導(dǎo)語：如何才能寫好一篇分析化學(xué)的基本過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 《國(guó)家基本藥物目錄》；化學(xué)藥；中成藥；不良反應(yīng)項(xiàng)；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】R95 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2016）24-0090-03

Abstract：Objective To investigate and analyze the adverse reactions descriptions in pharmaceutical instructions of essential drugs in order to propose suggestions and basis for improving pharmaceutical instructions in China. Methods A total of 500 pharmaceutical instructions were collected by literature mining and categorized as chemical drugs and Chinese patent drugs. The extent of integrity and scientific authenticity of adverse reaction descriptions in pharmaceutical instructions of both chemical drugs and Chinese patent drugs was evaluated. Administrative regulations on pharmaceuticalinstructionsand labels in China were employed as the majorcriterion while related guidelines proposed by FDA in US were adjuvant reference in the evaluation. Results Among all 500 subjects， specification rate and completeness of adverse reaction descriptions in instructions of Chinese patent drugs are far lesssatisfactory than chemical drugs. Moreover， ineligible terminological use was observed in some of the instructions. Conclusion Improvement is required for the descriptions of adverse reactions in pharmaceutical instructions of essential drugs especially those of Chinese patent drugs.

Keywords：Essential Drugs； Adverse Reactions； Evaluation；Analysis

2012版《國(guó)家基本藥物目錄》（以下簡(jiǎn)稱《目錄》），包含了化學(xué)藥品和生物制品317種、中成藥203種，共計(jì)520種，較2009年版增加了213種，目錄中的化學(xué)藥品和生物制品數(shù)量與世界衛(wèi)生組織現(xiàn)行推薦的基本藥物數(shù)量相近，并堅(jiān)持中西藥并重。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，《目錄》下的中成藥和化學(xué)藥藥品說明書中不良反應(yīng)項(xiàng)的規(guī)范標(biāo)注和統(tǒng)一問題正日益凸顯，特別是中成藥部分在上市前并未進(jìn)行臨床試驗(yàn)，反映在“藥品說明書”上，就是“不良反應(yīng)”項(xiàng)缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、公正、客觀的指標(biāo)和表述[1]。本文就基藥目錄下藥品的不良反應(yīng)項(xiàng)，對(duì)化學(xué)藥和中成藥展開對(duì)比評(píng)價(jià)分析，以期促進(jìn)基本藥物藥品說明書的科學(xué)化、規(guī)范化，提高廣大群眾對(duì)不良反應(yīng)的正確認(rèn)識(shí)，及臨床用藥的安全性。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象 以國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局公布的藥品說明書為數(shù)據(jù)源，以《目錄》為范圍，收集500份基藥目錄下的藥品說明書，以藥品說明書中的不良反應(yīng)項(xiàng)作為本文的研究對(duì)象。

1.2 方法 借鑒美國(guó)食品藥品監(jiān)督管理局頒布的“人用處方藥和生物制劑說明書的不良反應(yīng)部分指導(dǎo)原則”[2]，同時(shí)參照我國(guó)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的《藥品說明書和標(biāo)簽管理規(guī)定》[3]（局令第24號(hào)）（2006），對(duì)基藥目錄下藥品說明書中不良反應(yīng)項(xiàng)內(nèi)容的完整性與科學(xué)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析、評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)采用Excel表進(jìn)行頻數(shù)分析。

2 結(jié)果

2.1 化學(xué)藥與中成藥藥品說明書中不良反應(yīng)的標(biāo)注情況 500種藥品說明書中，化學(xué)藥299份，中成藥為201份，其不良反應(yīng)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的為標(biāo)注陽性，標(biāo)注率為65.20%，其中化學(xué)藥的標(biāo)注率為97.66%，中成藥藥品說明書不良反應(yīng)標(biāo)注率僅為16.92%。具體見表1。

2.2 化學(xué)藥與中成藥藥品說明書中不良反應(yīng)標(biāo)注內(nèi)容完整性的概況 明確的不良反應(yīng)術(shù)語描述是科學(xué)、客觀描述不良反應(yīng)的基本要求。但調(diào)查的基藥中，299份化學(xué)藥品的不良反應(yīng)存在不同程度的表述含糊不清，如注射用鹽酸左氧氟沙星的“一般均能耐受”、甲硝唑片的“一般不影響治療”、氨甲苯酸注射液的“瞳部不適”……相對(duì)于化學(xué)藥品來說，中成藥藥品說明書的規(guī)范性更加缺乏。

完整的不良反應(yīng)應(yīng)該包含實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、應(yīng)急措施、不同亞群的反應(yīng)、不同劑量的反應(yīng)和部分更新的內(nèi)容。不良反應(yīng)的更新內(nèi)容是指生產(chǎn)企業(yè)通過收集藥品上市后不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)報(bào)告或文獻(xiàn)報(bào)告等，對(duì)不良反應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充更新的內(nèi)容。本研究中，化學(xué)藥中有描述的占8.58%，中成藥只有0.25%，不良反應(yīng)項(xiàng)下的更新內(nèi)容嚴(yán)重不足。具體見表2、表3。

3 討論與建議

研究結(jié)果顯示，中成藥說明書不良反應(yīng)項(xiàng)表述情況令人堪憂，大部分中成藥以“不良反應(yīng)尚不明確”作為標(biāo)注內(nèi)容，比例高達(dá)78.11%，還有4.98%的中成藥不良反應(yīng)項(xiàng)直接缺失。

筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因有三：一是中成藥本身所具備的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)嚴(yán)重缺乏，基礎(chǔ)研究中原始資料質(zhì)量不高，2010年《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)定》[4]（GMP）中明確規(guī)定：“藥品生產(chǎn)企業(yè)在藥品上市前應(yīng)進(jìn)行三期臨床試驗(yàn)研究”，調(diào)查結(jié)果表明，目前大部分中成藥在上市前并未進(jìn)行規(guī)范的臨床試驗(yàn)；其次，我國(guó)藥品不良反應(yīng)報(bào)告制度不完善，西藥藥品的不良反應(yīng)更容易得到臨床反饋，進(jìn)而更能反映在藥品說明書的不良反應(yīng)項(xiàng)中，但中成藥藥品由于臨床應(yīng)用中很難發(fā)現(xiàn)和收集其不良反應(yīng)癥狀，中成藥的安全性問題難以得到重視，缺乏持久的常規(guī)性的藥品不良反應(yīng)的跟蹤監(jiān)測(cè)；第三，中成藥生產(chǎn)廠家在跟蹤上市后不良反應(yīng)，及時(shí)更新完善藥品說明書不良反應(yīng)的主動(dòng)性和積極性嚴(yán)重不足。這些因素共同導(dǎo)致了中成藥藥品不良反應(yīng)項(xiàng)內(nèi)容欠缺規(guī)范的結(jié)局。

結(jié)合以上問題，筆者建議：①鼓勵(lì)藥企積極投入到藥物的基礎(chǔ)研究中，特別是基本藥物目錄中的中成藥的基礎(chǔ)研究，努力提高原始研究資料質(zhì)量；②藥品說明書應(yīng)詳細(xì)敘述藥品引起的不良反應(yīng)，指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員、藥品使用者一旦發(fā)生于藥物相關(guān)的不良反應(yīng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的應(yīng)急措施，以緩解藥品不良反應(yīng)、降低藥物不良反應(yīng)導(dǎo)致的死亡率；③相關(guān)部門應(yīng)積極采用行政手段，規(guī)范基藥生產(chǎn)廠家對(duì)藥品上市后不良反應(yīng)信息的更新，對(duì)不重視藥品不良反應(yīng)更新的生產(chǎn)企業(yè)給予必要的處罰，促進(jìn)基藥藥品說明書的不斷完善，為臨床藥提供更多可參考的依據(jù)。國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局應(yīng)對(duì)基藥的藥品說明書進(jìn)行規(guī)范管理，提高基藥臨床用藥的安全性和權(quán)威性[5]。

國(guó)家基本藥物制度的建立促進(jìn)了我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，在保障群眾用藥安全、維護(hù)人民健康、減輕“看病難”、“看病貴”問題上做出了突出貢獻(xiàn)。筆者建議，應(yīng)在國(guó)家層面積極完善藥品說明書規(guī)范化制度，持續(xù)提升中成藥藥品說明書的規(guī)范性。

參考文獻(xiàn)

[1]王鴻蘊(yùn)，王煊，朱文濤.中成藥說明書與美國(guó)藥品說明書對(duì)比研究 [J].中國(guó)藥物評(píng)價(jià)，2013，30（2）：73-76.

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[3]國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局.藥品說明書和標(biāo)簽管理規(guī)定[J]. 醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)， 2006， 8（8）：155-156.

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關(guān)鍵詞： 藥物分析化學(xué) 學(xué)習(xí) 技巧

藥物分析化學(xué)是研究藥物化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論的一門學(xué)科，是分析化學(xué)的一個(gè)分支，有著極高的使用價(jià)值，長(zhǎng)期以來廣泛應(yīng)用于地質(zhì)普查、礦產(chǎn)勘探、冶金、化學(xué)工業(yè)、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、臨床化驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)、商品檢驗(yàn)等領(lǐng)域。它的任務(wù)主要有三方面：鑒定藥物的化學(xué)組成（或成分）、測(cè)定藥物各組分的相對(duì)含量及確定藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析化學(xué)任務(wù)可分為定性、定量、結(jié)構(gòu)分析；.根據(jù)分析對(duì)象可分為無機(jī)分析與有機(jī)分析；根據(jù)分析原理可分為化學(xué)分析與儀器分析；根據(jù)操作方法及用量可分為常量、半微量、微量分析、超微量分析；根據(jù)分析目的可分為常規(guī)分析和仲裁分析。它是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們?cè)谥饾u學(xué)習(xí)的過程中，總有些人會(huì)感到越學(xué)越難，因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧才能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)就結(jié)合自身的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談一下如何學(xué)好藥物分析化學(xué)。

一、學(xué)習(xí)前知識(shí)的積累

藥物分析化學(xué)是建立在前期無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，課程要求學(xué)員對(duì)化學(xué)的四大平衡（酸堿平衡，沉淀溶解平衡，氧化還原平衡，配位平衡）有較深的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)藥物分析化學(xué)之前，每位學(xué)生首先要溫故以前所學(xué)的無機(jī)化學(xué)的知識(shí)，要掌握好四大平衡的反應(yīng)原理，比較復(fù)雜的是配合反應(yīng)和氧還反應(yīng)，必須對(duì)以前的無機(jī)化學(xué)知識(shí)概念清楚，思路活躍，才能著手藥物分析化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是對(duì)知識(shí)的整體感知，是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，也是一個(gè)自學(xué)過程。學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂質(zhì)量和效率。因此在每堂藥物分析化學(xué)課之前，學(xué)生都要將知識(shí)點(diǎn)，課后習(xí)題，教學(xué)資料中遇到的問題歸納成問題提綱，學(xué)生帶著問題讀，就得邊讀邊思考，從教材上尋找答案。在讀問題的過程中也要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句，要敢于在書本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，最好還能把自己的想法、疑點(diǎn)寫下來，并試著做一做課本上的練習(xí)。帶著問題學(xué)習(xí)一遍比不帶問題學(xué)習(xí)五遍效果要好得多。通過這樣的課前預(yù)習(xí)，就能知道課程的內(nèi)容、問題，對(duì)已經(jīng)理解的部分，就拿自己的思路和教師的思路進(jìn)行比較，看教師提出問題、分析問題、解決問題的思路與自己的思路差異在哪些地方，由此來檢驗(yàn)自己的理解是否正確，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己掌握知識(shí)的水平。

三、上課認(rèn)真聽講

聽課的目的是要抓住教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，為了抓住教材的要點(diǎn)就必須得認(rèn)真聽課。因?yàn)橛行┮c(diǎn)書上可能沒有，或者為了更好地讓學(xué)生了解書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)時(shí)教師可能有自己獨(dú)到的方法和見解，同時(shí)在聽課時(shí)還可對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難題征求教師的意見，以便形成自己的觀點(diǎn)。因此老師在講課時(shí)，要仔細(xì)聽課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，嚴(yán)防上課"走神"。課堂上認(rèn)真聽講40分鐘比課后認(rèn)真看書2小時(shí)效果還要好，要時(shí)刻提醒自己向課堂中的40分鐘要效益。

四、知識(shí)要“堂堂清”

“堂堂清”就是要學(xué)生在課堂上就像在考場(chǎng)上一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶的知識(shí)力求不把問題留到課后，要想達(dá)到堂堂清，學(xué)生必須以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，要既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。當(dāng)堂課學(xué)的知識(shí)，該會(huì)背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都運(yùn)用，做錯(cuò)了的都要更正。要達(dá)到兩個(gè)過關(guān)：一是知識(shí)點(diǎn)要過關(guān)。二是能力要一一過關(guān)。包括例題能口述、習(xí)題都會(huì)做、做錯(cuò)的都會(huì)更正，最后熟能生巧，準(zhǔn)確無誤，靈活運(yùn)用。

五、常復(fù)習(xí)，多做題

課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真做好作業(yè)，這是學(xué)好藥物分析化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可采用課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法有復(fù)述、默寫、做聯(lián)系等。只有通過多次復(fù)習(xí)才能牢固地掌握知識(shí)。要掌握藥物分析化學(xué)的基本概念和原理，牢固掌握其基本的原理和測(cè)定方法，建立起嚴(yán)格的“量”的概念。譬如藥物滴定分析法中，最重要的就是一條線：滴定條件-化學(xué)計(jì)量比-指示劑-指示劑的變色范圍-滴定終點(diǎn)的顯示（指示劑變色或者電位突躍）-滴定計(jì)算，一定要掌握好這一滴定的過程。要學(xué)好藥物分析化學(xué)，不但要記住知識(shí)點(diǎn)，更要會(huì)用知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)可以通過大量做題來將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，真正的為己所用要多做題目。盡量多做習(xí)題是學(xué)好藥物分析化學(xué)的前提，做習(xí)題重在理解掌握解題思路。大量習(xí)題是必不可少的，而且習(xí)題要比較有權(quán)威性、覆蓋性、重點(diǎn)性，要把習(xí)題同書本內(nèi)容結(jié)合起來看，這樣可以加強(qiáng)記憶，融會(huì)貫通，舉一反三。

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關(guān)鍵詞：高職；分析化學(xué)；教學(xué)模式

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的化學(xué)學(xué)科分支，它的任務(wù)是研究各種物質(zhì)化學(xué)組成的測(cè)定方法。我們學(xué)院為選煤專業(yè)、化學(xué)工藝專業(yè)和煤炭深加工專業(yè)開設(shè)了分析化學(xué)課程，為了突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合，目前我院分析化學(xué)課程的安排是將理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，將理論內(nèi)容融入典型的實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，按照理論實(shí)踐一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式的建立是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷地探索和研究建立起來并加以應(yīng)用的。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷將我院分析化學(xué)教學(xué)模式的探索過程作以介紹。

一、第一階段：模仿高等教育教學(xué)模式

職業(yè)教育是指給予受教育者從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的技能的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)人們能從事某種職業(yè)的一種專門化教育。作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性以及為提高操作技能而加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，是職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的基本特征。高職教育的全部?jī)?nèi)容都是圍繞培養(yǎng)技能型人才開展，但是我院作為成立較晚的高職院校，教育教學(xué)還處于一種探索階段，對(duì)職業(yè)教育的一些基本問題缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此，在實(shí)際教學(xué)中難免會(huì)有一些認(rèn)識(shí)上和操作上的偏差。就分析化學(xué)課程來說，最開始的時(shí)候，教師的授課方式和對(duì)學(xué)生的考核幾乎是完全模仿高等教育的形式。授課時(shí)，教師按照教材內(nèi)容通篇地進(jìn)行講授，對(duì)滴定分析法逐一進(jìn)行講授，也包括一些理論推導(dǎo)等；儀器分析法也從原理、方法、影響因素、應(yīng)用等面面俱到地介紹，生怕遺漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核也以期末考試閉卷考試成績(jī)?yōu)橹?。這樣的教學(xué)看似內(nèi)容充實(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不像預(yù)想中的那樣能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，反而使學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)，還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。最重要的是，這樣授課，大部分的課時(shí)都在講授理論，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的時(shí)間很少，沒有突出分析化學(xué)理論內(nèi)容應(yīng)服務(wù)與應(yīng)用的特點(diǎn)。

二、第二階段：強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重

發(fā)現(xiàn)上述問題之后，我們反思整個(gè)教學(xué)過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究高職教育教學(xué)的相關(guān)文件和理論知識(shí)，并結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)特征安排分析化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，使其集中表現(xiàn)為培養(yǎng)對(duì)象所應(yīng)掌握的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。我們將分析化學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行了整體的調(diào)整，突出了職業(yè)教育的基本特征——職業(yè)技能的培養(yǎng)，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比例調(diào)整到50%左右，并將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以分析化學(xué)的基本理論、基本概念和基本知識(shí)為主，刪除了冗長(zhǎng)的理論推導(dǎo)，突出結(jié)論對(duì)分析應(yīng)用的指導(dǎo)作用。將化學(xué)分析法中具有共性的內(nèi)容進(jìn)行集中介紹，如酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法的學(xué)習(xí)中，在介紹這些內(nèi)容時(shí)，首先將共性知識(shí)提煉出來，進(jìn)行綜合介紹。如滴定法的一般程序、滴定方法的基本原理、處理化學(xué)平衡的通用方法等。對(duì)于滴定分析法中的滴定方式和選用條件、基本計(jì)算以及滴定曲線和指示劑的選擇等知識(shí)，注意實(shí)際應(yīng)用對(duì)理論部分的要求，來保證課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生掌握了滴定分析綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，再介紹各種滴定分析法的個(gè)性知識(shí)，使學(xué)生形成了知識(shí)的共性及個(gè)性的完整統(tǒng)一。其中對(duì)酸堿滴定進(jìn)行了重點(diǎn)剖析，在酸堿平衡中以酸堿質(zhì)子理論為中心，突出H+（OH-）離子平衡濃度的計(jì)算。同時(shí)介紹了滴定曲線的繪制、指示劑的選擇和滴定誤差的計(jì)算。對(duì)配位滴定法、氧化還原滴定法，側(cè)重介紹了方法特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。儀器分析部分，只對(duì)常用儀器分析法做了簡(jiǎn)單介紹，因?yàn)楸静糠纸榻B的各種方法可根據(jù)實(shí)際需求，擇需使用，不必求全，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們一般選擇可見分光光度法進(jìn)行重點(diǎn)講解。主要通過儀器分析法的學(xué)習(xí)使學(xué)生看到分析化學(xué)發(fā)展的廣闊前景，激發(fā)學(xué)生走出課堂，在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)一步深造。

經(jīng)過調(diào)整之后，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，而且實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的比重增加，學(xué)生可以更多地動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)較以前更有興趣了，而且對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的掌握也更加系統(tǒng)化。但是，新的問題出現(xiàn)了，雖然將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的比重加大，但是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容并不能與理論知識(shí)完全吻合和銜接上。例如，化學(xué)分析法中重點(diǎn)介紹的是酸堿滴定法，實(shí)驗(yàn)安排的是用NaOH標(biāo)液滴定鹽酸，雖然理論與實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，但還是沒有完全突出分析化學(xué)的“應(yīng)用性”?？偢杏X雖然進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，但還是沒有走出課堂，沒有將分析化學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系起來，學(xué)生思考問題、解決問題的能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。

三、第三階段：理論實(shí)踐一體化

為了貫徹以工作過程為導(dǎo)向的教育模式，我們嘗試把割裂開的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融合在一起。通過將理論內(nèi)容融入典型任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生解決各種具體問題，也嘗試著讓學(xué)生了解分析檢驗(yàn)過程的全部思路與方法。我們先選擇切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如，食醋總酸度的測(cè)定、鈣制劑中鈣含量的測(cè)定等，圍繞這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候先講理論，有時(shí)候從實(shí)驗(yàn)開始，使理論與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件達(dá)不到實(shí)際操作的要求，就讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合到圖書館和網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，分組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后教師選擇出優(yōu)化的方案，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、整理。教學(xué)過程完全實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。這樣，就建構(gòu)起了理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。

所謂理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。目前在我院分析化學(xué)課程主要就采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，使理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這種教學(xué)模式的應(yīng)用大大提高了分析化學(xué)課程的教學(xué)效率和效果，我們會(huì)將這種模式在應(yīng)用中不斷完善，使分析化學(xué)課程的教學(xué)達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目的。

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篇4

（赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：從分析化學(xué)理論課程名稱與內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程名稱與內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)考核及實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)等方面進(jìn)行討論，探討分析化學(xué)的改革，為培養(yǎng)技能型人才積累經(jīng)驗(yàn).

關(guān)鍵詞 ：分析化學(xué)；改革；實(shí)驗(yàn)；技能型

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0018-02

基金項(xiàng)目：赤峰學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGXM201435）

不論是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，還是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在修完無機(jī)化學(xué)之后，均開始接觸分析化學(xué).無機(jī)化學(xué)是定性分析，而分析化學(xué)則是定量分析，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)則要求進(jìn)行定量計(jì)算，此外還涉及到異常值的取舍、有效數(shù)字的運(yùn)算和顯著性檢驗(yàn)等內(nèi)容.對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好分析化學(xué)尤其重要，因?yàn)樗瞧渌麑I(yè)課的基礎(chǔ).

在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大框架下，我們的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，因此我們的培養(yǎng)方案和課程體系也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整[1].作者準(zhǔn)備對(duì)分析化學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行初步改革，將其與藥物分析專業(yè)課進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)內(nèi)容，節(jié)省學(xué)時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為用人單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才.

2014年下半年，藥學(xué)專業(yè)開始招收本科層次學(xué)生.作者意欲在本屆學(xué)生中實(shí)施分析化學(xué)的改革.下面從分析化學(xué)理論課程名稱和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程名稱和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)考核及實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)等方面進(jìn)行探討，積累專業(yè)基礎(chǔ)課改革的經(jīng)驗(yàn).

1分析化學(xué)理論課程名稱和內(nèi)容的改革

藥物分析是采用分析化學(xué)的方法對(duì)藥品的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，因此分析化學(xué)是藥物分析的工具，藥物分析是分析化學(xué)的應(yīng)用，二者相輔相成，缺一不可.以往的分析化學(xué)理論課程主要講解各種分析方法，與藥物分析的聯(lián)系較少.為了凸顯兩門課程之間的這種基礎(chǔ)與應(yīng)用的密切關(guān)系[2]，作者欲將分析化學(xué)課程更名為“藥物分析基礎(chǔ)”，在教學(xué)過程中，除了講解各種分析方法之外，還要加入部分藥物分析的內(nèi)容，加深兩門課程之間的聯(lián)系.

以容量分析為例，在藥物分析基礎(chǔ)（即分析化學(xué)）課程的每一章內(nèi)容中，首先詳細(xì)介紹分析方法，然后講解所用標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制及標(biāo)定，最后加入采用此分析方法進(jìn)行定量分析的藥物實(shí)例，其中必須包含標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度和藥物的含量測(cè)定計(jì)算，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力.所選藥物實(shí)例最好是一些經(jīng)典藥物，同時(shí)也應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的測(cè)定藥物.這樣從理論到實(shí)踐，從基礎(chǔ)到應(yīng)用，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，并付諸實(shí)踐.

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程名稱和內(nèi)容的改革

分析化學(xué)與藥物分析互相補(bǔ)充，相輔相成，為了體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)系，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥物分析實(shí)驗(yàn)合并，稱為“藥物分析綜合技能”.在藥物分析綜合技能中，前半部分主要進(jìn)行分析化學(xué)基本操作及簡(jiǎn)單藥物的含量測(cè)定，后半部分主要進(jìn)行一些單方或復(fù)方制劑的質(zhì)量檢驗(yàn)，參考中國(guó)藥典的質(zhì)量檢驗(yàn)方法，讓學(xué)生提前熟悉法定藥品標(biāo)準(zhǔn).藥物分析綜合技能中的大部分學(xué)時(shí)用于鍛煉學(xué)生的基本操作技能，同時(shí)加入部分綜合型與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

3實(shí)驗(yàn)類型的改革

目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和操作型實(shí)驗(yàn)為主，鮮有綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn).這些實(shí)驗(yàn)無法鍛煉學(xué)生的綜合技能，使所培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力較差.在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們準(zhǔn)備將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入部分綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)[3]，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力.為了讓學(xué)生既掌握扎實(shí)的基本功，又能發(fā)展創(chuàng)新能力，可按不同比例安排不同類型的實(shí)驗(yàn).操作技能型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)所占比例約為40%，綜合型實(shí)驗(yàn)約占30%，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)約占20%，另有10%可安排一些趣味性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生快樂實(shí)驗(yàn)，而不是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn).

譬如綜合型實(shí)驗(yàn)以維生素C片為例，首先要求學(xué)生自行配制和標(biāo)定碘標(biāo)準(zhǔn)溶液，然后測(cè)定維生素C片的含量，接下來可以讓學(xué)生測(cè)一測(cè)日常生活中常見的含維生素C較多的蔬菜或水果，可將分析化學(xué)與藥物分析及生活中的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻體會(huì)到分析化學(xué)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及日常生活中的重要作用，從而更加認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)分析化學(xué).

也可以讓學(xué)生以水楊酸為原料，自己合成阿司匹林，精制后檢測(cè)其質(zhì)量，然后制成阿司匹林片，再檢測(cè)片劑的質(zhì)量及其中的雜質(zhì).整個(gè)實(shí)驗(yàn)中既涉及藥物化學(xué)中的合成、分離及純化技術(shù)，也包括藥物分析的分離檢測(cè)技術(shù)，此外還有藥物制劑技術(shù).通過這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生在各個(gè)相關(guān)學(xué)科的綜合技能，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

再比如設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前一周，可以將普魯卡因的結(jié)構(gòu)式提供給學(xué)生，要求學(xué)生分析它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì)，推測(cè)可用何種方法進(jìn)行鑒別和含量測(cè)定，然后寫出設(shè)計(jì)方案，方案中應(yīng)包括試劑的配制、方法的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的處理及結(jié)果的計(jì)算等.實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案配制試劑并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和計(jì)算，最后得出合理的結(jié)論.在此過程中，不能保證每一個(gè)學(xué)生都能成功完成實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因及解決辦法，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)原理的理解，開闊學(xué)生的視野，鍛煉他們應(yīng)對(duì)不同問題的能力.

4實(shí)驗(yàn)考核的改革

我們以前從未在藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考核，因此也無從知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果.又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)類型主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生大多是“按方抓藥”，實(shí)驗(yàn)過程中沒有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的相關(guān)鍛煉，沒有自己思考的時(shí)間，無法將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，因此作者準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)技能考核納入考試中[5].

考核過程中，首先需要制定一套實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn).既要包括定量分析中的一些基本技能，也要有綜合技能，可將容量分析法和儀器分析法均納入考核標(biāo)準(zhǔn)中.標(biāo)準(zhǔn)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)被賦予一定的分值，要求學(xué)生必須規(guī)范操作，否則不予計(jì)分.還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，主要考查學(xué)生運(yùn)用分析化學(xué)的理論知識(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，通過化學(xué)專業(yè)術(shù)語描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷藥品質(zhì)量的能力以及對(duì)反常實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論和解決能力.考核結(jié)束后，要求學(xué)生必須將所用的實(shí)驗(yàn)用具清洗干凈方可離開，此項(xiàng)操作也應(yīng)賦予一定的分值，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)清洗實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣.考核標(biāo)準(zhǔn)一定要內(nèi)容全面，應(yīng)從多方面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，不能僅僅拘泥于操作考核.可將出勤率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)操作和期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)賦予不同的比例，綜合起來計(jì)算總分.

其次是在平常的實(shí)驗(yàn)課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練[4].每次必須保證4學(xué)時(shí)以上的時(shí)間用于操作訓(xùn)練，為了保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，可以在實(shí)驗(yàn)過程中，隨時(shí)抽查，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生重視每一次實(shí)驗(yàn).然后將學(xué)生的錯(cuò)誤操作制作成視頻或幻燈片，所有實(shí)驗(yàn)完成后，抽出少量學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀看視頻或幻燈片，找出錯(cuò)誤操作，提出改進(jìn)方法，加深學(xué)生對(duì)正確操作的印象.通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握定量分析的基本操作技能后，可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，輪流為同學(xué)們準(zhǔn)備每一次實(shí)驗(yàn)的耗材和試劑，在準(zhǔn)備的過程中，鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)熟練掌握配制各種濃度試劑溶液的方法.比如，維生素B1的含量測(cè)定中，中國(guó)藥典規(guī)定“取本品0.1g，精密稱定”，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生可能準(zhǔn)備的是托盤天平，還有的學(xué)生準(zhǔn)備的是千分之一精度的分析天平，這就是對(duì)測(cè)量精度理解不準(zhǔn)確造成的.發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)他們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行探討，讓學(xué)生用心思考或查找資料、同學(xué)之間互相交流或找教師咨詢，最后得出正確答案，在以后的實(shí)驗(yàn)過程中就能夠正確選擇實(shí)驗(yàn)用具.

最后抽出一部分學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核.考核采取抽簽制，實(shí)驗(yàn)類型以設(shè)計(jì)型和綜合型為主，幾個(gè)教室可同時(shí)進(jìn)行，每一個(gè)教室采用不同的測(cè)定方法，測(cè)定的是不同的藥物，這樣可以防止學(xué)生透漏考題、互相抄襲.

5實(shí)驗(yàn)效果檢驗(yàn)的改革

為了配合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展及培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，我們準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果的檢驗(yàn).可以通過實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)情況，定期到實(shí)習(xí)基地和工作單位進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作動(dòng)態(tài)，傾聽實(shí)習(xí)單位和用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，即時(shí)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，并及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，真正培養(yǎng)出企業(yè)所需專業(yè)人才.

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篇5

一、完善理論課教學(xué)

結(jié)合分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，注重分析化學(xué)的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性，將分析化學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即四種滴定分析方法（酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定）的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了提煉，形成了“平衡原理――滴定曲線――指示劑――滴定誤差――方法應(yīng)用”五個(gè)模塊。這種模塊式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，也使學(xué)生更容易掌握分析化學(xué)課程的精髓，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。分析化學(xué)作為校級(jí)精品課，建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)改革的目標(biāo)之一。為了充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)成果與資源的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)并制作了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，平臺(tái)包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、授課錄像、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)演示、常用數(shù)據(jù)以及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和學(xué)生考試系統(tǒng)等內(nèi)容。將傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式綜合使用，開展立體化教學(xué)。

立體化教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)立體化、輔導(dǎo)答疑立體化、學(xué)生作業(yè)立體化、學(xué)生考試立體化和實(shí)驗(yàn)演示立體化。分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的開發(fā)打破了時(shí)間和空間的限制，突破了以往只能在課上教學(xué)的束縛，留言板、論壇等形式使師生的溝通更加及時(shí)，充分提高了教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，針對(duì)分析化學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以“教”為中心，樹立以“學(xué)”為中心。采用問題式、比較式、討論式、合作式、案例式、角色轉(zhuǎn)換式和逆引式等多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的“雙向交流”。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，優(yōu)化了分析實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和數(shù)量，主編了適合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。隨之修訂了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，緊密聯(lián)系實(shí)際，注意將學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)狀及發(fā)展相結(jié)合，開設(shè)學(xué)科間互相滲透的實(shí)驗(yàn)，關(guān)注有發(fā)展前景的領(lǐng)域，按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)――基本操作考核――綜合性實(shí)驗(yàn)――考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重要目的之一。每堂實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)來了解實(shí)驗(yàn)中的基本操作，在實(shí)驗(yàn)課堂上通過學(xué)生的實(shí)際操作和教師指導(dǎo)的授課方式，確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，主要教會(huì)學(xué)生使用各種儀器和操作手法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地掌握基本操作，為以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)基本操作考核的目的在于督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，完成課程基本要求。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段過后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的考核。

考核內(nèi)容分為兩部分：

一是對(duì)學(xué)生的基本操作進(jìn)行考核，以天平的使用、滴定管的使用、移液管的使用、定容操作等為考查內(nèi)容，對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時(shí)糾正。

二是讓學(xué)生分析簡(jiǎn)單的混合酸和混合堿，在實(shí)驗(yàn)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，為綜合性實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

三、開展實(shí)習(xí)創(chuàng)新訓(xùn)練

首先，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家來給學(xué)生做專題報(bào)告，介紹學(xué)科前沿知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在實(shí)習(xí)周組織學(xué)生到分析測(cè)試單位進(jìn)行觀摩，掌握分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用情況。

其次，結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，教師提出專題，學(xué)生自選題目，以小組為單位，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

分析化學(xué)教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，幾輪的分析化學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，改革后的分析化學(xué)課程教學(xué)使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到了相應(yīng)的提高。但改革是一個(gè)不斷完善的長(zhǎng)期過程，要進(jìn)一步總結(jié)和創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，逐步優(yōu)化教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、高校分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

高校分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要由三部分組成，分別是化學(xué)分析、儀器分析、

波譜分析，前兩個(gè)是必修課程，主要在于定量分析，而后面一個(gè)則是選修課程，主要在于結(jié)構(gòu)分析。而化學(xué)分析方面主要有酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定等等，而有些教材中則包含了少量的分析化學(xué)中常用的分離和富集方法、定量分析的一般步驟等內(nèi)容。 儀器分析部分主要包括了電化學(xué)分析、色譜分析、光學(xué)分析三部分，但有些教材里則還有核磁共振波譜、紅外光譜、質(zhì)譜等。那么我們就可以看出，現(xiàn)在的高校分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容比較注重技術(shù)和學(xué)術(shù)方面，而忽視了整個(gè)分析過程的介紹與評(píng)價(jià)，還有沒有滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)于分析化學(xué)人才知識(shí)和能力需要。

二、高校分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一） 調(diào)整好課程關(guān)系，減少內(nèi)容重復(fù)

在高校分析化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于課本上的知識(shí)應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)化和壓縮，不要讓課程中出現(xiàn)很多類似的內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課前進(jìn)行課程復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才能實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。而且，那些傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)目標(biāo)也已經(jīng)不再適用于新時(shí)代的需求，所以，我們就要放棄“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，考試能力強(qiáng)”的觀點(diǎn)，要向“實(shí)踐性、創(chuàng)新性和應(yīng)用型”人才發(fā)展。這樣才能達(dá)到協(xié)調(diào)好分析化學(xué)與課程之間的關(guān)系，避免內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

（二） 合理的安排定性分析，增加有機(jī)物分析

在分析化學(xué)科學(xué)系統(tǒng)中定性分析也是很重要的內(nèi)容之一，而且它可以為定量分析的學(xué)習(xí)提供很大的幫助?，F(xiàn)在我們所知道的有機(jī)物已經(jīng)達(dá)到了900多萬種，這個(gè)數(shù)字確實(shí)很龐大，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了無機(jī)物的數(shù)量。有機(jī)物對(duì)于人類來說意義重大，并且和人類的生活生命也是息息相關(guān)。雖然有很多教材中已經(jīng)增加了有機(jī)物分析的內(nèi)容，但對(duì)于有機(jī)物歸類性還是缺乏一些介紹。

（三） 更新教材內(nèi)容，加入最新動(dòng)態(tài)

由于現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展迅速，在分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上基本理論和技能不夠突出，因此為了能夠在學(xué)習(xí)課程之后達(dá)到舉一反三的效果，我們就要時(shí)刻更新教材內(nèi)容，加入最新動(dòng)態(tài)。然后結(jié)合分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，向?qū)W生介紹一些新的方法、技術(shù)、理論等，這樣才能反映出社會(huì)最新發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容。

（四） 結(jié)合“精講”和“導(dǎo)思”運(yùn)用

在高校分析化學(xué)過程中“精講”和“導(dǎo)思”教學(xué)方法結(jié)合也是很重要的一種教學(xué)方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并且啟發(fā)學(xué)生思維?！熬v”主要就是對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解；“導(dǎo)思”就是用獨(dú)特的設(shè)計(jì)方式設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。就比如說在學(xué)習(xí)四大滴定分析法時(shí)，教師一般都是將酸堿滴定法作為重點(diǎn)來進(jìn)行講解，然后總結(jié)出滴定分析法的共同性質(zhì)，這樣就能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在如今這個(gè)發(fā)展性社會(huì)里，各行政單位以及產(chǎn)業(yè)單位都很需要化學(xué)分析人才，而這個(gè)人才主要著重于質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面。而我國(guó)高校中基本還沒有專門設(shè)置分析化學(xué)專業(yè)，所以這些化學(xué)分析人才都是從其它專業(yè)中培養(yǎng)出來的，那么為了讓分析化學(xué)在高校課程中占有重要地位，我國(guó)就應(yīng)該對(duì)高校分析化學(xué)課程進(jìn)行改革實(shí)踐，從而讓學(xué)生能夠利用分析化學(xué)的思維去解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭革. 高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（ 8） ： 203 -204.

篇7

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的分析化學(xué)只是一門技術(shù)科學(xué)，它以工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)必不可少的測(cè)試手段和方法發(fā)揮著它在化學(xué)科學(xué)中的特殊作用。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，尤其是現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓阶⒁獾剑治龌瘜W(xué)必須更深更廣地拓寬它的理論基礎(chǔ)才能適應(yīng)新的發(fā)展。這種理論基礎(chǔ)不僅限于化學(xué)、物理、生物等基礎(chǔ)學(xué)科，而且涉及一系列交叉、綜合和新興技術(shù)學(xué)科，如材料、信息、能源及環(huán)保、生物工程等。事實(shí)證明，幾乎這些學(xué)科的每一次重大科技成果的引入都對(duì)分析化學(xué)起到了重大影響。正因如此，分析化學(xué)在近五十年來得到了空前發(fā)展［1］。例如20世紀(jì)40年代中期電子學(xué)中光電倍增管的出現(xiàn)促成了原子發(fā)射光譜、紅外光譜、紫外及可見光譜、X射線熒光光譜等一系列光譜分析的發(fā)展;50年代原子物理學(xué)的發(fā)展使得原子吸收及原子熒光光譜開始興起;60年代等離子體－傅立葉變換和激光技術(shù)的引入出現(xiàn)了電感耦合等離子體－原子發(fā)射光譜和傅立葉變換－紅外光譜、激光光譜等一系列光譜分析技術(shù)，使得光譜分析進(jìn)入了嶄新的階段。在電分析化學(xué)方面，1922年極譜法問世，60年代離子選擇性電極、酶電極和微電極伏安技術(shù)相繼出現(xiàn)并快速發(fā)展，以及80年展起來的化學(xué)修飾電極、光譜電化學(xué)、色譜電化學(xué)使得電分析化學(xué)從宏觀深入到微觀，實(shí)現(xiàn)了新功能電極體系的分子設(shè)計(jì)及分子生物學(xué)研究。此外，50年代，Martin因發(fā)明氣相色譜而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，60年展的色－質(zhì)聯(lián)用技術(shù)，70年代崛起的高效液相色譜，80年代出現(xiàn)的超臨界流體色譜及90年代急劇發(fā)展起來的毛細(xì)管區(qū)域電泳等都使色譜分析領(lǐng)域充滿活力，飛速發(fā)展。70年代末到80年代初發(fā)展起來的串聯(lián)質(zhì)譜，液相色譜－質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)及軟電離技術(shù)則使得質(zhì)譜分析的應(yīng)用范圍擴(kuò)大到了生物分子并在生命科學(xué)研究中發(fā)揮了重要作用［3］。

2分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

分析化學(xué)總是在尋求更靈、更好、更準(zhǔn)、更快、更便捷的發(fā)展方向和目標(biāo)，它被分析工作者慨括為“3S+2A”(3S:sensitivity，selectivityandspeediness，2A:accuracyandautomatics)的目標(biāo)。從分析化學(xué)的發(fā)展歷史和認(rèn)識(shí)論的角度來看，隨著科技的進(jìn)步，分析化學(xué)學(xué)科必將進(jìn)一步吸收現(xiàn)代科技進(jìn)步的最新成果，繼續(xù)不斷發(fā)展，并在生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)踐中扮演更為重要的角色［4，5］。通過和其它相關(guān)學(xué)科的廣泛聯(lián)系，雙向互動(dòng)，分化交叉，傳統(tǒng)界限分明的分支學(xué)科的局面最終將會(huì)被徹底打破，分析化學(xué)最終將會(huì)逐漸發(fā)展成為一門在社會(huì)生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的綜合學(xué)科。有人甚至認(rèn)為，分析化學(xué)將會(huì)逐漸發(fā)展成為一門一級(jí)學(xué)科———分析科學(xué)或信息科學(xué)。

2．1分析化學(xué)進(jìn)一步向高靈敏度方向發(fā)展

高靈敏度是各種分析方法長(zhǎng)期以來所追求的目標(biāo)，也是人類對(duì)世界認(rèn)識(shí)不斷深入的永恒需求。當(dāng)代分析方法靈敏度的顯著提高大都?xì)w功于其它學(xué)科新技術(shù)的引入。例如激光技術(shù)的引入，促進(jìn)了諸如激光共振電離光譜、激光拉曼光譜、激光誘導(dǎo)熒光光譜、激光光熱光譜、激光光聲光譜和激光質(zhì)譜的開展，大大提高的靈敏度使得檢測(cè)單個(gè)原子或單個(gè)分子成為可能。又如多元配合物、有機(jī)顯色劑和各種增效試劑的研究與應(yīng)用，使得吸收光譜、熒光光譜、發(fā)光光譜等分析方法的靈敏度和分析性能得到大幅度地提高。可以預(yù)見的是，以后其它新技術(shù)的發(fā)展也必將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)分析儀器、分析方法的改進(jìn)和靈敏度的進(jìn)一步提高。

2．2解決復(fù)雜物質(zhì)和生命體系物質(zhì)的分離和分析

迄今，人們所認(rèn)識(shí)的化合物已超過1000萬種，而且新的化合物仍在快速增長(zhǎng)，因而復(fù)雜體系的分離和測(cè)定已成為分析化學(xué)所面臨的艱巨任務(wù)。此外，自上世紀(jì)70年代以來，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家都開始將生命科學(xué)及其有關(guān)的生物工程列為科學(xué)研究中最優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，歐、美、日等地區(qū)和國(guó)家啟動(dòng)的具有戰(zhàn)略意義的宏大研究規(guī)劃“尤利卡計(jì)劃”，“人類基因圖”及“人體研究新前沿”中，生物大分子的分離、分析研究都占據(jù)重要的位置。21世紀(jì)初，人類已經(jīng)開始進(jìn)入“后基因組時(shí)代”，生命科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜組分，尤其是與人類遺傳相關(guān)的復(fù)雜大分子的分離分析開始成為人類一大挑戰(zhàn)。由液相色譜、氣相色譜、超臨界流體色譜和毛細(xì)管電泳等所組成的色譜學(xué)是現(xiàn)代分離、分析的主要組成部分并獲得了很快的發(fā)展。目前，以色譜、光譜和質(zhì)譜技術(shù)為基礎(chǔ)所開展的各種聯(lián)用、接口及樣品引入技術(shù)逐漸成為當(dāng)今分析化學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)之一。可以相信，其它相關(guān)新技術(shù)的發(fā)展和引入必將進(jìn)一步為解決這些復(fù)雜體系中物質(zhì)的分離、分析作出貢獻(xiàn)。

2．3分析儀器的微型化及微環(huán)境的表征與測(cè)定

從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從宏觀到微觀是人類認(rèn)識(shí)的基本邏輯規(guī)律。分析儀器的微型化及微環(huán)境分析是現(xiàn)代分析化學(xué)認(rèn)識(shí)自然從宏觀到微觀的延伸。現(xiàn)代電子學(xué)、光學(xué)、譜學(xué)和工程學(xué)的微型化發(fā)展，使得分析化學(xué)深入微觀世界的進(jìn)程得以實(shí)現(xiàn)。目前，電子顯微技術(shù)、電子探針X射線微量分析、激光微探針質(zhì)譜等微束技術(shù)已成為進(jìn)行微區(qū)分析的重要手段。在表面分析方面，電子能譜、次級(jí)離子質(zhì)譜、脈沖激光原子探針等的發(fā)展，已經(jīng)可檢測(cè)和表征一個(gè)單原子層，因而在材料科學(xué)、催化劑、生物學(xué)、物理學(xué)和理論化學(xué)研究中占據(jù)了重要的位置?，F(xiàn)代科技的快速發(fā)展必將繼續(xù)在包括綜合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)的微型分析，例如微流控芯片等領(lǐng)域作出重大突破［6］。

2．4實(shí)現(xiàn)形態(tài)、狀態(tài)分析及非破壞性檢測(cè)及遙測(cè)

同一元素的不同價(jià)態(tài)和所生成的不同的有機(jī)化合物分子的不同形態(tài)在不同環(huán)境，如生物體內(nèi)性質(zhì)和功能都可能存在極大的差異，在材料科學(xué)中物質(zhì)的晶態(tài)、結(jié)合態(tài)更是影響材料性能的重要因素。此外，在生產(chǎn)流程或生命過程等特殊情況下，對(duì)于難于取樣的原位分析是十分重要的。利用遙感測(cè)定方法，如激光雷達(dá)、激光散射和共振熒光、傅里葉變換紅外光譜等進(jìn)行幾十公里距離內(nèi)的氣體、某些金屬的原子和分子、飛機(jī)尾氣組成，煉油廠周圍大氣組成的測(cè)定等等，這些也都將是分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展的方向之一。

2．5實(shí)現(xiàn)分析操作的自動(dòng)化、智能化

微電子工業(yè)、大規(guī)模集成電路、微處理器和微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使分析化學(xué)和其它科學(xué)與技術(shù)一樣開始逐漸進(jìn)入自動(dòng)化和智能化的階段。在分析化學(xué)中，利用微處理智能系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和和控制，在程序控制下結(jié)合相關(guān)技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)采樣、預(yù)處理、分析測(cè)試、信號(hào)輸出和數(shù)據(jù)處理及分析等過程。這樣不僅大大減輕人工操作的工作量，提高工作效率和準(zhǔn)確度，還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)條件下的原位、在線智能監(jiān)控，這必將對(duì)分析化學(xué)的發(fā)展帶來十分深遠(yuǎn)的影響，而且隨著電子技術(shù)和控制技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的深入發(fā)展也將開創(chuàng)分析化學(xué)的全新局面。

2．6實(shí)現(xiàn)有關(guān)人類生活質(zhì)量和安全的有效保障

隨著人類對(duì)物質(zhì)世界的利用和改造能力的逐漸提高，人類逐漸從只為滿足生存的基本需要發(fā)展到要求滿足日益增長(zhǎng)的生活質(zhì)量的需要，進(jìn)而在保證生存安全的前提下提高生活質(zhì)量，創(chuàng)造和諧世界。現(xiàn)代科技的快速發(fā)展必將推動(dòng)分析化學(xué)更加全面有效的發(fā)揮其監(jiān)測(cè)和保障作用。一方面，利用分析化學(xué)的手段進(jìn)行環(huán)境中化學(xué)過程的跟蹤、分析、模擬、預(yù)測(cè)，可以合理的評(píng)價(jià)人類各方面的生產(chǎn)、生活活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，為人類生存提供安全的外部環(huán)境，創(chuàng)建環(huán)境友好型社會(huì);另一方面，要積極應(yīng)用各種科技發(fā)展新成果，發(fā)展和完善現(xiàn)代儀器分析新技術(shù)、新方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)乎人類健康的食品、藥品、生存環(huán)境等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的無縫監(jiān)控和預(yù)警，以保證人類的健康和安全。

3分析化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響及哲學(xué)思考

篇8

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法；分析化學(xué)；教學(xué)改革

1項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

分析化學(xué)作為研究物質(zhì)的化學(xué)組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)的學(xué)科，為各類藥物的組分分析、結(jié)構(gòu)鑒定、雜質(zhì)檢查、含量測(cè)定提供了重要的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。分析化學(xué)課程存在理論性強(qiáng)、概念抽象、公式多和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)。學(xué)生常機(jī)械套用公式，對(duì)課程內(nèi)容死記硬背，知其然而不知其所以然。學(xué)生在課堂上能流利作答，而在畢業(yè)實(shí)踐階段或走上工作崗位，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用往往力不從心。如何將理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解和靈活應(yīng)用分析化學(xué)的主要內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，是分析化學(xué)教師亟待思考的問題項(xiàng)目教學(xué)法就是指將課程教學(xué)內(nèi)容與具體的項(xiàng)目案例相結(jié)合，通過對(duì)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，從而進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的傳授的一種新型教學(xué)方法。所以項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的，能更好鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和動(dòng)手能力的一種教學(xué)方法。

2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

傳統(tǒng)教學(xué)法采取老師集中授課，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法內(nèi)容系統(tǒng)、課程的針對(duì)性較強(qiáng)、集體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，一直受到人們的青睞并被廣泛使用。但傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果易受到任課老師水平的影響，且以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞剑箤W(xué)生養(yǎng)成突擊應(yīng)試、短期記憶等不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法與考試方式不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，思維極大程度依賴于授課老師，學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的提高頗為有限。項(xiàng)目化教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的新教學(xué)方法。該方法要求學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)具體項(xiàng)目。這需要學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)和搜集項(xiàng)目相關(guān)信息，合理設(shè)計(jì)方案并著手實(shí)施，最終完成項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目化教學(xué)法顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。項(xiàng)目化教學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，許多院校大膽采用項(xiàng)目化進(jìn)行分析化學(xué)的教學(xué)，先用傳統(tǒng)的教學(xué)法在較短時(shí)間傳授項(xiàng)目所需的基本知識(shí)，使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而后進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立思考、自主完成項(xiàng)目任務(wù)。但這種教學(xué)方式的教學(xué)效果并不明顯，這是因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力緊密相關(guān)。因此傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)融合式教學(xué)必須做好課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并確立合理的考核方法。具體方法如下：（1）分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建根據(jù)分析化學(xué)的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科特色以及就業(yè)崗位需求，在教學(xué)過程中構(gòu)建分析化學(xué)內(nèi)容的知識(shí)鏈并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。以崗位為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)用性和針對(duì)性強(qiáng)，能夠提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣和項(xiàng)目化融合式教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。（2）傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目化融合式教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課程的開始階段應(yīng)以課堂教學(xué)為主，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)積累后，可逐漸增加項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。傳統(tǒng)和項(xiàng)目化融合式教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。為增加教學(xué)的趣味性和提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，可適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)情景化，如通過Flas演示實(shí)驗(yàn)過程，用三維動(dòng)畫技術(shù)展示分析儀器的結(jié)構(gòu)，建立“虛擬儀器分析實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生體驗(yàn)儀器的“實(shí)地”操作。項(xiàng)目選題應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，以強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)的授課內(nèi)容為目標(biāo)，以專業(yè)常接觸的藥物為選題依據(jù)。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可應(yīng)用配位滴定分析中的絡(luò)合滴定原理，使學(xué)生熟悉滴定條件控制，提高滴定基本操作技能。項(xiàng)目任務(wù)安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中獲得階段性的提高，從而提高學(xué)習(xí)的樂趣和主動(dòng)性，激發(fā)進(jìn)一步探索的動(dòng)力。（3）確定合理的考核方法傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目化融合式教學(xué)法除了考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作技能外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過“以考促教”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣。

3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

為調(diào)查學(xué)生對(duì)融合式分析化學(xué)教學(xué)的滿意度，隨機(jī)選取100名學(xué)生作為問卷調(diào)查對(duì)象，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目化融合式分析化學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有94.5%，有利于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有86.8%，有助于知識(shí)應(yīng)用的有82.4%，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有89%，能促進(jìn)協(xié)作精神培養(yǎng)的有85.7%，師生互動(dòng)較傳統(tǒng)教學(xué)法多的有93.4%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)融合式教學(xué)滿意度好。

4項(xiàng)目教學(xué)存在問題分析

項(xiàng)目化教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中需要注意以下幾點(diǎn)，其一，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)法的適應(yīng)情況。項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有基本了解，且學(xué)生要有一定文獻(xiàn)調(diào)研能力。因此需合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目化教學(xué)前，進(jìn)行適當(dāng)課時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，具備一定的調(diào)研能力；其二，教師除具備良好的專業(yè)知識(shí)、開闊的科研視野外，還需注意在項(xiàng)目化教學(xué)中角色轉(zhuǎn)換問題。教師要將自己從教學(xué)中的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、咨詢師，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研，將學(xué)科所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于項(xiàng)目的實(shí)施過程中，并大膽創(chuàng)新，勇于接受有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目。其三，保證充裕的教學(xué)資源，為學(xué)生和教師提供項(xiàng)目化教學(xué)平臺(tái)?？偠灾ㄟ^項(xiàng)目化教學(xué)在分析化學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性增強(qiáng)，動(dòng)手能力提高，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能有明顯改善。項(xiàng)目化教學(xué)所提倡的“做中學(xué)”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、協(xié)作精神的培養(yǎng)，具有良好的推進(jìn)作用。

作者:康宏玲 鄭悅 王志強(qiáng) 單位:沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院 撫順市消防支隊(duì)清原縣消防大隊(duì)

參考文獻(xiàn):

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篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核

一、醫(yī)藥高職分析化學(xué)課程的定位與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系密不可分，分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)高職院校藥學(xué)類專業(yè)的一門必修課程，也是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。分析化學(xué)作為一種檢測(cè)手段，在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中起著十分重要的作用，如藥學(xué)檢驗(yàn)、新藥研究、病因調(diào)查、臨床檢驗(yàn)等，都需要應(yīng)用分析化學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐技能。掌握一定的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好后續(xù)天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)技術(shù)、藥物分析技術(shù)、藥理學(xué)等醫(yī)學(xué)課程的需要。如藥物化學(xué)中對(duì)原料、中間體及成品分析和藥物的理化性質(zhì)與結(jié)構(gòu)關(guān)系的探索；藥物分析中對(duì)藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、藥物主成分的含量分析及純度檢測(cè)；藥劑學(xué)中對(duì)制劑穩(wěn)定性、生物有效性的測(cè)定；天然藥物化學(xué)中對(duì)天然藥物有效成分的提取、分離、定性鑒定和化學(xué)結(jié)構(gòu)的測(cè)定；藥理學(xué)中對(duì)藥物分子的理化性質(zhì)和藥理作用的關(guān)系及藥物代謝動(dòng)力學(xué)等，都與分析化學(xué)有著密切的關(guān)系。

盡管分析化學(xué)在醫(yī)藥專業(yè)課程體系中占有重要的地位，但由于高職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，各課程的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，如何在這有限的時(shí)間里有的放矢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的分析化學(xué)知識(shí)和技能，做到“實(shí)用為主，必需、夠用和管用為度”，是值得我們探索的課題。

與此同時(shí)，近幾年高等院校的不斷擴(kuò)招，使得生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，層次落差大。有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，平時(shí)不肯用功，到考試前才臨時(shí)抱佛腳，死記硬背應(yīng)付考試，甚至產(chǎn)生作弊念頭。此外，由于化學(xué)教師多數(shù)來自高校化學(xué)及相關(guān)專業(yè)，對(duì)醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)了解較少，因此無法在上課時(shí)將化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合在一起，也影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍上要注意與后續(xù)相關(guān)課程的銜接和聯(lián)系，在介紹基本概念、基本原理和基本方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展和成果，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把“死學(xué)”變?yōu)椤盎顚W(xué)”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、處理好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

高職教育有別于本科教育，不能把高等職業(yè)教育辦成了普通本科教育的“壓縮餅干”。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“實(shí)用型”而非“學(xué)術(shù)型”人才，是針對(duì)市場(chǎng)需求、有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育。醫(yī)學(xué)高職培養(yǎng)的是醫(yī)療衛(wèi)生基層一線需要的技能型人才而非化學(xué)人才，要求學(xué)生走出校門時(shí)即能勝任醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)崗位技能要求。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)?shù)瘜W(xué)科意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上注意與后續(xù)相關(guān)課程的銜接和聯(lián)系，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

化學(xué)和醫(yī)學(xué)都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，化學(xué)的學(xué)習(xí)是為后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課打基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，只有生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)去刺激學(xué)生大腦興奮中心，才能有助于學(xué)生形成深刻的化學(xué)概念，使具有物質(zhì)特性的化學(xué)概念在學(xué)生大腦中深深打上烙印。通過實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，觀察、分析和解決問題能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想，在實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)和工種在社分工中所處的重要位置，樹立職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成兩個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，理論學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，因此，在漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課大約占到總課時(shí)40%的比重。此外，還要注意實(shí)驗(yàn)時(shí)間的設(shè)置上要與理論課程同步，理論教學(xué)完成后要及時(shí)安排實(shí)驗(yàn)課，這樣才能有的放矢，以免理論與實(shí)踐脫節(jié)。

三、改進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)、以理論為先導(dǎo)，通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察記錄，對(duì)問題的分析、理解、概括、綜合，以達(dá)到形成概念、掌握理論、啟迪心智、陶冶情操之目的。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以動(dòng)手操作有關(guān)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)、運(yùn)用化學(xué)原理，分析、判斷、研究、解決化學(xué)中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)過程中要形成以學(xué)生為主體、在做中學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高職學(xué)生有別于本科學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力各方面都相對(duì)較弱，因此，為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)與輔導(dǎo)非常關(guān)鍵，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，往往要對(duì)完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握的基本技能、基本技術(shù)和技巧進(jìn)行詳細(xì)的講授，指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生如何把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，并對(duì)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)進(jìn)行示范操作。也可以采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。例如玻璃器皿的洗滌、電子天平稱量練習(xí)、滴定操作練習(xí)等實(shí)驗(yàn)之前，先對(duì)所用儀器進(jìn)行介紹、并播放使用錄像，使學(xué)生對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)操作方法有一定程度的了解，再安排實(shí)驗(yàn)，效果更好。此外，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排上要循序漸進(jìn)，先易后難，如把天平的使用、滴定分析常用儀器基本操作練習(xí)、酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定等難度較低但又技術(shù)性要求較強(qiáng)，必須操作規(guī)范的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)安排在前幾次實(shí)驗(yàn)完成，對(duì)必須掌握的滴定操作有必要時(shí)可以重復(fù)安排訓(xùn)練，以達(dá)到人人掌握，人人過關(guān)。

平時(shí)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生分組進(jìn)行，一般2人為一小組，在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行搭配組合，即將動(dòng)手能力較好和較差的學(xué)生安排在同一個(gè)小組，互幫互助，共同提高。

四、改革傳統(tǒng)考試和成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

在教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)中，考試是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它具有檢驗(yàn)、反饋、督導(dǎo)、激勵(lì)和引導(dǎo)等多種功能。考試既是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，又是對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。傳統(tǒng)的閉卷考試模式存在許多弊端，它往往只注重知識(shí)的考查，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查?？荚噾?yīng)當(dāng)正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果只是以理論課的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，忽略綜合分析能力和動(dòng)手能力的考核，容易造成學(xué)生臨考前死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象，不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的技能水平和潛在能力，因此，改革傳統(tǒng)的死記硬背式的考試方式和理論考試占主導(dǎo)的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，逐步向標(biāo)準(zhǔn)化考試、綜合評(píng)價(jià)考試等方向轉(zhuǎn)變，并且逐漸增大技能考試在學(xué)期總評(píng)中的比例。制定合理、嚴(yán)格、完善的考核制度是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量很重要的一個(gè)組成部分。具體做法如下：

（一）成績(jī)分布設(shè)計(jì)

期末總成績(jī)由期末閉卷理論考核、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核組成。具體比例如下：期末閉卷理論考核成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、小測(cè)、課堂提問等）占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%（實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作考核兩部分組成，前者占總成績(jī)的10%，后者占20%）。

（二）平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核

每次實(shí)驗(yàn)課前制定出具體的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確各個(gè)評(píng)分點(diǎn)，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)程序?yàn)椋簩W(xué)生預(yù)習(xí)-制定實(shí)驗(yàn)方案（寫預(yù)習(xí)報(bào)告）-實(shí)驗(yàn)操作-完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告-考核評(píng)分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，占期末總成績(jī)的10%。具體打分的內(nèi)容可以包括：預(yù)習(xí)，可根據(jù)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況和實(shí)驗(yàn)前提問的回答情況來打分；實(shí)驗(yàn)態(tài)度，包括出勤情況、課堂紀(jì)律、協(xié)作精神、臺(tái)面衛(wèi)生等；操作能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作情況；完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，要求在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)按規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和計(jì)算等。

（三）期末實(shí)驗(yàn)考核

期末實(shí)驗(yàn)操作考試內(nèi)容可以有多項(xiàng)選擇，以抽簽方式進(jìn)行，每個(gè)人獨(dú)立完成選中的一項(xiàng)操作。以滴定分析的實(shí)驗(yàn)操作考核為例，內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

以0.1mol/L鹽酸或氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定為例（平行測(cè)定3次）：

實(shí)踐證明，在這幾年的教學(xué)中，通過平時(shí)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練和期末實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合的教學(xué)改革之后，學(xué)生普遍在思想上更加重視實(shí)驗(yàn)操作，在掌握實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固，減少了死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)量化和綜合評(píng)定的考核方式，培養(yǎng)了一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促使大多數(shù)學(xué)生更加重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的操作練習(xí)，克服了以往做實(shí)驗(yàn)偷懶的毛病，能主動(dòng)要求老師檢查其操作中的不足之處，并認(rèn)真及時(shí)地糾正，從而大大提高了分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了極大提高，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

分析化學(xué)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的四大基礎(chǔ)課程之一，分析化學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)是分析化學(xué)課程的基石，也為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提供理論指導(dǎo)。但目前獨(dú)立學(xué)院分析化學(xué)理論課的教學(xué)存在一些問題，例如:(1)教學(xué)內(nèi)容多但課時(shí)少，學(xué)生很難在有限的課時(shí)內(nèi)掌握分析化學(xué)的全部基礎(chǔ)理論;(2)教學(xué)模式上仍然主要采用“老師教學(xué)生學(xué)”的模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;(3)教學(xué)方法上雖然大部分學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)，但很多多媒體課件僅僅是將書本的內(nèi)容搬到屏幕上，仍然無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。鑒于此，我們從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)方法三個(gè)方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院分析化學(xué)的理論教學(xué)進(jìn)行了改革。

1.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)

以我校獨(dú)立學(xué)院芙蓉學(xué)院為例，分析化學(xué)課程使用的教材是武漢大學(xué)編寫的《分析化學(xué)》第五版，教學(xué)內(nèi)容比較多，但是學(xué)時(shí)比較少，一般安排40左右的學(xué)時(shí)。我們根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案修改了教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出了調(diào)整和側(cè)重。例如化學(xué)(教育)專業(yè)安排48個(gè)學(xué)時(shí)，偏向基礎(chǔ)理論的講解，包括重要的公式都進(jìn)行了詳細(xì)的推導(dǎo)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)也安排了48個(gè)學(xué)時(shí)，但由于其包含工業(yè)分析、精細(xì)化工、環(huán)境化學(xué)三個(gè)偏應(yīng)用的方向，在教學(xué)時(shí)特意加入了一些和這些方向相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如環(huán)境水質(zhì)分析、礦物分析等等。而材料專業(yè)只安排36個(gè)學(xué)時(shí)，因此結(jié)合材料專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)刪減了一些內(nèi)容，例如重量分析和沉淀滴定以及質(zhì)量控制，同時(shí)將酸堿滴定、絡(luò)合滴定以及氧化還原滴定放在一起講述，橫向比較滴定突躍、滴定曲線及指示劑變色原理，而且對(duì)公式的推導(dǎo)減弱，重點(diǎn)加強(qiáng)公式的應(yīng)用。另外，有意加強(qiáng)了樣品采集及預(yù)處理、分離和富集相關(guān)方面的內(nèi)容。通過調(diào)整和優(yōu)化不同專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容，在保留經(jīng)典化學(xué)分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加突出了專業(yè)性和實(shí)用性。

1.2改變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“灌輸式”的教學(xué)模式是中國(guó)應(yīng)試教育的結(jié)果，這在初高中學(xué)習(xí)階段可能暫時(shí)還不能得到明顯改善，但大學(xué)教育和義務(wù)教育有著明顯的差別。由于大學(xué)課程多，每門課程課時(shí)少，因此往往一堂課要講幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，篇幅上可能就是十幾頁(yè)甚至幾十頁(yè)。如果學(xué)生沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，僅靠課堂上老師幾十個(gè)課時(shí)的“灌輸”，往往只能學(xué)到一點(diǎn)皮毛，知其然不知其所以然，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)中進(jìn)行了“引導(dǎo)式”教學(xué)模式的嘗試。在每個(gè)章節(jié)開始之前，先向?qū)W生拋出幾個(gè)與該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)尋找答案。在課堂教學(xué)時(shí)，重要的知識(shí)點(diǎn)，基本的原理方法還是由老師講授，再由學(xué)生回答拋出的問題。同時(shí)，對(duì)于容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)教師進(jìn)行巧妙引導(dǎo)后由學(xué)生通過討論后解決。另外，對(duì)于每一章的內(nèi)容由教師提出一個(gè)與之密切相關(guān)的分析課題，然后將學(xué)生分成5～10人(視班級(jí)人數(shù)而定)一組，要求學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)完成課題并制作課件，每一章的最后一堂課留出10～20min左右的時(shí)間讓學(xué)生展示其課題完成情況。通過這樣“引導(dǎo)式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著課題實(shí)踐，不僅大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且通過問題的思考和討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解和吸收，通過課題的完成和匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了擴(kuò)散和拓展，并鍛煉了其查閱文獻(xiàn)，制作課件及語言表達(dá)等方面的能力。

1.3創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以手寫板書為主，但在講解一些需要演示的內(nèi)容時(shí)受到限制。例如，吸光光度法一章講授分光光度計(jì)的構(gòu)造和檢測(cè)原理時(shí)，如果使用多媒體教學(xué)，將使學(xué)生獲得直觀的感知。然而，對(duì)于一些基本原理的講授，重要公式的推導(dǎo)等方面，如果使用多媒體教學(xué)，反而使學(xué)生有走馬觀花的感覺。另外，對(duì)于每一種分析方法的應(yīng)用，如果僅僅是將書本上的文字搬到屏幕上，同樣起不到多媒體的教學(xué)效果，讓學(xué)生感覺索然寡味，提不起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣一些情況，我們?cè)诮虒W(xué)方法和手段上面進(jìn)行了改革。對(duì)于每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)大綱務(wù)必在黑板上板書，并標(biāo)明重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生不僅對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于重要公式的推導(dǎo)務(wù)必在黑板上一步一步地板書，并且讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)公式的理解。對(duì)于一些儀器的構(gòu)造、曲線的繪制、顏色的變化等需要借助多媒體的內(nèi)容，盡量用多媒體課件進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)獲得直觀的、立體的、全方位的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用尤其是分析方法的應(yīng)用，我們引入了“案例教學(xué)法”［3］，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活獲得直接的感知。例如氧化還原滴定一章關(guān)于重鉻酸鉀法測(cè)水質(zhì)化學(xué)需氧量(COD)，教材上只用了幾行話介紹，而且停留在紙面上，學(xué)生難以理解掌握。我們以常德市穿紫河水質(zhì)分析為案例，介紹了常德市環(huán)保局在治理穿紫河水質(zhì)污染時(shí)測(cè)量COD的整個(gè)流程和方法手段，使學(xué)生對(duì)重鉻酸鉀法測(cè)定COD的原理及操作過程中的注意事項(xiàng)有了深入的理解和明確的認(rèn)識(shí)，而且也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)分析化學(xué)的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣和積極性。

2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，都是分析化學(xué)課程的重要組成部分。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但目前獨(dú)立學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在一些問題，例如:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊且與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié);(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上仍以教師講述演示，學(xué)生照方抓藥為主;(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。針對(duì)這些問題，我們對(duì)獨(dú)立學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革。

2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，既強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能，又培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊及與應(yīng)用脫節(jié)的問題，我們?cè)谠袑?shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備基本技能為核心，結(jié)合化學(xué)化工類本科生畢業(yè)后可從事工作的崗位技能特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了更新和優(yōu)化，增加了與大學(xué)生畢業(yè)后工作崗位有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如針對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)環(huán)境化學(xué)方向，我們?cè)黾恿伺c環(huán)境監(jiān)測(cè)部門工作有關(guān)的常德市沅江水質(zhì)重金屬檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生了解和掌握環(huán)保部門監(jiān)測(cè)工作的基本流程和方法［4］。又如，我們?cè)陂_展學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)丶尤肓艘恍┡c教師的科研方向及產(chǎn)學(xué)研相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如膠體金的制備及光度法表征實(shí)驗(yàn)［5］。通過更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既對(duì)教師的科研方向和企業(yè)生產(chǎn)需求有一定的了解，也學(xué)到了相應(yīng)的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)了生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

2.2建立“研討式”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)分析問題解決問題的能力傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式大多采用教師講解及示范，學(xué)生聽講及練習(xí)的模式，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，做實(shí)驗(yàn)基本上是照著黑板上的步驟做一步看一步，遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常的情況完全搞不清原因，也無法動(dòng)手解決，嚴(yán)重缺乏自主性和獨(dú)立思考問題解決問題的能力。針對(duì)此問題，我們建立了“研討式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先在每一次實(shí)驗(yàn)之前拋出與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的幾個(gè)問題，促使學(xué)生通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)找到答案;其次在教師講授每次實(shí)驗(yàn)時(shí)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行研討，分析每一步為什么要這么做，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果出現(xiàn)了其他的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可能是哪里出了問題，等等;最后對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須要有結(jié)果討論部分，有對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。而且，我們將這些提問和分析納入考核中并占有較大的比例。這樣不僅可以促使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題分析問題解決問題的能力。

2.3革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在“研討式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的大框架下，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也進(jìn)行了相應(yīng)的革新，總結(jié)為“教師講授演示，學(xué)生合作學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)為“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面。在“教”的方面除了研討式的講授以外，必要時(shí)借助多媒體對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行演示。多媒體一般運(yùn)用在理論教學(xué)方面，但我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多情況下也可以運(yùn)用多媒體。例如我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做碘量法測(cè)銅鹽中銅含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)終點(diǎn)的判斷常常不能肯定，為此我們將教師的演示實(shí)驗(yàn)錄像，通過幻燈片演示使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的顏色變化和終點(diǎn)判斷有了直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)就有了更好的把握，從而增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)興趣。而在“學(xué)”的方面實(shí)行合作學(xué)習(xí)，將一個(gè)教學(xué)班分成幾個(gè)組，教師在準(zhǔn)備分析樣品的時(shí)候特意使其含量不同，要求每個(gè)組在實(shí)驗(yàn)總的方法框架下設(shè)計(jì)該組具體的實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)讓每個(gè)組統(tǒng)籌安排分工合作，一起完成該實(shí)驗(yàn)［6］。這樣不僅鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生分工協(xié)作的“團(tuán)隊(duì)精神”。

3加強(qiáng)條件建設(shè)

分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開良好的教學(xué)條件，然而許多地方高校獨(dú)立學(xué)院尤其是新升的本科院校獨(dú)立學(xué)院，在教學(xué)條件上存在很多劣勢(shì)，有些獨(dú)立學(xué)院完全依靠母體的教學(xué)資源。即便如此，在分析化學(xué)學(xué)科教學(xué)條件上仍然達(dá)不到應(yīng)有要求，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)條件落后;教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，人員不穩(wěn)定［7］等。針對(duì)這些問題，我院近年來從硬件和軟件兩個(gè)方面對(duì)分析化學(xué)學(xué)科的教學(xué)條件進(jìn)行了大力建設(shè)，教學(xué)效果改善明顯。

3.1硬件上加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件

依靠我院應(yīng)用化學(xué)十二五重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科經(jīng)費(fèi)及中央財(cái)政的撥款，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)各學(xué)科(包括分析化學(xué))教學(xué)條件的建設(shè)，增加了多媒體教室的數(shù)量，補(bǔ)充了一大批分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器及耗材，例如分析天平，分光光度計(jì)，滴定管等，基本做到了人手一套儀器耗材，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)熟練儀器的使用原理和規(guī)范操作。為了便于學(xué)生理解和掌握各類儀器的使用原理和規(guī)范操作，我們還在多媒體輔助課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了分析天平使用、分光光度計(jì)檢測(cè)原理和使用規(guī)范等一系列的適用于實(shí)踐教學(xué)的課件和軟件，使學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所了解，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之后對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器能夠進(jìn)行規(guī)范操作。

3.2軟件上引進(jìn)高學(xué)歷人才，穩(wěn)定教學(xué)隊(duì)伍

近年來我院為了組建結(jié)構(gòu)合理的分析化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍，在學(xué)校人才引進(jìn)政策的大力支持下，先后引進(jìn)了985高校分析化學(xué)專業(yè)的兩名優(yōu)秀博士。同時(shí)，針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備人員流動(dòng)性大的現(xiàn)狀，芙蓉學(xué)院還特別招聘了具有分析化學(xué)碩士學(xué)位的專職老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。這樣就在原有教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上形成了一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍。

4結(jié)語