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【關(guān)鍵詞】教育信息化 數(shù)字化 高校建設(shè) 探究

1 高校教育信息化和數(shù)字化的內(nèi)涵

1.1 高校教育信息化內(nèi)涵

教育領(lǐng)域處在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的時(shí)代，飛速發(fā)展的信息化技術(shù)必然會(huì)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨之帶來(lái)的是教學(xué)手段、教學(xué)思想、以及評(píng)價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)系到教育基本問(wèn)題的巨大的革新。高校教育信息化的內(nèi)涵就是指：高等院校著眼于現(xiàn)代信息化手段技術(shù)的現(xiàn)狀，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)自身教育水平的發(fā)展的，全面變革高等教育執(zhí)行過(guò)程中的理念，最終培養(yǎng)出掌握與新知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景相適應(yīng)的人才。構(gòu)建數(shù)字化校園，推進(jìn)高校教育信息化水平要跟蹤先進(jìn)的信息教學(xué)手段技術(shù)，引進(jìn)高效率的科研、教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化管理經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)高校教學(xué)教育質(zhì)量和全面服務(wù)范圍和水平。推進(jìn)高校教育信息化，是高等院校發(fā)展在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的主要方向，是建設(shè)和諧社會(huì)的本質(zhì)要求，也是世界一流大學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教育信息化體系的相關(guān)問(wèn)題

高校教育信息化建設(shè)是一個(gè)有機(jī)的、整體的系統(tǒng)建設(shè)工程。建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題是建設(shè)的問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都關(guān)系到整個(gè)體系的完整性和系統(tǒng)性。從不同的角度認(rèn)識(shí)教育信息化體可以達(dá)到不同層面的理解。從硬件建設(shè)配制的角度來(lái)說(shuō)，信息建設(shè)是高校教育信息化體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是體系成功建立運(yùn)行的起點(diǎn)； 從軟件建設(shè)配制的角度來(lái)說(shuō)，相關(guān)制度和機(jī)構(gòu)是保證教學(xué)平臺(tái)信息化和教學(xué)資源成體系的保障，其中最為重要的當(dāng)屬建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。硬件與軟件、設(shè)施和制度相互影響、有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)相互促進(jìn)，是信息化教育完整體的重要組成部分。

1.3 校園數(shù)字化的內(nèi)涵

校園數(shù)字化是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的學(xué)校平臺(tái)，該平臺(tái)的使用者可以在該平臺(tái)上進(jìn)行便捷的教育、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，從而從時(shí)間和空間維度上拓展校園的領(lǐng)域，使其跳躍出傳統(tǒng)教育的范疇。校園數(shù)字化的健設(shè)意味著傳統(tǒng)校園在教學(xué)效率、校園功能等方面的提升，達(dá)到教全面信息化的新高度。

總而言之，數(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)廣泛應(yīng)用于校園，使新時(shí)代背景下學(xué)校的管理教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行數(shù)字化信息資源的整合； 集成和管理當(dāng)今的信息資源，構(gòu)鍵科學(xué)合理的用戶管理、調(diào)度權(quán)限；數(shù)字化校園在某種意義上承擔(dān)著統(tǒng)資源一管理、統(tǒng)權(quán)限一控制的角色，越來(lái)越多地發(fā)揮著傳統(tǒng)大學(xué)所不能發(fā)揮的功能。數(shù)字化校園也因此把學(xué)校的建設(shè)面向校外，面向社會(huì)，超越了時(shí)間空間的信息化虛擬大學(xué)。

1.4 數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)數(shù)字化校園，其目標(biāo)與要求在某些方面是契合的。該目標(biāo)的顯著特點(diǎn)是建設(shè)能夠自動(dòng)化辦公、應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段輔助教學(xué)、蘊(yùn)含現(xiàn)代信息化核心文化的校園。數(shù)字化校園應(yīng)該以現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)覆蓋全校的、技術(shù)成熟、擴(kuò)展性強(qiáng)的主干校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，連接起學(xué)校的所有PC機(jī)工作站、局域網(wǎng)覆蓋和設(shè)備終端，是全校平臺(tái)的參與者可以方便快捷地獲取信息資源。

2 推進(jìn)高校教育信息化與數(shù)字化校園建設(shè)

2.1 平衡教育資源分配、協(xié)調(diào)軟硬件發(fā)展

目前，信息化建設(shè)上，各高校過(guò)于注重投入資源于硬件設(shè)備、忽視了軟件平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。究其原因是：硬件建設(shè)投入的財(cái)力較為直接，所消耗的人力和物力較少，而且成效快，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只看到短期的利益。其結(jié)果不言而知，科研、教學(xué)、管理等關(guān)系到數(shù)字化校園的三大環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)。因此，必須保證在硬件靈魂――軟件系統(tǒng)的投入，保證其協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。

2.2 引進(jìn)高效的的管理機(jī)制

目前，建設(shè)校園網(wǎng)過(guò)程中，成立信息化工作指導(dǎo)監(jiān)督小組是各高校的統(tǒng)一做法。領(lǐng)導(dǎo)小組是建設(shè)校園網(wǎng)最高責(zé)任機(jī)構(gòu)，建設(shè)過(guò)程能否順利推進(jìn)，有賴于責(zé)任機(jī)構(gòu)能否提升自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠發(fā)揮自己的作用。引進(jìn)高效的的管理機(jī)制，合理評(píng)估建設(shè)信息化的進(jìn)度、預(yù)見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題和難度，充分利用并配置網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園辦公的自動(dòng)化、教學(xué)的統(tǒng)一化和科研管理的公開(kāi)化。對(duì)建設(shè)信息化校園有一個(gè)確定、成熟的計(jì)劃，保證信息化建設(shè)攻堅(jiān)克難，在相應(yīng)的發(fā)展階段有科學(xué)合理的指導(dǎo)建議，推進(jìn)工作一馬平川、順利進(jìn)行。

2.3 建設(shè)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的接口

隨著校園網(wǎng)相關(guān)硬件建設(shè)搭建完成后，應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)陸續(xù)建立。這些系統(tǒng)包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、科研平臺(tái)管理系統(tǒng)。該三大系統(tǒng)的建立能極大提高管理、科研和教學(xué)的效率。但隨著數(shù)字化校園逐漸成為一個(gè)整體，信息交流的密切，深化這些應(yīng)用系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)成為教育信息化工作的主要任務(wù)。但是選用的各系統(tǒng)由開(kāi)不同發(fā)商、不同開(kāi)發(fā)軟件開(kāi)發(fā)提供，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)的連接共享也各異，這就在形成了“系統(tǒng)孤島”，使全校內(nèi)系統(tǒng)的孤立，導(dǎo)致了低水平重復(fù)的校內(nèi)建設(shè)，嚴(yán)重浪費(fèi)資金，使管理、科研和教學(xué)跟不上學(xué)校發(fā)展的節(jié)奏。此時(shí)建設(shè)訪問(wèn)接口使各應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一管理、調(diào)度，不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶能夠訪問(wèn)不同位置時(shí)需要使用相同的用戶賬號(hào)和登陸密碼。使高校建設(shè)教育信息化的構(gòu)想在初期就能以較高的效率展開(kāi)，提現(xiàn)以人為本的系統(tǒng)建設(shè)理念，降低數(shù)字化校園建設(shè)的繁瑣性。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，建設(shè)數(shù)字化校園都在各高校的緊鑼密鼓的開(kāi)展，這是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，絕不是一揮手、一投足，一朝一夕就能夠完成的。我們應(yīng)該利用信息化的技術(shù)手段和發(fā)展機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地把握時(shí)代契機(jī)，大力推進(jìn)高校的教育信息化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

楊海艷（1980-），女，天津市薊縣人?，F(xiàn)為天津天獅學(xué)院工程師。主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、信息化。

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化背景；高校圖書館；教育服罩柿?；處V；策略

高校圖書館對(duì)高校教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要知識(shí)載體。因此，高校十分重視圖書館教育服務(wù)質(zhì)量的提升。但是，隨著數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以紙質(zhì)資源利用為主的高校圖書館已經(jīng)無(wú)法滿足高校學(xué)生和教職員用的知識(shí)需求。在這種情況下，高校十分重視圖書館的數(shù)字化和信息化發(fā)展，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教育服務(wù)方式。但是，由于高校在數(shù)字化背景下缺乏充足的教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，高校圖書館教育服務(wù)在文獻(xiàn)信息、數(shù)字資源格式以及閱讀方式等方面都存在著一些問(wèn)題需要高校圖書館積極解決。研究高校圖書館在數(shù)字化背景下教育服務(wù)質(zhì)量的提升不僅能夠促進(jìn)高校圖書館的信息化和數(shù)字化發(fā)展，而且能夠滿足教師和學(xué)生的閱讀需求，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

1.高校圖書館在數(shù)字化背景下的教育服務(wù)現(xiàn)狀

1.1教育服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變

數(shù)字化載體改變了高校圖書館的載體，傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源向虛擬數(shù)字資源轉(zhuǎn)變，在這種情況下，高校圖書館教育服務(wù)理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校圖書館十分重視館藏資源的收藏而忽視了館藏資源的利用，而在數(shù)字化背景下高校圖書館采取館藏資源收藏和利用并重的教育服務(wù)理念，充分發(fā)揮館藏資源的知識(shí)載體作為，滿足教職員工和學(xué)生的閱讀需求。另外，在數(shù)字化背景下，高校圖書館積極更新管理理念，采用信息化的現(xiàn)代圖書館管理方式。

1.2館藏資源多元化

在數(shù)字化背景下，高校圖書資源逐漸豐富，出現(xiàn)了大量的數(shù)字化的虛擬館藏資源。在這種情況下，高校圖書館積極重視數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字資源平臺(tái)，建立紙質(zhì)資源與數(shù)據(jù)資源并重的圖書館館藏資源。并且，高校圖書館積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)資源豐富圖書館的館藏資源，加快建設(shè)虛網(wǎng)絡(luò)圖書館，以適應(yīng)數(shù)字化的發(fā)展。

1.3服務(wù)模式實(shí)用性化

在數(shù)字化背景下，高校圖書館十分重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開(kāi)展信息素質(zhì)教育。而且在數(shù)字化背景下，高校圖書館承擔(dān)著對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育的責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息的能力和網(wǎng)絡(luò)使用能力。例如，各高校積極開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，向?qū)W生講授文獻(xiàn)檢索的技巧和方法，以提高學(xué)生的信息收集能力和學(xué)生的科研能力。

2.數(shù)字化背景下高校圖書館教育服務(wù)面臨的問(wèn)題

2.1紙質(zhì)文獻(xiàn)利用率降低

首先，在數(shù)字化背景下，大學(xué)生的信息搜集主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行，而且很多大學(xué)生都有自己的電腦，能夠在宿舍或家里利用電腦搜集信息，大學(xué)生到圖書館進(jìn)行信息搜集的次數(shù)大量減少；其次，在數(shù)字化背景下，人們主要運(yùn)用圖書館中的數(shù)字資源，這是因?yàn)閿?shù)字資源搜索、保存和攜帶都比較便利，而且，使用數(shù)字圖書資源能夠避免磨損或丟失圖書，在這種情況下，圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)的利用率降低。

2.2文獻(xiàn)信息開(kāi)發(fā)不足

首先，高校圖書館對(duì)文獻(xiàn)信息的開(kāi)發(fā)較弱。雖然在數(shù)字化背景下，高校圖書館積極改變教育服務(wù)方式，開(kāi)展了信息化的圖書檢索，節(jié)省了學(xué)生查找圖書的資源。但是，在數(shù)字化背景下，高校圖書館缺乏對(duì)文獻(xiàn)信息的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行深入挖掘，信息資源不夠系統(tǒng)；其次，高校圖書館缺乏對(duì)讀者行為的了解，沒(méi)有全面了解讀者的閱讀需求、閱讀習(xí)慣和閱讀規(guī)律，也沒(méi)有根據(jù)讀者的讀書需求購(gòu)置相關(guān)的圖書資源，導(dǎo)致高校圖書館的圖書資源與讀者的閱讀需求不相符。

2.3數(shù)字資源格式單一

當(dāng)前，大多數(shù)高校圖書館的數(shù)字資源多為文檔格式，而高校教職員工和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要圖片、文檔等不同格式的數(shù)字資源，在這種情況下，但以的數(shù)字資源無(wú)法滿足學(xué)生的讀書需求。另外，高校圖書館的數(shù)字化推送服務(wù)不夠完善，學(xué)生在無(wú)法登陸學(xué)校圖書館平臺(tái)的狀況下無(wú)法進(jìn)入學(xué)校的圖書館系統(tǒng)，嚴(yán)重影響圖書館教育服務(wù)的質(zhì)量。

3.數(shù)字化背景下的高校圖書館教育服務(wù)質(zhì)量的提升策略

3.1樹(shù)立圖書館服務(wù)意識(shí)

首先，高校應(yīng)積極樹(shù)立泛在圖書館理念，突破時(shí)間和空間限制，盡量使各種智能終端都能夠接入高校圖書館網(wǎng)絡(luò)，提高圖書館的服務(wù)效率。為此，高校圖書館應(yīng)積極促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施泛在化發(fā)展，利用信息技術(shù)開(kāi)展云服務(wù)，構(gòu)建超大規(guī)模的云服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)圖書館信息化和數(shù)字化發(fā)展；其次，高校應(yīng)積極促進(jìn)服務(wù)內(nèi)容的泛在化發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)模式，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的圖書館數(shù)字館藏資源，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化館藏資源的推送服務(wù)，提高圖書館教育服務(wù)質(zhì)量。

3.2積極開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)資源

首先，高校圖書館應(yīng)積極開(kāi)展一站式檢索方式，提高信息資源檢索效率。為此，高校圖書館應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)高校圖書館信息資源的分析和整理，對(duì)同一主題的文獻(xiàn)資源進(jìn)行整合，并且要整理每類信息資源的下載量和瀏覽量，根據(jù)收集的信息和信息分析效果建立科學(xué)的信息檢索方式；其次，高校圖書館應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字資源的多元適配，充分考慮多元化的移動(dòng)終端接入，增強(qiáng)高校圖書館的適配性，以方便讀者隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識(shí)瀏覽；最后，高校圖書館應(yīng)積極推行文獻(xiàn)資源同步閱讀，積極引進(jìn)最新的圖書資源，加強(qiáng)書籍作者的溝通與協(xié)商，同步更新電子圖書館。

3.3加快搭建移動(dòng)開(kāi)放平臺(tái)

移動(dòng)開(kāi)放平臺(tái)需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支撐，積極為學(xué)生提供導(dǎo)讀和導(dǎo)學(xué)服務(wù)，創(chuàng)新圖書館教育服務(wù)模式。首先，高校圖書館應(yīng)積極推行導(dǎo)學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的科研指導(dǎo)和閱讀指導(dǎo)。為此，高校圖書館工作人員可以建設(shè)閱讀與科研微信群，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，加強(qiáng)運(yùn)用圖書館信息資源，提高圖書館信息資源的利用效率；其次，高校圖書館應(yīng)積極為學(xué)生提供導(dǎo)讀服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，提高學(xué)生的信息篩選能力。另外，高下圖書館工作人員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行討論和思考，凈化學(xué)生的心靈，增加學(xué)生的閱讀收獲；最后，高校圖書館應(yīng)開(kāi)展嵌入式推動(dòng)服務(wù)，根據(jù)師生的閱讀需求，積極調(diào)整圖書館的數(shù)據(jù)資源結(jié)構(gòu)。并且，高校應(yīng)根據(jù)讀者閱讀需求的差異性開(kāi)發(fā)數(shù)字資源嵌入推送軟件，開(kāi)展個(gè)性化信息推動(dòng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、數(shù)字圖書館與智慧圖書館關(guān)聯(lián)研究――用大數(shù)據(jù)打造智慧圖書館的思考[J]. 李浩. 四川圖書館學(xué)報(bào). 2014（06）

篇3

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我國(guó)的教育事業(yè)也在快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)更為現(xiàn)代教學(xué)提供了有利的契機(jī)，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了時(shí)代的主流。目前我國(guó)在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用數(shù)字化技能教學(xué)，并在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展方面取得了顯著地成效。但是不能否認(rèn)，數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中還存在一定的缺陷，有待進(jìn)一步完善。為此本文將針對(duì)數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化技能 高校 英語(yǔ)教學(xué) 具體措施

進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育體制改革不斷向前推進(jìn)，在提高教育水平方面取得了一定成就。近年來(lái)由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)以此為契機(jī)將信息技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)，尤其是將數(shù)字化技能應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并在提高教學(xué)質(zhì)量上取得了顯著地成效。但是由于我國(guó)信息科技起步較晚，數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠成熟，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

1數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合研究的現(xiàn)狀

數(shù)字化技能就是可以將圖、像、聲、文猶記得結(jié)合在一起，并通過(guò)技術(shù)形象生動(dòng)的在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的技術(shù)，這其實(shí)就是多媒體教學(xué)的一種形式。目前我國(guó)高校普遍采取了數(shù)字化技能教學(xué)，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化技能備受推崇。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，因此教學(xué)過(guò)程往往顯得枯燥。但是數(shù)字化技能可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率促進(jìn)教學(xué)有效性的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。但是客觀來(lái)講我國(guó)高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的數(shù)字化技能教學(xué)模式還存在一些問(wèn)題，不利于數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步結(jié)合，也不利于我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的具體問(wèn)題

根據(jù)上文我們了解到我國(guó)數(shù)字化技能與高校英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合雖然在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是由于我國(guó)信息技術(shù)比較落后，因此在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中數(shù)字化技能還不夠成熟，有待進(jìn)一步提高，因此下文就針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

2.1數(shù)字化技能的運(yùn)用不夠科學(xué)

據(jù)調(diào)查研究顯示，很多高校的學(xué)生反應(yīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)字化技能使用過(guò)于頻繁，使得教學(xué)趨于形式化。在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)很多，學(xué)生走馬觀花的看一遍，能吸收的知識(shí)甚少。可見(jiàn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盲目的運(yùn)用數(shù)字化技能不利于學(xué)生專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2數(shù)字化教學(xué)有待進(jìn)一步完善

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中推廣應(yīng)用的數(shù)字化技能還不完善，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些缺陷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，數(shù)字化技能會(huì)降低課堂教學(xué)的靈活度，使教學(xué)進(jìn)度趨向形式化。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師口頭授課，可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適度的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。但是數(shù)字化教學(xué)忽略了師生交流的重要性，這樣不利于教師及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也不利于制定科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度。2.3數(shù)字化技能與教學(xué)內(nèi)容不符調(diào)查研究表明，目前我國(guó)高?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材與數(shù)字化技能并不是很相符，由于一些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師不方便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用數(shù)字化技能。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，視聽(tīng)說(shuō)固然很重要，但是單純的利用數(shù)字化技能很難創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不能與教材的內(nèi)容相融合。這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

3進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

通過(guò)上文我們了解到數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題亟待解決，下文將針對(duì)上文列出的問(wèn)題提出具體的解決措施，旨在進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)字化技能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

3.1提高師生的數(shù)字化技能

我國(guó)高校應(yīng)該大力提高師生的數(shù)字化技能，這樣有利于學(xué)生更熟練的使用信息化技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也有利于教師更好的運(yùn)用數(shù)字化技能，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2科學(xué)的整合教學(xué)的課件

我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步整合高校用英語(yǔ)教學(xué)的課件，提高對(duì)教學(xué)過(guò)程中視聽(tīng)說(shuō)的重視程度的同時(shí)還要進(jìn)一步與數(shù)字化技能相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字化技能將相關(guān)的教學(xué)素材形象化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3進(jìn)一步完善數(shù)字化技能

我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的數(shù)字化技能還不夠完善，因此務(wù)必積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字化技能，并結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)不斷地完善創(chuàng)新，形成自己特有的數(shù)字化教學(xué)學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

4總結(jié)

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字化技能在我國(guó)教學(xué)中也得到了推廣與應(yīng)用。但是不能否認(rèn)，數(shù)字化技能在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此我國(guó)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)一步完善我國(guó)的數(shù)字化教學(xué)模式，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

作者：楊海妮 單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化音樂(lè) 教育 理論課程

一、國(guó)內(nèi)數(shù)字化音樂(lè)教育理念

數(shù)字化音樂(lè)是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的樂(lè)器編輯、處理制作出來(lái)的音樂(lè)，數(shù)字化音樂(lè)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化為特征的高科技時(shí)代的21世紀(jì)的標(biāo)志性音樂(lè)形式，其體現(xiàn)在教育方面的最大標(biāo)志是具有強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和數(shù)字化的教育平臺(tái)。1987年劉健與吳粵北教授在武漢音樂(lè)學(xué)院首創(chuàng)音樂(lè)與科技相結(jié)合的音樂(lè)音響導(dǎo)演專業(yè)，培養(yǎng)能運(yùn)用電子設(shè)備及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成音樂(lè)作品的創(chuàng)作及制作的全能型音樂(lè)人才。該專業(yè)在全國(guó)藝術(shù)院校的同類專業(yè)種處于領(lǐng)先地位。隨后很多不同性質(zhì)、不同類型的學(xué)校以及社會(huì)辦學(xué)力量相繼成立了電子音樂(lè)教育體系。

專業(yè)音樂(lè)學(xué)院中以中央音樂(lè)學(xué)院為例，中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心（CEMC）的學(xué)科系統(tǒng)化建設(shè)體現(xiàn)在各專業(yè)之間緊密聯(lián)系的共性和各自專業(yè)發(fā)展的個(gè)性方面，包括“電子音樂(lè)作曲”、“電子音樂(lè)制作”、“音樂(lè)錄音”三個(gè)專業(yè)。它們都是音樂(lè)與高科技的交叉互補(bǔ)，但是各自專業(yè)的發(fā)展方向又各不相同。如“電子音樂(lè)作曲”專業(yè)是培養(yǎng)技術(shù)全面的學(xué)術(shù)創(chuàng)作型專業(yè)人才；“電子音樂(lè)制作”專業(yè)是培養(yǎng)技術(shù)全面的應(yīng)用創(chuàng)作性專業(yè)人才；“音樂(lè)錄音”專業(yè)是培養(yǎng)素質(zhì)全面的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。綜合性大學(xué)中以中國(guó)人民大學(xué)為例，2001年開(kāi)始設(shè)立“新媒體藝術(shù)”專業(yè)，目的是為了強(qiáng)化國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“文藝學(xué)”。從層次上看，電子音樂(lè)可以分為實(shí)驗(yàn)型、社會(huì)型、家庭型三種類型，各種類型的電子音樂(lè)對(duì)人才的需求是不同的。普通高等師范大學(xué)中以貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例，數(shù)字化音樂(lè)教育主要表現(xiàn)在專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)，以擴(kuò)大高師學(xué)生的綜合素質(zhì)，從事電腦音樂(lè)的制作與錄音教學(xué)、電腦制譜及其在音樂(lè)專業(yè)學(xué)術(shù)論文中的樂(lè)譜繪制技術(shù)的研究，作為一種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。綜觀國(guó)內(nèi)電子音樂(lè)的發(fā)展勢(shì)態(tài)，各大音樂(lè)學(xué)院對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型電子音樂(lè)專業(yè)結(jié)構(gòu)的建設(shè)已經(jīng)形成共識(shí)，主要音樂(lè)學(xué)院在未來(lái)電子音樂(lè)學(xué)科建設(shè)中的示范作用和龍頭地位，將依然引領(lǐng)全國(guó)普通高校電子音樂(lè)教學(xué)的方向和前進(jìn)步伐。

二、理論課程教學(xué)中數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)方法的使用

視唱練耳、電腦音樂(lè)、作曲、配器復(fù)調(diào)、多聲音樂(lè)分析與寫作等理論課程是高校音樂(lè)院校的一門重要基礎(chǔ)課程，是音樂(lè)院校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提條件，為學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)與器樂(lè)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。數(shù)字化音樂(lè)系統(tǒng)應(yīng)包括多媒體計(jì)算機(jī)和MIDI鍵盤等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，還必須安裝了Auralia視唱練耳軟件、CakeSonar音樂(lè)制作軟件、Sibelius樂(lè)譜制作軟件和紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)軟件，在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，為高師音樂(lè)教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)，是高師教學(xué)工作者必須掌握的一項(xiàng)基本技能。

（一）視唱練耳教學(xué)方面。視唱練耳教學(xué)主要包括視唱和練耳兩大部分，按高師教學(xué)要求其中視唱部分包括構(gòu)唱、視唱、背唱和彈唱，練耳部分包括單音、音程、和弦、節(jié)奏與旋律的聽(tīng)記。在多媒體教室進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用各種軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。首先教師利用MIDI鍵盤演奏旋律帶學(xué)生進(jìn)行視唱，也可在Sibelius軟件中輸入視唱曲的五線譜，然后點(diǎn)擊播放，讓學(xué)生跟著唱。先把視唱部分全部跟唱幾遍，利用紅蜘蛛軟件的人機(jī)對(duì)話功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)和個(gè)別學(xué)生的視唱抽查。學(xué)生可以根據(jù)自己需要選擇老師制作好的視唱曲目跟著視唱，至于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)以及彈唱部分的教學(xué)，學(xué)生可以打開(kāi)Sonar軟件，結(jié)合MIDI鍵盤邊彈邊唱。還可以利用Sonar軟件的錄音功能學(xué)生錄制自己視唱的聲音，再進(jìn)行對(duì)比，方便掌握在節(jié)奏與音高方面是否唱好，這樣有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。從而提高教學(xué)效率。

（二）其他理論課程方面，電腦音樂(lè)課程教學(xué)方面，主要使用MIDI音樂(lè)的制作與樂(lè)譜的繪制。利用Sonar軟件與Midi鍵盤制作MIDI音樂(lè)，使用Sibelius軟件繪制與打印樂(lè)譜。作曲、配器、復(fù)調(diào)、多聲音樂(lè)分析與寫作等理論課程的教學(xué)方面，主要使用Sibelius軟件等軟件完成作曲與配器課程的作業(yè)，利用多媒體以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)樂(lè)隊(duì)的實(shí)際音響效果的把握。在多媒體教室進(jìn)行高校理論課程教學(xué)中可以運(yùn)用各種軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，利用紅蜘蛛軟件的人機(jī)對(duì)話功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)抽查。利用Sonar等軟件軟件結(jié)合MIDI鍵盤相結(jié)合進(jìn)行輔助功能的教學(xué)，使用MIDI音樂(lè)的制作與樂(lè)譜的繪制。利用Sonar軟件與Midi鍵盤制作MIDI音樂(lè)，使用Sibelius軟件繪制與打印樂(lè)譜，完成作曲與配器等課程的作業(yè)，利用多媒體以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中對(duì)樂(lè)隊(duì)的實(shí)際音響效果的把握。從而避免了理論課程的枯燥性，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，從而提高教學(xué)效率。

將數(shù)字信息化多媒體手段全方面引入聲樂(lè)等主專業(yè)和理論課程教學(xué)課堂，提供豐富的教學(xué)功能，能實(shí)現(xiàn)基于音頻、視頻、圖象、文字等多媒體同步教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)完整的課堂影音再現(xiàn)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。該研究項(xiàng)目為高校音樂(lè)教育事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高校音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)，能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)而成為現(xiàn)代教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，旨在發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。數(shù)字信息化多媒體手段全方面引入理論課程教學(xué)課堂，提供豐富的教學(xué)功能，能實(shí)現(xiàn)基于音頻、視頻、圖象、文字等多媒體同步教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)完整的課堂影音再現(xiàn)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。能有效的保證了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《Cubase Sx與Nuendo電腦音樂(lè)制作》盧小旭，編著

[2]《Cakewalk Sonar從入門到精通》顏東成，編著

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；音樂(lè)教學(xué)；輔助工具

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0224-01

數(shù)字化技術(shù)對(duì)各行各業(yè)都提出了新的要求，音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，對(duì)數(shù)字化進(jìn)行合理運(yùn)用，有助于達(dá)到在音樂(lè)教學(xué)上事半功倍的效果，為前所未有的音樂(lè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)提供了便捷，同時(shí)也給教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字化音樂(lè)下高校視唱練耳教學(xué)發(fā)展前景

計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用延伸了傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)實(shí)際作品，聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一等存在于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)上的弊端也得到了改變。

在以鋼琴作為聽(tīng)音、視唱訓(xùn)練的教學(xué)工具時(shí)，教師通常會(huì)以反復(fù)彈奏的方式克服音色單一等問(wèn)題，以致于無(wú)法過(guò)多地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果借鑒計(jì)算機(jī)技術(shù)，事先將不同音色的音程、節(jié)奏等訓(xùn)練內(nèi)容制作成視頻或音頻教程在課堂上進(jìn)行播放，那么，教師便有了更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓教師在制作音樂(lè)伴奏的過(guò)程中融入多種樂(lè)器的音色和伴奏風(fēng)格，學(xué)生可以從中辨析出音色來(lái)源于何種樂(lè)器，為提高他們的聽(tīng)覺(jué)能力打下基礎(chǔ)。另外，將節(jié)奏和音色糅合在一起的音樂(lè)伴奏，能輔助學(xué)生從多角度感知音樂(lè)。

二、數(shù)字化音樂(lè)下高校視唱練耳教學(xué)方法

（一）充分利用輔助教學(xué)軟件。在數(shù)字化背景下，誕生了眾多的音樂(lè)教育軟件，其中最典型的要屬澳大利亞RISING開(kāi)發(fā)的《Auralia》，該軟件囊括了音程、音階、和弦、節(jié)奏等的教程和使用方法。由于其個(gè)性化、人性化的特征，大大提升了教師的教學(xué)效果和學(xué)生在軟件上的測(cè)驗(yàn)、練習(xí)效果。

1.通過(guò)合理利用教學(xué)軟件，可以訓(xùn)練高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，能夠更好地感受音樂(lè)的魅力，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，能融入自身的情感。

2.數(shù)字化背景下的音樂(lè)視唱練耳教學(xué)效果得到很大提升。在課堂上，教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作音樂(lè)，合理利用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的音樂(lè)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成具有特色的音樂(lè)。通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在利用技術(shù)軟件改編音樂(lè)的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)更加深入。此外教師在教學(xué)過(guò)程中還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)字軟件檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)中教師運(yùn)用數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生從中獲得新的音樂(lè)知識(shí)。視唱練耳教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)能力，因此，教師在教學(xué)中要充分利用數(shù)字化音樂(lè)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的音色進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂上，教師可以與學(xué)生建立起一種有機(jī)聯(lián)系，協(xié)調(diào)配合。教師要給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練。

當(dāng)然，在課堂上，教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)收錄一些經(jīng)典的視唱曲目，并且通過(guò)音樂(lè)軟件進(jìn)行自動(dòng)播放。這樣做的目的是縮小教師與學(xué)生之間的距離。

（二）音樂(lè)教師的素質(zhì)要符合標(biāo)準(zhǔn)。由于新教學(xué)模式的引入，對(duì)教師在多媒體教學(xué)上也提出了新的要求，需要教師在具備專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，個(gè)人能力還要在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用方面有所加強(qiáng)。教師不僅要在針對(duì)學(xué)生的教學(xué)中提高自己的教學(xué)水平，還要在正式進(jìn)行教學(xué)工作之前通過(guò)學(xué)校的相關(guān)考核，只有在符合考核標(biāo)準(zhǔn)之后才能夠上崗。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)生產(chǎn)生直接視聽(tīng)體驗(yàn)感，要不停地為學(xué)生伴奏，在數(shù)字化背景下的音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)或者其他的技術(shù)手段完成伴奏，因此教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、音樂(lè)制作合成技術(shù)等。例如，將周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》與古典音樂(lè)相結(jié)合，形成一首風(fēng)格完全不同的作品，作為學(xué)生視唱練耳之用。這樣做的好處是，不僅可以令教師更加清楚整首音樂(lè)的制作細(xì)節(jié)，還可以引а生按照這種方式進(jìn)行自我訓(xùn)練。

（三）在數(shù)字化背景下建立音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)要求高校投入資金建立音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師提供一個(gè)專業(yè)的視唱練耳訓(xùn)練場(chǎng)所。數(shù)字化背景下的實(shí)驗(yàn)室不僅可以達(dá)到傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的效果，同時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。因此各高校要積極籌建音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，可以通過(guò)社會(huì)集資、政府資助，以及校企合作的方式獲得建設(shè)資金。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給技術(shù)帶來(lái)的變革也表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)上。數(shù)字化技術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合成為了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展潮流，在我國(guó)以及國(guó)外都有極大的應(yīng)用。為了使高校視唱練耳教學(xué)的效果得到提高，在未來(lái)還要通過(guò)各種技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朦.數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中的高校視唱練耳教學(xué)[J].現(xiàn)代教育，2015（12）.

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關(guān)鍵詞：云南；民間文化；高校；美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0232-02

一、地方高等院校美術(shù)教育現(xiàn)狀

地方高等院校美術(shù)教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)教育的重要任務(wù)，同時(shí)也是為地方中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量。

現(xiàn)階段我國(guó)高等院校美術(shù)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置等方面，仍然以傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，課程設(shè)置長(zhǎng)期沿用固定的課程和教材，偏重于造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練；例如：素描、色彩等課程占據(jù)了大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間；在教學(xué)內(nèi)容與方法上還停留在傳統(tǒng)的層面上，缺乏對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也忽視美術(shù)教育對(duì)文化的傳承作用。這種在教學(xué)中過(guò)于重視技能的傳授，缺乏地方特色和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)后在基礎(chǔ)教學(xué)崗位上不能很快的適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的需要。國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)主席、教育家托斯頓?胡森認(rèn)為:“第三世界國(guó)家大學(xué)的課程通常都是依照歐洲人的模式依樣畫葫蘆。這種‘歐洲中心式’的體制一直阻礙了上述國(guó)家的大學(xué)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,阻礙了他們尋求自己的文化根源。”

教育應(yīng)該以“人”為本，各地區(qū)有各自不同的地域環(huán)境、文化差異；一個(gè)模式的教學(xué)方式不能夠適應(yīng)各種實(shí)際情況。國(guó)家教育部在《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》中指出“藝術(shù)教師應(yīng)該充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化教育資源。” 地方院校作為美術(shù)師資的主要來(lái)源,在改革發(fā)展中必須引入地域文化的因素,打破單一學(xué)院式的教學(xué)模式，應(yīng)該把握地方特色靈活教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容的選擇空間，因地制宜的利用多渠道、采取多方式的加以開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)乇就了囆g(shù)資源，發(fā)揮地方特色的優(yōu)勢(shì)，來(lái)構(gòu)建具有民族性、地域性的美術(shù)教育理論。民間美術(shù)是地域文化的重要方面,也是最有價(jià)值的文化資源和取之不盡、用之不竭的教育資源,是學(xué)校教育與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣嗦?lián)系的切入點(diǎn)。

以云南省地方藝術(shù)資源為例，多民族雜居，受多民族文化影響，創(chuàng)造和發(fā)展了多種藝術(shù)形式，擁有大量寶貴的民間藝術(shù)資源；如石屏彝族剪紙、納西族東巴、建水陶器等優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，由于缺乏應(yīng)有的重視和保護(hù)，一些資源已經(jīng)瀕臨失傳。將這些優(yōu)秀的民間文化引入云南省高校美術(shù)教育體系，將地域文化資源合理轉(zhuǎn)化為課程資源，不僅僅優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，也對(duì)地方民間藝術(shù)起到了一定的傳承和保護(hù)的作用。

二、將地域民間文化引入高校美術(shù)教育的途徑

（一）將地域文化資源轉(zhuǎn)化為課程資源，開(kāi)設(shè)民間美術(shù)課程

一直以來(lái)在高校美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生接受了更多的西方造型體系和色彩觀念,而對(duì)本民族土壤中的民間造型和色彩體系知之甚少,高校美術(shù)教育的大綱中也未能給民間美術(shù)以應(yīng)有的重視。相當(dāng)多的綜合院校,尤其是師范院校,大多設(shè)有美術(shù)專業(yè),卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的民間美術(shù)課程。

首都師范大學(xué)教授尹少淳說(shuō)“運(yùn)用民族文化和地域文化中的民間美術(shù)資源進(jìn)行教育已經(jīng)成為國(guó)際美術(shù)教育的一個(gè)重要取向和研究課題”。各高校可以根據(jù)自身情況和當(dāng)?shù)氐赜蛭幕癄顩r來(lái)安排課堂教學(xué),如必修課、公共選修課和專題講座的方式等等,理論、欣賞與實(shí)際練習(xí)相結(jié)合進(jìn)行,必要時(shí)可聘請(qǐng)民間美術(shù)家或民間藝人擔(dān)任指導(dǎo)。這些地域性美術(shù)課程的開(kāi)展不僅可以使學(xué)生熟悉了民間美術(shù)獨(dú)特的審美形式,加深了對(duì)民間文化魅力的認(rèn)識(shí),而且對(duì)將來(lái)從事美術(shù)教育工作也大有裨益。同時(shí)充分將地域文化資源轉(zhuǎn)化為課程資源,可以形成鮮明的辦學(xué)特色。

（二）教師編寫特色校本課程教材

美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，地方美術(shù)課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材，美術(shù)教師必須自己開(kāi)發(fā)，編寫，實(shí)踐，對(duì)教材內(nèi)容的創(chuàng)造處理過(guò)程就是一種創(chuàng)新。

我國(guó)已在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提出編寫美術(shù)教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路。對(duì)于民間美術(shù)教材的編寫，在現(xiàn)代性和前沿性的基礎(chǔ)上編寫特色校本課程教材，申報(bào)優(yōu)秀教材或規(guī)劃教材立項(xiàng)項(xiàng)目，提高教材質(zhì)量和水平。

（三）開(kāi)展民間藝術(shù)實(shí)踐考察活動(dòng)

民間藝術(shù)考察是讓學(xué)生深入了解地域文化的大好機(jī)會(huì)。大多數(shù)高校比較重視寫生實(shí)踐和以創(chuàng)作為目的的藝術(shù)考察,以民間藝術(shù)為主的考察并不是很多。在地域文化資源比較豐富的地域,可以多次帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考察、欣賞、學(xué)習(xí),或在校外建立民間美術(shù)實(shí)習(xí)基地,有些院校已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)并取得良好效果。如浙江師范大學(xué)組織大學(xué)生奔赴省內(nèi)個(gè)各個(gè)地區(qū)進(jìn)行民間藝術(shù)考察尋訪民間藝人,用DV記錄民間藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程,聽(tīng)老人講述民間藝術(shù)的滄桑史,考察了多種特色民間藝術(shù)；這些活動(dòng)為學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中體味民間藝術(shù)蘊(yùn)涵的深厚地域文化底蘊(yùn)提供了途徑,學(xué)生欣賞美、了解美、發(fā)現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美的角度更廣,加強(qiáng)了對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)的興趣,也更加清楚了繼承和發(fā)揚(yáng)地域文化的責(zé)任。

（四）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課中融入地域文化精神

高校美術(shù)教育采用的多是西方教育模式,學(xué)生接觸更多的是西方的三大構(gòu)成、色彩觀念以及西方名作,無(wú)形中對(duì)西方文化的了解超過(guò)了對(duì)生活其中的地域文化的認(rèn)識(shí)和中國(guó)文化的理解。民間美術(shù)造型觀念是具有自身獨(dú)特的觀察和思維方式的,是完全區(qū)別于西方的一種造型體系,具有強(qiáng)烈的地域性特點(diǎn)。在專業(yè)教學(xué)改革中融入地域文化將有助于拓展學(xué)生的觀察和思維方式,使學(xué)生的寫生和創(chuàng)作體現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族意識(shí),加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解；同時(shí),也使得地域文化和民族文化的概念在學(xué)生的思想中扎根。云南省民間文化獨(dú)具特色,教師在教學(xué)中可以改變以往西方知識(shí)結(jié)構(gòu)為主的單純教學(xué)方式,要求學(xué)生把地域文化和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的畢業(yè)論文和美術(shù)創(chuàng)作中,而不再是單純的專業(yè)技法研究，云南少數(shù)名族藝術(shù)多種藝術(shù)形式出現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、攝影中等。民間藝術(shù)是中國(guó)最本原的文化，也是中國(guó)最具有生命力的藝術(shù),鼓勵(lì)學(xué)生向杰出的民間藝術(shù)學(xué)習(xí),從中汲取養(yǎng)分,讓過(guò)去不為人所知的民間藝術(shù)在主流文化中擁有自己的空間。

（五）合理建設(shè)民間美術(shù)專業(yè)

民間美術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分,具有強(qiáng)烈的地域特色。在我國(guó),民間美術(shù)進(jìn)入高校課堂的時(shí)間不長(zhǎng),除一些專業(yè)美院和個(gè)別院校開(kāi)設(shè)民間美術(shù)專業(yè)外,大部分高校都沒(méi)有設(shè)立這個(gè)專業(yè)。高校美術(shù)教育在改革中合理開(kāi)發(fā)“特色”性的民間美術(shù)專業(yè),將會(huì)改變和更新傳統(tǒng)的美術(shù)教育學(xué)科結(jié)構(gòu),發(fā)展和豐富傳統(tǒng)的美術(shù)教育學(xué)科知識(shí)體系,使高校美術(shù)教育更有實(shí)用性和先進(jìn)性。

由于受地域、信息等諸多因素的影響,地方高校之間還存在一定的差異性。高校應(yīng)根據(jù)各地的地域文化和民間美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)需求、師資等多方面因素考慮開(kāi)發(fā)民間美術(shù)專業(yè)的可行性。民間美術(shù)課程的開(kāi)展也不能簡(jiǎn)單停留在理論研究層面,而要立足于地域文化、民族文化,對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行實(shí)踐、發(fā)展、研究和創(chuàng)新。民間美術(shù)的窘迫境地一方面是因?yàn)楹罄^乏人,另一方面是因?yàn)楸旧聿荒苓m應(yīng)時(shí)代的審美需求,而高校開(kāi)設(shè)民間美術(shù)專業(yè)則使民間美術(shù)的家傳和作坊式傳承形式公開(kāi)化、普及化,不僅解決了民間美術(shù)后繼乏人的問(wèn)題,還可以把先進(jìn)的審美和設(shè)計(jì)理念帶入傳統(tǒng)美術(shù),使民間美術(shù)得到創(chuàng)新、變革,在多元化的社會(huì)中形成獨(dú)特的魅力。同時(shí),學(xué)院美術(shù)教育也能夠融進(jìn)更多的地域和民族因素,拓寬創(chuàng)作思路,從而帶動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容的進(jìn)一步改革,形成自己的特色。

三、將地域民間文化引入高校美術(shù)教育的意義

我國(guó)高等教育的基本功能是為社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)．高校專業(yè)美術(shù)教育承擔(dān)著藝術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。地方高校美術(shù)教育是傳承和發(fā)展民間美術(shù)的最佳載體,將地方民間美術(shù)資源有效轉(zhuǎn)化為地方院校課程資源，實(shí)現(xiàn)高等教育在原有課程設(shè)計(jì)上的橫向跨越，對(duì)高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著巨大的推動(dòng)作用。

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教育技術(shù)學(xué)生提高閱讀

語(yǔ)文是交際的工具，是思維的工作，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的工具。近年來(lái)，語(yǔ)言心理學(xué)研究的成果告訴我們，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的基本途徑是學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐和豐富的語(yǔ)言積累。

一.運(yùn)用數(shù)字化教育技術(shù) 開(kāi)拓新型的教學(xué)模式

語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程不是脫離思想內(nèi)容的單純的語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程，而是一個(gè)內(nèi)容和形式的辯證運(yùn)行、語(yǔ)言和思想統(tǒng)一、語(yǔ)言和情感交融的過(guò)程。讀的訓(xùn)練實(shí)際是訓(xùn)練學(xué)生怎樣借助語(yǔ)言文字理解辨認(rèn)的思想感情。人得終身學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生有趣閱讀課本以外的讀物，以保證他們有足夠的閱讀量，需要我們大力改革目前唯課本教學(xué)的陳舊模式。專家們?cè)A(yù)言：現(xiàn)代媒體革命在語(yǔ)文教學(xué)兩大基石之一的閱讀教學(xué)中發(fā)生一場(chǎng)強(qiáng)大的裂變，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。數(shù)字化教育技術(shù)手段能克服教材文字呆板、教師教學(xué)枯燥的弊端，使教學(xué)信息呈現(xiàn)出多樣化、情趣化。因此我們將在課堂內(nèi)外合理運(yùn)用數(shù)字化教育技術(shù)，開(kāi)拓新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，并憑閱讀教學(xué)為主體的觀念，使學(xué)生的思想品德、意志、審美情趣，健康的個(gè)性、智力水平、自學(xué)能力、可開(kāi)拓能力都得到發(fā)展。

數(shù)字文化飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)中，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為讀書閱讀是落后的事了，而飛速發(fā)展的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中始終不敗的力量是來(lái)自于人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。終身學(xué)習(xí)與閱讀密切相關(guān)，沒(méi)有成功的閱讀就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)提高。因此，如何合理運(yùn)用數(shù)字化教育技術(shù)，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

為充分利用數(shù)字化教育技術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中，著重研究探索以下幾點(diǎn)：

自讀課、習(xí)作課。讓學(xué)生走出語(yǔ)文課本，邁進(jìn)生活大課堂，有目的的指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)。如網(wǎng)上閱訊，參加所在地的廣播、電視節(jié)目，到圖書館，書店等地搜集資料提高閱讀量，開(kāi)拓視野等。

二、有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀

（一）、網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征和理論意義

對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀一般都認(rèn)為：是指借助數(shù)字化教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取信息一知識(shí)，完成意義建構(gòu)的一種閱讀行為，與傳統(tǒng)文體閱讀相比它主要有以下幾方面的創(chuàng)造特征：1、閱讀過(guò)程的互動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了閱讀的革命，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種超文本閱讀的對(duì)象，是由一個(gè)個(gè)連接點(diǎn)連起來(lái)的信息集合，每一連接點(diǎn)就是一個(gè)濃縮的信息，網(wǎng)絡(luò)的交互功能和這種發(fā)散的，非線性的超文本呈現(xiàn)方式使學(xué)生思路大開(kāi)，閱讀的內(nèi)容豐富性與多元化，大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力。思維力和創(chuàng)造力。

2、閱讀環(huán)境的開(kāi)放性。互聯(lián)網(wǎng)是一本向著世界打開(kāi)的書。網(wǎng)絡(luò)信息的全球交流和共享，使人們可以不再受時(shí)空限制自由交往，隨著閱讀具有事實(shí)性，交互性和廣域性的網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)空，使學(xué)生閱讀的范圍，不在局限課本、課堂，學(xué)生可以不受時(shí)間、地域和資格的限制進(jìn)行閱讀。

（二）網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新啟示

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題是閱讀教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)創(chuàng)新改革的目的所在，處在信息化社會(huì)中的學(xué)校閱讀教學(xué)不可避免地網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們了解世界、關(guān)注生活、提高文化水平和認(rèn)識(shí)自我的的重要認(rèn)識(shí)方式----網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響和啟示。

1、師生觀：在網(wǎng)絡(luò)閱讀中學(xué)生可以自由的選擇閱讀、對(duì)話。而傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)中，教師常常以“知識(shí)擁有者把學(xué)生視為無(wú)知無(wú)能者”，剝奪了學(xué)生的“自”和“話語(yǔ)權(quán)”，使得閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂上閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話很多。在閱讀教學(xué)中應(yīng)建立一種民主、平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的只是傳遞著、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，從而提高語(yǔ)文閱讀能力，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主題精神、相互協(xié)作作用。

2、能力觀：提高閱讀能力必須在閱讀中學(xué)會(huì)高度控制和合理分配注意力，快捷正確的處理信息，未來(lái)社會(huì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)生信息和利用信息的人。信息社會(huì)教育便可稱為信息能力的教育。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀能提高學(xué)生的綜合能力。

篇8

[關(guān)鍵詞]：數(shù)字化 高中英語(yǔ)

教學(xué)模式一、引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)在很多高中都在如火如荼的進(jìn)行中。數(shù)字化校園建設(shè)是高中進(jìn)行教學(xué)方法和手段改革的基礎(chǔ)。只有具備了一定的軟硬件條件，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的提升。數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境雖然已經(jīng)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，但在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中卻并沒(méi)有完全地體現(xiàn)出其中的優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)代的教育工作者應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，高中英語(yǔ)課程在數(shù)字化建設(shè)的校園條件下將實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的進(jìn)一步提升，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

二、作用

由于現(xiàn)在數(shù)字化建設(shè)在學(xué)校中不斷提升改造，高中英語(yǔ)教學(xué)具有一定的積極作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的更新，例如多媒體課件，微課程，電子書包等等，這些都是基于數(shù)字化條件下的學(xué)校建設(shè)，因?yàn)楦咧猩谶@個(gè)年齡階段比較喜歡這些網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以有效引入這些網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥無(wú)味的英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞的教學(xué)過(guò)程中更加具有趣味性，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與教學(xué)意識(shí)不斷提高。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，主要以教師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，這就是我們通常講的“填鴨式”教學(xué)，顯而易見(jiàn)，這種教育模式存在很大的弊端。比如，教師講解語(yǔ)法等知識(shí)時(shí)，教師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸，整堂課學(xué)生都開(kāi)不了口也是常見(jiàn)的事情；教聽(tīng)力課程時(shí)，教師一遍遍地播放錄音，卻不給學(xué)生半點(diǎn)提示，這也并非不存在。學(xué)生在如此單一、乏味的教學(xué)模式和單調(diào)的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用能力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡心理。

在新型教育模式中，教師改變了原來(lái)灌輸者的身份，走下了那三尺的神壇，以一個(gè)平易近人的方式和學(xué)生融合在一起，變?yōu)榱私虒W(xué)中的策劃者、學(xué)生能力的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。將數(shù)字化教學(xué)融入到英語(yǔ)課堂中，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的性格，提升創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及觀察和分析能力。

三、教學(xué)措施

1.教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重自己網(wǎng)絡(luò)化、信息化技能的培養(yǎng)。教授一碗水，需要自己具備一桶水的能力。教師作為學(xué)生最為信任的一類人群，需要保證自己所教授知識(shí)的正確性，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用的方法和教具有著充分的了解，數(shù)字校園概念的引入需要進(jìn)一步拓展教師的學(xué)習(xí)空間，對(duì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化技能進(jìn)行及時(shí)充電。只有充分掌握相關(guān)知識(shí)，才能對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)方式的熟識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)更好地利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)新方式。

2.及時(shí)更新云端的教育資源。現(xiàn)在數(shù)字化的校園建設(shè)中，學(xué)生通過(guò)自己的移動(dòng)終端對(duì)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如高中英語(yǔ)課程的電子書包云端資料庫(kù)中就有相關(guān)課程的電子課件，預(yù)習(xí)作業(yè)，拓展內(nèi)容等等，這些都是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)資源的共享，由于社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容在變化，云端的高中英語(yǔ)教學(xué)資源需要進(jìn)一步拓展發(fā)展空間，就必須對(duì)云端的資源進(jìn)行日常的維護(hù)，即及時(shí)更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例分析等，這需要該系統(tǒng)的管理部門定期組織高中英語(yǔ)教師對(duì)自己負(fù)責(zé)的上載內(nèi)容進(jìn)行更新，只有不斷更新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源時(shí)效性，針對(duì)性。這樣才能保證學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)具有較強(qiáng)的時(shí)代性。

3.加強(qiáng)對(duì)高中生移動(dòng)終端的管理?；跀?shù)字化校園建設(shè)，很多家長(zhǎng)都給自己的孩子配了電腦和手機(jī)，這些電子產(chǎn)品運(yùn)用在高中生身上具有兩面性，玩是這時(shí)候?qū)W生的天性，他們對(duì)學(xué)電子產(chǎn)品不具備天生的免疫性。因此，在給學(xué)生配備這種可以上網(wǎng)的電子產(chǎn)品的時(shí)候，需要加強(qiáng)對(duì)這些設(shè)備的有效管理，杜絕學(xué)生沉迷在這些電子產(chǎn)品之中，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有起到應(yīng)有的正面作用，翻到成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低的根源，只有價(jià)錢對(duì)于這些電子產(chǎn)品的有效管理，才能數(shù)字化校園建設(shè)的有效利用，在高中英語(yǔ)教學(xué)中起到正面的作用。

4.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。一些家長(zhǎng)對(duì)于給高中生配備這種類似手機(jī)的移動(dòng)上網(wǎng)電子產(chǎn)品存在一定的疑慮，很多學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子沉迷在這種電子產(chǎn)品之中，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，這種擔(dān)心也是筆者提出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生移動(dòng)終端管理的原因，一種新教學(xué)手段的實(shí)施需要對(duì)其有效性，負(fù)面影響等進(jìn)行有效管理，在教學(xué)過(guò)程中需要正確引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中。由于這種移動(dòng)終端運(yùn)用的時(shí)間有一部分是在家中，家長(zhǎng)在一旁的監(jiān)督和管理對(duì)于學(xué)生的約束還是比較明顯的，因此加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用移動(dòng)終端的管理具有必要性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，而多媒體技術(shù)的合理科學(xué)的使用，打開(kāi)了英語(yǔ)課堂的另一片新天地。但如果要使數(shù)字化教學(xué)環(huán)境得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去，就必須需要全體教師的共同努力。為了充分地發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，我們要共同探索，更好地將網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建出全新的教育模式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化建設(shè)的主要目的還是保證素質(zhì)教育的有效進(jìn)行，素質(zhì)教育開(kāi)展了很多年，出現(xiàn)了一定的發(fā)展瓶頸，這種數(shù)字化建設(shè)使其迸發(fā)出新的發(fā)展動(dòng)力，高中英語(yǔ)教學(xué)在這種數(shù)字化建設(shè)的條件下相應(yīng)的教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)了新的提升，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧秋紅.探索數(shù)字化校園背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（5）：76.

[2]趙惠欽.充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)[J].課程教育研究，2013，（11）：198.

篇9

關(guān)鍵詞:數(shù)字化;高職教學(xué);科研;一體化模式

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2010)03-649-02

An Integrated Model Research of Professional Teaching and Research Study about Digital Campus

YE Qing-hua

(Zhounan School in Changsha, Changsha 410008, China)

Abstract: With the digital campus vocational colleges promotion and popularization of higher vocational colleges, or research and teaching conditions, whether the conditions have been unprecedented to improve and enhance it for teachers to improve the quality of teaching and research practice, the level of a good development platform. In this paper, under the digital campus vocational teaching and research for planning and Strategies.

Key words: digital; vocational teaching; research; integrated model

教育部在中央十六號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出:“高職教育”要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。高職學(xué)校的“數(shù)字化校園”建設(shè),就是為適應(yīng)這一文件精神,以現(xiàn)有校園網(wǎng)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化,構(gòu)建一個(gè)純數(shù)字空間,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園網(wǎng)的功能,最終實(shí)現(xiàn)高職教育的全面信息化。在這種環(huán)境下,高職的教學(xué)和科研工作就處在數(shù)字化環(huán)境及數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)當(dāng)中。如何有效地、實(shí)時(shí)同步地發(fā)揮數(shù)字化校園優(yōu)勢(shì),切實(shí)促進(jìn)教學(xué)和科研改革,即積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及師生科研互動(dòng)的教研設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用的研究,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教與研的模式,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)研究應(yīng)用從目前分散、無(wú)序、隨意、低效的自由狀態(tài)向整體優(yōu)化組合、科學(xué)合理設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)用高效的方向努力,從理論和實(shí)踐兩方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究的軟硬件系統(tǒng)和新體系,以積極主動(dòng)的姿態(tài),迎接高職教育的未來(lái),是我們高職教育工作者面臨的新課題!

1 高職教師教與研現(xiàn)狀分析

1.1 高職教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前很多高職院校中,不少功課的教學(xué),還是處在原始的教學(xué)方法中。教學(xué)硬件,還是原來(lái)的講臺(tái)和書本,甚至一本教材還在翻來(lái)覆去地使用,內(nèi)容和方法不發(fā)生任何更改。即使擁有先進(jìn)的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò),利用的機(jī)會(huì)也相當(dāng)少。這種教學(xué)方法,有許多不利因素:首先,不利于提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中,很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行,教師沒(méi)有辦法讓學(xué)生看到或聽(tīng)到他所需要的東西,教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證,教師與學(xué)生缺乏雙向信息交流,教學(xué)效率低;不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠,教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定都實(shí)施嚴(yán)格的控制,教學(xué)過(guò)于程序化和模式化;不利于全面提高教師的綜合素質(zhì);傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一,很少涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,對(duì)教師的素質(zhì)相對(duì)要求較低,對(duì)全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。

1.2 高職科研現(xiàn)狀分析

很多高職教育工作者認(rèn)為,高職是培養(yǎng)學(xué)生技能的場(chǎng)所,重實(shí)踐,輕理論;重效益,輕質(zhì)量;重教學(xué),輕科研。還有人認(rèn)為在高職的教與研活動(dòng)當(dāng)中,教研即科研。在我國(guó),由于不少高職院校是經(jīng)過(guò)合并、重組、升格而來(lái),新院校歷史短、文化積淀少、思想觀念舊、科研基礎(chǔ)薄、學(xué)術(shù)氛圍差,大多數(shù)院校教師沒(méi)有科研任務(wù)和壓力,沒(méi)有研究專長(zhǎng)和方向,他們認(rèn)為科研就是教研,教研活動(dòng)就是科研工作,撰寫文章也多局限于教學(xué)心得等。另外,對(duì)科研工作重要性的認(rèn)識(shí)有失偏頗。在高職院校,把科研工作看做是為評(píng)定職稱而發(fā)表幾篇文章、為提升職務(wù)而積累一點(diǎn)資本而采取的一種途徑的現(xiàn)象還比較普遍。由此導(dǎo)致高職院?？蒲袣夥詹粷?、風(fēng)氣不正、水平不高、成果不多,急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。這種情況的發(fā)生,有思想認(rèn)識(shí)的原因,但更多的,則是學(xué)院缺少科研氛圍,缺少相應(yīng)的、及時(shí)的、高質(zhì)的信息量。數(shù)字化校園的發(fā)展,海量的信息既為為高職教師的科研活動(dòng)提供了寶貴的資源,更為研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)提供了相應(yīng)的平臺(tái)。

2 高職數(shù)字化教學(xué)與科研工作一體化模式

我們認(rèn)為,隨著高職數(shù)字化校園的普及和發(fā)展,高職院校中,教與研應(yīng)相互促進(jìn),相互成長(zhǎng)。教學(xué)工作可以為科研工作提供很多現(xiàn)實(shí)的素材,為科研工作的開(kāi)展提供強(qiáng)大的后盾;而科研工作能提升教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力,推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步等。兩者的綜合,可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研氛圍,更重要的,能為高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路提供強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。這種教、研相長(zhǎng)的方式,我們稱為數(shù)字化教學(xué)與科研規(guī)劃一體化模式,如圖1。

這種模式中,我們看出,數(shù)字化校園建設(shè)改變了教師的教學(xué)模式,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式;促進(jìn)了高職教育向信息化方向的變革,即直接導(dǎo)致高職教育模式向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、簡(jiǎn)單化方面發(fā)展。表現(xiàn)在教學(xué)方面,直接促進(jìn)了高職學(xué)生逐步擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到一種全新的學(xué)習(xí)方式變,既可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度;表現(xiàn)在科研方面,由于數(shù)字化校園的發(fā)展,我們都要合理定位思想,接受新的觀念,重新培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì),整合有益資源,在普及與夯實(shí)科研基礎(chǔ)的同時(shí),鼓勵(lì)多樣化手段應(yīng)用。依托數(shù)字化校園帶來(lái)的種種便利,深化科研管理體制改革,提高科研水平;構(gòu)筑數(shù)字化科研創(chuàng)新平臺(tái),提高科研創(chuàng)新能力;建立科研督導(dǎo)機(jī)制,完善科研評(píng)價(jià)體系,努力將科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去,讓科研從教學(xué)中來(lái),又到教學(xué)中去。同時(shí),利用數(shù)字化平臺(tái),建立科研方面的獨(dú)特虛擬社區(qū),使科研工作者能利用校園網(wǎng)絡(luò)傳播的特性,通過(guò)網(wǎng)上的互動(dòng)滿足自身的需要,構(gòu)筑新型的科研生活空間,讓大家共同提高科研工作的效率。

篇10

【關(guān)鍵詞】 東西部高校；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；比較分析；教育均衡

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）05—0064—06 隨著信息技術(shù)的迅速崛起，全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的浪潮隨之到來(lái)，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育信息化建設(shè)已取得了較矚目的成就，但隨著教育信息化工程的整體推進(jìn)，教育信息化發(fā)展不均衡凸顯出來(lái)，尤其體現(xiàn)在東西部教育基礎(chǔ)設(shè)施、資源等方面，擴(kuò)大了區(qū)域間教育的差異。[1]因此，教育信息化需要改革，而改革離不開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

基于這一原因，筆者對(duì)我國(guó)東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，旨在挖掘高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)“大投入沒(méi)有大產(chǎn)出”的影響因素，提出優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的解決方案，合理配置各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，縮小東西部教育“數(shù)字鴻溝”，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

一、調(diào)查概述

1. 研究目的

本研究通過(guò)調(diào)查東部的徐州、西部的蘭州高校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況，挖掘影響高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的主要因素，旨在探究出優(yōu)化東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的策略和方法，縮小區(qū)域差距，促進(jìn)高等教育均衡發(fā)展。

2. 研究對(duì)象

本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，于2011年11月16日至2011年12月30日，隨機(jī)抽取了西北師范大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘭州交通大學(xué)，徐州師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和徐州工程學(xué)院的本科生作為調(diào)查對(duì)象。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，其中蘭州高校發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷192份，回收率為96%，有效問(wèn)卷190份，問(wèn)卷的有效回收率為95%；徐州高校發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷183份，回收率為91.5%，有效問(wèn)卷180份，問(wèn)卷的有效回收率為90%。抽樣過(guò)程中，研究者盡量考慮了被抽樣學(xué)生的年級(jí)、性別和專業(yè)分布的平衡。調(diào)查的專業(yè)有：生物工程、電子通信工程、教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、能化礦加、藥學(xué)等，如表1所示。

3. 研究的代表性分析

研究選取蘭州和徐州為個(gè)案分析，主要原因是：蘭州位于黃土、青藏、內(nèi)蒙古三大高原交匯地帶，是西北地區(qū)及新亞歐大陸橋的交通要塞，也是黃河上游最大的工業(yè)城市，在西部省會(huì)城市中具有“承東啟西、連南濟(jì)北”的輻射帶動(dòng)作用。蘭州獨(dú)特的地域、政治、經(jīng)濟(jì)、教育各方面的綜合競(jìng)爭(zhēng)力在西部省會(huì)城市中綜合排名第7，在西部12省中處于中等水平，能從一定程度上反映我國(guó)西部各地區(qū)的平均狀況。徐州地處蘇、魯、豫、皖四省交界，素有“五省通衢”之稱，為東部沿海與中部地帶、上海經(jīng)濟(jì)區(qū)與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部，在《中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》所列的大陸15個(gè)城市群中，排名第8的徐州城市群是唯一無(wú)省會(huì)城市組成的城市群。因此，地處江蘇北部的徐州，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面能夠代表東部11省的平均狀況。故將西部的蘭州和東部的徐州為個(gè)案進(jìn)行分析，具有一定的科學(xué)性和合理性。

4. 研究的信效度

為保證調(diào)查的客觀真實(shí)性和結(jié)論的可靠性，筆者根據(jù)研究問(wèn)題及目標(biāo)設(shè)計(jì)初稿，印制20份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行試調(diào)查，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)卷修改得出定稿，從而消除了研究者只依靠一次數(shù)據(jù)收集來(lái)源做研究可能形成的偏見(jiàn)，保證了研究的效度[2]。此外，經(jīng)SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的驗(yàn)證，問(wèn)卷a信度系數(shù)為0.9163，問(wèn)卷信度系數(shù)達(dá)到0.9以上，說(shuō)明本問(wèn)卷各題間的一致性或同質(zhì)性很好，本次調(diào)查具有較高的信度。

5. 研究?jī)?nèi)容及數(shù)據(jù)處理方法

問(wèn)卷共包含23個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及三個(gè)方面： ① 調(diào)查對(duì)象基本情況和大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)及態(tài)度；② 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況；③ 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果評(píng)價(jià)及大學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的影響因素。本研究對(duì)收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 17.0統(tǒng)計(jì)軟件和Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（一）大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能否促進(jìn)學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，西部高校學(xué)生選擇為37.9%，東部為52.8%；認(rèn)為效果一般，西部高校學(xué)生選擇為55.2%，東部為45.6%；西部高校有7%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒(méi)有效果，東部?jī)H為1.7%。調(diào)查還顯示，西部高校有46.6%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣較大，東部為59.4%；西部高校有48.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源興趣一般，東部為39.4%；西部高校有4.9%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源沒(méi)有興趣，東部?jī)H為1.1%。由此可知，東西部高校大部分學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源較感興趣，但東部高校學(xué)生的興趣指數(shù)明顯高于西部高校。

2. 利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)

由圖1可知，西部高校有27.2%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以改變學(xué)習(xí)的方式，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，26.3%的學(xué)生認(rèn)為可以拓寬專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，15.8%的學(xué)生認(rèn)為可以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，21.1%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，4.7%的學(xué)生認(rèn)為可以提高協(xié)作能力和合作精神。東部高校相應(yīng)為26.8%、30%、14.4%、22.2%和6.1%。圖1顯示的兩條曲線走向基本趨同，這說(shuō)明東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)同感基本一致。

（二) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的比較

1. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取途徑

調(diào)查顯示，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來(lái)源上，東部高校有32.8%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)下載，選擇校園網(wǎng)占33.3%，選擇網(wǎng)絡(luò)課程占20%，選擇教師研發(fā)的占6.7%，選擇學(xué)校購(gòu)買的占6.7%。西部高校則相應(yīng)為44.7%、23.2%、12.8%、7.4%和8.9%（如圖2所示）。這說(shuō)明，東西部高校學(xué)生資源獲取的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和應(yīng)用方面東部好于西部，但東西部高校教師自己研發(fā)和學(xué)校購(gòu)買的資源數(shù)量都嚴(yán)重不足。因此，應(yīng)加大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

2. 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用頻率

（1）學(xué)生每周網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)及影響因素分析

由表2可知，東西部高校學(xué)生每周主要花費(fèi)2-6小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其次是6-10小時(shí)，超過(guò)15小時(shí)的學(xué)生都不超過(guò)10%。這說(shuō)明，目前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，需要積極引導(dǎo)。為此，筆者進(jìn)一步挖掘了其影響因素，主要?dú)w結(jié)為：可利用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源太少（西部高校學(xué)生選擇為26.8%，東部為6.1%），缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相關(guān)培訓(xùn)（西部高校選擇為37.8%，東部為11.1%），缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣（西部選擇為13.2%，東部為38.3%）。調(diào)查亦顯示出東部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)較西部高校健全，資源較豐富，但東部高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不大，這需要我們進(jìn)一步探究深層次原因。

（2）最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源次序

調(diào)查可知，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的選擇，西部高校學(xué)生依次排列為：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫(kù)、教學(xué)專題網(wǎng)站等；東部高校為：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、教學(xué)專題網(wǎng)站、在線論壇、虛擬軟件庫(kù)等。這說(shuō)明，東西部高校學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)和功能定位基本一致，普遍關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和數(shù)字圖書館等電子資源。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的比較及影響因素分析

調(diào)查顯示，西部高校僅7.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果很好，認(rèn)為效果不大的占31.1%，認(rèn)為效果一般的占56.3%；東部高校則相應(yīng)為：10.6%、19.4%和67.8%（如圖3所示）。這說(shuō)明，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用都遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果（但東部略好于西部）。

為此，筆者從資源建設(shè)、政策體系和評(píng)價(jià)體系三個(gè)層面挖掘出高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的影響因素（如圖4所示）。其中涉及軟件資源（西部高校占25.3%、東部占17.2%）、硬件資源（西部高校占16.3%，東部占7.2%）、技術(shù)支撐平臺(tái)（西部高校占33.7%、東部占16.1%）、政策體系（西部高校占4.2%、東部占11.1%）和評(píng)價(jià)體系（西部高校占3.2%、東部占7.8%）。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明東部的資源建設(shè)較西部完善，這和教育投入有關(guān)。

三、存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，東西部高校在數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用方面都存在著重實(shí)施輕規(guī)劃、重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重資金投入輕效果評(píng)估等現(xiàn)象。追根溯源，主要體現(xiàn)為：資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)、師生認(rèn)識(shí)不足、培訓(xùn)機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)體系不完善和政策體系不到位。

1．資源規(guī)劃不協(xié)調(diào)

我國(guó)的教育信息化歷經(jīng)多年發(fā)展，“硬件”建設(shè)已有良好基礎(chǔ)，“校校通”工程從2000年啟動(dòng)，各地域內(nèi)數(shù)字化資源建設(shè)已具相當(dāng)規(guī)模。調(diào)研顯示了西部高校認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)量不足的學(xué)生占35.8%，設(shè)備老化的占32.6%，設(shè)備基本不用的占15.3%；東部高校相應(yīng)為29.4%、31.3%和6.1%。認(rèn)為本校軟件資源建設(shè)需完善的東西部高校學(xué)生分別為17.2%和25.3%，硬件資源方面分別為7.2%和16.3%，技術(shù)支撐平臺(tái)方面分別為16.1%和33.7%。此外，調(diào)查還得知，資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃（西部為97.9%、東部為91.2%），不能有效共享，形成信息孤島，資源浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重。這些都說(shuō)明數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在應(yīng)用中普遍存在著“重?fù)碛休p應(yīng)用”、“重硬輕軟”、“車無(wú)精品”等現(xiàn)象，但在資源建設(shè)方面東部略好于西部。

誠(chéng)然，東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)不均衡，有歷史、區(qū)域文化觀念差異等原因，但更多的是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成的教育投入不同引發(fā)的。東部高校投入的教育經(jīng)費(fèi)較多，辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量也高；西部高校則投入不足，嚴(yán)重制約各種辦學(xué)條件。因此，國(guó)家應(yīng)對(duì)西部高校投入更多資金，縮小地區(qū)之間資源建設(shè)的差距。

2．師生認(rèn)識(shí)不足

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的應(yīng)用效果，這和人的因素大有關(guān)系——教師和學(xué)生。調(diào)查得知，西部高校認(rèn)為教師水平有限、需要提高信息素養(yǎng)的學(xué)生占15.8%，教師沒(méi)有積極利用或指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)資源占14.2%；東部高校13.4%的學(xué)生認(rèn)為教師信息技術(shù)能力有限。調(diào)查還顯示出在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師的指導(dǎo)情況不同：東部高校的教師積極使用的占12.8%，建議學(xué)生使用的占45.6%，沒(méi)有指導(dǎo)、建議使用的僅占3.3%，西部高校則對(duì)應(yīng)為15.8%、38.9%和14.2%。這說(shuō)明，東西部高校教師對(duì)待數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的態(tài)度不同，東部明顯好于西部。這源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡引發(fā)的西部教師收入不高，影響了其工作熱情和積極性，使得優(yōu)秀教師從西部流到東部和發(fā)達(dá)地區(qū)。[3]此外，西部地區(qū)思想觀念較保守，開(kāi)放意識(shí)差，信息閉塞。因此，只有轉(zhuǎn)變師生的態(tài)度，激發(fā)他們的熱情，才能真正提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。

3．培訓(xùn)機(jī)制不健全

影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果的重要原因之一是學(xué)校是否開(kāi)展了數(shù)字化學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)。調(diào)查顯示，西部高校28.9%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)，36.8%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)很有必要、迫切希望能夠接受培訓(xùn)，8.9%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，認(rèn)為不需要培訓(xùn)的學(xué)生占11.6%；東部高校則相應(yīng)為21.1%、52.2%、1.1%和3.9%。由此可見(jiàn)，由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)而影響了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果。調(diào)查還顯示，東部高校學(xué)生希望接受數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的培訓(xùn)意識(shí)較西部高校學(xué)生強(qiáng)烈些，這源于東部學(xué)校地處發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)各方面的要求較高造成。

4．評(píng)價(jià)體系不完善

調(diào)查顯示，認(rèn)為本校的數(shù)字化資源應(yīng)用評(píng)價(jià)體系基本完善的西部高校學(xué)生僅有29.5%，選較差的占14.2%；東部高校為41.1%和7.8%。調(diào)查還顯示了應(yīng)從軟硬件結(jié)合的角度評(píng)價(jià)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（西部高校學(xué)生選擇為62.6%），還有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)依據(jù)軟件資源和硬件設(shè)備來(lái)評(píng)價(jià)（西部高校學(xué)生選擇分別為23.7%和11.1%），認(rèn)為與評(píng)價(jià)人員的信息素養(yǎng)有關(guān)的西部高校學(xué)生占2.6%；東部高校則為53.3%、41.1%、5.6%和2.3%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，東部高校的數(shù)字化資源評(píng)價(jià)體系較西部高校好些。但東西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評(píng)價(jià)系數(shù)都不高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一。

5. 政策體系不到位

自從國(guó)家實(shí)行西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略以來(lái)，對(duì)西部地區(qū)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，應(yīng)在政策和經(jīng)費(fèi)方面對(duì)西部地區(qū)的高等教育予以支持。國(guó)家加大支持不發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的力度，完全能夠改變中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的狀況，縮小東西部高等教育的差距。[4]調(diào)查顯示，目前東西部高校學(xué)生（西部為4.2%、東部為11.1%）認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)需完善政策體系，但東部高校學(xué)生的呼聲明顯高于西部。這說(shuō)明，國(guó)家在加大對(duì)西部高等教育政策扶持的同時(shí)，不應(yīng)忽略東部，應(yīng)保持東部的領(lǐng)先位置，促進(jìn)東、西部地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、對(duì)策及建議

1．對(duì)西部高校進(jìn)行適度的政策傾斜

調(diào)查顯示，西部高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面遜色于東部高校，這和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡有關(guān)。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)西部高校的投資力度，在國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)計(jì)劃經(jīng)費(fèi)中設(shè)立“西部教育發(fā)展專項(xiàng)”。國(guó)家對(duì)西部高校的投資，不能是扶貧式的，在觀念與實(shí)際做法上必須有根本性轉(zhuǎn)變。調(diào)查還顯示，西部高校教師信息素養(yǎng)不高（東部略好于西部），不能有效指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。近十年來(lái)，西部高校人才流失嚴(yán)重，主要是西部高校教師的收入水平與東部差距太大，導(dǎo)致“孔雀”紛紛東南飛。因此，國(guó)家必須制定適應(yīng)的優(yōu)惠和傾斜性政策，用差別化政策給西部教育“開(kāi)小灶”，切實(shí)提高西部地區(qū)高校教師工作和生活條件，穩(wěn)定西部高校師資隊(duì)伍，吸引更多的優(yōu)秀人才到西部工作。[5]只有提高師生的整體素養(yǎng)，才能提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，推進(jìn)西部教育信息化的進(jìn)程。當(dāng)然，在加大西部教育投資和人才培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽略東部教育的投入和發(fā)展。只有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源真正發(fā)揮作用，東西部“數(shù)字鴻溝”才能消除，才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。

2．構(gòu)建完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用保障體系

（1）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是否使用、如何使用、使用的效果如何，缺少評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，各單位各自為政。[6]為了提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效率，國(guó)家宏觀層面上應(yīng)該統(tǒng)一制定測(cè)評(píng)體系，指標(biāo)體系要體現(xiàn)規(guī)范化和靈活性的兼顧、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果并重。[7]中觀上特別是對(duì)于不同類型、不同層次高校，質(zhì)量指標(biāo)體系除了在辦學(xué)指導(dǎo)思想等基本指標(biāo)上保持一致性外，還應(yīng)該建立不同的子指標(biāo)體系（尤其應(yīng)針對(duì)東西部高校的不同特色和學(xué)生特點(diǎn)適度調(diào)整），增強(qiáng)指標(biāo)體系對(duì)不同評(píng)估對(duì)象的適應(yīng)性。[8]微觀層面上，高校要重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用某一階段（如時(shí)間、單元等）后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（2）健全培訓(xùn)機(jī)制

師資隊(duì)伍的建設(shè)是數(shù)字學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高亦是影響數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效應(yīng)用的重要因素。為此，必須提高教師的專業(yè)化水平，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)師生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源培訓(xùn)除了事先設(shè)置的內(nèi)容外，還應(yīng)該能夠方便靈活地添置新的教材、課件、課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、模擬演練、交流研討等多種形式，可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)條件等實(shí)際情況決定采用一種或綜合采用多種培訓(xùn)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。培訓(xùn)教師應(yīng)具備通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真模型等手段，用可視化和動(dòng)畫界面為培訓(xùn)提供溝通方式的能力，能夠直觀、具體、無(wú)誤的向受訓(xùn)人員表達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容中難以理解的場(chǎng)景和知識(shí)點(diǎn)。[9] 學(xué)生可以親自參與做各種各樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和演練。因此，東西部高校的師生必須轉(zhuǎn)變觀念，參與培訓(xùn)，唯如此，才能滿足數(shù)字化生存的需要。

3．完善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制

調(diào)查顯示出東西部高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果較差，這歸結(jié)于資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。因此，要提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用效果，必須優(yōu)化配置資源。應(yīng)從兩個(gè)層面著手：從政府層面來(lái)講，要形成高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化統(tǒng)籌的戰(zhàn)略，全面考慮全國(guó)范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同層次高校的現(xiàn)狀和需求，合理、均衡配置數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。為此，教育部門應(yīng)建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)和資源庫(kù)，為下一級(jí)教育部門和學(xué)校提供服務(wù)。[10] 從高校層面來(lái)講，要注重科學(xué)規(guī)劃，上一級(jí)教育部門要整合下一級(jí)教育部門和學(xué)校所建的資源，形成一個(gè)資源匯聚中心，充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，既注重從外部爭(zhēng)取資源又注重內(nèi)部資源優(yōu)化和利用率的提高，從而形成科學(xué)、合理的高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置機(jī)制。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，突破應(yīng)用瓶頸，整合多方資源，上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)東西部地區(qū)不同學(xué)校間、學(xué)校內(nèi)部間的優(yōu)質(zhì)資源配置均衡，提供相對(duì)均等的教育機(jī)會(huì)和條件，以教育信息一體化促進(jìn)東西部教育的均衡發(fā)展。

4．加強(qiáng)合作交流和對(duì)西部高校的支持

東部高校在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用方面，已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)東西部高校間的交流和合作，可以對(duì)西部高校數(shù)字化資源的建設(shè)和應(yīng)用起到很好的借鑒和幫助作用。如東部地區(qū)高校圖書館可以通過(guò)開(kāi)展對(duì)口人員技術(shù)培訓(xùn)、免費(fèi)特色數(shù)據(jù)庫(kù)贈(zèng)送、人員交流等形式加強(qiáng)對(duì)西部高校的支援。此外，東部高?？梢蚤_(kāi)發(fā)資源共享系統(tǒng)，直接將電子期刊、專題網(wǎng)站等優(yōu)質(zhì)資源輸送到西部高校，這對(duì)于資金技術(shù)實(shí)力不足的西部高校具有重要的實(shí)際意義。[11]