導語：如何才能寫好一篇就業(yè)決策分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： SWOT分析法 大學生 職業(yè)發(fā)展決策 戰(zhàn)略選擇

SWOT分析法是一種強大戰(zhàn)略決策分析工具，從一開始就具有顯著的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)性的特征，其重要貢獻在于用系統(tǒng)的思想將這些似乎獨立的因素相互匹配起來進行綜合分析，使得決策的制定更加科學全面。近來，SWOT分析已被廣泛應用于許多領域，如大學生職業(yè)發(fā)展決策、學校的自我分析、個人的能力自我分析等方面。大學生職業(yè)發(fā)展決策是對其職業(yè)發(fā)展選擇的過程，選擇改變?nèi)松?，什么樣的選擇決定什么樣的道路。人的一生其實就是一個不斷選擇的過程，大學生目前所讀的學校和專業(yè)，實際上就是過去選擇的結(jié)果，而今天他們的選擇亦將決定他們未來的生活。

1.大學生職業(yè)發(fā)展決策的應用現(xiàn)狀

近些年，中國大學生就業(yè)形勢日趨嚴重，大學生就業(yè)問題成為社會的熱點問題。如何根據(jù)自身的特點和社會環(huán)境選擇一個合適自己的工作，值得每一個大學生思考，成功的職業(yè)決策選擇在一定程度上影響其社會地位、經(jīng)濟收入及生活滿意度。正確的職業(yè)決策應兼顧興趣愛好和未來發(fā)展空間，但僅有17.5%的人在擇業(yè)時考慮這兩個因素?，F(xiàn)今多數(shù)在校大學生缺乏對職業(yè)和自身的理性認識和定位，職業(yè)環(huán)境了解不夠充分，其職業(yè)選擇和職業(yè)決策的能力不足，沒有制定出符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)時，往往只是為就業(yè)而就業(yè)湊合找個工作崗位。

據(jù)調(diào)查，33%的大學生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅為學校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇第一份工作。找到第一份工作后，有50%在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)流失率接近75%，比例之高令人震驚。很多大學生選擇職業(yè)時隨意性較大，缺乏科學性、主動性，沒有明確的職業(yè)目標，面臨職業(yè)選擇時無所適從，不清楚自己要找何種工作，也不知道企業(yè)需要什么樣的人才，始終處于被動就業(yè)的狀態(tài)，在校期間沒有很好地運用職業(yè)決策。大學生職業(yè)發(fā)展決策愈來愈顯示其重要性，SWOT分析可以幫助大學生把時間和精力聚集在自己的強項和有機會的地方，當代大學生正視自身條件和選擇機會，做出理性職業(yè)決策，將有助于把握其人生發(fā)展，如果每一次選擇都是相對合理的、正確的，對其將來是有積極意義的。

2.大學生職業(yè)決策的SWOT分析――以寧波大紅鷹學院為例

大學生職業(yè)決策是在知己知彼的基礎上，確定是否符合現(xiàn)實，能否充分發(fā)揮自己的專長和強項，并根據(jù)自己的濃厚興趣制定與環(huán)境相適應的職業(yè)目標。寧波大紅鷹學院是一所經(jīng)國家教育部批準設立的全日制民辦普通本科高校，下面以該院為例運用SWOT分析法進行分析。

2.1優(yōu)勢

學院環(huán)境方面，學院所在地寧波屬副省級城市，是“中國最具幸福感城市”和“全國最容易就業(yè)城市”之一，也是全國文明城市。自2005年以來，學院大力推行職業(yè)指導師制度，有專職的職業(yè)指導師隊伍，為學生提供全方位的職業(yè)指導服務；學院內(nèi)建有2000平方米的“大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生在校學習期間就能直接參與研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動；學院大力推進人才培養(yǎng)模式，進行多樣化改革和質(zhì)量工程建設，全面啟動“參與型”學生教育管理服務；各種社團活動豐富多彩，目前有校級社團30余個，各分院建有社團80余個，社團成員約5000人；學院提供的平臺可以很好地鍛煉策劃、管理、交際、組織、團隊合作等能力。

自我探索方面，每個人都有自己獨特的技能、天賦和能力，如何發(fā)揮優(yōu)勢？在當今分工非常細的環(huán)境里，大部分人都擅長于某一領域，而不是樣樣精通。做個列表，列出你擅長的方向，感興趣的領域，自己喜歡做的事情和長處所在，與現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)很好地整合在一起。

2.2劣勢

學院環(huán)境方面，學院聲譽一般，社會認可度一般，課堂理論知識與時間脫鉤比較大，學院辦學條件與一流大學有差距。

自我探索方面，缺乏專業(yè)興趣，很難掌握，需要大量的時間和精力；就業(yè)時，無實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法發(fā)現(xiàn)不喜歡做的事情和自己的弱項，彌補不足。

2.3機遇

社會環(huán)境方面，中國市場經(jīng)濟保持良好的態(tài)勢，人才市場急缺；未來數(shù)年寧波將成為東北亞航運中心深水樞紐港、華東地區(qū)重要的先進制造業(yè)基地、現(xiàn)代物流中心和交通樞紐、浙江省對外開放窗口；2011年高校畢業(yè)生需求量較2010年有較大幅度增加；地處長三角經(jīng)濟發(fā)達區(qū)，就業(yè)機會多，一些新興行業(yè)在此地區(qū)有很好的發(fā)展空間，但同時優(yōu)秀人才的比例也很高，很容易陷入“僧多粥少”的境遇。

自我探索方面，分析自己所學的專業(yè)，其是否發(fā)展?jié)摿?，容易轉(zhuǎn)行。列出感興趣的一兩個行業(yè)，認真評估這些行業(yè)所面臨的機遇。

2.4挑戰(zhàn)

社會環(huán)境方面，經(jīng)濟管理專業(yè)各大學校培養(yǎng)了大量畢業(yè)生，競爭十分激烈；2011年高校畢業(yè)生總量達到歷史新高。自我探索方面，主要有社會適應能力偏低、職業(yè)發(fā)展毫無方向、求職技能急需提高、期望與現(xiàn)實鴻溝巨大等問題，如何應付挑戰(zhàn)？列出感興趣的一兩個行業(yè)，認真地評估這些行業(yè)所面臨的威脅。

3.大學生職業(yè)決策的戰(zhàn)略選擇

大學生職業(yè)決策有四種戰(zhàn)略選擇，第一，優(yōu)勢―機遇戰(zhàn)略：是一種發(fā)展內(nèi)部優(yōu)勢與利用外部機遇的戰(zhàn)略，是一種理想的戰(zhàn)略模式。大學生利用在校時間不斷完善，發(fā)揮自身及學校優(yōu)勢，抓住就業(yè)崗位群增多的機遇，找到比較滿意的工作。積極的外界因素行業(yè)將為大學生提供廣闊的職業(yè)前景。第二，劣勢―機遇戰(zhàn)略：利用外部機遇來彌補內(nèi)部劣勢，改劣勢獲優(yōu)勢的戰(zhàn)略。抓住寧波地域發(fā)展的機遇，在大二期間學習了解職業(yè)決策，制訂符合自身條件的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善自我，降低學校聲譽認可度的影響。第三，優(yōu)勢―挑戰(zhàn)戰(zhàn)略：利用自身優(yōu)勢，回避或減輕外部挑戰(zhàn)所造成的影響。如地域、就業(yè)、師資等優(yōu)勢，學生利用學校提供的平臺可以很好地鍛煉策劃、管理、交際、組織、團隊合作等能力，提高就業(yè)競爭力，以應對學生畢業(yè)人數(shù)增大面臨的就業(yè)問題。第四，劣勢―挑戰(zhàn)戰(zhàn)略：旨在減少內(nèi)部弱點，回避外部環(huán)境挑戰(zhàn)的防御性技術。當遇到大學生的工作實戰(zhàn)性不強和就業(yè)人數(shù)增大的“內(nèi)憂外患”時，面對比較大的就業(yè)危機，學生必須采取目標聚集戰(zhàn)略或差異化戰(zhàn)略。這四種戰(zhàn)略各有可取之處，但從大學生職業(yè)決策與就業(yè)的關系來看，單一戰(zhàn)略顯然不足以支持大學生的職業(yè)決策，建議采用優(yōu)勢―機會―威脅―劣勢的復合型戰(zhàn)略。

參考文獻：

［1］袁理鋒.科學發(fā)展觀視野下高校大學生職業(yè)發(fā)展教育的探索.華東理工大學學報（社會科學版），2009，（3）.

［2］劉天祥，黃彬彬.SWOT分析法在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的應用分析.揚州職業(yè)大學學報，2009，（1）.

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關鍵詞：就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；政府；社會和家庭

作者簡介：楊愛華（1982-），女，山東菏澤人，曲阜大學杏壇學院信息工程學院，助教。（山東 濟南 250200）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0203-02

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高等教育的普及，大學生就業(yè)壓力也越來越明顯，社會上出現(xiàn)了很多關于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的熱點事件，且已引發(fā)全國人民的關注和思考。國家采取很多措施來保障就業(yè)問題，全國政府工作報告也屢次提及大學生就業(yè)問題。

中國社科院于2010年的《2009人口與勞動綠皮書》指出，隨著大學畢業(yè)生的增加和有經(jīng)驗的青年農(nóng)民工的搶手，兩者工資待遇有趨同的趨勢，剛出校門的畢業(yè)生工資還不及同齡農(nóng)民工。而在2011年的就業(yè)行情中，許多用工單位給農(nóng)民工的待遇超過了大學生。

大學生薪酬問題是一個信號，反映出大學生就業(yè)壓力越來越大，因此本科生搶大專生崗位，大專生搶高職生崗位，高職生搶農(nóng)民工崗位，導致薪酬有所降低。與此同時，大學生與其家庭天之驕子的心理仍然存在，認為通過層層選拔進入高校，在同齡人中還算是佼佼者，因此對自身期望也較高，畢業(yè)后希望能夠找到一個體現(xiàn)自己價值的工作，而結(jié)果卻往往難以盡如人意。另外，國家投入了大量的人力、物力和財力支援大學生以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)。

二、高等教育的現(xiàn)狀

自古以來中國就有“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想。目前高等教育已從精英式教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，2013年全國政府工作報告中指出“全面提高教育質(zhì)量和水平，高等教育毛入學率提高到30%”。近十年來，我國高等教育發(fā)展迅猛，大眾化水平進一步提高，高等教育毛入學率從2003年的17%增長到了2012年的30%。

大學生不再是以前人人艷羨的天之驕子，大學也不再是象牙塔，學生的期待需要降低。但很多貧困城市和農(nóng)村家庭仍然將考上大學作為跳出苦難生活的一條快捷之徑，不論是學子還是家長對大學生就業(yè)存在著很高的期許，他們難以接受目前的就業(yè)現(xiàn)狀。

三、就業(yè)時呈現(xiàn)出的問題

1.用人單位的反饋

用人單位對人才的需求是非常具體而又迫切的，他們耗費大量的人力和物力尋求合適的人才。在一次調(diào)查中，在被問及“您認為大學生求職的最大優(yōu)勢是什么？”時，47%的用人單位認為是學習能力強，36%的用人單位認為是有創(chuàng)造力，17%的用人單位選擇的是勤奮肯干。與此同時，也有50%的用人單位認為大學生的心理素質(zhì)不過硬，48.68%的用人單位認為大學生缺乏實踐經(jīng)驗，不能滿足企業(yè)的工作需要。

2.學生就業(yè)的迷茫性

根據(jù)調(diào)查表明，曲阜大學杏壇學院有近一半的大學生沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見，大學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，缺乏根據(jù)自身情況制定科學合理的職業(yè)生涯設計，盲目擇業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。從小學到高中學生的目標基本上都是考上理想的大學，這個目標簡單而又清晰。但進入到大學后，前期目標已經(jīng)實現(xiàn)，學生從“被督促”到完全自主生活方式的轉(zhuǎn)變，對許多學生來說成為“放羊”的開始，迷茫的開端。每個學生都是一個獨立的個體，有自己的性格和愛好。自我認知就非常重要，它是個體對自己存在的覺察，包括對自己的行為和心理狀態(tài)的認知。學生一定要擁有自我認知——我是什么樣的人，能做什么樣的事。

3.學校就業(yè)教育的滯后性

一般學校的就業(yè)指導都是在臨近畢業(yè)時進行，而且是孤單的一門或兩三門課程，這對學生整體就業(yè)問題起不到根本性改善。若希望根本性的改善，需要在高等教育整個過程中進行或多或少的滲透。

在許多企業(yè)中，吃苦耐勞、職業(yè)的忠誠度以及職業(yè)素養(yǎng)和技術一樣也是他們非常在意的內(nèi)容，而隨著市場化越來越普及，學生對金錢和待遇的要求比原來的求職人員更加的迫切與在意，這往往造成了雙方的矛盾，如何解決這些矛盾也是學校就業(yè)教育需要解決的問題。

4.大學生創(chuàng)業(yè)的艱難

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。一直以來教育部及各個省市都在大力推動大學生自主創(chuàng)業(yè)，很多學生也有創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，但是創(chuàng)業(yè)成功率較低。

2011年教育部的一項報告也顯示，全國97家比較早的學生企業(yè)，贏利的僅占17%；學生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。據(jù)調(diào)查，大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于沒有經(jīng)驗，對社會和所從事的行業(yè)、項目及市場行情的研究不夠具體和深入，存在諸多問題，如缺乏資金、創(chuàng)業(yè)計劃不夠詳盡而且思考問題不夠全面，對于資本的使用和收益無法做出準確的定位與把握、缺少社會經(jīng)驗和商業(yè)人脈，創(chuàng)業(yè)過程中的心理落差等也是制約大學生創(chuàng)業(yè)成功的因素。

四、應對策略的思考

1.國家應大力增加就業(yè)崗位并提供大學生創(chuàng)業(yè)機會

2013年中國政府報告中指出：“我們把就業(yè)作為保障和改善民生的頭等大事，實施積極的就業(yè)政策。加強重點人群就業(yè)工作，提高職業(yè)培訓和就業(yè)服務水平，五年累計投入就業(yè)專項資金1973億元，實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)2800萬人，城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員就業(yè)830萬人，保持了就業(yè)形勢總體穩(wěn)定。”

在創(chuàng)業(yè)資金、政策及市場準入方面，國家應該給予大力支持，以提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。另外，在創(chuàng)業(yè)中期，政府應該加強追蹤的作用，對某些較有潛力的行業(yè)給予一定的幫扶。

2.學校應加大力度進行就業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)教育

大學是走向社會的最后一戰(zhàn)，學生的任務更多的是學習科學知識，學校環(huán)境單純而溫馨，不像社會充滿了競爭。學生到社會人的角色需要一定的轉(zhuǎn)換，因此在大學中要進行相應的教育及心理輔導。

學校應該大力舉辦就業(yè)教育，包括技能培訓、職業(yè)道德、企業(yè)忠誠度以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)，而且在各門課程的講授過程中，要逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，在這種潛移默化的影響下，才可能讓學生將素養(yǎng)深入到骨髓，逐漸改變自己。

在就業(yè)教育的同時，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。要將各種未來可能面對的問題進行分析和梳理，如項目選擇、可能出現(xiàn)問題、理想和現(xiàn)實的落差、管理知識、市場情況等等，創(chuàng)業(yè)存在失敗的可能性，因此學生要有所準備。

在心理方面，學校也要適當?shù)剡M行引導。對于學生來說，從學校到企業(yè)的過渡畢竟是一個很大的跳躍，因此應加強大學生自身心理素質(zhì)培養(yǎng)，如承受力、抗壓力等方面的鍛煉。

3.學生應提高自我認知能力并積極參加社會實踐

學生在校期間應該大力提高自我認知能力、認清自我，只有掌握自己的優(yōu)缺點，才能揚長避短。在求職時應學會揚長避短，多展示用人單位重視的自身優(yōu)勢，另外，學生在大學的學習過程中不要把目標定的過于遠大，應制定合理的適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行有的放矢的培訓和實踐。大學是高中生涯的結(jié)束，同時它也是一個新的起點，是幾年后職業(yè)發(fā)展的準備時期，因此，大學生應清楚未來要干什么，例如：如果喜歡研究型的工作，則現(xiàn)在就需要儲備、積累理論知識；如果希望在商業(yè)方面有一個好的發(fā)展，大學期間就需要積極參加社會實踐，以期達到自己希望的目標。

4.社會及家庭要拋棄精英式教育的思想

家庭一般把孩子當成自己的門面，高考就是鯉魚跳龍門，跳過龍門就是臉上增光，相反則灰頭土臉。目前高等教育的大眾化教育與人們心目中的精英教育是不同的，大學生不再是稀缺“動物”，而是廣泛存在的，故而對于大學生的就業(yè)不要期待過高。

五、結(jié)束語

教育的轉(zhuǎn)變使得整個社會的思路都要變化，大學不再是精英式教育，社會、大學生本人、家庭不要對大學生就業(yè)存在太高的期待。在大學生就業(yè)問題上，國家、學校、家庭、個人都要有自己的貢獻。國家方面要推動經(jīng)濟的發(fā)展，加大社會對人才的需求，并且從政策和資金上大力支持創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，解決大學生就業(yè)問題；學校方面要更深入地推進就業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育，將其融入到整個大學生涯之中；家庭和社會方面要轉(zhuǎn)變思路，認清目前是大眾化教育而非精英式教育，降低期待并消除偏見；而大學生本人也要提高自我認知水平，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。只有各方共同努力，才能緩解就業(yè)壓力、解決就業(yè)問題。

參考文獻：

[1]趙亮社.高職院校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)芻議[J].教育與職業(yè)，2011，（3）.

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關鍵詞 高校畢業(yè)生 就業(yè) 誠信

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.075

College Graduates' Integrity Analysis and Solutions

CHEN Ronggui， LUO Dean

（ School of Electrical Engineering and Automation，Sanjiang University， Nanjing， Jiangsu 210012）

Abstract In recent years， along with the total number of college graduates continue to increase， gradually increasing the pressure on employment of graduates， the employment process， the phenomenon of bad faith gradually exposed， which gives the education and management of university students put forward new demands. Therefore， we must attach great importance to the integrity of college graduates analysis of the problem and propose countermeasures and educational measures.

Key words college graduates; employment; integrity

0 引言

從1999年開始，我國高校步入了大規(guī)模擴招的階段，高校畢業(yè)生總數(shù)也從2002年的114萬遞增至2014年的727萬。高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由原來的“指令性計劃分配與統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的市場經(jīng)濟體制下的“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)模式。①高校畢業(yè)生數(shù)量的激增，就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，加上高等教育改革步伐緩慢等，多項因素疊加造成了當前我國大學生就業(yè)壓力日趨嚴峻，大學生就業(yè)誠信問題也開始變得尤為突出。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)過程中誠信問題的主要表現(xiàn)

（1）雙向推薦表造假。迫于就業(yè)壓力，一些學生為了提升自身競爭力，在填寫雙向推薦表時弄虛作假。沒有擔任過班干部，或沒有獲得優(yōu)秀學生干部等榮譽稱號、獎學金等的，也在“在校期間擔任的主要職務情況”、“獎懲情況”欄目里填寫曾擔任班干部，或是曾獲得優(yōu)秀學生干部榮譽稱號、獎學金等虛假信息。

（2）個人簡歷造假。有些畢業(yè)生為了增加自己大學學習的含金量，提升就業(yè)競爭的機會，不惜在簡歷里造假，虛構(gòu)自己參加過何種實踐、競賽等，而這些用人單位往往很難去核實。

（3）成績單造假。成績單造假主要有兩種形式，一種是修改成績，另一種就是成績單往往體現(xiàn)的是每門課程學生所修最高成績，不能體現(xiàn)是否是補考或重修成績，后一種是高校普遍采用的一種方式，主要是高校為學生就業(yè)考慮，但會造成用人單位不能掌握學生實際學習情況。

（4）面試時造假。主要體現(xiàn)為學生面試時從自身利益角度出發(fā)，在面對自己中意的崗位面試時，往往不如實回答，或者刻意夸大自身能力，讓用人單位覺得自己有能力，完全能勝任崗位要求。

（5）毀約現(xiàn)象比較普遍。每年11～12月份，畢業(yè)生就開始投進求職大潮中，不少同學往往也很快就找到了就業(yè)單位并順利簽訂就業(yè)協(xié)議，但是在就業(yè)過程中，部分學生很快又物色到了更好的就業(yè)單位，工作不久就單方面毀約。最能體現(xiàn)這個現(xiàn)象的數(shù)據(jù)就是高校畢業(yè)生就業(yè)半年內(nèi)離職率數(shù)據(jù)，從全國數(shù)據(jù)看，2011～2013屆全國高校畢業(yè)生半年內(nèi)離職率分別為41%、33%、34%。②

2 高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題產(chǎn)生的原因

2.1 社會環(huán)境因素

當前，我國整體社會大環(huán)境對大學生誠信度的影響是不可忽視的，不誠信行為沒有得到有效制約，社會違法成本低等等。大學生也是社會人，也有其社會屬性。當然，社會生存壓力大，也是高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題產(chǎn)生的一個因素。

2.2 學校誠信教育和評價、制約體系不健全

高校承擔著育人的任務，誠信教育也是高校育人的內(nèi)容之一。但是，當前高校教育的重點還是在專業(yè)知識的教育上，對誠信教育主要還是由從事學生工作的輔導員在日常管理中進行，缺乏系統(tǒng)性和全面性。且從事學生工作的輔導員往往平時事務性工作也很多，很難有時間和精力去進行系統(tǒng)的研究和有計劃地做好誠信教育。另一方面，目前比較普遍的，高校對誠信的評價和制約體系也很不健全，“沒有規(guī)范性、可操作性強的誠信考評機制，對誠信行為進行有效保障，也使得學生誠信意識不強。”③誠信教育僅停留在教上明顯是不夠的，必須要有規(guī)范和制度制約，否則就會使教育效果大打折扣。學生在學校里造成的不誠信行為如果沒有得到應有的懲戒，往往這種行為會帶到工作中去。

高校就業(yè)指導課程作為畢業(yè)生就業(yè)誠信教育的作用未引起足夠重視，當前，高校普遍都開設了就業(yè)指導類課程，但在針對畢業(yè)生的就業(yè)指導中往往更多的是重視就業(yè)擇業(yè)技巧的教育，而輕視對學生進行就業(yè)誠信教育。

2.3 就業(yè)壓力大

近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力巨大是不爭的事實，到2015年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)將高達750萬人。迫于形勢和就業(yè)工作考核需要，高校往往給畢業(yè)生過度傳遞就業(yè)壓力大的形勢，而對求職崗位分析、人職匹配、職業(yè)發(fā)展前景等的教育重視不夠。且在求職初期，部分學生認為有單位愿意簽就隨便先簽了，等到了單位后發(fā)現(xiàn)崗位不能滿足自身發(fā)展，或者薪資待遇不如意，又隨便毀約。

2.4 用人單位用人制度不科學

一些用人單位對招聘的崗位沒有起碼的摸底調(diào)查，單位人事部門對本單位用工部門的用工需求信息掌握不詳細，導致在招聘時只要求相關專業(yè)畢業(yè)，學歷越高越好，不貼近實際工作需求，進而又造成部分招聘來的畢業(yè)生不適應具體崗位需求，不能發(fā)揮其專長。也有一些用人單位，沒有幫助新進高校畢業(yè)生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，招進來只管用，不管發(fā)展，久而久之，違背了高校畢業(yè)生與用人單位之間達成的心理契約，造成畢業(yè)生毀約離職。

3 高校畢業(yè)生誠信問題的解決策略

誠信是道德的底線，是社會的底線，是做人的基石。古語云：“信，國之寶也，民之所憑也”（馮夢龍《東周列國志》）。又有：“人而無信，不知其可也”（孔子《論語?為政》）。

社會、企業(yè)、高校應高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)過程中暴露的誠信問題，要群策群力，采取有效措施，杜絕高校畢業(yè)生就業(yè)過程中的不誠信行為。

3.1 推進誠信體系建設，在全社會營造良好的誠信氛圍

政府要注重研究制定推進誠信體系建設，要用一整套信用機制來規(guī)范和制約人們的行為，使誠信成為全社會共同遵守道德準則。國家提出要依法治國，同樣，誠信問題除了要在道德層面進行教育，同樣，也要依法治理，要完善和加強有關誠信的法律建設，維護誠信教育和建設的成果。要細化措施和舉措，引導和規(guī)范公民行為，包括高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題，對不誠信行為進行監(jiān)管、制約和懲戒，形成良好的道德風尚。

3.2 加強誠信教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和接班人

高校承擔著為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和接班人的重要任務，畢業(yè)生的質(zhì)量決定著社會主義事業(yè)的層次。誠信是大學生成才的重要前提，沒有誠信成才就無從談起，更談不上更好地服務社會。高校要建立和完善覆蓋各年級的誠信教育體系，強化師資隊伍，注重課程教育與實踐教育和平時日常教育相結(jié)合的誠信教育模式。針對大學生法制意識淡薄的特點，要加強法制教育，嚴肅校紀校規(guī)，幫助學生樹立法制意識，養(yǎng)成“知法、懂法、守法”的好習慣。要完善學校層面誠信制度建設，建立誠信檔案，對不誠信行為進行懲戒。要積極樹立和宣傳誠信榜樣，在大學生中行成“知榜樣、學榜樣、爭當榜樣”的良好氛圍。要明確教育學生，人無信，寸步難行，更難在社會立足。

要注重完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作，采取切實有效的措施和辦法，注重實效，教育和引導畢業(yè)生樹立正確的價值觀、求職觀和擇業(yè)觀，不能麻木求職。高校不要一味為了提高就業(yè)率而忽視教育學生樹立正確的擇業(yè)觀，忽視幫助學生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

畢業(yè)生所學專業(yè)與就業(yè)崗位匹配度高不高也是影響畢業(yè)生就業(yè)誠信的一個重要因素。所學專業(yè)與就業(yè)崗位不匹配，畢業(yè)生就業(yè)后穩(wěn)定性就不高，必然毀約的幾率就高。高校要加快推進高等教育改革，要以職業(yè)需求為導向，進一步明確人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化學科專業(yè)設置，革新人才培養(yǎng)模式，強化師資隊伍建設，推進校企合作，著力加強應用型人才培養(yǎng)，不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、社會適應力，提高畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性，反過來，也有利于降低畢業(yè)生就業(yè)后因所學專業(yè)與就業(yè)崗位匹配率不高而造成的離職率。

3.3 規(guī)范招聘和用工行為，幫助畢業(yè)生盡快適應崗位需求

用人單位要規(guī)范招聘工作，在人才招聘上，要從實際出發(fā)制定人才選拔標準和要求，要明確要招聘崗位的職責及職權，不盲目招聘。同時，在畢業(yè)生入職后，用人單位對入職新人進行必要的培訓，并幫助他們合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。對用人單位招聘過程中的虛假宣傳和承諾，求職人員要敢于用法律武器維護自身的利益;監(jiān)管單位也要加強監(jiān)管和取證，予以懲罰，進一步規(guī)范招聘行為。

3.4 客觀認清兩方面形勢，增強法律意識

高校畢業(yè)生要充分認知自己，另外要認清就業(yè)大環(huán)境，要有危機意識和競爭意識。要全面提升個人能力和崗位競爭力，而不是靠提供虛假信息等來獲取就業(yè)崗位。高校畢業(yè)生在簽約時，要充分了解單位和崗位，不能盲目簽約，后又隨意毀約。

高校畢業(yè)生還要樹立正確的就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，合理擇定就業(yè)目標，強化責任意識，更好地服務社會，真正解決就業(yè)誠信問題。

高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題是隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)的不斷遞增后，逐漸暴露出來的，“根本的解決辦法還在于整個社會形成一種誠信的氛圍，用一整套信用機制來約束缺乏誠信的行為”，④這就需要全社會的共同努力，政府、用人單位、家庭、高校、學生缺一不可。

注釋

① 石品.大中專畢業(yè)生就業(yè)導論[M].鄭州：鄭州大學出版社，2004：22-23.

② 麥可思研究院.2013年中國大學生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2013：42-43.

篇4

一、層次分析法引入與介紹

層次分析法可以將復雜問題的決策目標進行內(nèi)在邏輯關系的深入分析，將各影響因素羅列出來建立一個層次結(jié)構(gòu)模型。將以往的知識及經(jīng)驗等定性信息數(shù)量化，可以為多準則多目標的復雜問題提供一種簡單的決策方法。

二、AHP在企業(yè)戰(zhàn)略決策中的應用

企業(yè)想要做出有利于公司發(fā)展的正確的戰(zhàn)略決策，必須要分析眾多復雜的企業(yè)內(nèi)外部因素。而且要對不同部門不同層級的員工進行一系列訪談調(diào)研，其研究結(jié)果又會直接影響到高層對企業(yè)戰(zhàn)略的確定。因此，決策的難度較大，僅僅靠主觀分析是很難得到有利于公司發(fā)展的最優(yōu)決策的。決策者要借助科學的方法和工具把自己的定性知識經(jīng)驗和判斷同定量的指標聯(lián)系起來，盡量減少決策過程中的主觀判斷，讓企業(yè)戰(zhàn)略決策結(jié)果更加科學合理具有說服性。具體步驟如下：

1、建立層次結(jié)構(gòu)模型

企業(yè)戰(zhàn)略的制定不僅僅是企業(yè)高層管理人員的任務，在具體戰(zhàn)略制定的過程中，需要考慮很多方面的因素。將各方面相關因素相結(jié)合確定層次分析結(jié)構(gòu)圖。

2、構(gòu)造判斷矩陣

由多個專家對各項評價指標進行兩兩比較，按其相對重要程度給出具體評分。其中重要程度我們常用1～9標度法，表示因素i和因素j之間的相對重要性逐漸加強。

3、指標權重的求解：

在這里用和法計算矩陣的最大特征值。

4、計算一致性指標CI=λ-nn-1CR=CIRI

當CR

三、實例分析

為了進一步驗證AHP在企業(yè)戰(zhàn)略決策中的應用，本文以某物流企業(yè)為例，通過以上步驟，為物流企業(yè)戰(zhàn)略選擇提供科學的決策依據(jù)。具體步驟如下：

1、建立戰(zhàn)略評價模型

4、一致性檢驗：

CI=0.009CR=0.009/0.58=0.016

依次對B-C，C-D層級分別進行判斷矩陣的構(gòu)建及計算，依次計算出各層次要素的相對權重，直至計算出方案層各方案對系統(tǒng)總目標的總權重，即得到?jīng)Q策方案的優(yōu)劣排序，即可選得對于實現(xiàn)總目標而言最適合的戰(zhàn)略方案。

篇5

關鍵詞：大學生就業(yè)問題；供求關系；失衡；解決策略

一、大學生就業(yè)難的原因

1.根本原因是大學生數(shù)量的供求失衡

供求理論是經(jīng)濟學中最基本的理論之一。供求關系是指：在商品經(jīng)濟條件下，商品的供給和需求之間的相互聯(lián)系、相互制約的一種關系，它是生產(chǎn)和消費之間的關系在市場上的反映。

在市場經(jīng)濟條件下，如果商品的供給量恰好等于商品的需求量，就是供求平衡，可以理解為畢業(yè)大學生的數(shù)量大致等于社會需求的數(shù)量；如果商品的供給量大于商品的需求量，就是供大于求，會使得商品停滯，積壓，很久都賣不出去，甚至降價賣出，導致虧本，公司倒閉破產(chǎn)；如果是商品的供給量小于需求量，就是供不應求，商品緊俏，在市場中起主導作用的是供應方，需求方?jīng)]有選擇的余地。

2.中國高等教育的需求與供給

從需求角度看，因為大學生對工資要求較高，而社會更多的需求的是廉價的勞動力，這樣對大學生的需求量就很小?？梢愿鶕?jù)需求法則的影響，假設其他的條件都不變，則商品的需求量與價格之間成反比變動，社會所需要的大學生，即勞動力，是一種商品，其價格可以類似為工資，需求量會隨著商品本身價格的增加而減少。其次，國家發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)，急需要高端的專業(yè)性強的精英人才，大學生顯然還欠缺一些，也導致社會對大學生的需求量很小。再者，企業(yè)往往都需要一些經(jīng)驗豐富、老成持重的人才，而剛畢業(yè)的大學生又不符合這一點了，使得企業(yè)對大學生的需要量不大。

從供給角度看，1999年以前高考制度未改革，高校招錄的大學生不多，自1999年以后，各大高校都擴展，使得大學生人數(shù)猛增，導致供給量大于需求量，一部分大學生找不到工作而這部分勞動力也暫且閑置下來了，隨著不斷擴展的大學生畢業(yè)之后，就有越來越多的勞動力被閑置，供給量遠遠大于需求量了，即出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。

供不應求是指在一定時間內(nèi)，市場上的生產(chǎn)部門生產(chǎn)出的商品，也就是提供給人們消費的商品總額，小于人們在這段時間內(nèi)滿足的物質(zhì)資料生活所需的產(chǎn)品的總額。

3.畢業(yè)生向大中型城市流動趨勢增強

生活城市的選擇與生活水平有一定的關聯(lián)。我國沿海地區(qū)近年來發(fā)展迅速，因而發(fā)達城市與較發(fā)達城市和一些發(fā)展相對緩慢的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的生活水平的差距不斷增大，在高薪、高福利、高待遇、高生活水平的誘惑下，大多數(shù)畢業(yè)大學生的觀念也會隨之改變，傾向于去選擇大中型、沿海、發(fā)達城市的工作，而不選擇較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的工作，久而久之就會形成畢業(yè)大學生向大中型城市流動的趨勢。

二、大學生就業(yè)問題的解決策略及個人建議

1.進一步深化教育教學改革，提高畢業(yè)生的質(zhì)量

其一，就大學生而言，面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應該首先從自身問題解決，優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有掌握的過硬的本領、技術，才會被企業(yè)所留用。大學生應該在學習之余，多多加強對自身素質(zhì)的培養(yǎng)，例如能力、專長、團隊精神、人際交往能力等等，讓自己在尋求職業(yè)的時候占取主動地位，謀取自己理想的職位。

其二，高校在課程的設定上，應該更多的結(jié)合市場需求，更加合理地調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設置，更加合理地調(diào)整各專業(yè)招收人數(shù)等等，全面為面向社會、面向市場辦學。同時給學生提供更多的機會鍛煉自己。在領導學生走向社會化之前，學校可以專門開一門課程引導學生找工作。學校也可以設立專門的快捷信息平臺，為學生提供準確可靠的勞動力市場信息，供求關系，便于學生進行有效的職業(yè)決策，及時找到工作，而不成為閑置資源。

2.政府部門在體制、政策上的改革

政府要制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。把畢業(yè)生的就業(yè)納入法制化、規(guī)范化的道路。政府管理部門要加強宏觀調(diào)控，加快勞動人事制度、戶籍制度的改革，因為許多企事業(yè)單位用人有很大的局限性，經(jīng)常會優(yōu)先考慮戶籍在本地的大學生，這樣既影響了一部分畢業(yè)生的就業(yè)，又造成了對人才合理流動的阻礙，政府可以對其進行改革，淡化各單位對戶籍的歧視與不平等待遇。

3.大學生應認清形勢，適當改變就業(yè)觀

如今大學生所處地位尷尬，某些大學生仍然存在認為自己是社會精英的現(xiàn)象，因此在搜尋工作的時候，高不成低不就，不愿意去基層單位鍛煉自己，又無法再科技發(fā)達的領地站住腳。大學畢業(yè)生可以適當?shù)霓D(zhuǎn)變思維，因為在很多小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)急需人才，有很多的職位可以挑選，還有很多規(guī)模較小的私營企業(yè)存在大量用人的需求。大學生可以適當?shù)母淖兙蜆I(yè)觀，先去基層做起，鍛煉自己，挖掘潛能，畢竟是金子到哪里都會發(fā)光的，積累經(jīng)驗，腳踏實地地從基礎做起，可以先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)。將眼光適當放低一些，畢竟找不到工作總比工作稍差一點好。

其次，大學生可以自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力打拼，自己解決就業(yè)問題，畢業(yè)生可以看準商機，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，與其他大學生一起走自主創(chuàng)業(yè)的道路，這樣不僅在解決自己就業(yè)問題的同時，也為社會的職位少做出了自己的貢獻，提供更多職位、使得更多人有就業(yè)機會。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】人社一體化 信息化 轉(zhuǎn)變

人社一體化信息化建設以信息化人社建設為方向，以省集中、一卡通為重點，以信息共享、業(yè)務協(xié)同為特點，以實現(xiàn)人本人社、智慧人社、透明人社為目標，按照物理集中―統(tǒng)一平臺―化學融合的推進路徑，著力推動三個轉(zhuǎn)變（即：從以城鎮(zhèn)、職工為主，向覆蓋城鄉(xiāng)全體居民轉(zhuǎn)變；從以本地、區(qū)域性建設為主，向全省統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；從以支持業(yè)務經(jīng)辦為主，向支持經(jīng)辦、服務、決策、監(jiān)管等全部功能轉(zhuǎn)變），以服務對象的需求為出發(fā)點，用信息化來推動各業(yè)務之間的高度協(xié)同，各地區(qū)之間的廣泛協(xié)作，政策制定與經(jīng)辦服務的統(tǒng)籌設計，窗口大廳與網(wǎng)絡平臺的聯(lián)動服務、“線上”與“線下”的有機結(jié)合，實現(xiàn)能自助的自已辦、能不出門的在家辦、須出門的就近辦、到窗口的方便辦，讓服務對象辦事方便、舒心。

1 形成協(xié)同互聯(lián)的智能經(jīng)辦模式，打造高效即時的經(jīng)辦方式和靈活可變的經(jīng)辦流程

1.1 從經(jīng)驗經(jīng)辦向智能經(jīng)辦轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的經(jīng)辦過程中，經(jīng)辦人員必須掌握各種復雜的業(yè)務知識，依靠長期積累的工作經(jīng)驗提升經(jīng)辦服務能力，但經(jīng)辦人員這種基層崗位往往流動性較大，因此，給經(jīng)辦機構(gòu)帶來了很大的壓力，智能化經(jīng)辦的目的在于通過智慧化的技術手段，如智能填表、經(jīng)辦知識庫等，簡化經(jīng)辦工作，減低對人員綜合能力的要求及經(jīng)驗的依賴。

1.2 從被動式經(jīng)辦向主動式經(jīng)辦轉(zhuǎn)變

可以通過對經(jīng)辦對象、經(jīng)辦內(nèi)容和經(jīng)辦過程的大數(shù)據(jù)分析，主動發(fā)現(xiàn)客戶的經(jīng)辦需求，實現(xiàn)主動服務的經(jīng)辦模式，對特殊群眾，如老人、殘疾人提供上門服務。

1.3 從固定式經(jīng)辦流程向隨需而變的經(jīng)辦流程轉(zhuǎn)變

人的需求的復雜性決定了人社業(yè)務的復雜性，特別是業(yè)務省級大集中之后，以及在深化改革的大背景下，為了適應業(yè)務的變化以及滿足多樣化的需求，通過組件化、面向服務的功能設計，使得系統(tǒng)具備靈活的流程、快速適應的能力。

2 形成精準科學的大數(shù)據(jù)管理體系，彰顯多維精細的管理手段和快速權威的決策能力

2.1 從手工式過程監(jiān)管向智能化全流程監(jiān)管轉(zhuǎn)變

通過內(nèi)控、稽核、監(jiān)測等管理系統(tǒng)的建設，首先實現(xiàn)對業(yè)務經(jīng)辦過程的全過程自動化監(jiān)控，并利用大數(shù)據(jù)分析算法，提早發(fā)現(xiàn)風險隱患，全面深入的保證業(yè)務規(guī)范執(zhí)行。

2.2 從離線式?jīng)Q策分析向在線式?jīng)Q策分析轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的離線式?jīng)Q策方式是決策者先提出用于決策的數(shù)據(jù)需求，然后各部門再將數(shù)據(jù)收集任務分派給相關部門，各部門通過各種途徑去進一步收集，全部收集上來再進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最后將決策數(shù)據(jù)提供給決策者，這種決策分析方式非常低效且數(shù)據(jù)不可靠。在線式?jīng)Q策分析在系統(tǒng)中輸入用于決策的數(shù)據(jù)需求，系統(tǒng)將通過大數(shù)據(jù)分析算法，對大數(shù)據(jù)庫中的各種類型的海量數(shù)據(jù)進行實時運算，決策型數(shù)據(jù)將會瞬間生成，根據(jù)結(jié)果的適用性，再對輸入條件進行修改。一體化信息系統(tǒng)的建設使得在線式的智慧決策場景成為可能。

2.3 從條塊管理向綜合管理轉(zhuǎn)變

建立運維監(jiān)控和運行調(diào)度統(tǒng)一門戶，將運維數(shù)據(jù)以管理者的視圖進行展現(xiàn)，將打通運維者和管理決策者的業(yè)務流程，實現(xiàn)運維和指揮的實時聯(lián)動，提高業(yè)務保障能力。

3 形成統(tǒng)一多樣的公共服務格局，實現(xiàn)便捷一致的服務體驗和全面均等的服務內(nèi)容

3.1 從單點式服務向一站式服務轉(zhuǎn)變

改變傳統(tǒng)多網(wǎng)點、多渠道來回奔波的服務方式，采用門戶、總線等技術手段，對渠道及后臺端到端的業(yè)務流程進行整合，使服務對象在一個地點、一個柜臺辦理業(yè)務事項。

3.2 從屬地服務模式向全省通辦模式轉(zhuǎn)變

隨著人社工作進入統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、服務全民、適應流動發(fā)展的新階段，傳統(tǒng)的屬地化服務模式不適應社會的發(fā)展，迫切需要打通跨部門、跨地區(qū)的業(yè)務流程，實現(xiàn)在全省任何地市都能辦理業(yè)務。通過應用和數(shù)據(jù)的省級集中，推動地市在省級的逐步融合，實現(xiàn)全省通辦面向廣大群眾提供足不出戶的網(wǎng)絡服務、如影隨形的主動服務、跨地區(qū)流動的即時服務、因人而需的個性化服務的業(yè)務模式。

3.3 從醫(yī)保單一用卡向一卡通用轉(zhuǎn)變

把社?？ǘㄎ粸檎峁┗竟卜盏闹匾猟體，將社?？☉脧尼t(yī)保即時結(jié)算擴展到就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會保障、人事人才、勞動關系領域。使其真正成為人人享有基本社會保障和公共就業(yè)服務權益的標志，推動各項人社業(yè)務之間的一卡通，讓人民群眾切實感受到“一卡在手、保障無憂”的便利。

3.4 從固定服務渠道向移動服務渠道轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)移動辦理是進一步方便群眾，體現(xiàn)以人為本的有效手段，是效果明顯的驅(qū)動力。在移動互聯(lián)普及的今天，通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、手機、平板、（金融）自助一體機等服務終端，采用語音、網(wǎng)站、短信、微信、APP等服務形式，實現(xiàn)隨時隨地的辦理模式。

4 結(jié)語

總之，人社一體化信息化建設順應人社領域改革創(chuàng)新發(fā)展的新要求，遵循以人為本，按人一生的狀態(tài)變化進行總體設計，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會保障、人事人才、勞動關系等業(yè)務間的協(xié)同和系統(tǒng)間的互聯(lián)，實現(xiàn)安全策略的統(tǒng)一控制和用戶的單點登錄，借助互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡、移動應用、短信、電話等服務渠道的銜接與聯(lián)動，為服務對象提供多渠道、多樣化的信息服務。

參考文獻

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[2]金怡.南京市金保工程二期建設思路探討[J].信息化研究，2015（05）.

[3]武偉東.關于金保工程建設的幾點思考[J].中國科技信息，2011（07）.

[4]王永.“互聯(lián)網(wǎng)+人社”在行動[Z].中國勞動保障報，2015（08）.

[5]楊洋.拓展人社信息化發(fā)展之路[Z].中國勞動保障新聞網(wǎng)，2016（02）.

篇7

關鍵詞：農(nóng)村居民點整治；決策；成本收益；長期生產(chǎn)理論

中圖分類號：F224 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）2-0149-03

1 引言

隨著農(nóng)村土地規(guī)模經(jīng)營的需要、農(nóng)業(yè)勞動力的轉(zhuǎn)移，加之國家政策的支持、市場化因素的增多，在內(nèi)在吸力和外在推力的雙重影響下，農(nóng)村居民點整治在全國廣泛開展。一方面，對農(nóng)村來說，農(nóng)村居民點整治可以有效實現(xiàn)耕地保護，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，帶動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展；另一方面，則表現(xiàn)為增加對城市建設用地供給，保障經(jīng)濟快速健康發(fā)展，加快城市化進程。

目前，國內(nèi)外學者在土地整理與農(nóng)村發(fā)展關系[1，2]、農(nóng)村居民點整治潛力[3，4]、整治驅(qū)動力[5，6]以及整治模式[7，8]等方面的取得了眾多研究成果，但鮮少有學者運用經(jīng)濟學的思維來研究農(nóng)村居民點整治。因此，本文將農(nóng)村居民點整治置于微觀經(jīng)濟學視角下，利用成本收益分析、長期生產(chǎn)理論等對整治主體的決策行為進行分析，以期把握主體的行為特點，為更順利地推進農(nóng)村居民點整治奠定理論基礎。

2 農(nóng)戶整治決策分析

農(nóng)戶是農(nóng)村居民點整治中的重要主體之一。在農(nóng)村居民點整治中，農(nóng)戶可獲得收益由三部分構(gòu)成：整治補償費、承包權紅利和轉(zhuǎn)移勞動收入。其中承包權紅利是指農(nóng)戶以宅基地作為資本進行投資以獲得未來收益，包括養(yǎng)老金和其他形式的補貼[9]。農(nóng)戶參與整治的成本主要包括兩方面，一是由于整治需重新搬遷產(chǎn)生的費用；二是農(nóng)戶在整治前經(jīng)營土地的機會成本，即農(nóng)戶原來的農(nóng)地經(jīng)營收益。假定農(nóng)戶的純收益為R，受農(nóng)戶自身素質(zhì)、生活環(huán)境的影響，農(nóng)戶的經(jīng)濟行為往往具有短期性[10]，他們較少考慮長遠的經(jīng)濟利益或者是潛在收益，更加重視眼前的既得利益。因此，對于農(nóng)戶可獲得的預期收益及付出的預期成本都折算成現(xiàn)值進行計算。

T=a+∑ni=1b（1+r）i+c（1+r）i （

C=f+∑ni=1d（1+r）i

R=T-C

=a+

∑ni=1b（1+r）i+c（1+r）i

-f+∑ni=1d（1+r）i

=a-f+∑ni=1b（1+r）i+c（1+r）i-d（1+r）i，

式（1）中，T為農(nóng)戶的整治總收益，a為可獲取整治補償費，b為承包權紅利，c為轉(zhuǎn)移勞動收入。式（2）中，C為農(nóng)戶的整治總成本，f為整治搬遷的費用，d為農(nóng)戶原來的農(nóng)地經(jīng)營收益，n 為時間，t為還原率

從理性經(jīng)濟人的假設看，農(nóng)戶是否進行農(nóng)村居民點整治取決于總收益同總成本的比較，即純收益R的大小。當R>0時，表示通過整治收益增加，農(nóng)戶會作出進行整治的決策，反之，則不會進行整治。而整治給農(nóng)戶帶來的預期收益及付出的預期成本又受到農(nóng)戶年齡、文化程度、家庭情況、鄰里關系、外部環(huán)境等因素的共同影響。

3 土地整治企業(yè)決策分析

3.1 生產(chǎn)產(chǎn)品產(chǎn)量不變，兩種生產(chǎn)要素的投入分析

將需要整治的農(nóng)村居民點面積看作生a產(chǎn)品產(chǎn)量，假定在整治過程中，只有資本（K）和勞動（L）兩種要素，并且，在整治過程中有足夠的時間調(diào)整投入要素的組合。隨著工業(yè)化發(fā)展，勞動相對資本變得越來越昂貴，促使生產(chǎn)由勞動力投入為主的初級階段向以資本投入為主的高級階段轉(zhuǎn)型，資本和勞動的投入量變化受到相應的影響。如圖，Qi代表等產(chǎn)量線，Ci代表等成本線。在一定時期內(nèi)，土地整治企業(yè)要完成一定面積的農(nóng)村居民點整治（Q0），則面臨的選擇是加大資本投入或增加勞動力投入。C1是生產(chǎn)轉(zhuǎn)型要求的等成本曲線，假定農(nóng)村居民點整治面積不變，Q0=Q1，則要素配置的均衡點從E0移動到E1，此時資本投入量增加，從K0上升至K1，勞動投入量則從L0減少到L1，最佳投入要素的組合為

MPK/MPL=PK/PL

式（4）中，MPK、MPL分別為資本和勞動的邊際產(chǎn)出，PK、PL分別為資本和勞動的價格。這時，以資本投入要素的增加代替了勞動投入要素的減少，使得土地整治企業(yè)加大了機械的使用，提高了工作效率，縮短了工期，為企業(yè)節(jié)約了時間成本，以獲取更大的利潤。

3.2 生產(chǎn)產(chǎn)量提高，兩種生產(chǎn)要素的投入分析

當土地整治企業(yè)需要整治的農(nóng)村居民點面積增加，則要投入更多的生產(chǎn)要素。由于生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型以及現(xiàn)階段勞動力成本的增加，土地整治企業(yè)在需求各整治面積下對應的最低成本時對于投入要素的組合，是增加資本等其他生產(chǎn)要素，而不是擴大用人規(guī)模，并要設法提高現(xiàn)有勞動的工作技能和工作效率。

假定土地整治企業(yè)在一段時間內(nèi)，在維持現(xiàn)有勞動人數(shù)不變的情況下，為了完成Q2的整治工作量，則需增加其他生產(chǎn)要素的投入量。如圖1[11]，資本投入量從K0上升到K2，要素配置均衡點也從E0移動到E2，農(nóng)村居民點整治面積則從Q0增加到Q2。這種情形下，勞動力投入雖然沒有增加，但是隨著整治面積的增加，受資本投入加大的影響，單個勞動力獲得的勞動工具將更加先進，技能培訓也更全面，工作水平及工作效率將得到極大提高。不僅發(fā)揮了勞動力的最大效用，還促進整治的集約轉(zhuǎn)型，有利于增加土地整治公司的利潤。

4 地方政府決策分析

在農(nóng)村居民點整治中，整治產(chǎn)生的建設用地指標可進行增減掛鉤，這是地方政府財政收入的重要來源之一。假設某農(nóng)村居民點整治產(chǎn)生的建設用地指標面積為A，土地單價為P，以單位土地面積計的稅收為T，付給農(nóng)戶單位面積土地的補償為C，則地方政府最終的收益I可表示為：

I=A（P+T-C），

受耕地保護的現(xiàn)實需求，為了保證18億畝耕地不動搖，按照相關的土地利用總體規(guī)劃，一定區(qū)域的增減掛鉤指標在一定時間內(nèi)是有限制的。因此，式中A的增長是一定的，I的增加則更多依賴于地租地價的上漲、企業(yè)稅收的增加以及對農(nóng)戶補償?shù)臏p少。

一方面，由于中國人多地少，耕地數(shù)量急劇減少，國家提出了“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”的基本國策。為此，中央政府要求地方各級政府嚴格控制建設用地的總量。雖然土地供應的控制一定程度上促進了土地使用者充分利用土地，但是受經(jīng)濟快速發(fā)展的影響，市場上仍然存在著土地供不應求的局面，這也導致了地價的上漲。即P的增加可以彌補A不增或增幅小于P帶來的收益損失。

另一方面，作為一屆地方政府，受經(jīng)濟發(fā)展、本地區(qū)資源約束、地方政績及個人私欲等因素的驅(qū)使，在中央政府監(jiān)督不嚴的情況下，有冒著被懲罰的風險突破規(guī)定指標的沖動，整治更多的農(nóng)村居民點以獲取建設用地指標。這時，在農(nóng)村居民點整治中就會損害農(nóng)民的利益，出現(xiàn)農(nóng)民“被上樓”、“被集中”等現(xiàn)象。同時，對待整治中的弱勢群體―農(nóng)戶，地方政府可能會減少對農(nóng)戶的補償，以降低整治成本，提高整治收益。

5 研究結(jié)論及展望

5.1 結(jié)論

（1）從成本收益分析來看，農(nóng)戶在純收益大于零的情況下，會做出參與農(nóng)村居民點整治的決策。為提高農(nóng)戶參與農(nóng)村居民點整治的熱情和積極性，應當完善整治過程中的制度保障，適當提高補償標準，并對農(nóng)戶進行再就業(yè)培訓，確保農(nóng)戶進行農(nóng)村居民點整治后有一定的非農(nóng)就業(yè)生存能力。

（2）從市場均衡來看，土地整治企業(yè)隨著勞動相對價格的上升，會促使其增加資本等其他生產(chǎn)要素，并挖掘現(xiàn)有勞動力的生產(chǎn)潛力，提高其單位生產(chǎn)效率，從而促進效益的增長。

（3）從政府的決策分析來看，地方政府受地方經(jīng)濟發(fā)展、政績等因素影響，有突破規(guī)定指標，增加農(nóng)村居民點整治數(shù)量的沖動，有可能會對農(nóng)戶的利益產(chǎn)生不利影響。為此，有必要完善相關的法律、監(jiān)督等制度，規(guī)范地方政府的決策行為。

5.2 研究展望

研究借助微觀經(jīng)濟學相關理論對農(nóng)村居民點整治決策主體：農(nóng)戶、土地整治企業(yè)、政府的整治決策行為進行理論推演分析，研究結(jié)果有助于把握決策主體的行為特點，但還需在此基礎上，通過實證研究予以驗證和深入探討有關問題。如：影響農(nóng)戶決策的具體因素有哪些、整治主體間如何博弈等。

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Economic Analysis on the Decision-making of

Rural Residential Land Consolidation

Li Peien， Kuang Yaoyao， Zhang Ruiwei， Bi Guohua， Li Gen

（School of Geographical Sciences， Southwest University， Chongqing 400715， China）

篇8

關鍵詞：人力資本；人力資本投資；成本收益分析；效用

一、前言

“人力資本”最初被諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者舒爾茨在研究美國經(jīng)濟的物質(zhì)資本存量與產(chǎn)生差距時使用過。舒爾茨認為人力資本[1]是指：“當個人具備的才干、知識、技能被看作是一種生產(chǎn)出來的生產(chǎn)資料和投資的產(chǎn)物”時就形成了人力資本。舒爾茨及以后的學者從不同的角度對人力資本進行了多方面的研究，形成了豐富的理論和實證的研究成果。其中，經(jīng)濟學家貝克爾對人力資本的主要貢獻是他在對人力資本形成的微觀分析上，從家庭生產(chǎn)和個人資源分配角度系統(tǒng)的分析了人力資本的投資問題。他先后提出了人力資本投資過程中的直接成本，間接成本，家庭時間價值，時間配置等概念，它是通過人力投資形成的，體現(xiàn)了個體或群體的知識、技術、能力等，并能夠為其帶來長期收入來源的生產(chǎn)能力。人力資本的一個重要特征就是資本化了的人力資源。

人力資本投資[2]是政府，企業(yè)和其他社會經(jīng)濟單位以人力資源為對象，投入資金和各種要素，獲得人力資本的投資行為。簡言之，人力資本投資就是以獲得人力資本為目的投資。而對于投資主體為個人的資本投資，則相應可以界定為，個人或家庭通過一定量的投入、增加個人或家庭成員的各種技能水平以及提高個人素質(zhì)的一種投資活動。

成本—收益分析是在對人力資本進行深層分類的基礎上，按類別和層次分別測算人力資本投資的成本與收益，進而比較成本與收益，計算凈收益，據(jù)以進行人力資本投資決策的分析方法。凈現(xiàn)值分析法是成本收益分析法的輔方法，它是在成本收益分析法的基礎上，以價值活動為單元，以各單元的價值創(chuàng)造分析為基礎，以實現(xiàn)價值最大化或成本最小化為目的的一種決策方法。

二、個人投資高等教育的成本—收益分析

高等教育是個人人力資本投資的主要方式之一。個人人力資本投資分為四種主要形式：普通教育、職業(yè)技術培訓、健康保健和流動。個人投資高等教育所負擔的成本一般要包括兩部分：直接成本和間接成本。直接成本是個人為接受高等教育而付出的費用支出，其中高等教育的學費支出是最大的一部分。而間接成本，即機會成本，是指因參加高等教育而放棄工作機會所損失的工資收入。我們一般采用個人受高等教育的時間用于工作時可獲得的平均收入來計算機會成本，根據(jù)一些統(tǒng)計的結(jié)果，這種受教育的機會成本占個人教育投資總成本的一半以上。

個人從高等教育中得到的收益包括經(jīng)濟收益和社會心理收益。其中經(jīng)濟收益是受教育者因為接受高等教育多得的經(jīng)濟收入。個人從高等教育中獲得的當然不僅僅是經(jīng)濟收益，高等教育還會為個人帶來社會地位的提高，進入上流社會的機會、成就感和良好的衛(wèi)生保健等，這些構(gòu)成個人投資高等教育的社會及心理收益。

三、從人力資本投資成本收益分析模型分析高等教育的個人投資

在《人力資本》[3]一書中，貝克爾在分析人力資本形成過程的時候，著重分析了高校教育，在職培訓方式的投資與收益之間的關系。他認為人力資本投資成本K，包括接受教育（正規(guī)教育和培訓教育）所花的直接成本X，受教育所放棄的工作收入Y（稱為間接成本或機會成本），保持健康所花的成本Z，遷移和收集信息的成本C。即K＝X＋Y＋Z＋C，但是在實際測算時為K＝X＋Y（因后兩項統(tǒng)計較為困難而舍掉了）。在貝克爾對人力資本投資的成本分類的基礎上，本文在分析人力資本投資時，也只考慮人力資本投資的直接成本X、及間接成本Y。在這種假設下，下面分兩種情況來建立分析模型【4】，來分析人力資本投資決策。

（一）無不確定性因素影響的決策分析模型

所謂未來無不確定性因素影響的意思是：進行人力資本投資的個人未來的就業(yè)和收入與其預期一致。假設人力資本投資的預期收入為R，那么按照現(xiàn)金流量法和凈現(xiàn)值分析法，我們得到：

其中，X是進行了n年人力資本投資的直接成本折現(xiàn)，xi表示第i年人力資本投資的直接成本；Y是進行了n年人力資本投資以后，m年的投資收益的折現(xiàn)，Rj表示第j年人力資本投資的收益。在這種情況下，只有當x+y≤R時，個人人力資本的投資主體才會去投資，這樣的投資才會有效益。利用這種人力資本投資決策分析模型進行分析時，優(yōu)點在于比較簡單、直觀。缺點在于它沒有考慮未來不確定性因素對收益的影響，因此，對風險控制力不強。適用于相對周期比較短的人力資本投資決策分析。

（二）存在不確定因素影響的分析模型

所謂的不確定因素影響是指未來就業(yè)存在不確定性，從而造成未來收益的不確定性，與預期有差距，可能高于預期的設為R1,可能低于預期的設為R2，在這種情況概況下，應用加權的預期收益來計算未來的期望折現(xiàn)值。

假設未來獲得R1的概率為P，則未來獲得R2的概率就是（1-p），這時未來獲得的折現(xiàn)值為：

其中，Pj是第j年獲得收益Rj1的概率，1-Pj是第j年獲得收益Rj2的概率，顯然，只有當x+y≤E(R)時，個人才會決定投資于人力資本。這種方法充分考慮了未來的不確定性因素對投資收益的影響，適合于長期人力資本投資決策分析。

從以上的人力資本投資成本——收益模型中，我們可以看出，不同的模型針對不同的高等教育資本投資，它完全體現(xiàn)了高等教育過去和現(xiàn)在的發(fā)展趨勢。據(jù)教育部2004年統(tǒng)計顯示[5]，從1999年研究生開始擴招至今，招生的規(guī)模年均遞增26.9%，然而到了2007年時，研究生報名人數(shù)增長率突然呈遞減趨勢增加。這一現(xiàn)象，客觀真實的反映了上述的人力資本投資的成本收益分析模型。根據(jù)1986年世界銀行的一份調(diào)查[5]（調(diào)查對象為亞、非、拉22個發(fā)展國家），發(fā)展中國家高等教育的平均個人收益率為24%高于13%的平均社會收益率，其高等教育的個人收益率高的主要原因在于：

第一：不需要高素質(zhì)的傳統(tǒng)部門與需要高素質(zhì)的現(xiàn)代部門的工資或收入差別很大；

第二：獲得大學生及以上文憑后，在現(xiàn)代部門中獲得就業(yè)的可能性很大；

第三：個人負擔的高等教育成本低，由于政府扶持，個人實際支付的高等教育學雜費往往只是實際培養(yǎng)成本的一小部分；

第四：由于傳統(tǒng)部門勞動力過剩和收入低，個人接受高等教育期間實際放棄的貨幣收入低。

這些恰好滿足了無不確定因素影響的個人人力資本模型的條件，致使人們選擇相對周期比較短的人力資本投資決策模型。

[next]

然而，當今高等教育個人人力資本投資增長率有所下降，也可以清晰的用這一模型來說明。自從1996年以來，全國高等教育實行收費并軌制，高等教育的個人人力資本投資從最初的每年幾百元逐漸升到5000---8000元不等。雖然這已超出了中等收入居民的承受能力，但由于人才單位對學歷的要求一浪高于一浪，造成市場對高等人才的需求反饋為“高等人才緊缺”，致使很多人對高等教育投資的社會收益高估，進一步導致了高等教育人力資本投資的規(guī)模過分的擴張。從供給與需求理論來分析，市場機制支配了人力資本投資的規(guī)模。由于市場機制自身的缺陷，即：反饋信息的滯后性，造成今天大學生嚴重失業(yè)，高等人才貶值。依次降格使用。而另一方面，高等教育學費支出增加導致人力資本投資的總成本上升，畢業(yè)生工資水平下降，意味著預期收益率是下降的，預期收益率的下降造成了個人人力資本投資的下降。這也反映在目前的一個社會現(xiàn)象上。即：“考研降溫”。由于未來的就業(yè)存在不確定性因素，與預期的差距比較大，導致了人們在進行個人人力資本投資決策時，采用了長期的人力資本投資決策模型.

四、影響高等教育個人人力資本投資決策的其他因素分析

（一）國家的經(jīng)濟政策，經(jīng)濟發(fā)展水平，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高等教育人力資本投資決策的影響

經(jīng)濟制度是制約高等教育人力資本投資決策的宏觀因素之一，從人力資本產(chǎn)權歸屬[6]看，過去的人力資本產(chǎn)權屬于全民或集體，不屬于個人，人的勞動能力的高低與社會收益有關，與個人的收益無直接關聯(lián)，因此從投資個體來看，缺乏投資熱情，其個體價值高低在他人的決策變化中變化。在市場經(jīng)濟條件下，人力資本產(chǎn)權歸屬于個人，其價值高低直接決定著個人的命運，成為個人人力資本投資決策的動力源泉，在這種產(chǎn)權明晰，制度穩(wěn)定的宏觀環(huán)境下，高等教育的個人人力資本投資決策是積極向上的。在市場機制下，竟爭機制促使人們從理性人、經(jīng)濟人的角度出發(fā)，積極地進行高等教育的個人人力資本投資。經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也影響了高等教育人力資本投資的決策。市場規(guī)模擴大將導致對技術人力資本的更多投資、對技術人員及其他專業(yè)人員的需求增加，進而對高等教育人力資本投資的刺激也會進一步增加。

（二）高等教育個人人力資本投資的心理成本付出與個人資本價值量的收獲對其決策的影響

高等教育的人力資本投資成本的一個重要內(nèi)容就是心理成本，這是由于就學習本身來說是一項比較困難而沉悶的活動。要想取得一定的收獲，需要付出較多的精力、人力、物力，這些給人力資本的投資個體帶來了一定的心理壓力。而由于受教育的個體所處的家庭經(jīng)濟條件和文化背景以及個人天賦是千差萬別的，造成個人的努力程度在即使付出了相同的心理成本后，也會得到不同的人力資本價值量，這使得高等教育個人資本投資產(chǎn)生了人力資本質(zhì)量的差異。進而必然會對個人資本投資積極性造成了不同的影響。一些人在對比中增加了投資的自信心，進而持續(xù)地增加投資，而另一些人則降低甚至失去了投資的信心。

（三）高等教育人力資本投資主體的年齡、健康狀況，預期壽命對投資決策的影響

盡管我國對接受高等教育的年齡已放寬了政策，允許各個不同年齡層的個體進行高等教育的人力資本投資；但由于人力資本投資的風險是隨著個體年齡的增長而逐漸加大的，極端地說，人力資本投資會隨著一個人的生命或工作能力的喪失而全部損失掉。所以年輕人的高等教育個人人力資本投資相比老年人就具有更強的投資需求動機。投資個體的健康狀況，預期壽命對個人人力資本決策也有一定的制約作用。精力旺盛，預期壽命長的個體對人力資本投資的決策就是積極向上的。反之，則是被動、消極的。

綜上所述，在高等教育個人人力資本投資決策因素中，成本—收益因素是人力資本投資決策的主導因素。需要說明的是：在諸多影響高等教育個人人力資本決策的因素中，單獨研究任何一個因素對個人人力資本投資的影響，都是不科學，不全面的；高等教育的個人人力資本決策正如經(jīng)濟學中的效用函數(shù)的定義一樣，受諸多主觀因素的制約，對于不同的投資決策主體，具有不同的因素影響著其決策的行為。它不存在一個定論的判斷和研究結(jié)果，只能通過對高等教育人力資本投資個體進行量體裁衣來決定投資決策的風險最小化，進而使其個人的人力資本在社會活動中發(fā)揮最大的效用。

五、個人人力資本決策對我國高等教育實施過程的啟示

現(xiàn)如今，我國個人進行高等教育投資的收益率呈現(xiàn)下降趨勢，這一現(xiàn)象遵循了邊際報酬遞減規(guī)律。從理論上來講，預期的個人人力資本投資也應有一個遞減的循環(huán)周期，這一周期將是市場規(guī)律對我國高等教育擴招過度化的一種現(xiàn)實地告誡與懲罰。我國高等教育的個人人力資本投資在一定程度上呈現(xiàn)出扭曲化和過度化，造成了越來越多的大學生和研究生失業(yè)，或者屈就于較低級的工作崗位。這種人才需求與供給的不對稱，促使我們不得不對高等教育的實施過程給予修正和改善。

（一）高等教育專業(yè)設置要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)，才能保障個人人力資本的質(zhì)量

二十一世紀，經(jīng)濟全球化推動著我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會的職業(yè)工種技術內(nèi)涵和勞動力市場的需求也因此而發(fā)生著巨大的變化．高等教育在專業(yè)設置上應注意這些變化情況：一是職業(yè)工種不斷變化，技術的衰減期逐漸縮短，針對這一情況，高等教育的專業(yè)設置不能僅僅受個人人力資本成本-收益決策模型的影響，而應以敏銳的、前瞻性的眼光，調(diào)整高等教育的專業(yè)設置，才可以增強勞動者的適應能力，降低失業(yè)的風險．如果在高等教育專業(yè)設置上，僅隨著個人人力資本投資主體的發(fā)展和生存要求變化而變化．就會導致一些傳統(tǒng)專業(yè)由于報名的學生人數(shù)太少而不得不停辦，一些新興專業(yè)則是為了滿足個人人力資本投資主體的意愿而創(chuàng)建的。所以如果高等教育的專業(yè)設置，培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容更加貼近社會，培養(yǎng)出來的勞動者也更加適合于社會的要求和市場的需要，從而使專業(yè)設置達到最優(yōu)化，進而保障了個人人力資本的質(zhì)量。

（二）高等教育的人才培養(yǎng)要與區(qū)域經(jīng)濟的用人標準相協(xié)調(diào)，才能保障高等教育的個人人力資本投資報酬率遞增

高等教育要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟，社會發(fā)展的特點，著重培養(yǎng)適應高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的各類人才，主動去適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育專業(yè)的技能培養(yǎng)、職業(yè)資格證書要與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級相結(jié)合，在高等人才的培養(yǎng)上具有明確的培養(yǎng)標準。要主動地參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，全面推行教育教學改革，以就業(yè)為導向，以提高學生的職業(yè)能力為中心，把為區(qū)域經(jīng)濟服務的思想和觀念滲透到高等教育人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)和過程中去。

（三）高等教育發(fā)展規(guī)模要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展速度相協(xié)調(diào)，才能保證個人人力資本不會貶值化

近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，很多高等教育院校深受個人和家長人力資本投資決策的影響，不斷地擴占校區(qū)面積，不斷地大幅度地增加招生數(shù)量，在這種情況下，個人人力資本的質(zhì)量在進行高等教育之前就未曾得以保證。加之“超常規(guī)，跨越式”的招生規(guī)模，使高等教育的師資明顯不足，教學質(zhì)量嚴重滑坡，就業(yè)壓力日趨加大等問題。鑒于此，高等教育的新培養(yǎng)模式—“定單生產(chǎn)”被正式提出并加以推行?！坝唵紊a(chǎn)”從現(xiàn)實地角度解決了高等教育的發(fā)展規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展速度相協(xié)調(diào)這一難題，進而保證了高等教育人力資本的價值量不會貶值。

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篇9

關鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；工科院校；專業(yè)建設；蘭州理工大學

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹

1.1 專業(yè)內(nèi)涵

信息管理與信息系統(tǒng)是管理門類中“管理科學與工程”一級學科之下的一個二級學科。該專業(yè)直接以信息化建設的人才需求為目標，培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理科學理論知識，具備較強的計算機應用能力的，社會在社會經(jīng)濟管理部門、企事業(yè)單位、科研院所、非盈利組織等從事信息系統(tǒng)建設和管理以及從事科學研究等工作的，綜合型的高級專門人才。

1.2工科院校背景下的R堤氐惴治

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個融信息技術、管理為一體的復合性、橫斷性、應用性專業(yè)，它具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點，是一個新型的具有多學科交叉特點的專業(yè)，它涉及計算機科學、系統(tǒng)科學、管理科學、社會學、行為學等多個不同領域。經(jīng)過多年的發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不斷與其他學科融合，并吸收其他學科成果，最終形成了自身的專業(yè)特色。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設內(nèi)容

2.1專業(yè)建設指導思想

如何在新的教學理念指導下，改革傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建有利于培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才的教學模式，培養(yǎng)大量的信息技術創(chuàng)新人才，這既是當今時代對高等教育提出的改革與發(fā)展要求，也是時代賦予高等院校教學的新任務。從多年的專業(yè)建設和學生培養(yǎng)中，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實際，在進行大量調(diào)研的基礎上，最終得出的專業(yè)建設指導思想是：緊跟社會需求變化，加強基礎課程的教學，實行“一技之長”和“分支模式”，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的道路；圍繞培養(yǎng)目標，加強師資隊伍建設、加強課程體系建設、加強教學模式的研究等。

2.2專業(yè)建設模式

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設不是信息技術、管理科學、數(shù)學、運籌學的簡單相加，其具有自身的獨特性。因此，我們認為信息管理與信息系統(tǒng)學科建設的模式應該是：“教學與課程體系建設+師資建設+教材建設+實驗室建設+教學監(jiān)控”，建設在教學與課程體系的建設中，專業(yè)方向可根據(jù)學科、專業(yè)發(fā)展及社會需求變化隨時進行調(diào)整，以使本專業(yè)學生的培養(yǎng)能適合社會的需要。培養(yǎng)從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干教師，在教學過程中靈活運用專業(yè)知識，使學生能夠充分理解和掌握。教材建設需要全面規(guī)劃，有步驟有計劃地進行，選擇適合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教材，做到專業(yè)與實踐相結(jié)合。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的許多課程必須有相應的計算機條件，學生在學習過程中，需要不斷地通過上機進行實習。

2.3建設的內(nèi)容

（1）專業(yè)定位和能力定位

根據(jù)社會需求，本專業(yè)是培養(yǎng)面向在社會經(jīng)濟管理部門、企事業(yè)單位、科研院所、非盈利組織等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等工作的專門人才。本專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備以下能力：①掌握管理學、經(jīng)濟學、運籌學等現(xiàn)代管理理論和知識，掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論和知識；②掌握管理信息系統(tǒng)的分析、設計和開發(fā)方法及實現(xiàn)技術，具有一定的經(jīng)濟系統(tǒng)分析與數(shù)量分析、建模與計算的能力；③具有熟悉企業(yè)信息組織、檢索與存儲、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力；④有企業(yè)信息系統(tǒng)分析、設計及開發(fā)、管理與維護的實踐和初步經(jīng)驗；⑤掌握文獻檢索、資料查詢、搜集的基本方法，具有一定的科研和實際工作能力；⑥了解本專業(yè)相關領域的發(fā)展動態(tài)⑦具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。所有學生在具備上述能力的同時，強調(diào)在大專業(yè)下分小方向，根據(jù)學生不同興趣，讓每個同學都有“一技之長”。

（2）師資隊伍建設

具備良好的師資力量，是培養(yǎng)人才的必要保障，所以建設優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是本專業(yè)建設的重點之一。通過引進外部人才，一方面，吸引本專業(yè)的優(yōu)秀碩士，博士畢業(yè)研究生或企業(yè)信息化工程師到學院工作，擴充專職教師隊伍，組建本專業(yè)教學團隊。另一方面，聘請兼職教師，邀請部分在社會工作崗位上從事本專業(yè)相關工作的專家學者參與到學校的實際課堂教學中來。留住內(nèi)部人才，加強內(nèi)部人才的培養(yǎng)，針對青年教師教學經(jīng)驗不足的情況，制定由教研室主任牽頭，課程組負責人組織對課程按精品課程進行建設，通過集體備課、公開教學評比、一對一幫教等方式對青年教師進行“傳、幫、帶”。選拔德才兼?zhèn)涞膶W科帶頭人，帶動信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，打破重理論、輕實踐的教學思路，促進教師教學方式向應用型實踐教學方式轉(zhuǎn)變。

（3）提升辦學條件

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學校之間的競爭也日趨激烈。這種競爭，歸根到底是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭，是學校綜合實力和辦學水平的競爭，所以提升專業(yè)建設的辦學條件十分關鍵。

①教材建設

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，深化專業(yè)發(fā)展特色，其中發(fā)展專業(yè)特色的根本就是在教材建設上，其中就需要加大教師教學能力的培養(yǎng)和提升教師的教學水平，蘭州理工大學的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在教材建設方面，多年來按照學校制定的《蘭州理工大學教材管理辦法》，積極選用教育部推薦的獲省部級以上獎勵的或被規(guī)劃為面向21世紀的教材，或公認水平較高的優(yōu)秀教材。這些教材的內(nèi)容有利于素質(zhì)教育，適應市場需要，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。近年來，為了進一步強調(diào)特色，根據(jù)本校學生實際基礎，本系教師主編、參編公開出版教材多部。

②實驗環(huán)節(jié)

根據(jù)專業(yè)建設要求，增大設備經(jīng)費投入，完善實驗教學條件，培養(yǎng)更能適應社會需要的人才，其中關鍵是培養(yǎng)和提高學生實際動手的能力、分析問題的能力和適應社會的能力。為此，必須進一步加強專業(yè)實踐與社會實訓，這就要求不斷充實與之相適應的教學實驗設施和實踐基地。目前，蘭州理工大學新校區(qū)擁有1個ERP實驗室，1個省級電子商務重點實驗室，基本能滿足各門課程的實驗要求，專業(yè)實驗室正在積極建設中。

（4）加強教學內(nèi)容與課程體系改革

根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標，課程設置中的基礎理論與基本素質(zhì)以必須夠用為準，專業(yè)基礎與基本技能以專業(yè)所需為度，側(cè)重技能培養(yǎng)，專業(yè)技術與綜合技能以信息系統(tǒng)設計、信息技術及管理為主；提高專業(yè)綜合知識與技能、綜合素質(zhì)以拓展知識為重。

①建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系

理論教學中包含：基礎系列：含外語、數(shù)學、計算機技術等，強化基礎技能培訓。計算機課程實施始終貫通，從基本軟件的使用到高級專業(yè)軟件的掌握，一條線到畢業(yè)。管理科學系列：管理學原理、運籌學、管理決策分析、企業(yè)經(jīng)營管理等以應用為目的，將教學內(nèi)容c課程體系優(yōu)化組合，強調(diào)計算機應用能力培養(yǎng)。系統(tǒng)設計系列：操作系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)分析與設計、電子商務等內(nèi)容，強調(diào)實用性，先進性，加強現(xiàn)場教學，社會調(diào)研等活動。專業(yè)拓展或提升系列：一方面進行專業(yè)拓展，如開設管理系統(tǒng)工程，系統(tǒng)模擬，系統(tǒng)仿真等課程以拓展專業(yè)知識；另一方面進行專業(yè)提升，如設計高級統(tǒng)計軟件分析、決策支持系統(tǒng)。電子商務系統(tǒng)分析與設計提升專業(yè)技能等。

②建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系

主要課程為計算機導論、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫原理與應用、管理信息系統(tǒng)、常用統(tǒng)計方法與軟件、管理學原理、運籌學、管理決策分析、信息資源管理、信息系統(tǒng)認識實習、軟件開發(fā)課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。

③建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的教學內(nèi)容體系

教學內(nèi)容在滿足管理科學與信息系統(tǒng)設計必備要求的同時提供學生拓展的空間，為了適應專業(yè)及學科的新發(fā)展，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)開設了相應的選修課；課程內(nèi)容每年均有拓展變化，做到少、精、新。通過開設選修課，拓寬了學生知識面，強化了學生綜合素質(zhì)，發(fā)展學生個性和特長，充分滿足了學生的不同知識需求。

（5）加大教學監(jiān)控力度

專業(yè)的建設與發(fā)展是學院建設的重中之重，為使信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展與建設達到預期目標，在學院制定的保障專業(yè)教學質(zhì)量措施的基礎上，成立由系負責人、核心課程負責人組成的專業(yè)建設小組，做到小組成員每學期隨機聽課，把課程教學的每一個環(huán)節(jié)納入到監(jiān)控之中，建立起完善的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學管理與監(jiān)管體系。健全和完善學院專業(yè)建設與管理的規(guī)章制度，指定專業(yè)建設的評價指標體系和監(jiān)督檢查制度，每年定期對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的進度與質(zhì)量進行檢查、評價和整改。

（6）完善教學質(zhì)量評估

整個教學質(zhì)量保證與教學過程質(zhì)量監(jiān)控體系由：學校監(jiān)督組、學院督導組、專業(yè)建設小組督導、教研室主任隨堂聽課制度、教學管理相關制度、教研室教學研究、學生教學意見反饋等組成，圍繞教學質(zhì)量監(jiān)控的工作資料翔實。建立完善的教學質(zhì)量保證體系，推行全面質(zhì)量管理，并進行科學合理的質(zhì)量評估，不斷提高課程教學質(zhì)量。

三、不足及改進

3.1實踐教學應提高質(zhì)量及水平

實踐教學體系的完善對專業(yè)高級人才的培養(yǎng)是非常重要的，根據(jù)時間教學環(huán)節(jié)組織困難、可操作性差、而操作中又要求與理論教學體系緊密結(jié)合等特點，我們的實踐教學環(huán)節(jié)分為4大系列模塊：實驗系列，如VF語言、數(shù)據(jù)庫原理、管理決策分析等的驗證性和設計性實驗操作，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)設計實訓，以動手能力培養(yǎng)為主要目的，側(cè)重技術應用能力訓練。課程設計系列，管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設計等課程設計，主要培養(yǎng)系統(tǒng)設計工程師需要的基本技能，真正體現(xiàn)理論知識與實際應用的關系。實，包含課程實習、畢業(yè)實習、結(jié)合社會實踐，形成現(xiàn)場實務教學，培養(yǎng)各崗位工作能力。論文（設計）系列，以信息搜集、處理、應用、系統(tǒng)開發(fā)與設計為主，結(jié)合管理決策撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)崗位技能及科研能力訓練。

3.2學生培養(yǎng)與就業(yè)實施聯(lián)動

在制定培養(yǎng)方案的過程中，應以市場需求為導向，設計靈活的人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養(yǎng)，為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。給學生創(chuàng)造更多的研究，實踐機會，可以針對某個合作企業(yè)的某些具體問題設立了一些研究項目，組織學生在該企業(yè)的資助下開展研究。這樣既豐富了學生的實踐經(jīng)驗又提高了他們的科研能力，同時還能促進合作企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過培養(yǎng)學生的實踐能力，實現(xiàn)學生在未來就業(yè)過程中能夠充分的發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，提高我校學生就業(yè)的質(zhì)量和水平。

3.3分類培養(yǎng)

信息類人才主要分成兩類：一類是軟件開發(fā)、技術研發(fā)人才，另一類為信息技術與信息管理人才，社會對于信息技術與信息管理型人才的需求比較廣泛，需求量大，因此培養(yǎng)符合社會需要的應用型信息技術人才迫在眉睫，所以作為一個應用性很強的專業(yè)，展開對于學生的分類培養(yǎng)是十分必要的。根據(jù)學生不同的性格特點，興趣愛好，以及對于專業(yè)方向偏好，制定不同的培養(yǎng)類型，讓學生的未來的學習過程中更具有針對性。

參考文獻：

[1]張彤.淺析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設[J].科學教育論壇，2006（4）

[2]張勁松.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究[J].情報雜志， 2008（11）

篇10

關鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘技術；學生信息管理；決策樹；C4.5

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0241-03

新疆高職院校的辦學層次較多，有成人專科、本科、普通?？?、本科，脫產(chǎn)1—2年的教師進修培訓等，學生的年歷、民族、學歷等成分復雜。學院從2009年建立了教務管理對學生學籍、成績等基本信息進行了收集整理和統(tǒng)計，使教學管理不再是冗雜的數(shù)據(jù)，而是按照系統(tǒng)進行性操作得到的一條條記錄，使復雜管理程序簡單化、信息化，提高了教學管理的效率和工作質(zhì)量。但在學生管理方面，學院采取班級月考核制和操行分學生綜合評價制度，大多通過手工計分、評分，學生信息數(shù)據(jù)沒有得到有效充分的利用，在數(shù)據(jù)管理應用到學生日常管理、在校表現(xiàn)評價方面還是個空白。為了做好學生管理工作，有效的利用現(xiàn)有資源，是學生管理工作科學化、規(guī)范化、程序化，促進提高信息處理的速度、正確性。在現(xiàn)有的教務系統(tǒng)上，整理學生信息，理清日常學生管理工作流程流向，使其清晰化、合理化，較早的時間發(fā)現(xiàn)學生管理存在的問題，解決問題，提高學生管理工作水平，增強對學生管理工作的預見性，依據(jù)數(shù)據(jù)分析，提高了管理效率。

1 數(shù)據(jù)挖掘

1.1決策樹算法

決策樹算法是數(shù)據(jù)挖掘中較常用的一種預測模型的算法，它對數(shù)據(jù)自動分類從而構(gòu)造樹形結(jié)構(gòu)模型，對決策樹進行分類。它采用信息增益的概念，以確定信息的理論為前提，在最大的信息量的數(shù)據(jù)庫中的字段決定樹中的一個節(jié)點創(chuàng)建，開始節(jié)點是一個結(jié)構(gòu)的根節(jié)點，根據(jù)字段的不同的值進行樹枝的分支。在樹分支的過程中，每個分支中的子集交界處重復構(gòu)建下一層分支。決策樹已成為常用的分類工具之一，它是將一個訓練文件分成一組通用規(guī)則的技術，因為它是在圖模型樹結(jié)構(gòu)的基礎上構(gòu)建，因此，更容易讓人理解。實例實例的集合可以分支成兩個或兩個以上的子集，子集數(shù)的底線是根據(jù)測試結(jié)果來確定，可構(gòu)建所有可能分支的子集。決策樹分類的數(shù)據(jù)可以在兩個階段，構(gòu)建樹和修剪樹。首先，訓練數(shù)據(jù)來測試函數(shù)生成不同的值進行比較分析，選擇的一個分支，每個分支繼續(xù)構(gòu)建下一層的節(jié)點和分支，最終創(chuàng)建一個決策樹，然后進行修剪樹枝的過程，把決定樹轉(zhuǎn)換為分類規(guī)則。決策樹算法中最基本的算法是ID3算法，隨后又在ID3的基礎上進行改進，開發(fā)了C4.5，C5.0，SLIQ，SPRINT等算法。決策樹算法的優(yōu)點有容易學習，便于使用，分類速度較快，精度較高，適用于大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理和知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中。

1.2 數(shù)據(jù)挖掘的步驟

數(shù)據(jù)挖掘是復雜的多個步驟相互連接多階段進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程。這些工作包括以下四個階段。首先是對挖掘?qū)ο筮x擇，其次對數(shù)據(jù)進行預處理，再次進行數(shù)據(jù)挖掘，最后對數(shù)據(jù)挖掘出的規(guī)則進行分析和取舍。下面對數(shù)據(jù)挖掘過程進行具體說明：

1.2.1選擇挖掘?qū)ο?/p>

這個階段的主要目標是以確定它是否符合數(shù)據(jù)挖掘的需要，達到解決客戶提出的問題的要求，理清哪些數(shù)據(jù)需要來自客戶，盡可能多渠道的獲取支持數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)源，最后，確定挖掘?qū)ο?，預測評估數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果。

1.2.2 數(shù)據(jù)預處理

這一階段主要是合理的構(gòu)建數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，為數(shù)據(jù)挖掘提供高質(zhì)量的數(shù)據(jù)輸入。它包括數(shù)據(jù)選擇、數(shù)據(jù)預處理和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換階段。數(shù)據(jù)選擇階段主要工作室將多個文件或多個數(shù)據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)進行合并和處理，設計者理解、獲取數(shù)據(jù)信息的相關知識，搜集和選取數(shù)據(jù)挖掘的目標數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)倉庫。數(shù)據(jù)預處理階段是要整合與查核數(shù)據(jù)，其主要任務是對數(shù)據(jù)進行清洗充實等，清理錯誤、去除噪聲和與挖掘目標無關的數(shù)據(jù)，清除空白數(shù)據(jù)域和重復記錄，使數(shù)據(jù)符合挖掘的要求，為下一步分析做準備。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換階段的主要任務是對數(shù)據(jù)不同格式數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)一匯總，將數(shù)據(jù)進行編碼，從數(shù)據(jù)庫中不同的字段屬性轉(zhuǎn)換成編碼形式，方便搜索。

1.2.3實際數(shù)據(jù)挖掘工作

這一階段是數(shù)據(jù)挖掘過程的重要階段，它主要任務是開發(fā)模型與假設，采用各種挖掘方法和挖掘模式對數(shù)據(jù)進行處理，發(fā)現(xiàn)潛在的、有用的規(guī)則等。它包括如何產(chǎn)生假設，選擇合適的方法，挖掘知識的操作以及驗證發(fā)現(xiàn)的知識。

1.2.4結(jié)果分析與表示

這一階段屬于總結(jié)收尾階段，主要工作就讓客戶從數(shù)據(jù)挖掘提取出知識進行評價分析，把最需要的、最有價值的信息總結(jié)歸納，測試模型并檢測數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，利用數(shù)據(jù)挖掘獲得的知識來解決最初客戶所提出的問題。最后，解釋與使用數(shù)據(jù)模型，利用各種可視化技術再現(xiàn)結(jié)構(gòu)使之更容易方便客戶使用。

2 C4.5算法

C4.5算法采用了信息增益率作為對選擇分支屬性，當計算出每個屬性增益率后，進行比較，選擇最大的屬性作為分支決策屬性，通過每一個取值建立節(jié)點。信息增益率表示了有分支產(chǎn)生的有用的信息的比率，因此這個值越大，分支包含的有用信息越多。事實說明，采用信息增益率比采用信息增益更好，它有效的解決了ID3算法選擇取值多的屬性作為測試屬性的問題。

C4.5算法的整個過程是遞歸過程，停止于沒有新的節(jié)點出現(xiàn)為止。C4.5算法不僅可以處理連續(xù)數(shù)值的屬性，而且可以對定性屬性實現(xiàn)一次分裂，對定量屬性進行多次分裂，當數(shù)據(jù)缺失時，用表示缺失值。當進行測試節(jié)點時，可以刪除節(jié)點的多余參數(shù)。據(jù)于以上功能，C4.5算法具有簡單、高效，結(jié)果可靠等優(yōu)點。

3 依據(jù)C4.5算法構(gòu)造學生就業(yè)信息分析模型

3.1分析目的

本課題收集了2008級維、漢、哈三種語系的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，提取畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，因此分院的畢業(yè)生去向在南北疆及烏魯木齊本地，比較具有代表性。以此數(shù)據(jù)作為訓練實例數(shù)據(jù)集，具有普遍的意義。旨在構(gòu)建一個學生就業(yè)信息數(shù)據(jù)分析模型，找出影響學生就業(yè)去向的關鍵因素，并用于預測。

3.2數(shù)據(jù)處理

本課題抽取2008級畢業(yè)生的人文科學分院語文教育專業(yè)的學生成績信息，畢業(yè)信息和學籍信息。針對這些信息進行了數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)加載的功能編程設計。從畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫中提取的基本信息表中，有少數(shù)學生已經(jīng)退學或轉(zhuǎn)專業(yè)以及中途參軍入伍的學生信息將從列表中去除。使用SQL server2008的Analysis Services服務器建立多維數(shù)據(jù)表。七個維度分別是外漢語成績、專業(yè)課成績、實踐能力、是否學生干部、單位性質(zhì)。外漢語成績大于等于85為優(yōu)秀，介于60至85之間為合格，小于60為不合格。專業(yè)課成績大于85為優(yōu)秀，小于85為一般，教師口語、計算機基礎、見習等列為實踐能力成績，大于85為優(yōu)秀，小于85為一般。

將工作單位單位性質(zhì)分為五類：教育機構(gòu)包括中小學、幼兒園和培訓中心的就業(yè)的學生，單位性質(zhì)編碼39；企業(yè)公司包括自主創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的學生，單位性質(zhì)編碼70；暫緩就業(yè)包括專升本或者成人本科的學生，單位性質(zhì)編碼為71；特崗教師包括考取地州縣教師崗位的學生，單位性質(zhì)編碼為50；公職人員包括考取公務員的學生，單位性質(zhì)編碼為51。

3.3數(shù)據(jù)分類

根據(jù)決策樹算法的信息增益理論，設計數(shù)據(jù)挖掘分析器，分析計算得出就業(yè)實例集增益值得柱形圖。此頁面可以對決策樹的算法進行選擇，并且對提取的就業(yè)實例集的數(shù)據(jù)根據(jù)信息增益率的計算公式進行分析計算，在分析圖表中顯示民族、性別、外漢語水平、專業(yè)成績、實踐能力各個屬性的增益率，并用柱形圖進行表示。選出最大屬性的增益率后，復位后，重新計算下一個節(jié)點屬性增益率的計算，只到遇到所有屬性的增益率全部計算完畢停止計算。

由于屬性“專業(yè)水平”具有最大信息增值率值，故而選擇該屬性作為決策樹的根節(jié)點。對于每一個分枝，重復上述步驟。

3.4生成分類規(guī)則

數(shù)據(jù)挖掘分析器得出分類規(guī)則：

1） IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=優(yōu)秀+實踐能力=優(yōu)秀+民族=民THEN就業(yè)單位=50

2）IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=優(yōu)秀+實踐能力=一般THEN就業(yè)單位=71

3） IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=合格+實踐能力=優(yōu)秀+民族=漢 THEN就業(yè)單位=39

4） IF專業(yè)成績=一般+外漢語成績=合格+實踐能力=一般 THEN就業(yè)單位=70

5） IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=優(yōu)秀+實踐能力=一般+民族=漢THEN就業(yè)單位=51

6） IF專業(yè)成績=優(yōu)秀+外漢語成績=優(yōu)秀+實踐能力=優(yōu)秀+民族=漢THEN就業(yè)單位=71

3.5情況分析及建議

有（1）說明專業(yè)素質(zhì)好，外漢語水平高，實踐能力強的少數(shù)民族考取特崗的教師的可能性大。由（2）可知我校畢業(yè)學生學歷為?？茖哟危谛Ｆ陂g專業(yè)成績和外漢語成績較好的學生都會通過復習通過專升本或成人高考提高學歷。由（3）可知實踐能力強的學生適合教育機構(gòu)的需要，符合我校面向小學、學前教育培養(yǎng)教師的目標。另外，漢語水平相對較好的少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)機會較大。在校期間少數(shù)民族學生如果擔任學生干部，漢語水平相對較高。

由就業(yè)決策樹圖可知：專業(yè)成績、外漢語成績和實踐能力是大學生提高就業(yè)率的重要因素，每一類就業(yè)單位都需要實踐能力強的畢業(yè)生。

綜上所述，提出兩點建議：

1） 加強實踐教學技能課程的設置。

2） 重視外漢語的教學，提高教學質(zhì)量。

4 結(jié)論

本系統(tǒng)使用dephi2000和SQL server 2008開發(fā)，SQL server在開發(fā)數(shù)據(jù)庫方面具有強大的功能，dephi能方便快捷的進行B/S模式下學生信息管理系統(tǒng)的界面和功能開發(fā)，用它實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫離散化，C4.5算法生成決策樹以及分類規(guī)則，提供學生就業(yè)指導決策服務。

參考文獻：

[1] 劉幸東.高校學生就業(yè)信息的決策支持系統(tǒng)的應用研究[D].廣州：中山大學，2006.

[2] 李海瓊.數(shù)據(jù)挖掘技術在遼寧大學就業(yè)輔助決策分析系統(tǒng)中的研究與應用[D].沈陽：沈陽工業(yè)大學，2009.