導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫春天景色的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 《真州絕句》春景秋景

“半江紅樹(shù)賣鱸魚”出自王士禎的《真州絕句》(其四)的第四句。原文是:

江干多是釣人居,柳陌菱塘一帶疏。

好是日斜風(fēng)定后,半江紅樹(shù)賣鱸魚。

關(guān)于第四句的解釋各家說(shuō)法不一:

(1)《古代詩(shī)詞曲名句選》(廣西人民出版社):半江,江邊楓樹(shù)很多,倒映水中,遮滿半面江水。紅樹(shù),楓樹(shù),秋天楓樹(shù)經(jīng)霜,葉子變成紅色,所以叫做紅樹(shù)。……賣鱸魚,指賣鱸魚的熱鬧場(chǎng)面。

(2)《詩(shī)詞曲名句辭典》(山東教育出版社):紅樹(shù):秋日下霜,楓樹(shù)葉子變成紅色。鱸魚:盛產(chǎn)于長(zhǎng)江下游的一種口大鱗小的味美之魚。句意:最好的景色還是太陽(yáng)偏西,風(fēng)平浪靜之后。紅色的楓樹(shù)下,漁民在賣鱸魚。描繪出了富有漁村生活氣息的圖畫。

(3)在《中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞辭典》中黃立新認(rèn)為這首詩(shī)是寫真州江邊漁村秋天傍晚的旖旎風(fēng)光。半江,半個(gè)江面上;紅樹(shù),長(zhǎng)著紅葉的樹(shù)。有的樹(shù)葉秋天變紅。鱸魚,一種體呈銀灰色而背部有小黑斑的魚,產(chǎn)于我國(guó)沿海一帶?！鞍虢本湔f(shuō),在江邊紅葉樹(shù)下,漁人們正在賣鱸魚。

(4)在《歷代絕句精華鑒賞》中艾治平認(rèn)為這首詩(shī)是寫秋景。紅樹(shù):楓樹(shù)。楓葉秋天經(jīng)霜變成紅色。他是這樣解釋第三、四句的:最好的時(shí)光怕就是紅日西斜,風(fēng)平水靜的傍晚時(shí)分了。你看,江水波平,碧光閃閃;楓葉經(jīng)霜,艷紅如染;走著,走著,請(qǐng)聽(tīng),在你耳畔響起了“賣鱸魚呵”的聲音,聲韻悠遠(yuǎn),余音不絕。

(5)在《古典文學(xué)鑒賞集》(三)(遼寧教育出版社)中陳體津認(rèn)為此詩(shī)描寫秋天傍晚江邊的漁家風(fēng)光。他是這樣解釋最后兩句的:后二句描寫漁人的生活即景,落日的余輝斜照在經(jīng)霜的楓樹(shù)林上,倒映江邊,半邊江水像被染紅了似的,顯得分外妖嬈明艷,漁人們趁看傍晚晴好的天氣,在江邊樹(shù)下售賣自己剛剛打來(lái)的新鮮鱸魚。詩(shī)中洋溢著漁鄉(xiāng)的氣息,卻又透露出清遠(yuǎn)的閑情逸致,真有耐人尋味的意境。

(6)陶文鵬在1993年《古典文學(xué)知識(shí)》第6期第113頁(yè)是這樣解釋的:《真州絕句》組詩(shī)是寫真州春天風(fēng)物。他是這樣解釋最后兩句的:在黃昏時(shí)分,日斜風(fēng)定以后,斜陽(yáng)照在江上,一半江面碧綠,一半江面嫣紅,江岸金絲輕漾的柳樹(shù),傳來(lái)一聲聲很有地方風(fēng)味的吆喝,原來(lái)是漁民們正在高興地叫賣鱸魚。

從以上列舉的觀點(diǎn)我們可以知道,關(guān)于“半江紅樹(shù)賣鱸魚”所寫之景大致有兩種觀點(diǎn):一是以艾治平老先生為代表的,認(rèn)為此句是寫秋天的景色;一是以陶文鵬先生為代表的,認(rèn)為此句是寫春天的景色。前五個(gè)主張此句是寫秋天的景色,只有陶文鵬先生認(rèn)為此句是寫春天的景色。分歧的焦點(diǎn)是什么?到底誰(shuí)是誰(shuí)非呢?

我認(rèn)為分歧的焦點(diǎn)是對(duì)“半江紅樹(shù)”的理解。艾治平老先生認(rèn)為“半江紅樹(shù)”的“紅”是形容樹(shù)的,紅樹(shù)也就是楓樹(shù),因?yàn)闂魅~秋天經(jīng)霜變成紅色。人們自然會(huì)想起杜牧有名的詩(shī)句“霜葉紅于二月花”。而陶文鵬先生則認(rèn)為“半江紅樹(shù)”的“紅”是形容江的。江面沒(méi)有被斜陽(yáng)照射的一邊是碧綠的,被斜陽(yáng)照射的一邊是嫣紅的。人們自然會(huì)想起白居易有名的詩(shī)句“半江瑟瑟半江紅”。

我認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該是春天之景,理由如下。

首先,從《真州絕句》組詩(shī)的寫作時(shí)間來(lái)看。王士禎所寫的《真州絕句》一共有五首。我們看一下《漁洋山人精華錄訓(xùn)纂》的目錄就會(huì)發(fā)現(xiàn),這五首詩(shī)排在“《維揚(yáng)蕭尺木畫冊(cè)四首》壬寅稿”下面,壬寅應(yīng)該是康熙元年,也就是公元1662年。當(dāng)時(shí),王士禎二十九歲,這首詩(shī)應(yīng)當(dāng)是1662年寫的。查《漁洋山人年譜》可知,這一年,他在揚(yáng)州做推官。真州在揚(yáng)州西南六十里,他的《真州絕句》(其一)寫道:“揚(yáng)州西去是真州,河水清清江水流?！睆倪@里可知王士禎對(duì)真州是比較熟悉的。其中,《真州絕句》(其二)說(shuō):“白沙江頭春日時(shí),江花江草望參差。行人記得曾游地,長(zhǎng)板橋頭舊酒旗?！睂懥嗽诖汗饷髅牡娜兆永?白沙洲一帶長(zhǎng)滿了各式各樣的野花野草,一眼望去,煞是招人喜歡,是人們游春的好地方。那長(zhǎng)板橋邊的酒店,懸掛著引人注目的酒旗,更是人們休憩、觀景、敘談的好場(chǎng)所。這首詩(shī)寫出了人們?cè)诖禾斓桨咨愁^游樂(lè)的歡快情景。由此可知《真州絕句》肯定是寫春天的景色。再看《真州絕句》(其五):“江鄉(xiāng)春事最堪憐,寒食清明欲禁煙。殘?jiān)聲燥L(fēng)仙掌路,何人為吊柳屯田?”第一句“江鄉(xiāng)春事最堪憐”是《真州絕句》組詩(shī)的總結(jié)性詩(shī)句,是說(shuō)真州春天的景物最可愛(ài),也是《真州絕句》組詩(shī)的詩(shī)眼。其中第二首和第五首都寫明是春天,所以第四首也是春天寫的,也是寫春景。因此這句詩(shī)是寫春天之景。

其次,從“楊柳”的意象來(lái)看。清朝詩(shī)人所寫的“楊柳”意象,要么是歌詠春天之景,要么是傷春惜春。總之,是寫春天的景物。如張問(wèn)陶的《陽(yáng)湖道中》:“百分桃花千分柳,冶紅妖翠畫江南?！蔽涸吹摹度骅啊?“溪山雨后湘煙起,楊柳愁殺鷺鷗喜?！鄙虻聺摰摹哆^(guò)許州》:“到處陂塘決決流,垂楊百里罨平疇。行人便覺(jué)須眉綠,一路蟬聲過(guò)許州?！蓖跏康澋摹墩嬷萁^句》(其四):“江干多是釣人居,柳陌菱塘一帶疏?！币矊懥藯盍囊庀?這首詩(shī)也應(yīng)該是描寫春天之景。因此,“半江紅樹(shù)賣鱸魚”所寫之景應(yīng)是春天的景色,而不是秋天的景色。

為什么認(rèn)為“半江紅樹(shù)賣鱸魚”是寫秋天景色呢?我的理解是如下:

其一,犯了“就詩(shī)論詩(shī)”的毛病。魯迅在《草(六至九)》中指出:“不過(guò)我總以為,倘要論文,最好是顧及全篇,并且顧及作者的全人,以及他所處的社會(huì)狀態(tài),這才較為確鑿。要不然,是很容易近乎說(shuō)夢(mèng)的?！蔽覀兎治?、賞析詩(shī)歌,一定要顧及全詩(shī)。如果是組詩(shī),一定要顧及整個(gè)組詩(shī),這樣才有可能真正掌握這首詩(shī)。否則,“就詩(shī)論詩(shī)”就可能曲解作者的原意。

其二,受宗梅岑《讀阮亭先生真州絕句漫作》的影響?；輻澰凇稘O洋山人精華錄訓(xùn)纂》里引了宗梅岑的這首絕句,全文如下:“板橋山色晚秋初,楚澤真州畫不如。我愛(ài)新城詩(shī)句好,半江紅樹(shù)賣鱸魚?！贝嗽?shī)對(duì)于王士禎的《真州絕句五首》,特別推重第四首,還引用這首詩(shī)的“半江紅樹(shù)賣鱸魚”,稱為“詩(shī)句好”。宗梅岑認(rèn)為此首詩(shī)的藝術(shù)特色是詩(shī)中有畫。不但詩(shī)中有畫,而且勝過(guò)畫,畫出來(lái)也不如詩(shī)。這一點(diǎn)宗梅岑先生是別具眼力的。但宗梅岑認(rèn)為“板橋山色晚秋初”,認(rèn)為《真州絕句五首》是描寫秋天的景色,這就有問(wèn)題了。原來(lái)宗梅岑讀“半江紅樹(shù)賣鱸魚”,讀成“紅樹(shù)”,成了“霜葉紅于二月花”,所以說(shuō)成“晚秋初”了?？墒沁@五首詩(shī)寫的是春天的景物,不在晚秋,是寫“半江紅”,不是寫“紅樹(shù)”,所以不對(duì)了。

其三,是受杜牧《山行》詩(shī)的暗示。人們一看到紅樹(shù)的字眼,第一反應(yīng)就會(huì)想起杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,很自然會(huì)聯(lián)想此“紅樹(shù)”可能是楓樹(shù)的葉子經(jīng)霜變成紅色。再加上沒(méi)有顧及整個(gè)組詩(shī),很自然地認(rèn)為這句詩(shī)是寫秋天的景色。

參考文獻(xiàn):

[1]劉利等.古代詩(shī)詞曲名句選[M].南寧:廣西人民出版社,1982.

[2]趙傳仁.詩(shī)詞曲名句辭典[M].濟(jì)南:山東教育出版社,1988.

[3]馬美信,賀圣遂.中國(guó)古代詩(shī)歌欣賞辭典[M].上海:漢語(yǔ)大辭典出版社,1990.

[4]艾治平.歷代絕句精華鑒賞[M].長(zhǎng)沙:湖南文藝出版社,1987.

[5]中央電大古典文學(xué)教研組.古典文學(xué)鑒賞集[M].沈陽(yáng):遼寧教育出版社,1988.

篇2

春天的岳麓山更是美麗，繁花盛開(kāi)，岳麓山周圍有天馬、鳳凰、綠蛾、金牛等峰嶺拱數(shù)十公里，山中石骨港秀，樹(shù)木蔥蘢，如一翡翠玉屏，橫叢在湘江兩岸，人們稱它”碧嶂屏開(kāi)，秀如琢玉”，有岳麓之勝，甲于楚湘”的美譽(yù)。所以，自古有無(wú)數(shù)名人稱贊岳麓山的春景，古代詩(shī)人杜牧的《山行》其中的一句：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。其詩(shī)句就是贊美的岳麓山春天的愛(ài)晚亭。

岳麓山的荷，是夏天特有的景色，潔白或者粉紅的荷花，和翠綠的荷花，充滿著夏的氣息。初夏的荷，盛夏的荷，靜態(tài)的荷，動(dòng)態(tài)的荷，各有千秋。歷代的文人墨客有許多贊美荷的文章、詩(shī)詞，詩(shī)詞中一些流傳千古的名句，更是把荷描寫得淋漓盡致。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的名句。

“兮兮惜秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”岳麓山的秋更是美麗。描寫秋景的詩(shī)句更多，有戰(zhàn)國(guó)楚。宋玉《九辯》、漢朝劉徹《秋風(fēng)辭》、三國(guó)魏曹丕《燕歌行》、晉國(guó)、陶淵明《酬劉柴?！返?。

篇3

春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來(lái)所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺(tái)籠罩在迷蒙的煙雨里。下面是小編給大家推薦的語(yǔ)文古詩(shī)三首教學(xué)案例資料，提供參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境，了解詩(shī)句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.欣賞詩(shī)中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。

2.用自己的話寫一寫詩(shī)句描繪的景色。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】(板書：浪淘沙)

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。【出示課件3】

解詩(shī)題，知作者——誦古詩(shī)——抓字眼，明詩(shī)意;理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩(shī)讀正確、流利。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫(772年-842年)，唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4. 學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。)

(適時(shí)板書：黃河雄偉壯美的景象)

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?rdquo;

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗恰Ｉ裨拏髡f(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

(適時(shí)板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)

五、小結(jié)檢測(cè)

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會(huì)詩(shī)人感情，感受古詩(shī)意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

2. 談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢(shì)，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。

3. 繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。(板書：江南春 書湖陰先生壁)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：

1. 解釋題目，了解作者。

2. 有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。

3. 用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4. 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。

第一部分：《江南春》

(一)合作學(xué)習(xí)

1.詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

2.介紹作者：杜牧(803年-852年)，唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。

5.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來(lái)所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺(tái)籠罩在迷蒙的煙雨里!

(板書:江南美景 煙雨樓臺(tái))

(二)質(zhì)疑探究

1.重點(diǎn)詞句 【出示課件8】

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

2.品讀，深化理解

南朝(公元420年-公元589年)，宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。

現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國(guó)憂民的思想感情。

(板書：憂國(guó)憂民之情)

第二部分 《書湖陰先生壁》

(一)合作學(xué)習(xí)

1. 解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩(shī)。

2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。

一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。

兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思;闥，指門。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開(kāi)院門，送來(lái)莽莽青翠。

3. 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來(lái)了莽莽青翠。

(板書：院里：茅檐 花木 院外：一水 兩山)

(二)質(zhì)疑探究

1. 【出示課件9】

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

2. 品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。

(板書：景美人更美)

三、總結(jié)拓展

1.黃河的磅礴氣勢(shì)，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，為我們的祖國(guó)而驕傲。

2.描寫自然風(fēng)光的詩(shī)還有很多，同學(xué)們?cè)谡n下可以自己找來(lái)讀一讀，背一背，積累下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

浪淘沙

黃河雄偉壯美的景象

奮發(fā)有為的精神

豪邁浪漫的氣魄

江南春

江南美景 　煙雨樓臺(tái)

憂國(guó)憂民之情

書湖陰先生壁

院里：茅檐 花木

院外：一水 兩山

景美人更美

教學(xué)反思

《古詩(shī)三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩(shī)歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的;從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。

第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首和第三首詩(shī)。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來(lái)學(xué)習(xí)新課，沒(méi)遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。

在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)得不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。

篇4

正直、進(jìn)取、激情的作家，常常對(duì)春天產(chǎn)生審美意趣，他們熱愛(ài)詩(shī)一般的春天，抒寫贊賞春天的詩(shī)。請(qǐng)聽(tīng)文學(xué)改革家韓愈的歌唱：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！保ā对绱撼仕繌埵藛T外》）

前兩句潛存著因果關(guān)系，正由于京都長(zhǎng)安的街道細(xì)雨像酥油那樣滋潤(rùn)，剛剛萌發(fā)的小草在雨中才更顯得一片清新，但走近俯視就會(huì)發(fā)現(xiàn)草色還不太濃重。凡是早春漫游過(guò)開(kāi)封禹王臺(tái)的人，望著那被微雨洗浴了的一塊塊像嫩綠色地毯似的草坪，恐怕都會(huì)產(chǎn)生這樣的印象吧。作品后兩句是即景評(píng)說(shuō)，借景寓情。詩(shī)人顯示：青草迎風(fēng)吐翠之際，正是春天最為美好之時(shí)，甚至比煙柳全盛之日更有神味。這首贈(zèng)給老作家張籍的詩(shī)，是唐穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）即韓愈逝世前一年寫的。不管作者的寫作動(dòng)機(jī)如何，這篇稱頌早春景色的名作，確實(shí)含蓄地表達(dá)了一位年邁的文學(xué)改革家對(duì)新的生命、新的青春力量的贊美。

有的作家以詩(shī)賞春，作品中含蘊(yùn)著無(wú)限喜悅欣慰之情，如杜甫：“二月六夜春水生，門前小灘渾欲平。鸕鶿鵜鶘莫漫喜，吾與汝曹俱眼明?！保ā洞核^?其一》）

這首詩(shī)是安史之亂后作者輾轉(zhuǎn)漂泊到成都寫的，是杜甫五十歲時(shí)的作品，詩(shī)人生活仍然貧困，但暫時(shí)得到安定，免于流離之苦。絕句極寫見(jiàn)春水而喜，卻不說(shuō)作者自喜而只言那些歡躍的水鳥(niǎo)?！澳病?，末句將水鳥(niǎo)擬人尤妙：“吾與汝曹俱眼明?！痹?shī)人和那些富有生氣的小動(dòng)物交了朋友，堅(jiān)信自己的心也和它們一起跳動(dòng)。如此精巧的白描，豈非更加委婉而深切地顯出詩(shī)人喜春水愛(ài)春天的愉悅之情？杜詩(shī)以沉郁著稱，但縱觀中國(guó)文學(xué)史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大作家的文學(xué)風(fēng)格總是多樣性的。類似上述兩首的詠春詩(shī)。杜集中還有不少，它們顯然并非“沉郁”，倒有些像晚唐文學(xué)理論家司空?qǐng)D所總結(jié)的“自然”“沖淡”“豪放”等品?！罢媪洕M，萬(wàn)象在旁?！保ā抖脑?shī)品?豪放》）司空表圣這個(gè)美學(xué)基本理論判斷，很能幫助我們鑒賞詠春詩(shī)和一切文學(xué)佳作。

歌唱蓬勃生命力的美，是詠春作品最為引人感人之處，這就需要作者對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，有的詩(shī)人在這方面做得較好。特再舉數(shù)例：“洛水橋邊春日斜，碧流清淺見(jiàn)瓊沙。無(wú)端陌上狂風(fēng)急，驚起鴛鴦出浪花?！保▌⒂礤a《浪淘沙九首》）

“春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開(kāi)。薺花榆莢深村里，亦道春風(fēng)為我來(lái)?！保ò拙右住洞猴L(fēng)》）

作家用“慧眼”透過(guò)春日秀潔的帷幕，凝視著不大為人注意的事物，以生花之筆，描繪出新生命的活力和形象。鴛鴦本在平靜的河面悠閑浮游，但春風(fēng)急來(lái)，水波驟起，鴛鴦隨浪起伏，銀花散飛。劉禹錫的“驚起鴛鴦出浪花”，以“形似美”見(jiàn)長(zhǎng)。只根據(jù)這一詩(shī)句，畫家就可以創(chuàng)作出一幅動(dòng)態(tài)意境的《春江圖》。

春天是無(wú)私的。它使京城花園中的早梅先開(kāi)，繼而讓桃梨等競(jìng)放。令人感到風(fēng)趣的是，春的降臨，也給農(nóng)村飛送了歡笑，田野的薺花榆莢表示滿意，欣喜地稱道：“春風(fēng)為我來(lái)！”這里把村花村樹(shù)描繪成為有感情的生命，農(nóng)村百花火熱的迎春之情，寫得極其真切。白樂(lè)天創(chuàng)造了“神似美”。

詩(shī)的春天需要春天的詩(shī)，因?yàn)榇禾斓脑?shī)，歌唱了新的生命的美。更勁健挺拔地投身于詩(shī)的春天、進(jìn)取的春天。

――選自《當(dāng)代散文》

篇5

司晨瀟：怎么想起來(lái)這個(gè)問(wèn)題？

劉子赫：你看，有人說(shuō)金秋十月，有人說(shuō)紅色十月，十月怎么還有顏色呢？而且還是不同的顏色。

司晨瀟：哦，原來(lái)是這樣啊！十月是收獲的季節(jié)，莊稼都成熟了，大地呈現(xiàn)一片金黃，所以說(shuō)是金秋十月。說(shuō)它是紅色原因在于俄國(guó)有十月革命，咱們的中華人民共和國(guó)也是十月一日成立的，從這個(gè)角度說(shuō)叫它紅色十月也很恰當(dāng)。

劉子赫：原來(lái)是這樣啊！

司晨瀟：是啊，在咱們眼里，金秋十月是很美麗的，古代詩(shī)人也很喜歡描寫秋天的景色。你看看這首詩(shī)。

【古詩(shī)】

秋 詞

劉禹錫

山明水凈夜來(lái)霜， 數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。

試上高樓清入骨， 豈如春色嗾人狂。

【注釋】

清入骨：清涼入骨。

豈如：哪里像。

嗾人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。

【詩(shī)意】

秋天來(lái)了，山水都變得清明。夜晚，潔白的霜會(huì)悄悄地鋪滿大地；樹(shù)上的葉子大多由濃綠轉(zhuǎn)為淺黃，其中卻有幾棵樹(shù)葉變成紅色，在淺黃色的映襯下格外醒目；不信試試，這時(shí)候登上高樓，會(huì)讓人感到那清氣沁入肌骨，可以使人清醒、理智，哪像那爛漫的春光那樣使人發(fā)狂。

【談感受】

劉子赫：呵，劉禹錫，我比較喜歡他的詩(shī)。

司晨瀟：為什么？

劉子赫：我覺(jué)得他的詩(shī)都比較灑脫，感覺(jué)他這人很樂(lè)觀。

司晨瀟：你還真說(shuō)對(duì)了，他就是和別人挺不一樣的。古代很多詩(shī)人一寫秋天都感到很悲傷，他卻不一樣。這首詩(shī)還是在他被貶官到很偏遠(yuǎn)荒涼的地方的時(shí)候?qū)懙哪?，可從?shī)里一點(diǎn)感覺(jué)不到他的心情不好。他同時(shí)寫的有兩秋詞，這是第二首，你再看這第一首：

（其一）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩(shī)情到碧霄。

在這首詩(shī)里，不要說(shuō)感覺(jué)不到他心情不好了，反而讓人覺(jué)得他當(dāng)時(shí)非?？鞓?lè)是吧。

劉子赫：是啊，五彩繽紛的色彩，像這首詩(shī)里就說(shuō)到了三種顏色：霜白、深紅、淺黃。秋天的景色也挺美麗的，干嗎到了秋天就要悲傷呢？弄不懂那些詩(shī)人。

司晨瀟：我也覺(jué)得秋天的色彩有一種成熟的美。春天的色彩顯得很嬌媚，同樣都很美，只是美得不一樣。我最喜歡這些寫秋天的詩(shī)句：

櫚庭多落葉，慨然知已秋。

——晉·陶淵明《酬劉柴?！?/p>

芙蓉露下落，楊柳月中疏。

——南朝齊·蕭愨《秋思》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

——唐·王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》

樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。

——唐·王績(jī)《野望》

桂林風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春。

篇6

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。能正確讀寫“碧玉、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)美

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天嗎?你能用一兩個(gè)詞或一兩句話或一首詩(shī)來(lái)描繪春天嗎?

2.動(dòng)畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面：陽(yáng)春二月，微風(fēng)拂面，草長(zhǎng)鶯飛，多美的春天啊!瞧，那河岸的柳樹(shù)給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩(shī)人賀知章沉醉在這美景之中，不禁吟詠?zhàn)髟?shī)，想知道他是怎么說(shuō)的嗎?今天咱們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》。(板書：詠柳)

3.讀題釋意。指名學(xué)生讀題識(shí)字“詠(yong)柳(liu)”。詠柳就是贊美柳樹(shù)，那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎么贊美的呢?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】回憶對(duì)春天的感受，用詞語(yǔ)、語(yǔ)句描述春天，并借助動(dòng)畫展示春景圖和春柳圖，引起了學(xué)生的翩翩聯(lián)想，豐富了學(xué)生對(duì)春天的表象感知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、初讀詩(shī)文，感知美

1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?自己輕聲讀一讀古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字詞情況：

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開(kāi)火車讀。

(3)全班讀。

(4)讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳、妝成、裁出、剪刀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。

5.指導(dǎo)書寫：詠、裁、剪(老師范寫，學(xué)生觀察筆順、字形；學(xué)生在生字卡片上練寫。)

6.學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求把詩(shī)句讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

7.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

8.配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確、流利，是古詩(shī)教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，強(qiáng)調(diào)難讀、易錯(cuò)的字音、字形，突破了教學(xué)難點(diǎn)，也為讀懂古詩(shī)作了較好的鋪墊。

三、細(xì)讀詩(shī)文，品味美

(一)學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)

1.課件播放柳樹(shù)遠(yuǎn)景圖。

①你看到了什么?

②從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?詩(shī)中是怎樣描寫的?

2.學(xué)生讀第一、二句詩(shī)。

用自己喜歡的方式理解詩(shī)句中的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的意思，不懂的和同桌討論討論。

3.教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

碧玉：綠色的玉。這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。

妝：打扮。一樹(shù)：滿樹(shù)。

4.指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美?

(1)指名讀、分組讀、自由讀、領(lǐng)讀。

(2)老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)／高，萬(wàn)條／垂下／綠／絲絳。(“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重一些。)

(3)全班看著圖片吟誦這兩句。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)觀察、想象、讀文，借助圖像及文中注釋幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思，能讓學(xué)生感受到多姿多彩，生機(jī)勃勃的春意。

(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)

師：多美的柳樹(shù)呀，詩(shī)人不禁發(fā)出這樣的感嘆：

生讀句子：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.出示柳樹(shù)近景圖，觀察柳樹(shù)葉子的形狀。

2.根據(jù)觀察到的樹(shù)葉的樣子，談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解，從這兩句詩(shī)中你讀明白了什么?

3.小組交流各自的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。

4.品讀“細(xì)葉”，感受春的魅力。

①朗讀句子，從句中你感受到早春最大的特點(diǎn)是什么?

②你從“細(xì)”字，又感受到什么?

③那我們美美地朗讀這兩句詩(shī)，讀出它的細(xì)致、精美。(指導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三句的問(wèn)話語(yǔ)氣。)

5.拓展、想象：難道二月春風(fēng)這把神奇的剪刀只剪裁出了美麗的楊柳嗎?想想春風(fēng)這把神奇的剪刀還會(huì)剪出什么?(裁出嬌艷的鮮花，裁出綠綠的小草，裁出爛漫的春光，如花的盛世。)

6.可見(jiàn)這兩句詩(shī)除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么?引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力。

7.采用自己喜歡的方式讀好這首古詩(shī)。(自由讀。指名讀、互評(píng)互議、教師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】緊扣“細(xì)”字進(jìn)行品讀求異，不僅拓寬了詩(shī)之意蘊(yùn)，還品出了詩(shī)人練字的絕妙功底，使學(xué)生無(wú)不被大自然的巧奪天工，為詩(shī)人的生花妙筆所折服。再通過(guò)拓展思維、放飛想象，由“詠柳”到“詠春”甚至“詠國(guó)”，體會(huì)大自然之美，盛世如花之美。從而升華了詩(shī)文的主題。

四、回旋誦讀，表達(dá)美

1.(配樂(lè)出示畫面)在徐徐的春風(fēng)中放眼望去：那一排排的才展開(kāi)新葉的柳樹(shù)婀娜多姿，讓詩(shī)人感慨萬(wàn)千，不由得吟出――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹(shù)／高，萬(wàn)條／垂下／綠／絲絳。)

2.漫步于湖畔垂柳間，詩(shī)人不禁為這精美的柳葉所贊嘆，他情不自禁地頌出――(生齊讀：不知／細(xì)葉／誰(shuí)／裁出。)

此時(shí)，詩(shī)人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道――(生齊讀：二月／春風(fēng)／似／剪刀。)

3.佇立湖邊，呼吸著清新的空氣，那柔美的柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)，詩(shī)人一遍又一遍地吟誦著――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹(shù)／高，萬(wàn)條／垂下／綠／絲絳。

不知／細(xì)葉／誰(shuí)／裁出，二月／春風(fēng)／似／剪刀。)

4.楊柳依依，草長(zhǎng)鶯飛，春光似海，盛世如花，讓我們帶著喜悅之情背一背這首詩(shī)。(學(xué)生配樂(lè)背誦《詠柳》。)

5.多好的春風(fēng)呀，它吹綠了柳樹(shù)，吹出了勃勃生機(jī)，你還知道哪些贊美春天的詩(shī)，把你搜集的描寫春天的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“讀為心聲”，通過(guò)一贊三嘆的回旋誦讀，拓展閱讀，表達(dá)出學(xué)生對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)書寫：詠、碧、妝、裁。

2.背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。

3.春天的景色還有什么特點(diǎn)，試著寫一寫、畫一畫。

【總設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1.詩(shī)是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，應(yīng)緊扣“詠”字，引導(dǎo)學(xué)生“披文人情”，解詩(shī)題。懂詩(shī)意，悟詩(shī)境，表詩(shī)情，通過(guò)“賞柳”――“詠柳”――“品柳”――“誦柳”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)涵的豐富情感，得到美的熏陶和心靈的陶冶。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。詩(shī)中文字淺顯，語(yǔ)言凝練，教學(xué)時(shí)應(yīng)整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主讀文，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.以讀為主，入境引情。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有節(jié)奏美和韻律美的語(yǔ)言之中。教學(xué)中通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦才能入境、察情。因此，教學(xué)中，我把讀作為一根主線貫穿始終。從導(dǎo)入新課的初讀感知，到理解詩(shī)句，體會(huì)意境的細(xì)細(xì)品讀，再到學(xué)完全詩(shī)后的反復(fù)誦讀，循序漸進(jìn)，讀出節(jié)奏，讀出畫面，讀出意境。

篇7

1.知識(shí)與技能：有感情地朗誦課文，并背誦；學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭的運(yùn)用；體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

流利朗讀全文，理清文章思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們，大自然是美麗的，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的魅力，不少的作家都記錄下了他們心中的四季美景。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天吟詠和稱贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”等，你還能說(shuō)出描寫春天的古詩(shī)句嗎？（學(xué)生回答）古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么，我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫。（多媒體展示）在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》。

2.檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況

多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介。

二、整體把握文章

1.配樂(lè)范讀課文

朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）

問(wèn)題：

（1）課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

2.師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題

（1）作者對(duì)春天進(jìn)行了全面、細(xì)致的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

（2）課文可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（第一自然段）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（第二自然段到第七自然段）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（第八自然段到第十自然段）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（3）學(xué)生說(shuō)從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象。

三、探究質(zhì)疑

1.第一部分

作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著”；“近”） 為什么這句“盼望著，盼望著”要連用兩個(gè)“盼望著”呢？（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）

2.第二部分

春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀 課文。

（1）看到了山、水、太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

（2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么作者不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。

（3）“一切”這個(gè)自然段是怎樣描寫春天的？（師生討論交流）

（4）這段話運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處？

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

（5）為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。） 在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

四、總結(jié)

全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章還可以看出，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1.積累摘抄優(yōu)美句子。

篇8

今天，當(dāng)我跟著爸爸媽媽回到鄉(xiāng)下時(shí)，我深切的感受到了春姑娘的魅力，她為大地裝扮的是那么的和諧、那么清新，使黑幽幽的土地上的花花早早都充滿了生命的活力。

站在我家門前放眼望去，一片片綠油油的小麥直挺挺地站在田里，吸收著日月的精華。他們?cè)诘却?，等待自己長(zhǎng)大后，為人們奉獻(xiàn)自己，做出貢獻(xiàn)。田埂上，一株株油菜花金燦燦的。綠色的葉子與金色的花朵相間，人們看后，不禁會(huì)想和這美麗的風(fēng)景留個(gè)影。我在種滿了油菜花的田埂間穿梭，我和油菜花零距離的在一起，還能聞到油菜花的香味。也許，油菜花的花粉十分好聞，不是會(huì)引來(lái)一只只蜜蜂或蝴蝶，圍著油菜花翩翩起舞。

我家后面有一條清澈見(jiàn)底的小河。河底，有時(shí)會(huì)有小螃蟹和小野魚出現(xiàn)，所以村子里總會(huì)有人來(lái)釣魚?？涩F(xiàn)在有幾只鴨子在河中嬉戲。鴨子們?cè)谒凶杂勺栽诘挠沃僧?dāng)你拿一塊石頭扔向他們。鴨子們便會(huì)從水中跳起來(lái)，翅膀撲閃著，把水灑你一臉。原本平靜的湖面漾起了漣漪，出現(xiàn)了許多水珠。當(dāng)鴨子上岸后，全身都會(huì)是水，我選了一只蹲下來(lái)觀察它，可它卻突然把身子一抖把水都弄的我一臉。想想剛才的景色，可真像蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》中的“春江水暖鴨先知”。

湖的對(duì)面更是美麗。一片火紅的楓葉林，如今已火紅。那一棵棵楓樹(shù)有序地排列在藍(lán)湛湛的天空下，一行行一列列都那么地整齊，那么地茂盛。看著這片楓樹(shù)林，真想到對(duì)面看看，聞聞楓葉的味道，雖不能身臨其境，但楓葉紅的那么美麗，不禁想起杜牧《山行》中的詩(shī)句：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

篇9

1.考情分析

年號(hào)卷別作者朝代作品體裁設(shè)問(wèn)方式題型分值

2011廣東蘇軾宋減字花

木蘭詞詞中所寫的春天的最美時(shí)節(jié)是什么時(shí)候？簡(jiǎn)答題3

2011安徽歐陽(yáng)修宋瑯琊溪七絕這首詩(shī)圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？簡(jiǎn)答題4

2014山東陳與義宋尋詩(shī)兩

絕句七絕“園花經(jīng)雨百般紅”與“喬木崢嶸明月中”兩句所描寫的景色特點(diǎn)有何不同？簡(jiǎn)答題4

2014天津黃庚宋暮春七絕《暮春》一詩(shī)，春之“暮”體現(xiàn)在何處？簡(jiǎn)答題2

2015安徽杜甫唐月圓五律這首詩(shī)前六句描寫了月圓之夜的那幾幅畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。簡(jiǎn)答題4

從上表可以看出，鑒賞古詩(shī)詞中畫面描寫的作品主要選自唐宋詩(shī)詞，題型是簡(jiǎn)答題，分值相對(duì)穩(wěn)定，考查頻率有逐年增多的趨勢(shì)。

2.答題策略

設(shè)問(wèn)方式：

（1）這首詩(shī)（詞）圍繞××描繪了一幅什么樣的畫面？有什么作用？

（2）這首詩(shī)（詞）描繪了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

（3）這首詩(shī)（詞）的第×句描寫了怎么樣的景色？是怎樣將景與情結(jié)合在一起的？

答題步驟：

①描繪圖景畫面。抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面情景。描述時(shí)要忠于原詩(shī)，可以運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美生動(dòng)。

②概括氛圍特點(diǎn)。根據(jù)景物構(gòu)成的畫面，用一、兩個(gè)雙音節(jié)詞概括氛圍特點(diǎn)，例如冷清、恬靜、雄渾、空茫等。

③分析思想感情。寫景是手段，抒情是目的。分析景中寄寓的思想情感，務(wù)必具體化，嚴(yán)防空洞無(wú)物。

答題模版：這首詩(shī)（詞）運(yùn)用××的手法描寫了一幅××的畫面（××圖），營(yíng)造了一種××、××的氛圍特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人××的感情。

精題示例：

（2015高考安徽卷）閱讀下面這首詩(shī)，完成8～9題。

月圓①

（唐） 杜甫

孤月當(dāng)樓滿，寒江動(dòng)夜扉。

委波金不定，照席綺逾依②。

未缺③空山靜，高懸列宿④稀。

故園松桂發(fā)，萬(wàn)里共清輝。

注：①這首詩(shī)是唐代宗大歷元年（766）秋天杜甫流寓夔州時(shí)所作。②綺逾依：這里指（席子上的）光彩更加柔美。③未缺：指月圓。④列宿：眾星。

問(wèn)題：這首詩(shī)前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

答題步驟：

步驟一：描繪圖景畫面。這首詩(shī)的前六句句句寫景，眾多的景物交織成一幅優(yōu)美的畫面。詩(shī)中描寫的景物有孤月、小樓、寒江、柴扉、江波、綺席等，描繪這些圖景時(shí)要使用動(dòng)詞或形容詞進(jìn)行適當(dāng)修飾，力求準(zhǔn)確優(yōu)美。

步驟二：概括氛圍特點(diǎn)。詩(shī)歌描寫的是月圓之夜的美景。月圓之夜萬(wàn)籟俱靜，一切都顯得安靜而祥和，皎皎月光灑落在江波、綺席之上，又顯得異常清新。由此可以概括出詩(shī)句營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)：靜謐、清新。

步驟三：分析思想感情。詩(shī)歌所描寫的眾多景物之中，“月”居高臨下，月光普照萬(wàn)物，是主角。而且又是“月圓”之時(shí)，此情此景，詩(shī)人不免睹月思鄉(xiāng)，又由“月圓”想到萬(wàn)家“團(tuán)圓”，詩(shī)歌表達(dá)的情感就非常清晰了。答題時(shí)要具體，切忌空洞。比如僅答出“對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念”是不妥的，應(yīng)答出“睹月而生的對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念”。

參考答案：這首詩(shī)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，描寫了孤月當(dāng)空，清輝滿樓;月映寒江，影動(dòng)柴扉;月灑江波，浮光躍金;月照綺席，光彩交融;月掛空山，萬(wàn)籟俱靜;月明中天，疏星寥落等畫面，營(yíng)造了靜謐、清新的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人睹月而生的對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念，寄托了渴盼萬(wàn)家團(tuán)圓的美好愿望。

模擬精練：

1.閱讀下面這首宋詞，回答后面的問(wèn)題。

訴衷情令?長(zhǎng)安懷古

康與之

阿房廢址漢荒丘，狐兔又群游。豪華盡成，留下古今愁。

君莫上，古原頭，淚難收。夕陽(yáng)西下，塞雁南飛，渭水東流。

注：紹興十二年八月，高宗、秦檜為了討好金人，“分化陜西地界，割商、秦之半畀金國(guó)”，長(zhǎng)安遂歸金人。這首詞當(dāng)作于此前。

“夕陽(yáng)西下，塞雁南飛，渭水東流”描繪了一幅怎樣的景象？有什么作用？

答：

2.閱讀下面這首唐詞，回答后面的問(wèn)題。

綏州作①

韋莊

雕陰②無(wú)樹(shù)水難流，雉堞連云古帝州。

帶雨晚駝鳴遠(yuǎn)戍，望鄉(xiāng)孤客倚高樓。

明妃去日花應(yīng)笑，蔡琰歸時(shí)鬢已秋。

一曲單于③暮烽起，扶蘇城上月如鉤。

注：①本詩(shī)是韋莊年輕時(shí)外出求學(xué)而羈留綏州時(shí)所作。綏州城亦稱扶蘇城，因最高處即秦皇長(zhǎng)子扶蘇墓。②雕陰：綏州城南門正面之山即雕陰山。③單于：曲調(diào)名。

尾聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：

3.閱讀下面這首詞，回答后面的問(wèn)題。

浣溪沙

辛棄疾

父老爭(zhēng)言雨水勻，眉頭不似去年顰，殷勤謝卻甑中塵。

啼鳥(niǎo)有時(shí)能勸客，小桃無(wú)賴已撩人，梨花也作白頭新。

這首詞的下闋描繪了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

答：

參考答案：

1.描繪了夕陽(yáng)西下，北雁南飛，浩蕩的渭水滔滔東流的景象，營(yíng)造了一種蕭殺而壯闊的氛圍。作者寓情于景，抒發(fā)了目睹眼前衰景油然而生的濃郁的哀愁。

2.尾聯(lián)描繪了一幅秋日晚景圖：無(wú)邊的暮煙在升騰，凄清的曲子在暮煙中回響，扶蘇城上彎月如鉤。整個(gè)畫面凄涼空茫，既表現(xiàn)了作者離開(kāi)家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和不知道何時(shí)才能擺脫羈留處境的苦悶，也傳達(dá)了對(duì)前程的擔(dān)憂。

3.描繪了一幅充滿生機(jī)的百鳥(niǎo)啼鳴、桃李芬芳的熱鬧春景圖。前句寫春鳥(niǎo)啼鳴，中句寫桃花明艷照人，后句寫梨花清麗潔白。營(yíng)造了輕快、歡欣的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)百姓生活的關(guān)心和因有豐收預(yù)兆的喜悅之情。

二、賞萬(wàn)千之象，悟造境之妙――古詩(shī)詞鑒賞中的意境分析

1.考情分析

年號(hào)卷別作者朝代作品體裁設(shè)題方式題型分值

2012福建李鋼宋望江南詞“箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。簡(jiǎn)答題

3

2012湖南李益唐度破

訥沙七絕請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)。簡(jiǎn)答題6

意境分析題的作品主要選自唐宋詩(shī)詞，多為非名家非名篇，這種題型的考查常常融合在意象及景物描寫的考查之中?？v觀近年來(lái)的命題規(guī)律，純粹的意境分析類試題考查的頻率比較低，分值也不太穩(wěn)定。

2.答題策略

設(shè)問(wèn)方式：

1.這首詩(shī)（詞）營(yíng)造了一種怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.××渲染了一種怎樣的氛圍，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。

3.請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，對(duì)這首詩(shī)的××聯(lián)作一賞析。

答題步驟：

①抓住詩(shī)歌中的主要意象，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。各種意象交織而成意境，不同的色調(diào)（如紅、綠、白、黑）、不同的特質(zhì)（如雁、柳、月、猿）、不同的處所（如江南的紅花、雨巷，邊塞的大漠、孤煙），必定營(yíng)造出不一樣的意境。

②概括景物所營(yíng)造的特點(diǎn)、氛圍特征。要使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)圖景營(yíng)造的氛圍進(jìn)行概括，常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ)有：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、清新恬淡、富麗堂皇、明凈絢麗、虛幻縹緲、繁華熱鬧等。

③分析作者的思想感情。詩(shī)歌中的眾多意象組成意境，意境又為一個(gè)“情”字而來(lái)，即所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。詩(shī)言志，歸根到底，最終必須回到作者抒發(fā)的情感上來(lái)。歸納情感要結(jié)合意境盡量做到細(xì)化，切忌空洞。

答題模版：這首詩(shī)（詞）借××等意象，描繪了一幅××的畫面，營(yíng)造了一種××的意境，表達(dá)了（抒發(fā)了）××的情感。

精題示例：

（2012高考湖南卷）閱讀下面的唐詩(shī)，完成后面的題目。

度破訥沙①（其二）

李益

破訥沙頭雁正飛，G鵜泉②上戰(zhàn)初歸。

平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

注：①破訥沙：沙漠名。②G鵜泉：泉水名。

問(wèn)題：請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)。

答題步驟：

步驟一：抓住詩(shī)歌中的主要意象，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。這是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)人選取極具邊塞特色的大雁、日出、寒光、鐵衣等意象，描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來(lái)的壯美圖景。

步驟二：概括景物所營(yíng)造的特點(diǎn)、氛圍特征。詩(shī)歌描寫意象中的大漠遼遠(yuǎn)，大雁高飛，日出東海，從大處落筆，氣勢(shì)磅礴，顯得蒼勁、雄健;紅日和寒光，通過(guò)顏色等的比照映襯，又顯得異常壯美，詩(shī)歌雄健、壯美的意境由此可知。

步驟三：分析作者的思想感情。由“戰(zhàn)初歸”可知是戰(zhàn)罷歸來(lái)，將士凱旋而歸的喜悅之情自不必說(shuō)。一個(gè)“雁”字，又流露出無(wú)法排遣的思鄉(xiāng)思親之情。而“滿磧寒光生鐵衣”又暗含慷慨悲壯的情懷。

參考答案：全詩(shī)借助極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的大雁、日出、寒光、鐵衣等意象，描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來(lái)時(shí)大漠遼遠(yuǎn)，大雁高飛，日出東海，鐵衣生寒的圖景。通過(guò)喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營(yíng)造出雄健、壯美的意境，抒寫了征人既有勝利者的喜悅又有對(duì)家鄉(xiāng)的思念，同時(shí)又暗含軍旅生活的艱辛的慷慨悲壯的情懷。

模擬精練：

1.閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。

長(zhǎng)相思?山驛

（北宋） 萬(wàn)俟詠

短長(zhǎng)亭，古今情。樓外涼蟾一暈生，雨余秋更清。

暮云平，暮山橫。幾葉秋聲和雁聲，行人不要聽(tīng)。

“樓外涼蟾一暈生，雨余秋更清”兩句營(yíng)造了怎樣的意境？

答：

2.閱讀下面的唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。

早行

劉駕

馬上續(xù)殘夢(mèng)，馬嘶時(shí)復(fù)驚。

心孤多所虞，僮仆近我行。

棲禽未分散，落月照孤城。

莫羨居者閑，溪邊人已耕。

這首詩(shī)的頸聯(lián)創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的意境？

答：

3.閱讀下面這首元曲，回答后面的問(wèn)題。

【越調(diào)】 天凈沙?魯卿庵中[注]

張可久

青苔古木蕭蕭，蒼云秋水迢迢。紅葉山齋小小。有誰(shuí)曾到？探梅人過(guò)溪橋。

該元曲前三句描繪了什么樣的景色？營(yíng)造了怎樣的意境？

答：

4.閱讀下面這首宋詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。

夏意

蘇舜欽

別院深深夏簟清，石榴開(kāi)遍透簾明。

樹(shù)陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。

這首詩(shī)是用什么手法營(yíng)造意境的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

參考答案：

1.這兩句借濕冷的月、黃昏的雨、傍晚的云、秋葉的聲和大雁的鳴叫，描寫了雨后的清秋景象，營(yíng)造了一種清幽、悲涼、孤寂的意境，抒發(fā)了詞人目睹凄涼秋景而生發(fā)的濃濃的羈旅之思。

2.此聯(lián)借棲鳥(niǎo)、落月、孤城等意象，描繪了一幅蕭瑟寂靜的清晨行旅圖。遠(yuǎn)處的樹(shù)木寂靜地站立著，那些棲息的鳥(niǎo)兒還在依枝戀巢;遠(yuǎn)處的天邊上懸掛著殘?jiān)?，微茫的月色下隱約矗立著孤獨(dú)的城池。此聯(lián)營(yíng)造了凄清、冷寂的意境，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤苦和思鄉(xiāng)之情。

3.前三句寫青苔之上，古木參天;蒼云飄逸，秋水無(wú)邊;紅葉掩映之中，小小山房隱約可見(jiàn)。青苔、古木、蒼云、秋水、紅葉、山齋等意象，營(yíng)造出一種清幽、淡遠(yuǎn)的意境，表達(dá)了作者對(duì)友人隱居生活的贊美和向往之情。

4.這首詩(shī)用襯托的手法營(yíng)造意境。作者借助庭院、石榴、樹(shù)陰、流鶯等意象，描寫石榴花明媚，紅艷如火，與庭院綠樹(shù)、樹(shù)陰遍地相映襯，營(yíng)造了一種靜謐、清幽的意境，表達(dá)了詩(shī)人的悠閑曠適之情。

三、一枝一葉總關(guān)情――古詩(shī)詞鑒賞中的意象賞析

1.考情分析

年號(hào)卷別作者朝代作品體裁設(shè)題方式題型分值

2012山東晁補(bǔ)之宋吳松道中五律（1）開(kāi)頭兩句描寫了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？簡(jiǎn)答題3

2012山東晁補(bǔ)之宋吳松道中五律（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。簡(jiǎn)答題5

2012江西秦觀宋江城子詞概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。簡(jiǎn)答題4

2013山東江清山寺夜起五律三、四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)？詩(shī)人是如何描寫的？簡(jiǎn)答題4

2013江西辛棄疾宋水調(diào)歌頭詞概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。簡(jiǎn)答題2

2014安徽馬子嚴(yán)宋西湖春暮詞這首詞描寫了暮春之景，請(qǐng)從點(diǎn)面結(jié)合的角度作簡(jiǎn)要賞析。簡(jiǎn)答題4

2015福建陸游宋秋夜紀(jì)懷五律第二聯(lián)寫景精細(xì)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。簡(jiǎn)答題3

2015天津黃庭堅(jiān)宋雨過(guò)至城

西蘇家七律詩(shī)中描寫了春雨后的哪些景象？簡(jiǎn)答題2

賞析意象是近年來(lái)詩(shī)歌鑒賞的重頭戲，也必將成為未來(lái)高考的高頻考點(diǎn)。這類試題考查的作品基本選自宋代詩(shī)詞，題型主要是簡(jiǎn)答題，分值相對(duì)穩(wěn)定。

2.答題策略

設(shè)問(wèn)方式：

1.請(qǐng)概括××等意象的內(nèi)涵，并分析這首詩(shī)（詞）表達(dá)的情感。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)（詞）中××意象在詩(shī)歌中的作用。

3.這首詩(shī)寫了哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？

4.這首詩(shī)（詞）描寫了××之景，請(qǐng)從××的角度作簡(jiǎn)要賞析。

5.這首詩(shī)（詞）的××句（聯(lián)）描寫了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？

6.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析××意象在兩首詩(shī)中的作用是否相同。

答題步驟：

①準(zhǔn)確概括意象特征，明確意象（景物）內(nèi)涵。如柳――送別、留戀;落花――失意;竹――氣節(jié)，虛心，積極向上;蘭――高潔;松柏――偉岸，堅(jiān)強(qiáng);梅――不屈不撓;子規(guī)――悲慘，思念故鄉(xiāng);猿猴――哀傷，凄厲;大雁――孤獨(dú)，思?xì)w;孤云――孤獨(dú)，漂泊;月亮――思鄉(xiāng)思親等。在此基礎(chǔ)上，描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的圖景畫面。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。根據(jù)景物構(gòu)成的畫面，用一兩個(gè)雙音節(jié)詞概括氛圍特點(diǎn)，如幽深冷寂、孤凄悲涼、閑適靜謐等。

③分析并揭示意象中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感。感情由意象（景物）而來(lái)，一定要做到情景交融，言之有據(jù)，言之有理，而且要具體化。

答題模版：這首詩(shī)（詞）描繪了××等意象，渲染了××的氛圍，表達(dá)（抒發(fā)）了詩(shī)人××的思想感情。

精題示例：

（2015高考天津卷）閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。

雨過(guò)至城西蘇家

（宋） 黃庭堅(jiān)

飄然一雨灑青春，九陌凈無(wú)車馬塵。

漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。

管領(lǐng)風(fēng)光唯痛飲，都城誰(shuí)是得閑人？

注：此詩(shī)作于宋哲宗元v元年（1086），黃庭堅(jiān)時(shí)任秘書省校書郎。是年，長(zhǎng)期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學(xué)士、知制誥等要職。

問(wèn)題：詩(shī)中描寫了春雨后的哪些景象？

答題步驟：

步驟一：準(zhǔn)確概括意象特征，明確意象（景物）內(nèi)涵。這首詩(shī)描寫了塵土、紫煙、麗日、紅花、柳色等意象，這些意象色澤鮮艷明快，暗示了詩(shī)人輕快的心情。

步驟二：概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。朦朧的紫煙與麗日、紅花、柳色在色彩上形成鮮明對(duì)比，顯得格外艷麗、空明;滌凈的塵土與散發(fā)著芳香的紅花清新醉人。這些意象營(yíng)造了一種空明清新的氛圍，令人陶醉。

步驟三：分析并揭示意象中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感。色調(diào)明快的景物描寫，抒發(fā)了雨后天晴作者訪友時(shí)的輕快與喜悅，也流露出仕途上的躊躇滿志或忙中偷閑的快樂(lè)。

參考答案：詩(shī)中描寫了塵土滌凈，紫煙漸散，雨過(guò)日麗，紅花沾雨，柳色蔥翠的美景，營(yíng)造了一種空明、清新的氛圍，抒發(fā)了雨后天晴作者訪友時(shí)的輕快與喜悅，也流露出仕途上的躊躇滿志或忙中偷閑的快樂(lè)。

模擬精練：

1.閱讀下面的宋詞，完成后面的問(wèn)題。

甘州?寄李筠房

張炎[注]

望涓涓一水隱芙蓉，幾被暮云遮。正憑高送目，西風(fēng)斷雁，殘?jiān)缕缴场Ｎ从X(jué)丹楓盡老，搖落已堪嗟。無(wú)避秋聲處，愁滿天涯。

一自盟鷗別后，甚酒瓢詩(shī)錦，輕誤年華。料荷衣初暖，不忍負(fù)煙霞。記前度、剪燈一笑，再相逢、知在那人家？空山遠(yuǎn)，白云休贈(zèng)，只贈(zèng)梅花。

注：張炎，南宋著名詞人。李筠房，南宋浙江湖州人，張炎的友人。宋時(shí)兩人情趣相投，時(shí)常相聚，而宋亡國(guó)后兩人天各一方。此詞即是張炎寄詞遠(yuǎn)慰隱遁山中的老友，勉以梅花相贈(zèng)，共保歲寒之貞。

詞的上片寫了何種景象？有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

答：

2.閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

宣州送裴坦判官往舒州①

杜牧

日暖泥融雪半消，行人芳草馬聲驕。

九華山路云遮寺，清弋江村柳拂橋。

君意如鴻高的的②，我心懸旆正搖搖③。

同來(lái)不得同歸去，故國(guó)逢春一寂寥！

注：①此詩(shī)作于開(kāi)成四年（839）春，在宣州做官的杜牧即將離任，回京任職。他的朋友、在宣州任判官的裴坦要到舒州去，詩(shī)人便先為他送行，并賦此詩(shī)相贈(zèng)。②的的：鮮明的樣子。③搖搖：心神不定的樣子。

請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩(shī)的頷聯(lián)中“云”“柳”兩個(gè)意象。

答：

3.閱讀下面這首元曲，完成后面的問(wèn)題。

山坡羊?北邙山①懷古

張養(yǎng)浩

悲風(fēng)成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應(yīng)難認(rèn)。知他是漢朝君，晉朝臣？把風(fēng)云慶會(huì)②消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應(yīng);便是臣，也喚不應(yīng)。

注：①北邙山：河南洛陽(yáng)北面的邙山。自東漢魏晉以至唐宋，洛陽(yáng)或?yàn)槭锥?，或?yàn)榕愣?，曾?jīng)盛極一時(shí)。于是，距洛陽(yáng)不遠(yuǎn)的邙山就成了許多帝王公卿、達(dá)官貴人選擇墓地的寶地。②慶會(huì)：喜慶吉祥的集會(huì)。

曲子的前三句描寫了哪些景物？營(yíng)造了怎樣的氛圍？

答：

參考答案：

1.詞的上片寫作者登高望遠(yuǎn)，望見(jiàn)的是被暮云遮掩的荷花、西北風(fēng)中失群的孤雁、殘?jiān)孪麓笃纳衬纫庀?，營(yíng)造了蒼涼、哀傷的氛圍，烘托了詩(shī)人對(duì)老友的殷切思念之情，抒寫了國(guó)破家亡之后的憂傷悲涼之感。

2.“云”，突出云霧繚繞的朦朧景象，表現(xiàn)九華山路旁的寺宇時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的縹緲迷離之美;“柳”，表現(xiàn)眼前綠水送別的清弋江村邊，柳枝如絲，輕拂橋面，營(yíng)造出朦朧而優(yōu)美的氛圍，反襯出詩(shī)人對(duì)友人遠(yuǎn)行的關(guān)切、惜別之情。

3.曲子的前三句描寫了作者登臨所見(jiàn)的景色：一陣陣悲風(fēng)，一縷縷荒煙，遍地墳塋，到處是殘缺不全、字跡漫漶的墓碑，營(yíng)造了一種悲愴、凄涼的氛圍，表現(xiàn)了人一旦死去便萬(wàn)事成空的主旨，對(duì)統(tǒng)治者永難滿足的欲望給予當(dāng)頭棒喝。

四、笑顰知人性，霜雪見(jiàn)風(fēng)骨――古詩(shī)詞鑒賞中的形象解讀

1.考情分析

年號(hào)卷別作者朝代作品體裁設(shè)題方式題型分值

2012安徽楊萬(wàn)里宋最愛(ài)東山

晴后雪七絕請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。簡(jiǎn)答題4

2012江蘇溫庭筠唐夢(mèng)江南詞詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？簡(jiǎn)答題4

2012天津楊萬(wàn)里宋野菊七律頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？簡(jiǎn)答題2

2012湖北賈島唐送鄒明府

游靈武五律請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。簡(jiǎn)答題4

2013遼寧張t宋竹軒詩(shī)興七律請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。簡(jiǎn)答題6

2013重慶錢繼章清鷓鴣天?

酬孝峙詞上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？簡(jiǎn)答題4

2014山東陳與義宋尋詩(shī)兩

絕句七絕詩(shī)中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。簡(jiǎn)答題4

2014上海陸游宋鏡湖女七律結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。簡(jiǎn)答題4

從列表中不難看出，鑒賞詩(shī)歌形象是多年來(lái)高考的高頻考點(diǎn)，試題考查的作品大多選自唐宋詩(shī)詞，題型均為主觀簡(jiǎn)答題，考生自由發(fā)揮的空間較大。

2.答題策略

設(shè)問(wèn)方式：

1.這首詩(shī)塑造了怎樣的形象？

2.××是個(gè)什么樣的形象？這首詩(shī)（詞）是如何塑造這一人物形象的？

3.請(qǐng)概括××這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。

4.這首詩(shī)的××聯(lián)描繪了怎樣的××形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。

5.通過(guò)詩(shī)中的形象塑造，表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？

答題步驟：

①簡(jiǎn)要概括人物形象。用一句話概括詩(shī)中人物是一種什么樣的形象，這句話主要包含兩方面內(nèi)容，即人物的特點(diǎn)和身份，如“憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象”“堅(jiān)韌不屈的形象”等。

②結(jié)合詩(shī)句具體分析形象特點(diǎn)。分析形象特點(diǎn)要緊緊抓住人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，從正面了解人物形象。同時(shí)，還要關(guān)注詩(shī)歌中的環(huán)境描寫，這些描寫往往對(duì)人物起襯托作用（包括正襯和反襯）。

③概括塑造形象的意義。詩(shī)人塑造人物形象都有一定的目的性。塑造自己的形象，直接表達(dá)自己的志向、節(jié)操、抱負(fù)、喜好;塑造他人的形象，往往表達(dá)自己的贊美、向往之情。如果是詠物詩(shī)中塑造“物象”，一定是托物言志，含蓄地表達(dá)自己的情操、追求和品格，答題時(shí)要做到物我統(tǒng)一。

答題模板：這首詩(shī)（詞）塑造了一個(gè)××（特點(diǎn)）××（身份）的形象。詩(shī)中的××描寫表現(xiàn)了人物××的特點(diǎn)。抒發(fā)（表現(xiàn)）了詩(shī)人××的情感（志向、志趣、節(jié)操）。

精題示例：

閱讀下面兩首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。

尋詩(shī)兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。

無(wú)人畫出陳居士①，亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)。

愛(ài)把山瓢②莫笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。

醒來(lái)推戶尋詩(shī)去，喬木崢嶸明月中。

注：①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

問(wèn)題：詩(shī)中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。

答題步驟：

步驟一：簡(jiǎn)要概括人物形象。從這兩首詩(shī)句不難看出，陳居士是一個(gè)行為灑脫、情趣高雅的文人形象。這句話包含兩方面內(nèi)容，即人物的特點(diǎn)（行為灑脫、情趣高雅）和身份（文人雅士）。

步驟二：結(jié)合詩(shī)句具體分析形象特點(diǎn)。從詩(shī)句“楚酒困人三日醉”“愛(ài)把山瓢莫笑儂”中，可以看出陳居士灑脫的性格;從詩(shī)句“亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)”“醒來(lái)推戶尋詩(shī)去”中，可以看出陳居士高雅的情趣。由注釋可知，陳居士的身份是一位文人雅士。

步驟三：概括塑造形象的意義。從詩(shī)面上看，詩(shī)人極力表現(xiàn)陳居士行為灑脫、情趣高雅的形象特征，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)陳居士的贊美，其實(shí)也含蓄地表露出作者瀟灑倜儻的個(gè)性。

參考答案：詩(shī)中“陳居士”是一個(gè)行為灑脫、情趣高雅的文人雅士形象。“楚酒困人三日醉”“愛(ài)把山瓢莫笑儂”，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點(diǎn)?！巴そ菍ぴ?shī)滿袖風(fēng)”“醒來(lái)推戶尋詩(shī)去”，白天尋詩(shī)，夜晚尋詩(shī)，表現(xiàn)了陳居士的高雅情趣。詩(shī)句帶有濃厚的個(gè)人情感體驗(yàn)色彩，含蓄地表露出作者瀟灑倜儻的個(gè)性。

模擬精練：

1.閱讀下面這首元曲，回答問(wèn)題。

【正宮】 黑漆弩?村居遣興

劉敏中

長(zhǎng)巾闊領(lǐng)深村住，不識(shí)我喚作傖父①。掩白沙翠竹柴門，聽(tīng)徹秋來(lái)夜雨。閑將得失思量，往事水流東去。便宜教②畫卻凌煙，甚是功名了處？

注：①傖父：鄙賤之夫。②便宜教：即便，即使。

前兩句刻畫了作者怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

2.閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

放船

杜甫

送客蒼溪縣，山寒雨不開(kāi)。

直愁騎馬滑，故作泛舟回。

青惜峰巒過(guò)，黃知橘柚來(lái)。

江流大自在，坐穩(wěn)興悠哉。

杜甫一生漂泊，生活凄苦，詩(shī)作中大多為多愁善感的形象。而這首詩(shī)一反常態(tài)，表現(xiàn)出一個(gè)全新的詩(shī)圣形象。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的全新形象。

答：

3.閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。

側(cè)犯?詠芍藥

姜夔

恨春易去，甚春卻向揚(yáng)州住。微雨，正繭栗梢頭弄詩(shī)句。紅橋二十四，總是行云處。無(wú)語(yǔ)，漸半脫宮衣笑相顧。

金壺細(xì)葉，千朵圍歌舞。誰(shuí)念我、鬢成絲，來(lái)此共尊俎。后日西園，綠陰無(wú)數(shù)。寂寞劉郎，自修花譜。

詞的下闋描寫了芍藥和詞人怎樣的形象？表達(dá)了詞人怎樣的情感？

答：

參考答案：

1.前兩句刻畫了一位居住荒野、悠閑自在又含有傲兀不平之情的隱士形象。“長(zhǎng)巾闊領(lǐng)”說(shuō)明作者衣著簡(jiǎn)樸，表現(xiàn)了他逍遙自在的情懷;“深村”點(diǎn)明其居住的地方的幽靜狀態(tài);“傖父”的稱謂表明作者已經(jīng)完全是個(gè)農(nóng)夫的形象，而世俗之人無(wú)法理解，抒寫了傲兀不平之情。

2.這首詩(shī)刻畫了一個(gè)飽覽祖國(guó)大好河山、心情舒暢的全新的詩(shī)人自我形象。作者泛舟游覽，看到沿途的青峰、黃橘、大江，自己穩(wěn)坐船頭，興味盎然，逸興遄飛，好不自在，抒發(fā)了游覽山水時(shí)的輕松愉悅之情。

篇10

鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要依據(jù)具體詩(shī)句的描繪，調(diào)動(dòng)起平時(shí)的生活積累，以達(dá)到準(zhǔn)確理解詩(shī)句含意、參悟情感、乃至辨析技巧的目的。

需要說(shuō)明的是，由于地域的不同、知識(shí)面的差異，詩(shī)句所表現(xiàn)的某一生活現(xiàn)象，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的直接生活現(xiàn)象，而對(duì)另外的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就是間接的生活現(xiàn)象了。盡管如此，也總有這樣或那樣的直接與間接生活體驗(yàn)之分。本文對(duì)生活現(xiàn)象直接、間接體驗(yàn)的分類，只是為了說(shuō)明調(diào)動(dòng)生活積累時(shí)要注意不同的方面而已，不必在分類標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)上刻意糾纏。

一.直接體驗(yàn)的生活之態(tài)

詩(shī)句所表現(xiàn)的內(nèi)容是我們經(jīng)歷過(guò)的、所熟知的生活現(xiàn)象，它就在我們的身邊。這時(shí)就可以借助直接體驗(yàn)的生活之態(tài)來(lái)準(zhǔn)確解讀詩(shī)句的含意、情感。

如，閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面問(wèn)題。

早 興

白居易

晨光出照屋梁明，

初打開(kāi)門鼓一聲。

犬上階眠知地濕，

鳥(niǎo)臨窗語(yǔ)報(bào)天晴。

半銷宿酒頭仍重，

新脫冬衣體乍輕。

睡覺(jué)心空思想盡，

近來(lái)鄉(xiāng)夢(mèng)不多成。

【問(wèn)題】詩(shī)人善于從細(xì)微處表現(xiàn)生活情趣，請(qǐng)從這一角度賞析畫線句。

【解析】從題干而知，該詩(shī)句就是表現(xiàn)生活情趣的。結(jié)合題目“早興”以及“犬上階眠知地濕”（春天到來(lái)時(shí)因解凍復(fù)蘇，大地潮氣會(huì)上升，敏感的犬兒會(huì)感知到），可知初春到來(lái)，隨著天氣轉(zhuǎn)暖，人們自然會(huì)脫下厚重的冬裝而換上相對(duì)輕薄的單衣，當(dāng)然會(huì)感覺(jué)身體輕盈了許多。

這種直接的生活體驗(yàn)，每個(gè)人都會(huì)有的，只要你調(diào)動(dòng)你的直接生活體驗(yàn)，就可以順利解答問(wèn)題。

【答案】“新脫冬衣”以動(dòng)作暗示季節(jié)更替；“體乍輕”寫出猛然間的輕松感受；“乍輕”呼應(yīng)“新脫”，描寫入微，抒發(fā)了詩(shī)人切身感受到春天到來(lái)的喜悅之情。

二.間接體驗(yàn)的生活之貌

由于生活范圍的局限，我們不可能對(duì)詩(shī)句所反映的生活都有直接的體驗(yàn)。從書本、從他人的介紹中，也可以了解生活的真實(shí)之貌。在鑒賞詩(shī)句中，也要注意調(diào)動(dòng)起這類間接的生活常識(shí)積累。

如，閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。

烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，

烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，

飛入尋常百姓家。

【問(wèn)題】詩(shī)句的后兩句，寄托了作者怎樣的情感？

【解析】該詩(shī)的后兩句包含了一個(gè)生活常識(shí)：燕子今年在某處筑巢，明年還會(huì)到此暫住，不會(huì)改變。在《烏衣巷》中，作者劉禹錫要表達(dá)的意思是：房舍是沒(méi)有變化的，變化的是該房舍的主人。即燕子所飛到的這個(gè)地方，舊時(shí)是王謝堂，而今是尋常百姓家。作者借助奇思妙想，來(lái)抒發(fā)對(duì)名門望族的煙消云散的深長(zhǎng)嘆息。

如今，生活在城市的孩子，已經(jīng)很少有人知道燕子了，更不用說(shuō)燕子的生活習(xí)性了，他們看到詩(shī)句后，恐怕會(huì)怪罪燕子的朝三暮四（先飛王謝堂，后飛百姓家）吧！

【答案】作者借助奇思妙想，來(lái)抒發(fā)對(duì)名門望族的煙消云散的深長(zhǎng)嘆息。

又如，閱讀下面這首唐詩(shī)，完成詩(shī)后的問(wèn)題。

子夜吳歌·秋歌

李 白

長(zhǎng)安一片月，

萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，

總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，

良人罷遠(yuǎn)征。

【問(wèn)題】“搗衣”蘊(yùn)含著怎樣的情感？

【解析】在洗衣機(jī)盛行的年代，在衣料越來(lái)越柔軟的今天，搗衣的生活畫面恐怕只存在于人們遙遠(yuǎn)的記憶里了。

“搗衣”就是洗衣過(guò)程中用棒槌敲打衣物之意。由于衣物比較厚重，浸水后更加難以揉搓，所以要借助棒槌的敲打，來(lái)除去衣服上的污漬。

“搗衣”是為了遠(yuǎn)方征人能夠盡早換上干凈衣服，實(shí)則是表達(dá)思婦對(duì)征人之思念，對(duì)征戰(zhàn)之怨憤。“晚上搗衣”說(shuō)明白天還有其他事情要做，晚上“搗衣”更見(jiàn)思婦生活之艱辛，亦可見(jiàn)思婦感情之強(qiáng)烈。

【答案】“搗衣”含蘊(yùn)著思婦對(duì)征人的誠(chéng)摯情意。

三.想象真實(shí)的生活之狀

如果沒(méi)有直接與間接的生活體驗(yàn)，就要結(jié)合詩(shī)句的描繪，利用類似、相反的生活真實(shí)，試著想象生活中的事理，來(lái)達(dá)到準(zhǔn)確鑒賞之目的。

如，閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

新晴野望

王 維

新晴原野曠，

極目無(wú)氛垢。

郭門臨渡頭，

村樹(shù)連溪口。

白水明田外，

碧峰出山后。

農(nóng)月無(wú)閑人，

傾家事南畝。

【問(wèn)題】該詩(shī)中間兩聯(lián)寫景，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明“頸聯(lián)”所用的寫景手法。

【解析】頸聯(lián)中的“碧峰出山后”就比較費(fèi)解：碧峰如何從山后又出來(lái)了？這時(shí)就要想象真實(shí)的生活：雨后新晴，原來(lái)籠罩在碧峰中的雨霧漸漸散去，碧峰就隨之出現(xiàn)在前面山峰的后面了?！氨谭宄錾胶蟆笔且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。所以，頸聯(lián)也就是描寫景物的動(dòng)態(tài)。

想象真實(shí)的生活之狀，其實(shí)也要調(diào)動(dòng)起曾經(jīng)有過(guò)的類似的生活體驗(yàn)。城市里的學(xué)生，對(duì)霧鎖高樓、霧開(kāi)樓現(xiàn)的體驗(yàn)肯定是有的，這時(shí)不妨相似聯(lián)想一下。

【答案】頸聯(lián)描繪動(dòng)態(tài)景色：田野外邊，銀白色的河水閃動(dòng)著粼粼的波光，重重青翠的峰巒突兀而出，峰巒疊現(xiàn)。與頷聯(lián)的景物描寫一起，構(gòu)成了一幅明媚的雨后山水圖，表達(dá)了作者野望中的喜悅之情。

又如，閱讀下面這首宋詩(shī)，完成詩(shī)后的問(wèn)題。

村 居

張舜民

水繞陂田竹繞籬，

榆錢落盡槿花稀。

夕陽(yáng)牛背無(wú)人臥，

帶得寒鴉兩兩歸。

【問(wèn)題】結(jié)合全詩(shī)所展示的畫面氛圍，簡(jiǎn)要分析三、四兩句詩(shī)景物描寫的技巧？

【解析】三、四兩句詩(shī)描繪牛蹄聲打破了沉寂。夕陽(yáng)西沉，暮色朦朧，老牛緩緩歸來(lái)。牛背上佇立著寒鴉，寒鴉之靜附于牛之動(dòng)，牛之動(dòng)涵容了寒鴉之靜，大小相襯，動(dòng)靜相襯。

但是，相對(duì)于全詩(shī)的意境來(lái)講，牛、鴉動(dòng)靜相襯的畫面是為了襯托出小村的寧?kù)o氛圍，所以結(jié)合全詩(shī)看，三四句寫景技巧就是以動(dòng)襯靜了。

而這寧?kù)o氛圍就需要我們的想象。我們可以反向想象：怎樣的情況下寒鴉就要飛走了呢？那就是有了人的干擾。如此，畫面就不再是寧?kù)o的，而是熱鬧的了。