導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語言表達(dá)能力訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，語言訓(xùn)練中要求做到語言表達(dá)準(zhǔn)確。

語言是一門藝術(shù)，通過訓(xùn)練要做到用詞恰當(dāng)，語句通順，語言前后連貫，語序合理，表意準(zhǔn)確到位，沒有語法、修辭、邏輯等方面的錯(cuò)誤。例如：“老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮?！币痪渲小疤幮姆e慮”的用法是錯(cuò)誤的，沒有辨析詞的感彩，應(yīng)改為“嘔心瀝血”等。要做到準(zhǔn)確，就應(yīng)該理解詞語的詞性、詞義，正確辨析詞語的感彩、語體色彩及語氣，敘述時(shí)要保持話題的統(tǒng)一，要正確辨析材料的真?zhèn)蔚取?/p>

第二，語言訓(xùn)練中要求做到表情達(dá)意簡明。

語言表達(dá)簡明是指用盡量少的語言符號(hào)，傳達(dá)盡可能多的信息，并取得最佳的效果。語言宜簡潔明快、質(zhì)樸自然、不刻意雕琢。例如：“任局長從事治安工作離現(xiàn)在已整整二十年了?！币痪渲校半x現(xiàn)在”是多余的，沒有使語言表達(dá)做到“簡”。再如：“學(xué)校閱覽室要求，必須在三十日前去歸還所借的圖書?！币痪渲小扒叭ァ弊x后有歧義，沒有做到“明”?！懊鳌狈从沉吮磉_(dá)效果的要求，所說的話應(yīng)該讓人明白、清楚，不產(chǎn)生歧義。要做到簡明，就需要準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，去掉用詞的重復(fù)、嗦、意思含糊不清，要注意語句結(jié)構(gòu)的合理。

第三，語言訓(xùn)練中要求做到語言表達(dá)得體。

語言表達(dá)得體是指能夠根據(jù)不同的對(duì)象、場合、語體要求等，正確的使用語言，遣詞造句要適應(yīng)具體的語言環(huán)境。例如：“魏鄉(xiāng)長，我們百姓都很欣賞你的領(lǐng)導(dǎo)才能?！币痪渲校鞍傩铡睕]有根據(jù)特定的對(duì)象而誤用“賞識(shí)” 一詞，若能改為“欣賞”或者“佩服”就恰當(dāng)了。要做到語言表達(dá)的得體，應(yīng)考慮具體的時(shí)間、地點(diǎn)、場合、上下文的精神，考慮到不同的目的和對(duì)象，考慮到文章體裁的特點(diǎn)等因素。

第四，語言訓(xùn)練中要求做到語言表達(dá)形象生動(dòng)。

人們常說作文要“文質(zhì)兼美”，“質(zhì)”可以理解為文章的立意，“文”就應(yīng)該說是文章的語言，二者都要“美”才能算得上好文章。作文語言要生動(dòng)形象，富于文采，這是其高層次的要求。那么，如何才能做到作文語言表達(dá)的生動(dòng)形象呢？

首先，語言表達(dá)中要適當(dāng)運(yùn)用排比、比喻、設(shè)問、反問、夸張等修辭手法，也可以巧妙引用優(yōu)美的歌詞、詩句、名言、警句等，借以加強(qiáng)文采。例如：描寫秋天盛開景象時(shí)，有的人會(huì)直接說“深秋季節(jié)，漫山遍野的競相開放”，也有人會(huì)這樣寫“那是什么？綴滿了山坡的野親親熱熱的簇?fù)碓谝黄?。”顯然，后者借用設(shè)問、擬人的修辭手法，不但寫出了盛開的景象，而且也把寫活了，富有了人的感彩。

其次，語言表達(dá)中要注意抒寫真感情、真體驗(yàn)，不去說空話、大話、假話。文章不是無情物，如果寫作中做到了寫真情實(shí)感，就會(huì)使文章語言生動(dòng)，有個(gè)性，有創(chuàng)新，一定給讀者留下深刻美好的印象。例如：寫作《理解》一文時(shí)，一位同學(xué)在文章結(jié)尾這樣寫道：“在我們的人生中，善于以己度人，善于寬容，便會(huì)達(dá)到一種默契，在這默契中，相信別人的善與美，守住自己的純與真，完善自己，也完善別人，這就夠了。不必去強(qiáng)求別人的理解，也不必非要理解別人。”這種對(duì)于理解的認(rèn)識(shí)是源于小作者內(nèi)心的，由于抒寫了自己內(nèi)心的真實(shí)情感，因而文章的語言便顯得形象生動(dòng)，情真而感人了。

篇2

(1)上好每一節(jié)口語交際課。根據(jù)課程計(jì)劃,現(xiàn)在學(xué)校低年級(jí)語文教材的每個(gè)單元后都有“口語交際”,旨在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要充分運(yùn)用好這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),一方面要指導(dǎo)學(xué)生完成教科書上的口語交際,培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣;另一方面,可以安排一些內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。由字到詞、由詞到句,在圍繞這句話來說一句話,循序漸進(jìn)。教師可以出示事物,讓學(xué)生產(chǎn)生的興趣,使他們樹立信心,由不說到敢說,從亂說到說好。

(2)注重引導(dǎo)學(xué)生回答問題。低年級(jí)學(xué)生有一個(gè)年齡特征――瞬時(shí)記憶。他們記憶快,遺忘也快。這就決定了教師在學(xué)生回答問題時(shí)要多加引導(dǎo),多給鼓勵(lì),留給學(xué)生思維的余地。多用“別慌,慢慢來”、“再說一遍,老師相信你能說好的”等話語,引導(dǎo)學(xué)生大膽、正確的回答問題,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,還可以把學(xué)生的答案加以整理通順,讓學(xué)生跟著說一遍。尊重學(xué)生的自尊心,使學(xué)生樹立起自信心,給予學(xué)生語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

(3)做學(xué)生的知心朋友,善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。教育是愛的共鳴,“投我以木瓜,報(bào)之以瓊漿”。只有付出真摯的師愛才會(huì)有真誠的回報(bào),才會(huì)增進(jìn)師生之間的情感。有了情感學(xué)生才不怕老師,才會(huì)和老師交流。而交流的過程,則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的一個(gè)好機(jī)會(huì)。本班有一個(gè)學(xué)生的性格有些孤僻,不愿與其他學(xué)生談話、游戲。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)他每天穿戴十分整齊。課間,我就坐到他身旁,問“是誰給你洗的衣服呀?真干凈!”他低頭回答我說:“是媽媽?！薄_始我問一句,他答一句,漸漸地,他肯告訴我他家里的一切,我也把自己小時(shí)候的一些趣事告訴了他。通過長期交談,我們成了朋友,他也愛說話了。有時(shí)放學(xué),他還會(huì)等我一起回家。我借此機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他多和其他同學(xué)交往?，F(xiàn)在,課堂上他回答問題積極了;課間,隨時(shí)都可以看到他和同學(xué)游戲的身影。

(4)創(chuàng)設(shè)交際情景,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。生動(dòng)、逼真的情景創(chuàng)設(shè)極富感染性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語交際訓(xùn)練上提出這樣要求:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)”。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),課堂教學(xué)中,應(yīng)依據(jù)大綱要求,針對(duì)教材實(shí)際,通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與,引起學(xué)生語言交際的欲望,激發(fā)他們語言交際的熱情。

篇3

關(guān)鍵詞：問題思維；語言表達(dá)；思維能力

語文新課標(biāo)提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，重視思維能力的發(fā)展。”那么，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要以問題為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑。科學(xué)地釋疑、解疑，以促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

一、拓展思維的方法

1.進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練

2.仿寫訓(xùn)練

3.片段寫作訓(xùn)練

尤其是與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，不僅能鞏固已有知識(shí)，學(xué)生也容易寫、樂意寫。

（1）根據(jù)已有內(nèi)容，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想展開擴(kuò)寫。

如：《木蘭詩》中的“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

（2）續(xù)寫。

如：在都德《最后一課》的結(jié)尾續(xù)寫“下課之后”或“散學(xué)以后”。

（3）猜想補(bǔ)寫。

如：在都德的《最后一課》中“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！辈孪胍幌?，韓麥爾先生此刻在想什么？

（4）特定的場景描寫。

①給定一個(gè)具體的意境。如：進(jìn)教室的瞬間、大雨中前行、深夜古巷。

②根據(jù)給定詞語寫一段話。如：爺爺、橘子、傍晚、嬉笑、哭泣。

③給定一個(gè)感情基調(diào)。如：寫一個(gè)“以樂景寫哀情”的場景。

（5）刻畫一個(gè)你最熟悉的人。借助對(duì)人物描寫所用的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫、正側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑等手法。

4.結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

如：以“成長的煩惱”為話題，這個(gè)話題貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生感興趣自然就有話可說，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)谋硎?，這就可以讓其他同學(xué)幫忙修改，老師更應(yīng)該給予點(diǎn)評(píng)加以鼓勵(lì)。最后，讓學(xué)生把自己的煩惱寫成小作文。

二、思維能力的訓(xùn)練方法

1.推陳出新訓(xùn)練法

（1）觀察：感覺全新

蘇軾《記承天寺夜游》中“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@段文字惟妙惟肖地刻畫出由于光線變化而帶來的全新的視覺感受，優(yōu)美而又富有科學(xué)性。如果沒有平時(shí)對(duì)自然景物變化細(xì)致入微的觀察，斷然寫不出如此美妙誘人的文字來。

（2）積累：材料翻新

積累材料才會(huì)翻新，才會(huì)有話可說，才會(huì)信手拈來為我所用，才會(huì)有思如泉涌不擇地汩汩而出的基礎(chǔ)，才不會(huì)在老材料堆里兜

圈子。

（3）思考：觀點(diǎn)創(chuàng)新

《赤兔之死》這篇考場滿分作文曾轟動(dòng)全國。凡讀過《三國演義》的沒有不知道呂布坐騎赤兔寶馬的，可把赤兔馬與誠信聯(lián)系起來，借赤兔言誠信，這位考生卻是第一人。善于思考才會(huì)有觀點(diǎn)的創(chuàng)新，觀點(diǎn)創(chuàng)新才能調(diào)動(dòng)人們潛意識(shí)中似曾相識(shí)的東西，使之噴涌而出，震撼人們的心靈。

（4）提純：語言求新

例如：新年的鐘聲敲響了，我急不可耐地跑到了十八歲，父親極不情愿地走到了五十歲。

（5）借鑒：技法革新

請(qǐng)看白居易的一首詩：《夜雪》“已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪至，時(shí)聞?wù)壑衤??！卑自妼懷┖軇e致。由于寫的是夜間之雪，所以不能直接寫。①作者采用側(cè)面烘托：“冷”知雪至，“明”知雪厚，“折”知雪大。②調(diào)動(dòng)感覺：一句為觸覺，二句為視覺，四句為聽覺。短短四句詩，技法獨(dú)特，值得借鑒。

（6）實(shí)踐：常寫常新

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”熟能生巧，常寫才會(huì)常新。

2.聚合抽象訓(xùn)練法

這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次要對(duì)抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練法

人們常說：“寶劍鋒從磨礪出”（也就是說即使龍泉太阿也離不開磨刀石的砥礪作用，何況一般頑鐵？），而訓(xùn)練中的砥礪，我們以三字概括（嚴(yán)、速、美）：嚴(yán)，即把關(guān)從嚴(yán)，要求從嚴(yán)，決不茍且；速，即定時(shí)寫作，兼顧質(zhì)量，決不拖交；美，即卷面美觀，工整清潔，爭得青睞。

4.生疑提問訓(xùn)練法

遇事多問幾個(gè)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

總之，在語言有了豐富的積累后，學(xué)生思維的全面性、深刻性自然能夠得到很好的提高。寫起作文來就不會(huì)沒有東西可寫，而是隨手拈來，甚至還會(huì)精挑細(xì)選自己最想要的材料來展現(xiàn)自己的作文世界。

參考文獻(xiàn)：

篇4

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，出現(xiàn)了大量諸如"描述"、"表達(dá)"、"說明"、"解釋"等詞語。這足見在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中，加強(qiáng)學(xué)生的"說話"訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力已引起教育專家和廣大教育同仁的高度重視。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過說話的訓(xùn)練，幫助學(xué)生清除語言障礙，理清解題思路，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。

1.提供感性材料，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣

教學(xué)中，要使學(xué)生感到"有話想說，有話可說"，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，教師就要提供啟發(fā)其思考價(jià)值的材料。

1.1 設(shè)計(jì)問題。"問題是數(shù)學(xué)的心臟"，"問題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)"。在課堂中，教師提出的問題應(yīng)能吸引學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境。問題要新，要奇，難度適中，問在學(xué)生的疑問之處，這樣的問題才能引起學(xué)生探究的興趣，才能引起學(xué)生交流的欲望。如在教學(xué)人教版第九冊《解簡易方程》中，教師從具體的生活情境中得出算式X+3=9，讓學(xué)生利用等式的性質(zhì)解方程，X+3-3=9-3，這時(shí)教師適時(shí)提問："減去任意一個(gè)數(shù)都能使等式不變，為什么偏偏是減3呢？"這一問題的提出，使學(xué)生的思維迅速活躍起來，小手如云。

1.2 借助操作。在教學(xué)中通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作，動(dòng)腦理解，動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用不同形狀的紙片創(chuàng)造出1/2，1/4，并用彩筆涂出1/2，1/4，然后比較1/2和1/4的大小，當(dāng)教師讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的1/2，1/4，說說自己是怎么比較出來的，教師從學(xué)生不同的表達(dá)中，互相爭辯說理的過程中，看到了學(xué)生的思維非常到位。

2.規(guī)范課堂用語，示范良好的數(shù)學(xué)語言

教師的語言和行動(dòng)是一種不可估量的無形的教材。數(shù)學(xué)語言是最精確的，在這方面教師的語言應(yīng)做表率，教師的語言應(yīng)用詞準(zhǔn)確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學(xué)語言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、簡練。 有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)語言帶進(jìn)課堂，如：長方形的周長等于長加寬乘2 ；任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出："小學(xué)教師的任務(wù)在于有計(jì)劃地發(fā)展兒童的語言，特別是書面語言和內(nèi)部言語，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，特別是間接的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮和乃季S水平是在掌握言語和經(jīng)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)的。" 思維和語言相比，思維是抽象的，語言是具體的，語言有形、聲、看得見、聽得著，易于把握。思維能力和運(yùn)用語言能力相比較，運(yùn)用語言的能力易于培養(yǎng)和發(fā)展。

3.創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)發(fā)展數(shù)學(xué)語言

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：1時(shí)20分=（）分，因?yàn)?時(shí)=60分，60分+20分=80分，所以1時(shí)20分=（80）分。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生："通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？"學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

4.運(yùn)用多種方法，持之以恒開展說話訓(xùn)練

從小學(xué)一年級(jí)開始就要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。可以采用以下幾種方式：

4.1 看圖說話。教學(xué)中可通過看圖說話，表述圖意對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生全面地看圖，看清圖上畫的是什么。讓學(xué)生能根據(jù)不同圖意學(xué)會(huì)說幾句話，大概意思要說對(duì)，列式后說出列式的理由。

4.2 邊做邊說。如學(xué)習(xí)畫角，畫三角形，老師示范后讓學(xué)生邊畫邊說，畫角：邊說方法邊動(dòng)手畫，這樣會(huì)很好的掌握了方法和畫法。把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

篇5

一、在說中提高語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,重在形成一個(gè)說的氛圍。初中語文教材中語言因素十分豐富。為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和多樣的形式。在教學(xué)中教師可以根據(jù)課堂閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練,也可按照課本編排的專項(xiàng)寫作,口語交際訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練,還可以通過朗讀、演講、辯論等豐富多樣的形式,讓學(xué)生體會(huì)到說的樂趣。具體做法是:①在質(zhì)疑中提高語言表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與人討論的交際能力。②在評(píng)議中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。現(xiàn)代教學(xué)模式,越來越?jīng)_破舊有的框架的束縛,越來越重視學(xué)生的自主參與,給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示個(gè)性的空間,教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)同學(xué)的讀書、答問常常主動(dòng)要求發(fā)表見解,說出自己的看法,這樣的評(píng)議是訓(xùn)練語言表達(dá)的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考、判斷,提出不同的看法和補(bǔ)充意見,同時(shí)還特別留心別人的朗讀發(fā)言。③在小組探討中提高語言表達(dá)能力。綜合性的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作探討,探討學(xué)習(xí)能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在課堂上,提高語文表達(dá)能力提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的訓(xùn)練,保證探討學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行,在老師的組織下,就某一個(gè)問題展開討論,從參與、達(dá)成共識(shí)或不同意見。全班反饋時(shí),既可以以小組單位一起發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn),這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。④在實(shí)踐中提高語言表達(dá)能力。提高學(xué)生語言表達(dá)的目的,最終是為了服務(wù)于學(xué)生的寫作以及將來也是為走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的能力。在課堂教學(xué)中,語言表達(dá)的知識(shí)技能,只靠課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言的實(shí)踐還需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此,教師除了通過課堂訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo),組織學(xué)生社會(huì)交往中實(shí)踐。

總之,語言表達(dá)能力的訓(xùn)練要靠在課堂中完成,但又不能局限于課堂,應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和根據(jù)現(xiàn)代人才的需要,不斷探索,不斷努力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,只有話說通順了,才能寫得流暢。

二、在寫中提高語言表達(dá)能力

“說”的目的是為了提高語言表達(dá)能力,也是為了由口語向書面語的轉(zhuǎn)化,“說”得出色,關(guān)鍵還是語言精彩,這為“寫”作好了前提準(zhǔn)備。怎樣才能讓學(xué)生寫得也同樣精彩,語文教學(xué)的一個(gè)重要方面,做好整體設(shè)計(jì),要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的成就感。具體做法是:

第一,讓學(xué)生樹立明確的寫作目的。要讓學(xué)生明白寫作能力是人的全方位能力的重要方面,是今后學(xué)習(xí)、工作、生活中必不可少的。必須提高寫作訓(xùn)練,以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的要求。

第二,讓學(xué)生在寫作中品嘗到成功的樂趣。對(duì)于被各級(jí)報(bào)刊發(fā)表,被黑板報(bào)、廣播室、油印小報(bào)、校園文學(xué)社等采用的習(xí)作稿件,要及時(shí)予以表揚(yáng),引導(dǎo)大家評(píng)議;有時(shí)也可以在作文課時(shí)讓學(xué)生自己誦讀自己的作品,一方面可以使學(xué)生“曬”出自己的“成果”,另一方面也可以欣賞別人的得意之作。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品受到師生們的好評(píng)時(shí),其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的,成功的喜悅又會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣,其寫作的熱情定會(huì)有增無減。

第三,將寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。老師在訓(xùn)練時(shí)只需要規(guī)定個(gè)大致寫作范圍或若干個(gè)備選題目,讓學(xué)生自己選擇最熟悉、最感興趣的內(nèi)容來寫。講評(píng)時(shí)不宜求全責(zé)備,只要是自己的文章,在某一方面有些新意,就要在全體同學(xué)中給予表揚(yáng)。這樣就能讓學(xué)生感到有話可寫,有感而發(fā),隨之而來的是消除對(duì)作文的畏懼心理,增強(qiáng)寫作的興趣。

篇6

學(xué)校教育的目的是發(fā)展學(xué)生的能力，也包括語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力不但可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使得課堂氛圍更加活躍。所以各科老師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文主要說明了通過培養(yǎng)朗讀能力，帶動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)能力提高的方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 人教版 朗讀 語言表達(dá)能力

語言是一種思維工具，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)面窄，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)能力也比較弱，但正處于生長發(fā)育階段，可塑性非常強(qiáng)，如果在這一階段能夠?qū)ζ溥M(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)其自信心、知識(shí)，邏輯思維能力等方面都有好處。

一、從心理角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高其語言表達(dá)能力

通過以往的教學(xué)實(shí)踐我們可以得知，很多學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力還是不錯(cuò)的，但是只要是老師讓其站起來回答問題，或者是需要在講臺(tái)上講話，臉會(huì)立刻紅起來，說話聲音非常小，低著頭不敢看人，老師提醒幾次后說話聲音才會(huì)大些，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的情緒緊張。所以為了使學(xué)生的這種心理情緒降低或消除，教師可以使用以下方法，使得“以讀促說”進(jìn)行下去。

（一）暗示法。部分學(xué)生其實(shí)在課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好，有的還向朋友講了幾遍，但是站到講臺(tái)上或者是被叫起來，就“啞口無言”，把準(zhǔn)備的內(nèi)容完全忘了。教師針對(duì)這種情況，可以傳授給學(xué)生美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基的暗示法，也就是將自己想形成一個(gè)債主，下面的人全都欠你的錢，想求你再寬限幾天，你根本就用不著怕他們，使得學(xué)生消除緊張情緒，側(cè)面的鼓勵(lì)學(xué)生，能夠收到很好的效果。

（二）安慰法。每個(gè)人都有第一次登臺(tái)經(jīng)歷，都有第一次回答問題的經(jīng)歷，教師可以用自己的親身經(jīng)歷來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比如介紹自己第一次回答問題的時(shí)候也是非常緊張，面紅耳赤，幾乎說不出話，但是現(xiàn)在給大家講課不也是十分流暢等。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生沉著、冷靜、大膽，消除恐懼、緊張心理。使用這種心理寬慰的方法，讓學(xué)生感到自己也是能做到的，進(jìn)而緩解緊張情緒，使得身心得到舒展，增加自信心。

二、以讀促說，用朗讀方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

（一）朗讀訓(xùn)練需規(guī)范有序的進(jìn)行

朗讀將書面文字變成了一種有聲語言，可以有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠測試學(xué)生的語言表達(dá)能力。實(shí)際上，朗讀的過程是將知識(shí)不斷的儲(chǔ)存在大腦中，大腦又對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的細(xì)化、加工，然后在大腦中留下一個(gè)深刻的印象的過程。因此語言的獲取是離不開朗讀的，而朗讀又能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

就教學(xué)訓(xùn)練的角度看，如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的朗讀訓(xùn)練，那么其語言表達(dá)能力就很難得到循序漸進(jìn)的練習(xí)，能力也就得不到提高。由于規(guī)范性朗讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以循序漸進(jìn)的規(guī)范性朗讀訓(xùn)練是加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。教師只有自身的朗讀訓(xùn)練規(guī)范了，才能夠帶動(dòng)學(xué)生，所以教師的口語應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、語速快慢適中、情感鮮明適度、語氣輕重相宜。只有這樣學(xué)生才會(huì)受到強(qiáng)烈感染，進(jìn)而有朗讀的愿望。

（二）利用朗讀文章提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1.讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的文章不但可以提高其語言表達(dá)能力，而且還可以對(duì)語言進(jìn)行積累與創(chuàng)新。在學(xué)生朗讀文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂，并多思考文中的內(nèi)容，判斷其好壞、對(duì)錯(cuò)。除此之外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓書本上的人物、景色、物品活起來，慢慢的沉浸到其中，品味其中的道理和內(nèi)涵。比如，在講解人教版小學(xué)語文《游子吟》時(shí)，教師可以先在網(wǎng)上找一些慈母送別孩子的圖片，并制作成動(dòng)畫，在講課時(shí)自己先聲情并茂朗讀一遍，使學(xué)生跟著教師的思路在想象的王國中任意馳騁，然后讓學(xué)生四人一組，相互朗讀幾遍，結(jié)合圖片討論這首詩的意思，這樣學(xué)生對(duì)這首詩的內(nèi)涵感受更深了，就更能體會(huì)到教師語氣的妙用，更喜歡這首詩，并渴望朗讀這篇古詩。這樣學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)以及練習(xí)，其語言表達(dá)能力自然就會(huì)得到提升。

2.教師可以舉辦一些課堂朗誦比賽，加強(qiáng)學(xué)生的感知能力。通?？梢酝ㄟ^舉辦一些小朗讀比賽的方式，使得學(xué)生更積極地朗讀。教師首先要精心設(shè)計(jì)比賽的方法以及內(nèi)容，確保每一位學(xué)生的表達(dá)能力都能得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣；其次教師要給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備要朗誦的內(nèi)容，如果學(xué)生有需要，教師可以對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)生信心十足的參加比賽。同時(shí)教師要告訴學(xué)生，比賽重要的不是結(jié)果，而是你有沒有盡最大的努力，有沒有收獲；最后在比賽的過程中，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，自己給自己和別人打分，分析自己得分的原因，失分的原因，然后相互之間討論，再輪流到講臺(tái)上發(fā)言。這樣不但使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，而且每一位學(xué)生都能有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生自身的語言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。

總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使課堂氛圍更加活躍。所以各科教師要大膽創(chuàng)造對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的各種機(jī)會(huì)，耐心、細(xì)心、精心的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，不可一蹴而就，要有打長久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

【1】甘躍旗.談?wù)勌岣邔W(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性的幾點(diǎn)做法【J】，2010（26）

篇7

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；學(xué)生；表達(dá)能力；教學(xué)策略

新時(shí)期背景下，語言的表達(dá)能力已經(jīng)成為人才不可缺少的社會(huì)技能，實(shí)際上表達(dá)能力不僅只是說話那么簡單，它蘊(yùn)含著許多表達(dá)技巧。語言表達(dá)能力是一個(gè)人思想行為的體現(xiàn)，而語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然而語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不夠重視對(duì)初中生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由此本文對(duì)于語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略進(jìn)行探討。

一、針對(duì)于表達(dá)能力的重要性進(jìn)行分析

（一）人的外在素質(zhì)表現(xiàn)為自身的表達(dá)能力

人與人之間的主要溝通方式即為語言表達(dá)，所有的交流方式均是以表達(dá)進(jìn)行傳遞的，在現(xiàn)代信息發(fā)展的過程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達(dá)能力是個(gè)人展現(xiàn)自我的重要方式，同時(shí)也是社會(huì)生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達(dá)自身情感，想法，意志的能力、表達(dá)能力直接體現(xiàn)個(gè)人的外在素質(zhì)。人后天的表達(dá)能力可以依靠語文教學(xué)提升，語文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要課程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出人的系統(tǒng)能力

在一定意義上表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出個(gè)人的綜合系統(tǒng)能力。人只有具備豐富的知識(shí)底蘊(yùn)以及語言輕松的優(yōu)勢，才能夠不失自然的表達(dá)自身的情感，能夠在人際交流中靈活運(yùn)用自身的語言。由此在初中的語文教學(xué)中需要井井有條的對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)合理且較強(qiáng)的表達(dá)能力。有利于學(xué)生之間展開交流，使學(xué)生之間建立良好的友誼。

二、針對(duì)于在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

（一）語文教師不夠重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

大部分的初中語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在自身的思想觀念意識(shí)里已經(jīng)樹立了考試成績即代表對(duì)于語文知識(shí)的掌握程度，因此語文教師更注重在語文課堂上對(duì)于學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以保證自己的教學(xué)達(dá)到高成績的教學(xué)任務(wù)，基于此沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于初中生而言，他們面對(duì)著較大的升學(xué)壓力，使學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程安排時(shí)沒有安排足夠的語文教學(xué)時(shí)間，而且教師沒有對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。盡管傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然而卻與新課改的教學(xué)要求相悖，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)有掌握語言表達(dá)能力，才能夠高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此學(xué)校需要在初中的語文教學(xué)中重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）初中生對(duì)于語言表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不夠

中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于人才的需要較多，但是高校培養(yǎng)出適合社會(huì)企業(yè)需要的人才數(shù)量較少，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生于中國落后的教育體制有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)。現(xiàn)代社會(huì)人才的必備技能是良好的語言表達(dá)能力，然而這是中國大部分學(xué)生還未意識(shí)到的一點(diǎn)，學(xué)生不夠重視語文表達(dá)能力的重要作用，學(xué)生的頭腦意識(shí)中沒有重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性低下，依據(jù)語文教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以提升自身的語言表達(dá)能力。加之學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中受到教師與家長的對(duì)于分?jǐn)?shù)重視的影響，產(chǎn)生表達(dá)能力不重要的想法。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力提高策略

（一）在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的口語訓(xùn)練

在具體的語文教學(xué)過程中，需要重視對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，可以從語文的口語訓(xùn)練著手。首先，積極利用好口語的基本課程。在新課改的背景下，需要在初中的語文課堂中增設(shè)一門口語訓(xùn)練的課程，初中的語文教師應(yīng)該積極的運(yùn)用好該課程，做好提前的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好課程細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠利用課堂上的口語訓(xùn)練提升自身的表達(dá)能力。其次，增設(shè)閱讀教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，做好閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的語感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。除此之外，朗讀有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競賽提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。

（二）積極展開語文課外實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際的初中語文教學(xué)中若想真正提高學(xué)生自身的表達(dá)能力，不僅需要進(jìn)行課堂教學(xué)，還需需要做好學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)展開課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)突況的隨機(jī)應(yīng)變能力以及自身的表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)力。社會(huì)上的人際關(guān)系較為復(fù)雜，由此組織與社會(huì)有關(guān)的課外活動(dòng)能夠提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，使學(xué)生能夠自主的表達(dá)自己的心理想法，有助于學(xué)生在未來更好更快的適應(yīng)工作環(huán)境與人際環(huán)境。

（三）積極改進(jìn)語文教學(xué)方法

在新課改的背景下，對(duì)于語文教師的教學(xué)方法有較多的要求，語文教師需要根據(jù)課堂中學(xué)生實(shí)際情況與未來社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合，更新改善對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極的表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的想法與問題，這既有利于提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，又有利于提高學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)力的提高。

結(jié)束語

表達(dá)力不僅是社會(huì)對(duì)于人才的要求，同時(shí)也是新時(shí)代背景下，教育部門對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的新要求，并且它能夠順應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展。由此初中語文教師需要把培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的工作重視起來，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使其能夠在立足于未來的工作生活中以及人際關(guān)系中。

參考文獻(xiàn)：

[1]高虹.談在高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力[J].教育探索,2010(7):63-64.

[2]康曉棠.語文教育:學(xué)生語言表達(dá)能力提升的路徑選擇[J].語文建設(shè),2016(12Z):25-26.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；口頭表達(dá)；培養(yǎng)

G623.2

小學(xué)語文教育為人才素質(zhì)的全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在將來無論踏入什么樣的工作領(lǐng)域，語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展有很大推動(dòng)作用，所以，小學(xué)階段學(xué)生的語言培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。小學(xué)語文教育不能僅僅著眼于學(xué)生閱讀寫作能力的訓(xùn)練，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)予以重視。主要就當(dāng)前小學(xué)語文中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探討，并提出有效培養(yǎng)對(duì)策。

一、營造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢表達(dá)

不少教師在課堂提問時(shí)，對(duì)一些緘默不語或說“不會(huì)”或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，經(jīng)常是譏諷或指責(zé)，這樣老師一提問，全班學(xué)生都會(huì)低著頭生怕喊到自己，這無疑是錯(cuò)誤的。新課程理念下，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，“蹲下身來看孩子”，營造民主、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生的緊張情緒，喚醒沉睡的創(chuàng)造潛能，開啟幽閉的心智，讓孩子們暢所欲言，敢疑敢問，時(shí)間長了，學(xué)生便不把回答提問當(dāng)作一個(gè)“關(guān)”，這本身造就了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，既培養(yǎng)語言表達(dá)的勇氣，也培養(yǎng)了自信心。同時(shí)教師可以在課后多與學(xué)生交流、溝通、交朋友，所謂“親其師、信其道”，才能敢表達(dá)。

二、提高教師自身的語言表達(dá)能力

語文教師的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的口語交際能力有極大的影響。一名優(yōu)秀的語文教師，其課堂語言既不能是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，也不能是枯燥無味的說教，更不能是漫無邊際的神侃，而是善于把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感知和領(lǐng)悟。

傳統(tǒng)的說法是：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！边@“一桶水”從何而來？必須從學(xué)習(xí)中來，從實(shí)踐中來，教師要多閱讀、多思考，在課堂外付出辛勤的勞動(dòng)。有人說：“教師對(duì)知識(shí)的迷戀會(huì)令孩子們折服?！币獙W(xué)生講好普通話，教師必須講好普通話；要學(xué)生說話注意語言美，教師必須有優(yōu)美的語言。教師不能做到，學(xué)生也就不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的要求。所以，每一位語文教師都要有駕馭語言的能力。

三、采用多種形式，利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

1.抓住課堂時(shí)間，充分利用教材進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時(shí)間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課堂上，我們可采用的訓(xùn)練方法很多，如朗讀、朗誦、背誦、復(fù)述、看圖說話、講故事、演講、辯論、討論、表演等等。我們可以充分利用語文書，讓孩子在學(xué)習(xí)中主動(dòng)朗誦，主動(dòng)表演，主動(dòng)發(fā)言。

2.課外時(shí)間，舉辦多種活動(dòng)，為學(xué)生表達(dá)提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?？衫贸繒?huì)課每天10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生每天輪流上臺(tái)，可以介紹課文，介紹自己，口頭描述人和事，教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心；讓學(xué)生組織學(xué)校升旗儀式，介紹升旗手的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行國旗下的講話等；開通學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生采寫校內(nèi)外新聞稿件并由值周班學(xué)生輪流進(jìn)行播送；還可以組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩歌比賽、表演模擬傳話、記者采訪、角色表演、說新聞、介紹生活小常識(shí)等活動(dòng)。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語言積累

良好的表達(dá)能力需要一定的語言積累，小學(xué)生的語言積累有限，教師必須加以引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成積累好詞、好句、好短文的習(xí)慣，為學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語言積累從何而來？主要從閱讀中來。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，往往不能科學(xué)、有效地選擇讀物，為此，教師必須向?qū)W生推薦一些有益于身心健康的、適合學(xué)生閱讀的讀物，如一些名人英雄的傳記、世界名著等；有知識(shí)性較強(qiáng)的讀物，如科幻讀物等；@些讀物既有益于課堂教學(xué)的鞏固，又可以由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生視野。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要時(shí)期，由于小學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，因此，教師在教學(xué)過程中一定要制訂出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生打下良好的語言表達(dá)基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中需要師生共同努力，充分利用各類學(xué)習(xí)資源，打造有利于師生和諧交流，友善互動(dòng)的能夠很好地鍛煉語言能力的環(huán)境氛圍，通過對(duì)生活場景情境的模擬和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練途徑，通過小學(xué)語文的教學(xué)使學(xué)生的語言表達(dá)能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為日后的更深入的學(xué)習(xí)創(chuàng)立一個(gè)良好的開端?？傊瑢W(xué)生的語言表達(dá)能力對(duì)其將來的發(fā)展很重要。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力開發(fā)、利用各類資源，努力營造輕松、和諧的交際氛圍，努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：語言 表達(dá)能力 培養(yǎng)

目前，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，已成為許多高校管理者與教職工的共識(shí)，并為此開展了一系列的探討與實(shí)踐。語言表達(dá)能力，作為用人單位最看重的能力之一，也是大學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。遺憾的是，從教務(wù)管理部門到相關(guān)教師和學(xué)生，并沒有對(duì)此給予足夠的重視。相當(dāng)一部分大學(xué)生語言表達(dá)能力低下：從語句不通的請(qǐng)假條，到不知所云的論文；從課堂發(fā)言時(shí)的扭扭捏捏，到招聘面試時(shí)的吞吞吐吐。教師及用人單位的領(lǐng)導(dǎo)們常為大學(xué)生們的語言表達(dá)能力現(xiàn)狀表示憂慮、惋惜。中國社會(huì)調(diào)查所曾對(duì)部分高校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有32的學(xué)生撰寫課程論文時(shí)常常無從下筆，怯于與陌生人交談的占31%，認(rèn)為自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)的僅占25%。語言表達(dá)能力的不足，還在一定程度上影響大學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。

一、造成大學(xué)生語言表達(dá)能力低下的原因

“冰凍三尺，非一日之寒。”大學(xué)生語言表達(dá)能力存在的問題，源于多個(gè)方面。

1.中學(xué)語文教育的缺陷

在程式化高考的重壓下，原本鮮活的語文教育被扭曲了。例如，古人教育強(qiáng)調(diào)背誦，通過誦讀經(jīng)史子集，自然培養(yǎng)和塑造學(xué)生的語感。而現(xiàn)在引入諸多語法教育，其實(shí)無助于寫作的訓(xùn)練，反而破壞了學(xué)生對(duì)語言的鑒賞能力。貌似“科學(xué)”的支離破碎的分析，讓文章本身的美感喪失殆盡。應(yīng)試為主的語文教學(xué)模式讓不少學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生對(duì)語文課索然寡味，根本不聽；有的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；有的學(xué)生功利性強(qiáng)，認(rèn)為語文在考試中爭不了更多考分，不如去學(xué)其他學(xué)科更見效；有的學(xué)生雖然學(xué)，也只是為了在考試中獲得好的分?jǐn)?shù)而已。而真正熱愛語文的學(xué)生不多。加之以教條的方式把語文命脈的人文性與政治思想等同起來，更讓語文教學(xué)“雪上加霜”。如此，隔膜生活、遠(yuǎn)離社會(huì)的語文就喪失了本應(yīng)有的親和力。學(xué)生們從小學(xué)開始，就被迫在作文中寫假話，說空話，從而錯(cuò)過了培養(yǎng)獨(dú)立思考、真實(shí)表達(dá)、善于溝通的良機(jī)。

2.高校培養(yǎng)方案的缺失

盡管許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理者都意識(shí)到語言表達(dá)能力對(duì)大學(xué)生的重要性，也在多種場合強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。但是，在操作層面上卻很少有人關(guān)注。其中的原因，一是學(xué)時(shí)問題。英語及其他公共課占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，專業(yè)課內(nèi)容為適應(yīng)社會(huì)在不停地膨脹；學(xué)生在校四年（或五年）中，受到表達(dá)方面的訓(xùn)練幾近于無。二是師資問題。真正研究語言表達(dá)能力的教師少之又少，能夠開出《表達(dá)學(xué)》類課程的更是鳳毛麟角。許多教師沒有意識(shí)到課堂發(fā)言是學(xué)生鍛煉表達(dá)的難得機(jī)會(huì)，很少主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)培養(yǎng)。三是學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題。學(xué)生很少真正接觸社會(huì)，尚未了解語言表達(dá)能力低下對(duì)自己前途的影響。在這種環(huán)境下，學(xué)校既缺乏對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的定性要求與定量測評(píng)，也缺乏主觀上的激勵(lì)機(jī)制，長此以往，便造成大學(xué)生在語言表達(dá)能力方面的欠缺。

3.沉浸網(wǎng)絡(luò)世界的缺憾

目前一些大學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，沉浸在虛擬世界之中。學(xué)習(xí)人際交往、提高語言表達(dá)能力需要時(shí)間及精力的投入。由于大學(xué)生戀網(wǎng)，在人機(jī)相對(duì)封閉的環(huán)境里，使得他們在很大程度上失去了與別人交往的機(jī)會(huì)，減弱了與他人交往的愿望。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，11.4%的學(xué)生因上網(wǎng)而對(duì)日常的人際交往越來越淡漠；9.8%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己依賴網(wǎng)絡(luò)而減少了與身邊朋友的交流；7.6%的學(xué)生因上網(wǎng)和家人的交流減少了。人際交往的減少很容易加劇自我封閉心理，造成人際關(guān)系淡化，導(dǎo)致一部分大學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)，只滿足精神需求。一些學(xué)生在真實(shí)的交往中感到緊張，不適應(yīng)，產(chǎn)生孤僻的情感反應(yīng)，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往的逃避和恐懼，甚至還會(huì)出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等癥狀，造成人際關(guān)系障礙，并表現(xiàn)為語言表達(dá)能力低下。

二、提高大學(xué)生語言表達(dá)能力的對(duì)策

重視對(duì)大學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力，刻不容緩。可考慮從以下幾個(gè)方面著手：

1．提高對(duì)大學(xué)生語言表達(dá)能力重要性的認(rèn)識(shí)

高校管理者及教師要充分認(rèn)識(shí)語言表達(dá)能力在高校教育教學(xué)中的地位、作用及意義，把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時(shí)，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到語言表達(dá)能力對(duì)應(yīng)聘就業(yè)、社會(huì)交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強(qiáng)語言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練。

2.開發(fā)相關(guān)課程，完善培養(yǎng)體系

高校擁有豐富的教育資源，應(yīng)以社會(huì)及學(xué)生全面發(fā)展的需求為導(dǎo)向，開發(fā)出語言表達(dá)能力系列訓(xùn)練課程。如有的高校在全校范圍開設(shè)了語言表達(dá)藝術(shù)、名篇朗誦鑒賞等公共選修課程以及校園招聘模擬大賽等活動(dòng)，都有利地激發(fā)了大學(xué)生的語言表達(dá)熱情。有的學(xué)者就高校培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力問題提出了三大教學(xué)課程體系：基礎(chǔ)語音類、語言藝術(shù)類、實(shí)用口語類?；A(chǔ)語音類的課程主要解決普通話的基礎(chǔ)語音問題；語言藝術(shù)類主要包括演講、朗誦等課程；實(shí)用口語類可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及社會(huì)需求開設(shè)面試求職、競選演說、主持人口語藝術(shù)、教師口語藝術(shù)、記者口語等課程。

3.寓語言能力培養(yǎng)在日常課堂教學(xué)之中

在教學(xué)過程中，要求教師營造平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，增加學(xué)生在課堂上的發(fā)言時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生想說話、敢說話、能說話。同時(shí)，要改革傳統(tǒng)的考試方式。以往的考試總是以卷面答題為主，其中又以客觀題為多。這在一定程度上使學(xué)生發(fā)展傾向于應(yīng)對(duì)筆試的方面。可考慮逐步改變傳統(tǒng)的考試方式，不斷增加口試方面的內(nèi)容。

4.結(jié)合校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮第二、三課堂的作用

校園文化是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的自然延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果交流的平臺(tái)。我們應(yīng)該充分利用校園文化的有形資源，盡可能多地為學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如學(xué)工處、團(tuán)委可組織、扶持和引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生社團(tuán)(普通話推廣協(xié)會(huì)、詩歌協(xié)會(huì)、辯論社、電影協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì))的建設(shè)，通過社團(tuán)活動(dòng)的影響力，在同學(xué)中形成榜樣示范力量。適時(shí)舉辦各種競賽(主持人大賽、辯論賽、詩歌朗誦會(huì)、演講比賽、模擬招聘等)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在比賽中得到鍛煉。如哈爾濱工程大學(xué)在一年級(jí)本科生中開展“提升學(xué)生語言表達(dá)能力”專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的語言組織、邏輯思維、口頭語言表達(dá)等語言運(yùn)用技能，以此為學(xué)生搭建鍛煉自我和展示自我的平臺(tái)，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)和德育教育實(shí)踐載體，從而達(dá)到鍛煉膽識(shí)、增強(qiáng)自信、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、不斷提升就業(yè)競爭力的目的。

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是各級(jí)各類學(xué)校特別是高等學(xué)校的神圣使命。加強(qiáng)大學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達(dá)能力；途徑

語言表達(dá)能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個(gè)字中間，說最為基本。”美國醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語言表達(dá)能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

說到學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任?！洞髮W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！逼鋵?shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達(dá)的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說得太多”會(huì)拖長時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時(shí)，說不好教師瞧不起，平時(shí)談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達(dá)能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實(shí)踐中能有計(jì)劃地、細(xì)水長流地進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會(huì)道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑

語言表達(dá)能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴(kuò)大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來，與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

(一)三分鐘演講活動(dòng)(或稱主持人節(jié)目)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問”。我們的做法是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評(píng)說因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽眾，要突出理論課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、分析力。總之，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂而不為呢?

(二)新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)理論課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國情鄉(xiāng)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報(bào)國之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說”。一個(gè)在臺(tái)上“說”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動(dòng)。幾年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>