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篇1

關(guān)鍵詞：動車組技術(shù)；協(xié)同創(chuàng)新；主體；校企合作；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-02

一、引言

在全國大力倡導(dǎo)科技創(chuàng)新的背景下，協(xié)同創(chuàng)新作為推動我國教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合的重大戰(zhàn)略，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育帶來重大機(jī)遇，并對高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求。協(xié)同創(chuàng)新是一種新的高職院校辦學(xué)理念，作為協(xié)同創(chuàng)新的主體，高職院校與企業(yè)之間應(yīng)主動對接，打破壁壘，實(shí)現(xiàn)跨界合作、資源共享。我院動車組技術(shù)專業(yè)主動對接唐山軌道客車有限公司（簡稱：唐車公司），以協(xié)同創(chuàng)新為專業(yè)改革理念，在校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)模式改革、人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制建立等方面進(jìn)行深度合作，促使專業(yè)人才培養(yǎng)模式深度優(yōu)化，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)唐車公司用工需求、無縫銜接，實(shí)現(xiàn)了校企雙方共贏。

二、適應(yīng)專業(yè)教學(xué)，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在學(xué)院《校企合作體制機(jī)制建設(shè)》項(xiàng)目指導(dǎo)下，通過創(chuàng)新校企合作共建實(shí)踐基地，形成校企共建共管共享的生產(chǎn)性實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)合作育人合作發(fā)展。形成產(chǎn)權(quán)清晰、責(zé)權(quán)利分明、教學(xué)過程和教育質(zhì)量有保證管理制度。

1.與唐車公司共建校內(nèi)“動車組零部件加工、組裝與檢測”工廠

該工廠與唐車公司共同建設(shè)，采用資本運(yùn)作方式，建設(shè)具有“校中廠”特點(diǎn)的工廠。唐車公司投資設(shè)備、負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)院提供場地、培訓(xùn)技術(shù)工人（學(xué)生）。企業(yè)在完成生產(chǎn)任務(wù)創(chuàng)造效益的同時(shí)，滿足學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。

按照企業(yè)的真實(shí)工作流程，建立零部件加工、組裝、檢測3個(gè)生產(chǎn)區(qū)域，并設(shè)置相應(yīng)的崗位，能進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)與管理。學(xué)生在基地中的相關(guān)崗位中承接具體工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識創(chuàng)新。通過崗位輪換，實(shí)現(xiàn)多任務(wù)、多技能的綜合訓(xùn)練與職業(yè)體驗(yàn)。

由唐車公司負(fù)責(zé)人擔(dān)任廠長，技術(shù)及管理崗位人員由專業(yè)專兼職教師兼任。工廠對外經(jīng)營及業(yè)務(wù)活動按照企業(yè)模式運(yùn)營，所得利潤一部本歸企業(yè)所有，一部分用于學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)耗材的補(bǔ)貼及工廠運(yùn)營的基本開支。

專業(yè)的教師實(shí)行校企雙重身份，每學(xué)年不少于3個(gè)月在工廠掛職工作，并為工廠提供技術(shù)服務(wù)。通過機(jī)制建設(shè)不但可以最大限度地提高了資源利用率，而且可以保證教學(xué)與生產(chǎn)在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果等方面的協(xié)調(diào)性、一致性。使教育資源和生產(chǎn)資源循環(huán)利用，教育人員和技術(shù)人員優(yōu)勢互補(bǔ)，教學(xué)過程和工作過程相互滲透，成為培訓(xùn)“雙師素質(zhì)”教師和學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的訓(xùn)練基地。

2.與唐車公司共建企業(yè)教學(xué)車間

根據(jù)崗位技能培養(yǎng)要求，在唐車公司動車組生產(chǎn)一線，建立專業(yè)教學(xué)車間。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不只是局限于校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。某些專門知識、技能和職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，必須在特定的環(huán)境中完成。

根據(jù)動車組基本構(gòu)造的5個(gè)部分，即走行部、制動裝置、車鉤緩沖裝置、車體及車內(nèi)設(shè)備，根據(jù)裝備制造崗位群任職要求，選擇唐車公司的鋁合金分廠、動車預(yù)裝配分廠和動車組總裝配廠，設(shè)立“動車鋁焊接技術(shù)教學(xué)車間”、“動車組預(yù)裝配學(xué)車間”和“動車組關(guān)鍵技術(shù)學(xué)車間”。

動車組技術(shù)專業(yè)的所有相關(guān)專業(yè)課程均在學(xué)車間進(jìn)行。學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練由企業(yè)技術(shù)人員完成，理論知識學(xué)習(xí)由學(xué)院專任教師完成。

專業(yè)車間不僅僅只用于學(xué)生的培養(yǎng)。以專業(yè)車間為平臺，利用學(xué)院師資，組織實(shí)施企業(yè)員工繼續(xù)教育和學(xué)歷教育，為企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才、提升員工素質(zhì)、提供職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)；利用企業(yè)的技術(shù)骨干，培訓(xùn)學(xué)院專任教師，提高教師專業(yè)技術(shù)水平。在互利雙贏的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大專業(yè)的影響力和輻射力。

三、依托“校中廠、廠中?！?，實(shí)施教學(xué)模式改革

依托“校中廠、廠中校”教學(xué)車間，專業(yè)教師與唐車公司一線技術(shù)人員根據(jù)當(dāng)前任務(wù)共同創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的工作任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能有效地激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，為新舊知識的銜接、拓展提供了理想平臺并建構(gòu)知識。

實(shí)施過程中使學(xué)生了解與工作任務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)指標(biāo)、專業(yè)規(guī)程。在每個(gè)任務(wù)后都留有由學(xué)生完成的根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、發(fā)揮拓展能力的空間，教師對工作任務(wù)所涉及的課外知識進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握原理性的知識，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師用案例或任務(wù)的實(shí)際操作演示方法對新知識的重點(diǎn)進(jìn)行講解，并對任務(wù)進(jìn)行具體分析。學(xué)生按照任務(wù)的真實(shí)工作過程，設(shè)計(jì)任務(wù)書并進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，任務(wù)書要明確指出要完成的項(xiàng)目內(nèi)容，工作過程的先后，且對重難點(diǎn)以及易發(fā)生問題之處作強(qiáng)調(diào)說明，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并要保證學(xué)生在探究過程中完成任務(wù)并達(dá)到要求。

學(xué)生分組研討時(shí)，教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo)，向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案，提高學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)實(shí)施過程中要求學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié)，最終形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和任務(wù)完成的自我評價(jià)，并學(xué)會總結(jié)和養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣；教師對學(xué)生完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題、創(chuàng)新知識等進(jìn)行總結(jié)并加以強(qiáng)調(diào)；請企業(yè)專家對學(xué)生的作品給予評估，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)。

四、改革教學(xué)組織模式

教學(xué)組織模式改革是人才培養(yǎng)模式改革工作的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，教學(xué)組織模式的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)新模式改革迫切要求創(chuàng)新符合本專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)組織模式。結(jié)合本校自身情況，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間相對較長、學(xué)校統(tǒng)一執(zhí)行、內(nèi)容和進(jìn)度安排程序化的教學(xué)組織模式，根據(jù)學(xué)校地域特點(diǎn)、教育背景、本專業(yè)學(xué)生水平、動車專業(yè)特點(diǎn)、教師素質(zhì)水平等具體情況，探索多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式。

1.制定多學(xué)期改革方案

在建設(shè)期內(nèi)對動車組技術(shù)專業(yè)試行《動車組技術(shù)專業(yè)學(xué)期試行方案》，不斷探索、完善草案中的具體環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)方草案對人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)能力、綜合能力的影響，驗(yàn)證此方案的可行性，撰寫可行性報(bào)告，最終形成《動車組技術(shù)專業(yè)學(xué)期調(diào)整方案》。

方案規(guī)定動車組技術(shù)專業(yè)第一二學(xué)年實(shí)行三學(xué)期制，第三學(xué)年整年為頂崗實(shí)習(xí)期。三學(xué)期制為兩個(gè)長學(xué)期和一個(gè)短學(xué)期，依次按順序進(jìn)行排列（見表1）。兩個(gè)長學(xué)期教學(xué)時(shí)間由原來21周調(diào)整為19周（18周教學(xué)周和一個(gè)考試周）。考慮到北方氣候條件及春節(jié)因素寒假仍為4周，暑期取消，短學(xué)期為6周，短學(xué)期與長學(xué)期之間各有2周的休息時(shí)間作為緩沖。相鄰學(xué)期可以根據(jù)課程需要按照課程之間的先后銜接順序進(jìn)行多軌整合運(yùn)作，即內(nèi)容多的課程可以跨兩個(gè)或三個(gè)學(xué)期安排。內(nèi)容少的課程可以在短學(xué)期或一個(gè)長學(xué)期內(nèi)完成，起到雙學(xué)期、三學(xué)期、四學(xué)期的多重功能。

三學(xué)期制教學(xué)改善了傳統(tǒng)兩學(xué)期制學(xué)期冗長、課程設(shè)置僵硬、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差的弊端，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感，學(xué)時(shí)分配靈活，便于按需施教。

2.分段式教學(xué)

利用多學(xué)期制改革有效開展分段式教學(xué)，三學(xué)期制將三年的教學(xué)時(shí)間有機(jī)的劃分為七個(gè)階段，長學(xué)期按照課程性質(zhì)與要求合理安排教學(xué)和實(shí)驗(yàn)周，進(jìn)行“廠中?！睂W(xué)習(xí)或“校中產(chǎn)”實(shí)習(xí)，形成課程的分段式教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效銜接、相互促進(jìn)。

五、建立人才培養(yǎng)反饋機(jī)制

由學(xué)院和唐車公司專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，建立系統(tǒng)完善、體系完整、運(yùn)行良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)。根據(jù)人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表，對每一屆不同企業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)歸納出學(xué)生在企業(yè)的崗位任職和發(fā)展情況，了解本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平（崗位對口情況、知識和技能的適用性、發(fā)展空間、薪酬水平、對企業(yè)的認(rèn)可度等）。和企業(yè)滿意度（畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、錄用人數(shù)等），了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效果及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生錄用比例等指標(biāo)，以此形成《動車組技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查報(bào)告》，提交用人單位和專業(yè)帶頭人。

通過調(diào)查報(bào)告及邀請生產(chǎn)一線代表來校座談，及時(shí)反饋對動車組技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見，了解《動車組技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》適用情況及企業(yè)對畢業(yè)生的新需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的不足和改進(jìn)之處，經(jīng)論證和探討及時(shí)修訂《動車組技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，按照“Plan----Do----Check-----Action”即通過不斷“構(gòu)建、執(zhí)行、檢查、修正”人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系中的具體指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會需求保持“動態(tài)適應(yīng)”，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展。

通過人才質(zhì)量評價(jià)改革，學(xué)?？梢钥偨Y(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予合理的糾正，疏通提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道。同時(shí)可以了解學(xué)生當(dāng)前的質(zhì)量情況，因而帶動其他因素如辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)模式等改革，加大對提高學(xué)生質(zhì)量的教學(xué)因素的投入力度，對影響學(xué)生質(zhì)量發(fā)展的因素進(jìn)行修訂，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師通過人才質(zhì)量評價(jià)體系明確人才培養(yǎng)方向，便于有針對性的教學(xué)。學(xué)生通過人才質(zhì)量評價(jià)改革獲得導(dǎo)向和激勵(lì)，及時(shí)了解企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和努力方向，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更有競爭力。

六、結(jié)語

在協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過學(xué)院與唐車公司及動車城企業(yè)在高職動車組技術(shù)專業(yè)中的建設(shè)，促進(jìn)了裝備制造企業(yè)參與動車組技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化了校企合作，實(shí)現(xiàn)了校企雙方共贏目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞 職業(yè)發(fā)展 人才培養(yǎng) 管理實(shí)踐

一、人才管理的理念和策略

通過建立和完善公司人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善員工職業(yè)發(fā)展通道和晉升管理體系，制定有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，有步驟、有針對性地挖掘開發(fā)和培養(yǎng)公司后備人才隊(duì)伍，建立公司的人才梯隊(duì)，形成“合理用人、人盡其才、才盡其能”的用人機(jī)制，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資本支持。

公司堅(jiān)持以人為本、任人唯賢的人才理念，尊重并重視每一名員工，致力于營造和諧的工作環(huán)境，對員工進(jìn)行準(zhǔn)確的工作分析和定崗定編設(shè)計(jì)，盡量做到“專業(yè)對口、人崗匹配”，搭建“想干事的人有機(jī)會，能干事的人有舞臺，干成事的人有地位”的平臺。立足崗位說明書，著力職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)人才隊(duì)伍分級分層培養(yǎng)，并逐步建立起地市公司、縣市公司（直屬單位）、站所（班組）以及員工個(gè)人等多層級共同推進(jìn)的聯(lián)動機(jī)制。為每一位員工提供良好的發(fā)展機(jī)會，努力讓企業(yè)成為員工展示才華的舞臺、事業(yè)騰飛的平臺、幸福生活的后臺。

二、人才管理的目標(biāo)和培養(yǎng)

（一）人才管理的目標(biāo)

通過對人才隊(duì)伍進(jìn)行梯級分類，劃分為新進(jìn)員工、經(jīng)驗(yàn)員工、班組長、中層干部，針對員工在職業(yè)發(fā)展路徑上的轉(zhuǎn)型和能力發(fā)展需求，公司結(jié)合白鷺書院的淵源制定了人才培養(yǎng)“白鷺計(jì)劃”，將白鷺的成長過程運(yùn)用到公司人才隊(duì)伍發(fā)展培養(yǎng)過程當(dāng)中，以期打造出一條公司人才隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展的成長通道。

與人才隊(duì)伍梯級劃分相對應(yīng)的四種人才培養(yǎng)模式：白鷺?破殼計(jì)劃（新進(jìn)員工）、白鷺?助跑計(jì)劃（經(jīng)驗(yàn)員工）、白鷺?展翅計(jì)劃（班組長和主管）及白鷺?翱翔計(jì)劃（中層干部）。其中新入職員工主要包含校招新進(jìn)大學(xué)生以及入職三年之內(nèi)的員工，經(jīng)驗(yàn)型員工指的是工作經(jīng)驗(yàn)在五年及以上的老員工，班組長是指公司各專業(yè)班組長和科室部門主管，中層干部主要指的是副科級以上及后備干部。建立新進(jìn)員工、經(jīng)驗(yàn)員工、班組長、中層干部四層培訓(xùn)體系，根據(jù)不同對象的培訓(xùn)需求，引入有效的激勵(lì)機(jī)制，擇取不同的方式、手段進(jìn)行復(fù)合式培養(yǎng)，引導(dǎo)員工立足崗位學(xué)習(xí)成才，通過職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行分層培養(yǎng)，希望進(jìn)一步提升員工知識和能力層級，建設(shè)一支適應(yīng)公司發(fā)展和生產(chǎn)管理需求的人才隊(duì)伍。

（二）人才的培養(yǎng)

1.“育人”――人才培養(yǎng)的計(jì)劃。第一，白鷺?破殼計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過對新入職的高校畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)，制定有針對性的三年培養(yǎng)計(jì)劃，可以促進(jìn)新員工實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”并進(jìn)而成為“國電人”的轉(zhuǎn)變，幫助新員工掌握基本職業(yè)技能，利用五年的時(shí)間培養(yǎng)一定數(shù)量的具備Ⅱ級職業(yè)能力的員工。同時(shí)通過“師帶徒”實(shí)行小考不斷，一年一大考，記錄檔案，實(shí)現(xiàn)合格出師、優(yōu)秀出師。第二，白鷺?助跑計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過對工齡五年以上，有一定工作經(jīng)驗(yàn)、有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的員工進(jìn)行培養(yǎng)，助力經(jīng)驗(yàn)型員工的提升，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)型員工對自身角色轉(zhuǎn)型的理解和認(rèn)識，幫助基層管理者和有經(jīng)驗(yàn)的員工提升在“管人”和“理事”兩個(gè)方面的基本意識和基礎(chǔ)能力，使他們在通過培養(yǎng)后更加勝任崗位能力要求。通過開展崗位練兵、技能競賽等活動，對員工培訓(xùn)進(jìn)行積分制，同時(shí)采用在線學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和在崗實(shí)踐相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。用五年的時(shí)間培養(yǎng)一定數(shù)量具備Ⅲ級職業(yè)能力的技術(shù)能手，提高此類員工的大學(xué)本科及以上學(xué)歷所占比重，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。第三，白鷺?展翅計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過對公司技術(shù)過硬、有一定管理能力、有發(fā)展?jié)撃艿陌嘟M長和主管進(jìn)行全面培養(yǎng)，利用五年的時(shí)間培養(yǎng)出一些管理先進(jìn)、技術(shù)精湛的班組長，通過開展技術(shù)交流、一對一定向培養(yǎng)、掛職交流鍛煉、崗位競聘等活動，使這類班組長取得更高一級的學(xué)歷和職稱，一部分向工匠大師方向培養(yǎng)，一部分作為后備科級干部的苗子培養(yǎng)。第四，白鷺?翱翔計(jì)劃：該計(jì)劃旨在對專業(yè)突出、管理優(yōu)秀的副科級以上干部和后備領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行定向培養(yǎng)，利用五到十年的時(shí)間培養(yǎng)一定數(shù)量技術(shù)領(lǐng)軍型人才或領(lǐng)導(dǎo)后備人才，使這類干部中取得碩士研究生及以上學(xué)歷的占比進(jìn)一步加大。采取工作坊、專家講座、體驗(yàn)拓展等多樣形式，通過公司領(lǐng)導(dǎo)班子級干部一對一參與培訓(xùn)，使該項(xiàng)目成為導(dǎo)入理念、統(tǒng)一思想、觸發(fā)改進(jìn)的管理平臺，讓更多中層干部取得中、高級職稱。

通過上述四個(gè)計(jì)劃，逐步將培養(yǎng)對象培養(yǎng)成為各層級關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才，形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)績優(yōu)秀的梯形人才隊(duì)伍，為公司可持續(xù)性發(fā)展提供智力支持和人才保障。

2.“育人”――人才培養(yǎng)的實(shí)施。第一，新進(jìn)大學(xué)生“種子”計(jì)劃。一是入職培訓(xùn)。全面推行新員工三級培訓(xùn)制度，即國網(wǎng)公司新員工崗前培訓(xùn)（4個(gè)月），主要涉及企業(yè)文化和各主營專業(yè)實(shí)際操作技能等知識；公司新員工崗前培訓(xùn)班（1周），突出電力企業(yè)安全知識、規(guī)章制度、團(tuán)隊(duì)精神等知識；基層單位跟班見習(xí)培訓(xùn)（1個(gè)季度），了解崗位職責(zé)和專業(yè)工作流程，讓新員工更好地適應(yīng)崗位工作需要。新員工通過參加三級培訓(xùn)，并進(jìn)行及時(shí)有效的跟蹤考核，為新進(jìn)大學(xué)生由“校園人”向“職場人”轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是導(dǎo)師制度。實(shí)行“拜雙師”。深入開展師帶徒活動，狠抓五個(gè)環(huán)節(jié)，即建立師傅人才庫、精心組織傳幫帶、推動基地建設(shè)、強(qiáng)化師帶徒考評、落實(shí)師傅待遇。制定指導(dǎo)手冊，規(guī)范師帶徒活動；活動范圍從生產(chǎn)崗位延伸至管理崗位；加強(qiáng)“師帶徒”力度，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用；廣泛開展“師帶徒”擂臺賽，認(rèn)真開展活動考評考核總結(jié)和獎(jiǎng)懲。三是動態(tài)管理。實(shí)施“1+2”職業(yè)生涯動態(tài)管理，通過實(shí)施職業(yè)生涯管理，讓新員工入公司就有一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，調(diào)動新員工學(xué)習(xí)和工作的積極性。入職第一年，主要以了解基本生產(chǎn)流程為主，由公司統(tǒng)一組織安排新進(jìn)大學(xué)生到變電運(yùn)行、變電檢修、輸配電線路、電力營銷等主要崗位（班組）進(jìn)行多專業(yè)、多班組的交叉輪崗實(shí)習(xí)。四是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。堅(jiān)持“一個(gè)項(xiàng)目帶出一批人才”的理念，以某一電網(wǎng)工程建設(shè)項(xiàng)目為培訓(xùn)時(shí)間，按照人才培養(yǎng)需求，選拔組織相關(guān)專業(yè)青年員工全程參與項(xiàng)目建設(shè)，為其指定師傅，定期考核，讓受訓(xùn)者及時(shí)掌握施工流程，熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)和安裝調(diào)試技能，通過在工程項(xiàng)目中“摸爬滾打”，提高其實(shí)際操作的技能水平，達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。五是崗位練兵。堅(jiān)持“培訓(xùn)全員覆蓋、隨機(jī)抽取參賽”。成立專業(yè)工作小組，參與崗位練兵方案的制定、實(shí)施，督導(dǎo)考核、總結(jié)推廣等工作，并為員工學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)咨詢和指導(dǎo)。推行（個(gè)人、班組、縣公司和市公司）“四位一體”培訓(xùn)模式，員工個(gè)人通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、專業(yè)書籍進(jìn)行自學(xué)；班組開展各種形式的現(xiàn)場培訓(xùn)工作，檢驗(yàn)員工自學(xué)效果；市、縣公司組織開展全員崗位練兵活動，檢驗(yàn)現(xiàn)場培訓(xùn)成效；市公司選取人員，參加上級單位技能競賽活動。將競賽調(diào)考中獲獎(jiǎng)、生產(chǎn)管理中創(chuàng)新、工作成績優(yōu)異的大學(xué)生作為“種子”加以培養(yǎng)。第二，干部隊(duì)伍的“幼苗”計(jì)劃。一是定向培養(yǎng)。建立定向培養(yǎng)制度，即選定一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)員工、班組長和科級后備干部按“幼苗”進(jìn)行培育，針對每個(gè)人制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，擇優(yōu)提拔優(yōu)秀員工、班組長、后備干部，到關(guān)鍵崗位進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，歷練他們的工作能力，形成各崗位、各部門在年齡、學(xué)歷上的梯形干部隊(duì)伍。并且，每年選調(diào)縣公司多名優(yōu)秀年輕干部到市公司掛職鍛煉，考核成績優(yōu)秀者可優(yōu)先推薦作為后備干部，加入公司人才儲備庫。二是崗位輪換。建立崗位輪換制度，著力培養(yǎng)復(fù)合型班組長及管理人才，將在關(guān)鍵崗位任職五年及以上的主要負(fù)責(zé)人和后備干部實(shí)施輪崗，副科級后備干部每人按四至五年輪崗一次，科級后備干部每人按三至四年輪崗一次，以實(shí)現(xiàn)橫向優(yōu)化調(diào)整，讓干部隊(duì)伍對各工作之間的依存性和整個(gè)單位的活動有更深刻的認(rèn)識。另外，公司不定期開展人力、財(cái)務(wù)、基建、物資等專業(yè)關(guān)鍵崗位人員輪崗交流工作。各單位內(nèi)部進(jìn)行為期1至2年的崗位輪換，變電運(yùn)行班組長與電氣試驗(yàn)班組長之間，輸電線路運(yùn)行與檢修班組長之間、繼電保護(hù)班長與生產(chǎn)管理崗位之間進(jìn)行合理輪崗，既注重工作的整體銜接，也注重崗位技能的整體轉(zhuǎn)換。三是培訓(xùn)交流。重點(diǎn)開展班組長和科級干部前沿技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)特高壓知識、清潔能源、智能電網(wǎng)的創(chuàng)新元素及優(yōu)勢、電網(wǎng)與IT行業(yè)的有機(jī)融合等知識。組織所有班組長和科級干部參加管理技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)績效管理、目標(biāo)管理、團(tuán)隊(duì)合作、精細(xì)化管理、執(zhí)行力等知識。選派有培養(yǎng)前途的科級干部參加省公司中青年干部培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高其經(jīng)營管理能力。制定公司班組長和科級干部的交流規(guī)定，通過在不同崗位上工作，不僅可以豐富工作閱歷，還可以大局意識促進(jìn)電網(wǎng)安全生產(chǎn)流程優(yōu)化。第三，“育人”――人才培養(yǎng)的跟進(jìn)。一是人才培養(yǎng)評估。每年年終會對上一年人才培養(yǎng)的情況進(jìn)行評估，對人才培養(yǎng)過程中存在的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行分析，并提出下一步改進(jìn)措施，為當(dāng)年的人才隊(duì)伍建設(shè)提供依據(jù)。二是培訓(xùn)結(jié)果反饋。組織送培時(shí)，由培訓(xùn)班主辦部門即時(shí)將參培人員培訓(xùn)課程、學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容、培訓(xùn)期間的培訓(xùn)紀(jì)律和成績，在培訓(xùn)結(jié)束之際向送培單位作全面反饋。在實(shí)際工作中，針對培訓(xùn)內(nèi)容是否得到有效轉(zhuǎn)化、學(xué)以致用，進(jìn)行不定期的抽檢測試。將人才培養(yǎng)與績效掛鉤，定期追蹤，及時(shí)糾偏。

（作者單位為國網(wǎng)江西省電力公司培訓(xùn)中心）

參考文獻(xiàn)

[1] 楊少榮.企業(yè)人才分類培養(yǎng)的策略與實(shí)踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

篇3

存在的問題，并結(jié)合現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改進(jìn)措施：樹立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃銜接；樹立不拘一格的人才培養(yǎng)觀念，拓展人才培養(yǎng)方式；樹立“一年過關(guān)、二年定位、三年起飛”的人才培養(yǎng)觀念，建立健全監(jiān)督管理機(jī)制；營造人才成長的良好氛圍，使企業(yè)在激烈的競爭中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè) 應(yīng)屆大學(xué)生 培養(yǎng)管理

一、目前公司應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)管理存在的問題

英特公司推出并實(shí)施過成功的人才培養(yǎng)管理模式，但對應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)管理還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.沒有系統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念

人才成長是一個(gè)連續(xù)的過程，各個(gè)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)是互相銜接互相配合的，內(nèi)容也是由淺入深、不斷提高的過程。而英特公司大學(xué)生培養(yǎng)工作自入職培訓(xùn)后，即分配到相應(yīng)部門，疏忽了進(jìn)入部門后培養(yǎng)工作的管理，未能充分意識到后期培養(yǎng)工作跟進(jìn)的重要性。這種人才培養(yǎng)理念使得英特公司大學(xué)生從入職工作到成為主力軍的時(shí)間大大延長。

2.人才培養(yǎng)方式的單一性

人才是有規(guī)格和層次之分的，公司需要培養(yǎng)各類復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，即時(shí)制定出相應(yīng)的培養(yǎng)措施。而英特公司的人才培養(yǎng)方式比較單一，不僅束縛了大學(xué)生專業(yè)深度與視野，且職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，反而導(dǎo)致了人才的外流。

3.沒有健全的監(jiān)督管理機(jī)制

人才成長在各個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求各不相同，隨著專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握，不斷提升專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平。這就要求企業(yè)有健全的監(jiān)督管理機(jī)制來加強(qiáng)監(jiān)督，而英特公司目前缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制，使得培養(yǎng)效果的不理想。

二、加強(qiáng)應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)管理的對策與措施

1.樹立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃銜接大學(xué)生入職工作前三年非常關(guān)鍵，既是過渡期，也是定型期。對大學(xué)生前三年的培養(yǎng)管理，需要有針對性的方法，并形成相對固定的流程。通過科學(xué)的“流水線”管理，達(dá)到快出人才、多出人才的效果，即形成了應(yīng)屆大學(xué)生的“三期”培養(yǎng)計(jì)劃：

第一，見習(xí)期：實(shí)行一年過關(guān)。即新大學(xué)生入廠后，首先了解公司生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)文化、規(guī)章制度等相關(guān)內(nèi)容，快速融入企業(yè)；入職培訓(xùn)結(jié)束后，大學(xué)生進(jìn)入見習(xí)期，見習(xí)期分為生產(chǎn)見習(xí)與專業(yè)見習(xí)，生產(chǎn)見習(xí)主要熟悉生產(chǎn)工藝流程及主要崗位的操作規(guī)程，專業(yè)見習(xí)主要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、通過專業(yè)組測試，并確定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)向。第二，試航期：強(qiáng)調(diào)二年定位。即大學(xué)生在見習(xí)期結(jié)束后，不斷加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握與學(xué)習(xí)；培養(yǎng)專業(yè)能力，打造專業(yè)素質(zhì)，落實(shí)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展措施。第三，導(dǎo)航期：突出三年起飛。在這個(gè)階段，大學(xué)生須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、能力和素質(zhì)；并具創(chuàng)新精神、獨(dú)當(dāng)一面開展工作；有明確的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。

2.樹立不拘一格的人才培養(yǎng)觀念，拓展人才培養(yǎng)方式

英特公司在總結(jié)技術(shù)部專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式大膽突破，形成了人才培養(yǎng)模式“三期21式”，以突出專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)習(xí)能力、研發(fā)能力、國際視野及綜合素質(zhì)。

第一，見習(xí)期10式：入廠教育、一周一工區(qū)、一日一寫實(shí)、一周一小結(jié)、一階段一交流、一人一導(dǎo)師、一人一規(guī)劃（初步）、兩周一答辯、一月一小結(jié)、一人一檔案。第二，試航期5式：一月一小結(jié)、一月一策劃、一月一考核、一年一論文、承擔(dān)小課題、一人一規(guī)劃（行動）。第三，導(dǎo)航期6式：一周一解讀、即時(shí)小風(fēng)暴、專業(yè)進(jìn)修、兩周一指導(dǎo)、一月一走訪、出國培訓(xùn)交流、一人規(guī)劃（修正）。

3.樹立“一年過關(guān)、二年定位、三年起飛”人才培養(yǎng)觀念，建立健全監(jiān)督考核機(jī)制

公司在形成自己特色的大學(xué)生培養(yǎng)模式后，還要注重過程的管理，完善相關(guān)監(jiān)督考核機(jī)制，才能提高執(zhí)行率，真正將大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的專業(yè)骨干。

第一，公司在制定和規(guī)劃應(yīng)屆大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)落實(shí)相關(guān)部門大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并明確各部門管理職責(zé)。第二，將各部門大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)列入部門經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核內(nèi)容，明確各部門長為大學(xué)生培養(yǎng)的唯一責(zé)任人。他既是部門年度各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成的責(zé)任人，同時(shí)也是“伯樂”，既要發(fā)現(xiàn)人才，也要培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。第三，公司人力資源需加強(qiáng)過程的管理，定期不定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，確保大學(xué)生培養(yǎng)管理工作按計(jì)劃有序進(jìn)行，達(dá)成“一年過關(guān)、二年定位、三年起飛”的培養(yǎng)目標(biāo)。

篇4

    (一)“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

    1.構(gòu)建過程重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院結(jié)合重慶“十二五”提出的“創(chuàng)新發(fā)展金融業(yè),強(qiáng)化金融業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位和區(qū)域輻射服務(wù)能力,建成江北嘴金融核心區(qū),成為內(nèi)陸地區(qū)特色鮮明的金融高地”戰(zhàn)略規(guī)劃,圍繞永川區(qū)“建設(shè)重慶金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)基地”和“重慶村鎮(zhèn)銀行和小額貸款機(jī)構(gòu)試點(diǎn)改革”的政策背景,深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進(jìn)行人才需求、人才規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程與教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、專兼職教師等方面的調(diào)研,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域分析,定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。為凸顯財(cái)經(jīng)商貿(mào)辦學(xué)特色,重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院與企業(yè)組建商學(xué)院和創(chuàng)業(yè)學(xué)院,變“教學(xué)做”為“教學(xué)經(jīng)營”的一體化,發(fā)揮重慶職教基地財(cái)貿(mào)職教集團(tuán)和永川金融服務(wù)外包園區(qū)教產(chǎn)融合的“雙平臺”孵化器作用,不斷踐行“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以產(chǎn)教結(jié)合為途徑”的人才培養(yǎng)理念,把金融與證券專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)分解到模擬經(jīng)營和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中去,歷經(jīng)5年,逐漸探索形成了一條“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)的新路。2.基本內(nèi)涵所謂“教學(xué)經(jīng)營”一體化,是指基于“教產(chǎn)融合、校企合作、專業(yè)與職業(yè)對接”的思路,依托職教集團(tuán)和金融外包基地的行業(yè)主導(dǎo)作用,與企業(yè)合作設(shè)立涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的金融服務(wù)公司,在系統(tǒng)培養(yǎng)的計(jì)劃設(shè)定下,把課堂的理論模塊與公司的實(shí)踐模塊有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)行理論和實(shí)踐一體的錯(cuò)位安排或集中安排,形成現(xiàn)場教授、合作學(xué)習(xí)、自主經(jīng)營的一體化的人才培養(yǎng)模式,如圖1所示。在這種模式下,學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與公司的經(jīng)營活動同步交叉進(jìn)行,并逐步由低層次崗位到高層次崗位遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)前基本具備符合專業(yè)崗位群要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教與學(xué)相互促進(jìn),學(xué)與經(jīng)營相互承接,在經(jīng)營中鞏固理論知識,進(jìn)而產(chǎn)生新的知識需求,最終形成教、學(xué)、經(jīng)營的良性循環(huán)。

    (二)“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

    1.設(shè)立金融服務(wù)公司在企業(yè)和學(xué)校的共同參與下,組建有實(shí)體公司組織結(jié)構(gòu)、真實(shí)業(yè)務(wù)運(yùn)營、合作管理模式的公司。該公司由學(xué)院與中銀國際證券、幸福人壽等公司合資組建,建立有公司基本章程和日常管理制度。目前,重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院設(shè)立了以投資理財(cái)為主業(yè)的金融服務(wù)公司———智承偉業(yè)理財(cái)公司。該公司掛靠金融客戶服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心(為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,按照真實(shí)證券公司1∶5比例建立),實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)理負(fù)責(zé)制,其中董事長由系主任或企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任,總經(jīng)理由1名教研室主任擔(dān)任,副總經(jīng)理設(shè)2名,由學(xué)生公開競聘報(bào)董事會批準(zhǔn)確定。示,五大運(yùn)營部門各設(shè)部長1名,由公開競聘確定(副部長不設(shè),由頂崗實(shí)訓(xùn)班級的學(xué)生競聘),并報(bào)系部備案。董事長、總經(jīng)理、副總經(jīng)理及部長共9人,組成理財(cái)公司董事會,對公司經(jīng)營活動進(jìn)行決策和管理,任期一般為1年。公司日常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)主要來源于業(yè)務(wù)利潤分成、企業(yè)費(fèi)、各種贊助費(fèi)、學(xué)校投入、校友捐資等。2.組建“教學(xué)經(jīng)營”班級公司日常經(jīng)營活動中最重要的一項(xiàng)就是組織學(xué)生上崗經(jīng)營,目前,主要以金融與證券專業(yè)一、二年級在校生為主體,以學(xué)期為單位分批進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入公司經(jīng)營前,要進(jìn)行崗位競聘和崗位分配,進(jìn)而持證上崗。因此,一般每批學(xué)生人數(shù)確定在30人左右,以團(tuán)隊(duì)的方式具體劃分到5個(gè)部門中去,每個(gè)部門競聘選拔出2名副部長人選(接受公司原有部長的管理)。公司按照中銀證券、幸福人壽的業(yè)務(wù)需要,以部門來開展證券公司常見業(yè)務(wù),以項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)各崗位配合和職責(zé)履行,并開展投資理財(cái)知識宣傳、理財(cái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽、社區(qū)街道理財(cái)講座、反假幣反洗錢宣傳、“三下鄉(xiāng)”以及市場調(diào)研等實(shí)踐活動。學(xué)生日常在金融客服服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心辦公,開展工作時(shí)以業(yè)務(wù)為中心,團(tuán)隊(duì)為單位,校外推進(jìn)為主(不論是模擬經(jīng)營還是真實(shí)經(jīng)營)。學(xué)生的考核由副總經(jīng)理及客戶服務(wù)部部長負(fù)責(zé)。學(xué)生進(jìn)崗后,須服從《智承偉業(yè)理財(cái)公司日常管理辦法》,無特殊情況中途不得退場,但可以輪崗。3.設(shè)計(jì)崗位和項(xiàng)目課程為了讓學(xué)生比較全面地了解和參與公司經(jīng)營業(yè)務(wù)與管理活動,根據(jù)金融與證券專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在公司設(shè)置不同的實(shí)踐崗位,有計(jì)劃、有步驟地組織現(xiàn)場教學(xué)和經(jīng)營。公司董事會要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和合作公司業(yè)務(wù)要求,提前開發(fā)項(xiàng)目課程,基本形成多樣的項(xiàng)目資源庫。同時(shí),學(xué)校要對各崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、要求、考核以及崗位輪換等相關(guān)內(nèi)容作詳細(xì)具體的設(shè)計(jì)與安排,并形成基本的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及制度規(guī)范。目前,重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院共制定了四大門類、七個(gè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對具體的崗位職責(zé)進(jìn)行描述,較好地將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生融入到?jīng)Q策管理、咨詢服務(wù)的“教學(xué)經(jīng)營”一體化的環(huán)境中去。同時(shí),學(xué)校還從學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際出發(fā),綜合培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合,制定了動態(tài)化、遞進(jìn)式的崗位輪換方案,實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)的思路,并制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃。4.制定相適應(yīng)的教學(xué)安排表“教學(xué)經(jīng)營”一體化模式下,主要采用承接合作公司業(yè)務(wù)的現(xiàn)場教學(xué)法。學(xué)生在積累了一定的理論知識后,組織其進(jìn)入金融服務(wù)公司參與實(shí)踐訓(xùn)練,履行經(jīng)營一線服務(wù)與管理崗位的職責(zé),并在經(jīng)營現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練,實(shí)施職業(yè)精神及職業(yè)道德教育。5.對學(xué)生實(shí)行歸口管理從公司日常經(jīng)營活動和教學(xué)課程表可知,“教學(xué)經(jīng)營”一體化模式下,既有集中性頂崗實(shí)訓(xùn),又有分散性校內(nèi)外活動。各部門部長有固定任期,而副部長卻是動態(tài)競聘;學(xué)生每個(gè)學(xué)期有不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,且可以輪崗實(shí)訓(xùn)。這些都使得學(xué)生的管理和考核工作較為復(fù)雜。通過不斷實(shí)踐和總結(jié),我們確定了對學(xué)生實(shí)行歸口管理、分類考核的原則。也就是說,學(xué)生在公司任職和實(shí)訓(xùn)期間,副總經(jīng)理、部長等管理人員由理財(cái)協(xié)會負(fù)責(zé)考核和日常監(jiān)管,頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)生由各崗位指導(dǎo)老師、公司經(jīng)理辦公室、客戶服務(wù)部負(fù)責(zé)管理與考核,考核結(jié)果以月為單位加以匯總,交給系部學(xué)生管理部門和綜合學(xué)分對接。歸口管理的方式有利于提高學(xué)生的角色定位以及實(shí)踐指導(dǎo)老師的管理權(quán)威與力度,避免人員管理中可能出現(xiàn)的缺位現(xiàn)象。

    二、“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式特色

    (一)形成了“前室后場”的緊密型職場

    金融類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是專業(yè)建設(shè)的瓶頸,無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室還是校外的銀行、證券公司等實(shí)訓(xùn)基地,都存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真性多、實(shí)戰(zhàn)性少和數(shù)量多、效果欠佳的弊病,與企業(yè)、行業(yè)要求存在較大距離。通過成立涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)于一體的金融服務(wù)公司,體現(xiàn)了課堂與“車間”距離近、真實(shí)性好、機(jī)動性強(qiáng)的優(yōu)越性,而且還可以克服校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室不足的問題。同時(shí),在兼顧投入與產(chǎn)出的平衡問題的同時(shí),在專兼職教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行經(jīng)營管理,還實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)理論知識教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的良性循環(huán)。

    (二)強(qiáng)化了“四對準(zhǔn)”和“兩個(gè)零距離”的對接觀念

    金融與證券專業(yè)通過不斷總結(jié)已有的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)研究高職教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,凝練形成了“四對準(zhǔn)”(對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才)和“兩個(gè)零距離”(專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離、學(xué)生能力與崗位需要零距離)的對接觀念,進(jìn)一步豐富了該專業(yè)人才培養(yǎng)理念。實(shí)踐表明,“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)“把專業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設(shè)在車間”“雙重身份強(qiáng)技能、雙重文化強(qiáng)素質(zhì)”“教學(xué)做合一、產(chǎn)學(xué)經(jīng)營結(jié)合、教中學(xué)、學(xué)中經(jīng)營”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

    (三)將學(xué)生的自主性、教師的主導(dǎo)性放

    在了突出位置“教學(xué)經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式下,公司集學(xué)生社團(tuán)、教研室指導(dǎo)、公司運(yùn)營為一體,把課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作、校園活動與商業(yè)化職場相互融合,學(xué)生參與全過程運(yùn)營、教師開展全過程指導(dǎo)、系部實(shí)施全方位監(jiān)管,把學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性放在了突出位置。學(xué)生接受企業(yè)文化,感受真實(shí)職場,把自己所學(xué)所知運(yùn)用到實(shí)踐中去,將實(shí)踐中的問題帶到理論課堂。在學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的雙重身份進(jìn)行雙重考核,有助于幫助其適應(yīng)職場環(huán)境和提升職業(yè)能力。

篇5

一、為何開展傳媒音樂人才培養(yǎng)

傳媒音樂人才的培養(yǎng)，是我國傳媒音樂教育發(fā)展和音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。傳媒技術(shù)和音樂文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)業(yè)帶來了巨大而又深刻的變革，也為音樂教育人才培養(yǎng)的形式提出了新的要求。筆者通過采訪的定性研究方法，圍繞演出、影視音樂傳媒、無線音樂等三個(gè)行業(yè)展開調(diào)查，針對每個(gè)行業(yè)選取了相關(guān)個(gè)案，重點(diǎn)調(diào)查了相關(guān)企業(yè)的主要部門、運(yùn)行機(jī)制以及相關(guān)職責(zé)，分析與總結(jié)出具有共通性質(zhì)的業(yè)務(wù)類型，并以此為依據(jù)來說明開展傳媒音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性和重要性，也為如何培養(yǎng)傳媒音樂人才提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（一）演出行業(yè)①

當(dāng)下中國的演出市場，根據(jù)演出的音樂類型和經(jīng)營主體，可以分為音樂廳音樂經(jīng)營、體育場館演出經(jīng)營、小眾音樂的現(xiàn)場演出經(jīng)營和音樂節(jié)等四個(gè)主要方面。

【個(gè)案調(diào)查】國家大劇院：在國有體制框架內(nèi)產(chǎn)生，在國家資金注入和政策支持的前提下，充分參與市場競爭，承擔(dān)公眾藝術(shù)教育、商業(yè)演出、公共文化交流等多項(xiàng)音樂文化傳播職能。基本的業(yè)務(wù)部門及職能涉及如下：

（二）影視音樂傳媒②

在傳媒娛樂空前活躍的時(shí)代里，更多文化傳播、傳媒公司涌現(xiàn)出來，融合藝人經(jīng)紀(jì)、唱片制作、影視傳媒、演藝交流、無線音樂、版權(quán)等業(yè)務(wù)類型為一體，很多傳統(tǒng)的唱片公司和演出公司也掙脫單一的經(jīng)營模式，以市場利益最大化為導(dǎo)向，向綜合娛樂行業(yè)邁進(jìn)。

【個(gè)案調(diào)查】北京美樂文化傳播公司：綜合性音樂傳媒公司，曾簽約和彝人制造、阿木、李健等百余名藝人，是一家致力于中國原創(chuàng)音樂的推廣和發(fā)展、唱片制作、藝人經(jīng)紀(jì)、演藝交流的綜合性傳媒公司。各個(gè)主要部門及工作內(nèi)容如下：

（三）無線音樂③

無線音樂是運(yùn)用數(shù)字化手段，以計(jì)算機(jī)為主體而制作的數(shù)字音樂產(chǎn)品。其業(yè)務(wù)是用戶利用手機(jī)等通信終端，以SMS、MMS、WAP、IVR、WWW等接入方式獲取以音樂為主題內(nèi)容的相關(guān)業(yè)務(wù)的總稱。具體包括現(xiàn)有的彩鈴、振鈴、無線音樂俱樂部、無線首發(fā)、無線音樂搜索以及即將推出的音樂隨身聽。

【個(gè)案調(diào)查】無線星空音樂有限公司：專注于數(shù)字發(fā)行領(lǐng)域在無線、互聯(lián)網(wǎng)、終端、運(yùn)營商等多渠道的營銷推廣活動，力圖實(shí)現(xiàn)數(shù)字音樂版權(quán)在信息網(wǎng)絡(luò)傳播領(lǐng)域中的商業(yè)價(jià)值最大化。各個(gè)業(yè)務(wù)部門基本工作內(nèi)容如下：由以上案例調(diào)查情況可以看出，這些行業(yè)內(nèi)部所蘊(yùn)含的共通業(yè)務(wù)類型可概括總結(jié)為如下九個(gè)方面：音樂產(chǎn)品及活動監(jiān)制；音樂市場營銷與推廣；媒介運(yùn)用與宣傳；音樂市場開拓與調(diào)查；音樂產(chǎn)品研發(fā)；音樂市場培育；音樂產(chǎn)品與活動策劃；藝人經(jīng)紀(jì)；音樂版權(quán)洽談。這些具體環(huán)節(jié)構(gòu)成了傳媒音樂行業(yè)中的核心業(yè)務(wù)類型。

針對以上產(chǎn)業(yè)共通的業(yè)務(wù)類型，我們可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)音樂產(chǎn)業(yè)所需人才的跨界交叉能力，以及傳媒音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的跨學(xué)科性。而目前，我國學(xué)校音樂教育（音樂院校音樂教育、高師音樂教育、傳媒音樂教育）的培養(yǎng)目的各不相同。音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)更多的音樂表演或音樂理論方面的突出人才，要求具備高、精、尖的專業(yè)水平；高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，具有師范性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。在傳媒技術(shù)與音樂文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合越來越緊密的態(tài)勢下，從上述傳媒音樂行業(yè)案例調(diào)查的實(shí)際情況而言，在音樂文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中，我們所培養(yǎng)的新型/復(fù)合型專業(yè)人才有著極大的市場需求。并且，這種復(fù)合型的傳媒音樂人才的培養(yǎng)是音樂院校教育和高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成的。因此，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代音樂文化發(fā)展的傳媒音樂人才也是一種時(shí)展的必然走向。

二、何為傳媒音樂人才

從學(xué)校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，高校傳媒音樂教育的發(fā)展和全國近一百三十個(gè)專業(yè)藝術(shù)院校、高師院校所設(shè)立的，具有傳統(tǒng)學(xué)科色彩的音樂學(xué)專業(yè)相比，既有根本的區(qū)別，又有內(nèi)在的聯(lián)系。我們所謂的傳媒音樂教育是指以音樂學(xué)為基礎(chǔ)，以傳播學(xué)為依托，以音樂在現(xiàn)代傳媒中的多元組合方式和傳播管理為主要研究對象，將音樂策劃、音樂傳播、音樂營銷等新型音樂應(yīng)用門類作為主要的研究和教學(xué)手段，是跨學(xué)科的新型專業(yè)④。因此，傳媒音樂教育是一門極具包容力的綜合型學(xué)科。如果我們把音樂院校培養(yǎng)的專業(yè)音樂工作者稱之為“音樂人”的話，那么，傳媒音樂教育培養(yǎng)的人才可以稱之為“傳媒音樂人”。傳媒音樂人具有雙重職能。第一，要為當(dāng)代傳媒系統(tǒng)中所有與音樂相關(guān)的傳播活動服務(wù)。他們應(yīng)具備音樂傳播調(diào)查、音樂項(xiàng)目策劃、音樂產(chǎn)業(yè)管理、音樂節(jié)目制作與編輯的能力，并且熟悉音樂著作權(quán)法、經(jīng)濟(jì)合同法以及國家相關(guān)的政策和法規(guī)，了解音樂傳播學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的理論前沿及其在音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用前景，具有音樂市場的分析、觀察能力。能在音樂傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)（音樂劇場、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播、唱片、音樂報(bào)刊媒介等）與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)社會發(fā)展。第二，他們也是音樂家的合作者。他們和音樂家一起，共同站在當(dāng)代與未來的社會音樂生產(chǎn)平臺上，為社會提供音樂產(chǎn)品。在當(dāng)代和未來，音樂家們的藝術(shù)與技術(shù)，只有在傳媒音樂人的協(xié)助下，才能更充分地發(fā)揮，更全面地得到社會的認(rèn)可。

三、如何培養(yǎng)傳媒音樂人才

由于傳媒音樂教育的人才培養(yǎng)模式的特殊性和復(fù)合型，所以，其學(xué)科設(shè)置要求具有極強(qiáng)的傳媒類指向性。再加上傳媒音樂教育系統(tǒng)與各類媒體的悠久淵源關(guān)系，為傳媒音樂理論資源貯存、媒體內(nèi)部實(shí)地調(diào)查提供了強(qiáng)有力的保障。就目前我國相關(guān)院校（如中央音樂學(xué)院、中國藝術(shù)研究院、中國音樂學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、上海音樂學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院和沈陽音樂學(xué)院等）所開設(shè)的與傳媒音樂行業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置而言，大致可以總結(jié)為音樂傳播、音樂編輯、電子音樂制作、音樂商業(yè)管理和藝術(shù)管理等幾個(gè)主要專業(yè)方向。構(gòu)建并實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式是傳媒音樂人才培養(yǎng)的核心與關(guān)鍵。因此，必須全面推進(jìn)傳媒音樂教育的教學(xué)改革，才能有效地提高傳媒音樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）完善傳媒音樂專業(yè)方向設(shè)計(jì)，豐富培養(yǎng)方案。要根據(jù)傳媒音樂人才的市場需求及培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)大致的專業(yè)方向，如音樂傳播方向、音樂編輯方向、電子音樂制作方向、音樂商業(yè)管理方向，等等。并以相關(guān)音樂和傳媒理論課程、實(shí)踐系統(tǒng)、創(chuàng)新環(huán)節(jié)和音樂文化活動等為主要載體，運(yùn)用學(xué)校、媒體單位和社會的各種資源，來實(shí)現(xiàn)傳媒音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利進(jìn)行?？傮w而言，各個(gè)傳媒音樂專業(yè)方向構(gòu)成的教學(xué)體系和各種實(shí)踐（如音樂傳播調(diào)查、音樂行業(yè)職業(yè)狀況等專業(yè)實(shí)踐或者社會實(shí)踐）、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系，以及由科研、音樂作品創(chuàng)作與展演等組成的創(chuàng)新教學(xué)體系構(gòu)成了傳媒音樂人才的培養(yǎng)體系。而這三大培養(yǎng)體系設(shè)置的科學(xué)性和可操作性，決定著傳媒音樂人才培養(yǎng)模式的成功與否。

篇6

關(guān)鍵詞：無界化；校企合作；人才培養(yǎng)模式；項(xiàng)目

【中圖分類號】G420

前言：“無界化”理念是新加坡南洋理工學(xué)院的一大特色。所謂“無界化”就是打破學(xué)系之間、專業(yè)之間、課程之間的界限，實(shí)現(xiàn)彼此協(xié)調(diào)融合，相互合作，共享資源。“無界化”理念崇尚團(tuán)隊(duì)合作，可以加強(qiáng)不同學(xué)系和學(xué)校、企業(yè)之間的合作與交流，有利于資源和人才的共享，有利于不同專業(yè)間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動交流，強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，能提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)校的靈活度和反應(yīng)能力。南洋理工學(xué)院的做法是：一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目由5個(gè)人組成，但這5個(gè)人根據(jù)項(xiàng)目的開發(fā)需求可以來自于不同的專業(yè)，不同的系，組成一個(gè)項(xiàng)目小組，共同完成項(xiàng)目的某一部分。即一個(gè)項(xiàng)目從構(gòu)思到設(shè)計(jì)模型到工程開發(fā)，最終產(chǎn)品出來，由制造工程、電子工程、工程設(shè)計(jì)和信息系的師生聯(lián)合開發(fā)。這就是無界化的模式。

隨著職業(yè)教育改革的深入開展，校企合作、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的辦學(xué)模式已經(jīng)成為各職業(yè)學(xué)校發(fā)展的主要方式，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于“無界化”理念的人才培養(yǎng)模式，是在基于工作過程導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步提升，同時(shí)對于提升職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力具有十分重要的作用。

一、整合專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)掘職業(yè)學(xué)?！盁o界化”合作潛力

在我們中職學(xué)校，如何構(gòu)建基于“無界化”理念的中職人才培養(yǎng)模式，首先必須認(rèn)真分析本校專業(yè)構(gòu)成及專業(yè)優(yōu)勢。以我所在的廣西華僑學(xué)校為例，我校是國家級重點(diǎn)學(xué)校，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（包括計(jì)算機(jī)動漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、建筑裝飾等專業(yè)）和商務(wù)外語（包括英語、越語等專業(yè)）這兩個(gè)專業(yè)是自治區(qū)示范性專業(yè)。計(jì)算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)和商務(wù)越語專業(yè)于2011年更是被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)支持專業(yè)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師師資力量雄厚，擁有專業(yè)教師30名，主要專業(yè)課程任課教師均來自企業(yè)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)專業(yè)擁有影視動漫、建筑、廣告、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、豐富，其中影視動漫實(shí)訓(xùn)基地更是被評為了“廣西中職學(xué)校首批示范性實(shí)訓(xùn)基地”。這些實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境匹配，形成了較為完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。結(jié)合動漫行業(yè)和學(xué)校合作企業(yè)的需求，發(fā)揮學(xué)校影視動漫實(shí)訓(xùn)基地的資源和優(yōu)勢，動漫專業(yè)與北京燕陽圖視制作中心，桂林云尚動畫制作有限公司、南寧九金娃娃動漫有限公司、廣西卡斯特動漫有限公司、南寧澳加華文化傳播有限公司等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了符合計(jì)算機(jī)動漫與游戲行業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生在全國、全區(qū)的各種比賽中都取得過優(yōu)異的成績，如2007、2009年獲得全國ITAT大賽Flas項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，2009、2010和2011年均獲得全國文明風(fēng)采Flas項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，2008、2009、2010、2012年獲得全區(qū)中職技能競賽動畫片制作、網(wǎng)絡(luò)布線和企業(yè)網(wǎng)等項(xiàng)目的二、三等獎(jiǎng)。

商務(wù)外語專業(yè)有二十多年的辦學(xué)歷史，生源穩(wěn)定，以東盟商務(wù)外語尤其是東盟商務(wù)小語種為專業(yè)特色，為社會各界尤其是東盟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送了大批實(shí)用型外語人才。專業(yè)師資配備齊全，教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中、高級以上職稱的教師占教師隊(duì)伍的85%以上，有留學(xué)美國歸來的資深教師和長期聘請的外籍教師。建立有東盟實(shí)訓(xùn)基地，并和南寧荔園山莊、東莞建匯集團(tuán)有限公司，桂林帝寶絲綢有限公司以及廣西中國旅行社等諸多企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，更好地服務(wù)企業(yè)和社會。2012年，我校英語專業(yè)學(xué)生代表廣西參加全國中職技能大賽英語技能比賽獲三等獎(jiǎng)。

另外，由于我校的是廣西壯族自治區(qū)僑務(wù)辦公室所轄學(xué)校，具有獨(dú)特的僑務(wù)特色和東盟風(fēng)格，華文教育師資力量雄厚，每年培養(yǎng)300多名留學(xué)生，是廣西面向海外尤其是東盟開展僑務(wù)工作和華文教育的重要窗口，現(xiàn)已成為國務(wù)院僑辦華文教育基地。

由此可見，我校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、商務(wù)外語和華文教育等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，因此，整合這些專業(yè)的優(yōu)勢資源，找到相互合作的切入點(diǎn)，才能發(fā)掘出可行“無界化”的合作方式來進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，探索基于“無界化”理念下的人才培養(yǎng)模式。

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、以及國家大力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的背景下，校企合作已是各職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要培養(yǎng)方式。我校動漫專業(yè)在新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念的指導(dǎo)下，依托影視動漫實(shí)訓(xùn)基地，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按動漫企業(yè)模式，將教學(xué)環(huán)境和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境融合在一起，讓師生共同參與動漫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中學(xué)到實(shí)際知識和技能，是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過這樣的教學(xué)模式，我校動漫專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間同時(shí)完成了許多專業(yè)相關(guān)的動漫制作項(xiàng)目。

但是這樣的校企合作項(xiàng)目制作僅僅局限在動漫專業(yè)，如果一旦出現(xiàn)一些超越專業(yè)能力的項(xiàng)目，很可能就會力不從心。例如，目前中國與東盟國家交流日益密切，越來越多的留學(xué)生來我校學(xué)習(xí)漢語，為了推廣漢語，上級部門曾下文扶植我校制作給一個(gè)外國人學(xué)習(xí)漢語教學(xué)的教學(xué)動畫片，這樣復(fù)雜的動畫項(xiàng)目單靠計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)的師生是無法解決的，還需要商務(wù)外語等專業(yè)的支援。另外商務(wù)外語專業(yè)由于文科專業(yè)方面的限制，在校期間缺乏參與項(xiàng)目制作的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，從人才培養(yǎng)發(fā)展上來說，外語專業(yè)的學(xué)生也希望有機(jī)會參與項(xiàng)目制作提升自身技能，這就為構(gòu)建基于“無界化”理念下的人才培養(yǎng)模式提供了條件。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，基于“無界化”理念的人才培養(yǎng)模式，立足我校的計(jì)算機(jī)和外語專業(yè)，須從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.以往的教學(xué)過程中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)范圍內(nèi)的知識，一旦遇到專業(yè)外的問題，通常選擇放棄?？梢酝ㄟ^引進(jìn)制作項(xiàng)目，如漢語教學(xué)動畫項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生“無界化”的合作意識，學(xué)會尋求多方面合作，鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生積極解決問題方法；

2.通過參與項(xiàng)目制作，有助于學(xué)生掌握知識技能，了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離，更貼近實(shí)際工作崗位對專業(yè)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力；

3.通過參與該項(xiàng)目制作，使兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會接觸到自己專業(yè)范圍外的知識，有助于拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

三、優(yōu)化教育資源，構(gòu)建基于“無界化”理念的人才培養(yǎng)模式。

“無界化”的理念來源于南洋理工學(xué)院——一座新加坡高等學(xué)府，相比中等職業(yè)學(xué)校它具有更好的人文優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，因此在學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的同時(shí)，須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，認(rèn)真分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理優(yōu)化教育資源，才能更好的構(gòu)建出適宜學(xué)校辦學(xué)的“無界化”人才培養(yǎng)模式。

1.提出“無界化”的教育思想，營造氛圍。

“無界化”理念不是針對一個(gè)人的理念，它的精髓實(shí)質(zhì)是廣泛的團(tuán)隊(duì)合作，因此必須在全校范圍內(nèi)樹立“無界化”的氛圍，才能使其順利發(fā)展。所以必須從領(lǐng)導(dǎo)層面樹立“無界化”的教育理念，在全校提出“無界化”的教育思想，各專業(yè)帶頭人和教師要十分重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過各專業(yè)科的整合，優(yōu)化資源，資源共享，通力合作，聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，相互補(bǔ)充，形成最佳合力。

2.以項(xiàng)目基礎(chǔ)，開展“無界化”人才培養(yǎng)。

構(gòu)建基于“無界化”理念的人才培養(yǎng)模式，項(xiàng)目是基礎(chǔ)，沒有了項(xiàng)目“無界化”合作的人才培養(yǎng)就無從談起。根據(jù)我校實(shí)際，計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本方案的第三學(xué)期為利用校企共建實(shí)訓(xùn)平臺，進(jìn)行動漫項(xiàng)目中期制作課程的學(xué)習(xí)，利用仿真項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，第四學(xué)期以崗位能力為主線，進(jìn)行動漫項(xiàng)目后期制作課程的學(xué)習(xí)，按照師生能力和項(xiàng)目流程遞進(jìn)式組建項(xiàng)目梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，進(jìn)行校企工學(xué)交替學(xué)習(xí)。所以在這兩個(gè)學(xué)期，可以在教學(xué)安排上，讓計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)和商務(wù)外語專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目制作。

目前，我校計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)和商務(wù)外語學(xué)生團(tuán)隊(duì)正在合作制作平板電腦應(yīng)用程序“外國人學(xué)漢字50字”和“老外學(xué)漢語之漢字的故事”系列動畫片，就是基于“無界化”理念以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式的一個(gè)探索實(shí)踐。

在項(xiàng)目的具體實(shí)施過程中，按照項(xiàng)目規(guī)劃，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行分組并分配任務(wù)，在他們完成任務(wù)的過程中，學(xué)生除了要按要求進(jìn)行制作，還要學(xué)會分析、討論、團(tuán)隊(duì)合作、反思總結(jié)，各小組的指導(dǎo)教師同時(shí)也要負(fù)責(zé)分析、檢查、校正、總結(jié)等工作。整個(gè)項(xiàng)目制作過程完全按照真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)施過程中對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。目前兩個(gè)項(xiàng)目目前都完成了初期的制作。

通過這樣的實(shí)踐，為學(xué)生提供了一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，同時(shí)兩個(gè)專業(yè)的師生相互合作，制作了與企業(yè)要求相適應(yīng)的項(xiàng)目，強(qiáng)化了專業(yè)能力，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，團(tuán)隊(duì)精神及從多種渠道獲取幫助來解決問題的能力。

3.堅(jiān)持先進(jìn)理念，形成“無界化”理念人才培養(yǎng)模式良性循環(huán)。

“無界化”理念無疑是先進(jìn)的，但是再好的理念需要教育工作者們的堅(jiān)持。我校計(jì)算機(jī)動漫專業(yè)和商務(wù)外語專業(yè)兩個(gè)專業(yè)目前是國示校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在上級教育主管部門的支持下，任何改革都是受到鼓勵(lì)的，所以在職業(yè)教育改革中，堅(jiān)持先進(jìn)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，多分析總結(jié)，構(gòu)建基于“無界化”理念的人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)“無界化”理念人才培養(yǎng)模式形成良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加接近企業(yè)崗位實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和崗位需求的“無縫連接”，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)更好的適應(yīng)不斷發(fā)展變化的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

【1】 孫莉《“教學(xué)工廠”與“無界化”理念對高職專業(yè)實(shí)體化建設(shè)啟示》《職業(yè)教育研究》2010年07期

篇7

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游；教學(xué)公司；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0017-03

一、“教學(xué)公司制”人才培養(yǎng)模式改革的背景

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革成為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。然而，在實(shí)踐過程中，導(dǎo)游專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)、合作企業(yè)崗位不足、學(xué)生實(shí)踐過程管理難度大等問題影響了導(dǎo)游專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用與實(shí)踐。因此，需要結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，建構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)模式。高職院校導(dǎo)游人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力必須在全真的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)，但是實(shí)訓(xùn)室很難模擬出實(shí)體企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，而一般旅行社不愿錄用沒有導(dǎo)游證的學(xué)生，這也是高職院校導(dǎo)游專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。為此，針對導(dǎo)游專業(yè)的特點(diǎn)我們提出構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)公司，利用“教學(xué)公司制”平臺對導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，對導(dǎo)游專業(yè)發(fā)展及高職教育改革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“教學(xué)公司制”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

教學(xué)公司旨在通過實(shí)戰(zhàn)或模擬的公司化教學(xué)體制及運(yùn)行機(jī)制，為高職服務(wù)類專業(yè)學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的教學(xué)場所和組織形式。教學(xué)公司制辦學(xué)模式，符合職業(yè)院校辦學(xué)特征，職業(yè)人才成長和培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新了就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐整合職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成溝通協(xié)調(diào)、相互支撐的人才培養(yǎng)平臺。

1.以校企合作為平臺。教學(xué)公司模式將職業(yè)教育與企業(yè)有機(jī)融為一體，是一種深層次的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。在這種合作模式中，學(xué)校通過走訪行業(yè)企業(yè)充分調(diào)研，并圍繞企業(yè)崗位的實(shí)際需要確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，在企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

2.以學(xué)生為主體?！敖虒W(xué)公司制”培養(yǎng)模式是一種基于仿真模擬企業(yè)平臺的教學(xué)組織形式。在模擬公司培養(yǎng)過程中，學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，每名學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份接受系統(tǒng)職業(yè)化訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸真實(shí)的職業(yè)活動，學(xué)生自主管理與經(jīng)營班級（公司），以團(tuán)隊(duì)形式合作解決問題，使學(xué)生的能力、素質(zhì)都得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。

3.強(qiáng)調(diào)全程參與。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的形成規(guī)律，參照企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)方式，將學(xué)生的培養(yǎng)劃分為三個(gè)階段：職業(yè)認(rèn)知期、職業(yè)成長期和職業(yè)成型期?！敖虒W(xué)公司制”培養(yǎng)模式根據(jù)三個(gè)培養(yǎng)階段的能力及素質(zhì)要求建立相應(yīng)的課程體系，按不同的學(xué)時(shí)比例由校企教師共同在校內(nèi)外教學(xué)主基地及實(shí)訓(xùn)基地以工學(xué)交替的方式實(shí)施，從而完成對學(xué)生三段漸進(jìn)式工學(xué)交替的培養(yǎng)過程。

4.注重多元化考核?！敖虒W(xué)公司制”考核引入企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與業(yè)績考核理念，進(jìn)行課程考核制度的創(chuàng)新。改革考核方式，實(shí)行終結(jié)性考核與過程性考核相結(jié)合的方式，以實(shí)際技能為導(dǎo)向，把實(shí)際操作能力和項(xiàng)目解決能力納入主要考核范圍，逐步與公司經(jīng)濟(jì)效益和公司業(yè)績接軌。通過綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目評審等方法，全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果客觀評價(jià)。

三、導(dǎo)游專業(yè)“教學(xué)公司制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

根據(jù)導(dǎo)游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和特點(diǎn)，從教師、學(xué)生和企業(yè)指導(dǎo)教師三個(gè)層面，通過教學(xué)模擬公司、班級虛擬公司和人才服務(wù)公司及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)平臺，采取“三段漸進(jìn)式”工學(xué)交替的培養(yǎng)，并對導(dǎo)游專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)核心能力課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核評價(jià)等方面進(jìn)行大膽改革與嘗試。

1.三個(gè)層面聯(lián)動推進(jìn)。（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)游專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，注重對職業(yè)技能和從業(yè)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。（2）樹立學(xué)生的主體地位。在“教學(xué)公司制”改革實(shí)施中，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，明確組織方式，把導(dǎo)游職業(yè)崗位對學(xué)生的能力需求放在組織教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者、參與者，教師的身份是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，從而調(diào)動了學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維。（3）借助企業(yè)的主要力量。一方面，聘請行業(yè)專家和企業(yè)老總擔(dān)任導(dǎo)游專業(yè)建設(shè)委員會委員，共同參與導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂；另一方面聘請行業(yè)專家和企業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)校特聘教授、教師，采取多種形式對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)形象和職業(yè)能力開展特殊訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

2.三個(gè)階段分步實(shí)施。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯中，應(yīng)該緊扣旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取“三段漸進(jìn)式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。圍繞導(dǎo)游崗位能力培養(yǎng)的需要，對導(dǎo)游實(shí)踐活動過程進(jìn)行分解，形成了崗位體驗(yàn)課程教學(xué)、崗位模擬課程教學(xué)和崗位實(shí)踐課程教學(xué)三個(gè)循序漸進(jìn)的階段。（1）崗位體驗(yàn)課程教學(xué)?！绑w驗(yàn)”是職業(yè)實(shí)踐活動的準(zhǔn)備階段。對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，通過第一階段的職業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)，使學(xué)生從感性和理性上都會對職業(yè)、職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)建立概念。（2）崗位模擬課程教學(xué)。“模擬”是職業(yè)實(shí)踐活動的過渡階段。從第二學(xué)期開始，主要進(jìn)行旅游行業(yè)知識和旅游從業(yè)能力提升訓(xùn)練。主要進(jìn)行旅游服務(wù)意識、旅游服務(wù)心理和旅游職業(yè)形象教育，以及崗位認(rèn)識，并引入模擬公司制，把企業(yè)文化導(dǎo)入到每個(gè)班級。通過模擬實(shí)際的職業(yè)實(shí)踐活動，以及工學(xué)交替活動，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)踐演練等。（3）崗位實(shí)踐課程教學(xué)?！皩?shí)踐”是職業(yè)實(shí)踐活動的實(shí)施階段，也是學(xué)生的職業(yè)成型期。經(jīng)過綜合技能課程和崗位高級技能的培訓(xùn)之后，在大三學(xué)年通過校外實(shí)習(xí)基地安排學(xué)生到相應(yīng)的旅行社進(jìn)行將近一年的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，開展專業(yè)實(shí)踐活動，完成實(shí)際的工作項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生成長為具有職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的合格畢業(yè)生，在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行“準(zhǔn)職業(yè)人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

3.三個(gè)平臺全面提升。（1）將模擬公司引入課堂教學(xué)。教學(xué)公司體制下的人才成長過程是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而人才培養(yǎng)過程則是一個(gè)輔助學(xué)生自我建構(gòu)的過程。因此，需要按照學(xué)生在公司中的角色、承擔(dān)的工作項(xiàng)目、學(xué)習(xí)能力、實(shí)際工作能力、素質(zhì)，靈活確定教學(xué)方式和手段。在教學(xué)內(nèi)容上，更貼近未來工作的需要，通過教學(xué)拉近學(xué)生與未來工作崗位的距離。根據(jù)導(dǎo)游的職業(yè)核心能力，教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)游講解服務(wù)、旅行社操作實(shí)務(wù)以及業(yè)務(wù)洽談、客戶接待等作為重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，多采用行動導(dǎo)向教學(xué)法。常用的行為導(dǎo)向教學(xué)法有演示法、調(diào)研法、模擬法、項(xiàng)目法、任務(wù)驅(qū)動法、案例法、表演和角色扮演法等。在教學(xué)手段上，將模擬公司引入課堂教學(xué)，搭建導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺。模擬企業(yè)各部門真實(shí)工作現(xiàn)場、工作項(xiàng)目和工作過程構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情境，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，可達(dá)到：熟悉業(yè)務(wù)過程，掌握操作方法；根據(jù)具體情況，獨(dú)立做出決策；明確經(jīng)營目標(biāo)和組織結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)與他人一起工作、相互合作的精神；熟練地使用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備和技術(shù)；提高自己的語言表達(dá)、人際交往的能力。這樣既提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力，更能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到一個(gè)企業(yè)的基本運(yùn)作過程。（2）組建教學(xué)虛擬公司。教學(xué)公司能提高導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的思想觀念與敬業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，提升誠信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識，充分挖掘?qū)в螌I(yè)學(xué)生的潛能，從而提高他們的就業(yè)率。①班級組建虛擬公司。通過開展集訓(xùn)活動，幫助新入職員工快速融入公司企業(yè)文化，樹立統(tǒng)一的企業(yè)價(jià)值觀念和行為模式，培養(yǎng)良好的工作心態(tài)和職業(yè)素質(zhì)，為勝任崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②學(xué)院組建實(shí)體公司。為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任心、職業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)新的意識等各方面的綜合素質(zhì)。真正把校內(nèi)旅游實(shí)體公司與旅游人才培養(yǎng)結(jié)合起來，使校內(nèi)旅游實(shí)體公司真正成為旅游人才培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的工學(xué)結(jié)合基地。（3）利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地不僅為導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)提供了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也豐富了人才培養(yǎng)的實(shí)踐手段。此外，還要加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程資源的開發(fā)，以加大本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性和開放性。

四、“教學(xué)公司制”人才培養(yǎng)模式改革的成效

1.促進(jìn)“雙師型“教師隊(duì)伍建設(shè)。通過虛擬教學(xué)公司的工作，豐富了指導(dǎo)教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，評價(jià)能力和教育能力，教師及時(shí)更新了知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握和運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，準(zhǔn)確把握本專業(yè)的最新動向，隨時(shí)與行業(yè)、社會保持同步，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

2.提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過教學(xué)公司的實(shí)踐鍛煉，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生能夠較為系統(tǒng)、全面、綜合地思考問題、解決問題；另一方面還可以提高職業(yè)意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、誠實(shí)守信的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識，充分挖掘?qū)в螌I(yè)學(xué)生的潛能。同時(shí)由于擴(kuò)大了與行業(yè)企業(yè)的接觸，增強(qiáng)了高職學(xué)校與旅游企業(yè)溝通，使旅游企業(yè)更好地了解導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生，從而提高他們的就業(yè)率。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；農(nóng)村合作金融；人才培養(yǎng)模式；供銷社

近年來，山東省供銷社系統(tǒng)圍繞創(chuàng)新體制機(jī)制、推進(jìn)服務(wù)規(guī)?；?、流通現(xiàn)代化和發(fā)展農(nóng)村合作金融等項(xiàng)目開展了一系列改革，2014年又配套實(shí)施了“六項(xiàng)創(chuàng)新提升工程”，使社有企業(yè)得到大力發(fā)展，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展地更是如火如荼。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動了農(nóng)村合作金融的發(fā)展，山東省供銷社系統(tǒng)投資領(lǐng)域涉及銀行、小額貸款公司、典當(dāng)行等各類金融機(jī)構(gòu)，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社內(nèi)部普遍開展資金互助業(yè)務(wù)；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔(dān)保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農(nóng)村合作金融的發(fā)展對該專業(yè)人才，尤其是對高職層次本專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的結(jié)果，下面從高職農(nóng)村合作金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)規(guī)格確立及專業(yè)課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式三個(gè)方面做以重點(diǎn)闡述。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的確定

通過對山東省供銷社系統(tǒng)社有企業(yè)、參與投資的各類農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)及領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社開展專業(yè)調(diào)研，了解到本專業(yè)畢業(yè)生將來主要在縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)及農(nóng)民專業(yè)合作社就業(yè)，因此該專業(yè)學(xué)生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各方面條件相對落后，所以要求該專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的吃苦精神和堅(jiān)定的意志。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可描述為：培養(yǎng)對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎(chǔ)、熟練掌握金融業(yè)務(wù)知識和財(cái)務(wù)知識、具備較強(qiáng)金融業(yè)務(wù)技能和會計(jì)核算技能、具有吃苦耐勞和敬業(yè)精神以及創(chuàng)新意識，能夠勝任各類與農(nóng)村金融業(yè)務(wù)相關(guān)一線工作崗位的高水平技術(shù)技能型金融職業(yè)人才。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立及專業(yè)課程體系的開發(fā)

專業(yè)調(diào)研是專業(yè)人才目標(biāo)確定的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)規(guī)格確定及專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)?？梢哉f，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立過程與課程體系的開發(fā)過程是一體的，因此下面兩個(gè)過程合二為一進(jìn)行介紹。另外，在課程體系開發(fā)過程中重點(diǎn)詳細(xì)介紹專業(yè)核心課程的開發(fā)，公用基礎(chǔ)課程的開發(fā)由于與其他專業(yè)相差不大，因此將一帶而過。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系開發(fā)流程。

在剛剛高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)研究文/張清亮（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院山東•濰坊）開設(shè)本專業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇一定數(shù)量的典型單位，如村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)村信用社、小額貸款公司、開展資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社及部分基層中小企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，詳細(xì)了解本專業(yè)所對應(yīng)的核心崗位（群），結(jié)合崗位（群）所要求的技能和素質(zhì)提煉出需要掌握的專業(yè)知識（確立專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格），進(jìn)而根據(jù)需要掌握的知識選擇專業(yè)核心課程，最終整合出課程體系。待專業(yè)開設(shè)以后，還應(yīng)定期（一般一年一次）開展相關(guān)的專業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解本專業(yè)核心崗位（群）的變化情況，結(jié)合最新崗位（群）所要求的技能、素質(zhì)需求，對所需的理論知識進(jìn)行調(diào)整（從而完善人才培養(yǎng)規(guī)格），不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系的開發(fā)。

經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們得出適合高職層次農(nóng)村金融人才的常見崗位有四個(gè)，依次為柜員崗、信貸崗、金融會計(jì)核算崗和大堂經(jīng)理崗。其中，農(nóng)村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行擬招聘崗位多數(shù)為信貸崗、大堂經(jīng)理崗，也有部分柜員崗有人才需求；擔(dān)保公司、小額貸款公司擬招聘崗位更多為信貸崗，也有少量金融會計(jì)核算崗的人才需求；有資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社有招聘需求的更多的是柜員崗、金融會計(jì)核算崗；一般基層企業(yè)的金融會計(jì)核算崗有一定的人才需求。通過匯總調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出了上述四類崗位的典型工作任務(wù)及完成該任務(wù)所需的能力及素質(zhì)，并進(jìn)一步推理出應(yīng)掌握的專業(yè)知識，確立人才培養(yǎng)規(guī)格，找出支撐的專業(yè)核心課程，最終整合出專業(yè)課程體系，具體開發(fā)流程如下：柜員崗需完成的典型工作任務(wù)是儲蓄業(yè)務(wù)處理、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)處理及中間業(yè)務(wù)處理。完成這些任務(wù)應(yīng)具備的能力有：能夠規(guī)范辦理重要憑證、印章等的出入庫，能夠正確使用和保管重要空白憑證、印章、機(jī)具等，能夠具備熟練操作個(gè)人儲蓄、貸款、結(jié)算、、外匯等業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)以上能力所需的專業(yè)知識有：存貸款業(yè)務(wù)相關(guān)制度、種類、操作流程、利息計(jì)算等，結(jié)算業(yè)務(wù)相關(guān)操作規(guī)程與手續(xù)處理，業(yè)務(wù)種類、基本規(guī)定與操作流程，外匯業(yè)務(wù)種類、操作流程與處理手續(xù)，電子銀行業(yè)務(wù)種類，基本規(guī)定和操作流程。支撐課程有金融基本技能和商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)。信貸崗需完成的典型工作任務(wù)有授信業(yè)務(wù)受理、授信業(yè)務(wù)調(diào)查、授信業(yè)務(wù)審查與審批、貸款合同簽訂與發(fā)放，貸款、授信后管理及貸款收回。完成以上任務(wù)需具備的能力有：信息收集和調(diào)研分析，財(cái)務(wù)分析，授信業(yè)務(wù)受理，貸前調(diào)查分析、可行性分析及撰寫調(diào)查報(bào)告，審查審批信貸業(yè)務(wù)能力，簽訂授信合同、發(fā)放貸款，貸后檢查與風(fēng)險(xiǎn)管理。培養(yǎng)以上能力應(yīng)掌握的知識有：授信業(yè)務(wù)基本類型，目標(biāo)市場分析、信貸營銷策略，貸款申請受理、貸前調(diào)查，貸款環(huán)境和借款需求分析，客戶財(cái)務(wù)分析、信用評級，貸款項(xiàng)目評估和貸款擔(dān)保分析，貸款合同簽訂與管理，貸后檢查等。對應(yīng)支撐課程有小額信貸業(yè)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理。大堂經(jīng)理崗常見典型工作任務(wù)有服務(wù)管理、業(yè)務(wù)咨詢及產(chǎn)品推介等三項(xiàng)。完成上述任務(wù)需具備的核心能力有：維護(hù)大廳秩序并解決一般客戶糾紛，能指導(dǎo)客戶正確填寫各類業(yè)務(wù)流程單，圓滿完成產(chǎn)品營銷任務(wù)及并能為客戶提供滿意的咨詢服務(wù)。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識：基本禮儀規(guī)范、大堂經(jīng)理日常工作流程、金融產(chǎn)品與服務(wù)營銷賣點(diǎn)分析與技巧及客戶投訴處理技巧。支撐課程有金融基本技能、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)。金融會計(jì)核算崗常見典型工作任務(wù)有存貸款業(yè)務(wù)核算、支付結(jié)算業(yè)務(wù)核算、往來業(yè)務(wù)核算及年終決算。完成以上任務(wù)需具備的核心能力有：能夠正確使用和審核各種銀行業(yè)務(wù)憑證，能夠熟練掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和操作流程，能夠熟悉各種單證的管理和操作規(guī)范，具備憑證填制、審核記賬、報(bào)表填制及分析能力，能夠進(jìn)行年終決算。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識有：各類存款核算手續(xù)及存款賬務(wù)登記方法、結(jié)計(jì)利息規(guī)定、存款利息計(jì)算和核算方法，貸款業(yè)務(wù)核算手續(xù)、利息計(jì)算與核算方法、貸款損失準(zhǔn)備計(jì)提，往來核算科目、核算原理和手續(xù)，各種結(jié)算方式的核算手續(xù)、會計(jì)科目及核算。相應(yīng)支撐課程有基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)及農(nóng)村合作金融會計(jì)。專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格包括該專業(yè)人才培養(yǎng)需具備或培養(yǎng)的能力、素質(zhì)和知識。上述分析已經(jīng)分崗位詳細(xì)介紹了所需的能力和知識，而素質(zhì)由于與崗位沒有明確的對應(yīng)關(guān)系，所以沒有進(jìn)行分析，在此進(jìn)行概括分析：從農(nóng)村合作金融的專業(yè)特性來看，所培養(yǎng)人才應(yīng)具備的素質(zhì)有：具備基本的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)及身心素質(zhì)，還要做到誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，尤其能吃苦耐勞、耐得住寂寞，能經(jīng)得住金錢的誘惑，避免職務(wù)犯罪。綜上，不難得出本專業(yè)課程體系包含以下專業(yè)課程：金融基本技能、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、農(nóng)村合作金融會計(jì)、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、小額信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)等。此外，公共基礎(chǔ)課程應(yīng)包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、體育與健康、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等。

三、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)方案的組織實(shí)施形式，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過探索學(xué)習(xí)，我院總結(jié)出農(nóng)村合作金融專業(yè)適合實(shí)施“校企共育、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠊灿笔侵溉瞬排囵B(yǎng)過程由學(xué)校和企業(yè)共同來培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、專任教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢；“能力遞進(jìn)”主要是遵循學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和綜合職業(yè)能力，三層能力培養(yǎng)逐步遞進(jìn)。該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程可描述如下：第一個(gè)階段（第1、2學(xué)期），人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。利用校內(nèi)理實(shí)一體化教室，通過開設(shè)綜合素質(zhì)課、品德實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過開設(shè)金融基本技能、基礎(chǔ)會計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力；第二個(gè)階段（第3、4學(xué)期），專業(yè)核心能力培養(yǎng)。利用理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，通過開設(shè)專業(yè)核心能力課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作柜面服務(wù)、信貸服務(wù)、金融營銷服務(wù)等崗位業(yè)務(wù)的專業(yè)核心能力；第三個(gè)階段（第5、6學(xué)期），綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。第5學(xué)期，利用理實(shí)一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)拓展課，并開展金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)；第6學(xué)期，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)開展校內(nèi)校外“輪崗”實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。從畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查結(jié)果看，通過該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，較好實(shí)現(xiàn)了既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)到90.8%，畢業(yè)生受到供銷系統(tǒng)內(nèi)單位一致好評。

主要參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：校企合作；校企聯(lián)合辦學(xué)；高職

中圖分類號：G747 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）11-0193-02

校企合作是目前高職院校普遍采用的培養(yǎng)模式，它把校企不同的教育環(huán)境、資源在學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合用人單位需要的、具有高技能、高素質(zhì)與創(chuàng)新能力人才的教育模式。校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，也是高職人才培養(yǎng)的必由之路。但是，校企合作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，合作模式多樣，同時(shí)合作廣度、合作深度又有所差異?！靶Ｆ舐?lián)合辦學(xué)”是校企合作一種深層次的合作形式，其適用性、企業(yè)參與模式、合作層次、實(shí)施內(nèi)容和途徑等方方面面，都尚待各高職院校結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行研究探索和實(shí)踐。

一、校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校重要的教育模式――校企合作，經(jīng)過長期的摸索總結(jié)，總體說來可以分為九種形式，即“訂單式”、“2+1模式”、“工學(xué)交替”、“全方位合作”、“實(shí)訓(xùn)――科研――就業(yè)”、“雙定生”、“工學(xué)結(jié)合校企雙向介入”、“結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作”、“以企業(yè)為主的合作”。[1][2][3][4][5]將各種模式綜合起來，校企合作根據(jù)程度不同可以分為三個(gè)層次。

1.教學(xué)條件合作

這種校企合作的主要表現(xiàn)為，在企業(yè)建立學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企雙方合作過程中，企業(yè)在人才培養(yǎng)中僅處于輔助地位。企業(yè)只需按照學(xué)校提出的校外實(shí)習(xí)要求，提供生產(chǎn)設(shè)備、實(shí)踐指導(dǎo)教師為學(xué)生提供實(shí)習(xí)服務(wù)。此種校企合作，企業(yè)基本不參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)以及教學(xué)監(jiān)督等。人才培養(yǎng)工作完全由學(xué)校自行進(jìn)行。對于畢業(yè)學(xué)生，合作企業(yè)有可能會選擇部分學(xué)生作為企業(yè)員工。目前，大多數(shù)高職院校的校企合作模式屬于此種類型。

2.人才培養(yǎng)合作

在這種校企合作中，由學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校按照企業(yè)要求招收學(xué)生，也可以在新生中選拔，來組建“訂單”班級，校企雙方共同組建“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)工作專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，合作企業(yè)完全介入學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，直接參與“訂單”班級的教學(xué)和管理，在設(shè)備、技術(shù)、培訓(xùn)、師資等方面進(jìn)行全面合作，根據(jù)校企雙方的教育資源、環(huán)境，按照合作企業(yè)的需求對學(xué)生的技能、知識進(jìn)行培養(yǎng)，并融入企業(yè)文化、精神和理念等方面，從而提高“訂單”班級學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高合作企業(yè)未來勞動者的素質(zhì)。

3.校企聯(lián)合辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)的合作模式，是企業(yè)向高職院校注入設(shè)備、資金、場地、技術(shù)、師資等形式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。合作企業(yè)以主人的身份深度參與辦學(xué)，分享辦學(xué)效益，使得學(xué)校與企業(yè)成為一個(gè)利益的共同體，共同培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需高技能、應(yīng)用型人才。合作企業(yè)不但要參與制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等，還要介入與產(chǎn)業(yè)或部門相結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)。校企聯(lián)合辦學(xué)是應(yīng)用型、高技能人才培養(yǎng)的有效合作模式。

以上三種高職院校校企合作的本質(zhì)區(qū)別：學(xué)校與合作企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的角色、作用和參與的深度等方面有所差異。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)模式的運(yùn)作

以北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)為例，從2007年至今，與北京市地鐵運(yùn)營有限公司密切合作，經(jīng)歷了教學(xué)條件合作、人才培養(yǎng)合作、校企聯(lián)合辦學(xué)三個(gè)發(fā)展階段。尤其自2010年起，開始校企聯(lián)合辦學(xué)，成立了由北京市地鐵運(yùn)營有限公司四分公司和北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同組建的城市軌道交通學(xué)院，從招生、培養(yǎng)、就業(yè)人才培養(yǎng)全過程，校企共同完成。

1.機(jī)構(gòu)和制度的構(gòu)建

校企聯(lián)合辦學(xué)中，機(jī)構(gòu)和制度的建立很重要。校企雙方共同構(gòu)成的專門機(jī)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)校企合作健康的對接。2010年，學(xué)校成立了由學(xué)校教學(xué)院長、企業(yè)主管人力資源的副總經(jīng)理為主導(dǎo)，學(xué)校系部、企業(yè)人力資源相關(guān)人員組成的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)――城市軌道交通學(xué)院。城市軌道交通學(xué)院作為設(shè)在北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院下的二級學(xué)院，由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)共同負(fù)責(zé)，由學(xué)校教學(xué)院長兼任院長，原系主任和企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人擔(dān)任常務(wù)副院長，全面負(fù)責(zé)城市軌道交通學(xué)院日常教學(xué)工作，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)由學(xué)院的專職教師和企業(yè)的能夠巧匠共同構(gòu)成。

在城市軌道交通學(xué)院的日常運(yùn)作中，建立了聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度。校企雙方領(lǐng)導(dǎo)層定期協(xié)商，交換意見，解決問題，不斷完善相關(guān)制度，使合作處于健康、穩(wěn)定、有序、發(fā)展的狀態(tài)。城市軌道交通學(xué)院的規(guī)章制度規(guī)范了雙方工作責(zé)任和義務(wù)，如招生制度、教學(xué)安排、實(shí)習(xí)安排及就業(yè)等問題，確保辦學(xué)的順利展開。

2.聯(lián)合招生

聯(lián)合招生是校企聯(lián)合辦學(xué)的前提，從入口就控制生源是企業(yè)滿足企業(yè)所需要的條件。2010年4月起，城市軌道交通學(xué)院確定的聯(lián)合辦學(xué)招生方案，根據(jù)企業(yè)的用人條件，對考生的戶籍、身體條件等進(jìn)行了相應(yīng)的限制，保證生源滿足企業(yè)所要求的硬性條件。借助北京市地鐵運(yùn)營有限公司的良好形象、信譽(yù)和影響力，以高考前宣講座談等形式，讓考生全面了解學(xué)校及企業(yè)，全面認(rèn)識聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式，得到了考生和家長的普遍認(rèn)可。2010年，城市軌道交通學(xué)院招錄新生260多人，占學(xué)校總招生人數(shù)的近三分之一，錄取分?jǐn)?shù)線比劃定分?jǐn)?shù)線高近20分，實(shí)現(xiàn)了招生“入口暢”。

3.聯(lián)合培養(yǎng)

城市軌道交通學(xué)院在校企聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)方案的制訂中，結(jié)合實(shí)際，確定出一套重技能、重素質(zhì)的符合企業(yè)人才需要的人才培養(yǎng)體系。首先，城市軌道交通學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次到企業(yè)了解人才的知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成和綜合素質(zhì)等方面的需求，組織相關(guān)教師和學(xué)生學(xué)校企業(yè)的文化和先進(jìn)管理制度，使校企合作的內(nèi)容、形式和途徑，達(dá)到高度一致。自2010年3月―2010年6月，城市軌道交通學(xué)院多次組織校企雙方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)人員研討，共同確定了人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)體系具有鮮明的校企聯(lián)合辦學(xué)特色，包含兩個(gè)層面：一是職業(yè)核心技能培養(yǎng)體系，二是職業(yè)素質(zhì)教育體系。

職業(yè)核心技能培養(yǎng)方面，采用的“2+1”的人才培養(yǎng)模式。即前兩年以學(xué)校為教學(xué)主體，企業(yè)輔助，主要完成高職基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。第三年以企業(yè)為實(shí)踐主體，學(xué)校輔助，主要進(jìn)行崗前綜合培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校輔助學(xué)生的管理和協(xié)調(diào)工作。學(xué)生通過“2+1”模式的培養(yǎng)，畢業(yè)后即成為企業(yè)所需的高技能型人才。

職業(yè)素質(zhì)教育體系方面，是建立基于企業(yè)文化的職業(yè)素質(zhì)教育體系。通過職業(yè)著裝等，營造的“一入學(xué)校門，就是企業(yè)人”的濃厚氛圍；通過一系列的校企互動活動，使學(xué)生深入了解企業(yè)；邀請企業(yè)人力資源主管擔(dān)任學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)顧問，定期開展就業(yè)講座、就業(yè)咨詢，提前向?qū)W生滲透企業(yè)的文化。通過三年系統(tǒng)的教育，使學(xué)生完成專業(yè)認(rèn)知感、職業(yè)認(rèn)同感、企業(yè)歸屬感的培養(yǎng)，畢業(yè)后即成為企業(yè)需要的合格職業(yè)人，利于學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展。

4.實(shí)習(xí)與就業(yè)

城市軌道交通學(xué)院校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生都能在合作企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，并且只要能夠完成學(xué)業(yè)，而且沒有不良品行，即可到合作企業(yè)就業(yè)；合作企業(yè)每年都可根據(jù)自身需求從頂崗實(shí)習(xí)、其他相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用，學(xué)院將優(yōu)先確保予以滿足。2010級畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)85%以上。

5.師資和教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)院聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人、高層次專業(yè)技術(shù)人才為兼職教師，參與人才培養(yǎng)全過程，共同參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)與開發(fā)、制定教學(xué)計(jì)劃、編寫專業(yè)教材。聘請企業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)引入到實(shí)踐教學(xué)中。2011年12月，校企合作編寫出了專業(yè)核心課程的教材。學(xué)院教師也有計(jì)劃地輪流到合作企業(yè)頂崗鍛煉半年。在不影響正常生產(chǎn)、教學(xué)的前提下，校企雙方互派專業(yè)技術(shù)人員開展學(xué)習(xí)、交流，做到儀器設(shè)備、圖書資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所等資源的共享，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)模式的實(shí)施效果

校企聯(lián)合辦學(xué)，調(diào)動了企業(yè)直接參與合作辦學(xué)的積極性，企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、場地、人才等方面全力支持學(xué)校專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)初現(xiàn)成果，也促進(jìn)了學(xué)校整體辦學(xué)水平和實(shí)力的提升。

1.教學(xué)條件得到改善

通過校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)院和企業(yè)共同投資，共同建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)室，用于學(xué)院的教學(xué)和企業(yè)員工培訓(xùn)與考核。

2.教學(xué)質(zhì)量得到提高

通過校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)院的辦學(xué)定位更加清晰，辦學(xué)方向更加明確，辦學(xué)質(zhì)量更上層析。帶動了專業(yè)及專業(yè)群的發(fā)展，教師的綜合素質(zhì)得到了全面提高，做到了企業(yè)需要什么樣的專業(yè)，學(xué)校就開什么樣的課程；企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。

3.學(xué)生就業(yè)得到解決

校企聯(lián)合辦學(xué)解決了學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的對接，解決了學(xué)生就業(yè)難題。

4.企業(yè)競爭力得到增強(qiáng)

企業(yè)從學(xué)校獲得了源源不斷的人才資源，提高了人才的儲備能力和技術(shù)水平，為高端技能型專門人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了企業(yè)發(fā)展的后勁和核心競爭力。

四、需要進(jìn)一步解決的問題

1.完善聯(lián)合辦學(xué)制度

要實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)的可持續(xù)化，需要完善的辦學(xué)制度支持。應(yīng)完善“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與”的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，不斷修訂和完善校企聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)章制度。

2.聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣

城市軌道交通學(xué)院的成功實(shí)踐，為學(xué)校開展校企聯(lián)合辦學(xué)提供的范例，今后可將在學(xué)校與其他企業(yè)合作辦學(xué)中廣泛推廣經(jīng)驗(yàn)。

3.人才培養(yǎng)的進(jìn)一步優(yōu)化

通過積極探索“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的聯(lián)合辦學(xué)模式，推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系，把科研成果、教學(xué)成果、技能大賽成績作為年度考核的重要內(nèi)容，使人才培養(yǎng)進(jìn)一步優(yōu)化。

五、總結(jié)

總之，在校企聯(lián)合辦學(xué)的進(jìn)程中，應(yīng)通過專業(yè)設(shè)置與人才需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)技能零距離、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容零距離，切實(shí)增強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)的針對性和有效性。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展無縫銜接，實(shí)現(xiàn)校企雙贏、學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：生物制藥；應(yīng)用技術(shù)型；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0173-03

Practice of Training Mode of Applied Technical Talents in Biopharmaceutical Specialty

Li Ming et al.

（College of Bioengineering，Daqing Normal University，Daqing 163712，China）

Abstract：The experience and progress and practice in the process of exploration of applied technology talents training mode were reviewed in this paper from the personnel training program，establishment of local demonstration practice base，foreign practice and employment base development，the development of innovative practice and the construction of double qualified teachers using Bioengineering College of Daqing Normal University as an exemple.

Key words：Pharmaceuticals；Technology-based；Talent-training

1 引言

2011年，廣東省中山市的調(diào)查顯示，在所有行業(yè)中，生物制藥行業(yè)人才最為緊缺，特別是新藥研發(fā)工程師和生產(chǎn)管理經(jīng)理。2012年，生物制藥被列入成都、天津、蘇州、無錫等多個(gè)城市的人才緊缺行業(yè)目錄。2012年1月，科技部了《國家中長期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確提出涵蓋生物制藥在內(nèi)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。到2020年，要培養(yǎng)和造就3～5名國際頂尖科學(xué)家、領(lǐng)軍人才300～500名、學(xué)科骨干3萬～5萬名、30萬名生物產(chǎn)業(yè)人才、3 000～5 000名生物技術(shù)高級管理人才。

大慶師范學(xué)院生物科學(xué)學(xué)院自2006年恢復(fù)招生至今已走過10多個(gè)年頭，共招收生物科學(xué)和生物技術(shù)2個(gè)專業(yè)。2012年始我校正式開始轉(zhuǎn)型，大幅度調(diào)整各學(xué)院專業(yè)設(shè)置，在這樣的背景下我院結(jié)合國家生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況與2013年開始招收第一屆生物制藥專業(yè)學(xué)生并與同年停止招收生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前生物制藥專業(yè)是我校大力扶持的一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，和大慶市地方的生物制藥企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政部門的相關(guān)行業(yè)均可對接。

然而，目前國內(nèi)的生物制藥行業(yè)人才培養(yǎng)不足，尤其是本科教育偏向理論教育，學(xué)生實(shí)踐能力水平有限，不符合企業(yè)的生產(chǎn)崗位需求。為了探索生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要、符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的合格應(yīng)用型人才我院進(jìn)行了為期4a的實(shí)踐研究。現(xiàn)將已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)、成績和做法總結(jié)如下，以期與各位同行共勉。

2 生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與改革

根據(jù)教育部批使娑ǖ淖ㄒ刀ㄎ唬結(jié)合黑龍江省實(shí)際情況，通過去相關(guān)企業(yè)及高校實(shí)地考查，詳細(xì)研究國內(nèi)現(xiàn)有生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)生物制藥專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表情況，廣泛聽取各方面意見，在初步構(gòu)建的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探討了我院生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的改革方式，目前已經(jīng)探索出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能夠與生產(chǎn)企業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)方案[1]。

3 校級示范實(shí)習(xí)基地的建立與應(yīng)用

2012年開始與地方最大的制藥企業(yè)福瑞邦生物科技集團(tuán)股份有限公司建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。福瑞邦生物科技集團(tuán)股份有限公司是地處大慶市、“十三五”規(guī)劃哈大生物產(chǎn)業(yè)集群生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)最大規(guī)模產(chǎn)業(yè)園之一。占地15萬m2，建筑面積20萬m2，注冊資金4.15億元，現(xiàn)運(yùn)行四大產(chǎn)業(yè)模塊：生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)和服務(wù)業(yè)等。通過校企雙方的多次互訪、考察、座談、協(xié)商初步簽訂了校企合作協(xié)議。同年開始向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)學(xué)生。2014年7月，我院與福瑞邦集團(tuán)公司應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)訂單班簽約儀式隆重舉行，開始訂單式培養(yǎng)。經(jīng)過雙向互選在2013級生物制藥專業(yè)選拔學(xué)員35人成立了第一屆“福瑞邦訂單班”。通過“企業(yè)家講壇”、“企業(yè)員工培訓(xùn)”、“專業(yè)見習(xí)”等多種形式逐步拓展校企合作的領(lǐng)域和范圍。2015年雙方成功共同建成校級示范實(shí)習(xí)基地?；赜袑ｉT的組織機(jī)構(gòu)，主要職能是在教學(xué)方面為專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)、本科畢業(yè)論文及就業(yè)提供平臺和便利條件，在科研方面與我院專業(yè)教師共同開展科研項(xiàng)目合作，促進(jìn)校企雙方的共同發(fā)展。目前基地已接納實(shí)習(xí)學(xué)生累計(jì)40余人次、完成本科畢業(yè)論文40余篇，畢業(yè)后留在企業(yè)就業(yè)的學(xué)生累計(jì)20余人次。

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生把在校學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，切實(shí)體會到專業(yè)知識的用武之地。通過“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的方式切實(shí)實(shí)現(xiàn)了抽象學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)體結(jié)合。直接提高了學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)技能和行業(yè)就業(yè)競爭力。此外，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生還可獲得相應(yīng)的崗位工資，對提高學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性，以“持之以恒”的心態(tài)對待實(shí)習(xí)任務(wù)，穩(wěn)定和發(fā)展本學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)工作具有極為重要的推動和穩(wěn)定作用[2]。

示范實(shí)習(xí)基地的管理任務(wù)由校企雙方共同承擔(dān)。參加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生同時(shí)兼有雙重身份，即在校學(xué)生和企業(yè)員工。為了實(shí)踐教學(xué)工作的順利完成、切實(shí)保障學(xué)生的人身安全和物質(zhì)利益、降低企業(yè)員工的流動性，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，在實(shí)習(xí)教學(xué)開始前學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方正式簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書并嚴(yán)格履行。學(xué)生按照協(xié)議在人才培養(yǎng)方案規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)到所在生產(chǎn)車間既定崗位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，日常遵守企業(yè)和學(xué)校相關(guān)管理制度。實(shí)習(xí)學(xué)生主要由在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的在?！半p師型”教師指導(dǎo)和管理[3]。

4 省外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的開拓

2016年10月由學(xué)院書記親自帶隊(duì)考查了杭州、德清、蘇州、常州和上海等5個(gè)城市的多家生物制藥企業(yè)旨在拓展我院實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為我院應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同年12月第二次走訪青島、上海、杭州、臺州、廣州等地的制藥企業(yè)和生物公司。通過與多家企業(yè)如青島漢唐生物科技有限公司、漢恒生物科技（上海）有限公司、上海博冠生物技術(shù)有限公司、杭州中肽生化有限公司、浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江朗華制藥有限公司、深圳市傲基電子商務(wù)股份有限公司、杭州哈佛賽爾干細(xì)胞技術(shù)有限公司等的有效溝通，新建實(shí)習(xí)就業(yè)基地3個(gè)，包括青島三利集團(tuán)有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司和上海祥音生物科技有限公司；獲取學(xué)生就業(yè)信息100余條；回訪實(shí)習(xí)生30余人次，包括在阿里巴巴、我武生物科技有限公司、石藥集團(tuán)、正大天晴藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司等地的制藥和技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

5 創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展與成果

自2013年生物制藥專業(yè)首次招生以來，本專業(yè)教師即開始帶領(lǐng)學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)室開放、第二課堂、專業(yè)學(xué)科競賽等多種科研活動。2014年累計(jì)獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)；2015年累計(jì)獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目7項(xiàng)，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)；2016年累計(jì)獲批省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)，校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)；3a累計(jì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。多項(xiàng)項(xiàng)目成果參加 “挑戰(zhàn)杯”黑龍江省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲獎(jiǎng)。

6 雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

生物制藥專業(yè)是我院新辦專業(yè)，14名專任教師中、青年教師有11人，占師資隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的79%。大多數(shù)教師在執(zhí)教前并不具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此主要通過以下措施改善師資：（1）直接引進(jìn)醫(yī)院藥房專業(yè)藥師擔(dān)任專任教師職務(wù)，從事藥理學(xué)等專業(yè)核心課程的教學(xué)工作。（2）積極響應(yīng)學(xué)校關(guān)于要求專業(yè)教師赴生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的號召，多次派遣專任教師深入福瑞邦、阜豐等聯(lián)合單位的生產(chǎn)一線進(jìn)行企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、運(yùn)行方式、與本專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的生產(chǎn)需求崗位、對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的具體要求、為企業(yè)員工開展技術(shù)理論培訓(xùn)、結(jié)合自己的專業(yè)業(yè)務(wù)特長為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際解決技術(shù)問題、以科研立項(xiàng)的形式幫助企業(yè)克服技術(shù)瓶頸。（3）派遣由原生物科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)入本專業(yè)的專任教師赴沈陽藥科大學(xué)等兄弟院校進(jìn)行至少6個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)，主要涉及《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥物化學(xué)》《藥物分析學(xué)》等專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系整合等。（4）鼓勵(lì)專任教師參加各種國家級資格認(rèn)證，成功建議學(xué)校在專業(yè)技術(shù)職稱評審工作條例中添加了對國家級資質(zhì)認(rèn)證的認(rèn)可和優(yōu)先的相關(guān)文件內(nèi)容，迅速提升了專業(yè)教師尤其是青年教師對“雙師”素質(zhì)的重視程度，目前已有2位青年專任教師獲得了國家級職業(yè)藥師專業(yè)資格證書。（5）聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的車間主任、分公司技術(shù)人員到學(xué)院來擔(dān)任兼職教師、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過企I指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)了解生產(chǎn)一線與純理論學(xué)習(xí)之間的巨大差距、學(xué)以致用、實(shí)時(shí)更新專業(yè)知識、堅(jiān)定“活到老，學(xué)到老”的信念，提高學(xué)生行業(yè)就業(yè)競爭力[4-5]。（6）在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和大力支持下積極開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本專業(yè)于2015年已孵育建成學(xué)院級生物制藥專業(yè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)由14名專任教師組成，高級職稱2人，副高2人，講師8人，助教2人；博士2人，碩士8人。

7 結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)無論對國家、地區(qū)還是學(xué)校的未來發(fā)展都具有舉足輕重的作用。目前國內(nèi)大多數(shù)轉(zhuǎn)型院校都處于艱難的摸索階段。4a的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)離不開“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、校企合作聯(lián)合辦學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的指導(dǎo)與積極開展。但上述幾點(diǎn)只是摸索的開端，只有全方位推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型變革，才能為國家輸出合格的應(yīng)用技術(shù)型人才。

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