導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人才培養(yǎng)策略研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量；教育

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0065-02

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需要和高等教育改革的新趨勢(shì)，對(duì)地方院校來(lái)說(shuō)，既是發(fā)展的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地方院校能否抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，重點(diǎn)在改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵在更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求和科學(xué)技術(shù)的需要。

人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式的改革是深化教育改革的關(guān)鍵。地方院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新形勢(shì)下，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理機(jī)制、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行自我界定、發(fā)展與創(chuàng)新。

一、設(shè)計(jì)多樣化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多元化人才

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑及實(shí)施過(guò)程的具體操作方案，它決定了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的可能性和可行性。地方本科院校要基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，兼顧自身的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要明確培養(yǎng)人才必須具備什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)，地方應(yīng)用型院校更要突出能力，面向地方為行業(yè)服務(wù)，行業(yè)的需求和要求是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

首先，把培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)、能力、素質(zhì)大綱，尤其突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)細(xì)化培養(yǎng)要求，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一門(mén)課程、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課外環(huán)節(jié)）對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的貢獻(xiàn)。以構(gòu)建能力培養(yǎng)為主線，從認(rèn)知到應(yīng)用、從被動(dòng)到主動(dòng)，由淺入深、從易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展需要的能力，設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的課程體系。

其次，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)需要處理好幾個(gè)問(wèn)題：一是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)與拓寬專業(yè)相結(jié)合。為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力基礎(chǔ)平臺(tái)；本專業(yè)內(nèi)部做好專業(yè)教育與人文教育、科學(xué)素質(zhì)教育的結(jié)合，各專業(yè)之間要加強(qiáng)文科教育與理科教育的滲透，努力探索培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的多元化應(yīng)用型人才。二是正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)、專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格；加強(qiáng)體育教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)；強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；加強(qiáng)專業(yè)教育，突出專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是正確處理規(guī)范化與個(gè)性化的關(guān)系。

最后，大膽創(chuàng)新，突出特色。一是可以從強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中去挖掘。改變依據(jù)學(xué)科知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性劃分課程，樹(shù)立以能力和素質(zhì)形成的相對(duì)獨(dú)立性劃分課程的理念，增設(shè)部分職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)方面的課程。二是可以從增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生選擇的自主性、擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)方面去突破。實(shí)行彈性學(xué)分，給予學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇的自。在某些基礎(chǔ)好、實(shí)力強(qiáng)、有特色的學(xué)科專業(yè)實(shí)行雙學(xué)位教育，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。三是將課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)之中。

二、改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展

結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格多元化的需求，課程體系改革、人才培養(yǎng)方案修訂就要體現(xiàn)以素質(zhì)為重心、以能力培養(yǎng)為主線的多元化人才培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)具有自身特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，用系統(tǒng)工程的思想整合課程設(shè)置，整體優(yōu)化構(gòu)建有特色的課程體系，突出學(xué)科專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容要不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)的需求來(lái)更新，及時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容以反映社會(huì)文化各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果、最新動(dòng)態(tài)和要求，提供給學(xué)生以最優(yōu)化結(jié)構(gòu)的教育內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化、靈活化、開(kāi)放化，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)的內(nèi)容不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的掌握，而且注重學(xué)生心理的、生理的、智力的、審美的、精神的、人格的全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、改革教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方式、方法和手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量

高等教育的大眾化，使教育模式從教育規(guī)范的共性向?qū)W生發(fā)展的個(gè)性轉(zhuǎn)變，那么就需要我們更新教學(xué)模式，滿足多樣化人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)有法，教無(wú)定法。為達(dá)到教育學(xué)的最佳效果，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、開(kāi)設(shè)講座等多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，走校地融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

走校地融合、學(xué)產(chǎn)研結(jié)合之路是地方院校人才培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)校地融合、產(chǎn)學(xué)研合作教育，利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境，合理安排課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，地方院校的人才培養(yǎng)模式改革要緊緊依靠地方政府和社會(huì)力量，依托地方資源開(kāi)發(fā)大平臺(tái)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，融入地方特色，實(shí)踐學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)程。

五、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)行系統(tǒng)化管理，重視過(guò)程管理

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還要將教學(xué)管理機(jī)制與專業(yè)設(shè)置方式和課程體系等的改革與創(chuàng)新配套進(jìn)行。在管理與運(yùn)行機(jī)制上突破舊的管理分散、單一的弊端，注意實(shí)行系統(tǒng)化管理，重視過(guò)程管理，注重管理的整體性、全過(guò)程性和全員參與性。在管理機(jī)構(gòu)建設(shè)上，學(xué)校要充分發(fā)揮教學(xué)管理中教務(wù)處的主導(dǎo)作用、院系的主體作用和教研室的基礎(chǔ)作用，建立由學(xué)校職能部門(mén)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及教學(xué)督導(dǎo)組組成的系統(tǒng)管理機(jī)構(gòu)；在管理制度建設(shè)上，尊重學(xué)生的個(gè)性興趣差異，采用學(xué)分制與選修制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，注重規(guī)范，細(xì)化操作，不斷建立完善、規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，即實(shí)行精細(xì)化管理。在教育教學(xué)質(zhì)量保障上，按照高等教育質(zhì)量管理的特點(diǎn)，遵循系統(tǒng)化管理的原理，建立以教學(xué)決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)條件保障系統(tǒng)、宣傳教育系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)與教學(xué)管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)激勵(lì)與約束系統(tǒng)、教學(xué)信息收集與反饋系統(tǒng)為要素的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，使之對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，又對(duì)教學(xué)效果反饋控制，形成教師、學(xué)生和管理人員全員參加的互動(dòng)式監(jiān)控模式，充分發(fā)揮其保障、監(jiān)控和導(dǎo)向的作用，及時(shí)糾正偏頗或彌補(bǔ)缺陷，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、構(gòu)建多元化人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才

高等教育大眾化必然要求多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人才。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念，改革傳統(tǒng)的主要以課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，探索建立科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建包括課程學(xué)習(xí)、能力評(píng)價(jià)、科研成果和實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等多元化人才評(píng)價(jià)體系，做到評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)和效果相一致，定性與定量相結(jié)合，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，有實(shí)用性、科學(xué)性和操作性。

七、建立有行業(yè)背景的雙師型教師隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供保證

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及產(chǎn)業(yè)的升級(jí)調(diào)整，對(duì)人才的崗位適應(yīng)能力和行業(yè)的執(zhí)業(yè)素養(yǎng)都提出了新要求。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)的需求，培養(yǎng)具有寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍，使其既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能擔(dān)任行業(yè)崗位工作，是地方院校承擔(dān)的重要任務(wù)。地方院校應(yīng)該從教學(xué)和人事方面建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師參加行業(yè)的科研和生產(chǎn)實(shí)踐，并努力通過(guò)全國(guó)執(zhí)業(yè)考試，獲得執(zhí)業(yè)資格（因?yàn)楂@得執(zhí)業(yè)資格是反映教師自身執(zhí)業(yè)素質(zhì)的重要參考，它直接反映教師的理論聯(lián)系實(shí)際的水平）；聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)開(kāi)發(fā)人員到校任教，或者派遣骨干青年教師深入企業(yè)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)有行業(yè)背景的雙師型教師隊(duì)伍。

綜上所述，地方院校是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，其推?dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用越來(lái)越明顯。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我們建設(shè)地方高水平特色大學(xué)的迫切任務(wù)，更是適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭遠(yuǎn)，曲鐵華.21世紀(jì)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999，（4）.

[2]顧明遠(yuǎn).世界高等教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（5）.

篇2

【關(guān)鍵詞】河南旅游業(yè)；涉外導(dǎo)游；問(wèn)題；培養(yǎng)策略

河南歷史悠久，文化燦爛，是全國(guó)重要的旅游大省。近年來(lái)，我省旅游業(yè)發(fā)展迅速，已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要帶動(dòng)力量。2012年全省共接待海內(nèi)外游客3.07億人次，實(shí)現(xiàn)旅游總收入2802.06億元，同比分別增長(zhǎng)19.04%和22.1%。其中，入境游客168.29萬(wàn)人次，增長(zhǎng)14.61%。因此，河南對(duì)涉外導(dǎo)游的需求也在增加，但是涉外導(dǎo)游人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)需求。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于涉外導(dǎo)游人才培養(yǎng)方面的研究尚處于起步階段，且主要是從高校角度來(lái)討論。但是，涉外導(dǎo)游人才的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到涉外導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量、旅行社發(fā)展及旅游相關(guān)部門(mén)管理等多個(gè)方面，因此有必要重新審視這一問(wèn)題，以找出更好的方法來(lái)促進(jìn)河南國(guó)際旅游市場(chǎng)更好更快地發(fā)展。

一、涉外導(dǎo)游人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

1.涉外導(dǎo)游專業(yè)化程度低

目前河南在職的涉外導(dǎo)游， 主要來(lái)自中專和高職高專的旅游管理和外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生、一些較大的賓館飯店從事涉外接待服務(wù)工作的人員、從社會(huì)其他部門(mén)或行業(yè)改行而來(lái)的有語(yǔ)言或背景優(yōu)勢(shì)的涉外旅游服務(wù)人員。這些涉外導(dǎo)游雖然各自具有自身優(yōu)勢(shì)，但外語(yǔ)水平和旅游業(yè)務(wù)知識(shí)還相對(duì)欠缺，因此涉外導(dǎo)游整體專業(yè)化程度較低，而培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)高的涉外導(dǎo)游專業(yè)又大多都分布在中職和高職高專院校，本科院校設(shè)置外導(dǎo)游專業(yè)的又寥寥無(wú)幾，使得涉外導(dǎo)游素質(zhì)提高面臨困難。

2.高校涉外導(dǎo)游專業(yè)師資力量薄弱

高校涉外導(dǎo)游專業(yè)師資力量薄弱主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是涉外導(dǎo)游雙語(yǔ)師資力量匱乏。目前高等院校的旅游雙語(yǔ)師資主要有兩類人員構(gòu)成：外語(yǔ)專業(yè)或有外語(yǔ)教學(xué)背景的專業(yè)教師和外語(yǔ)水平較高的旅游專業(yè)教師。這樣就存在著以下問(wèn)題：傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)出來(lái)的非外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的旅游專業(yè)教師大多擅長(zhǎng)閱讀語(yǔ)法等書(shū)面知識(shí)而語(yǔ)言表達(dá)能力較弱；而外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)，但卻缺乏相關(guān)的旅游專業(yè)知識(shí)。從目前情況看，能勝任高等教育雙語(yǔ)教學(xué)的教師真可謂是鳳毛麟角。

二是專業(yè)教師綜合素質(zhì)有待提高。目前大中專院校中從事旅游或?qū)в谓虒W(xué)的教師中，普遍存在著教師的學(xué)歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不能兩全的現(xiàn)象。如學(xué)歷較高教師很多缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)也只能限于理論層次，造成教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象；有工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)в喂ぷ鞅尘暗慕處?，學(xué)歷大多又不高，理論知識(shí)掌握不全面。這就導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)有所欠缺。

3.旅行社對(duì)涉外導(dǎo)游的培養(yǎng)不規(guī)范

旅行社對(duì)涉外導(dǎo)游的培養(yǎng)不規(guī)范主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是涉外導(dǎo)游人才培養(yǎng)投資大，旅行社不愿意培養(yǎng)新導(dǎo)游。河南部分旅行社人力資源管理意識(shí)薄弱，且較注重眼前利益，希望在最短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出能帶團(tuán)的導(dǎo)游，為旅行社帶來(lái)最大經(jīng)濟(jì)效益。涉外導(dǎo)游的培訓(xùn)相對(duì)于中文導(dǎo)游而言，需要更長(zhǎng)時(shí)間和更多資金，因此大多旅行社不愿意自己培養(yǎng)涉外導(dǎo)游。

二是涉外導(dǎo)游專兼職比例不合理。河南的國(guó)外游客數(shù)量有限，旅行社不會(huì)為了有限的游客而長(zhǎng)期雇用涉外導(dǎo)游。旅行社在旅游旺季時(shí)一般都采用外借社會(huì)導(dǎo)游的方式，這就造成了涉外導(dǎo)游缺乏專職導(dǎo)游，大多以臨時(shí)調(diào)用的社會(huì)導(dǎo)游為主。

三是用人制度不健全。河南省大部分旅行社沒(méi)有健全的用人制度，不與導(dǎo)游簽訂勞動(dòng)合同，薪酬制度不完善，使得涉外導(dǎo)游缺少保障，收入不穩(wěn)定，挫傷了涉外導(dǎo)游的工作積極性。

二、涉外導(dǎo)游人才培養(yǎng)策略研究

1.改革當(dāng)前高校培養(yǎng)模式

一是壯大雙語(yǔ)師資力量。高等院校雙語(yǔ)師資力量的建設(shè)可以從以下幾方面著手：（1）培訓(xùn)。通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、出國(guó)研修，聘請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校教學(xué)等方式，對(duì)具有良好外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的旅游專業(yè)教師和一定旅游專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的外語(yǔ)語(yǔ)言教師進(jìn)行系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)，使之成為優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師。（2）聘請(qǐng)。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外教育和培訓(xùn)部門(mén)的交流與合作，以兼職或?qū)Ｂ毜姆绞?，積極引進(jìn)旅游專業(yè)外籍教師和旅游業(yè)內(nèi)具有較好外語(yǔ)技能和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士任教或講學(xué)，擴(kuò)大雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。（3）激勵(lì)。雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于母語(yǔ)教學(xué)要付出更多的工作量和努力，因此學(xué)校應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。進(jìn)行雙語(yǔ)授課的老師，在計(jì)算教師工作量時(shí)，可在原有的基礎(chǔ)上乘以一定的系數(shù)。在評(píng)定職稱時(shí)，相同條件下，應(yīng)對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)和科研方面取得成績(jī)的教師優(yōu)先晉升。

二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。涉外導(dǎo)游的工作職責(zé)要求導(dǎo)游能夠用流利的英語(yǔ)進(jìn)行工作和溝通，因此高校教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。外語(yǔ)表達(dá)是實(shí)踐再實(shí)踐的過(guò)程，只有場(chǎng)所的不斷豐富，才能為學(xué)生外語(yǔ)能力表達(dá)提供有利的條件。高校涉外導(dǎo)游的培養(yǎng)可以通過(guò)模擬涉外導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、涉外導(dǎo)游翻譯實(shí)訓(xùn)室、跨文化溝通體驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的模擬演練來(lái)達(dá)到這一目的。

2.完善旅游企業(yè)管理制度

一是推行專兼職涉外導(dǎo)游互補(bǔ)模式。旅行社之間可通過(guò)依據(jù)相關(guān)法律合同等手段建立導(dǎo)游互聘制度，允許導(dǎo)游的合理流動(dòng)，讓需要導(dǎo)游的旅行社能夠及時(shí)獲得高素質(zhì)的導(dǎo)游，有多余導(dǎo)游的旅行社也能減輕財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓導(dǎo)游有團(tuán)可導(dǎo)，增強(qiáng)其對(duì)旅行社的忠誠(chéng)度。為此，旅行社可積極建立導(dǎo)游管理檔案，使專職導(dǎo)游和兼職導(dǎo)游相互補(bǔ)充，并推行導(dǎo)游管理網(wǎng)絡(luò)化，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)游人員管理系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)。

二是推行激勵(lì)機(jī)制。旅游企業(yè)可以以獎(jiǎng)勵(lì)的形式對(duì)那些在帶團(tuán)過(guò)程中表現(xiàn)出色的導(dǎo)游進(jìn)行再培訓(xùn)，讓其擔(dān)任初級(jí)管理工作，這樣既有利于調(diào)動(dòng)導(dǎo)游人員的積極性又能夠?qū)崿F(xiàn)旅行社導(dǎo)游人員及游客利益的共贏。

三是建立合理的導(dǎo)游薪酬制度。旅行社可以根據(jù)員工的學(xué)歷和級(jí)別語(yǔ)種工作表現(xiàn)以及職務(wù)級(jí)別等方面給予不同的薪酬，對(duì)于業(yè)績(jī)好的員工實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或職位提升，讓優(yōu)秀員工特別是品牌導(dǎo)游或?qū)в蚊餍堑膬r(jià)值得到體現(xiàn)。

3.旅游主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)涉外導(dǎo)游的考核和培訓(xùn)

一是建立人才檔案。旅游主管部門(mén)應(yīng)建立優(yōu)秀外語(yǔ)導(dǎo)游人才的詳細(xì)檔案，特別是小語(yǔ)種的人才檔案。在旅游旺季的時(shí)候，旅游主管部門(mén)可以提供一些外語(yǔ)導(dǎo)游的信息，避免有旅游團(tuán)卻沒(méi)有導(dǎo)游能帶團(tuán)的尷尬情況。

二是提高導(dǎo)游資格考試學(xué)歷要求。由于涉外導(dǎo)游服務(wù)的群體不同，要求掌握更多的有關(guān)文化差異、思維方式、價(jià)值觀念等方面的知識(shí)，并有較高的應(yīng)變能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，所以，只有提高涉外導(dǎo)游人員準(zhǔn)入門(mén)檻，使涉其具有本科以上學(xué)歷，才能從整體上提高涉外導(dǎo)游人員綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論

更多高素質(zhì)涉外導(dǎo)游的培養(yǎng)，需要高校、旅游企業(yè)和旅游主管部門(mén)的共同努力。這將影響外國(guó)游客看待中國(guó)的方式，形成入境旅游的良性循環(huán)，并對(duì)于提升河南的對(duì)外形象，傳播中原文化，服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)有不可估量的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衛(wèi)青，王慧.廣西涉外導(dǎo)游人才需求現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)對(duì)策[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：31.

[2]李海云，李正栓.河北省涉外導(dǎo)游及翻譯人才培養(yǎng)策略[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（7）：28.

篇3

（一）高校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好

中國(guó)旅游研究院最新發(fā)表的藍(lán)皮書(shū)表明：中國(guó)旅游業(yè)收入逐年創(chuàng)新高，旅游市場(chǎng)呈現(xiàn)出“兩高一平”的局面，國(guó)內(nèi)旅游和出境旅游保持快速增長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，入境旅游平穩(wěn)增長(zhǎng)。我國(guó)旅游業(yè)的增長(zhǎng)使我國(guó)在不久的將來(lái)會(huì)成為世界第一客源國(guó)，以及較大的旅游目的地國(guó)。旅游業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)、服務(wù)范圍較廣的產(chǎn)業(yè)，就業(yè)門(mén)檻較低，能夠吸納大規(guī)模的畢業(yè)生。同時(shí)，我國(guó)各地區(qū)的酒店業(yè)管理人才缺口也非常大，就北京、上海來(lái)說(shuō)，酒店業(yè)管理人才缺口均在55萬(wàn)以上，并且現(xiàn)在每年新增的旅游企業(yè)中，中、高級(jí)管理崗位就有一千多個(gè)。由此可見(jiàn)，旅游管理專業(yè)人才將會(huì)大大彌補(bǔ)崗位人才缺口的局面，應(yīng)用型、技能型、素質(zhì)型的旅游管理人才不愁將來(lái)會(huì)找不到對(duì)口的工作。

（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)“潛流失”現(xiàn)象嚴(yán)重

由于家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)的就業(yè)方向不了解、高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)、旅游業(yè)不合理的用人制度、社會(huì)各界對(duì)旅游行業(yè)的偏見(jiàn)等因素致使旅游管理專業(yè)畢業(yè)生普遍存在“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”的“潛流失”現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)旅游管理專業(yè)人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。許多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)就業(yè)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為旅游管理專業(yè)一畢業(yè)就能擔(dān)任管理層職務(wù)，這種眼高手低的擇業(yè)觀念，致使很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展很是失落。所以部分學(xué)生會(huì)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)或者是修讀雙學(xué)位來(lái)達(dá)到將來(lái)不從事旅游管理崗位的目的，尤其是本科畢業(yè)生從事旅游業(yè)工作的占總學(xué)生規(guī)模的不到35%，許多畢業(yè)生都從事了不對(duì)口的職業(yè)，形成了“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”的就業(yè)局面。

（三）旅游管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)亦有困境

一般按照理論上講，旅游業(yè)的迅猛發(fā)展勢(shì)必會(huì)為高校旅游管理專業(yè)學(xué)生帶來(lái)廣闊的就業(yè)前景。但是，情況不容樂(lè)觀的是，旅游管理人才的供給質(zhì)量無(wú)法滿足旅游企業(yè)對(duì)人才的需求，旅游管理人才“供需”矛盾日趨明顯。一方面，旅游管理專業(yè)作為“新興專業(yè)”，高校緊跟社會(huì)崗位的需求，紛紛開(kāi)設(shè)了旅游管理專業(yè)，每年報(bào)考旅游管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了旅游企業(yè)可提供的崗位；另一方面，旅游管理專業(yè)又是“弱勢(shì)專業(yè)”，許多考生在不了解旅游管理專業(yè)或者是“被調(diào)劑”的情況下誤學(xué)了旅游管理專業(yè)，結(jié)果造成旅游管理專業(yè)大量流入其他行業(yè)，未入行，先轉(zhuǎn)行的局面。由于教學(xué)模式的缺陷以及學(xué)生的個(gè)人態(tài)度造成了旅游企業(yè)在招聘旅游管理人才時(shí)遲遲招不到人或者是招不到合格的畢業(yè)生。這樣給企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都帶來(lái)的困惑，陷入了無(wú)盡的惡性循環(huán)中，這樣旅游管理專業(yè)會(huì)給后來(lái)的學(xué)子和家長(zhǎng)帶來(lái)這樣的影響：學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)難就業(yè)、就業(yè)面狹窄、找不到工作等等諸如此類對(duì)高校旅游管理專業(yè)發(fā)展極為不利的負(fù)面評(píng)價(jià)。

二、影響高校旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素

（一）現(xiàn)階段旅游業(yè)用人單位用人制度不合理、不公平

旅游業(yè)用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)功利性較強(qiáng)，企圖縮減用人成本，因此，招聘人員時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生是否具備豐富的旅游管理經(jīng)驗(yàn)或旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完全忽視了畢業(yè)生的可塑性和再造性。旅游管理專業(yè)學(xué)生在不合理的教學(xué)模式的培養(yǎng)下缺乏一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是如果就因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)⒙糜喂芾韺I(yè)求職者拒之門(mén)外，是否會(huì)顯得旅游企業(yè)不通情達(dá)理？旅游企業(yè)要充分考慮到畢業(yè)生的實(shí)際情況，建立起優(yōu)勝劣汰的選拔機(jī)制，為廣大旅游管理畢業(yè)生提供一個(gè)可以施展自身能力的平臺(tái)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格筆試、面試和考核后擇優(yōu)錄取。另外，旅游業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況：管理人員要從服務(wù)人員做起,要做好飯店管理者,必須具備基層服務(wù)人員和部門(mén)經(jīng)理的經(jīng)驗(yàn)。而且服務(wù)人員勞動(dòng)強(qiáng)度大,收入水平和社會(huì)地位都較低，很多畢業(yè)生眼高手低，覺(jué)得自己高校畢業(yè)，可是畢業(yè)后還是照舊需要從基層干起，不甘于基層等服務(wù)客戶的工作，畢業(yè)生從事旅游管理行業(yè)局限了個(gè)人的發(fā)展空間，造成人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）旅游管理專業(yè)學(xué)生自身方面的因素

1.缺乏合理有效的旅游職業(yè)規(guī)劃

旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)旅游管理專業(yè)本身沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，盲目的將旅游管理專業(yè)和旅游等同，忽視了畢業(yè)后所要從事的是旅游管理職業(yè)，而非是旅游本身；另外，旅游管理專業(yè)學(xué)生盲目跟風(fēng)，在校期間只忙著報(bào)考旅游證、二級(jí)計(jì)算機(jī)證書(shū)以及教師資格證，證書(shū)缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)用處不大，忽視了對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)奮斗目標(biāo)的規(guī)劃，學(xué)生在旅游行業(yè)就業(yè)的愿望不強(qiáng)烈。

2.缺乏必要的就業(yè)準(zhǔn)備

部分大學(xué)生眼高手低，對(duì)于從事旅游管理的晉升行規(guī)無(wú)法坦然接受。在情理上也是可以理解的，大學(xué)生在家里被奉為“天之驕子”，可是如果從事旅游管理行業(yè)就要從基層服務(wù)員干起，大部分大學(xué)生心氣高、礙于面子，不愿意從事較不體面的服務(wù)性行業(yè)，就業(yè)心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。在校期間沒(méi)有從事服務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)畢業(yè)后無(wú)經(jīng)驗(yàn)之談，更不要說(shuō)可以在短期時(shí)間內(nèi)提升為正式的管理部門(mén)高層干部。

（三）高校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)旅游人才市場(chǎng)的需求

1.旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

旅游管理專業(yè)的開(kāi)設(shè)與社會(huì)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，部分高校只是生硬的培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)不負(fù)責(zé)任，沿襲落后的教學(xué)體制，沒(méi)有擺脫“以知識(shí)為中心”的應(yīng)試教育體系，導(dǎo)致學(xué)生理論能力較強(qiáng)而實(shí)踐能力較差,無(wú)法滿足旅游行業(yè)就業(yè)崗位的要求。

2.課程設(shè)置不合理

課程沒(méi)有針對(duì)市場(chǎng)需求而設(shè)置，而且課程體系不夠完善，缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足外向型旅游行業(yè)的崗位需求。在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在初級(jí)教學(xué)階段，比如在大一、大二年級(jí)，以專業(yè)理論教學(xué)為主體，忽視了對(duì)實(shí)踐應(yīng)用類課程的設(shè)置，致使學(xué)生缺少了許多鍛煉的機(jī)會(huì)。另外，教材內(nèi)容太陳舊，缺乏系統(tǒng)新和創(chuàng)新性。課程設(shè)置的不合理嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、探討以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)模式

各個(gè)高校在開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)之前，要明確并制定出人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣教學(xué)模式的創(chuàng)新也有緊緊圍繞的中心，不至于盲目追求辦學(xué)模式的創(chuàng)新，而與教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。值得部分高校的借鑒的是，在國(guó)際較發(fā)達(dá)的地區(qū)對(duì)于旅游管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)相當(dāng)明確，國(guó)內(nèi)也有許多值得借鑒的高校，比如旅游教育領(lǐng)域世界排名第二的香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院制定了旅游管理專業(yè)招生-在校學(xué)習(xí)-崗位實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)分階段的人才培養(yǎng)方案；華東師范大學(xué)旅游管理學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、具有未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ倪m合旅游業(yè)、旅游教育、旅游行政部門(mén)以及其它相關(guān)行業(yè)工作的德智體全面發(fā)展的大旅游管理人才”。那么，如何制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者建議從以下幾個(gè)方面入手：第一以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，立足于旅游業(yè)發(fā)展的崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合式創(chuàng)新型的旅游管理人才；第二以崗位實(shí)踐能力為核心，建立應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、思想意識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)體系；第三更新教師教學(xué)觀念，在旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍中明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高級(jí)旅游專門(mén)人才；第四延長(zhǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際管理技能的相輔相成。

（二）建議高考生理性報(bào)考，招錄有行業(yè)內(nèi)就業(yè)意愿與行業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生

部分考生在高考志愿填報(bào)中由于缺乏對(duì)旅游管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及“在服從調(diào)劑”情況下被調(diào)劑到旅游管理專業(yè)，這一部分學(xué)生在對(duì)旅游管理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)這門(mén)專業(yè)感到很失落，甚至通過(guò)選修雙學(xué)位或者是轉(zhuǎn)專業(yè)來(lái)改變自身的未來(lái)職業(yè)選擇。要想培養(yǎng)出綜合型、創(chuàng)新型、外向型的旅游管理人才，學(xué)校要從招生源頭做起：首先要宣傳學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)人才需要具備什么樣的個(gè)性特征，比如說(shuō)酒店服務(wù)人員要具備外向型的性格特征，旅游資源管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來(lái)就業(yè)方向等情況，讓學(xué)生在充分了解旅游資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，做出自己的專業(yè)選擇，防止考生錯(cuò)報(bào)專業(yè)，經(jīng)過(guò)正式學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)實(shí)際的旅游管理專業(yè)與自己想象中的大相徑庭；其次，教育部和各大高校要加大對(duì)旅游管理專業(yè)的宣傳力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)紙、白皮書(shū)等形式向廣大高考學(xué)子具體介紹旅游管理專業(yè)，可以為學(xué)生報(bào)考志愿提供參考依據(jù)，便于考生作出理性的專業(yè)選擇。這點(diǎn)，各大高校要借鑒旅游教育領(lǐng)域排名第二的香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)：第一，該學(xué)校在招生時(shí)不僅注重考生的成績(jī)，而且會(huì)進(jìn)行一定的筆試、面試或者電話交流，了解學(xué)生的喜好態(tài)度以及個(gè)人的性格特征和就業(yè)方向，反饋給學(xué)生專業(yè)評(píng)估報(bào)告，招錄有行業(yè)潛質(zhì)與行業(yè)內(nèi)就業(yè)意愿的學(xué)生；第二，努力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)旅游管FCENTURY理專業(yè)自身的影響力與吸引力，努力將該專業(yè)做大做強(qiáng)，打造世界一流旅游管理專業(yè)。

（三）構(gòu)建全新的課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)課程設(shè)置

高校專業(yè)是否成功很大的一個(gè)影響因素便是課程的設(shè)置，其代表了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和知識(shí)的架構(gòu)。目前旅游業(yè)外向型的發(fā)展模式對(duì)旅游管理專業(yè)人才提出了更高的素質(zhì)要求，其要求學(xué)生具備專業(yè)的理論知識(shí)，并且還要具有熟練的專業(yè)技能，同時(shí)還需要外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等綜合運(yùn)用能力，能夠與客戶進(jìn)行順暢的溝通，以及相關(guān)的法律專業(yè)知識(shí)。這對(duì)于高校的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置來(lái)說(shuō)需要作出合理的規(guī)劃、設(shè)計(jì)：首先，要堅(jiān)持課程設(shè)置與旅游行業(yè)的實(shí)踐性特征相符合，又要具有專業(yè)綜合性的原則；其次，課程的開(kāi)設(shè)要注重理論的應(yīng)用型，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校要注重初級(jí)階段實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建，旅游管理專業(yè)不同于學(xué)術(shù)性的課程，教學(xué)理論離不開(kāi)與實(shí)踐的結(jié)合，因此要克服以往旅游管理專業(yè)在大一、大二課程設(shè)置上缺少實(shí)踐應(yīng)用類課程，重視對(duì)學(xué)生初級(jí)階段實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其他方面，要增加選修課程的范圍，合理設(shè)置涉及人文知識(shí)、自然知識(shí)、地理知識(shí)、歷史知識(shí)、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的規(guī)則和慣例等方面的課程，無(wú)論將來(lái)從事什么崗位，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于個(gè)人發(fā)展是百利而無(wú)一害的；除此之外，學(xué)校要不惜投入重金邀請(qǐng)旅游業(yè)資深專家學(xué)者參與課程設(shè)置，并根據(jù)課程教學(xué)需要招聘對(duì)口教師，以提高旅游管理專業(yè)課程的專業(yè)性、針對(duì)性與應(yīng)用性，提升學(xué)校旅游管理專業(yè)人才在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

高校因素、社會(huì)因素、大學(xué)生自身因素影響了旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)干意識(shí)，為競(jìng)爭(zhēng)激烈的旅游管理崗位降溫。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，筆者建議要從以下幾個(gè)方面入手：完善旅游管理專業(yè)中的完善創(chuàng)業(yè)教育的系列課程，就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)類的指導(dǎo)性課程不要僅僅局限于“就業(yè)指導(dǎo)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”這兩門(mén)選修課，要增加實(shí)戰(zhàn)演練性的課程；營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，定期聘請(qǐng)校外專家、企業(yè)界人士或者校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校做一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)之談，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，在保障安全和不影響正常學(xué)業(yè)的情況下在旅游企業(yè)兼職，為日后走上工作崗位總結(jié)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；教育部和高校要加大對(duì)旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育財(cái)政和政策的支持力度，積極籌備的創(chuàng)業(yè)基金，拓寬大學(xué)生開(kāi)設(shè)特色旅行社、小型旅店籌集資金的渠道；旅游管理專業(yè)的大學(xué)生要樹(shù)立起正確的擇業(yè)意識(shí)，不要企圖畢業(yè)后自身的事業(yè)能夠一蹴而就，要在兼職實(shí)踐中踏實(shí)肯干、任勞任怨，要甘愿從基層做起，避免眼高手低，在兼職過(guò)程總結(jié)出旅游管理的新思路，為自身日后的創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富；政府要引導(dǎo)旅游企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，增加寒暑假大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，維護(hù)大學(xué)生實(shí)習(xí)的勞動(dòng)合法權(quán)益，保障大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)期間的人身安全。

（五）對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)施校企合作辦學(xué)，提供實(shí)習(xí)平臺(tái)

目前來(lái)講，校企合作教學(xué)在各大高職院校中應(yīng)用的較廣泛，旅游管理專業(yè)帶有自身的特性，其不需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，也不需要嘔心瀝血的撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告，唯一需要關(guān)注的是學(xué)生本身的實(shí)踐演習(xí)能力，學(xué)生只有在親身體會(huì)旅游管理專業(yè)的崗位要求的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)理論的學(xué)以致用。關(guān)于旅游管理專業(yè)的校企合作，目前在國(guó)際和國(guó)內(nèi)取得卓有成效的形式有多種，筆者從校企合作的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，將校企合作的形式分為三大類：一是以校企股份合作模式聯(lián)合辦學(xué)、企業(yè)參與旅游院校辦學(xué)、校辦企業(yè)等為代表的以辦學(xué)模式為校企合作的結(jié)合點(diǎn)；二是合作形式為校外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)顧問(wèn)委員會(huì)等以以實(shí)踐教學(xué)體系為結(jié)合點(diǎn)；三是體現(xiàn)在理論教學(xué)體系上，表現(xiàn)為編寫(xiě)特色旅游教育教材、開(kāi)展專題講座、成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等等。筆者建議從以下校企合作模式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化：一是旅游企業(yè)根據(jù)工作崗位需要與學(xué)校共同確定培養(yǎng)對(duì)象，簽訂用人訂單，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這樣學(xué)生畢業(yè)后可以直接到簽訂訂單的用人單位就職，旅游企業(yè)也省去了不少人才招聘環(huán)節(jié)、節(jié)約用人成本，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏；二是企業(yè)積極參與到學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中的校企股份制合作模式，企業(yè)不僅為旅游管理專業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，還在教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展合作。企業(yè)及時(shí)的向高校匯報(bào)國(guó)內(nèi)外旅游飯店業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，同時(shí)向?qū)W生提供就業(yè)信息；三是高校投入資金根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)訓(xùn)基地，集學(xué)校的主體地位和酒店的載體地位為一身。校辦企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教合一，既能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效益，又能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（六）借鑒以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專業(yè)階梯式人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的階梯式人才培養(yǎng)模式是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游管理學(xué)院教學(xué)模式的重大突破。利用學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)的深化以及實(shí)操技能的鍛煉四個(gè)方面逐級(jí)深入、環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，幫助畢業(yè)生熱愛(ài)、了解自己的專業(yè)，進(jìn)而樂(lè)于走進(jìn)旅游行業(yè)。高校旅游管理專業(yè)階梯式人才培養(yǎng)模式在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游管理學(xué)院的實(shí)施，取得了良好的效果，因此，國(guó)內(nèi)外有必要借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)：大一時(shí)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，綜合分析學(xué)生自身興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面，啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)做出初步的定位，并且為實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)制定出短期、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)自我個(gè)性、能力有了充分的認(rèn)知；大二時(shí)。隨著專業(yè)課程的逐步增多，再加上學(xué)生對(duì)工作崗位環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)較多，學(xué)校和教師要注重學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，開(kāi)設(shè)一些認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，促使學(xué)生形成對(duì)所要從事崗位的初級(jí)認(rèn)知；大三時(shí)在課外要延伸實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展一些專業(yè)技能大賽，通過(guò)模擬工作環(huán)境，提供實(shí)踐演習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)業(yè)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生還要建立與企業(yè)的合作，讓學(xué)生走入企業(yè)崗位，在實(shí)際工作中了解酒店的工作流程，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并嘗試將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

（七）建立產(chǎn)學(xué)研一體化的師資隊(duì)伍建設(shè)模式

師資力量對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的質(zhì)量提升非常重要，要培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型、素質(zhì)型的旅游管理人才，首先就要建立“行業(yè)實(shí)踐+研究平臺(tái)+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的產(chǎn)學(xué)研一體化的旅游師資隊(duì)伍建設(shè)模式。學(xué)校要定期對(duì)教師隊(duì)伍展開(kāi)培訓(xùn)，考核教師的專業(yè)知識(shí)水平；組織教師親自去觀摩旅游企業(yè)的運(yùn)作方式、市場(chǎng)營(yíng)銷等機(jī)制，教師在親身體驗(yàn)之后，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上才能有機(jī)的將這些事例與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)；學(xué)校建立區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)研究所，進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師的科研提供可操作的平臺(tái)；學(xué)校要重視教師與校外先進(jìn)旅游管理師資隊(duì)伍之間的交流合作，通過(guò)教師與教師之間的交流意識(shí)到自己教學(xué)的不足，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校從旅游企業(yè)中引進(jìn)、聘請(qǐng)高水平的業(yè)務(wù)人員參與教學(xué)過(guò)程,改善師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)相長(zhǎng)，在產(chǎn)研學(xué)一體化的教學(xué)體系中鍛煉自身的實(shí)踐能力，更新教學(xué)觀念，為培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型、素質(zhì)型的旅游管理人才而努力奮斗。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

Abstract： With the development of China's sports economy， the society has a greater demand for athletic training professionals. So it is necessary to research the status quo of athletic training professional personnel training at colleges and universities. This article studies the status quo of athletic training professional personnel training at colleges and universities and puts forward constructive suggestions for future development strategy.

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才；現(xiàn)狀；策略

Key words： athletic training professionals；status quo；strategy

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）32-0264-03

0 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的體育教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。尤其是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦為體育教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代體育的發(fā)展對(duì)我國(guó)體育人才的思想素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合能力提出了更高的要求。高等體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置的主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的體育訓(xùn)練人才。

雖然我國(guó)的體育教育有了較快發(fā)展，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的差距，體育訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如何培養(yǎng)、怎樣加快高校體育院校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求是我國(guó)各個(gè)高等院校面臨的重大課題。

1 我國(guó)高校體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的基本情況 對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的來(lái)源以及學(xué)生的基本特點(diǎn)直接影響著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，有必要對(duì)該專業(yè)學(xué)生的生源和基本特點(diǎn)進(jìn)行分析，以便找到人才培養(yǎng)在學(xué)生方面的影響因素，并找出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1.1.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的生源情況 隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，我國(guó)體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的生源也發(fā)生了變化。以前體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的生源主要來(lái)自于運(yùn)動(dòng)隊(duì)，發(fā)展到現(xiàn)在，來(lái)自普通中學(xué)的學(xué)生比例逐漸上升，而來(lái)自運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生比例呈現(xiàn)基本不變并有逐漸下降的趨勢(shì)。

1.1.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn) 從表1中可以看出，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)學(xué)生能力強(qiáng)和一般的專家各占56.5%，表明運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的總體運(yùn)動(dòng)能力出現(xiàn)了分化。而引起這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生生源的變化，原來(lái)主要生源來(lái)自運(yùn)動(dòng)隊(duì)，因此運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，而目前來(lái)自普通中學(xué)的學(xué)生比例逐年上升，因此運(yùn)動(dòng)能力也相應(yīng)的減弱。認(rèn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)一般的比例為52.1%，文化基礎(chǔ)差的占43.4%，這一數(shù)據(jù)表明我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)還不牢固，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。有69.6%的專家認(rèn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)差的主要原因是他們不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高?？傮w來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生有以下特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)能力逐漸減弱，文化基礎(chǔ)差，并且不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

1.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的師資情況 在教學(xué)實(shí)踐中，教師是教學(xué)和訓(xùn)練的策劃者和組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，因此教師的教學(xué)水平和訓(xùn)練水平對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。在我國(guó)，高等體育院校（系）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的師資存在著很多問(wèn)題。體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)專業(yè)教師不多，大多教師是借用體育教育的師資，他們?nèi)狈Ω咚降挠?xùn)練經(jīng)歷以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)中處于劣勢(shì)地位，因此大大影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為數(shù)不多的運(yùn)動(dòng)員出身的教師雖然有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)歷，但是他們的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏，影響著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的水平和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和吸收。因此，培養(yǎng)和組建運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教師隊(duì)伍很有必要。

1.3 社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的需求狀況 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的社會(huì)需求主要包括競(jìng)技體育領(lǐng)域、學(xué)校體育領(lǐng)域、社會(huì)體育領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域三個(gè)方面。

競(jìng)技體育的主要目標(biāo)是落實(shí)“奧運(yùn)爭(zhēng)光”的計(jì)劃，所以該領(lǐng)域所需的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的主要任務(wù)是培養(yǎng)競(jìng)技體育方面的人才，以便在奧運(yùn)會(huì)中取得好成績(jī)?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光。目前我國(guó)的教練員需求已經(jīng)基本飽和，但是高水平的教練員還有很大的缺口，并且隨著我國(guó)奧運(yùn)體育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多的新興項(xiàng)目，隨之需要大批的新項(xiàng)目的教練員和運(yùn)動(dòng)員。而這些教練員和運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)重任就落到了我國(guó)高等體育院校的肩上。因此我國(guó)高等體育院校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，不斷發(fā)展劣勢(shì)項(xiàng)目，適時(shí)增加新興項(xiàng)目，以適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的需求。

學(xué)校體育領(lǐng)域所需要的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才包括業(yè)余體育院校的教練員、高等體育院校體工隊(duì)教練員、高等體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的專職教師等等。在這一領(lǐng)域急需的是高素質(zhì)的教練員團(tuán)隊(duì)。因此，我國(guó)高校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)提高辦學(xué)層次，加強(qiáng)高級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.4 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位情況 我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次：第一層次是單一的培養(yǎng)目標(biāo)：專業(yè)人才，主要指培養(yǎng)教練員和專職教師；第二個(gè)層次是多目標(biāo)體育專業(yè)人才和復(fù)合性人才；第三層次是是高級(jí)專業(yè)人才?，F(xiàn)階段我國(guó)各體育高校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)大多還停留在第一個(gè)層次上。因?yàn)檫@一層次的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的成本相對(duì)較低，對(duì)生源的質(zhì)量要求也較低，因此產(chǎn)出也會(huì)更高。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)校類型有所不同，有專業(yè)的體育院校、師范類院校、綜合性院校以及其他院校，學(xué)校類型的不同，也就決定了對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也會(huì)有所差別，同類型的院校也會(huì)在層次分布上有所不同，如表2所示。

1.5 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置情況 自開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)以來(lái)，其課程設(shè)置一直處于不斷探索的過(guò)程之中。目前我國(guó)的體育院校在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置方面存在很多問(wèn)題，①課程門(mén)類零散單一，缺乏有利于培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神的動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、整體的科學(xué)思維方法和科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。②課程內(nèi)容陳舊，前沿課程相對(duì)較少，不能反映運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的新發(fā)展和新變化，并且偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被忽視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。③必修課程在課程結(jié)構(gòu)中的比例過(guò)大，選修課程太少，片面的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)這種組織形式，使得整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的有彈性不足，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由選課，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高。④缺乏人文教育的內(nèi)容，學(xué)生的思想素質(zhì)和文化底蘊(yùn)不夠。⑤課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度低。課程設(shè)置相較之培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間有著很大的差距。

2 我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)策略研究

2.1 根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)管理 上文分析了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生有運(yùn)動(dòng)能力逐漸減弱，文化基礎(chǔ)差，并且不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等特點(diǎn)，因此應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)及管理。作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備的相應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)是多方面的。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一般基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的基礎(chǔ)知識(shí)、主修項(xiàng)目的專業(yè)理論知識(shí)、體育健身鍛煉的基本理論知識(shí)、體育與健康教學(xué)的基本理論知識(shí)、體育組織管理工作的基礎(chǔ)知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生方面的知識(shí)以及人文社科方面的基礎(chǔ)。在能力結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具備較強(qiáng)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和工作能力、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)的組織和裁判能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)研究的能力、交際能力以及適應(yīng)能力等。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具備積極開(kāi)拓進(jìn)取的精神、創(chuàng)造性思維、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力、與人的溝通協(xié)調(diào)的能力、良好的道德品質(zhì)等等。

將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)作為依據(jù)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，并合理安排課程，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇科學(xué)的教學(xué)方法和手段，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

2.2 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè) 目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的教師大多是借用體育教學(xué)專業(yè)的教師工作在教學(xué)第一線上的兼職教練，雖然他們具有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)鄙龠\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的經(jīng)理和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)的運(yùn)動(dòng)員出身的專業(yè)教師有缺少理論方面的知識(shí)。因此，應(yīng)針對(duì)不同教師的特點(diǎn)加強(qiáng)他們的訓(xùn)練水平以及業(yè)務(wù)水平、科研水平和執(zhí)教水平。針對(duì)來(lái)自體育教育專業(yè)的教師，不僅要其專項(xiàng)項(xiàng)目的理論知識(shí)培訓(xùn)，更要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)還要組織他們?nèi)ビ^看運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，或者去專業(yè)的訓(xùn)練對(duì)進(jìn)行鍛煉，親自實(shí)踐，已積累他們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該向多元化方向發(fā)展 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)最直接的目標(biāo)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員和教練員。所以，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想必須要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)目標(biāo)必須能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的需求。目前，單一的以培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和教練員的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，因此影響了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也影響了專業(yè)本身的健康發(fā)展。因此，我國(guó)應(yīng)確立培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從單一目標(biāo)逐步向多元化目標(biāo)過(guò)度，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，拓寬運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展路徑，能給出具備社會(huì)所需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.4 合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程體系 合理的課程設(shè)置應(yīng)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，同時(shí)應(yīng)將培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為參考依據(jù)，處理好專業(yè)特色課程與一般課程之間的關(guān)系，正確分配理論課程與實(shí)踐課程的比例，掌握課程的課時(shí)分配。同時(shí)合理的課程設(shè)置必須嚴(yán)格遵守教育部門(mén)指定的相關(guān)課程方案的方針政策和要求，充分考慮運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的就業(yè)情況和社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的需求，充分考慮各個(gè)院校不同的辦學(xué)特點(diǎn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的體育教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)也有了較快的發(fā)展，但我們?cè)缈吹匠煽?jī)的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，意識(shí)到與發(fā)達(dá)國(guó)家存在的差距。因此，我們應(yīng)在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索具有中國(guó)特色運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀專業(yè)人才，推進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭振國(guó).我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題[D].北京體育大學(xué)，2005.

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;漢語(yǔ)言文學(xué);人文應(yīng)用型人才;策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）02-0087-03

漢語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)開(kāi)設(shè)歷史久、發(fā)展相對(duì)成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，長(zhǎng)久以來(lái)形成了自己固有的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育已由精英教育向大眾教育、從學(xué)歷教育向職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)變。這也使得按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在著供大于求的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。當(dāng)前社會(huì)需要的是具有一定文字處理能力、策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力的人文應(yīng)用型人才，這與我們目前學(xué)科體系內(nèi)培養(yǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)理論型人才有一定的偏差。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)策略，適應(yīng)社會(huì)需求，培育人文應(yīng)用型人才。特別是在老牌大學(xué)已具優(yōu)勢(shì)的情況下， 獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該認(rèn)真反思如何才能在夾縫中謀生存求發(fā)展，以形成自己的人文學(xué)科教育特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)方向。為此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在成立之初就將辦學(xué)目標(biāo)定位為“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務(wù)理念、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。這一定位，決定了人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略轉(zhuǎn)變的重要方向。人文應(yīng)用型人才，是指融人文性與理論性于一身，掌握豐富的人文知識(shí)和實(shí)踐技能，并能適應(yīng)社會(huì)需求，將所學(xué)的知識(shí)和技能靈活應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的人才。本文試以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系為例，探索獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向的培養(yǎng)策略研究。

一、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要以社會(huì)需求為尺度，優(yōu)化課程體系設(shè)置，以使學(xué)生能夠?qū)W以致用。隨著高等教育大眾化教育時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題已日益凸顯。要使學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們就需按照社會(huì)需求安排課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。但由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，課程設(shè)置具有一定的穩(wěn)定性，專業(yè)基礎(chǔ)課的變動(dòng)空間不大。因而，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置的重心主要體現(xiàn)在專業(yè)選修課與實(shí)踐課上。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院從第三學(xué)期開(kāi)始逐步增加了專業(yè)選修課的比例。在選修課的設(shè)置方面也充分考慮了學(xué)生的意愿與社會(huì)需求。大三、大四是考研與就業(yè)的分流階段，為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，其課程也實(shí)行分流設(shè)置，將該課程分為就業(yè)、考研、興趣培養(yǎng)與能力提高等幾個(gè)板塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及就業(yè)與考研等不同意向進(jìn)行選修?？佳邪鍓K的專業(yè)選修課程有“古代文學(xué)專題”“古代漢語(yǔ)專題”“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題”“現(xiàn)代漢語(yǔ)專題”等等。這類課程的講授重點(diǎn)在學(xué)科的縱深教育上，會(huì)盡可能地向?qū)W生傳授專業(yè)前沿理論，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以便于部分學(xué)生進(jìn)一步考研深造。就業(yè)板塊課程則主要是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所開(kāi)設(shè)的課程有“語(yǔ)文教學(xué)技能”“演講與口才”“辦公自動(dòng)化”“公文寫(xiě)作”等。這樣的專業(yè)課程設(shè)置是基于對(duì)市場(chǎng)需求及學(xué)校定位的基礎(chǔ)上設(shè)定的，其目的在于使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)工作直接接軌。學(xué)生在按要求獲得相應(yīng)的學(xué)分后，也可以自愿參加其他興趣培養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)，不計(jì)學(xué)分。

其次要增加實(shí)踐課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，與學(xué)生在離校前較少接觸社會(huì)，缺乏就業(yè)實(shí)踐有著密切關(guān)系。因而，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是改變這一現(xiàn)狀的重要舉措。要適當(dāng)加大實(shí)踐類課程的比重，設(shè)置相對(duì)集中的培養(yǎng)能力的獨(dú)立實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中熟悉本專業(yè)技能。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課程中也可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱需要安排一定的實(shí)踐課時(shí)，例如“寫(xiě)作”要求學(xué)年內(nèi)組織8課時(shí)左右的新聞采訪實(shí)踐活動(dòng);“現(xiàn)代漢語(yǔ)”在講授語(yǔ)音后，安排普通話訓(xùn)練;“演講學(xué)”等基本技能課安排10―15學(xué)時(shí)的訓(xùn)練;文藝?yán)碚摷拔膶W(xué)史類課程試行學(xué)年論文制度。要求學(xué)生在一年級(jí)圍繞“文學(xué)概論”撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論類小論文;在二、三年級(jí)圍繞“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”“古代文學(xué)”“外國(guó)文學(xué)”或“現(xiàn)代漢語(yǔ)”撰寫(xiě)學(xué)年論文。同時(shí)要求學(xué)生在校期間要利用寒暑假進(jìn)行三次為期至少20―30的社會(huì)調(diào)查（每學(xué)年各7―10天）。社會(huì)調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生提交一份調(diào)查總結(jié)和調(diào)查報(bào)告。這樣一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在使學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，來(lái)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

除利用實(shí)踐課程增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力外，適時(shí)組織專業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生提早到社會(huì)中去鍛煉，以適應(yīng)職場(chǎng)需求。實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力和實(shí)踐操作能力的重要途徑。強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一般高校只安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，而山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為了能夠強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還增加了認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，即在第二學(xué)期安排為期兩周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，第四學(xué)期安排為期四周的專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，參加機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的實(shí)踐工作，將自己所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，完成實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)周記，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去各類公司兼職鍛煉，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與本專業(yè)相結(jié)合的各類資格證書(shū)考試，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。

二、合理規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，打造四項(xiàng)基本能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)重理論知識(shí)傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向長(zhǎng)期存在，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向是相悖的。人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐能力。當(dāng)然學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是基于綜合素質(zhì)全面提升的基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，這一點(diǎn)也是我們培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的難點(diǎn)。因此就有人認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提法不適合其專業(yè)特點(diǎn)。實(shí)際上，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了其既具有一定的人文性，要求學(xué)生必須具有一定的綜合人文素養(yǎng);又具有一定的工具性，要求學(xué)生具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等專業(yè)基本能力。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置中必須考慮既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，專業(yè)基礎(chǔ)課要開(kāi)足，否則人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是一句空話。但同時(shí)我們又要考慮應(yīng)用能力的培養(yǎng)。特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才是我們的合理定位。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，以保證學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，適當(dāng)增加應(yīng)用性方向課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。我們認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”等方面，具體來(lái)說(shuō)就是要使學(xué)生能夠閱讀各類文獻(xiàn)，寫(xiě)作各類應(yīng)用文體，具備基本的口頭表達(dá)能力，溝通協(xié)作能力以及語(yǔ)文教學(xué)能力等。因而，我們?cè)谠O(shè)置系統(tǒng)的實(shí)踐課程的同時(shí)，在課堂教學(xué)之外，有計(jì)劃、有步驟地策劃了系列專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠得到必要的實(shí)踐訓(xùn)練。為此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系開(kāi)展“打造四項(xiàng)基本能力，提升一項(xiàng)專業(yè)能力”的系列活動(dòng)，分階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力、說(shuō)話能力、寫(xiě)作能力和現(xiàn)代辦公能力等基本功。我們?cè)诘谝粚W(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，第二學(xué)期訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，第三學(xué)期訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，第四學(xué)期著重培養(yǎng)現(xiàn)代辦公能力。我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期都會(huì)有針對(duì)性地策劃系列活動(dòng)。

寫(xiě)一手漂亮的字，是文科大學(xué)生重要的人文素養(yǎng)之一，也是其就業(yè)時(shí)展現(xiàn)自身能力的關(guān)鍵一點(diǎn)。但隨著電腦的日益普及，動(dòng)手寫(xiě)字機(jī)會(huì)日益減少，這導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)字的能力日益下降。因而，對(duì)于寫(xiě)字能力的培訓(xùn)就顯得比較重要。我們邀請(qǐng)省內(nèi)知名書(shū)法家為學(xué)生進(jìn)行了“寫(xiě)字的基本要領(lǐng)和方法”的系列講座。同時(shí)給每個(gè)班級(jí)配備一名書(shū)法專業(yè)指導(dǎo)教師，安排每天的寫(xiě)字訓(xùn)練。口頭表達(dá)能力也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。因?yàn)?，學(xué)生無(wú)論以后從事教育、文秘、行政管理還是文化傳媒類工作都必須具備基本的語(yǔ)言組織與口頭表達(dá)能力。所以，我們開(kāi)展了系列即興說(shuō)話練習(xí)。早自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、語(yǔ)言組織及表達(dá)的鍛煉，各班推選出優(yōu)秀學(xué)生參加系里組織的即興演講比賽。寫(xiě)作能力是最能表現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)基本能力的指標(biāo)之一。所以“寫(xiě)作”的改革也是“打造四項(xiàng)基本能力，提升一項(xiàng)專業(yè)能力”系列活動(dòng)的重中之重。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系將寫(xiě)作能力的培養(yǎng)重點(diǎn)定位于應(yīng)用性文體的寫(xiě)作。為了引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握常用應(yīng)用文寫(xiě)作技巧和規(guī)范，我們減少了寫(xiě)作基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，增加了應(yīng)用寫(xiě)作、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、新聞與采訪寫(xiě)作系列課時(shí)，并通過(guò)講座和競(jìng)賽相結(jié)合的方式，在講授寫(xiě)作理論的同時(shí)，安排適量的寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。現(xiàn)代辦公能力也是當(dāng)代大學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。為此，我們采用了講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培訓(xùn)類講座，以使學(xué)生盡快熟悉和掌握現(xiàn)代辦公實(shí)用技能。

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，教育部提倡高校應(yīng)“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力” 。為此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系策劃了“打造四項(xiàng)基本能力，提升一項(xiàng)專業(yè)能力”的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)策劃旨在探索獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)的新模式，以提升教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是基于學(xué)生的應(yīng)用能力不足的現(xiàn)狀和社會(huì)期望學(xué)生能盡快加強(qiáng)的需求。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與社團(tuán)活動(dòng)

人文應(yīng)用型人才應(yīng)具有較強(qiáng)的工作能力和組織協(xié)調(diào)能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生盡快接觸了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)工作能力提供了廣闊的平臺(tái)。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系建系以來(lái)，本著以培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才為主的辦學(xué)宗旨，建立了廣告設(shè)計(jì)、新聞編輯、攝影攝像等三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這些校內(nèi)大型實(shí)習(xí)基地的建立也為學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力提供了便利。另外，我們還積極利用社會(huì)資源，推進(jìn)校企合作，與語(yǔ)文報(bào)社、山西日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、山西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心、太原市第二中學(xué)等十八家企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，設(shè)立學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且聘任了多位富于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有教學(xué)指導(dǎo)能力的事業(yè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)家擔(dān)任“實(shí)踐指導(dǎo)專家”。以彌補(bǔ)自有教師缺乏與所授課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，不能充分勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的缺陷。這一舉措進(jìn)一步加大了職前培訓(xùn)力度，提高了學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，拓寬了學(xué)校培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的途徑，為文化企業(yè)培養(yǎng)有用人才。

另外，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院還需要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)以不斷提升自己的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)設(shè)立的提升自身實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。在這里學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及管理溝通能力，可以及時(shí)地將所學(xué)的理論知識(shí)與具體的工作實(shí)踐相聯(lián)系。同時(shí)，在社團(tuán)活動(dòng)中，還可以充分展現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)。因此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系依托系部專業(yè)特點(diǎn)，著力打造精品社團(tuán)，形成“四社一臺(tái)”的社團(tuán)格局?！八纳缫慌_(tái)”包括：浩然辯論協(xié)會(huì)、湖畔文學(xué)社、I-MAX廣告協(xié)會(huì)、文化創(chuàng)意協(xié)會(huì)和校園電視臺(tái)。我們?yōu)槊總€(gè)社團(tuán)配備專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的表現(xiàn)，會(huì)計(jì)入學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。在系部的積極鼓勵(lì)下，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)方面表現(xiàn)積極，也取得了驕人的成績(jī)。

浩然辯論協(xié)會(huì)在山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 “青春飛揚(yáng)”杯大學(xué)生辯論賽中獲得三連冠的好成績(jī)，并成功舉辦了文化傳播系即興演講比賽和新生專業(yè)辯論賽，通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展逐步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力。湖畔文學(xué)社在參加首屆全國(guó)大學(xué)生人文原創(chuàng)大賽暨全國(guó)大學(xué)生百?gòu)?qiáng)人文社團(tuán)評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為“全國(guó)百?gòu)?qiáng)人文社團(tuán)”。學(xué)生還自發(fā)舉辦了應(yīng)用文基礎(chǔ)寫(xiě)作培訓(xùn)活動(dòng)及各類征文比賽、話劇展演、文學(xué)趣味知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，拓展了學(xué)生的文學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，并通過(guò)編輯《湖畔風(fēng)》打造系文學(xué)創(chuàng)作的平臺(tái)。I-MAX廣告協(xié)會(huì)組織學(xué)生參加各類廣告大賽，積累了寶貴的參賽經(jīng)驗(yàn)。文化創(chuàng)意協(xié)會(huì)積極聯(lián)系校外公司，承辦策劃創(chuàng)意類的活動(dòng)。這些活動(dòng)鍛煉了社團(tuán)組織活動(dòng)的能力，也為學(xué)生提供了專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的途徑。校園電視臺(tái)是山西省唯一一個(gè)由學(xué)生自行完成采訪、拍攝、制片、播放全過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生社團(tuán)組織。社團(tuán)還不定期對(duì)全臺(tái)成員進(jìn)行了專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，多次的學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生獲得了實(shí)踐能力上的提高。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系力圖通過(guò)各社團(tuán)的建設(shè)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)為依托，打造社團(tuán)精品活動(dòng)，提升社團(tuán)工作水平，努力發(fā)展成學(xué)生第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。在第二課堂開(kāi)展多種與專業(yè)理論相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的特色社團(tuán)活動(dòng)， 以使學(xué)生的潛能得以盡情施展與發(fā)揮，提升其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在社團(tuán)活動(dòng)中促使學(xué)生自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高，以便實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的目的。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的人文應(yīng)用型轉(zhuǎn)向是大勢(shì)所趨，也是關(guān)系到該學(xué)科能否生存與發(fā)展的重要問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院需根據(jù)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整自己的辦學(xué)定位，積極地進(jìn)行探索和改革。在人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位下，獨(dú)立學(xué)院要充分利用地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人文性和應(yīng)用性，使自己的培養(yǎng)目標(biāo)能夠符合社會(huì)需要，培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長(zhǎng)平.以拓展素質(zhì)為核心 提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（5）.

[2]伍建華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路

[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（11）.

[3]賴敏，藍(lán)鷹.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析[J].社科

縱橫，2010，（1）.

[4]邵之茜.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

[5]吳鳳玲.獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

[6]鄭育琛.獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

[J].民辦高等教育研究，2008，（6）.

[7]趙麗娜，譚宏姣.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

的要求與特點(diǎn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（10）.

篇6

關(guān)鍵詞:商業(yè)銀行 國(guó)際化戰(zhàn)略 國(guó)際化人才 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào):F832?33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-1770(2010)010-060-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展以及金融改革的不斷深化,我國(guó)商業(yè)銀行紛紛提出了更加高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo),走國(guó)際化道路成為中資商業(yè)銀行的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。如何在與國(guó)外大型銀行的競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)習(xí)其國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)和能力,無(wú)疑已成為中資商業(yè)銀行國(guó)際化戰(zhàn)略的首要問(wèn)題。因此,學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是中資商業(yè)銀行國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的必然選擇,中資商業(yè)銀行應(yīng)站在戰(zhàn)略的高度上,以全球?yàn)槭袌?chǎng)、以知識(shí)為源泉、以學(xué)習(xí)為手段來(lái)培育和發(fā)展國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)能力,構(gòu)筑國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、中資商業(yè)銀行國(guó)際化所需人才的特質(zhì)

中資商業(yè)銀行國(guó)際化戰(zhàn)略所需要的國(guó)際化人才,一是要能夠制定投資并購(gòu)策略和方案并推動(dòng)戰(zhàn)略落實(shí);二是要能夠組織領(lǐng)導(dǎo)中資商業(yè)銀行海外投資新設(shè)、對(duì)外參股、兼并收購(gòu)的實(shí)施工作;三是要能夠根據(jù)授權(quán)代表總行或集團(tuán)公司對(duì)被投資并購(gòu)機(jī)構(gòu)行使股東權(quán)利等。這就要求中資商業(yè)銀行的國(guó)際化人才應(yīng)具備三種國(guó)際化能力:

一要有國(guó)際營(yíng)銷能力。面對(duì)外資銀行搶灘中國(guó)以及中資商業(yè)銀行走出國(guó)門(mén)、積極參與經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),中資商業(yè)銀行應(yīng)迅速培育自己的國(guó)際營(yíng)銷能力,在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展壯大,建立全球化的市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)體系。

二要有國(guó)際人力資源開(kāi)發(fā)能力。對(duì)于一個(gè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的中資商業(yè)銀行來(lái)說(shuō),如何培育本土化的國(guó)際人力資源開(kāi)發(fā)能力,選擇自身發(fā)展所需要的各種人員并對(duì)他們進(jìn)行合理的搭配,直接決定著國(guó)際化的成敗。

三要有國(guó)際研發(fā)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,本土化的國(guó)際研發(fā)能力是國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的商業(yè)銀行成功拓展全球市場(chǎng)的關(guān)鍵。商業(yè)銀行應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)研發(fā)力量進(jìn)行本土化研發(fā),不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)造新的產(chǎn)品和技術(shù)支撐,提升中資商業(yè)銀行海外分支機(jī)構(gòu)在東道國(guó)市場(chǎng)上的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、中資商業(yè)銀行國(guó)際化人才培養(yǎng)的路徑

國(guó)際化為廣大中資商業(yè)銀行提供了一個(gè)近距離學(xué)習(xí)合作伙伴或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手新型經(jīng)營(yíng)理念、先進(jìn)的管理模式、優(yōu)秀的企業(yè)文化和創(chuàng)新意識(shí)等隱性知識(shí)的機(jī)會(huì)。這些隱性知識(shí)植根于合作伙伴或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的組織內(nèi)部,只有通過(guò)本土的、互動(dòng)的近距離學(xué)習(xí),才能為中資商業(yè)銀行所獲取,從而延伸其國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際人力資源開(kāi)發(fā)和國(guó)際研發(fā)能力。

(一)外向國(guó)際化與本土學(xué)習(xí)

一是通過(guò)設(shè)立海外分支機(jī)構(gòu)進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)。中資商業(yè)銀行的境外機(jī)構(gòu)分布在亞洲、歐洲、美洲、非洲和大洋洲,業(yè)務(wù)范圍涵蓋商業(yè)銀行、投資銀行、保險(xiǎn)等多種金融服務(wù)領(lǐng)域,并且大多已經(jīng)做到經(jīng)營(yíng)本土化、研究與開(kāi)發(fā)本土化和企業(yè)風(fēng)格本土化。在瞬息萬(wàn)變的全球市場(chǎng)中,這些海外分支機(jī)構(gòu)的本土化過(guò)程培養(yǎng)了一批國(guó)際化人才。二是通過(guò)跨國(guó)并購(gòu)進(jìn)行國(guó)際化人才的培養(yǎng)。跨國(guó)并購(gòu)可快速獲取被并購(gòu)銀行的客戶、網(wǎng)絡(luò)及人力資源等,進(jìn)而培育和發(fā)展新的核心能力,實(shí)現(xiàn)自身國(guó)際化能力的迅速積累。

(二)內(nèi)向國(guó)際化與互動(dòng)學(xué)習(xí)

一是中外資銀行合作中的互動(dòng)學(xué)習(xí)。中資商業(yè)銀行引進(jìn)外資戰(zhàn)略投資者的目的有三個(gè):補(bǔ)充資本金、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)。雖然實(shí)際效果有待改善,但總體上看,中外資銀行的股權(quán)合作還是良性發(fā)展的。尤其是各中資商業(yè)銀行伴隨著與境外戰(zhàn)略投資者的股權(quán)合作而開(kāi)展的一系列培訓(xùn)合作,如RBS集團(tuán)為中國(guó)銀行提供了在司庫(kù)、財(cái)務(wù)管理與戰(zhàn)略規(guī)劃方面的培訓(xùn)支持,匯豐銀行向交通銀行審計(jì)部派遣了專職技術(shù)專家進(jìn)行了6個(gè)月的咨詢培訓(xùn),華僑銀行向?qū)幉ㄣy行提供了500萬(wàn)美元的培訓(xùn)款專門(mén)用于管理人員和員工的培訓(xùn)。在中外資銀行合作中,中資商業(yè)銀行從管理經(jīng)驗(yàn)與能力、文化影響、學(xué)習(xí)控制手段等方面開(kāi)展與外資銀行的互動(dòng)學(xué)習(xí),使中資銀行擁有了更多的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)能力。

二是中外資銀行在競(jìng)爭(zhēng)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)。中資商業(yè)銀行與外資銀行不僅在合作中互相學(xué)習(xí),而且業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中也會(huì)互相學(xué)習(xí),因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)會(huì)使外資銀行的“市場(chǎng)示范效應(yīng)”、“金融創(chuàng)新的示范效應(yīng)”表現(xiàn)得更淋漓盡致。外資銀行在華的快速發(fā)展,使中資商業(yè)銀行清晰地認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始,中資商業(yè)銀行結(jié)合市場(chǎng)實(shí)踐不斷總結(jié)和完善競(jìng)爭(zhēng)中的學(xué)習(xí)機(jī)制,提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的效率,可以實(shí)現(xiàn)國(guó)際化知識(shí)的獲取與內(nèi)化。

(三)雙向國(guó)際化與人才培養(yǎng)的協(xié)同和整合

中資商業(yè)銀行國(guó)際化使其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)分布在全球不同的環(huán)境,并以此作為獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的支點(diǎn),但這些分布于不同環(huán)境中的活動(dòng)必須彼此聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來(lái),才能獲得全球擴(kuò)展的優(yōu)勢(shì)。

1.雙向國(guó)際化與人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)

中資商業(yè)銀行利用外向國(guó)際化中的本土學(xué)習(xí)和內(nèi)向國(guó)際化中的互動(dòng)學(xué)習(xí),并使兩個(gè)過(guò)程中分別掌握的國(guó)際化知識(shí)進(jìn)行協(xié)同,即充分利用能夠獲益的各種潛在機(jī)會(huì)以及這些潛在機(jī)會(huì)與公司技能之間的緊密關(guān)系,實(shí)現(xiàn)成本減少或收入增加。從這一意義上講,動(dòng)態(tài)環(huán)境中的中資商業(yè)銀行必須協(xié)同其內(nèi)外向國(guó)際化的學(xué)習(xí)路徑,通過(guò)持續(xù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程維持國(guó)際化人才知識(shí)與能力的獨(dú)特性。中資商業(yè)銀行在實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)與本土化學(xué)習(xí)路徑的基礎(chǔ)上,應(yīng)迅速構(gòu)建全球的培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)內(nèi)外向?qū)W習(xí)培訓(xùn)促進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的有機(jī)協(xié)同和國(guó)際化知識(shí)的交流與共享。通過(guò)全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同內(nèi)向國(guó)際化中的互動(dòng)學(xué)習(xí)與外向國(guó)際化中的本土學(xué)習(xí),使中資商業(yè)銀行現(xiàn)有的國(guó)際化知識(shí)存量重新組合協(xié)同起來(lái)形成新的知識(shí)。如果這一組合所創(chuàng)造的新知識(shí)與中資商業(yè)銀行的國(guó)際化組織能力和技術(shù)能力相匹配,中資商業(yè)銀行就基本實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化人才培養(yǎng)的協(xié)同。因此,在全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的支持下,中資商業(yè)銀行才有可能在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),并最終獲得可持續(xù)的戰(zhàn)略發(fā)展。

2.雙向國(guó)際化與人才培養(yǎng)的整合效應(yīng)

全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)成功的關(guān)鍵是要使國(guó)際化人才進(jìn)入世界主要市場(chǎng)以獲取競(jìng)爭(zhēng)能力和當(dāng)?shù)刂R(shí),同時(shí)在全球市場(chǎng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和各地知識(shí)進(jìn)行有效整合。全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)戰(zhàn)略能幫助中資商業(yè)銀行擺脫把各國(guó)市場(chǎng)分割對(duì)待的做法,從而在中資商業(yè)銀行內(nèi)部整合分散在各國(guó)市場(chǎng)中的資源與優(yōu)勢(shì),以爭(zhēng)取最大限度地有效配置國(guó)際化人才資源。在全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中,包括總部和海外機(jī)構(gòu)在內(nèi)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都能在國(guó)際化知識(shí)的獲取、轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新中發(fā)揮作用,而來(lái)自于每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的國(guó)際化知識(shí)都被整合進(jìn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中以便產(chǎn)生出新的知識(shí)并將其轉(zhuǎn)移到需要的任何地方。

內(nèi)向國(guó)際化的運(yùn)作與外向國(guó)際化的運(yùn)作是相互聯(lián)系的,因此,國(guó)際化人才培養(yǎng)的整合更加強(qiáng)調(diào)全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)過(guò)程的本質(zhì)應(yīng)是將中資商業(yè)銀行在世界各主要市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)行動(dòng)和知識(shí)技能整合起來(lái),服務(wù)于全球經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的總體目標(biāo)。具體而言,中資商業(yè)銀行可在內(nèi)向國(guó)際化中通過(guò)與來(lái)華外資銀行的互動(dòng)學(xué)習(xí),吸收并積累適應(yīng)于外向國(guó)際化階段的必要經(jīng)營(yíng)知識(shí);同時(shí)在外向國(guó)際化中實(shí)施本土化學(xué)習(xí),由各個(gè)海外分支機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和汲取當(dāng)?shù)氐慕?jīng)營(yíng)知識(shí)并與母公司現(xiàn)有知識(shí)互動(dòng)融合,以有效提高整個(gè)企業(yè)的知識(shí)存量和本土化能力;最后再進(jìn)行內(nèi)外向?qū)W習(xí)培訓(xùn)的整合,在全球范圍內(nèi)創(chuàng)造性地生產(chǎn)和轉(zhuǎn)移新知識(shí)。

三、中資商業(yè)銀行國(guó)際化人才培養(yǎng)的具體措施

國(guó)際化知識(shí)將在知識(shí)基礎(chǔ)層被重新分類和去情景化,再融入到銀行走國(guó)際化道路的共同愿景、組織文化和技術(shù)中。這就有必要設(shè)立專門(mén)的知識(shí)管理部門(mén)和增設(shè)知識(shí)主管,目前中資商業(yè)銀行的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可以承擔(dān)這一角色,其主要任務(wù)是了解銀行國(guó)際化的知識(shí)需求,建立適于國(guó)際化知識(shí)共享的環(huán)境,監(jiān)控國(guó)際化知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容、質(zhì)量、風(fēng)格以及這些方面是否與銀行走國(guó)際化道路的方向一致,并進(jìn)行強(qiáng)制性的批量化的培訓(xùn)。

第一,與國(guó)際化戰(zhàn)略相配合,構(gòu)建國(guó)際化人才培訓(xùn)體系。一般地講,國(guó)際化人才培訓(xùn)需求可以大致分為三類:一類是與中資商業(yè)銀行國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展道路相配合的兼并收購(gòu)和海外投資新設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)需求;第二類是與海外機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)需求;第三類就是與個(gè)人績(jī)效、個(gè)人發(fā)展相關(guān)的后備人才的培訓(xùn)需求。中資商業(yè)銀行應(yīng)緊緊圍繞國(guó)際化戰(zhàn)略發(fā)展的需要,安排資源整合國(guó)際化戰(zhàn)略框架的實(shí)施。

第二,與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)筑國(guó)際化人才的培訓(xùn)內(nèi)容。從內(nèi)容上看,中資商業(yè)銀行職工培訓(xùn)可以分為五個(gè)層次:知識(shí)補(bǔ)充與更新,技能開(kāi)發(fā),觀念轉(zhuǎn)變,思維技巧,以及心態(tài)調(diào)整與潛能開(kāi)發(fā)。目前中資商業(yè)銀行海外業(yè)務(wù)范圍已經(jīng)涵蓋商業(yè)銀行、投資銀行、保險(xiǎn)等多種金融服務(wù)領(lǐng)域,故國(guó)際化人才的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞這三方面內(nèi)容的五個(gè)層次構(gòu)建內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、層次分明的國(guó)際化人才培訓(xùn)新內(nèi)容。尤其要注重新觀念、新思維、新知識(shí)的培訓(xùn);注重中資商業(yè)銀行戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展前景的培訓(xùn);注重專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)、基本素質(zhì)培訓(xùn)、能力開(kāi)發(fā)培訓(xùn)、思維技巧培訓(xùn)等。

第三,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),建立國(guó)際化人才的全球培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為國(guó)際化人才的培訓(xùn)方式注入了新的活力,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人力資源管理相結(jié)合的產(chǎn)物,依托于網(wǎng)絡(luò),以電子化的方式提供全方位的課程在線培訓(xùn),為員工提供全新的在線培訓(xùn)平臺(tái)。這種培訓(xùn)方式可以降低培訓(xùn)成本、實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)外,使培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量可以得到事先控制、培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充更新,機(jī)構(gòu)遍布全球的銀行職工可以立即接受最新的和一致的培訓(xùn)。

第四,努力做到學(xué)以致用,規(guī)劃國(guó)際化人才的職業(yè)生涯。中資商業(yè)銀行根據(jù)自身的國(guó)際化發(fā)展目標(biāo),并結(jié)合國(guó)際化人才的發(fā)展需求,制訂其職業(yè)需求戰(zhàn)略、職業(yè)變動(dòng)規(guī)劃與職業(yè)通道,以實(shí)現(xiàn)國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)與國(guó)際化人才職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。國(guó)際化人才培訓(xùn)的職業(yè)生涯管理,既要考慮“缺什么培訓(xùn)什么”,更要考慮培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該與國(guó)際化人才的職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái),針對(duì)國(guó)際化人才的不同層次和相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展路徑的不同,制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,使培訓(xùn)既滿足商業(yè)銀行國(guó)際化發(fā)展的需要,又充分考慮到國(guó)際化人才的個(gè)人發(fā)展。

第五,建立國(guó)際化人才培訓(xùn)的評(píng)估機(jī)制。鑒于商業(yè)銀行國(guó)際化培訓(xùn)的目的在于進(jìn)一步提高國(guó)際化人才素質(zhì),嚴(yán)格考核是保證國(guó)際化人才培訓(xùn)質(zhì)量的必要措施,因此對(duì)受訓(xùn)人員要擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)和升遷就成為調(diào)動(dòng)其培訓(xùn)積極性的有力杠桿。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循方向性、相符性、實(shí)用性、連續(xù)性、客觀性、可靠性等原則,采用檢查學(xué)習(xí)記錄、實(shí)際表演評(píng)估、工作驗(yàn)證評(píng)估等多種方式,通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事前評(píng)估、培訓(xùn)學(xué)員的事中評(píng)估以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事后評(píng)估做好培訓(xùn)效果的評(píng)估工作,以此判斷培訓(xùn)是否取得預(yù)期培訓(xùn)效果。另外,還應(yīng)該建立培訓(xùn)效果評(píng)估檔案,為以后培訓(xùn)提供參考和依據(jù)。

總之,目前中資商業(yè)銀行尤其是國(guó)有大型商業(yè)銀行從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力都比較強(qiáng),所以在培訓(xùn)過(guò)程中除采用“引進(jìn)來(lái)和走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)方式來(lái)加強(qiáng)內(nèi)向國(guó)際化的互動(dòng)學(xué)習(xí)和外向國(guó)際化的本土學(xué)習(xí)外,更要注意加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和宏觀層面的學(xué)習(xí)培訓(xùn),對(duì)學(xué)員起到醍醐灌頂?shù)淖饔?有可能更有利于國(guó)際化知識(shí)的傳遞和創(chuàng)新以及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

1. Grant R M, Baden-Fuller C. Acknowledge accessing theory of strategic alliance .Journal of ManagementStudies. 2004, 411, 41(1) :61―84 .

2.何慶明等.戰(zhàn)略并購(gòu)與知識(shí)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)效應(yīng)[J] .企業(yè)改革與管理,2009,(3),p36-37.

3.吳波等.企業(yè)間合作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效應(yīng)研究[J]述評(píng)研究與發(fā)展管理,2007,(4),p14-19.

4.顧慶飛.構(gòu)建職業(yè)生涯管理的銀行員工培訓(xùn)體系[J] .人口與經(jīng)濟(jì),2009,p85-86.

5.謝泗薪等.中國(guó)企業(yè)全球?qū)W習(xí)戰(zhàn)略的脈絡(luò)與機(jī)理[J] .復(fù)旦學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(3),p86-93.

6.薛求知.全球?qū)W習(xí)效應(yīng):跨國(guó)公司行為新解釋[J].復(fù)旦學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2001,(4),p184-189.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0216-02

近年來(lái)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在世界各國(guó)的人才培養(yǎng)中起著非常大的作用，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校和一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及其余一些行業(yè)企業(yè)等都開(kāi)始運(yùn)用這種人才培養(yǎng)模式。在2012年，按照教育部在有關(guān)工作要點(diǎn)中提出的試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的想法，全面結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)模式，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展做出深入的研究。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵。“現(xiàn)代學(xué)徒制”在一些國(guó)家也稱為“新學(xué)徒制”，主要指的就是將校企合作作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，將學(xué)徒的培養(yǎng)看作重點(diǎn)，將課程看成教學(xué)的紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。從根本上分析，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”的區(qū)別不是很大，存在著很大的一致性，都有師父對(duì)徒弟的教育作用和指導(dǎo)功能，都主張的是在“實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)操作”，可是兩者在構(gòu)成的基礎(chǔ)意義和價(jià)值方面具有很大的差別，同時(shí)，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體和形式都有一定的改變。

2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師在做中教。充分體現(xiàn)了因材施教的原則。②身份上從學(xué)生─>學(xué)徒─>準(zhǔn)員工─>員工逐步轉(zhuǎn)化。③校企雙方深度合作，招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)模式。④增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。⑤采用“校企生”三方共同評(píng)價(jià)方式，從“德、能、勤、績(jī)”四方面進(jìn)行過(guò)程性綜合考核。⑥就業(yè)前景比較明朗，提高了學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定率。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施模式。第一類，學(xué)校人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式主要是以學(xué)校教學(xué)為主，學(xué)校按照不同企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。第二類，培訓(xùn)模式。這種模式主要是以專業(yè)人才的培訓(xùn)為主，按照市場(chǎng)和企業(yè)的不同需求，舉辦班級(jí)培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)或者是企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)跟班的培訓(xùn)，用以專門(mén)培養(yǎng)學(xué)徒的某一項(xiàng)專業(yè)技能。第三類，合作人才模式。這種模式指的就是以校企合作為主，一起進(jìn)行對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，招生即招工，招工即招生，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

三、我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法

以福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用維修專業(yè)為例，分析學(xué)校實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的做法。學(xué)校目前人才培養(yǎng)模式是校企合作結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”，第一步是選擇企業(yè)和學(xué)習(xí)的師傅，第二步是跟著師傅學(xué)習(xí)技能，第三步是健全有關(guān)的保障措施，第四步是始終堅(jiān)持師傅和學(xué)生共同培養(yǎng)，第五步是進(jìn)行多元化和多角度的評(píng)價(jià)。我校于2014年9月，新生入學(xué)時(shí)選擇汽車運(yùn)用與維修專業(yè)1402班，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試驗(yàn)，時(shí)間上按照“1年+1年+1年”模式。第一年開(kāi)設(shè)的專業(yè)課采用理實(shí)一體化教學(xué)，理論老師與實(shí)習(xí)老師在專業(yè)技能上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互滲透；實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生操作采取了類似企業(yè)中師傅帶徒弟的模式；學(xué)生每學(xué)期去修理廠進(jìn)行為期一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。中間一年加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，大部分時(shí)間在修理廠跟師傅學(xué)習(xí)，學(xué)生先后輪訓(xùn)四至五個(gè)崗位，如機(jī)修、鈑金、噴涂、裝潢、洗車等崗位。最后一年直接在修理廠實(shí)習(xí)，身份上從學(xué)生─>學(xué)徒─>準(zhǔn)員工─>員工逐步轉(zhuǎn)化。許多學(xué)生最后都能獨(dú)立熟練操作，技能水平得到實(shí)際提高。此前學(xué)校也曾開(kāi)展過(guò)半工半讀、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目教學(xué)等培養(yǎng)模式的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，積累了一定的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更適合企業(yè)用人的需求。

四、推行校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施途徑

盡管當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校和一些企業(yè)的合作日漸增多，為“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供了校外支持，可是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校和社會(huì)企業(yè)的背景文化存在很大差異，在教學(xué)理念、培養(yǎng)模式方面無(wú)法保持高度一致。同時(shí)，由于學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)能力非常有限，不同學(xué)校之間的資源配置也非常不均衡，并且企業(yè)再進(jìn)行投入都相對(duì)比較分散，就使得學(xué)校和企業(yè)在實(shí)現(xiàn)合作的過(guò)程中出現(xiàn)一定的障礙。因此，迫切需要構(gòu)建一套健全一致的人才培養(yǎng)管理體制。具體的做法有：

1.中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該按照“利益驅(qū)動(dòng)，成果共享”的培養(yǎng)原則，構(gòu)建統(tǒng)一的校企人才培養(yǎng)集團(tuán)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度合。

成立的校企合作集團(tuán)可以實(shí)行理事會(huì)制度，具體由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)有關(guān)的負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任理事長(zhǎng)等職務(wù)?？梢杂善髽I(yè)人力資源的有關(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任常務(wù)理事，在學(xué)校設(shè)置集團(tuán)的秘書(shū)管理處，用以負(fù)責(zé)和處理日常的培養(yǎng)工作。

2.在運(yùn)用校企合作模式，推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施的具體過(guò)程中，將工作落到實(shí)處。

校企合作成立的集團(tuán)需要制定有關(guān)規(guī)章制度、詳細(xì)規(guī)定成員的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)該按照企業(yè)的實(shí)際要求，提供學(xué)徒培訓(xùn)、以及技能鑒定等方面的服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)員的專業(yè)技能，根據(jù)市場(chǎng)需求，增設(shè)新的專業(yè)，優(yōu)先滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。企業(yè)需要為學(xué)校提供專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供一定的技術(shù)支持，利用參股等方式與學(xué)校展開(kāi)合作，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)校部分專業(yè)合作共同構(gòu)建的目的。

3.成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)。中等職業(yè)學(xué)院成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，學(xué)校和企業(yè)共同制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和企業(yè)共同組建專業(yè)的師資隊(duì)伍，中等職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)，在學(xué)院構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

五、加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的日常管理

1.深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的互相結(jié)合，需要在學(xué)校教務(wù)與實(shí)訓(xùn)管理部門(mén)的精心指導(dǎo)下，汽車運(yùn)用維修專業(yè)教師與有關(guān)企業(yè)展開(kāi)合作，進(jìn)一步形成“政府、企業(yè)、學(xué)?！比弦坏娜瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生，學(xué)徒，企業(yè)準(zhǔn)員工，員工”的人才培目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)要按照技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的模式和崗位的實(shí)際需求，共同商討和研制“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案，將一些核心教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，同時(shí)展開(kāi)有效的考核評(píng)價(jià)體系等，更深化人才培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，需要把專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，與對(duì)學(xué)徒的崗位需求和智力技術(shù)能力進(jìn)行優(yōu)化整合，在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，做好學(xué)校與企業(yè)、實(shí)習(xí)基地與車間、專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位需求、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、培訓(xùn)教育與終身學(xué)習(xí)之間的對(duì)接，以便能夠使學(xué)徒更好地體驗(yàn)和感受，模仿以及嘗試職業(yè)所需的精神。

在具體的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中，可以采用三個(gè)階段的培育方式，在第一年需要學(xué)習(xí)完學(xué)校規(guī)定的公共文化課程，學(xué)習(xí)的主要依據(jù)就是學(xué)生未來(lái)從事崗位對(duì)其具體的人文素養(yǎng)要求。學(xué)生在第二年的學(xué)習(xí)中主要以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)為主。第三年需要結(jié)合工作崗位的需求方向和已經(jīng)具備的專業(yè)技能，把有關(guān)的課程理論和實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合在一起，建立模塊化的課程體系，以便全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐和訓(xùn)練課程項(xiàng)目化。學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和專業(yè)技能到企業(yè)相應(yīng)崗位頂崗實(shí)習(xí)。

3.改革“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要將工作和學(xué)習(xí)互相結(jié)合培養(yǎng)的理念運(yùn)用其中，更好地推動(dòng)教學(xué)雙導(dǎo)師制的應(yīng)用。人才培養(yǎng)過(guò)程中，要充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)、電腦、多媒體教學(xué)手段、投影錄像等，擴(kuò)展教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同研發(fā)微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便能夠使教學(xué)過(guò)程更加形象、生動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)中需要構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)選出優(yōu)秀的師傅和學(xué)徒，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而形成能夠吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才的激勵(lì)體制。另外，企業(yè)還可以選派經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深厚的人員去學(xué)校擔(dān)任兼職教師。通過(guò)企業(yè)專家進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目化課程，可以由1個(gè)師傅帶4個(gè)學(xué)徒，形成技能學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)徒能夠有效掌握崗位需求的專業(yè)技能。

4.建設(shè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)基地。要重視中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能的培養(yǎng)，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)很好地結(jié)合，使學(xué)徒在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中掌握工作崗位需求的技能。在具體建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)校實(shí)驗(yàn)室操作與企業(yè)車間實(shí)踐的思想，學(xué)校和企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)管理體制，制定有關(guān)的管理策略和流程，完善實(shí)訓(xùn)管理方案，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。

六、結(jié)束語(yǔ)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的研究和建立，是中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的表現(xiàn)，能夠有效為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。因此，要深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式，建設(shè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，提升中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鏡秋.中等職業(yè)學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索――以廣州市兩所中職學(xué)校為例[D].四川師范大學(xué)，2014，11（23）：12-14.

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職專業(yè)教育；創(chuàng)新；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：C961；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0005-02

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。這成為廣大高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)公平正義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為今后一段時(shí)間政府的主要工作方向之一。在這個(gè)歷史潮流之下，廣大高職院校必須開(kāi)拓人才培養(yǎng)新模式，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值。作為占半壁江山的高職院校教育，承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，更應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，高職院校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力重視不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然在部分高校已經(jīng)啟動(dòng)，但是從全國(guó)范圍來(lái)看，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校還是非常有限，部分高職院校只關(guān)心理論知識(shí)教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。很多院校的創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程完成，由于創(chuàng)業(yè)教育的缺失，造成許多學(xué)生不能很好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，得過(guò)且過(guò)；即使是有意創(chuàng)業(yè)的，也會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，成功率比較低。高職院校目前這種教育理念非常不利于培養(yǎng)出時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才，創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是讓所有的學(xué)生全都自主創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于提高大學(xué)生的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1. 缺失良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目實(shí)施與傳統(tǒng)課程教育沖突，與現(xiàn)有院校教學(xué)制度矛盾，難以協(xié)調(diào)。創(chuàng)業(yè)相關(guān)配套資金不足，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏，創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)缺失。學(xué)校無(wú)法為創(chuàng)業(yè)學(xué)生無(wú)償提供完善的辦公場(chǎng)地、辦公室、倉(cāng)庫(kù)等基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)地、資金、指導(dǎo)等都難以到位。

2. 缺失創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化

目前多數(shù)高職院校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育的課程開(kāi)設(shè)出來(lái)，雖然社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要意義有所認(rèn)識(shí)，高職院校也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重大意義，但是由于各種各樣的原因，大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有跟上時(shí)代步伐，嚴(yán)重滯后?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育也僅僅開(kāi)設(shè)就業(yè)方面的課程，或者由學(xué)院、各系團(tuán)委負(fù)責(zé)。有的院校與社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同開(kāi)展培訓(xùn)，也只是停留在創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)層面。從學(xué)院、系部到教師，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注都不夠。

3. 只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能享受創(chuàng)業(yè)教育的盛宴

目前在校園內(nèi)開(kāi)展的國(guó)家、各省、各市、各校主持開(kāi)設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)類大賽，基本都是通過(guò)初賽挑選，而只有那些寫(xiě)作能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑、邏輯性強(qiáng)、才能突出及充滿了感染力的同學(xué)的項(xiàng)目、作品能夠脫穎而出，只有這部分同學(xué)有機(jī)會(huì)在創(chuàng)業(yè)大賽中得到實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)業(yè)能力和水平的提高，這幾乎接近于精英教育，根本無(wú)法做到創(chuàng)業(yè)的普及化，違背了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的根本指導(dǎo)思想，更嚴(yán)重的是其他表現(xiàn)平平的同學(xué)根本得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。

4. 創(chuàng)業(yè)師資缺乏和單一

高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)師資力量主要以本校在職教師為主，兼顧一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師基本上沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，談不上創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)還是以經(jīng)濟(jì)利益為第一出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)院的教育目的有不可調(diào)和的沖突、矛盾，由他們來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，效果不佳。創(chuàng)業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，結(jié)構(gòu)單一。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1. 現(xiàn)有政策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不對(duì)稱

高職院?，F(xiàn)在實(shí)行的政策、制度、管理、財(cái)務(wù)等等與創(chuàng)業(yè)教育的需求不相適應(yīng)，特別是缺乏風(fēng)險(xiǎn)資金投入。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是新生事物，各方面認(rèn)識(shí)不夠，很多院校的管理制度沒(méi)及時(shí)調(diào)整，給創(chuàng)業(yè)教育造成很多的困難和阻礙，特別是資金的配套更是難以實(shí)現(xiàn)。市場(chǎng)上行之有效的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金無(wú)法進(jìn)入校園，路徑不暢通，大學(xué)生有很好的創(chuàng)意也無(wú)法得到風(fēng)險(xiǎn)投資金的青睞。資金問(wèn)題無(wú)法解決，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)法啟動(dòng)，更談不上成功了。

2. 先天條件不足

高職生是通過(guò)高考的墊底分?jǐn)?shù)錄取，文化基礎(chǔ)比較薄弱，不可否認(rèn)很多學(xué)生來(lái)自教育條件落后的廣大農(nóng)村，家境貧寒，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，文化基礎(chǔ)課參差不齊，還有的在中學(xué)就是問(wèn)題學(xué)生，自我約束能力較差，心理成熟度較低，與本科生相比，他們的獨(dú)立性、行動(dòng)性、堅(jiān)韌性及適應(yīng)性等都比較欠缺。有些貧困、落后地區(qū)的人們往往教育理念停留在傳統(tǒng)層面上，“一技之長(zhǎng)”“一勞永逸”“學(xué)而優(yōu)則仕”“埋頭苦讀”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”等思想意識(shí)根深蒂固，這些個(gè)性心理品質(zhì)和理念深深制約了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。他們的創(chuàng)業(yè)會(huì)比本科生面臨更多的問(wèn)題、困難和壓力。

3. 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力教育不足

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新性的思維，對(duì)素質(zhì)能力的要求非常高，它需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備創(chuàng)新求變能力、專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等綜合性能力，任何一項(xiàng)能力的缺失都有可能造成創(chuàng)業(yè)以失敗而告終。由于高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的教育沒(méi)到位，造成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難認(rèn)識(shí)不足，遇到困難會(huì)不知所措，甚至直接影響了創(chuàng)業(yè)的成功。高職學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)市場(chǎng)的摸爬滾打，完全不同于經(jīng)歷豐富的社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)，無(wú)論在資金、場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)等各方面也都無(wú)法和社會(huì)人員相比。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)能力，才能更好增加創(chuàng)業(yè)的成功率。

4. 創(chuàng)業(yè)教育必需的資源嚴(yán)重匱乏

不少高職院校把就業(yè)指導(dǎo)課、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技節(jié)活動(dòng)都當(dāng)成創(chuàng)業(yè)教育來(lái)對(duì)待，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求重新設(shè)置系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程。有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校在傳授創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中缺乏鮮活的本土案例，學(xué)生們覺(jué)得那是高高在上的項(xiàng)目，與自己無(wú)關(guān)，無(wú)法復(fù)制。有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師拿出自己的專業(yè)研究成果讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上是老師們?cè)趧?chuàng)業(yè)，學(xué)生在幫忙，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育目的。在社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)方面，一方面由于各種各樣的原因，許多高職院校無(wú)法與企業(yè)建立充分的、對(duì)口的聯(lián)系，把學(xué)生安排到企業(yè)中去，往往也只是流于一線生產(chǎn)的崗位需要，成為企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，無(wú)法積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理實(shí)踐。另一方面由于報(bào)酬、時(shí)間安排等原因，學(xué)校也無(wú)法經(jīng)常邀請(qǐng)成功的企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)課堂的授課、指導(dǎo)，企業(yè)家們往往覺(jué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)力得不到任何好處，最有實(shí)力指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人才無(wú)法到位。

5. 創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能緊密結(jié)合程度不足

創(chuàng)業(yè)成功并不完全依賴于專業(yè)技能，很多時(shí)候，決定人們差距的是創(chuàng)業(yè)技能。比如溝通技巧、拓展人脈的技巧、換位思考的能力、時(shí)間管理的技巧和放權(quán)的技巧等都非常重要，但在創(chuàng)業(yè)教育中卻往往被忽視。在個(gè)性化培養(yǎng)、跨學(xué)科教育和彈性教學(xué)體系上，都無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合的目的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的融會(huì)貫通。

6. 師資力量極度缺乏

目前大多數(shù)高職院校沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)業(yè)專職機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有配置專職的創(chuàng)業(yè)教師，師資基本是由學(xué)生管理部門(mén)、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)辦公室和各系部輔導(dǎo)員兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷。人事管理上他們屬于不同的部門(mén)，創(chuàng)業(yè)教育僅僅是不可推卸的附屬工作，無(wú)法準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教學(xué)的規(guī)律，欠缺創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為教學(xué)而教學(xué)，為湊課時(shí)而教學(xué)，教學(xué)的效果可想而知。有能力、有經(jīng)驗(yàn)的教師往往并不是在從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，創(chuàng)業(yè)師資人才極度緊缺。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

1. 重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵融入到專業(yè)課程中去

可充分利用各專業(yè)課程資源，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵融入到專業(yè)課程中去，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的建設(shè)，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念深入人心，成為學(xué)生知識(shí)體系的有機(jī)構(gòu)成部分，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店、咖啡店，而是花大力氣培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的高層次創(chuàng)業(yè)人才。

2. 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)必要條件。自主創(chuàng)業(yè)成功的基本前提是堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)心理，較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)心理可以幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中遇到困難不退縮，堅(jiān)定前進(jìn)，自始至終以百倍的熱情投入到創(chuàng)業(yè)中去。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一門(mén)新課程，沒(méi)有先例可以借鑒，要求學(xué)生有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，百折不撓，利用自身的專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，敬畏市場(chǎng)，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的變化調(diào)整創(chuàng)業(yè)的策略、方向，順應(yīng)潮流，追波逐浪，保證創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的連續(xù)性和可持續(xù)性。為了創(chuàng)業(yè)的成功，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育一定要大力強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理教育，培養(yǎng)堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自信心。

3. 以生動(dòng)活潑的形式提高創(chuàng)業(yè)教育能力

高職院校的青年學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，但是思維活躍，講義氣，對(duì)人坦誠(chéng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育要采取活潑生動(dòng)的形式，把他們吸引到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，在豐富多彩的實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的快樂(lè)，成功的體驗(yàn)將會(huì)是最好的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。有條件的高職院校可以開(kāi)展普及性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，全員參與，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的模式。廣大高職院校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中摸索出一些效果比較好的方式可供參考。

例如，在全真的環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須按照國(guó)家工商稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定履行工商、稅務(wù)登記注冊(cè)手續(xù)，在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中依法納稅，自主經(jīng)營(yíng)、自我發(fā)展、自由競(jìng)爭(zhēng)、自負(fù)盈虧，完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作，同時(shí)接受工商、稅務(wù)、街道辦事處、公安、消防、質(zhì)檢等政府有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督管理。在全真的環(huán)境下運(yùn)作經(jīng)營(yíng)。

在模擬的環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，由大學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校仿真發(fā)工商稅務(wù)執(zhí)照后開(kāi)始營(yíng)業(yè)。

產(chǎn)、學(xué)、研一體化。以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，建立了產(chǎn)業(yè)園和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，把學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)造學(xué)”等與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程引進(jìn)到全校的公共必修課系列，列入各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)跟蹤服務(wù)。組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家咨詢組成員進(jìn)校園，解讀國(guó)家、部門(mén)、地方政府有關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生及時(shí)得到幫助，為他們提供政策咨詢、專家預(yù)約，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供現(xiàn)場(chǎng)洽談等服務(wù)。

4. 大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)和創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)

先天不足后天補(bǔ)，強(qiáng)化現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。高職院?？梢詮膭?chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、項(xiàng)目選擇、資源與市場(chǎng)營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)等幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。讓創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師熟悉創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程，掌握如何發(fā)現(xiàn)、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，了解企業(yè)的組建和經(jīng)營(yíng)。

更可以用實(shí)戰(zhàn)型的模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師。學(xué)校可以制定激勵(lì)措施，給現(xiàn)職教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職。支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作。也可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外合作培訓(xùn)形式，把教師送到國(guó)內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，送到國(guó)外具有優(yōu)良創(chuàng)業(yè)教育模式的學(xué)校去培訓(xùn)，參與國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究，鍛造一批精湛的創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

立足本校，放眼社會(huì)。高職院校也可以通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、校外指導(dǎo)專家?guī)臁⑿Ｓ褧?huì)等途徑，聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，設(shè)立院級(jí)指導(dǎo)專家?guī)欤瑢W(xué)生可以預(yù)約專家指導(dǎo)，隨時(shí)跟蹤、隨時(shí)服務(wù)。跟學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)?！氨就粱碧厣?、接地氣的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，努力造就勇于開(kāi)拓，適應(yīng)時(shí)代，服務(wù)社會(huì)的實(shí)用性人才，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作的教育。乘著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的春風(fēng)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，勇于改革創(chuàng)新，把大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新融會(huì)貫通到教學(xué)實(shí)踐中去，在國(guó)家、各級(jí)政府的大力投入環(huán)境下，配合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這棵稚嫩的小樹(shù)，一定會(huì)枝繁葉茂，成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶軍，楊曄.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與運(yùn)行研究[J].價(jià)值工程，2011（04）.

[2]蔡炎武.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式及實(shí)現(xiàn)途徑[J].湖湘論壇，2006（01）.

[3]徐麗娟.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑的實(shí)踐與研究[J].浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（06）.

篇9

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；發(fā)展策略

一、吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題的提出背景

1.國(guó)際背景

英國(guó)是第一個(gè)定義創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國(guó)家。1997年5月，英國(guó)首相布萊爾提出兵成立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作小組。此后，于1998年和2001年的研究報(bào)告中，詳細(xì)的分析出其創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的問(wèn)題及發(fā)展策略。英國(guó)將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為：“源自個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的行業(yè)”。隨后，日本將其定為感性產(chǎn)業(yè)；美國(guó)、加拿大等國(guó)將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與版權(quán)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系在一起，開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織稱，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含內(nèi)容有文化產(chǎn)品、文化服務(wù)和智能產(chǎn)權(quán)。而近10年中，各國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都基于對(duì)其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.國(guó)內(nèi)背景

我國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引起了高度重視。第一次正式提出發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在2000年十五屆五中全會(huì)。2006年出臺(tái)了《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，標(biāo)志著我國(guó)文化創(chuàng)意發(fā)展的新時(shí)期。2009年，國(guó)務(wù)院頒布了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，是對(duì)《“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的延伸。其中提出了文化產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)、戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展構(gòu)建出框架，因此，這將標(biāo)志著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展以上升為國(guó)家層面。2010年，我國(guó)“十二五”規(guī)劃中的建議是“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展確立了目標(biāo)。

二、對(duì)吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策體系的發(fā)展建議

1.完善基礎(chǔ)工作

對(duì)吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)工作進(jìn)行完善，建立專門(mén)機(jī)構(gòu)，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論部分進(jìn)行深入研究，要明確其概念與分類，針對(duì)不同類型要進(jìn)行歸納與分類，采取不同措施與對(duì)策。通過(guò)對(duì)其深入掌握后，要找出弱點(diǎn)與盲點(diǎn)，進(jìn)而完善其相關(guān)工作，盡早出臺(tái)相應(yīng)政策，形成體系。要建立顧問(wèn)團(tuán)，對(duì)項(xiàng)目、規(guī)劃、政策、資金等問(wèn)題進(jìn)行商討，得出結(jié)論，發(fā)揮出專家的專業(yè)作用。

2.對(duì)文化創(chuàng)意人才的發(fā)掘

首先要引進(jìn)相應(yīng)人才，并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)與管理，制定出完善的留人政策，達(dá)到扭轉(zhuǎn)吉林省文化創(chuàng)意人才不足的局勢(shì)；其次通過(guò)對(duì)人才的發(fā)掘后，制定出優(yōu)惠政策，讓其在所在部門(mén)崗位中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與能力；第三要加快對(duì)人才的培養(yǎng)，結(jié)合地方高校，制定出發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研人才實(shí)習(xí)基地、培養(yǎng)基地，支持省外院校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。第四要加快對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人的發(fā)展，形成人才評(píng)價(jià)體系和資源信息系統(tǒng)。

三、構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（1）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維

教師要因材施教，學(xué)生們都有其各自的思維方式與特點(diǎn)，應(yīng)利于好其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的獨(dú)有創(chuàng)造性。使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受知識(shí)層面上轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)，如果對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于呆板，講授知識(shí)不夠豐富，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。因此要培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才較為匱乏，所以社會(huì)更加需要學(xué)生們畢業(yè)后投身文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)事業(yè)。

（2）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維及相關(guān)課程

各高校應(yīng)結(jié)合文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新思維課程，提高學(xué)生們的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新思維。要具有良好的專業(yè)功底和思維模式。各高校課程如只開(kāi)設(shè)和專業(yè)知識(shí)相關(guān)課程是不夠的，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)能夠鍛煉創(chuàng)新思維的創(chuàng)新課程，從心理、思維、方法等方面來(lái)幫助學(xué)生找尋、引導(dǎo)創(chuàng)造性思維方式與方法。

（3）改善評(píng)價(jià)機(jī)制與方法

不要僅僅通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平和能力，在新的發(fā)展形式下會(huì)被慢慢的退出舞臺(tái)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)要注重其專業(yè)知識(shí)能力與創(chuàng)造性思維模式，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)適當(dāng)加入其進(jìn)入考評(píng)范圍內(nèi)，并且此項(xiàng)機(jī)制能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)化能力，完善實(shí)踐機(jī)制

（1）增設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

從課程內(nèi)容設(shè)置上，必修課和選修課等各種形式都應(yīng)讓學(xué)生接觸到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)。課程的開(kāi)設(shè)方式可由具體的課程內(nèi)容而定，依據(jù)具體需要，從實(shí)際情況出發(fā)，為實(shí)際相關(guān)人才的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。應(yīng)培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐這部分的能力一直是高校學(xué)生步入社會(huì)后最缺少的能力之一，在各高校培養(yǎng)方案中應(yīng)加到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，至關(guān)重要。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特殊性，其發(fā)展趨勢(shì)使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加全面，設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)更加豐富，對(duì)此能力要求也提高。

（3）增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)踐機(jī)制

我省大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，且其是走在時(shí)代、走在社會(huì)的前沿新興產(chǎn)業(yè)。故而，學(xué)校應(yīng)加大校企合作、校校合作的力度，使學(xué)生今早投身于實(shí)踐崗位中進(jìn)行歷練，使企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供平臺(tái)與契機(jī)、平臺(tái)，增長(zhǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力、文化創(chuàng)意實(shí)踐能力。為培養(yǎng)具有專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的“三強(qiáng)”型人才奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一線教師是各高校培養(yǎng)人才的有力保證，而作為對(duì)高校教師的管理與培養(yǎng)是至關(guān)重要的。一方面要提高現(xiàn)有老師的綜合水平，自身業(yè)務(wù)能力要不斷提高，還要保障教師對(duì)專業(yè)的敏銳度。另一方面從師資結(jié)構(gòu)上可聘請(qǐng)專業(yè)能力、職稱較高的教師擔(dān)任兼職教師；聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平較高的人才進(jìn)行知識(shí)講座、對(duì)動(dòng)態(tài)前沿信息能夠較好的把握；從管理層面上，可聘請(qǐng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)高級(jí)人才進(jìn)行專業(yè)的管理化，帶動(dòng)高校自有教師的管理水平與專業(yè)性。

參考文獻(xiàn)

[1]張京成.中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介

張紀(jì)堯，長(zhǎng)春建筑學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院，講師，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)，碩士。

篇10

摘要：高職軟件人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)、改革以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)課堂教學(xué)方式、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、校企聯(lián)合共建軟件研發(fā)中心、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，是高職軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要策略。

關(guān)鍵詞：高職；軟件人才；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一、加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

師者，傳道、受業(yè)、解惑也。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，院校培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才離不開(kāi)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。目前，大多高職院校是中專院校升級(jí)來(lái)的，發(fā)展的歷史時(shí)期短，還沒(méi)有建成一支非常優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教師專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低。院校在進(jìn)行一線教師招聘時(shí)為了提升院校檔次，往往更注重教師的文聘，而忽略了對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考查。發(fā)展至今，高職院校已經(jīng)意識(shí)到了這一問(wèn)題，并逐漸重視起“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式概括起來(lái)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，讓教師“走出去”。院校對(duì)外同企業(yè)合作，簽訂教師培養(yǎng)合同，為教師培訓(xùn)提供平臺(tái)，對(duì)內(nèi)發(fā)展有意愿提升自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)也能夠給企業(yè)帶來(lái)效益，還能給今后校企合作提供可能；其次，為積極進(jìn)入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)并取得一定成績(jī)的教師予以政策和資金上的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性；最后，為企業(yè)實(shí)習(xí)教師創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以團(tuán)隊(duì)的模式鼓勵(lì)創(chuàng)新研究，提高教師創(chuàng)新能力。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革課堂教學(xué)方式

目前，高職院校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)依然存在很多問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中重理論、重技能、重灌輸、重傳授；輕實(shí)踐、輕創(chuàng)新、輕引導(dǎo)，輕訓(xùn)練的現(xiàn)象較為明顯，另外，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容較為單一，甚至形式主義大行其道，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)呈點(diǎn)非面，形成不了知識(shí)體系，沒(méi)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案改革迫在眉睫，可從以下五個(gè)方面開(kāi)展：

（1）理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。注重培B學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更好的消化理解掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)；

（2）加大學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生編程能力以及解決問(wèn)題的能力；

（3）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于宏觀項(xiàng)目的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅會(huì)做軟件，更會(huì)分析設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)；

（4）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在項(xiàng)目組中充當(dāng)重要角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成就感及其抗挫能力。

（5）構(gòu)建分層的實(shí)踐教學(xué)體系?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)用于打造夯實(shí)的理論知識(shí)體系；中級(jí)實(shí)驗(yàn)用于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；高級(jí)實(shí)驗(yàn)用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及宏觀學(xué)習(xí)眼界。學(xué)生也可以根據(jù)自身?xiàng)l件有選擇性的訓(xùn)練自己擅長(zhǎng)和感興趣的內(nèi)容，豐富個(gè)性化需求。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力

知識(shí)的掌握與形成離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠更好的督促自身進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)以及對(duì)于知識(shí)的渴求，學(xué)生能夠直觀的感受問(wèn)題研究的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這一教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，了解與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)技術(shù)手段，有利于構(gòu)建知識(shí)體系；其次，研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，能夠解決技術(shù)難題并同時(shí)接觸前沿技術(shù)。研究性學(xué)習(xí)可以借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、校企聯(lián)合共建軟件研發(fā)中心，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)

軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件企業(yè)對(duì)不同崗位人才的技能要求也是千差萬(wàn)別。但現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，學(xué)校缺少企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境，不明確企業(yè)的具體需求，老師多是直接從“象牙塔”走進(jìn)“象牙塔”，缺乏工廠化的軟件編程與測(cè)試經(jīng)驗(yàn)；另一方面，學(xué)生欠缺真實(shí)軟件研發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能立即勝任工作。這種情況往往導(dǎo)致軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生變成了“半成品”，只能再“回爐”，即通過(guò)參加校外實(shí)踐培訓(xùn)或者企業(yè)崗前培訓(xùn)來(lái)滿足工作需求。

校企合作優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合成立項(xiàng)目研發(fā)中心，搭建真實(shí)研發(fā)環(huán)境，企業(yè)工程師和教師帶著學(xué)生共同參與項(xiàng)目研發(fā)工作，同時(shí)，企業(yè)工程師也在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中指導(dǎo)學(xué)生，形成校企雙贏的合作模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了積極有效探索和實(shí)踐。平臺(tái)有效的解決了高職類院校軟件技術(shù)“共性”教育和軟件企業(yè)“個(gè)性”需求的矛盾，著力培養(yǎng)了能與企業(yè)崗位需求有效對(duì)接的軟件實(shí)用人才，降低了企業(yè)培訓(xùn)成本和用人成本，在軟件項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生軟件工程實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送動(dòng)手能力強(qiáng)、能解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

五、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制能教好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度采用多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，突出創(chuàng)新能力的考核，改變過(guò)去單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）評(píng)價(jià)機(jī)制要能反映期末考核重點(diǎn)。改革期末考核方式，改變記記背背慣性的卷考方式，由紙考改為機(jī)考，能有效促進(jìn)學(xué)生平時(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的積累和鍛煉、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；

（2）評(píng)價(jià)機(jī)制要能反映創(chuàng)新成果和創(chuàng)新能力的形成過(guò)程。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程中，是否主動(dòng)、探究、質(zhì)疑，是否有創(chuàng)新能力的發(fā)展和形成方面諸多積極因素存在，是考核的重要依據(jù)，因其直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

（3）評(píng)價(jià)機(jī)制要能體現(xiàn)創(chuàng)新成果的考核。有效防止部分學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員懈怠、完全依賴他人、做享成果等不良現(xiàn)象；

（4）激勵(lì)機(jī)制要能吸引師生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、反映創(chuàng)新成果是否完善、是否具有一定的高度。對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、完成院省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目、積極參與校企聯(lián)合項(xiàng)目研發(fā)等成果顯著的同學(xué)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和發(fā)展等方面直接掛鉤；對(duì)于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，學(xué)校應(yīng)從資金和政策上明確細(xì)節(jié)給予一定的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯長(zhǎng)林.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵在教師[J].教育與職業(yè)，2013（12）：23.

[2]張廣磊.高職高專院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2013（5）：176.