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關(guān)鍵詞：校企合作 成人教育

      成人高等教育是有別于普通教育的教育形式，是一種彰顯職業(yè)特征，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，是高等教育的重要組成部分。成人教育培養(yǎng)的人才更接近社會、貼近企業(yè)、滿足社會發(fā)展需求。校企合作是成人教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是拓寬人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身教育體系的有效途徑。

一、成人教育人才培養(yǎng)存在的問題

目前成人教育主要有電大、成考和自考等形式。伴隨高等教育的大眾化，成人教育的學(xué)歷功能逐漸減弱。一直以來我國成人高等教育存在著重知識輕素質(zhì)、重理論輕技能傾向，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校自身急功近利，教育質(zhì)量下滑。具體體現(xiàn)在以下方面：

    1、教育經(jīng)費(fèi)投入不足

國家對成人教育經(jīng)費(fèi)投入不足，校內(nèi)教學(xué)設(shè)備特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無法完成應(yīng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)。

     2、培養(yǎng)模式和目標(biāo)方面

成人教育還存在套用傳統(tǒng)普通高等教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的模式已不能滿足時展的需求。成人教育以社會在職人員為主，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)實(shí)用型人才。而長期以來，我國成人等教育仍以傳授的理論知識為主，重知識輕素質(zhì)，重理論輕技能，學(xué)生缺少動手實(shí)踐機(jī)會，不符合社會對成人教育需求，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

     3、成人教育急功近利，社會責(zé)任意識淡薄

     立足本地，培養(yǎng)實(shí)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是成人教育辦學(xué)定位，是成人教育應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任。然而，當(dāng)下在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，有些學(xué)校忘記了教育的初衷，試圖以最低的投入獲得最高的收益。

     4、教學(xué)水平低、教育質(zhì)量下滑

     由于國家對成人教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，部分學(xué)校自身又急功近利，缺乏社會責(zé)任意識，造成教學(xué)水平低下，教育質(zhì)量滑坡，成為持有合法手續(xù)“造證”、“賣證”機(jī)構(gòu)。

   二、成人教育校企合作的意義和作用

     校企合作是成人教育改革的嘗試，是辦學(xué)模式改革的突破口和有效途徑。校企合作可以充分利用雙方資源和環(huán)境，將理論和實(shí)踐相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，對學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)來說，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、校企合作有利于校方發(fā)展。首先，學(xué)校通過合作，掌握企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，制定配套的教學(xué)方案，針對性地為企業(yè)發(fā)展量身定做培養(yǎng)人才, 達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與用人規(guī)格的一致。校企合作有利于提高成人教育的競爭力，改變蕭條現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮其功能，更好的服務(wù)企業(yè)，社會，地方經(jīng)濟(jì)。其次，校企合作有利學(xué)校師生發(fā)展，由于校內(nèi)設(shè)備等條件的限制，教學(xué)過程中，師生很少有機(jī)會親自動手實(shí)踐，教師只有理論知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的也只有理論，只有通過校企合作才能促進(jìn)教師理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)和實(shí)踐能力，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2、校企合作有利于企業(yè)發(fā)展。校企合作不僅對校方發(fā)展和改革有利，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，通過校企合作，企業(yè)能得到學(xué)校的技術(shù)和培訓(xùn)等服務(wù)，可以提高企業(yè)員工的學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)，提高企業(yè)的競爭力，創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益。比如我校與市人民醫(yī)院的合作，在醫(yī)院設(shè)立護(hù)理專業(yè)學(xué)員實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生實(shí)習(xí)，克服了工學(xué)矛盾。

3、校企合作有利于終身教育體系構(gòu)建

隨著社會發(fā)展，人一生中只接受一次性教育的模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會和自身發(fā)展的需求，學(xué)習(xí)已成為人一生中都要進(jìn)行的活動，所以職后仍要接受教育。成人高校具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，先進(jìn)的教育技術(shù)，成為承擔(dān)成人職后教育任務(wù)的主要機(jī)構(gòu)。通過校企合作對在職人員針對性教育和培訓(xùn)對構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會具有十分重要的意義和作用。

   三、成人教育校企合作的現(xiàn)狀和存在問題

     因高等教育的擴(kuò)招，人才學(xué)歷層次不斷提升，由于部分成人教育高校管理不規(guī)范，設(shè)備落后，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生、企業(yè)的不信任，對教學(xué)質(zhì)量的不認(rèn)可，導(dǎo)致校企合作的困難。目前合作過程中，大多是學(xué)校單方意愿，主動與企業(yè)合作，而企業(yè)主動與學(xué)校合作的很少。即使合作，由于企業(yè)注重眼前利益，許多校企合作僅僅在表面，缺乏深入性，穩(wěn)定性和持久性。目前成人教育校企合作總體上表現(xiàn)出學(xué)校熱，企業(yè)冷，學(xué)校積極主動，企業(yè)消極配合的現(xiàn)狀。另外，也有些學(xué)校是迫于教學(xué)評估的原因臨時找家企業(yè)簽訂簡單的書面協(xié)議，掛個牌而已，種種問題導(dǎo)致成人教育校企合作的效果很不理想。我校在開放教育試點(diǎn)到終結(jié)性評估期間也曾與多家行業(yè)進(jìn)行合作，掛了牌，建立了校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，但由于疏于管理，合作缺乏穩(wěn)定性和持久性，目前一些合作流于形式。

   四、成人教育校企合作展望和思考

查閱相關(guān)資料，世界上許多國家都有一些校企合作成功的模式，總結(jié)為兩種方式，一種是以企業(yè)為重心的合作方式，如德國的雙元培訓(xùn)制，日本的產(chǎn)學(xué)合作模式，英國的“三明治”工讀交替培訓(xùn)模式等。另一種是以學(xué)校為重心的校企合作，如美國的合作教育計劃，新加坡的“教學(xué)工廠”，前蘇聯(lián)的學(xué)?！仄髽I(yè)培訓(xùn)計劃等等。國內(nèi)，成人教育校企合作起步較晚，由于校企合作的不深入，致使學(xué)校無法根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)和制定人才培養(yǎng)方案，或者忽視了企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐鍛煉，沒有彰顯成人教育特征。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)要求，無法提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益， 致使企業(yè)不愿與高校合作，或者阻礙了校企合作的深度開展。因此借鑒國外成功的模式，立足本地，探索具有自身特色的校企合作的新思路、新模式，實(shí)現(xiàn)校企共贏，促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展是必須的。

1、成人高校積極主動尋求企業(yè)合作的同時，注重學(xué)校自身發(fā)展，提升學(xué)校實(shí)力、規(guī)格和品牌，使更多企業(yè)能主動上門合作。

2、雙方開拓創(chuàng)新，立足長遠(yuǎn)合作，簽訂合作協(xié)議，相互尊重，相互協(xié)商，聯(lián)合管理、密切合作，注重學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

3、高校根據(jù)企業(yè)所需人才的規(guī)格，依托自身的教師資源、教學(xué)資源、先進(jìn)的理論、教育技術(shù) 、科研優(yōu)勢等，面向行業(yè)系統(tǒng)、企業(yè)等，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。同時，高校憑借校企合作利用企業(yè)這個平臺，把實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)、設(shè)在車間，有效地利用企業(yè)的設(shè)備和場地開展教育。理論聯(lián)系實(shí)際，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐鞏固、提升理論，提高教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。培養(yǎng)理論水平高，動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。同時提升高?？蒲兴?，促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。

4、企業(yè)發(fā)展需要高端人才，應(yīng)根據(jù)發(fā)展需求，制定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)規(guī)劃，借助高校優(yōu)質(zhì)的資源條件，定期對在員工進(jìn)行理論更新和技術(shù)提高，提升企業(yè)人員整體素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)競爭力和創(chuàng)造力，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展。同時，企方積極主動為校方提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所，使教師和學(xué)員能夠得到實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的雙贏。

5、目前學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議大都缺乏規(guī)范性文件，具體實(shí)施過程缺乏監(jiān)督和評估機(jī)制。管理上，對操作程序的規(guī)范性，監(jiān)督、協(xié)調(diào)，校企合作的備案等工作都缺乏具體措施。地方政府和有關(guān)部門要制定出臺相關(guān)政策、措施，促進(jìn)校企合作發(fā)展。

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篇2

[關(guān)鍵詞]成人教育；教學(xué)環(huán)節(jié)；監(jiān)控

近年來，我國成人教育質(zhì)量遭受了眾多的質(zhì)疑。社會上往往把成人教育與普通學(xué)校教育相比較，產(chǎn)生成人教育質(zhì)量不如普通學(xué)校教育質(zhì)量的看法。但是，在成人教育工作者看來，成人教育具有特殊性。如何把成人教育工作者和社會大眾的看法統(tǒng)一起來，關(guān)鍵在于認(rèn)識成人教育的特殊性及其從成人教育特殊性中認(rèn)識成人教育質(zhì)量，并對成人教育教學(xué)“三環(huán)節(jié)”實(shí)施有效監(jiān)督。

一、對成人教育質(zhì)量的認(rèn)識

成人教育不是全日制教育，而是以業(yè)余為主的教育。我國成人教育發(fā)展到今天，已經(jīng)有高等職業(yè)教育、職工學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育)、廣播電視大學(xué)(開放教育)、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院、普通高校舉辦的成人教育等多種多樣的形式。在多種形式的成人教育中，絕大部分是在業(yè)余時間進(jìn)行的教育。而在業(yè)余時間的教育中，成人教育普遍實(shí)行“自學(xué)為主，面授為輔”的教學(xué)模式。這種模式具有“函”與“授”的特征?！昂本褪菍W(xué)生遠(yuǎn)距離的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師為學(xué)生提供自學(xué)指導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料等；“授”就是圍繞學(xué)生自學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織教師集中時間集體輔導(dǎo)課程。一旦面授結(jié)束，學(xué)生和教師便處于分離狀態(tài)。

在分離狀態(tài)下，學(xué)生較少感受普通學(xué)校中教師的言傳身教、校園文化、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)等教育氛圍。這使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師對成人學(xué)生的教育，只是集中在“教學(xué)”層面上，并且是訴求于知識、技能或方法層面。這與普通學(xué)校教育所理解的教育內(nèi)涵不同。普通學(xué)校教育是一個多面的綜合體，知識和方法的教學(xué)只是普通學(xué)校教育綜合內(nèi)涵中的一個因素或基礎(chǔ)方面。除對學(xué)生的知識和方法的教學(xué)外，教育還包括了教師的言傳身教、校園文化、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)等對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生影響的各方面的教育。

從這一點(diǎn)上說，成人教育有自己的特殊性，即成人教育主要是成人教學(xué)。從成人教育特殊性中認(rèn)識成人教育質(zhì)量，首先應(yīng)指向成人教學(xué)及其質(zhì)量。

二、成人教學(xué)三環(huán)節(jié)

在成人教學(xué)中，教學(xué)過程由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即學(xué)生自學(xué)或自主學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)和以班主任為主的教務(wù)管理人員的管理和教學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

首先，整個成人教學(xué)過程，如面授、答疑、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)都是圍繞“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”而展開的。面授輔導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，答疑深化自主學(xué)習(xí)，作業(yè)鞏固自主學(xué)習(xí)，考試督促檢查自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，便不能構(gòu)成成人教育的教學(xué)。

其次，相對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個學(xué)的環(huán)節(jié)，教師在整個成人教學(xué)過程中則自始至終對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)、指導(dǎo)作用即導(dǎo)學(xué)作用。教師導(dǎo)學(xué)構(gòu)成了成人教學(xué)“教”的環(huán)節(jié)。

最后，在成人教學(xué)過程中，沒有成人教育教務(wù)管理人員的管理與教學(xué)支持服務(wù)也是不行的。成人教學(xué)的有效實(shí)施、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)的互動等，都離不開教務(wù)管理人員尤其是以班主任為主的教務(wù)管理人員的管理與教學(xué)支持服務(wù)。因?yàn)樵诔扇私虒W(xué)中，教師和學(xué)生的分離，如果沒有教務(wù)管理人員的管理與教學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)，成人教學(xué)就很可能變成“一盤散沙”無法進(jìn)行。教務(wù)管理人員的管理與教學(xué)支持服務(wù)是聯(lián)結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，是成人教育“教”和“學(xué)”溝通的橋梁。因此它也是成人教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，它與學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成成人教學(xué)的一部分。

成人教學(xué)的這三個環(huán)節(jié)是成人教育質(zhì)量的依據(jù)。在國際認(rèn)證的ISO9000企業(yè)質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)里，有一個基本的理念是：產(chǎn)品質(zhì)量不是檢驗(yàn)出來的，而是在生產(chǎn)過程中形成的。這一理念突出了過程和對過程的監(jiān)督和管理的重要性。只有“控制過程”，也就是對過程實(shí)行監(jiān)控管理，才能保障產(chǎn)品質(zhì)量。質(zhì)量管理是有共性的，可以借鑒的。我們研究成人教育質(zhì)量，應(yīng)該借鑒ISO9000企業(yè)質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的這種理念與思想，對成人教學(xué)過程也實(shí)行監(jiān)控和管理，從而形成和提高成人教育質(zhì)量。同時，任何一種質(zhì)量管理又都是有個性的，展開成人教學(xué)過程監(jiān)控須以成人教育的特殊性為邏輯起點(diǎn)。成人教育的特殊性告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)是構(gòu)成成人教學(xué)過程的兩個根本性環(huán)節(jié)或因素，因此對成人教學(xué)過程的監(jiān)控必然要把這兩個環(huán)節(jié)或因素作為主要監(jiān)控面或監(jiān)控點(diǎn)。那么，這兩個環(huán)節(jié)或因素由誰來監(jiān)控?這就涉及成人教育教務(wù)管理人員的管理與教學(xué)支持服務(wù)環(huán)節(jié)及監(jiān)控的問題。

在成人教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)活動的開展和對這兩個環(huán)節(jié)的監(jiān)控，在很大程度上依賴于成人教育教務(wù)人員的管理與教學(xué)支持服務(wù)。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)規(guī)范、科學(xué)地進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)管理、教學(xué)檢查；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)中存在的突出問題和薄弱方面著手整改，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供服務(wù)等等，這些具體監(jiān)控、管理和服務(wù)職責(zé)都是以班主任為主的教務(wù)管理人員來完成的。毫無疑問，以班主任為主的成人教育教務(wù)管理人員是自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)這兩個成人教學(xué)環(huán)節(jié)或因素監(jiān)控的主體。

但同時他們又必須是被監(jiān)控者。成人教育教務(wù)管理人員的管理和服務(wù)本身也要被監(jiān)控，這種監(jiān)控由成人教育職能部門實(shí)施。成人教育職能部門通過健全機(jī)制如“一站式”服務(wù)機(jī)制，完善規(guī)章制度等方式，落實(shí)和保障教務(wù)管理人員的管理和服務(wù)。通過對教務(wù)管理人員的管理和服務(wù)的監(jiān)控，即對管理者的監(jiān)督，成人教育職能部門就可以更有效地反饋信息，開展統(tǒng)計分析，進(jìn)行評價糾偏與及時控制教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施“三環(huán)節(jié)”監(jiān)控，保障成人教育質(zhì)量

目前我國成人教育存在質(zhì)量問題，究其原因，就是對成人教學(xué)三個環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和梳理以及對三環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)督。成人教育工作者有必要把這三環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，以切實(shí)保障成人教育質(zhì)量。

(一)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控由兩部分組成，即學(xué)生自我監(jiān)控和以班主任為主的成人教育教務(wù)管理人員的管理與服務(wù)。其中，學(xué)生自我監(jiān)控指學(xué)生對自己的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行自我測評；以班主任為主的成人教育教務(wù)管理人員的管理與服務(wù)宏觀上應(yīng)該說涵蓋了管理、監(jiān)控、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的很多方面。它涉及對學(xué)生監(jiān)控方面的內(nèi)容則是指對學(xué)生自我測評的跟蹤、信息收集與統(tǒng)計分析和控制措施、對學(xué)生作業(yè)、參加面授輔導(dǎo)檢查等等。

學(xué)生自我測評，可以采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自動化測評平臺進(jìn)行。計算機(jī)自動化測評平臺，不僅能夠跟蹤、獲取開放教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)情況，而且只要把傳統(tǒng)函授與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，那么在函授學(xué)生中也能自動跟蹤、獲取學(xué)習(xí)信息。

同時，以班主任為主的教務(wù)管理人員也可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自動測評平臺，一方面為學(xué)生課程自學(xué)提供“一站式”服務(wù)；另一方面，通過服務(wù)而獲取并綜合信息，如追蹤搜集每個學(xué)生的訪問時間、點(diǎn)擊次數(shù)等信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)的層次上，以課程為單位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行全程監(jiān)控和綜合評估等等，從而判斷學(xué)習(xí)者個體以及群體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并生成學(xué)生平時形成性成績依據(jù)之一。這既是學(xué)習(xí)支持服務(wù)過程，同時又是對學(xué)生自學(xué)的監(jiān)控過程。

此外，以班主任為主的教務(wù)管理人員的監(jiān)控還有：針對作業(yè)提交情況及其成績進(jìn)行登記和分析；監(jiān)督學(xué)生參加課程面授輔導(dǎo)過程等等。學(xué)生個體的作業(yè)情況主要包括學(xué)生個人在一門課程中的歷次作業(yè)的布置時間、提交情況和得分登記。群體作業(yè)情況包括了上述基本信息和歷次作業(yè)的群體平均提交率，以及各次作業(yè)成績的區(qū)間統(tǒng)計分析。對作業(yè)漏交情況和成績統(tǒng)計分析，運(yùn)用短信、電話或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)聯(lián)系等各種方式發(fā)出告知、催促信息。教務(wù)管理人員對作業(yè)的監(jiān)控，不僅促進(jìn)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)成績不只是取決于課程結(jié)束后的考試成績，也取決于他們在整個教學(xué)過程中的參與和投入。

監(jiān)督學(xué)生參加課程面授輔導(dǎo)過程包括：開學(xué)初學(xué)習(xí)技術(shù)培訓(xùn)檢查，課程面授輔導(dǎo)、答疑時學(xué)生出勤率檢查和學(xué)生課程自學(xué)進(jìn)程表檢查等。尤其對于剛開始參加成人教育學(xué)習(xí)的各類新生，成人教育職能部門要花一定時間進(jìn)行始業(yè)教育，讓學(xué)生盡可能很快地適應(yīng)成人教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。為此，始業(yè)教育的一個很重要的內(nèi)容就是專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)技術(shù)。在這個過程中，教務(wù)管理人員的作用十分重要。因?yàn)槊恳粋€新生的出勤率和學(xué)習(xí)效果如何，要靠教務(wù)管理人員嚴(yán)格檢查和準(zhǔn)確的信息反饋。如教務(wù)管理人員中的班主任要求學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，形成課程自學(xué)進(jìn)程表并檢查，對每一次面授輔導(dǎo)或答疑作出勤率記錄，上交點(diǎn)名冊等等。

教務(wù)管理人員的所有這些要求、檢查方法，可以獲得學(xué)生自學(xué)或自主學(xué)習(xí)的信息，從而為教務(wù)職能部門提供和了解各個年段各個專業(yè)群體和個體學(xué)習(xí)的大致情況。然后根據(jù)所設(shè)定的課程要求判斷學(xué)生個體和群體表現(xiàn)的不足之處，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議加以控制。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)不符合課程教學(xué)要求時，由職能部門召集班主任開會，研究相應(yīng)措施，形成意見，提出建議。比如，如果參加面授時間不超過三分之一者，按規(guī)定就不能參加考試。班主任應(yīng)在該課考試前及時通知給學(xué)生，并提醒學(xué)生及時補(bǔ)上或按時參加面授。對其他各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控也都采用了類似的思路和方式。

(二)教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控也是由兩部分組成的，即教師自我監(jiān)控和教務(wù)管理人員對教師的管理和教學(xué)服務(wù)。教師的自我監(jiān)控指教師對教學(xué)進(jìn)行有效的計劃和準(zhǔn)備，對教學(xué)過程的組織和對內(nèi)容難度的控制、對學(xué)生的進(jìn)步保持敏感性，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，對教學(xué)過程和效果進(jìn)行反思等。教師的教學(xué)計劃可以說是教師自我監(jiān)控的一種具體表現(xiàn)。

以班主任為主的成人教育教務(wù)管理人員的管理與服務(wù)宏觀上也是涵蓋了管理、監(jiān)控、教學(xué)支持服務(wù)的很多方面。它涉及對教師監(jiān)控方面的內(nèi)容則是指對教師自學(xué)指導(dǎo)的監(jiān)控和對課程導(dǎo)學(xué)的監(jiān)控。自學(xué)指導(dǎo)書是教師以教學(xué)大綱為依據(jù)，對一門課程平時的自學(xué)要求，包括對自學(xué)課時、自學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和方法等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求和過程參與。教務(wù)管理人員在監(jiān)控時，要求教師編制自學(xué)指導(dǎo)書，并且能夠針對不同年級、不同專業(yè)，區(qū)別自學(xué)指導(dǎo)書的側(cè)重點(diǎn)。一年級重點(diǎn)在于指導(dǎo)如何收集、獲取課程及相關(guān)拓展性知識信息，輔導(dǎo)學(xué)生做一些卡片記錄或做一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動記錄，整理、積累材料；二年級重點(diǎn)在于在獲得較多的材料與信息基礎(chǔ)上。對一些問題能夠進(jìn)行進(jìn)一步思考，整理成文。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生寫一些小論文或?qū)嶒?yàn)方法、體會總結(jié)作業(yè)；畢業(yè)班重點(diǎn)在于通過近三年的課程基本概念、基本原理學(xué)習(xí)與相關(guān)材料信息積累，以論文歷練和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)總結(jié)思考為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生寫好畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。自學(xué)指導(dǎo)書可以使學(xué)生明確各個自學(xué)環(huán)節(jié)的方法和目標(biāo)，同時也是評估學(xué)生學(xué)習(xí)的基本參照。教務(wù)管理人員在課程學(xué)習(xí)開始后的一段時期內(nèi)定時采集教師自學(xué)指導(dǎo)書，并在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，和學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、成績以及考核成績統(tǒng)計進(jìn)行比較，分析學(xué)生自學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，向有關(guān)教師提出相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)修改計劃建議。

教務(wù)管理人員對教師課程導(dǎo)學(xué)的監(jiān)控還在于，教務(wù)管理人員把課程章節(jié)導(dǎo)學(xué)——課程章節(jié)中重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導(dǎo)、課程考核導(dǎo)學(xué)和畢業(yè)設(shè)計選題、寫作、修改、答辯導(dǎo)學(xué)作為監(jiān)控面或監(jiān)控要素。對每一個監(jiān)控要素通過一定的方法來進(jìn)行檢查與監(jiān)控。例如，借助學(xué)校較為健全的督導(dǎo)、巡視員聽課制度，課程章節(jié)的面授輔導(dǎo)實(shí)行院、系二級監(jiān)控體制，在成人教育教務(wù)管理部門組織下，教務(wù)管理人員參加院系的教學(xué)督導(dǎo)小組，對學(xué)校成人教學(xué)狀況進(jìn)行定期或不定期的檢查，及時掌握課堂教學(xué)情況。同時有些院系教務(wù)管理人員還發(fā)放學(xué)生測評表、教學(xué)信息反饋表和網(wǎng)上問卷，或在學(xué)生中確定一些信息員，讓學(xué)生對教師的課程指導(dǎo)情況進(jìn)行評價，包括教師資料組織、輔導(dǎo)答疑過程和互動交流等情況，定期提供一些信息數(shù)據(jù)。以班主任為主的教務(wù)管理人員也經(jīng)常深入教室、班級直接了解面授輔導(dǎo)第一線動態(tài)?？傊?，通過多種渠道，教務(wù)管理人員就能掌握教師導(dǎo)學(xué)情況，及時把這些信息反饋給成人教育職能部門。職能部門針對掌握的教師在每個階段上的導(dǎo)學(xué)信息進(jìn)行評價并發(fā)現(xiàn)問題，以便向教師發(fā)出提示、糾偏與反饋控制。

(三)教務(wù)管理人員管理與支持服務(wù)的質(zhì)量監(jiān)控

這是指成人教育職能部門對教務(wù)管理人員實(shí)施師生教和學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控工作的監(jiān)控，即有沒有實(shí)施教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)這兩個教和學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。大體上可分為三個方面：一是開學(xué)前對以班主任為主的教務(wù)管理人員的教學(xué)任務(wù)檢查。包括任課教師聘用及試用教材到位、學(xué)期課程安排、教學(xué)計劃執(zhí)行、自學(xué)指導(dǎo)書編寫等落實(shí)情況的監(jiān)控；二是在每次面授輔導(dǎo)時班主任或教務(wù)管理人員對教師與學(xué)生出勤情況記錄的監(jiān)控；三是在專業(yè)課考試時，教務(wù)管理人員有沒有及時進(jìn)行監(jiān)考巡視的監(jiān)控。

關(guān)于第一種情況的監(jiān)控主要通過技術(shù)監(jiān)控完成。在技術(shù)上，要充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“一站式”管理服務(wù)平臺。在管理服務(wù)平臺上，每個學(xué)生和每個教師都可以對培訓(xùn)提出要求和意見，反映在留言板上或電子信箱里或BBs討論區(qū)上，隨時了解教務(wù)管理人員有沒有解決反饋或有沒有反饋的信息。第二和第三種情況的監(jiān)控通過職能部門的制度來實(shí)行。一方面了解教學(xué)狀況，診斷教學(xué)問題；另一方面掌握教務(wù)管理人員的工作態(tài)度和工作過程，作為教務(wù)管理人員的年終工作考核的重要依據(jù)，起到糾偏作用。

篇3

其一，形成了相對獨(dú)立的科研建制，研究活動成為一種由社會組織起來認(rèn)識、發(fā)展成人教育的活動。

其二，建構(gòu)了專門的話語表達(dá)空間，研究活動有了對話與互動的平臺。

其三，積累了一定的科學(xué)研究成果，形成了一定的理論基礎(chǔ)與知識體系。

其四，各項(xiàng)研究作為一種知識創(chuàng)新活動，研究成果作為一種精神產(chǎn)品，總合進(jìn)了成人教育的總體圖景之中。

然而，在實(shí)現(xiàn)人的終身全面發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)社會、和諧社會正在著力付之踐履的新時代，如果將這些已有的研究成果置于激蕩中的我國社會經(jīng)濟(jì)文化變革的背景下來分析，成人教育研究就到了需要進(jìn)行反思與前瞻的時刻。

——反思為在充分認(rèn)同成就的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、意識危機(jī)。

——前瞻旨在面對問題與危機(jī)確立新的研究取向，即形成新的研究綱領(lǐng)與確定新的研究行動。

一、反思：成人教育研究的缺憾

成人教育研究的缺憾主要表現(xiàn)在以下五個方面：

第一，管窺研究”多于全景研究”。這類研究往往僅屬基于成人教育某個領(lǐng)域與社會發(fā)展某個側(cè)面相對應(yīng)的管窺研宄”，而失去全景意識”的研宄活動決然無法對雙方整體證明太多、引領(lǐng)太多。

第二，“一般思辨”多于“深度研究”。限于浮面的一般思辨性研究汗牛充棟，而真正能夠滲透其中、切入內(nèi)里的深度研究”則寥若晨星。加之這些研究又常因社會本位”意識超強(qiáng)而“脫離教育主體”，因求證意識”淡薄而缺乏轉(zhuǎn)化行動”，最終，沒有深度、遠(yuǎn)離精湛的研究結(jié)果，其生命力、經(jīng)久性難遁折扣大打的命運(yùn)。

第三，臨摹研究”多于“原創(chuàng)研究”。迄今，全國已有成人教育碩士學(xué)位授予點(diǎn)近30個，學(xué)科建設(shè)研究悄然而起。但襲人故智、蕭規(guī)曹隨傾向依然嚴(yán)重——多為對一般教育學(xué)科框架的臨摹與推演。原創(chuàng)研宄的匱乏顯然使成人教育學(xué)科建設(shè)還沒有真正找到屬于自己的邏輯起點(diǎn)，而邏輯起點(diǎn)缺失，必定導(dǎo)致路向迷茫，路向迷茫又必定導(dǎo)致結(jié)果謬誤。

第四，敎的研究”多于“學(xué)的研究”。綜觀眾多研究著述，教”的研究偏好遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于“學(xué)”的研究興趣。敎師中心”、敎學(xué)中心”、“學(xué)校中心”儼然沒有太多松動，學(xué)生中心”、“學(xué)習(xí)中心”，至少是敎一學(xué)雙中心”理念依然處于集體無意識狀態(tài)，這種偏頗選擇的結(jié)果只能導(dǎo)致事倍功半。

第五，對閉研究”多于開放研究”。目前成人教育研究還更多陶醉于自身較為狹隘的理論與實(shí)踐探討，而較少能在一個更加開放的背景下，和終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)社會三大理念交叉起來進(jìn)行探究。以至迄今無從捕捉其與此三大理念的緊密對接，若依然游離對此三大理念的積極探索，忽略它們之間互動關(guān)系的主動思考，便完全可能使前者與其他類型教育之間的關(guān)系永遠(yuǎn)難以澄清，前進(jìn)方向等也許永遠(yuǎn)只能是模糊一片。

二、反思：存在缺憾的根本原因

通過對來自研究者主觀”方面的分析，說到底，所有缺失，所有抱憾，最根本的緣故，就是因?yàn)閷Τ扇松钍澜绲倪h(yuǎn)離；最深層的緣起，就是因?yàn)閷Τ扇司窦覉@的漠然。

一一因?yàn)檫h(yuǎn)離”，脫開成人，遠(yuǎn)離其繽紛世界、無視其斑斕生活，聊以自得地大談敎育”，毫無邏輯前提、無源之水般的作為，無法使研究空間變得開闊，無法使研究事業(yè)變得生機(jī)盎然。

一一因?yàn)槟弧?，脫開成人，漠視其紛紜而鮮活的精神，澹然其靈動而閃亮的靈魂，致使研究者研宄熱情”萎頓，“研宄激情”脆弱，不可能對深入探索奉獻(xiàn)力量，不可能對不斷追求奉獻(xiàn)執(zhí)著，亦不會對新的開拓奉獻(xiàn)毅志與堅定。

三、前瞻：成人教育研究的新綱領(lǐng)

成人教育研宄以往所存在的“缺失”與狍憾”及其根源一旦被確認(rèn)，那么，攻克其缺憾的未來“良方”，即其必須重構(gòu)的研究綱領(lǐng)也就必定昭然若揭。而新的行動綱領(lǐng)便是：回歸豐富的成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園。

回歸豐富的成人生活世界”——即回到事物發(fā)生的本源”，回到事物存在的本體”，回到事物演進(jìn)的本位”。成人教育研究必須直面成人——直面他們最真實(shí)的社會境遇與最本真的社會生活，直面他們最真切的發(fā)展需求與最真實(shí)的人生向往，基此洞察、了解、分析和闡釋他們的教育與學(xué)習(xí)問題，從而真正形成現(xiàn)實(shí)生活與教育的對接，真正實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與學(xué)習(xí)的契合。

走進(jìn)繽紛的成人精神家園”——成人教育研究要走出庭院深深的書齋、跨越高墻巍巍的校園、擺脫相沿成習(xí)的束縛、沖破傳統(tǒng)戒律的藩籬，奉獻(xiàn)給成人教育主體以義不容辭的生存關(guān)切和深切入微的生命關(guān)懷，并將關(guān)于教育與學(xué)習(xí)活動的一切思考與行動去服務(wù)于其生命延續(xù)的不同階段，覆蓋于其生命發(fā)展的整個過程；去服務(wù)于其生命構(gòu)架的所有側(cè)面，歸宿于其生命存在的全部意義。

深信，執(zhí)行回歸豐富的成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園”這一綱領(lǐng)——

首先，將從根本上杜絕“自中無成人”、心中無成人”的研究——僅僅抓住成人之概念”，全然忽略成人之存在”的現(xiàn)象，從而真正弘揚(yáng)學(xué)習(xí)中心”、“學(xué)習(xí)者中心”等人本精神與人本關(guān)懷，民本精神與民本關(guān)懷，并使之切實(shí)融入成人教育實(shí)踐與發(fā)展設(shè)計之中。

其次，將為成人教育研究什么”、到哪里去研究”、如何進(jìn)行研究”和“為什么而研究”等一連串疑問找到最為適切的答案。亦即，清除經(jīng)驗(yàn)重復(fù)的陋習(xí)、克服閉門造車的弊端、告別空洞、結(jié)束蒼白，真正建立起邏輯演繹的原點(diǎn)與基礎(chǔ)、土壤與空間、途徑與方法以及目標(biāo)與方向。

再次，將重構(gòu)成人教育研究者的職業(yè)意識”、“貴任意識”與使命意識”，重燃研宄者的猓索熱情”、追求激情”與開拓豪情”。由此，成人生活必將得到生動的詮釋，困境必將得到深刻的洞悉。

最后，將明確成人教育研究的神圣職責(zé)與崇高使命。不允許漠視成人教育主體社會境遇、社會生活之任何借口的存在，更不能容忍忽略成人教育主體的身體、性別、智能、情感、社會以及精神等各方面存在及其發(fā)展困境、發(fā)展需求之任何行徑的出現(xiàn)。

總之，堅持回歸豐富的成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園，決然是成人教育存在與發(fā)展的靈魂所在，成人教育理論的原始動力所在，也必定是其未來一切研宄活動所應(yīng)采取的基本態(tài)度與方法論首選。基于此，不失本原地構(gòu)筑起它的話語體系，以最終為成人教育實(shí)踐的未來發(fā)展奉獻(xiàn)真正的理論智慧與巨大的邏輯力量。

四、前瞻：成人教育研究的新行動

新綱領(lǐng)必然約定新行動。為了使成人生活世界與教育世界真正膠著，為了使成人精神家園與學(xué)習(xí)田園切實(shí)交融，前瞻成人教育研究未來，它必須采取一系列新的行動。

行動之一：解析成人群體結(jié)構(gòu)成人世界龐雜而紛繁，不同的社會角色、生活狀況構(gòu)成了不同的成人群體。成人群體結(jié)構(gòu)解析是回歸成人生活世界、走進(jìn)成人精神家園需要采取切實(shí)行動的第一選擇，更是深入研究成人生存境遇以及一系列教育與學(xué)習(xí)問題的前提和基礎(chǔ)。

當(dāng)成人擁有教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)已為整個國際社會所認(rèn)同，并當(dāng)認(rèn)知發(fā)展到現(xiàn)今水平——成人群體多元構(gòu)成需要教育有所不同作為的角度來分析，若仍然簡單地通過與兒童及其教育的比照，來呼喚成人一般的教育需求與強(qiáng)調(diào)其一般的社會意義，或仍然一味通過這種對比方式來揭示成人整體的心理、社會與教育差異，顯然已經(jīng)不足以切入到成人世界構(gòu)成的內(nèi)里，以更顯多樣性、更具指對性、更見真實(shí)性地發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)成人群體因其不同的構(gòu)成而面臨不同的生存與發(fā)展問題，以及教育與學(xué)習(xí)問題。

當(dāng)今中國的成人世界，其構(gòu)成極其復(fù)雜。若要真正回歸豐富的成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園，未來的成人教育研究就必須首先解析、梳理成人群體結(jié)構(gòu)之縱橫，了解、熟稔不同的成人群體及其特質(zhì)，并關(guān)注他們的演進(jìn)與變化。不失動態(tài)意識地先行解析、厘清成人群體的構(gòu)成，是實(shí)踐成人教育研宄新綱領(lǐng)必須跨越的第一道門檻，其意義全然在于促使富有人本、民本精神的光芒充分張揚(yáng)它的透射能力，富有責(zé)任、使命意識的關(guān)懷充分顯示它的切入能力，從而能夠真正細(xì)致入微地發(fā)現(xiàn)不同成人群體的不同社會境遇與生活境遇，以及不同成人群體的不同需要與不同追求。

行動之二：關(guān)懷成人生存境遇

成人群體的實(shí)際生存狀態(tài)表明，其境遇同各種社會元素及其變遷之間有著極為廣泛的聯(lián)系。而這種聯(lián)系，既可能是一般的聯(lián)系，也可能是特定的聯(lián)系；既可能是直接的聯(lián)系，也可能是間接的聯(lián)系。據(jù)此，可以舉例、設(shè)問，并與成人教育鏈接起來形成如下追問：

科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)體制改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動制度更新、職業(yè)環(huán)境嬗變、生態(tài)環(huán)境透支、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、生活數(shù)字化等等，從總體上說，它們正在使成人世界面臨怎樣一種科技境遇、經(jīng)濟(jì)境遇、文化境遇、生態(tài)境遇，正在使其生成怎樣一種特定的期盼，孕育怎樣一種特定的追求，而所有這一切又正在賦予成人教育怎樣一種崇高的使命？它們正在使不同的勞動者群體處于怎樣一種特定的就業(yè)境遇、創(chuàng)業(yè)境遇、職業(yè)境遇、發(fā)展境遇，正在使之萌生怎樣一種特定的期待，醞釀怎樣一種特定的希冀，而所有這一切又正在規(guī)定著成人教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起怎樣一種特定的責(zé)任？

社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)變革、文化更新、價值觀念更迭、城市版圖擴(kuò)張、居住方式改變、社區(qū)建設(shè)加速、老齡社會來臨、代際關(guān)系嬗變等，它們又正在間接或直接地對各種成人群體的城市、社區(qū)、鄰里、家庭生活以及勞動、文化、精神生活等境遇發(fā)生什么樣的影響，并導(dǎo)致其在職業(yè)生活、物質(zhì)生活、文化生活、精神生活、人際關(guān)系以及自我發(fā)展的意義與價值范疇中正在期待怎樣一種新的前景，守望怎樣一種新的未來，而所有這些熱望與憧憬又正在規(guī)定著成人教育必須承擔(dān)起怎樣一種艱巨的任務(wù)。

總之，給予深切入微的生存關(guān)照與生命關(guān)懷，必定使得成人群體特別是轉(zhuǎn)型時代的平民群體、邊緣群體、弱勢群體，其社會境遇、社會生活能夠得到生動的詮釋，其生存困境、發(fā)展需求能夠得到真切的表白，其精神追求、心靈向往能夠得到深刻的洞察，也必定使得對于其教育與學(xué)習(xí)問題的探索和演繹，能夠真正確立起切實(shí)的邏輯起點(diǎn)與邏輯空間。

行動之三：解讀成人學(xué)習(xí)行為放眼成人學(xué)習(xí)需求，可見它們主要生成于如下四大空間：

1.社會變遷空間——任何成年群體及其每個成員在社會變遷條件下，特別是在當(dāng)今社會各個領(lǐng)域發(fā)生飛速而深刻變化的時代，謀求“智力”上與精神”上的不斷裝備，增進(jìn)應(yīng)變能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力，學(xué)會生存、學(xué)會生活將成為永續(xù)的學(xué)習(xí)需求。

2.社會角色空間——任何成人群體的任何成員，都在社會舞臺上扮演多種角色。而履行不同的角色任務(wù)又必將引發(fā)不同的學(xué)習(xí)需求：作為勞動者，必在職業(yè)世界變幻中確立特定的學(xué)習(xí)需求；作為國家公民，必為履行職責(zé)與義務(wù)而形成學(xué)習(xí)需求；作為家庭主要成員，必為勝任父母角色而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求；作為社會中堅，必為應(yīng)對紛繁的社會生活而萌生學(xué)習(xí)需求；甚至到了老年，還有一個如何回應(yīng)晚年生活變化的問題。至于一生中人生角色可能發(fā)生的不斷轉(zhuǎn)換，又必定形成新的角色任務(wù)，而其又必定孕育出新的學(xué)習(xí)需求。

3.終身發(fā)展空間——任何個體進(jìn)入成年及其不同階段，由于就業(yè)、結(jié)婚、生育、晉職、轉(zhuǎn)業(yè)、離職等，都有可能使原有的知識、技能、態(tài)度和生活模式與新的生存境遇或新的發(fā)展要求產(chǎn)生巨大的差距，而這些差距恰恰又成了繁衍學(xué)習(xí)需求的巨大空間。

4.人生經(jīng)歷空間——人，需要走過具有普遍特征的發(fā)展階段，但又會有其特定的人生經(jīng)歷。這些特殊的人生經(jīng)歷或者說人生變故，如職場變化、職業(yè)中斷、婚姻解體、意外事故、罹患絕癥等等，同樣會演化成一個個奇特的需求空間，演變成一個個難以預(yù)想的學(xué)習(xí)需求。

來自不同方面的學(xué)習(xí)需求固然可能發(fā)生重合，但紛繁需求必然來自多元空間，多元空間必定產(chǎn)生紛繁需求，這是一個不容置辯的事實(shí)。而成人教育的偉大實(shí)踐恰恰從一開始就源于不同成人群體、不同成年個體的學(xué)習(xí)需求，并且可以預(yù)見，它的未來發(fā)展必將更加仰賴于此。故而，對于成人學(xué)習(xí)需求及其變化的關(guān)注，不僅是解讀成人學(xué)習(xí)行為這一行動的核心任務(wù)，更是回歸成人生活世界、走進(jìn)成人精神家園的重要體現(xiàn)。

行動之四：構(gòu)建教育支持系統(tǒng)成人教育研究于此呼之欲出的再一項(xiàng)重要的新行動，就是堅持以堅定的人本、民本之魂，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，去設(shè)計與建設(shè)如下四大教育支持系統(tǒng)：

^其一，堅強(qiáng)的理論支持系統(tǒng)。最具先行啟動意義的三條路徑選擇不恧為經(jīng)驗(yàn)提升、學(xué)科跨越與國際比較。具體的思考與設(shè)想是：

——當(dāng)下所應(yīng)特別堅守的是：將成人教育置于人與自然、社會共同和諧、持續(xù)發(fā)展背景下研究的原貝IJ；將成人教育置于終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)社會思想指導(dǎo)下研究的原則；成人教育與社會變革、發(fā)展俱進(jìn)，與個體成熟、發(fā)展共進(jìn)研究的原則。

——必須放棄簡單演繹教育學(xué)概念的做法，而更多地深入到哲學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)乃至有關(guān)自然科學(xué)等廣泛涉及成人世界研究的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，以寬闊的學(xué)科視角去洞察、詮釋鮮活的成人生活田園，以多樣的研究途徑去探尋成人教育實(shí)踐及其學(xué)科發(fā)展的方法和話語。

——既重本土情感的理論暢想，又具國際視野的學(xué)術(shù)對話；既專心致志于本土的昨天、今天和明天，又濃彩筆墨于整個世界的過去、現(xiàn)在和將來，新世紀(jì)的成人教育實(shí)踐必定能夠?qū)ふ业礁用鞔_的路向，構(gòu)建出無可替代的話語體系。

其二，和諧的環(huán)境支持系統(tǒng)。構(gòu)建堅強(qiáng)的法律支持系統(tǒng)、政府指導(dǎo)與協(xié)調(diào)以及社會參與并互動的組織支持系統(tǒng)、勞動與教育或工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的時間支持系統(tǒng)、時空充分利用且媒體廣泛參與的輿論支持系統(tǒng)、學(xué)有所獲或?qū)W有所成的評價支持系統(tǒng)等，建設(shè)出一個四處洋溢和諧氣氛的宏觀生存環(huán)境。

其三，有力的運(yùn)作支持系統(tǒng)。打造財力、物力、人力三足鼎立的成人教育運(yùn)作支持系統(tǒng)勢在必行。因?yàn)?，以時下微不足道的集資途徑、差強(qiáng)人意的教學(xué)設(shè)施、戰(zhàn)斗力脆弱的人員隊伍，是無論如何難以真正支撐起我國近十億成年人口之教育大業(yè)的。

其四，科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)支持系統(tǒng)?！皯?zhàn)人教育學(xué)”在國際社會被定義為是1門幫助成人進(jìn)行學(xué)習(xí)的科學(xué)與藝術(shù)”。對于這個教學(xué)支持系統(tǒng)，此時此刻的想象與訴求就是：

其靈魂必須實(shí)現(xiàn)“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”；

其目的必須實(shí)現(xiàn)唯學(xué)歷、唯文憑”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)人的終身全面發(fā)展”；

其目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)唯知識、唯技能”轉(zhuǎn)向重態(tài)度、重素質(zhì)”；

其起點(diǎn)必須實(shí)現(xiàn)“以既成的知識框架為出發(fā)點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)”；

其方法必須實(shí)現(xiàn)“以教師講授為唯一”轉(zhuǎn)向“多種方法兼容并蓄”；

其手段必須實(shí)現(xiàn)“以書本、教師信息傳播為唯一”轉(zhuǎn)向“多種信息傳播途徑綜合利用”；

其時間必須實(shí)現(xiàn)“以定時制為主”轉(zhuǎn)向“以彈性制為主”；

其空間必須實(shí)現(xiàn)“以學(xué)校為唯一”轉(zhuǎn)向“以社會為課堂”；

其評價必須實(shí)現(xiàn)“以教師為唯一判官”轉(zhuǎn)向數(shù)師、學(xué)生、伙伴與組織的共同評價”

其功能必須實(shí)現(xiàn)“囿于知識、技能的教”轉(zhuǎn)向?qū)τ诔扇藢W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程乃至生命旅程更大范疇的激勵、促進(jìn)、咨詢、幫助與引導(dǎo)”。

篇4

【關(guān)鍵詞】成人教育，發(fā)展

改革開放的今天,教育的發(fā)展要放在首位,教育的發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)改革的支柱。教育要從基礎(chǔ)開始,包括課堂教育、學(xué)校教育、社會教育、成人教育等,初步形成了多種層次多種形式、學(xué)科門類基本齊全的體系和形式多樣的成人教育。

一.成人教育的含義。

廣義成人教育：一切已成認(rèn)為對象的教育活動。狹義成人教育：普通教育、普通高等教育之外的以成人為對象的學(xué)校教育。參加成人高等教育學(xué)習(xí)的學(xué)生所有的理論課（包括實(shí)踐環(huán)節(jié)）考試成績合格，完成專（本）科段實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和考核，畢業(yè)鑒定符合要求由各高等院校和教育部頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的專（本）科畢業(yè)證書，本科畢業(yè)可申請學(xué)士學(xué)位，與其它國家承認(rèn)的大學(xué)專（本）畢業(yè)證書具有同等效力，含金量一樣，在使用上也是相同的。畢業(yè)待遇：學(xué)生畢業(yè)后，國家不負(fù)責(zé)統(tǒng)一分配，可由勞動、人事部門管理的職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)納入專項(xiàng)管理。進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)介紹，由畢業(yè)生與用人單位進(jìn)行雙向選擇。

成人教育學(xué)院是學(xué)校主管成人教育的職能部門，具有獨(dú)立辦學(xué)實(shí)體。主要職責(zé)是負(fù)責(zé)成人教育管理，開展成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)（不含計劃內(nèi)師訓(xùn)、干訓(xùn)），包括成人學(xué)歷教育的教學(xué)與學(xué)籍管理，教學(xué)改革與質(zhì)量監(jiān)控，專業(yè)、課程建設(shè)與規(guī)劃，教材建設(shè)與規(guī)劃；教學(xué)點(diǎn)建設(shè)與管理；成人學(xué)歷教育招生工作；成人非學(xué)歷教育管理工作；高教自考工作；非教師成人教育的開發(fā)與運(yùn)作以及社會培訓(xùn)等。可以升本科，學(xué)歷國家承認(rèn)的，一般的大學(xué)都有成教院。

二、成人教育的目的。

成人教育的目的是針對成人教育所要實(shí)現(xiàn)的成人受教育者的身心發(fā)展變化的總體設(shè)想和規(guī)格要求。成人教育是掃除盲半文盲的主要途徑，在實(shí)現(xiàn)全民教育過程中發(fā)揮重要作用。由于歷史的原因，過去相當(dāng)長的一段時間我國成人教育一直把學(xué)歷教育作為重點(diǎn)發(fā)展方向，緩解了人才短缺問題。但隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育獲得空前的發(fā)展，承認(rèn)教育的發(fā)展重點(diǎn)正由學(xué)歷教育想繼續(xù)教育和社會文化教育轉(zhuǎn)變。

成人教育以完善人格為根本,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德、科學(xué)的思維方式、較高的自主學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,使個體在社會上更好生存和發(fā)展;以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知為主要教學(xué)目的,通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多種學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí),重視學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、成人教育的發(fā)展。成人教育自產(chǎn)生以來，隨著實(shí)踐的不斷深入，其豐富的、寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要得到歸納、總結(jié)、系統(tǒng)并升華到理論的高度，形成成人教育自己的學(xué)科———“成人教育”之“學(xué)”，以更好地指導(dǎo)成人教育實(shí)踐的健康發(fā)展。要不斷改善成人學(xué)習(xí)的條件和質(zhì)量。以成人學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向，設(shè)計多元化和個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，創(chuàng)造一種彈性化的學(xué)習(xí)制度，以滿足多元文化中不同對象的學(xué)習(xí)需求。針對提高成人學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要，成人教育在我國教育體系中占有重要的位置。伴隨我國社會、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展變革，我國的成人教育正在進(jìn)行著重心轉(zhuǎn)移，逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，由社會導(dǎo)向?yàn)橹鞯膫鹘y(tǒng)教育向以個體、生活為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，由此導(dǎo)致與之相對應(yīng)的我國成人教育在組織形式、辦學(xué)體制、教育理論等諸多方面發(fā)生了深刻的變化，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.成人教育邁向?qū)I(yè)化。目前我國成人教育已逐漸擺脫了教育邊際地位的處境，并逐漸形成其自身的知識理論體系，成立了專業(yè)組織，從事專業(yè)活動，開設(shè)成人教育大學(xué)及研究所學(xué)課程以培養(yǎng)專業(yè)人才，社會貢獻(xiàn)逐漸得到全社會的廣泛認(rèn)同，開始了成人教育向?qū)I(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。我國成人教育的專業(yè)化發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.1.成人教育理論體系的不斷完善。（1）成人及繼續(xù)教育的課程發(fā)展研究。（2）成人學(xué)習(xí)與發(fā)展研究，這一領(lǐng)域主要探討成人學(xué)習(xí)的方法、特點(diǎn)及發(fā)展方向。（3）成人繼續(xù)教育入門及調(diào)查。（4）成人及繼續(xù)教育教學(xué)方法。（5）成人及繼續(xù)教育的行政與管理?？梢哉f這五個領(lǐng)域涵蓋了當(dāng)前我國成人教育理論研究的核心內(nèi)容及今后的發(fā)展方向，體現(xiàn)了我國成人教育理論研究的最高學(xué)術(shù)水平。1.2.成人教育的專業(yè)團(tuán)體發(fā)展迅速。近年來，我國成人教育的專業(yè)團(tuán)體發(fā)展非常迅速，不僅有地方性的、全國性的組織機(jī)構(gòu)，而且還有國際性的專業(yè)組織。這些專業(yè)機(jī)構(gòu)分布在全國各地，通過這些組織機(jī)構(gòu)的力量，控制并服務(wù)其成員，從而使我國的成人教育水平得到強(qiáng)有力的保障。

2.成人教育辦學(xué)體制的多樣化。幾乎所有的教育機(jī)構(gòu)都參與開辦成人教育，尤其是公立學(xué)校。這些學(xué)校除了在校內(nèi)按照成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開設(shè)各種夜校、周末學(xué)校以外，還積極同企業(yè)或當(dāng)?shù)貙Ｂ毜某扇私逃龣C(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)。我國的普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)逐步成為成人教育的主要機(jī)構(gòu)；同時，高等教育在成人教育中的重要作用也日益顯現(xiàn)出來。

3.成人教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科技的發(fā)展不僅促進(jìn)了現(xiàn)代生產(chǎn)，同時也為成人教育提供了現(xiàn)代化的技術(shù)手段。成人教育早就已經(jīng)普及了電化教育，設(shè)有廣播教學(xué)、電視教學(xué)、錄像教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)等多種形式，是學(xué)生能更方便的學(xué)習(xí)。

今天，伴隨網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)上成人學(xué)校、網(wǎng)上教學(xué)日益顯示出其強(qiáng)大的生命力。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念，穿越時空的限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自由地安排學(xué)習(xí)，這給成人尤其是有家務(wù)勞動拖累以及工作時間、地點(diǎn)經(jīng)常變動的成人學(xué)習(xí)者提供了極大的便利條件，使得大批由于各種原因而無法涉足校園或從未有機(jī)會上大學(xué)的普通人，也可以通過網(wǎng)絡(luò)接受正規(guī)大學(xué)的課堂教育。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用于我國成人教育既節(jié)省了教學(xué)時間，又保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，它使呆板、枯燥的成人教育變成生動形象的教學(xué)，對促進(jìn)成人教育的發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1我國農(nóng)業(yè)院校成人教育面臨的新形勢

1．1農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)業(yè)成人教育提出新要求近年來，我國農(nóng)業(yè)向集約化、產(chǎn)業(yè)化方向快速發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)都在不斷調(diào)整變化，農(nóng)業(yè)勞動者原有的知識結(jié)構(gòu)、層次等遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。黨和國家為徹底解決“三農(nóng)”問題，寄厚望于科教事業(yè)。農(nóng)業(yè)院校成人教育對于我國農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、城鎮(zhèn)化進(jìn)程以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。一方面，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是高素質(zhì)的農(nóng)村勞動力，通過高效優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)成人教育來加強(qiáng)對農(nóng)村人才的培養(yǎng)，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。另一方面，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的逐步推進(jìn)，我國農(nóng)村有大量剩余勞動力需要轉(zhuǎn)移至非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，這些原來只能從事簡單農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民要轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)其他產(chǎn)業(yè)需要的勞動者和城鎮(zhèn)居民，必須通過接受高等教育來提升自身素質(zhì)和能力，農(nóng)業(yè)院校成人教育在這個過程中擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。

1．2農(nóng)業(yè)成人教育自身的教育理念和機(jī)制需要改革隨著社會經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成為趨勢，構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會，已成為我國教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)，現(xiàn)有成人教育“以學(xué)歷教育為主、非學(xué)歷教育的大學(xué)后繼續(xù)教育為輔”的辦學(xué)理念亟需轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)院校成人高等教育面臨著重要的歷史使命和責(zé)任，更有著無限的希望和機(jī)遇，需要進(jìn)一步深化內(nèi)部改革，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力與辦學(xué)基礎(chǔ)，找出創(chuàng)新發(fā)展之路。成人教育要實(shí)現(xiàn)“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”，必然在教育對象上要面向更多、更廣的群體，尤其是需要提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的農(nóng)民群眾。這都要求農(nóng)業(yè)院校成人教育牢牢抓住時機(jī)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。

2農(nóng)業(yè)高校成人教育存在的問題

2．1重視程度不夠有些農(nóng)業(yè)高校的管理者對成人高等教育的地位、作用以及發(fā)展趨勢認(rèn)識不清，把成人教育作為“副業(yè)”來抓，使成人教育的改革和創(chuàng)新失去了動力。許多農(nóng)業(yè)類大學(xué)合并后，把精力全放在全日制本科、研究生和科學(xué)研究的發(fā)展上，認(rèn)為成人學(xué)生層次較低，不符合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃要求，將成人高等教育處于可有可無的地位，有意或無意地在發(fā)展規(guī)劃中減輕了成人高等教育的比重，更有個別學(xué)校甚至將成人教育舍棄。

2．2辦學(xué)質(zhì)量下降許多農(nóng)業(yè)類普通高校比較注意成人高等教育的質(zhì)量，也花費(fèi)了一些精力進(jìn)行教學(xué)改革和規(guī)章制度建設(shè)。但隨著普通高校的持續(xù)擴(kuò)招，成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量受到了很大影響。一是擴(kuò)招后成教生源銳減，近幾年成人高考的錄取分?jǐn)?shù)線一再下降，造成生源質(zhì)量下降，部分教師面對如此質(zhì)量的生源降低了教學(xué)積極性。二是擴(kuò)招后全日制辦學(xué)條件擁擠，原來共享的教學(xué)資源一下子極度匱乏，成人高等教育最主要的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)得不到保證。三是擴(kuò)招后師資嚴(yán)重緊張，師生比大多在1∶18，使全日制教育的師資不堪重負(fù)，這使得高校在函授教學(xué)中只能從當(dāng)?shù)氐穆毚蟆㈦姶笾衅刚垘熧Y，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2．3教學(xué)改革滯后隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，一直模仿全日制普通高校教學(xué)路子的成人高等教育的教學(xué)方法、內(nèi)容、手段與實(shí)際需要越來越不相適應(yīng)。一是培養(yǎng)目標(biāo)沒有體現(xiàn)新時期對高層次人才的素質(zhì)、能力、職業(yè)、創(chuàng)新的要求；二是教學(xué)計劃和課程體系沒有針對成人學(xué)生的不同要求設(shè)計，體現(xiàn)不出成人教育的特點(diǎn)；三是教材內(nèi)容陳舊、應(yīng)用性差，不適合成人學(xué)生自學(xué)；四是教學(xué)方法簡單，采用傳統(tǒng)、封閉的培養(yǎng)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；五是教育手段落后，缺少先進(jìn)的高科技教學(xué)設(shè)備；六是辦學(xué)形式單一，限制了辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益的提高。

2．4競爭力減弱普通高校的成人高等教育依托全日制的辦學(xué)條件，在與其他成人教育形式的競爭中曾經(jīng)占據(jù)著絕對的優(yōu)勢。但隨著教育市場的進(jìn)一步開放，民辦高校、自學(xué)考試、電大開放辦學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等紛紛采用靈活的辦學(xué)機(jī)制和現(xiàn)代化的教學(xué)條件，注意針對成人學(xué)生的特點(diǎn)，突出辦學(xué)的開放性，吸引了更多的生源。相比之下，普通高校的成人高等教育由于受國家政策、學(xué)校管理體制和內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革的限制，競爭力有所減弱。

3農(nóng)業(yè)院校成人教育發(fā)展建議

3．1更新教育思想農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大趨勢，發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化的農(nóng)業(yè)，需要一批具有較高科技知識和專業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才。這些高層次的專門技術(shù)人才需要由農(nóng)業(yè)高等院校尤其是其中的成人教育來培養(yǎng)。在新的歷史發(fā)展階段，必須從思想上對農(nóng)業(yè)院校成人教育工作給予足夠重視，堅持為“三農(nóng)”服務(wù)的方向，創(chuàng)辦與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、符合教育規(guī)律、具有農(nóng)村特色的農(nóng)村教育，使農(nóng)業(yè)成人教育為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加廣泛的服務(wù)。

3．2拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域根據(jù)農(nóng)村教育的新需求，除了傳統(tǒng)的學(xué)歷教育外，要增強(qiáng)和拓寬農(nóng)村成人接受高中后教育的機(jī)會和渠道，以培訓(xùn)技能為重點(diǎn)，實(shí)行多樣、靈活、開放的辦學(xué)模式和培訓(xùn)方式，切實(shí)培養(yǎng)能真正服務(wù)于農(nóng)村的各類人才。一是面向社會，聯(lián)合辦學(xué)。采取脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)、校內(nèi)與校外結(jié)合的辦學(xué)方式，主動與社會開展聯(lián)合辦學(xué)，按地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，為地方培養(yǎng)實(shí)用性人才。二是開展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)短期培訓(xùn)。通過實(shí)用技術(shù)短期培訓(xùn)，可實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)更替的延續(xù)，縮短知識和技術(shù)的更替周期。三是開展農(nóng)村教育師資培訓(xùn)班。針對目前農(nóng)村初中基本沒有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)課程教師的實(shí)際問題，可為農(nóng)村中學(xué)培訓(xùn)分流教育師資。

3．3實(shí)施教學(xué)改革一是要根據(jù)新形勢的需要設(shè)定、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、復(fù)合型和實(shí)用型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才為己任。二是要打破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，針對各地農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢和發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的要求，靈活設(shè)置招生專業(yè)，拓展專業(yè)范圍，使學(xué)生學(xué)有所用。三是從實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)效性出發(fā)制定教學(xué)計劃，開設(shè)必要的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，突出專業(yè)骨干課，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四是要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)設(shè)施裝備水平，改善教學(xué)條件，從硬件上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。五是進(jìn)行多層次、多種形式辦學(xué)。

3．4增強(qiáng)綜合合作要堅持面向“三農(nóng)”，站在大農(nóng)業(yè)、大教育、大發(fā)展的高度，建立和完善以教育部門為主導(dǎo)、勞動等相關(guān)部門配合、行業(yè)企業(yè)和社會力量積極參與的成人教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

篇6

成人教育是我們脫離正規(guī)學(xué)校教育后接受繼續(xù)教育的重要途徑，語文是成人教育中的一門重要課程。但是成人教育中的語文課堂教學(xué)有著學(xué)科普遍性和對象特殊性的雙重特點(diǎn)，這就需要我們抓住成教語文教學(xué)特點(diǎn)，對成教語文課堂教學(xué)的策略展開探究。本文首先剖析了成人教育中語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，指出當(dāng)前成教語文課堂教學(xué)的種種問題，繼而對新形勢下成人教育的語文課堂教學(xué)進(jìn)行了策略研究。

關(guān)鍵詞：

成人教育；語文教學(xué)；策略研究

同志說過：“活到老，學(xué)到老。”成人教育是人們接受終身教育的重要方式。新形勢下，成人的受教育程度直接關(guān)系著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會進(jìn)步。新課改后，在新的教育觀念的指導(dǎo)下，我們必須革新成教語文教學(xué)方式，運(yùn)用全新教育模式，讓我國的成教語文課堂教學(xué)更加規(guī)范、合理、科學(xué)。

一、成人教育中語文課堂教學(xué)特點(diǎn)

成人教育是以社會上的成年人為教學(xué)對象的，其教學(xué)目標(biāo)在于對成年人進(jìn)行再教育，提高其知識文化水平，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，鑒于其教學(xué)對象的特殊性，成人教育語文課堂教學(xué)必須建構(gòu)一套獨(dú)特的教學(xué)體系和教學(xué)方法。因此，成人教育中語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)主要有：首先，教學(xué)對象的大齡化和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性。成人教育的最大特點(diǎn)就是其教學(xué)對象是成年人，很多受教育對象已經(jīng)參加了工作，甚至有些學(xué)生的年齡和社會生活經(jīng)歷都遠(yuǎn)超過老師。他們接受再教育的目的大多是為了提高自身知識技能，更注重知識的實(shí)用性。因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。其次，師生關(guān)系較為平等，更易于教學(xué)相長。在成人教育中，很多學(xué)生已經(jīng)參加了工作，甚至部分學(xué)生的年齡和社會閱歷都超過了教師。教師不再是高高在上的權(quán)威，而是和學(xué)生處于相對平等的地位，雙方更易于交流溝通，能夠增強(qiáng)課堂上的師生互動。同時，學(xué)生在某些方面也可以彌補(bǔ)教師的不足，雙方形成真正的教學(xué)相長的課堂模式。良好的師生關(guān)系是教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。

二、當(dāng)前成人教育語文課堂教學(xué)中存在的問題

就目前我國成人教育語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，其主要問題有以下幾個方面：第一，學(xué)生的積極性和主動性不夠。在成人教育中，學(xué)生沒有升學(xué)壓力，其學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)；并且由于學(xué)生的年齡差距大，學(xué)生在課堂上的集體學(xué)習(xí)氛圍弱，部分需要集體合作的教學(xué)項(xiàng)目便很難完成。因此，如何調(diào)動成人教育中學(xué)習(xí)者的積極性和主動性是成人教育語文課堂教學(xué)應(yīng)解決的重要問題。第二，成人教育學(xué)校對語文教學(xué)不重視?，F(xiàn)在，很多成人教育學(xué)校都過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性，而忽視了語文課堂建設(shè)。主要表現(xiàn)在語文課程安排偏少、針對語文教師的培訓(xùn)不多、教學(xué)設(shè)備缺乏等方面。學(xué)校的不重視也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足、缺乏學(xué)習(xí)動力等問題，繼而影響到整個成人教育語文教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教育理念滯后，教學(xué)方式單一。目前，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國成人教育中的語文教學(xué)依然以單向的知識傳授為主，而忽略了語文教學(xué)的精髓應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，丟棄了教學(xué)活動的靈活性、生動性和深厚性。加之很多教師沒有考慮到教學(xué)對象的大齡化特點(diǎn)，依然使用傳統(tǒng)學(xué)校教育的“填鴨式”教學(xué)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，學(xué)生耐心不夠。成年人接受教育往往帶有很強(qiáng)的目的性，他們希望獲得的知識能夠盡快運(yùn)用到實(shí)際工作或生活中。但是語文教學(xué)不同于一般的專業(yè)技能，語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，它對我們工作生活的影響也并非立竿見影，而是潛移默化的。因此，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中容易失去耐心，半途而廢。

三、探索新形勢下成人教育中的語文課堂教學(xué)策略

（一）注重教學(xué)實(shí)用性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

針對成人教育的特殊性，其語文教學(xué)必須更加注重實(shí)用性，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在成人教育的語文課堂教學(xué)中，我們著眼于學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力，并根據(jù)其日后就業(yè)的需求，對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練。①同時，要增大應(yīng)用文教學(xué)比例，因?yàn)閼?yīng)用文對成年的工作幫很大，諸如事務(wù)性寫作、商務(wù)洽談等等都離不開應(yīng)用文，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣也很大，能夠有效提高成教語文課堂的教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生合作意識，開展集體學(xué)習(xí)

在前文中我們提到，成年人在學(xué)習(xí)過程中的合作意識差，集體學(xué)習(xí)效果不佳。這里的合作不僅僅指學(xué)生之間的合作，也指學(xué)生與教師之間的配合。尤其是在成人教育中，老師不能使用傳統(tǒng)學(xué)校的“填鴨式”教學(xué)方法，而是更多地依靠師生之間的交流溝通，互補(bǔ)長短，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。在這種情況下，教師可以通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式，統(tǒng)籌合理的學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，打破傳統(tǒng)成績評價方式和辦法，把語文課堂教學(xué)延伸到生活中去，利用社會和自然這個大課堂里的活教材，讓學(xué)生在真情實(shí)景中鍛煉語文能力，起到合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)的效果。

（三）采用多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)造立體教學(xué)空間

在這個信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的時代，信息化的教學(xué)手段成為提高教學(xué)效率的重要方式，多媒體的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的靈活性、形象性、生動性和便捷性，深受廣大師生的的喜愛。在成人教育的過程中，我們也要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)電視、微課堂等等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑生動的學(xué)習(xí)空間和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把傳統(tǒng)單一靜態(tài)的語文課堂轉(zhuǎn)變成一個多元立體的動態(tài)課堂。

結(jié)語

語文課堂教學(xué)作為成人教育的重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化修養(yǎng)和審美能力的重要使命。成人語文教學(xué)既要遵循一般語文教學(xué)的規(guī)律性又要兼顧教學(xué)對象的特殊性，其改革之路任重而道遠(yuǎn)。本文提出了注重教學(xué)實(shí)用性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生合作意識，開展集體學(xué)習(xí)、采用多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)造立體教學(xué)空間等教學(xué)策略，希望能為我國的成教語文課堂建設(shè)添磚加瓦。

作者：楊春暉 單位：吉林廣播電視大學(xué)輝南縣管理站

注釋：

①孫秀麗.關(guān)于成教語文課堂教學(xué)的探索.中國校外教育[J].2014.07（90）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐榮遠(yuǎn).試論成人教育教學(xué)藝術(shù)[J].中國成人教育,2001,11.14-15

[2]陳艷,崔巍.成人教育教學(xué)整體改革論[J].中國成人教育,2003,6.20-21

篇7

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)效果；評價體系

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、為什么要做成人教育課堂教學(xué)效果評價

經(jīng)過改革開放30年的發(fā)展，我國成人教育成就舉世矚目，受眾之廣、規(guī)模之大、類型之全、發(fā)展之快、成效之巨世界少有。但是，我國成人教育存在的問題也不容忽視。如忽視成人教育對象“成人”的特殊性；教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，難跟上時代要求，更難跟上成人實(shí)際工作需求；教學(xué)方法簡單單一，除了課堂講授、照本或照屏宣科外，再無其他教學(xué)方法；教學(xué)評價基本沒有，成人教學(xué)成為最好混的一個課堂等等。這些問題長期存在，但少有人過問，更遑論解決，但這些問題的存在直接導(dǎo)致成人教育質(zhì)量的下降、影響力的下滑，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源。因此，改善成人教育課堂教學(xué)效果成為成人教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

二、成人課堂教學(xué)效果評價有什么作用

成人課堂教學(xué)效果評價主要有三個作用：一是導(dǎo)向作用。通過教學(xué)效果評價能夠?qū)W(xué)生的課程學(xué)習(xí)和教師課程教學(xué)進(jìn)行方向性引導(dǎo)，評價目標(biāo)、評價指標(biāo)及評價方式都是學(xué)生和教師在課堂教與學(xué)的過程中努力的方向。此外，通過教學(xué)評價，還可以引導(dǎo)教學(xué)改革的方向。二是診斷作用。通過評價，可以找出成人教育課堂教學(xué)過程中存在的問題，通過評價反饋，幫助師生改進(jìn)教學(xué)中存在問題，改善教學(xué)效果，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。通過評價，可以對師生的教與學(xué)進(jìn)行鑒定。對教師而言，鑒定其教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)能力的高低、教學(xué)潛力的大小等；對學(xué)生而言，鑒定其學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平、發(fā)展?jié)摿Φ?。三是激勵作用。通過評價，可以對成人課堂教學(xué)效果展開獎懲，激勵師生努力工作和學(xué)習(xí)，從而在成人課堂教學(xué)中形成良好的競爭氛圍。

一般來說，公正科學(xué)的評價，可以提高師生的積極性；反之，不公正的評價可能導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。

三、成人課堂教學(xué)效果評價存在什么問題

成人課堂教學(xué)效果評價存在的首要問題是評價制度建立問題。我國的成人教育進(jìn)行了許多年，培養(yǎng)了許多成年人，但是很少有單位建立起成人教育課堂教學(xué)效果評價制度。全日制本科課堂教學(xué)評價制度已經(jīng)建立起來了，只是還不完善和不科學(xué)。但是，全日制本科教學(xué)評價制度并沒有延伸到成人教育中來。沒有建立起成人課堂教學(xué)效果評價制度。國家教育部對于本科教育有評估機(jī)制，但這種評估機(jī)制極少涉及到成人教育。成人教育成為教育部本科教學(xué)評估機(jī)制中的“漏網(wǎng)之魚”。其次，成人受教育者也很少在乎課堂教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)受教育的成人都將成人教學(xué)看成了一種形式，認(rèn)為成人教育就是拿錢換文憑。正是由于教育管理者和受教育者都不重視成人課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致成人課堂教學(xué)質(zhì)量下降，成人教育的意義正在失去。因此，現(xiàn)在首當(dāng)其沖是將全日制本科課堂教學(xué)效果評價制度引入成人教育中來。

此外，成人教育課堂教學(xué)效果評價缺乏技術(shù)支持。同全日制本科課堂教學(xué)效果評價技術(shù)不完善一樣，成人教育課堂教學(xué)效果評價技術(shù)同樣不完善。無論是評價反饋機(jī)制、評價方法、評價指標(biāo)體系以及評價的主客體等評價要素都有待進(jìn)一步地完善和發(fā)展。

四、如何開展對成人教育課堂教學(xué)效果評價

（一）確立評價原則

成人教育課堂教學(xué)效果評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先要做的是確定評價原則?？茖W(xué)合理的評價原則能引導(dǎo)我們設(shè)計一個相對科學(xué)的評價方案，使評價方案具有可操作性，評價結(jié)果能被很好地運(yùn)用，能促進(jìn)成人教育課堂教學(xué)效果的提高。

因此，一個有效的課程教學(xué)評價體系的建設(shè)，應(yīng)該有以下原則：一是導(dǎo)向性。使成人教育課堂教學(xué)效果評價能夠成為成人教育教學(xué)工作評價的依據(jù)，提高成人教育課堂教學(xué)質(zhì)量的抓手，成人教育教師教學(xué)工作努力的方向。二是敏感性。成人教育課堂教學(xué)效果評價體系能夠?qū)⒔虒W(xué)效果好與不好的教師有效區(qū)分開來。三是可靠性。成人教育課堂教學(xué)效果的不同評價者對該教師教學(xué)效果的評價應(yīng)該具有一致性，評價結(jié)論應(yīng)該基本相同。四是準(zhǔn)確性。成人教育課堂教學(xué)效果評價內(nèi)容應(yīng)與成人課堂教學(xué)工作內(nèi)容密切相關(guān)，與成人教育的導(dǎo)向目標(biāo)密切相關(guān)，評價指標(biāo)要素和評價內(nèi)容密切相關(guān)，這是評價取得成功與否的界線。五是可接受性。成人教育課堂教學(xué)效果評價體系只有得到教學(xué)管理人員和教師的支持才能推行。六是實(shí)用性。應(yīng)有效控制評價成本。評價體系的設(shè)計、實(shí)施和信息利用都需要花費(fèi)時間、努力和金錢，學(xué)校使用成人教育課堂教學(xué)效果評價體系的收益必須要大于其成本。

（二）選擇評價方式

目前，教學(xué)效果評價方式較多，如體育教學(xué)評價主要有：觀察法。俗稱聽課。觀察法是在教師授課過程中，通過直接觀察了解教師的教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)方法等的評價方式。這是主要的評價方式。測量法。通過測量來了解掌握學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能。測驗(yàn)法。通過測驗(yàn)掌握學(xué)生的體育理論掌握程度。問卷法。通過調(diào)查問卷了解學(xué)生掌握體育知識、教學(xué)方法、教學(xué)效果的主要手段。訪談法。通過座談了解學(xué)生接受知識和技能的水平，以及教學(xué)中存在的問題。記錄法。通過查閱檔案掌握教學(xué)效果。

不同的評價對象，其評價方式可以不一樣。對于學(xué)生，以網(wǎng)上評價、開學(xué)生座談會和問卷調(diào)查的方式展開；對于教學(xué)管理者，以聽課、教學(xué)課件等檢查、座談（與學(xué)生座談和與教師本人座談）等方式展開評價；對于專家，以聽課、座談（與教師本人座談和與學(xué)生座談）；對于自己，以總結(jié)等方式進(jìn)行評價。

（三）甄選評價者

教學(xué)效果到底由誰為參與評價？一般來說，評價者的選擇應(yīng)具備這樣的條件：有時間參與評價；有能力參與評價；有動力參與評價。

從這個角度來看，成人教育中，學(xué)生、同事、教師本人、教學(xué)管理者、相關(guān)領(lǐng)域的專家均可以成為評價者。

1.教學(xué)管理者

教學(xué)管理者符合甄選標(biāo)準(zhǔn)，且一直是評價者中的主流，他們具有權(quán)威性和單向性，主要進(jìn)行優(yōu)劣認(rèn)定，但與被評價者缺乏交流。

2.相關(guān)領(lǐng)域的專家

相關(guān)領(lǐng)域的專家熟悉教育規(guī)律，也符合甄選條件，在教育評價中也具有權(quán)威性。

3.學(xué)生

學(xué)生與教師相處時間長，感受深，是評教的主體，也符合甄選條件。通過打分、座談、問卷、征求意見等方式開展評教。

4.同事

同事也符合甄選條件。因教師間相互了解，評價較為客觀。

5.本人

自我評價是不可忽視的一種評價主體?？刂坪茫軌颢@得較為客觀的評價結(jié)論。而且，鼓勵教師自我評價，是教師參與評價的重要途徑。非常有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

但它們的權(quán)重是不一樣的。一般來說，學(xué)生評價應(yīng)占到10%、專家應(yīng)占到40%、教學(xué)管理者應(yīng)占到30%、本人占到10%、同事占到10%。

（四）設(shè)計評價指標(biāo)

我們經(jīng)過調(diào)研，并結(jié)合多年體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：體育教學(xué)效果評價主要內(nèi)容有三大塊：

一是教學(xué)準(zhǔn)備，賦予的評價權(quán)重為20%。主要的觀測點(diǎn)有五個：教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案和教學(xué)設(shè)備等。這五個觀測點(diǎn)的權(quán)重分別為：0.1、0.2、0.2、0.4、0.1。

二是教學(xué)過程，賦予的權(quán)重為30%。主要觀測點(diǎn)有三個：教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容等。這三個觀測點(diǎn)的權(quán)重分別為：0.2、0.3、0.5。

三是教學(xué)效果，賦予的權(quán)重為50%。主要觀測點(diǎn)有四個：學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識水平、能力水平、學(xué)生滿意度等。這四個觀測點(diǎn)的權(quán)重為0.3、0.3、0.2、0.2。

這里需要解決的有兩個問題：一是為什么設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個評價指標(biāo)及多項(xiàng)二級指標(biāo)？二是為什么賦予一級指標(biāo)和二級指標(biāo)這些權(quán)重？

針對第一個問題，比較簡單。因?yàn)槌扇私逃n堂教學(xué)效果評價必須覆蓋教學(xué)全過程。因此，對教師教學(xué)來說，要合格地完成教學(xué)過程，就必須對課堂教學(xué)有充分的準(zhǔn)備，自然教學(xué)準(zhǔn)備就成為教學(xué)評價要素；同時，教學(xué)過程的掌握是一個關(guān)鍵的評價要素；而教學(xué)是否合格，更重要的是看教學(xué)效果。因此，我們認(rèn)為，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果這三方面來看，基本上覆蓋了課堂教學(xué)的全過程。

針對第二個問題。我們對指標(biāo)權(quán)重設(shè)定展開了調(diào)查，調(diào)查問卷經(jīng)過了效度和信度檢測，調(diào)查對象選取了30個左右的一線教師、教學(xué)管理者和少量的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查回收統(tǒng)計，然后得出了上述權(quán)重。

事實(shí)上，從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，教學(xué)效果是教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)的重要考核指標(biāo)。因此，我們賦予了它50%的權(quán)重。這符合經(jīng)驗(yàn)判斷。同時，教學(xué)效果是否好，關(guān)鍵看教學(xué)過程執(zhí)行情況。如果教學(xué)過程執(zhí)行到位，教學(xué)效果一般較好。因此，我們賦予了它30%的權(quán)重。教學(xué)過程執(zhí)行得好，實(shí)際上是教學(xué)計劃做得好。也就是教學(xué)準(zhǔn)備充分。因此，我們也賦予了它20%的權(quán)重。這些同樣符合經(jīng)驗(yàn)判斷。

（五）完善評價制度

1.建立評價實(shí)施機(jī)構(gòu)

成人教育課堂教學(xué)效果評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有一個專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)教學(xué)效果評價。只要在成人教育學(xué)院中專設(shè)一個機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)此事即可。相對來說，成人教育教學(xué)效果評價機(jī)構(gòu)的設(shè)立相對簡單，只要將全日制本科教學(xué)效果評價機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容進(jìn)行延伸，將評價對象涵蓋成人教育即可。也可以直接在教處務(wù)下設(shè)一個成人教育課堂教學(xué)效果評價辦公室來專門負(fù)責(zé)成人教育課堂教學(xué)效果評價。只有這樣，成人教育課堂教學(xué)效果評價行為才會經(jīng)?；?、制度化。該機(jī)構(gòu)的職能是教學(xué)效果評價、相關(guān)制度擬定、評價標(biāo)準(zhǔn)確定、評價信息公布、評價結(jié)果申訴與調(diào)解等。

2.建立評價配套制度

要使評價科學(xué)合理，配套制度建立必不可少。它包括：

完善聽課制度。聽課是提高教學(xué)效果的重要途徑，也是評教的重要手段。因此，應(yīng)組織一支由各學(xué)科專家組成的聽課專家隊伍。要全面聽課，要抽查性聽課，要針對性聽課。并且要規(guī)范聽課程程序，科學(xué)記錄和評價聽課內(nèi)容，有效反饋聽課信息。

完善備課制度。推行統(tǒng)一備課，成人教育主講教師備課審批制度。輔之教學(xué)主管部門聽課制度和資深教授督導(dǎo)制度。

完善后續(xù)檢查制度。對在校學(xué)生來說，在低年級時實(shí)施評教，在高年級后進(jìn)行后續(xù)檢查評價；在校生實(shí)施評教，學(xué)生離校后進(jìn)行后續(xù)檢查評教。參評專家可以分成兩批。參加初次評價的專家，后續(xù)檢查時回避。

完善評教申訴機(jī)制。如果評價結(jié)果與教師自我感覺相差較大，允許申訴，為此須建立學(xué)校教學(xué)效果評價仲裁委員會，對有歧義的評價結(jié)果進(jìn)行仲裁。

完善評價反饋機(jī)制。通過評價結(jié)果的反饋，有利于評價結(jié)果好的員工更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于以后做得更好；也有利于評價結(jié)果不好的員工找到解決問題的方案。發(fā)揮評價的教學(xué)導(dǎo)向功能。

完善評價者培訓(xùn)制度。教學(xué)評價專業(yè)性強(qiáng)、政策性高，這需要評價隊伍能夠客觀公正，科學(xué)理解并能正確運(yùn)用評價方法。因此，需要對培訓(xùn)者定期展開培訓(xùn)。不培訓(xùn)不上崗。

五、結(jié)語

一般來說，成人教育課堂教學(xué)效果的提升，重要之舉是推行成人教育課堂教學(xué)效果評價。但是，成人教育的管理機(jī)構(gòu)一直對此事沒有引起足夠的重視。教學(xué)管理部門將主要的精力放在了全日制本科生的教學(xué)管理上，有意或無意的忽視了成人教育，從而導(dǎo)致了成人教育質(zhì)量的滑坡。

為了有效推進(jìn)成人教育課堂教學(xué)效果的評價，本文設(shè)計了一個系統(tǒng)的成人教育課堂教學(xué)效果評價體系。它涉及到大學(xué)教學(xué)效果評價原則、也涉及到大學(xué)教學(xué)效果評價方式和評價者的選擇，涉及到教學(xué)效果評價指標(biāo)的確定和評價配套制度的完善問題。其中最關(guān)鍵的莫過于教學(xué)效果評價指標(biāo)的設(shè)計和評價配套制度的完善問題。在評價的配套制度設(shè)計中，文章提出了完善評價實(shí)施機(jī)構(gòu)、聽課制度、備課制度、后續(xù)檢查制度、申訴仲裁制度、反饋機(jī)制、培訓(xùn)制度等制度等。

通過這些制度設(shè)計，可以較好地達(dá)到對成人教育課堂教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理地評價，從而為提高成人教育課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考，推動成人教育教學(xué)水平的提升。

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篇8

1．教學(xué)目標(biāo)注重知識，教學(xué)內(nèi)容固守理論

教學(xué)目標(biāo)是傳授知識，教學(xué)內(nèi)容必然是以理論為主，固守教材。這樣會影響成人學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)有效性。成人學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從工作和生活的實(shí)際需要中形成的，其學(xué)習(xí)活動希望圍繞著一定的職業(yè)或生活中的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，提高業(yè)務(wù)能力和個人素質(zhì)。當(dāng)然有相當(dāng)一部分人只是為了一紙文憑，只是為了晉升職稱、提升職務(wù)，在學(xué)習(xí)上消極被動。成人學(xué)生學(xué)習(xí)能力與普通高校學(xué)生相比有一定的差距，而且不管是年齡結(jié)構(gòu)還是學(xué)歷結(jié)構(gòu)，無論是個人生活經(jīng)歷還是工作經(jīng)歷均呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的樹立和教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)滿足成人學(xué)生的需要。

2．教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶

講授法是目前成人教育教師所采用的最主要的教學(xué)方法。在大多數(shù)成人課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主角，單一的“教”已經(jīng)部分或完全占據(jù)了課堂教學(xué)，變成了要么是“照本宣科”，要么是“照屏宣科”，課堂在教師的完全操控下朝著教師預(yù)定的目標(biāo)運(yùn)行，而沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，講授法導(dǎo)致了課堂教學(xué)的沉悶和程式化，缺乏活力與樂趣，缺乏對好奇心的刺激，使師生的情緒在課堂上不但得不到充分的發(fā)揮，而且受到壓抑和制約，從而導(dǎo)致教師苦教、學(xué)生厭學(xué)。

3．教學(xué)評價欠完善，考核方式和內(nèi)容需改進(jìn)

目前，成人教育的教學(xué)評價目的主要是檢測成人學(xué)生對知識的掌握情況，評價體系欠完善。因此，就造成了“一張試卷定成績”，各門課程期末成績及格就能畢業(yè)等尷尬現(xiàn)象。這種評價致使成人學(xué)生“及格萬歲”，忽視了知識和能力的提升;注重考前復(fù)習(xí)，忽視平時學(xué)習(xí);注重考試結(jié)果，忽視過程學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、提高成人教育課堂教學(xué)有效性的策略

1．教學(xué)目標(biāo)凸顯“以生為本”，教學(xué)內(nèi)容凸顯實(shí)用價值

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，不僅關(guān)注期末的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注成人學(xué)生平時在課堂上的過程學(xué)習(xí)，從知識和技能、過程和方法等方面促進(jìn)成人學(xué)生的發(fā)展。同時，應(yīng)特別了解教學(xué)對象的特點(diǎn)。俗話說:“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要了解所教的成人學(xué)生的職業(yè)構(gòu)成、年齡層次、基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)動機(jī)的差別等。教師要做到既不能高估學(xué)生的知識水平，又不能低估他們在實(shí)踐中獲得的知識積累。要從大多數(shù)成人學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和增補(bǔ)。例如，有一些成人學(xué)生在企業(yè)里做人力資源管理相關(guān)工作，他們在課堂上對績效考核出現(xiàn)的問題和薪酬制度的設(shè)計等實(shí)操問題更感興趣;大部分成人學(xué)生都在工作，身為員工對企業(yè)的激勵制度、獎勵措施、勞動者的合法權(quán)益較關(guān)注，因此教師應(yīng)以這些內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)。

2．教學(xué)形式凸顯多樣化，課堂氛圍凸顯“互動”

成人學(xué)生有較多的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此，成人教育的教學(xué)要求必須考慮到成人的特點(diǎn)，教學(xué)形式不能只使用單一的講授法，應(yīng)凸顯出教學(xué)形式的多樣性。在教學(xué)活動中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，要求教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者;要求學(xué)生不僅是知識的接受者，還應(yīng)成為知識的探索者，讓學(xué)生獲得更多參與教學(xué)的機(jī)會。這樣既有利于課堂上教師對學(xué)生的組織和主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，調(diào)動了雙方的積極性。同時，師生互動的教學(xué)形式也創(chuàng)設(shè)了互動的課堂氛圍。課堂教學(xué)中教師要讓成人學(xué)生發(fā)表意見和表達(dá)觀點(diǎn)，這不僅會增加成人學(xué)生參與課堂教學(xué)、與教師合作的可能性，還會激發(fā)成人學(xué)生參與合作的動力，從而形成師生互動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。有些成人學(xué)生在企業(yè)任職中高層管理者，或者對某方面的工作非常有心得，就可以讓其多表達(dá)和分享，其他學(xué)生就逐漸地加入討論了。

3．考核方式全面化，考核內(nèi)容技能化

篇9

【關(guān)鍵詞】市場需求;成人教育;研究

成人教育是一種開放性教育，是針對“成人”這種教育對象而設(shè)置的一種特殊性的社會教育。針對“成人”這個詞語的內(nèi)涵，諾爾斯曾這樣來形容:“當(dāng)某人的社會成熟性達(dá)到了某一水平，如能夠承擔(dān)某些社會責(zé)任，便可視為成人?！痹诖?，他對一個人是否為成人所采用的判斷標(biāo)準(zhǔn)是“社會成熟性”。基于廣義的角度來看，成人教育就是為成人提供的各級各類教育，也可以將其視為是“以成人的方式指導(dǎo)教育的過程”，“成人期意味著一種社會的身份及地位，它涵蓋著一定的社會責(zé)任”，因此，成人教育具有明顯的社會性，同時也具有一定的非正規(guī)性。站在教育發(fā)展的層面來講，成人教育與普通教育有著相互依存的關(guān)系，可以被視為是終身教育體系的一部分。成人教育適應(yīng)社會發(fā)展的需求，并以學(xué)費(fèi)低廉、國家承認(rèn)學(xué)歷、寬進(jìn)嚴(yán)出、自由選擇專業(yè)等優(yōu)勢獲得了受教育者的青睞。與普通教育相同，成人教育同樣是致力于社會人才的培養(yǎng)，并以市場的需求為導(dǎo)向，不斷完善自身的教育體制。

一、成人教育與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互影響

(一)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對成人教育的影響

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對成人教育的影響主要體現(xiàn)在三個方面:

1.市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)人才市場的建立從現(xiàn)代市場的發(fā)展體系來看，其中融合了社會不同類型的專業(yè)，是一個具備層次性的完善的市場機(jī)體。具體而言，主要涵蓋了消費(fèi)資料市場、生產(chǎn)資料市場、技術(shù)市場、文化市場等。從某種程度上說，要想有效保持市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)生活的順利進(jìn)行，其最重要的一個條件就是保障市場體系的完整性。當(dāng)然，這里的完整性也包括人才市場的建立和發(fā)展，因?yàn)樗彩潜Ｕ仙鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)體系完整的一個重要因素。人才是一種重要的經(jīng)濟(jì)資源，對人才的配置關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)有效發(fā)展，同樣的，市場經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展一定程度上也促進(jìn)人才的合理流動。而人才配置需要一定的人才發(fā)展機(jī)構(gòu)，而人才市場的建立則很好地適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，并在人才的有效利用方面發(fā)揮著重要的作用。

2.人才市場的發(fā)展影響成人教育建立并完善人才市場是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個內(nèi)在要求，并且需要注意的是人才市場的建立和運(yùn)行與人才教育之間有著某種深刻的聯(lián)系，并切實(shí)影響著我國各級各類教育對人才的培養(yǎng)，其中也包括了成人教育，而人才市場的發(fā)展對成人教育的影響則主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)人才市場在一定程度上引導(dǎo)著成人教育的運(yùn)行過程。結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從人才市場的功能來看，它主要是調(diào)節(jié)人才的分配，促進(jìn)各種類型人才的合理配置。此外，人才配置也受到人才競爭的影響，人才資源在不同企業(yè)單位和部門的流動也需要借助市場經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行，市場經(jīng)濟(jì)手段能夠?qū)逃\(yùn)行機(jī)制進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，并在影響教育運(yùn)行的基礎(chǔ)上使之最大程度地滿足社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求。從這個角度來看的話，促進(jìn)成人教育發(fā)展的一個重要依據(jù)就是人才市場的起落。受到人才市場對人才需求的影響，成人教育學(xué)校會適時改革人才教育機(jī)制，并在實(shí)際考察的基礎(chǔ)上及時調(diào)整體制、結(jié)構(gòu)、招生數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容等。此外，站在成人教育的發(fā)展層面，人才市場可以說是其“買方市場”，從外部為成人教育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，成人教育也不斷利用自身的發(fā)展優(yōu)勢間接性地推動社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展。

(2)人才市場可以有效地對成人教育需求的方向進(jìn)行預(yù)測和反映。新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，成人教育也需要明確市場發(fā)展需求，并以此為依據(jù)，不斷促進(jìn)自身的改革，在此，人才市場則為其明確了發(fā)展方向，并有力地對成人教育需求的方向進(jìn)行預(yù)測和反映。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的變化，社會中的各行各業(yè)為了促進(jìn)自身的發(fā)展，并有效實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的合理配置，很自然地將目光放在人才市場中，且期望通過這個渠道尋覓到合適的專業(yè)化人才。由此，那些符合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求的人才才能真正在人才市場中走俏。如若不然，則會受到人才市場的批判。而受此影響，成人教育學(xué)校會利用各種方式迎合人才市場的這種需求，并有效鑒別不同經(jīng)濟(jì)主體對人才類別、數(shù)量以及規(guī)格等方面的需求，從而科學(xué)調(diào)節(jié)自身的教學(xué)體系、成人教育的專業(yè)設(shè)置等，為成人教育的良性發(fā)展創(chuàng)造條件。

(3)人才市場的發(fā)展刺激成人教育學(xué)校改進(jìn)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。人才市場有效地調(diào)節(jié)著人才的供需，成人教育學(xué)校以人才市場的這種供求關(guān)系為導(dǎo)向，不斷變換自身的人才培養(yǎng)方向。在此發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，不同的成人教育學(xué)校之間會形成一定的市場競爭，受這種發(fā)展趨勢的誘導(dǎo)，社會中不同類型的成人教育學(xué)校會通過各種方式擴(kuò)展生源，而學(xué)生則面臨著對成人教育學(xué)校的選擇。從積極的一面來看，這種競爭也會間接地促進(jìn)成人教育學(xué)校的發(fā)展，如促使成人教育學(xué)校優(yōu)化自身的人才培養(yǎng)隊伍、改革教材教法、更新教學(xué)手段，并有力地打破原有的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)自身在人才教育方面的有效發(fā)展。

(4)人才市場的建立與發(fā)展促使成人教育學(xué)校接受市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約。人才也是一種經(jīng)濟(jì)資源，隨著人才市場的建立與運(yùn)行，很多的成人教育學(xué)校在發(fā)展的過程中也受到市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約。因此，成人教育學(xué)校針對人才培養(yǎng)，要切實(shí)考慮到一定的市場經(jīng)濟(jì)因素，如成本與價格、投入與產(chǎn)出等。而從社會的角度來看，社會需要在一定程度上保障對成人教育的投入，否則，成人教育很難最大程度地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。另外，成人教育在促進(jìn)自身內(nèi)部教育管理體制變革的過程中，需要結(jié)合自身的發(fā)展情況，遵循一定的市場經(jīng)濟(jì)法則，即“以最少的投入爭取最優(yōu)產(chǎn)出”，力求在人才教育方面創(chuàng)建出適合自身發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制。

(5)人才市場的發(fā)展可能對成人教育造成一定的負(fù)面影響。從經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的視角來看，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有一定的不足之處，例如伴隨市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有盲目性、自發(fā)性、短期性等。受到這種市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的影響，重復(fù)投資等各種浪費(fèi)資源的現(xiàn)象會不斷出現(xiàn)在各種市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的活動中，延伸到成人教育層面，則會制約著成人教育人才的培養(yǎng)，并進(jìn)一步造成各種負(fù)面影響:重復(fù)建設(shè)帶來教育資源的浪費(fèi);對人才培養(yǎng)方向的把握有誤，受到某個時期人才需求的影響而對人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行大力改革，最終造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。鑒于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的這些不利特征，有可能造成人才培養(yǎng)周期與市場變化周期的錯位，最終造成教育資源的浪費(fèi)。

(二)成人教育對市場經(jīng)濟(jì)的影響

新的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，社會對成人教育的需求也增大。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育之間的關(guān)系來看，推動教育發(fā)展的一個強(qiáng)大動力就是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，延伸到成人教育層面也是一樣。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有效地推動著成人教育的發(fā)展和進(jìn)步。受到市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，市場需求也嚴(yán)重制約著成人教育的發(fā)展。從教育市場來看，它主要涵蓋了供給和需求兩個方面，基于成人教育的視角，成人教育則是屬于成人教育人才的供給方，市場則是成人教育人才的需求方?，F(xiàn)在，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，國家也不斷加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，以調(diào)節(jié)市場需求與人才供給的關(guān)系，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)行。例如結(jié)合人才供給與市場需求之間的關(guān)系，國家不斷建立和完善人才勞動市場，并適時改革用人機(jī)制，重視人才在市場經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展和人才在市場經(jīng)濟(jì)中的合理配置，促進(jìn)人才利用的最大化。從某種程度上說，成人教育具有一定的發(fā)展優(yōu)勢，如成人教育的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成人教育的學(xué)生有著鮮明的職業(yè)性和靈活性，成人教育資源投入少，辦學(xué)效率高等。國家在認(rèn)真審視成人教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，應(yīng)該大力支持成人教育的發(fā)展，并利用成人教育發(fā)展的優(yōu)勢為社會創(chuàng)造出更多的人才，從而使得這些人才更好地服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、市場需求下成人教育問題的探析以及成人教育體制的改革研究

(一)市場需求下成人教育問題的綜合分析

多年來，結(jié)合我國成人教育發(fā)展的實(shí)際情況來看，成人教育事業(yè)在取得發(fā)展成就的同時也面臨著一定的發(fā)展問題，這些問題可以從以下幾方面來看:一是從社會對成人教育所持的態(tài)度來看，具有一定的鄙薄傾向，其中一個重要的原因就是對成人教育在社會中的地位和作用認(rèn)識不到位。二是在成人教育的規(guī)劃和安排方面缺乏統(tǒng)一性，重要的是，國家對成人教育的扶持和支持力度不大。三是從成人教育學(xué)校對人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)渠道來看，以往是為了迎合復(fù)雜社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才的需求趨向，各種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)渠道可以被有效的利用。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會發(fā)展環(huán)境的變化，各種新的教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)模式也會隨之產(chǎn)生，對此考慮得不夠。四是從國家的層面來講，國家關(guān)于成人教育而制定的一些工資政策和人事制度嚴(yán)重影響著成人教育工作的有序運(yùn)行，沒有結(jié)合成人教育發(fā)展實(shí)際而制定的政策會限制成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。五是關(guān)于成人教育的理論研究。在成人教育的理論研究方面，一定程度上缺乏相應(yīng)的專門性研究機(jī)構(gòu)。受此影響，關(guān)于成人教育發(fā)展的一些可靠數(shù)據(jù)便無從獲得，相應(yīng)地，適合成人教育發(fā)展的一些策略的制定也會遇到困難。

(二)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀與社會教育需求之間的矛盾探析

針對成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀與社會教育需求之間的矛盾，具體可以從四個方面來看:一是我國的市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對成人教育學(xué)校各個方面的發(fā)展提出了更高的要求。但是，成人教育學(xué)校卻缺乏相應(yīng)的辦學(xué)條件，辦學(xué)效率相對滯后。二是成人教育的管理體制不健全，受此影響，成人教育內(nèi)部的管理也難以得到有效協(xié)調(diào)。三是受到市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，成人教育要想更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校的課程改革。四是結(jié)合現(xiàn)代社會對成人教育發(fā)展的要求來看，成人教育學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向。

(三)基于市場需求角度探析成人教育的良性發(fā)展

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念基于成人教育與普通教育之間的關(guān)系來看，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為:成人教育很大程度上比較傾向于社會公益事業(yè)，而且是對普通教育的一種有效補(bǔ)充。但是，結(jié)合成人教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來看，它在社會人才培養(yǎng)方面有著重要的社會價值，可以說是整個教育體系中不可或缺的一部分，并作為一個獨(dú)立的子系統(tǒng)而存在。結(jié)合現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展條件，如果從實(shí)質(zhì)上來看，成人教育則是屬于一種智力服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，并在社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)關(guān)鍵地位。因此，社會要想進(jìn)一步促進(jìn)成人教育的持續(xù)有效發(fā)展，切實(shí)提升成人教育在整個人才教育體系中的地位，就需要有力地轉(zhuǎn)變相關(guān)教育人士對成人教育的認(rèn)知，做好對成人教育作用和成人教育地位的宣傳工作。同時，成人教育學(xué)校也應(yīng)認(rèn)識到自身發(fā)展的優(yōu)勢和條件，在審視自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，借鑒其他成人教育學(xué)校或者發(fā)達(dá)國家的成人教育經(jīng)驗(yàn)，更加有效地發(fā)展成人教育。

2.保障對成人教育的經(jīng)費(fèi)投入成人教育同樣是致力于人才的培養(yǎng)，并通過教育渠道為社會輸送不同類型的人才，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，不斷促進(jìn)社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，成人教育作為一種有效的人才培養(yǎng)方式，應(yīng)該得到國家的支持，如保障對成人教育的經(jīng)費(fèi)投入，很好地滿足成人教育學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的建設(shè)，有力地保障成人教育的物質(zhì)性條件。從消極的一面來看，相關(guān)教育者若不能完全遵循市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，忽視成人教育在人才培養(yǎng)方面的實(shí)際需求，會使其在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中逐流。從人才的培養(yǎng)目的來看，成人教育的發(fā)展需要面向市場，并在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，但是，讓成人教育學(xué)校形成對民間資助和高學(xué)費(fèi)深度依賴的做法是不科學(xué)的，因?yàn)槭艽擞绊懀扇私逃龑W(xué)校會形成各種不良教育風(fēng)氣。因此，國家需要考慮到成人教育學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，適當(dāng)對其施以教育經(jīng)費(fèi)的投入，以保證成人教育的健康發(fā)展。

3.改革成人教育管理體制從目前我國成人教育的管理體制來看，仍然存在一定的不足之處，其最為明顯的是管理體制的不健全，具體體現(xiàn)在:成人教育行政管理弱化，在具體的成人教育管理方面缺乏相應(yīng)的溝通和協(xié)調(diào)，致使管理渠道不通暢。對此，成人教育學(xué)校要想進(jìn)一步促進(jìn)自身對人才的教育和管理，需要在明確自身發(fā)展實(shí)際以及市場對人才需求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對成人教育管理體制的改革。創(chuàng)新成人教育管理體制可以從兩個方面來看:一是建立健全專門的成人教育機(jī)構(gòu)，教育機(jī)構(gòu)在運(yùn)行中要接受政府行政教育部門的指導(dǎo)，并以對市場需求的把握為前提，積極促進(jìn)其他業(yè)務(wù)教育主管部門的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)其他各部門真正配合政府行政教育部門的工作。二是新的成人教育管理體制的建立需要遵循一定的原則，如保障成人教育學(xué)校的獨(dú)立自主性，并從理論和法律兩個層面來促進(jìn)成人教育學(xué)校在市場中的公平競爭，為其提供一個公平合理的市場競爭環(huán)境，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)校在市場競爭中的自由發(fā)展。

4.加強(qiáng)成人教育的內(nèi)部管理成人教育學(xué)校要想更好地適應(yīng)市場發(fā)展的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)出迎合社會發(fā)展需要的社會型人才，還需要結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際，有效加強(qiáng)自身的內(nèi)部管理。具體來說，成人教育學(xué)校在制定各種規(guī)章制度、規(guī)劃設(shè)置內(nèi)部機(jī)構(gòu)等方面，都要切實(shí)遵循一定的原則，即“最低的投入獲得最佳的人才產(chǎn)出”。此外，對成人教育學(xué)校來講，有效加強(qiáng)學(xué)校自身的內(nèi)部管理，還需要端正自身的發(fā)展態(tài)度，立足于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的視角，克服各種短期行為，同時強(qiáng)化自身對教育設(shè)施的建設(shè)。在強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的基礎(chǔ)上，成人教育學(xué)校要對地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會對人才的需求進(jìn)行深入探究，爭取最大程度地迎合市場發(fā)展的需求，有效做到“自主辦學(xué)，按需辦學(xué)，開放辦學(xué)”，進(jìn)一步提升自身的辦學(xué)能力?？傊行M足市場發(fā)展的需求，成人教育學(xué)校還需要從根本上入手，做好內(nèi)部工作，如優(yōu)化成人教育學(xué)校的師資隊伍，強(qiáng)化對現(xiàn)任成人教育教師的培訓(xùn);以市場需求為準(zhǔn)，對課程設(shè)置以及招生專業(yè)進(jìn)行及時調(diào)整等。成人教育學(xué)校強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的一個重要目的是適應(yīng)市場發(fā)展的需求，從而更好地培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需要的“實(shí)用型、開拓型、復(fù)合型、創(chuàng)造型”人才。

5.完善成人教育體系成人教育具有一定的社會性，也是終身教育體系的一個重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。要想促使其更好地適應(yīng)市場發(fā)展的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化成人教育對人才的培養(yǎng)，還需要結(jié)合成人教育發(fā)展的實(shí)際情況，大力發(fā)展成人教育，促使成人教育形成一個完備的教育系統(tǒng)。在成人教育體系的建設(shè)方面，要利用一定的社會力量和教育力量，形成成人學(xué)校、普通學(xué)校、民辦學(xué)校共同致力于成人教育的發(fā)展形勢。不過，在具體教育體系的建設(shè)過程中，相關(guān)人士要對不同性質(zhì)學(xué)校之間的關(guān)系作一個深入調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上，才可以進(jìn)一步針對成人教育體系的建立做出統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。其中需要注意的是，要處理好不同性質(zhì)的成人學(xué)校之間的關(guān)系，尤其是各種行政機(jī)關(guān)所辦的培訓(xùn)中心。成人學(xué)?？梢岳眠m當(dāng)?shù)姆绞秸蠈儆诔扇私逃懂牭钠渌呐嘤?xùn)中心，或者是將其納入到本系統(tǒng)的成人教育中，結(jié)合兩者的特性，使成人學(xué)?？梢栽趰徫慌嘤?xùn)和學(xué)歷教育兩方面，最大程度地發(fā)揮出成人教育的作用，并有效避免成人教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化成人學(xué)校的教育力量，為成人學(xué)校更好地適應(yīng)市場發(fā)展需求提供良好條件。

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篇10

【論文摘要】成人教育發(fā)展很快,成人教育已面臨著改革和發(fā)展的新的歷史使命，根據(jù)我國現(xiàn)狀，如何構(gòu)建和諧成人教育戰(zhàn)略機(jī)制,更好提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

自改革開放以來,我國的成人教育和職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展很快,特別是我國普通高校舉辦的成人教育,已形成了多種形式、層次、規(guī)格、規(guī)模的辦學(xué)格局，對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，從總體上看，我國的成人教育仍然明顯不適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。主要問題是：規(guī)模和發(fā)展速度滯后于社會和企業(yè)需要，層次比例和結(jié)構(gòu)布局不夠合理，資源配置和資金投入還末形成雙向流動的良性循環(huán)。教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不適應(yīng)發(fā)展規(guī)模和速度的要求，管理體制與市場經(jīng)濟(jì)體制不相匹配，忽視非學(xué)歷教育，特別是大學(xué)后的繼續(xù)教育，成人教育套用普通教育的模式以及教學(xué)的內(nèi)容，方法陳舊、教育思想觀念有待轉(zhuǎn)變、有待更新等等。成人教育是教育體系中的重要組成部分，我國的成人教育已面臨著改革和發(fā)展的新的歷史使命，結(jié)合我國現(xiàn)狀，談構(gòu)建和諧成人教育戰(zhàn)略機(jī)制。

1成人教育要更加主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

經(jīng)濟(jì)快速增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，對成人教育的發(fā)展和規(guī)模提出了新的要求也給成人教育注入了新的活力。知識產(chǎn)權(quán)的挑戰(zhàn)，國有企業(yè)的產(chǎn)權(quán)的重組，股份制與股份合作制的發(fā)展，為我們開展職業(yè)教育和繼續(xù)教育提出了人才培養(yǎng)必須完善知識結(jié)構(gòu)、懂經(jīng)濟(jì)、會管理、能進(jìn)行外事交流的要求。隨著教育改革、社會的進(jìn)步，我們必須考慮成人教育的層次在穩(wěn)定中適度“高移”的趨勢，理順高等職業(yè)教育與工程碩士學(xué)位多通道相互溝通的學(xué)分、學(xué)位制度。大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，逐步形成學(xué)校從企業(yè)從社會多渠道籌集辦學(xué)資金為企業(yè)和社會培養(yǎng)輸送人才的雙向流動的資源配置的辦學(xué)機(jī)制和機(jī)構(gòu)。

2成人教育要為社會服務(wù)

成人高教為社會服務(wù)這既是高校的基本職能，又是從社會吸收生源、經(jīng)費(fèi)、發(fā)展自身的立足之本。成人教育的服務(wù)對象，主要是機(jī)關(guān)干部、企業(yè)員工和個人三類。成人高校應(yīng)特別注重研究社會和人才市場的要求，調(diào)查受教育動機(jī)和對其影響作用的因素，把宣傳吸引和組織生源、廣告及課程設(shè)計做為成人教育產(chǎn)品的市場營銷來策劃、運(yùn)行。要組織精干高效的專職人員時時跟蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及社會公共政策的變化以及社會與個人生活方式、生活環(huán)境的變化，盡其所能請方百計滿足社會的企業(yè)發(fā)展的要求，滿足受教育者就業(yè)、轉(zhuǎn)換職業(yè)、晉升職稱、晉升職務(wù)的要求。同時要以良好的社會服務(wù)在同行中競爭，在上級機(jī)關(guān)各群眾的鑒定、選擇中保持不敗。明確了社會服務(wù)的辦學(xué)宗旨，才能保證學(xué)校從企業(yè)和個人獲得辦學(xué)所需要的經(jīng)費(fèi)，才能保證辦學(xué)條件的不斷改善。在新形勢下應(yīng)加強(qiáng)為社會服務(wù)的力度，多開辟辦學(xué)渠道。如函授教育、專科升本科教育、下崗再就業(yè)培訓(xùn)班等等。

3成人教育要適應(yīng)終生教育的發(fā)展趨勢

為了滿足企業(yè)和勞動者對教育的需求，成人教育應(yīng)當(dāng)有更大的靈活性和適應(yīng)性。為人們提供一生多種、多次接受教育的機(jī)會，適應(yīng)終生教育的發(fā)展趨勢，形成縱向銜接，橫向貫通的終生教育體系。成人教育要拓寬專業(yè)服務(wù)面，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型人才。在不同層次的縱向之間，需要開拓互相銜接的渠道。成人教育和不同教育之間也應(yīng)建立起相互并行又相互貫通的機(jī)制，這將有利于人才結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)的多樣化，為具有不同特長和需要的社會成員提供多種成才的途徑，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步提供多樣的合格人才。在成人教育中既有學(xué)歷教育，又有非學(xué)歷教育；既有中長期培訓(xùn)，又有短期培訓(xùn)；既有業(yè)余學(xué)習(xí)，又有脫產(chǎn)（全日）學(xué)習(xí)。成人（繼續(xù)）教育與全日制普通教育學(xué)分互相承認(rèn)，如學(xué)生可以在七年內(nèi)修滿120學(xué)分課程獲得學(xué)士學(xué)位。短期培訓(xùn)可以使1~2周或幾個小時的專題講座。適應(yīng)性強(qiáng)是今后成人（繼續(xù)）教育的又一特點(diǎn)。課程設(shè)置應(yīng)緊緊跟蹤科技進(jìn)步和社會發(fā)展。目前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、下崗再就業(yè)、更新職業(yè)技能，如近年電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、能源管理、技術(shù)通訊、災(zāi)害預(yù)防、人身自救和經(jīng)濟(jì)管理等課程將成為熱門專業(yè)。反過來，成人教育的新課程與專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐又成為普通高校開辦新專業(yè)的先導(dǎo)。兩者不僅相互滲透溝通，而且相互促進(jìn)，共同發(fā)展。4建立現(xiàn)代成人教育制度，推進(jìn)成人教育現(xiàn)代化

社會主義的工業(yè)化、信息化、現(xiàn)代化及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)變動引起人才結(jié)構(gòu)的變化，使成人教育擔(dān)負(fù)著開發(fā)現(xiàn)代化人才資源的部分職責(zé)。按照終生教育的原則，成人教育必須與其它種類的教育協(xié)調(diào)發(fā)揮其特有的功能，如崗位職業(yè)培訓(xùn)及繼續(xù)教育等。這就要求建立一種市場需要和成人教育之間相互驅(qū)動，相互制約的適應(yīng)機(jī)制，進(jìn)而形成成人教育和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展之間良性循環(huán)的關(guān)系。成人教育的現(xiàn)代化，除了錄像、投影、CAI多媒體技術(shù)用于教學(xué)中以外，應(yīng)著手把光纜衛(wèi)星通訊、教學(xué)電路通信技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，逐步擴(kuò)展教學(xué)半徑，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。