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篇1

摘 要 金融心理學(xué)的研究的主要目的是解釋、預(yù)測(cè)以及調(diào)控人這個(gè)市場(chǎng)主體的心理。金融心理學(xué)的定量方法研究能夠正確的研究市場(chǎng)的資本與資產(chǎn)配置關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的配置，本課題研究的重點(diǎn)便是金融心理學(xué)的定量分析方法。

關(guān)鍵詞 金融心理學(xué) 定量分析 定性分析

金融學(xué)的研究的核心內(nèi)容便是研究資產(chǎn)與資本的配置效率問(wèn)題，二十一世紀(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在該時(shí)代中，資金以及資本則是通過(guò)金融市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行配置的，社會(huì)中的每一個(gè)人好或者集體則便是市場(chǎng)的構(gòu)成要素之一，人與人之間的交易便形成了市場(chǎng)中的資本以及資產(chǎn)兩者的供應(yīng)關(guān)系，并形成了價(jià)格。價(jià)格的波動(dòng)則是資產(chǎn)以及資本配置的方向標(biāo)。我國(guó)的金融市場(chǎng)正處在一個(gè)蓬勃發(fā)展并逐漸完善的階段，力求我國(guó)的金融市場(chǎng)發(fā)展的健康、迅速。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最為關(guān)鍵的因素便是充分的將現(xiàn)有的資本集中起來(lái)，加大投資力度，促進(jìn)投資效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的資本以及資產(chǎn)配置[1]。金融學(xué)與心理學(xué)的融合完全來(lái)源于同一個(gè)思想：即人類可以計(jì)量出自身的感覺(jué)。建立一個(gè)高效的、現(xiàn)代化的、健康的金融市場(chǎng)體系是我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展的最終目標(biāo)，我國(guó)必須加大現(xiàn)代金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分的運(yùn)用到我國(guó)金融市場(chǎng)的建設(shè)道路上來(lái)。

一、金融心理學(xué)概念的提出

人的行為是理想的，這是金融學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)前提，Grordon Pepper曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：擁有大眾心理學(xué)的學(xué)位可能比擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)位更加的有助于理解金融市場(chǎng)行為。從金融市場(chǎng)的主體要素可以看到，金融市場(chǎng)是一種群體行為，研究這種群體行為的科學(xué)便稱之為“社會(huì)心理學(xué)”。可以這樣理解：一個(gè)社會(huì)是一個(gè)大的房間，人便成為住在這個(gè)房間的群體，這樣的一個(gè)群體共同生活在這個(gè)大房間，共同去求解一個(gè)經(jīng)濟(jì)類問(wèn)題，接下來(lái)便是研究這些組成要素之間是如何互相作用的，特別研究的重點(diǎn)便是某個(gè)人的存在是如何影像到其余的個(gè)人行為的。

金融心里學(xué)的誕生是時(shí)代的產(chǎn)物，是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。社會(huì)心理學(xué)實(shí)際上是心理學(xué)的一個(gè)基本的分支，國(guó)際應(yīng)用心理學(xué)協(xié)會(huì)主要分為十四個(gè)大的分會(huì)，每個(gè)分會(huì)都對(duì)應(yīng)著心理學(xué)的一個(gè)比較具體的研究領(lǐng)域，比如運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、組織心理學(xué)以及政治心理學(xué)等等，經(jīng)濟(jì)心理學(xué)也是這十四個(gè)分會(huì)中的其中一個(gè)，經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的分支又主要包括貨幣心理學(xué)、股票市場(chǎng)心理學(xué)以及儲(chǔ)蓄、投資和賭博心理學(xué)，這三個(gè)分支能夠非常直觀的解釋個(gè)人在與金融市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行交互的行為，與此同時(shí)，還能夠?qū)ξ覀兘忉屒宄鹑谑袌?chǎng)自身的意義，這些是經(jīng)濟(jì)心理學(xué)存在的最為重要的一面。金融市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)便是社會(huì)中的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人，這是一個(gè)大的群體，群體之間相互吸引，相互影響。這種金融現(xiàn)象又可以稱之為“群眾心理”以及“大眾心理”。群眾心理并不等效于個(gè)體心理與群眾數(shù)量的乘積，但是，他們之間又存在著互相作用，互相影響的關(guān)系。因此，需要深入的理解金融市場(chǎng)的群眾心理，需要解釋市場(chǎng)與人們?nèi)罕娭g的互相作用，需要有合理的理由去解釋成交量、價(jià)格以及輿論媒體之間的反饋環(huán)以及拼接的過(guò)程，其中，能夠理解做出最終決策的市場(chǎng)參與者則更加的重要。研究經(jīng)濟(jì)行為的金融心理學(xué)便誕生了。

二、金融心理學(xué)的定量分析方法

針對(duì)金融心理學(xué)的研究方法主要有兩個(gè)：定量分析研究方法以及定性分析研究方法，

定性研究方法是質(zhì)的研究，而定量研究方法是量的研究、量化研究[2]。本課題重點(diǎn)研究定量分析方法，目前，金融心理學(xué)的定量研究方法主要包括以下幾個(gè)：

（1）生態(tài)化研究方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)在不斷進(jìn)步。能夠很好的控制誤差，而在定量分析方法中，金融市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，因此，金融市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境便就是生活，與社會(huì)生活融為一體。人的心理活動(dòng)是受到各個(gè)方面的影響，比如社會(huì)、個(gè)人以及外部的環(huán)境以及多種復(fù)雜的要素等等。因此，金融心理學(xué)的研究離不開(kāi)這些因素，這種多因素的研究便是未來(lái)金融心理學(xué)研究的重點(diǎn)，具備非常高的生態(tài)效果。金融心理學(xué)的生態(tài)化研究將會(huì)使得實(shí)驗(yàn)更加的貼近現(xiàn)實(shí)的生活，其結(jié)果也將更加的接近實(shí)際的金融市場(chǎng)。

（2）精確化的數(shù)據(jù)處理研究方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力越來(lái)越強(qiáng)大，這樣便可以使得大量的多元素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析才能更進(jìn)一步的開(kāi)展，針對(duì)復(fù)雜的、大型的數(shù)據(jù)處理軟件也已經(jīng)問(wèn)世，如SPSS、LISREL、HLM等一些級(jí)別比較高的軟件已經(jīng)被應(yīng)用到金融心理學(xué)的研究領(lǐng)域[3]。這樣，便可以突破技術(shù)的限制，使得數(shù)據(jù)的處理變得更加快捷，效率更高。這樣，多種影響因素量的增加，這樣便可以分離出來(lái)變量之間的相互作用。進(jìn)而使得數(shù)據(jù)研究的結(jié)果更加準(zhǔn)確，更能夠貼近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。

（3）重預(yù)測(cè)性研究方法

金融市場(chǎng)的研究結(jié)果能夠準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)未來(lái)金融市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，這便是重預(yù)測(cè)性研究方法。金融心理學(xué)的研究主要有以下三個(gè)水平：最低的描述水平，這種水平僅僅測(cè)定或者評(píng)價(jià)當(dāng)前的心理行為狀態(tài)以及特征；其次便是解釋水平，該階段則重點(diǎn)研究的影響人的心理發(fā)展的因素以及活動(dòng)特征等；最高的水平便是重預(yù)測(cè)性水平，強(qiáng)調(diào)通過(guò)精確的揭示金融經(jīng)濟(jì)主體之間的相互作用關(guān)系，尋找規(guī)律，通過(guò)規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)金融市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。

三、總結(jié)

金融心理學(xué)的研究的主要目的是解釋、預(yù)測(cè)以及調(diào)控人這個(gè)市場(chǎng)主體的心理。只有具備預(yù)測(cè)水平的心理學(xué)研究才具備真正的實(shí)際價(jià)值，金融心理學(xué)定量分析方法研究的主要工作是構(gòu)建好對(duì)應(yīng)的因果管理數(shù)據(jù)模型，并且要時(shí)刻注重縱向的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析。隨著計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，多元回歸分析、因徑分析、結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)、多層分析等高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與應(yīng)用，均可以為金融心理學(xué)的研究方法提供技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛(ài)保,張澤良.行為金融學(xué):心理學(xué)與金融學(xué)協(xié)同發(fā)展的平臺(tái).甘肅省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2008(02).

篇2

關(guān)鍵詞：訪談法；心理學(xué)研究；計(jì)算機(jī)訪談；行為訪談

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0155－02

定量研究與定性研究是心理學(xué)研究的兩種基本的范式。定量研究一般指對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法；定性研究則是采用書(shū)面的、言語(yǔ)的和觀察的方式，取得有關(guān)心理特征與行為表現(xiàn)的描述性資料，對(duì)這些資料作定性的分析。[1]定量研究收集數(shù)據(jù)資料的主要方法有實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、結(jié)構(gòu)觀察法等；定性研究收集資料的主要方法有觀察法、訪談法、檔案和紀(jì)實(shí)文獻(xiàn)分析法、視聽(tīng)材料分析法等。由于如上區(qū)分，人們往往認(rèn)為定量的方法不能用于定性研究，定性的方法不能用于定量研究。實(shí)際上，隨著心理學(xué)研究的發(fā)展，定量研究與定性研究可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。定量研究的優(yōu)勢(shì)正是定性研究的不足，定性研究的長(zhǎng)處卻是定量研究的短處。[2]就方法而言，定量研究的方法可用于定性研究，定性研究的方法可用于定量研究。

訪談法作為“定性”研究的方法之一，在心理學(xué)的研究及發(fā)展中做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。隨著心理學(xué)研究方法的發(fā)展，訪談法不再是定性研究的專利，定量研究中也常常用到。本文就訪談法（定性與定量）在心理學(xué)研究中的運(yùn)用進(jìn)行討論。

一、訪談法及其特點(diǎn)

訪談法是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來(lái)收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。[3]通過(guò)訪談法，可以了解到被訪者對(duì)某一事件、對(duì)象的主觀感受、態(tài)度、情感等，從而對(duì)其心理狀態(tài)和行為特征進(jìn)行多方面的分析。訪談法的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是互動(dòng)性。訪談法即訪談?wù)吲c被訪者就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“交談”。在這個(gè)的過(guò)程中，“交談”雙方都是有思想、有情感的活生生的人，所以雙方的言行都會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生影響。這就要求訪談要在一個(gè)和諧的訪談氛圍中進(jìn)行，如果訪談的氛圍比較緊張，則訪談的效果可想而知。為了研究的順利進(jìn)行和研究結(jié)果的真實(shí)性，訪談?wù)咴谶@個(gè)過(guò)程中運(yùn)用一些訪談的技巧是非常必要的。

訪談法中的“交談”是一種有目的有計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)，并不是漫無(wú)目的的瞎聊。訪談過(guò)程中，訪談?wù)邞?yīng)作為訪談的主導(dǎo)者，以一般的“家常性”問(wèn)題入手，適時(shí)切入主題，以此來(lái)收集研究資料。用訪談法收集的資料較為全面，除了言語(yǔ)信息外，還能收集到行為方面的信息，如眼神、手勢(shì)、坐姿，等等。

二、訪談法的類型及注意的問(wèn)題

訪談法可以根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)分為不同的種類。本文主要論述按照訪談中結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性標(biāo)準(zhǔn)劃分的種類：有結(jié)構(gòu)訪談、無(wú)結(jié)構(gòu)訪談、半結(jié)構(gòu)訪談。對(duì)以上三者的區(qū)分可通過(guò)確定訪談問(wèn)題的特點(diǎn)和要求被訪者回答方式的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)訪談問(wèn)題是有結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式也是有結(jié)構(gòu)的，則該訪談為有結(jié)構(gòu)訪談；當(dāng)訪談問(wèn)題是無(wú)結(jié)構(gòu)的，被訪者的回答方式也是無(wú)結(jié)構(gòu)的，則該訪談為無(wú)結(jié)構(gòu)訪談；當(dāng)訪談問(wèn)題是有結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式是無(wú)結(jié)構(gòu)的，或者訪談問(wèn)題是無(wú)結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式是有結(jié)構(gòu)的，則該訪談為半結(jié)構(gòu)訪談。

有結(jié)構(gòu)訪談是按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求，按照有一定結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)好的問(wèn)題而進(jìn)行的比較正式的訪談。有結(jié)構(gòu)訪談過(guò)程中所提的問(wèn)題、提問(wèn)題的方式、提問(wèn)題的順序、被訪者回答的方式、訪談的記錄方式等都有統(tǒng)一的要求。這種訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)有利于統(tǒng)計(jì)分析，但訪談?wù)吲c被訪者雙方的互動(dòng)少，訪談?wù)吲c被訪者在在訪談中的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮都不夠。無(wú)結(jié)構(gòu)訪談是根據(jù)一定的訪談目的，訪談雙方進(jìn)行的非正式的訪談。無(wú)結(jié)構(gòu)訪談中，所提的問(wèn)題、提問(wèn)題的方式、提問(wèn)題的順序、被訪者回答的方式、訪談的記錄方式等都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定和要求。這種訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)不利于統(tǒng)計(jì)分析，但有利于訪談雙方積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)訪談?wù)叩囊笠草^高，訪談?wù)弑仨毦哂泻軓?qiáng)的訪談能力和技巧。半結(jié)構(gòu)訪談則介于這兩種有結(jié)構(gòu)訪談與無(wú)結(jié)構(gòu)訪談之間，要么是訪談問(wèn)題有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，而回答方式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)定，要么是回答的方式有統(tǒng)一的要求而訪談的問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定和要求。

值得注意的是，訪談法的這些類型，可以根據(jù)研究的不同目的，單獨(dú)使用其中的一種，也可以綜合起來(lái)運(yùn)用。第一、不同的研究中采用不同的訪談方式。上述有結(jié)構(gòu)訪談和無(wú)結(jié)構(gòu)訪談就可以分別用于定量和定性研究中。有結(jié)構(gòu)訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)易于統(tǒng)計(jì)分析，適合于定量研究。定性研究比較注重參與者的觀點(diǎn)，旨在理解心理現(xiàn)象，關(guān)注不同的人如何理解各自生活的意義，以揭示各種心理情境的內(nèi)部動(dòng)力和定量研究所忽視或舍棄了的人類經(jīng)驗(yàn)中那些特性層面。[4]無(wú)結(jié)構(gòu)訪談的結(jié)構(gòu)信息不易數(shù)量化，重在描述當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，因此無(wú)結(jié)構(gòu)訪談適合于定性分析。第二、同一研究中常常綜合使用上述的幾種方式，這樣有利于各種方式之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如在訪談的開(kāi)始和結(jié)尾使用無(wú)結(jié)構(gòu)訪談，在中間部分運(yùn)用有結(jié)構(gòu)訪談。第二種方法用得較多，原因有二：一是心理學(xué)的研究大多屬于定量與定性的結(jié)合，單一的定量和定性的研究較少；二是一次訪談中無(wú)結(jié)構(gòu)訪談給被訪者以輕松的感覺(jué)，所以，以無(wú)結(jié)構(gòu)訪談開(kāi)始能讓被訪者輕松進(jìn)入有結(jié)構(gòu)的訪談。

三、訪談法在心理學(xué)研究中的運(yùn)用

前已述及，訪談法可以用于定量研究，也可以用于定性研究。定量研究中主要使用有結(jié)構(gòu)訪談，定性研究中主要使用無(wú)結(jié)構(gòu)訪談。隨著心理研究的發(fā)展，通過(guò)訪談法獲得的信息都有被數(shù)量化的趨勢(shì)。訪談法在心理學(xué)研究中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一、為其它方法的運(yùn)用尋求證據(jù)。本文主要從問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)兩種方法進(jìn)行論述。之一是：為問(wèn)卷的編制收集信息。為了提高問(wèn)卷的質(zhì)量，在問(wèn)卷編制之前，要對(duì)研究對(duì)象或相關(guān)人員進(jìn)行訪談，找到要測(cè)量的關(guān)鍵點(diǎn)，然后才形成問(wèn)卷編制的雙向細(xì)目表。這樣依據(jù)雙向細(xì)目表編制出來(lái)的問(wèn)卷具有較強(qiáng)的針對(duì)性、質(zhì)量也高。之二是：為實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè)或推論收集信息。實(shí)驗(yàn)研究都有自己的研究假設(shè)或某一理論的推論，這一假設(shè)或推論的來(lái)源有很多種，其中一種就是通過(guò)訪談后歸納出來(lái)的。另外，訪談法還能為既有的假設(shè)或推論收集一定的資料，這樣更有利于實(shí)驗(yàn)研究。

第二、為心理咨詢與治療提供依據(jù)。訪談法在心理咨詢與治療中用得比較多，常用于心理障礙的診斷、咨詢與治療。本文主要介紹計(jì)算機(jī)訪談和行為訪談在心理咨詢與治療中的運(yùn)用。

一是計(jì)算機(jī)訪談。計(jì)算機(jī)訪談就是通過(guò)來(lái)訪者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話、然后做出心理診斷的過(guò)程，其實(shí)現(xiàn)方式是通過(guò)儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中的一系列的問(wèn)題和指導(dǎo)語(yǔ)而自動(dòng)進(jìn)行。計(jì)算機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題讓來(lái)訪者回答，然后計(jì)算機(jī)根據(jù)來(lái)訪者回答的答案決定接下來(lái)該提的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)訪談的優(yōu)點(diǎn)是高效、靈活和可信。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的訪談大大節(jié)約了時(shí)間，并且允許大量的主題、甚至比人工訪談問(wèn)的問(wèn)題還要靈活。對(duì)于敏感性的問(wèn)題如自殺、性方面的問(wèn)題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)訪談得到的信息更加真實(shí)。也就是說(shuō)，人們更愿意通過(guò)計(jì)算機(jī)訪談?wù)f出自己的敏感性問(wèn)題。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的訪談也存在一些缺點(diǎn)：一是對(duì)弱智兒童和成人的運(yùn)用有限；二是精神病人中大范圍尋找問(wèn)題和癥狀也不足夠靈活；三是對(duì)言語(yǔ)的處理必須是有結(jié)構(gòu)的，對(duì)沒(méi)有結(jié)構(gòu)的信息處理存在困難。

二是行為訪談。行為訪談是一種臨床訪談，它強(qiáng)調(diào)收集信息以制定行為矯正的計(jì)劃。這要求客觀的描述被訪者的問(wèn)題行為、之前的條件和強(qiáng)化的結(jié)果。[5]然后通過(guò)分析其經(jīng)歷來(lái)理解行為，包括社會(huì)學(xué)習(xí)歷史與當(dāng)前的環(huán)境以及行為的結(jié)果。最后制定出行為矯正的計(jì)劃，用來(lái)將個(gè)體的不適宜的行為改變成更加適宜的行為。

總之，訪談法在心理學(xué)研究中的運(yùn)用，既有定性的研究也有定量的研究，并且通過(guò)訪談法收集的數(shù)據(jù)，大多可以進(jìn)行數(shù)量化，從而便于統(tǒng)計(jì)分析。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦金亮,郭秀艷.論心理學(xué)兩種研究范式的整合趨勢(shì)[J].心理科學(xué),2003,26(1).

[3]董奇.心理與教育研究方法(修訂版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

篇3

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；大學(xué)生；人生觀教育

一、問(wèn)題提出

大學(xué)生的人生觀教育是思想政治教育的重要組成部分，它對(duì)奠定大學(xué)生在大學(xué)中的核心思想基礎(chǔ)，規(guī)范他們?cè)诖髮W(xué)中的基本行為模式起著至關(guān)重要的作用。目前，對(duì)大學(xué)生人生觀進(jìn)行的教育主要依托政治理論課這一載體來(lái)完成，因此大學(xué)生對(duì)政治理論課教學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用程度，是衡量大學(xué)生人生觀教育成果的重要標(biāo)志。

目前，對(duì)于大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的研究主要圍繞以下幾個(gè)議題展開(kāi)：（1）大學(xué)生人生觀教育理論研究：包括大學(xué)生人生觀教育內(nèi)涵的界定、教育主體和客體的定位等。其中，教育內(nèi)涵有廣義和狹義之分。廣義的大學(xué)生人生觀教育包括對(duì)人的本質(zhì)、生死觀等的教育；狹義的大學(xué)生人生觀教育包括對(duì)人生目的、人生態(tài)度和人生價(jià)值觀等幾個(gè)方面的教育。而對(duì)大學(xué)生人生觀教育的主客體定位，目前尚存爭(zhēng)議。（2）大學(xué)生人生觀教育的影響因素研究：包括當(dāng)前國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)政治環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多種因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生人生觀教育產(chǎn)生重要影響。（3）大學(xué)生人生觀教育方法研究：包括教學(xué)模式改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新等等。

通過(guò)對(duì)以往相關(guān)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的研究雖然很多，但依然存在一些不足和尚未解決的問(wèn)題：

1.教育理論視野過(guò)于狹窄，學(xué)科交叉融合較少

目前，大學(xué)生人生觀教育的理論，大都來(lái)自哲學(xué)原理和中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，這些理論都具有相當(dāng)?shù)母叨龋冶粚?shí)踐證明是科學(xué)的。但是，也正因?yàn)檫@些理論過(guò)于概括化和抽象化，因此在指導(dǎo)解決大學(xué)生人生觀實(shí)際問(wèn)題時(shí)便顯得乏力。面對(duì)這些理論，大學(xué)生更多地會(huì)表現(xiàn)出一種無(wú)奈：這些道理我都懂，從中學(xué)甚至小學(xué)就開(kāi)始學(xué)，我也知道它們都對(duì)，但我依然不知道該怎么解決我自己的問(wèn)題。于是，精深的人生觀教育理論在實(shí)際教育中往往被架空，無(wú)法從根本上引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教育理論視野的狹窄也可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為人生觀教育只不過(guò)是變相的意識(shí)形態(tài)教育而已，因此，容易產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于人生觀教育的展開(kāi)。

2.教育方式多以說(shuō)理性為主，但說(shuō)理方式過(guò)于抽象

根據(jù)以往的研究，目前大學(xué)生人生觀教育的方式較為單一，基本只以政治理論課的授課作為依托，而教師在授課的過(guò)程中，又往往會(huì)把大量的時(shí)間和精力投入到對(duì)人生觀教育理論的描述和解讀上，即使以案例形式進(jìn)行教學(xué)，也往往跳不出說(shuō)理教學(xué)的窠臼。這種教育方式，對(duì)于處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代熱衷于追求實(shí)用性和趣味性信息的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，所能起到的教育作用和效果顯然不會(huì)很好。

3.對(duì)教育實(shí)踐層面的研究較少，缺乏新穎有效的教學(xué)技術(shù)方法

目前，對(duì)大學(xué)生人生觀教育的研究主要集中于理論探索方面，而在如何切實(shí)提高教學(xué)的有效性等教育實(shí)踐層面上的研究依然很少。于是，導(dǎo)致大學(xué)生人生觀教育的具體技術(shù)方法始終沒(méi)有突破，除了依賴教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、人格魅力等之外，大學(xué)生人生觀教育教學(xué)的總體實(shí)用性始終得不到切實(shí)提高，這也成為阻礙大學(xué)生人生觀教育效果的最大問(wèn)題之一。

不難看出，以上這三個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為制約大學(xué)生人生觀教育效果的重要原因，而如何有效解決這些問(wèn)題，便成為大學(xué)生人生觀教育研究的重點(diǎn)。我們認(rèn)為，要從根本上解決理論視野狹窄、教育方式單一、教學(xué)技術(shù)低端等問(wèn)題，就必須首先明確大學(xué)生人生觀教育的核心，然后站在跨學(xué)科視野下豐富這一核心的內(nèi)涵，使之兼具概括性和易接受性，最后據(jù)此制定有效的教學(xué)方法，并進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證。

二、在心理學(xué)視閾下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的可行性分析

根據(jù)前人的研究，無(wú)論從廣義層面還是狹義層面來(lái)界定大學(xué)生人生觀，都包含了對(duì)人生目的、態(tài)度和價(jià)值這三個(gè)方面。因此，對(duì)大學(xué)生人生觀進(jìn)行的教育，可以認(rèn)為是力圖教會(huì)大學(xué)生如何來(lái)正確看待人生的目的、態(tài)度和價(jià)值，也就是試圖培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立對(duì)人生的“正確觀念”。這也就意味著，無(wú)論大學(xué)生的人生觀教育內(nèi)容如何，都是以培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立對(duì)事物尤其是對(duì)人生的正確觀念為核心的。抓住這一核心，不僅能夠更加明確大學(xué)生人生觀教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)也是提高大學(xué)生人生觀教育教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。

對(duì)于“如何樹(shù)立正確觀念”，政治理論課教材站在哲學(xué)的高度，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)而詳盡地闡述。一方面，這種闡述無(wú)疑體現(xiàn)了非常強(qiáng)的理論性和科學(xué)性，但另一方面也難免顯得過(guò)于抽象化和概括化，不易被思想尚未達(dá)到一定深度和廣度的大學(xué)生所理解和接受，這也成為影響政治理論課中人生觀教育部分教學(xué)質(zhì)量和效果的最大問(wèn)題之一。而要解決這一問(wèn)題，必須要堅(jiān)持兩個(gè)基本的原則。第一，授課核心思想的科學(xué)性不能動(dòng)搖，即對(duì)于“如何樹(shù)立對(duì)事物的正確觀念”這一問(wèn)題，教師的講授和解釋不能庸俗化，必須要體現(xiàn)出的精神；第二，授課的具體內(nèi)容、方式和方法必須充分適應(yīng)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，尤其是智力和人格發(fā)展特點(diǎn)，以便能夠最大限度上被大學(xué)生所接受。

我們認(rèn)為，如果要同時(shí)保證這兩個(gè)基本原則，那么將心理學(xué)的有關(guān)原理同大學(xué)生人生觀教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)是非常合適的，并且也將是完全可行的。這種考慮主要基于以下三個(gè)原因：

首先，心理學(xué)要解決的問(wèn)題，與大學(xué)生人生觀教育要解決的核心問(wèn)題是相同的。大學(xué)生的人生觀教育，無(wú)論采取什么視角，無(wú)論采用何種方式，其核心都是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，也就是使大學(xué)生樹(shù)立看待事物、看待人生的正確觀點(diǎn)和正確看法。而心理學(xué)要解決的問(wèn)題，也正是如何讓人們更科學(xué)和更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界，從而更有效地改造自身、改造世界。因此，心理學(xué)要解決的核心問(wèn)題，與大學(xué)生人生觀教育的核心在本質(zhì)上是完全一致的，即都是幫助我們對(duì)自身和對(duì)世界進(jìn)行更準(zhǔn)確、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

其次，心理學(xué)是在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最為廣泛的一門(mén)學(xué)科，它對(duì)個(gè)體和群體心理狀態(tài)及行為規(guī)律的研究，能夠直接為教育教學(xué)提供理論和技術(shù)支持，對(duì)于高等教育更是如此。在當(dāng)前的高等教育當(dāng)中，心理學(xué)之所以占據(jù)舉足輕重的地位，是因?yàn)楦叩冉逃仨毷紫攘私獯髮W(xué)生群體的一般心理特征和規(guī)律，從而才能根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律制定相應(yīng)的教育對(duì)策和方法，以更有效的途徑達(dá)到教育目的。因此，大學(xué)生人生觀教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)心理學(xué)的依賴性非常強(qiáng)，甚至可以直接從心理學(xué)中吸取有益的養(yǎng)料，為己所用。

最后，心理學(xué)更注重為人們樹(shù)立正確觀念，并提供實(shí)際操作的方法，將這些具體的方法與大學(xué)生人生觀教育教學(xué)相結(jié)合，可能更容易獲得思想素養(yǎng)尚不成熟的大學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)還可以在實(shí)踐層面上對(duì)大學(xué)生人生觀教育進(jìn)行豐富和深化。與傳統(tǒng)的大學(xué)生人生觀教育不同，心理學(xué)不僅關(guān)注人生問(wèn)題的“為什么”，更關(guān)注“怎么辦”，即切實(shí)解決人生問(wèn)題的方式和方法。目前決策學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等以心理學(xué)作為主導(dǎo)的學(xué)科，都熱衷于研究人類常見(jiàn)的觀念錯(cuò)誤，并提出了一系列行之有效的修正此類錯(cuò)誤的方法。因此，這些心理學(xué)研究成果，恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)生人生觀教育研究過(guò)于抽象和理論化的缺陷，使大學(xué)生人生觀教育既具備高度的理論性，又具備很強(qiáng)的實(shí)用性。

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，心理學(xué)與大學(xué)生人生觀教育，在原則上完全一致，在目標(biāo)上殊途同歸，在內(nèi)容上互為補(bǔ)充。因此，在心理學(xué)視閾下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，不僅可以保證大學(xué)生人生觀教育的科學(xué)性，同時(shí)也可以為大學(xué)生人生觀教育理論提供具體的技術(shù)支持，使教學(xué)的方式和方法更加立體化。

三、在心理學(xué)視閾下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀教育的方法探索

正因?yàn)榇髮W(xué)生人生觀教育與心理學(xué)原理相結(jié)合具有極強(qiáng)的可行性與必要性，因此，我們應(yīng)該著力考慮如何將這種結(jié)合付諸實(shí)踐，即在實(shí)際的大學(xué)生人生觀教育教學(xué)過(guò)程中真正有機(jī)地將心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)和方法融合進(jìn)去。

1.大學(xué)生人生觀教育與心理學(xué)原理相結(jié)合的教學(xué)可以按照“問(wèn)題提出―理論分析―理論升華―實(shí)踐反饋”這一步驟進(jìn)行

（1）在大學(xué)生的人生目的、態(tài)度、價(jià)值的問(wèn)題范圍內(nèi)，精選出一個(gè)或多個(gè)學(xué)生最為關(guān)心的具體問(wèn)題，并說(shuō)明這些問(wèn)題可以用世界觀、人生觀和價(jià)值觀的哪些具體理論做以解釋和解決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有意義的思考，為隨后的新舊知識(shí)聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變打下基礎(chǔ)。

（2）以具體的實(shí)例作為教學(xué)材料，以心理學(xué)的相關(guān)原理作為手段對(duì)其進(jìn)行分析。在分析過(guò)程中，采用啟發(fā)式講授和自主學(xué)習(xí)等多種方式，這樣不僅能使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平在分析具體實(shí)例的過(guò)程中得到提升，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)分析過(guò)程的科學(xué)性更加信服。

（3）將分析過(guò)程和分析結(jié)果以有意義的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并將這一結(jié)果對(duì)應(yīng)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的某個(gè)基本原理，將學(xué)生對(duì)心理學(xué)原理的認(rèn)識(shí)自然上升到對(duì)哲學(xué)原理的掌握上，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)人生問(wèn)題時(shí)的最佳解決方法，就是樹(shù)立看待事物和人生的正確觀念。

（4）以討論的形式引導(dǎo)學(xué)生自己提出與人生觀有關(guān)的其他問(wèn)題，并嘗試著用相關(guān)的心理學(xué)原理和哲學(xué)原理進(jìn)行分析、解釋和解決，使學(xué)生完成對(duì)正確人生觀認(rèn)識(shí)的最終內(nèi)化。這一教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的規(guī)范性和可操作性，并能夠使大學(xué)生人生觀教育的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提高。例如，我們可以選擇《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中第三章第三節(jié)“促進(jìn)自我身心和諧”這部分內(nèi)容作為教學(xué)材料進(jìn)行實(shí)證性的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并觀察最終的教學(xué)效果?？傮w教學(xué)方法是：抽取兩個(gè)同質(zhì)班級(jí)，A班作為實(shí)驗(yàn)組，B班作為對(duì)照組。對(duì)A班采用心理學(xué)視閾下的大學(xué)生人生觀教育方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)B班則單純按照《基礎(chǔ)》教材中這一部分的內(nèi)容進(jìn)行填鴨式教學(xué)。經(jīng)過(guò)相同的教學(xué)時(shí)間后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，以驗(yàn)證大學(xué)生人生觀教育與心理學(xué)相結(jié)合的可靠性和實(shí)效性。

2.大學(xué)生人生觀教育要將情商培養(yǎng)有機(jī)納入進(jìn)來(lái)，使大學(xué)生的人生觀與情商形成互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系

情商是心理學(xué)尤其是當(dāng)代心理學(xué)中一個(gè)重要的研究課題，它主要包括認(rèn)識(shí)自我情緒、管理自我情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)識(shí)他人情緒、人際關(guān)系管理等五個(gè)主要方面。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的認(rèn)知與情緒之間存在非常密切的關(guān)系，正確的認(rèn)知離不開(kāi)良好的情緒；良好的情緒又依賴于正確的認(rèn)知。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀，必須同時(shí)注重對(duì)大學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)，而這一點(diǎn)恰恰是過(guò)去大學(xué)生人生觀教育中容易忽略的。此外，大學(xué)生的人生觀包含了正確的人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值等三個(gè)重要方面，而其中任何一個(gè)方面的確立，都需要積極情緒的支撐，因此，大學(xué)生情商的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生人生觀教育將起到重要的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。在實(shí)際的大學(xué)生人生觀教育過(guò)程中，我們要將情商培養(yǎng)作為重要組成部分，教給大學(xué)生如何正確對(duì)待和處理自己的情緒，如何培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)以進(jìn)行自我激勵(lì)，還要教給大學(xué)生如何能夠從良好的人際關(guān)系當(dāng)中發(fā)掘出人生真正的價(jià)值。所有這些，對(duì)于大學(xué)生人生觀教育的質(zhì)量來(lái)說(shuō)，都將起到不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李佳.從教育心理學(xué)視角探析高校思想政治理論課[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）

[4]施愛(ài)民.提高高校政治理論課新課程教學(xué)實(shí)效性的心理學(xué)思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（06）.

篇4

關(guān)鍵詞：光電工程；計(jì)算機(jī)信息管理；興趣驅(qū)動(dòng)；任務(wù)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0125-02＼ 一、現(xiàn)階段光電工程專業(yè)計(jì)算機(jī)信息管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種有價(jià)資產(chǎn)，而計(jì)算機(jī)信息管理作為數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)也變得日益重要起來(lái)[1]。但是，多年以來(lái)光電工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，一直注重?cái)?shù)理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)信息管理技能的培養(yǎng)相對(duì)較少，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題表現(xiàn)在：一是學(xué)生在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息管理知識(shí)和技能的重要性，不了解光電專業(yè)與計(jì)算機(jī)信息管理的緊密聯(lián)系。二是學(xué)生在行動(dòng)上沒(méi)有將充足的精力投入到課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生僅僅靠上課聽(tīng)講，課下并沒(méi)有有效地復(fù)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。三是多年以來(lái)計(jì)算機(jī)信息管理課程往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)于新時(shí)期學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不準(zhǔn)，致使學(xué)生認(rèn)為該課比較枯燥，使得教學(xué)效果不太理想。隨著光電工程方向各種數(shù)據(jù)的積累，相關(guān)單位迫切需要具有計(jì)算機(jī)信息管理能力的畢業(yè)生。為此，本文從光電工程專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，提出一種基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理課程的教學(xué)方法，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)方法

（一）興趣點(diǎn)的發(fā)掘

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣，他便會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并力求揭示其中的奧妙[2，3]?，F(xiàn)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)都直接或間接的源自于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)上的熱點(diǎn)，變化迅速，此起彼伏。伴隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。因此，在計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)過(guò)程中要密切聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，解析熱點(diǎn)事件背后計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)的基礎(chǔ)性作用。轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)信息管理在光電工程方向的重要應(yīng)用，使學(xué)生明白計(jì)算機(jī)信息管理已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

教師是學(xué)生興趣點(diǎn)的啟發(fā)者[4]，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)科特點(diǎn)與教師自身的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要探索”的境界，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

（二）興趣點(diǎn)的培養(yǎng)

要使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，形成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理的良性循環(huán)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理“有用”，這種“有用”不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的道路上有用。能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)才是真正掌握的，是學(xué)生感興趣的知識(shí)。

光電工程方向的學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)、物理以及英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理課程重視程度不夠，其原因是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到光電方向與計(jì)算機(jī)信息管理的緊密聯(lián)系。學(xué)生行動(dòng)上沒(méi)有將充足的精力投入到課程的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都是僅僅靠上課時(shí)候聽(tīng)講，課下也沒(méi)有有效地對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，致使學(xué)生興趣點(diǎn)全無(wú)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了很大的影響。

在學(xué)生具有一定興趣后，然后充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主獲得信息進(jìn)行思考，同時(shí)，轉(zhuǎn)變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生思考后的問(wèn)題進(jìn)行解析，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鞏固深化對(duì)概念的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)階段，最終找到解決問(wèn)題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣點(diǎn)能較長(zhǎng)地維持，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，便為知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生興趣變化大，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來(lái)不能持久。因此在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)持學(xué)”，不斷地鼓勵(lì)，適時(shí)地點(diǎn)撥，有意正確引導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理的興趣。

三、基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)實(shí)施

（一）基于任務(wù)的興趣強(qiáng)化

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，通過(guò)給定學(xué)生具有一定難度的任務(wù)，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)，能夠大幅提高學(xué)生成就感，強(qiáng)化學(xué)生的興趣[5，6]。實(shí)施基于興趣驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。

隨著近年來(lái)光電工程領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)也大幅度增加。因此，可以利用光電工程領(lǐng)域?qū)嶋H數(shù)據(jù)管理需求，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行解決。為此筆者將過(guò)去科研項(xiàng)目過(guò)程中生成的光電工程方面的數(shù)據(jù)以及一些需求作為學(xué)生興趣強(qiáng)化的任務(wù)。在過(guò)去的十年中，筆者所在的課題組先后承擔(dān)了國(guó)內(nèi)多家光電工程研究院所的數(shù)據(jù)庫(kù)管理項(xiàng)目，積累了大量的原始數(shù)據(jù)，可以很容易得到大量的不同難度的任務(wù)。

以通常的光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)為例說(shuō)明典型任務(wù)的構(gòu)建。通常光電工程領(lǐng)域的數(shù)據(jù)主要是圖形圖像數(shù)據(jù)，視頻數(shù)據(jù)等。圖形數(shù)據(jù)一般是指一些簡(jiǎn)單的、規(guī)則性的幾何形狀。圖像數(shù)據(jù)是指圖畫(huà)、照片之類的靜止畫(huà)面。視頻數(shù)據(jù)是指動(dòng)態(tài)圖像，由一系列靜止圖像組成的序列，也是一種時(shí)變媒體。一般的視頻數(shù)據(jù)中還包含音頻、圖形、圖像或文字等視頻數(shù)據(jù)。因此如何對(duì)光電數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行模型抽象。如何設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表和字段。如何建立一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)等方面都可以分解出一系列的任務(wù)，供整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用。

（二）課程考核

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息管理課程的考核主要以閉卷考試為主，輔以平時(shí)成績(jī)作為補(bǔ)充。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)作為高校畢業(yè)生的一項(xiàng)必備技能，計(jì)算機(jī)實(shí)踐也變得越來(lái)越重要。因此計(jì)算機(jī)信息管理的考核要更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)中要對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括每次學(xué)生完成任務(wù)所得到的評(píng)價(jià)和上機(jī)測(cè)試。學(xué)期總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)是包括學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)、上機(jī)完成任務(wù)情況、任務(wù)總體完成情況、課上反映情況和上課出勤情況五個(gè)部分，占總成績(jī)的一半；考試成績(jī)是學(xué)期末進(jìn)行考試所得成績(jī)，也占總成績(jī)的一半。另外，試卷考試內(nèi)容也不是只注重理論知識(shí)的考核，在試卷中減少了理論性、記憶性內(nèi)容的考核，加大了綜合應(yīng)用內(nèi)容的考核。

通過(guò)筆者所在學(xué)校對(duì)光電工程專業(yè)計(jì)算機(jī)信息管理課程兩年的試驗(yàn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息管理能力得到很大提高，并且有一批學(xué)生以計(jì)算機(jī)信息管理為基礎(chǔ)申請(qǐng)得到了國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目的資助。通過(guò)筆者課后的調(diào)查回訪，發(fā)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠大幅提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)信息管理課程的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，乃至增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力都有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；信息化；興趣；互動(dòng)交流

信息技術(shù)是人類文明高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，給人類社會(huì)帶來(lái)極大的沖擊和變革。在新的時(shí)代背景下，教師也需要立足于時(shí)代背景，充分利用信息化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。但從目前來(lái)看，這一改革工作并未取得理想的效果，引起了眾多教師的關(guān)注與思考。因此，教師需要探究的是如何應(yīng)用信息化教學(xué)方法提高初中歷史教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用信息化激發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代初中學(xué)生的興趣更難以把握，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情逐步降低。歷史學(xué)科中蘊(yùn)含了大量的史實(shí)，但無(wú)法在教材中展現(xiàn)出來(lái)。多數(shù)學(xué)生面對(duì)大量的文字描述感到頭疼，因此失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教師可以在教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方法將歷史學(xué)科豐富的內(nèi)涵以及趣味性的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史和研究歷史的主動(dòng)性和欲望。

以《燦爛的青銅文明》為例，僅僅依靠教材，教師無(wú)法讓學(xué)生感受燦爛的文化，無(wú)法被青銅器的魅力所吸引。此時(shí)，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在直觀的觀察中感受青銅器的魅力，進(jìn)而感受我國(guó)璀璨的歷史文化，最終引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生向往，使課堂變得更有活力。

二、運(yùn)用信息化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流

信息化技術(shù)能夠幫助教師在歷史教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流。教師可以利用信息技術(shù)帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，引起學(xué)生的關(guān)注與討論。

例如，在《》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放珍貴的影視資料，讓學(xué)生對(duì)的慘烈有深刻的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)看到了對(duì)中國(guó)的巨大影響，也看到了中國(guó)人民不屈的意志。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的看法，并抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)之情以及對(duì)愛(ài)國(guó)志士的敬佩之情。在激烈的交流與互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)的歷史影響以及相關(guān)的知識(shí)有了更深層次的認(rèn)知，同時(shí)也在交流中提高了自身的交流能力。

總的來(lái)說(shuō)，信息化歷史教學(xué)方法能夠有效提高課堂教學(xué)有效性，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該正視信息技術(shù)，要通過(guò)實(shí)踐完善信息化教學(xué)，推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

篇6

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、 引言

物理學(xué)是科學(xué)發(fā)展所需要的一門(mén)重要基礎(chǔ)自然學(xué)科，關(guān)系到我國(guó)科技水平的提高。在基礎(chǔ)教育中物理也是屬于必修的一門(mén)課程，國(guó)家教育尤為重視物理的教學(xué)。我國(guó)為更好的提高物理教學(xué)的發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)實(shí)施全面的課題改革，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理學(xué)的關(guān)鍵和有效突破口。然而，高中物理教學(xué)在很多地方還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了高中物理教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，全新的高中物理教育改革迫在眉睫。通過(guò)對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題作出了分析，總結(jié)出一些提高高中物理教學(xué)的創(chuàng)新方法，以促進(jìn)高中物理學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。

二、 高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教育部門(mén)在推行高中物理教育新課改時(shí)，制定的相關(guān)政策沒(méi)有考慮到在實(shí)施中的具體細(xì)節(jié)，應(yīng)該注意什么，一些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)問(wèn)題被忽視了，導(dǎo)致新課改制度不完善，實(shí)施不徹底。

2、物理教師是新課改教學(xué)的傳遞者，根據(jù)新課改的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但僅憑教師的力量去實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的新課改那是很困難的，這是需要教育部門(mén)、學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)共同配合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3、學(xué)生及家長(zhǎng)更關(guān)注的的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)自身發(fā)展的重要性得不到重視，學(xué)生無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)中化被動(dòng)為主動(dòng)，缺少對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性與探究性。

4、社會(huì)對(duì)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資有限，為高中物理提供的物理學(xué)習(xí)資源不足，教師學(xué)生得不到教學(xué)和學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

三、高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）正確理解新課改理念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

要正確的解讀新課改的教學(xué)理念，知道教學(xué)的發(fā)展方向，高中物理教師才能根據(jù)新課改的理念對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與深入的研究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的改變，以適應(yīng)高中物理新課改的要求。

1、新課改重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望及創(chuàng)新精神，而不要只關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)及規(guī)律的掌握，要讓學(xué)生感受到物理學(xué)的魅力，讓學(xué)生積極主動(dòng)追求對(duì)物理的的學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)的全面和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2、新課改重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

對(duì)物理的探究與物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)是同樣重要的，物理學(xué)習(xí)的探究性是學(xué)生對(duì)物理本身的理解與科學(xué)觀的樹(shù)立，更有利學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。要高度重視學(xué)生的物理探究思想，通過(guò)有效地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能中增強(qiáng)對(duì)未知世界的興趣與能力。

3、新課改重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法

教師不要把物理知識(shí)單純的理解成科學(xué)的現(xiàn)成結(jié)論，也不要把物理的教學(xué)課看成簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，教師在教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的感受與理解，實(shí)現(xiàn)師生的共同探究、共同創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

4、新課改重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)教育

物理教學(xué)要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，從生活到物理再到社會(huì)的過(guò)。物理與生產(chǎn)生活與社會(huì)實(shí)際是分不開(kāi)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的探索，發(fā)現(xiàn)日常生活在物理原理中的運(yùn)用，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將物理知識(shí)運(yùn)用到日常生活與社會(huì)實(shí)踐中。

（二）理解新教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容是教師教學(xué)的關(guān)鍵，教師要做到靈活應(yīng)用新教材，就要正確理解新教材，大膽的對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使所教的知識(shí)更容易讓學(xué)生得到理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加的輕松。

1、因材施教

新教材在知識(shí)內(nèi)容的選取、編排體系以及知識(shí)的呈現(xiàn)方式都有所變化，高中物理新教材被選分為必修與選修，必修教材的知識(shí)體系較全面的體現(xiàn)了物理基礎(chǔ)教育，讓大部分的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)掌握，選修課教材比較適用于對(duì)物理有興趣且學(xué)習(xí)好的學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平對(duì)不同差異的學(xué)生因材施教，靈活運(yùn)用教材，合理的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

2、豐富教學(xué)課程資源

在科學(xué)不斷發(fā)展的社會(huì)中，新知識(shí)也在不斷地豐富，物理教學(xué)要跟上知識(shí)不斷變化的步伐，就要建立物理教學(xué)內(nèi)容的更新機(jī)制，及時(shí)做出調(diào)整與補(bǔ)充，單一的教材不能滿足變化的需求，教學(xué)資源應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，如運(yùn)用教具掛圖、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

（三）開(kāi)辟新思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著教學(xué)課程的改革，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)物理的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的調(diào)整，把新的教育思想運(yùn)用到教師的教學(xué)實(shí)踐中。

（四）運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教育已經(jīng)在教學(xué)中得到了運(yùn)用，一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也在物理實(shí)驗(yàn)室存在，先進(jìn)的科技設(shè)備為物理教學(xué)的創(chuàng)新提供了物質(zhì)上的保證。教師應(yīng)該充分的將這些教學(xué)資源運(yùn)用到物理教學(xué)中，輔助教師順利的進(jìn)行物理教學(xué)。

（五）教師角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新師生關(guān)系

在物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，這就需要教師打破師生傳統(tǒng)的相處模式，讓師生間的關(guān)系更加和諧，這就要求教師從以前的灌輸者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由主宰者轉(zhuǎn)為交流者，讓學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。

四、總結(jié)

要提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，就要求教師不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索，尋找最好的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更加的有興趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：新課改革；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新

G633.51

歷史是我國(guó)高中教學(xué)中的重要學(xué)科，其在整個(gè)高中教學(xué)中起到拓寬學(xué)生視野的作用，并讓學(xué)生了解古代的各種人文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)的新課程改革不斷推進(jìn)，促進(jìn)了整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。但根據(jù)高中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其在適應(yīng)新課改的過(guò)程中缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)并不能滿足新課改對(duì)高中歷史教學(xué)的要求。而要讓高中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，就必須要對(duì)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新引起重視。因此，加強(qiáng)對(duì)新課改下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的研究顯得意義重大。

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教材中通常以很大篇幅的文字?jǐn)⑹鰹橹?，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常以單方面的知識(shí)講解為主，然后讓學(xué)生在課后對(duì)教材中的文字進(jìn)行強(qiáng)化記憶，以此來(lái)完成高中歷史的教學(xué)。但根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，這樣的教學(xué)方式能讓一些記憶力較好的學(xué)生成績(jī)得到有效提升，但一些記憶力較差的學(xué)生則不能取得較好的成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失對(duì)歷史的d趣。通過(guò)對(duì)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓學(xué)生在其它教學(xué)方法下完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新后，教師的教學(xué)方法不斷變化，課堂教學(xué)的形式將更加靈活，并且教學(xué)內(nèi)容能得到有效的豐富，能讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣得到提升，感受到歷史知識(shí)的趣味性，從而逐漸對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下，高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生傳承歷史文化。在不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)歷史知識(shí)有更加深入的了解，并逐漸掌握歷史中的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念。這樣就能讓學(xué)生的歷史知識(shí)掌握更加全面，并且通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的深入了解加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成對(duì)歷史文化的傳承，從而完成高中歷史的教學(xué)目標(biāo)。

（三）減輕教師的授課負(fù)擔(dān)

在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，還會(huì)讓教師的教學(xué)任務(wù)繁重。這主要是因?yàn)閱蜗蚬噍斒降慕虒W(xué)方式要求教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)主題，其需要長(zhǎng)時(shí)間為學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需要對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這樣的方式會(huì)導(dǎo)致教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候長(zhǎng)時(shí)間處于講授狀態(tài)，導(dǎo)致其授課的負(fù)擔(dān)較重。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教師因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的高強(qiáng)度工作導(dǎo)致其身體健康受到影響，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)養(yǎng)成固定的思維模式而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，長(zhǎng)時(shí)間的授課將會(huì)導(dǎo)致高中歷史教師的教學(xué)陷入惡性循環(huán)，對(duì)教師的身體健康極為不利。而通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方法應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，這樣能夠改變灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的角色得到改變，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而讓教師在課堂上的作用逐漸得到弱化。這樣不僅能讓教師的授課時(shí)間變短，還能讓教師的備課時(shí)間較少，從而有效減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。

二、新課改下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念

高中歷史的教學(xué)在很大程度上受到教學(xué)理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以學(xué)生的成績(jī)提升為主，導(dǎo)致高中歷史的教學(xué)方法受到嚴(yán)重限制。因此，在新課改不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，必須要對(duì)高中歷史的教學(xué)理念進(jìn)行必要的改變。其中首先是教師要逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的理念，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的有效梳理和分析，理清教材中知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，并在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時(shí)，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，逐漸與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

其次，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力。其中不僅要廣泛閱讀歷史書(shū)籍以豐富自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，還要在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑教材中的知識(shí)點(diǎn)，并站在不同的角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更加細(xì)致的了解，并讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多角度分析歷史知識(shí)的思維習(xí)慣。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的思維形成進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維發(fā)展正常進(jìn)行，避免其養(yǎng)成錯(cuò)誤的歷史思維習(xí)慣。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中歷史屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，其在很大程度上依賴于學(xué)生的記憶力。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師一般會(huì)要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式在一定程度上取得了較好的成效，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。但對(duì)于學(xué)生而言，這樣的方式只能讓其了解歷史事件，并不能讓其對(duì)歷史文化有較好的了解。因此，在對(duì)高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)闅v史知識(shí)之間也有深入的聯(lián)系，并且也具有一定的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，相比于傳統(tǒng)的記憶式教學(xué)，讓學(xué)生在理解歷史知識(shí)的過(guò)程中掌握歷史知識(shí)將能取得更好的效果。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新也十分重要。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，各種教學(xué)方法不斷出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，并且其中很多教學(xué)方法均能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)歷史教學(xué)的具體情況，在開(kāi)展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中可以使用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其中主要是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)歷史，讓其直觀的感受到歷史事件，從而加深其對(duì)歷史知識(shí)的印象；同時(shí)，教師可以采用問(wèn)題式教學(xué)方式，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。其中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不能太大，并且要以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸完成歷史知識(shí)的探索；另外，教師還可以采用小組教學(xué)法。

三、結(jié)語(yǔ)

高中歷史教學(xué)對(duì)高中階段的學(xué)生有重要意義，其不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，還關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，在新課改下開(kāi)展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，必須要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胥巧平. 新課改下高中歷史課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].延安大學(xué)，2015.

篇8

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；方法研究

作為歷史教師要不斷嘗試更新歷史教學(xué)觀念，積極運(yùn)用新的教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，使素質(zhì)教育能夠真正地落實(shí)到初中歷史的教學(xué)過(guò)程中去。課改理念下，教師要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而促進(jìn)歷史教學(xué)整體水平的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前歷史教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生多數(shù)時(shí)間是在下面被動(dòng)地聽(tīng)課，這種應(yīng)試教育的模式使許多學(xué)生不能積極地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中去。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造愉快的課堂氣氛，通過(guò)生動(dòng)的講解能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。例如，教師用精彩的故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。除了運(yùn)用講故事的方法之外，教師也可以借用詩(shī)詞或者精彩的與歷史事件相關(guān)的新聞報(bào)道等，以抒發(fā)感想，表明愛(ài)憎，引起學(xué)生共鳴。歷史教師要嘗試采用多種教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極地參與到歷史課堂教學(xué)中來(lái)，真正成為歷史課堂教學(xué)的“主角”。

此外，歷史課本中的插圖是歷史學(xué)科許多重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)中，有的插圖生動(dòng)形象并且富有趣味，很容易引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)運(yùn)用插圖引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解課本知識(shí)，以強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)效果。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)就是教師教給學(xué)生通過(guò)借助自己已有知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，促使學(xué)習(xí)成為一種思考研究的活動(dòng)。對(duì)于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師運(yùn)用深入淺出的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性意義的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維。那么歷史教學(xué)不僅僅是單純地傳授知識(shí)的活動(dòng)，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高自我學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。歷史教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的直接傳授者，也是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)者。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要從史學(xué)的基本觀念出發(fā)，對(duì)學(xué)生循循善誘。采用循序漸進(jìn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的方法，最終形成基本的分析歷史人物、解讀歷史事件的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史思維能力。

在歷史知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練?？梢圆捎枚嘟嵌人季S的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，其實(shí)很多的思維創(chuàng)新活動(dòng)都是由于學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)才出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題或者產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，他們的思維就會(huì)出現(xiàn)火花，激發(fā)靈感，積極地去思考。也許學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解可能和教師本身預(yù)設(shè)的思路不是很一致，但學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行了加工，產(chǎn)生了自己的思想。這樣的問(wèn)題教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索，對(duì)他們的想法認(rèn)真傾聽(tīng)。

教師除了對(duì)歷史課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究之外，還應(yīng)該在布置課后練習(xí)題方面多加引導(dǎo)。例如，讓學(xué)生對(duì)“我最喜歡的歷史人物”這一話題進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以史為鑒。雖然歷史事實(shí)具有唯一性，而歷史事實(shí)得到的結(jié)論可以是多元化的。學(xué)生自己具備了解析歷史的能力，不斷提高認(rèn)知能力，也有利于樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)事半功倍。例如，在講述的時(shí)候，教師可以依據(jù)史實(shí)講述臺(tái)灣自古就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。然后結(jié)合現(xiàn)在的時(shí)事新聞，很好地把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的歷史使命感。

在歷史教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際，可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行。教師讓學(xué)生開(kāi)展小組討論、專題辯論、社會(huì)調(diào)查以及歷史知識(shí)競(jìng)賽等，學(xué)生之間相互交流，把實(shí)踐中學(xué)到的各方面知識(shí)與歷史課本知識(shí)緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)歷史課本知識(shí)的了解和掌握。適量的課外活動(dòng)，把課內(nèi)與課外學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)并加以創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，課改理念下的初中歷史教學(xué)方法，需要教師勇于嘗試、研究總結(jié)，注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，促使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高歷史教學(xué)水平和歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何君.淺談初中歷史的教學(xué)方法與技巧[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2012（01）.

[4]吳春祥.新課改下歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2011（13）.

篇9

【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

1 研究、探索“提高聽(tīng)說(shuō)能力”的背景

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展需要。從新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略高度看，最為突出的問(wèn)題就是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。特別是面對(duì)四、六級(jí)改革以及社會(huì)的新需求，原來(lái)的應(yīng)試教育已暴露出各種弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；同時(shí)由于某些學(xué)校教師對(duì)四、六級(jí)考試認(rèn)識(shí)不到位，把重點(diǎn)放到了片面追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，為考而教，為考而學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力的提高，造成普遍的“聾子英語(yǔ)”及“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低，所以各方面對(duì)深化英語(yǔ)教學(xué)改革的呼聲極為強(qiáng)烈。

因此改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)在必行。如何提高高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提高，創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

2 研究英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力新教學(xué)方法的目的和意義

隨著改革開(kāi)放步伐的加快，中國(guó)與外部世界的聯(lián)系更為密切，英語(yǔ)不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的手段。在國(guó)際交往中，英語(yǔ)被廣泛使用，已成為一種世界上相對(duì)通用的語(yǔ)言。因此，進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已迫在眉睫、勢(shì)在必行。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的改革，研究提高聽(tīng)說(shuō)能力的方法，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、高等教育發(fā)展的需要，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自身改革和發(fā)展的需要。

其次，從人才培養(yǎng)角度考慮，隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)教學(xué)的目的也應(yīng)該越來(lái)越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際應(yīng)用能力。英語(yǔ)課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位教師關(guān)心的問(wèn)題。把握高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用，在素質(zhì)教育的今天，有著重要的意義。

3 提高聽(tīng)說(shuō)能力的探索

3.1 提高聽(tīng)力能力 四、六級(jí)改革后，聽(tīng)力部分比例和題量大大提高，聽(tīng)力材料涉及對(duì)話、講座、廣播電視節(jié)目，內(nèi)容形式更多樣化，這充分反映了提高聽(tīng)力能力的重要性。聽(tīng)力是決定英文水平的要件，它反映了一個(gè)人的英語(yǔ)交流能力。聽(tīng)的能力是在聽(tīng)的實(shí)踐中提高的。任何理論的講解都是輔的。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：（1）熟能生巧。在教學(xué)的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)，多聽(tīng)、勤聽(tīng)。（2）精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔，精泛結(jié)合。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，有的材料要仔細(xì)聽(tīng)，注意用精聽(tīng)來(lái)提高準(zhǔn)確率。（3）材料的選取要難易適度，并注意趣味性。（4）注重詞匯量的擴(kuò)大，尤其注意歸納一些詞組、習(xí)語(yǔ)的用法；了解口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)。（5）重視語(yǔ)音，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。（6）要學(xué)會(huì)區(qū)分主要信息與次要信息并忽略次要信息。（7）聽(tīng)力提高并非“聽(tīng)力”提高。它其實(shí)代表著英語(yǔ)綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語(yǔ)、文化思維等諸方面能力的提高。（8）增加對(duì)英美文化的了解。（9）注意課堂教學(xué)的趣味性。補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣同時(shí)又貼近生活的一些資料，既提高學(xué)生的聽(tīng)力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也活躍課堂氣氛。

3.2 提高口語(yǔ)表達(dá)能力 口語(yǔ)能力的提高也是這次四、六級(jí)考試改革的目的。衡量英語(yǔ)口語(yǔ)水平有四大要點(diǎn):（1）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚；（2）會(huì)話的流利程度；（3）表達(dá)當(dāng)中語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；（4）內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。

總的來(lái)說(shuō)，要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，具體在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)文化導(dǎo)入，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。（2）學(xué)生要熟練掌握口語(yǔ)，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z(yǔ)，以服務(wù)于交流目的。（3）以主題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練法。這可使說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確。（4）要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會(huì)話的主體，積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)的練習(xí)中，而不是被動(dòng)的被老師提問(wèn)。（5）注重話題的實(shí)用性與趣味性。（6）積極開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。（7）復(fù)述是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一條有效途徑。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，將聽(tīng)到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思維加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。（8）教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，還應(yīng)從教材中挖掘和創(chuàng)新，通過(guò)不同方式把課內(nèi)外口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到活動(dòng)中去，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語(yǔ)言交流。

參考文獻(xiàn)

［1］ 文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，1995.

篇10

 

一、MOOC介紹

 

MOOC即慕課[1][2]，英文全稱為Massive Open Online Course，即大規(guī)模開(kāi)放的在線課程，是新近發(fā)展起來(lái)的一種在線課程模式。慕課具有大規(guī)模的、開(kāi)放課程、網(wǎng)絡(luò)課程等主要特點(diǎn)。

 

MOOC是指由參與者的課程，典型的慕課課程是大型的或者大規(guī)模的。MOOC課程必須是開(kāi)放的并且不是面對(duì)面的課程。課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。上課地點(diǎn)和時(shí)間不受局限，只要有一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接的電腦，你就可以花最少的錢(qián)享受國(guó)內(nèi)的或者世界頂尖大學(xué)的一流課程。現(xiàn)在的MOOC一般都是大學(xué)課程，優(yōu)化后搬到網(wǎng)上，內(nèi)容和分類都以大學(xué)的知識(shí)構(gòu)架為基準(zhǔn)。開(kāi)課日期模仿大學(xué)時(shí)間表，每周上一次課，一次講一至兩學(xué)時(shí)，布置課后作業(yè)，開(kāi)課期間安排答疑，體現(xiàn)了交互性。

 

MOOC的基本組成結(jié)構(gòu)：課程視頻，隨堂測(cè)試、作業(yè)、考試以及在線助教、討論。課程視頻為微視頻組成的課程串，每個(gè)微視頻大約幾分鐘到十幾分鐘不等。微視頻里會(huì)插入小測(cè)試，看完就需要答題，然后電腦進(jìn)行評(píng)分。期末要提交作業(yè)或進(jìn)行考試，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)很多，作業(yè)和考試一般采用互評(píng)打分的方法。一般每門(mén)課都有自己的論壇，里面會(huì)有助教加入，對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。而且還有討論區(qū)，還可以找在線的同學(xué)互相討論。慕課一般是免費(fèi)的，這個(gè)免費(fèi)主要指的是聽(tīng)課免費(fèi)，如果想要證書(shū)就需要交費(fèi)。現(xiàn)在有很多大學(xué)將一些很多學(xué)生都選修的課程作為慕課課程，這樣既節(jié)約教師和教學(xué)資源，又可以讓學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

 

二、數(shù)字通信原理作為慕課課程的必要性

 

數(shù)字通信原理是電子與通信工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。是一門(mén)系統(tǒng)性、理論性強(qiáng)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程。通過(guò)數(shù)字通信課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代通信系統(tǒng)所涉及的基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的構(gòu)成、基本原理、主要性能指標(biāo)的計(jì)算、分析方法、通信信號(hào)和系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生較好地掌握現(xiàn)代通信的基本原理，通信系統(tǒng)的基本框架及通信技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而對(duì)現(xiàn)代通信工程有一個(gè)較全面的了解。許多綜合性大學(xué)和理工類大學(xué)都開(kāi)設(shè)了數(shù)字通信原理這門(mén)課程，同時(shí)通信和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)從業(yè)人員也需要掌握數(shù)字通信原理相關(guān)知識(shí)，所以將數(shù)字通信原理作為一門(mén)慕課課程是非常必要的。

 

三、數(shù)字通信原理課程的MOOC教學(xué)方法

 

數(shù)字通信原理課程的目的和任務(wù)是：課程通過(guò)對(duì)通信基本模型、通信信道、模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)、數(shù)字頻帶傳輸系統(tǒng)、同步等內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各種通信系統(tǒng)的基本組成，掌握通信系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和工作原理。希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具有進(jìn)行現(xiàn)代通信技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)和通信工程設(shè)計(jì)與調(diào)測(cè)能力。

 

本文以中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的數(shù)字通信原理[3]為例，該書(shū)由毛京麗主編。本課程的先行課程有：電路、概率論、信號(hào)與系統(tǒng)、通信電子技術(shù)等。學(xué)生需要了解通信發(fā)展史及信息概念。掌握常用的模擬信號(hào)數(shù)字化的編碼方法。掌握數(shù)字信號(hào)的基帶、頻帶傳輸原理，最佳接收原理。掌握同步技術(shù)。掌握差錯(cuò)控制編碼。

 

該課程的教學(xué)要求和主要內(nèi)容有：第一部分：緒論，了解模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)的定義和特點(diǎn);熟悉數(shù)字通信的特點(diǎn)和主要性能指標(biāo)。第二部分：語(yǔ)音信號(hào)數(shù)字化編碼，要求掌握：語(yǔ)聲信號(hào)數(shù)字化的基本過(guò)程，抽樣定理，均勻量化和非均勻量化的區(qū)別以及非均勻量化的實(shí)現(xiàn)方式，編碼的基本概念及解碼的基本原理，A律13折線編解碼的基本工作原理及編解碼的信號(hào)比較及產(chǎn)生過(guò)程，了解DPCM、ADPCM、子帶編碼、線形預(yù)測(cè)編碼的基本概念及工作原理。第三部分：時(shí)分多路復(fù)用及PCM30/32路系統(tǒng)，要求掌握：TDM的基本概念及系統(tǒng)構(gòu)成原理、幀同步概念及工作原理、PCM30/32路幀結(jié)構(gòu)，了解位同步的概念及工作原理、PCM30\32路系統(tǒng)幀同步的工作原理。第四部分：準(zhǔn)同步數(shù)字體系和同步數(shù)字體系，要求掌握：同步復(fù)接的方法及工作原理、異步復(fù)接PCM二次群幀結(jié)構(gòu)、SDH的基本概念，了解PCM復(fù)用原理和數(shù)字復(fù)接方法、SDH傳送網(wǎng)的基本結(jié)構(gòu)、SDH網(wǎng)的自愈功能實(shí)現(xiàn)方法、SDH網(wǎng)的同步方式。第五部分：數(shù)字信號(hào)的傳輸，要求掌握：數(shù)字信號(hào)基帶傳輸?shù)幕纠碚?，了解基帶傳輸?shù)木€路碼型、數(shù)字信號(hào)頻帶傳輸?shù)母拍罴癙CM信號(hào)頻帶傳輸系統(tǒng)的構(gòu)成。

 

視頻共計(jì)32講、64段。每章第1講最初幾分鐘說(shuō)明了本章的基本問(wèn)題，它們作為主線，引導(dǎo)后續(xù)各講展開(kāi)。各章講、練適度分離，以便按需獨(dú)立學(xué)習(xí)。講解力求：1.簡(jiǎn)單易懂：讓初學(xué)者輕松入門(mén);2.融合貫通：再次學(xué)習(xí)可深化理解。導(dǎo)學(xué)圖幫助學(xué)生梳理各部分知識(shí)，建立全局觀。

 

學(xué)習(xí)方法可以是：1.先看視頻，再讀教材，促進(jìn)思考;2.先讀教材，再看視頻，深化理解;3.其他各種安排。深入學(xué)習(xí)者，可以從各講的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，閱讀參考書(shū)籍，積極參加討論?；緦W(xué)習(xí)的人，可以按需裁剪章、節(jié)內(nèi)容，或只觀看部分視頻講座。淺嘗即止的話，可以只學(xué)習(xí)第一章與少數(shù)幾講視頻。

 

本課程總計(jì)100分，成績(jī)構(gòu)成如下：平時(shí)成績(jī)(測(cè)試與作業(yè)、討論與交流等綜合評(píng)定)40%，期末考試占60%，完成課程學(xué)習(xí)并考核成績(jī)60-84分為合格，成績(jī)85-100分為優(yōu)秀。

 

四、小結(jié)

 

本文介紹了將數(shù)字通信原理作為慕課課程的必要性，并且對(duì)該課程的教學(xué)做了相應(yīng)的規(guī)劃。通過(guò)一學(xué)期小范圍的試運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能較好的掌握這門(mén)課程，并且通過(guò)幾次課的學(xué)習(xí)，能基本適應(yīng)慕課這種教學(xué)形式。