導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)高中化學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要形式。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力，這就需要在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生在研究過程中遇到困難和挫折時(shí)，給予適當(dāng)分析，鼓勵(lì)他們克服困難，找到問題的癥結(jié)所在，讓他們?cè)谥R(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到統(tǒng)一、和諧、平衡的發(fā)展。例如在氨氣與水反應(yīng)產(chǎn)生噴泉的實(shí)驗(yàn)中，教師先按課本上所示裝置，演示噴泉的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生看到美麗的紅色噴泉，有了自己也想動(dòng)手做一做的強(qiáng)烈愿望。然后學(xué)生親自動(dòng)手收集NH3，并采用與教師相同的裝置開始實(shí)驗(yàn)，部分同學(xué)獲得了成功，燒瓶中充滿了水；部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)燒瓶中只有一半的水；還有少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)沒有形成噴泉。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生開始交流討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)要進(jìn)行鼓勵(lì)，更對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，找出失敗的原因。在這樣探究的氣氛中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、討論、分析，通過一個(gè)自主的積極的探究過程，相互啟發(fā)、相互合作，不斷將思維步步引向深入，既獲得了豐富的知識(shí)，又增強(qiáng)了能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能和動(dòng)機(jī)。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。

根據(jù)多元智能理論進(jìn)行多元智能教學(xué)，教學(xué)方法是重要的一環(huán)。

2.1自學(xué)輔導(dǎo)法

“自學(xué)輔導(dǎo)型”教學(xué)模式是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自學(xué)為主，借助教師的精講，點(diǎn)撥指導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，通過分類訓(xùn)練、矯正補(bǔ)償?shù)却胧?，?shí)施教學(xué)的一種教學(xué)模式。比如醛和羧酸的命名方法非常相似，在已學(xué)習(xí)醛的命名方法的基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生自學(xué)羧酸的命名，培養(yǎng)語言文字智能與數(shù)學(xué)邏輯智能。又如當(dāng)學(xué)習(xí)了烯烴的加成反應(yīng)后，炔烴的加成反應(yīng)就可讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯智能。

2.2實(shí)驗(yàn)探究法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在全面開發(fā)學(xué)生潛能方面具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，幾乎體現(xiàn)著多元智能的所有方面，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力最好的素材，三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最容易吸引學(xué)生，有利于多元智能的發(fā)展，四是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，師生最容易共同創(chuàng)造公平、開放、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有助于學(xué)生的各種潛在智能的發(fā)揮。

3.教學(xué)中抓住生活中常見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究和思考。

化學(xué)來源于生活，生活中化學(xué)無處不在。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，有目的地培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)到學(xué)有所用的樂趣。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，引入社會(huì)生活中常見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的、比較關(guān)注的生活“原型”激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引發(fā)更深層次的思維活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生列舉在家庭環(huán)境中，哪些是由金屬鋁制成的？你們發(fā)現(xiàn)鋁制品和鐵制品有哪些區(qū)別？學(xué)生思維活躍，立即聯(lián)想到了灶具、門窗、易拉罐等。教師在展示了一些常用的鋁制品和鐵制品后，有的同學(xué)就提出：“為什么鋁比鐵耐腐蝕？”“為什么鐵制品常在表面刷一層油漆？”“為什么飛機(jī)會(huì)選用鎂鋁合金？”等。這樣就自然引出了鋁的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生帶著對(duì)比的思維學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，記得更牢。在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水時(shí)，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒，等等。這是什么原因呢？這樣的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，促使學(xué)生積極思考，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.靈活運(yùn)用多媒體。

多媒體（課件）包括文字、圖形、圖片、聲、光等，其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率有很大的幫助。

普通高中新課程強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體把密切聯(lián)系材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問題，體現(xiàn)化學(xué)與人類、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，以及化學(xué)發(fā)展的最新成果直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。

在新課程改革中，要貫徹新課程的理念。從教師方面來說，就是要通過更新教育理念，改變和改進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究和引導(dǎo)評(píng)價(jià)上。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。從學(xué)生方面來說，通過自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體作用，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。改善自己的心理素質(zhì)，樹立起自尊、自信、自主、自強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，在今后的人生道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

5.教師必須更新教育理念。

篇2

一、討論教學(xué)法的作用

1.能夠提高教師“教”的質(zhì)量。

課堂討論不僅是學(xué)生之間的研討，而且是師生之間的研討。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要在查閱大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和資料的基礎(chǔ)上，做好全面的備課工作，以便在討論中能夠正確地引導(dǎo)、提問，形成自己的見解，及時(shí)歸納總結(jié)，這個(gè)過程對(duì)教師有一定的促進(jìn)作用。此外，教師在參加學(xué)生討論時(shí)，也可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.討論式教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

因?yàn)橛懻撘髤⑴c者思考問題時(shí)，既要變通又能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。一些人害怕討論，就是覺得自己很難應(yīng)付針對(duì)他們的發(fā)言所提出的眾多質(zhì)疑。既然自己不可能把自己的想法構(gòu)想得非常完美，使每個(gè)人對(duì)自己所講的各個(gè)方面都非常滿意，學(xué)生自然就會(huì)想到自己講的肯定會(huì)遭到別人的質(zhì)疑，辯駁，乃至否定，這就意味著他們必須盡快想出應(yīng)對(duì)的點(diǎn)子，或用全新的觀點(diǎn)來反擊對(duì)方，正是這樣才加強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性，而靈活性的思維恰恰是學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

討論題一般都有難度，學(xué)員必須把書本知識(shí)和實(shí)際問題密切結(jié)合，才能解決。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過程中，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，還能提高學(xué)生的即時(shí)反饋能力和評(píng)價(jià)能力。

4.討論有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

因?yàn)椋谡嬲暮献髦?，人們?huì)共同努力來互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個(gè)人精力總和還要大的精神力量――競(jìng)爭(zhēng)。有時(shí)候討論是力求達(dá)成共識(shí)的，但不可能輕易就能達(dá)成。共識(shí)并不是只要接受所有人的觀點(diǎn)就可以的，它需要每個(gè)人都積極發(fā)言，爭(zhēng)論及妥協(xié)。在某種程度上講，達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)既超越了個(gè)人觀點(diǎn)又融合了所有人的觀點(diǎn)，事實(shí)上，達(dá)成共識(shí)的過程就是一個(gè)合作的過程。

二、討論法的運(yùn)用

1.課堂討論要做好討論題目的準(zhǔn)備工作。

要搞好課堂討論，周到而全面的準(zhǔn)備工作起著重要的作用。準(zhǔn)備工作包括師生兩方面的努力，在討論課前，教師要和同學(xué)打招呼，要圍繞哪些問題、哪些章節(jié)開展討論，存在哪些問題，教師要做到心中有數(shù)，這樣可以有的放矢地做好準(zhǔn)備工作。敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑是當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)之一。所以不必?fù)?dān)心冷場(chǎng)。教師要注意抓住討論的題目和核心內(nèi)容，以便達(dá)到預(yù)期的效果與目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生提高討論質(zhì)量。

討論課堂是為了解決問題，對(duì)疑難問題理清思路和解決問題的方法，所以討論課一定注意抓住重點(diǎn)，否則既浪費(fèi)時(shí)間又影響進(jìn)度。

3.正確選擇與確定課堂討論的時(shí)機(jī)。

課堂討論的成敗及效果的優(yōu)劣，在很大的程度上取決于討論時(shí)機(jī)的選擇與確定。怎樣選擇與確定課堂討論的時(shí)機(jī)？

（1）對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)組織討論。越是教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，越要通過討論讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）當(dāng)要概括學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提取思維精華時(shí)，可組織討論，使學(xué)生參與總結(jié)過程、鍛煉思維。由思維到語言表達(dá)，再由相互討論，互幫互學(xué)，使原本極易混淆的算法逐步清晰，并且加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（3）可形成開放性思維時(shí)組織討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維問題的方式。

三、調(diào)控進(jìn)程的幾種方法

1.正向鼓勵(lì)法。

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的評(píng)價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)為主。在討論中，教師要用微笑面對(duì)學(xué)生，以真誠喚起學(xué)生的信心和勇氣，如學(xué)生回答得不對(duì)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再讀書，或引導(dǎo)學(xué)生變換角度再思考，也可作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有在寬松和諧的課堂氛圍下，討論才會(huì)熱烈。

2.延遲結(jié)論法。

在討論中，要盡可能地讓學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)大膽求異和爭(zhēng)論。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同意見時(shí)，教師切不可過早下結(jié)論，以免熄滅學(xué)生剛剛萌發(fā)出的思維火花。延遲下結(jié)論，可使學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，引發(fā)更多的獨(dú)特見解。這樣既有助于發(fā)展學(xué)生的論辯思維，加深對(duì)問題的理解，又有助于教師掌握學(xué)生的思維軌跡和思維障礙。

3.存疑探究法。

在討論中，教師有時(shí)也會(huì)遇到難堪的局面，如學(xué)生提出的問題一時(shí)難以解答，學(xué)生發(fā)表不同見解教師當(dāng)堂難以判斷正誤等。對(duì)一時(shí)難以回答的問題，教師不能含糊其辭，應(yīng)該實(shí)事求是地告訴學(xué)生“這個(gè)問題老師一時(shí)說不清楚”，并留下懸念，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去找答案，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。

四、討論法應(yīng)注意的問題

教師要革新教學(xué)思想。討論法耗時(shí)長，教師應(yīng)舍得讓出時(shí)間和空間，讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置。課堂教學(xué)中不能講得太實(shí)、太細(xì)、太滿、太透，防止束縛學(xué)生的思維。

要討論的問題應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平相近，最好處于最近發(fā)展區(qū)。要善于將學(xué)生思維激活，讓他們各抒己見，允許不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論。合理處理教材，做到詳略得當(dāng)。討論要盡量圍繞中心內(nèi)容來安排，不要在個(gè)別枝節(jié)問題上耗費(fèi)時(shí)間;教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)要突出強(qiáng)化。

高度參與是討論式教學(xué)的一個(gè)重要原則。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與，討論式教學(xué)才可能成功。換句話說，學(xué)生參與的程度可以作為討論式教學(xué)得失的重要標(biāo)志。他們應(yīng)該具有一定的知識(shí)、技巧、方法和態(tài)度，而這些，都與討論式教學(xué)中的參與程度相關(guān)。據(jù)介紹，在討論式教學(xué)中，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生為爭(zhēng)得發(fā)言機(jī)會(huì)，常常是互不相讓，你搶我奪，有的學(xué)生不顧教師的引導(dǎo)，仍然在那里唇槍舌劍?？梢?，在討論式教學(xué)中，學(xué)生參與程度是任何其他教學(xué)方法所不能比擬的。

篇3

【關(guān)鍵詞】水彩畫 高中 生活

水彩畫既輕盈華滋，又濕潤厚重;既有西方繪光色表現(xiàn)及形體塑造的長處，又有東方繪畫筆墨神韻的巧妙;既可向工筆淡彩畫風(fēng)靠攏，也可發(fā)揮五彩繽紛的裝飾風(fēng)格，就是水印木刻的洗練高雅也可以體現(xiàn)……從古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、表現(xiàn)主義、抽象主義等各種風(fēng)格流派，到最新潮的現(xiàn)代藝術(shù)，都可以使用水彩的工具材料作為載體來表現(xiàn)?？梢哉f，水彩畫是極具靈性的畫種，而且在借鑒其他畫種的表現(xiàn)效果上，幾乎是無所不能的，是能夠融合中西繪畫的獨(dú)特畫種。

其實(shí)在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)的今天，水彩畫技術(shù)及其特點(diǎn)還具有許多實(shí)用價(jià)值。它可以直接應(yīng)用在工業(yè)設(shè)計(jì)上。例如，建筑（房屋、橋梁效果圖設(shè)計(jì)）、園林（景點(diǎn)、綠地、長廊等效果圖設(shè)計(jì)）、裝修、裝潢、家具、服裝以及工業(yè)產(chǎn)品制造設(shè)計(jì)的效果圖等均采用了水彩畫技術(shù)。另外，水彩畫工具簡(jiǎn)單，價(jià)格便宜，使用及攜帶方便，加之水彩畫效果透明、明快、潤澤，因而令人喜愛。

一、水彩畫教學(xué)具有重要意義

美術(shù)課程因?qū)W校教育而存在，水彩教學(xué)也因其工具材料的便捷而受到中小學(xué)師生的歡迎，歷史性地進(jìn)入美術(shù)課程。中國有著深厚的文化傳統(tǒng)，特別利于水彩畫的發(fā)展。從廣義上說：“水彩畫，以水和水彩顏料繪成的畫。”水彩之所以能有意味地調(diào)動(dòng)人們的精神和感情，是因?yàn)樗苤苯佑绊懶睦怼⒂绊懬榫w等等，是美術(shù)教學(xué)的重要方式。而我國使用水、色或墨作畫，已有幾千年的歷史，在用水、用墨、用筆、用線等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了精湛的藝術(shù)。正因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)繪畫在工具材料和表現(xiàn)手法上與西方水彩畫有許多相似之處，所以中國水彩畫是中西方藝術(shù)融合的產(chǎn)物。它表現(xiàn)西洋畫的長處之時(shí)，又融入了中國畫的氣韻、精神、意境等特點(diǎn)，在西方和東方兩個(gè)不同的繪畫體系中達(dá)到了高度的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的中國水彩藝術(shù)世界。

我國專業(yè)美術(shù)學(xué)校各專業(yè)大多把水彩畫課作為水彩基礎(chǔ)課程開設(shè)，這里容易產(chǎn)生誤區(qū)，即認(rèn)為水彩畫的任務(wù)僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生的水彩感覺和水彩表現(xiàn)能力，為美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。然而水彩教學(xué)的任務(wù)不完全只解決水彩問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)掌握寫生水彩的基本知識(shí)和規(guī)律，運(yùn)用正確的觀察方法，以水彩表現(xiàn)物、境、人及較為復(fù)雜的造型，發(fā)揮學(xué)生各自的藝術(shù)素質(zhì)，為進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。水彩畫的寫生和創(chuàng)作提高了學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力等，調(diào)動(dòng)了人的潛能。如南北方的水彩，為什么南方的艷，北方的灰？水彩畫寫生創(chuàng)作就是要求我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找水彩。

二、生活是水彩畫教學(xué)之源

藝術(shù)是人類自我意識(shí)的特殊形式。在生活中學(xué)會(huì)觀察事物，在觀察事物中找靈感，實(shí)際上也就是起源于生活的過程。藝術(shù)文是通過對(duì)事物的觀察分析，用繪畫的表現(xiàn)反映積極向上，反映時(shí)代潮流，引領(lǐng)社會(huì)文明進(jìn)步的要求，從而又不斷豐富人們的精神文化生活。所以，一些有成就的畫家都感覺到實(shí)際生活是繪畫豐富的源泉，他們不辭辛勞、跋山涉水，走遍天下河山，深入社會(huì)各階層，體驗(yàn)生活，了解風(fēng)情民意，創(chuàng)作出一大批享譽(yù)天下的優(yōu)秀作品。

那些經(jīng)常接受社會(huì)信息、感受到時(shí)代氣息、體會(huì)到生活樂趣的人，其作品自然包含時(shí)代的元素，否則，除了偶然所得的情趣之作外，往往作品會(huì)給觀者留下蕭條不接近生活的感覺，即使這塊土地上生活的人也會(huì)感到一些不是他們生活的內(nèi)容，可見人們需要的是有生活特質(zhì)的藝術(shù)作品。所以說，藝術(shù)來源于生活，高于生活，又豐富了生活。要在生活中探索，參悟追求，極力將特殊環(huán)境的景觀與生活化的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，盡可能去創(chuàng)作生活味很濃的作品，把豐富的生活焦點(diǎn)融入繪畫中，表現(xiàn)擴(kuò)展生活，以生活的畫面同觀者交流?？傊?，高中學(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫是多方位的鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中積累了很多的經(jīng)驗(yàn)和方法，只有不斷地練習(xí)，才能提高自己，水彩畫教學(xué)也需要不斷地琢磨、不斷地積累，才能夠提高。

三、水彩畫教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩的能力

我認(rèn)為水彩畫教學(xué)，一開始就要較全面地講清色彩知識(shí)，以便學(xué)生有一個(gè)完整的色彩概念，其中更為重要的一點(diǎn)就是解決“固有色彩觀念”的問題。人產(chǎn)生固有色彩觀念的主要原因，我認(rèn)為一方面是對(duì)光與色的關(guān)系不了解，另一方面是欣賞習(xí)慣問題。要克服固有色彩觀念，可以講明物體色彩產(chǎn)生于光與物體的吸收、反射的原理，使學(xué)生懂得物體的固有色雖然存在，但它在不同的空間當(dāng)中，是完全不相同的;物體的固有色因素，并不是物體色彩的唯一因素，物體的色彩往往包含著構(gòu)思、意圖、氣氛和情調(diào)的需要。固有色因素是次要的，強(qiáng)調(diào)固有色對(duì)于表現(xiàn)一定的氣氛和效果是有害的。為了克服固有色觀念，在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和不同空間中的物象色彩的變化，比如：樹葉的固有色是綠的，不僅陰雨、晴天不同，而且早、中、晚也不同，受光照能變?yōu)樗{(lán)紫。作畫時(shí)必須要求學(xué)生畫出色彩的差別，畫出物象之間的相互關(guān)系和色彩關(guān)系。

四、水彩畫教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握用水技巧

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育內(nèi)容；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)施方法

長期以來，人們?cè)谡J(rèn)知客觀事物和改造客觀世界的過程中逐漸形成了一種較規(guī)范的法則——科學(xué)實(shí)踐法則，它是人們?cè)谶M(jìn)行研究的過程中必須執(zhí)行的有力手段。而作為以科學(xué)為理念基礎(chǔ)的化學(xué)，也應(yīng)該遵守這項(xiàng)法則，才能有效地加快高中化學(xué)的發(fā)展腳步?，F(xiàn)階段，我們主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、完善高中化學(xué)的教育內(nèi)容

高中化學(xué)是高中生們首次接觸的一門科學(xué)實(shí)踐課，它不僅要求理論知識(shí)的熟悉掌握，而且需要學(xué)生們?cè)谡n堂上、實(shí)驗(yàn)室以及日常生活中不斷的觀察、思考和探索。如何完善高中化學(xué)的教育內(nèi)容，教育工作者們可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1.科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)作用。從本質(zhì)上講，科學(xué)具有客觀主動(dòng)性，一方面在探知知識(shí)時(shí)，把握真實(shí)度，避免形而上學(xué)的思想；另一方面，人們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)認(rèn)知時(shí)，不斷地學(xué)會(huì)并鍛煉這種認(rèn)知能力，以便提高人們的知識(shí)辨別能力。

2.哲學(xué)的導(dǎo)航作用。哲學(xué)是唯物辨證的思想標(biāo)準(zhǔn)，雖然哲學(xué)本身就給人一種抽象、難以理解的印象，但是它能夠?yàn)槿藗冎笇?dǎo)方向，帶領(lǐng)人們?cè)谔剿鞯倪^程中往正確的方向前進(jìn)，避免人們?cè)诓槐匾牡胤交ㄙM(fèi)太多的時(shí)間，為探索知識(shí)提供更多的時(shí)間。

所以，完善高中化學(xué)的教育內(nèi)容可以幫助教育工作者掌握科學(xué)的教育方法，靈活運(yùn)用，以真取真，以實(shí)驗(yàn)實(shí)，從而使高中化學(xué)的教育內(nèi)容更具備針對(duì)性、實(shí)踐性。

二、高中化學(xué)的教育現(xiàn)狀

1.以教師的“講”為中心，忽視了學(xué)生“學(xué)”的主體地位。教師普遍都采用“獨(dú)白式”的教學(xué)方法，只注重把自己的備課教案講授出去，而沒有從學(xué)生的角度去考慮問題，忽視了學(xué)生們的主體性，逐漸把學(xué)生們定位在考試成績(jī)上。這種教學(xué)方法雖然看似已經(jīng)把知識(shí)傳授給了學(xué)生，但是實(shí)際上學(xué)生并沒有接受多少，因?yàn)檫@種被動(dòng)狀態(tài)逐漸讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到課堂是不需要學(xué)生的，所以他們就逐漸缺乏了積極主動(dòng)性，不再想要去探索知識(shí)。

2.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，只在乎完成教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)的課堂上，教師往往只在乎學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本技能的掌握，為了節(jié)省時(shí)間，直接把結(jié)果教給學(xué)生們，這樣就減少了學(xué)生去體會(huì)學(xué)習(xí)過程的樂趣，減少了學(xué)生們?nèi)ニ伎紗栴}、提出問題的過程，逐漸埋沒了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的精神，把他們教育成了沒有主見、不能獨(dú)立思考的人。

3.傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，不能吸引高中生的眼球。在課堂教學(xué)中應(yīng)該把教師和學(xué)生兩個(gè)主體有機(jī)地結(jié)合起來，才能發(fā)揮強(qiáng)大的知識(shí)力量和產(chǎn)生活躍的教和學(xué)的空間，才能吸引學(xué)生們的眼球。但是現(xiàn)階段教師通常仍然采用傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式——講授式，這種教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生的要求和好奇心，只會(huì)進(jìn)一步地改變學(xué)生們的眼球方向。

4.不注重實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)，改變了高中化學(xué)的教學(xué)本質(zhì)。高中化學(xué)是化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一。教師如果只是重視化學(xué)理論課堂，不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，就會(huì)逐漸地使學(xué)生的思維固定化，不能拓寬學(xué)生們的思維空間，不能培養(yǎng)出他們思考問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、對(duì)高中化學(xué)教育的實(shí)施方法

1.對(duì)教師的認(rèn)知和教學(xué)手段進(jìn)行培訓(xùn)改革。若要增強(qiáng)科學(xué)化的教育方法，就必須提高教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可以在三個(gè)方面加強(qiáng)教師的培訓(xùn)：（1）通過詳細(xì)地講解，讓教師深切地感受到科學(xué)性的教育方法所展現(xiàn)出的意義，讓教師去親身感受科學(xué)的方法對(duì)社會(huì)的影響力；（2）培養(yǎng)教師正確地把握高中化學(xué)的教學(xué)方法的作用和功能，以便提高教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；（3）培養(yǎng)教師“還原課本”的思想，因?yàn)檎n本知識(shí)是通過前輩們的不斷探索總結(jié)得出的結(jié)果，具有很高的實(shí)用價(jià)值和探索價(jià)值，可以有效地為以后的教育實(shí)施方法奠定良好的基礎(chǔ)。通過教學(xué)培訓(xùn)，讓站在教學(xué)第一線的教師改變教學(xué)方法，逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)高中生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流活動(dòng)，在課堂上認(rèn)真嚴(yán)肅地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，實(shí)施“有問有答”的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的探索問題的勇氣；在課堂下主動(dòng)和學(xué)生們活動(dòng)，培養(yǎng)教師和學(xué)生之間的默契，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到老師并不是遙不可及的人物。

2.增加高中化學(xué)的硬件設(shè)施，使教學(xué)手段更加直觀。在高中的教學(xué)內(nèi)容中，常常會(huì)涉及到化學(xué)分子的特殊構(gòu)型、紅外線光譜的設(shè)計(jì)、電離平衡以及氧化還原的設(shè)計(jì)等特殊內(nèi)容，都是屬于比較抽象的內(nèi)容，如果將這些內(nèi)容與相關(guān)的硬件設(shè)施配合起來，能夠幫助學(xué)生們將這些知識(shí)具體化，便于理解和記憶。

3.建立科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性的教育目標(biāo)。科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量重要而必要的部分，所以在高中化學(xué)的教育實(shí)施方法中必須建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃繕?biāo)，以免教師在實(shí)施教育方法時(shí)迷失方向。但是在制定高中化學(xué)的教育方法時(shí)，應(yīng)該符合高中生的思想線路和個(gè)性特點(diǎn)，從而有利于教育方法的實(shí)施，推動(dòng)高中生的思想進(jìn)步。

總而言之，完善高中化學(xué)的教育內(nèi)容，為提高教師和高中生的綜合能力做好前提準(zhǔn)備；理解并明確高中化學(xué)的教育現(xiàn)狀，為改變這一現(xiàn)狀提供指南作用，避免再次進(jìn)入教育的誤區(qū)；最后認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫徹高中化學(xué)的教育實(shí)施方法，以進(jìn)一步地提高教學(xué)效率和指標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)新一代的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.李素霞，蘇瓊. 新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施現(xiàn)狀與思考. 教學(xué)與管理（中學(xué)版）， 2011（1）.

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關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；思想運(yùn)用；高中化學(xué)；教學(xué)探索

眾所周知，綠色是健康、環(huán)保的顏色，綠色化學(xué)理念是從源頭上減少和消除污染，真正的實(shí)現(xiàn)零污染。而在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，越來越多的人們意識(shí)到環(huán)保的重要性，開始提倡綠色化學(xué)，綠色化學(xué)思想貫穿了很多方面，并開始向教育系統(tǒng)發(fā)展，高中化學(xué)的教學(xué)開始逐步滲透綠色化學(xué)思想，并在教學(xué)中針對(duì)綠色化學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，同時(shí)也對(duì)綠色化學(xué)思想在教學(xué)中的影響進(jìn)行了客觀的對(duì)待和運(yùn)用。

一、綠色化學(xué)思想概述

1.綠色化學(xué)概念及核心內(nèi)容

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無害化學(xué)、清潔化學(xué)，使用化學(xué)的吉祥虎和方法去減少或消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用。綠色化學(xué)的整個(gè)過程都是無污染的。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染。

2.綠色化學(xué)思想

綠色化學(xué)教學(xué)思想是將綠色化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的思想理念，并在教學(xué)中逐步將綠色化學(xué)思想滲透到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高中綠色化學(xué)教學(xué)是指從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都要將綠色化學(xué)思想作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，還要在實(shí)踐教學(xué)中，將綠色化學(xué)引用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，真正的在教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)思想。

3.綠色化學(xué)的特點(diǎn)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，它的主要特點(diǎn)是：

（1）充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料。

（2）在無毒、無害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少廢物向環(huán)境排放。

（3）提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”。

（4）生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

二、高中綠色化學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)

1.高中綠色化學(xué)的內(nèi)容

高中綠色化學(xué)就是將“綠色環(huán)保的理念”融入到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在理論學(xué)習(xí)中有認(rèn)識(shí)到酸雨、大氣污染、固體廢物污染、重金屬污染等對(duì)于地球生存生活環(huán)境的破壞，學(xué)習(xí)書中的綠色環(huán)保知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)化工行業(yè)的了解，從自身方面推廣綠色化工、綠色環(huán)保理念，同時(shí)也能提高自身素質(zhì)，保護(hù)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們高中化學(xué)中必不可少的實(shí)踐課程，該課程有助于我們深刻的了解各種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)條件等，有助于我們學(xué)習(xí)，我們的綠色化學(xué)就是要在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，正確操作減少污染物生成、采用無害化實(shí)驗(yàn)材料、綠色環(huán)保的處理產(chǎn)生的廢品。

2.高中綠色化學(xué)的特點(diǎn)

高中綠色化學(xué)的的主要特點(diǎn)有幾方面，第一，綠色思想，這是高中綠色化學(xué)的主要特點(diǎn)，我們學(xué)校和學(xué)生要從自身認(rèn)識(shí)到綠色思想的重要性，并向家人社會(huì)推廣這種思想。第二，學(xué)習(xí)綠色治理，學(xué)習(xí)當(dāng)今世界的各種污染物及其治理的方法。第三，綠色實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的各種污染物產(chǎn)生做好綠色處理。

三、綠色化學(xué)思想對(duì)高中化學(xué)的影響

1.綠色化學(xué)思想對(duì)化學(xué)課堂的影響

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想：在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)上，我們教學(xué)的主要目的是為了傳授學(xué)生知識(shí)，讓他們了解到物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等，為了讓他們能夠勝任考試，然而隨著素質(zhì)教育的增加，環(huán)境的惡化，為了保護(hù)環(huán)境綠色化學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生，這種綠色理念融入化學(xué)中，使得我們重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，這就要求我們的自我學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，并傳授給學(xué)生，并且聯(lián)系實(shí)際生活，應(yīng)用到實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，形成真正的化學(xué)思想觀念，為環(huán)境的保護(hù)和治理積蓄力量。

（2）變革教材內(nèi)容：對(duì)于教材編制的影響，高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，在化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)，雖然將綠色理念引入化學(xué)教學(xué)，但是在教材編制上，我們還是以傳授知識(shí)為主，適當(dāng)增加綠色化學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步引領(lǐng)綠色理念，或者編制綠色化學(xué)課外讀物，這樣既能豐富知識(shí)又能達(dá)到教學(xué)的目的，例如我們?cè)谥v硫及其化合物時(shí)，教師不僅僅要教受學(xué)生它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等，還要通過對(duì)于二氧化硫和三氧化硫的講解，來了解酸雨的形成及預(yù)防治理措施。

2.綠色化學(xué)思想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化：高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上難免會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生一定的廢棄物和有污染的氣體或其他產(chǎn)物，綠色化學(xué)思想運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)就使得在實(shí)驗(yàn)過程中要注意廢棄物的產(chǎn)生于避免，這就使得老師在實(shí)驗(yàn)課上要幫助學(xué)生進(jìn)行廢棄物質(zhì)的回收再利用，并盡可能大的減少物資的浪費(fèi)和廢棄物的產(chǎn)生。綠色化學(xué)思想運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)的目的就在于使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)無污染，所以，在不影響實(shí)驗(yàn)課程的前提下，盡可能通過循環(huán)利用的方式實(shí)現(xiàn)廢棄物的回收再利用。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行綠色化：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要在保證學(xué)生人身安全的前提下進(jìn)行，由于學(xué)校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中第一次操作，很有可能會(huì)產(chǎn)生一定的操作失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，由于有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此，在材料的x擇上，要保證材料的安全無害。所以，在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，盡可能使用環(huán)保型綠色材料，這樣既能保證學(xué)生的人身安全，又能避免污染的產(chǎn)生，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)，一舉三得。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢季穎.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[3]黃煉群.新課改背景下高一學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.

[4]李建國.綠色化學(xué)理念的高中化學(xué)教學(xué)中的意義[J].生物技術(shù)世界，2015（12）.

篇6

一、關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本手段，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的效果具有非常重要的影響。在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)老師應(yīng)注重通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固不同階段學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，有效避免學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)知識(shí)理論斷層。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以自身的化學(xué)知識(shí)去解決，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程中形成感性的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師必須重視利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解化學(xué)原理的規(guī)律與運(yùn)用方法，在一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

二、關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的分析

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑

高中化學(xué)作為自然學(xué)科中，思維性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的難度。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的低效性以及消極性，高中化學(xué)老師可以在現(xiàn)有教學(xué)條件允許的情況下，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，可以讓學(xué)生在驗(yàn)證化學(xué)理論的同時(shí)，利用化學(xué)現(xiàn)象形象地記憶化學(xué)原理?；瘜W(xué)探究作為相對(duì)科學(xué)的探究方式，需要化學(xué)教師應(yīng)用自己專業(yè)的知識(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，在課前進(jìn)行周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才牛⒁髤⑴c化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)，課前進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。確保學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠根據(jù)自己的見解提出問題、驗(yàn)證問題、解決問題。避免學(xué)生無目的、機(jī)械進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)習(xí)的效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去應(yīng)有的作用。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)的重要過程

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)在提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程的詳細(xì)記錄，不僅可以使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍中快速鞏固與驗(yàn)證化學(xué)理論，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，可以將學(xué)習(xí)過的化學(xué)原理應(yīng)用其中，并合理解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不同物質(zhì)之間的變化以及產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。在無形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及探究精神。

3.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的要求以及教學(xué)目標(biāo)的要求，化學(xué)教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)與能力。高中化學(xué)的理論知識(shí)體系相對(duì)而言，具有一定系統(tǒng)性與層次性，學(xué)習(xí)的過程具有一定的規(guī)律性?；瘜W(xué)教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，利用相對(duì)特殊的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。并加以專業(yè)的指導(dǎo)，給學(xué)生發(fā)揮能力的空間。激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的積極性以及創(chuàng)新意識(shí)，打破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本模式，提升學(xué)生化學(xué)自主探究與創(chuàng)新的能力。

篇7

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-0074-02

實(shí)行新課改以來，很多高中學(xué)校在高一開學(xué)初都有開設(shè)“初高中知識(shí)銜接”的課程，但教學(xué)資料及教學(xué)方法很多都不完善，致使很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。那么，如何使初高中化學(xué)較好的銜接、使高一學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)，這是課程制定者、學(xué)校、一線老師所共同關(guān)注的問題，可始終沒有很好的解決。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀？雖然銜接教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，但解決問題的根源還在于實(shí)踐者的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為初、高中化學(xué)銜接應(yīng)做好下面幾點(diǎn)：一是初高中教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。

一、初高中教材的銜接

1.初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

從課程目標(biāo)角度看，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防知識(shí)的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)新課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能目標(biāo)維度方面的發(fā)展要求，更加關(guān)注化學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)、核心觀念的建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)有相當(dāng)一部分化學(xué)知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

2.初、高中教材中知識(shí)要求的差別

高中化學(xué)比初中化學(xué)提出了更高、更深、更廣的要求。以化學(xué)反應(yīng)為例，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)是非常粗淺的，要求的水平也是比較低的，即便被認(rèn)為很重要的復(fù)分解反應(yīng)，初中僅定位為“初步認(rèn)識(shí)”的水平，不要求拓展深化。高中化學(xué)則在必修課程中就要求學(xué)生從宏觀與微觀、定性與定量、本質(zhì)與現(xiàn)象、積極應(yīng)用與負(fù)面影響、內(nèi)因與外因、化學(xué)反應(yīng)的外部條件和發(fā)生環(huán)境、內(nèi)容動(dòng)因與外部控制、化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化等方面對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)與理解。基于這樣的整體性認(rèn)識(shí)，初高中銜接工作就有了方向——可根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)要求的差異性，進(jìn)一步分解和細(xì)化，使銜接教學(xué)層層分解、逐步遞進(jìn)，做好相關(guān)工作。

筆者認(rèn)為：在高一化學(xué)起始階段，集中3-4個(gè)課時(shí)并強(qiáng)化“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”“從微粒視角看性質(zhì)和反應(yīng)”和“應(yīng)用性質(zhì)開展實(shí)驗(yàn)探究”三個(gè)專題的教學(xué)銜接是很有必要的。這三個(gè)專題的教學(xué)，在于彌補(bǔ)高一新生重要知識(shí)不清晰、化學(xué)觀念不明朗、科學(xué)探究不深入、知識(shí)應(yīng)用不靈活等高一化學(xué)學(xué)習(xí)的先天缺陷，同時(shí)揭示高一學(xué)習(xí)的策略與方法。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年級(jí)的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計(jì)劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。

另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生受家長、社會(huì)、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，教師是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境、家庭、遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對(duì)不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能因材施教，性格活潑開朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對(duì)腦子靈、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力。對(duì)接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接

篇8

關(guān)鍵詞：作圖法 高中化學(xué) 化學(xué)解題 應(yīng)用

高中化學(xué)有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這三年里面學(xué)習(xí)化學(xué)是足夠的，但是要學(xué)習(xí)并且能復(fù)習(xí)好，那是有點(diǎn)難度的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的內(nèi)容又多又復(fù)雜，對(duì)教師的駕馭能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的要求，學(xué)生怎樣才能將高考化學(xué)題目中散亂的知識(shí)點(diǎn)組織并聯(lián)系起來，這就有有效的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了，那就是“作圖法”學(xué)習(xí)。

對(duì)于作為高中生的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的科目不少，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也很多，那么有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生是十分重要的。而且在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)大題往往是綜合性的，難度較大，那么有有效的化學(xué)方法來進(jìn)行解題的話，解答綜合性化學(xué)題就不再讓大部分學(xué)生“可望而不可及”學(xué)生。所以作為一種非常重要的解題方法――“作圖法”，其以數(shù)形結(jié)合為主要特點(diǎn)，能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，還能清晰展現(xiàn)化學(xué)題目中已知量和未知量的關(guān)系。“作圖法”解題的高效性使得掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在眼前一一鋪開，清析可見，就這樣一道較難的綜合性大題就被分解了，答案也顯而易見了。這樣的學(xué)習(xí)方式使我和同學(xué)們的化學(xué)成績(jī)?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)有了大幅度提高。

一、“作圖法”在高中化學(xué)解題中的必要性

（一）利于鍛煉邏輯思維能力

學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，對(duì)眾多化學(xué)知識(shí)從認(rèn)識(shí)，到了解，到精通，是一個(gè)邏輯鍛煉的過程。通過學(xué)習(xí)的這個(gè)過程，讓化學(xué)知識(shí)被學(xué)生所掌握，在最終能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)的時(shí)候，就是我們的邏輯思維又提升的一個(gè)結(jié)果。從小到大學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)數(shù)不勝數(shù)，到了高中階段，內(nèi)容更是豐富，想要從點(diǎn)到面的掌握這些知識(shí)，需要學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷引領(lǐng)學(xué)生鍛煉邏輯思維能力的過程，從知識(shí)點(diǎn)的掌握，到對(duì)問題的思考，到化學(xué)解題過程，一步一步都是邏輯思維的引領(lǐng)。一道化學(xué)題，可能存在著多種解題方法，學(xué)生不僅解答出問題的答案，更是深入思考，鉆研探討更多化學(xué)解題方法，這個(gè)過程中潛移默化的就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的繁雜，知識(shí)種類多，每一個(gè)極其細(xì)微的數(shù)字都能夠影響結(jié)果的變化。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程更為復(fù)雜，這就要求培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貐^(qū)分每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的異同之處，并且經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)得以掌握；而且在高中化學(xué)的化學(xué)解題過程中，所面臨的運(yùn)算是十分復(fù)雜的，每個(gè)步驟的失誤都能導(dǎo)致解題結(jié)果的錯(cuò)誤，所以在化學(xué)解題過程中，需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，嚴(yán)格運(yùn)算每個(gè)步驟.因此，高中化學(xué)不單單只是學(xué)科的掌握，也是培養(yǎng)人們嚴(yán)謹(jǐn)性的過程。

（三）利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

高中學(xué)習(xí)的各個(gè)科目其實(shí)存在一定的相關(guān)性，在高中的學(xué)習(xí)過程中，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是充滿挑戰(zhàn)的，在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)與其他科目的方法聯(lián)系起來。比如所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理，在這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，也運(yùn)用了大量的化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更為重要的是，運(yùn)用了化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。而相通的學(xué)習(xí)方法可以將其他學(xué)科的密切聯(lián)系起來，更加便于學(xué)習(xí)，也能更好掌握知識(shí)點(diǎn)。由此觀之，學(xué)習(xí)好高中化學(xué)知識(shí)，也能學(xué)生同時(shí)提高其他學(xué)科成績(jī)。

二、“作圖法”學(xué)習(xí)中存在的問題

從歷年的高考中可知高中生往往在化學(xué)大題中丟分較嚴(yán)重，通過對(duì)歷年高考化學(xué)真題的分析，并結(jié)合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：

（一）大部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)題這一模塊掉分較多，比如鑒別題，確定成分即驗(yàn)證是否某物質(zhì)，化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，生成物的特征不明確等等?？忌毡閷?duì)學(xué)生推斷化學(xué)物質(zhì)的能力較差，因此在高考化學(xué)大題中，只能在試卷上寫下寥寥無幾的化學(xué)方程式。

（二）有些老師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量較差，沒有結(jié)構(gòu)化、沒有整體化、沒有系統(tǒng)化，缺乏吸引力，致使學(xué)生在上化學(xué)課時(shí)提不起興趣，覺得無聊至極，而學(xué)生往往在長篇大論而又無主要內(nèi)容中開始昏昏欲睡，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)成效極低

這些問題表明了教師和學(xué)生準(zhǔn)備高考化學(xué)的過程中，方式方法的重要性，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式應(yīng)要靈活有效，不能一味地使用沒有效果的學(xué)習(xí)方案，要學(xué)會(huì)采用“作圖法”的化學(xué)解題學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生愛上化學(xué)，使學(xué)生在緊張的化學(xué)復(fù)習(xí)中始終擁有清晰的思路，從而有效提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

三、優(yōu)化高中化學(xué)解題“作圖法”

現(xiàn)在單一且古板的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此激發(fā)學(xué)生興趣是高考化學(xué)的有效學(xué)習(xí)策略之一。在面對(duì)高考的巨大壓力沖擊下，怎樣才能提高高中生對(duì)化學(xué)的興趣呢？

（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與“作圖法”相結(jié)合

“作圖法”只是一種輔助化學(xué)學(xué)習(xí)的工具，那學(xué)生怎樣才能將它發(fā)揮出最好水平呢？那就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與“作圖法”完美結(jié)合。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)將高中化學(xué)的學(xué)習(xí)注重于基礎(chǔ)知識(shí)這一方面，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過掌握化學(xué)物質(zhì)及其性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象等，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。如果“作圖法”可以和傳統(tǒng)化學(xué)課堂相互銜接，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)有了深度的認(rèn)識(shí)。在高中化學(xué)W習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新后，也就是在“作圖法”與化學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合后，學(xué)生在此環(huán)境下能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)學(xué)生的思辨能力和化學(xué)解題能力有了大大的提高，這樣可以有效的促進(jìn)兩者之間的融合，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課后，使用“作圖法”來記憶化學(xué)知識(shí)，能有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇9

關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；策略研究

眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且他們也都比較好動(dòng)，對(duì)于課本中枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個(gè)學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認(rèn)識(shí)并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。

1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識(shí)，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認(rèn)為利用多媒體不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1．2教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實(shí)施過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過程中扮演了主人公的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無法認(rèn)識(shí)到他們自身與學(xué)生互動(dòng)的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過程中，但是，在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，他們卻不參與課堂互動(dòng)，而是完全將課堂互動(dòng)交給學(xué)生，他們認(rèn)為課堂互動(dòng)是學(xué)生用來緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動(dòng)去浪費(fèi)時(shí)間。并且許多教師的不愿意話費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，而將全部的課堂時(shí)間都用來講解課本知識(shí)。

1．3高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動(dòng)，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深?yuàn)W的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會(huì)變得簡(jiǎn)單，而沒有興趣，即使是最簡(jiǎn)單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，這對(duì)有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。

2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法

眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，有大量需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對(duì)于高中學(xué)生而言，一個(gè)積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅(jiān)持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的常識(shí)，然后，將這些常識(shí)應(yīng)用到化學(xué)題的解答過程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識(shí)。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組根據(jù)課堂上的知識(shí)編出一些簡(jiǎn)單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對(duì)他們的解答進(jìn)行分析和總結(jié)。

2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實(shí)際解題過程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡(jiǎn)單題的題意。例如，在課堂上，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵(lì)他們說出自己的理解，或者讓各個(gè)小組進(jìn)行交流，并且對(duì)小組最后的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后，教師對(duì)所有結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。

2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周圍常見的一些生活常識(shí)來提出一些簡(jiǎn)單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時(shí)間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對(duì)這些例題進(jìn)行分析和分類，然后，階段性的對(duì)不同類型的例題進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。

3小結(jié)

總而言之，各個(gè)高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進(jìn)的教學(xué)方法，然后將他們先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實(shí)際的教學(xué)過程中，但是，在應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。

作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：提升；高中；化學(xué)教學(xué)；效率

隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)的改革也取得了長足進(jìn)步，但是現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)效率還有待提升，因此，開展提升高中化學(xué)教學(xué)效率的問題研究是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

一、以課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在高中階段，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中階段相比較其難度有了很大增加，許多高中生因?yàn)橛X得化學(xué)比較難，學(xué)起來比較吃力，而逐漸對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，這種狀況直接影響高中化學(xué)教學(xué)效率的提升，不利于高中化教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在開展高中化學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣是非常重要的。從某種意義上來說，高中生是否對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣直接影響到高中化學(xué)教學(xué)的成敗。高中化學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)是高中化學(xué)教學(xué)諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半，如果在開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就缺乏吸引力，后續(xù)的學(xué)習(xí)也就很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。要做到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師就要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為依據(jù)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，通過課堂導(dǎo)入的有效創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

二、以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是高中化學(xué)教學(xué)有效實(shí)施的重要手段，新課程對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是比較倡導(dǎo)的，這是廣大教育工作者普遍認(rèn)同的教學(xué)方式，在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓高中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿期待，求知欲與好奇心被有效激活，為化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施注入新的活力。在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要求教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中需要解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)問題，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力，結(jié)合本課教學(xué)的目標(biāo)，遵循實(shí)效性的教學(xué)原則，教師要統(tǒng)籌不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)的情境也要有所區(qū)別，在一些教學(xué)的環(huán)節(jié)中，可以創(chuàng)設(shè)一些結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué)情境，在一些教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)賽式的教學(xué)情境等等。在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)水平，通過多樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生，樂于思考，要引導(dǎo)學(xué)生善于在不同的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，并能在問題發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題的個(gè)人觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)要有個(gè)性，具有創(chuàng)新性，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作，共同探尋問題的解決途徑。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，問題的創(chuàng)設(shè)要有一定的深度，既要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，又要能夠啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓新的問題與舊有的問題產(chǎn)生碰撞，通過思維的激辯，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力都能得到很好的培養(yǎng)。

三、以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，可以這么說，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程就是實(shí)驗(yàn)實(shí)施的歷程，沒有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)是難以取得教學(xué)實(shí)效的。在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一些教師由于受到升學(xué)考試的影響，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于考試成績(jī)的提升沒有太大的作用，在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)施中，更多關(guān)注的是學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握和化學(xué)考試的成績(jī)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，只是流于形式，所花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力都是有限的，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施是非常不利的。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師首先要改變?cè)绣e(cuò)誤的教學(xué)理念，從主觀層面要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，并且要在教學(xué)的實(shí)施中加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度；其次，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，以靈活多變的教學(xué)方法，推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展，以此促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

四、以多媒體的運(yùn)用促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)手段，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)需要，隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，多媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用，這些多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升是非常有利的。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破需要，精心運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象而生動(dòng)，這對(duì)提升高中化學(xué)教學(xué)效率大有助益。

針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率提升的問題展開研究，對(duì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段對(duì)于相關(guān)問題的研究情況還不盡如人意，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。