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篇1

關(guān)鍵詞：整體科學(xué)；定性研究法；目的啟發(fā)法；概念創(chuàng)新法

中圖分類號：N03

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1165（2013）01-0084-06

自然科學(xué)可以分還原性科學(xué)和整體性科學(xué)。隨著科學(xué)發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象不能進(jìn)行還原和分析研究，需要從整體維度上把握?；蛘邔τ谕粋€研究對象，既需要還原性研究，同時又需要從整體上研究，二者缺一不可。從整體上進(jìn)行研究的學(xué)科領(lǐng)域可以稱之整體科學(xué)。整體科學(xué)是以獨特的整體作研究對象，這種研究對象往往具有不可還原的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，或者把整體還原部分將會丟失整體的某些屬性，從而使得還原研究有時候價值不大。博物學(xué)、生物學(xué)、中醫(yī)、天文學(xué)、氣象學(xué)這樣一些學(xué)科在很多方面需要從整體上進(jìn)行研究，從而很大程度上屬于整體科學(xué)。

傳統(tǒng)上，科學(xué)哲學(xué)將物理學(xué)作科學(xué)的基本范式，堅持認(rèn)可以證實或者證偽的理論才算科學(xué)?；舅悸肥菑?qiáng)調(diào)還原、分析，將研究對象簡化、純化、理想化、數(shù)學(xué)化，注重規(guī)律的可重復(fù)性和實驗的科學(xué)方法，這種傳統(tǒng)就是還原性科學(xué)。還原性科學(xué)主要是指以分析和還原思路的研究，包括物理、化學(xué)以及分子生物學(xué)等學(xué)科。物理、化學(xué)、分子生物學(xué)主要研究事物要素與要素或者要素與整體之間的關(guān)系，屬于還原性科學(xué)；博物學(xué)、進(jìn)化論和中醫(yī)等學(xué)科主要研究事物整體及其關(guān)系的發(fā)展變化，屬于整體科學(xué)，適用整體科學(xué)方法。整體科學(xué)研究對象具有整體性和復(fù)雜性?！吧飳W(xué)的現(xiàn)象和過程是復(fù)雜的，對于復(fù)雜系統(tǒng)不能形成嚴(yán)格的定律。生物學(xué)的對象，如物種、基因都是變化的，因而不能形成普遍的概括?！?/p>

一般來說生命系統(tǒng)的整體性和復(fù)雜性程度很高，貝塔朗非的《一般系統(tǒng)論》就是從生命現(xiàn)象的系統(tǒng)性開始研究的。由部分有機(jī)地構(gòu)成整體后，會有新的東西突現(xiàn)出來，整體大于部分之和。

古代科學(xué)傾向于整體科學(xué)，因古代還沒有對事物的基本組成部分進(jìn)行分析研究，還沒有還原、分析的科學(xué)手段。到了近代，實驗等實證方法則成經(jīng)典物理科學(xué)的主要方法，機(jī)械力學(xué)的研究一般采用簡化、純化和理想化的方法，物質(zhì)結(jié)構(gòu)被還原到分子和原子層次，這時才有條件研究世界的細(xì)微結(jié)構(gòu)。到了20世紀(jì)，還原方法的局限性逐漸顯現(xiàn)，有些整體性現(xiàn)象的研究很難適用還原、分析性的實驗方法，或者整體現(xiàn)象難于用分析思維進(jìn)行解釋，于是系統(tǒng)論應(yīng)運而生。整體科學(xué)提供了與還原思路完全不同的研究視角，補(bǔ)充和矯正了分析和還原研究的不足和片面性。因此從科學(xué)史上看，科學(xué)發(fā)展遵循“整體科學(xué)（古代）――還原性科學(xué)（近代）――還原性科學(xué)+整體科學(xué)（現(xiàn)代）”的路線演進(jìn)，符合辯證法的正反合循環(huán)。

復(fù)雜的整體事物從結(jié)構(gòu)和理論上都不能還原部分，還原性科學(xué)無法解釋整體科學(xué)所描述的復(fù)雜現(xiàn)象。整體性和復(fù)雜性使得整體科學(xué)跟物理和化學(xué)的研究方法根本不同，如進(jìn)化論需要用整體科學(xué)方法進(jìn)行研究，主要方法有定性方法、歷史敘述方法、概念方法、目的啟發(fā)方法等，觀察、比較和分類方法在整體科學(xué)研究中比在還原科學(xué)中占有更重要地位。

一、觀察、比較與分類方法在整體科學(xué)研究中的地位

在整體科學(xué)中，觀察、比較與分類方法是常用的方法，所起的作用很大?！鞍ㄖ嗅t(yī)在內(nèi)的中國古代的大量博物學(xué)著作，大量采取了‘類比取象’的認(rèn)知方式。類比方法的本質(zhì)是，在不同事物中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)出相似的成分，以同代異。……在描述類科學(xué)（包括博物學(xué)）中，默會知識、個人知識是存在的?！?/p>

實驗方法在很多科學(xué)問題研究中并不適用或根本無法施展，如在進(jìn)化生物學(xué)中觀察方法已上升到科學(xué)方法的重要地位。觀察不需要改變整體觀察對象，而實驗要改變研究的整體對象，改變對象達(dá)到實驗?zāi)康牡臈l件。實驗的重要特點往往是純化、強(qiáng)化研究對象，采用分析的方法，實驗方法往往造成整體研究對象狀況的改變，而生物體或者生態(tài)系統(tǒng)等是系統(tǒng)整體，常常不容拆解，因此實驗方法往往達(dá)不到所需要的研究效果，某些情況下不適用于整體科學(xué)研究。而觀察和比較是在保留整體研究對象原貌的情況下進(jìn)行的，而不是在孤立情況下進(jìn)行的，比較適于復(fù)雜對象的研究。

觀察是在自然現(xiàn)象自發(fā)發(fā)生的情況下進(jìn)行的。對于天文現(xiàn)象，人不可能改變它，只能用可觀察信息進(jìn)行推斷，并提出假說進(jìn)行辯護(hù)。觀察和實驗都是事物自然性質(zhì)的呈現(xiàn)，在生物學(xué)中由觀察所產(chǎn)生的知識比實驗要多。很多生物學(xué)家就是博物學(xué)家，觀察是獲得經(jīng)驗材料的主要手段。

實驗方法要控制、改變研究對象，人設(shè)定研究條件，而整體科學(xué)對象在大多數(shù)情況下是不可以控制、人改變的，人們只能在自然發(fā)生的情況下進(jìn)行研究，如天文、生物、行科學(xué)等的大多數(shù)研究對象，只能用觀察、比較和分類的方法，或者將它們結(jié)合在一起綜合運用。

整體科學(xué)中也有規(guī)律，不過整體科學(xué)規(guī)律的陳述往往不是全稱的，不具有普遍意義，而觀察、比較和分類法是獲得整體科學(xué)規(guī)律的主要方法。如果不拆解整體，只有采用保持原型的觀察和比較方法，這兩種方法實際上是不可以分開的，往往同時進(jìn)行。比較法包含著類比邏輯，經(jīng)過相同和差異的比較，往往可以得出概括性結(jié)論，也可以使用類比方法進(jìn)行推理，對事物進(jìn)行歸類并使之條理化。

在整體科學(xué)研究中，一方面有整體性研究，如進(jìn)化論和中醫(yī)研究，依賴觀察和比較進(jìn)行研究，對系統(tǒng)整體的描述和解釋不可能還原成物理、化學(xué)科學(xué)的定律；另一方面，實驗方法有時也還是要使用的，不過其地位不及在物理化學(xué)中重要。還原式的分析研究在分子生物學(xué)中取得了成功，可以有效研究基因組的結(jié)構(gòu)及其表達(dá)等。物理主義者往往重視分析、還原和歸納，他們認(rèn)實驗才是唯一的科學(xué)方法。整體研究方法跟還原分析的研究策略十分的不同。對前者，觀察、比較和定性敘述是主要方法；對后者，實驗和數(shù)學(xué)是主要方法。只有將兩種研究思路互補(bǔ)利用，才有利于獲得更全面的科學(xué)認(rèn)識。

二、定性研究方法

整體科學(xué)的特點在于按照整體進(jìn)行研究，整體作研究對象都是獨特的、唯一的，沒有兩個完全相同的整體事物。僅僅運用數(shù)量方法并不能反映整體事物的獨特性，定性研究只能在一定程度上被采用。在對整體事物的特征和變化進(jìn)行描述時，對性質(zhì)的表述具有重要作用。數(shù)學(xué)計算的重要性在生物學(xué)中大大削弱，定性的說明對生物過程和性質(zhì)、狀態(tài)更重要，進(jìn)化生物學(xué)中大多數(shù)現(xiàn)象都是通過定性的推理來解釋。達(dá)爾文的進(jìn)化研究是一種定性研究，并在此基礎(chǔ)上建立概念結(jié)構(gòu)。博物學(xué)是定性的，分類學(xué)與解剖學(xué)也如此。

定性與定量方法在具體運用中各有優(yōu)勢，二者是互補(bǔ)的。達(dá)爾文的《物種起源》主要是定性研究，仍然能成改變?nèi)藗兪澜缬^的名著。經(jīng)濟(jì)學(xué)既有定量研究又有定性研究（如《資本論》）。經(jīng)過很多數(shù)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家的運算，美國的經(jīng)濟(jì)體系2008年仍然發(fā)生了累及全球的金融風(fēng)暴。數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家不能通過繁雜的定量計算來預(yù)測和規(guī)避這場危機(jī)，在危機(jī)發(fā)生后倒是有很多人對馬克思的定性經(jīng)濟(jì)學(xué)著作《資本論》很感興趣。不是數(shù)學(xué)家的計算不精確，而是整體經(jīng)濟(jì)運行過程的隨機(jī)性因素太多，如果像數(shù)學(xué)方法那樣模型化，將復(fù)雜事物進(jìn)行簡化、純化和理想化處理，那么繁雜的定量計算結(jié)論與現(xiàn)實之間總是會有偏差的，因此在不否認(rèn)數(shù)學(xué)方法作用的同時，也不能夸大定量計算的作用。

數(shù)量模型方法也是生物學(xué)研究的重要方法，數(shù)量遺傳學(xué)可以解釋不少現(xiàn)象，但是把基因當(dāng)成計算的基本單位，顯然是做了過于簡化的處理，并導(dǎo)致部分生物學(xué)家對它的詬病。邁爾認(rèn)基因型具有整體性，基因不是理想的那種成數(shù)量計算的單位，基因型之間還有很多關(guān)聯(lián)，數(shù)量遺傳學(xué)不過是“豆袋”遺傳學(xué)。有人認(rèn)：“科學(xué)研究中如果僅僅運用日常定性的自然語言，就不可能描述現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)語言把抽象能力和精確性帶給了科學(xué)?！边@種說法對物理學(xué)是正確的，對整體科學(xué)就不一定對。

物理學(xué)的特征是將運動、力和質(zhì)量數(shù)量化。數(shù)學(xué)方法是還原性科學(xué)的重要方法，促進(jìn)了近代科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)使得模糊不清的東西變得清晰和精確起來。對比之下，進(jìn)化論與此不同，它更適用于性質(zhì)描述。生物個體的特征和差異、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)演變等都是需要定性研究的。人們?nèi)绻堰@些性質(zhì)、特征轉(zhuǎn)換成定量描述，就會失去生物現(xiàn)象的真正意義。如果嘗試將適于定性研究的生物學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言，定會困難重重，不如定性表達(dá)簡潔、順暢、切合實際。習(xí)慣于定量研究的科學(xué)家認(rèn)僅僅通過定性表達(dá)的知識是非科學(xué)的，只能起到模糊描述和分類的作用。其實這是對定性研究方法的偏見。當(dāng)然并不否認(rèn)定量研究在生物學(xué)的很多領(lǐng)域中是重要的，這種重要性并不能排斥其他場合的定性研究。

三、歷史方法

物理學(xué)是較早的帶頭學(xué)科，科學(xué)哲學(xué)早期是在物理學(xué)特別是力學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。嚴(yán)格因果決定論是機(jī)械論的理念，預(yù)測和解釋被看成是對稱的。在機(jī)械論流行的時候，時間與歷史的維度往往被忽視。而生命起源、太陽系起源、宇宙起源的各種學(xué)說都具有獨特的歷史性質(zhì)，獨特性和連續(xù)性是進(jìn)化歷史的突出特征?，F(xiàn)代的進(jìn)化生物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及天文學(xué)離不開時間和歷史的研究。定性方法和歷史方法離不開對性質(zhì)和歷史的敘述，因此進(jìn)行敘述性表達(dá)非常重要。

按柏拉圖的本質(zhì)論思維很難理解過程的獨特性和連續(xù)性，從而忽視歷史性敘述的重要性，并企圖按定律將之公式化。達(dá)爾文的《物種起源》就是采用歷史敘述的方法完成的，而不是進(jìn)行定量研究。物理科學(xué)和力學(xué)定律對科學(xué)和哲學(xué)思想的影響深遠(yuǎn)，然而并不是一切科學(xué)都像物理學(xué)那樣以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在許多人看來進(jìn)化論的科學(xué)依據(jù)并不充分。胚胎學(xué)、古生物學(xué)也是歷史性科學(xué)，生物性狀是由歷史形成的遺傳程序所控制，遺傳程序的演變也是個歷史性過程。

在整體科學(xué)中，不是由全稱的定律陳述來解釋現(xiàn)象，而是通過歷史性敘述作出解釋。歷史性解釋是整體科學(xué)的基本表述方式。當(dāng)研究生命歷史中的獨特事件時，就需要敘述性解釋。敘述性解釋與物理學(xué)中的定律不同，進(jìn)化過程中的某一事件需要作敘述性解釋時，這一事件就不是某一類中的一個例子，而是獨一無二的，它只發(fā)生一次，并按不同方式重復(fù)出現(xiàn)。歷史性敘述之所以具有解釋意義，是因較早的事件往往是其后事件的原因，歷史性敘述的目的之一就是后續(xù)事件尋找原因。

四、概念創(chuàng)新方法

整體科學(xué)的發(fā)展更多地借助于概念創(chuàng)新。整體科學(xué)的研究對象具有特異性和多樣性，整體科學(xué)具有歷史性、獨特性和復(fù)雜性，它的定律沒有理化科學(xué)那樣重要，然而定性敘述與概念創(chuàng)新卻能起到很好的概括作用。

系統(tǒng)整體層次的概念和理論很難還原到物理、化學(xué)層次的概念和理論，例如自然選擇、性選擇、競爭等概念不能還原到分子層次，因此整體科學(xué)很難在物理、化學(xué)層次上得到準(zhǔn)確有效的描述和解釋，即使描述也是不完整的。一些整體層次的過程不可能只根據(jù)物理定律或化學(xué)反應(yīng)來闡述。用生物學(xué)概念所表述的許多結(jié)構(gòu)和過程在非生物界根本就不存在，因此同一事件在不同層次的概念結(jié)構(gòu)中進(jìn)行表達(dá)可能具有完全不同的意義。

整體科學(xué)只能在整體層次上進(jìn)行概念的構(gòu)建和創(chuàng)新，概念創(chuàng)新在整體科學(xué)的理論發(fā)展中顯得特別重要。整體科學(xué)研究者可以用整體層次的概念來理論化，利用敘述方法進(jìn)行表達(dá)。整體科學(xué)中主要依靠概念創(chuàng)新推進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。

整體科學(xué)不僅僅是搜集新事實，創(chuàng)新性地提出一個新概念或許比發(fā)現(xiàn)新事實更能把科學(xué)推向前進(jìn)。在整體科學(xué)中，大多數(shù)重要進(jìn)展是由引入新概念或改進(jìn)現(xiàn)有概念而取得的，如進(jìn)化生物學(xué)和中醫(yī)科學(xué)都是如此。

在某種程度上，某一整體科學(xué)的突破主要在于科學(xué)概念的提出和突破，如自然選擇等概念的提出使人們對生物進(jìn)化機(jī)制和過程有了新的理解。有時發(fā)現(xiàn)進(jìn)行理論表達(dá)的詞匯非常貧乏，補(bǔ)充新概念就是豐富學(xué)科內(nèi)容。然而在科學(xué)內(nèi)部引進(jìn)一個新概念很困難，往往受到舊范式的抵制。概念的重要創(chuàng)新往往導(dǎo)致范式的轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，觀察或者通過實驗獲得新的科學(xué)事實可以促進(jìn)整體科學(xué)的發(fā)展。沒有新事實的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)研究就缺少鳥兒飛翔的空氣。提出新概念與發(fā)現(xiàn)新事實是互補(bǔ)的，二者同等重要。

五、目的啟發(fā)法

按照邏輯實證主義的傳統(tǒng)，目的性不是一種純粹的因果關(guān)系，目的性與邏輯實證主義的原則和經(jīng)驗陳述之間是矛盾的。盡管目的論符合邏輯，但很難直接用觀察和實驗進(jìn)行證實。目的性在現(xiàn)實世界是確實存在的，并且追問目的是不可替代的問題研究方式。使用目的論陳述和棄之不用的效果截然不同。目的論語言的使用可以轉(zhuǎn)化成一種方法論。

目的論語言與因果論在本質(zhì)上是不同的，試圖將目的論語言轉(zhuǎn)譯成純粹因果論陳述很難成功，因在轉(zhuǎn)譯中不可避免地要損失目的論語言的一部分關(guān)鍵信息。在整體科學(xué)中的目的論陳述是一種必不可少的科學(xué)語言，目的論陳述具有鮮明的指向特征。生物學(xué)中目的論陳述很常見，如海龜上岸以便排卵，如果換成非目的論的陳述就是：海龜上岸并排卵，這時就有關(guān)鍵信息遺失了。

追問目的的方法富有啟發(fā)意義，目的啟示法是整體科學(xué)研究的重要方法。目的性不是形而上學(xué)的，而是當(dāng)代科學(xué)的重要內(nèi)容。適應(yīng)與自然選擇是生物獲得目的性的原因，它將結(jié)構(gòu)與功能、目的與現(xiàn)象連接起來。例如，當(dāng)講到生物適應(yīng)環(huán)境可以提高生存的幾率，“適應(yīng)”就是一種目的性概念，具有啟發(fā)作用。適應(yīng)主義者認(rèn)生物的每一種結(jié)構(gòu)必有其存在的理由，探索這種理由就成他們的任務(wù)，這正是在利用目的啟示法。進(jìn)化論是從目前的生物結(jié)構(gòu)與功能的相互演變關(guān)系來進(jìn)行解釋，以現(xiàn)在的現(xiàn)象和理論解釋以前的事件，所以必須采用目的性原因追問的方法。不用這種方法就難以研究這種重要的因果聯(lián)系。“達(dá)爾文進(jìn)化論需要提出什么的問題：通常只有由自然選擇選中的生物性狀才能進(jìn)化演變。這性狀或行程序必須在生物的生存或繁殖成功上發(fā)揮作用。要承認(rèn)這一前提就必須問某個性狀什么存在，也就是說它在特定生物的生命活動中起什么作用，只有這樣，才能完成動因分析?！?/p>

在探索生命奧秘中，目的論研究是十分必要的。例如，研究花朵顏色就要問蟲媒花什么長得如此鮮艷，風(fēng)媒花什么沒有美感。了保持人的血壓平衡，生理上應(yīng)該有什么樣的機(jī)制和化學(xué)反應(yīng)？如果不了解它，我們對花的生長機(jī)制就不可能真正理解?！耙岳硇猿?、駕馭感性，被視理所當(dāng)然。但博物學(xué)提醒人們要重視感性，通常感性并不比理性差?！?/p>

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)方法

小學(xué)階段是人生成長的初級階段，進(jìn)行體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生身體技能，并且在體育活動中，學(xué)生的心理素質(zhì)會得到鍛煉和提高，受挫能力增強(qiáng)，體育游戲也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。目前體育教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。如教學(xué)模式單一，學(xué)生參與的積極性不高，缺少對體育課的綜合評價體系等。作為小學(xué)體育教師，要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，針對存在的問題，積極尋求解決的途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1游戲教學(xué)法

小學(xué)生愛玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。游戲是一項古老但卻仍充滿活力的運動，它又基本的動作組成，具有一定的情節(jié)，因此簡單而有趣，深受學(xué)生喜愛。在體育教學(xué)中運用游戲的形式，要明確游戲目的，有針對性地設(shè)計游戲。

1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計：體育課常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練通常是讓學(xué)生感到枯燥無味的一個項目，那么教師可以在教學(xué)中給每位學(xué)生貼上編號，然后讓學(xué)生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。有的學(xué)生空間知覺很差，對事物的位置認(rèn)識較為模糊，這時教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學(xué)生提高空間知覺。

1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計游戲：首先，對體育技能的訓(xùn)練上可以利用游戲的形式。小學(xué)體育教材對學(xué)生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動作要領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)”這樣的模式來教學(xué)，學(xué)生一定會覺得無趣，學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒。游戲教學(xué)這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。如，在跑步教學(xué)中，我并沒有要求學(xué)生按照動作要領(lǐng)的要求一直跑。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)記不住那么多動作要領(lǐng)，有的學(xué)生在具體的運動過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動作結(jié)合起來，只有少部分學(xué)生能夠做到動作規(guī)范，因此，我將要領(lǐng)編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學(xué)生背得津津有味，練得高高興興，很快就學(xué)會了跑步中手臂如何擺動，如何調(diào)整呼吸。在此基礎(chǔ)上，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學(xué)生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負(fù)擔(dān)煎熬似的跑完全程。這樣來教學(xué)，課堂效率也提高了不少。

2情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生參與體活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識、技能，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，加強(qiáng)師生、生生之間互動的一種有效方法。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用體現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1可以作為課堂導(dǎo)入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運動作為開端，缺少趣味性，無法吸引學(xué)生的注意。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題。如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時，教師可以從“青蛙”來引入。教師引導(dǎo)學(xué)生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠(yuǎn)？也可以利用多媒體，先讓學(xué)生觀看青蛙捕捉害蟲時的視頻，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng)。這樣學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣也會大大增強(qiáng)。接下來教師再講解跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，學(xué)生就會集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí)。

2．2情景教學(xué)可以作為教學(xué)手段：教師可以在課前為學(xué)生布置好體育活動的情境，選好場地，并為場地命名，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境。在正式上課后，教師可以要求學(xué)生到達(dá)指定的地點，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的動作技能。例如，在學(xué)習(xí)籃球傳球時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動作，從而完成“搬家”的任務(wù)。動作標(biāo)準(zhǔn)、用時最短的一組獲勝。這樣比單純讓學(xué)生圍圈互相傳球有趣多了。

3以學(xué)生為主體

體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的發(fā)展需要為教學(xué)的目標(biāo)追求，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生揣摩動作要領(lǐng)，掌握動作技能，并且關(guān)注學(xué)生在體育活動的情感體驗，尊重學(xué)生的個性。比如在體育教學(xué)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行換位，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生參與的熱情。在當(dāng)“小老師”的過程中，學(xué)生會自主地糾正自身的動作，體會運動技能的細(xì)節(jié)。此外，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助于學(xué)生之間互幫互助，協(xié)調(diào)性差一點的學(xué)生也能夠在小組的帶動下參與技能學(xué)習(xí)，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特長，根據(jù)每個學(xué)生的特點，對其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品格。

4完善評價方式

教師對學(xué)生的評價要體現(xiàn)激勵性、啟發(fā)性、包容性，不能簡單地以好或不好，對或不對來評價。正確對學(xué)生進(jìn)行評價有利于增強(qiáng)學(xué)生參加體育運動的信心，提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生自制力差、理解力較低，因此做錯事、違反課堂紀(jì)律是難免發(fā)生的。針對這個問題，科學(xué)合理地運用表揚(yáng)和批評相結(jié)合的教育方法對其進(jìn)行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，對于維護(hù)學(xué)生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對于學(xué)生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點進(jìn)行區(qū)別。通過合理、有效、科學(xué)的方法，不僅能夠讓學(xué)生改正錯誤，對于活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率又有著重要的作用?？偠灾?，小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)方法的選擇和運用上要以學(xué)生的發(fā)展需要為指向，增強(qiáng)體育課的趣味性，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:郝小明 單位:重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］許浩．基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究［J］．當(dāng)代體育科技．2013（10）

篇3

對于音樂作品來說，“欣賞”指一種相對被動的、多從感官出發(fā)的行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；而“鑒賞”則更進(jìn)一層，往往兼有感性和理性，含有區(qū)別、品味、品評的成分，是音樂審美價值取向的培養(yǎng)。

本文突出強(qiáng)調(diào)“欣賞”與“鑒賞”的本質(zhì)區(qū)別，在此基礎(chǔ)上提出了提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法，緊緊圍繞音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法：

1.音樂鑒賞教學(xué)的目的

對于充滿著美感的音樂作品，需要我們用心來鑒賞。音樂鑒賞就是以具體的音樂作品為對象，通過學(xué)生的聆聽，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，實現(xiàn)對音樂美的感受，從而得到精神享受，實現(xiàn)音樂審美目標(biāo)的一種審美活動。高中音樂鑒賞課與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課。

2.音樂鑒賞教學(xué)的特點

音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和表現(xiàn)力的最好途徑，在這個過程中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。由于音樂的非語義性特征，因此決定了音樂教師不能對音樂作品進(jìn)行過多講解，而應(yīng)把感受音樂的主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中讓他們從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎{(diào)動他們的興趣和想象力，從而提高學(xué)生用音樂來表達(dá)想象的能力。

3.音樂鑒賞課教學(xué)方法研究

現(xiàn)行的高中音樂鑒賞課共有18個單元，充分體現(xiàn)了音樂世界的豐富多彩。但如此豐富的內(nèi)容，并不是每個單元都能得到學(xué)生們同等程度的認(rèn)可與喜愛。這樣就更需要我們用心地去引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地接受并感受戲曲、民族音樂以及古典音樂的魅力所在，全面地接觸各類優(yōu)秀的音樂作品，豐富學(xué)生的精神生活，提高審美情趣，陶冶高尚情操，

愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師?！蔽覀円朴谕ㄟ^各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂，應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)、及時抓住學(xué)生的興趣與注意力；善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，用欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，學(xué)會從他們身上尋找閃光點，使各人之所長得以充分發(fā)揮，從而幫助他們樹立自信心，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

德國教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一個演技高超的藝術(shù)家，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂當(dāng)情感場，用真情實感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生的共鳴。”由于音樂對人情感的感染比其他藝術(shù)有力得多，因此，在音樂課教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的熱情。音樂課堂也是師生交流的最佳切入口。

蘇霍姆林斯基說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師。”因此，每次上課前，我會在多媒體教室投影出精美的畫面，播放不同風(fēng)格的背景音樂，讓同學(xué)們在一種輕松、舒緩的環(huán)境中步入教室，開始一節(jié)新的音樂鑒賞課。教室里彌漫出‘的這種優(yōu)美典雅的藝術(shù)氣息會讓學(xué)生感覺就像進(jìn)入音樂殿堂一樣清新，在這種愉快的氣氛中，教師與學(xué)生之間的界限已經(jīng)淡化，轉(zhuǎn)而突出的是音樂作品本身的迷人風(fēng)采，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，也豐富了學(xué)生的情感體驗。

音樂是生命和情感相結(jié)合的藝術(shù)，它的魅力就在于能給人們一個馳騁想象的空間。學(xué)生具有極豐富的想象力，在課堂教學(xué)中，我們在啟發(fā)學(xué)生欣賞、理解音樂的同時，鼓勵學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)和音樂鑒賞中盡情地發(fā)揮自己的想象。以不同的藝術(shù)形式對音樂形象進(jìn)行理解和描述，是豐富深化音樂形象的有效方法。老師應(yīng)利用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的意圖和心境，激起他們心中感情的漣漪，才能對音樂作品有更充分的認(rèn)識，才能體會到作曲家的立意，才能準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗音樂作品中的情感內(nèi)涵。

音樂作品與通常學(xué)習(xí)的書本知識不同，文字所反映給大腦的是直觀地感受，而音樂的表達(dá)則要含蓄得多。音樂所要表達(dá)的情緒我們會感受到，但其內(nèi)容不是具體的、一成不變的。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生隨著聆聽音樂作品的發(fā)展而發(fā)揮想象，在心中探尋由聽覺所引發(fā)的情感與腦海中浮現(xiàn)的畫面之間激烈的碰撞。積極地發(fā)揮想象力，隨著樂曲的旋律去體會作者創(chuàng)作時心靈的激蕩與起伏。

案例1

在進(jìn)行《音樂與人生》第一單元“學(xué)會聆聽”鑒賞課時，我通過課堂中對《草原放牧》和柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》的對比欣賞，讓學(xué)生親身體會由不同音樂帶來的快樂氣氛和悲傷心情，讓學(xué)生們用心感受到音樂的多元性。在課后。我讓學(xué)生將課堂中聆聽鑒賞歌曲時最能撞擊自己心靈、激發(fā)深刻印象的音樂作品在自己腦海中的畫面，用圖畫或散文的形式記錄下來，在下次課時帶到課堂中和同學(xué)們交流、分享。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都用最直觀的圖畫繪出了一望無際的草原、溫馨的蒙古包和藍(lán)天白云下美麗的羊群等畫面，來展示腦海中對《草原放牧》這首歡快、輕松作品的理解；更有學(xué)生用優(yōu)美的文字寫出了簡短的散文，抒發(fā)自己對于美麗草原的向往和放牧孩童無憂無慮幸福生活的體驗。由不同的音樂作品到腦海中升起的美麗畫面到美好心情的抒發(fā)，在鑒賞的過程中有意識地調(diào)動學(xué)生的情緒，由此激發(fā)出學(xué)生的情感與想象力，能夠很好地幫助學(xué)生理解音樂作品并促進(jìn)他們自身素養(yǎng)和分析、創(chuàng)造能力的提高。運用教學(xué)中的一切方法啟發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、想象力、創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的健康成長，完善良好的人格等方面起著很好的作用，能使學(xué)生在培養(yǎng)健康審美情趣的同時，提高創(chuàng)新意識和全面素質(zhì)，

案例2

相對于民歌來說，在鑒賞《國之瑰寶――京劇》單元中，由于大部分同學(xué)對于我國的京劇藝術(shù)都知之甚少，甚至不感興趣，單純的鑒賞京劇片段不能很好引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我首先引入京劇大師梅蘭芳，從由黎明飾演的《梅蘭芳》這部家喻戶曉的電影作為切入點，通過幾個關(guān)于梅蘭芳的小故事，讓學(xué)生從真實的事例中感受到這位大藝術(shù)家的人格魅力與敬業(yè)精神，由梅蘭芳延伸到其他幾位齊名的京劇藝術(shù)大師，進(jìn)而轉(zhuǎn)向京劇藝術(shù)本身，課堂中不僅介紹了京劇及其音樂，同時也從中滲透了文化價值與人文內(nèi)涵，這不僅符合高中學(xué)生的培養(yǎng)需求，更達(dá)到了高中音樂鑒賞的目的，讓同學(xué)們不僅領(lǐng)略了博大的京劇藝術(shù)精神還學(xué)到了做人的根本。從課后同學(xué)們的反饋來看，大家普遍都對我國的瑰寶――京劇這門藝術(shù)產(chǎn)生了一定的興趣。有些同學(xué)甚至搜集了一些京劇片段來欣賞，一起交流、共同體會“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界；分享從“唱、念、做、打”中感受到的情趣與魅力所在。當(dāng)然，對于一些酷愛流行音樂的同學(xué)來說，京劇鑒賞課一時還無法讓他們達(dá)到同樣的喜好程度，但潛移默化的影響以及身邊同學(xué)的感染，已使這部分學(xué)生對京劇產(chǎn)生了一定的思考與關(guān)注，由此來促使他們對“國粹”藝術(shù)產(chǎn)生某種程度上的興趣與了解來說還是有利的。

案例3

此外，與古典音樂、民族音樂相比，流行音樂更容易被學(xué)生熟悉與接受。因此，在教學(xué)過程中，我也會適當(dāng)?shù)挠闪?/p>

行音樂或?qū)W生心中喜愛的流行歌手作為導(dǎo)入新課的引子，喚起學(xué)生對新課程的興趣與向往。

4，教學(xué)過程的分析與討論

學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的行為是最直接的，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差時，我們教師應(yīng)當(dāng)正確的進(jìn)行引導(dǎo)。不要隨意否定。學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)_過程中取得一定的成果或心得時、教師應(yīng)及時給予鼓勵和肯定，這樣能使學(xué)生很好地保持學(xué)習(xí)興趣：教師適時的表揚(yáng)和鼓勵，會給學(xué)生帶來超過預(yù)期的快樂，并能增強(qiáng)學(xué)生對音樂鑒賞課學(xué)習(xí)的動力。

音樂作為一種古老的文億，它的思想內(nèi)涵來自于作者對人生的理解。高中學(xué)生的音樂認(rèn)知已取得長足的進(jìn)步，音樂感知也有了很大的提高，已經(jīng)充分認(rèn)識到音樂價值的高中生，渴望通過音樂去體驗生活，接觸世界，了解文化，豐富閱歷，以樹立高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)。他們愿意通過作曲家、演奏(演唱)家、音樂作品的創(chuàng)作背景等方面知識的學(xué)習(xí)去加深對音樂作品的理解，隨著音樂理解與鑒賞能力的提高，旋律優(yōu)美、通俗上口、熱情豪邁、蘊(yùn)涵哲理性的音樂開始為他們所喜愛。所以，形式多樣的音樂鑒賞?？梢詽M足不同個體的欣賞口味，大多數(shù)高中生都愿意選擇通過欣賞音樂，來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞音樂作品，一方面要通過對音樂本身的悉心傾聽，憑借感情直覺去體驗樂曲的情感內(nèi)涵；另一方面要從更廣闊的層次，特別是從音樂作品背景，產(chǎn)生的社會環(huán)境，作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、體裁形式等各個方面去進(jìn)行研究，以求得對樂曲情感內(nèi)涵的真切把握，領(lǐng)略深邃的藝術(shù)魅力。

作為審美教育內(nèi)容之一的音樂鑒賞，不僅要提供給學(xué)生多種中外優(yōu)秀佳作，還必須輔以必要的講解和引導(dǎo)。這種將學(xué)生的直覺感知和情感體驗上升到理智鑒賞的過程，實際就是從較深層次提高音樂鑒賞力的過程。音樂教育的魅力不完全在于知識、技能的傳授，更在于對學(xué)生的啟迪、激勵、教育和感染。

篇4

    以下選題供參考,也可自擬題目(人力資源管理方面):

    1、控制國有企業(yè)雇員流失的措施研究

    2、企業(yè)績效管理研究

    3、農(nóng)村人力資源開發(fā)的措施研究

    4、解決企業(yè)員工沖突的措施研究

    5、工作分析研究的新進(jìn)展

    6、企業(yè)績效的指標(biāo)體系研究

    7、人力資源經(jīng)理績效評定體系的構(gòu)建

    8、我國企業(yè)人力資源管理倫理實施的對策研究

    9、我國人力資源經(jīng)理職業(yè)化對策研究

    10、企業(yè)員工工作與家庭平衡的關(guān)系研究

    11、企業(yè)員工工作壓力的影響因素研究

    12、組織公民行為(OCB)對企業(yè)績效影響的研究

    13、戰(zhàn)略人力資源管理范式下平衡計分卡的研究

    14、基于資源基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性人力資源管理的實施

    15、基于勝任特征模型的職業(yè)生涯規(guī)劃研究

    16、人力資源經(jīng)理勝任特征模型的探討

    17、高校教師勝任特征模型的探討

    18、基于勝任特征模型的招聘與選拔研究

    19、基于勝任特征模型的培訓(xùn)與開發(fā)研究

    20、企業(yè)高績效人力資源實踐與組織績效的關(guān)系研究

    21、基于經(jīng)濟(jì)全球化背景下的人力資源管理職能變革研究

    22、我國企業(yè)模糊容忍度結(jié)構(gòu)的實證研究

    23、領(lǐng)導(dǎo)模糊容忍力開發(fā)的理論及實踐探討

    24、高績效工作系統(tǒng)實施條件探討

    25、西部大開發(fā)中的人力資源開發(fā)問題及對策研究

    26、人力資源管理的發(fā)展趨勢:狀況、作用及職業(yè)化精神

    28、績效管理體系優(yōu)化設(shè)計

    29、人力資源從業(yè)人員投資無形資產(chǎn)的問題探討

    30、關(guān)系績效理論對我國人力資源管理的影響研究

    31、高等教育課堂績效評價指標(biāo)體系探討

    32、服務(wù)行業(yè)的高績效工作系統(tǒng)研究

篇5

一、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中的困難之處

一般情況下，大部分學(xué)生都覺得物理難學(xué)，在學(xué)習(xí)物理知識時容易產(chǎn)生思維上的誤區(qū)與阻礙．學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)困難的原因主要有:第一，在學(xué)習(xí)物理知識時，學(xué)生容易受到心理上對物理的認(rèn)知障礙，物理知識比較抽象．第二，物理這門學(xué)科是一個概括性、理論性與抽象性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科，需要較強(qiáng)的思維能力，才能掌握物理內(nèi)容的教學(xué)．學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，對物理的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)不過彎，導(dǎo)致很多學(xué)生大都不喜歡物理學(xué)科．教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙因素，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的物理水平．在課堂教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的困難之處，有針對性地進(jìn)行知識的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，從而提高物理教學(xué)效果．

二、在物理課堂教學(xué)中，提問具有重要作用

對于物理課堂教學(xué)來說，提問是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑．在物理課堂教學(xué)中，提問具有重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，物理課堂教學(xué)提問，能夠幫助學(xué)生集中注意力．由于物理學(xué)科比較難，所以在教學(xué)中學(xué)生思維不集中，教師要想集中學(xué)生的注意力，不能靠紀(jì)律，要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)性地對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生大腦處于一種思考的狀態(tài)．提問，能夠讓學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生對物理知識的思考與反思能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，方便學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)的技巧與能力．在物理課堂教學(xué)中，提問是最好的學(xué)習(xí)反饋方式．

三、在物理課堂教學(xué)提問中存在的問題

物理課堂教學(xué)提問中存在一定的問題，有的教師在提問時不講究方法，也不講究策略．有的教師甚至只提問自己喜歡的學(xué)生，提問那些成績好的學(xué)生，打擊了其他學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性．有的教師在課堂提問時專門找那些成績不好的學(xué)生，一旦答不出來就進(jìn)行懲罰措施，增加了學(xué)生對物理課堂教學(xué)的抵觸，使學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的興趣．有的教師沒有針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行針對性的提問，而只是表面的提問學(xué)生是不是這個樣子，失去了對學(xué)生思維引導(dǎo)的作用．這樣，不利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)提問失去了原有的價值．

四、提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提問方法探索

在物理課堂教學(xué)提問過程中，教師要注意對提問內(nèi)容與提問的時間把握，還要提高教師自身的語言精準(zhǔn)性與優(yōu)美性，盡量帶給學(xué)生激勵的感覺，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，給學(xué)生留下思考的時間，把握好時機(jī)，靈活地對學(xué)生進(jìn)行提問．

1．設(shè)下疑問的提問方式．在物理課堂教學(xué)開始時，教師往往會對之前的舊知識進(jìn)行回顧，這時可以采取疑問的提問方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引起學(xué)生對物理知識的回顧，加深學(xué)生對物理知識的理解．在課堂教學(xué)開始時，教師也可以設(shè)下疑問，讓學(xué)生隨著課堂的進(jìn)行找到答案，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

2．采用迂回的提問方式．物理內(nèi)容較為復(fù)雜時，教師可以提問與之相關(guān)的問題，然后找到合適的時機(jī)推出原本問題．這種迂回的提問方式，便于學(xué)生接受并理解，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣．

3．采用比較的提問方式．在物理課堂教學(xué)中，有時采用比較的提問方式，能夠加深學(xué)生的記憶力，對某一個問題進(jìn)行比較分析，方便學(xué)生認(rèn)清楚這里面的差異，增強(qiáng)學(xué)生對某個物理知識點的記憶，也能加深學(xué)生的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維求同求異能力．

4．采用層層遞進(jìn)的提問方式．有些物理內(nèi)容是比較難以理解的，這時教師可以一點一點地引入，層層提問，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，從而解決物理教學(xué)內(nèi)容．

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體；機(jī)械課程；應(yīng)用；研究

機(jī)械課程是工科學(xué)生的必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是介紹機(jī)械制造的基本理論、工藝技術(shù)等，內(nèi)容復(fù)雜，實踐性很強(qiáng)，并且涉及面相當(dāng)廣泛。隨著時代的發(fā)展，有很多的新技術(shù)和工藝涌現(xiàn)出來，內(nèi)容的逐漸增加，然而課程學(xué)時數(shù)在減少。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括課程教授、討論和演示，老師通過對理論的傳教，直到學(xué)生理解。雖然教學(xué)的進(jìn)度能夠合理的控制，但是學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟チ藢W(xué)習(xí)的興趣，就變成了填鴨式的教學(xué)。機(jī)械課程與實際生產(chǎn)有著很大的聯(lián)系，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)就會顯得枯燥，表達(dá)不夠清晰，因此就需要運用多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

1.機(jī)械課程的多媒體課件組成

多媒體教學(xué)方法成為近年來被眾多老師和學(xué)生廣泛接受的教學(xué)方法之一。按照運用的類型劃分，主要分為課堂中演示、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、模擬試驗型以及資料搜索型等。其中運用最多的是課堂演示，它不僅解決了課程的教學(xué)課程的重點和難點，并且在很大程度上能夠啟發(fā)學(xué)生，直觀的學(xué)習(xí)機(jī)械制造理論。機(jī)械制造課程的多媒體課件包含有大量動畫演示、圖形圖畫，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

多媒體課件主要是以專業(yè)基礎(chǔ)課為藍(lán)本，拓寬專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。課件的內(nèi)容包含教學(xué)課件、習(xí)題的測試、網(wǎng)上自學(xué)等。整個課件采用網(wǎng)狀和樹狀結(jié)構(gòu)，使得知識體系得到很詳細(xì)的劃分，快速的實現(xiàn)人機(jī)交流環(huán)境。整個課件的制作運用Office，并配合使用CAD、Photoshop以及Flash等。

1）動畫的制作。動畫的制作包含了機(jī)械的設(shè)計、機(jī)械的加工工藝等。在講解的過程中，可以方便調(diào)取動畫視頻，如切削、車、鉆等圖像。

2）制作相關(guān)的圖形和圖像?？梢岳肅AD畫圖軟件結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)零件圖的裝配庫，并掃描上傳生產(chǎn)設(shè)備的圖像，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。

3）制作教學(xué)視頻。除了上面的相關(guān)資源外，我們還可以現(xiàn)場錄制教學(xué)的內(nèi)容，并對其進(jìn)行剪輯。一旦學(xué)生學(xué)到此章節(jié)的時候，就可以詳細(xì)的理解老師講解的內(nèi)容。

4）課后習(xí)題測試庫。完成教學(xué)課程后，學(xué)生可以自檢學(xué)習(xí)的程度。不僅可以方便老師對學(xué)生的檢驗，而且還能加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

2.多媒體在機(jī)械教學(xué)課程的應(yīng)用

近年來，機(jī)械行業(yè)得到了快速的發(fā)展，如機(jī)器人、精密專業(yè)等，整個機(jī)械教學(xué)課程也會進(jìn)行調(diào)整，老師除了講授傳統(tǒng)理論外，還應(yīng)該對其加工的工藝進(jìn)行展示，這就對老師的教學(xué)內(nèi)容和方法提出了很高的要求。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，效果很好。

1）培養(yǎng)了學(xué)生對機(jī)械的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械課程的學(xué)習(xí)不僅公式多、理論復(fù)雜，而且系統(tǒng)性強(qiáng)，具有一定的抽象性，學(xué)習(xí)起來難度較大。然而，多媒體技術(shù)的運用直觀的展示了課程內(nèi)容，比如對鏈傳動來說，仔細(xì)觀察鏈輪的傳動以及內(nèi)部力的傳動，這些畫面就可以吸引學(xué)生的注意力，提升他的求知欲。

2）高效率的解決教學(xué)的重點和難點。在機(jī)械學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一系列的難題，這些問題的解決可以幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容。某些機(jī)械理論抽象性，僅僅靠圖形是無法解決的。這就需要多媒體的課件，它不僅展示理論的實際作用圖，而且將理論和實踐很好的聯(lián)系起來。

比如在講解聯(lián)軸器的時候，老師就可以聯(lián)軸器的種類、組成以及工作形式展現(xiàn)出來，并結(jié)合實物的圖片，學(xué)生就可以全面的掌握聯(lián)軸器的內(nèi)容，提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3）增加課程教學(xué)氣氛的活躍性。

一般在教學(xué)的過程中，都是按照教案講解并板書，學(xué)生詳細(xì)的記筆記，兩者之間并沒有進(jìn)行很好的互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)的無聊。多媒體教學(xué)使得學(xué)生主動的跟蹤老師的思路，想問題，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。比如在講解四桿機(jī)構(gòu)的時候，讓學(xué)生看到雙曲柄、雙搖桿、曲柄搖桿的動畫，一目了然知道其運動軌跡，學(xué)生也可以提出問題，豐富課堂內(nèi)容。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)有一定的優(yōu)勢，但存在著不足，因此在實際操作的過程中應(yīng)該注意以下問題：首先要正確的認(rèn)識多媒體教學(xué)的作用，其作為新的教學(xué)手段，始終是幫助學(xué)生理解機(jī)械理論內(nèi)容，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)者。在實際運用的時候，應(yīng)該根據(jù)實際情況，對學(xué)生的實際情況進(jìn)行使用，最大程度的提高教學(xué)效率；其次是多媒體的引導(dǎo)作用，雖然教授的內(nèi)容更加的豐富和一定的動態(tài)性，但是學(xué)生不能理解核心的內(nèi)容，就達(dá)到其作用，老師應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；最后對學(xué)生的反饋及時回應(yīng)，課件的直觀展示并不能幫助所有的學(xué)生舉一反三，因此老師應(yīng)該重視學(xué)生的反饋，及時進(jìn)行答疑。

4.結(jié)束語

多媒體教學(xué)在現(xiàn)在的課堂上具有重要的地位，打破了傳統(tǒng)別教學(xué)的枯燥，豐富了課堂的內(nèi)容，但是在實際的過程中，它只是作為一種教學(xué)手段，為老師和學(xué)生服務(wù)，教師的主導(dǎo)地位是不能取代的。不要讓絢麗的課件，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，因此在平常的教學(xué)中，教師根據(jù)不同的機(jī)械內(nèi)容，具體設(shè)置，巧妙構(gòu)思，最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

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篇7

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；引探；理論；教學(xué)質(zhì)量

在課程改革和素質(zhì)教育的推動下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較大的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。但是就農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)而言，還存在著諸多問題，對學(xué)生的培養(yǎng)起到了阻礙作用。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的身心發(fā)展特點，借助相應(yīng)的理論對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境分析

由于受到經(jīng)濟(jì)因素的制約，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境與城市的教學(xué)環(huán)境存在著較大的差距，很大程度上影響了農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）師資力量不足

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，部分教師不愿意到農(nóng)村中去，導(dǎo)致小學(xué)的數(shù)學(xué)教師缺乏，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時在農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍素質(zhì)不高，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師多是就近的民辦教師，對最新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法不熟悉，甚至存在著一個教師任教多門課程的現(xiàn)象，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式單一乏味

由于受到自身素質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方法和模式，缺乏對學(xué)生的吸引力，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，這樣就降低了學(xué)生的課堂參與度，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。

此外，受到農(nóng)村小學(xué)自身條件的限制，設(shè)備配備不足，特別是多媒體技術(shù)難以應(yīng)用于農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，難以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也不利于開闊學(xué)生的視野。

二、理論依據(jù)和經(jīng)驗

為了改善農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)一定的理論對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革。為了調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，需要教師對其引導(dǎo)，鼓勵去探索發(fā)現(xiàn)。

引探教學(xué)模式是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的新型教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“授受”課堂教學(xué)模式，其理論依據(jù)是叫傲雪結(jié)構(gòu)需要反應(yīng)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自身作用，進(jìn)而將外部因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)部因素，真正的實現(xiàn)了做到了教師為主導(dǎo)、學(xué)生是主體以及訓(xùn)練為主線，同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和爭論，做到有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生指出：教師的教是為了不教。根據(jù)這一理論，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入引探教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，自主的探究知識，通過對問題的分析、思考和推導(dǎo)，找出解決問題的途徑和方法，進(jìn)而學(xué)生達(dá)到會學(xué)的效果。皮亞杰指出：一切真理都應(yīng)該來源于學(xué)生，可見引探教學(xué)模式重視學(xué)生對知識的獲取和發(fā)現(xiàn)，這對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。

三、實施提升質(zhì)量方法研究

為了改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的質(zhì)量，需要社會各個方面的共同努力，不僅要加大對農(nóng)村小學(xué)的資金和技術(shù)投入，確保足夠的師資設(shè)施，同時更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取有效的措施，合理開展教學(xué)活動，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（一）抓住小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新。同時農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)差，這就需要教師在教學(xué)活動的開展中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從實際生活中的例子著手，降低知識學(xué)習(xí)的難度，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)課堂教學(xué)的起點，對整個課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的收獲，因此需要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。因此要把握小學(xué)生的心理特點和對知識的認(rèn)知形式，一方面要加強(qiáng)教學(xué)情境與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的積極性和探究性，同時要設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其好奇心。例如在學(xué)習(xí)公因數(shù)時，可以利用童話故事的例子引導(dǎo)學(xué)生：小猴子秋天收了48個桃子，想和森林里的小伙伴分享，把他們平均分給小伙伴們，他應(yīng)該分給多少個伙伴，每個人多少個，有多少種方法？這樣學(xué)生就帶著問題開始思考，同時也提高了課堂的參與度，集中了學(xué)生的注意力，大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（三）有效的組織課堂活動

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師要合理的設(shè)計教學(xué)，促使課堂活動的有效進(jìn)行。一方面，教師要做好課堂設(shè)計，最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用農(nóng)村有效的教學(xué)資源，合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂活動的靈活性和新穎性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去探索實際生活中的數(shù)學(xué)問題，同時要將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活，解決實際生活中的難題，真正的學(xué)以致用，使學(xué)生體會到

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而自覺的學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評價

課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)活動的結(jié)束，還需要結(jié)合科學(xué)的手段對教學(xué)活動進(jìn)行評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的進(jìn)行信息的反饋，為后期教學(xué)工作的改進(jìn)提供參考和依據(jù)。由于農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量較差以及學(xué)生存在較大的差異性，需要借助提問評價，不僅實現(xiàn)知識的落實，還對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法有了一個清晰的認(rèn)識。同時在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及思維方法進(jìn)行評價，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)束語：

由于受到自身條件的限制，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多問題，需要教師提升自身素質(zhì)，從教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)活動的開展、教學(xué)方式的改進(jìn)以及優(yōu)化教學(xué)評價等方面著手，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際情況，改進(jìn)教學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件。

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篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會 教學(xué)方法

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0057-02

小學(xué)品德與社會課程是專門針對中高年級學(xué)生開設(shè)的一門德育性質(zhì)的課程，它的主要目標(biāo)是改善學(xué)生的態(tài)度，情感和行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品德養(yǎng)成的目的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會也被注入了新的生機(jī)，因此，我們需要根據(jù)改革的實踐情況和班級的具體情況，改變以往的教學(xué)方法，增加新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，更好的促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、 增加互動教學(xué)

小學(xué)品德與社會課程的互動教學(xué)是指將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使兩者之間相互作用，通過師生之間的交流合作，來活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的動手，動腦和動口能力，以加強(qiáng)學(xué)生的主關(guān)能動性。美國著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過，學(xué)生自身的情感特征與能否成功的學(xué)好一門課程有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)動機(jī)較高，興趣度較大的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比那些沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣度不大的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的興趣度，是學(xué)好品德與社會課程的關(guān)鍵所在。

例如在‘學(xué)習(xí)禮貌用語’一課中，教師可以將學(xué)生分成若干組，給每組的每個同學(xué)都安排一個角色，來進(jìn)行角色扮演。例如在一組模擬商城購物的情境中，教師可以事先準(zhǔn)備好一個桌子，上面擺好各種小商品，使同學(xué)分別扮演顧客與售貨員的角色，隨后，讓一組的兩個學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，其他組的學(xué)生和教師在下面當(dāng)觀眾。首先，顧客走到售貨員的面前，售貨員會說您好，請問我可以幫你做些什么嗎？顧客可以回答，我想買一個發(fā)卡，您能幫我推薦一個嗎？經(jīng)過短暫的挑選與對話后，當(dāng)顧客選完發(fā)卡的時候，售貨員說：很高興為您服務(wù)，歡迎下次再來。顧客接著回答說，謝謝您的幫助，再見。待場景模擬完成之后，教師可以讓下面的觀眾進(jìn)行互相討論，看看他們的禮貌用語使用是否得當(dāng)，有什么不對的地方。這樣一來，進(jìn)行角色模擬的學(xué)生在模擬中學(xué)會了禮貌用語，而觀看的同學(xué)也在討論中加深了對禮貌用語的印象。

二、采取新型教學(xué)方法

從二十世紀(jì)九十年代開始，美國出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方法-數(shù)字故事教學(xué)法，它將動畫、視頻、音樂、圖片、文字等元素進(jìn)行整合，將原來的口頭故得可視化，使得學(xué)生能更直觀的感受到動畫的內(nèi)容，更容易被動畫的效果所吸引，從而更容易從故事中獲取知識。教師在備課的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)來下載一些自己需要的素材，也可以根據(jù)自己的課堂需要，使用多種軟件來對數(shù)字故事進(jìn)行編輯，例如powerpoint、premiere、Flash等軟件都可以幫助教師很好的完成數(shù)字故事的制作。在制作數(shù)字動畫的時候，教師應(yīng)該遵循確定主題、編輯文本、收集素材、編輯整合這四項原則，以制作出生動的數(shù)字故事。

例如在制作‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時候’這一課程的數(shù)字故事的時候，教師就應(yīng)該結(jié)合‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時候’這篇課文的內(nèi)容，確定如‘地震來時不要慌’這樣的故事主題。隨后即可以編寫故事的文本并收集素材，在編輯文本的時候，教師可以將時間設(shè)定為地震來臨前到地震結(jié)束后的一段時間內(nèi)，而人物和地點分別是一個三口之家的屋子里面。隨后教師可在網(wǎng)上收集像衛(wèi)生間之類的一些能夠有效躲避地震傷害的空間和容易造成傷害的舉動之類的素材。隨后配上音樂，音樂的選擇應(yīng)該適合場景的發(fā)生，例如地震來臨之前，可以配上輕松舒緩的音樂，而地震來臨的時候，應(yīng)該立即更換為緊張激烈的音樂音效，最后利用powpoint等辦公軟件將這些素材和音樂音效整合起來，以達(dá)到生動的效果，使學(xué)生的注意力更容易被吸引。

三、將教學(xué)內(nèi)容生活化

從品德與社會課程的課程目標(biāo)來看，品德的教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實際的密切聯(lián)系。從中我們不難看出，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，進(jìn)行品德與社會的教學(xué)，是品德與社會課程最基本的出發(fā)點。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把課本上的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機(jī)的結(jié)合起來。并且教學(xué)素材的選擇要全部來源于生活，使學(xué)生能用自己的親身經(jīng)歷來體會素材中的內(nèi)容，從而使學(xué)生在情感與教材內(nèi)容上發(fā)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的體驗。

對于六年級的學(xué)生來說，會面臨著離開自己生活學(xué)習(xí)六年的學(xué)校，而進(jìn)入一個全新的環(huán)境當(dāng)中，許多學(xué)生都會對小學(xué)的生活環(huán)境有著一種不舍之情，這時我們在講授‘我的成長足跡’這一課時，就可以讓學(xué)生回顧一下自己在小學(xué)六年來的這一段時間內(nèi)，發(fā)生在自己身上的難忘的事情，按照時間的順序，將一件件事情列舉出來，例如從學(xué)前班升入一年級時的感受、人生中第一次當(dāng)值周生的經(jīng)歷、入少先隊時的激動之情等等，這些事情都是學(xué)生在自己的小學(xué)學(xué)習(xí)階段所經(jīng)歷過的，自己完全能體會其中的感情，從而使增加了對母校的感激之情。

四、加強(qiáng)學(xué)生的實踐活動

‘實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，而品德與社會課程又是一門以學(xué)生日常生活為研究的課程，由此可見，實踐教學(xué)對于品德與社會課程的重要性。在美國流行這樣的一句話，我聽了，然后我忘了、我看了，隨后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德與社會的教學(xué)空間不應(yīng)該僅僅局限于校園當(dāng)中，而是應(yīng)該使學(xué)生走出校園，更多的接觸社會，以自身的實踐活動來體驗這個社會，來認(rèn)識社會，并且通過教師的正確引導(dǎo)，來了解社會，感恩于社會，最終做到回報社會。

例如在在講到‘我們能為地球做什么’這一單元時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到附近的社區(qū)，在走進(jìn)社區(qū)之前，教師可以先向同學(xué)提出此次去社區(qū)活動的要求，看看社區(qū)內(nèi)有什么是可以通過我們的努力而能變得更好的。在一經(jīng)過一段時間的實踐活動后，同學(xué)們紛紛回到了老師的身邊，這時老師可以通過與學(xué)生之間的交流，詢問他們在這段時間內(nèi)都為社區(qū)做了些什么事情，有些同學(xué)會說：我們扶行動不方便的老爺爺老奶奶上樓，有些同學(xué)則會說：我們把社區(qū)地上的垃圾撿了起來，扔到了垃圾箱，使地面變干凈了，還有些同學(xué)會說：我們把運動器械擦干凈了，不會弄臟鍛煉的人的衣服了。從此可以看出，在實踐的過程中，學(xué)生不但改善了社區(qū)的環(huán)境，而且還學(xué)會了相互之間的溝通，學(xué)會了對老人的尊重，學(xué)會了對環(huán)境的保護(hù)，真正使學(xué)生的品德從實踐中得到了提升。

五、結(jié)束語

在小學(xué)的品德與社會課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂中的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，來提高學(xué)生的積極性。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該將最貼近學(xué)生平時生活的內(nèi)容帶入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時采用故事教學(xué)和實踐教學(xué)的方法，使課程的內(nèi)容能夠更加形象和生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更容易的去理解與接受品德與社會課程的內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗.“導(dǎo)學(xué)互動”-品德與社會課堂的幾點思考[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育.2015（1）36

[2] 鄭芝玲.“品德與社會”互動式教學(xué)模式及其變式研究[J].《蘭州教育學(xué)院學(xué)報》.2014（9）160-162

[3] 朱紅.淺談品德與社會教育[J].科技世界.2014（21）225

[4] 梁思存.讓小學(xué)生成為課堂的主人-小學(xué)《品德與社會》的多彩課堂[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2015（1）104-105

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0152-01

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點教育學(xué)生將學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，根據(jù)每個學(xué)生的知識水平，選擇不同的復(fù)習(xí)課內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生理解知識的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要深刻了解到復(fù)習(xí)課最主要的是要讓學(xué)生學(xué)會如何將學(xué)過的舊知識重新整理，并且增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭取做到溫故而知新；而不是一味地對舊知識進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)，一味地練習(xí)已經(jīng)掌握的習(xí)題，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所降低。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的因素就是復(fù)習(xí)課，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，因此，對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的利用程度，直接關(guān)系著其學(xué)習(xí)成績的好壞。因此，我們只有做到以下幾點，才能真正提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性。

一 回顧整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是以梳理已學(xué)過的知識為目的，使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)過的知識，同時對舊知識進(jìn)行分析，形成知識框架，將課本的知識與實踐相結(jié)合，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，使得學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展。學(xué)生要想將學(xué)過的知識梳理清楚，為自己所用，就必須要對其進(jìn)行回顧整理，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，且使其重點學(xué)習(xí)模糊、不清晰的概念，只有及時將學(xué)過的知識復(fù)習(xí)鞏固，才能使其形成清晰明了的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。然而，在實際的教學(xué)過程中，很多教師只是將已學(xué)過的知識在課堂上反復(fù)的講解，而不講過任何的分析總結(jié)，這樣重復(fù)地講解知識點，不僅學(xué)生會覺得枯燥無味，老師也覺得累。因此，教師在未來的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分參與其中，使學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)知識，而不是被動地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)會梳理知識，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

二 實踐拓展，創(chuàng)新多樣化復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)中最主要的內(nèi)容就是練習(xí)，然而，在現(xiàn)今時代的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，將創(chuàng)新性、靈活性、綜合性融入其中。

1.彈性設(shè)計，培優(yōu)轉(zhuǎn)差

如在教師講授“平均數(shù)的整理和復(fù)習(xí)”這一課時，可以通過例題來講解，首先將該商店2008年的銷售額統(tǒng)計圖展示給學(xué)生，使學(xué)生在統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，將四個季度的銷售額平均數(shù)全部計算出來，再列出算式進(jìn)行解答。在解答該問題時，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生能根據(jù)一般的平均數(shù)的計算得出結(jié)果；中等的學(xué)生能根據(jù)提問，找到問題的關(guān)鍵；而優(yōu)等生擁有清晰的思路，得出結(jié)論。

2.螺旋上升，加強(qiáng)整合

如在復(fù)習(xí)“可能性的認(rèn)識”時，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的水平不同，而選擇不同的方法。第一步要讓學(xué)生初步了解該情況；第二步要在初步掌握情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的行為，進(jìn)行定量的刻畫。

3.針對重點，講究實效

如在復(fù)習(xí)“概念”一課時，由于該課時的知識點比較復(fù)雜，容易混亂，因此要選擇辨析題來傳授這一提醒；又如在復(fù)習(xí)計算機(jī)課時，要重點掌握計算的準(zhǔn)確性，要多做改錯題和開放題，只有有目的地進(jìn)行練習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的目的。

三 精講多練，留足時間實現(xiàn)有效提升

弗賴登塔爾曾說過，只有進(jìn)行“再創(chuàng)造”才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法具有自然性、有效性。所以說，要想真正達(dá)到對知識活學(xué)活用的目的，就必須要自己將所學(xué)過的知識再創(chuàng)造。因此，教師就應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生獨立地進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識。在學(xué)生復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生自己有能力進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生徹底打開思路，對于某些易錯的知識點，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)四年級“復(fù)習(xí)混合運算和運算律”一課時，教師通過讓學(xué)生自己出題、計算，與同桌一起互相考驗的方法進(jìn)行教學(xué)，通過這種教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有積累了一定的量，才能達(dá)到一定的“度”；然而如果超過了這個“度”，也會使學(xué)生出現(xiàn)厭惡之情。因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，使其能夠獨立的學(xué)習(xí)，這樣才能真正地提高復(fù)習(xí)課的有效性。

四 結(jié)束語

總之，只有運用多種方法，才能使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)多樣化，才能使學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺；教師要懂得針對不同水平的學(xué)生，采取不同的復(fù)習(xí)課措施；教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生及時梳理知識，創(chuàng)造知識構(gòu)架；只有為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的氣氛，才能使其更好地上好復(fù)習(xí)課，才能使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]田亮.復(fù)習(xí)課，怎樣上才算有效“萬以內(nèi)的數(shù)”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計及反思[J].河北教育（教學(xué)），2010（6）

篇10

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；體育發(fā)展方式；轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我國的體育事業(yè)取得了驕人的成績，競技體育在短時間內(nèi)實現(xiàn)了飛速崛起，這已經(jīng)使我國的經(jīng)濟(jì)實力得到了提升。然而，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，實現(xiàn)體育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，遵循以人為本的理念，需要采取一種合理的轉(zhuǎn)變方式。本文主要針對于此，來分析體育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變策略。

一、在發(fā)展理念方面的轉(zhuǎn)變

由于我國體育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不單是彰顯我國綜合實力的上升，更是為了服務(wù)型社會的發(fā)展。因此，對于科學(xué)發(fā)展觀理念的踐行，需要對體育所具備的多元價值進(jìn)行充分的發(fā)揮，而且將體育競技的外部正能量最大化地釋放出來，需要借助社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來拓展自身的發(fā)展空間，以此來集聚更多的力量。例如，可以在體育的發(fā)展過程中向每個成員滲透為全社會服務(wù)的意識，而且在頭腦中形成為全社會服務(wù)的概念，以這樣的發(fā)展理念來提升自身的競技能力與水平。

二、在發(fā)展格局方面的轉(zhuǎn)變

對于以往的體育競技類項目都是將奧運會、全奧會以及冬運會等的優(yōu)勢項目作為自己的發(fā)展格局，但是在科學(xué)發(fā)展觀理念的號召下，應(yīng)該遵循全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，從對突出奧運優(yōu)勢項目向各種競技運動項目全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

三、在發(fā)展模式方面的轉(zhuǎn)變

這就需要體育事業(yè)的發(fā)展將有限的資源傾向于重點任務(wù)目標(biāo)，從而達(dá)到點的突破以及總體的發(fā)展。這主要是遵循依靠集中資源投入的粗放型向注重科技引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動的集約型轉(zhuǎn)變的規(guī)律。因此，需要進(jìn)行發(fā)展模式的轉(zhuǎn)換，通過科技的引領(lǐng)與支撐，理念與制度的創(chuàng)新，為我國的體育發(fā)展提供技術(shù)上的支持。

綜上所述，體育事業(yè)的發(fā)展能夠為我國提供大量的后備優(yōu)秀人才。而為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，就要求體育發(fā)展方式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。借助市場化以及社會化的機(jī)制，指引與鼓勵各類的社會組織培養(yǎng)專業(yè)化人才，為我國體育事業(yè)的發(fā)展謀求一條多元、協(xié)調(diào)的發(fā)展之路。