導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇平移教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校全稱(chēng)

***

課名

平移

教師姓名

張**

學(xué)科（版本）

數(shù)學(xué)  北師大版

章節(jié)

第二章 第三節(jié)

課時(shí)

第   1  課時(shí)

年級(jí)

五年級(jí)

二、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣

三、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了將一些簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，而本課要求學(xué)生動(dòng)手在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，后判斷圖形平移前后的方向和距離。因此，對(duì)于我班的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施

教學(xué)重點(diǎn)：能按要求畫(huà)出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形；會(huì)根據(jù)平移前后的圖形判斷平移方向和距離。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)圖形的平移變換，探索它的基本性質(zhì)，建立直觀的空間觀念。

鑒于本節(jié)課屬于在動(dòng)手操作中探索和發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律的，所以在課堂的全過(guò)程中，教師的作用僅僅是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，所有的問(wèn)題都采取學(xué)生獨(dú)立、合作完成的模式，并及時(shí)進(jìn)行作品展示，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

起止時(shí)間（’”- ’”）

環(huán)節(jié)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

媒體作用及分析

環(huán)節(jié)一導(dǎo)入

1'—3'

幫助學(xué)生回憶準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念

引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步建立這種運(yùn)動(dòng)的具體感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生回憶知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，再過(guò)渡到運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言正確表達(dá)平移運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

與老師、同學(xué)互動(dòng)，演示自己生活中遇到的平移運(yùn)動(dòng)

白班的演示功能幫助學(xué)生直觀理解平移運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

環(huán)節(jié)二：探究新知。

3'-12'

會(huì)準(zhǔn)確地進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)，并能畫(huà)出平移后的圖形，掌握平移的方法

第一步：多媒體出示本課情景圖，使學(xué)生對(duì)原圖有一個(gè)整體的感知，為學(xué)生畫(huà)出平移后的圖形提供一個(gè)直觀的印象。第二步：通過(guò)對(duì)比淘氣和笑笑的平移過(guò)程，感受平移的過(guò)程引發(fā)思考；第三步：通過(guò)學(xué)生的對(duì)比和動(dòng)手操作，總結(jié)畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形的方法

第一、選點(diǎn)。也就是在原圖形上選擇幾個(gè)決定圖形形狀和大小的點(diǎn)，如正方形的四個(gè)角上的頂點(diǎn)。

第二、移點(diǎn)。也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù)。

 第三、連點(diǎn)成形。

在學(xué)案上自己去操作，并請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示自己的作品并給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

學(xué)生沒(méi)有畫(huà)圖的經(jīng)驗(yàn)，但是能夠簡(jiǎn)單的表述出圖形平移的過(guò)程，所以先讓學(xué)生在已有的觀察經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自己探索畫(huà)一畫(huà)平移后的圖形。  給學(xué)生提供了實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間，使學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，真正掌握畫(huà)平移后圖形的方法。同時(shí)通過(guò)展示作品和小組評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

環(huán)節(jié)三：合作交流

12'-20'25"

發(fā)現(xiàn)平移的特點(diǎn)，并且能夠熟練判斷出平移是否正確

探究畫(huà)水平方向平移后的圖形的方法。

出示教材主題圖，提出要求：把小旗向左平移4格。

學(xué)生試著畫(huà)出小旗向左平移4格后的圖形。

學(xué)生以小組為單位在學(xué)案上進(jìn)行平移，并且以小組為單位進(jìn)行展示

白班的演示功能，能夠提高學(xué)生的合作能力，通過(guò)趣味性的操作可增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)。

環(huán)節(jié)四：針對(duì)性練習(xí)。

20'25"-40'53"

熟練掌握畫(huà)規(guī)定方向規(guī)定距離平移后的圖形的方法

完成教材第25頁(yè)第1、2、3、4題

篇2

北師大版三年級(jí)下冊(cè)，課本第18～19頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象。2、使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上會(huì)區(qū)別這兩種現(xiàn)象，并能正確地在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、使學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

正確地在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

五、教具準(zhǔn)備：方格紙 卡片等

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1、分類(lèi)、感知：

（1）課件演示：

在黑板上方牽一條鐵絲（盡量拉直），在鐵絲上掛一個(gè)鐵夾子，使鐵夾從左到右，從右到左運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

老師明確告訴學(xué)生，這是平移。

（2）取出小風(fēng)讓學(xué)生猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

車(chē)吹氣，使小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)。

讓學(xué)生猜一猜，這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

老師明確告訴學(xué)生，這是旋轉(zhuǎn)。

2、加深認(rèn)識(shí)。

①師：先模擬下面這幾種物體的運(yùn)動(dòng)，再思考是平移現(xiàn)象還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

②師：我們生活中也有許多這樣的現(xiàn)象，想一想哪里存在平移現(xiàn)象？哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？同桌一起找一找。

（1）生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。

在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。

說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？

全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎？

如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？

（2）生活中的旋轉(zhuǎn)：

你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。

像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小朋友們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思

. 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng).

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

3、圖形的平移

（1）師：老師為每對(duì)同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一張小三角形紙片，請(qǐng)把小三角形紙片放入虛線框里。

請(qǐng)完成得較快的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

師：找一個(gè)點(diǎn)做代表去數(shù)就可以了

口令：

學(xué)生拿文具盒

向上平移，回原位；向右平移，回原位；向左上方平移，向右下方平移。

（生倒退著回座位，然后轉(zhuǎn)身坐下，同學(xué)們很興奮）

三、鞏固練習(xí)

（一）反饋練習(xí)：

1、區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。

完成第18頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”第（1）（2）題。你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)了嗎？

完成第19頁(yè)第（2）（3）題。填一填，畫(huà)一畫(huà) .

3、活動(dòng)。

今天我們學(xué)習(xí)了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面我們就試著做一做平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作.

學(xué)生活動(dòng)，然后指名上臺(tái)展示。

（二）拓展練習(xí)：

完成第19頁(yè)“你知道嗎”。

四、全課總結(jié)

你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05A-0044-02

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第77、78頁(yè)。

1.知識(shí)目標(biāo)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)目標(biāo)：

正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同。

2.能力目標(biāo)：提高自學(xué)、探究、觀察、比較、歸納等能力。

3.情感目標(biāo)：感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

教學(xué)方法：“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”和“先學(xué)后教”兩種方法綜合運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、新知探究

1.師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”（板書(shū)課題）。

2.師：看了這個(gè)課題，你們想提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：（1）什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)？

（2）百分?jǐn)?shù)有什么意義？

（3）百分?jǐn)?shù)什么寫(xiě)？

（4）百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)？

（5）百分?jǐn)?shù)的用途是什么？

（6）百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：教師出示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生從課題中思考、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出、探索問(wèn)題的勇氣和能力。）

3.教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，歸納為以下四個(gè)問(wèn)題并板書(shū)出來(lái)。

（1）百分?jǐn)?shù)的意義是什么？（什么樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)？）

（2）百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。

（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

（4）百分?jǐn)?shù)的用途是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)，篩選歸納學(xué)生提出的問(wèn)題并板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。）

4.教師讓學(xué)生帶著以上三個(gè)問(wèn)題看課本第77、78頁(yè)的內(nèi)容，在書(shū)上邊看邊圈一圈、劃一劃，思考上面提出的問(wèn)題以及第77頁(yè)出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)表示的具體意思。給學(xué)生的自學(xué)時(shí)間是3分鐘。

（設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，讓學(xué)生在圈一圈、劃一劃的過(guò)程中，自己尋找想要的知識(shí)，從個(gè)人的角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生看書(shū)自學(xué)的能力。限定學(xué)生自學(xué)3分鐘，一是為了節(jié)約教的時(shí)間，二是為了提高學(xué)生自學(xué)的速度。）

5..教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。對(duì)學(xué)困生給予指導(dǎo)和幫助。

6.讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)和解決問(wèn)題的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題（1）：

學(xué)生：像上面這樣的數(shù)，如18%、50%、64.2%……叫做百分?jǐn)?shù)。

師：這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？

學(xué)生：都有一個(gè)符號(hào)（百分號(hào)）。

教師：百分?jǐn)?shù)后的這個(gè)共同的符號(hào)叫百分號(hào)。

學(xué)生：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。

師：“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”，說(shuō)明百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)具體的數(shù)嗎？

學(xué)生：不是。是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題（2）：

教師根據(jù)學(xué)生的讀、寫(xiě)和板演情況進(jìn)行講評(píng)并讓學(xué)生更正錯(cuò)誤。

學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題（3）：

學(xué)生：百分?jǐn)?shù)有百分號(hào)，分?jǐn)?shù)沒(méi)有百分號(hào)。

師問(wèn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)還有什么不同？

學(xué)生：百分?jǐn)?shù)表示兩種數(shù)量的關(guān)系，分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)或一個(gè)數(shù)量。

教師出示：一堆煤17/1000噸，運(yùn)走了它的3/4，運(yùn)走了它的75%。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)上面的三個(gè)數(shù)具體表示什么意思？

師：（學(xué)生回答后）引導(dǎo)學(xué)生歸納二者之間的區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示一個(gè)數(shù)或一個(gè)數(shù)量。百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題（4）：

師：（學(xué)生結(jié)合生活事例說(shuō)出百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用后）出示如下表讓學(xué)生計(jì)算其優(yōu)秀率，并說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)班的期末測(cè)試成績(jī)好一些，為什么一下子能得出哪個(gè)班最好？（讓學(xué)生感受和體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的用途和好處）

（設(shè)計(jì)意圖：教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)能初步解決問(wèn)題；教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，增強(qiáng)師生的情感。讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)和解決問(wèn)題的結(jié)果，并通過(guò)追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生解答，讓學(xué)生真正理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的方法，區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同點(diǎn)，知道百分?jǐn)?shù)的用途。）

二、練習(xí)鞏固

1. 讓學(xué)生完成課本做一做第1、2、3題。（第2題以開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀）

2. 教師出示題目：“一支鉛筆長(zhǎng)17/1000米，也可以說(shuō)成“17%米?！弊寣W(xué)生思考、討論此題正確與否，并說(shuō)明理由。

3. 說(shuō)一說(shuō)下面哪些分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)形式。

（1）一塊布長(zhǎng)89/100米，用去它的85/100。

（2）我國(guó)某地六月降水量為351/100毫米。

（3）中國(guó)人口占世界人口的22/100。

（4）今天我們班的出勤率是100/100。

4.判斷。讓學(xué)生在括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。

（1）某工廠今年產(chǎn)值是去年產(chǎn)值的108%，說(shuō)明今年產(chǎn)值比去年多。（ ）

（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的意義完全相同。 ( )

（3）百分?jǐn)?shù)的單位是1％。( )

（4）最大百分?jǐn)?shù)的是100％。( )

5.讓學(xué)生完成練習(xí)十八第1—4題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成技能技巧，提高辨析能力和應(yīng)用能力。）

三、小結(jié)全課

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.請(qǐng)用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示今天自己學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度。

（設(shè)計(jì)意圖：以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。給學(xué)生用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示今天自己學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。）

反思：

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我融合了“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”和“先學(xué)后教”的方法來(lái)教學(xué)。主要把握了以下幾點(diǎn)：

1.問(wèn)。這是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)提問(wèn)：“我們今天學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，你想提出什么問(wèn)題？”讓學(xué)生提出并確定問(wèn)題：（1）百分?jǐn)?shù)的意義；（2）百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法；（3）百分?jǐn)?shù)的用處；（4）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同點(diǎn)。這就使教和學(xué)有了明確的方向和目標(biāo)。

2.導(dǎo)。這是教學(xué)的關(guān)鍵。教師以問(wèn)題的方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本和引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決自己提出來(lái)的問(wèn)題。這樣既能突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，又能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；模塊設(shè)計(jì)；多媒體技術(shù)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0049-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不受時(shí)間和空間的限制，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的積極性更高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要充分發(fā)揮其作用，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用效率。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使學(xué)生在異地能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者的教學(xué)模式[1]，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，注重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)邁向新的高度。

就目前各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不論是在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容還是功能結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施等方面，都還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用率較低，學(xué)生自主參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的積極性不高，而且針對(duì)性也不是很強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的溝通不夠順暢，系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)負(fù)載均衡、可擴(kuò)充性方面也存在一定的問(wèn)題，因此，針對(duì)高校的具體情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，進(jìn)行合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)具有必要性，也是高校提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)沓氏幟逞Э頻慕萄內(nèi)容以及進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，主要表現(xiàn)為：1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到科學(xué)準(zhǔn)確，符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；2）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，層次分明；3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)界面應(yīng)友好直觀；4）系統(tǒng)應(yīng)方便拓展和維護(hù)；5）具備完善的網(wǎng)絡(luò)交互功能。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

3.1.1教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)方式，教師和學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是其中非常重要的部分[2]，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)模塊的設(shè)計(jì)：

網(wǎng)絡(luò)課堂模塊：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要目的就是傳授知識(shí)，所以網(wǎng)絡(luò)課堂是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要場(chǎng)所，通過(guò)該模塊教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流。網(wǎng)絡(luò)課堂模塊中，教師可以修改和添加課程，上傳課件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)該模塊，瀏覽教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，下載教師上傳的課件和參考資料等，還可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，使學(xué)生能夠通過(guò)該模塊學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂模塊使得教學(xué)過(guò)程變得更加靈活和方便，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上作業(yè)模塊：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后，需要通過(guò)練習(xí)的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，所以需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)網(wǎng)上作業(yè)模塊，教師可以在該模塊作業(yè)，然后由學(xué)生自己在線完成，或者下載完成，完成后再將作業(yè)上傳，教師可以通過(guò)該模塊對(duì)學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè)進(jìn)行批改，學(xué)生可以通過(guò)該模塊查看教師的評(píng)語(yǔ)。

知識(shí)測(cè)評(píng)模塊：由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教師無(wú)法面對(duì)面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以需要通過(guò)知識(shí)測(cè)評(píng)模塊來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在該模塊添加考試試題，將這些試題按照章、節(jié)的順序組卷，或者根據(jù)題庫(kù)中的試題隨機(jī)進(jìn)行組卷，學(xué)生進(jìn)入該模塊后進(jìn)行測(cè)試，然后教師手動(dòng)或系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)情況進(jìn)行分析，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)查看測(cè)試的成績(jī)。

網(wǎng)上交流模塊：為加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，網(wǎng)上交流模塊與網(wǎng)絡(luò)聊天室類(lèi)似，通過(guò)該模塊，教師與學(xué)生以及學(xué)生之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流，討論生活和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的存在的問(wèn)題[3]，而且也可以加深學(xué)生之間以及師生之間的感情。

討論答疑模塊：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，所以必須通過(guò)討論答疑模塊來(lái)解決學(xué)生存在的疑惑，學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題留言給教師，教師可以通過(guò)該模塊幫助學(xué)生解決疑惑。教師也可以通過(guò)網(wǎng)上討論題的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課題的討論，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.1.2教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

為保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各方面的管理，其主要模塊如下圖：

人員管理模塊主要包括對(duì)教師、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)管理員的管理，根據(jù)不同人員身份設(shè)置不同的權(quán)限，如管理員可以對(duì)添加、刪除或修改所有人員的資料和權(quán)限，教師和學(xué)生只能查看各自權(quán)限內(nèi)的內(nèi)容。課程管理模塊主要是進(jìn)行課程的添加、查詢(xún)以及管理等工作，教師可以在該模塊課程安排，學(xué)生可以在該模塊進(jìn)行選課，并在學(xué)生選課后，自動(dòng)為其配置相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。作業(yè)管理模塊主要是對(duì)作業(yè)的查看、修改以及刪除等進(jìn)行管理，通過(guò)該模塊的管理可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。考試管理模塊主要是在學(xué)生登錄系統(tǒng)后，根據(jù)試題庫(kù)和課程數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容，給學(xué)生隨機(jī)生成符合指定條件的考試試卷。討論交流模塊，主要是將學(xué)生經(jīng)常提到的重難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師教學(xué)中比較有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行整理，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生解答一些比較有價(jià)值的問(wèn)題。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

SUN的J2EE和微軟的.NET是常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，所以其對(duì)應(yīng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)也有兩種，一種是基于J2EE的JSP技術(shù)，還有一種就是基于.NET的開(kāi)發(fā)技術(shù)，其中建立在CLR（公共語(yǔ)言運(yùn)行庫(kù)）基礎(chǔ)上的技術(shù)，與其他技術(shù)相比，具有更好的可定制性和可擴(kuò)展性，所以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，具有非常重要的價(jià)值。該技術(shù)下所有的代碼都是經(jīng)過(guò)了編譯后再運(yùn)行的，其運(yùn)行速度較快，執(zhí)行的效率較高[4]。其次，該技術(shù)可以使用XCOPY進(jìn)行部署和應(yīng)用升級(jí)，可有效降低工作的難度，管理員在不需要停止應(yīng)用程序或關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的情況下，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用程序的更新。另外，的代碼與內(nèi)容是相分離的，主要通過(guò)自定義控件、用戶(hù)控件等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一特性能夠使程序的邏輯結(jié)構(gòu)清晰明了，便于開(kāi)發(fā)，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我們使用的是技術(shù)和.NET平臺(tái)，使用Microsoft SQL Server 2000進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使用C#進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的編程。

3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與訪問(wèn)

數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所必不可少的，數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)能否成功也是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，能夠引入多個(gè)數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)，適用性較強(qiáng)，因而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中使用了數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)，該技術(shù)的使用能夠使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用方面更為合理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果[5]。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的安全性極為重要，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮系統(tǒng)的安全性，實(shí)施對(duì)敏感信息的保護(hù)，在該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)采用程序級(jí)的安全控制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的安全保護(hù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置三級(jí)權(quán)限，管理員、教師和學(xué)生在登錄后，分別具有不同的權(quán)限，管理員擁有對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理的權(quán)限，教師的權(quán)限則主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)資源維護(hù)、發(fā)放教學(xué)資料、與學(xué)生交流、審核學(xué)生提供的資源以及查詢(xún)學(xué)生成績(jī)等，學(xué)生的權(quán)限則主要為下載學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)知識(shí)、查詢(xún)自己的成績(jī)、上傳已審核的學(xué)習(xí)資料等[6]。如果用戶(hù)需要對(duì)某些受保護(hù)的資料進(jìn)行操作時(shí)，需要先注冊(cè)和登錄，確定用戶(hù)的權(quán)限后方可進(jìn)行操作。如果用戶(hù)是首次登錄，則必須在登錄頁(yè)面輸入正確的登錄名和密碼，確定其登錄無(wú)誤后，方可進(jìn)入相應(yīng)的頁(yè)面，進(jìn)行相關(guān)操作或?qū)W習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供重要平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的束縛，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，能夠有效對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置非常重要，應(yīng)從各科目的教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用能夠得到最大化l揮，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭小堅(jiān)，何俊，貢成良，薛仁宇.多學(xué)科融合分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，9（1）：140-142，172.

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篇5

呼號(hào)說(shuō)明：本課采用口令、示意牌、手勢(shì)的形式叫號(hào)，可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力。

場(chǎng)地布置：叫號(hào)往返跑時(shí)，往返距離適當(dāng)縮短，重在體驗(yàn)被叫時(shí)能夠迅速作出反應(yīng)。學(xué)生練習(xí)時(shí)兩路縱隊(duì)間距離要留足，保證后邊學(xué)生能夠迅速跑到前面或出列運(yùn)球。

教具說(shuō)明：本課如果有條件滿(mǎn)足一人一球，可以在準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球練習(xí)，如若不能滿(mǎn)足，最少要保證一路縱隊(duì)一個(gè)籃球或根據(jù)分組練習(xí)時(shí)分組多少準(zhǔn)備籃球。示意牌可以利用板羽球牌書(shū)寫(xiě)數(shù)字、卡片書(shū)寫(xiě)數(shù)字。

【點(diǎn)評(píng)】：新課程進(jìn)程中教師的角色發(fā)生了變化，老師們力圖嘗試把體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本期“實(shí)案選登”選出5份籃球教案，在其中可以看出，教師們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面，做出了努力。

洪道毅、易劍清的《籃球雙手胸前傳接球》在基本掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，以傳接球路線的變化，距離的變化吸引學(xué)生參與。其中最為突出的是把動(dòng)作要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤、糾正方法通過(guò)不同顏色的練習(xí)卡片提供給學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主交流提供了方便。

李鋒老師在《體前變向換手運(yùn)球》中的無(wú)球練習(xí)是一個(gè)亮點(diǎn)?！盁o(wú)球行進(jìn)中的一對(duì)一盯防練習(xí)”很好地關(guān)注了學(xué)生運(yùn)球的水平，防止了由于丟球而導(dǎo)致的的注意力分散現(xiàn)象，讓學(xué)生更為充分地體驗(yàn)跨步變向、加速超越等身體感覺(jué)，這對(duì)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)是十分有利的；在體能練習(xí)階段的“Z”字形接力比賽，則讓學(xué)生對(duì)變向有了更為深刻的理解。

篇6

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);就業(yè);教學(xué)

高等職業(yè)教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。目前,高等職業(yè)院校偏重于各種專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教育,而在與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)方面做得相對(duì)薄弱,學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng),與社會(huì)實(shí)際需求不相符,這使得學(xué)生就業(yè)困難的局面進(jìn)一步加劇。

筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)校近幾年學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析得知,平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題主要有:電腦設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用不熟練,不能滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要;所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)理論與實(shí)際脫節(jié)。市場(chǎng)對(duì)人才的需求無(wú)疑對(duì)高職平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的任務(wù)和要求,為此,進(jìn)行高職平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革就成為必然選擇。

一、電腦制圖軟件在高職平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,電腦技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用,尤其是在設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域,電腦制圖軟件擁有巨大的優(yōu)勢(shì),它可使設(shè)計(jì)師輕松地表達(dá)并完成設(shè)計(jì)意圖,并可以方便快捷地修改和完善設(shè)計(jì),從本質(zhì)上提高設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量和效率。因而,平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟練掌握電腦制圖軟件的應(yīng)用技能,以滿(mǎn)足就業(yè)的需要。

1.熟練掌握電腦制圖軟件應(yīng)用技能

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為階段性教學(xué),時(shí)間短、課程開(kāi)設(shè)多,用于電腦制圖軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)也就幾周的時(shí)間。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)常用的圖像軟件、圖形繪制軟件是Photoshop和Corldraw,但是在幾周的課程里,學(xué)生不太可能熟練掌握這些軟件的使用技巧。尤其是Photoshop軟件功能強(qiáng)大,應(yīng)用范圍廣泛,學(xué)習(xí)起來(lái)也較其他軟件復(fù)雜,學(xué)生需要大量的時(shí)間實(shí)踐才能熟練掌握該軟件的使用技巧。在課時(shí)有限的條件下,我們可以采取相應(yīng)的措施來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。首先,要求有條件的學(xué)生自備電腦,利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)軟件的使用,同時(shí)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流,及時(shí)解決學(xué)生在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題。其次,要求在其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,利用電腦制圖軟件輔助教學(xué)。比如,在標(biāo)志設(shè)計(jì)課中,教師可以要求學(xué)生用電腦制圖軟件完成課后作業(yè),這樣不僅可以讓學(xué)生更加熟練掌握軟件的使用技巧,而且還可以提高作業(yè)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

以往電腦制圖軟件的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)教材上的實(shí)例教程,一個(gè)步驟一個(gè)步驟地照著書(shū)本設(shè)計(jì)例圖。這種教學(xué)方式的好處是學(xué)生可以通過(guò)教材上的例圖設(shè)計(jì)步驟了解軟件的各項(xiàng)功能,但是其弊端是學(xué)生一離開(kāi)書(shū)本什么都不會(huì)了。因此,要改變這種教學(xué)方式。教師在學(xué)生初步掌握電腦制圖軟件的各項(xiàng)功能后,可以采用以下教學(xué)方法:設(shè)計(jì)練習(xí)題目(某種效果)讓學(xué)生用不同的軟件制作出來(lái);提供一張例圖,讓學(xué)生用不同的方法制作;商品設(shè)計(jì)訓(xùn)練,如包裝設(shè)計(jì),從設(shè)計(jì)用的素材準(zhǔn)備到平面圖設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)等,可讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)包裝設(shè)計(jì)的制作流程。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生熟練掌握電腦制圖軟件的使用技巧,還能讓學(xué)生舉一反三,設(shè)計(jì)出新作品。

3.電腦制圖軟件教學(xué)應(yīng)與其他專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合

在電腦制圖軟件教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:幾周的電腦制圖軟件課程結(jié)束后,學(xué)生一直不使用這些軟件,時(shí)間久了,對(duì)軟件的各項(xiàng)功能又生疏了。因此,要采取電腦制圖軟件教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的方法,以避免上述問(wèn)題的發(fā)生。比如,教師在上標(biāo)志設(shè)計(jì)課時(shí),可結(jié)合使用Corldraw軟件,這既可提高標(biāo)志設(shè)計(jì)課的教學(xué)效果,又可使學(xué)生掌握該軟件的應(yīng)用技巧。

4.學(xué)習(xí)多種電腦制圖軟件,以擴(kuò)大就業(yè)方向

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、商標(biāo)設(shè)計(jì)、vi設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、插圖、印刷、排版等,而目前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦制圖軟件只有Photoshop和Corldraw,為拓展學(xué)生的就業(yè)范圍,就必須使學(xué)生掌握更多電腦制圖軟件。比如,排版專(zhuān)業(yè)軟件PageMaker、圖形創(chuàng)意軟件Illustrator、室內(nèi)外設(shè)計(jì)軟件3ds Max、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件Dreamweaver等。

二、提高高職平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前,高職平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中,掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教師占多數(shù),具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的教師則較少。為此,建設(shè)一支既懂得教育教學(xué)規(guī)律,又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍就顯得十分必要。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn),全面提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能;鼓勵(lì)教師通過(guò)到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐鍛煉、到企業(yè)或公司掛職頂崗、到合作企業(yè)中兼職等途徑,積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和技能技巧,并把最新的設(shè)計(jì)思潮和理念融入教學(xué)中;聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和設(shè)計(jì)師為特聘教師,既可彌補(bǔ)任課教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的不足,又充實(shí)了教師隊(duì)伍。

2.教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)教育目標(biāo)一致

調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,突出對(duì)學(xué)生崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容不但要體現(xiàn)應(yīng)用性,更應(yīng)突出對(duì)學(xué)生崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱是開(kāi)展教學(xué)的依據(jù),各門(mén)課程都應(yīng)有規(guī)范化和具體化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),包括課程的定位目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)考核以及教學(xué)手段等。實(shí)踐教學(xué)要面向生產(chǎn)實(shí)際,要按照生產(chǎn)的實(shí)際崗位來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),我們必須把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,讓專(zhuān)業(yè)課程既有高等教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵,又有職業(yè)教育的職業(yè)能力內(nèi)涵:授課內(nèi)容必須以學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的技能為目標(biāo),結(jié)合實(shí)際案例講授理論,可請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師與專(zhuān)業(yè)教師共同編寫(xiě)實(shí)用、切合實(shí)際的專(zhuān)業(yè)課程教材。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

為加強(qiáng)職業(yè)性教育,培養(yǎng)有職業(yè)道德、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的新時(shí)代技能應(yīng)用型人才,就要建立全新的人才培養(yǎng)模式。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力同時(shí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建立則使學(xué)生有了“走出去”的場(chǎng)所,并有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中,在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提高。當(dāng)然,在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地時(shí),我們應(yīng)與當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)的產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái),為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)人才作出貢獻(xiàn)。高職院校應(yīng)根據(jù)不同的地域特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇不同的實(shí)踐教學(xué)基地。在此之前,高職院校要先組織教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,一是了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)狀況,為實(shí)踐教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)參照;二是通過(guò)調(diào)研,搭建互動(dòng)平臺(tái),增進(jìn)彼此友誼,培養(yǎng)與企業(yè)管理者之間的感情,為友好合作奠定基礎(chǔ);三是了解企業(yè)的合作意向,明確校企雙方的需求,通過(guò)合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。有了穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生就可以利用假期到實(shí)踐教學(xué)基地參與設(shè)計(jì),他們可在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,也使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的綜合化設(shè)計(jì)教育模式得以真正實(shí)現(xiàn)。

事實(shí)證明,設(shè)計(jì)實(shí)踐可培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí),根據(jù)目標(biāo)客戶(hù)的需求從事創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維活動(dòng)的流程作業(yè),它既是教學(xué)階段的重要組成部分,又是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的手段。設(shè)計(jì)實(shí)踐在進(jìn)行過(guò)程中能使學(xué)生初步形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和觀念以及市場(chǎng)價(jià)值觀、審美觀,從而重新客觀審視自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和文化素養(yǎng)。這一實(shí)踐過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌?chǎng)化設(shè)計(jì)思維方法和專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作習(xí)慣,同時(shí)實(shí)踐成果也可以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心和專(zhuān)業(yè)自豪感。

通過(guò)以上途徑和方法,可使平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間有效地鍛煉動(dòng)手能力,積累大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),熟練掌握必備的職業(yè)技能,為畢業(yè)后“零距離就業(yè)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：平面藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；探索

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興起，并逐漸成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它以自身豐富的內(nèi)涵和順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的優(yōu)勢(shì)，不斷順應(yīng)著社會(huì)的需求，受到人們廣泛的關(guān)注和重視。然而，值得注意的是當(dāng)前我國(guó)高校在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著諸多不足，教學(xué)方法和內(nèi)容適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展需要，這就需要加強(qiáng)改革和探索的力度。

一、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

平面藝術(shù)設(shè)計(jì)是集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)意于一體的綜合內(nèi)容，是用一些特殊的操作來(lái)處理一些已經(jīng)數(shù)字化的圖像的過(guò)程，是將創(chuàng)意符號(hào)化和視覺(jué)化的一個(gè)過(guò)程，涉及了傳統(tǒng)觀念、社會(huì)文化等諸多方面，是綜合性很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，是一門(mén)適用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行平面藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)電腦技術(shù)的應(yīng)用與表現(xiàn)，而忽略了平面藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的真正內(nèi)涵和本質(zhì)，出現(xiàn)這種狀況的很大一部分原因是由于受到國(guó)外各種新思潮的影響，這些思潮的滲透動(dòng)搖著我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀與價(jià)值觀；另一方面是由于學(xué)生自身未充分發(fā)揮內(nèi)在的情感，使得平面藝術(shù)設(shè)計(jì)在創(chuàng)作過(guò)程中缺乏人文關(guān)懷和情感內(nèi)涵。

二、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要采取措施來(lái)改變這些現(xiàn)狀。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

（一）盲目擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

當(dāng)前平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求量大、就業(yè)率高、就業(yè)面廣，正因?yàn)檫@樣，各個(gè)高校紛紛開(kāi)設(shè)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是存在著盲目性，表現(xiàn)在招生和教學(xué)規(guī)模的盲目擴(kuò)大，造成其教育質(zhì)量下降，漸漸弱化了其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也在不斷地增加。

（二）生源質(zhì)量下降

20世紀(jì)90年代的時(shí)候藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生還比較鐘愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，特別是平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有很大的熱忱度，而到了21世紀(jì)的今天藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)很大一部分是想減輕自己的升學(xué)壓力，其出發(fā)點(diǎn)不夠積極向上，在對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和鐘愛(ài)程度上也有所下降，缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱忱度，造成生源質(zhì)量明顯下降，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作帶來(lái)

困難。

（三）課程的教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在信息時(shí)代背景下平面藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的形式和傳媒載體不斷地更新著，出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容，審美觀念和價(jià)值觀念也在不斷地更新，這就要求平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置要體現(xiàn)并反映信息化發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。而當(dāng)前我國(guó)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，還使用的是以前的教學(xué)模式，在課程的教學(xué)中形成了分化和隔閡的狀態(tài)，嚴(yán)重制約了平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容與信息化的有機(jī)結(jié)合。

三、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索

上述平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們要進(jìn)行改革和探索，只有這樣才能更好地進(jìn)行平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索工作有以下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，更新教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，而忽視對(duì)文化課的教學(xué)，這就影響了學(xué)生綜合素質(zhì)健康向上的發(fā)展，因此要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念和思維，以啟發(fā)教學(xué)為主，對(duì)當(dāng)前的課程教材進(jìn)行全面而深入的了解，對(duì)教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新和更新；為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)他們的潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)的過(guò)程中注意消除平面構(gòu)成與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的分化和隔閡，這就需要在教學(xué)的最初階段讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)本課程的目的和意義，認(rèn)識(shí)到平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性；在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用新教材和新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）針對(duì)性地設(shè)置課程

對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要從實(shí)際出發(fā)，立足于社會(huì)的實(shí)際需要，按照“實(shí)用、適用、實(shí)踐”的原則做好這項(xiàng)工作，對(duì)課程的設(shè)置適時(shí)地做出一些有針對(duì)性的調(diào)整，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

（三）基礎(chǔ)課的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在這方面要培養(yǎng)學(xué)生的感悟力、創(chuàng)新力和對(duì)事物的把握力，從而使得基礎(chǔ)課的教學(xué)能夠適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的需要。

篇8

關(guān)鍵詞：職校；傳統(tǒng)文化；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3；G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0050-01

作者簡(jiǎn)介：趙妍（1983－），女，河南南陽(yáng)人，助教，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究

傳統(tǒng)文化是我國(guó)各民族生活習(xí)俗、生活信仰與生活背景的濃縮，對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展十分重要。隨著經(jīng)濟(jì)與文化的全球化發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)文化已被普遍應(yīng)用于當(dāng)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，這不但為我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)增添了許多素材，同時(shí)也使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到了有效的弘揚(yáng)。把當(dāng)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)與我國(guó)傳統(tǒng)文化有效地融合在一起，對(duì)我國(guó)文化與藝術(shù)的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職?，F(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）平面設(shè)計(jì)教學(xué)中沒(méi)有充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。受到長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)教育理念的限制，有些教師對(duì)于把平面設(shè)計(jì)教學(xué)與我國(guó)傳統(tǒng)文化的相結(jié)合還停留在概念與表面的認(rèn)識(shí)階段，只是單純地把具備有民族特點(diǎn)的傳統(tǒng)圖文運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)當(dāng)中去，也就等同于將傳統(tǒng)文化結(jié)合到平面設(shè)計(jì)當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力會(huì)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)作用，長(zhǎng)期如此，所創(chuàng)作出的作品既沒(méi)有現(xiàn)代風(fēng)格又缺少傳統(tǒng)文化。所以，怎樣將我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之處在平面教學(xué)中充分地展現(xiàn)，既是十分值得我們思考的問(wèn)題，也是亟須解決的問(wèn)題。要想在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中將傳統(tǒng)文化充分地展現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)識(shí)與充分的理解，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的衍生與二次創(chuàng)作，有目標(biāo)與有意識(shí)地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)激發(fā)起自身的創(chuàng)新思維能力與水平。

（2）創(chuàng)新能力與創(chuàng)新能力不足?，F(xiàn)代平面教學(xué)過(guò)程中，有些教師過(guò)于看重對(duì)設(shè)計(jì)技能的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生精神層面上的設(shè)計(jì)思路的重視。如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通常是給出設(shè)計(jì)主題，然后規(guī)定學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)按照自己的思路設(shè)計(jì)出草稿或者作品的形式來(lái)評(píng)判學(xué)生的設(shè)計(jì)成績(jī)與設(shè)計(jì)水平。倘若學(xué)生的作品沒(méi)有取得老師的認(rèn)可，那么則會(huì)被要求對(duì)該主題進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。但是，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)作品進(jìn)行再次設(shè)計(jì)本就有一定的難度，最后其設(shè)計(jì)質(zhì)量也不得而知。要想讓學(xué)生能夠真正做到將平面設(shè)計(jì)與我國(guó)傳統(tǒng)文化相互融合，教師就應(yīng)為學(xué)生提供大量能夠了解與認(rèn)識(shí)相關(guān)傳統(tǒng)文化作品的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。學(xué)生只有對(duì)作品的設(shè)計(jì)思路有所了解，才能形成具備自我特色、屬于自我的新思路，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)技能將傳統(tǒng)文化的元素在平面設(shè)計(jì)中展現(xiàn)出來(lái)，從而真正做到將平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化合二為一。就當(dāng)前狀況來(lái)看，許多教師總是急于求成，只看重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量；在評(píng)估優(yōu)秀作品時(shí)，無(wú)法給學(xué)生提供相應(yīng)的分析與講解，最終致使學(xué)生在借鑒與欣賞以及創(chuàng)新能力、意識(shí)方面都較為薄弱。

二、將傳統(tǒng)文化融合進(jìn)職校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的建議

（1）正確看待傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用。當(dāng)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主要任務(wù)之一是弘揚(yáng)我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化。我國(guó)的傳統(tǒng)文化和平面設(shè)計(jì)是缺一不可與相輔相成的，平面設(shè)計(jì)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效方式，傳統(tǒng)文化為平面設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了再次創(chuàng)造的重要材料。把傳統(tǒng)文化結(jié)合到平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，不但體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓所在，也反映了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展水平。

（2）不斷改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法。從市場(chǎng)的需求方面來(lái)看，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)在融入傳統(tǒng)文化的同時(shí)也應(yīng)重視創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)積極改進(jìn)與完善教學(xué)手段，重視改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，以傳統(tǒng)文化與平面設(shè)計(jì)的有機(jī)融合來(lái)代替那種只是單純把傳統(tǒng)文化的特色圖案直接運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中去的形式。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前期，將課外教學(xué)與課堂主要教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

（3）提高教師的文化素養(yǎng)。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師身為輔的對(duì)象，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思維起著引導(dǎo)性的關(guān)鍵作用。所以，只有教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化有了深刻的了解與認(rèn)識(shí)，才有可能做到將傳統(tǒng)文化真正融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要想成為一名稱(chēng)職的教師，就要重視對(duì)自我能力的提高，通過(guò)大量閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)籍與資料來(lái)豐富與完善自己，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，只有做到這樣，才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)更好地將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去。

（4）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是建立在對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化有了深刻理解的基礎(chǔ)之上的，傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖案只是其中一種體現(xiàn)形式，并不完全代表傳統(tǒng)文化，其體現(xiàn)形式與當(dāng)代平面設(shè)計(jì)的圖案也是完全不同的。因此，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，只有深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握，才有助于他們體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的神秘莫測(cè)與博大精深，在多個(gè)角度上思考與分析的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力與意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的作用是不容忽視的。教師只有提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和把握，才有可能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到正確的指導(dǎo)作用，并且真正實(shí)現(xiàn)將平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雍博.高師美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)課程對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的吸納與利用[D].長(zhǎng)春師范大學(xué),2013.

[2]于雪波.中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究,2014(12).

篇9

高等學(xué)校平面設(shè)計(jì)教育的歷史與現(xiàn)在

21世紀(jì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，在全國(guó)積極推進(jìn)設(shè)計(jì)教育的宏觀背景下，教育體制改革后，很多學(xué)校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，重視設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)，注重設(shè)計(jì)表現(xiàn)的前瞻性，建立了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，彰顯了中國(guó)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育日益強(qiáng)大的實(shí)力，在實(shí)踐和實(shí)際工作中，完成對(duì)設(shè)計(jì)的理解，逐漸形成該專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)定位與教學(xué)氛圍。大多數(shù)學(xué)校注重人才，擁有一支以中青年教師為主的新型師資隊(duì)伍，優(yōu)化設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，不斷努力地提升全民族藝術(shù)素質(zhì)。達(dá)到了加強(qiáng)學(xué)術(shù)建設(shè)、教材建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)特色的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，高等學(xué)校設(shè)計(jì)教育依托在社會(huì)大藝術(shù)的氛圍下，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展應(yīng)用性人才，隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體等技術(shù)手段不斷出現(xiàn)，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲得相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，很多高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以社會(huì)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行學(xué)以致用為辦學(xué)原則，形成了一套很有特色和有效的教學(xué)方式，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，拓展學(xué)生與社會(huì)接觸，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積累了雄厚的教學(xué)、科研、創(chuàng)作能力，活躍了平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究。時(shí)代、社會(huì)的變化和發(fā)展，促使高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷創(chuàng)新，逐漸樹(shù)立設(shè)計(jì)的實(shí)用和服務(wù)意識(shí)，為我國(guó)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)做出了很大的努力。

高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)體系差異性

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；多樣化評(píng)價(jià)；體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0330-02

孩子作為祖國(guó)的未來(lái)，其身體素質(zhì)也在一定程度上決定著祖國(guó)未來(lái)的興衰。因此，體育課對(duì)于小學(xué)生而言，就顯得尤為重要。不斷的加強(qiáng)小學(xué)的體育教學(xué)，不僅能夠有效的放松學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的精神，而且還能在一定程度上提高他們的身體素質(zhì)。但是，小學(xué)生參與體育課的積極性很高，專(zhuān)注時(shí)間卻很短暫。因此，老師應(yīng)不斷的注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，不斷的重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

1.體育課的重要性

青少年的身體發(fā)展較為迅速，且新陳代謝也很迅速。因此，不斷的進(jìn)行體育教學(xué)可有效的刺激學(xué)生的細(xì)胞，增進(jìn)新陳代謝，從而有效的保持學(xué)生的身體健康。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的體育教學(xué)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)更多的重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)方式主要是由對(duì)學(xué)生成績(jī)的單一評(píng)價(jià)改為關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的學(xué)生自評(píng)互評(píng)的多種評(píng)價(jià)方式。而優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評(píng)價(jià)的方法又是多種多樣的。下面，就針對(duì)優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評(píng)價(jià)的方法展開(kāi)具體的分析與討論。

2.1關(guān)注個(gè)性，放大"優(yōu)點(diǎn)"。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，而多樣化評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立特別的主體，因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，我們一定要不斷的關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，進(jìn)而才能有效的放大每個(gè)學(xué)生的"優(yōu)點(diǎn)"。體育教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其不僅僅是一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程，其更是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生年齡尚小，且心智發(fā)育尚未成熟，他們的本性都是單純善良的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保護(hù)好每個(gè)學(xué)生的童心，并積極的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而及時(shí)的給予鼓舞與表?yè)P(yáng)，以此來(lái)有效的促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展，從而幫助他們?nèi)コ员?，保護(hù)自信。

2.2保護(hù)自尊，鼓勵(lì)進(jìn)步。鼓勵(lì)是人不斷前進(jìn)的動(dòng)力。因此，小學(xué)體育老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要不斷的鼓舞與激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，從而才能有效的提高學(xué)生的自信心。此外，小學(xué)生已不同于幼兒時(shí)期的小孩，其也擁有了一定的自尊心，因此，老師在課堂上應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的自尊心，讓他們能夠在體育活動(dòng)中既能享受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，而且還能體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅感。因此，小學(xué)體育老師就應(yīng)不斷的將教學(xué)目光放在小學(xué)生的身上，不斷的關(guān)注他們的需要，進(jìn)而才能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而才能給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)有效的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，老師還應(yīng)不斷的關(guān)注和鼓勵(lì)班中的后進(jìn)生，不斷的安排給他們一些適合他們干的工作，從而使他們擁有成就感。

2.3發(fā)展能力，自評(píng)互評(píng)。發(fā)展能力，自評(píng)互評(píng)也是優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評(píng)價(jià)的主要方法之一。現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)較傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同的是，現(xiàn)在的體育教學(xué)更加注重學(xué)生這一主體，不斷的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師處于一個(gè)較為權(quán)威地位，且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有一定唯一性，這樣就在一定程度上限制了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，現(xiàn)在小學(xué)體育教師應(yīng)不斷的更新教育理念，撇棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和自我的評(píng)價(jià)，進(jìn)而才會(huì)對(duì)自己有一個(gè)更新的認(rèn)知。此外，老師還可不斷的豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，可從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4增進(jìn)師生感情，學(xué)生評(píng)價(jià)教師。融洽的師生感情，可有效的促進(jìn)課堂任務(wù)的開(kāi)展與進(jìn)行。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，老師一定要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而不斷的增進(jìn)師生之間的感情，從而有效的促進(jìn)課堂活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在體育教學(xué)的課堂上，老師可采取教師與學(xué)生互換角色的方式，即教師處在學(xué)生的地位上來(lái)聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而不斷的增加學(xué)生與老師之間的了解與認(rèn)知程度，進(jìn)而有效的增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情。此外，在課堂上，老師還應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不斷的督促和鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而營(yíng)造良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營(yíng)造一種較為和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其也需要尊重與呵護(hù)，因此，老師應(yīng)在課堂上尊重每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，老師應(yīng)不斷的相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，從而才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)體育教學(xué)中的多樣化評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，教師在課堂上運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式時(shí)，要考慮學(xué)生的發(fā)展性，進(jìn)而合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)這一方法，從而促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

3.總結(jié)

隨著教育制度的不斷的改革與發(fā)展，不斷的優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的多樣化評(píng)價(jià)方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解小學(xué)體育教學(xué)的重要性，進(jìn)而從關(guān)注個(gè)性，放大"優(yōu)點(diǎn)"；保護(hù)學(xué)生自尊，鼓勵(lì)進(jìn)步；發(fā)展能力，自評(píng)互評(píng)以及增進(jìn)師生感情，學(xué)生評(píng)價(jià)教師等方面來(lái)有效的優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)多樣化評(píng)價(jià)的方法，從而不僅能夠刺激學(xué)生，啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的活力，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海萍.論小學(xué)體育教學(xué)多樣化的課堂評(píng)價(jià)[J].教師博覽（科研版），2014，（10）：87-87.