導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)室生物安全概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；生物安全；生物廢棄物；實(shí)驗(yàn)室管理；防護(hù)措施

隨著生物、醫(yī)療、衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展以及生物技術(shù)的應(yīng)用，在基因工程、生物技術(shù)開發(fā)、病毒研究等方面，對于實(shí)驗(yàn)室生物安全提出更高的要求。最近十年，新的生物安全問題不斷的出現(xiàn)，如SARS、禽流感、瘋牛病、艾滋病、禽流感疫情等疾病，甚至炭疽病毒等生物恐怖事件，使到實(shí)驗(yàn)室的生物安全問題成為全球關(guān)注的問題，也已引起各國政府的高度重視。實(shí)驗(yàn)室生物安全不僅是實(shí)驗(yàn)室的局部問題，而且是涉及到環(huán)境安全和社會安全的問題。

1 生物安全及實(shí)驗(yàn)室生物安全的概念

生物安全的概念有狹義和廣義之分。狹義生物安全是指防范由現(xiàn)代生物技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用（主要指轉(zhuǎn)基因技術(shù)）所產(chǎn)生的負(fù)面影響，即對生物多樣性、生態(tài)環(huán)境及人體健康可能構(gòu)成的危險(xiǎn)或潛在風(fēng)險(xiǎn)。廣義生物安全不僅針對現(xiàn)代生物技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，它涵蓋了狹義生物安全的概念并且包括了更廣泛的內(nèi)容。大致分為3個(gè)方面：①指人類的健康安全；②指人類賴以生存的農(nóng)業(yè)生物安全；③指與人類生存有關(guān)的環(huán)境生物安全。

2實(shí)驗(yàn)室生物安全存在的問題與現(xiàn)狀

2.1生物安全意識和自覺性有待強(qiáng)化，執(zhí)行安全制度及安全標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格

由于生物安全工作涉及的相關(guān)部門多、涉及面廣，而且生物安全管理工作只是從近十年里才引起重視，所以有關(guān)人員的生物安全意識淡薄、自覺性不強(qiáng)，生物安全管理工作還有待加強(qiáng)，管理制度和措施有待進(jìn)一步落實(shí)和完善，有關(guān)專業(yè)人員的安全防護(hù)知識和專業(yè)操作技能的培訓(xùn)有待加強(qiáng)，安全設(shè)施需待完備。另外，自從新的生物安全問題不斷的出現(xiàn)后，各相關(guān)部門加快了生物安全實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)（尤其是三級實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)），但是長期以來由于我國對生物安全實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)缺乏統(tǒng)一的監(jiān)督與管理，所以缺少建設(shè)與驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行安全制度及安全標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格。

2.2.法律法規(guī)及規(guī)章制度不完善，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

我國目前雖然已經(jīng)制定了部分有關(guān)生物安全的法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)文件及規(guī)章制度，包括專門性的生物安全立法文件和相關(guān)性的生物安全立法文件。但與生物安全立法較完善的國家相比，我國生物安全立法的法規(guī)級別較低，立法體系不夠健全，遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國面臨的相當(dāng)嚴(yán)峻的生物安全問題。此外，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，如除菌系統(tǒng)等，缺少生物廢棄物的安全處理裝置等，缺少完善的實(shí)驗(yàn)室生物安全管理的規(guī)章制度，存在實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患。

3 實(shí)驗(yàn)室生物安全管理的主要措施

3.1成立生物安全管理組織

實(shí)驗(yàn)室所在單位法定代表人是實(shí)驗(yàn)室生物安全管理的最高管理者，他要確保實(shí)驗(yàn)室生物安全工作應(yīng)有的資源（人、財(cái)、物等），并根據(jù)情況制定實(shí)現(xiàn)生物安全目標(biāo)、持續(xù)改進(jìn)的措施，同時(shí)制定激勵(lì)措施，保證管理體系運(yùn)行的有效性和效率。實(shí)驗(yàn)室生物安全管理實(shí)行分級負(fù)責(zé)制，成立生物安全委員會，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室生物安全的組織管理與監(jiān)督實(shí)施工作。由于生物安全管理環(huán)節(jié)多，部門職能交叉，還應(yīng)明確各部門職責(zé)，實(shí)驗(yàn)室主任應(yīng)為實(shí)施生物安全具體管理工作的第一負(fù)責(zé)人，另設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全專門負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查實(shí)驗(yàn)室技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程的落實(shí)情況。成立生物安全管理機(jī)構(gòu)的目的是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理。

3.2 制定安全標(biāo)準(zhǔn)并健全法規(guī)和實(shí)驗(yàn)室管理制度

實(shí)驗(yàn)者往往忽略實(shí)驗(yàn)室的生物安全管理，因此制定安全標(biāo)準(zhǔn)并健全法規(guī)和實(shí)驗(yàn)室管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行是非常必要的，應(yīng)制定安全標(biāo)準(zhǔn)和健全生物安全法、生物安全管理辦法等法規(guī)。明確規(guī)定生物安全管理的原則目標(biāo)、基本管理制度和措施實(shí)施程序監(jiān)督管理體制違法責(zé)任損害賠償?shù)葪l款等。制定和完善各類與生物安全有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)的規(guī)章制度，如生物安全操作程序及防護(hù)措施等。

3.3 提高工作人員的安全防范意識

不提高工作人員的安全防范意識，就是要嚴(yán)格遵守國家相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格進(jìn)行生物安全管理，加強(qiáng)宣傳教育，定期對實(shí)驗(yàn)室工作人員進(jìn)行嚴(yán)格的生物安全培訓(xùn)。要學(xué)習(xí)國家有關(guān)生物安全的法律法規(guī)以及實(shí)驗(yàn)室生物安全方面的知識。還要加強(qiáng)對外來人員如進(jìn)修人員實(shí)習(xí)的學(xué)生的管理， 全面掌握防止生物危害的知識在工作前工作中工作后都能自覺遵守實(shí)驗(yàn)室有關(guān)生物安全的各項(xiàng)規(guī)定，通過教育培訓(xùn)使相關(guān)人員養(yǎng)成高度重視和認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)室生物安全問題的習(xí)慣。

3.4 加強(qiáng)生物廢棄物的管理

（1）完善安全管理制度，加強(qiáng)執(zhí)行力度；（2）由于廢棄物種類不同、性質(zhì)各異，為減少交叉與重疊污染以及可能的直接機(jī)械傷害，不同廢棄物應(yīng)該分類儲存，及時(shí)回收處理；（3）建立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督和管理；（4）提高認(rèn)識，加強(qiáng)宣傳力度，強(qiáng)化崗位培訓(xùn)。

3.5建立安全預(yù)警機(jī)制

由于實(shí)驗(yàn)室的生物安全問題常常是隱性的，為防患于未然，一項(xiàng)很重要的工作就是建立有效的預(yù)警預(yù)報(bào)系統(tǒng)。 如對相關(guān)人員定期體檢實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，采取有針對性的免疫預(yù)防措施等，使安全隱患或生物安全事故能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)報(bào)告、 快速反應(yīng)、及時(shí)采取糾正措施給予解決和控制，避免事故的發(fā)生或?qū)⑹鹿试斐傻膿p失降到最低。同時(shí)政府職能部門要加強(qiáng)監(jiān)管力度 全面掌握生物實(shí)驗(yàn)室的名稱 地點(diǎn)等級項(xiàng)目安全操作程序及防護(hù)措施等各項(xiàng)工作并就有關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)匯總以便更好地協(xié)助專家做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作。

5小結(jié)

鑒于上述文獻(xiàn)復(fù)習(xí)所分析的實(shí)驗(yàn)室生物安全存在的問題與現(xiàn)狀，建議從成立管理實(shí)驗(yàn)室生物安全的組織、制定安全標(biāo)準(zhǔn)并健全法規(guī)和實(shí)驗(yàn)室管理制度、提高工作人員的安全防范意識、加強(qiáng)生物廢棄物的管理、建立安全預(yù)警機(jī)制、加強(qiáng)生物材料的檢疫工作等幾方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全管理。

參考文獻(xiàn)

篇2

    教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”意指實(shí)驗(yàn)室內(nèi)物件與環(huán)境對于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)活動者沒有生物危害的風(fēng)險(xiǎn)。具體而言,實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不存在活動者可接觸到的生物危害性標(biāo)本(包括一切信息不明的血液或其他體液)和生物危害性的廢棄物,實(shí)驗(yàn)室操作臺面、設(shè)備器具表面以及活動者可能觸及到的其他物體表面無殘留的生物危害物,實(shí)驗(yàn)室內(nèi)空氣與戶外空氣流通。顯然,教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”并非是實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)意義上的“整齊潔凈態(tài)”。“整齊潔凈態(tài)”并不一定達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”。

    2實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”的必要性

    教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”是面向?qū)W生開展實(shí)踐性教學(xué)活動的基礎(chǔ)狀態(tài)。在校生對于生物安全風(fēng)險(xiǎn)的防范意識差,尚無防范職業(yè)暴露的行為習(xí)慣,不熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,不知道什么物件能接觸、什么物件不能接觸,加上實(shí)驗(yàn)室活動人數(shù)多,同一時(shí)間內(nèi)學(xué)生人數(shù)可達(dá)到數(shù)十人,教師難能一對一管理到位,人多手雜,學(xué)生很容易在無意識狀態(tài)下暴露于血源性病原體。所以,維持教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”對于在校學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)而減少生物危害性風(fēng)險(xiǎn)是很有必要的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”,或者教學(xué)后回歸教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”應(yīng)該是生物安全防護(hù)體系中實(shí)驗(yàn)室管理者的基本工作職責(zé)。

    3實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”的基本策略

    3.1將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”作為實(shí)驗(yàn)室常規(guī)化狀態(tài)

    醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如同臨床實(shí)驗(yàn)室要按BSL-2進(jìn)行管理。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)特點(diǎn)、建筑構(gòu)造、防護(hù)設(shè)施、儀器、操作以及操作程序都應(yīng)該滿足符合BSL-2的基本要求。同時(shí),也應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用功能的多樣性與開放性的特點(diǎn),將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”作為實(shí)驗(yàn)室常規(guī)化狀態(tài)。處于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”的實(shí)驗(yàn)室入口處門上可設(shè)置相應(yīng)提示標(biāo)志。學(xué)校管理者應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室管理者是否維持教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“安全態(tài)”作為目標(biāo)管理內(nèi)容之一。

    3.2評估教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動的風(fēng)險(xiǎn)

    任課教師與實(shí)驗(yàn)室管理者根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃對教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展的教學(xué)項(xiàng)目逐一進(jìn)行生物危害風(fēng)險(xiǎn)評估,主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)用生物標(biāo)本以及所用試劑的風(fēng)險(xiǎn)性,將教學(xué)實(shí)驗(yàn)室所開展的實(shí)踐性教學(xué)活動分為生物危害風(fēng)險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)與生物危害安全性實(shí)驗(yàn)兩大類,有針對性地組織實(shí)踐性教學(xué)活動。

篇3

為了貫徹安全教育思想、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并銜接中學(xué)階段的安全教育情況，我們對入學(xué)大學(xué)新生需要先期培訓(xùn)，使之熟悉或掌握實(shí)驗(yàn)室的試劑特性和儀器安全等方面的事宜，讓學(xué)生熟悉一般生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的功能、布局和常用化學(xué)品的特性以及危險(xiǎn)品的標(biāo)識，提升對自身和他人的安全意識，了解事故處理措施。這個(gè)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在安全教育中擔(dān)負(fù)重要角色，對于學(xué)校的公共安全教育、提高學(xué)生素質(zhì)甚至提高全民的安全意識都具有重要作用[1]。而后，隨著大學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和成長，教師的這種主導(dǎo)作用也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)，利用我們學(xué)校建立的浙江省安全教育平臺，學(xué)校也定期為學(xué)生舉行各種安全教育活動。加上野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室安全以及生物學(xué)專業(yè)安全方面的教育，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)的概念、生物安全實(shí)驗(yàn)室的級別分類和危害因素，熟悉可能引起的用電和火情隱患以及人畜共患病危害和實(shí)驗(yàn)室生物安全基本要求。而后，在理論上還要實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入前的考試制度，每個(gè)人依據(jù)自己的學(xué)號登錄校園網(wǎng)的理論考試，強(qiáng)化有關(guān)化學(xué)品安全和水電使用以及應(yīng)急處理方面的理論知識。除此之外，還對研究生等開展類似的專業(yè)知識教育的同時(shí)，加強(qiáng)道德教育，防范人為安全事故的發(fā)生。另外，以二級學(xué)院為單位定期舉辦消防講座，專門給師生進(jìn)行消防和急救措施的公共安全培訓(xùn)?？傊诶碚撋衔覀儾扇《喾N措施相結(jié)合，提高師生的安全意識和應(yīng)對各種突發(fā)安全事件的能力。為了讓大家熟練掌握應(yīng)急措施，我們在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)還開展相應(yīng)演練，如火災(zāi)急救和逃生、噴淋裝置的使用和氣體泄露的應(yīng)急處理等，通過了解這些安全隱患的應(yīng)急處理，讓師生在危險(xiǎn)面前能夠最大程度的保護(hù)自己和他人的安全以及能夠及時(shí)有效的采取急救措施。

2、加強(qiáng)危險(xiǎn)藥品以及實(shí)驗(yàn)生物制品的安全管理

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的必需場所，實(shí)驗(yàn)室的安全問題主要在于實(shí)驗(yàn)室使用的易燃易爆和有毒有害試劑、氣體以及使用后的廢棄物，這些都是在實(shí)踐教學(xué)過程中易造成人體危害及環(huán)境污染的物品，針對實(shí)驗(yàn)課堂中使用的這些用品安全和使用過程，除了讓學(xué)生熟悉其特性、嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的使用方法和操作規(guī)程外，我們實(shí)行嚴(yán)格的管理制度、廢棄物處理措施和人員安全防護(hù)。在購買前做好預(yù)算，購買后到貨入庫，建立名錄帳冊，按照貯存條件分類分開存放，專人管理，教師和倉庫管理員簽字領(lǐng)用[2]。在相應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)回收剩余藥品和制劑，并及時(shí)匯集各實(shí)驗(yàn)室的廢棄物，然后統(tǒng)一規(guī)范化處理。微生物及其制劑是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常用材料，其潛在危險(xiǎn)性和微生物種類與數(shù)量直接相關(guān)，針對此類微生物和實(shí)驗(yàn)動物，除了由專人保管、按條件保存或飼養(yǎng)外，我們還對實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，如實(shí)驗(yàn)員資格和實(shí)驗(yàn)動物從業(yè)人員上崗培訓(xùn)等，以具備從事相應(yīng)職能管理和從業(yè)的資格。根據(jù)這些條件的需要，我們還對部分實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造以配備相應(yīng)安全管理設(shè)施如生物安全柜和空氣凈化通風(fēng)裝置等，確保生物制劑的保存和實(shí)驗(yàn)過程的安全。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)回收剩余材料和無害化處理廢棄物，保證環(huán)境安全。

3、教學(xué)過程中的安全措施

實(shí)踐教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生技能的實(shí)踐過程，也是教師監(jiān)護(hù)學(xué)生安全并把安全教育理念傳授給學(xué)生的培養(yǎng)過程，這個(gè)過程中我們在公共設(shè)施上配備必要的實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)備如特殊的滅火器、廢液回收桶、人體和眼睛噴淋設(shè)施等，還要告知學(xué)生安全通道和電源保護(hù)開關(guān)的位置等。其他還必備了超凈工作臺、手套、口罩等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)施保障。為應(yīng)對一些課程實(shí)驗(yàn)中的安全要求，我們還在校園的角落建立人工氣候室和高安全級別的生物安全實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)動物安全方面，則由固定培訓(xùn)學(xué)生到專門的動物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行飼養(yǎng)、管理和消毒，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的動物尸體無害化處理。野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，我們和天目山國家級風(fēng)景保護(hù)區(qū)聯(lián)合建立了生物學(xué)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)前技術(shù)人員也會對參與的師生進(jìn)行野外安全教育以及準(zhǔn)備一些野外急救藥品和安全設(shè)備，防止昆蟲、毒蛇和螞蟥等有害生物。研究生的實(shí)驗(yàn)安全問題往往根據(jù)研究方向和使用實(shí)驗(yàn)室的配置，進(jìn)行入學(xué)階段的普及教育和后期專業(yè)化安全教育，在掌握了解基本的水電安全和生物安全外，我們還進(jìn)行德育方面的教育，從更高層面提高學(xué)生的安全和社會責(zé)任意識。

4、加強(qiáng)組織管理和規(guī)章制度建設(shè)

鑒于生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)復(fù)雜的過程，我們專門成立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)工作小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行和管理，同時(shí)負(fù)責(zé)安全檢查并監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)中的安全操作規(guī)范，處理安全隱患，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化制度、培訓(xùn)學(xué)生和對外交流等。實(shí)驗(yàn)室的安全和運(yùn)行落實(shí)到人，實(shí)驗(yàn)室門口懸掛安全負(fù)責(zé)人名單和聯(lián)系方式。每學(xué)期結(jié)束對實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)計(jì)試劑使用情況和結(jié)余，及時(shí)回收處理危險(xiǎn)品，檢查水電和儀器的損耗折舊情況等。此外，我們還開展年終學(xué)習(xí)和總結(jié)，及時(shí)學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、新問題新技術(shù)和生物安全動態(tài)，使得在安全管理水平上不斷提高[3]。

5、存在不足和改進(jìn)

篇4

【關(guān)鍵詞】 潔凈室；潔凈度

在醫(yī)學(xué)院校不管是教學(xué)還是科研工作潔凈室是必備的實(shí)驗(yàn)條件之一。其中實(shí)驗(yàn)教師以及研究生更是使用潔凈室的主力軍， 但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)， 很多教師和研究生對如何正確使用潔凈室還存在很多誤區(qū)， 本文將從潔凈室的概念、要求、監(jiān)測方法、使用注意點(diǎn)幾個(gè)方面綜合闡述如何正確使用潔凈室。

1 什么是潔凈室

首先高校師生對潔凈室的概念存在誤區(qū)， 大部分師生都稱之為無菌室， 事實(shí)上絕對無菌的空間是很難獲得的， 更專業(yè)的稱呼如題名應(yīng)該叫 “潔凈室”[1]。那什么樣的空間可以稱之為“潔凈室”呢？以下從概念、狀態(tài)、氣流形式、分級幾個(gè)方面來闡述。同時(shí)引申一個(gè)問題， 潔凈到什么樣的程度才可以符合實(shí)驗(yàn)要求？

概念：對塵粒及微生物污染規(guī)定需進(jìn)行環(huán)境控制的房間和區(qū)域， 其建筑結(jié)構(gòu)、裝備及其使用均具有減少對該區(qū)域污染的介入、產(chǎn)生和滯留的功能[2]。其他相關(guān)參數(shù)如溫度、濕度、壓力也有必要控制。

狀態(tài)：靜態(tài) （at-rest）指凈化空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)已安裝完畢且功能完備的情況下， 潔凈室內(nèi)工作人員撤離現(xiàn)場并經(jīng)過20 min自凈后的狀態(tài)。動態(tài)（operational）指潔凈室處于正常工作狀態(tài)， 設(shè)備正常運(yùn)行， 并且有指定的人員按照規(guī)范操作。對于高校師生來講更應(yīng)該關(guān)注動態(tài)的監(jiān)測結(jié)果。

氣流形式：單向流（unidirectional airflow）：沿單一方向呈平行流線并且與氣流方向垂直的斷面上風(fēng)速均勻的氣流。與水平面垂直的叫垂直單向流（vertical unidirectional airflow）， 與水平面平行的叫水平單向流（horizontal unidirectional airflow）。非單向流（non-unidirectional airflow）：具有多個(gè)通路循環(huán)特性或氣流方向不平行的氣流。高校實(shí)驗(yàn)用潔凈室由于面積比較小， 一般都是垂直單向流設(shè)計(jì)的。

2 潔凈室的要求

潔凈室等級：潔凈度 （cleanliness）是指潔凈環(huán)境內(nèi)單位體積空氣中含大于或等于某一粒徑懸浮粒子的統(tǒng)計(jì)數(shù)量來區(qū)分的潔凈程度[3]。根據(jù)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（2010）規(guī)定， 分級見表1。

醫(yī)學(xué)院校的潔凈室大都進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)， 所以還應(yīng)當(dāng)關(guān)注環(huán)境的微生物狀況。要求見表2。

根據(jù)《中國藥典》（2010）規(guī)定， 無菌檢查應(yīng)在環(huán)境潔凈度 10000 級， 局部潔凈度 100 級的單向流空氣區(qū)域內(nèi)或隔離系統(tǒng)中進(jìn)行， 對于醫(yī)學(xué)院校的生物實(shí)驗(yàn)， 如無特殊規(guī)定也都按這個(gè)要求， 也就是通常所見10000級實(shí)驗(yàn)室套100級超凈臺的設(shè)計(jì)[4]。以下著重闡述高校使用率最高的10000級實(shí)驗(yàn)室套100級超凈臺的潔凈室的監(jiān)測和使用。判定10000級潔凈室及100級超凈工作臺是否有效運(yùn)行應(yīng)該分別按照表1、表2的C級和A級執(zhí)行。

3 潔凈室的監(jiān)測

潔凈室需要控管的項(xiàng)目包括溫度、濕度、靜壓差、風(fēng)速、微粒、浮游菌、沉降菌， 當(dāng)然在設(shè)計(jì)之初還有噪音、光照度、安全、節(jié)能等方面的考慮。對于使用者來說使用過程中學(xué)會日常監(jiān)測非常重要， 這是保證教學(xué)科研工作的前提之一， 也有利于在出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)時(shí)排查原因。

溫度、濕度、靜壓差、風(fēng)速是預(yù)測試指標(biāo)， 只有這些指標(biāo)都在規(guī)定范圍內(nèi)， 后續(xù)3個(gè)主測試指標(biāo)的監(jiān)測才有意義。溫濕度要求使用者可以自己把握， 如無特殊要求時(shí)， 溫度在18～26℃， 相對濕度在45%～65%為宜。潔凈室與非潔凈室之間的靜壓差應(yīng)>10 Pa；相鄰不同潔凈級別的潔凈室之間的壓差應(yīng)>0.5 Pa；潔凈區(qū)與室外壓差應(yīng)>12 Pa。單向流凈室實(shí)測室內(nèi)平均風(fēng)速應(yīng)大于設(shè)計(jì)風(fēng)速， 但不應(yīng)超過15%。以上測試可以通過溫濕度儀、微壓計(jì)、風(fēng)速儀來完成。

懸浮粒子測試可以通過微粒計(jì)數(shù)儀來完成。監(jiān)測時(shí)首先用面積開根號的方法確定最少采樣點(diǎn)數(shù)目， 學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室都比較小， 一般每間3～4個(gè)點(diǎn)就夠了， 采樣時(shí)需注意采樣點(diǎn)在室內(nèi)均勻分布并盡量避開回風(fēng)口， 采樣管口應(yīng)正對氣流方向， 高度約離地80 cm， 測試人員應(yīng)在采樣口的下風(fēng)側(cè)， 并盡量減少活動。為保證儀器下次能正常使用， 采樣完畢一定啟動儀器的自凈程序。

浮游菌、沉降菌的采樣方法及注意事項(xiàng)同懸浮粒子， 分別通過浮游菌采樣儀及帶有微生物培養(yǎng)基的平皿來完成。培養(yǎng)皿在用于檢測時(shí)， 為避免培養(yǎng)皿運(yùn)輸或搬運(yùn)過程造成的影響， 宜同時(shí)進(jìn)行陰性對照試驗(yàn)， 每次或每個(gè)區(qū)域取1個(gè)對照皿， 與采樣皿同法操作但不需暴露采樣， 然后與采樣后的培養(yǎng)皿一起放入培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)， 結(jié)果應(yīng)無菌落生長。

至于以上指標(biāo)的監(jiān)測頻率除沉降菌外使用者可以自己把握， 潔凈室啟用之初應(yīng)每周監(jiān)測， 如果數(shù)據(jù)穩(wěn)定， 適當(dāng)延長周期， 但建議至少每3個(gè)月監(jiān)測1次。每次實(shí)驗(yàn)時(shí)超凈臺及潔凈室內(nèi)都應(yīng)當(dāng)放置沉降菌平板， 相當(dāng)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的陰性對照， 而對于微生物實(shí)驗(yàn)， 尤其是細(xì)菌總數(shù)， 只有在監(jiān)測數(shù)據(jù)符合對應(yīng)等級的潔凈室要求時(shí)數(shù)據(jù)才有效。

4 使用潔凈室的注意事項(xiàng)

嚴(yán)格控制進(jìn)出潔凈室的人員， 最好門徑管理， 只有有實(shí)驗(yàn)需求的師生方可進(jìn)入， 謝絕一切不必要的參觀。進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)路徑。

使用潔凈室之前先打開凈化空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)和紫外燈， 至少運(yùn)行30 min；實(shí)驗(yàn)相關(guān)物品經(jīng)傳遞窗紫外燈照射30 min后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室， 物品準(zhǔn)備齊全， 避免實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室增加污染幾率；進(jìn)入潔凈室必須換鞋、更衣、帶好口罩帽子， 帽子必須將頭發(fā)全部遮住， 然后風(fēng)淋進(jìn)入緩沖區(qū)， 最后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。值得一提的是， 使用者如果患有呼吸道疾病或皮膚疾病盡量不要進(jìn)入潔凈室， 以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格無菌操作， 避免喧嘩、吵鬧， 更不能飲水， 吃東西， 與實(shí)驗(yàn)不相關(guān)的東西不得帶入實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束徹底清潔消毒， 紫外燈消毒30 mim。師生們需要注意的是紫外燈使用是有壽命的， 做好紫外燈使用記錄， 如果有紫外燈強(qiáng)度計(jì)日常監(jiān)測那就更好了。

5 討論

不管是科研還是教學(xué)， 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性一直是我們不懈追求的目標(biāo)。在潔凈室完成的生物實(shí)驗(yàn)一旦污染自然前功盡棄， 對于微生物實(shí)驗(yàn)來說， 還可能造成嚴(yán)重的結(jié)果偏離， 影響教學(xué)科研質(zhì)量， 更讓很多老師及在校研究生的辛勤勞動付之東流。

工作中發(fā)現(xiàn)高校師生使用潔凈室時(shí)主要存在的不足是：使用不規(guī)范， 維護(hù)不重視， 日常不監(jiān)測。雖然大部分師生在實(shí)驗(yàn)中很注意無菌操作， 但由于忽視了實(shí)驗(yàn)操作所在的大環(huán)境， 實(shí)驗(yàn)污染的情況還是時(shí)有發(fā)生。所以醫(yī)學(xué)院校的師生還是很有必要進(jìn)行潔凈室概念、要求、監(jiān)測方法、使用注意事項(xiàng)的宣傳， 建議建立使用潔凈室的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書， 潔凈室專人管理， 配備溫濕度儀、微壓計(jì)、風(fēng)速儀、微粒計(jì)數(shù)儀、浮游菌采樣儀、紫外燈強(qiáng)度計(jì)、微生物培養(yǎng)箱等必要的監(jiān)測儀器， 數(shù)據(jù)有問題時(shí)及時(shí)報(bào)修， 必要時(shí)暫停使用， 保證師生在一個(gè)安全有效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下開展教學(xué)科研工作。

參考文獻(xiàn)

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篇5

該國家級生物安全中心工程，是全國獸藥質(zhì)量監(jiān)察業(yè)務(wù)的技術(shù)指導(dǎo)中心，并承擔(dān)國家獸醫(yī)微生物菌毒種生產(chǎn)、保藏管理中心的任務(wù)。其中生物安全三級動物隔離實(shí)驗(yàn)室最大實(shí)驗(yàn)動物為牛，為國內(nèi)目前該級別實(shí)驗(yàn)動物最大也是唯一的項(xiàng)目，是國家重點(diǎn)項(xiàng)目。該生物安全實(shí)驗(yàn)室中心項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工歷時(shí)5年多，項(xiàng)目總用地面積160245.09m2，總建筑面積29865.84m2。

建設(shè)場地內(nèi)規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目共13棟，總體布局為兩個(gè)區(qū)，即實(shí)驗(yàn)區(qū)和生活管理區(qū)。根據(jù)GB50346—2004及環(huán)評報(bào)告的要求。規(guī)劃各實(shí)驗(yàn)室之間距離約為20m，實(shí)驗(yàn)室與周邊道路的距離為50m。主要建設(shè)內(nèi)容有:生物安全Ⅱ級實(shí)驗(yàn)室(菌種樓)、生物安全Ⅱ級實(shí)驗(yàn)室(檢測樓)、生物安全Ⅲ級實(shí)驗(yàn)室、生物安全Ⅰ級動物隔離實(shí)驗(yàn)室、生物安全Ⅱ級動物隔離實(shí)驗(yàn)室、生物安全Ⅲ級動物隔離實(shí)驗(yàn)室、菌毒種保藏庫、菌毒種備份庫、危險(xiǎn)品庫、污水處理站、管理培訓(xùn)樓及輔助建筑。

二、總圖設(shè)計(jì)

作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室建筑群，該項(xiàng)目總圖設(shè)計(jì)更加復(fù)雜(見圖2)。根據(jù)規(guī)范規(guī)定，實(shí)驗(yàn)樓應(yīng)該布置在當(dāng)?shù)刈畲箢l率風(fēng)向的上風(fēng)側(cè)或全年最小頻率風(fēng)向的下風(fēng)側(cè)。由于本地冬季主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槲鞅?，因而將污物相對集中的動物?shí)驗(yàn)區(qū)安排在基地下風(fēng)向，即基地東側(cè);而生物安全實(shí)驗(yàn)區(qū)則布置于基地的西北側(cè)。在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)，各樓之間以長廊相接，形成一系列院落，并共同圍合出中心景觀帶。實(shí)驗(yàn)區(qū)輔助用房分散布置于動物實(shí)驗(yàn)區(qū)和生物安全實(shí)驗(yàn)區(qū)，便捷而高效。沿南側(cè)某市政路開設(shè)基地的主入口，辦公、實(shí)驗(yàn)和外來培訓(xùn)人員和車輛均由此出入。

在基地東西兩側(cè)分別開設(shè)服務(wù)于實(shí)驗(yàn)區(qū)的出入口，用于實(shí)驗(yàn)物品、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、動物及其飼料、生活垃圾等雜物的出入。北側(cè)實(shí)驗(yàn)區(qū)道路根據(jù)防疫、衛(wèi)生、運(yùn)輸和消防要求，分為人員通道(內(nèi)環(huán)路)和物品通道(外環(huán)路)。實(shí)驗(yàn)區(qū)南側(cè)與辦公生活區(qū)道路相接，在此處設(shè)置安全崗哨，以控制辦公生活區(qū)的車輛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)，維護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的安全在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)部，生物安全實(shí)驗(yàn)室與動物實(shí)驗(yàn)室可通過廊道、廣場、林間小徑相互聯(lián)通，既聯(lián)系順暢又無相互干擾。在實(shí)驗(yàn)區(qū)四周以及實(shí)驗(yàn)區(qū)與辦公生活區(qū)之間設(shè)置50m寬綠化隔離帶，以便緊急情況下采取措施防止病毒擴(kuò)散。

三、流線設(shè)計(jì)

根據(jù)該項(xiàng)目特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，確定了各生物安全實(shí)驗(yàn)室的流線，包括人流，物流，動物流線，其中還各自分開污流和凈流。流線設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)室方案設(shè)計(jì)階段的重點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)是否符合和滿足項(xiàng)目使用的關(guān)鍵。下面以典型的生物安全三級實(shí)驗(yàn)室中的大動物區(qū)為例說明各流線和功能分區(qū)。

1.動物流線

生物安全三級動物隔離實(shí)驗(yàn)室大動物區(qū)的物流線。1)哺乳動物(大動物、中動物)人畜共患病實(shí)驗(yàn)單元動物流線:動物消毒、緩沖、走廊、緩沖、實(shí)驗(yàn)室、解剖室、污物處理、污物后室。2)哺乳動物(大動物、中動物)非人畜共患病實(shí)驗(yàn)單元動物流線:動物消毒、緩沖、走廊、緩沖、實(shí)驗(yàn)室、解剖室、污物處理、污物后室。

2.人流流線

實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)在一更脫下自己的衣服，進(jìn)入二更，換上防護(hù)服，如果做有感染動物的實(shí)驗(yàn)，需要帶防護(hù)面具。按照規(guī)范規(guī)定，當(dāng)具潛在危險(xiǎn)的物質(zhì)極有可能濺到工作人員時(shí)，應(yīng)使用塑料圍裙或防液體的長罩服。在這種工作環(huán)境中，還應(yīng)穿戴其他的個(gè)人防護(hù)裝備，如手套、防護(hù)鏡、面具、頭部面部保護(hù)罩等。實(shí)驗(yàn)室配備三套呼吸防護(hù)裝備:正壓服，然后進(jìn)入緩沖間。實(shí)驗(yàn)室工作人員分別由實(shí)驗(yàn)樓西側(cè)刷卡進(jìn)入，登記后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。1)哺乳動物(大動物、中動物)人畜共患病實(shí)驗(yàn)單元人員流線:一更、二更、緩沖(穿防護(hù)服)、走廊、緩沖、動物實(shí)驗(yàn)室或解剖室、緩沖、化學(xué)淋浴和淋浴、緩沖(脫防護(hù)服)、走廊、緩沖、淋浴、更衣。2)哺乳動物(大動物、中動物)非人畜共患病實(shí)驗(yàn)單元人員流線:一更、二更、緩沖、走廊、緩沖、動物實(shí)驗(yàn)室或解剖室、緩沖、走廊、緩沖、淋浴、更衣。

3.物品流線

這里的物品指的主要是實(shí)驗(yàn)人員的防護(hù)服、工作服等循環(huán)使用物品經(jīng)二次高溫滅活后在清潔區(qū)內(nèi)清洗間清洗干凈后打包，再經(jīng)一道高壓滅菌器消毒烘干后送入隔離走廊，由工作人員帶入三更或二更備用以及實(shí)驗(yàn)樣品等。1)哺乳動物(大動物、中動物)人畜共患病實(shí)驗(yàn)單元物品流線:外走廊、潔物儲存、走廊、傳遞窗或緩沖、動物實(shí)驗(yàn)室或解剖室、解剖室、污物處理、污物后室。2)取樣樣品流線:解剖室、走廊、緩沖(傳遞窗)、污物后室。3)人員入口處淋浴間的衣服流線:淋浴、緩沖、走廊、緩沖(傳遞窗)污物處理(雙扉高壓鍋)、污物后室。4)哺乳動物(大動物、中動物)非人畜共患病實(shí)驗(yàn)單元物品流線:外走廊、潔物儲存、走廊、傳遞窗或緩沖、動物實(shí)驗(yàn)室或解剖室、解剖室、污物處理、污物后室。5)取樣樣品流線:解剖室、走廊、緩沖(傳遞窗)、污物后室。6)人員入口處淋浴間的衣服流線:淋浴、緩沖、走廊、緩沖(傳遞窗)污物處理(雙扉高壓鍋)、污物后室。

四、污物處理

流線設(shè)計(jì)完成了，污物處理方式也要設(shè)計(jì)好，本項(xiàng)目的污物處理方式為:固體廢棄物的處理。這種方式是指所有固體廢棄物運(yùn)出實(shí)驗(yàn)樓后，用專用車輛運(yùn)往本研究所專用固體廢物填埋場進(jìn)行衛(wèi)生填埋處理，達(dá)到危險(xiǎn)固體廢物無害化處置的要求。液體污染物處理的方式為:生物安全Ⅲ級動物隔離實(shí)驗(yàn)室排放的生物廢水含有生物活性成分，對該部分廢水采取高溫滅活的處理工藝，污水經(jīng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)地漏初級過濾后進(jìn)入活毒廢水前處理系統(tǒng)，經(jīng)2～3道格柵過濾后，用水泵輸送至活毒廢水儲罐暫存，用序批式滅活罐分批處理，達(dá)標(biāo)后排入所區(qū)污水處理站。

五、輔助房間

設(shè)計(jì)好流線和污物處理方式后，主要實(shí)驗(yàn)室的方案基本成型，下面就是輔助房間的設(shè)計(jì)，如污水、廢水排水和處理，尸體處理設(shè)備的布置，菌毒種保藏庫、鑒定庫、液氮庫等庫房、空調(diào)機(jī)房、配電室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等。一旦確定好這些輔助房間，實(shí)驗(yàn)室的方案就基本完成了。根據(jù)國內(nèi)同類項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，一般將污水廢水排水和處理，尸體處理，放在地下一層?？照{(diào)機(jī)房設(shè)在屋頂。其他房間可以根據(jù)房間布局調(diào)整。

六、氣流組織

最后要做的工作，就是氣流組織了，也就是確定各個(gè)房間的壓力。這是由工藝根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，潔凈要求和危險(xiǎn)性提出，流程是首先確定各建筑飼養(yǎng)動物的級別，如基礎(chǔ)級實(shí)驗(yàn)動物、清潔實(shí)驗(yàn)動物、無特定病原體(SPF)實(shí)驗(yàn)動物、悉生或無菌實(shí)驗(yàn)動物，各種動物對應(yīng)的環(huán)境不同，比如SPF級要設(shè)計(jì)屏障環(huán)境，甚至是隔離環(huán)境，而且對應(yīng)的籠具也不同，有的對應(yīng)獨(dú)立通風(fēng)籠具(IVC)，有的是隔離器或?qū)恿骷?。確定了動物也就是確定了籠具和環(huán)境，環(huán)境要求的壓力和壓差不同，有的房間要正壓，是正壓實(shí)驗(yàn)室，有的負(fù)壓，是負(fù)壓實(shí)驗(yàn)室。這些都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)動物級別確定的，不能簡單定義。以本實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目為例，SPF級動物放置在隔離環(huán)境中，通過隔離器實(shí)現(xiàn)，房間設(shè)計(jì)為屏障環(huán)境。作為建筑專業(yè)，必須了解各房間壓力和壓差，潔凈度等級，了解動物籠具類型，才能很好地配合工藝和設(shè)備、電氣專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如確定門的方向、層高、房間荷載等。

七、室內(nèi)設(shè)計(jì)

在施工圖階段，與其他類型建筑不同的是，實(shí)驗(yàn)室建筑房間詳圖不能由內(nèi)裝專業(yè)完成，而是建筑師來做，因?yàn)楦鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)室需要的技術(shù)要求非?？量蹋瑢γ烙^不那么嚴(yán)格。作為動物實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，需要考慮的非常周到，一絲一毫都不能馬虎，建成后驗(yàn)收對其中嚴(yán)重缺陷的項(xiàng)目有些設(shè)計(jì)失誤應(yīng)該在一開始就避免，下面簡單列舉幾個(gè)容易犯的錯(cuò)誤，基地人員出入口兼做動物尸體和廢棄物出口;未設(shè)置動物尸體與廢棄物暫存處;屏障環(huán)境設(shè)施的衛(wèi)生間置于凈化區(qū)內(nèi);負(fù)壓屏障環(huán)境設(shè)施沒有設(shè)置無害化消毒設(shè)施;屏障環(huán)境設(shè)施凈化區(qū)內(nèi)地面與墻面相交位置未做半徑不小于30mm的圓弧處理;沒有防止昆蟲、鼠等動物進(jìn)入和外逃的措施，凈化區(qū)變形縫做法未滿足潔凈要求等?？梢钥闯?，在動物實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，甚至是最后的施工圖詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，都要具備清楚的概念和相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。

八、結(jié)語

篇6

2009年10月23日下午，北京某理工大學(xué)5號教學(xué)樓901微生物實(shí)驗(yàn)室，兩名學(xué)生正在跟兩名調(diào)試工程師學(xué)習(xí)剛買回來不久的實(shí)驗(yàn)儀器――厭氧培養(yǎng)箱的操作技巧，另外一名老師也在做自己的實(shí)驗(yàn)。突然，一聲巨響，厭氧培養(yǎng)箱在調(diào)試過程中發(fā)生氣體爆炸，約40平方米的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)幾乎所有的玻璃器皿均被震碎，玻璃門窗也被震壞，滿地玻璃碎片。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)5個(gè)人均被飛濺的玻璃碎片劃傷。萬幸的是，這5個(gè)人均無生命危險(xiǎn)。

而就在此一個(gè)月前，北京另一大學(xué)的焊接館剛剛發(fā)生了一起爆炸事故。9月27日下午，3名博士生在實(shí)驗(yàn)室利用高溫熔煉爐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，爐子發(fā)生爆炸，實(shí)驗(yàn)室的門窗被炸飛，在氣浪沖擊下，震飛的木門和窗戶還砸中門口一輛黑色寶來轎車的右側(cè)玻璃。由于3名博士生躲避及時(shí)，才避免了這場飛來的橫禍。

與這幾起事故的當(dāng)事人相比，發(fā)生在云南某大學(xué)的一起實(shí)驗(yàn)室爆炸事故中的受害人就沒有這么幸運(yùn)了。2008年7月11日上午，該校一名臨近畢業(yè)的博士生在微生物研究所5樓510實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，不料發(fā)生化學(xué)爆炸，該名博士生被嚴(yán)重炸傷，面部最大的傷口達(dá)到4cm×3cm，而且深到面部骨頭，左手手掌出現(xiàn)損傷，只留下拇指，右手手指末節(jié)也已損傷，只有拇指和食指健全。另外，傷者的頸部、胸部還有多處傷口。

更慘痛的是2009年7月3日，浙江一大學(xué)理學(xué)院化學(xué)系博士研究生于某昏厥倒在催化研究所211室，后經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)調(diào)查，事故系2名教師于事發(fā)當(dāng)日在化學(xué)系催化研究所做實(shí)驗(yàn)過程中誤將本應(yīng)接入307實(shí)驗(yàn)室的一氧化碳?xì)怏w接至通向211室輸氣管所致。

實(shí)驗(yàn)室安全事故防不勝防

北京化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授 苑會林

目前在國內(nèi)，絕大部分實(shí)驗(yàn)室的管理都比較嚴(yán)格，有比較嚴(yán)格的操作程序，并有一定的預(yù)防措施。由于科學(xué)研究、做實(shí)驗(yàn)本身就很有風(fēng)險(xiǎn)，所以，實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)事故往往具有不可預(yù)知性。這主要是由實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)決定的。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多事情都是首次。首次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就必然具有一定的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，一不小心就會出事故。這樣的事情在國外的實(shí)驗(yàn)室中也多有發(fā)生。

發(fā)生爆炸和火災(zāi)等實(shí)驗(yàn)事故，化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險(xiǎn)最高。為了管理好化學(xué)試劑，減少化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的意外事故，目前我們國家對實(shí)驗(yàn)室用化學(xué)品的管理都有相關(guān)規(guī)定。以北京市為例，如果供應(yīng)商沒有在北京市公安局備案，就不能經(jīng)營相關(guān)實(shí)驗(yàn)室用品。

對實(shí)驗(yàn)器物進(jìn)行科學(xué)管理

中國科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心環(huán)境化學(xué)與生態(tài)毒理學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授 鄭明輝

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室發(fā)生的爆炸等事故具有不確定性，實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一個(gè)千萬別出事故，另一個(gè)是一旦出了事故，也要保證不讓危害擴(kuò)張。

現(xiàn)在，對實(shí)驗(yàn)室爆炸威脅最大的主要是有機(jī)化學(xué)溶劑和裝有易燃?xì)怏w的鋼瓶，這兩類東西一定要進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

有一些化學(xué)試劑具有很強(qiáng)的揮發(fā)性和易燃性，有的甚至還會引起爆炸。如果大量存放在實(shí)驗(yàn)室，就比較危險(xiǎn)。國內(nèi)一些實(shí)驗(yàn)室在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)意外并導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)室或者整個(gè)樓層發(fā)生爆炸，一般都與沒有科學(xué)存放化學(xué)試劑等實(shí)驗(yàn)用品有關(guān)。

為了避免易燃?xì)怏w鋼瓶對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)人員的威脅，建議實(shí)驗(yàn)室使用的易燃?xì)怏w用現(xiàn)場分解的辦法取得，比如現(xiàn)在很多實(shí)驗(yàn)中都會用到氫氣，就可以在實(shí)驗(yàn)中用電解水的方法得到氫氣。它們?nèi)紵螅肿兂闪怂?，不會留下任何隱患。更重要的是，通過這樣的方法可以避免把氫氣鋼瓶放入實(shí)驗(yàn)室，從而大幅降低了實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)爆炸事故的風(fēng)險(xiǎn)。就是出了事故，危害也不會二次擴(kuò)大。

另外，國內(nèi)的一些實(shí)驗(yàn)室存在安全方面的問題也與實(shí)驗(yàn)樓的建筑結(jié)構(gòu)有關(guān)。目前在國內(nèi)，很多實(shí)驗(yàn)室并不是專門籌建的，而是由原來的一些老房子改建而成，但是這些房子在很多方面并不符合實(shí)驗(yàn)室的安全要求，尤其在防火防爆方面欠考慮。就拿防火隔離來說，很多實(shí)驗(yàn)樓整整一層才安裝了一個(gè)隔離門，有的甚至連隔離門都沒有。在西方很多發(fā)達(dá)國家，實(shí)驗(yàn)室的建筑及安裝設(shè)計(jì)就比較嚴(yán)謹(jǐn)，一般都設(shè)置有完善的防火防爆隔離系統(tǒng)，這樣實(shí)驗(yàn)室就是出了問題，也不會殃及其他地方。此外，很多實(shí)驗(yàn)室還安裝有比較完善的監(jiān)控及警報(bào)系統(tǒng)，一旦出現(xiàn)安全問題，相關(guān)管理人員就可以迅速做出反應(yīng)。

近年來，在國內(nèi)新建的一批實(shí)驗(yàn)室，由于需要經(jīng)過消防安全等多方面嚴(yán)格的評價(jià)，情況就要好得多。但是與國外相比，其安全防范意識還是有差距的。國外的實(shí)驗(yàn)室在進(jìn)行最初的建筑設(shè)計(jì)時(shí)，更為科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，這值得國內(nèi)一些實(shí)驗(yàn)室在籌建時(shí)好好學(xué)習(xí)和借鑒。

實(shí)驗(yàn)室建造：從根本上杜絕事故發(fā)生

賽默飛世爾科技（中國）有限公司新建實(shí)驗(yàn)室方案經(jīng)理 蔣能群

為了從系統(tǒng)上保障實(shí)驗(yàn)人員的安全操作與職業(yè)健康，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)建造和相關(guān)產(chǎn)品選擇兩個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)。

從設(shè)計(jì)上消除隱患

19世紀(jì)80年代，實(shí)驗(yàn)室安全的概念由西方提出。之后，亞洲地區(qū)的日本和中國臺灣在這方面都做得較好。2003年“非典”之后，中國內(nèi)地也開始逐漸重視這個(gè)問題。

實(shí)驗(yàn)室的安全隱患通常來自這樣幾個(gè)方面：化學(xué)品的毒性、易燃易爆性，生物制品的毒性、感染性，部分儀器設(shè)備的噪聲以及儲存設(shè)施的高處墜落可能性等。

同時(shí)，還要為人員和物品設(shè)計(jì)充足的空間，避免由于空間不足引起的混亂和安全隱患。例如，每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作人員的實(shí)驗(yàn)臺的長度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)不同應(yīng)加以計(jì)算。

所以，從實(shí)驗(yàn)室布局設(shè)計(jì)之初就要未雨綢繆。實(shí)驗(yàn)室布局必須符合實(shí)驗(yàn)流程的規(guī)律，從樣品接收、樣品暫存、試劑和耗材儲存、前處理和準(zhǔn)備、樣品分析測試、清洗到廢物回收和處理，都必須有一個(gè)清晰的流程。人流和物流需要加以區(qū)分，清潔物流和污染物流也要加以區(qū)分。

又如，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通道的寬度、走廊的寬度，除了首先要符合國家相關(guān)規(guī)定外，還必須符合特定實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)要求。

在上述化工項(xiàng)目中，實(shí)驗(yàn)臺之間的通道寬度被規(guī)劃為1.5米，室外走廊寬度被規(guī)劃為2.5米，以方便小推車通過和轉(zhuǎn)彎。這些數(shù)字都是經(jīng)過仔細(xì)計(jì)算得出的。

不同的實(shí)驗(yàn)室在安全方面對產(chǎn)品要求的側(cè)重點(diǎn)不同

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常常涉及揮發(fā)性有毒試劑或者易燃易爆試劑的使用，通常應(yīng)設(shè)計(jì)成為負(fù)壓，還必須要有良好的通風(fēng)設(shè)計(jì)，需要安排足夠的優(yōu)質(zhì)的通風(fēng)柜；還需要在實(shí)驗(yàn)臺上設(shè)置足夠的萬向排風(fēng)罩，某些儀器如氣相色譜，需要事先設(shè)置萬向排風(fēng)罩；某些試劑柜則需要強(qiáng)制排風(fēng)，身處實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該聞不到異味。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，應(yīng)該配備足夠的洗眼器和緊急沖淋，在發(fā)生緊急事件時(shí)最大限度地保護(hù)操作者。

而生物實(shí)驗(yàn)室雖然一般使用的是正壓潔凈室，一旦有生物安全方面的考慮，就必須使用梯度負(fù)壓的潔凈室。對于生物安全實(shí)驗(yàn)室，除了必須符合國家的相關(guān)規(guī)范，選擇性能優(yōu)良的生物安全柜是日常工作中對操作者最強(qiáng)有力的保護(hù)。

來自行業(yè)的困惑

與客戶接觸得多了，我們發(fā)現(xiàn)，沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、沒有準(zhǔn)入制度，實(shí)驗(yàn)室家具行業(yè)也面臨越來越激烈的競爭，而且，這種競爭在某種程度上是以犧牲質(zhì)量為代價(jià)的。

實(shí)驗(yàn)室家具是一類比較特殊的家具，它不同于家用家具。它的使用常與水、電、氣、化學(xué)試劑、生物制劑儀器設(shè)備相接觸，因此對家具的構(gòu)造和材質(zhì)提出了更高的要求。但在市場上，實(shí)驗(yàn)室家具的質(zhì)量良莠不齊。有些實(shí)驗(yàn)室家具廠商為達(dá)到低價(jià)銷售的目的，采用鋼板薄一點(diǎn)兒、鋼架細(xì)一點(diǎn)兒等手段，給用戶提供不合格的產(chǎn)品。近幾年，國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了多起通風(fēng)柜、實(shí)驗(yàn)臺坍塌的事故。究其根源，是因?yàn)閲鴥?nèi)實(shí)驗(yàn)室家具行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)沒有出臺，造成實(shí)驗(yàn)室家具行業(yè)的市場混亂，給用戶的安全造成極大的隱患。

形成對比的是，在國外，實(shí)驗(yàn)室的建造和設(shè)計(jì)都有標(biāo)準(zhǔn)可循。比如美國有SEFA、UL標(biāo)準(zhǔn)等。標(biāo)準(zhǔn)中，不但有細(xì)到如通風(fēng)柜表面風(fēng)速等硬件指標(biāo)，也有包括實(shí)驗(yàn)室管理上的規(guī)程，還有對實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)傷后的保護(hù)措施。

篇7

【關(guān)鍵詞】問題定向；高中生物；理論探究教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

問題定向是讓學(xué)生全面分析問題，并在此基礎(chǔ)上提出需要解決的實(shí)質(zhì)性問題，使問題能明朗化。探究教學(xué)是將科學(xué)領(lǐng)域探究引入課堂，使學(xué)生能夠通過類似科學(xué)家的探究過程來深刻理解科學(xué)概念和科學(xué)探究本質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法。本文中生物理論探究教W主要針對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，在基于問題定向的高中生物教學(xué)中，通過分析實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問題來探討高中生物理論探究教學(xué)模式的策略。

一、基于問題定向的高中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問題

高中生物教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都備受眾多研究者的關(guān)注，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了重大作用，還極大地提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，全方面地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。然而在高中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多問題，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主要有以下幾點(diǎn)：（1）許多生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)時(shí)未對實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)有正確的認(rèn)知，且意識不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的重要意義，他們大部分觀念落后，以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還影響著教學(xué)進(jìn)度，因此多數(shù)只讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，出現(xiàn)實(shí)踐操作不如背、看和講實(shí)驗(yàn)有效的情況；（2）安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，由于大部分的高中生主要以語、數(shù)、外以及物理、化學(xué)等課程為主，而生物課程作為副科，安排的課程太少，大部分一周只有兩到三節(jié)課時(shí)，以致無法正常安排實(shí)驗(yàn)操作的課程；（3）許多高中學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室少，有的甚至沒有專門的生物實(shí)驗(yàn)室，或者與化學(xué)物理等共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而且大部分有生物實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校存在藥品不足，指導(dǎo)教師非專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室簡陋等情況；（4）由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)藥品缺少、學(xué)校未足夠重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展等因素的存在，導(dǎo)致高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無法根據(jù)教材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能選擇性的根據(jù)所具有的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，局限性強(qiáng)，很多簡單的實(shí)驗(yàn)也無法完成，因此學(xué)生無法充分的體驗(yàn)和感受；（5）由于班級人數(shù)太多，有的甚至達(dá)到50人一個(gè)班，如果進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對生物實(shí)驗(yàn)藥品的需求量大，每個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)消耗太多，學(xué)校難以維持和供應(yīng)；（6）因?yàn)榭紤]安全方面的因素而不采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，這種為了減少安全事故的發(fā)生而限制學(xué)生全方面發(fā)展需求的情況也在許多學(xué)校中出現(xiàn)。

二、基于問題定向的高中生物理論探究教學(xué)模式的策略

（一）理論探究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

高中學(xué)習(xí)階段中，每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況不同，教師應(yīng)多了解學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)不同的學(xué)生情況來創(chuàng)設(shè)理論探究教學(xué)情境，以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。多組織生物教學(xué)方面的活動能更好地結(jié)合實(shí)際教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，當(dāng)然，教師設(shè)置活動時(shí)需把握好分寸，將生物學(xué)習(xí)目標(biāo)融入教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，以達(dá)到更好的教學(xué)成果。比如在講呼吸作用時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：水果儲存太久后就沒有甜美的滋味了；蘿卜放久后會空心；過了冬的蒜瓣會變輕，把手伸進(jìn)潮濕的種子堆里，會有燙手的感覺。請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，給這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。這樣的情境問題一拋出，學(xué)生會憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出一定的反應(yīng)，學(xué)習(xí)的熱情高漲，會積極投入到解決問題的思考中。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并積極深入研究和探討相關(guān)內(nèi)容，那么問題就會迎刃而解。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在高中階段的學(xué)習(xí)中，理論結(jié)合實(shí)際操作的教學(xué)模式尤為重要，教師在傳授生物教學(xué)理論知識的同時(shí)，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于問題定向的高中生物理論探究教學(xué)模式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力以及觀察能力都有極大的幫助，教師應(yīng)多以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面分析問題，再引導(dǎo)其使問題明朗化，從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如在講解實(shí)驗(yàn)“植物細(xì)胞的吸水和失水”時(shí)，教師可將實(shí)驗(yàn)原理先和學(xué)生進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察蔗糖溶液和水溶液狀態(tài)下的液泡大小的變化以及原生質(zhì)層的位置，讓學(xué)生自己得出相關(guān)的結(jié)論。教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)做探究葡萄糖溶液、KNO3溶液狀態(tài)下的細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)，對出現(xiàn)了不同結(jié)果的原因進(jìn)行大討論。

（三）小組討論教學(xué)模式

許多教學(xué)研究表明，小組討論的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生相互合作、探討和競爭的意識，還能提高課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，因此基于問題定向的高中生物理論探究教學(xué)模式中采用小組討論模式也是積極有效的。比如在講解“DNA的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生提供相應(yīng)的DNA組成模型，然后通過小組合作拼裝、觀察和討論，教師設(shè)置一些有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的問題：比如“DNA的基本單位是什么，它們是怎樣發(fā)生連接的？DNA的兩條鏈方向怎樣？兩條鏈之間怎么發(fā)生聯(lián)系？DNA的基本骨架如何構(gòu)建？DNA是如何儲存遺傳信息？”讓小組學(xué)生進(jìn)行討論。不同小組也可以設(shè)置不同的問題，不同層次、多方面地進(jìn)行討論， 來拓寬學(xué)生的視野和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力。

（四）完善實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施

高中學(xué)校應(yīng)重視教師對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，積極配合且提供完善的設(shè)施以及足夠的實(shí)驗(yàn)藥品。無實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)?？上蚋骷壵约敖逃鞴懿块T申請?zhí)峁椭?，以此來完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室、圖書館、多媒體教室等，確保理論教學(xué)能結(jié)合實(shí)踐操作來進(jìn)行教學(xué)。因此學(xué)校、教育部以及各級政府的支持和幫助是基于問題定向的高中生物理論探究教學(xué)模式開展的前提。

三、結(jié)語

在過去的高中生物教學(xué)中， 科學(xué)史沒有得到足夠的重視，而科學(xué)史的探究學(xué)習(xí)有利于學(xué)生了解科學(xué)研究的歷史及科學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。通常科學(xué)探究是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)是探究活動的重要內(nèi)容，但是課堂教學(xué)條件往往限制了實(shí)驗(yàn)的開展。實(shí)踐新的教學(xué)理念的關(guān)鍵，是把握科學(xué)探究的思想和方法，創(chuàng)造科學(xué)探究的情景，調(diào)查、模擬和討論等科學(xué)探究過程，都可成為生物學(xué)教學(xué)中常用的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王兆胡.高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主題先行存疑與警惕[J].中學(xué)生物學(xué)，2015，0（12）：57-58

篇8

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)室；規(guī)范管理

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)后得出的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是培養(yǎng)素質(zhì)教育、學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)技能、科技素質(zhì)的重要手段。如何在新的課改形勢下把物理實(shí)驗(yàn)室工作做的更好，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最佳的效果，成為我工作中努力的方向。在物理實(shí)驗(yàn)室管多年理工作的實(shí)踐過程中，逐步總結(jié)出自成風(fēng)格的管理方式，對物理實(shí)驗(yàn)室管理工作做了一些探索。

一、完善制度管理

實(shí)驗(yàn)室要建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。如，建立實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)；儀器、設(shè)備、藥品的保管和使用制度；儀器維修、損壞賠償制度和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作制度；實(shí)驗(yàn)室安全、保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生制度等。一些重要的制度更是要放大后懸掛于實(shí)驗(yàn)室醒目位置，做到在使用中逐步完善，在完善中自覺執(zhí)行，一切按制度辦事、運(yùn)行，切實(shí)做到有章可循，有矩可守，確保實(shí)驗(yàn)工作能正常有序的開展。例如，作為實(shí)驗(yàn)員，我每學(xué)期都參與物理備課組的備課活動，配合任課教師制定《學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》。實(shí)驗(yàn)教師的《演示實(shí)驗(yàn)通知單》和《學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通知單》，應(yīng)提前三天或一周將《通知單》交給實(shí)驗(yàn)管理員。實(shí)驗(yàn)管理員則根據(jù)實(shí)驗(yàn)通知單，做好實(shí)驗(yàn)的安排和實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)管理員應(yīng)如實(shí)填寫《實(shí)驗(yàn)登記表》，學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)將任課教師所有的《實(shí)驗(yàn)通知單》裝訂成冊，為學(xué)?？己嗽u估提供依據(jù)。

二、規(guī)范儀器管理

物理實(shí)驗(yàn)室的儀器琳瑯滿目、種類繁多，作為物理實(shí)驗(yàn)員，這就要求實(shí)驗(yàn)員勤動手，常操作，熟練掌握全部分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，同時(shí)要保證儀器、設(shè)備處于正常可使用狀態(tài)，并能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，這就要求實(shí)驗(yàn)管理員一定要在實(shí)驗(yàn)室的管理上下功夫，將各類儀器分類、分柜、分層定位存放，做到不擠壓、不堆放，并且還要有編號。既要做到“科學(xué)、規(guī)范、合理、美觀、方便”的原則，還要做好“防塵、防潮、防銹、防震、防碰、防變質(zhì)、防蛀、防腐蝕、防霉變、防爆、防損耗、防磁、防光照、防凍、防火”等日常維護(hù)保養(yǎng)工作，保證教學(xué)儀器始終處于良好的可用狀態(tài)，這樣可減輕儀器損耗的程度，延長使用壽命。實(shí)驗(yàn)完畢后，儀器應(yīng)及時(shí)歸位，保證下次使用方便、快捷。同時(shí)，還應(yīng)建立檔案，建立固定資產(chǎn)的帳冊，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。每學(xué)期末應(yīng)對各種器材、藥品進(jìn)行一次清點(diǎn)，列出報(bào)廢、報(bào)損的清單，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后消帳，使之一目了然，做到帳目清楚，帳物相符，帳柜相符，帳帳相等。

此外，實(shí)驗(yàn)員在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還要善于收集教師的自制教具，并能在生活中利用一些隨手拿來的物品自制一些簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。實(shí)驗(yàn)員還可以配合教師積極開展主題明確的課外實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，在鍛煉學(xué)生勤動手、動腦的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能技巧，開闊學(xué)生的觀察范圍。

三、強(qiáng)化教學(xué)管理

在物理教學(xué)中，現(xiàn)象的展示，概念的導(dǎo)出和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，最好的表現(xiàn)手段就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其他教學(xué)方式的展示都不能達(dá)到比實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，就要求我們的物理實(shí)驗(yàn)員盡可能的充分利用實(shí)驗(yàn)室，使其發(fā)揮最大的使用效率，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)著眼于學(xué)生的未來需要，側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合運(yùn)用這就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。因而必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成和其它主課一樣的學(xué)科，認(rèn)真扎實(shí)地做好，這也是實(shí)驗(yàn)員的職責(zé)。協(xié)助教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課管理，每當(dāng)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)提前將實(shí)驗(yàn)室門打開，迎接教師、學(xué)生，當(dāng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)來回在實(shí)驗(yàn)室巡視，一方面幫助教師管理實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生保護(hù)器材；另一方面也可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，在以后實(shí)驗(yàn)中不斷完善提高。這樣一來不僅協(xié)助教師很好的完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也密切了實(shí)驗(yàn)員和師生的關(guān)系。

四、注重資料管理

實(shí)驗(yàn)室的各種工作要靠資料來記錄和保存，分類妥善收集整理各種物理實(shí)驗(yàn)室資料，物理實(shí)驗(yàn)室資料實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，如通知單、總賬、明細(xì)賬、流水賬、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備目錄表等。做好和完善各種資料的記錄，可以使實(shí)驗(yàn)室的工作系統(tǒng)化、科學(xué)化、提高化，特別是一些實(shí)驗(yàn)操作圖片、課外活動圖片等，可以直觀地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，為實(shí)驗(yàn)的評價(jià)提供很好的依據(jù)。同時(shí)，資料管理的好壞，還可體現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室是否進(jìn)入正常工作狀態(tài)。

五、重視安全管理

由于物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備和操作過程中都存在復(fù)雜性和不穩(wěn)因素，這就實(shí)驗(yàn)的過程中必然存在安全隱患。因此，在上課的過沖中，我們的物理實(shí)驗(yàn)員一定要奉行安全第一、預(yù)防為主的思想，做到定時(shí)定期的對消防設(shè)施進(jìn)行檢查和更換，對電源是否處于安全狀態(tài)進(jìn)行查看，還要注意實(shí)驗(yàn)的過程中是否有安全隱患，并在必要時(shí)采取預(yù)防措施。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室配備滅火器、消防桶、消防沙等諸多消防器材是很有必要的。

總之，物理實(shí)驗(yàn)室的管理是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)管理工作中的制度化、規(guī)范化、信息化、服務(wù)化是有機(jī)的科學(xué)管理體系，能夠大大提高物理實(shí)驗(yàn)室的利用率，為實(shí)施素質(zhì)教育提供基本保證。物理實(shí)驗(yàn)室的管理工作千頭萬緒，因此，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中培養(yǎng)技能，在工作中形成技巧，在工作中盡職盡責(zé)，多動腦筋，多想辦法，創(chuàng)造性地開展工作，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中的特殊作用，為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

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篇9

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在物理教材中占有相當(dāng)大的比重，并且從發(fā)展趨勢看，物理實(shí)驗(yàn)會占有越來越多的比重。因此物理實(shí)驗(yàn)本身就是教師應(yīng)該教授的教學(xué)內(nèi)容。離開了物理實(shí)驗(yàn)，物理課程就是照本宣科，這樣的物理教學(xué)是枯燥無味并且難以理解的，久而久之學(xué)生就會失去興趣，因此從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面來看，物理實(shí)驗(yàn)也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。

再次，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法。每個(gè)物理理論都是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析推理，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證而得到的。物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生掌握物理知識，還能提高學(xué)生的能力。一些難以理解的概念、公式等等，都能夠通過物理實(shí)驗(yàn)輕松的解決。物理實(shí)驗(yàn)還具有形象生動的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此物理實(shí)驗(yàn)從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，都復(fù)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，因此物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中不可缺少的重要手段。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、做好演示實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)的前提。演示實(shí)驗(yàn)是指教師配合教材的講解所做的示范性實(shí)驗(yàn)，是幫助學(xué)生更好的觀察和認(rèn)識物理現(xiàn)象以及發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一種有效的教學(xué)手段。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠自然的就掌握了物理概念，理解了物理知識。隨著電子科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，模擬課件演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中也起到了非常重要的作用。

2、分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的紐帶。在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生分成組在課堂或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察和研究各種物理現(xiàn)象去驗(yàn)證物理規(guī)律，鞏固物理理論知識也是一種行之有效的教學(xué)手段。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)和使用實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)會測定物理量、物理參數(shù)的技能。在分組實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，為實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一般有驗(yàn)證性、研究性、創(chuàng)造性等幾種類型。其中創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室通過已知理論作為指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)方法去探索解決實(shí)際問題的途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常重要的意義。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心，創(chuàng)造性思維的思維特征是從思維發(fā)散到思維集中，應(yīng)該要先培養(yǎng)學(xué)生求同求異的思維能力，其中求異的思維能力又是重中之重。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要利用變化各種實(shí)驗(yàn)因素去設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對原理的理解更加的深入，對儀器的結(jié)構(gòu)，工作原理等知識也領(lǐng)悟的更加深刻，從而大大的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

篇10

關(guān)鍵詞 制藥工程 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2008年西北農(nóng)林科技大學(xué)為了與國家對大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致，對各專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了修訂。根據(jù)國家“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)，制藥工程專業(yè)新的培養(yǎng)方案中加大了對基礎(chǔ)課如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)課的課時(shí)量，而對于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)量則大大地壓縮。由于新的培養(yǎng)方案的實(shí)施，導(dǎo)致各門課程都要重新修訂新的教學(xué)大綱，以適應(yīng)新的培養(yǎng)方案。在制藥工程專業(yè)微生物學(xué)新的教學(xué)大綱修訂的過程中重點(diǎn)考慮到課時(shí)量的縮減對所講內(nèi)容以及課程實(shí)驗(yàn)的影響，特別是在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂過程中考慮到既要保證學(xué)生能夠?qū)W到有關(guān)微生物學(xué)的基本技能外；又要滿足國家在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行） 》中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求；更重要的是要與制藥工程專業(yè)特色相結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)的專業(yè)課做好鋪墊，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂過程中注重開設(shè)了“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”一欄。

1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題依據(jù)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

所謂的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件， 由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，所以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說具有了更多想象的空間和執(zhí)行的自由度。對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如何選題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要體現(xiàn)那些方面就是教師要慎重考慮的內(nèi)容。對于制藥工程專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既要保證學(xué)生有能力去完成它，又要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與以往所做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同，更重要的是要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中能夠領(lǐng)悟到此實(shí)驗(yàn)與“制藥”息息相關(guān)，體現(xiàn)出了專業(yè)的味道。根據(jù)近幾年對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的多次實(shí)踐，我們確定了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容為“微生物與微生物的拮抗關(guān)系”。

1.1 內(nèi)容符合教學(xué)大綱，學(xué)生有能力自主完成

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本微生物學(xué)的操作技能，如：認(rèn)識了不同微生物的菌落特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握了不同類型微生物培養(yǎng)基的制備、消毒與滅菌；無菌操作技術(shù)以及培養(yǎng)了學(xué)生的無菌操作概念；更重要的是，學(xué)生在做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之前剛剛做了一個(gè)綜合性大實(shí)驗(yàn)“土壤微生物拮抗菌的篩選”，在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地把有關(guān)微生物學(xué)的操作技能綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生初步對“整體性實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)識，為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利開設(shè)提供了保障。

1.2 內(nèi)容新穎，與制藥工程專業(yè)緊密結(jié)合

在“微生物與微生物的拮抗關(guān)系”這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，提出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：（1）要讓學(xué)生通過皿內(nèi)對峙法了解不同微生物的關(guān)系（細(xì)菌與細(xì)菌、細(xì)菌與真菌、細(xì)菌與放線菌、放線菌對放線菌、放線菌對真菌、真菌對真菌），關(guān)于菌種實(shí)驗(yàn)室會提供上百種菌源，學(xué)生自主選擇；（2）對已知有拮抗關(guān)系的兩種微生物（要求其中一種為常見的植物致病菌），要求學(xué)生通過組織法，進(jìn)一步確定它們的拮抗關(guān)系；（3）對第二步篩選出來的拮抗菌進(jìn)行發(fā)酵處理，用發(fā)酵液處理致病微生物，看看療效如何。

如果學(xué)生能夠順利地將上述實(shí)驗(yàn)做下來，學(xué)生既深入了解了微生物與微生物的拮抗關(guān)系，又初步領(lǐng)悟生防菌、發(fā)酵、生物測定等等概念，為以后學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課打下了良好的基礎(chǔ)。

2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室管理

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)不同，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教師只提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容，至于實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)，要靠學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和完成，這里面會有很多學(xué)生自己的想法要在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)要想順利完成需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，占用很長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生自己無法獨(dú)自完成，要依靠小組內(nèi)的各個(gè)成員協(xié)調(diào)完成；各小組可能由于選擇菌源的不同，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)也不同，對于實(shí)驗(yàn)室管理人員來說，如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)難題。經(jīng)過近幾年的探索，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)找到了很好的辦法來解決以上問題，其核心是要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1 自由分組，組長負(fù)責(zé)制

要求學(xué)生自由選擇組員，5至6個(gè)人為一組，選出組長一名，組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，由于持續(xù)時(shí)間較長，組長要負(fù)責(zé)安排好時(shí)間，對各個(gè)組員進(jìn)行分工；組長要與實(shí)驗(yàn)室管理者經(jīng)常溝通，協(xié)調(diào)好占用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，以免與學(xué)生的其它實(shí)驗(yàn)相沖突；組長就實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況要及時(shí)與教師溝通，對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題要早發(fā)現(xiàn)、早解決，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿伞?/p>

2.2 參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)生個(gè)體的差異，菌源的不同，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中可能用到的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、材料等都會有所不同，為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?，要求小組成員要與實(shí)驗(yàn)員溝通好，參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中去。

2.3 操作規(guī)范統(tǒng)一

雖然在前面的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)中一些常規(guī)的微生物學(xué)操作技能都已掌握，但是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主和能動性，所以要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)定、掌握操作規(guī)范，組間和組內(nèi)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩?、順利地完成?/p>

3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成績考核

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由于其靈活性和結(jié)果的多樣性，其考核方法也與普通的實(shí)驗(yàn)有所不同，經(jīng)過多年的探索，對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如何考核，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：（1）每組只需要上交一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，組長負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行答辯，在組長答辯過程中，組員可以協(xié)助組長回答問題；（2）教師根據(jù)答辯情況，以及該組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、操作規(guī)范等情況對改組進(jìn)行打分；（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成績占總實(shí)驗(yàn)成績的30%。

4 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從頭至尾如：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、問題的解決、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析以及答辯，無不體現(xiàn)了學(xué)生知識的全面性、動手能力的強(qiáng)弱、解決問題的能力、與人溝通的能力、語言表達(dá)的能力等等，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)全面體現(xiàn)。通過近幾年設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師的溝通能力、學(xué)生的動手能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力都明顯加強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提升。

4.1 提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力

由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要靠學(xué)生自己去完成，所以學(xué)生需要運(yùn)用以前所學(xué)的知識，來實(shí)現(xiàn)自己想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要想完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多知識，這包括向老師學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)管理員學(xué)習(xí)、與微生物學(xué)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)等。這些都要求學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的動力和能力，并要有豐富的想象力才能夠?qū)崿F(xiàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改往日課堂上的沉悶氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

4.2 對實(shí)驗(yàn)的整體性有了更深層次的理解

以往的實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在未做之前就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且一個(gè)實(shí)驗(yàn)與另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立的，沒有相關(guān)性。學(xué)生很難通過實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟到微生物學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)的相關(guān)性，微生物與微生物之間的混居雜生，以及因果難連的現(xiàn)象。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)的整體性有了更深層次的認(rèn)識。

4.3 具有了團(tuán)隊(duì)合作精神

每個(gè)人要想完成一件事情，無不存在著與其他人之間的相互合作。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使學(xué)生從實(shí)際中體會到了與人合作、與人溝通的重要性，要想僅憑一己之力就想成就一番事業(yè)，是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 魏彩霞，秦蓓，趙惠茹，張博，范濤，邊軍昌.藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)初探.中國藥業(yè)，2012.21（18）：11.

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