導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)策劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)極大的改變了這個世界，很多傳統(tǒng)行業(yè)受到極大的沖擊和挑戰(zhàn)?？逻_(dá)公司的轟然倒塌就說明了一個時代的終結(jié)，視覺藝術(shù)也全面進(jìn)入了一個全新的數(shù)字化時代，伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，攝影的觀念和意識也在不斷發(fā)生這變化。

視覺藝術(shù)的觀念意識也在發(fā)生著不斷的變化，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用沖破傳統(tǒng)的束縛，那種膠卷選擇、沖洗、放大、遮擋到畫框制作的流程成為少數(shù)群體賞玩的復(fù)古情趣，一些僅對于質(zhì)感、顆粒的追求也成為部分藝術(shù)家孜孜不倦視覺實驗，根本無法滿足當(dāng)今社會對于快速、便捷、豐富的圖像需求。影像的表現(xiàn)也變得更加多元化，書籍、海報、網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種手段并存成為更加符合與滿足自我表現(xiàn)的手段，影像的多元、復(fù)合型的表達(dá)方法成為當(dāng)今社會主要需求。對于影像的思想、觀念性的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往。

因此，視覺藝術(shù)也由單一藝術(shù)化表現(xiàn)功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X傳播、信息傳播的媒介。幾年來國內(nèi)視覺設(shè)計市場環(huán)境的發(fā)展是十分迅猛，很多全新的設(shè)計行業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的出現(xiàn)沖擊著大學(xué)的設(shè)計教育體系：大量全球頂級圖片庫紛紛進(jìn)入中國市場，全球最大的商業(yè)圖片庫公司――GettyImage圖片庫開設(shè)中文網(wǎng)站，并成為2008年北京奧運會官方圖片社。國內(nèi)的圖片庫公司也如雨后春筍一般蓬勃發(fā)展。經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)越來越重視自身的宣傳與企業(yè)文化建設(shè)，對于影像、展覽、網(wǎng)站等圖像宣傳越來越重視。

手機媒體技術(shù)、工具支撐下的影像觀看（閱讀）方式和影像傳輸（傳播）方式的改變，亦即，這些技術(shù)與工具之于使用者價值觀的改變。手機媒體藝術(shù)正在改變著全媒體視覺藝術(shù)的方式。

市場的變革在不斷的發(fā)展，而高校藝術(shù)設(shè)計教育無論從課程體系與課程內(nèi)容上明顯滯后，培養(yǎng)出的學(xué)生很多都改行從事其他專業(yè)，很難找到理想的工作，其根本原因在于所學(xué)知識與社會職業(yè)的需求不甚一致，專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)不盡合理，觀念意識跟不上社會發(fā)展變化腳步以及技能培養(yǎng)的側(cè)重點明顯有悖于職業(yè)需要。這就迫切需要高校探索出創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式與實踐。

所謂視覺策劃型人才是指將視覺設(shè)計作為一種傳播媒介，不僅掌握視覺設(shè)計的必備的技巧與視覺表達(dá)方式，而且還要弄得通過多元化手段策劃、包裝影像作品，使其成為完整的視覺消費產(chǎn)品的人才。這就需要學(xué)生不僅掌握攝影、攝像所需要的用光、構(gòu)圖、拍攝等基本能力，還要具備設(shè)計、策劃、編輯以及網(wǎng)站制作等多種視覺傳達(dá)所必須的能力。視覺策劃型人才培養(yǎng)研究與實踐的意義在探索出一種復(fù)合當(dāng)今多元化藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的教育教學(xué)模式，堅持以市場為導(dǎo)向，滿足社會不同行業(yè)對于影像人才的需求，將跨專業(yè)、跨學(xué)科的核心內(nèi)容有效、合理、科學(xué)的整合，在教學(xué)體系與實訓(xùn)體系當(dāng)中不斷完善，從而引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展具有較強的理論價值與現(xiàn)實意義。

首先，項目研究目標(biāo)，1.充分調(diào)查和分析，調(diào)研國內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，了解視覺傳達(dá)、影視制作等專業(yè)結(jié)合的利弊與特點。2.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系。3.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式階段性崗位目標(biāo)與能力。4.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式實訓(xùn)項目的內(nèi)容與具體操作實踐。5.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式考核體系與評價標(biāo)準(zhǔn)。

其次，具體研究內(nèi)容，1.跨專業(yè)整合利弊及其特點研究。深入了解國內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計視覺人才培養(yǎng)模式及發(fā)展歷程，調(diào)查掌握學(xué)生對目前課程教學(xué)模式的意見和改進(jìn)需求及其社會對畢業(yè)生的素質(zhì)及能力要求，分析創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的利弊及其特點。2.創(chuàng)新型教學(xué)體系，借鑒國內(nèi)外高校視覺傳達(dá)專業(yè)、影視制作專業(yè)的課程體系內(nèi)容，整合出一套符合視覺策劃型人才培養(yǎng)模式教學(xué)教學(xué)體系。3.結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力培養(yǎng)，分階段探索出不同時期的人才培養(yǎng)核心能力，根據(jù)核心能力構(gòu)建課程內(nèi)容與階段性崗位目標(biāo)與崗位所需的核心能力。4.根據(jù)理論與實踐相結(jié)合教學(xué)原則，導(dǎo)入項目制教學(xué)體系，分階段設(shè)計提升學(xué)生核心能力的項目，設(shè)計項目的計劃、實施、考核等內(nèi)容。5設(shè)計符合視覺策劃型人才培養(yǎng)模式考核評價體系。

最后，擬解決的關(guān)鍵問題，1.重點把握教學(xué)體系的科學(xué)性，符合學(xué)生對于知識掌握的客觀規(guī)律，在課程內(nèi)容、理論與實踐教學(xué)比重、課程安排的順序以及相應(yīng)的項目來使得學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的效果。2.學(xué)生能力的形成與社會需求相吻合，在校內(nèi)設(shè)置合理的企業(yè)情景化實訓(xùn)平臺，是學(xué)生在實際的職場環(huán)境中提升能力。3.構(gòu)建適合新型人才的考核體系，有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

具體項目的實施方案：1.對已有的有關(guān)成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)分析。調(diào)查是研究的基礎(chǔ)，深入了解國內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計視覺專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)查掌握學(xué)生對目前課程教學(xué)模式的意見和改進(jìn)需求及其社會對于當(dāng)今視覺傳達(dá)專業(yè)人才的素質(zhì)以及能力需求。2.在前期已經(jīng)做的一些工作的基礎(chǔ)上，探求視覺策劃型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)與方案，整合教學(xué)體系、實訓(xùn)體系。3.以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為具體實施對象，撰寫視覺策劃型人才培養(yǎng)模式的研究報告和具體實施方案。

篇2

信息時期的到來,了良多傳統(tǒng)的管理理念以及管理方式。市場營銷策動人材管理與培育始終處于企業(yè)管理的輔助地位,雖然多數(shù)企業(yè)1味提倡營銷策動人材戰(zhàn)略,然而在應(yīng)答市場營銷策動人材培育問題上,始終處于被動局面。建立科學(xué)培育營銷策動人材觀念,完美以人為本的人材培育軌制,是企業(yè)在劇烈的市場競爭中縮減本錢、降低風(fēng)險,步入可延續(xù)發(fā)展,維持盈利能力狀況的癥結(jié)。

1、現(xiàn)階段市場營銷策動人材培育中存在的誤區(qū)

(1)對于市場營銷策動缺少專業(yè)性的理解

市場營銷策動核心在于如何感動消費者,讓消費者認(rèn)識品牌、了解品牌、信任品牌到最后的依賴品牌。市場營銷策動是為了扭轉(zhuǎn)企業(yè)現(xiàn)狀,完成營銷目標(biāo),借助科學(xué)法子與立異思惟,立足于企業(yè)現(xiàn)有營銷狀態(tài),對于企業(yè)未來的營銷發(fā)展做出戰(zhàn)略性的決策以及指點,帶有前瞻性、全局性、立異性、系統(tǒng)性。市場營銷策動合適任何1個產(chǎn)品,包含無形的服務(wù),它請求企業(yè)依據(jù)市場環(huán)境變化以及本身資源狀態(tài)做出相適應(yīng)的計劃,從而提高產(chǎn)品銷售,獲取利潤。市場營銷策動的內(nèi)容包括市場分析、產(chǎn)品立異、營銷戰(zhàn)略設(shè)計、營銷組合四P戰(zhàn)術(shù)等4個方面的內(nèi)容。我國企業(yè)的發(fā)展完整依托企業(yè)自主性的經(jīng)營管理。在市場營銷策動人材培育方面企業(yè)本身就缺少對于市場營銷專業(yè)性的認(rèn)知。良多企業(yè)在招聘員工的時候,單純招聘1些業(yè)務(wù)能力熟練的員工,然而,在企業(yè)市場競爭中,業(yè)務(wù)能力嫻熟的員工占患上比例很低,大多數(shù)員工都需要進(jìn)入公司落后行能力培育。市場營銷策動人材在意經(jīng)營流動,以占有市場盈利為核心目標(biāo),如果沒有正確認(rèn)知市場營銷策動的重點以及核心,那末培育人材就會失去更多的責(zé)任以及耐心。良多企業(yè)決策者并無認(rèn)識到員工培育對于于企業(yè)的首要作用,沒有以長遠(yuǎn)的目光看待人材培育的首要作用。在這樣的惡性循環(huán)下,我國企業(yè)在市場營銷策動人材培育上,通常存在硬性矛盾,這類矛盾發(fā)生的負(fù)作用嚴(yán)重阻礙了企業(yè)發(fā)展。

(2)對于市場營銷策動培訓(xùn)內(nèi)容以及方式不系統(tǒng)、不全面

市場營銷策動觸及的內(nèi)容較多,營銷戰(zhàn)略計劃、產(chǎn)品全國市場推行、1線營銷團隊建設(shè)、促銷政策制訂、專賣體系等特殊銷售模式打造、終端銷售事跡晉升、樣板市場打造、分銷體系樹立、渠道建設(shè)、直營體系建設(shè)、價格體系建設(shè)、招商策動、新產(chǎn)品上市策動、產(chǎn)品計劃、市場定位、營銷診斷、市場營銷調(diào)研、企業(yè)形象策動、目標(biāo)市場策動、營銷策動創(chuàng)意與案牘等。跟著現(xiàn)代企業(yè)軌制的樹立,我國企業(yè)已經(jīng)經(jīng)構(gòu)成了自主發(fā)展的范圍,在企業(yè)運行方面累積了必定的經(jīng)驗。1些企業(yè)在營銷策動培育方面給予了支撐,傾瀉了血汗。然而,踴躍態(tài)度需要科學(xué)的人材培育法子,在良多企業(yè)中,市場營銷人材培育方面缺少培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性,培訓(xùn)方式的公道性。企業(yè)將培育單純施行為業(yè)務(wù)培訓(xùn),沒有對于員工施行全方位的培育。例如人格教育、道德培育、紀(jì)律請求等等,員工只是單純學(xué)會了怎樣做業(yè)務(wù),而沒有從總體上與企業(yè)融會到1起,與企業(yè)的瓜葛處于互相應(yīng)用的對峙面。培訓(xùn)內(nèi)容以及方式的不健全是企業(yè)培訓(xùn)擁有片面性。

(3)對于營銷策動人材培育結(jié)果缺少考評以及選用機制

市場競爭中大多數(shù)行業(yè)都有1個被公認(rèn)的市場領(lǐng)先者公司,這個公司在相干的產(chǎn)品市場中占有最大的市場份額,該領(lǐng)先者是眾多競爭者的目標(biāo),某1公司可向它提出挑戰(zhàn)、模仿或者防止同它競爭。我國企業(yè)在市場營銷策動人材管理上通常都處于決策者指揮的狀況,而企業(yè)決策者對于營銷策動概念的定義一般為籠統(tǒng)的,在人材培育進(jìn)程中,沒有仔細(xì)察看個體差異,沒有依據(jù)個人的優(yōu)勢分配工作崗位,在員工進(jìn)入到工作崗位后,沒有依據(jù)市場變化以及需要進(jìn)行必要調(diào)劑。這樣固定的選用觀念,就會造成員工的工作始終處于固態(tài),沒法施展其主動性以及踴躍性。

2、提高市場營銷策動人材培育實效性的理念以及途徑

(1)明確目標(biāo),以專業(yè)化培育為基礎(chǔ)

在知識經(jīng)濟時期,拓寬企業(yè)人材培育內(nèi)容以及途徑,就需要以專業(yè)化思想為條件。企業(yè)在營銷策動人材培育方面需要掌握營銷策動的相干理論,企業(yè)可以依據(jù)本身情況進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃的制訂。例如可以依據(jù)員工的春秋、學(xué)歷、工作閱歷等進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分,在培訓(xùn)進(jìn)程中,展開擁有生命力的流動,引導(dǎo)員工施展?jié)撃?。在培?xùn)進(jìn)程中,設(shè)立長時間目標(biāo)以及短時間目標(biāo),不同部門之間實現(xiàn)交叉互動,使員工對于于培訓(xùn)發(fā)生興致。同時,與1些大企業(yè)聯(lián)合學(xué)習(xí),聘用講師授課,構(gòu)成培訓(xùn)流動長效機制,使員工在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。

(2)樹立系統(tǒng)性培訓(xùn)體系

營銷策動是1門較難的工作,需要樹立系統(tǒng)性的培訓(xùn)機制。員工對于培訓(xùn)的首要性要有足夠的認(rèn)識認(rèn)識,在知識經(jīng)濟時期,培訓(xùn)是企業(yè)維持競爭優(yōu)勢的1個必然請求,知識已經(jīng)經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的首要資源,人力資本已經(jīng)成為企業(yè)最首要的資本。目光短淺對于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展極不利。加大培訓(xùn)力度,要在營銷策動人材的就業(yè)、上崗、升值、變更上加大調(diào)劑力度,要完美企業(yè)營銷策動的培訓(xùn),就進(jìn)1步完美有關(guān)的法律法規(guī),確保營銷策動的培訓(xùn)落到實處,更新培訓(xùn)內(nèi)容,提高培訓(xùn)質(zhì)量。樹立1個系統(tǒng)的培訓(xùn)工程,必需從企業(yè)發(fā)展的整體戰(zhàn)略以及員工實際動身,不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容,做好培訓(xùn)調(diào)查工作,是培訓(xùn)在有限的時間內(nèi)收到優(yōu)良的效果。

(3)正確評估工作實績,完美人材考查評價辦法

企業(yè)對于培育的營銷策動人材,要樹立人材培訓(xùn)檔案,依據(jù)具體營銷策動的內(nèi)容劃分等級,要強化考查,樹立優(yōu)越劣汰機制,要依據(jù)個人操守以及工功課績、崗位水平來評定等級,對于不適應(yīng)發(fā)展需求的人材及時進(jìn)行思想培育。樹立有效的鼓勵機制。留住人材、尊敬知識、尊敬人材,進(jìn)

行適度鼓勵、按需鼓勵以及適時鼓勵,重視鼓勵的有效性、層次性、持久性,采取精神以及物資鼓勵相結(jié)合、正反鼓勵相結(jié)合、內(nèi)外鼓勵相結(jié)合的法子,施展鼓勵機制的作用。 (4)施展?fàn)I銷策動人材的全體效能

營銷策動人材擁有的最顯明特征就是能力的強大。這里的包含學(xué)歷、知識體系、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等多種元素。社會越是發(fā)展,就業(yè)形勢就會顯明不同,對于人材的需求也會在不同時生不同的結(jié)果。營銷策動人材首要性的癥結(jié)在于要施展全體效能,應(yīng)用可以應(yīng)用的1切資源,增進(jìn)企業(yè)發(fā)展以及平衡。尊敬人材的雙向選擇,要在選人用人上注意這個原則,把雙向公道化選擇當(dāng)做管理的增進(jìn)手腕。

篇3

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字出版 培養(yǎng)模式 策劃能力

[中圖分類號] G232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2014） 06-0027-04

Analysis of Planning Ability Components of Digital Publishing Talents and Its Training Mode

Yang Ming Chen Shaozhi

（School of Cultural and Media，Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology， Changchun， 130052）

[Abstract] High quality digital publishing talents are urgently needed in the development of cultural media industry， and training such talents has become a top priority for major construction and curriculum reform of journalism， advertising， communication， editing and publishing， etc. Planning ability is of vital importance to the training of talents in digital publishing. This paper analyzes the need for digital publishing talents in the future， and puts forward the “whole course” training mode of planning ability for talents in digital publishing， from the aspects of personnel training and curriculum setting.

[Key words] Digital publishing Training mode Planning ability

隨著數(shù)字通訊與計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)受到數(shù)字出版技術(shù)的巨大沖擊。我國數(shù)字出版業(yè)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展軌道。據(jù)《2012―2013中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》顯示，2012年國內(nèi)數(shù)字出版總產(chǎn)出達(dá)到1935.49億元，比2011年整體增長40.47%[1-3]。短短兩年時間，中國數(shù)字出版產(chǎn)值實現(xiàn)了從千億元向2000億元的邁進(jìn)。另據(jù)中國社會科學(xué)院《2010年文化藍(lán)皮書》預(yù)計，2020年我國網(wǎng)絡(luò)出版銷售額將占到出版產(chǎn)業(yè)的50%，2030年90%的圖書都將出版網(wǎng)絡(luò)版本。

有關(guān)專家據(jù)《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》預(yù)測，未來我國急需各類從事數(shù)字出版人才約600萬。目前國內(nèi)高校培養(yǎng)能力嚴(yán)重滯后，培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求[4]。策劃能力在數(shù)字出版人才的職業(yè)素質(zhì)中占據(jù)核心地位，抓住專業(yè)人才的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對提高數(shù)字出版人才質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。

1 數(shù)字出版人才策劃能力的構(gòu)成

策劃是指為達(dá)成某種特定目標(biāo)，借助一定科學(xué)方法和藝術(shù)，為決策、計劃而構(gòu)思、設(shè)計、制作策劃方案的過程。策劃的作用是以最低投入或最小代價達(dá)到預(yù)期目的，讓策劃對象贏得更高的經(jīng)濟效益和社會效益。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，策劃人要在調(diào)查研究基礎(chǔ)上運用策劃技能、新穎超前的創(chuàng)意和跨越式思維，對現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并進(jìn)行全面細(xì)致的構(gòu)思謀劃，制定出詳細(xì)、可操作并在執(zhí)行中可以進(jìn)行完善的方案[5]。

1.1 數(shù)字出版策劃人才的素質(zhì)要求

數(shù)字出版物集圖文、音頻、視頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等于一身，涉及多媒體設(shè)計技術(shù)、流媒體技術(shù)、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、出版與編輯技術(shù)等多個技術(shù)領(lǐng)域。因此，從業(yè)人員既要掌握較寬的理論基礎(chǔ)知識，又要具備較強的實踐操作技能；既要熟悉數(shù)字出版技術(shù)，又要懂得一定的設(shè)計藝術(shù)[6]。從國內(nèi)外數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)要求角度看，策劃編輯必須達(dá)到以下知識、能力與素質(zhì)要求。

知識要求。策劃編輯要有深厚的專業(yè)知識造詣，較寬的知識面，知曉國際慣例與法規(guī)，具有新聞出版、傳媒、編輯出版等專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷。具體而言，策劃編輯需要具備四個方面的知識：一是人文社科和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，主要是指基礎(chǔ)性的人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，包括外語、漢語言文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、營銷學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)法律法規(guī)等知識；二是編輯出版專業(yè)知識，包括傳播學(xué)、編輯出版史、出版學(xué)、編輯學(xué)、發(fā)行學(xué)、出版社經(jīng)營管理、出版法規(guī)、版權(quán)與版權(quán)貿(mào)易等；三是計算機技術(shù)知識，包括辦公自動化處理、計算機圖形圖像處理、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站編輯及維護(hù)等相關(guān)技術(shù)知識等；四是數(shù)字媒體技術(shù)知識，包括數(shù)字內(nèi)容管理技術(shù)、海量內(nèi)容存儲技術(shù)、海量內(nèi)容傳輸技術(shù)、海量內(nèi)容在線技術(shù)、媒體有效表達(dá)等技術(shù)與知識。

技能要求。具有較強的市場調(diào)研、策劃、設(shè)計、公關(guān)、談判及組織管理能力，有經(jīng)營頭腦，有較強的成本效益分析能力，具備對整個出版過程全程策劃和監(jiān)控的能力，善于捕捉市場熱點，能夠判別信息資源的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)和識別優(yōu)秀作者，思想敏銳，有較強的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和交際能力。

經(jīng)驗要求。具有編輯工作經(jīng)驗，對行業(yè)狀況及不同層次客戶需求有較準(zhǔn)確的了解，擁有一定的出版信息資源。

職業(yè)素養(yǎng)。具有較為深厚的文化素養(yǎng)、廣泛的閱讀興趣、獨到的感受力和美學(xué)眼光，悟性高，富有社會責(zé)任感和進(jìn)取心，具備風(fēng)險意識和競爭意識，社會接觸面廣。

1.2 數(shù)字出版人才培養(yǎng)的類型定位

根據(jù)數(shù)字出版行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才市場需求，高等學(xué)校數(shù)字出版人才培養(yǎng)可分為數(shù)字出版內(nèi)容編輯、數(shù)字出版技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字出版運營管理三個類型。與此相應(yīng)，構(gòu)成知識內(nèi)容各有側(cè)重的三個課程模塊，其各類型人才的專業(yè)知識模塊構(gòu)成與比例情況如圖1所示。

三類人才知識結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)新技術(shù)、新媒體發(fā)展和信息傳播多元化趨勢，高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型數(shù)字出版人才為主要目標(biāo)，以“口徑較寬、基礎(chǔ)較厚、能力全面”為要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在出版活動中的策劃創(chuàng)意、信息處理和分析能力。重點培養(yǎng)能在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域勝任網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字裝幀設(shè)計、創(chuàng)意策劃、新媒體出版技術(shù)、數(shù)字版權(quán)、媒體運營管理等崗位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才[7]。

對這類人才的培養(yǎng)，首先，所有專業(yè)方向，無論是數(shù)字出版編輯、數(shù)字出版技術(shù)還是數(shù)字出版營運管理，都要以策劃和創(chuàng)意能力為核心，突出培養(yǎng)策劃創(chuàng)意能力、信息處理和分析能力。其次，對數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方向人才的培養(yǎng)，要以掌握數(shù)字化出版制作技術(shù)為核心，突出培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字出版技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)出版、多媒體出版技術(shù)、數(shù)字裝幀設(shè)計方面的實踐動手能力；對數(shù)字運營管理方向人才的培養(yǎng)，重點以數(shù)字化經(jīng)營管理為核心，突出培養(yǎng)學(xué)生媒體運營和數(shù)字化管理能力[8]。

1.3 數(shù)字出版人才策劃能力的構(gòu)成要素

根據(jù)數(shù)字出版人才的知識、能力與素質(zhì)構(gòu)成以及從業(yè)崗位需求，筆者認(rèn)為，策劃能力是由一系列具體的知識、技能與品格融合后體現(xiàn)出來的綜合能力，具有知識的綜合性、經(jīng)驗的累積性、思維的創(chuàng)新性特點。沒有必要的專業(yè)知識、技術(shù)的綜合運用與交叉，就不可能具備較強的策劃能力；沒有基礎(chǔ)實踐的操作與借鑒模仿的過程，同樣不可能培養(yǎng)較強的策劃能力；更重要的是，沒有思維的突破與創(chuàng)新、方式方法的變革、創(chuàng)意的比較與篩選，很難培養(yǎng)出真正較強的策劃能力。

數(shù)字出版人才的策劃能力由三種主要意識和四種核心能力構(gòu)成（見圖2）。

三種意識是市場意識、協(xié)作意識和機遇意識。要使人才具有以經(jīng)濟、法律、管理學(xué)科相關(guān)知識與能

圖2 數(shù)字出版人才策劃能力構(gòu)成要素圖

力為核心的市場眼光和視野，因為任何項目、活動的策劃都離不開對市場特征與用戶心理的深入分析與預(yù)測，因此，數(shù)字出版人才首要的培養(yǎng)目標(biāo)之一是具備良好的市場意識。同時，任何一項復(fù)雜的工作任務(wù)都需要團隊協(xié)作完成，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)活動也不例外，因此，未來數(shù)字出版人才必須具備良好的團隊協(xié)作意識，具備良好的合作能力。此外，還應(yīng)培養(yǎng)機遇意識，注意對學(xué)生的政治法律敏感性、信息敏感性和市場敏感性等有意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

四種核心能力是專業(yè)能力、信息能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。首先，專業(yè)人才必須具備專業(yè)能力，特別是核心的專業(yè)能力。數(shù)字出版人才必須具備數(shù)字出版專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識與相應(yīng)技能和職業(yè)品格要求，如計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)知識與技能，新聞傳播、編輯出版、語言文字方面的知識，經(jīng)濟管理、法律與美學(xué)等領(lǐng)域的知識與技能。其次，在信息爆炸時代，信息的收集、處理能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的基本能力。對數(shù)字出版專業(yè)人才而言，應(yīng)具備更加突出的信息素質(zhì)與能力，包括對信息的敏感度、收集技術(shù)與方法、分類處理與使用的能力等。這項能力應(yīng)該成為數(shù)字出版專業(yè)人才的標(biāo)志性素質(zhì)之一。第三，數(shù)字出版專業(yè)人才，無論是新聞傳播專業(yè)人才還是編輯出版專業(yè)人才，都需要具備扎實的漢語言文字功底，這是基礎(chǔ)。商務(wù)談判、企劃與宣介、組織活動、策劃項目等離不開良好的語言溝通能力與技巧。所以，扎實的語言文字基礎(chǔ)與較強的表達(dá)能力是數(shù)字出版專業(yè)人才的立身之本。第四，數(shù)字出版業(yè)起于創(chuàng)新，成于創(chuàng)新，要發(fā)展壯大數(shù)字出版業(yè)必須不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新制作、創(chuàng)新傳輸、創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新消費，通過不斷創(chuàng)新，滿足市場的需要和受眾的需求。因此，數(shù)字出版人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須作為重要目標(biāo)加以重視。創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法掌握、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新能力評價等都應(yīng)納入人才培養(yǎng)的全過程之中。

三種意識和四種能力，并不是學(xué)生培養(yǎng)的全部，但作為核心能力必須加以重點培養(yǎng)和培訓(xùn)，應(yīng)該成為數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建、課程設(shè)置、課外實踐、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重點。

2 數(shù)字出版人才策劃能力培養(yǎng)的課程設(shè)置與模式

2.1 課程模塊與教學(xué)環(huán)節(jié)

通過上述對數(shù)字出版專業(yè)人才能力素質(zhì)構(gòu)成的分析，并依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要在專業(yè)教育過程中具體落實于課內(nèi)課外的教學(xué)和實踐各個環(huán)節(jié)上的要求[9]，數(shù)字出版人才策劃能力培養(yǎng)的課程設(shè)置與教育目標(biāo)具體見表1。

表1 數(shù)字出版人才策劃能力培養(yǎng)的課程設(shè)置與教育目標(biāo)

2.2 “全程式”培養(yǎng)模式

所謂“全程式”培養(yǎng)模式，在時間維度上，指策劃能力培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年；在空間維度上，指策劃能力培養(yǎng)實現(xiàn)從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外的全程覆蓋[10]。

根據(jù)策劃能力構(gòu)成及核心要素權(quán)重，筆者將策劃能力“全程式”培養(yǎng)模式分為四個階段（見圖3）。

圖3 數(shù)字出版人才策劃能力“全程式”培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)

第1階段，策劃意識培育階段，主要集中在大一完成，通過基礎(chǔ)課程中的相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，對策劃意識、創(chuàng)意思維進(jìn)行培育與引導(dǎo)。

第2階段，策劃能力形成階段，主要集中在大一后期與大二時期，通過相關(guān)知識學(xué)習(xí)、課內(nèi)外實踐活動，使學(xué)生具備初步的策劃能力。

第3階段，策劃能力提高階段，主要在大二后期與大三時期，通過課內(nèi)外學(xué)科專業(yè)大賽等項目活動，側(cè)重強化學(xué)生的策劃知識，提高學(xué)生的策劃技能，完善學(xué)生的策劃方法。

第4階段，策劃能力實踐階段，主要在大三后期至大四期間，通過開展與網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)出版、網(wǎng)絡(luò)運營管理等相關(guān)的自主創(chuàng)業(yè)活動、校外崗位實踐、畢業(yè)設(shè)計與論文、參與教師科研與社會服務(wù)活動等，在參與數(shù)字出版企業(yè)的實踐中，不斷提升策劃能力。

四個階段的劃分界限不是絕對的，各個階段是彼此銜接和連續(xù)的，學(xué)生畢業(yè)后也依然需要在工作崗位上繼續(xù)提升，“沒有最好，只有更好”。學(xué)生理應(yīng)將策劃能力提升作為終身的職業(yè)追求。

3 結(jié)語與展望

數(shù)字出版以其存儲海量、搜索方便、傳輸快捷、成本低廉、互動性強、環(huán)保低碳等特點，已經(jīng)成為新聞出版業(yè)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的主要方向，也是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分。大力發(fā)展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，已成為我國實現(xiàn)向新聞出版強國邁進(jìn)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

數(shù)字出版人才培養(yǎng)，對多數(shù)高等學(xué)校來說目前還屬新事物。學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教材建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、教學(xué)方式方法等諸多環(huán)節(jié)，存在很大的發(fā)展與改革空間[11]。筆者只是就如何培養(yǎng)數(shù)字出版人才的核心能力――策劃能力提出一些粗淺見解，以期有更多的同行關(guān)注并實踐探索。關(guān)于如何落實本文提出的“全程式”培養(yǎng)模式，有很多具體實施問題需要深入研究與實踐，期待通過出版行業(yè)企業(yè)、高等學(xué)校、專家學(xué)者、政府管理部門協(xié)同創(chuàng)新，不斷提升我國數(shù)字出版人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，為振興我國文化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

注 釋

[1]羅紫初.論數(shù)字時代出版人才能力之培養(yǎng)[J].出版科學(xué)，2009（1）：29-33

[2]徐景學(xué)，秦玉蓮.數(shù)字出版人才培養(yǎng)策略研究[J].出版發(fā)行研究，2013（11）：56-59

[3]宋艷麗.數(shù)字時代地方院校復(fù)合型出版人才培養(yǎng)模式研究[J].出版科學(xué)，2012（6）：62-65

[4]楊明.從數(shù)字媒體編輯出版人才培養(yǎng)看教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].黑龍江高教研究，2012（10）：127-129

[5]陳少志，于巍.地方院校編輯出版學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究 [J].黑龍江高教研究，2012（3）：158-160

[6]于巍，陳少志.協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)編輯出版學(xué)專業(yè)應(yīng)用性復(fù)合型人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（9）：158-160

[7]楊明. 網(wǎng)絡(luò)編輯本科人才實踐能力培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè)，2013（9）：121-123

[8]劉燦姣，姚娟.數(shù)字出版人才培養(yǎng)管見[J].中國編輯，2011（2）：69-74

[9]楊明，王歡.數(shù)字出版人才培訓(xùn)課程模塊與培訓(xùn)模式構(gòu)建[J].中國傳媒科技，2013（5）：254-256

[10]楊明，陳少志.試論數(shù)字編輯高等教育中的實踐能力培養(yǎng)[J].出版廣角，2013（7）：53-55

篇4

21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，催生了一種新的出版形態(tài)，即數(shù)字出版。本文對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化環(huán)境下的人才培養(yǎng)問題提出策略，希望對新時期人才培養(yǎng)有所助益。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字出版 人才培養(yǎng) 教育

一、數(shù)字出版對人才素質(zhì)提出的新要求

目前，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化急需復(fù)合型人才。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化對復(fù)合型人才提出了較高要求，不僅要求其對傳統(tǒng)出版領(lǐng)域相關(guān)知識較為熟悉，更要求其熟悉數(shù)字出版及其流程，掌握數(shù)字出版的基本特征，熟練運用數(shù)字出版技能并善于數(shù)字經(jīng)營管理。

復(fù)合型人才基本的素質(zhì)要求可以歸結(jié)為知識素養(yǎng)和能力要求兩個基本方面。知識素養(yǎng)包括人文社科基礎(chǔ)知識、編輯出版專業(yè)基礎(chǔ)知識、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)知識等。這種知識素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于高等學(xué)校。數(shù)字出版人才能力培養(yǎng)要求注重數(shù)字編輯業(yè)務(wù)能力，新媒體和新技術(shù)的運用能力，市場運作、營銷和開發(fā)能力等，尤其強調(diào)在實踐中強化各種能力。從以上兩方面展開數(shù)字出版人才的培養(yǎng)工作，應(yīng)當(dāng)可以取得良好效果，緩解當(dāng)前數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化的人才匱乏問題。

二、數(shù)字出版的人才培養(yǎng)策略

1. 依托高等院校教育，培養(yǎng)數(shù)字出版復(fù)合型人才。數(shù)字出版復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)以高等教育培養(yǎng)為主體。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專門人才的重任，是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的“主戰(zhàn)場”。目前，數(shù)字出版專業(yè)教育尚處于探索階段，只有部分高校如北京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京印刷學(xué)院、上海理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)等高校將數(shù)字出版的專業(yè)課程納入教學(xué)之中，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前對數(shù)字出版人才的需求。[1]作為數(shù)字出版人才培養(yǎng)的主體，高等院校應(yīng)建立數(shù)字出版教育新理念，依托自身的辦學(xué)條件和專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，打造獨具特色的數(shù)字出版（專業(yè)）教育平臺，制訂數(shù)字出版人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

數(shù)字出版對人才素質(zhì)提出的新要求顯示，數(shù)字出版的實踐不僅需要技術(shù)方面的專門人才，還需要與數(shù)字內(nèi)容相關(guān)的版權(quán)、技術(shù)、設(shè)計、營銷等方面的人才。這意味著數(shù)字出版教育要緊密圍繞數(shù)字內(nèi)容的選擇、編輯、保護(hù)和發(fā)行等流程展開。因此，高等院校數(shù)字出版人才培養(yǎng)應(yīng)依托各自的辦學(xué)體系和學(xué)科優(yōu)勢，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

在課程設(shè)置上，既要開設(shè)人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)課程，又要在保留原來編輯出版專業(yè)或所屬學(xué)科的課程基礎(chǔ)上增加技術(shù)性操作和微觀實踐層面的應(yīng)用課程。在這方面，獨立設(shè)置編輯出版學(xué)二級學(xué)院的北京印刷學(xué)院和上海理工大學(xué)走在了實踐探索的前端。北京印刷學(xué)院定位數(shù)字出版專業(yè)教育為“以數(shù)字技術(shù)為工具，以數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)意表達(dá)為手段，以數(shù)字內(nèi)容的開發(fā)與經(jīng)營管理為重點，培養(yǎng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)需要的數(shù)字媒體編輯專門人才”。[2]在課程設(shè)置上，橫跨理、工、文、管、法五大學(xué)科，體現(xiàn)“復(fù)合型”的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程結(jié)構(gòu)上，加大選修課程開設(shè)比例，推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺+模塊”課程體系；突出“數(shù)字技術(shù)”特色課程，合理制訂和完善實踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足數(shù)字出版業(yè)對人才的迫切需求。上海理工大學(xué)積極推進(jìn)編輯出版專業(yè)教育改革，培養(yǎng)數(shù)字出版專業(yè)人才。上海理工大學(xué)編輯出版專業(yè)在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)上基本涵蓋整條數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈，堅持以文化傳播、市場經(jīng)營、技術(shù)實踐為三個著力點，積極推行產(chǎn)―學(xué)―研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將實驗教學(xué)、實踐能力和行業(yè)技能培養(yǎng)融合于數(shù)字出版人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，培養(yǎng)出既懂出版管理業(yè)務(wù)又精通數(shù)字出版技術(shù)的復(fù)合型人才。

此外，高校數(shù)字出版教育應(yīng)加強數(shù)字出版版權(quán)知識和保護(hù)方面的人才培養(yǎng)。當(dāng)前，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)普遍存在著版權(quán)意識薄弱問題，網(wǎng)絡(luò)盜版現(xiàn)象日益嚴(yán)重。對于高校數(shù)字出版教育而言，加強數(shù)字出版版權(quán)知識和保護(hù)方面人才的培養(yǎng)勢在必行，最基本的要求是培養(yǎng)出掌握出版實務(wù)技能知識和版權(quán)相關(guān)知識，尤其是數(shù)字時代的版權(quán)交易相關(guān)知識方面的人才，加強數(shù)字出版相關(guān)法律法規(guī)知識以及各種相關(guān)政策的學(xué)習(xí)。

2. 建立多樣化的人才培養(yǎng)合作模式。數(shù)字出版人才的培養(yǎng)，不能僅僅依靠高等院校的專業(yè)教育，還需在高等院校專業(yè)教育之外尋求多樣化的培養(yǎng)模式，建立多樣化的數(shù)字出版人才培養(yǎng)方式，如加強高等院校與出版企業(yè)、科研機構(gòu)等的交流、合作，建立共同培養(yǎng)數(shù)字出版人才的合作模式。

對于高等院校來說，一方面可采取聘請業(yè)界從事數(shù)字出版的專家學(xué)者，擔(dān)任一些專業(yè)主干課程的授課教師和邀請數(shù)字出版業(yè)界的專家到校兼職授課，開展學(xué)術(shù)講座，也可選派專業(yè)教師到數(shù)字出版企業(yè)觀摩數(shù)字出版流程等方法加強與出版企業(yè)和科研機構(gòu)的合作。另一方面可開展職業(yè)培訓(xùn)，建立數(shù)字出版人才培訓(xùn)機制，大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)教育，不斷為出版企業(yè)員工提供數(shù)字出版相關(guān)知識和素養(yǎng)的儲備，最終培養(yǎng)出能適應(yīng)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)化需求的人才。

在編輯出版本科教育層面，我國部分高等院校已經(jīng)著手探索國際化數(shù)字出版人才的培養(yǎng)，如開展國際數(shù)字出版學(xué)術(shù)交流、舉辦國際研討會、合作辦學(xué)和實地考察學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系在國際合作方面已取得了成功經(jīng)驗，值得效仿。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院出版科學(xué)系已成功舉辦三屆“數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)研討會”，并以此為契機，與美國佩斯大學(xué)、德國紐倫堡大學(xué)圖書學(xué)專業(yè)開展學(xué)生交換學(xué)術(shù)互訪活動，取得了良好效果。

3. 校企聯(lián)合建立數(shù)字出版教學(xué)實踐基地，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。就數(shù)字出版人才培養(yǎng)而言，實踐環(huán)節(jié)是深化理論知識，積累經(jīng)驗和增強技能的必經(jīng)階段，是復(fù)合型人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。這要求高等院校在數(shù)字出版人才的培養(yǎng)過程中，不僅要傳授數(shù)字出版基本知識，更要創(chuàng)造各種實踐機會讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的各種理論知識與具體實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高實踐創(chuàng)新能力。最有效的方法是，專業(yè)院校要進(jìn)行教學(xué)改革，打破教學(xué)與實踐相分離的傳統(tǒng)教育模式，積極探索數(shù)字出版人才培養(yǎng)新模式。

高等院校在數(shù)字出版人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)院校要加強與各相關(guān)出版行業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，表達(dá)合作意愿，積極探索合作方式，有意識地為學(xué)生提供各種參加數(shù)字出版實踐活動的機會。通過與出版企業(yè)、科研機構(gòu)的交流與合作，建立數(shù)字出版教學(xué)和實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和解決實際問題的能力。

一些高等院校對數(shù)字出版人才能力的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗值得借鑒和推廣。北京印刷學(xué)院采取校企聯(lián)合方式，與商務(wù)印書館共建“數(shù)字出版人才教育教學(xué)實踐基地”，與科研機構(gòu)中國出版科學(xué)研究所共建“中國數(shù)字出版人才培養(yǎng)基地”，在教學(xué)實踐、科研和人才培養(yǎng)方面進(jìn)行積極探索。這些教學(xué)實踐基地的建立，一方面為數(shù)字出版專業(yè)師生提供了教育教學(xué)、實踐和實習(xí)的場所，將“教與學(xué)”“理論與實踐”真正結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力；一方面為企業(yè)和科研人員提供教學(xué)場所，很好地解決了出版企業(yè)數(shù)字出版人才匱乏和科研機構(gòu)合作平臺缺乏的問題，實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)院的雙贏。上海理工大學(xué)堅持“理論與實踐”結(jié)合之路，與上海世紀(jì)出版集團、上海書城、上海文藝總社、張江國家數(shù)字出版基地等開展合作，建立專業(yè)實習(xí)基地，積極探索學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，開創(chuàng)了獨具特色，覆蓋“創(chuàng)新實踐”“主動實踐”和“互動實踐”的人才培養(yǎng)模式，切實做到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王巧林.新出版業(yè)態(tài)下傳統(tǒng)出版業(yè)如何生存[J].大學(xué)出版，2009（3）.

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關(guān)鍵詞：監(jiān)理企業(yè)；人才；策劃管理；培養(yǎng)

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2012）19-0087-01

1監(jiān)理企業(yè)對人才策劃管理培養(yǎng)的目標(biāo)和方針

任何一個企業(yè)的發(fā)展，都離不開人，并且是適合企業(yè)發(fā)展的人員。作為監(jiān)理企業(yè)有自己對人才的策劃管理培養(yǎng)總目標(biāo)：廣納現(xiàn)在，著眼未來，不斷跟上時代的發(fā)展腳步。時易時而事易事，任何事情都是不斷變化的，今天和明天是不一樣的。這一秒與上一秒是不一樣的，過去就是過去，現(xiàn)在就是現(xiàn)在。不只是時間，包括我們身邊的任何一件事，都在不停的變化，發(fā)生發(fā)展衰老結(jié)束。人的認(rèn)識和學(xué)識也是這樣，知識在不停的更新和前進(jìn)，人類社會在不停的發(fā)展，科技日新月異，人不能不改變自己。只有改變，開創(chuàng)的創(chuàng)新思維，才能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展變化。社會如此，人如此，一個優(yōu)秀的企業(yè)，更理應(yīng)如此，樹立愿景開創(chuàng)創(chuàng)新。企業(yè)的變化不光是硬件的變化，軟件人才的變化，高級人才的加入及普通人員的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。

現(xiàn)代監(jiān)理企業(yè)對人才的策劃管理培養(yǎng)方針：針對人需求的不同時期，采取不同的策劃管理培訓(xùn)方式，有利于個人、企業(yè)、國家。監(jiān)理企業(yè)會在自身的發(fā)展過程中，根據(jù)不同時期的發(fā)展方向會有選擇的選擇人才，并對現(xiàn)有人員按企業(yè)特定方向策劃培訓(xùn)。面對當(dāng)今監(jiān)理企業(yè)的現(xiàn)實情況，提出問題，分析現(xiàn)代監(jiān)理企業(yè)目前的生存狀況?，F(xiàn)代監(jiān)理企業(yè)目前需要什么樣的人才，并且隨時代的發(fā)展，監(jiān)理企業(yè)需要什么樣的人才。什么文憑，什么素質(zhì)，具有什么樣的技術(shù)水平、潛能。這是擺在我們面前的時代要求。高等院校培養(yǎng)的人才要緊跟時代的腳步，我認(rèn)為企業(yè)人才的培養(yǎng)要與高等院校相結(jié)合，這是人才發(fā)展需求的主流方向。社會需要什么樣的人院校就培養(yǎng)什么樣的人，統(tǒng)籌管理相互配合協(xié)調(diào)一致，才能有所發(fā)展，避免了人才的浪費，教育資源的浪費。

2人才的策劃管理培訓(xùn)

人力資源部門是現(xiàn)代監(jiān)理企業(yè)發(fā)展的重要部門，人力資源部門必須拿出一整套關(guān)于公司人才需求發(fā)展的策劃培訓(xùn)的短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃。如何制定這三個規(guī)劃·人力資源負(fù)責(zé)人深入到每一個項目監(jiān)理部,再深入到社會基層調(diào)研，再深入到相關(guān)高等院校調(diào)研，調(diào)研人的價值取向，企業(yè)的發(fā)展方向以及各企業(yè)的特點。在大的范圍調(diào)研確定之后，針對本企業(yè)監(jiān)理項目部，徹底深入進(jìn)去，認(rèn)真體會本企業(yè)監(jiān)理項目部到底缺乏什么樣的專業(yè)人員，需要什么樣素質(zhì)的人員，感受他們是如何展開工作的，是否符合本企業(yè)的宗旨，是否符合企業(yè)的行為標(biāo)準(zhǔn)。項目監(jiān)理部直接體現(xiàn)了企業(yè)的形象，項目監(jiān)理部人員配備是代表企業(yè)的管理水平。就是結(jié)合外部和內(nèi)部，有比較有選擇，拿出符合自己企業(yè)的規(guī)劃。

社會是進(jìn)步的，企業(yè)是發(fā)展的，隨著時間的推移發(fā)展，中長期人力資源的規(guī)劃管理是需要不斷調(diào)整的。依據(jù)中長期人力資源規(guī)劃，結(jié)合公司現(xiàn)存實的人力資源情況及公司目前面對的實際問題，制定本公司短期人力資源的規(guī)劃管理培訓(xùn)。

目前，現(xiàn)階段中國的監(jiān)理企業(yè)人才狀況到底是什么樣的現(xiàn)狀。就目前分析，從事監(jiān)理行業(yè)的人員，按照不同方式分類有以下幾種：（1）文憑。建筑工程?？圃盒．厴I(yè)生；土木工程本科院校畢業(yè)生；相關(guān)專業(yè)碩士畢業(yè)生（非常少）；還有一部分轉(zhuǎn)行人員。（2）經(jīng)驗。長年從事建筑的退休人員；剛剛畢業(yè)的學(xué)生；從事2-3年的畢業(yè)生。（3）注冊。全國注冊監(jiān)理工程師；有培訓(xùn)上崗證人員；沒有培訓(xùn)上崗證的人員。以上是目前從事監(jiān)理工作的人員。

從監(jiān)理項目部人員組成情況來看，一般項目部都是有一名總監(jiān)理工程師（全國注冊監(jiān)理工程），一名總監(jiān)理工程師代表，2-3名經(jīng)省級培訓(xùn)具有上崗證的專業(yè)監(jiān)理人員組成。監(jiān)理項目部人員，國家按建筑面積規(guī)定配備各種人員數(shù)量。多數(shù)監(jiān)理企業(yè)不按照國家規(guī)定配備相關(guān)人員。一般監(jiān)理項目部大約5-6名監(jiān)理人員，有的更少僅兩名監(jiān)理人員或一名監(jiān)理人員。大部分具體監(jiān)理工作有總監(jiān)理工程師代表及專業(yè)監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)完成。如果總監(jiān)理工程師不常住工地現(xiàn)場，總監(jiān)理工程師代表及專業(yè)監(jiān)理工程師的素質(zhì)的高低，技術(shù)素養(yǎng)的高低，就決定了一個項目監(jiān)理部業(yè)務(wù)管理水平。

經(jīng)過以上分析，監(jiān)理企業(yè)的短期人才的策劃管理培訓(xùn)，主要就是針對總監(jiān)理工程師代表、專業(yè)監(jiān)理工程師、監(jiān)理員的素質(zhì)、技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)水準(zhǔn)的提高，行為規(guī)范符合公司的宗旨。以滿足現(xiàn)階段監(jiān)理企業(yè)的發(fā)展要求。從他們行為中體現(xiàn)監(jiān)理企業(yè)的現(xiàn)有管理水平。

監(jiān)理企業(yè)的中長期人力資源的策劃管理培訓(xùn)，也就是監(jiān)理企業(yè)的中長期人力資源總體規(guī)劃，他是受監(jiān)理企業(yè)發(fā)展的大方向的監(jiān)理企業(yè)愿景制約的。我們公司愿景是做中國一流工程建設(shè)管理咨詢企業(yè)并引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。有什么樣的愿景，企業(yè)就向什么方向發(fā)展，就會有不同的短中長期的人力資源策劃管理培訓(xùn)。

3短期人力資源策劃管理培訓(xùn)

首先，明確短期策劃管理培訓(xùn)的目的是什么，需要解決什么問題，能達(dá)到一個什么效果。其二，培養(yǎng)的范圍、對象及培養(yǎng)采取的方法步驟內(nèi)容。短期策劃管理培訓(xùn)主要是外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)，最終達(dá)到激勵員工、提高員工的積極性和主動性。針對以上監(jiān)理企業(yè)目前存在的狀況，采取了以下措施：

（1）思想培養(yǎng)：一般是指思想品德和職業(yè)道德，一個人具有良好思想品德和職業(yè)道德對工作起著決定性的作用。思想品德和職業(yè)道德的訓(xùn)練只是一個方面。這里培訓(xùn)特別強調(diào)訓(xùn)練是思想認(rèn)識方面，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一到公司的目標(biāo)宗旨和發(fā)展方向上來。形成一股繩，要團結(jié)一起致，共同奮斗。這是最重要的。

（2）行為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練：主要是指言語舉止、著裝的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。語言的口語表達(dá)，自然流暢，不偏不倚，文明用語，沒有小動作和大的動作，以免引起別人誤會歧義?！罢垺薄ⅰ爸x謝”等禮貌用語必須記住。上班時間必須穿工作服，如發(fā)現(xiàn)有工作人員不穿工作服，發(fā)現(xiàn)一個查處一個并禁止上班且進(jìn)行經(jīng)濟處罰。這必須結(jié)合公司規(guī)章制度，共同貫徹。這次培訓(xùn)以小喻大，拋磚引玉。從行為規(guī)范上隱喻其他方方面面。

（3）職業(yè)化訓(xùn)練：職業(yè)化訓(xùn)練是造就一個人從普通到優(yōu)秀的過程。什么是職業(yè)化，職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，即要求人們把社會或組織交代下來的崗位職責(zé)，專業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。從哪幾個方面入手呢·監(jiān)理公司的總體的規(guī)章制度，監(jiān)理公司各部門規(guī)章制度，監(jiān)理公司項目部規(guī)章制度。這三個方面是培訓(xùn)的基礎(chǔ)。大的方面說那是法律法規(guī)，法律法規(guī)也是職業(yè)訓(xùn)練不可或缺的一個方面。制度熟記，法律清楚，工作有流程。牢記監(jiān)理各項的工作流程，動態(tài)控制。強化訓(xùn)練職業(yè)意識，這是關(guān)鍵。

（4）技術(shù)、規(guī)范的強化：作為監(jiān)理人員，擁有豐富的工程方面的技術(shù)知識及其工程經(jīng)驗是十分必要的。如何培養(yǎng)監(jiān)理人員在這方面的能力·首先監(jiān)理人員具有非常想得到這方面的知識和經(jīng)驗想法，也就是個人主觀能動性。其二有好的書籍、好的老師。好的老師就是聘請高等院校高級教師，高等院校的碩士、博士，高級教師是及教學(xué)與調(diào)研相結(jié)合的高端人才，思想思路開闊，往往站在學(xué)術(shù)的最前沿，非常具有指導(dǎo)性。其三是集中培訓(xùn)還是分類有針對性的培訓(xùn)。在工作的閑暇時間可以搞一些集中培訓(xùn)，在工程實踐中即開展工作當(dāng)中有針對性的培訓(xùn)。

（5）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：這里的綜合素質(zhì)是指學(xué)識、技能、品格、交際能力、應(yīng)變能力等。以上的培訓(xùn)也是綜合素質(zhì)所涵蓋的一些方面。品格、交際能力、應(yīng)變能力是綜合素質(zhì)應(yīng)該強調(diào)的部分。這三個方面的提升，不是一場培訓(xùn)所能解決，培訓(xùn)只是提供了方向，需要在今后實踐中積累成長。

4短期人力資源策劃管理培訓(xùn)的考核

篇6

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；視覺傳達(dá)人才；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)策略

在當(dāng)今的數(shù)字信息媒體迅速發(fā)展的形勢下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一躍成為眾多生產(chǎn)企業(yè)中十分有前景的企業(yè)，它提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個人創(chuàng)造力的發(fā)展，希望能夠通過文化藝術(shù)來使我國的經(jīng)濟能夠又好又快發(fā)展。然而，面對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，困擾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸出現(xiàn)了，那就是文化創(chuàng)意人才的極度緊缺，這個困擾已成為企業(yè)、政府、大學(xué)十分關(guān)注且亟待解決的熱門話題。

1.高校視覺傳達(dá)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1課程體系的設(shè)置與行業(yè)對人才的需求有差距

視覺傳達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)院教育方向過于模糊，程序太多，相關(guān)行業(yè)的競爭力也很大，但缺乏專業(yè)化的具體的有目標(biāo)的強化訓(xùn)練。在評價的過程中，可以使用傳統(tǒng)的方法，或略有改善，但仍然不能反映高校學(xué)生所具有的創(chuàng)新和全球設(shè)計能力的實際情況。廣泛的計劃可以讓學(xué)生對于具體的工作要求一無所知，學(xué)生就業(yè)后也不一定會從事相關(guān)的工作，及時去應(yīng)聘了相關(guān)的工作，仍不能達(dá)到行業(yè)對專業(yè)人士所規(guī)定的條件。

1.2教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

視覺傳達(dá)教育的中國高校在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶太深，從而導(dǎo)致故步自封，不能立足實際情況進(jìn)行教育模式和方法的創(chuàng)新，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。很多專業(yè)教師在課堂上兼職上課，如《素描設(shè)計》《色彩設(shè)計》等，有些高校視覺傳達(dá)專業(yè)課程的大學(xué)所配備的相應(yīng)的師資力量過于薄弱，在教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)被傳統(tǒng)的素描和色彩的教學(xué)方式所禁錮，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到充分的發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

1.3實踐環(huán)節(jié)力度不夠

在教學(xué)過程中，大多數(shù)時間都只是進(jìn)行理論指導(dǎo)，與實踐操作環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的動手操作能力薄弱，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)注度不夠。在教學(xué)過程中的具體實踐，實踐操作和行業(yè)實際嚴(yán)重不符，很多學(xué)生學(xué)到最后了都不指導(dǎo)自己學(xué)的是什么，設(shè)計工作更無法順利進(jìn)行，學(xué)生對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)展特點和趨勢一無所知。同時也有很多的學(xué)生忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，實習(xí)的時候選了別的行業(yè)，這些情況都導(dǎo)致視覺傳達(dá)類的高校學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)成為一大難題。

2.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下高校視覺傳達(dá)人才培養(yǎng)策略

2.1更新教育觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)教育理念

藝術(shù)本身是一個個人的內(nèi)心，感受的充分直觀的表達(dá)，個人和個性化在藝術(shù)上需要得到充分的尊重。因此，在對視覺傳達(dá)的學(xué)生進(jìn)行教育時，幫助其樹立市場意識十分關(guān)鍵。同時，要及時對市場進(jìn)行評估，更新教育理念，梳理教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，使教育系統(tǒng)的藝術(shù)課程設(shè)計能夠得到全面的革新和重建，保證學(xué)生能夠適應(yīng)市場的需求。

2.2深化教學(xué)改革，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)為主線的創(chuàng)新型視覺傳達(dá)教育體系

視覺傳達(dá)教育中的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要注意從更深層面進(jìn)行革新，樹立對市場的正確認(rèn)識，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)的力度，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的自身技能?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的知識教育是教育工作發(fā)展的重要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展，它對學(xué)生所掌握技能的熟練程度有著較高的要求，而且也需要較強的自學(xué)能力，同時必須具有獨立分析的能力。創(chuàng)新教育體系的設(shè)計更強調(diào)創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法和設(shè)計思路，鍛煉學(xué)生立足于宏觀經(jīng)濟，進(jìn)行系統(tǒng)的整體設(shè)計，加強對所學(xué)知識的理解程度，提升其創(chuàng)造能力。要立足于當(dāng)前視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的實際情況，結(jié)合各地實際情況進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生的能力與教育系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)緊密契合，保證學(xué)生的綜合設(shè)計能力能夠得到有效提高。

2.3探索機制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式

目前，教學(xué)系統(tǒng)的方法已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的一個主流趨向，建立教學(xué)工作室制，為主線，以張貼要求的能力在理論工作建立在標(biāo)準(zhǔn)的程序模塊的內(nèi)容，讓學(xué)生同時能夠接受教師培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，使得設(shè)計意識和創(chuàng)新能力得以提高。學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識基本上在低年級就已經(jīng)完成，和普通教育的視覺傳達(dá)不一樣，所涉及的方面更廣；在選擇設(shè)計模塊、平面、環(huán)境、產(chǎn)品等時，學(xué)生可以選擇運行機制的發(fā)展，教學(xué)模式十分靈活多變的，每個專業(yè)方向在專業(yè)教學(xué)與轉(zhuǎn)向特性都有著明確的風(fēng)格，工作室負(fù)責(zé)對專業(yè)導(dǎo)師的技能培訓(xùn)，學(xué)生可以獨立進(jìn)行思考和設(shè)計，自主選擇是否加入到工作室的學(xué)習(xí)中來，即“術(shù)業(yè)有專攻”。

2.4實施發(fā)展性學(xué)生評價，配以昂具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才

對學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的評價要立足于當(dāng)前行業(yè)環(huán)境和明確的思想的基礎(chǔ)上，能夠有效保證學(xué)生得到全面發(fā)展。在對視覺傳達(dá)類學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評價體系的構(gòu)建時，必須要考慮到發(fā)展評價對于視覺傳達(dá)的重要意義，對具體情況以及概念都要有一個全面充分的了解，結(jié)合視覺傳達(dá)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，以確定學(xué)生評估計劃，使個人的能力和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

總體而言，大學(xué)的設(shè)計教育應(yīng)特別注意行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，對于人才的培養(yǎng)和未來的發(fā)展方向要有一個明確的計劃，保證學(xué)生在步入社會時能夠滿足市場對專業(yè)人才的需求，促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；優(yōu)化策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0030-02

近年來，在實現(xiàn)規(guī)模逐步擴張的同時，各高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神指引下，積極主動面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強校企合作，深化教育教學(xué)改革力度，進(jìn)一步加強高職內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

要提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，優(yōu)化高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一個重要抓手，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校規(guī)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)措施及實施保障的基本教學(xué)文件之一，是指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的規(guī)劃和藍(lán)圖。專業(yè)人才培養(yǎng)方案直接體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念。因此，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案對高職院校具有十分重要的意義。

創(chuàng)新高職教育理念，重新

定位高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先要回答和解決的問題是培養(yǎng)什么樣的人，即培養(yǎng)目標(biāo)定位。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的靈魂，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的前提。

堅決擺脫傳統(tǒng)高職教育培養(yǎng)理論技術(shù)人才的窠臼 傳統(tǒng)的高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，這一類型的人才“主要從事技術(shù)的運用與動作，將設(shè)計、規(guī)劃、決策等轉(zhuǎn)化為一線產(chǎn)品，即將科學(xué)技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”，以區(qū)別于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型理論人才的普通高等教育。但在實際操作中，傳統(tǒng)的高職教育作為普通高等教育的補充，在培養(yǎng)目標(biāo)上并無顯著差異——培養(yǎng)?？茖哟蔚募夹g(shù)型理論人才，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高等教育精英化時代問題并不明顯，但在高等教育進(jìn)入大眾化時代的今天，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的要求。

警惕過度“就業(yè)化”導(dǎo)致的高職教育職業(yè)培訓(xùn)化傾向 近幾年席卷全國的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)改革正使高職教育逐漸擺脫學(xué)科式教育的陰影，高職教育的職業(yè)屬性和特色日漸彰顯，但同時改革中的高職教育教學(xué)日漸暴露出另一個問題，即從重理論、輕實踐的學(xué)科式教育，滑向過分強調(diào)崗位技能培養(yǎng)，而忽略基礎(chǔ)理論素質(zhì)教育，過度的“就業(yè)化”導(dǎo)向使高職教育對人才培養(yǎng)注重崗位技能培養(yǎng)，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力強，適應(yīng)期短，但在學(xué)生就職后長遠(yuǎn)發(fā)展缺乏基礎(chǔ)，后勁不足，高職教育的高等教育層次受到質(zhì)疑。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要警惕過度“就業(yè)化”的現(xiàn)實功利傾向，避免將高職教育辦成職業(yè)培訓(xùn)。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位符合時代精神 “高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”（教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》），因此，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)人才的功能和價值必須受到重視和強化。同時，高職院校作為培養(yǎng)高等教育專科層次專業(yè)人才的功能和價值也必須堅持。兼顧二者，將高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能型人才，在人才培養(yǎng)工作中堅持“能力”和“素質(zhì)”兩條腿走路，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的專業(yè)崗位適應(yīng)性且具有可持續(xù)發(fā)展能力，是符合時代精神和高職特色的目標(biāo)定位。

規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

流程，實施開放式的制定流程

高職院校的職業(yè)屬性決定了它與區(qū)域行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系必然應(yīng)該是最緊密的。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才，高職院校必須走出校門，實施開放式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程。

設(shè)計科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程，加強過程管理和控制 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定實質(zhì)上是將社會經(jīng)濟發(fā)展中相關(guān)崗位對專業(yè)人才的“需”與“求”轉(zhuǎn)化為高職教育中的“教”和“學(xué)”。根據(jù)這一思路，在總結(jié)過去專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育的就業(yè)導(dǎo)向，可將專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程劃分為四個步驟：社會調(diào)研、分析解構(gòu)、課程構(gòu)建、方案設(shè)計，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作組，明確規(guī)定各個步驟的工作任務(wù)和要求。（1）社會調(diào)研。走出校門，深入行業(yè)企業(yè)一線，就行業(yè)發(fā)展背景和新興技術(shù)、行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量等方面開展調(diào)研，掌握最新的、真實的一線數(shù)據(jù)，提交專業(yè)調(diào)研報告。（2）分析解構(gòu)。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，完成從用人單位對專業(yè)人才的需要到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)化；準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；分析確定與專業(yè)人才相適應(yīng)的主要崗位（群）的工作任務(wù)，各項工作任務(wù)必須具備的素質(zhì)、知識、技能和能力，提交研討報告。（3）課程構(gòu)建。針對上一步驟分析的專業(yè)崗位素質(zhì)、知識、技能和能力要求設(shè)置課程，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，完成課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。（4）方案設(shè)計。挖掘并充分考慮校內(nèi)外可用教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)特色和專業(yè)對應(yīng)崗位的規(guī)律，設(shè)計現(xiàn)實、可行、高效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式；根據(jù)課程特點設(shè)計課程教學(xué)模式、課程考核模式等，完成并提交專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，實施開放式方案制定工作流程 改革過去封閉的經(jīng)驗式人才培養(yǎng)方案制定模式，實施開放式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定流程，在走出校門的同時，邀請行業(yè)、企業(yè)和同行專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。使校企合作從人才培養(yǎng)方案制定開始貫穿整個人才培養(yǎng)工作過程。在社會調(diào)研階段，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會成員的橋梁和紐帶作用，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會成員深入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)，確保調(diào)研數(shù)據(jù)新鮮、真實、有效。邀請專業(yè)指導(dǎo)委員會成員共同參與分析解構(gòu)，身在一線的專家從用人單位的角度有助于更準(zhǔn)確地把握專業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力。與企業(yè)行業(yè)專家一起梳理崗位工作任務(wù)和流程，合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，共同合作開發(fā)和建設(shè)課程資源，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)。充分利用專家及其所在行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源，有針對性地設(shè)計科學(xué)、合理、有特色并且具有現(xiàn)實可行性的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式。召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，將完成的人才培養(yǎng)方案提交專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、實踐性和可操作性等方面實行審核論證，把最新的知識、技術(shù)、能力要求滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，落實到專業(yè)人才培養(yǎng)工作中。

修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

框架，重構(gòu)高職特色課程體系

修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架，引導(dǎo)、規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)方案 通常高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和主要課程介紹三大模塊。這種框架結(jié)構(gòu)重點突出，課程結(jié)構(gòu)和主要教學(xué)內(nèi)容一目了然，但缺乏對課程設(shè)置的分析論證和對課程教學(xué)的后期設(shè)計，不是嚴(yán)格意義上結(jié)構(gòu)完整的人才培養(yǎng)方案。因此，要優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，首先要完善和優(yōu)化方案框架結(jié)構(gòu)。

1.增加課程設(shè)置認(rèn)證模塊。在課程體系模塊前，增加“職業(yè)能力分析和課程體系構(gòu)建思路”、“職業(yè)能力分析與課程安排”等內(nèi)容模塊，明晰并準(zhǔn)確把握“專業(yè)對應(yīng)崗位——崗位典型工作任務(wù)——完成任務(wù)所需能力素質(zhì)——課程”四者之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強課程設(shè)置的目的性，使課程體系構(gòu)建更加科學(xué)。

2.增加“課程教學(xué)模式”和“課程考核與評價方法”模塊。在核心課程介紹模塊中除常規(guī)課程內(nèi)容介紹外，增加課程教學(xué)模式和課程考核與評價方法介紹，積極推進(jìn)課程教學(xué)模式和考核評價方法改革。

3.在教學(xué)條件保障模塊中，增加“師資知識能力結(jié)構(gòu)要求”和“實訓(xùn)設(shè)備配置和功能要求”。在“專業(yè)師資基本要求”模塊中除傳統(tǒng)的師資數(shù)量、職稱、專業(yè)、學(xué)歷要求外，增加“職業(yè)能力要求”，突出高職院校師資隊伍建設(shè)的“雙師”素質(zhì)要求。在實踐教學(xué)條件中增加“功能要求”模塊，在明確實訓(xùn)條件的設(shè)備要求、數(shù)量要求的基礎(chǔ)上，更加明確實訓(xùn)條件的功能。強化高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的要求，形成“目標(biāo)——論證——課程體系——教學(xué)模式——考核辦法——教學(xué)保障”諸要素齊全、結(jié)構(gòu)完整的人才培養(yǎng)方案框架。

架構(gòu)高職特色課程模塊體系，強化課程實施設(shè)計，優(yōu)化培養(yǎng)方案內(nèi)核 課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案制定工作的核心內(nèi)容，要實現(xiàn)符合時代精神需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和實施是關(guān)鍵。

1.結(jié)合學(xué)分制，重構(gòu)高職特色課程結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”這種三段式課程體系結(jié)構(gòu)，將課程體系劃分為“公共基礎(chǔ)課程體系”和“職業(yè)技術(shù)課程體系”兩個模塊。公共基礎(chǔ)課程體系包括基礎(chǔ)理論課程（英語、“兩課”等）、公共選修課程和講座；職業(yè)技術(shù)課程體系包括技術(shù)基礎(chǔ)課程、核心技術(shù)課程和集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。前者側(cè)重于基礎(chǔ)知識、方法能力和綜合素質(zhì)教育，后者重點培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。在進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建時突破普通本科學(xué)校學(xué)科體系式課程設(shè)置和編排思路，根據(jù)崗位任務(wù)設(shè)置課程，根據(jù)工作流程編排課程，并且注意做到三個結(jié)合：必修課程與選修課程相結(jié)合，理論課程與實踐教學(xué)相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合。

2.汲取最新教研教改成果，加強課程實施設(shè)計。公共基礎(chǔ)課程注重優(yōu)化整合，基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容選擇注重專業(yè)針對性，提高課程效率，增設(shè)《高職人文》等培養(yǎng)學(xué)生人文、藝術(shù)素質(zhì)的課程，廣泛開設(shè)各科類公共選修課程，廣邀行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校開展各種講座，拓展學(xué)生的知識面，以開闊視野，活躍思維，培養(yǎng)大學(xué)精神。職業(yè)技術(shù)課程重點突出職業(yè)能力培養(yǎng)，以工作任務(wù)為主線重新優(yōu)化、整合課程體系編排，充分挖掘和整合校內(nèi)外可利用教學(xué)資源，結(jié)合課程特色實施“理實一體化”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”等多樣化的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計，配合閉卷考試、開卷考試、口試、作品制作、論文、上機考試、以證代考、實際操作等多樣化的考核形式設(shè)計。

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作者簡介：

篇8

內(nèi)容摘要:大學(xué)生就業(yè)從計劃分配轉(zhuǎn)到市場機制,對高校和大學(xué)生都有巨大影響。隨著畢業(yè)生就業(yè)市場化程度的提高及高等教育大眾化,高校的人才培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)的問題逐漸暴露出來。為適應(yīng)新的發(fā)展形勢,高校必須加強畢業(yè)生就業(yè)市場研究,從內(nèi)部改革入手,建立與市場、社會聯(lián)系的機制,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞:就業(yè)市場化 高校 人才培養(yǎng)

隨著大學(xué)生就業(yè)從計劃分配機制轉(zhuǎn)到市場機制,高校畢業(yè)生就業(yè)市場應(yīng)運而生。高校培養(yǎng)的人才是否合格,要通過畢業(yè)生就業(yè)市場檢驗。隨著畢業(yè)生就業(yè)市場化程度的提高及高等教育大眾化,高校的人才培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)的問題逐漸暴露出來。當(dāng)前,大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,高校要把就業(yè)工作作為高校改革發(fā)展的動力,加強市場研究,加快內(nèi)部改革,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

就業(yè)市場化對高校人才培養(yǎng)的影響

高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革先后經(jīng)歷了完全計劃型的統(tǒng)包統(tǒng)配、計劃體制下的用人單位與學(xué)校供需見面、政府主導(dǎo)下的用人單位與畢業(yè)生雙向選擇三個階段。2002年3月,國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等四部門《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》,明確了高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主要任務(wù)、就業(yè)機制及管理體制等重大問題。至此,高校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)入市場化階段,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場由無至有,由不成熟逐步成熟。

畢業(yè)生就業(yè)市場是畢業(yè)生作為人才勞動力資源步入社會的初次就業(yè)市場,是市場經(jīng)濟體系中勞動力市場的一部分。用人單位和畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場,實現(xiàn)畢業(yè)生供求雙方的自主用人和自主擇業(yè),通過供求機制、競爭機制,調(diào)整供求關(guān)系,合理配置人才資源,實現(xiàn)供求的動態(tài)平衡。就業(yè)市場化帶來了根本的變化,對社會、高校和大學(xué)生都有巨大影響,就業(yè)責(zé)任主體由政府變?yōu)楫厴I(yè)生;就業(yè)行為由政府指令性計劃分配變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇;就業(yè)方式由政府安置變?yōu)閷W(xué)校和政府推薦就業(yè),擇優(yōu)競爭。

(一)高校從封閉到開放

高等教育與就業(yè)市場的關(guān)系表面上體現(xiàn)在就業(yè)上,實際上這種關(guān)系貫穿高等教育全過程?？忌鳛樯词袌龅墓┓奖厝蛔呦蚓蜆I(yè)市場的供方,市場機制對生源市場、就業(yè)市場資源配置的基礎(chǔ)作用已越來越明顯。高校的辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、招生人數(shù)及教育管理等都要受到就業(yè)市場的制約和檢驗,競爭打破了封閉的辦學(xué)體制,增強了高校和社會的聯(lián)系。

(二)學(xué)生從被動到主動

以競爭為中心的就業(yè)機制給大學(xué)生帶來了很大的沖擊,就業(yè)過程中的優(yōu)勝劣汰激發(fā)了在校大學(xué)生的競爭意識,也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性;增強了他們自主自強的意識,減弱了依賴性,職業(yè)責(zé)任感大大增強。

(三)社會對大學(xué)生的需求從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變

隨著畢業(yè)生多年不斷的補充,用人單位用人已從過去的以數(shù)量為主轉(zhuǎn)向現(xiàn)今的更加注重素質(zhì)、能力和品德,對畢業(yè)生需求的標(biāo)準(zhǔn)越來越高。用人單位不僅要求畢業(yè)生有扎實的基本知識、專業(yè)知識,還要求有較好的理論聯(lián)系實際的能力和分析問題、解決問題的能力。這促使高校對人才培養(yǎng)的整個流程均加以重視,以提高辦學(xué)質(zhì)量。

(四)就業(yè)形勢從主要受供給影響向受需求影響轉(zhuǎn)變

社會需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ)和前提,經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)模、速度以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化等決定的對人才數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的需求狀況在很大程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)。隨著1999年高校擴招,高校畢業(yè)生人數(shù)由1998年的108萬增長到2009年的611萬,畢業(yè)生就業(yè)買方市場已經(jīng)形成。這要求高校必須切實加強市場研究,使人才培養(yǎng)能很好地適應(yīng)用人市場的需要。

高校人才培養(yǎng)存在的問題

(一)部分高校的定位不準(zhǔn)

不少學(xué)校片面追求高層次,盲目攀比現(xiàn)象嚴(yán)重,辦學(xué)理念趨同;一些學(xué)校放棄了自己的專業(yè)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢,在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了偏差,從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格雷同。

國家適應(yīng)經(jīng)濟全球化而進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其帶來的社會結(jié)構(gòu)變化,使用人單位對人才素質(zhì)及人才結(jié)構(gòu)的要求均發(fā)生了巨大變化,而高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式卻沒有隨著市場的變化而及時跟蹤與調(diào)整,使畢業(yè)生結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了比較嚴(yán)重的錯位。

(三)專業(yè)設(shè)置不合理

目前,我國高等教育存在著傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科相對過剩、新興的應(yīng)用性學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科比較薄弱、專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)、專業(yè)趨同化等問題。一些高校在招生時從高校利益出發(fā),不顧社會需求,不顧師資條件,使不合時宜的學(xué)科設(shè)置得以延續(xù)甚至強化。大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置缺乏科學(xué)的需求預(yù)測和規(guī)劃,許多大學(xué)盲目設(shè)置熱門專業(yè),致使人才供給與崗位需求不成比例。

(四)人才培養(yǎng)方式單一

在我國眾多高校,“以教師為中心,以教材為中心,以教室為中心”的教學(xué)模式依然普遍存在,仍以經(jīng)驗式教學(xué)為主;課程設(shè)置不合理,理論課較多;部分教師缺乏實踐經(jīng)驗,教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié);普遍存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)、重專業(yè)知識輕人文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,對學(xué)生的全面發(fā)展重視不夠,最終導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)與用人單位的要求存在較大的差距。高校擴招后大學(xué)生數(shù)量劇增,實驗、實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)被大大削弱。

(五)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不足

許多高校還停留在政策解說、信息、技巧指導(dǎo)與就業(yè)咨詢等環(huán)節(jié),而職業(yè)生涯規(guī)劃等重要環(huán)節(jié)還很薄弱,專業(yè)化和職業(yè)化水平亟待提高;許多高校仍重招生、輕就業(yè),就業(yè)方面基本的經(jīng)費、人力、物力都不能到位;很多高校內(nèi)部招生、培養(yǎng)和就業(yè)條塊分割、各自為戰(zhàn),就業(yè)的反饋功能基本未得到實現(xiàn)。另外,一些大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū),對就業(yè)的期望值過高,不能應(yīng)對市場的變化而擇業(yè),盲目追求高工資、大單位、大城市,學(xué)校的教育和引導(dǎo)不夠。

(六)教育體制改革滯后

目前的高等教育是一個不完整的、非市場化的產(chǎn)業(yè),產(chǎn)業(yè)主體各高校并不承擔(dān)教育產(chǎn)出的效益責(zé)任,缺乏有效的制約機制。高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、招生等方面仍然受到限制,其市場主體的性質(zhì)不明確。

就業(yè)市場化背景下高校人才培養(yǎng)對策

人才培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)將直接危及高校的生存和發(fā)展,這就要求高校的人才培養(yǎng)必須與社會需要相適應(yīng)。在指導(dǎo)思想上,高校要立足從內(nèi)部改革入手,根據(jù)社會的實際需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo),建立保證學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)人才培養(yǎng)體系,使學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)能夠很好地適應(yīng)社會的要求,從而提升畢業(yè)生在市場中的競爭力。

高校要正確定位,辦出特色。高校要根據(jù)自己的實際情況科學(xué)定位,要把建設(shè)特色學(xué)科作為辦學(xué)出發(fā)點,在辦學(xué)特色上多下功夫,在辦學(xué)模式上要有自己的特色,以特色辦學(xué)彰顯競爭力。國家重點建設(shè)的大學(xué)應(yīng)努力滿足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和重點行業(yè)、地區(qū)對高層次人才的需求;地方本科院校的人才培養(yǎng)要重點為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù);高職院校要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,為行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高技能人才和應(yīng)用型人才。各類院校都要形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格,在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。

適應(yīng)市場需要,建立與市場、社會密切聯(lián)系的機制。高校應(yīng)堅持以社會需要為導(dǎo)向,把招生、培養(yǎng)、就業(yè)緊密地結(jié)合在一起,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一評價。要進(jìn)一步落實就業(yè)率與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程改革、經(jīng)費投入、招生計劃和年度考評等掛鉤政策,并通過一系列獎懲制度和層級責(zé)任制度,激發(fā)全員關(guān)注教學(xué)改革、關(guān)注學(xué)生培養(yǎng),提高教育質(zhì)量。

調(diào)整專業(yè)設(shè)置,形成“拳頭產(chǎn)品”。高校要根據(jù)自身的辦學(xué)條件有針對性地靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè),大力發(fā)展優(yōu)勢專業(yè),打造品牌專業(yè),強化辦學(xué)特色,形成“拳頭產(chǎn)品”。要結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)需求對原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的改造和調(diào)整,根據(jù)市場需求合理增設(shè)一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科和亟需專業(yè),建立能與社會需求相適應(yīng)的新的學(xué)科結(jié)構(gòu);在厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強能力上下功夫,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),拓寬學(xué)生的知識面。

加強就業(yè)預(yù)測,科學(xué)制定招生計劃。高校要使培養(yǎng)的人才適銷對路,必須做好人才需求預(yù)測,不僅要掌握社會需求人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量等,還要了解對人才素質(zhì)、能力等方面的要求,為招生和培養(yǎng)提供依據(jù),做到按需招生、按需培養(yǎng)。招生規(guī)模及專業(yè)的確定,不僅要考慮社會發(fā)展當(dāng)前和近期需要,而且要預(yù)見社會中、長期和未來發(fā)展的需要;要考慮到學(xué)校的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀,發(fā)揮已有學(xué)科的優(yōu)勢。高校在招生錄取過程中,要按生源質(zhì)量差異和需求變化做好分省招生計劃,把好入學(xué)關(guān)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式,提高培養(yǎng)質(zhì)量。高校要逐步制定適應(yīng)市場用人機制、體現(xiàn)辦學(xué)特色的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)策略,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;強化以人為本的管理理念,創(chuàng)新教學(xué)管理運行機制;改進(jìn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)效果;改革課程體系、更新課程內(nèi)容、修訂教學(xué)計劃,為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)橫向與縱向發(fā)展提供接口。要隨著新知識、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)而推出新課程,在加強骨干課程建設(shè)的同時,增大柔性課程結(jié)構(gòu),增加專業(yè)選修實踐課。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立和完善高校與用人單位之間共同育人的機制,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

采取切實措施,提升教師的教學(xué)能力和水平。高校要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,做到教師個人有專長,教學(xué)團隊優(yōu)勢互補,不斷提高整體教學(xué)水平。要加強對教師的考核,不僅要對教師的各項工作完成情況進(jìn)行考核,還要組織學(xué)生對任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等進(jìn)行考核;要積極創(chuàng)造條件,讓教師通過進(jìn)修、培訓(xùn)和出國訪問交流等途徑開闊視野、提高水平。在教師隊伍的建設(shè)中,應(yīng)當(dāng)將具有豐富實際工作經(jīng)驗的實踐型人才作為師資的重要來源。

建立全方位的就業(yè)體系,促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。高校要堅持以“提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為基礎(chǔ),以獻(xiàn)身事業(yè)為主旋律”,全面建立組織、工作、保障、反饋四大體系,保證畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展。一要思想重視,全校統(tǒng)一行動;健全制度,建立長效機制;完善機構(gòu),強化工作組織;分級管理,發(fā)揮院系作用,建立完善的組織體系。二要推動實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)制度化、指導(dǎo)全程化、信息網(wǎng)絡(luò)化、市場規(guī)范化、資源配置市場化,建立全面的工作體系。三要以素質(zhì)為本,優(yōu)化培養(yǎng)體系,強化培養(yǎng)特色,弘揚主旋律,加強畢業(yè)生思想教育和就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,建立牢固的保障體系。四要建立就業(yè)反饋體系,為人才培養(yǎng)工作提供高效、準(zhǔn)確的市場信息,努力縮小人才培養(yǎng)與社會需要的差距,不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

不斷推進(jìn)教育體制改革,與市場接軌。在市場化的形勢下,高校就是市場主體,大學(xué)畢業(yè)生就是其產(chǎn)品,市場主體應(yīng)該對其產(chǎn)品的使用情況負(fù)責(zé),應(yīng)該不斷努力推進(jìn)高校的教育體制改革,完善其市場主體性質(zhì),逐步推向市場,盡快促進(jìn)高等教育與市場需求接軌。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：工程測量；工程任務(wù)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

一、測繪行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

測繪工作是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的一項前期性、基礎(chǔ)性的工作，工程測量作為測繪工程的重要組成部分，它是各類工程項目的勘察設(shè)計、建設(shè)施工、運營管理各階段有關(guān)測繪工作的一門綜合性學(xué)科，是國民經(jīng)濟建設(shè)和管理中不可缺少的一項重要工作。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的趨勢以及現(xiàn)代工程大型化、集成化、智能化的發(fā)展方向，工程測量行業(yè)需要一批具有安心生產(chǎn)一線，工程意識強烈，理論基礎(chǔ)適度，知識注重綜合，專業(yè)針對性強，技術(shù)應(yīng)用能力強，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和敬業(yè)精神的新型人才。

二、工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)普通高等學(xué)校工程?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對工程測量技術(shù)人才的實際需要，工程測量專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)土木建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，建筑工程設(shè)計、施工、造價、技術(shù)管理等職業(yè)崗位應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

（二）就業(yè)崗位

工程測量技術(shù)專業(yè)的特點是“精測量、懂施工、會管理”，辦學(xué)宗旨是“做細(xì)做寬”，基礎(chǔ)理論課教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清基本概念、基本原理為重點，掌握測量基本知識。所以通過三年的培養(yǎng)，針對性的就業(yè)崗位主要有：從事房屋建筑工程、公路工程、鐵路工程、市政公用工程、煤礦石油工程等諸多行業(yè)工程控制網(wǎng)的建立、地形測繪、施工放樣、設(shè)備安裝、竣工測量、變形觀測和維修保養(yǎng)等就業(yè)崗位以及相關(guān)管理崗位。一些優(yōu)秀畢業(yè)生也可以進(jìn)行測繪技術(shù)革新和新技術(shù)開發(fā)工作。

（三）人才培養(yǎng)方案編制說明

工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具體可歸納為“1223”，其核心內(nèi)容為“1條主線”、“2個主體”、“2個并重”、“3個階段”?！?條主線”即指以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；“2個主體”即學(xué)校和企業(yè)；“2個教學(xué)主體”即在學(xué)校完成理論教學(xué)和一些課內(nèi)實驗、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基本理論、基本技能和單項技能，在施工企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，在實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；“2個重點”指高職高專學(xué)歷教育與崗位職業(yè)資格教育兩個重點，建設(shè)部、勞動部和各地方建設(shè)廳發(fā)文，明確要求建設(shè)行業(yè)基層技術(shù)管理人員實行資格證書制度，施工員等必須持證上崗，只有文憑沒有職業(yè)資格證書便不能在施工現(xiàn)場的項目部做技術(shù)與管理工作。

三、課程體系設(shè)置

工程測量專業(yè)在專業(yè)課程體系設(shè)置上，打破以往的授課順序，以實際工程任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位劃分為模塊，根據(jù)工程任務(wù)開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生掌握勝任該崗位所需的知識和能力。詳見下表。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甄紅鋒,王萬喜.高職工程測量專業(yè)培養(yǎng)方案的探討[J].高職專論,2008,(2).

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論文關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng)；社會工作專業(yè)；存在問題；教育行動化策略

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號，以下簡稱《意見》）指出， 高職院校培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，“培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題”。當(dāng)前，我國高職院校人才培養(yǎng)存在諸多不合要求的現(xiàn)象，社會工作專業(yè)也概莫能外，亟需改革調(diào)整。

一、當(dāng)前高職院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）專業(yè)跟風(fēng)開設(shè)不理智，培養(yǎng)理念不明晰

截至2009年底，我國共有200多所高等院校開辦了社會工作專業(yè)，占全國高?？倲?shù)十分之一。這些院校中既有國家重點院校，又有普通本科院校，還有高職院校。高職院校為了自身生存，紛紛向普通本科院校甚至向重點院?？待R，不再考慮本校特色和優(yōu)勢，也不管本校有無實力、有無必要開設(shè)該專業(yè)。如此追趕的后果是，高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想愈發(fā)紊亂，專業(yè)建設(shè)方向日益迷失，所開辦的社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的目的不明確、目標(biāo)不明晰，越來越偏離社會現(xiàn)實需要。

（二）課程體系設(shè)計不合理，教材選擇不合適

高職院校社會工作專業(yè)課程體系設(shè)計不盡合理，專業(yè)教育方向設(shè)計不明確，專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實際需求相脫節(jié)，課程設(shè)置注重理論知識傳授，輕視或忽視學(xué)生實際能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，甚至是根據(jù)現(xiàn)有師資設(shè)置課程。同時，一些主要課程國內(nèi)尚無自編教材或質(zhì)量不高，且?guī)缀鯖]有面向高職的社會工作專業(yè)教材；各高職院校跟本科院校一樣，主要選用翻版港臺、歐美得來的社會工作專業(yè)教材（港臺教材也是歐美翻版），在社會工作知識、理論、方法、模式上，均未脫離西方和港臺教材特點。如此嚴(yán)重缺乏國情了解、缺乏本土化研究的教育可能走向失敗。

（三）師資建設(shè)不重視，理論教學(xué)不扎實

高職院校為了分得高教“產(chǎn)業(yè)蛋糕”，“饑不擇食”地擴展專業(yè)，條件上不允許、精力上顧不了、時間上來不及考慮專業(yè)建設(shè)中師資隊伍，更談不上重視建設(shè)。調(diào)查顯示，高職院校社會工作專業(yè)教師大多是從社會學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等學(xué)科“半路出家”而來，具有社會工作專業(yè)教育背景的教師占比很低，而同時具有實踐經(jīng)驗的教師則更少。第一，高職院校社會工作專業(yè)教師大多未經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，而是鑒于新辦專業(yè)需要，通過自學(xué)或?qū)W術(shù)交流后“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，短期內(nèi)難以消化專業(yè)理論；第二，我國國情決定了以前沒有真正意義上的社工實務(wù)，專業(yè)教師沒有社工實際經(jīng)驗，必然使社會個案、小組、社區(qū)工作等實務(wù)性非常強的學(xué)科在教學(xué)過程中只能照本宣科，教育停留在理論，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（四）實習(xí)實訓(xùn)條件不具備，專業(yè)教學(xué)不專業(yè)

社會工作是實踐性、實務(wù)性、操作性很強的應(yīng)用性學(xué)科、專業(yè)及職業(yè)，動手能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說非常重要。然而，目前我國高職院校社會工作教育中，督導(dǎo)卻成為了薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為：第一，由于絕大多數(shù)社會工作專業(yè)教師沒有實際工作經(jīng)驗或沒有專業(yè)教育背景，導(dǎo)致專業(yè)實踐教學(xué)理論化或不能本地化。第二，社會工作實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和利用不充分甚至根本沒有，學(xué)生不能真正進(jìn)行模擬扮演、示范和總結(jié)。第三，實習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，因難以找到適合學(xué)生實習(xí)的真正意義上的社工專業(yè)機構(gòu)和場所，學(xué)校通常把學(xué)生安排在相關(guān)政府機構(gòu)（如民政、勞動部門）和社會團體（如工、青、婦等）中實習(xí)，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效果難于檢驗，實習(xí)效果欠佳。第四，督導(dǎo)難以保證質(zhì)量，許多教師缺乏前線社工實務(wù)經(jīng)驗，不能給予學(xué)生正確指引和督導(dǎo)，有時反而是錯誤教導(dǎo)。

（五）培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，學(xué)生就業(yè)崗位不明確

正是由于跟風(fēng)開設(shè)社會工作專業(yè)，高職院校忽略了自身辦學(xué)使命和優(yōu)勢，辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，具體表現(xiàn)為：第一，辦學(xué)定位宏觀、不清晰甚至模糊。第二，辦學(xué)定位雖清晰但不恰當(dāng)、不合適。再加上社會工作還存在社會認(rèn)同度不高社會工作崗位設(shè)置不明確等制約因素，高職社會工作專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位不明確，專業(yè)對口就業(yè)的比例相當(dāng)?shù)汀?/p>

二、高職院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)改革的教育行動化策略

教育行動化，就是將教育活動落實到具體行動之中去。筆者以為是指將教育培養(yǎng)活動與實踐行為緊密結(jié)合，并以一線實踐教學(xué)活動為重心，在學(xué)生動手操作中實現(xiàn)教學(xué)相長，逐步顯現(xiàn)和達(dá)到教育教學(xué)效果，最終實現(xiàn)教學(xué)目的和教育目標(biāo)。高職社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)改革的教育行動化，就是要充分體現(xiàn)社會工作實踐性、實務(wù)性、操作性強的專業(yè)特點，在教育教學(xué)一線活動中實現(xiàn)改革。

（一）人才培養(yǎng)理念中國化

正如需要中國化，社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)理念更需中國化。中國社會工作專業(yè)所培養(yǎng)的人才既要與世界社會工作人才接軌，更要符合中國所需人才要求，不僅有世界社會工作者的眼光，而且了解中國經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史、優(yōu)勢、現(xiàn)實及未來趨勢。因為中西方經(jīng)濟發(fā)展程度、社會制度、歷史文化傳統(tǒng)、價值觀念均不同，社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)理念也理應(yīng)不同。西方社會工作價值理念不能直接運用于中國社會，而須與我國國情、社情、民情相適應(yīng)，經(jīng)過中國本土化過程，使其適應(yīng)中國文化的特征和現(xiàn)實社會的需要。

（二）人才培養(yǎng)定位區(qū)域化

高職院校必須為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，要根據(jù)形勢發(fā)展變化和本地區(qū)的實際需要，不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合自身實際確定人才培養(yǎng)定位。包括三個方面：第一，各高職院校要根據(jù)師資、圖書資料、經(jīng)費投入、實習(xí)基地、實訓(xùn)場所及設(shè)施設(shè)備等辦學(xué)條件情況，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，決定是否繼續(xù)開辦或調(diào)整社會工作專業(yè)，決不能盲目跟風(fēng)。第二，應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，明確專業(yè)定位，實行錯位發(fā)展，力求辦學(xué)特色，走“特色—內(nèi)涵”式發(fā)展道路。第三，要從本校專業(yè)定位和社會需要、就業(yè)需求出發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域（如學(xué)校社會工作、老年人服務(wù)等）的專業(yè)技能，突出領(lǐng)域特色。唯有如此，才能縮小高職院校社會工作專業(yè)教育和現(xiàn)實需求間的差距，并從同行中殺出重圍。

（三）課程體系設(shè)計科學(xué)化

高職院校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，既能承擔(dān)社會工作，又能適應(yīng)更多職業(yè)選擇。為此，按照社會工作職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向定位，我們可以把高職社會工作專業(yè)課程體系分為四大塊：第一，通識教育課程。主要是培養(yǎng)大學(xué)生必備文化素質(zhì)，如大學(xué)語文、英語、計算機等。第二，職業(yè)素質(zhì)課程。主要是喚醒學(xué)生專業(yè)角色認(rèn)知，實現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)意識與價值觀，如社會學(xué)概論、社會工作導(dǎo)論、社會事務(wù)與管理等，主要通過課堂講授、專業(yè)講座進(jìn)行。第三，崗位核心課程。主要是培養(yǎng)社會工作高職專業(yè)學(xué)生適應(yīng)工作崗位需要的能力，是課程設(shè)置的重中之重，包括社會工作方法、實務(wù)、實踐三個模塊的課程，主要通過課堂講授、學(xué)術(shù)講座、參觀考察、實驗實訓(xùn)、實習(xí)實踐、自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行。第四，素質(zhì)拓展課程。包括專業(yè)、文化素質(zhì)拓展兩個方面，目的是幫助學(xué)生形成多種職業(yè)選擇的條件，主要通過選修課、講座、自主學(xué)習(xí)等實現(xiàn)。

當(dāng)前，盡管高職社會工作專業(yè)課程體系可以實現(xiàn)理論設(shè)計科學(xué)化，但現(xiàn)實操作還存在難度，在師資條件不成熟的情況下，可通過開設(shè)專題講座、增多參觀考察、增加案例分享、加強實訓(xùn)實習(xí)等途徑予以彌補。

（四）教材選擇使用校本化

社會工作是一項專業(yè)性很強的職業(yè)，專業(yè)教材決定著專業(yè)的發(fā)展方向及其專業(yè)化的程度。但我們運用西方社會工作教材應(yīng)抱著批判的態(tài)度，加強對國情、社情和民情的認(rèn)識，探索中國化、區(qū)域化、本地化的專業(yè)助人體系。因此，高職院校社會工作專業(yè)教師最好結(jié)合學(xué)校及高職學(xué)生實際，參考國內(nèi)社會工作專業(yè)本科教材，自行編印校本教材開展教學(xué)。例如，翻版教材中作為《社區(qū)工作》三大模式之一的社會行動，雖在西方及港臺可以大行其道，但在我國目前采取社會行動要持審慎的態(tài)度，要利用校本教材將社會行動的理論及能否在中國開展一分為二地講清楚、講明白、講透徹，以免誤導(dǎo)學(xué)生，造成不好后果。

（五）師資隊伍建設(shè)專業(yè)化

“社工”專業(yè)教師的學(xué)科責(zé)任應(yīng)當(dāng)是不斷地提升自身的“學(xué)術(shù)生產(chǎn)力”。因此，高職社會工作專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)注重專業(yè)化。表現(xiàn)在：

第一，行業(yè)化。要建立一支專兼職并重的教師隊伍，要積極從政府機構(gòu)、NGO和其它社會服務(wù)機構(gòu)中聘請聘任行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師和客座教授，促進(jìn)社會工作專業(yè)化、行業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

第二，基層化。高職社會工作專業(yè)教師應(yīng)放下高校教師的“架子”，積極主動走進(jìn)社會，走近服務(wù)對象，活躍在社會基層，廣泛參與實踐，將教學(xué)、實務(wù)與科研結(jié)合共同發(fā)展。

第三，“雙師化”。一是要積極引進(jìn)具有社會工作專業(yè)教育背景的專業(yè)人才，實現(xiàn)“科班化”；二是要加強現(xiàn)有教師特別是沒有專業(yè)教育背景教師的培訓(xùn)；三是要加強與專業(yè)機構(gòu)合作交流，提升教師實務(wù)水平。

（六）課堂理論教學(xué)實務(wù)化

第一，多采用案例分享的方式組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，要多舉案例、多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感性體驗中舉一反三，學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)理論。

第二，充分利用實驗和實訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。盡量將個案、小組社會工作等課程安排在實驗實訓(xùn)室上課，發(fā)揮社會工作專業(yè)實驗實訓(xùn)室（個案、小組工作室等）及各高職院校相關(guān)實驗室作用，實現(xiàn)理論講授與實務(wù)操作有機結(jié)合。

第三，將課堂移動到社會工作實務(wù)現(xiàn)場。講授一些實踐性、場景性較強的課程，可多組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀考察，獲取感性經(jīng)驗。例如，組織學(xué)生到社區(qū)參觀并現(xiàn)場講授《社區(qū)工作》，還可請社區(qū)社工交流討論。

第四，聘請社會工作一線專家進(jìn)行講授。對社會工作專業(yè)性、行業(yè)性較強（如司法矯治）的課程，要積極從政府機構(gòu)、NGO等社會服務(wù)機構(gòu)中聘請行業(yè)專家來校進(jìn)行理論教學(xué)或開設(shè)講座。

（七）實訓(xùn)實習(xí)實踐實用化

社會工作直接面向社會、服務(wù)社會的性質(zhì)決定了必須把實習(xí)教育作為整個課程體系中的一個重要部分，而不是輔助部分來對待。

第一，建立健全相對獨立的實踐教學(xué)體系。加大實務(wù)實踐類課程和時間比重，明確規(guī)定專業(yè)理論課程和方法類、專業(yè)方向類或領(lǐng)域類課程的實訓(xùn)課時，增加實務(wù)方法類、輔導(dǎo)實踐技巧類課程，力求形成體系。

第二，加強學(xué)校實驗實訓(xùn)室的建設(shè)與共享。實驗室特定的環(huán)境能夠讓學(xué)生達(dá)到實戰(zhàn)模擬的要求，有利于社會工作人才實務(wù)能力培養(yǎng)。一方面，高職院校要加大相關(guān)實驗實訓(xùn)軟硬件建設(shè)的投入力度；另一方面，高校間可通過協(xié)商錯開安排實訓(xùn)時間，相互整合利用實驗實訓(xùn)室。

第三，建設(shè)互利雙贏的專業(yè)社會實習(xí)基地。高職院校應(yīng)聯(lián)系NGO等社會機構(gòu)作為社會工作專業(yè)的實習(xí)基地予以建設(shè)，建立起投入式、伙伴式的關(guān)系，合作開展實務(wù)教育和實踐研究。

第四，加強實驗實訓(xùn)實習(xí)實踐的組織管理。一是要加強對社會工作專業(yè)學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)的時間管理；二是要加強對社會工作專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，逐步建立專業(yè)教師和資深機構(gòu)人員的聯(lián)合實習(xí)督導(dǎo)制度。

（八）學(xué)生就業(yè)崗位差異化

當(dāng)前，由于我國社會工作崗位設(shè)置不明確、職業(yè)制度不健全，高職社會工作專業(yè)學(xué)生只能根據(jù)錯位發(fā)展的思路，實行崗位差異化就業(yè)。

第一，參照專業(yè)方向進(jìn)行分類培養(yǎng)。各高職院?？蓮纳鐣枰⒈拘I(yè)定位和學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，參照專業(yè)方向?qū)W生自主組建若干小組，各小組分別側(cè)重培養(yǎng)某一領(lǐng)域（如學(xué)校社會工作、殘疾人服務(wù)等）的社工專業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)培育專業(yè)領(lǐng)域特色。