導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；發(fā)展目標(biāo)； 科學(xué)健身指導(dǎo)； 社會體育休閑管理

1 前言

近些年，中國的體育事業(yè)獲得了蓬勃的發(fā)展，社會體育各個(gè)方面都獲得了穩(wěn)步的提高。但是，我國的體育國情實(shí)施中制約我國社會體育專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸，?？?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/165951.html" target="_blank">經(jīng)濟(jì)學(xué)院同樣有很多問題以及潛在問題都需要進(jìn)行解決，其中?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的社會體育專業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)問題最為令人擔(dān)憂，處理不好，將大大制約學(xué)校體育專業(yè)的發(fā)展。

2 研究成果與原因探究

2. 1 根據(jù)最新的國家體育總局的相關(guān)規(guī)定，加大了對社會體育事業(yè)的投入力度，爭取在接下來的完善體育人才培養(yǎng)模式，明確發(fā)展方向和規(guī)定，優(yōu)化課程設(shè)定，使社會體育事業(yè)系統(tǒng)化發(fā)展。20世紀(jì)末，國家教育部發(fā)文通知：加大對個(gè)別高校的社會體育專業(yè)的培養(yǎng)力度，深化科學(xué)體育的理論建設(shè)，凸顯先進(jìn)技術(shù)和能力的學(xué)習(xí)，完善民間社會體育的管理制度和咨詢模式，加大社會體育事業(yè)單位自我經(jīng)營與管理能力建設(shè)，同時(shí)中央各級部門必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況加大投入力度以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才。

2. 2 體育事業(yè)在當(dāng)前?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的方向定位情況

當(dāng)前，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院的社會體育專業(yè)已經(jīng)獲得了蓬勃的發(fā)展，不僅在數(shù)量獲得了增加，并且在規(guī)模上得到了普及，同時(shí)在專業(yè)內(nèi)容上更加豐富。在原來，社會體育專業(yè)主要集中在重點(diǎn)的體育院校，比如說：北京體院、上海體院和武漢體院，但是如今的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)拓展到更多綜合院校中，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院就是其中一個(gè)典型。本文在搜集和總結(jié)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院社會體育專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行整合和分析，得出如下結(jié)論：

2. 2. 1 ?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院社會體育專業(yè)的培養(yǎng)是按照國家體育總局和教育部規(guī)定來發(fā)展的，是以發(fā)展社會專業(yè)體育人才為方向的，也許與其他學(xué)校發(fā)展模式是不盡相同，但是始終沒有偏離總的發(fā)展軌道。

2. 2. 2 ?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院社會體育事業(yè)的發(fā)展方向總結(jié)可歸為如下幾個(gè)部類：

首先，學(xué)校體育教育。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院中的社會體育專業(yè)都把不同階段的學(xué)校體育教育作為其社會體育專業(yè)發(fā)展的方向。例如，學(xué)校就將社會體育教育專業(yè)設(shè)置成了不同的階段，其中包括小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)，并且每一個(gè)階段的培養(yǎng)模式、方法、過程以及反饋方式都是不同的。 可見學(xué)校體育教育這個(gè)發(fā)展方向是有很大的研究空間的。

其次，經(jīng)營性的專業(yè)人才。據(jù)最近的資料統(tǒng)計(jì)，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院在社會體育專業(yè)發(fā)展的過程中主要從事經(jīng)營性的事務(wù)，比如組織和管理相關(guān)體育團(tuán)體型組織、公共組織、社會公共場所、盈利性的休閑俱樂部，其中還包括體育酒店和飯店，這樣的專業(yè)培養(yǎng)模式可以獲得很高的經(jīng)營性收益。

第三，健身咨詢型人才。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院在發(fā)展社會體育專業(yè)的時(shí)候明確提出要把其向健身咨詢方向發(fā)展，并且這個(gè)方向從2012年現(xiàn)在逐年增加，平均每年增加6.3%，所說如此，但是其絕對沒有偏離培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。

第四，以自身獨(dú)特優(yōu)勢為支撐的發(fā)展方向。隨著各個(gè)高校的發(fā)展，每個(gè)學(xué)校都秉著著發(fā)展特色專業(yè)的思路進(jìn)行開拓創(chuàng)新。海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院，因?yàn)樵搶W(xué)校在民族傳統(tǒng)體育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，同時(shí)該學(xué)校在民族傳統(tǒng)體育理論方面有著高端的研究，依靠這些優(yōu)勢，該學(xué)校將社會體育專業(yè)開辟了民族傳統(tǒng)體育的這樣一個(gè)富有創(chuàng)意的范疇。除此之外，還有很多學(xué)校都采取相對應(yīng)的模式，其中比較有特色的有：休閑娛樂咨詢方向、 體育市場探索方向、 體育保健保養(yǎng)方向、 社區(qū)體育咨詢方向、 體育旅游方向、 防身方向、 高爾夫球管理方向、 體育媒體方向等等。

由于在社會體育專業(yè)的發(fā)展方向上存在著很大的不同，所以筆者對這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)對全國主要的體育院校進(jìn)行了調(diào)查，最終得出如下結(jié)論：

首先，將近九成的學(xué)生認(rèn)為社會體育專業(yè)的發(fā)展方向的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和特色沒有得到很好的發(fā)揮；其次，將近一半的學(xué)生認(rèn)為社會體育專業(yè)的相關(guān)研究和理論與社會現(xiàn)實(shí)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，為將來的生活以及就業(yè)提供不了什么實(shí)質(zhì)性的幫助；第三，在筆者所做的調(diào)查中現(xiàn)實(shí)，七成多的學(xué)生認(rèn)為社會體育專業(yè)的課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象，對目標(biāo)的達(dá)到是極為不利的。

3 結(jié)論與建議

3. 1 結(jié)論

首先，當(dāng)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的社會體育專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是完全正確的，但是基于此戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的個(gè)別戰(zhàn)術(shù)存在籠統(tǒng)的問題；其次，學(xué)校將體育經(jīng)營以及經(jīng)濟(jì)型人才作為其專業(yè)研究重要方向，同時(shí)注重健身咨詢型以及體育研究型人才的發(fā)展，長此以往，有助于學(xué)生的全面發(fā)展；第三，以自身特色作為依托，發(fā)展學(xué)校的特色方向和專業(yè)，將會最大化的發(fā)揮人才的與眾不同的技能，優(yōu)化資源配置，更好地開展教學(xué)實(shí)踐。

3. 2 建議

首先，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取專業(yè)化和精細(xì)化的辦學(xué)模式，在掌握先進(jìn)理論的同時(shí)考慮當(dāng)?shù)氐娜宋暮妥匀粭l件，因地制宜地進(jìn)行發(fā)展體育專業(yè)，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院可以適當(dāng)借鑒國外高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)專業(yè)細(xì)化的特點(diǎn)，對政治，經(jīng)濟(jì)，文化必須進(jìn)行綜合考慮；

其次，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院可以在組織管理、 咨詢服務(wù)、信息反饋、經(jīng)營投入以及教學(xué)科研中的某個(gè)方面進(jìn)行細(xì)分，也可在社會體育環(huán)節(jié)內(nèi)的其它層面進(jìn)行分解，但一定要清楚地了解自身的特點(diǎn)， 發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長；

第三，社會體育專業(yè)的學(xué)生不僅要在專業(yè)知識和綜合能力層面必須要為人先，必須在發(fā)展方向上有所體現(xiàn)；最后，關(guān)于社會體育人才的培養(yǎng)同樣要注意專業(yè)人力資源的優(yōu)化配置，使人才優(yōu)勢達(dá)到最大化，避免出現(xiàn)人才浪費(fèi)和閑置。

參考文獻(xiàn)：

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[ 4] 李正榮.武漢體育學(xué)院社會體育專業(yè)課程體系研究[ J] . 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006， 40（ 3） ： 103 - 104.

[ 5] 陳永軍. 社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的調(diào)查分析[ J] . 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， 2006， 29， （ 6） .

本文為?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校級課題，項(xiàng)目編號：HJKD12-09.

作者信息：趙云鵬；1980.3；講師；研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練；

篇2

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，它是通過比較系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法分析出在教學(xué)中的存在的問題以及需求，并依據(jù)問題得到相應(yīng)的最有效的解決方案。

該體系涉及可包括四個(gè)基本的要素:學(xué)生、教師、教材及教學(xué)模式。

學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中居于主體的地位。學(xué)生是否配合老師教學(xué)與采用雙語教學(xué)的效果有著密切的聯(lián)系。設(shè)想在雙語課堂上如果沒有學(xué)生的積極參與與配合，那么講授的內(nèi)容將無法達(dá)到預(yù)期的效果，另外，若想使得雙語課程教學(xué)順利開展并取得良好的效果，就必須要提高學(xué)生的英語讀寫能力以及聽說能力。

在雙語教學(xué)中起著關(guān)鍵作用的是教師。雙語教師必須要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要全面了解學(xué)科體系基本框架、理論發(fā)展動態(tài)及趨勢等。與此同時(shí)這些教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的英語語言技能。

在該體系中最基本的要素就是教材，組織教學(xué)時(shí)必須要以教材為中心。沒有教材或不依賴教材的課堂，教學(xué)就會失去內(nèi)涵，失去方向，質(zhì)量也就沒有了依據(jù)，沒有了根基。

目前在國際上比較流行的雙語教學(xué)模式主要可分為二種:浸沒式、過渡式和維持式。那么應(yīng)該采用哪種教學(xué)模式來組織教學(xué)工作呢？這就要看參與雙語教學(xué)的學(xué)生類別、語言程度及教學(xué)目標(biāo)而定。

除此之外，為保障雙語教學(xué)的順利實(shí)施，在雙語教學(xué)體系設(shè)計(jì)中還應(yīng)考慮到學(xué)校和院系間管理制度，完善雙語教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制以及雙語課程的評價(jià)考核制度等等。

二、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題

目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科雙語教學(xué)在我國尚處于起步階段，還不是很完善，不可避免的存在著許多的問題：

 (一)師資水平較低

國際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)重英語重實(shí)踐的專業(yè)，目前雙語教師最基本的要求就是高專業(yè)技能與高外語能力。目前就全國而言，很多大學(xué)的雙語教師都具有很高的學(xué)歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力則普遍較弱。

 (二)學(xué)生接受能力較差

目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于比較熱門的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生英語讀寫能力較好。但在雙語教學(xué)過程中卻存在許多問題，主要在于學(xué)生聽說能力差以及專業(yè)詞匯量的缺乏，在教學(xué)的過程中不能很好的與教師進(jìn)行互動。

 (三)使用的教材的不統(tǒng)一

按照教育部的指示，在大學(xué)的雙語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用外語原版的教材，但由于目前雙語教學(xué)尚處在起步階段，使用原版教材講課的可能性很小。一是因?yàn)榻處煫@取外語原版教材的信息途徑較為狹窄；二是因?yàn)橥庹Z原版教材價(jià)格比較高，學(xué)生無力承擔(dān)，由于兩種因素造成了當(dāng)前使用教材狀況參差不齊，導(dǎo)致了知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。

 (四)考核制度不健全

考核制度在教學(xué)活動中有著重要的作用，在很大程度上能夠調(diào)動教師與學(xué)生的積極性。但目前的考核制度還不是很完善，處于較淺的層次，因此在雙語教學(xué)中，考核制度有待健全，有待進(jìn)一步深化。

三、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

(一)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

目前國際貿(mào)易本科雙語教學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師采用是以教師為中心的講授式教學(xué)，只有少數(shù)采用以個(gè)體探究型的教學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，不要僅僅限于信息量的加大，與此同時(shí)也要注意充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可借助國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)專題網(wǎng)站來進(jìn)行拓展。

(二)講授內(nèi)容設(shè)計(jì)

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)重英語重實(shí)踐，其知識結(jié)構(gòu)層次比較鮮明。因此在課程設(shè)置上我們應(yīng)注重其難易程度以及學(xué)生的接受程度，逐步促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在前二個(gè)學(xué)期應(yīng)該學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程。在第四學(xué)期，宜開設(shè)“外貿(mào)函電”、“市場營銷”等專業(yè)英語課程來完成對雙語教學(xué)的過渡。在第五、六學(xué)期可以開展雙語教學(xué)課程—“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國際商務(wù)談判”“國際結(jié)算”、“貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”、。在第七、八學(xué)期應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，為學(xué)生能夠盡早適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。相信依據(jù)這樣的課程設(shè)計(jì)，八個(gè)學(xué)期下來學(xué)生在專業(yè)知識及專業(yè)英語的水平上將會有一個(gè)很大的提高。

(三)雙語教師的培養(yǎng)

在雙語教師的培養(yǎng)方面我們應(yīng)采取多種方式來提高其雙語教學(xué)能力。因國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)比較注重英語與實(shí)踐，因此學(xué)校招聘雙語教師時(shí)，可以考慮國外的有志學(xué)者或曾經(jīng)有過出國留學(xué)經(jīng)歷的人員來開展教學(xué)工作。另一方面也可采取培養(yǎng)在校雙語教師的方式，比如:國內(nèi)進(jìn)修訪學(xué)或國外進(jìn)修，來促進(jìn)教師的英語能力與教學(xué)水平的提升。

(四)評價(jià)管理機(jī)制

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1 公共數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中例題與經(jīng)濟(jì)專業(yè)結(jié)合的研究

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)上的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是：為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決工作中的實(shí)際問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，如：計(jì)算企業(yè)年金，以及通過數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確評估經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)等。那么，在公共數(shù)學(xué)課程的教育實(shí)施中如何達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)？怎樣講能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)對專業(yè)課程的重要性？其中的一關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)中的例題，如果例題選擇恰當(dāng)，就會使抽象的概念生動起來，便于理解、記憶和使用。該文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的例題與專業(yè)結(jié)合情況進(jìn)行探討。

1.1 高等數(shù)學(xué)課程與經(jīng)濟(jì)專業(yè)結(jié)合的例題研究

現(xiàn)在使用的高等數(shù)學(xué)教材，在給出導(dǎo)數(shù)概念前大部分都用瞬時(shí)速度和切線斜率作為實(shí)際引例，令初學(xué)者容易理解。對于經(jīng)管類的學(xué)生來說，雖理解了概念，但不知導(dǎo)數(shù)和自己學(xué)的專業(yè)有何聯(lián)系。一章學(xué)下來，學(xué)生會感到學(xué)了沒用。那么，教師可在概念講清楚的基礎(chǔ)上，引入一些經(jīng)濟(jì)學(xué)上的相關(guān)例子。如商品生產(chǎn)者最關(guān)心的是成本和收益，即增加一單位的產(chǎn)量會增加多少成本，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中常說的“邊際成本”（Marginal Cost），寫成公式為：邊際成本=，即。從數(shù)學(xué)角度分析，邊際成本會隨著產(chǎn)量的變化而變化，以產(chǎn)量為自變量的函數(shù)，反映一種變量的分析過程和結(jié)果。它通過成本變動的比較，來揭示成本變化率，即，很好地把一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念用數(shù)學(xué)方式表示，學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)興趣。不過教師在講解時(shí)，要提到產(chǎn)量的單位是一個(gè)整數(shù)，注意實(shí)際模型與定義的區(qū)別和聯(lián)系。

1.2 線性代數(shù)課程與經(jīng)濟(jì)專業(yè)結(jié)合的例題研究

一城鎮(zhèn)有三個(gè)主要企業(yè)：煤礦、電廠和地方鐵路作為它的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。生產(chǎn)價(jià)值1元的煤，需消耗0.25元的電費(fèi)和0.35元的運(yùn)輸費(fèi)；生產(chǎn)價(jià)值1元的電，需消耗0.40元的煤費(fèi)、0.05元的電費(fèi)和0.10元的運(yùn)輸費(fèi)；而提供價(jià)值1元的鐵路運(yùn)輸服務(wù)，則需消耗0.45元的煤費(fèi)、0.10元的電費(fèi)和0.10元的運(yùn)輸費(fèi)。假設(shè)在某個(gè)星期內(nèi)，除了這三個(gè)企業(yè)間的彼此需求外，煤礦還得到5000元訂單，電廠得到了25000元的電量供應(yīng)要求，而地方鐵路得到了價(jià)值30000元的運(yùn)輸需求，問這三個(gè)企業(yè)在這個(gè)星期各應(yīng)生產(chǎn)多少產(chǎn)值才能滿足內(nèi)外需求？

解：依據(jù)平衡關(guān)系“中間產(chǎn)品（作為系統(tǒng)內(nèi)各企業(yè)的消耗）+最終產(chǎn)品（外部需求）=總產(chǎn)品”而建立的線性方程組稱為分配平衡線性方程組。

設(shè)煤礦、電廠和地方鐵路在這個(gè)星期內(nèi)生產(chǎn)的總產(chǎn)值（單位：元）分別為，，，那么很容易建立它們的分配平衡線性方程組為

（1）

將該線性方程組寫成矩陣形式為，再整理成，其中

系數(shù)矩陣稱為直接消耗矩陣，稱為產(chǎn)出產(chǎn)量，

稱為最后需求（或最終產(chǎn)品）向量，可得。

此例題可在講完求逆矩陣解法時(shí)引入。先通過讀題分析列出一個(gè)線性方程組（1），這實(shí)質(zhì)就是一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)建模過程，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，其次求考察學(xué)生求逆矩陣的計(jì)算能力，最后求向量考察了如何計(jì)算矩陣乘法。

1.3 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程與經(jīng)濟(jì)專業(yè)結(jié)合的例題研究

例：某人在保險(xiǎn)公司給自己買了重大疾病險(xiǎn)，他每年交付保險(xiǎn)費(fèi)200元，若一年內(nèi)發(fā)生重大疾病，保險(xiǎn)公司支付3萬元賠償金，已知一年內(nèi)得重大疾病的概率為0.003，現(xiàn)在投此保險(xiǎn)有3000人，那么保險(xiǎn)公司盈利的概率是多少？

解：設(shè)X為一年內(nèi)得重大疾病的人數(shù)，則～，，，由德莫弗―拉普拉斯中心極限定理，盈利的概率為

。

從中可看出保險(xiǎn)公司幾乎是100%盈利，遠(yuǎn)高于保險(xiǎn)費(fèi)的賠償金，根本不會虧本。此時(shí)可設(shè)置如改變投保險(xiǎn)人數(shù)和保險(xiǎn)費(fèi)，在多大范圍內(nèi)保險(xiǎn)公司一定盈利，否則就會虧本等相關(guān)問題，讓學(xué)生參與討論，以拓展思維。

2 結(jié)語

引入的實(shí)際案例要注重質(zhì)量，遵循“不復(fù)雜、易理解、涵蓋知識點(diǎn)多”的原則，避免例子多課堂容量大、學(xué)生不易消化的問題，這就要求數(shù)學(xué)教師要注意挑選，有時(shí)可以把相關(guān)的案例組合，使知識點(diǎn)豐富；有時(shí)需要對案例進(jìn)行修改，把復(fù)雜的地方簡單化；有時(shí)需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)情況自己編寫案例，最終目的是讓學(xué)生更好地意識到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的結(jié)合。數(shù)學(xué)教師要把每個(gè)例子分析透徹、講明白，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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[論文摘要] 隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)方法值得探討,多媒體在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢體現(xiàn)在:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、開發(fā)學(xué)生的智力、增長學(xué)生知識幾個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨極大的挑戰(zhàn),從教學(xué)實(shí)際出發(fā)探討傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。 

 

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)手段已在教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。尤其,在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大沖擊,如何充分利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段,它將怎樣改變現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式,這些都是目前廣大專業(yè)基礎(chǔ)課程教師在思考和研究的熱點(diǎn)問題。目前針對高職教育對人才培養(yǎng)提出的要求:教學(xué)模式要多樣化;教學(xué)手段要信息化;學(xué)生學(xué)習(xí)要自主化、個(gè)性化;學(xué)習(xí)過程中,要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體;對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分也要繼承。由此可見,采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式并不是要完全屏棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要對二者“去其糟粕,取其精華”,把二者進(jìn)行優(yōu)化整合,從而達(dá)到教學(xué)效果最大化。 

傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心,課堂主要以教師講授為主,強(qiáng)調(diào)以閱讀為主。這種模式的優(yōu)勢在于:教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教,及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對課文進(jìn)行聲情并茂的講解。 

當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革,實(shí)現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性,注重教與學(xué)的互動。發(fā)展趨勢為:采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?；谟?jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式的采用,實(shí)現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式,向以學(xué)生為中心,更加注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。 

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)課程要求指出“應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計(jì)算機(jī)課堂的英語教學(xué)模式,改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式 新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。 

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式具有如下優(yōu)點(diǎn): 

1、開放性:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教育對象學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源及教學(xué)管理都是開放的。教育對象不受限制,大大增加了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會;而且教學(xué)過程,學(xué)習(xí)過程,方法和學(xué)習(xí)時(shí)間可由學(xué)習(xí)者根據(jù)、自己的具體情況自主決定;學(xué)習(xí)者在家里、在學(xué)校 在一切可以上網(wǎng)的地方都可以進(jìn)入網(wǎng)上課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí),可以獲取國內(nèi)外網(wǎng)上豐富的共享的學(xué)習(xí)資源。 

2、交互性:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以多方進(jìn)行交互式交流,教師通過電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術(shù)獲取學(xué)生的反饋信息,學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流,而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求指導(dǎo)提出問題,并且發(fā)表自己的看法;還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息,在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,自由進(jìn)退,自主構(gòu)架。 

3、自主性:由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩,圖文并茂,形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源,學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受表達(dá)和傳播相結(jié)合,學(xué)生通過其所表達(dá)和傳播的對象,使自身獲得一種成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。 

4、個(gè)性化:學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流,在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足,及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論以及獲得在線幫助,從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。此外,網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源,如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個(gè)人網(wǎng)頁、專題新聞、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等,這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。 

5、豐富性:網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大無比的資源庫。與教師事先編制的課件和印刷型的課本本身相比,它的資料是動態(tài)的,處于及時(shí)更新的狀態(tài),涵蓋了社會的方方面面,將教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上,為師生雙方都提供了很大的選擇余地。 

任何事物均有兩面性,同樣,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式也存在著弊端: 

1、多媒體技術(shù)對學(xué)生的負(fù)面影響 

在課堂上,多媒體教學(xué)中的聲、影、文字等很大程度上代替了學(xué)生的想象力,這一被動引導(dǎo)的過程從一定程度上削弱了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果單純依靠多媒體,把一切抽象問題都形象化,將不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于受大量聲像圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容影響,學(xué)生注意力往往不能集中到所需要習(xí)得的知識上來,從而失去了學(xué)習(xí)的主動性。制作出來的多媒體課件,雖然在展示效果上堪稱精品,具有很好的觀賞價(jià)值,但運(yùn)用到課堂后對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握未必能發(fā)揮有效作用,所以作為教師應(yīng)該明確地認(rèn)識到計(jì)算機(jī)多媒體作為教學(xué)媒體有它的優(yōu)越性,但這不等于說,計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。多媒體課件的使用減少了師生之間的互動。 

2、課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生復(fù)雜的交流過程 

在多媒體課堂老師成了放映員,很多教師大部分時(shí)間坐在控制臺前操作設(shè)備或講解,缺乏有效的師生互動,多媒體課件變得不再是師生雙邊教學(xué)活動中的一種輔助或補(bǔ)充,而是一切包辦到底,這樣久而久之會使學(xué)生對多媒體教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。 

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來擔(dān)任,而成功的教學(xué)關(guān)鍵還在于教師。對于教師而言,首先要求教師要熟練掌握使用多媒體和從網(wǎng)上獲得信息的技能,教師應(yīng)是教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者制作者,能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材,教師還應(yīng)該是研究者、學(xué)習(xí)者,對網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行加工整理,使之成為學(xué)生可用的學(xué)習(xí)材料。其次,教師要能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度并檢查每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況,合理挑選小組成員并指導(dǎo)小組討論和教會學(xué)生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。面對計(jì)算機(jī)無所不能的各種功能,學(xué)生很可能會感到無所適從,有的可能沉溺于玩游戲、看電影、聊天等,教師應(yīng)對學(xué)生加以指導(dǎo),比如除了教材外,還可向?qū)W生指定參考書目、文章,讓學(xué)生反饋?zhàn)x書報(bào)告,或在課堂上進(jìn)行交流;組織學(xué)生進(jìn)行口頭交際活動,圍繞話題進(jìn)行討論;檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過提問、聽寫、翻譯、寫作等方式檢查學(xué)生掌握課文、詞語和語法結(jié)構(gòu)的情況;課堂上組織學(xué)生觀看有關(guān)課文的光盤,組織視聽活動等等,通過教師開展的這些活動,學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)就會目的明確,而不會漫無目的。因此,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用將顯得尤其要。 

同時(shí),完善網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中的評估手段。教學(xué)評估是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)為目的的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中,教學(xué)評估在衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)管理,保證教學(xué)質(zhì)量方面起到更加重要的作用。為此,要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多方位評估,而不僅僅局限于期末的一張?jiān)嚲怼？梢园呀K結(jié)性評估和過程性評估結(jié)合起來,即在以評價(jià)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主的期末課程考試和能力水平考試外,增加對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的評估。從而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。 

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué),人們在享受現(xiàn)代技術(shù)帶來的種種方便時(shí)還應(yīng)該看到,現(xiàn)代科技并不是萬能的,關(guān)鍵是要合理運(yùn)用。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,它是教學(xué)活動的輔助設(shè)施,我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,并不是為了使用它而教學(xué),是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。只有創(chuàng)設(shè)英語課堂和諧高效的教學(xué)氛圍,更大發(fā)揮學(xué)生主體性、參與性、互動性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,才能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力,更好地為專業(yè)知識服務(wù),實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。 

 

參考文獻(xiàn): 

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篇5

關(guān)鍵詞：社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）03-128-02

社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問題和處理突發(fā)事件的能力。全國各大院校的物業(yè)管理類專業(yè)也都結(jié)合自己的專業(yè)特色，加快了實(shí)踐教學(xué)的步伐，在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。但用人單位對畢業(yè)生評價(jià)不高，主要原因是所學(xué)與實(shí)際需要脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。如何完善既適于學(xué)生學(xué)習(xí)又對應(yīng)市場需要的社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)體系，應(yīng)重點(diǎn)考慮構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系問題。

一、社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

（一）對實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入不足，實(shí)踐基地建設(shè)工作滯后

高等院校的建設(shè)資金多投入學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，資金方面僅能滿足正常的理論教學(xué)開展，不足以支撐實(shí)踐教學(xué)的正常開展，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)院整體發(fā)展的速度。一些高校的實(shí)踐教學(xué)，以教師為主體，一味地安排學(xué)生去一些物業(yè)服務(wù)企業(yè)參觀，走馬觀花，學(xué)生回校后感覺一無所獲。參觀并沒有幫助學(xué)生開拓視野，產(chǎn)生對物業(yè)管理行業(yè)的興趣及探究問題的熱情，學(xué)生只是被動地完成參觀的任務(wù)，實(shí)踐效果很不理想。

（二）實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠完善

我國高等院校應(yīng)用型本科教育中管理體系中，對實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)合理的考核、監(jiān)控和評價(jià)體系。目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)考核以學(xué)生最后提交的實(shí)踐報(bào)告為考核的主要依據(jù)，這樣并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況。實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系不科學(xué)，激勵(lì)機(jī)制不完善，嚴(yán)重抑制了教師從事實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。

（三）師資隊(duì)伍年輕化，“雙師型”教師缺乏

從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀來看，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，且年輕教師占有較大比例，這些教師大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有企業(yè)一線的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏行業(yè)背景，實(shí)際動手能力普遍比較差。而由這些教師為主組成的師資力量在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，其理論教學(xué)常常與實(shí)踐相脫節(jié)，教師本身也需要加強(qiáng)實(shí)際技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師必須走出課堂，融入生產(chǎn)企業(yè)，參加社會實(shí)踐，不斷提高專業(yè)水平和實(shí)踐性教學(xué)的能力。

二、社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理行業(yè)是一個(gè)綜合產(chǎn)業(yè)，因此物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展所需要的是具有實(shí)踐才能的綜合性人才。因此，社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展需要，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的高級應(yīng)用性管理人才。

1.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)踐教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)就是要求學(xué)生具有將專業(yè)知識(理論知識)和工作能力(實(shí)際操作)相結(jié)合的能力，能夠?qū)⒄n堂教育與社會實(shí)踐相結(jié)合。在進(jìn)入物業(yè)管理行業(yè)工作以后，能夠站在一定的理論高度去觀察、處理問題。充分發(fā)揮理論基礎(chǔ)知識深厚的特點(diǎn)，解決實(shí)際工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生物業(yè)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)意識。實(shí)踐教學(xué)還有一個(gè)主要的目標(biāo)就是提高社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的從業(yè)基本技能，物業(yè)管理行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，從事物業(yè)管理行業(yè)最重要的不是高深的物業(yè)管理理論知識，更不是熟練的操作技能，而是服務(wù)的意識。提高學(xué)生服務(wù)意識的最佳時(shí)間就是學(xué)生接受物業(yè)管理理論知識和學(xué)習(xí)服務(wù)技能的時(shí)候，高等教育階段我們只有通過實(shí)踐教學(xué)來完成這個(gè)工作。

3.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?，F(xiàn)在的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不強(qiáng)，在實(shí)際工作中很難發(fā)揮高學(xué)歷的優(yōu)勢。因此，在實(shí)際教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、理解力、思考力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并利用理論知識解決問題的能力是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，這方面能力是很難單方面地從課堂教學(xué)中獲得提高的，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，以適應(yīng)物業(yè)行業(yè)人才市場的需要。

（二）社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，圍繞“提高學(xué)生綜合素質(zhì)”，構(gòu)建全方位、多角度、菜單式的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)技能實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)子系統(tǒng)。

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生接觸專業(yè)的起點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際，安排若干學(xué)時(shí)，采用參觀、現(xiàn)場教學(xué)、見習(xí)、觀看錄像等手段，使學(xué)生對今后要從事的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識。通過組織學(xué)生考察本地物業(yè)管理公司、大型社區(qū)等，使學(xué)生全面了解物業(yè)管理行業(yè)構(gòu)成要素及其相互關(guān)聯(lián)程度，初步了解物業(yè)管理專業(yè)所涉及的操作、管理環(huán)節(jié)和系統(tǒng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)理論打下感性認(rèn)識基礎(chǔ)，加深學(xué)生對專業(yè)課的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.專業(yè)課程實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)由專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）、專業(yè)必修課實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教學(xué)的目標(biāo)主要是基本知識和實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}能力的培養(yǎng)。該環(huán)節(jié)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐核心技能的基礎(chǔ)上應(yīng)突出特色，主要培養(yǎng)學(xué)生在各類物業(yè)服務(wù)活動中的實(shí)務(wù)操作技能，學(xué)生也可以在這一環(huán)節(jié)看到自己在實(shí)踐操作中的特征，課程實(shí)習(xí)是社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心模塊。

3.業(yè)務(wù)技能實(shí)習(xí)。業(yè)務(wù)技能實(shí)習(xí)一般在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要是強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力，以及提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)要和物業(yè)管理公司、大型社區(qū)等的實(shí)際工作密切結(jié)合起來?？山M織學(xué)生設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)完成物業(yè)管理企業(yè)具體工作項(xiàng)目，這樣既可讓學(xué)生了解物業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生到相應(yīng)的職業(yè)崗位上崗，親身實(shí)踐專業(yè)知識與理論，使其將知識與能力運(yùn)用到實(shí)際工作中，為實(shí)際工作服務(wù)，時(shí)間安排在第七學(xué)期末第八學(xué)期初。由物業(yè)企業(yè)給學(xué)生安排崗位，指定有工作經(jīng)驗(yàn)的老員工帶教學(xué)生，進(jìn)行3個(gè)月的實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中加強(qiáng)對物業(yè)企業(yè)的體驗(yàn)，將在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識與物業(yè)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐有效結(jié)合，通過對專業(yè)實(shí)習(xí)中的操作與思考，達(dá)到理論―實(shí)踐―理論的互動與循環(huán)，提高理論知識水平，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

（三）社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系

科學(xué)的評價(jià)不僅具有激勵(lì)功能，導(dǎo)向功能，改進(jìn)功能，決策功能，而且也是考察素質(zhì)教育成果最有效的方法。社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系包括以下內(nèi)容：

1.階段性評估。根據(jù)各實(shí)習(xí)隊(duì)在各階段的作業(yè)完成情況及計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)度、落實(shí)情況進(jìn)行評分。這是整個(gè)評估中極為重要的一個(gè)部分，因?yàn)椴徽撌菍W(xué)習(xí)，還是具體計(jì)劃的執(zhí)行，都應(yīng)注重過程，不能忽視過程中的評估。

2.考試評估。試卷以主觀題為主，考題在設(shè)計(jì)上擺脫傳統(tǒng)考試的僵化內(nèi)容，而且充分結(jié)合實(shí)踐基地的具體實(shí)際，重點(diǎn)突出考察學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，即運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

按照事先規(guī)定的評分標(biāo)準(zhǔn)及比例分配標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)務(wù)能力、專業(yè)知識、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)新能力等方面對各實(shí)習(xí)隊(duì)和個(gè)人予以評分，得出最后成績。

三、社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教與學(xué)的過程中處于主導(dǎo)地位，高素質(zhì)和實(shí)踐技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握較高的實(shí)踐技能的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)對中青年教師的培訓(xùn)。社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)是全面提高實(shí)踐教師素質(zhì)的有效手段。社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)貫徹可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的思想，重點(diǎn)加強(qiáng)對中青年物業(yè)實(shí)踐教師的培訓(xùn)，在政策、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等多方而提供有利條件，支持中青年物業(yè)實(shí)踐教師參加各種形式的培訓(xùn)，盡快提高其實(shí)踐教學(xué)的能力和水平。還應(yīng)給骨干教師適時(shí)提供外出進(jìn)修或出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，使實(shí)踐教學(xué)教師能夠不斷吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)做到知識的更新和拓展。

2.提高青年實(shí)踐教學(xué)教師綜合能力尤其是雙師素質(zhì)。加大實(shí)踐教學(xué)教改科研推進(jìn)力度，充分持續(xù)地發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的作用，以老帶新，利用假期以培訓(xùn)骨干教師為重點(diǎn)，選派中青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)修工作，促進(jìn)“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，使青年實(shí)踐教學(xué)教師早日具備雙師素質(zhì)。

3.健全激勵(lì)約束機(jī)制，為實(shí)踐師資培養(yǎng)提供保障。要想做好社區(qū)經(jīng)濟(jì)與物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)，就要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，建立一套好的激勵(lì)約束機(jī)制。要通過科學(xué)、合理、可行的激勵(lì)約束機(jī)制留住實(shí)踐師資人才。建立實(shí)踐教師工作考核制度，使激勵(lì)約束機(jī)制與分配制度相銜接，建立教師梯隊(duì)制度，完善教師職務(wù)聘任制度。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

要切實(shí)提高物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，除搞好實(shí)踐教材建設(shè)的師資隊(duì)伍建設(shè)之外，還必須搞好實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地是開展實(shí)踐教學(xué)的陣地和依托，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的主要平臺和載體，建設(shè)好物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地是培養(yǎng)合格物業(yè)管理專業(yè)人才的重要保障。

1.校內(nèi)實(shí)踐基地。對于校內(nèi)實(shí)踐基地，學(xué)校要給予足夠的重視，在實(shí)驗(yàn)室教師、資金安排上要做好規(guī)劃，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對實(shí)驗(yàn)室日常維護(hù)和設(shè)施設(shè)備的購置要有明確規(guī)章制度，人員實(shí)行崗位制，職責(zé)要落實(shí)到人。

2.校外實(shí)踐基地。物業(yè)管理專業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地要充分發(fā)揮物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會的作用，物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會對整個(gè)物業(yè)管理行業(yè)的企事業(yè)單位的情況掌握比較全面，而且協(xié)會本身及其擁有的行業(yè)人才隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺和實(shí)踐所需師資的重要資源。物業(yè)管理協(xié)會對行業(yè)的發(fā)展提供咨詢與研究服務(wù)，具有一定的行業(yè)權(quán)威性。充分發(fā)揮學(xué)會的作用，可以促進(jìn)高等院校與行業(yè)之間的合作，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供好的條件。

[項(xiàng)目來源：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院院科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JJ2009066）。]

參考文獻(xiàn)：

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2.河北金融學(xué)院課題組，王香蘭.高校實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思路[J].金融教學(xué)與研究,2008(1)

3.朱柏青.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2009(1)

4.程建芳.借鑒國外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)[J].中國高教研究,2007(8)

篇6

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；就業(yè)；競爭力；途徑

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)連年以來就業(yè)率都比較低，如何提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，從而提高其就業(yè)競爭力，這成了社會關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為要想使其專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力提高，使其專業(yè)就業(yè)率提高，真正的關(guān)鍵點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)才能增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

筆者認(rèn)為：培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才必須從專業(yè)性質(zhì)定位、人才素質(zhì)定位等方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。主要有以下幾點(diǎn)：

一、在現(xiàn)有的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)定位、打造特色

信息與計(jì)算科學(xué)涵蓋面很廣，靈活度大。在專業(yè)方向選擇和課程的開設(shè)上應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，不能“面面俱到”。如何培養(yǎng)特色人才成為擺在各個(gè)高校面前的一道難題。筆者認(rèn)為：首先，信息與計(jì)算科學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)際”的辦學(xué)指導(dǎo)思想?！皬?qiáng)基礎(chǔ)”指深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不能削弱，這是與計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信工程專業(yè)和信息與管理專業(yè)的最大區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和模型實(shí)現(xiàn)的能力。“寬口徑”指基于本科教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的滲透，尤其是與管理類、計(jì)算機(jī)類的交叉?！爸貙?shí)際”指在教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

其次，根目前信息與計(jì)算科學(xué)畢業(yè)生供職的行業(yè)來看：今后該專業(yè)可以朝三個(gè)方向發(fā)展：側(cè)重于信息科學(xué)方向、側(cè)重于計(jì)算科學(xué)方向、側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理方向。側(cè)重于哪個(gè)方向，完全由高校的軟、硬件條件決定。

二、走校企聯(lián)合之路

鑒于目前信息與計(jì)算科學(xué)社會認(rèn)可程度低的狀態(tài)，高?？梢蚤_辟實(shí)習(xí)基地，積極與企業(yè)聯(lián)手，實(shí)行“訂單式辦學(xué)”。所謂“訂單式辦學(xué)”是指企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)、輸送什么樣的人才。一方面，學(xué)生能通過實(shí)習(xí)及時(shí)把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識，并從生產(chǎn)實(shí)踐中汲取知識，開拓眼界，為今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)校通過這些企業(yè)提高專業(yè)的知名度，開拓就業(yè)市場。同時(shí)學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求，能及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)，鼓勵(lì)“一專多證”

信息產(chǎn)業(yè)是一個(gè)充滿高薪機(jī)遇的行業(yè)。為提高自己的就業(yè)競爭力開發(fā)自己的“軟技能”是必不可少的。在學(xué)好自己專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要通過相關(guān)的認(rèn)證考試，提高自己“專業(yè)化”水平，爭取做“又紅又?！钡膶I(yè)化人才。與信息相關(guān)的認(rèn)證主要有：網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、數(shù)據(jù)庫相關(guān)的認(rèn)證、開發(fā)技術(shù)相關(guān)認(rèn)證、經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的認(rèn)證等等。認(rèn)證資格是獲取高薪的“通行證”，這對學(xué)生來說無疑具有更大的吸引力。

四、探索就業(yè)教育走為創(chuàng)業(yè)教育的新思路

以往的就業(yè)教育通過灌輸就業(yè)政策，訓(xùn)練學(xué)生面試技巧等方式來提高學(xué)生就業(yè)競爭力。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神，進(jìn)行從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”，雖然僅僅是一字之差，但對就業(yè)的整體狀況迥然不同。單純的“就業(yè)”，只是有限的工作崗位在學(xué)子之間的選擇，這個(gè)選擇是通過競爭，通過“找”來得到的。而“創(chuàng)業(yè)”不僅能為自己解決就業(yè)問題，并可以為他人提供就業(yè)機(jī)會。這“找”一“創(chuàng)”之間，把減法變成了加法，甚至乘法。

創(chuàng)業(yè)教育不僅打破傳統(tǒng)意義上“就業(yè)就是找工作”、“就業(yè)就是替別人打工”的狹隘思路，而且擺脫以往的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)，即：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走的多是IT、高科技的路子。“機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人”。只要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)拓寬視野，在各種變化莫測的形勢中就能贏得機(jī)遇。

五、結(jié)語

總而言之，要想提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須提高本專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，打鐵還需自身硬，本專業(yè)學(xué)生要學(xué)會具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和金融數(shù)學(xué)的基本理論和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)等部門從事研究、開發(fā)和管理的高級專門人才。應(yīng)該有針對性地對本專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革以及動態(tài)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其專業(yè)的學(xué)生能成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)；課程體系；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0117-03

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，作為培養(yǎng)外貿(mào)人才的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系已不能滿足要求，需要對其內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的改革，這對于培養(yǎng)適合社會需求的外貿(mào)人才至關(guān)重要。

進(jìn)行教學(xué)改革的根本目的就是解放舊體系，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。PBL教學(xué)方法注重培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠助力國貿(mào)專業(yè)課程體系改革，提高國貿(mào)專業(yè)學(xué)生分析與解決問題的核心能力以及團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)秀外貿(mào)人才所必備的品質(zhì)。所以，基于PBL教學(xué)模式下的國貿(mào)專業(yè)課程體系具有重要意義，為相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革提供可復(fù)制、可推廣的研究經(jīng)驗(yàn)。

一、當(dāng)前本科學(xué)校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的主要問題

1.過度偏重理論，輕視相關(guān)實(shí)踐。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)集理論與實(shí)踐于一身，在強(qiáng)調(diào)掌握理解基本國貿(mào)相關(guān)理論的同時(shí)，也要求懂得怎樣去進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但是，目前大多數(shù)本科院校國貿(mào)專業(yè)課程體系仍是以學(xué)科為中心，主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論和國際金融等基礎(chǔ)理論，而涉及到諸如外貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)、貨運(yùn)實(shí)驗(yàn)等這些實(shí)踐活動卻太少。雖然教師在理論上花了很大精力，學(xué)生也對理論有了一定的了解，但是如果沒有針對性的實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論不能與具體實(shí)踐相結(jié)合，對于外貿(mào)工作的理解也就只能停留在紙上談兵。根據(jù)一些中小外貿(mào)企業(yè)的反映，現(xiàn)在雖然學(xué)習(xí)國貿(mào)的大學(xué)生很多，但許多大學(xué)生實(shí)際操作能力差，這也就是為什么外貿(mào)人才緊缺的原因。

2.必修課比例大，而選修課相對較少。國貿(mào)專業(yè)以培養(yǎng)外向型經(jīng)濟(jì)外貿(mào)人才為根本，以市場為導(dǎo)向。除了有人做國貿(mào)理論研究外，還需要許多外貿(mào)人才在外貿(mào)企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、管理和調(diào)研等工作?，F(xiàn)在許多開設(shè)國貿(mào)專業(yè)的院校還是以專業(yè)基礎(chǔ)課程如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和專業(yè)共性課程如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等為主，這些必修課比例太大，使得學(xué)生沒有針對自己的興趣和社會崗位需求來培養(yǎng)自己的特長，大家都在學(xué)同樣的東西。而注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課卻極少，這不僅不能根據(jù)社會崗位需求來進(jìn)行差異化培養(yǎng)，也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性大大減弱。像針對外貿(mào)管理方向的課程如跨國經(jīng)營理論與實(shí)務(wù)、針對外貿(mào)實(shí)務(wù)方向的國際商務(wù)談判等，很多學(xué)校都未能系統(tǒng)地考慮到，就算是開設(shè)了也是課時(shí)很少，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是幫助甚微。

3.課程內(nèi)容陳舊，無法與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是動態(tài)的學(xué)科，其內(nèi)容總是隨著時(shí)代的發(fā)展而有所更新和改變。當(dāng)前我國制度改革和政策方針不斷調(diào)整，國內(nèi)外局勢風(fēng)云變化，國貿(mào)專業(yè)作為培養(yǎng)外貿(mào)人才的重要高地，其課程體系的內(nèi)容要緊跟時(shí)展需求。但目前國貿(mào)專業(yè)課程內(nèi)容并不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。像海關(guān)、稅收和外匯政策等的變化，都需要相關(guān)課程內(nèi)容的及時(shí)同步。另外一些國際貿(mào)易專業(yè)理論和實(shí)務(wù)研究中的前沿問題也是少之又少，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度都受到很大的限制，分析與解決問題的能力自然也無法與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在許多高校的教材都是長時(shí)間不更新，教師也不能及時(shí)引進(jìn)相關(guān)的最新知識，所以課程內(nèi)容已相對陳舊，這是一個(gè)亟待解決的問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方式單一、不合理。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度等方面需要進(jìn)行合理全面的監(jiān)督與考核。當(dāng)前，考試作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的手段是必不可少的。但是現(xiàn)在的學(xué)生成績考核方式除了上課點(diǎn)名簽到這些環(huán)節(jié)外，主要的成績還是由期末一次性考試為主。這種考核方式較單一，會使學(xué)生養(yǎng)成前松后緊的“突擊式”學(xué)習(xí)方法，在考試前不積極主動學(xué)習(xí)，最后再臨時(shí)抱佛腳。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒有將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，這會影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)甚至工作以后的發(fā)展。國貿(mào)專業(yè)除了理論學(xué)習(xí)，還有許多操作性的東西，僅憑一張?jiān)嚲硎菬o法全面考核學(xué)生能力的。對于學(xué)生在整個(gè)課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有其他諸如創(chuàng)新能力與分析解決問題的能力無法衡量，這種考核方式是極其單一不合理的。

二、PBL教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

國貿(mào)專業(yè)課程有專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）、專業(yè)核心課（必修）和專業(yè)個(gè)性課（選修），還有關(guān)于貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，涵蓋理論與實(shí)踐知識。在PBL教學(xué)課堂上，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，帶著問題主動去尋找答案。學(xué)生依靠自己所掌握的知識來分析解決問題，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、高層次思維能力與團(tuán)結(jié)合作能力等，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。作者經(jīng)過多年在國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)探索，針對PBL教學(xué)總結(jié)了四個(gè)主要步驟：提出問題、小組討論、完成小組討論報(bào)告、提交中期匯報(bào)和課程報(bào)告。

1.提出問題：在教學(xué)中，教師設(shè)定一些具體的經(jīng)濟(jì)情境，一方面教師可以針對課程內(nèi)容和學(xué)生情況提出問題，另一方面也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問題。提問題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生研究問題甚至進(jìn)行創(chuàng)新的動力。學(xué)生們對于感興趣的問題，愿意積極地參與解答討論。

2.小組討論：問題提出以后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和解決這個(gè)問題。學(xué)生以組為單位，在獨(dú)立的小課室進(jìn)行討論，一起協(xié)作和分工，根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料和問題踴躍表達(dá)自己的想法。比如在“電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響”這個(gè)問題中，學(xué)生們會對電子商務(wù)的特點(diǎn)和國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究，結(jié)合最新發(fā)展?fàn)顩r來從宏觀和微觀兩方面指出電子商務(wù)給國際貿(mào)易帶來的影響。在討論的過程中，學(xué)生會對相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問題有更深刻的理解。

3.完成小組討論報(bào)告，教師點(diǎn)評：小組經(jīng)過對問題的分析討論，在綜合各成員的想法基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間完成討論報(bào)告，形式為PPT，含文字和圖片。在集體課上，各小組將展示討論成果，給出問題的解決方案。教師作為指導(dǎo)者和激勵(lì)者，要對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)討論過程進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，對討論過程中涉及到的知識點(diǎn)歸納總結(jié)，梳理邏輯，拓展相關(guān)理論。

4.提交PBL報(bào)告：在完成所有的討論之后，學(xué)期末要提交一份課程報(bào)告，是一份完整的分析報(bào)告。課程報(bào)告是最能體現(xiàn)各組分析和解決問題能力的一種形式，需要小組在長時(shí)間內(nèi)團(tuán)結(jié)合作與不斷思考，是對學(xué)生知識和綜合能力的檢驗(yàn)。

三、構(gòu)建基于PBL教學(xué)模式下的國貿(mào)專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)模式

1.改革學(xué)生成績考核方法，建立公正合理的多樣化考核體系。如何掌握和考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和綜合能力，對于PBL教學(xué)具有非常重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師考核學(xué)生的方法一般是除了把上課情況作為平時(shí)成績外，都是由教師根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)命題，期末的時(shí)候統(tǒng)一進(jìn)行考試，按照平時(shí)成績和卷面成績加權(quán)求和得出最終成績。這種考核方式看似公平合理，但實(shí)際并不能真實(shí)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。對于國貿(mào)專業(yè)課程，理論和實(shí)踐并重而且要求內(nèi)容緊跟時(shí)勢，這種單一的考核方式很大程度上會使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背和突擊復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不能反映學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。因而，應(yīng)根據(jù)小組討論情況、中期報(bào)告、課程報(bào)告和期末考試成績四方面的情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況和分析與解決問題能力三個(gè)主要方面來進(jìn)行考核，建立起一個(gè)多樣化的考核體系。這樣，教師對于教學(xué)情況有詳細(xì)的了解，學(xué)生也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動積極性，有利于教學(xué)監(jiān)督與管理。

2.合理安排課程結(jié)構(gòu)，增加選修課比例。國貿(mào)專業(yè)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)共性的同時(shí)，從社會外貿(mào)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以市場為導(dǎo)向，多開設(shè)一些選修課，給學(xué)生多一些選擇。目前國貿(mào)專業(yè)主要是必修課，對于一些個(gè)性化的課程開設(shè)很少，不能夠滿足學(xué)生的需求。所以國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生具體情況和國際經(jīng)貿(mào)形勢，開設(shè)一些諸如國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和英文資刊選讀等選修課，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇喜歡的課程，增加了學(xué)習(xí)主動性。隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教師講解的內(nèi)容也會跟著做出一些改變，在講授一些基本原理、基本知識和基本理論的同時(shí)，要提出一些當(dāng)下熱點(diǎn)國際貿(mào)易問題讓學(xué)生思考。通過這些改變，學(xué)生對知識的接受度和學(xué)習(xí)能動性會得到提升。

3.拓展PBL教師國際視野，提高教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。PBL教學(xué)不僅要求學(xué)生的密切配合，更重要的是對于教師要求也很高。PBL作為開放性教學(xué)方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，這個(gè)過程涉及到多課程甚至跨學(xué)科的融合，因而教師的知識量、理論深度和廣度對于教學(xué)的順利開展影響重大。為了開闊教師國際視野，學(xué)校應(yīng)盡量安排優(yōu)秀教師去國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，加深PBL教學(xué)交流，在交流中獲取前沿的知識。另外，國貿(mào)專業(yè)是重視實(shí)踐的一門學(xué)科。一些教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)通過多方式安排教師到企業(yè)相關(guān)崗位獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師能在工作中理解和運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)問題，從而能更好地教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

篇8

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；教學(xué)體系；應(yīng)用型人才；綜合素質(zhì)

一、我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的缺陷

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為本科教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)它是在學(xué)生修完主要專業(yè)課程后以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、實(shí)際操作能力并嘗試將所學(xué)理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合而開設(shè)的以實(shí)踐為主的開放式教學(xué)它是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外社會實(shí)踐兩個(gè)部分，根據(jù)2000級、2003級、2006級和2010級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中實(shí)踐教學(xué)部分又分為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和非專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，前者主要指校內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)；后者主要指軍訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動和公共基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)等與專業(yè)課程關(guān)系不密切的實(shí)踐活動?？v觀近十年來我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況我認(rèn)為存在以下幾方面的問題。

1.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)校本身是新升本科院校，辦學(xué)基礎(chǔ)較薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相對工科專業(yè)在這類院校相對起步較晚，本科教學(xué)起步就更加晚，為此，形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制還需要一定的時(shí)間。首先，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是在?？苹A(chǔ)上發(fā)展起來的，存在本科教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足的情況；其次，由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)基地較分散，并且對教學(xué)基地的要求也較高，所以，很難一個(gè)單位解決所有學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)；最后，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上還有待繼續(xù)摸索。

2.實(shí)踐教學(xué)師資力量不足，師資培養(yǎng)機(jī)制不靈活。新升本科院校，在學(xué)校環(huán)境和待遇方面與成熟院校有一定的差距，因?yàn)榭陀^原因在教師組成結(jié)構(gòu)中青年教師占的比重較大，在教學(xué)上就容易表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)不足，而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)要求較高的文化素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)，青年教師往往兩者難以兼具，而年長教師只是專科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，短時(shí)間內(nèi)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定的難度。學(xué)校層面上的措施主要是通過新老教師結(jié)對，實(shí)行導(dǎo)師制來提高青年教師的教學(xué)水平，結(jié)對的效果還需要進(jìn)一步提高。此外，還通過派出學(xué)習(xí)的辦法提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，而實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累恰恰是一個(gè)長時(shí)間的過程。

3.對本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用和性質(zhì)認(rèn)識存在偏差。建立在工科背景之下本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，可以說既是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢也是劣勢，關(guān)鍵找到兩類學(xué)科相互促進(jìn)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。在工科為主的院校中主管教學(xué)和科研的往往以工科專業(yè)的背景的管理人員為主，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)不熟悉，對本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用和性質(zhì)的認(rèn)識存在一定的偏差，這在一定程度上影響了我院校的本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的發(fā)展速度。

二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然趨勢

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是中國傳統(tǒng)專業(yè)之一，雖然全國很多高校都開設(shè)了本專業(yè)，但是隨著中國對外貿(mào)易的快速發(fā)展，市場對本專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷的擴(kuò)大和提高。當(dāng)前，大多數(shù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中普遍存在著重視理論知識的教學(xué)，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系不能有效地培養(yǎng)“兼具從事國際貿(mào)易理論分析能力和實(shí)務(wù)操作基本能力的高級專門人才”，在兩種能力的培養(yǎng)上存在著嚴(yán)重的失衡，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的社會實(shí)踐能力較弱。這些問題也導(dǎo)致了一些怪現(xiàn)象的出現(xiàn)：（1）掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能理所當(dāng)然，但學(xué)生在校期間甚至畢業(yè)后仍需接受所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的再培訓(xùn)以獲得相應(yīng)專業(yè)的資格證書才能找到理想的工作，而本專業(yè)領(lǐng)域的各類證書反而成了評判學(xué)生是否掌握專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)；（2）用人單位也不得不設(shè)立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對招聘來的畢業(yè)生進(jìn)行再培訓(xùn)，使其能勝任工作崗位。由此可見，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的必然需求。

三、21世紀(jì)時(shí)代背景對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)

在21世紀(jì)時(shí)代背景下，學(xué)生的就業(yè)競爭力是多種能力的綜合，既包括專業(yè)素養(yǎng)和技能，還包括人文素質(zhì)和創(chuàng)新特質(zhì)。而傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)無法使學(xué)生具備這些綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代意義上的實(shí)踐教學(xué)，不僅要有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，而且要有助于提升學(xué)生對理論教學(xué)的理解和總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)實(shí)用性和創(chuàng)新型人才。通過現(xiàn)代意義上的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力需要注意以下幾個(gè)方面的問題：（1）要從培養(yǎng)學(xué)生具備國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生潛在的現(xiàn)代國際經(jīng)貿(mào)經(jīng)理人素質(zhì)出發(fā)，制訂具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；（2）不拘形式豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論實(shí)踐，又有專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)踐；既有課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、科研活動，又有社會調(diào)查、專業(yè)調(diào)查的社會實(shí)踐，重視第二課堂，學(xué)術(shù)講座、課外研討和實(shí)踐創(chuàng)新的作用；（3）內(nèi)外兼修，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。針對當(dāng)前企事業(yè)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，特別是外貿(mào)企業(yè)更不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)往往也是流于形式，學(xué)校應(yīng)充分重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大投入，創(chuàng)造逼真的商務(wù)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

四、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為了解決我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，提高我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，培養(yǎng)“理論全面，實(shí)踐豐富”的應(yīng)用型人才，建議國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建如下：

1.加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)想，統(tǒng)一思想，找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，正確認(rèn)識專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。作為工科院校創(chuàng)辦的文科專業(yè)我院培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型本科人才。應(yīng)用性是其鮮明的特色。而應(yīng)用性的專業(yè)特色主要體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上更加注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的動手能力。只有基于這樣的認(rèn)識我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，才能有根本的保證。積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)師資，大力新建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室。為此，學(xué)院應(yīng)超常規(guī)引進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的中、高級人才盡快形成一支穩(wěn)定、合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定及體系的構(gòu)建，主要要著眼于本專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技能要求進(jìn)行。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能筆者認(rèn)為主要由外語應(yīng)用能力、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、國際結(jié)算操作能力和溝通能力構(gòu)成。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞這幾種能力進(jìn)行。鑒于現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)安排的不足，在今后的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)加大課程設(shè)計(jì)的比重，使學(xué)生通過實(shí)踐來更好地掌握和運(yùn)用課程中所學(xué)的知識。

3.盡快建成國際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)我院實(shí)際情況，新建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，初期投入并不大。利用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房，購買相應(yīng)的軟件稍作改造就可以滿足該專業(yè)實(shí)驗(yàn)要求。初期投入只需幾萬元，就可大大改善國貿(mào)專業(yè)的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)狀況，大幅度提升學(xué)生動手操作能力。該實(shí)驗(yàn)室無論對于目前的教學(xué)，還是本科教學(xué)水平評估都是需要的。通過網(wǎng)上調(diào)研和實(shí)地考察，我們了解到許多高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都建有國際商務(wù)中心之類的實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，利用相關(guān)軟件模擬外部專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境以供學(xué)生完成各種專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。

4.改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。得益于IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，仿真模擬訓(xùn)練不僅能逼真地模擬出實(shí)習(xí)環(huán)境，囊括更多地實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，克服觀摩實(shí)踐教學(xué)中往往內(nèi)容單一、人為因素影響大的不足，而且還充滿趣味性，對學(xué)生具有吸引力。特別是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的實(shí)習(xí)，由于從商業(yè)秘密的角度出發(fā)，一般業(yè)務(wù)人員不愿意將客戶的相關(guān)信息透露出去，因而，學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)很難真正介入到業(yè)務(wù)之中去。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，增加電腦的數(shù)量，加快相應(yīng)模擬實(shí)習(xí)軟件的購置，提升實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)層次。

5.將實(shí)踐觀摩實(shí)習(xí)落到實(shí)處，提高實(shí)踐觀摩教學(xué)效果。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐觀摩實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、涉外部門認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和涉外部門認(rèn)識實(shí)習(xí)采用的是現(xiàn)場參觀和聽取報(bào)告相結(jié)合的方式，不能使學(xué)生深入到實(shí)習(xí)的單位，有一種走馬觀花的感覺。為了提高實(shí)習(xí)效果，必須努力擴(kuò)建并完善一批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，將學(xué)生分成由數(shù)人組成的若干組，然后將每組學(xué)生派送到各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全日制的實(shí)踐觀摩，真正達(dá)到使學(xué)生對生產(chǎn)企業(yè)和涉外部門有一定感性了解的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊輝勇，應(yīng)曉躍，鄭輝昌.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與創(chuàng)新思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2007，(1).

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(一)新的需求造就了大量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益成熟,越來越多的核心業(yè)務(wù)應(yīng)用都依托于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理。因此企業(yè)信息化人才的培養(yǎng)和儲備也被提到了前所未有的高度。企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化程度的加深,特別是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在企業(yè)的發(fā)展中在實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用,企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已經(jīng)從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據(jù)自身發(fā)展的需要理性的構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),因此不同的企業(yè)對自身網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建設(shè)需求也會多種多樣,過度依賴廠商和咨詢公司的模式已經(jīng)越來越不能滿足企業(yè)的需要,因此很多企業(yè)已經(jīng)意識到自己必須有自己的高級網(wǎng)絡(luò)人才,建立自己的技術(shù)隊(duì)伍。

(二)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技能有了更加專業(yè)的需求。

隨著信息化的深入發(fā)展,專業(yè)化、細(xì)分化、復(fù)合化是這一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的趨勢,很多公司對于復(fù)合型技術(shù)人才青睞有加。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不但要對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較為深刻的理解,同時(shí)要求能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫服務(wù)管理、配置和信息系統(tǒng)開發(fā)。目前盡管職業(yè)資格認(rèn)證已經(jīng)非常普遍,但能夠得到廣泛認(rèn)可的職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證仍然是學(xué)生能夠順利就業(yè)的有力保障,特別是細(xì)化的專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證如網(wǎng)絡(luò)存儲、防火墻、VOIP等的技術(shù)認(rèn)證尤其能夠得到用人單位的青睞。

二、目前高職高專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)存在的不足

首先,是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程效果參差不齊。高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)普遍安排了大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,大都涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、網(wǎng)站開發(fā)等多方面,其教學(xué)內(nèi)容也大都是當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的主流技術(shù)內(nèi)容,但從很多教師在教學(xué)過程中得到的反饋信息來看,學(xué)生盡管能夠完成課程中布置的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)任務(wù),但對知識的把握程度距離融會貫通還有很大的距離。出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為是由于學(xué)校內(nèi)相對封閉的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境造成的。盡管從大綱和技術(shù)內(nèi)容上看實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流,但內(nèi)容的組合上和實(shí)際的工程項(xiàng)目應(yīng)用會有一定的出入,這是內(nèi)容上的封閉;另外,實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際的工作現(xiàn)場絕對是有差別的,這也使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)總感到知識和實(shí)際的工作聯(lián)系不緊密或根本聯(lián)系不上,這是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的封閉性。

其次,是目前很多院校針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需求的特點(diǎn),規(guī)劃了多個(gè)專業(yè)方向,如網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站開發(fā)、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成等等。由于目前的IT行業(yè)中大多數(shù)技術(shù)都是基于網(wǎng)絡(luò)支持的,可以說大多數(shù)技術(shù)都可以和網(wǎng)絡(luò)掛鉤,這就使得有些院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程主線過多,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多但不精。而學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)聘的公司往往從事有限種類的業(yè)務(wù),很多學(xué)生所學(xué)都在短時(shí)間內(nèi)派不上用場,但需要用到的知識由于學(xué)生所學(xué)不精使得他們無法立即擔(dān)當(dāng)重任。這也給學(xué)生順利就業(yè)增加了難度。

三、目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作的重點(diǎn)

根據(jù)筆者對目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?？茖I(yè)的分析,目前此專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)放在如下幾個(gè)方面:

一是堅(jiān)持進(jìn)行課程體系的優(yōu)化工作,這也是很多院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)普遍在做的工作。這項(xiàng)工作不但包括在培養(yǎng)方案中適時(shí)增加符合技術(shù)發(fā)展方向的課程,刪除過時(shí)的課程,還包括根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展對課程教學(xué)大綱的優(yōu)化和更新。

二是針對教學(xué)內(nèi)容不可避免出現(xiàn)的滯后性,筆者的建議是首先穩(wěn)定核心基礎(chǔ)課程,只有牢固的基礎(chǔ)知識才能夠給學(xué)生在專業(yè)知識上提供廣闊的發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上考慮到新知識往往較為零散,新知識的講授可以采用專業(yè)課程中穿插、專業(yè)知識講座或培訓(xùn)等形式對某個(gè)專題進(jìn)行講解,學(xué)生已經(jīng)打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下,這種單點(diǎn)突破的模式可以起到很好的效果。

三是采用開放式的實(shí)踐教學(xué)。一方面引入任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,比如在學(xué)期中段或末段采用課程設(shè)計(jì)之類的方式,并鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)中采用新技術(shù);另外,積極開展對外交流,讓校外企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到學(xué)校給學(xué)生開展講座或直接指導(dǎo)學(xué)生的某些實(shí)踐環(huán)節(jié),在可能的情況下讓師生走出去,參與到企業(yè)的工作中。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要充分考慮技術(shù)水平的前瞻性和可升級能力,在建設(shè)或升級時(shí)要進(jìn)行充分的論證。最大程度上給學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會。

四是實(shí)行學(xué)分制管理。學(xué)分制管理在?？茖I(yè)中并不多見,相對于傳統(tǒng)的一刀切的培養(yǎng)模式,學(xué)分制讓學(xué)生在專業(yè)體系范圍內(nèi)自主選擇適合自己的發(fā)展方向,選擇自己感興趣的課程,有針對性的加強(qiáng)某一方向課程的學(xué)習(xí)。此外還可以讓學(xué)生在教師和業(yè)內(nèi)專家的指導(dǎo)和建議下,使自己能夠科學(xué)的選擇發(fā)展方向,在學(xué)業(yè)上有所專長。

五是重視素質(zhì)教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)要穿插在教學(xué)過程中。特別是踏踏實(shí)實(shí)做事的品質(zhì)和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說都是十分重要的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于很多企業(yè)的重要性來說不言而喻,但就其地位來說網(wǎng)絡(luò)是為企業(yè)發(fā)展服務(wù)的,從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)職位的人員為保證網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行需要付出辛勤的勞動,沒有踏實(shí)做事的品質(zhì)是不行的;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不但要保證網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行,還要充分融入企業(yè),熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn),讓網(wǎng)絡(luò)能夠給企業(yè)帶來實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益,為了做到這一點(diǎn),需要從業(yè)人員具有獨(dú)立思考和解決問題的能力。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；高職；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0205-02

高職經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高級技能型經(jīng)管類人才的任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為高職教育發(fā)展的瓶頸，明晰實(shí)踐教學(xué)存在的問題，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得迫在眉睫。

一、 經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特征是由其學(xué)科的性質(zhì)所決定的，經(jīng)管類學(xué)科既具有某些自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會科學(xué)特征。因此，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有雙重性。自然科學(xué)特征最典型的表現(xiàn)是數(shù)學(xué)理念活動中數(shù)量的變化，作出運(yùn)行規(guī)律的概括、總結(jié)和發(fā)掘，特別是對于許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都用一些經(jīng)濟(jì)模型來加以說明;但是經(jīng)管類專業(yè)又是關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)活動是人類社會活動的一種基礎(chǔ)和核心活動。因此，又具有典型的社會科學(xué)性質(zhì)。正因?yàn)榻?jīng)管類學(xué)科的雙重性，決定了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系既包括實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又包括進(jìn)入社會的社會實(shí)踐活動。

二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的主要類型

一是分析型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。以案例教學(xué)法為主，案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生接觸各種各樣的實(shí)例，案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的基本原理、知識和方法，鍛煉和提高學(xué)生在實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中的分析問題、解決問題的能力以及從事實(shí)際管理工作的能力。

二是演示型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這類實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、步驟。如會計(jì)的記賬憑證的填制、登記賬簿等;國際貿(mào)易單證中的信用證、商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。

三是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。這類實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力，如營銷調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識，圍繞自身的主要目標(biāo)進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，確定調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析。

四是模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。情景模擬型又可稱為體驗(yàn)型，如會計(jì)實(shí)習(xí)的綜合模擬，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的情況，選擇適合學(xué)生的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)，組織進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)的模擬和學(xué)生職業(yè)崗位的模擬，使學(xué)生在完成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行融合與理解;軟件模擬型又可稱為實(shí)戰(zhàn)演練型，如國際貿(mào)易軟件的使用，學(xué)生可以借助于軟件的各個(gè)角色分工，完成進(jìn)出口過程中的一系列的手續(xù)與單證。又如市場營銷模擬軟件，各個(gè)學(xué)生分別代表不同的公司在市場上進(jìn)行競爭，根據(jù)總體營銷目標(biāo)和面臨的市場環(huán)境，及時(shí)對企業(yè)的生產(chǎn)與銷售等各方面作出策略上的調(diào)整與制定，最后以學(xué)生的營銷實(shí)績來評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。

三、高職管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

經(jīng)管類專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的，甚至在某些學(xué)校存在著實(shí)踐課程開出率不足、隨意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，雖然課時(shí)充分，但由于實(shí)習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平的提升。

2.缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實(shí)踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實(shí)訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)由于實(shí)踐指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐技能、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐效果大打折扣。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識也會隨之創(chuàng)新，經(jīng)管類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無縫對接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無法實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性的真實(shí)操作，因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)踐基地基本提留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

四、 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級管理類技能型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的核心?！肮W(xué)結(jié)合”是指在完成專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)理論模塊的教學(xué)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)踐交叉進(jìn)行，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績與學(xué)習(xí)成績相關(guān)聯(lián)。“校企合作”是指學(xué)校與企業(yè)相互合作，企業(yè)深入專業(yè)及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置以及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校深入企業(yè)了解企業(yè)需求甚至將課堂移到企業(yè)，雙方在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域深入合作，實(shí)現(xiàn)雙贏效果。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”在職業(yè)教育領(lǐng)域中有著一定的傳統(tǒng)，古代的“學(xué)徒制”，德國的“雙元制”實(shí)質(zhì)上就是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。實(shí)踐表明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，是拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對接，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。

五、高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立措施

1.更新實(shí)踐教學(xué)理念，緊貼市場構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建完善的高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級技能型人才的必要前提，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面的重要作用，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，充分理解“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)理念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，架起學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的進(jìn)行“零距離”互通的橋梁。學(xué)校的辦學(xué)適應(yīng)了企業(yè)的最新需求，使學(xué)生真正掌握良好的職業(yè)道德和意志品質(zhì)、獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校均從中獲益，社會職業(yè)教育資源得到了充分利用，實(shí)現(xiàn)多贏的效果。

2.建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3.進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平

經(jīng)管類各門課程和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教材時(shí)，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時(shí)，在制定教材編寫方案時(shí)應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見，盡量爭取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

高職管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅(jiān)持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二是聘請企業(yè)經(jīng)營管理人員或經(jīng)驗(yàn)豐富的一線在職人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐教學(xué)形式多元化

經(jīng)管類專業(yè)對應(yīng)的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點(diǎn)，因此其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分依托各個(gè)工作崗位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向和中介作用，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。一是建立公有私有企業(yè)相結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生到私有企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)；二是校外實(shí)訓(xùn)與社會培訓(xùn)相結(jié)合，與相關(guān)部門合作建立功能完善的專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)兼顧公共培訓(xùn)，提高教育資源的利用率；三是與人才市場合作，為企業(yè)作針對性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)；四是采用多種形式豐富課程教學(xué)，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學(xué)生在本專業(yè)不同崗位輪流上崗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開創(chuàng)高職經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的新局面。

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