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高校教育技術管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術水平，高校在進行教育技術管理的過程中需要對各種技術問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯(lián)網技術的運用、建立健全網絡與數(shù)字化信息系統(tǒng)、提升高校整體教育信息化水平等.本文對此進行了分析探討.

關鍵詞：

教育技術；高校教育；信息化

引言

技術是社會進步的推動力量，在不同的行業(yè)中，技術的發(fā)展都會推動行業(yè)的不斷向前發(fā)展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術的管理，可以實現(xiàn)對高校教育的信息化的現(xiàn)代化發(fā)展水平，這對于現(xiàn)代教育發(fā)展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現(xiàn)要信息化時代高校生存與發(fā)展的重要保障，在信息化不斷向前發(fā)展的時代背景下，將各種先進的信息技術在高校教育管理中進行運用，是對高校教學質量進行提升的重要手段，也是促進高校素質教育向深層次發(fā)展的重要手段.

1教育技術管理和信息化發(fā)展的必然性

現(xiàn)在隨著高校素質教育的不斷開展，高校的教育發(fā)展過程中，對教育信息化的進行程的加強是現(xiàn)在高校教育中的一個重要的組成部份.教育的信息化是組成國家信息化的重要組成，也是實現(xiàn)高校教育信息化與建設數(shù)字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學過程中為了適應信息社會的發(fā)展，營造一種信息應用的環(huán)境，將各種資源進行整合對教育方法進行改革的一種重要的措施.通過對計算機與多媒體技術在現(xiàn)代教育中的使用，實現(xiàn)高校教學過程的信息化發(fā)展.教育實現(xiàn)信息化是時展的重要標志之一，也是現(xiàn)在時代信息化背景下的必然結果.高校的教育技術與教育的信息化二者的應用是密不可分的兩個概念，利用先進的教育技術提升高校教育信息化的水平，例如：計算機的運用與多媒體的運用，就是使用教育技術的一種表現(xiàn).在高校教育信息化的實現(xiàn)過程中，如何更好的加強教育技術的運用與管旦，是現(xiàn)階段實現(xiàn)教育信息化在當前教育過程中的重要課題之一.隨著我國的信息化不斷的發(fā)展，信息技術的更新速度不斷的進行更新，所以在進行高校教育的過程中信息技術不斷的得到應用，但是應用的過程中也提出了許多的具體要求，社會的發(fā)展過程中學校教育是其重要組成部份，在信息化時代的大背景下，想要求生存與發(fā)展，那么就需要我們對掌握各種先進的信息技術，通過其進行應用而符合信息化時展的特征.現(xiàn)在高校管理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對教育進行管理的范圍越來越廣范.而計算機與互聯(lián)網的不斷進步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進行管理時的效率上升，對其管理所需要的人數(shù)與層數(shù)都進行了必要的縮減，這時組織扁平化的方向以經成為了大的方向.信息化建設不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質教育的深層次發(fā)展，還可以在教育信息化的發(fā)展過程中，不斷的進行組織結構的改變，這些都有著十分重要的現(xiàn)實意義，但是其中也會產生許多的問題，例如：高校教育中的一些基礎設施建設沒有達到完善.

2高校教育技術推廣應用與教育信息化發(fā)展的關系

教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點：教學、科研、管理、后勤等眾多的高校各項工作內容，實現(xiàn)教育信息化是對校內所有工作內容的信息化實現(xiàn)，其所產生的影響應該是很多方面的.而在高校中最為核心的工作是教學，所以，我們對教育信息化發(fā)展的推動，就是對教學信息化的推動.在推動的同時還能有效的帶動科研與管理，并且對高校的后勤服務進行信息化的轉變.高校的信息技術部分，其主要是負責信息技術在教學當中的推廣，其主要的內容有：教學資源的開發(fā)、教學平臺的推廣與應用、教師的教育技術的培訓、信息化的教學模式研究等內容，其主要是對教學信息化進行推動與執(zhí)行的機構，而科研、管理、后勤服務的信息化通常由學校信息網絡中心統(tǒng)一規(guī)劃建設.

2.1教育技術促進了教學信息化的深入發(fā)展

教學技術是通過現(xiàn)代化的教學方式，將先進的教學理念、教學手段在教學過程中進行引入，使得高校教學的信息化可以成為現(xiàn)在高校普遍采用的教學方式之一.一些現(xiàn)代化的教學模式不斷的被引入到教學的過程當中，不僅提升了教學的質量，也提升了教學的效率，提高了學生的綜合素質.經過調查我們可以看出，一些高校由于教育技術的發(fā)展較快而且其現(xiàn)在的教育技術水平較高，對于教育技術的應用與普及在不斷的加強，信息技術已經在各環(huán)節(jié)成熟的應用，高校內部課程教學時，其信息化的程度較高，對于數(shù)字化環(huán)境的建設已經具備了相當?shù)囊?guī)模，教學中信息化成果的普及已經相當?shù)拿黠@，而且為后續(xù)的信息化的普及提供了較好的技術基礎.

2.2教學信息化帶動了科研、管理、后勤服務的全面信息化

高校對教育技術的不斷引入與應用，不僅提升了自身的教學水平，對于教學的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進教學技術的引入，不僅對于教育信息化的普及產生了積極的推動作用，而且有利于我們不斷的加快對學校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進程.其二，在教育技術進行推廣與應用的階段，高校的師生對于信息化的需求會不斷的上升，對信息化進行深入的了解，建設教學信息化的建設經驗，會不斷的提升學校其他工作中信息化普及的方式，有效的實現(xiàn)高校教學信息化與其他信息化環(huán)境的相互間的整合.

3加強教育技術管理，實現(xiàn)教育信息化

3.1加強數(shù)字校園的建設

高校數(shù)字化建設中的一個重要的組成就是其數(shù)字化校園的建設，數(shù)字化的校園，就是指高校在其內部的教學與科研管理過程中，對于信息技術等相應的知識與設備進行運用的過程.我國的校園發(fā)展的一個必然趨勢就是進行數(shù)字化的建設，而高校的發(fā)展中引入數(shù)字校園的概念，會為學校的發(fā)展提供動力與活力，為學校的教育帶來全新的發(fā)展與改變.而且由于數(shù)字校園的涌現(xiàn)，對高校內的員工與教師在日常教學與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質.促進高校教育管理工作的不斷發(fā)展.而數(shù)字化校園的根本發(fā)展目標，就是將高校內各種信息進行數(shù)字化的處理，將師生之間的感情進行提升，同時建設學生與學生之間的情感交流平臺，通過不斷的努力有效的提升教育管理的水平.高校對自身的教育技術進行加強的過程中應該不斷的提升自身的軟硬件設備水平與配備的種類.所以在教育技術的實際應用時，高校應該對自身的先進教育設備進行不斷的加強與配備完善，例如：計算機等相關設備、多媒體等相關設備、局域網建設等相關設備等一些現(xiàn)代化的設備與設施，與時同時要不斷的加強高校內部教師與人員對這些現(xiàn)代化的設備的使用與相應使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設備可以更好的發(fā)揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現(xiàn)代化擺設.而是真正的運用到平常的日常教學與生活當中.另外，高校在進行現(xiàn)代化的教學技術的應用時，還需要不斷的增加對各種現(xiàn)代化的教育技術資源的開發(fā)與利用.例如：高校信息管理系統(tǒng)、高校智能考評系統(tǒng)等，這些都是都是現(xiàn)代化的教育技術管理過程中需要不斷進行強化的重要軟件資源.在許多的學科教學當中，其軟件的教學資源需要進行不斷的強化與完善，這需要我們在其中對學科的特點進行結合，并且加入許多與此學科相關的專業(yè)內容，對軟件的內容進行完善，加強對相關應用的水平的建設，促進高校信息化教育進程的不斷深入發(fā)展.

3.2利用先進的技術進行教育科研活動，提高教育信息化水平

高校在進行實際的教學活動時，應該將一些現(xiàn)代化的科學技術充分應用到日常的教學活動當中.不斷的提升自身的教育信息化的水平.對教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現(xiàn)在教育技術管理過程中最為重要的組成部分之一，也是對教育信息化水平進行深入促進和發(fā)展的重要關鍵內容.因此，高校在其日常的教學活動中，對現(xiàn)代化的教育技術進行不斷的探索，結合新形勢下的發(fā)展要求，對自身的情況進行實際的把握，通過相應的措施，對自身的現(xiàn)代化的教育工作方式進行改革，保證其深入發(fā)展的需求符合發(fā)展模式，對科研活動的進行不斷的促進與加強.例如：可以通過不斷開放相關的課題的方式，組織相關的教師進行行業(yè)前沿問題的研究，通過這些方式都可以有效的促進行自身教學水平的提升與發(fā)展.

3.3改變傳統(tǒng)教育觀念，加強師資力量隊伍的建設

高校中傳統(tǒng)的教學觀念對現(xiàn)代化的教學方式其發(fā)展過程具有一定的影響，所以高校在進行自身的傳統(tǒng)的教學理念轉變的過程中，應該積極的進行思想上的轉變，不斷的加入現(xiàn)代化的教育理念內容.將學生放在教學中的主體地位，讓學生在學習中擁有更多的自由與空間.其次，高校如果想將教育技術實現(xiàn)高效的運用，那么需要不斷的增加自身的師資隊伍的建設，將一些先進的教學手段不斷的運用到日常的教學活動當中，提升教育信息化與現(xiàn)代化的水平.

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農業(yè)高校教育信息化措施和建議

1.更新信息化觀念、加強信息化傳播推廣高校管理者和建設者既是高校教育信息化進程的策劃者和決策者，又是該進程的實施者和監(jiān)控者，對于他們來說，要樹立運用現(xiàn)代化手段進行高效管理的現(xiàn)代觀念。特別是高校管理者應該認識到強化教育信息化建設不僅是對學校對學生負責，更是對黨和國家、對社會負責，應該銘記教育信息化的目的是為了增強學校辦學實力和提高人才培養(yǎng)質量。除了觀念的更新外，信息化的傳播推廣也非常重要。高校內部可經常開展與教育信息化相關的講座和培訓，不斷提高師生信息技術的應用水平。農業(yè)院校之間要增強相關合作，建立橫向聯(lián)系，互通有無、相互學習，取長補短，并與其他相關組織廣泛溝通，加強信息化的傳播與推廣。2.注重信息化整體協(xié)調、建立信息化統(tǒng)籌規(guī)劃為了避免重復建設，減少資源的浪費，提高信息化的實用性，應該注重信息化的整體協(xié)調，對信息化進行統(tǒng)籌規(guī)劃。在協(xié)調方面，應該注意采購部門與使用部門的協(xié)調、設備管理部門與使用部門的協(xié)調。設備采購部門應該對設備需求進行客觀地分析，廣泛征求設備使用者的意見，必要時可以邀請設備使用者一起參與招標工作。另外，設備管理部門和設備使用部門之間也需要保持密切的聯(lián)系。對于設備管理人員，應該做到對設備進行定期維護、檢查和更新，保證設備的正常運行；對于設備的使用者教師和學生來說，在使用設備時都應該嚴格遵守設備管理部制定的規(guī)章制度，同時教師應該履行相應的監(jiān)督輔導義務，在學生使用設備的過程中加以管理，做到輔導學生遵守規(guī)則，正確使用設備。在統(tǒng)籌規(guī)劃上，成立專門的信息化決策機構將大大促進教育信息化的順利開展。信息化決策機構可以由校級領導、設備管理部門負責人和各院系負責人組成，校級領導負責本校的信息化建設總體規(guī)劃，對重大問題進行表決決策；管理部門則負責具體工作的貫徹執(zhí)行，包括前期的信息化工程的需求分析、方案設計，中期的人員培訓以及應用推廣，后期的效果評估和反饋等；各院系負責人負責信息化建設方案的落實和管理部門的工作對接，同時組織本院系教師全力配合各項信息化工作的開展，如電子教學資源的制作、網絡課堂的推廣、組織教師參與相關培訓等。3.完善信息化基礎設施建設，軟硬并重高校信息化建設過程中應該讓建設與應用并舉，兩者兼顧。做到以建設帶動應用，以應用促進建設。這是其一，其二高校教育信息化建設要堅持適度超前的原則。其三在選購設備和技術手段上不能盲目追求先進卓越，更不可盲目攀比，實用性和適用性才是我們做出選擇判斷的標準。①信息化硬件設施建設的不斷完善在校園網的建設上，首先應該提高主干網絡的穩(wěn)定性，增加核心設備的使用，使得網絡中心由單一的星形結構變成多核心的網絡結構，保證網絡的可靠性和穩(wěn)定性；其次需要提高無線網絡的覆蓋面。無線網絡的覆蓋使得學生、教師可在學校范圍內隨時隨地上網，大大增加“即時”信息的獲取。最后可建立校園專網。校園專網的建設分為兩種：一是為滿足特定的安全需求而設立的專網，如財務網和一卡通專網等，這些專網獨立于校園公用網絡；二是為完善校外對校內資源的訪問以及滿足日益增長的用戶需求而建立的VPN虛擬專網。在網絡安全建設上，應該充分重視系統(tǒng)安全和信息安全，系統(tǒng)安全方面，應該確保系統(tǒng)不被非法監(jiān)視和破壞，謹防系統(tǒng)被黑客、病毒攻擊。信息安全包括信息的傳輸安全和信息的存儲安全。對于信息的傳輸安全，根據(jù)實際需求和不同的安全強度，可以有很多種解決方案，例如，可以通過鏈路層加密、IP層加密、應用層加密等來確保信息的傳輸安全。對于信息的存儲安全，對純粹數(shù)據(jù)信息的安全保護，以數(shù)據(jù)庫信息的保護最為典型。對于各種功能文件，需要做好數(shù)據(jù)備份和恢復工具、用戶身份鑒別與權限控制等。在基礎設施應用方面，要逐步完善高校數(shù)字化校園建設，推進校園“一卡通”工程建設步伐。作為學校的領導和廣大師生，一要提高思想，充分認識“一卡通”工程建設的重要性；二要全校各單位各部門全力配合，加快推進“一卡通”工程建設進度；三要切實把關，做出高質量、高標準的工程。使得校園“一卡通”應用系統(tǒng)的運行極大的方便教職工生在校學習、生活和工作。在數(shù)據(jù)平臺方面，應建立以學校信息化標準為基礎的共享數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)交換服務平臺，從而實現(xiàn)單一數(shù)據(jù)源管理和權限訪問管理，最終保證整個信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的一致性、有效性及實時性。②加強信息資源的開發(fā)和利用在高校信息化建設中，硬件建設是實現(xiàn)教育信息化的基礎，信息資源的開發(fā)和利用則是教育信息化建設的核心內容，據(jù)調查得知，不少高校尤其是農業(yè)院校的信息資源建設存在以下的問題：信息資源不豐富，利用率低，維護成本高且存在安全隱患等。高校信息資源建設，要走引進與自主建設相結合的道路，聯(lián)合多方面的力量，共同建設，逐步完善。具體來說，通常有以下幾種途徑：一是鏈接，可將學校的服務器與因特網上大量免費的教育教學資源網站進行鏈接，從而實現(xiàn)教育教學資源共享。二是鏡像，通過與因特網上一些高水平、高質量的教育資源庫建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專業(yè)化的優(yōu)質資源。三是自主制作，這要由院系全體教師共同完成，學校及院系要建立激勵機制，充分調動教師參與信息化建設的積極性。通常學科教師是信息資源建設的主力軍，因為他們經過教育技術理論與技術培訓，具有較強的計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，可以制作出教學所需的各類多媒體課件或教學素材。4.強化師生信息素養(yǎng)，提高師資培訓水平教師信息技術的應用能力高低對教學效果和教學質量都將產生重要影響。提高學生的信息素養(yǎng)是高校教育信息化的重要目標之一。①教師信息素養(yǎng)的培訓對于教師的信息素養(yǎng)，應該加大培訓力度，提高他們的信息技術應用能力。在學校內部，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以分三個步驟進行：（1）設置專門的培訓機構。建議學校設立信息技術教育培訓中心，定期組織教師進行信息技術教育的培訓。（2）要有專門的培訓人員。培訓中心應有專門的培訓人員。如：計算機軟件開發(fā)和制作人員、教育信息技術人員、網絡技術人員等等。（3）根據(jù)需要確定培訓內容。根據(jù)教師的具體情況，進行分組培訓，有針對性制定培訓方案，有效地調動教師的積極性，以達到提高教師信息素養(yǎng)的目的。同時．還要鼓勵和督促教師的自學。教育信息化對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，如今教師作為教育信息化的實施者，除了要具備教師應有的傳統(tǒng)品質外，還需要擁有強烈的信息意識，能夠做到將信息網絡上的知識與傳統(tǒng)課堂傳遞的知識相結合，持續(xù)了解和不斷更新本學科領域及相關領域的發(fā)展動向并向學生傳授，從而開闊他們的視野，激發(fā)思維。②學生信息素養(yǎng)的提高高校學生的信息素養(yǎng)有待進一步提高。具體措施上，首先需要根據(jù)學生愛上網的特點，因勢利導，完善信息素養(yǎng)教育目標及內容；其次，加強信息素養(yǎng)課程整合研究，構建合理的信息素養(yǎng)課程體系，有針對性地開設信息素養(yǎng)網絡課程，對學生進行綜合培訓；最后，應該充分利用各種渠道，多途徑加強學生信息道德素養(yǎng)教育。5.建立合理的信息化體制，注重信息化管理高校在推行教育信息化的過程中，不管是教育信息化設施建設還是信息化在高校中的應用，所有這一切都離不開信息化政策和體制的支持。①建立信息化制度體系教育信息化制度體系不僅保證了信息化工作的有章可循，而且將教育信息化建設提高到了制度的層面，有利于提高參與者對信息化建設的重視程度。建立信息化制度需要考慮兩個方面，一是信息化與學校內部考評制度的銜接。在高校的績效評價體系中，將各個部門的信息化建設水平和應用水平與績效水平聯(lián)系在一起，能夠促進各個部門建設信息化的積極性。二是建立教職工信息化激勵制度。將信息化應用情況與教師的績效考核結合起來，以此來激勵教師充分應用信息化。②建立信息化組織體系高校的教育信息化建設是一個較為漫長的實踐過程，為了保證它能夠持續(xù)健康的發(fā)展，高效可靠的運行，還應該成立專業(yè)的信息化組織機構。信息化組織機構應該包含領導機構、專家機構以及操作實施機構。領導機構負責對本校信息化建設中的重大事項進行決策，制定發(fā)展規(guī)劃，指導并監(jiān)督學校信息化建設工作。領導機構決策者的級別越高，表明學校推進信息化的決心越大。專家機構負責對教育信息化建設中出現(xiàn)的重大技術問題進行決策，對信息化建設中的設計問題進行審定和論證，對各部門的信息化工作提供技術指導。專家機構的成員一般由校領導聘任，其研究領域應該涵蓋計算機、通信、網絡應用等。信息化實施機構是指專門從事學校信息化建設工作的部門，它不包括參與特定項目的具體院系和其他行政管理機構。實施機構的主要任務是負責信息化建設項目的管理及應用，培訓工作的組織等，該機構一般由技術人員和后勤人員組成。③完善信息化管理機制建立完善的管理機制不僅對教育信息化的健康持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用，而且對于方便教學管理、提升教學質量提供了政策保障。管理既是一門科學，也是一門藝術，信息化管理不僅需要制定嚴格有效的管理措施和方法，同時在具體操作中也需要靈活應對，具體問題具體分析。在有關政策的制定過程中，應該充分發(fā)揮學校統(tǒng)一管理，內部協(xié)調的職能，在信息化的建設、推廣應用及管理中做到協(xié)調統(tǒng)一。6.利用農業(yè)高校優(yōu)質資源，更好的促進農村教育信息化建設①文獻信息和網絡信息技術的支持建設農業(yè)數(shù)字化農村，需要政府部門、研究院、高等農業(yè)院校的多元化支持，將各自的長處集合起來，為新農村建設提供多樣化的信息技術支持。其中，農業(yè)高校應該依靠校園本身所具有的優(yōu)勢，建立幫助新農村建設的咨詢服務中心，如惠農科教信息港，形成與研究院、學校、政府現(xiàn)代化網絡信息體系，實現(xiàn)農業(yè)院?？萍汲晒墓蚕砗蛡鞑?。為農村農業(yè)的各種信息及時的處理、集成、，為農村提供最新的信息化資料。②農業(yè)專家和培養(yǎng)農業(yè)信息化人才的支持學校應建立一個由專家聯(lián)系農村的交流平臺，讓農業(yè)專家能夠及時的了解農民的實際需要，結合專業(yè)的農業(yè)管理知識，構建出一個專家咨詢系統(tǒng)。通過網絡的遠程農業(yè)教學和虛擬化的農業(yè)試驗，將先進的生產教學方法、試驗具備的條件、研發(fā)成果等優(yōu)質資源傳播到廣大農村實行資源共享，促進農村信息化教育的快速發(fā)展。農村信息化人才是新農村建設中最具活力和創(chuàng)造性的因素，他們不但精通農業(yè)信息化知識，還能夠在信息化建設當中圓滿的完成各種工作。農業(yè)院校在農村信息化人才的培養(yǎng)中，要利用農業(yè)院校的專業(yè)知識，還要發(fā)揮出農業(yè)研究院、政府部門的積極作用。結合各種各樣的信息化培養(yǎng)出大批的農業(yè)信息化人才。其中，政府應加大人員的系統(tǒng)培訓，挑選出一批文化水平相對較高的人員，提高信息化知識學習意識和應用能力，造就出具有信息搜集、加工、應用、完善、預測的農業(yè)人才。再讓這批人才帶動社會主義新農村的整體建設。

結束語

本文針對高校教育信息化存在的主要問題，并結合已有研究提出了相應的改進措施，教育信息化是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，設計到的方面很多，在高校教育信息化建設進程中，各部門之間應相互配合、共同努力，盡快縮小在教育信息化整體水平上與發(fā)達國家存在的差距。

作者：丁立單位：河南農業(yè)大學

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在當前高校教育管理系統(tǒng)中，信息技術新型、高效的手段得到廣泛應用。實現(xiàn)教育管理信息化的關鍵問題在于如何實現(xiàn)資源的有效共享和合理分配，校園網具有覆蓋高校教學科研、行政管理、后勤保障和學生管理等方面的特色，成為高校信息化管理系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。校園網平臺在很大程度上方便了高校的教學、管理，使學生的管理教育質量有了很大提升。因此，立足于校園網平臺，研究高校教育信息化管理對高校的建設有著重大的理論意義和實際應用價值。

二、信息化管理在高校教育中的應用

信息化是基于網絡、通信、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代化手段，匯總目標各要素至數(shù)據(jù)庫，為人們日常生活和工作學習服務的一種技術方法。信息化管理是一種融合信息技術與先進的管理理念的新型管理模式，體現(xiàn)在教育領域則表現(xiàn)為采用現(xiàn)代化信息手段對高校的基礎建設、資源分配、人才培養(yǎng)、行政管理等方面進行統(tǒng)籌管理和組織協(xié)調，對教育改革和發(fā)展起促進作用。我國高校的信息化管理取得突飛猛進的長足進步，但仍然存在不足。首先，在軟件應用方面，我國高校信息化管理并未形成功能健全、操作簡便的成熟化系統(tǒng)。全國各大高等院校普遍存在硬件過關，軟件缺乏的現(xiàn)象，很多已經開發(fā)出的軟件系統(tǒng)尚停留在處理編寫文字和存儲圖形的階段，不能勝任復雜環(huán)境下處理和交互信息的信息化教育的要求，極大限制了國家提出的以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標。其次，不同高校、同一高校不同部門之間的信息化管理系統(tǒng)存在兼容性差的問題。由于高校與高校、部門與部門之間的信息化進程不一，信息化管理系統(tǒng)由不同廠家搭建，采用的數(shù)據(jù)格式和用戶信息格式各不相同，不同系統(tǒng)之間很難實現(xiàn)互操作，造成資源隔離、數(shù)據(jù)的重復錄入和缺損嚴重，不同系統(tǒng)之間難以進行數(shù)據(jù)傳遞。僅就學生信息一項內容來說，大多數(shù)高校存在不同部門同時擁有但無法兼容的問題，當某一部門更新學生信息后，其他部門無法及時獲悉，導致該部門的學生信息無法更新，嚴重影響各部門間共享同步資源，使信息化管理系統(tǒng)無法發(fā)揮其應有的管理優(yōu)勢。再次，雖然大部分高校建立信息化管理系統(tǒng)，但管理建設不足，導致這一現(xiàn)象的原因一方面是高校對管理人員信息化技能培訓力度的重視不夠，更重要的是師生的信息素質有待提高，彼此之間難以形成高效、暢通的科研合作與交流。許多高校甚至存在系統(tǒng)一次性建設的問題，當系統(tǒng)建成后缺乏利用率，喪失了信息化系統(tǒng)本應有的促進高校建設和教育發(fā)展的作用。高校教育信息化工程不僅需要信息化技術，更需要適當?shù)墓芾砝砟?，當二者結合后才能對教育的改革和發(fā)展起到應有的促進作用。只有有效地解決高校教育信息化管理實現(xiàn)過程中存在的問題，才能提高我國高校教育信息化整體水平，拉近與世界高水平院校的差距，解決我國高等教育遇到的瓶頸問題。

三、教育信息化管理在校園網平臺下的實現(xiàn)

近年來，校園網在高校中得到廣泛應用，相較于中小學，高校的校園網規(guī)模較大，性質特殊，因此采用的構架為單區(qū)域，下圖所示為校園網平臺下教育信息化管理的系統(tǒng)結構。

校園網下教育信息化管理的系統(tǒng)結構基于校園網平臺的教育信息化管理系統(tǒng)需要注意以下幾點：1.完整的教學信息資源庫。網絡形式的教學工作中建設有效的網絡環(huán)境固然重要，但更為重要的是建立資源豐富、信息獲取快捷方便的資源庫?；谟嬎銠C等現(xiàn)代技術的信息化只是作為共享分配資源的一種手段，而建立完整的教學資源數(shù)據(jù)庫才能在實質上完成教育教學的信息化。因此，高校應對教育信息庫的建立投入足夠關注?；谛@網的教育資源庫需要具備科學、全面的資源分類整理，海量資源的容納等特點以及對變化信息及時更新。教師使用的資源庫由于其受眾群體的特殊性質而不同于一般的數(shù)據(jù)資源庫。高校教師對資源庫的使用側重于教學與科研，這就要求資源庫具備以下特點：圖片、動畫等多媒體素材豐富多樣；教學輔助課件種類涵蓋各學科且內容生動，方便調用；試題針對性突出，起到對學生課后強化訓練的作用；案例鮮明具有代表性；文獻資源浩如煙海，方便查找。由于高校校園網教育資源庫具備以上特點，管理人員要留意優(yōu)秀教育資源的收集，下載最新的教學數(shù)據(jù)，經過挑選、整理后進行匯總，采用管理系統(tǒng)上傳至資源庫，以方便教學人員使用。2.暢通的信息交流渠道。高校通暢的信息交流渠道可以有效地促進高校資源的共享分配，為領導層、教學人員和學生的組織管理、教學科研和學習生活提供實時、有效的參考信息。以校園網為依托，分別針對高校管理者、高校學生及家長、對外宣傳人員建立三個各具特色的網絡平臺。對于高校管理者來說，對學校運作、行政管理及校內活動的關注是其主要需求，管理層平臺應主要負責各部門學院公告及教學科研活動的組織安排。該平臺為各二級學院教師提供了一種獲取實時教學咨詢，交流科研心得和就某一問題廣泛探討的手段。對于學生及家長來說，校園網上針對他們建立的平臺主要用于與教師及校方領導的溝通聯(lián)系。在這一平臺上，學生可以及時與教師探討、溝通專業(yè)學習過程中遇到的問題，也可以向各學院的輔導員反映大學生活中存在的問題，而學生家長可以通過這一平臺及時了解學校的動態(tài)信息，進行教育咨詢并對學校的教學工作提出建議。這就為溝通校方與學生及家長建立了一座暢通無阻、方便快捷的“橋梁”。此外，針對高校宣傳者的校網平臺主要負責面向社會宣傳高校在建設過程中取得的成就以及在教育改革發(fā)展中采取的創(chuàng)新型方法，方便有意報考該校的學生對學校進行了解。面向社會各界集思廣益，利用各方對高校教育改革發(fā)展提出的寶貴意見促進教育管理工作。3.高效的教師培訓途徑。知識更新在信息化大背景下十分迅捷，極大沖擊了教師行業(yè)，教師需要與時俱進的培訓、進修才能滿足時展對教育工作者提出的要求。教育信息化的另一大優(yōu)勢是保障教師的專業(yè)素質，利用網絡方便、快捷的特點在校園網上將難以獲得的學習資料以文字信息、視頻和音頻等豐富多彩的形式發(fā)送至教學工作者手中?；谛@網的高校教育信息化管理可以保證及時更新學習資料，使教師完整地掌握一手教育信息，打破了不同學科間的知識壁壘，拓寬了教師的知識面，使其成為知識的傳播者和國家棟梁的培育者。4.信息化的檔案管理。高校教師員工和學生個人信息的檔案管理是高校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，以電子檔案替代紙質形式不僅能保障檔案內容的安全性，為檔案查找?guī)順O大便捷。校園網中，教師只要在保密權限范圍內就可以對檔案進行即時查看，這樣不僅可以節(jié)省查找時間和保存檔案的空間，還可以提高各部門協(xié)調工作的效率，為高校管理工作帶來極大便捷。

四、結束語

教育信息化管理不僅是基于現(xiàn)代化信息技術化手段，更是將先進的管理理念與信息化技術有機地結合在一起。校園網平臺下的高校教育信息化管理對高校資源實現(xiàn)了有效分配和共享，為高校各部門以及高校與社會各層之間提供了有效的交流溝通渠道，是實現(xiàn)我國教育改革的重要手段。

作者:黃俊 單位:江西省教育考試院

參考文獻：

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關鍵詞：高校；信息化；管理方法

教育信息化理論的提出，促進了信息技術在教育領域中的傳播及應用。信息技術的運用有助于高校信息化管理快速發(fā)展。為了對教學管理過程進行優(yōu)化，提升教學管理質量，各高校積極引入信息技術，從嘗試引用計算機技術的初級階段，發(fā)展到了當前各種教育信息管理系統(tǒng)共同存在的階段。本文對加強高校教育信息化管理能力的有效措施提出了一些對策。

一、革新高校教育信息化管理的觀念

規(guī)范、有序的信息化管理系統(tǒng)是教育管理的前提，教育管理的最大目的并非為了管理而管理，而是運用信息技術提供及時、準確、公正的信息，提升教學質量。因此，相關教育者要革新高校教育信息化管理的觀念，將結果處理轉變?yōu)檫^程監(jiān)管，將信息化管理轉變?yōu)橹R性管理，把各種顯性或隱性的教學資源轉變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系的知識集合，并為這些知識開展開放式的管理，實現(xiàn)知識資源的制造、傳送、運用及共享，反映出適當?shù)慕虒W進程，為教學過程中開展實時掌控、決策及咨詢提供一定的幫助。

二、建立健全“一卡通系統(tǒng)”，合理歸整信息資源

校園一卡通系統(tǒng)建設是高校信息化管理的發(fā)展趨勢，是高校教育管理信息化的一大標志。建立“一卡通系統(tǒng)”，可以使原來信息管理系統(tǒng)的孤立、不協(xié)調得到一定的歸整，減少信息資源的浪費，達到管理流程重組的目的。

“一卡通系統(tǒng)”包括統(tǒng)一的身份確認系統(tǒng)及校園門戶網站。統(tǒng)一身份確認系統(tǒng)中有全校所有使用該系統(tǒng)用戶的基礎信息，這些用戶的基礎信息以統(tǒng)一身份數(shù)據(jù)庫為標準，該數(shù)據(jù)庫中的信息發(fā)生的變化可以立即在一卡通的數(shù)據(jù)庫中得到反映。學校有關用戶及行政工作的數(shù)據(jù)均統(tǒng)一存儲于身份確認系統(tǒng)中，并被身份確認系統(tǒng)進行統(tǒng)一的管理，以確保數(shù)據(jù)能夠同步；校園門戶網站是把處理信息的能力拓展為使用、歸類并組織所有數(shù)字及信息對象，創(chuàng)建索引，并提升篩查、整合及檢索的能力，對信息目錄及內容開展有效的管理，進而讓師生使用這些信息時更為方便。

三、設立新興的高校教育信息化管理機制

高校應轉換現(xiàn)有的以業(yè)務機構為核心的管理模式，并結合學校的具體情況，在運用校園一卡通系統(tǒng)的情況下，統(tǒng)一創(chuàng)建一個校園公共教育網站，加入與信息時展相適應的新興網絡管理系統(tǒng)，改進并完善校園網內的信息系統(tǒng)，形成一個全面、開放的教育信息管理系統(tǒng)，讓全校的教育信息資源得到全方位的流通及共享，為整個學校提供現(xiàn)代化的網絡辦公及教學環(huán)境，有助于加強教師與學生在網絡中的溝通。同時，學生運用課件進行自主學習，還能夠推動學校教學事業(yè)的發(fā)展，使高校能夠形成一個真正意義上的集網絡辦公、教學、管理及服務于一體的校園公共教育平臺。

四、全面促進學校工作人員綜合素質的提升

要使學校教育信息化取得成效，就要加快建設教育管理信息化人才團隊，在專業(yè)的技術團隊中加入全能型人才，以促進全校工作人員信息技術水平的提升。學校通過組織一定的在職學習及短期培訓，根據(jù)不同的需求有針對性地選擇培訓內容，組織一些計算機網絡、多媒體知識與技能等與綜合素質有關的培訓，提升全校工作人員的信息應用技術水平；同時，學校還要注重提升教育管理者的信息素質，讓其養(yǎng)成一定的教育信息化管理意識，依據(jù)其崗位特點，結合學校具體情況來選擇培訓內容，有針對性地加強培訓。此外，對各層級教育管理者開展崗前培訓及綜合信息素質的考評，從而提升其綜合信息素質。

五、構建高校教育信息化管理的評價體系

學校可以制訂、頒布并實行教育信息化管理的規(guī)范及評價體系，使學校各個管理機構在信息化建設時，遵照相關的規(guī)定得到共同發(fā)展，從而引導并促進學校整體的信息化建設。

對教育信息化管理的評價就是對信息化工作的開展進行監(jiān)督并提出要求，而規(guī)范是提升學校教育信息化管理水平并保障教育管理的質量得以提升的需要。學校在開展管理與決策中更加注重教師及學生的發(fā)展，并關注對過程進行管理及控制，這是一種大家參與、全程監(jiān)控的具有群眾監(jiān)管及高透明度的管理方法，在客^上使管理無序產生的責任推脫得以消失，確保管理的合理性及有效性。

除上述之外，教育信息化管理系統(tǒng)也存在一些不足之處，高校在重視硬件建設的同時還要加強制度的完善，以提高管理人員的綜合素質。

參考文獻：

[1]李慶.關于建設高校教學新型信息化管理平臺的研究[J].教育教學論壇，2016（6）：7-10.

篇5

【關鍵詞】云計算；高校；教育信息化；影響

數(shù)字化時代已經悄然來到，正在影響著我們生活中的方方面面，網絡上的信息量正以指數(shù)級的速度迅速增長著，面對數(shù)量如此巨大的信息，如何高效地處理并為用戶提供快捷、有效的網絡服務，已成為互聯(lián)網發(fā)展面臨的首要難題。在推進信息化的過程中，絕大多數(shù)高校也都已投資購置了大量的基礎設施來建設校園網絡，以期推進信息化應用完成數(shù)字化校園建設。但是，從實際效果來看，這些巨額投資的回報率都比較低，而且很難跟上信息技術的發(fā)展步伐。由Google和IBM等著名IT公司倡導和推進的云計算技術，為高等學校信息化建設和發(fā)展提供了一種新模式。云計算的也必將會對高校教育信息化建設產生及其深遠地影響。

1 云計算

1.1 云計算的概念

云計算（Cloud Computing）是分布式處理、并行處理和網格計算的新發(fā)展，是一種新興的商業(yè)計算模型。它將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使各種應用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件服務。

1.2 云計算的特點

1.2.1 超大的規(guī)模

由于云計算能集中為用戶提供各種設施、平臺和應用服務，它的規(guī)模非常巨大，可以說，“云”能賦予用戶前所未有的計算能力。

1.2.2 強悍的計算能力

云計算為網絡應用提供強大的運算能力，可以為普通用戶提供每秒10萬億次以上的運算能力，使用戶完成個人計算機根本不能完成的各種業(yè)務的要求。這種超級強悍的運算能力在普通計算環(huán)境中是難以企及的。

1.2.3 安全可靠的數(shù)據(jù)存儲能力

云計算提供了最為可靠安全的數(shù)據(jù)存儲中心，數(shù)據(jù)將會自動同步，通過Web 在所有的設備上使用。這樣避免了用戶將數(shù)據(jù)存放在個人電腦上可能造成的數(shù)據(jù)丟失或病毒感染等問題。同時，云計算通過嚴格的權限管理策略支持用戶數(shù)據(jù)的共享安全。

1.2.4 虛擬化技術

云計算能夠支持用戶在任何位置使用各種終端獲取應用服務，而用戶只需要一臺筆記本或者一個手機，就可以通過網絡來實現(xiàn)我們需要的一切服務。

1.2.5 可觀的經濟效益

由于云計算模式下大量的計算及存儲工作都被放到了網絡上，作為個人用戶端就完全可以簡化到只有一個瀏覽器。云計算模式中用戶只需通過網絡使用服務商所提供的相關服務，并按實際使用情況付費，具體的計算機系統(tǒng)硬件配置、設備運行維護開支和服務器系統(tǒng)軟、硬件升級都由云服務提供商來完成。云計算的端設備和現(xiàn)在的PC機相比，云計算終端功耗低，成本低廉，終端用戶使用簡單，維護方便。

2 高校教育信息化現(xiàn)狀及存在問題

網絡資源是高校正常運作、保障學校教學、科研、管理、對外宣傳的必備平臺，能否高效的配置和利用各種資源直接影響高校的教學水平和管理水平是當前教育信息化面臨的問題。但是，不同地域、不同級別的高校無論是硬件還是在軟件條件上都有發(fā)展不平衡的現(xiàn)象存在。即使是在同一學校內部，不同院系和專業(yè)之間也存在資源利用和分配不協(xié)調的問題。經過校園網絡建設，推進教育信息化，倡導資源共享的步伐加快，但是還存在以下問題：

2.1 軟硬件資源獨立、重復建設率高

對于一個高校來說，不同的院系都要購買相對高端的電腦和安裝相應的教學管理軟件，來維持正常的教學活動。這樣重復建設將耗費巨大的人力、物力和財力。但這些資源卻只能在一定的范圍內使用。

2.2 資源共享有局限性

有了傳統(tǒng)網絡，學校內部可以完成一定的資源共享。但是這些共享常常局限在一些對口的、接口相同的數(shù)據(jù)資源上，而不同的院系之間往往會采用不同的操作環(huán)境和不同的軟件系統(tǒng)，導致數(shù)據(jù)資源和硬件資源共享難以實現(xiàn)，所以導致“信息孤島”的產生，造成了信息共享方面的障礙。

2.3 軟硬件維護負擔重

學校電腦的數(shù)量多，且每個電腦中都有大量的相同的應用軟件，這些軟件在一個系統(tǒng)內部常有沖突和不相互兼容的情況發(fā)生。經常要進行電腦硬件地維護和系統(tǒng)軟件維護，對于系統(tǒng)管理員來說是一個不可負擔之重。

3 云計算對高校信息化建設的影響

從前面的講述可以得出，云計算能夠解決以上傳統(tǒng)網絡所存在的問題，在高校中能以自己的獨特的優(yōu)勢，為信息化建設和發(fā)展提供良好的支持和保障。

3.1 云計算能節(jié)約信息化建設資金地投入

云計算將使高等學校教育信息化無需大規(guī)模的硬件投入，可以通過云端為高等學校提供各種類型的計算服務，這使得學校無需經常購買更新基礎設施，而改向從提供云計算平臺的廠商購買相應服務，這樣就可以有效節(jié)約學校地購買成本和維護成本。。

3.2 云計算可以通過軟件即服務（SAAS）為高校教育信息化提供經濟的應用軟件定制服務

學校接入SAAS云服務后，無需再花費大量資金購買商業(yè)軟件授權，云計算提供了大量的常用應用軟件。

3.3 云計算可以促進高校教育信息化中的教育資源的整合

以前高校都是從本地來獲取計算資源、應用資源和存儲資源，云計算的提出，最小化了終端設備的需求，利用云計算，我們可以輕松的獲取別人的教育資源，也可以將自己的資源與別人分享，實現(xiàn)教育資源的開放和共享，同時，云計算的發(fā)展為開源軟件的推廣也提供了非常好的機會。云計算的軟件即服務（SAAS）與開源軟件提倡的軟件免費等觀點不謀而合，而且開源軟件的可擴展性和靈活性也完全符合云計算的發(fā)展趨勢， 將開源軟件納入到教育中是一個非常好的嘗試，這也將是我國教育信息化的一個重大轉變。

3.4 云計算可以提高教育信息化中個性化網絡學習的便捷性

云計算讓學生能夠方便快速地構建自己的學習環(huán)境，個人也將使用更多的是個人學習和非正式學習！構建個人網絡學習環(huán)境就顯得尤為重要，在云計算時代！學生可以根據(jù)云服務的不同類型！自由地選擇自己的學習內容和學習方式！不同的學生可根據(jù)自己的情況選擇不同的學習內容和學習工具來創(chuàng)建不同的學習環(huán)境，同時云計算是以用戶為中心，在高校教育信息化過程中，數(shù)據(jù)和服務都是圍繞個人，通過云計算平臺強大的計算能力，我們可以比較輕松容易地獲取我們所需的數(shù)據(jù)，這樣我們就不必再因為大量的數(shù)據(jù)而煩躁，也可以減輕我們的負擔，同時云計算智能的數(shù)據(jù)處理技術、快捷的數(shù)據(jù)檢索、人性化的服務等特點，也會有效地提高學生的學習效率。

4 結束語

高校教育信息化，是21世紀我國對高校教育提出的更高要求。而云計算，作為一個新興的概念，必將會成為未來網絡發(fā)展的潮流和趨勢，我們研究云計算，就是希望能夠利用云計算這種以“數(shù)據(jù)計算和服務”為中心的新技術，能夠改進高校的教育信息化模（下轉第406頁）（上接第191頁）式，促進教育信息化的發(fā)展進程，真正做到教育的信息化。

【參考文獻】

[1]張靖，孔國利.云計算及其應用[J].職大學報，2010.

篇6

[關鍵詞]教育信息化；教學模式；師生關系

[中圖分類號]G642．0

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)05―0204―03

教育信息化是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的基本內涵是教育計算機化、網絡化、智能化，目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術的滲入更新了傳統(tǒng)的以教師、學生和教材三個要素為教學系統(tǒng)的教學結構，形成了教師、教學媒體、學生和教材四個要素為教學系統(tǒng)的新的教學結構。由于這一要素的滲入，給高校教育帶來了前所未有的革命，也給傳統(tǒng)高校教學模式和師生關系帶來了深刻的影響。研究這些變化及其帶來的影響將有助于高校教師改變自己的教學方法，提高教學效果，更好地構建師生關系，以期達到教學相長、共同提高。

一、教育信息化的基本特點

信息化是源于科學技術范疇的概念，由于信息技術尤其是計算機和通信科學技術的發(fā)展，其技術內容迅速對高等教育的各個領域進行滲透，顯現(xiàn)出以下一些特點：

1．多媒體化。多媒體技術是影響高等教育多媒體化的技術基礎。它是集計算機技術、通信技術和聲像技術為一體的信息集成技術，它能對聲音、文字、圖形、圖像等進行輸入、識別、存貯、處理、管理和輸出等。運用多媒體技術制成的教育理論和實踐內容，如多媒體軟件、教材及電子圖書館等，能形成生動活潑的教育影響。 2．迅捷性。寬帶化信息網絡傳輸平臺為迅速傳遞各類數(shù)字化高等教育內容提供了迅捷傳遞通道。這樣無論是教育者還是受教育者，利用網絡，就可以突破時空的限制，無須中間媒介把全人類最新的各種教育資源調到自己的網點上，從中及時吸收世界各地的最新科學技術和思想文化，以獲得最佳的經濟效益和社會效益。

3．交互性。交互性的高等教育環(huán)境集各項最先進的信息技術于一體，力圖形成各種良好界面，實現(xiàn)各類系統(tǒng)間的協(xié)同工作。它利用了現(xiàn)代計算技術，用數(shù)據(jù)庫、超文本或超媒體的形式存儲和傳輸信息，可提供方便靈活的信息檢索，并能及時接受教育者的質疑、問答等信息反饋，形成在教育者與受教育者之間的雙向信息交流。

4．全球化。數(shù)字化的信息技術和網絡化的通信技術是高等教育體系全球化的技術基礎。具有高等教育功能(包括培訓功能)的機構，顯然是網上各自獨立的“信息點”，其教育的性質、任務和方法不同，甚至分屬不同國家或地區(qū)。

5．集約化。以信息技術和通信技術構建的網絡是一個自由發(fā)展的網絡世界，更是一個自組織的實體。高等教育的組織管理不僅可以依托網絡進行高等教育資源的優(yōu)化組合，還可以依托網絡進行高等教育的行政管理，展開對教育的科學評估等，從而減少中間環(huán)節(jié)，節(jié)約人力，最大限度地提高高等教育辦學效益。

二、教育信息化給高校教學模式帶來的變化

自古以來，教師就被看作是傳道、授業(yè)、解惑者，在傳統(tǒng)教學中，教師根據(jù)指定的教學目標和教學內容，制定各自的教學計劃和教學方法，通過課堂教學將教學內容傳遞給學生，這種幾乎是零自由度的教與學模式的缺點是不言而喻的。計算機及通信網絡技術支持下的現(xiàn)代化信息技術以其數(shù)字化、網絡化、智能化和虛擬化的特點，革命性地改造了傳統(tǒng)的教學模式，新的教學模式應該建構在現(xiàn)代信息技術的平臺上，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．信息資源的共享，高等教育呈全球化趨勢。教育信息化將打破傳統(tǒng)教學的空間局限性，通過在校教育的領域已經擴展到校園之外，越來越多的學生已經習慣通過計算機和信息技術獲得信息和知識，共享世界各國的知識資源，學校沒有了知識的圍墻，沒有了天涯海角的距離感。隨著信息化進程的加快，知識的傳播速度越來越快，這就對教師獲取新知識的手段和方法提出了更高的要求，從而有效地指導學生充分地利用網絡技術突破教師和教材，使學生知識主要來源的限制打破地域的界限，用各區(qū)域、各領域的相關資源來豐富發(fā)展傳統(tǒng)的課堂教學，擴充知識的廣度和深度。由于知識來源的多渠道化、全球化和多樣化，學生將構建更富有個性的知識框架。

2．教與學主客體的變化。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是教學的主導者，集教學內容的傳播者、教學策略的設計者、學生學習效果的評價者等多種角色為一體，而學生只能單向被動地接受，教師往往無視學生掌握知識能力的強弱差別，進度一致地進行教學?？梢哉f，一個教師就完全決定了某門課程的教學質量和效果，如學生獲取知識的信息量、范圍、程度和可靠性等。教育信息化把計算機作為一種輔助教育的手段和工具引入教學過程中．教學將由以課堂講授為主的教學方式變?yōu)橐越處煘檩o，學生運用各種手段獲取各種知識為主的教學方式，教師成為了指導者和輔助者，教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是讓學生“會學”，教會學生從種種信息資源中獲取、加工、分析和處理信息、解決問題并轉化為知識的能力，大大提高了學生學習的主動性、自覺性、自主能力和創(chuàng)新能力。

3．教學形式和手段的多樣化。傳統(tǒng)的教學形式中，教師利用黑板、粉筆按教科書內容進行單向灌輸式課堂教學。隨著信息技術的進步和發(fā)展，現(xiàn)代教學技術向著網絡化、多媒體化教學轉變，傳授知識的形式正在發(fā)生根本變化。取代單一的課堂教學組織形式的是課堂學習、小組討論、協(xié)作學習等多種開放性教與學模式并存，教學手段也從投影儀、幻燈機走進課堂，到錄音機、語音實驗室在語言教學中應用，再到電影、錄像機和廣播電視教育，發(fā)展到網絡化的多媒體教學。采用多媒體技術，講授形象生動直觀，既能見到原子、分子結構、生物細胞、基因等微觀結構，也能見到宇宙、海洋、高山等宏觀場面。動態(tài)的、靜態(tài)的、已經發(fā)生的、可能發(fā)生的、歷史的變遷、自然的進化、社會生活的各個層面等都可以一一展現(xiàn)。豐富多彩、形式多樣的多媒體教學使學生學習的興趣也由此提高。

4．教與學的個性化。隨著計算機軟硬件的迅速發(fā)展，信息技術的數(shù)字化、智能化、虛擬化的特點更加突出。一方面計算機軟件部分代替了教師職能，如教學輔導、出試卷、評分等。實現(xiàn)了教學的非群體化即個別式輔導教學，同時根據(jù)不同的學習內容和目的，軟件提供的交互方式也有所不同。如包括以對話、游戲、模擬、測試、答題等多種方式進行新內容的學習、練習、鞏固、復習等。學生可以自主掌握學習的進度、深度和難度。另一方面計算機網絡強化了學生學習的自主性，學生可以在學校、家中、電子圖書館等任何地方，利用各種學習資源，如教材、視聽媒體、電子閱覽室、互聯(lián)網絡等近程或遠程全方位地學習新知識。在學習中發(fā)現(xiàn)問題，可以

利用計算機網絡尋求幫助和解決方法。教師不直接向學生傳遞教學內容，只是通過編制各種教材、個別給學生批改作業(yè)、解答疑問、評價學生情況等，間接地指導學生。實施網上教學，無形中增強了學生的創(chuàng)新精神，這種教學的個性化，使學生根據(jù)自己的個性特點安排學習時間、地點、內容和步驟，營造了一個自由發(fā)展的創(chuàng)新空間，挖掘了創(chuàng)新潛能，符合當代教育思想。因此，要求教師不斷提高運用現(xiàn)代信息技術進行教學的素質，滿足這種個性化教學方式。

三、教育信息化對高校師生關系的影響

教育信息化的介入，使傳統(tǒng)的師生關系受到了嚴重的沖擊，對教師而言，教育信息化使教師的地位發(fā)生了動搖，“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)已蕩然無存，教師要調整自己的心態(tài)，轉變觀念，適應這種變化。對學生而言，教育信息化使學生獲取知識的渠道不再局限于教師，他們有了更多的選擇空間，但他們面對的計算機網絡是沒有人性化的，是不能給他道德上的教誨的。因此，學生仍然離不開教師的全方位的教育。教育信息化對高校師生關系的影響大致表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教師從權威型到民主型，教師的權威被削弱。在傳統(tǒng)教育中，作為高校教師，從年齡、學識、經驗等方面綜合起來成為知識的壟斷者。教師是“傳道授業(yè)解惑”的圣賢和權威，學生只能“洗耳恭聽”。由教師向學生傳遞知識和價值觀，由教師來塑造學生，歷來是天經地義的事。師道尊嚴不能動搖，師生界限不可逾越。教育信息化給傳統(tǒng)教育帶來了從未有過的沖擊，造成了原有體系的失衡，教師的權威受到了空前的挑戰(zhàn)。教育信息化后，知識的學習不分彼此先后，對知識的獲取既可能是教師在先、學生在后；也可能是學生在先、教師在后；或者是師生在同一起跑線上同時學習。學生可以不再迷信所在地周圍教師的專業(yè)權威，他們可以跨越學校、城市、國度，可以在世界范圍任意一個數(shù)字圖書館檢索資源，和任何一個專業(yè)權威對話。因此，教師這一獲取知識的主要來源的地位在逐漸喪失，擁有知識所賦有的權力也在不斷弱化。教師的權威不只是教師的“專利”，教育信息化將對教育的權威資源進行重新配置。

2．從分立走向合作，教學模式發(fā)生了顯著的變化。傳統(tǒng)的教學目的是使學生用記憶的方式傳承已有的知識和經驗，教學內容以書本為主要載體、以教室為主要場所，按照教師選定的教材和設計的進程，由教師口授填鴨式地進行教學。在傳統(tǒng)的師生關系中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，師生之間的關系是對立的。教育信息化后，學習的目的不只是記住多少知識，而是學會如何在信息的海洋里獲取、分析、加工和利用有用信息的能力。師生雙方不受書本的局限，拓展了教學活動的物理時空。目前，許多大學在教學中充分地利用網絡功能，在多媒體教室和多媒體閱覽室中利用電子教案、多媒體教學演示、電子郵件、建立各種專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫等，為學生提供了廣泛獲取知識的條件，把傳統(tǒng)教學中的以“教”為主改變?yōu)橐浴皩W”為主。由于網絡等的出現(xiàn)，師生之間在知識占有量、前瞻性上的差距正在縮小，對于一些新知識的掌握上，有的教師還不如學生。網絡的無限性使師生都可以最廣泛地參與到教學中去，師生之間的交往日趨平等和開放。師生之間可以平等地討論，雙向地學習；既是學習上的朋友，也是科研課題的合作伙伴。

3．從依賴走向平等，角色定位發(fā)生了根本的轉變。在教育信息化背景下，高校教師的角色定位發(fā)生變化。教師在教學中的作用主要是指導和組織；其次是和學生共同研究和學習。指導就是在教學目標的確定、教學內容的選擇、教學過程的設計、多媒體課件的制作等方面做好前期準備和對學生的引導。組織就是在教學進行的過程中，組織學生通過多媒體教學設備，利用網絡教育資源，以學生為主體，師生共同參與學習，討論完成教學內容，達到教學目的。在網絡教育中，學生的積極性被充分調動，學習的范圍、項目的確定、學習的步驟將由學生根據(jù)個人的情況自行掌握。教師的重點將放在激發(fā)學生的學習動力和調動創(chuàng)新學習的積極性上。教師在整個教學的組織過程中，由于和學生處在一種互相交往、互相學習的狀態(tài)，各種發(fā)散思維不斷碰撞，師生融匯在一個集體學習的環(huán)境當中，因此，在對前沿科技動態(tài)的掌握上、對新知識新技術的認知上等都比教師自己學習要快得多。高校的網絡教育過程實際上也是師生共同提高的過程。

在教育信息化時代，高校的教學模式及師生關系受到的影響是多方面的，高校教師必須清醒地認識到所面臨的壓力，并將這些壓力變?yōu)閯恿ΑＶ挥羞@樣才能不被時代所淘汰、才能適應新形勢，構建和諧、平等、民主的良好的師生關系。

[參考文獻]

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關鍵詞：信息技術 教育信息化 成本效益分析

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-155-02

信息技術發(fā)展迅猛的時代，改革與發(fā)展是教育信息化目前的當務之急，在學校的教學工作的管理工作起著重要的作用。有利必有弊，雖然教育信息化開展的情況較好，很多學校的領導，對于教育信息化的認識不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基礎校園網絡不是很完善、沒有得到充分的利用、沒有相應的教育信息資源，因此就導致了相關的信息技術人才和教師的匱乏，如果沒有得到良好的師資隊伍培訓和素質訓練，就無法解決當時的問題，所以在教育信息化改革的發(fā)展就比較緩慢，會出現(xiàn)一些隱患問題，嚴重地影響著我國教育信息化建設的發(fā)展進程。

一、高校教育信息化中存在的問題

1.缺乏成本效益分析。眾所周知，學校并非是營利機構，世界上大部分國家的公立學校都沒有教育成本核算制度。從會計制度來看，一般營利機構實行的是權責發(fā)生制，而學校實行的為收付實現(xiàn)制。我國高等學校和中小學通過固定資產投入和采購形成的包括各種建筑物、價值較高的大型教學實驗儀器設備等固定資產，不存在固定資產的折舊和折舊基金提取制度。因此高校的領導及廣大教職員工的教育信息化成本觀念比較淡漠，無法深刻認識到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，導致教育信息化的巨額投入并沒有產出與投入相應的效益。

2.教育信息化投入不足。教育信息化的建設需要投人大量的資金，而我國的教育信息化資金來源相對較少。我國教育信息化投資總量不足主要是因為教育信息化建設資金來源少。從高等教育信息化完成程度來看，很多高等學校的教育信息化經費嚴重不足。盡管近年來大部分高等學校都在不斷擴大教育信息化資金的投入力度，但資金依舊不能有效滿足教育信息化建設的需要。由于資金的缺乏，在教育信息化建設方面，各高校普遍輕軟件重硬件、輕應用重建設的現(xiàn)象，致使校園網軟件、教育信息化技術支持和服務資金投入不足，導致缺乏足夠的教育信息資源，技術支持人員和服務人員的數(shù)量也嚴重不足，教師無法在教育教學過程中有效地應用信息技術。

3.校園資源利用效率低。教育信息化所反映的很多問題，其中就包括環(huán)境問題，但是更重要的就是應用問題，很多教育信息化的相關設備要通過大量廣泛的應用才能體現(xiàn)價值。種種原因會產生教育信息化的落后，比如說教育設備的管理不完善、沒有相當技術水平的教師、教育信息資源的匱乏等，這都嚴重的阻礙了我國教育信息化的發(fā)展緩慢。校園網絡利用率很低，除了講授信息技術的教師在使用多媒體上課，很多其他學科的老師在多媒體的運用上是少之又少。一些學校的機房不對學生開放，學生無法查閱電子信息。所以，根據(jù)這種教育資源閑置的情況，政府和學校必須要有針對性的手段，提高教育信息化資源的利用效率，從而提高教育信息化的效益。

4.校園網絡安全管理存在隱患。有關調查表明，90%的被調查學生對如何攻破防火墻，解開他人電腦密碼等感興趣，他們對破解密碼或輸入計算機病毒有強烈的好奇心，非常希望得到無法輕易得到的數(shù)據(jù)，渴望發(fā)現(xiàn)網絡系統(tǒng)內部或外在的漏洞和錯誤，這種心理誘使他們想方設法在網絡系統(tǒng)上到處搜尋讀取不應讀取的文件和系統(tǒng)。操作系統(tǒng)、防火墻等軟件本身的漏洞；加密和解密、入侵監(jiān)測等技術產品的不完善；病毒的層出不窮；黑客程序在網絡上的肆意傳播等也是校園網路安全存在的問題所在。有的學校用戶安全意識淡薄、管理法規(guī)不健全、管理措施不完善、管理方法簡單、管理人員素質低等等。這不僅影響了校園網絡系統(tǒng)的利用效率，而且影響了學校正常的教育教學工作和科學研究工作以及管理工作，因此學校領導要加強對校園網絡的安全管理。

二、提升高校教育信息化建設效益的對策

針對黑龍江省高校教育信息化建設的現(xiàn)狀，應從國家政策，學校發(fā)展等宏觀及微觀多個方面進行資源的重置與挖掘。

1.進行教育信息化成本效益分析。隨著專家學者對教育投資理論研究的全面展開和深入發(fā)展，各種研究方法也逐漸被我們所熟悉，其中比較常用的分析方法為成本收益分析法。成本收益分析法最初應用在對工程項目的分析上，其基本理論依據(jù)是對所選擇的方案的凈效益值進行比對分析，從而判斷方案的經濟效果。

由于學校對不同的方案進行選擇時各個方案的投資成本不同以及產生的教育信息化效果也不盡相同，所以在對教育信息化目標選擇時能夠達到預期效果的相對較優(yōu)方案的選擇方法就是教育信息化成本效益分析法。教育信息化成本效益分析法可以對多種情況下的不同方案做出比較準確的比較。教育信息化成本收益分析法的理論基礎是依據(jù)信息化的成本與收益都必須以貨幣價值的形式呈現(xiàn)，既所有信息化的特選方案的建立都依據(jù)其對社會收益可能產生的貨幣價值之上。但是，教育信息化成本收益法主要還適用于對教育信息化決策的外部效益分析上，因為在對教育信息化進行決策時，信息化收益并不能以貨幣的形式直接表現(xiàn)出來。例如，教育信息化可以提高教學質量，增強學生的學習能力以及實踐能力，從而在其畢業(yè)工作時可能增加其工資待遇，工資待遇可以用貨幣來衡量，這時就可以進行成本效益分析。

2.增加教育信息化投資。教育信息化建設由于工作量大、周期長的特點，所以需要大量的資金支持才能保證建設的順利完成。在資金充足的情況，我們要對資金的管理方面做到科學規(guī)劃、合理分化、減少不必要的浪費。只有資金在各個階段都充足的情況下教育信息化建設才會達到預期的效果。融資渠道的完善和資金來源的保證各個地方政府和高校應該做到以下三點：第一，地方政府和國家教育部門加大投資，國家財政部門和地方財政部門應該把對教育的投資放在重中之重，只有國家的大力支持，教育信息化建設的資金才會有一定的保障。第二，各個高校應該完善學校的融資體制，特別設立信息化建設專項資金部門，保證專項資金的充足，利用學校特殊的人才資源對專項資金進行管理，加快高校教育信息化建設的速度和提高信息化建設的質量，特別需要的是學習西方的建設經驗與本校的實際情況相結合來保證信息化建設資金的充足、合理分配。第三，拓展融資渠道，拓展融資渠道需要社會各界的支持，特別是大中型企業(yè)的支持，只有充分調動社會對教育投入的積極性，才能征集更多的資金來保證教育信息化建設資金的充足，這就需要地方政府和各個學校加強與社會以及各個企業(yè)的聯(lián)系，建立長效的合作機制。

在對教育信息化科學管理的過程中，中央撥款、地方政府撥款、企業(yè)捐款以及個人捐款的一定要堅持做到?？顚Ｓ玫脑瓌t。堅持教育信息化硬件建設是基礎，教育信息化軟件建設是核心，教師培訓是支柱，教育信息化教學應用是根本，教育信息化管理服務是保證的原則，在保障教育信息技術有效開展、不斷提高的基礎上，以更加理性、講究實效、探求創(chuàng)新、注重均衡為指導思想，協(xié)調教育信息化基礎建設、培訓機制、資源系統(tǒng)、管理制度的建設，確保我國教育信息化健康發(fā)展。

3.提高校園資源利用效率。我們要采取各種各樣的方式，完善教育信息化基礎校園網絡建設，提高教育信息化校園網絡的利用效率，在這個過程中我們要做到：第一，教育信息化設備的合理充分。教育信息化設備的利用應結合各個學校的實際情況制定出合理的利用程序，各個年級組、各個班級制定出不同的學習內容以及學習計劃，保證每個學生都能利用到現(xiàn)代信息化設備。第二，增加現(xiàn)代信息化設備的開放時間，雖然每個人都能利用到現(xiàn)代化設備，但是由于學生眾多，每個人利用的時間有限，所以需要學校在課余時間開放信息設備的機房，學生自愿去學習增加每個人的利用時間。第三，教師在對現(xiàn)代信息化設備的利用過程中應該增強利用的積極性，不但教師本身要利用好設備更要幫助學生充分利用現(xiàn)代化設備。同時，學校應該制定完善的利用體系，保證現(xiàn)代化信息設備的科學利用。第四，地方政府以及地方教育部門制定合理的獎罰體制，獎勵利用好的學校，懲罰利用差的學校，讓教育信息化設備利用效率低的學校限期整改，充分利用教育信息化效益評價的激勵和導向功能，提高教育信息化設備利用效率。

4.加強校園網絡的安全管理。對于校園網絡安全的管理方面，一定要堅持采用科學合理的管理辦法和與先進的技術相結合的管理辦法，校園網絡安全的管理既是管理問題又是技術問題，所以，校園網絡的安全運行需要科學的管理體系和先進的管理辦法。在管理過程中學校要嚴格分配管理責任，誰管理誰負責的原則要落實到每個部門每個人的身上，同時各個部門以及各個技術人員要相互合作共同維護校園網絡的安全。

除此之外，把校園網絡建設成為可以有效的管理與控制、具有隱藏網絡內部體系以及抵御各種病毒的攻擊的獨立的、從無邊界的網絡環(huán)境中獨立出來的網絡體系是校園網絡建設的基本要求。

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薛小青 仰恩大學

課題項目名稱：仰恩大學校級教育教學研究課題，項目編號JY20143021。

摘要：為了解福建省民辦高校的教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，本研究通過訪談和實地調研等方法對福建省民辦高校信息化發(fā)展現(xiàn)狀進行系統(tǒng)調查與分析，重點是以仰恩大學為例進行調查，為進一步制定民辦高校的教育信息化發(fā)展策略提供依據(jù)。

關鍵詞 ：民辦高校 信息化教育 發(fā)展 現(xiàn)狀

一、研究背景

從2012年以來，國家相繼出臺了一系列推進教育信息化的政策和措施，2012年3月《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》對未來10年的教育信息化建設提供了指導意見和總體方向，規(guī)劃明確指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇?！彪S著國家大力發(fā)展教育信息化，民辦高校的信息化建設面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機遇。

二、調查結果與分析

1.教育信息化條件。目前仰恩大學以網絡信息中心作為總出口與中國教育和科研網和電信網絡進行連接，接入互聯(lián)網，出口總帶寬為110M，其中教育網出口帶寬10M，電信出口帶寬100M。校園網覆蓋所有教學樓、新舊區(qū)行政樓、圖書館、文體中心等，實現(xiàn)千兆到樓，百兆到桌面的傳輸速率。網絡信息中心機房各類在用服務器20臺，存儲磁盤陣列容量36T。各教學樓擁有多媒體教室180間、同步錄制數(shù)字化教室14間、全自動同步錄制數(shù)字化教室3間。目前學校引進有清大燕園同步錄制系統(tǒng)，建設完成同步錄制數(shù)字化教室14間、全自動同步錄制互動直播教室3間，可實現(xiàn)課堂教學的同步錄制和互動直播，互動直播教室錄制視頻直接上傳至清大燕園互動直播課堂，可實現(xiàn)在線點播。教師信息技術應用能力培訓方面，在2013至2014學年完成教師數(shù)字化教室使用培訓283人次，完成教育部在線網絡培訓73人次，微課程視頻錄制培訓42人次。

2.教育信息化應用平臺。仰恩大學校園網作為信息化基礎設施，目前提供校園電子郵箱、域名解析、上網、數(shù)據(jù)存儲和校園一卡通等網絡基礎服務，同時提供以下應用服務：信息系統(tǒng)、青果教務系統(tǒng)、圖書館在線資源、數(shù)字化教室課件錄制系統(tǒng)、互動直播課堂、掌上圖書館、各院系實驗平臺等。

3.教育信息化資源建設。自2013年上半年引進同步錄制數(shù)字化教室和互動直播課堂以來，校園的教育信息化資源在原有的基礎上得到了極大的豐富，廣大教師應用數(shù)字化教室進行教學的水平逐步提高。目前擁有數(shù)字化資源如下：仰恩精品課件：23門類，54課時；數(shù)字化教室錄制課件：23門類，656課時；微課程錄制視頻：11門（2015年6月前完成）；互動直播課堂點播視頻：117個。

三、民辦高校教育信息化存在的問題

1.民辦高校與公辦高校的信息化差距。在上世紀80年代初，大部分公辦高校都開始了現(xiàn)代教育信息化技術方面的探索，由于公辦高校的教育投入有國家財政資金的支持，經過幾十年的積累，這些高校無論是在硬軟件建設方面，還是教學研究方面，都有明顯的優(yōu)勢。而民辦高校建校時間都不長，所有的辦學經費都是自籌，而信息化建設需要比較大的資金投入，比如，一般規(guī)模的校園網建設就需幾百萬元至幾千萬元資金投入。因此，缺乏資金就成為了制約民辦高校信息化建設的重要因素。

2.師資力量流動性較強。與公辦高校相比，民辦高校教師的流動性相對大一些，而且隨著學校的發(fā)展，每年都有新的年輕教師加盟，種種因素導致教師運用信息技術的能力參差不齊。教師運用信息技術的能力直接制約著學校教育教學信息化進程。

3.缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。很多民辦高校建校之初，就敏銳地感覺到教育信息化建設對一個學校生存和發(fā)展的重要性。一種做法是不惜斥巨資把校園網、計算機房、多媒體設備等硬件設施都一步到位，甚至出現(xiàn)攀比風。但由于不重視軟件、師資、管理、應用等方面的建設，往往造成巨大的浪費。另一種做法是追求短期效應，只是裝裝門面，做做樣子，沒有長遠目標。

四、解決對策

1.政策扶持，加大政府對民辦高校的投入。民辦高校為高等教育體系的一個重要組成部分，為地方經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)的大批人才，無論是公辦高校還是民辦高校，教育具有公益性，政府有必要在財力允許范圍內向民辦高校提供經濟上的補助，化解民辦高校辦學經費的籌措困境。

2.做好統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施。在建設過程中，應盡量避免盲目，結合本校實際，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。而且現(xiàn)在信息技術更新非?？?，一兩年后硬軟件可能已經跟不上技術變化了。因此，應結合本校的信息技術應用中的實際需求，根據(jù)信息化建設的速度與規(guī)模，進行分步實施，統(tǒng)籌規(guī)劃。

3.對教師應用教育技術能力進行培訓。在進行教師培訓時，可以采取靈活多樣的培訓形式，注重實踐，講求實效。根據(jù)教師的實際情況，分層次進行培訓。培訓內容與培訓形式可以廣泛征求教師的意見。通過培訓，不僅促進了信息技術在教育教學中的全面應用，而且調動了教師圍繞結合自己的教學學科主動學習現(xiàn)代教育理論，探索新型教學模式，尋求提高教學質量新途徑的主動性和積極性。

參考文獻

[1] 胡錦瀾.如何提升民辦高校信息化建設水平[N].人民政協(xié)報,2010,12

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論文摘要：高校教育信息化是高校教育發(fā)展和改革的必然要求，以blackboard網絡學習平臺為基礎，分析了信息化環(huán)境下教學資源、教學媒體、教學模式、教學評價、教學管理五個方面的變革，以期為豐富教育信息化的理論與實踐提供參考和依據(jù)。 

 

信息技術的發(fā)展對學校傳統(tǒng)的教育教學提出了新的機遇和挑戰(zhàn),高校教育信息化越來越受到人們的關注。數(shù)字化網絡學習平臺的使用使傳統(tǒng)的教學資源、教學手段、教學模式、教學評價、教學管理都發(fā)生了變化,從而加速了高校教育信息化的進程。 

 

1教育信息化的涵義 

 

何克抗教授指出,教育信息化是指信息與信息技術在教育、教學領域和教育教學部門的普遍應用和推廣。對于教育信息化這一內涵,我們應該主要把握以下兩點：(1)教育信息化強調信息技術在教育教學方面的應用,但更注重這種應用要圍繞教育的理念為中心,從教育教學的整體角度考慮技術的推廣。(2)教育信息化的重要應用領域是教育教學,教育教學部門的行政管理也是其應用的范疇。 

高校教育信息化更加強調運用現(xiàn)代化的信息技術手段,改善辦學及管理的條件和水平,創(chuàng)設良好的教育教學環(huán)境,培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。高校有部分教師對教育信息化的認識存在誤區(qū),認為教育教學更多地注重建設技術、設備和開設網絡信息技術課程,并沒有從教育的角度思考如何來為學生營造良好的教學和學習環(huán)境,如何利用信息技術來創(chuàng)新教學。 

 

2blackboard網絡學習平臺 

 

網絡學習平臺是創(chuàng)建教育信息化環(huán)境的重要工具。目前,在全國各高校中已有38所大學在使用blackboard(以下簡稱bb平臺)網絡學習平臺,它在加速教育技術進程,提高學生自主學習能力,促進高校的教育信息化等方面發(fā)揮了重要的作用。相對于其他網絡學習平臺來說,bb平臺功能比較完善,技術支持也很成熟,筆者以bb網絡學習平臺的應用為例,對教育信息化帶來的變化進行了反思和總結。bb平臺以課程為核心,具有4個獨立的功能： 

(1)內容資源管理功能：通過該功能,教師可以隨時與教學和管理相關的教學內容和信息；學生隨時隨地都能獲取學習資料。 

(2)在線交流功能：主要是通過討論板和學習小組為師生提供交流和討論的空間。 

(3)考核管理功能：可以將教師錄入的試題資源生成試題庫；對客觀題部分系統(tǒng)自動進行判分；平臺還可以將平時的作業(yè)、測試、實驗和日常表現(xiàn)等項進行加權計算學生的最終成績。 

(4)系統(tǒng)管理功能：可以注冊或注銷學生的信息；還可以隨時了解學生訪問平臺課程的情況。 

3 網絡學習平臺促進了教育信息化的發(fā)展 

 

網絡學習平臺的使用變革了傳統(tǒng)的教學資源、教學手段、教學模式、教學評價、教學管理,為學習者創(chuàng)造了一個良好的自主學習和協(xié)作學習的信息化學習環(huán)境,而信息化的學習環(huán)境對于教育信息化的發(fā)展是至關重要的。 

(1)教學資源。信息化學習資源是信息化學習環(huán)境建設的核心,能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息,從而使數(shù)字化的學習成為可能。bb網絡平臺提供的信息化學習資源包括學習課件、素材資源、網絡課程等。學習課件主要是ppt格式或轉換化為html文件格式的網頁,其中采用了文本、聲音、視頻、圖形和動畫為一體的多種媒體形式。素材資源包括在網絡中下載的優(yōu)質視頻、音頻素材等課程資源,教師自己錄制的課程錄像資源,各系院購買的相關課程資源。bb平臺為網絡課程的建設提供了快速高效的開發(fā)工具,教師只需要進行合理的教學設計、組織相關的教學資源就可以完成網絡課程的建設。 

開放的學習資源推動了教師建設課程的積極性和主動性,也為學生實現(xiàn)多種學習方式提供了良好的信息化學習環(huán)境。 

(2)教學手段。現(xiàn)代教學中,教學媒體和手段發(fā)揮著越來越重要的作用。傳統(tǒng)的書本、黑板以及課堂中應用的多媒體技術已不能滿足高校教育信息化發(fā)展的需要了,教育信息化要求教學手段能夠為學生創(chuàng)設多種學習環(huán)境,培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。bb網絡學習平臺可以虛擬現(xiàn)實問題,展現(xiàn)現(xiàn)實的環(huán)境,使教學環(huán)境更多地與實踐相結合。學生學習的知識不僅通過書本呈現(xiàn),更多的是通過學習平臺展現(xiàn)的數(shù)字化學習資源。網絡學習平臺的應用為學生提供了自主學習的認知工具,能夠更好地激發(fā)學生地學習興趣,培養(yǎng)技能類目標和情感類目標。 

(3)教學模式。過去灌輸式、填鴨式的教學模式已不能適應課堂的需求了,有意義的接受式學習已經向學生自主學習、協(xié)作式學習的混合式學習模式轉變。接受式教學可以促進認知目標的實現(xiàn),技能類的和情感類的知識需要學生從自主學習和與他人的協(xié)作學習中體驗。學生要全面發(fā)展需要采用混合式的教學模式。 

bb網絡學習平臺為師生提供了虛擬課堂的教學環(huán)境,教師和學生在任何地點任何時間都可以訪問,教師與課程相關的教學資源和信息,學生隨時隨地訪問完成自主學習,利用討論板和小組學習與其他學生實現(xiàn)協(xié)作學習。在網絡教學環(huán)境中,教師可以從學生自主學習的策略出發(fā),采用情境式教學、任務驅動式教學、支架式教學等多種模式相結合,提高學生的綜合素養(yǎng)。 

(4)教學評價。教學評價是教與學成果檢驗最全面、最直接的方式,從整體上調節(jié)、控制教學活動的進行,保證教學活動前進的方向。教育信息化的教學環(huán)境對教學評價提出了新的要求,要運用多樣化的方式來評價學生,注重量化評價方式并關注對學習者學習過程的評價。 

bb網絡教學平臺提供了課程內容及教學信息的瀏覽和記錄功能,使教師能夠隨時了解學生利用學習資源的情況,方便教師對學生的學習過程進行評價。教學平臺還提供了作業(yè)、測試的編寫和評分功能,使教師能夠靈活掌握學生自主學習和協(xié)作學習的學習效果。教師還可以查看或指導學生通過討論板或學習小組進行的學習過程,注重培養(yǎng)學生情感方面的目標。bb平臺的加權評分功能使教師對學生綜合表現(xiàn)進行量化的評價成為了可能。 

(5)教學管理。教學管理是高校的中心工作之一,教學管理的信息化是高校教育信息化的重要體現(xiàn)。網絡學習平臺的使用加速了高校教學管理的信息化和現(xiàn)代化的進程。bb網絡教學平臺提供了消息和通知的功能,教學管理人員可以隨時將相關的管理信息給教師和學生,教師也可以隨時與課程相關的信息。相比傳統(tǒng)的教學教務管理,信息化環(huán)境下的教學管理在系統(tǒng)性、全面性、時效性等方面具有明顯的優(yōu)勢。 

在教育信息化的網絡教學平臺的環(huán)境中,學生是知識的探索者,是思考者,學生的理解能力、操作能力、應用和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。對教師和教學管理人員來說,教學資源、教學手段、教學模式、教學評價、教學管理等方面的變革既是機遇也是挑戰(zhàn)。網絡平臺實現(xiàn)了學生隨時隨地地個性化學習和協(xié)作學習,有利于提高學生自主學習的積極性和主動性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生解決問題的技能和能力。教育的過程逐漸向以學生為中心轉移,各學校的實踐也證明,bb網絡學習平臺是加速教育信息化進程的一個有力手段。 

 

參考文獻 

 

[1] 何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[j].中國電化教育,2006,8：5～11 

篇10

關鍵詞：教育信息化；計算機基礎課程；教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Significant Impact Analysis of Education Informatization on Colleges and Universities Computer Basis Courses Teaching

Hou Jie

(Jingchu University of Technology,Jingmen 448000,China)

Abstract:Education is the current information technology development in China's education is a major trend.Education information to a great impact on higher education,teaching computer courses should meet this requirement,in the teaching process to make adjustments to adapt.In this paper,the author's own computer-based teaching practice,mainly for education information to the college computer courses carried out a detailed impact analysis,and proposed a corresponding university teaching basic computer courses implementing several reform measures.

Keywords:Education informatization;Computer basis courses;Teaching

隨著時代的進步和信息技術發(fā)展，在高校教育中，計算機基礎課程在占有越來越重要的地位。甚至，學生的計算機水平及其計算機操作水平與應用能力已經成為衡量其工作能力一個極為重要的體現(xiàn)。教育的信息化在于社會的信息化進程同步進行。教育的信息化會給高校計算機基礎課程的教學帶來什么影響呢？高校的計算機基礎課程教學應該該采取什么方法和策略來適應呢？這是一個值得關注的問題。

一、教育的信息化給高校計算機基礎課程教學帶來的影響

教育信息化究竟給高校計算機基礎課程教學帶來怎樣的影響呢？具體來說，主要包括以下幾個方面。

（一）給教學方案帶來影響。信息技術的發(fā)展使得很多計算機教師的計算機軟件操作能力得到了很大的提高，教師水平的提高必然會給教學方案帶來影響。教師的教學方案可以借助于PPT之外的其他新穎的軟件來進行。這就會加大豐富教學內容，對提高計算機基礎課程教學水平與教學質量具有重要意義。

（二）給學生的學習方式帶來影響。隨著信息技術的發(fā)展，學校都有自己網站，計算機課程內容也可以被上傳到網站上實現(xiàn)資源共享。這樣一來，學生的學習方式就會呈現(xiàn)出多樣化，學生可以不僅僅依賴于教師的上課講解，還可以借助于互聯(lián)網進行自學，鞏固課堂知識，擴展知識面。

（三）給教學方式帶來影響。過去，社會的技術水平不高，教師經常采用較為傳統(tǒng)單一的教學方式進行教學，比較枯燥乏味。如今信息技術獲得了極大的發(fā)展，課程教學方式發(fā)生了與之相對應的變化。比如，計算機基礎課程可以被設置在機房，這樣一來教師就可以借助于多媒體實施教學。機房還為學生提供了一個能夠自由上機的環(huán)境，學生通過自身實踐能夠加強對知識的理解，并提高計算機應用能力和操作能力。另外，借助于“凌波教學系統(tǒng)”，學生與教師之間可以進行快捷的溝通與交流。

（四）給考試方式帶來影響。計算機基礎課程是一門應用型和操作性比較強的課程，所以在進行考核時教師應該更加重視學生的實踐能力。而教育的信息化就為實現(xiàn)這種考核提供了有效的載體。教師借助于計算機技術，可以不再采用傳統(tǒng)的筆試考試，而是讓學生進行上機考試。上機考試有助于減輕教師的壓力，也有助于促進計算機基礎課程考試的信息化與標準化。上機考試也有助于檢測學生的實際操作能力和應用水平，對于提高學生的操作技能具有極大的幫助。

二、教育信息化背景下高校計算機基礎課程教學應該采取的對策

根據(jù)上述論述我們可以得出這樣一個結論，教育的信息化的確給高校計算機基礎課程教學帶多方面的積極影響。實際上，在很多學校的的計算機基礎課程教學中，這種積極影響表現(xiàn)并不明顯。那么，高校應采用何種策略來適應教育信息化發(fā)展呢？

（一）改進教師觀念，全面提高教師水平。教師是計算機課程教學的主導，教師水平的高低會給教學質量帶來直接影響。所以，高校要改進計算機基礎課程教學，就應該先從教師入手，全面提高教師水平，改進教師的教學觀念。教師自身也應該積極學習計算機軟件和計算機技術，從而為豐富教學手段提供基礎。這些對于提高高校計算機基礎課程教學都具有極為重要的意義。

（二）校園網不斷進行信息資源和知識的更新。在計算機操作能力方面，大學生具有較大的差距，有的學生還沒有掌握基本的計算機操作，而有的學生已經計算機操作能力已經非常高。那些水平較高的學生往往不能滿足教師的課堂教學，需要豐富自身知識，這就應該積極發(fā)揮校園網的作用。所以校園網應該及時上傳新的資源和新的知識。

（三）學校應該積極改進考試方式。雖然教育的信息化為高校計算機基礎課程提供了一種新的考試方式，但是在實際教學中，很多學校依舊采用原有考試方式，這既不會給計算機課程教學帶來有利影響，也不利于提高學生的操作能力。高校要適應教育信息化的發(fā)展，就應該采用上機考試的方式，或者上機考試與傳統(tǒng)考試形式并存。學生在上機考試中能夠把自身水平淋漓盡致展現(xiàn)出來。上機考試也是提高學生計算機應用能力的一種方式。

三、結束語

綜上所述，教育信息化是我國高校教育發(fā)展的一大趨勢和一大特點。教育信息化也給計算機基礎課程教學帶來了很多積極影響，其中包括對教學方案的影響、對學習方式的影響、對教學方式的影響以及對考試方式的影響?；谏鲜鲇绊懀咝：陀嬎銠C教師應該注意發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，實施計算機基礎課程教學改革，不斷提高教學水平。

參考文獻：

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