導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天，我有幸代表初三年級(jí)科任教師在這里發(fā)言，實(shí)屬班門(mén)弄斧，顯得十分高調(diào)，而低調(diào)做人，高調(diào)做事是我的一貫作風(fēng)，此刻我內(nèi)心壓力山大，為了輕松地發(fā)揮一次，本人鄭重聲明：我的發(fā)言談不上交流經(jīng)驗(yàn)，只是將這一年來(lái)在教育教學(xué)工作中的一些不成熟的做法和感悟講出來(lái)與大家分享，以期拋磚引玉，不妥之處，懇請(qǐng)各位同仁多多包涵并批評(píng)指正。

一。有壓力，才會(huì)有動(dòng)力

當(dāng)我被學(xué)校安排擔(dān)任初三語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作時(shí)，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)生中考的期待，我感到了前所未有的壓力。因?yàn)檫@是五中的第一屆畢業(yè)生，只能成功，不許失敗??！其實(shí)，這些壓力是沉甸甸的責(zé)任，更是工作中積極進(jìn)取，持之以恒的不竭動(dòng)力。

記得，初三第一次月考，我班上460分以上的只有三個(gè)學(xué)生，全年級(jí)前50名沒(méi)有，如此成績(jī)使我汗顏，當(dāng)時(shí)心中只有一個(gè)念頭：我既然帶不了學(xué)生，就不能耽誤學(xué)生。于是我主動(dòng)找楊主任辭掉班主任工作，楊主任很不痛快，沒(méi)有答應(yīng)，我就邀請(qǐng)楊主任到我們班給相對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，他卻很痛快地答應(yīng)了，并且在發(fā)完獎(jiǎng)后，做了語(yǔ)重心長(zhǎng)的講話，激勵(lì)和鼓舞了全班學(xué)生。事后，班上學(xué)生紛紛表示：一個(gè)完全中學(xué)的教務(wù)主任能在百忙之中親自到班里給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，開(kāi)主題班會(huì)，這說(shuō)明學(xué)校對(duì)他們是多么關(guān)心啊，他們一定不會(huì)辜負(fù)母校的厚望，一定會(huì)變壓力為動(dòng)力，刻苦學(xué)習(xí)，迎頭趕上的。最終，我們班有12名學(xué)生被環(huán)縣一中錄取。

二、有夢(mèng)想，才會(huì)有追求

初三學(xué)生，十五歲左右，處在人生的花季、雨季，正是學(xué)習(xí)求知的黃金時(shí)期。如果夢(mèng)想能在這一時(shí)期生根，那么將來(lái)一定會(huì)開(kāi)花、結(jié)果。因此，我充分利用和學(xué)生交流的每一次機(jī)會(huì)，促使學(xué)生擁有自己的夢(mèng)想，即上高中，考大學(xué)。

我覺(jué)得只要幫助學(xué)生樹(shù)立了遠(yuǎn)大的人生夢(mèng)想，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閴?mèng)想而拼搏努力，再苦再累，當(dāng)憧憬美好未來(lái)時(shí)，他們也會(huì)緊跟老師的步伐，按照學(xué)校的相關(guān)要求，嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)的。

關(guān)于夢(mèng)想，我們初三（2）班有句響亮的口號(hào)：人生因擁有夢(mèng)想而充實(shí)，因?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想而精彩。

因?yàn)閴?mèng)想，全班學(xué)生都很努力，最使我感動(dòng)的是班上考高中沒(méi)有希望但仍然不放棄學(xué)習(xí)的待優(yōu)生，如郭討紅、范玲玲、杜瑞環(huán)，最終，班上50名學(xué)生全部順利畢業(yè)，拿到了畢業(yè)證。

三、有付出，才會(huì)有收獲

本屆初三是我校實(shí)施新課改的第一屆學(xué)生，他們底子差，基礎(chǔ)薄弱，就我的語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)而言，盡管新課改一路走來(lái)歷盡艱辛，百倍付出，但卻拯救了這些學(xué)生。新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)理念已流淌入學(xué)生的血液之中，植根于他們的骨髓，必將會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而當(dāng)下學(xué)生在中考中取得全縣第三的成績(jī)就是最好的證明。

說(shuō)實(shí)話，我的語(yǔ)文教學(xué)主要功夫花在了初一和初二，從最初的拉桌子，分小組，到去齊家樓、杜郎口參觀學(xué)習(xí)，再到歸來(lái)之后的小組建設(shè)，新課改培訓(xùn)，大膽構(gòu)建高效課堂，我投入了大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。初三這一年我反而覺(jué)得比較輕松，只是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度幫助學(xué)生明確每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們自主學(xué)習(xí)，在課堂上我主要是點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)、檢測(cè)。這也許是前兩年的辛勤付出，才換來(lái)初三難得的輕閑吧！

借此機(jī)會(huì)請(qǐng)?jiān)试S我再做一次廣告：新課改如一劑猛藥，如果你在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到疑難雜癥，那就大膽服用，保管藥到病除。

四、有非常措施，才會(huì)有非常效果

措施一：不斷根據(jù)學(xué)情變換班級(jí)誓詞

宣誓，可以明確奮標(biāo)斗目，激勵(lì)斗志。而根據(jù)學(xué)情變換班級(jí)誓詞可以幫助學(xué)生明確節(jié)段性的奮斗目標(biāo)，有的放矢，積極進(jìn)取。

第一次月考后，針對(duì)學(xué)生成績(jī)不理想，嚴(yán)重偏科，情緒低落的學(xué)情，我擬定的班級(jí)誓詞是：我非常聰明，我要在老師的教誨下文理并重，勤奮學(xué)習(xí)，考入理想的高中。

臨近放寒假，針對(duì)部分學(xué)生過(guò)年心切，學(xué)習(xí)勁頭不足的學(xué)情，我擬定的班級(jí)誓詞是：我是鮮花，我要在我的季節(jié)里怒放、爭(zhēng)奇斗艷；我是虎豹，我要向著目標(biāo)沖刺、如風(fēng)奔跑；臨近期考，我要聞雞起舞，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)對(duì)手；新年在即，我要用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母，歡度春節(jié)。

臨近畢業(yè)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生厭學(xué)、浮躁的表現(xiàn)，我擬定的班級(jí)誓詞是：我們只有一鼓作氣，一路歌唱，拼搏到底，才能笑傲六月。

措施二：組織學(xué)生學(xué)唱班歌《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》

初三，學(xué)生沒(méi)有了音樂(lè)課，我抓住他們特別向往唱歌的心理，組織學(xué)生學(xué)唱班歌，既可以釋放學(xué)習(xí)壓力、陶冶情操，又能很好地統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)拼搏、勤奮自信的優(yōu)良班風(fēng)。

措施三：勤跟班、嚴(yán)要求，全力配合科任教師抓教學(xué)

我只要有空閑時(shí)間，就圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，特別是在最后一個(gè)月的沖刺時(shí)間里，我更是深入課堂，將思想拋錨、睡覺(jué)的學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)叫出教室，威逼利誘，動(dòng)之以情、曉之以理，讓其明白不放棄就有希望的硬道理；同時(shí)我和科任教師經(jīng)常交流，了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)個(gè)別典型學(xué)生，我立即采取適當(dāng)措施，殺雞儆猴。越到最后，全班學(xué)生越自覺(jué)，越努力，最終取得了非常效果：我們班語(yǔ)文、物理全年級(jí)第一，化學(xué)前四個(gè)班第一，英語(yǔ)比一班高出5分，數(shù)學(xué)僅比八班低1分。面對(duì)成績(jī)，我覺(jué)得全班學(xué)生的確付出了，也盡力了，這是我目前帶過(guò)的最可愛(ài)的一班學(xué)生。

最后，在我校還不被社會(huì)完全認(rèn)可，又在強(qiáng)力推行新課改舉步維艱之際，我誦讀《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》的歌詞與大家分享，作為我發(fā)言的結(jié)束語(yǔ)：

熙熙攘攘的人海之中

命運(yùn)讓我們相聚

繁華都市的日升日落

映在我們眼底

追求真理的一點(diǎn)一滴

我們不會(huì)輕易放棄

相信只要我們?cè)谂?/p>

未來(lái)將無(wú)比絢麗

也許成長(zhǎng)的日子里

一路是坎坷荊棘

也許一路的風(fēng)風(fēng)雨雨

會(huì)濺上滿身污泥

請(qǐng)別放棄別灰心

還有我們?cè)谶@里

露出微笑拿出信心

讓荊棘風(fēng)雨全都過(guò)去

我們一起努力

我們永遠(yuǎn)珍惜

成長(zhǎng)的歲月里

我們是團(tuán)結(jié)的集體

篇2

和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式一般分為三個(gè)階段八個(gè)環(huán)節(jié)，即：一是準(zhǔn)備階段，包括身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)環(huán)節(jié)；二是導(dǎo)學(xué)階段，包括出示目標(biāo)、自學(xué)討論、藝術(shù)精講三個(gè)環(huán)節(jié)；三是應(yīng)用評(píng)價(jià)階段，包括激活練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、推薦作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。

下面就低年級(jí)語(yǔ)文談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何運(yùn)用和諧教學(xué)理論的。

為使學(xué)生精力集中、充滿信心地上好下一堂課，在學(xué)習(xí)之前學(xué)生在身體、心理都該有個(gè)良好的準(zhǔn)備，教師除提醒小朋友處理好大小便、準(zhǔn)備好下堂課的書(shū)本外，還可帶動(dòng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)便的身體放松法，如讓學(xué)生做轉(zhuǎn)體、轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，做韻律操等，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際自己編創(chuàng)一些動(dòng)作，配上音樂(lè)讓學(xué)生做。另外，在上課的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲勞或緊張了，也可用1~2分鐘做放松練習(xí)，以消除學(xué)生們的疲勞和緊張，使他們輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課如同橋梁，聯(lián)系著舊知與新知；導(dǎo)入新課如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；導(dǎo)入新課如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入新課的方法很多，可以說(shuō)不勝枚舉。許多優(yōu)秀教師在教學(xué)中為我們創(chuàng)立了豐富多采的導(dǎo)課方式。留顯國(guó)老師曾把導(dǎo)入新課的方法歸納為短（導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)短、明白、易懂）、新（導(dǎo)語(yǔ)新穎有趣）、精（導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容精練，講解精彩，抓住關(guān)鍵，畫(huà)龍點(diǎn)睛）、平（引入時(shí)的知識(shí)坡度不宜過(guò)大）、快（新課引入一般以1~2分鐘為宜）、奇（導(dǎo)語(yǔ)要給學(xué)生留下一點(diǎn)奇妙、奇怪的懸念）、巧（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要巧妙）、準(zhǔn)（導(dǎo)語(yǔ)新舊銜接的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)，不能漫無(wú)邊際）八個(gè)字，為我們提供了借鑒的機(jī)會(huì)。

如我在上《升國(guó)旗》一課時(shí)，先給學(xué)生播放了一曲雄壯有力的國(guó)歌，然后問(wèn)學(xué)生：“這是什么歌？”小朋友們異口同聲說(shuō)：“這是國(guó)歌?！薄澳俏覀兪裁磿r(shí)候會(huì)聽(tīng)到國(guó)歌呢？”小朋友們議論開(kāi)了。這時(shí)，老師側(cè)過(guò)身，在黑板上工工整整地寫(xiě)了“升國(guó)旗”三個(gè)帶拼音的大字。就這樣，教師用最少的話語(yǔ)，最短的時(shí)間，迅速而巧妙地將學(xué)生的注意力集中到新課上來(lái)了。

早在300多年前，捷克的大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中就指出：他寫(xiě)此書(shū)的目的是“尋找一種教學(xué)的方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、麻煩和無(wú)益的勞動(dòng)，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！焙椭C教學(xué)正是把藝術(shù)和教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高效率，減輕負(fù)擔(dān)。

首先，教師上課時(shí)要善于運(yùn)用親切、柔和、富有音韻感的語(yǔ)調(diào)，這樣會(huì)給學(xué)生一種安適感，使他們對(duì)教師無(wú)比信賴，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而今的學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了贊美的語(yǔ)言，教師在課堂上多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你真聰明”“你真了不起”，更會(huì)使學(xué)生提高熱情去聽(tīng)講，去思考。

其次，教師可適當(dāng)運(yùn)用錄音、錄象、投影、幻燈、多媒體等電教手段和實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖畫(huà)等直觀教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和記憶教材。如《看》一文，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校擺設(shè)的，欣賞的千姿百態(tài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情感。再如《東方明珠》一文，可借助多媒體讓學(xué)生充分感受東方明珠的高大和美麗。

再次，豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，變化多樣的教學(xué)方法，能使課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)得有滋有味。如《家》一文，讓學(xué)生隨著音樂(lè)《彎彎的月兒小小的船》來(lái)到太空玩耍，跟星星、月亮、白云交朋友。拿出彩筆畫(huà)一畫(huà)“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。”學(xué)生們自始至終充滿興趣，課堂氣氛生機(jī)勃發(fā)，輕松和諧。

最后，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一片廣闊的天地。俗話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熞??！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！睂W(xué)生們?cè)诮涣髦卸〞?huì)學(xué)習(xí)采納他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也為如今的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”們逐漸消除或自命不凡、或郁郁寡歡的不良習(xí)性。

篇3

一、追求高效課堂要做到了解學(xué)生，因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！?/p>

每當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)，我首先是要做到了解學(xué)生的個(gè)性，在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生。十幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我明白，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，在課堂教學(xué)中開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作，我認(rèn)為更值得重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，我分別采用了施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，讓優(yōu)生嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。這樣，不僅鼓勵(lì)差生成績(jī)的進(jìn)步，更鼓勵(lì)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

二、追求高效課堂要培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！?/p>

在課堂教學(xué)中，“傾聽(tīng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的孩子。我認(rèn)為，要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此每次引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要讓其他同學(xué)仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞別人的聲音。不是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，是否與自己的意見(jiàn)一致。

我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，是學(xué)會(huì)尊重他人的表現(xiàn)。猶如在和同學(xué)玩棒球投球練習(xí)。把同學(xué)投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的同學(xué)即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為老師的我，也喜歡接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，我都樂(lè)意接受。這樣，在平等、和諧、快樂(lè)、安全的課堂氛圍中，教師展現(xiàn)出自己的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。這也是高效課堂教學(xué)必不可少的一種教學(xué)行為，也是教師駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、追求高效課堂要改變組織形式，走近學(xué)生

新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒(méi)有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。

在課堂教學(xué)中，如果安排了學(xué)生的操作，學(xué)生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時(shí)候操作的效果總是不理想。我在教學(xué)過(guò)程中，往往在操作前進(jìn)行了指導(dǎo)，但還是不夠的，學(xué)生之間存在明顯的差異，特別是中高年級(jí)的學(xué)生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學(xué)生一聽(tīng)就明白地操作，有的學(xué)生卻無(wú)從下手，或是根本沒(méi)有聽(tīng)明白，這時(shí)候除了小組之間的合作，我經(jīng)常也成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導(dǎo)者。

篇4

下面我把平時(shí)教學(xué)別注重的一點(diǎn)做法向老師們匯報(bào)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指證。

我要說(shuō)的是：抓好新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)中的新課一般都包括：復(fù)習(xí)鋪墊，教學(xué)新知、運(yùn)用新知解決問(wèn)題等幾大環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的處理都是非常重要的，而在教學(xué)中我尤其重視新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)橐还?jié)課的新授部分往往就是這節(jié)課的重點(diǎn)，甚至是難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此每當(dāng)講授新課之前，我首先把它與前面的知識(shí)

相比，看一看這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生能否自己解決，如果能行我不會(huì)再講，指名讓學(xué)生講，或者同桌交流，也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，我只負(fù)責(zé)走到學(xué)生中間去搜集那些錯(cuò)誤的思想或解答方法，拿出來(lái)集體討論糾正，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

比如：在講《小數(shù)四則混合運(yùn)算》一課中，雖然四則運(yùn)算混合在一起進(jìn)行計(jì)算是新知識(shí)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，但在此之前學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)很多含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算，對(duì)于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運(yùn)算順序很清楚。就憑這一點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)，四則混合運(yùn)算完全可以讓他們自己解決，所以課一開(kāi)始，沒(méi)有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫(xiě)在黑板上，首先請(qǐng)同學(xué)們找五道題的不同之處：即有的只含一級(jí)運(yùn)算，有的含兩級(jí)運(yùn)算。有的帶（），還有的既帶?。ǎ謳Я薣]，找完后教師說(shuō)：“這些題都是計(jì)算題，每道題都有自己的特點(diǎn)，你們會(huì)嗎？教師可有點(diǎn)擔(dān)心你們會(huì)做錯(cuò)……”。在激發(fā)了學(xué)生們的求勝的心理后，讓他們獨(dú)立完成，再集體訂正結(jié)果，然后請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)出自己的運(yùn)算順序，讓同學(xué)們?cè)谟懻撍鲥e(cuò)的原因中，歸納出：小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算乘除，后算加減，有括號(hào)的，先算括號(hào)里的。像這樣學(xué)生能自己解決的完全放給學(xué)生們自己去解決。其效果比我們一個(gè)例題接一個(gè)例題的講解效果更好。

可在我們新授課中有些新知識(shí)是相當(dāng)抽象的，學(xué)生理解起來(lái)很難。每當(dāng)這時(shí)我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢？數(shù)學(xué)老師們可能都曾有過(guò)這樣的體會(huì)，每到教學(xué)重難點(diǎn)的地方，我們怕學(xué)生聽(tīng)不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)的也很明白，可等到讓他們獨(dú)立解答練習(xí)題的時(shí)候，正確率卻很低，出錯(cuò)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，于是我們就會(huì)納悶：怎么講的那么明白學(xué)生就是不會(huì)呢？他們真是奔死了。其實(shí)這并不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)到學(xué)生的奔上，原因很可能就是在于學(xué)生只知表面而不明白其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

那怎樣才能幫學(xué)生克服新授知識(shí)中的學(xué)習(xí)困難呢？在教學(xué)中我特別注重利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，把難點(diǎn)問(wèn)題形象化。我在上課的時(shí)候，除了板書(shū)的時(shí)候站在講臺(tái)上，其余時(shí)間都是走到學(xué)生中間去，這樣便于我隨時(shí)以我們師生49人為素材編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)男∈吕齺?lái)承載本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

比如：《相遇應(yīng)用題》一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以在教學(xué)這一課時(shí)我沿江牛農(nóng)對(duì)泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時(shí)間來(lái)求總路程，再教學(xué)例2—用路程速度和來(lái)求相遇時(shí)間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學(xué)生首先了解相遇問(wèn)題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產(chǎn)生，也就是為什么：路程速度相遇時(shí)間，速度和相遇時(shí)間為什么等于總路程，等學(xué)生真正理解了這些基本關(guān)系式，老師再以表演者為素材開(kāi)始編各種類型的相遇問(wèn)題，讓學(xué)生在解答，這樣不但完成了教學(xué)目的，也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的行程問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如在講《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課之前，我搞了班里四個(gè)大組的選數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的活動(dòng)，并要求學(xué)生在收集整理后完成組長(zhǎng)選票統(tǒng)計(jì)表，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在選組長(zhǎng)的過(guò)程中你們先干了什么？再干了什么？最后干什么？統(tǒng)計(jì)表有什么作用？它的優(yōu)點(diǎn)何在？這樣使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中更好的體驗(yàn)了整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，真正明白了什么是簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，并真正了解了統(tǒng)計(jì)表的意義所在。

篇5

“市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是區(qū)整體推進(jìn)‘雙語(yǔ)教學(xué)’的示范學(xué)校?！眳^(qū)教委主任介紹說(shuō)，“經(jīng)過(guò)近3年的努力，目前區(qū)46所小學(xué)、23所幼兒園的英語(yǔ)開(kāi)課率達(dá)到了100％?！?/p>

據(jù)了解，區(qū)小學(xué)、幼兒園“雙語(yǔ)教學(xué)”的普及率與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)相比毫不遜色，因而引起了省市主管部門(mén)和教育教學(xué)專家、學(xué)者的關(guān)注。前不久，正在我省講學(xué)的北京大學(xué)外語(yǔ)系王式仁教授，欣然應(yīng)邀為區(qū)中、小學(xué)英語(yǔ)教師作了《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的若干問(wèn)題》的專題講座，并對(duì)區(qū)關(guān)于“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣從小抓起”的教育理念給予了較高的評(píng)價(jià)。

區(qū)整體推進(jìn)小學(xué)“雙語(yǔ)教學(xué)”工作是3年前啟動(dòng)的。其時(shí)，全區(qū)小學(xué)、幼兒園師資中只有一名英語(yǔ)教師，英語(yǔ)師資的短缺成了實(shí)踐“聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣從小抓起”這一教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從1998年起，區(qū)每年都從各個(gè)小學(xué)、幼兒園挑選教學(xué)骨干參加英語(yǔ)師資崗位培訓(xùn)，至今已舉辦3期培訓(xùn)班，與揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)名舉辦一期英語(yǔ)大專班，共為全區(qū)小學(xué)培訓(xùn)合格英語(yǔ)教師148人、幼兒園合格英語(yǔ)教師68人，同時(shí)，每年優(yōu)先從應(yīng)屆畢業(yè)生中吸納英語(yǔ)專業(yè)人才，現(xiàn)有師資隊(duì)伍基本上滿足了小學(xué)、幼兒園普及“雙語(yǔ)教學(xué)”的需要。

篇6

教育學(xué)生，不可能不運(yùn)用兩種武器，一種是表?yè)P(yáng)，一種是批評(píng)。多一次表?yè)P(yáng)倒還可以，但多一次批評(píng)則會(huì)相反。因此，批評(píng)的運(yùn)用，須慎之又慎。

一般人看來(lái)，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)肯定是苦的，而且因?yàn)椤翱唷?，被批評(píng)的學(xué)生還會(huì)屢屢產(chǎn)生抵觸情緒。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦惺芾淠默F(xiàn)象?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的批評(píng)方式如果粗魯，不但不能便以學(xué)生改正錯(cuò)誤，相反還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好感情?？梢?jiàn)，批評(píng)不僅是一種武器，而且也是一門(mén)藝術(shù)。只有巧妙地運(yùn)用批評(píng)，才能打開(kāi)學(xué)生緊閉的心扉，教師要善于把批評(píng)變成陽(yáng)光雨露，使學(xué)生幡然悔悟，心悅誠(chéng)服。那么，身為教育者，在教學(xué)工作中怎樣運(yùn)用批評(píng)這一武器，講求批評(píng)的藝術(shù)呢？

一、用微笑來(lái)暗示。

用微笑的方式去批評(píng)學(xué)生，實(shí)際上是動(dòng)之以情的批評(píng)方法，常能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。這種方法適用于學(xué)生的細(xì)微的違紀(jì)行為或偶然間所犯的一個(gè)過(guò)錯(cuò)。一節(jié)語(yǔ)文課上，學(xué)生在朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)有一位女學(xué)生在玩她脖子上戴的“玉免”，我輕輕地走到她身旁，她發(fā)現(xiàn)了我，這時(shí)，我對(duì)她微微一笑，她意識(shí)到自己的不對(duì)，并能馬上改正。這正是教師的寬容滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。

二、用表?yè)P(yáng)來(lái)反襯

卡耐基在《美好的人生快樂(lè)的人生》一書(shū)中指出：“稱贊對(duì)溫暖人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！北?yè)P(yáng)除了可以激勵(lì)學(xué)生外，教師還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)反襯學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，造成一種積極進(jìn)取和心理氣氛，促使學(xué)生轉(zhuǎn)入“正軌”趕超先進(jìn)。一次授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)男同學(xué)上課總是坐立不安，有一個(gè)甚至側(cè)身聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)我氣極了，真想叫他出來(lái)亮相，可一想，還是沒(méi)有那樣做，而且對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天這節(jié)課，女同學(xué)聽(tīng)課注意力非常集中，大部分男同學(xué)聽(tīng)課也比較認(rèn)真，這很好。雖然已是上午第三節(jié)課了，但絕大部分同學(xué)能精神振奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，值得表?yè)P(yáng)?！苯處煹脑挘q如興奮劑，大多數(shù)學(xué)生受到了鼓舞，坐得更好，而那幾位坐立不安的學(xué)生聽(tīng)后也為之一振，端端正正坐好認(rèn)真聽(tīng)課。

三、用商討來(lái)提醒

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)該單純居高臨下高聲訓(xùn)斥，而應(yīng)以平等

的姿態(tài)，心平氣和地與學(xué)生商討使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這比教師的兇勢(shì)壓人更能為人所接受。譬如：一次我轉(zhuǎn)身布置作業(yè)時(shí)，許多學(xué)生在小聲說(shuō)話，那聲音如同蜜蜂一樣“嗡嗡”作響，整個(gè)教室很亂，我的情緒大受影響，但我沒(méi)有高聲訓(xùn)斥、嚴(yán)厲批評(píng)，而是溫和地問(wèn)道；“什么事使你們這么激動(dòng)呀？老師寫(xiě)錯(cuò)了嗎？”學(xué)生聽(tīng)后為自己的過(guò)錯(cuò)而深感羞愧，馬上靜下來(lái)做自己的作業(yè)了。

四、用良言來(lái)激勵(lì)

學(xué)生違反了紀(jì)律，教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步為主，輔之以批評(píng)。古語(yǔ)道；“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！泵鎸?duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以不直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)，而是以委婉含蓄的語(yǔ)言提醒他鼓勵(lì)他，讓學(xué)生從中去理解和領(lǐng)悟。如：有個(gè)小女生，膽量大，成績(jī)優(yōu)良，不足之處就是上課有時(shí)站起來(lái)。記得有一次，她考試得了95分，我便抓住時(shí)機(jī)教育她說(shuō)：“小潔，你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，大膽舉手回答問(wèn)題，聲音響亮，這次考試得了95分，教師也為你高興，如果上課能端端正正坐好，認(rèn)真聽(tīng)課，老師相信你會(huì)取得更好（的成績(jī)?！彼皖^微笑，立刻明白了教師的話。后來(lái)在一次寫(xiě)作中她談起這件事，教師的話她一直銘記在心中，還說(shuō)謝謝教師的教育，因?yàn)榻處煹墓膭?lì)感動(dòng)了她，因?yàn)槔蠋煹脑拵椭恼巳秉c(diǎn)。就這幾句簡(jiǎn)單的話，已深深地印在學(xué)生的心里，激勵(lì)著她前進(jìn)。可見(jiàn)委婉含蓄的語(yǔ)言，比起直來(lái)直去呵斥，譴責(zé)的氣氛和諧多了，更能使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中接受教育，幡然悔悟。

五、用故事來(lái)感化

篇7

備課：

(一)、備課我要求自己做到三個(gè)必須：

1、必須認(rèn)真研讀課標(biāo)；

2、必須細(xì)致分析學(xué)情；

3、必須深入鉆研教材。

（二）、在課書(shū)上進(jìn)行備課。

教科書(shū)是最常用的教學(xué)工具，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，就是鉆研、思考的過(guò)程。在教科書(shū)上備課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)做的，老師也同樣做。寫(xiě)下簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程。把習(xí)題先做出來(lái)，把答案寫(xiě)在書(shū)上。這樣的好處是醒目、實(shí)用、有針對(duì)性。另外在課堂上的奇思妙想及時(shí)的記錄到課本，學(xué)生的回答給自己的啟發(fā)也及時(shí)的寫(xiě)在課本上，并及時(shí)的整理并運(yùn)用到其他班級(jí)的授課中?？傊n本既是備課本，又是備忘錄還是反思材料，把第一手資料總是放在最顯示的位置上。

上課：

教學(xué)科研最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該在課堂教學(xué)，最終的受益者應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。為此，我努力構(gòu)建研究型課堂。站在研究的角度審視自身的教學(xué)行為，大大提高了課堂教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校五步教學(xué)法和分層教學(xué)，面向全體，兼顧優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。給每個(gè)層次的學(xué)生乃至每個(gè)學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，施以不同的啟發(fā)、誘導(dǎo)和教育。[本文于gerenjianli.com 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明]

在學(xué)生探討、交流過(guò)程中，教師要走到他們身邊，仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地傾聽(tīng)，掌握課堂情況，了解學(xué)生思維和心理狀況，及時(shí)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。 在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，思維活躍、暢所欲言，從而形成你追我趕、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、資源共享、共同提高的濃厚的課堂氛圍。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分析

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0220-01

當(dāng)代小學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)于新事物的接收能力也較強(qiáng)，與此同時(shí)，小學(xué)生也開(kāi)始面臨升學(xué)壓力和其他方面的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)此，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，就需要實(shí)施新課改的教學(xué)理念，進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)，不斷改革和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)展的需要，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探索知識(shí)的能力，這也是信息科技時(shí)代下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的必然要求。筆者根據(jù)自身語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)表一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心得。

一、著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，包括字詞句段篇和基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這些是提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的基本，也是重點(diǎn)。好比一個(gè)人要想學(xué)會(huì)跑步，必須先學(xué)會(huì)走路，只有熟練掌握這些基礎(chǔ)，才能在此基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用其語(yǔ)言能力，運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)來(lái)獲取所需的信息，開(kāi)拓視野，在未來(lái)步入社會(huì)后能夠運(yùn)用所學(xué)技術(shù)和知識(shí)造福于社會(huì)。語(yǔ)言既是一門(mén)工具，也是一種藝術(shù)，對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的審美教育，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重組，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)行為，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、審美能力以及正確的世界價(jià)值觀。

二、著眼與小學(xué)生的未來(lái)個(gè)人發(fā)展

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，不能只一味的進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，還要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，教學(xué)方式要靈活多變，除了教室，其他很多地方都可以是“語(yǔ)文課堂”。比如學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行夏令營(yíng)或者春游等活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)的山河之美，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生運(yùn)用手中的筆來(lái)描繪這些風(fēng)景等等，這些教學(xué)手段都可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言真正魅力。多方向拓展學(xué)生思維，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、著眼于學(xué)生的培訓(xùn)

筆者對(duì)小學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主要包括訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)筆能力和動(dòng)口能力。動(dòng)筆能力主要針對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文作文要發(fā)表自己獨(dú)特真實(shí)感受，發(fā)揮想象、提倡言論自由等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和對(duì)文化的捕捉能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，采取的主要方法有：第一是積累素材，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，比如觀察和發(fā)現(xiàn)生活中每個(gè)人的一言一行或者同學(xué)偶然間吐出的精彩語(yǔ)句，天氣的陰晴變化，花草樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)等等；其次是培養(yǎng)寫(xiě)作技巧，包括各種寫(xiě)作手法的應(yīng)用，比如記敘文寫(xiě)作的六要素，寫(xiě)作時(shí)注入個(gè)人情感，欲揚(yáng)先抑的技巧等。

動(dòng)口能力就是要求學(xué)生在每天的晨讀中大聲朗讀文章，通過(guò)朗讀體會(huì)文章中的描法和語(yǔ)言魅力，幫助學(xué)生深入理解文章中心思想。除此之外，還可以通過(guò)舉行辯論賽等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)口能力。通過(guò)辯論賽，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維和臨場(chǎng)反應(yīng)能力等。在動(dòng)口訓(xùn)練中，要做到具有針對(duì)性和實(shí)用性，能夠和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合，最好能夠面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人參加，同時(shí)也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

四、建立實(shí)時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制

教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，需要收到對(duì)教學(xué)的反饋信息，即學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，結(jié)合自身教學(xué)中的不足，以便及時(shí)作出調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)反饋信息的收集中，要有效率，對(duì)此，筆者根據(jù)自身多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取以下教學(xué)反饋機(jī)制：

1.逐步建立反饋系統(tǒng)

首先對(duì)每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，做出對(duì)應(yīng)的課件。每一節(jié)語(yǔ)文課的內(nèi)容都不盡相同，但是總體上都是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練展開(kāi)的。對(duì)此，應(yīng)該采取逐步建立反饋系統(tǒng)的反饋機(jī)制，對(duì)于學(xué)生每一個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要及時(shí)收到學(xué)生的反饋信息，以便做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.促進(jìn)信息的多方位交流

學(xué)習(xí)不是一個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的行為，是受到周圍環(huán)境和人物的影響的。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師除了和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流外，還應(yīng)著眼于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員之間以及小組和教師之間的交流、合作，增加信息的交流范圍，增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我更正能力。

3.建立實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)通過(guò)學(xué)生對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足以及學(xué)生的教學(xué)需要，以便做出改進(jìn)。對(duì)此，教師可以建立一個(gè)實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，比如制作一個(gè)留言板，定期讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和自己希望教師在哪方面加強(qiáng)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師都能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且通過(guò)交流及時(shí)做出改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)既是一種科學(xué)手段，也是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，更是一個(gè)崇高的職業(yè)。筆者通過(guò)采取以上的教學(xué)措施，能夠合理、科學(xué)、系統(tǒng)地安排教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，立足于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，將“教學(xué)——研究——實(shí)踐”相結(jié)合，提高自身語(yǔ)文教學(xué)水平，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，為國(guó)家培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐利廣.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)—探—拓—測(cè)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，20115. 

篇9

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展

一名合格的小學(xué)教育工作者，應(yīng)該是怎么樣的呢？從事教學(xué)3年之久，第一次對(duì)自己提出這樣的問(wèn)題。實(shí)屬可笑。

哲學(xué)家說(shuō)“不位其職，不知其益”。所謂從事任何一行業(yè)，不清楚行業(yè)的行規(guī)和制度，是成就不了一個(gè)好的結(jié)果的。一個(gè)完美的開(kāi)端很重要；恬然，一個(gè)完美的結(jié)局也固然重要。新課程的改革對(duì)每個(gè)教育工作者都是一個(gè)嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗鼑?yán)格規(guī)定了一個(gè)教育工作者是怎么樣才能把自己所任的科目教好。每一科目都有它自身的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。教育工作者只有讀懂了它們，才算能勝任此科目。

譬如小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)：

一位教師談起了概念教學(xué)應(yīng)如何展示的問(wèn)題，也使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)再一次思考，遂查找了一些相關(guān)資料。

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是思維的一種基本形式。概念教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

由于小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面窄等多方面緣故，構(gòu)成了小學(xué)概念教學(xué)的困難。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要經(jīng)過(guò)概念的引入、建立、鞏固和深化階段。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，它既是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造、概念逐步理解的過(guò)程，又是一個(gè)改善學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的過(guò)程。在概念教學(xué)中，要通過(guò)組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中一邊體驗(yàn)、一邊思考、一面構(gòu)建、一面去修正數(shù)學(xué)概念。通過(guò)這樣的方法才能建立數(shù)學(xué)概念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意四點(diǎn)：

1、概念的引入在良好的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行，應(yīng)為妥；

2、概念的建立應(yīng)采取多種手段，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

3、概念的鞏固注意聯(lián)系與變通，促進(jìn)學(xué)生思維呈發(fā)散狀態(tài)；

4、概念的應(yīng)用注意聯(lián)系實(shí)際。

一、概念的引入。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就稱為“概念的引入”。有效的概念引入有助于學(xué)生積極主動(dòng)地去理解和掌握概念。概念引入的基本策略有：

1、從實(shí)際生活實(shí)例中切入

數(shù)學(xué)來(lái)源生活。結(jié)合生活實(shí)例引入概念是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。它可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ?，由“?yán)肅”變?yōu)椤坝H切”，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)。例如：“直線和線段”的教學(xué)。可呈現(xiàn)四組圖片讓學(xué)生觀察。圖片一：媽媽織毛衣的場(chǎng)景，突出散亂在地上的繞來(lái)繞去的毛線。圖片二：斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。圖片三：一個(gè)女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。圖片四：建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫(huà)面，突出筆直的鋼絲繩。然后提問(wèn)：“剛才你在圖片上看到了什么？你能給這些線分分類嗎？你有什么辦法使這些線變直？”這些熟悉的生活現(xiàn)象不僅會(huì)喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，更會(huì)激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。

2、從舊知遷移引入

數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系十分緊密，到了中高年級(jí)，許多概念可以通過(guò)聯(lián)系相關(guān)的舊概念直接引入。如：“乘法”的概念可從“加法”來(lái)引入，“整除”的概念可從除法中的“除盡”來(lái)引入。再如：在公約數(shù)與公倍數(shù)的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。

引進(jìn)數(shù)學(xué)概念的方法較多，有時(shí)需要配合使用多種方法才能收到良好的教學(xué)效果。

二、概念的建立。概念建立是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念有兩種基本形式：一是概念的形成，二是概念的同化。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)處于由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念大多以“概念形成”的形式為主。數(shù)學(xué)概念的形成，一般要經(jīng)過(guò)直觀感知---建立表象---解釋本質(zhì)屬性三個(gè)過(guò)程。

1、抓住感知

首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合學(xué)生自己的動(dòng)手操作，豐富感性認(rèn)識(shí)，為概念形成做好準(zhǔn)備。在組織學(xué)生進(jìn)行感知活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地把感知的對(duì)象從背景中凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生清晰地感知。同時(shí)，變靜止的為活動(dòng)的，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。例如“面積”的概念，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的面引入，還可以引導(dǎo)學(xué)生用小刀剖開(kāi)蘿卜觀察它的截面，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸引入。通過(guò)多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使面積的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面的反映。

2、認(rèn)清表象

建立表象，可以使學(xué)生逐步擺脫對(duì)直觀材料的依賴，克服感知中的局限，為揭示概念的本質(zhì)屬性奠定基礎(chǔ)。因此，在演示或操作結(jié)束后，不要急于進(jìn)行概括，可以讓學(xué)生脫離直觀事例，默默地回想一下，喚起頭腦中的表象，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，使表象由分散到集中，進(jìn)而過(guò)渡到抽象概括。如：在直觀感知黑板面、課桌面、課本面是長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，抽象出幾何圖形。再如：常用計(jì)量單位的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象。

3、揭示實(shí)質(zhì)

在學(xué)生充分感知并形成表象后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，概括出事物的本質(zhì)屬性，把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物的全體，從而形成概念。

如：“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)。首先讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中常見(jiàn)的三角形實(shí)物；接著在屏幕上出示三角旗、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物圖，提問(wèn)這些物體都是什么形狀？然后教師去掉圖中的顏色，只留下三個(gè)物體的外框，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質(zhì)的東西，抽象出三角形的本質(zhì)特征：都是有三條線段組成的。接著教師出示三條線段，在屏幕上慢慢“圍成”一個(gè)三角形，形象地突出了“圍成”這一特征，是學(xué)生準(zhǔn)確理解：“由三條線段圍成的圖形叫三角形”。

4、深入理解概念的內(nèi)涵和外延

當(dāng)用定義把概念的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的理解還是淺顯的。因此，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。一般可采取以下方法。

（1）剖析概念的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如在概括出分?jǐn)?shù)的概念后，可進(jìn)一步剖析：①單位“1”表示什么意思？②“1”為什么加引號(hào)？③“平均分”表示什么意思？④“表示這樣的一份或幾份”是什么意思？只有把這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思弄清楚了，才能對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有深刻的理解。

(2)利用概念的肯定例證和否定例證。肯定例證有利于概念的概括，否定例證有利于概念的辨別。因此教師不僅要充分運(yùn)用肯定例證幫助學(xué)生正面理解概念的內(nèi)涵，同時(shí)還及時(shí)運(yùn)用否定例證促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的辨析。如：學(xué)習(xí)了“正比例和反比例的意義”的概念后，可舉若干肯定例證和否定例證，讓學(xué)生加以辨析、判別。

三、概念的鞏固。

學(xué)生對(duì)概念的掌握要由具體到抽象，再由抽象到具體多次往復(fù)。當(dāng)學(xué)生初步建立概念后仍需要運(yùn)用多種方法，促進(jìn)概念在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的保持，并通過(guò)不斷運(yùn)用加深對(duì)概念的理解和記憶，使新建立的概念得以鞏固。

概念的應(yīng)用可以從概念的內(nèi)涵和外延兩方面進(jìn)行。概念的內(nèi)涵的應(yīng)用有：①?gòu)?fù)述定義或根據(jù)定義填空；②根據(jù)定義判斷是非；③根據(jù)定義推理；④根據(jù)定義計(jì)算。概念外延的應(yīng)用有：①舉例；②辨認(rèn)肯定例證或否定例證，并說(shuō)明理由；③按指定條件從概念的外延種選擇事例；④將概念按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。

如學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)后，可指出小數(shù)說(shuō)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，把小學(xué)數(shù)概念納入到分?jǐn)?shù)概念中。又如“數(shù)的整除”與“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這兩個(gè)單元的概念之間聯(lián)系相當(dāng)密切，教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)整理，形成概念系統(tǒng)。一般在講完一章一節(jié)的內(nèi)容后注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和概念歸類，小結(jié)歸類時(shí)需高度概括，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚便于對(duì)比和記憶，使之牢固掌握，逐步形成概念系統(tǒng)。

四、概念的發(fā)展。

篇10

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，制定行之有效的中考工作方略

1.戰(zhàn)略目標(biāo)凝人心。在第一學(xué)期第一次全校教職工會(huì)議上，校長(zhǎng)就向大家闡明了中考工作的中心任務(wù)——實(shí)行“兩個(gè)聚焦”戰(zhàn)略，即聚焦尖子生，聚焦學(xué)困生。聚焦尖子生，力爭(zhēng)08年中考考取重點(diǎn)高中并軌生指標(biāo)“保30人，爭(zhēng)40人”，使大家對(duì)進(jìn)重點(diǎn)高中人數(shù)有清醒的目標(biāo)，為提高老百姓的“口碑”、擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)而不斷努力。聚焦學(xué)困生，使大家對(duì)中考的平均分有清醒的目標(biāo)，不拋棄，不放棄，為提升三中的整體素養(yǎng)、提高三中的整體實(shí)力而不斷努力。定目標(biāo)有方向，此舉措及時(shí)地凝聚了全體教師的目標(biāo)，凝結(jié)了大家的干勁，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。細(xì)數(shù)起來(lái)，我們?cè)凇皟蓚€(gè)聚焦”上抓了八個(gè)方面的工作：一是抓前60名促尖保尖，保優(yōu)秀率；二是抓前200名，?？既「咧新剩蝗亲ゲ钛a(bǔ)差，保合格率平均分；四是抓思考教育保穩(wěn)定，保良好的迎考心態(tài)；五是抓家校配合，保緊密聯(lián)系，齊抓共管；六是抓方法指導(dǎo)，保提高學(xué)習(xí)效率；七是抓復(fù)習(xí)策略，保鞏固復(fù)習(xí)效果；八是抓質(zhì)量監(jiān)控，保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.分解目標(biāo)聚人氣。在分解目標(biāo)上，我們因班制宜，分別采取“確保、力爭(zhēng)、合推”之策，設(shè)法讓每一位學(xué)生都成才。三個(gè)實(shí)驗(yàn)班每班上濱中并軌生“確保”10個(gè)指標(biāo)，“力爭(zhēng)”12個(gè)指標(biāo)，“合推”是關(guān)鍵，三個(gè)實(shí)驗(yàn)班在“聚焦”“前20人”的目標(biāo)上尋突破，共同研討方略。為了變壓力為動(dòng)力，初三老師遠(yuǎn)打算，近要求，常分析，勤調(diào)控，通過(guò)排隊(duì)摸底、分類指導(dǎo)，聚焦優(yōu)秀生的培養(yǎng)，依次推進(jìn)，奮勇?tīng)?zhēng)先。初三年級(jí)全體成員能上下一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，把個(gè)人成就感與年級(jí)組工作緊密結(jié)合起來(lái)；分管校長(zhǎng)薛天明同志和年級(jí)主任李功流同志，能洞察秋毫，及時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)整改，做好服務(wù)性和管理性工作；初三年級(jí)各備課組內(nèi)部能精誠(chéng)合作、資源共享，營(yíng)造和諧、協(xié)作、共贏的教研組文化；不同學(xué)科之間能協(xié)調(diào)合作，相互鼓勵(lì)，相互借鑒，決不過(guò)重地增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；班主任老師與科任教師之間能加強(qiáng)交流，加強(qiáng)溝通，共同督促學(xué)生盡快提高；各科任老師能有的放矢，認(rèn)真分析學(xué)情，配合班主任做好班級(jí)管理工作，還能主動(dòng)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

3.落實(shí)目標(biāo)激人志。中考目標(biāo)的最終完成，取決于教與學(xué)兩方面的因素，光激發(fā)教師群體的積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的追求激情，要把學(xué)校的整體目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生人頭上。一是班級(jí)制定階段目標(biāo)。班主任和全班討論制定期中目標(biāo)、期末目標(biāo)、中考目標(biāo)，并在學(xué)校櫥窗里及時(shí)張貼，在交流中監(jiān)督，在監(jiān)督中前進(jìn)。二是口號(hào)激勵(lì)。每天課間操期間，由值日領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行口號(hào)呼喊，在口號(hào)中激發(fā)激情，在口號(hào)中激勵(lì)斗志，重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和備考思想的培養(yǎng)。三是誓詞宣誓，每周升旗儀式上，尤其是百日沖刺大會(huì)上，組織學(xué)生進(jìn)行集體宣誓，使學(xué)生們始終保持昂揚(yáng)的斗志迎接中考，義無(wú)反顧，迎接挑戰(zhàn)，書(shū)寫(xiě)人生的燦爛輝煌。四是張掛學(xué)習(xí)明星像。把每次大考中出現(xiàn)的優(yōu)秀生的照相都張貼在櫥窗里，通過(guò)學(xué)生展覽和事跡介紹，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。

二、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建“三全”型的質(zhì)量管理模塊

1．組織保證有力。“全員育人，全程育人，全方位育人”，初三年級(jí)一盤(pán)棋，初三工作是學(xué)校工作的重中之重。我們所有初三班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擰成一股繩，起早貪黑，與學(xué)生一起并肩戰(zhàn)斗到最后。一是根據(jù)我校以往的成功經(jīng)驗(yàn)，本屆初三開(kāi)學(xué)之始，校長(zhǎng)室就決定成立初三年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由唐于海同志任組長(zhǎng)，薛天明同志任副組長(zhǎng)，徐偉、徐永盛、嵇為民、李功流四同志為成員組成初三年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)初三教育教學(xué)工作，以中考目標(biāo)為動(dòng)力，以責(zé)任狀為壓力，增強(qiáng)信心，集思廣益，齊心協(xié)力，榮辱與共，并以此貫穿教學(xué)、管理工作的全過(guò)程。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)集體協(xié)作促進(jìn)各項(xiàng)工作長(zhǎng)足發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)，為中考的再度輝煌提供了有力的組織保證。二是細(xì)化中考目標(biāo)責(zé)任制。學(xué)校與年級(jí)組簽訂“年中考目標(biāo)責(zé)任狀”；年級(jí)組與班主任簽訂“班級(jí)中考目標(biāo)責(zé)任狀”，明確各班級(jí)的中考目標(biāo)和任務(wù)；與科任教師簽訂“學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任狀”。全體教師以中考目標(biāo)為動(dòng)力，以責(zé)任狀為壓力，增強(qiáng)信心，并以此貫穿教學(xué)、管理工作的全過(guò)程。全體教師能圍繞教學(xué)和中考目標(biāo)而努力工作，能有大局意識(shí)，克服各種困難，服從學(xué)校整體工作安排并圓滿完成教育教學(xué)工作任務(wù)。三是做好服務(wù)工作，實(shí)施早晚餐免費(fèi)制。學(xué)校為有早讀、晚自修、值班任務(wù)的老師和領(lǐng)導(dǎo)提供免費(fèi)餐點(diǎn)，雖不豐盛但有溫情，雖不昂貴但有人情，使“三中是我家，質(zhì)量靠大家”的意識(shí)深入人心。:

2．團(tuán)結(jié)保障合力。初三年級(jí)組細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理，一著不讓，走精細(xì)化管理之路，把常規(guī)管理變?yōu)楣芾沓Ｒ?guī)。一是堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)工作周查制、學(xué)情調(diào)查制、學(xué)生評(píng)議制，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量。從把好教師備課關(guān)做起，包括新授課、習(xí)題課及試卷講評(píng)課的教案，特別是理科的新課教學(xué)中的習(xí)題課，要以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和知識(shí)點(diǎn)的歸納為起點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)提高，面向全體學(xué)生，拾遺補(bǔ)缺、彌補(bǔ)疏漏。二是師生同用教學(xué)案。一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始后，我們發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，在授課中使用教學(xué)案一體化。教學(xué)案由某個(gè)教師具體準(zhǔn)備，上課前要上交到年級(jí)主任李功流同志處，經(jīng)審查后符合要求方可使用。這樣保證了課堂精講。三是周周練促提高。從第6周結(jié)束新課后，初三進(jìn)入周周練階段。要求周周練必須為綜合訓(xùn)練，不得照抄資料，要根據(jù)材料進(jìn)行“二度”加工整理。這樣通過(guò)教師的努力保證了學(xué)生的精練。四是質(zhì)量分析求反饋。為了做好信息反饋工作，學(xué)校要求課任老師在每次考試后3日內(nèi)必須將成績(jī)報(bào)到李主任處，各班班主任及時(shí)做好每次考試成績(jī)的匯總工作，保證每位學(xué)生每周都能看到自己的成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，每次考試后，年級(jí)組都對(duì)每班級(jí)的目標(biāo)生進(jìn)行跟蹤分析，如果有的目標(biāo)生出現(xiàn)較大的退步，年級(jí)組要同相關(guān)教師進(jìn)行交流，幫助學(xué)生制定并實(shí)施促進(jìn)的措施，全體老師要充分認(rèn)識(shí)到提高目標(biāo)生的薄弱學(xué)科成績(jī)對(duì)于完成08年中考任務(wù)的關(guān)鍵作用，把目標(biāo)生的薄弱學(xué)科成績(jī)提高的責(zé)任落實(shí)給相關(guān)學(xué)科老師。相關(guān)學(xué)科教師能站在全局的高度來(lái)切實(shí)履行幫助、促進(jìn)的職責(zé)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使目標(biāo)生的薄弱學(xué)科有較大改觀。