導語：如何才能寫好一篇道德與法治教學的困惑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（咸陽職業(yè)技術(shù)學院 陜西 咸陽 712000）

摘要：目前，會計人員職業(yè)道德缺失現(xiàn)象較為嚴重。因此，應(yīng)對我國會計人員的職業(yè)道德現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)高職會計人才培養(yǎng)中重視專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)、忽視職業(yè)道德培養(yǎng)與法治教育的問題，在重新認識會計職業(yè)道德與法治的關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討強化高職會計職業(yè)道德和法治教育的對策。

關(guān)鍵詞 ：高職；會計；職業(yè)道德；法治；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0155-03

會計職業(yè)道德是在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵守的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系和各種經(jīng)濟關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。會計職業(yè)道德規(guī)范主要包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)等。2000年7月1日施行的《中華人民共和國會計法》第三十九條明確規(guī)定：“會計人員應(yīng)當遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對會計人員的教育和培訓工作應(yīng)當加強?！睂ｉT為會計行業(yè)立法，本身就說明會計行業(yè)法治是剛性的，而且具有不可逾越的底線。但是，目前從事財務(wù)工作的會計人員遵守職業(yè)道德的現(xiàn)狀不容樂觀。部分會計人員法律意識不強，職業(yè)道德觀念淡薄，違規(guī)操作、造假賬，導致財務(wù)信息失真，惡性經(jīng)濟犯罪案件時有發(fā)生。這些與財會內(nèi)部監(jiān)控機制不健全，監(jiān)督職能弱化有十分重要的關(guān)系，除了給經(jīng)濟工作帶來一定的風險外，也會給企業(yè)組織、銀行和國家造成重大的經(jīng)濟損失。有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，每年約有10萬左右畢業(yè)生進入會計職業(yè)隊伍。因此，對在校會計專業(yè)的學生進行有效的會計職業(yè)道德與法治教育是一種必須的源頭教育，具有十分重要的意義。

高職會計專業(yè)職業(yè)道德和法治教育存在的問題

高職院校會計專業(yè)的會計職業(yè)道德和法制教育比較薄弱，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

在課程設(shè)置上，會計職業(yè)道德課程處于較為邊緣的地位 高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中，由于對會計職業(yè)道德在會計專業(yè)教育中的重要性認識不足，導致會計職業(yè)道德教育課程的設(shè)置與設(shè)計有很大缺陷。首先，部分高職院校的會計職業(yè)道德課被思想道德與法律基礎(chǔ)課代替，而且由政治理論課教研室負責組織教學。從形式上看，主要承擔對學校全體學生的思想教育和職業(yè)道德教育，但授課教師往往對會計專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范與《會計法》知之甚少，所選用的教材與所涉及的道德教育基本上與會計專業(yè)無關(guān)。其次，由專業(yè)課教研室負責學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)與訓練，很少有學校把會計職業(yè)道德作為單獨一門課程納入會計專業(yè)課程體系。有一部分學校會計專業(yè)課程雖然涉及會計職業(yè)道德，但是，由于課時及課程內(nèi)容所限，專業(yè)教師很難講透。再次，一般院校由學生管理部門負責學生的養(yǎng)成教育，很少把學生的日常表現(xiàn)與會計職業(yè)道德教育結(jié)合起來。從形式上看，思想道德與法律基礎(chǔ)課、各種專業(yè)課及學生管理似乎都與職業(yè)道德教育有關(guān)，但從實質(zhì)內(nèi)容上看都難以讓學生接受會計工作中真正需要學習的職業(yè)道德內(nèi)容，會計的法制教育就更談不到了。可見，在高職教育教學中，會計職業(yè)道德與法制教育沒有受到應(yīng)有的重視。

對會計專業(yè)的學生必須進行職業(yè)道德和法治教育的意識淡薄 長期以來，由于會計職業(yè)道德和法治教育課程在高職院校會計專業(yè)課程體系中的邊緣化，使得教師與學生都輕視職業(yè)道德和法治教育。一部分人認為職業(yè)道德和法制教育隸屬于思想品德教育范疇，既然課程設(shè)置中有思想品德和法律基礎(chǔ)課，也就不需要再進行會計職業(yè)道德和法制教育了。也有一部分人認為會計職業(yè)道德和法制教育與會計專業(yè)教育是風牛馬不相及的事情，只要有高超的專業(yè)技能和專業(yè)知識就能做好會計工作。高職院校在會計專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學過程中，十分重視實驗實訓條件建設(shè)及學生實踐動手能力的培養(yǎng)和考核，但是，由于過分強調(diào)學生對專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的提高，就忽視了對學生會計職業(yè)道德和法制意識的培養(yǎng)，使得學生在學習過程中缺乏對會計職業(yè)道德和法制的感性認識，也忽視了職業(yè)道德和法制意識對于一個職業(yè)會計的重要性。這樣的教育與教學，導致相當一部分學生在校期間沒有樹立起會計的職業(yè)道德觀念、會計的法律意識、職業(yè)的風險意識、保密意識及責任意識。因此，當學生畢業(yè)之后，面臨實際工作中的道德沖突時，就會感到無所適從。

對會計職業(yè)道德與法治的關(guān)系認識不清 道德與法律關(guān)系密切，當二者發(fā)生沖突時就涉及它們的復雜性。這種復雜性往往會影響我們對會計職業(yè)道德與法治關(guān)系的正確認識。在一般意義上，不難認識道德觀念與法律意識具有同一屬性而且相互聯(lián)系，也不難認識道德規(guī)范與法律規(guī)范之間有所重疊而相互包容。也就是說，凡法律禁止和制裁的行為，也是道德禁止和譴責的行為；凡法律要求和鼓勵的行為，也是道德培養(yǎng)和倡導的行為。而在會計專業(yè)的范疇里，兩者在發(fā)生關(guān)系的過程中，不僅是相互包容、相互補充，更重要的是相互作用，體現(xiàn)了高度的一致性。這種一致性體現(xiàn)在違反會計法律制度時，一定會違反會計職業(yè)道德，會計法律制度是會計職業(yè)道德的最低要求，即堅守會計法律是會計職業(yè)道德的底線，失去這個底線，會計的職業(yè)道德是很難形成和堅持的。這種一致性要求高職院校會計專業(yè)在進行職業(yè)道德教育的同時，一定要以法治教育為基礎(chǔ)，法律基礎(chǔ)教育一定要切合會計專業(yè)的特殊性。

加強高職會計專業(yè)職業(yè)道德與法治教育的對策

建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的會計專業(yè)師資隊伍 要保證能充分體現(xiàn)會計職業(yè)道德和法治教育的人才培養(yǎng)模式的有效運行，關(guān)鍵取決于高職院校的教師隊伍素質(zhì)水平。高職院校必須建設(shè)一支數(shù)量上適應(yīng)辦學規(guī)模要求，學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)合理，具有較高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的專兼結(jié)合的師資隊伍。教師隊伍要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)職業(yè)道德和法治教育的需要，要按照開放性和職業(yè)性的要求，增加會計專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例，安排會計專業(yè)教師到企業(yè)財會部門進行實踐鍛煉，積累企業(yè)會計實際工作的經(jīng)驗，搜集會計職業(yè)道德和法規(guī)執(zhí)行方面的典型案例。同時，要聘請企事業(yè)單位財會部門的會計專業(yè)人員到學校擔任兼職教師，逐步提高兼職教師的比例，聘請專家、學者定期為學生舉辦有關(guān)會計職業(yè)道德、法律及人生觀等方面的專題講座，使會計職業(yè)道德和法治教育融入每位教師的教學活動之中，逐步成為學校教學活動的重要環(huán)節(jié)，滲透到會計職業(yè)道德和法治教育中。

在專業(yè)課程體系中，設(shè)置會計職業(yè)道德與法治教育課程，在專業(yè)教學中強化職業(yè)道德與法治教育 根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與要求，在會計專業(yè)課程體系中，應(yīng)專門開設(shè)“會計職業(yè)道德和會計法規(guī)”課程。通過該課程的教學，向?qū)W生傳授會計職業(yè)道德與會計法的主要內(nèi)容，使學生在專業(yè)課學習的過程中，熟悉會計職業(yè)道德內(nèi)容，培養(yǎng)會計的職業(yè)理想，樹立職業(yè)道德觀念，增強法治觀念，為畢業(yè)后從事會計職業(yè)打好道德和法律基礎(chǔ)?！皶嬄殬I(yè)道德和會計法規(guī)”課的教學可以采取案例教學、課堂討論等方法。在教學中，要特別重視學生鑒別是非能力和解決道德與法律沖突能力的培養(yǎng)。對學生進行職業(yè)道德和法治教育是每一位會計專業(yè)教師的職責。在專業(yè)課中，教師可以通過案例教學進行職業(yè)道德教育和法治教育。例如，在講授“財務(wù)會計”課時，首先，應(yīng)讓學生充分認識到會計管理在經(jīng)濟建設(shè)中的重要性；其次，教師要結(jié)合社會實際案例設(shè)計課程。例如，講存貨計價，在物價上漲時采用后進先出法符合謹慎性原則，若某一企業(yè)采用先進先出法，則會虛增利潤和資產(chǎn)，導致財務(wù)信息失實。又如，在“稅務(wù)實務(wù)”教學中，要向?qū)W生傳授基本的稅收法律常識。講到稅收業(yè)務(wù)處理時，教師應(yīng)教育學生按照稅法規(guī)定的要求處理業(yè)務(wù)。在講授“稅收征收管理法”時，可運用案例教學向?qū)W生表明不按期納稅、偷稅、漏稅等違反稅法的行為是要受到法律制裁的，使學生樹立正確的納稅意識。

通過實習強化學生的會計職業(yè)道德和法治觀念 會計專業(yè)實踐教學包括企業(yè)見習、會計模擬實訓及頂崗實習等。通過實踐教學，讓學生了解會計整個工作流程與工作職責，是一個非常好的途徑。在企業(yè)實習時，由于學生剛剛接觸到會計的實際工作，可以讓學生體驗其未來將要從事工作的重要性和艱巨性。在實習崗位上，可以使學生了解堅持職業(yè)道德和法律意識的必要性，促進其職業(yè)情感、道德意志及法治觀念的形成。頂崗實習是會計專業(yè)實踐教學的重要組成部分。在頂崗實習中，實習指導教師要抓住學生與生產(chǎn)實際、崗位實際一線勞動者及單位負責人密切接觸的機會，進行以愛崗敬業(yè)、誠實守信為重點內(nèi)容的會計職業(yè)道德與法律教育，增強學生講安全、守法律、重質(zhì)量、求效率的意識。要教育學生向?qū)嵙晢挝坏膸煾祵W習技藝，錘煉吃苦耐勞的意志，養(yǎng)成嚴謹認真、遵守規(guī)則的良好習慣，培養(yǎng)職業(yè)道德情操和法律意識。頂崗實習時，教師要特別注意以下問題：（1）要選擇好的企業(yè)，對某些在行政管理上法治意識淡薄，會計監(jiān)督制度缺位，有虛賬、假賬現(xiàn)象的企業(yè)要盡量規(guī)避。（2）要增強防范意識，一旦發(fā)現(xiàn)單位負責人和會計人員有違背職業(yè)道德和法律規(guī)范的行為，要及時進行消解，避免使學生產(chǎn)生意識上的困惑。（3）要讓學生正確地認識社會現(xiàn)實，理性面對現(xiàn)實，強化職業(yè)道德和法治觀念，養(yǎng)成良好的素質(zhì)，堅定融入現(xiàn)實并逐漸與現(xiàn)實融合的信念。

開展“第二課堂”活動，加強會計職業(yè)道德建設(shè)和法治意識培養(yǎng) 要加強校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善圖書館、學生活動中心、創(chuàng)業(yè)園、第二課堂、體育場等校園文化設(shè)施，建設(shè)平安、健康、文明、和諧的校園，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情操和法律意識。首先，教師可以為學生訂閱一些財會方面的報刊、雜志，引導學生訪問一些職業(yè)道德與法制專家的博客網(wǎng)站，并結(jié)合社會實際讓學生經(jīng)常關(guān)注，目的是讓學生學會如何在現(xiàn)實生活中識別和判斷虛假會計信息，教會學生如何拒絕各種經(jīng)濟利益的誘惑。學生的職業(yè)判斷能力提高了，職業(yè)道德水平和法律意識也就會逐步提高。會計專業(yè)班級要開展豐富多彩、積極向上的會計職業(yè)技能競賽、文明風采競賽、大學生創(chuàng)業(yè)及工作體驗等活動，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，寓職業(yè)道德和法治教育于校園文化活動之中，為實現(xiàn)實踐教學目標提供平臺。

單純靠講解和說教是很難使學生形成職業(yè)道德和法律觀念的，學校必須在學生學習的各個環(huán)節(jié)提出要求。專業(yè)教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，潛移默化地使會計職業(yè)道德和法制意識深入學生心靈深處，通過“潤物細無聲”的榜樣力量培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計研究，2008（2）：33-34.

[2]王學寶.會計職業(yè)道德[M].北京：科學技術(shù)出版社，2007：105-107.

[3]張莉.撥云見日——新《會計法》解讀[J].事業(yè)財會，2000（2）：5-6.

[4]齊水忠.當前我國會計職業(yè)道德存在的問題、原因及對策探討[J].天津農(nóng)學院學報，2009（4）：36-37.

[5]孫長峰.會計職業(yè)道德教育之我見[J].財會月刊（綜合版），2006（11）：78-80.

[6]胡濤.關(guān)于會計職業(yè)道德教育的探討[J].浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（4）：21-22.

篇2

關(guān)鍵詞：思維導圖；道德與法治；單元教學

思維導圖以發(fā)散思維為主并借助圖文并茂的形式畫出學習內(nèi)容，學生思維導圖這種可視化工具來梳理課本知識，讓知識從面到點更加系統(tǒng)化，思維導圖還可提升學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成獨立思考的能力。就農(nóng)村小學道德與法治教學模式現(xiàn)狀來看，很多課堂教學只是老師單向灌輸、學生被動接受的局面且停流于形式上的改革，沒有從其根本改變傳統(tǒng)課堂模式，課堂依舊重目標，輕能力，重記憶，輕思維，在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維方面比較薄弱。學生在道德與法治課堂上接受的知識只是一課一課，那么課與課之間是怎樣的聯(lián)系，學習的每一課在每個單元中的地位，在整本書中的地位都不明確。思維導圖通過激活小學生記憶中的知識，用中心詞確定單元重要概念并將其形成一定的知識體系通過梳理單元教材體系，確定單元情境，激發(fā)學生發(fā)散思維，確定單元問題，提出問題鏈的方式，讓學生能力與思維得到大的提升，提高自主學習能力。

一、思維導圖有利于梳理單元知識體系，搭建起基本的知識框架

在用思維導圖進行單元知識復習時，農(nóng)村孩子們只知道學習一課一課分開了學。那么課與課之間到底有什么樣的聯(lián)系，哪幾課是一個單元體系內(nèi)的，孩子們對于整本書和單元沒有系統(tǒng)的知識體系。通過回顧知識，再現(xiàn)知識來構(gòu)建關(guān)鍵詞，畫上主題，然后用彩筆再分出一級中心主題，再分出二級主題，層層細化，應(yīng)用思維導圖的形象性和條理性給孩子們梳理出這個單元主要的知識體系，讓孩子們就能很清楚自己在這個單元學習了什么知識，可以幫助孩子們梳理關(guān)鍵知識點并梳理他們有邏輯的內(nèi)在聯(lián)系，然后再進行歸納與總結(jié)。思維導圖作為一幅“全局圖”可從整體把握整個知識體系，也可以通過關(guān)注知識細節(jié)，讓重要的知識點以圖的形式出現(xiàn)在學生的腦海里。應(yīng)用思維導圖概括出知識系統(tǒng)圖，讓這張表系統(tǒng)圖出現(xiàn)在孩子們的腦子中，讓各個知識點按體系在思維導圖這張“全局圖”中能夠展現(xiàn)從整體到局部、從面到點都能掌握。如：筆者在講解一年級上冊第三單元單元的主題是家中的安全與健康，這個單元有四課，讓孩子明白這個單元講解的就是在家里發(fā)生的事，分別是從“玩”“吃”“安全”“睡”四個方面展開，第九課《玩得真開心》，第十課《吃飯有講究》，第十一課《別傷著自己》和第十二課《早睡早起》，又如在講解二年級下冊第三單元綠色小衛(wèi)士第九課是《小水滴的訴說》，第十課《清新空氣是個寶》，第十一課是《我是一張紙》，這三課在這個單元是一個并列的關(guān)系，而第十二課《我的環(huán)保小搭檔》對前面三課有時一個小小的總結(jié)與活動。這樣從整體與局部再到整體，孩子們就會一目了然。

二、思維導圖有助于確定單元教學的大情境，以情境為背景讓孩子融入學習

思維導圖教學中給孩子創(chuàng)設(shè)一個大的單元大情境，然后讓他們在這個情境里發(fā)散思維，這樣有利于孩子們更好的理解本單元學習內(nèi)容并與自己的生活相聯(lián)系，道德與法治課堂是基于兒童的生活視角來開展。如在一年級上冊第四單元的主題是天氣雖冷卻溫暖，這個單元主要從冬天這個大的情境出發(fā)主要講解冬天的美，冬天該怎么樣注意身體健康，冬天的節(jié)日以及冬天的節(jié)日禮物。老師指出這個大的情境是冬天，孩子們就會明白這個單元的主要內(nèi)容，孩子們就以冬天這個大的情境去探索本單元所學的知識內(nèi)容。在講解美麗的冬天這一課時正好下雪，對于農(nóng)村孩子們很容易融入進這樣的情境，在找冬天的環(huán)節(jié)孩子們搶著舉手，有的說冬天在飄落的雪花里，有的說冬天在厚厚的棉襖里，有的說冬天在暖暖的火鍋里，有的說冬天在冬眠的小動物里，有的說冬天在冰花里，有的說冬天在冰凍的小河里。在冬天真好玩這個環(huán)節(jié)更是氣氛熱烈，孩子們搶著說他們玩的各種有趣游戲，有溜冰、打雪仗、跳繩、跑步、堆雪人、雪地創(chuàng)意畫等。在這樣大的單元情境下不僅激發(fā)了孩子們的思維而且孩子們自主融入學習課堂中。

篇3

如何在小學道德與法治教學中，指導學生進行情緒管理呢？下面就以杭州方向軍老師執(zhí)教的浙教版一年級上冊《麻煩事，我不怕》為例，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、精心設(shè)計游戲，以認知策略增進情緒體察

情緒在我們的生活中扮演著重要的角色，是情感的不同演繹方式，兒童也不例外。想要管理好自己的情緒，首先就要主動去認知自己在生活中出現(xiàn)的不同情緒，正視情緒的存在。喜怒哀樂，每一種情緒的出現(xiàn)都是正常的，沒有好壞之分。一年級學生最喜歡的學習方式就是寓教于樂，在教學中，教師精心設(shè)計游戲活動，讓學生通過游戲去認知不同情緒的存在，這種認知策略是學習情緒管理的第一步。

《麻煩事，我不怕》這一課中，教師設(shè)計的游戲叫“請你跟我這樣做”，就是全體學生模仿領(lǐng)頭人的動作。第一次游戲時，全體同學跟著臺上的“領(lǐng)頭人”進行動作模仿，“領(lǐng)頭人”分別由教師和個別同學擔當，在游戲結(jié)束的時候，大家一起體會開心的心情。第二次游戲，方老師請“領(lǐng)頭人”躲在群體中，又邀請了一個同學當“猜測人”在一旁進行仔細觀察，“猜測人”只有找出群體中的“領(lǐng)頭人”才能回來。然后教師請不同的角色的同學，說說自己在游戲時的心情，大家一起體會在做同一件事時，會出現(xiàn)不同的心情。

這個游戲看起來很普通，巧妙的是教師帶著同學在課前和課中一共玩了兩次。這兩次游戲不是簡單的重復，而是逐漸遞進，有層次，最值得借鑒的是在這個游戲中，教師關(guān)注了游戲題體驗的全過程，重視每次游戲后的總結(jié)和提升，讓游戲充分發(fā)揮了它的作用。讓學生懂得，我們的生活中有那么多的心情都是很正常的，不用害怕，有怎么樣的心情，就要把它表達出來。通過這個游戲，學生們不但正確地覺察出自己的情緒，而且能體會出做同樣的事情時。因為角色不同，就會有不一樣的情緒，這是一個很重要的認知能力，它能了解別人的感受，體會別人的需要，更重要的是它能為建立良好的同伴關(guān)系奠定很好的基礎(chǔ)。

二、進行交流對話，以情感策略增進情緒表達

兒童的情緒世界是豐富多彩的，從只會哭和笑，到產(chǎn)生內(nèi)心的多種心情，是一個很長的發(fā)展過程。隨著年齡的增長，各種生活經(jīng)驗不斷積累，兒童的個體情緒表達會從明顯的外露向不明顯的內(nèi)斂逐步變化。我們應(yīng)該引導學生把生活中遇到的一些事情，或喜或悲，或怒或樂，都表達出來，可以預防一些心理疾病或青少年問題行為，最好的方法就是對話交流，用情感策略增進學生對不同情緒表達的勇氣。課堂上，教師塑造出一種安全、溫馨、平和的情景，讓學生抱著自由的、可以完全被接納的心情，來表達最真實的想法，為某些不愉快的情緒找到合適的出口。

《麻煩事，我不怕》這一課中，老師反復創(chuàng)設(shè)出自由的、開放的交流氛圍，給予了充足的時間，讓學生充分交流。

師：你最高興的事是什么？

生：爸爸帶我去旅游，我很高興。

生：我和同學一起踢球，很高興。

生：買了新玩具了，我很高興。

師：高興的時候，你是怎么表達的呢？

生：我不想離開。

生：我會笑。

??：有的人會把牙齒都露出來，哈哈大笑，你會不會？（學生笑）

師：那我們一起來――哈哈哈?。▽W生跟著哈哈大笑）

師：除了高興，你有時候會不會有別的心情呢？

學生回答十分踴躍，每當說到不同的心情，教師就在黑板上貼出不同的表情，并表示產(chǎn)生共鳴，這樣激發(fā)了學生的訴說欲望，讓學生說出了很多不同的心情和不同的事例，傷心、難過、感動、生氣、害羞……這時，教師又請學生把不同的心情用圖標表示出來，貼在黑板上。

確實，情緒的表達需要有合適的環(huán)境和氣氛，還要遇到合適的人。教師在課堂上運用情感策略，打動學生、激發(fā)學生，在輕松的交流中表達自己的情緒，讓學生明白情緒是沒有對錯之分的，老師完全接納學生的多面情緒，并且表現(xiàn)出很理解他們的心情。這一切都有助于培養(yǎng)兒童的情緒管理能力，有助于他們的情感得到自然健康的發(fā)展。

三、解決實際問題，以行為策略增進情緒調(diào)控

情緒本身無所謂對錯，但是情緒的表現(xiàn)方式如果不當，就不能被社會或他人接受，就會產(chǎn)生不良的結(jié)果。對一年級的學生來說，最重要的就是要調(diào)節(jié)負面的情緒，尤其是在離開了父母的懷抱，離開了不再被當作小太陽般呵護的家庭氛圍后，在學校里遇到煩心事的時候，怎么去調(diào)節(jié)自己的情緒，怎么去做才可以轉(zhuǎn)“負”為“正”的問題，是最為迫切的。在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，指導學生在遇到實際困難時，具體該怎么去做。這種行為策略能幫助兒童提早預知應(yīng)對方法，有利于調(diào)控好自己的情緒。

《麻煩事，我不怕》第二課時，方老師就圍繞幫助一年級學生解決學校內(nèi)遇到的煩惱事來進行。

師：我們遇到麻煩事情的時候，心情要么很煩惱，要么很生氣，要么很難過。但是這樣的心情能讓我們解決麻煩嗎？（生齊聲說不能）所以我們先要讓自己的心情平靜下來。你有什么好辦法，能讓煩惱、生氣、難過的心情變得平靜呢？

生：想一些高興的事。

生：和朋友一起出去走走，離開讓你難過的地方。

生：自己對自己說，我能行，我會有辦法的。

生：深呼吸一下。

師：好，你帶著大家一起深呼吸。

生：……