導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理教育教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、研究新課程標準

課程標準是國家課程最基本的綱領(lǐng)性文件，是國家對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。地理課程標準體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，闡述了地理課程的結(jié)構(gòu)體系和地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、要求和必須學(xué)習的知識和技能，設(shè)計了相應(yīng)的學(xué)習活動，提出了教學(xué)、評價和課程資源開發(fā)的具體建議，它對我們?nèi)媪私飧咧械乩斫虒W(xué)的要求，明確章節(jié)教學(xué)目標具有十分重要的指導(dǎo)作用。

二、把握教材

新課程改革促使我們改變傳統(tǒng)的地理教材觀，由單一教材向多元教材轉(zhuǎn)化，由被動依賴教材向主動構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化。地理教材是一個復(fù)雜的知識系統(tǒng)，由課文、圖像、閱讀、活動和作業(yè)等多個部分組成，它們體現(xiàn)著深層次的課程目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，多種版本的教材為我們的學(xué)習提供了充足的材料。在新課程理念下，課程標準是教學(xué)的準繩，教材是實現(xiàn)課程目標的途徑和手段，“運用教材而又不拘泥于教材”是新課程地理教材使用的基本原則。因此，分析和處理教材對地理課堂教學(xué)設(shè)計顯得極其重要。分析和研究教材要遵循從“整體一部分一整體”的思路，既在概要領(lǐng)略教材全貌后，再將教材層層分解，最后全面掌握教材的內(nèi)容。

三、了解學(xué)生

學(xué)生不僅是教學(xué)活動中的主體，也是教學(xué)活動中的核心。因為，教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，主要依賴于教師對學(xué)生學(xué)習需要和學(xué)習水平的掌握程度。所以，在分析和研究教材的同時，也要了解和分析學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習水平，從而更好地為地理課堂教學(xué)設(shè)計提供背景和依據(jù)。要了解和分析學(xué)生，就要了解和分析學(xué)生的興趣和需要，把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習能力；要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生理心理特點，從學(xué)生的需要出發(fā)調(diào)整、補充和刪減教材。

四、設(shè)計課堂教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的核心，它主要是依據(jù)教學(xué)目標對教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒體等教學(xué)基本要素及其之間的關(guān)系進行規(guī)劃和設(shè)計，為教學(xué)實施提供具體的設(shè)計方案。在地理新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)過程要在教學(xué)進程的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，以獲得地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，形成科學(xué)的地理觀念，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)進程的編排上，要由傳統(tǒng)的教師傳授知識、學(xué)生接受知識，這種單向、封閉的教學(xué)形態(tài)，向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同參與的多維、開放的教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變。

五、制定課堂教學(xué)策略

地理課堂教學(xué)策略是指在一定教學(xué)觀的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生為了實現(xiàn)地理教學(xué)，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容，而采取的教與學(xué)相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。構(gòu)建地理課堂教學(xué)策略追求的目標：改變學(xué)習方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理地理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的能力及交流與合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念。

六、選擇課堂教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是傳播和再現(xiàn)教學(xué)信息的工具，直接溝通教與學(xué)兩個方面。教學(xué)媒體的選擇應(yīng)該遵循實用、有效的原則，要從教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況兩方面加以考慮。教學(xué)媒體應(yīng)有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于促進三維目標的達成。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在地理課程中已越來越顯示出它的優(yōu)勢。通過多媒體，教師可以向?qū)W生展示形象、生動的地理圖畫和影像，使地理事物呈現(xiàn)出更強的視覺效果。

篇2

在介紹設(shè)計心理學(xué)和交互設(shè)計概念的基礎(chǔ)上，提出交互設(shè)計要注重用戶需求，不能僅滿足于可用性的設(shè)計要求，還要滿足用戶的心理需求，提出實現(xiàn)設(shè)計心理學(xué)交互設(shè)計的原則和方法。

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，“以人為本”的交互設(shè)計概念逐漸步入大眾的視野，交互設(shè)計是從“可用性”和“用戶體驗”兩個方面進行分析，關(guān)注的是以人為本的用戶需求，但是，在設(shè)計過程中沒有具體的設(shè)計原則去評價怎樣才能滿足用戶需求，設(shè)計心理學(xué)的出現(xiàn)為交互設(shè)計的理論體系提供了一個方向

一、設(shè)計心理學(xué)與交互設(shè)計

1.認知心理學(xué)

交互設(shè)計中的交互，即輸入和輸出。所以交互設(shè)計其實就是對輸入方式（一般指人）和輸出方式（一般是機器）的一種設(shè)計。例如：用戶通過“觸摸”的方式來操作手機就是一種輸入方式，然后手機在屏幕上根據(jù)用戶的操作提供相對應(yīng)的界面反饋就是輸出方式。怎么樣才能夠使人與機器的溝通更為自然就要從人的認知心理學(xué)的角度去分析人是怎樣操作和思考的。人的感知流程用認知心理學(xué)理論理解就是將人比喻成機器，人像機器一樣：外部信息傳遞給感受器，感受器感知后傳遞給加工器，加工器將得到的信息與記憶對比，最后將對比后的信息傳遞給效應(yīng)器，效應(yīng)器在反饋出外部信息。感受器就是人的感覺器官，例如：視覺、聽覺、觸覺等。對于感受器特點的研究有利于理解人死怎樣接受外部信息的，這樣才能設(shè)計出合適的方式讓人輕松的獲取信息。

2.格式塔心理

學(xué)格式塔心理學(xué)主要包括3個原則：相似原則、接近原則和完形原則。相似原則。相等或相似的元素形成整體或群體。從中我們可以知道，人們通常把具有相似特征的事物組合在一起。接近原則。緊密靠在一起的元素形成整體或群體。閉合原則。我們傾向于將圖形中的缺失部分“填滿”。

3.心流狀態(tài)

心流是人們?nèi)硇耐度肽呈碌囊环N心理狀態(tài)。人們處于這種情景下，通常是不希望被打擾的，心流狀態(tài)會產(chǎn)生極高的興奮感和充實感。如何讓用戶進入心流狀態(tài)？首先。要明確且可實現(xiàn)的目標。要讓用戶始終明確的知道他的目標，并且這個目標是可以被實現(xiàn)的。其次。流暢的任務(wù)。保持流暢的任務(wù)一直到任務(wù)被完成為止。再次。持續(xù)性的反饋。時刻告訴用戶當前的狀態(tài)，所處的為止以及操作的效果。最后?？煽刂频牟僮?。盡管用戶全心全意的沉浸在任務(wù)之中，但是仍然希望可以在需要的時候控制自己的行為，例如：可撤銷、放錯等。

二、設(shè)計心理學(xué)交互設(shè)計原則

1.一致原則。一致原則是指在界面的設(shè)計過程中，設(shè)計風格或者表現(xiàn)形式應(yīng)該保持不變，保持內(nèi)在的一致性有利于用戶的認知，避免增加用戶的學(xué)習工程。

2.優(yōu)先原則。優(yōu)先原則就是在界面的設(shè)計中，盡可能的使用圖形來傳達信息，發(fā)揮出圖形的優(yōu)勢，進而使用戶與產(chǎn)品之間形成更好的交互，相對于純文字的材料，圖片更易被用戶所理解，近而減少了用戶的認知負荷。

3.反饋原則。及時有限的反饋就是要求機器對于用戶的每一步操作，都予以及時且有效的信息反饋，讓用戶明確的知道自己操作的結(jié)果。因此，提供及時且明確的反饋信息能讓用戶準確的獲取行為的結(jié)果信息，自動建立起與外界變化之間的因果關(guān)系，減少用戶的認知負荷。

4.流程原則。流暢性是指個體對事物進行認知加過程中所感受到的難易程度。單獨個體對整體事物的認知加工流暢性越高，產(chǎn)生的積極情感反應(yīng)越強。保證用戶知覺的流暢性可以讓用戶擁有更好的用戶體驗。

三、設(shè)計心理學(xué)交互設(shè)計特點

1.易感知。感覺就是用戶獲得外部信息的方式，外部信息的刺激使用戶產(chǎn)生了感覺，近而促使我們產(chǎn)生知覺，感知是認知的基礎(chǔ)。外界的各種刺激對應(yīng)的感知限度是不同的，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，在進行頁面設(shè)計時，如果按照不同的感覺器官所對應(yīng)的刺激程度和方式來傳達信息，可以使得界面更符合用戶的感知習慣，使用戶更直觀的感受界面的合理性，方便用戶的感知。

2.喚醒記憶。記憶是一個人對曾經(jīng)活動、感受、經(jīng)驗的一種印象的積累，主要是短時記憶和長時記憶兩種。用戶在與機器進行交互的過程中，產(chǎn)生的短時記憶占很大一部分，記憶會隨著界面的變化而變化，很快衰退，或者受到干擾而遺忘，所以要保持界面的一致性，而且還要幫助用戶提取長期記憶，使用符合用戶長期記憶的設(shè)計元素，用戶可以憑借生活經(jīng)驗和本能反應(yīng)就可以完成操作，減輕用戶學(xué)習成本以及認知負擔。

3.情緒。人類是富有感情的物種，喜怒哀樂的情緒存在于我們生活的每一個角落，情緒更是人類心理學(xué)中的重要組成部分，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品就需要滿足用戶的各種各樣的情感化需求，讓富有感情的人與冰冷的機器進行溝通交流，就是交互設(shè)計研究的方向用愉悅的體驗消減用戶操作過程中的負面情緒。同時，還要保證產(chǎn)品的“易用性”，而不是一味的追求效果以及對于技術(shù)的依賴。

四、結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞 新課標 羽毛球 體育教學(xué) 羽毛球技術(shù)

中圖分類號：G847 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-02

一、前言

20世紀初，現(xiàn)代羽毛球從歐美國家傳入我國的上海、天津、北京等大城市。當時主要是一些外國傳教士、商人、軍人等在華期間，為了自己強身和娛樂的目的而開展的一種小范圍的內(nèi)部活動，后來這項運動逐漸在少數(shù)城市和學(xué)校中流傳開來。因其好學(xué)有趣，羽毛球自進入學(xué)校以來就受到學(xué)生的喜愛，但是因為羽毛球的教學(xué)及技術(shù)學(xué)習提高過程中比較枯燥，場地設(shè)施的不足使得學(xué)生在課堂上學(xué)習動機不足，效果不夠理想，造成打羽毛球的學(xué)生很多，但是都僅僅處于玩的狀態(tài)，技術(shù)動作整體不規(guī)范。國家自2001年9月1日實施體育與健康課程標準，本人欲從體育與健康課程標準的角度，以羽毛球的基本技戰(zhàn)術(shù)體系為理論基礎(chǔ)，探討了羽毛球教學(xué)方法，以期能為中學(xué)體育教師提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高羽毛球教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)

在中學(xué)體育課教學(xué)中，學(xué)生大都屬于初學(xué)者，對羽毛球運動的認識比較淺顯，傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)制約了學(xué)生在羽毛球運動的良好發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)法由于教學(xué)形式以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習，不能充分激發(fā)其自覺鍛煉的興趣，所以普遍存在著被動、消極的心理，對參與羽毛球鍛煉的積極性不高，學(xué)習效果差。體育教師在教學(xué)方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓(xùn)練、統(tǒng)一標準檢查的流水線教學(xué)流程，壓抑了學(xué)生的個性，使學(xué)生無法享受羽毛球運動所帶來的樂趣。

三、新課標理念在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）新課標的特點

新課標的理念主要是：健康第一；激發(fā)運動興趣，確保每一個學(xué)生受益。

新課標規(guī)定了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的內(nèi)容標準，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，因此只要教學(xué)的內(nèi)容達到這些標準就可以實施教學(xué)。這就使新課標下的羽毛球教學(xué)靈活性大大增強。

（二）新課標下的羽毛球教學(xué)

1．課程的性質(zhì)與目標

高中羽毛球課是初級程度的羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練，目的是使學(xué)生掌握羽毛球基礎(chǔ)知識、基本的羽毛球運動技能，培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式和積極進取的生活態(tài)度。

2．課程的內(nèi)容設(shè)計

新課標并沒有規(guī)定具體課的內(nèi)容應(yīng)該是什么，但要達到這些要求：符合學(xué)生身心發(fā)展；運動形式活波；具有健身性、知識性和科學(xué)性；增進健康有較強的實效性；簡單易行?？梢栽诿抗?jié)課的開始部分加一些5-8分鐘的小游戲，活躍課堂氣氛。

3．教學(xué)內(nèi)容及其課時比例的規(guī)劃

確定教學(xué)內(nèi)容時數(shù)比例的原則：實踐性原則；靈活性原則；綜合性原則。

根據(jù)這些原則和要求設(shè)計羽毛球課的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要包括羽毛球運動概述、羽毛球基本技術(shù)及教學(xué)訓(xùn)練和競賽規(guī)則及裁判法這三大部分，內(nèi)容一個學(xué)期上完。課程定為一周2個學(xué)時，一個學(xué)期一般為36個學(xué)時。

教學(xué)過程中的基本要求：在教學(xué)設(shè)計上要與推進素質(zhì)教育的精神相一致；樹立以人為本和以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念；在教學(xué)指導(dǎo)思想上要以啟發(fā)式代替注入式；在功能定位上要由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習轉(zhuǎn)變；在結(jié)構(gòu)形式上由講授為主轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習為主；注意結(jié)合學(xué)校的實際情況而形成體現(xiàn)自身優(yōu)勢和特點的教學(xué)方法體系。

教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由易到難?；炯夹g(shù)的教學(xué)先學(xué)習發(fā)球技術(shù)，這里主要學(xué)習正手發(fā)高遠球和反手發(fā)網(wǎng)前球，重點放在正手發(fā)高遠球上。再學(xué)習平抽球或后場正手高遠球和步法，正手高遠球是羽毛球一切上手球技術(shù)中的基礎(chǔ)，步法又是一切技術(shù)得以完成的前提，因此步法和正手高遠球是重中之重，每節(jié)課都留10分鐘復(fù)習這兩項。

4．教學(xué)方法的選擇

（1）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法是在教學(xué)中提出誘導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識，通過觀察、判斷、思維與分析，探究事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系，從而觸類旁通，達到加速技能形成的效果。

首先，在學(xué)習新的技術(shù)動作時，提出問題如學(xué)習發(fā)高遠球，怎么樣的行路線才能不讓對方攔截、把球擊到對方場區(qū)內(nèi)落在地上。要求學(xué)生開動腦筋，通過思維與分析，得出結(jié)論。其次，教師按照得出的結(jié)論對技術(shù)動作做正確和錯誤的示范，針對所學(xué)技術(shù)動作的關(guān)鍵部分或重要部分，啟發(fā)學(xué)生自己去思考分析技術(shù)動作的合理性，如擊球的用力方向等，充分理解技術(shù)動作的每一環(huán)節(jié)。如示范發(fā)高遠球時，分別發(fā)“高而短的球”、“高而不遠的球”、“遠而不高的球”、“高而遠的球”，讓學(xué)生理解只有高而遠的球才能達到最好的技戰(zhàn)術(shù)效果。第三，進行教學(xué)檢查，找學(xué)生做正誤示范，啟發(fā)學(xué)生對不同的擊球效果再作判斷、分析：“產(chǎn)生的原因是什么？”以及“怎樣糾正？”使學(xué)生通過親身體會進行判斷、分析從而糾正錯誤動作，形成正確的動力定型。

（2）“小集團”教學(xué)方法

“小集團”學(xué)習教學(xué)法基本程序為：將學(xué)生分成幾個小組，每個小組安排一名羽毛球技術(shù)較好的學(xué)生任組長，每個組固定使用一塊羽毛球場地，使學(xué)生形成一個學(xué)習的“小集團”。教師對每個“小集團”學(xué)習提出具體操作的目標和要求，明確學(xué)習方法?！靶〖瘓F”在學(xué)習過程中加強交流，討論問題，互幫互學(xué)。

在羽毛球課中，采用“小集團”學(xué)習的教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。在集團內(nèi)部相互學(xué)習、相互幫助，使學(xué)生對動作形成具有較強的連續(xù)性，并在練習時及時得到指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握技術(shù)動作。學(xué)生在學(xué)習過程中，在集團間引入競爭學(xué)習方式，通過集團間的共同操作，用集團的集體智慧參與競爭，使學(xué)生形成協(xié)同競爭意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同性和競爭性。

（3）比賽教學(xué)法

在完成教學(xué)大綱要求內(nèi)容的前提下，組織學(xué)生觀看比賽錄像，在觀看錄像的過程中給學(xué)生灌輸裁判和戰(zhàn)術(shù)知識，并且利用其中考試或?qū)W校開運動會的期間，定期組織學(xué)生進行班內(nèi)賽，實施比賽教學(xué)。

比賽教學(xué)法的合理運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情；有利于羽毛球基本技術(shù)的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢栽趯嶋H教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成三到四組，每組培養(yǎng)出一個骨干，當選為本組的組長，也是該組的標兵，該組學(xué)生以他為目標，向骨干學(xué)習。同時每次課都對各個組進行檢查與比較，每次課選出最佳學(xué)習效果組和有待于提高組。同時在教學(xué)中組長可以輔助教師的教學(xué)，在練習中，組長可以根據(jù)本組的實際情況，有自由發(fā)揮的空間組織本組學(xué)生進行練習，這樣教學(xué)具有一定的針對性；又形成了一種比、學(xué)、趕、超的競爭激勵機制，大大調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性，促進全體學(xué)生的共同進步和提高。

（4）手機或相機錄像反饋法的運用

錄像反饋教學(xué)是借助于現(xiàn)代化視聽技術(shù)的一種教學(xué)活動，屬于電化教育范疇，是利用攝錄系統(tǒng)將學(xué)生的技術(shù)動作進行錄像，然后對其技術(shù)動作進行分析、評價，針對動作狀況提出改進方法，讓學(xué)生再次練習并錄像，再次分析與評價，如此重復(fù)進行。從而使正確的技術(shù)動作強化鞏固，不正確的技術(shù)動作在下次的練習中得到糾正，并且有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。

（5）自我持球練習為主的創(chuàng)新性教法

手法練習最易出現(xiàn)的問題是：學(xué)生對練時不僅需要大量場地，且互相擊球不容易將球合理的還擊給對方，練習時間耗費在撿球過程中；若由教師陪練，則更加需要大量時間一對一進行；若用多球練習，由于場地、器材等多種因素制約，很難在羽毛球?qū)嶋H教學(xué)中得到推廣與應(yīng)用。為了克服以上弊端，可以在學(xué)生學(xué)習技術(shù)動作的初期，讓學(xué)生采取自我持球練習為主、結(jié)合簡便、易得、方便實施的輔助教具。待動作粗略掌握后，再讓學(xué)生采用對練，或由教師陪練、學(xué)生依次循環(huán)輪流練習。這些方法的最大特點是：可以提高學(xué)生練習的自主性；由于練習以學(xué)生自我持球為主，需要的場地面積小，有限的場地得到了充分的利用；減輕了教師壓力，教師指導(dǎo)游刃有余；在練習的最后階段，更復(fù)雜的練習手段容易成功實施，提高了練習效率。

如高遠球的練習，可采用原地正、反手變換顛球；正、反手連續(xù)擊高球，配合腳步稍移動；正、反手拋、接、擊高球交替練習。

推球，面對墻用力擊平快球，上步正、反手推反彈球；多球?qū)殻蝗税l(fā)平快球，練習者推球過網(wǎng)；羽毛球懸吊，正、反手連續(xù)快推。

抽球，墻壁前懸吊羽毛球，對墻連續(xù)正、反手平抽；一人發(fā)平快球，另一人正、反手平抽還擊；配合腳步兩側(cè)移動，正、反手平抽打練習。

挑球，近體前、左、右側(cè)正、反手挑高球；遠體前、左、右側(cè)挑高球，配合腳步長距離快移；控制擊球的長短距離變化，對打時網(wǎng)前球挑至對側(cè)底線，腳步配合長距離上、退網(wǎng)步法。

5．教學(xué)評價

體育與健康課程學(xué)習評價的重點是：評價與教學(xué)過程行為相關(guān)的態(tài)度、行為等；評價對體育健康知識的理解和運用；評價運動技術(shù)的運用和運動參與的程度；既評價最終成績，又評價學(xué)習過程和進步幅度；學(xué)生在學(xué)習過程中的自我評價、相互評價和教師評價相結(jié)合。如平時上課的積極性占總成績的10%，進步的幅度占20%，素質(zhì)測試占30%，技術(shù)測試占40%。

因此教師在制訂教學(xué)評價時，要從多方面全方位的角度考慮，態(tài)度、技術(shù)、素質(zhì)、進步幅度、相互評價都是要考慮的因素，技術(shù)素質(zhì)的評價內(nèi)容可以是重要技術(shù)如發(fā)球、高遠球技術(shù)和“米”字步法的技評、跳繩的雙搖、羽毛球的擲遠和墊球等，具體的標準根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習情況和身體素質(zhì)情況而定。

四、結(jié)語

綜上所述，體育教師要將傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法融會貫通才能取得良好的體育教學(xué)效果，真正體現(xiàn)出新課標的標準和要求。要根據(jù)實際情況綜合運用羽毛球教學(xué)方法，教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習體育的實際需要，側(cè)重選擇能夠讓學(xué)生加快掌握身體鍛煉和提高學(xué)生興趣的方法，并通過學(xué)生在運動實踐中積極運用體育學(xué)習方法，提高體育能力。當然，體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)實效性的體育教學(xué)理念，充分表現(xiàn)出學(xué)生活潑、主動、積極、和諧的特點，教師要在關(guān)注整體教學(xué)目標的同時，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生個性發(fā)展。教師要運用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，真正實現(xiàn)在快樂中提高羽毛球技術(shù)。

參考文獻：

[1] 學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京人民體育出版社.2001.

[2] 鄭超.羽毛球教程[M].北京交通大學(xué)出版社.2009.

[3] 中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準[M].2001.

[4] 蘇平.“探究式”教學(xué)法在羽毛球課中的運用的探討[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報.2003(23):4.

[5] 孫細英,陳坤明等.比賽教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)羽毛球課的實驗研究[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報.2009.7(16):3.

篇4

菲菲生氣了

學(xué)習內(nèi)容：繪本《菲菲生氣了》

學(xué)習目標：1. 通過閱讀繪本《菲菲生氣了》，使學(xué)生了解故事內(nèi)容，認識生氣是可怕的。

2.學(xué)會控制管理好自己脾氣，讓學(xué)生懂得寬容和友愛。

學(xué)習過程：

一、導(dǎo)入

1.出示封面，引導(dǎo)學(xué)生讀懂封面，認識菲菲、作者，

2.讀懂課題：菲菲生氣了——非常非常生氣

什么叫“非常非常生氣”？（特別生氣，十分生氣，氣極了，氣得火冒三丈，氣得吹胡子瞪眼，氣得說不出話來……）

指導(dǎo)讀好課題，表達出菲菲異常生氣。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：菲菲為什么會這么生氣呢？她生氣時干什么了？結(jié)果怎樣？

二、指導(dǎo)讀繪本

1．第一幅圖：菲菲在干什么？她跟大猩猩都玩些什么游戲呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，描述菲菲與大猩猩的假想世界，體驗玩耍時的快樂。

2．姐姐來了，發(fā)生什么事情？連續(xù)出示第2、3、4幅圖，師讀。

3.（出示第5幅圖）“哼！這下菲菲可氣極了！”菲菲氣成什么樣了?

鼓勵學(xué)生仔細看圖，描述生氣的菲菲。

4．我們來看看，畫面上用什么顏色來表示菲菲氣極了？為什么要用紅色呢？

師：看來畫家真了解小朋友們的心，她用顏色來表示你們的心情，知道你們生氣的時候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整個人就是一團紅紅的火。

5.菲菲氣極了，（看圖），學(xué)生描述，動作、影子顏色

看到生氣的菲菲，你想到了哪些詞？

書上是怎么寫的呢？我們來看看文字，誰來讀一讀？

引導(dǎo)讀文，理解“咆哮”。

6.這樣的菲菲真讓人擔心，她接下來會怎么做呢？鼓勵學(xué)生猜測。

7.菲菲有沒有那樣做呢？

（蘇菲感覺好難過，她耷拉著腦袋，瘦小的身軀走在長長的道路上，她感覺好委屈、好難受，傷心地流下了眼淚……）

如果你是蘇菲，此時此刻你會想些什么？

三、交流感悟

1．最后菲菲還生氣嗎？是一下子不生氣的嗎？中間發(fā)生了什么事？

我們再一起去讀一讀，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2．引導(dǎo)學(xué)生概括復(fù)述故事大意。

重點：第13幅圖。

（1）出示圖：菲菲坐在高高的樹上……

指導(dǎo)看圖，展開想象：她看到什么？還會聽到什么？（海浪聲、海鷗叫聲、鳥叫）她甚至聞到了什么味道？

這個廣大的世界安慰了她。理解“安慰”

小結(jié)：畫家可真厲害，讓我們不用看文字，也能從畫面上感受到菲菲的憤怒、傷心與快樂！繪本閱讀就是這么有趣，我們不光要讀文字，更要讀懂圖畫。

重點：第18幅圖。

（1）終于到家了，菲菲推開門，高興地大聲地說：“我回來了！”啊，屋子里暖暖的，香香的，看見菲菲回來，每個人都很高興。 這里的暖暖的，香香的，就是“溫馨”的意思。（板書“溫馨” ）

猜猜看，哪個字表示暖暖的，哪個字表示香香的？你是怎么知道的？

（2）你從哪兒看出家充滿溫馨？（引導(dǎo)學(xué)生說一說爸爸、媽媽、姐姐、小貓分別會干什么。）

你們還丟了一個人，誰？是啊，少了菲菲家還會溫馨嗎？

（3）出示第19幅圖文：

只有一家人在一起，這個家才是溫馨的家，才是暖暖的，香香的家。

好溫馨的畫面??！整個畫面全是暖暖的黃色。

課件出示：

家是媽媽溫暖的懷抱，

家是爸爸關(guān)心的微笑，

家是姐姐真誠的道歉，

家是小貓輕輕的喵喵叫……

家永遠是暖暖的，香香的。

3．出示第20幅圖：引讀“而且，菲菲也不再生氣了。”

(1)聊天討論：菲菲終于不生氣了，看來生氣并不可怕，可怕的是我們生氣時不能控制自己的情緒?，F(xiàn)在我們回想一下，如果當時菲菲不跑出去，可能會發(fā)生什么事情呢？（想象說話）

小結(jié)：這樣會傷害身邊很多很多的人，會讓自己的生活變得特別特別糟糕。所以希望小朋友們讀完這本繪本之后，要盡量的少生氣，要學(xué)會控制自己的情緒。

(2)討論：菲菲可不可以控制一下自己，不生氣呢？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寬容、友愛。

四、討論思考，升華主題

1．在生活中，我們還會遇到令人生氣的事情，我們有什么辦法讓自己不再生氣呢？學(xué)生交流。

2．出示：

當你生氣的時候，你可以試試下面的辦法：

* 跟好朋友聊聊天；        * 到大自然中散散步；

* 聽聽音樂；              * 做做運動，畫一幅畫，或者看看書……

五、作業(yè)

篇5

關(guān)鍵詞：計算機通信網(wǎng)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方法

1 教學(xué)設(shè)計前的思考

《計算機通信網(wǎng)》做為通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課來開設(shè)，首先面臨地就是如何選取一本適合學(xué)生上課使用的教學(xué)參考書；然后是針對學(xué)生前期學(xué)習的效果和這門課程的教學(xué)大綱來安排教學(xué)內(nèi)容及實驗內(nèi)容，制定教學(xué)重、難點；接下來是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選取合適的教學(xué)方法來突破教學(xué)重、難點；最后在教學(xué)過程中不斷地改進及完善教學(xué)設(shè)計，爭取通過兩到三輪學(xué)生的教學(xué)，制定出完整的《計算機通信網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計方案。

⑴《計算機通信網(wǎng)》教學(xué)參考書選擇?！队嬎銠C通信網(wǎng)》是通信工程專業(yè)學(xué)生認識通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一門專業(yè)必修課，這門課程的教學(xué)重心是放在通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或兩者兼?zhèn)?，是我們選擇這門課程教學(xué)參考書的關(guān)鍵。我們認為本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習的大部分課程都是一種通才教育，主要讓學(xué)生通過這門課程的學(xué)習掌握一定的理論基礎(chǔ)知識和相應(yīng)技術(shù)。從近的方向說，為后續(xù)課程的學(xué)習打下一定的基礎(chǔ)；從長遠方向來說，是為他們將來工作中可能運用到的技術(shù)打下理論基礎(chǔ)，便于他們從事相關(guān)工作。因此，這門課程我主要讓學(xué)生對于通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有一定的認識，教材參考書選擇高等教育出版社的《數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)》。

⑵《計算機通信網(wǎng)》先修課程。學(xué)生在學(xué)習《計算機通信網(wǎng)》以前已經(jīng)學(xué)習了《數(shù)字邏輯與數(shù)學(xué)電路》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《信號與系統(tǒng)》、《電磁波與電磁場》、《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》、《信息論與編碼》、《現(xiàn)代通信原理》等課程。

⑶教學(xué)安排。這門課程是一門考試課，由于課時限制，安排的理論教學(xué)課時為44學(xué)時，課內(nèi)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)為10學(xué)時。因此，對于教學(xué)參考書中的章節(jié)在實際教學(xué)過程中必須有所取舍，對于很多章節(jié)的內(nèi)容都可以安排學(xué)生在課后進行閱讀，只在課堂中加強學(xué)生的理解。

2 《計算機通信網(wǎng)》教學(xué)要求

通過《計算機通信網(wǎng)》的學(xué)習，讓學(xué)生對數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識、基本理論和基本工作原理；掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢；具備計算機組網(wǎng)、規(guī)劃和選型的基本技能以及一定程度的網(wǎng)絡(luò)通信軟件的開發(fā)、編程能力[1]。為了達到上述教學(xué)要求，通過該課程的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握和了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、工作過程和實現(xiàn)方法，加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論的認識和理解，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能[2]。

3 具體開展的教學(xué)設(shè)計方案

⑴講授法。講授法是教學(xué)過程中普通使用的一種教學(xué)方法，但在這個過程，學(xué)生只能被動地聽教師傳授知識。因此，在這門課程的教學(xué)中我雖然使用講授法，但沒有按照書本照本宣科，而是在講授的同時結(jié)合身邊的事物和學(xué)生已有的經(jīng)驗知識幫助他們認識相關(guān)理論知識。比如：在《2.2物理傳輸媒體》這一小節(jié)教學(xué)時，通過實物、圖片、引導(dǎo)學(xué)生觀察等方法讓學(xué)生認識傳輸介質(zhì)，比較我們身邊的網(wǎng)絡(luò)情況，歸納出這些傳輸介質(zhì)的特點。

⑵案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種通過案例引入、分析、討論、總結(jié)幾個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動學(xué)習的一種教學(xué)方法。如在給學(xué)生介紹《6.4無線局域網(wǎng)（WLAN）》時，可以通過我們身邊的WLAN引入教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察到的WLAN，給出他們的認識、分析WLAN的特點、對WLAN應(yīng)用前景時行展望，討論WLAN的基本技術(shù)和標準，最后，由教師進行總結(jié)，讓學(xué)生對教學(xué)參考書上的這個小節(jié)知識有個全面地認識。

⑶實驗法。任何計算機理論知識和技術(shù)的學(xué)習都離不開實驗，只有通過實驗操作才能讓學(xué)生理解理論知識，切實掌握相關(guān)技術(shù)。比如通過《異步串行通信接口》實驗、《組建局域網(wǎng)》等實驗讓學(xué)生掌握計算機組網(wǎng)、規(guī)劃和選型的基本技能，通過《Internet/Intranet Web編程》等實驗讓學(xué)生具備一定程度的網(wǎng)絡(luò)通信軟件的開發(fā)和編程能力。但在實驗操作過程中，我們的老師要盡可能讓學(xué)生都能動手操作，也要加強管理。對于玩電腦游戲的同學(xué)可以進行及時的控制。

⑷參觀、討論。為了讓學(xué)生對最近使用的數(shù)據(jù)通信技術(shù)有個直觀地認識，可以組織學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心機房（如：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機房、移動或網(wǎng)絡(luò)公司中心機房），但這個過程中一定要對學(xué)生嚴格要求，不是走馬觀花地看一下網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時不能對中心機房有造成任何不利影響。在這個過程中，不僅讓學(xué)生認真聽相關(guān)工作人員介紹所使用技術(shù)，而且通過參觀具體了解當前使用的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的參數(shù)和使用特點。當然，在參觀過后，要組織學(xué)生進行討論，幫助學(xué)生把書本上學(xué)習的理論知識和實際應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

總之，在對《計算機通信網(wǎng)》這門課程進行教學(xué)設(shè)計時，雖然教學(xué)重點是數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)技術(shù)，但教師要多了解這幾年通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新的進展和研究成果，在教學(xué)過程中，不僅要對最近出現(xiàn)的通信和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)多加介紹，而且必須針對每個班學(xué)生的具體情況和實踐條件讓學(xué)生盡可能聯(lián)系當今實用技術(shù)對這門課程有一定地認識。

[參考文獻]

篇6

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；心理健康；活動課

一、引言

學(xué)生進入技工學(xué)校，是學(xué)生步入社會前的一個關(guān)鍵的過渡階段。學(xué)生的學(xué)習與生活環(huán)境都有較大的改變，他們也面臨著嚴峻的就業(yè)形勢與激烈的競爭環(huán)境，所以學(xué)生會產(chǎn)生很多的疑惑，與人交往之間的疑惑、學(xué)生生活上的疑惑、選擇職業(yè)的疑惑等，這時就需要學(xué)校展開相應(yīng)的心理教育活動課，從而提高學(xué)生的心理健康水平與心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生正確的認識自我，學(xué)會調(diào)控情緒，增強適應(yīng)社會的能力。

二、心理健康教育活動課存在的問題

第一，教師組織的活動多，學(xué)生感受淺。教師在授課過程中進行的具體小活動就是為了提高學(xué)生的學(xué)習激情，使學(xué)生更好的參與到課堂活動中來。但是事實情況是學(xué)生只是停留在活動表面上快樂，而沒有真正的體驗活動的目的與真諦。在課堂活動過程后，教師詢問學(xué)生的感受，大部分學(xué)生回答都是簡單的詞語，體會到的都是活動的表面意思，更本沒有體會到活動的深層意思，就更不要說學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進行分析問題了。這樣的課堂不利于長遠的發(fā)展。第二，效果短暫難以見效。在活動體會中，教師讓學(xué)生自主體會，學(xué)生總會講到自己喜歡什么樣子的，而不是說到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣他們的活動體驗不深刻，課堂紀律缺乏秩序。這樣的效果只是短暫的，一段時間過后，學(xué)生的熱情過了，學(xué)生就會恢復(fù)常態(tài)，活動效果難以見效。

三、心理健康教育活動課問題產(chǎn)生的原因

第一，學(xué)生方面。觀念偏差：學(xué)生觀念上認為課堂就是在班級里的，學(xué)生認真聽課。所以學(xué)生就在課下懶散慣了，并且以為活動課也是課下，這樣學(xué)生在活動課上隨意發(fā)言、紀律松散，同時也會做很多的小動作，這對教師管理課堂帶來了極大的困難，同時也影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。自卑情緒嚴重：有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的很安靜總是自己思考、作答。不參與到課堂的互動當中來，上課也從來不舉手發(fā)言，這樣的學(xué)生是自卑的學(xué)生，怕說錯所以怕說。技工學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是學(xué)習困難戶，所以在長期的的學(xué)業(yè)挫敗中形成比較低的自我評價，自卑情緒比較嚴重，學(xué)生不敢在人面前發(fā)言，形成自我封閉。思想空虛：在技工學(xué)校里有的學(xué)生理想特別空虛，因為學(xué)生對自己沒有一個清晰的認識，沒有人生目標。天天上課只是來混日子的。所以這樣的學(xué)生在活動課上缺乏熱情，就算是教室上課的時候，這樣的學(xué)生也會竊竊私語，不會認真的聽講。他們這樣的表現(xiàn)不僅是對自己不負責任的，而且也嚴重的影響到了別的同學(xué)的學(xué)習，繼而影響到整個活動的效果。第二，教師方面。重視形式忽略效果：活動課程一般形式基本上包括游戲、討論、較色扮演等，都是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的參與課堂當中來。但是教師對于活動時間的長短、活動的可行性、活動是否符合學(xué)生的心理等問題都缺乏思考。所以一節(jié)課下來，會讓學(xué)生感覺到眼花繚亂的，這樣的課堂只是讓學(xué)生體會到活動表面的，但是學(xué)生對深層次的體會甚少。教師自身能力欠缺：技工學(xué)校心理健康教育活動課缺乏專業(yè)的教學(xué)用書，也就是說，教師缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。所以教師在活動課上也采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生跟著教師一起活動，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在活動上缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生對活動內(nèi)容不感興趣，從而也就是教學(xué)成果提不上來。

四、學(xué)校的心理健康教育活動的具體形式

第一，團隊合作游戲活動。為了達到教學(xué)的目的，設(shè)計豐富多彩的、符合學(xué)生心理特點的游戲，可以使學(xué)生的注意力放在課堂上，同時也可以使學(xué)生在活動中體會到心理知識。就比如團隊合作游戲的“兩人三足”游戲，要使學(xué)生與別人共同合作完成任務(wù)，讓學(xué)生體會團隊合作的重要性，增強學(xué)生自身團隊的榮譽感、使命感、責任心等。這些游戲很好的鍛煉了學(xué)生的合作能力。第二，討論活動。以多人為單位對同一個問題進行討論，各抒己見。但是在這項活動的開展過程中，應(yīng)該需要保護學(xué)生的一部分隱私。同時也要學(xué)生正確的評價自己的優(yōu)勢、劣勢，表達出自己的思想情感。這樣的做法不僅讓學(xué)生之間增加了解，增進了學(xué)生之間的友誼，同時也讓學(xué)生更好的了解自己，認知自己。第三，才藝表演活動。這個活動的目的就是讓一些有才藝的學(xué)生更好的展示自己，為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，增進了學(xué)生之間的交流，同時也激勵了學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己，讓學(xué)生看到別人的優(yōu)點。這樣的活動也可以激發(fā)學(xué)生的榮譽感，增強學(xué)生的自信心。

篇7

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 英語課堂 教學(xué)設(shè)計

新課程理念倡導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生的實際情況和客觀條件，用新的教學(xué)理念創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，設(shè)計出科學(xué)的實用的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生。因此，對新課程理念下的英語課堂教學(xué)設(shè)計的探討有其必要性。

一、突出學(xué)生的主體性

在設(shè)計英語課堂教學(xué)時，一定要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。這就需要教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣和愛好，滿足學(xué)生的需要，引起學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情和積極性，提高課堂教學(xué)的實效性。而且，在教學(xué)中，要加強對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的分析和整合，充分考慮到學(xué)生的作用，增強學(xué)生的自主意識，使得學(xué)生全身心地投入英語教學(xué)中，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

二、科學(xué)制定教學(xué)目標

在英語課堂教學(xué)設(shè)計中，首要任務(wù)是對教學(xué)目標的明確。其次，注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，英語課堂教學(xué)設(shè)計要著重于學(xué)生對英語信息的獲取、分析、處理能力的培養(yǎng)。第三，要滲透德育教育，強化學(xué)生愛國意識，增強學(xué)生的民族使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，通過自己的言行給學(xué)生樹立榜樣，促進學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成，為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習《British and American English》這一節(jié)內(nèi)容時，要針對不同的學(xué)生，設(shè)計層次性的教學(xué)方案，分為基礎(chǔ)知識、重點知識、難點知識，使得所有學(xué)生的能力和水平都能夠有所提高。并且要在此基礎(chǔ)上，滲透中西文化的教育，使得正確處理好英語與母語的關(guān)系，確保學(xué)生在掌握知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，促進學(xué)生健全人格的形成。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向， 強調(diào)形成主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成價值觀的過程?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要加強對新課程標準和理念的了解，以新課程為標準，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對學(xué)生情況和教學(xué)實際，設(shè)計出合理科學(xué)教學(xué)方案。在實踐當中，可以從以下幾點入手：首先，教師不能一味地傳授知識，應(yīng)該適當?shù)夭捎昧舭姿囆g(shù)，給學(xué)生盡量多的時間，讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮；其次，采用分層式教學(xué)法；在課堂教學(xué)時，設(shè)計要突出層次性，因為對于不同的學(xué)生來講，其智力水平和能力水平有所不同，因此，要針對不同的學(xué)生進行層次性的設(shè)計，使得不同層次的學(xué)生都得有所進步，有所發(fā)展。

例如在設(shè)計《Animals in Danger》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將先將幾張照片，如恐龍，老虎、熊貓等，展示給學(xué)生，突出本教學(xué)模塊的主題。在學(xué)生看完圖片后，提出問題如：大熊貓和東北虎有什么共同點？我們可以做些什么來幫助它們生存下去？進而導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。

四、合理制定教學(xué)程序

在英語課堂教學(xué)中，要想保證良好的教學(xué)效果，就要確保教學(xué)程序的合理性。首先，教師要以學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)作為入手點，制定合理的教學(xué)方案和策略；其次要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極性調(diào)動起來，如采用合作學(xué)習模式或者是任務(wù)型教學(xué)模式，與學(xué)生一起學(xué)習，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，通過教師與學(xué)生的交流、合作，解決教學(xué)問題，強化學(xué)生的學(xué)習體驗，進而完成教學(xué)目標；然后，針對教學(xué)結(jié)果進行全面、全方位的分析和評價，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，對學(xué)生的學(xué)習成效客觀評價。

五、英語課堂教學(xué)評價

教學(xué)評價主要包括：學(xué)生的認知能力、學(xué)生的發(fā)展水平、教學(xué)目標、教學(xué)策略、課堂教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)媒體的運用等等。教學(xué)評價，簡單來講，就是針對教學(xué)結(jié)果，利用評價的調(diào)控、激勵功能，進行效果檢測，而且通過教學(xué)檢測，還可以促進教師對教學(xué)情況的反思，在下一步教學(xué)過程中，做好及時的調(diào)整，使得教學(xué)水平不斷提高。

例如：在設(shè)計《A Job Worth Doing》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)于工作的圖片，組織學(xué)生兩人為一組，針對圖片的內(nèi)容進行討論，如：你認為他的工作是值得做的事情嗎？為什么呢？然后在學(xué)生討論后，對的學(xué)生的意見進行總結(jié)和評價，要從各個方面，各個角度進行總結(jié)分析，讓學(xué)生感覺到自己被賞識，有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

六、結(jié)束語

在英語課堂教學(xué)設(shè)計中，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分尊重每個學(xué)生，改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法，營造和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動他們的積極主動性，對英語及其文化有積極的心態(tài)，要創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，增強學(xué)生成就感，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇8

本文將介紹幾個在教學(xué)中簡易可行的創(chuàng)新小實驗，并談?wù)剬π嶒炘O(shè)計的思考。

一、幾個創(chuàng)新小實驗

【創(chuàng)新小實驗1】：吹乒乓球引入慣性概念。

在“牛頓第一定律”的課堂教學(xué)中，可用“吹乒乓球的實驗”引入新課，如圖1所示。首先請一位嬌小的女生吹懸掛著的乒乓球，球很容易被吹動；然后讓一位高大的男生吹看似完全一樣的乒乓球（此時的球已被教師偷偷換成一個內(nèi)部裝滿小鋼珠的乒乓球），結(jié)果是該男同學(xué)用最大的力氣也不能將球吹動。奇怪的實驗現(xiàn)象出乎所有學(xué)生的意料，這樣，學(xué)生的好奇心被有效地激發(fā)了。

【創(chuàng)新小實驗2】：用象棋子演示運動的合成與分解。

在“研究平拋運動規(guī)律”的教學(xué)中，可用象棋子演示平拋運動的分解。在超市購買象棋，象棋子最好是木制的，且表面涂有清漆，這樣的象棋子比較光滑。教師將兩個象棋子對齊，左手指輕輕捏著，使棋子的截面處于豎直狀態(tài)，如圖2所示。然后教師的右手指將其中一個棋子水平彈出，另一個棋子做自由落體運動。通過聽兩個棋子同時落地的聲音，來研究和驗證平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。這樣的實驗，器材易取，操作方便，現(xiàn)象明顯，學(xué)生在課外自己也可以做。

【創(chuàng)新小實驗3】：用紙和鐵夾演示慣性大小的決定因素。

在“決定慣性大小的決定因素”教學(xué)時，可用鐵夾和紙做單手撕紙的實驗。取一張廢棄的答題卡（也可以是A4紙），教師事先將其一端撕開五分之四左右，但不要撕斷，如圖3甲所示。先讓學(xué)生用手拿著較大的A部分，嘗試中用力將較小的B部分甩斷；再用手拿著較小的B部分，嘗試用力將較大的A部分甩斷，讓學(xué)生通過實驗的比較來得出結(jié)論。然后教師用一個鐵夾夾在較小的B部分，如圖3乙所示，再讓學(xué)生用手拿著較大的A部分，將較小的B部分甩斷，通過感受將紙甩斷的難易程度，來體會慣性的大小由質(zhì)量決定的結(jié)論。

【創(chuàng)新小實驗4】：用怪坡實驗演示能量守恒。

在《追尋守恒量》一課的教學(xué)中，可通過“怪坡實驗”引發(fā)“視覺沖突”。準備的器材有兩塊橡皮（高度差約0.4cm）、兩根玻璃棒（長約30cm）、一個玻璃球（直徑約2.2cm）。通過控制玻璃棒分開的角度——在高度較大的橡皮端將玻璃棒分開的距離大一些，另一端的玻璃棒分開的距離小一些，使玻璃球能夠從靜止開始沿玻璃棒從低處向高處運動，如圖4所示。實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究出怪坡現(xiàn)象的本質(zhì)原因：看似向上運動，但小球的重心實際是下降的，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化，從而追尋出機械能這個守恒量。

二、對創(chuàng)新小實驗設(shè)計的思考

1.取材要容易

在設(shè)計創(chuàng)新小實驗時，可就地取材、因陋就簡、廢物利用、拼裝組合，廢棄的紙張、易拉罐、礦泉水瓶、乒乓球以及各種孩童玩具等都可以作為實驗的器材。比如在設(shè)計氣體膨脹做功的演示實驗時，選用一個無色透明大可樂瓶、一個與瓶口相配的橡皮塞、一個從廢舊的自行車內(nèi)胎上取下的氣門芯，在橡皮塞上鉆一孔并將氣門芯插入瓶塞中。演示時，在瓶內(nèi)滴幾滴酒精，用橡皮塞塞住瓶口使它不漏氣，但塞子不要塞得過緊，用鐵架臺將瓶子固定，用打氣筒從氣門芯向瓶內(nèi)打氣，當氣壓足夠大時，塞子從瓶口沖出，瓶內(nèi)充滿白霧。這個現(xiàn)象就說明氣體膨脹對外做功，使瓶內(nèi)氣體內(nèi)能減小、溫度降低，瓶內(nèi)部分酒精蒸氣和水蒸氣液化成霧狀。

2.操作要簡單

創(chuàng)新小實驗的設(shè)計宜簡不宜繁。過于復(fù)雜的實驗裝置不易凸顯事物的本質(zhì)，還會分散學(xué)生的注意力。比如在演示光的反射與折射現(xiàn)象時，就可以用激光筆代替原來的氦氖激光器做實驗。還可以用激光筆的激光對準圓珠筆頭的小口，射到教室后面的墻壁上做光的衍射實驗，學(xué)生也可以拿白紙在中途擋住激光，就近觀察光的衍射現(xiàn)象等。用激光筆做微小形變的實驗，效果也非常好。用夾子夾住激光筆，桌上置兩個平面鏡，調(diào)整角度使光線經(jīng)兩次反射后照于天花板。當用力壓桌面時，桌子發(fā)生微小形變，由于平面鏡的光杠桿作用，對形變進行了兩次放大，而天花板對光線而言則是一個斜面，所以又進行了一次放大，實驗現(xiàn)象十分明顯。這樣的做法并不僅僅是為了節(jié)約開支，由于器材為學(xué)生所熟悉，學(xué)生更感興趣，對提高學(xué)生動手能力、開發(fā)學(xué)生智力有著重要的作用。

3.現(xiàn)象要直觀

所設(shè)計的創(chuàng)新小實驗現(xiàn)象要直觀，可見度要高。直觀、形象、可見度高的實驗可以起到“千言萬語說不清，一看實驗就分明”的作用。如在做表面張力的演示實驗時，一般都是這樣做的：“取一段金屬絲做成環(huán)狀，把棉線的兩端系在環(huán)的兩點上，然后把環(huán)浸入肥皂水里，再拿出來，環(huán)上就布滿了肥皂水的薄膜，此時薄膜上的棉線是松弛的。用熱針刺破棉線左側(cè)的薄膜，右側(cè)薄膜就會收縮，使棉線向右彎成弧形；刺破棉線右側(cè)的薄膜，左側(cè)的薄膜就會收縮，使棉線向左彎成弧形?！痹谧鲞@個實驗時，可以在棉線上穿上一小段空圓珠筆芯，當用熱針刺破一側(cè)液膜后，另一側(cè)液膜就會拉著空圓珠筆芯迅速滾動起來。這樣的創(chuàng)新設(shè)計就可以使實驗的現(xiàn)象由“靜”變“動”，變得直觀、形象，更能引起學(xué)生的注意，也會起到很好地提高學(xué)生學(xué)習興趣的作用。

4.設(shè)計要科學(xué)

篇9

本信息化教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，以學(xué)生為主體，以任務(wù)型教學(xué)為中心而設(shè)計，通過多媒體課件的圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)過程，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在運用英語完成任務(wù)的過程中，不僅學(xué)習英語語言知識，掌握英語聽說讀寫的綜合能力，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺。

二、教學(xué)設(shè)計的前置部分

(一)內(nèi)容分析

內(nèi)容選自江蘇教育出版社中職校規(guī)劃教材《英語》第二冊，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語和應(yīng)用英語的基本能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本內(nèi)容是該書第八單元的閱讀部分，共2課時。學(xué)生在前面已經(jīng)初步了解自然災(zāi)害名稱及相關(guān)語言點，本課通過語言閱讀、自由談?wù)撟寣W(xué)生了解在自然災(zāi)害發(fā)生時如何順利逃生，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語言寫作能力。

(二)教學(xué)目標

1.知識目標

(1)學(xué)習掌握一些重要的詞匯、短語和句式。

(2)掌握課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能力目標

(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)積極參與語言活動，培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫綜合能力。

3.情感目標

(1)提升學(xué)生在地震中自我保護和自救的意識。

(2)通過開展小組活動，互相交流促進，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團隊精神。

(三)教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

(1)掌握與地震自救相關(guān)的詞匯、短語和句型。

(2)了解并掌握課文主要信息，能自如談?wù)撆c地震自救相關(guān)的措施，并形成文字。

2.教學(xué)難點

(1)培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。

(2)運用所學(xué)的知識在提供語境中進行對話和交流。

(四)教法

任務(wù)型語言教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

(五)學(xué)情簡析

本案的授課對象是我校旅游班的學(xué)生，該班大部分學(xué)生活潑可愛，愛表現(xiàn)；但他們的英語基礎(chǔ)都相對較差，且詞匯量有限，知識面狹窄；因此，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，合理分組，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習模式，同時引入競爭機制，指導(dǎo)學(xué)生突出重點、突破難點，從而達到人人參與活動，掌握表達地震中自救措施的教學(xué)目標。

(六)學(xué)法

合作學(xué)習法、自主探究法、小組競爭法。

(七)教學(xué)資源

多媒體視聽教室、多媒體課件、資源庫。

三、教學(xué)設(shè)計的主體部分

(一)課前準備

教師課前將地震自救資源庫、課件和學(xué)案，通過網(wǎng)絡(luò)到學(xué)生的郵箱或QQ上，學(xué)生可以網(wǎng)上下載，同時上網(wǎng)搜集有關(guān)地震自救方面的資料，根據(jù)基礎(chǔ)，自主預(yù)習，遇到疑問可與老師在線交流。

(二)課堂教學(xué)

下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)計方案及其設(shè)計思想：

步驟一：Pre-task(Pre-reading activities)

貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習任務(wù)。

[設(shè)計思路]

1.先播放有關(guān)2011年日本海嘯地震的可怕視頻畫面，學(xué)生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，教師創(chuàng)設(shè)問題情境“Whatkind of damage can an earthquake cause?”，結(jié)合直觀可感的地震圖片，分組討論，學(xué)生很容易說出地震的災(zāi)難性后果。

2.接著呈現(xiàn)圖片引入本課主題，用頭腦風暴法引導(dǎo)學(xué)生進一步探究“What will you do when the earthquake strikes?”學(xué)生就此問題展開討論，各抒己見，暢所欲言；教師適時點撥。這種方法能促進學(xué)生積極參與，發(fā)散思維，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，又能活躍課堂氣氛。

步驟二：Task-cycle(While-reading activities)

利用限時略讀，尋讀比賽，掌握課文主要信息，解決本課重點之一。閱讀過程中，對閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，才能突破難點。

[設(shè)計思路]

1.通過限時閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用略讀方法在最短時間內(nèi)把握文章大意，及時糾正不良的閱讀習慣，側(cè)重培養(yǎng)他們快速閱讀理解和把握文章中心的能力。這樣，大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意——地震自救。

2.多媒體播放朗讀材料，學(xué)生聽讀課文，理清篇章結(jié)構(gòu)，歸納各部分大意。

3.精讀各段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉文章重要細節(jié)和猜測生詞的能力。

[任務(wù)分解]依據(jù)本文重點是掌握地震自救措施，設(shè)計了三個小任務(wù)：(1)判斷正誤；(2)改錯；(3)填寫缺失信息。

學(xué)生查讀找出相關(guān)信息，尤其是任務(wù)三重點考查獲取信息的準確性。通過多媒體直觀展示相關(guān)情景和再現(xiàn)重點詞匯，有助于學(xué)生理清脈絡(luò)，加深理解，達到掌握文中主要信息的目的，為接下來的學(xué)習做鋪墊。

在設(shè)計學(xué)生活動時，可讓學(xué)生先獨立完成任務(wù)，再用1分鐘，小組間互相交流、互相啟發(fā)、促進，得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學(xué)生也會得到不斷的激勵。

[拓展討論]利用拓展討論How to get ready for the first-aid kit?學(xué)生展開小組討論，拓展知識。

師：(適時點撥、指導(dǎo))在自然災(zāi)害日益增多的情況下，知道自我保護和避險的重要性，提升學(xué)生這方面的意識。利用多媒體課件形象直觀地呈現(xiàn)這些物品，同時也就拓寬了學(xué)生的詞匯量。

[Language points]通過用多媒體課件營造詞匯情境，來降低學(xué)習難度。學(xué)生完成四個小任務(wù)，對易混易錯詞匯及重要語言點進行學(xué)習突破，解決本課重點之二。

此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。

篇10

案例:冀教版英語教材九年級 第五冊 Unit5 Lesson37.

Ⅰ.教學(xué)目標:

(1)知識與技能:a.學(xué)會正確使用課文中出現(xiàn)的生詞和與職業(yè)相關(guān)的表達法。

b.學(xué)會與同伴談?wù)撟约旱膶聿⒄f明原因。

(2)過程與方法:通過交談,談?wù)撟约杭皩Ψ降奈磥泶蛩恪?/p>

(3)情感態(tài)度與價值觀:精心設(shè)計自我,努力打造美好未來。客觀公正的評價別人,給同伴做出恰如其分的建議。

Ⅱ.教學(xué)方法:任務(wù)型教學(xué)法 競賽教學(xué)法。

Ⅲ.教學(xué)重難點:

重點:詞匯:lawyer correctly building goal wife kid

句式:1,I don’t think teachers are rich. 2,It would be great to have a happy family.

難點:It + be + adj. +to do sth.

Ⅳ.教學(xué)用具:a recorder, a tape, cards, a computer.

Ⅴ.教學(xué)流程:

Lead-in

Today we have some new teachers. In order to express our welcome, what should we say?(引導(dǎo)學(xué)生回答)“Welcome to our class. Nice to meet you!”(伴隨掌聲歡迎)

Well. Now before our class, please answer some of my questions one by one. Understand?

T: Do you feel happy now?

S1: Yes. ∕ No.

T: Why?

S1: Because...

T: Let’s continue our next question, what makes you happy?

S2:

T: Do you think the rich people are happy or the poor ones are sad?

S3:

Ok. After the three questions, we look at the subject of Lesson 37 “Rich or Poor?It Doesn’t Matter!”

Let’s look at whether Lucas will be rich or poor.

Task 1

Well. Let’s learn the text with our question.

First of all we will learn the new words. Please look at the cards ,read them and make some sentences with them.

Lucas lawyer correctly building goal wife kid

Task 2

Please listen to the tape and answer the following questions.

①Why does Lucas want to be a doctor?

②Lawyers can make lots of money, can’t they?

③Why does Lucas’ like to be a teacher?

④What’s Lucas’ biggest goal?

⑤What makes Lucas happy?

⑥D(zhuǎn)o you want to be a doctor? Why or why not?

⑦Do you want to be a lawyer? Why or why not?

⑧Do you want to be a teacher? Why or why not?

Task 3

Are there any problems that your group can’t understand? If you have , let’s solve them together.

Which group?

1. I might be a lawyer.

might表推測,語氣比較弱。語氣最強的是must, may次之,might 最弱。

如:He is interested in football. I think he may be a football player in the future.

2. I don’t think teachers are rich.

在此句中否定詞not本應(yīng)在賓語從句中否定從句,但為了語氣委婉把否定詞轉(zhuǎn)移到主句,構(gòu)成了否定轉(zhuǎn)移。在初中階段常用的還有believe和suppose.

如:I don’t think you are right.