可與“IMS數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與編程”置換，即選學(xué)其中的一門即可。

學(xué)校開設(shè)了多個(gè)輔修專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)跨專業(yè)修讀。為促進(jìn)主機(jī)方面復(fù)合型人才的培養(yǎng)，IBM技術(shù)中心制訂了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主機(jī)方向輔修教學(xué)計(jì)劃，學(xué)制兩年，總學(xué)分為60學(xué)分，以主機(jī)開發(fā)為主，并納入日語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)，主機(jī)類課程比例為56.7％；考核合格，修滿學(xué)分，授予工學(xué)輔修學(xué)士學(xué)位。

此外，IBM技術(shù)中心還開設(shè)了以開發(fā)為主的主機(jī)公共選修課，同時(shí)開設(shè)面向全校的主機(jī)技術(shù)講座，納入“研討與探究課程群”；在該課程群中還設(shè)立了“創(chuàng)新學(xué)分”，通過(guò)組織主機(jī)相關(guān)的各類比賽鼓勵(lì)學(xué)生參賽直接獲得該學(xué)分，并可納入免試推薦研究生綜合評(píng)價(jià)體系。

4.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

2006年，計(jì)算機(jī)學(xué)院自行投入經(jīng)費(fèi)成立了主機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照1萬(wàn)元/年的力度連續(xù)支持5年。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，目前這支隊(duì)伍擁有專職教師9人以及來(lái)自其他高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的兼職教師6人，他們主要承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃中理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，學(xué)院還建立了一支來(lái)自校內(nèi)外多個(gè)單位的項(xiàng)目指導(dǎo)教師隊(duì)伍，承擔(dān)主機(jī)競(jìng)賽、主機(jī)相關(guān)的院級(jí)萌芽基金、校級(jí)科訓(xùn)計(jì)劃、校級(jí)創(chuàng)新計(jì)劃、省級(jí)青創(chuàng)計(jì)劃等指導(dǎo)任務(wù)。隨著合作項(xiàng)目的開展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行人員專業(yè)結(jié)構(gòu)、來(lái)源結(jié)構(gòu)、承擔(dān)課程結(jié)構(gòu)等方面的調(diào)整和優(yōu)化。

4.3 合作模式的拓展

圍繞主機(jī)人才培養(yǎng)，我們充分發(fā)揮綜合性大學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，主要開展了以下合作：

校內(nèi)跨專業(yè)合作，例如：主機(jī)專業(yè)輔修。

校內(nèi)跨學(xué)院合作，例如：與錦城學(xué)院、錦江學(xué)院在主機(jī)教學(xué)計(jì)劃制定、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方面的合作。

地方高校合作，例如：與四川師范大學(xué)、西南科技大學(xué)在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)方面的合作。

校企合作，例如：與巔峰、新電、華迪、國(guó)信安等企業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才定制與輸送、科研項(xiàng)目方面的合作。

校地合作，例如：與軟件園密切合作，成為成都市軟件人才聯(lián)盟成員，在人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面開展合作；搭建主機(jī)人才信息化平臺(tái)，面向認(rèn)證、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、選修課程學(xué)習(xí)、俱樂部活動(dòng)開展等方面建立人才庫(kù)，形成人才供求的橋梁。

4.4 教學(xué)研究與改革

主機(jī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)獲得2007年度四川大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目資助，在上述環(huán)節(jié)探索與改革基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)開展工作，取得一定成效：

建立了創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)實(shí)施管理體系，如圖3所示。

提出了相關(guān)教材的建設(shè)思路，如圖4所示。

提出了結(jié)合教學(xué)的三階段實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路，即：

課程設(shè)計(jì)：由對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中的多個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，是體驗(yàn)性與應(yīng)用性相結(jié)合的實(shí)踐。

項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐：針對(duì)各年級(jí)學(xué)有余力的同學(xué)，設(shè)置選擇性實(shí)驗(yàn)，采用以項(xiàng)目為主導(dǎo)的綜合性創(chuàng)新實(shí)踐形式，要求學(xué)生以小組為單位，完成一個(gè)實(shí)際的基于主機(jī)系統(tǒng)的軟件開發(fā)。學(xué)生也可自擬目標(biāo)(題目)，自行選擇開發(fā)平臺(tái)、工具、技術(shù)和方法，最終提交可運(yùn)行軟件，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。部分課題可以拓展到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成或參加相應(yīng)的競(jìng)賽。

基于工程應(yīng)用的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)：該部分充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在主機(jī)方面的科研實(shí)力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入教師的實(shí)驗(yàn)室，從事工程應(yīng)用類的項(xiàng)目實(shí)踐。該環(huán)節(jié)學(xué)生不僅可以獲得課程設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)分，還可獲得四川大學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)分，部分課題可以拓展到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成或參加相應(yīng)的競(jìng)賽。

5 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合學(xué)校定位和地方經(jīng)濟(jì)情況，圍繞社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求，四川大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面還有待進(jìn)一步探索與實(shí)踐，以充分利用高校的教育資源與人力資源、企業(yè)的技術(shù)和市場(chǎng)資源，在做好主機(jī)人才培養(yǎng)工作的同時(shí)，進(jìn)一步探索高校在高新技術(shù)行業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的改革道路。

參考文獻(xiàn)

篇8

［關(guān)鍵詞］校企合作文秘專業(yè)人才培養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］王光華（1974-），重慶人，重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)闅v史文獻(xiàn)學(xué)和教學(xué)管理與改革。（重慶401331）

［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0109-02

文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)綱領(lǐng)性和指令性文件，也是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)是否達(dá)標(biāo)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案制訂的水平直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。文秘專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。利用校外企業(yè)作為技能培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)專業(yè)言傳與工作單位身教結(jié)合，快速提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的捷徑，并在人才培養(yǎng)方案中努力體現(xiàn)。本文通過(guò)分析校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的原則、基本構(gòu)架和改革措施，旨在探索一條體現(xiàn)“行業(yè)導(dǎo)向、校企一體、虛實(shí)結(jié)合、課證融通、突出創(chuàng)新”特色的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷提高文秘專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革原則

1.堅(jiān)持方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)性原則。培養(yǎng)方案是一個(gè)完整、不可分割的有機(jī)整體。在實(shí)施全面素質(zhì)教育的前提下，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好精煉實(shí)用的文秘專業(yè)課程體系，使學(xué)生有效掌握文秘專業(yè)的基本理論知識(shí)和操作技能。同時(shí)拓寬知識(shí)面，適當(dāng)設(shè)計(jì)柔性專業(yè)方向課程模塊（限選）和專業(yè)拓展課程（任選）供文秘專業(yè)學(xué)生選修，加強(qiáng)和突出文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，正確區(qū)分不同層次教學(xué)的差異，在此基礎(chǔ)上注意課程知識(shí)、內(nèi)容的相互滲透與融合。堅(jiān)決改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。注意課程之間的銜接，科學(xué)進(jìn)行課程重組和整合，提高課程綜合化程度，為學(xué)生提供符合社會(huì)需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。處理好課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.堅(jiān)持靈活性的原則。文秘專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，在保持主干課程相對(duì)穩(wěn)定的前提下及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。時(shí)刻關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)變化，根據(jù)社會(huì)需要修訂培養(yǎng)方案，靈活調(diào)整部分課程設(shè)置，妥善處理好社會(huì)需求的多樣性和培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性、教育規(guī)律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求之間的關(guān)系。

3.知識(shí)、能力和素質(zhì)同步提升原則。要處理好文秘專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)養(yǎng)成之間的關(guān)系，在注重傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是專業(yè)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力。為達(dá)到上述要求，基礎(chǔ)課應(yīng)著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化精神和素養(yǎng)，要提高教學(xué)的起點(diǎn)和課堂信息量，注意教學(xué)內(nèi)容的更新；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)文秘專業(yè)主干學(xué)科的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的需要予以拓寬，注重增加新的相關(guān)學(xué)科課程；專業(yè)課應(yīng)解決知識(shí)面窄和內(nèi)容陳舊的問題，抓住那些能起到啟蒙、點(diǎn)撥作用的，完成專業(yè)訓(xùn)練的最基本的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)踐性課程的教學(xué)和課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實(shí)工作。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、應(yīng)用知識(shí)和探索知識(shí)能力以及獨(dú)立解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師課題研究與校內(nèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些有助于科研能力培養(yǎng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)參加科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，參加各種科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽等，獲得必要的學(xué)分。

4.深化校企合作辦學(xué)觀念，突出文秘專業(yè)辦學(xué)特色。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才的必由之路，人才培養(yǎng)方案的修訂、完善和實(shí)施過(guò)程應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取企事業(yè)單位參與，充分利用資源，有條件的應(yīng)與企事業(yè)單位共同修訂和完善人才培養(yǎng)方案。瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的前沿，開展多種形式的校企合作，針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置文秘專業(yè)課程，利用企業(yè)操作平臺(tái)培育學(xué)生的實(shí)踐技能，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過(guò)硬的特色文秘專業(yè)培養(yǎng)模式。文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)妥善安排，并以此帶動(dòng)文秘專業(yè)建設(shè)、教改和課程建設(shè)。根據(jù)文秘專業(yè)實(shí)際，自主制訂教學(xué)計(jì)劃，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出專業(yè)特色。也可根據(jù)生源情況的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，或在執(zhí)行同一教學(xué)計(jì)劃時(shí)給予學(xué)生更大的選擇性。以人為本、注重實(shí)踐、靈活創(chuàng)新，在辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的專業(yè)特色。

二、校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體構(gòu)架

文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)分為理論課、單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)計(jì)劃三部分。理論課可分為普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課三大類，按課程性質(zhì)分為必修課和選修課。理論課中普通教育課程占總學(xué)分的50%，學(xué)科基礎(chǔ)課占40%，專業(yè)課占10%。加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程比例，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于40周，約40學(xué)分，在總學(xué)分中占25%左右，其中要求企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分不少于實(shí)踐總學(xué)分的1/3；專業(yè)教學(xué)20～30周，約20～30學(xué)分。課外培養(yǎng)計(jì)劃著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要包括科技活動(dòng)（含科技制作、科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等）、文化活動(dòng)（含學(xué)年論文、讀書報(bào)告、文字作品、文體活動(dòng)）、技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐（含社會(huì)調(diào)查）等，根據(jù)院系實(shí)際安排8～10學(xué)分。

三、校企合作背景下改革文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的措施

1.校企共同論證探討制訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需要的人才。清楚用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)是制訂正確實(shí)效人才培養(yǎng)方案的前提。這就要求我們積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，吸納企業(yè)人員實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)，校企共同開發(fā)符合職業(yè)能力需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，融“教、學(xué)、做”為一體，在真實(shí)職業(yè)情境中實(shí)施教學(xué)。按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才的要求，不斷改革和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地開展各類技能訓(xùn)練活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，有意識(shí)地將在企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案中完整的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和精品課件，將學(xué)生的校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合，并將職業(yè)道德教育考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這將極大地改變僅靠課堂講授的弊端，將理論傳授和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，邊講邊練，邊練邊學(xué)，講練結(jié)合地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.積極推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為工學(xué)結(jié)合提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要將融合校企的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處，必須大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。選擇合適的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作的新模式，由學(xué)院提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)在設(shè)備選型、結(jié)構(gòu)布局、指導(dǎo)教師、運(yùn)行管理等方面更貼近真實(shí)工作環(huán)境。設(shè)備應(yīng)是相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)正在使用或即將使用的生產(chǎn)型設(shè)備，結(jié)構(gòu)布局應(yīng)模仿真實(shí)生產(chǎn)或工作環(huán)境，并適合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，建設(shè)課堂與實(shí)習(xí)基地一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。要求學(xué)生主動(dòng)融入企業(yè)生產(chǎn)管理，積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)革新、企業(yè)文化建設(shè)，開展訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多種合作模式，建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地。

3.規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，為學(xué)生提供必需的保障和支持。在文秘專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，院系應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定專門的管理制度，在師資隊(duì)伍、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件等方面提供保障。校企合作背景下，原以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式就顯得不匹配技能培訓(xùn)的新需要，亟須建立與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和體系。修訂有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件，強(qiáng)調(diào)管理規(guī)范化，做到既符合企業(yè)實(shí)際又遵循學(xué)校制度，妥善解決相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和食宿場(chǎng)地等方面的問題，為校企結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式改革提供保障和支持。

4.努力推行考證制度，增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性。文秘專業(yè)要求畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得一個(gè)以上的職業(yè)資格證書。積極鼓勵(lì)學(xué)生考取秘書資格證或其他技能證書，直接在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)計(jì)劃的課程安排中優(yōu)先考慮考證需求，尤其要求在專業(yè)選修課中直接列入考取職業(yè)資格證書的核心課程，體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。校外企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能夠幫助學(xué)生迅速獲得考證必需的實(shí)際操作技能，為順利通過(guò)證書考取提供極大的支持。通過(guò)人才培養(yǎng)方案考證的要求，強(qiáng)制性激發(fā)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)校企合作的深度。

5.實(shí)行校企師資雙向交流，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。文秘專業(yè)的課程設(shè)置中，有目的、有意識(shí)地從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)專家構(gòu)成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，直接為文秘專業(yè)學(xué)生授課。同時(shí)可以作為專業(yè)建設(shè)的學(xué)科帶頭人，接受相應(yīng)考核，享受相關(guān)待遇。院系有計(jì)劃地選派骨干教師參加企業(yè)各級(jí)各類培訓(xùn)，并集中到企業(yè)頂崗實(shí)踐，在服務(wù)企業(yè)中提高實(shí)踐教學(xué)能力，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。實(shí)現(xiàn)校企師資人員的交流互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)校企的深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)是最為適合文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在此背景下改革人才培養(yǎng)方案，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中，達(dá)成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與技能提升的一致性，力求做到理論融于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離。利用校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)一步密切與企業(yè)之間的合作關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，提高文秘專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］張福清，郭炎武.當(dāng)前文秘專業(yè)本科層次人才培養(yǎng)模式存在的問題——與高職高專比較［J］.韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

［3］陳蘅瑾.高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析［J］.河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

［4］陳光誼.基于能力本位的高職文秘專業(yè)課程改革芻議［J］.職教論壇，2010（2）.

［5］朱林，李惠華.提升職業(yè)能力創(chuàng)新文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.秘書之友，2009（10）.

篇9

關(guān)鍵詞：光源與照明；卓越工程師；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：何志紅（1968-），男，湖南衡陽(yáng)人，電子科技大學(xué)中山學(xué)院電子信息學(xué)院，高級(jí)工程師。（廣東 中山 528402）

基金項(xiàng)目：本文系電子科技大學(xué)中山學(xué)院2012年校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZLGC2012JY11）、廣東省科技計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：2010A080802020）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0032-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部于20l0年啟動(dòng)的重大教育改革項(xiàng)目，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[1]該計(jì)劃將在新的歷史時(shí)期引領(lǐng)我國(guó)高等教育的走向國(guó)際化、創(chuàng)新化的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。

獨(dú)立學(xué)院作為本科教學(xué)型院校，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃” 指導(dǎo)下，培養(yǎng)的人才應(yīng)定位于面向工程設(shè)計(jì)、施工和管理第一線，要求學(xué)生既具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，又要具有較強(qiáng)的靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐問題的能力和創(chuàng)新精神，在人才培養(yǎng)模式和課程改革方面更應(yīng)注重突出專業(yè)特點(diǎn)，并與行業(yè)需求緊密結(jié)合，體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)。[2]

半導(dǎo)體照明技術(shù)是傳統(tǒng)光源與照明技術(shù)的一次革命，其技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)性強(qiáng)、節(jié)能潛力大，被各國(guó)公認(rèn)為是最有發(fā)展前景的高效照明技術(shù)，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)也是我國(guó)當(dāng)前的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，它是光源與照明產(chǎn)業(yè)的當(dāng)展形態(tài)，LED照明產(chǎn)品正在逐步取代傳統(tǒng)照明產(chǎn)品，美國(guó)市場(chǎng)研究公司Markets and Markets最新報(bào)告預(yù)計(jì)全球半導(dǎo)體固態(tài)照明（SSL）市場(chǎng)將于2018年達(dá)到567.9億美元，2013年至2018年的復(fù)合年增長(zhǎng)率將達(dá)18.7%。[3]但是，由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度過(guò)快，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)正面臨專門技術(shù)人才嚴(yán)重缺失的局面。眾所周知，高等教育傳授的知識(shí)技能往往滯后于快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)，高校培養(yǎng)的適合新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才相對(duì)較少，在照明領(lǐng)域，我國(guó)原來(lái)只有少數(shù)高校培養(yǎng)了傳統(tǒng)照明專業(yè)的畢業(yè)生，因此，目前我國(guó)半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的大量新型照明專業(yè)技術(shù)人才供給嚴(yán)重不足，而作為重點(diǎn)發(fā)展照明產(chǎn)業(yè)的中山市，專業(yè)人才缺失的矛盾更加突出。作為中山市地方高校，我們適時(shí)進(jìn)行了光源與照明專業(yè)方向的建設(shè)，并以培養(yǎng)半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)卓越工程師為目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)體系。

一、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色構(gòu)建和完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.準(zhǔn)確定位適合本校的“卓越計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)體系

“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)是：面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。其指導(dǎo)思想在于以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。具體到“卓越計(jì)劃”的實(shí)施層面，由于我國(guó)高校存在不同的類型和層次，具有多樣性，每個(gè)學(xué)校各具特色；行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才的需求也具有多樣性，不同類型、不同層次的工程人才的培養(yǎng)要求隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷提高和變化。因此，不同的高校和專業(yè)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的時(shí)候需要選擇最適合自己的目標(biāo)、層次和類型。

在“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)下，作為地方高校，我們?cè)谂囵B(yǎng)光源與照明專業(yè)人才時(shí)既要兼顧到照明行業(yè)整體的需求，又要將地方照明產(chǎn)業(yè)的特色需求作為工作重點(diǎn)，積極探索和完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)筑本校專業(yè)建設(shè)的特色。這么做既能認(rèn)清本學(xué)校和本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)現(xiàn)有的師資和實(shí)踐條件重點(diǎn)培養(yǎng)具有重點(diǎn)技能的專業(yè)人才，同時(shí)，也能夠達(dá)到為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)的目的。

2.制定適合本校的“卓越計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越計(jì)劃”要求各高校遵循工程人才培養(yǎng)定位的原則，即服務(wù)面向原則、辦學(xué)層次原則、自身優(yōu)勢(shì)原則和未來(lái)需求原則，才能準(zhǔn)確地找到適合本校的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)定位，并體現(xiàn)在適合本校的“卓越計(jì)劃”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上。

半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)作為光源與照明產(chǎn)業(yè)的當(dāng)展形態(tài)，包含了材料、芯片、封裝和照明產(chǎn)品集成應(yīng)用等多個(gè)分支，在這些工程分支中涵蓋了多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，如材料學(xué)、微電子與固體電子學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、智能控制、機(jī)械設(shè)計(jì)等諸多方面，這使得半導(dǎo)體照明專業(yè)成為一門綜合性的交叉學(xué)科。目前國(guó)內(nèi)大量需要LED照明相關(guān)領(lǐng)域的人才，比如研發(fā)類人才涉及LED光學(xué)系統(tǒng)研發(fā)、散熱系統(tǒng)研發(fā)、LED專門電源研發(fā)、控制系統(tǒng)研發(fā)等；其他領(lǐng)域如LED照明產(chǎn)品的制造、材料、銷售、市場(chǎng)等眾多領(lǐng)域也都需要相關(guān)的專業(yè)人員，因此，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)需要的是多元化的人才，既要產(chǎn)品研發(fā)人才、工程設(shè)計(jì)人才，又要市場(chǎng)營(yíng)銷人才、高級(jí)管理人才，特別是既懂技術(shù)又懂管理、照明文化的復(fù)合型人才。[4]中山市作為世界燈飾之都，是我國(guó)重要的照明產(chǎn)品生產(chǎn)制造基地，現(xiàn)已形成了LED器件封裝、LED照明燈具設(shè)計(jì)與制造、LED照明與顯示工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，中山市現(xiàn)代照明產(chǎn)業(yè)集群實(shí)現(xiàn)總產(chǎn)值超過(guò)650億元，占全市工業(yè)總產(chǎn)值的比例近15%，銷售收入628億元，上交利稅28.5億元，稅后利潤(rùn)72億元，出口創(chuàng)匯36億美元，其中LED照明企業(yè)數(shù)量已超過(guò)1200家，含近100家規(guī)模以上企業(yè)，LED照明企業(yè)從業(yè)人員超過(guò)7萬(wàn)人，2012年LED照明企業(yè)產(chǎn)值達(dá)到356.5億元，同比增長(zhǎng)55%。2013年上半年，中山市LED燈具出口批次和貨值同比分別增長(zhǎng)了136.2%和119.8%，而從2012年下半年開始，中山市傳統(tǒng)照明產(chǎn)品的出口卻一直呈下降趨勢(shì)，可見，LED照明產(chǎn)業(yè)正在較快取代傳統(tǒng)照明產(chǎn)業(yè)，與此相應(yīng)，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)正日益成為中山市乃至廣東省的新興支柱產(chǎn)業(yè)。[5]經(jīng)過(guò)到企業(yè)的多次實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中山從事半導(dǎo)體照明產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及其配套的各類企業(yè)日益壯大，需要大量照明專業(yè)人才，尤其是LED照明設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，作為中山市地方高校，我們?cè)诠庠磁c照明專業(yè)建設(shè)工作中，需要遵循“卓越計(jì)劃”原則，結(jié)合中山市LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成為L(zhǎng)ED照明設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用型專業(yè)人才上。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

根據(jù)現(xiàn)階段光源與照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，地方高校的專業(yè)建設(shè)工作應(yīng)從兩方面展開，一方面基于照明行業(yè)的需求和發(fā)展態(tài)勢(shì)，在專業(yè)建設(shè)中首先需要重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有發(fā)生、發(fā)展、、衰落的過(guò)程，LED照明產(chǎn)業(yè)也是如此，為了適應(yīng)這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)首先著眼于他們對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)有較廣泛和深入的積淀，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為地方高校，定位是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，首先要求學(xué)生能夠具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。光源與照明專業(yè)隸屬于電子科學(xué)與技術(shù)大類，因此要求學(xué)生系統(tǒng)掌握電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域比較寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上配齊電子信息專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括：模擬和數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、微處理器原理與接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線路等。其次，結(jié)合照明產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要，學(xué)生需要掌握半導(dǎo)體物理和器件的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握集成電路的設(shè)計(jì)、制造及測(cè)試方法，掌握照明用光源及照明工程相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技術(shù)，因此，我們?cè)趯I(yè)基礎(chǔ)課程方面設(shè)置了半導(dǎo)體物理、微電子器件、應(yīng)用光學(xué)等課程。另外，結(jié)合中山市半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、器件封裝等方面的特色需求，設(shè)置了照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、照明光源驅(qū)動(dòng)技術(shù)、照明檢測(cè)技術(shù)、照明工程技術(shù)、集成電路封裝與測(cè)試等專業(yè)課程。通過(guò)這一系列課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生具備半導(dǎo)體照明產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制造、智能化控制、產(chǎn)品檢測(cè)、技術(shù)管理等領(lǐng)域的實(shí)際工作能力，接受半導(dǎo)體照明工程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，以便他們能夠具備在半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域尤其是在當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作的各方面基本專業(yè)技能，為他們?cè)诎雽?dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具備良好的工程意識(shí)和工程素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這些工作切實(shí)符合“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

“卓越計(jì)劃”要求著力培養(yǎng)人才的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，因此，專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)工程化人才至關(guān)重要。為了與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)和本校的人才培養(yǎng)定位相匹配，在光源與照明專業(yè)建設(shè)中，我們主要設(shè)置兩方面的實(shí)踐課程內(nèi)容，一方面是專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，包括模擬和數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、高頻電子線路、集成電路工藝基礎(chǔ)、MATLAB工具軟件等專業(yè)基礎(chǔ)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或上機(jī)操作等，另外還設(shè)有照明設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐課程以及綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，這些課程通過(guò)課堂可以對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力進(jìn)行初步的訓(xùn)練。另外一方面，“卓越計(jì)劃”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生到企業(yè)中的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐階段，在此階段，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。為此，我們?cè)O(shè)置了校企合作培養(yǎng)計(jì)劃，在合作企業(yè)的選擇上，根據(jù)中山市半導(dǎo)體照明行業(yè)的發(fā)展特色，充分利用了一些優(yōu)勢(shì)企業(yè)資源，與一些骨干企業(yè)合作建立了半導(dǎo)體照明人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，這些骨干企業(yè)包括以照明系統(tǒng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)見長(zhǎng)的中山泰騰燈飾有限公司、中山鴻寶電業(yè)有限公司，以照明系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用見長(zhǎng)的中山華藝燈飾照明股份有限公司、中山達(dá)華智能科技股份有限公司，以LED器件封裝見長(zhǎng)的木林森股份有限公司，以照明檢測(cè)見長(zhǎng)的國(guó)家燈具質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心（中山）等。這些骨干企業(yè)在各自的特長(zhǎng)領(lǐng)域具有生產(chǎn)和研發(fā)的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)與他們合作，能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合出適合當(dāng)?shù)卣彰鳟a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的一套完善的企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)多個(gè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在這些優(yōu)勢(shì)實(shí)踐平臺(tái)中循環(huán)流動(dòng)，可以受到比較全面的專業(yè)工程實(shí)踐鍛煉，并且能突出重點(diǎn)，培養(yǎng)他們的重點(diǎn)技能，迎合當(dāng)?shù)卣彰鳟a(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)需求。與此同時(shí)，也能夠發(fā)揮高校在科研上的優(yōu)勢(shì)，尋求與企業(yè)合作研發(fā)的契合點(diǎn)?？傊?，通過(guò)實(shí)施企業(yè)階段合作培養(yǎng)方案，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能能夠更加切合當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)需求，高校能夠盡快把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，企業(yè)能夠及時(shí)得到高校的研發(fā)力量支持，高校幫助解決生產(chǎn)中所遇到的問題，達(dá)到三方共贏的結(jié)果。

二、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，也是地方高校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的重要指引，我們?cè)诠庠磁c照明專業(yè)建設(shè)工作中，通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，正在逐步形成符合“卓越計(jì)劃”要求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前，半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)正迅猛向前發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求緊迫而旺盛，因此，高校也要加快建設(shè)和完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，努力做到高質(zhì)量的人才培養(yǎng)與旺盛的人才需求之間的對(duì)接，從而為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供有效服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大類培養(yǎng)；專業(yè)方向分流；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0088-02

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，復(fù)合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等詞匯越來(lái)越多地出現(xiàn)在人們的視野中，高等學(xué)校教育工作者對(duì)新時(shí)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式不斷探索。在諸多的人才培養(yǎng)模式中，到底哪種適合地方應(yīng)用型本科院校，本文將對(duì)其進(jìn)行深入探討。

一、現(xiàn)存專業(yè)人才培養(yǎng)模式利弊分析

按“專業(yè)招生，專業(yè)培養(yǎng)”，這是1952年在我國(guó)廣泛實(shí)施的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。新生自入校開始就有明確的專業(yè)，甚至專業(yè)方向，不同專業(yè)按照不同人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行人才培養(yǎng)，通常學(xué)生的專業(yè)很難改變。當(dāng)然，目前也有高校在這種模式的基礎(chǔ)上，引入“轉(zhuǎn)專業(yè)”，但要求學(xué)生成績(jī)，門檻較高，只能滿足部分學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇自由性的需求。有利的一面是，這種人才培養(yǎng)模式，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中某一領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮尼槍?duì)性強(qiáng)，注重技術(shù)實(shí)用性，因此，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置緊密圍繞這一需求。培養(yǎng)出的人才畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位，畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)初期通常較好。有害的方面是：（1）不能滿足高等教育自身發(fā)展的需求。當(dāng)前，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育和課程綜合，要求學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵向加深基礎(chǔ)和高新技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展。（2）不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（3）不能按需培養(yǎng)人才。由于這種培養(yǎng)模式的專業(yè)限定性，可能許多學(xué)生入學(xué)之初選擇的是熱門專業(yè)，但畢業(yè)時(shí)已成為冷門專業(yè)。（4）不利于高校內(nèi)部資源整合，這種人才培養(yǎng)模式由于實(shí)踐針對(duì)性強(qiáng)，高校的專業(yè)設(shè)置往往過(guò)細(xì)，從而造成教學(xué)資源浪費(fèi)，整合程度不高。

自從我國(guó)一改過(guò)去“按計(jì)劃統(tǒng)一招生，按計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)，按計(jì)劃對(duì)口分配”的原則，實(shí)行用人單位和人才間的雙向選擇后，人才市場(chǎng)一直存在供需不平衡，結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。并且，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)增多，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的單一專門人才已不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下新形勢(shì)及我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，兩種新的人才培養(yǎng)模式：按“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”與按“大類招生、大類培養(yǎng)”，逐漸成為發(fā)展方向。這兩種人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的素質(zhì)和能力，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)和新技能。是按照“厚基礎(chǔ)、提高能力、因材施教、培養(yǎng)特色”的差異化戰(zhàn)略來(lái)構(gòu)建的符合目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式。兩者的共同點(diǎn)是通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育為學(xué)生提供了好的成才環(huán)境，但兩種人才培養(yǎng)模式在招生、管理機(jī)制和學(xué)生培養(yǎng)流程等方面存在很大差異。

按“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”，是指高校仍按專業(yè)確定招生計(jì)劃，新生進(jìn)校后仍有明確的專業(yè)，但同一大類專業(yè)或相近專業(yè)在前兩個(gè)學(xué)期設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，學(xué)期結(jié)束后再依據(jù)學(xué)生志愿、成績(jī)、社會(huì)需求和學(xué)校教學(xué)資源的供給情況進(jìn)行“專業(yè)方向分流”。這種人才培養(yǎng)模式，雖然學(xué)生入校后仍不能進(jìn)行專業(yè)的再次選擇，但可一定程度上滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)方向選擇的自主性。目前國(guó)內(nèi)采用“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”的高校有：北京科技大學(xué)、華東交通大學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等。

按“大類招生、大類培養(yǎng)”，是指在高校招生中，按照學(xué)科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進(jìn)行招生。入校后，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)學(xué)生按照意愿再次選擇專業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面起到了積極的作用，學(xué)生雖然仍不能選擇大類外專業(yè)，但能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)大類內(nèi)專業(yè)選擇的自主性。采用“大類招生、大類培養(yǎng)”的高校較多，其中211工程院校就有40余所?？偟恼f(shuō)來(lái)，實(shí)施“大類招生、大類培養(yǎng)”的高校多為綜合性大學(xué)。

這兩種人才培養(yǎng)模式相比于在我國(guó)廣泛實(shí)施的按“專業(yè)招生，專業(yè)培養(yǎng)”的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的注重實(shí)用技術(shù)性，更注重于通識(shí)教育下的人才培養(yǎng)。但不同高校因培養(yǎng)目標(biāo)不同，通識(shí)教育的目標(biāo)也有差異。一些綜合性大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究和綜合管理人才為主，要求學(xué)生具有廣博的知識(shí)，寬闊的胸懷，在特定領(lǐng)域具有專精水平；因此，其通識(shí)教育更重視文理交融，對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。而一些以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校，更倡導(dǎo)通識(shí)教育與專業(yè)教育的平衡，提高專業(yè)水平。

二、地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式改革思路

地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。針對(duì)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更適合按“專業(yè)招生，大類培養(yǎng)，專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)模式。按“專業(yè)招生”，使學(xué)生入學(xué)后即有確定的專業(yè)，為專業(yè)院系服務(wù)，這樣更能獲得專業(yè)院系的支持，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)水平。入校后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大類培養(yǎng)”，具體做法是在學(xué)科大類范圍內(nèi)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，甚至打破文理科界限，對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行人文情懷的培養(yǎng)，對(duì)人文、社科的學(xué)生進(jìn)行數(shù)理邏輯和應(yīng)用技術(shù)的教育[3]。這樣的培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，從而為畢業(yè)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，在學(xué)科大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)方向分流是大勢(shì)所趨。具體做法是：對(duì)高年級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)生成績(jī)、學(xué)生自愿、社會(huì)需求、教學(xué)資源等實(shí)際情況，在“大類培養(yǎng)”的中期進(jìn)行專業(yè)方向分流。首先，這有利于根據(jù)社會(huì)需求，有針對(duì)性地設(shè)置系列課程，明確主干學(xué)科。例如：蘇州城建環(huán)保學(xué)院，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，從事水污染防治和水資源保護(hù)工作的人數(shù)最多，因此將水污染控制作為最主要的專業(yè)課[3]。其次，有利于縮小學(xué)生專業(yè)選擇和就業(yè)間的差距。按“大類培養(yǎng)，專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)模式，延遲了專業(yè)方向選擇的時(shí)間，學(xué)生可以零距離地體驗(yàn)專業(yè)，近距離地觀察市場(chǎng)，從而增加學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。這時(shí)再進(jìn)行專業(yè)方向的選擇，與入學(xué)時(shí)相比，進(jìn)一步加深了其對(duì)專業(yè)的了解，減少了選擇的盲目性，為將來(lái)學(xué)生愛崗敬業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。再次，有利于喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且“專業(yè)方向分流”為學(xué)生提供了二次專業(yè)選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、進(jìn)行“專業(yè)方向分流”應(yīng)注意的問題

1.專業(yè)分流的具體措施。進(jìn)行“大類培養(yǎng)”是為了加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)，靈活設(shè)置專業(yè)方向，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的需求。分流過(guò)程中要遵循社會(huì)需要與個(gè)人志愿、有條件分流與指令性分流相結(jié)合的原則。學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和教學(xué)資源的分配情況設(shè)置專業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自身意愿及低年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)選擇專業(yè)方向，同時(shí)學(xué)?？蛇M(jìn)行指令性調(diào)配，使教學(xué)資源優(yōu)化配置。

2.專業(yè)分流過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題。教育教學(xué)資源的相對(duì)短缺與學(xué)生專業(yè)選擇間可能出現(xiàn)供需矛盾。專業(yè)發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，不同學(xué)科、專業(yè)間發(fā)展往往是不均衡的。有些專業(yè)較新，教學(xué)資源相對(duì)短缺，但正是這些新專業(yè)是學(xué)科交叉、交融的產(chǎn)物，更符合社會(huì)需要，因此學(xué)生對(duì)其有旺盛的需求，這對(duì)嚴(yán)重的供需矛盾影響學(xué)生專業(yè)方向選擇的自主性。有些專業(yè)建設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)歷史的積淀，教學(xué)資源優(yōu)越，但已不適應(yīng)現(xiàn)在的高等教育發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，因此學(xué)生對(duì)其需求較差，甚至有些過(guò)于陳腐的專業(yè)出現(xiàn)沒有學(xué)生選擇的情況，這必然會(huì)造成大量教學(xué)資源浪費(fèi)，影響學(xué)校辦學(xué)效益。

針對(duì)這一問題，學(xué)校要正視專業(yè)發(fā)展的不均衡性。隨著教育部“質(zhì)量”工程的實(shí)施，高校更加重視本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，投入力度較大，而使一些專業(yè)迅速發(fā)展成為全省甚至全國(guó)的強(qiáng)勢(shì)和特色專業(yè)。這在一定程度上進(jìn)一步加大了專業(yè)發(fā)展的不均衡性。因此，學(xué)校也要傾向那些具有發(fā)展前景而相對(duì)弱勢(shì)的專業(yè)方向，加強(qiáng)其師資隊(duì)伍建設(shè)，改善其辦學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，從而滿足學(xué)生專業(yè)選擇的需求，為未來(lái)新的優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)提供發(fā)芽成長(zhǎng)的土壤。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，按“專業(yè)招生，大類培養(yǎng)，專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)模式，符合地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是理性的選擇。但是，在實(shí)施過(guò)程中，高校要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，立足學(xué)校定位，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，考慮教學(xué)資源和辦學(xué)效益，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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