導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題申報的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2012年3月在進(jìn)修學(xué)校召開了開題會議，經(jīng)過籌備，5月份在本校確定了子課題內(nèi)容。課題實驗負(fù)責(zé)人在課題例會上介紹了課題實施方案、課題研究方法、步驟等，進(jìn)一步細(xì)化了分工、研究方式、階段劃分等細(xì)節(jié)問題。然后按分工，課題組成員分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項數(shù)據(jù)、資料。

二、開題后的工作進(jìn)展

課題開題后，全體組員分工合作，按照課題申報書中確定的方法和步驟展開了課題研究。

課題組成員過去一個階段的分工工作如下：

1.2012年2月――2012年5月。

該階段內(nèi)主要完成以下工作：（1）整理課題申報相關(guān)資料，完成子課題申報。（2）收集有關(guān)理論文獻(xiàn)及實踐資料。（3）制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)研究人員，做好實驗準(zhǔn)備。

2.2012年6月――2012年8月。

在前期的理論指導(dǎo)與課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上設(shè)計策略調(diào)查問卷，并選定樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，收集有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其次，設(shè)計前期測試訓(xùn)練題，并進(jìn)行測試（前測）。

3.2012年9月――現(xiàn)在。

策略訓(xùn)練設(shè)計階段。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，分階段、分類別、分專題、分課時設(shè)計策略訓(xùn)練計劃，包括策略訓(xùn)練課堂教學(xué)與策略訓(xùn)練練習(xí)。

三、具體工作過程

1.進(jìn)行問卷調(diào)查。

課題組利用假期，通過翻閱圖書資料、查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實際情況，進(jìn)行了《中學(xué)英語閱讀教學(xué)》的問卷調(diào)查。問卷共有25個問題組成，涉及英語閱讀策略培養(yǎng)能力的教學(xué)方面的總體情況，包括對學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平的摸底調(diào)查、閱讀困難、提高閱讀理解的主要途徑、是否有意識地選擇有效的閱讀策略，以及老師現(xiàn)行的閱讀教學(xué)方式等問題。

2.分別在2012年4月、9月進(jìn)行了問卷調(diào)查。

本次調(diào)查問卷發(fā)放對象為每個成員的教學(xué)班，問卷全部回收。調(diào)查問卷由課題組成員核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為五大方面：

（1）學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀非常重要。他們還認(rèn)識到制約自己閱讀能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和高質(zhì)量的閱讀材料匱乏。

（2）學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同。

（3）有80%的同學(xué)對長難句理解有困難。

（4）對于閱讀習(xí)慣，80%的學(xué)生是被動閱讀，是在老師要求下閱讀；90%的學(xué)生對閱讀方法了解甚少，欠缺良好的閱讀習(xí)慣。

（5）運(yùn)用構(gòu)詞法去猜測生詞的能力較弱，學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵是對生詞、關(guān)聯(lián)詞、替代詞缺乏正確理解。

3.通過教研活動觀察學(xué)生閱讀策略的掌握。

2012年9月19日本校舉行了本課題市級研討會。與會研討的老師們首先觀摩了由課題組成員肖超景老師執(zhí)教的北師大版的模塊五Unit13 Lesson4《First Impressions （The first period）》閱讀課；課后大家以本課為載體，對在閱讀教學(xué)課上如何幫助學(xué)生運(yùn)用推理閱讀策略促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生通過討論更有效地使用閱讀策略，交流了自己的看法，研討氣氛熱烈。

四、研究的初步成效

1.通過本課題的研究，本課題組教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，新課程改革的理念進(jìn)一步深化，教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)積極性得到提高，一改過去教學(xué)“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取了“合作、探究”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)課堂，新的閱讀教學(xué)模式初步形成。

2.學(xué)生對閱讀的興趣有所提高，閱讀水平有了一定的進(jìn)步。如學(xué)生在閱讀英語短文時，已學(xué)會了從標(biāo)題、上下文、關(guān)鍵詞句等大膽預(yù)測文章，感知閱讀材料的能力有所提高。

3.在教學(xué)實踐中教師的能力得到了鍛煉和提高，部分教師通過市級優(yōu)秀課例的展示和案例、論文的形式，展現(xiàn)了對課題的理解。

五、存在的主要問題及解決的對策

1.在教學(xué)中課堂閱讀與課后閱讀聯(lián)系不夠，適合中學(xué)生閱讀的教學(xué)材料又少，導(dǎo)致課題研究與課堂閱讀教學(xué)時有脫節(jié)現(xiàn)象，如何有效地開展教學(xué)探究并發(fā)揮實效是我們下一步認(rèn)真思考的問題。

2.在培優(yōu)教學(xué)上做得不夠，在作業(yè)的布置和評價上有待提高；在“合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，個別學(xué)生較為被動，對閱讀策略的意識仍然淡泊。

3、個別課題組成員在對課題的研究和學(xué)習(xí)上仍然不夠投入，在教學(xué)中對課題實踐的決心不夠。

六、下一步研究方向

1.課題組成員要通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，徹底改變陳舊的教學(xué)模式，要有先進(jìn)的理念、開放的思想和創(chuàng)新意識，勇于開拓出課堂教學(xué)的新天地，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

篇2

摘要

近年來，隨著我國文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)的進(jìn)步和國際文化遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展的新趨勢，諸如絲綢之路、京杭大運(yùn)河等“文化線路”或相關(guān)類型遺產(chǎn)也開始進(jìn)入世界遺產(chǎn)申報的進(jìn)程，相關(guān)工作日益受到重視。在這樣的背景下，文化線路遺產(chǎn)究竟如何以適當(dāng)?shù)牟呗蕴峤皇澜邕z產(chǎn)申報，提高成功的概率，是日益值得我們關(guān)心的問題。因此，本文在簡要回顧“文化線路”保護(hù)實踐與理論發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)研究，就文化線路作為特殊類型申報世界遺產(chǎn)的策略作了簡要分析，在遺產(chǎn)認(rèn)定、價值闡釋、比較研究、真實性與完整性闡述、遺產(chǎn)構(gòu)成的篩選與組合策略等方面提出了具體的建議。

Abstract

The nomination of Cultural Routes as World Heritage has increasingly been a focal issue in the field of cultural heritage conservation in China, with the projects such as Silk Roads and the Grand Canal on the Tentative List of World Heritage.This essay analyzes the strategy of Cultural Routes projects nominated as UNESCO World Heritage by discussing the topic of identification, criteria interpretation, comparative analysis, statement of authenticity and integrity, selection and combination of the sites.

關(guān)鍵字

文化線路，文化遺產(chǎn)，申報世界遺產(chǎn)名錄

中圖分類號： I026 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

正文

文化線路是近年來出現(xiàn)在國際上的新遺產(chǎn)類型。1993年，西班牙圣地亞哥德孔波斯特拉朝圣線路作為第一條文化線路類型的遺產(chǎn)登錄世界遺產(chǎn)名錄。從1994年起，經(jīng)過近十年的探討與發(fā)展，文化線路的概念于2005年正式以“遺產(chǎn)線路”的特殊類型進(jìn)入《實施世界遺產(chǎn)公約操作指南》[1]的修訂文本中。并在不久之后由2008年國際古跡遺址理事協(xié)會提出的《文化線路》[2]得到正式定義，標(biāo)志著這一概念在世界遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的成熟：

“無論是陸上、水上，或是其他類型都有實際的界限，并且也因其服務(wù)于一個特定而明確的目標(biāo)而自身具有特殊的動態(tài)和歷史的功能而呈現(xiàn)特點，都必須要滿足以下條件：

必須來自并反映人們的互動行為，以及民眾、國家、地區(qū)或大陸間在重要歷史時期進(jìn)行的多維、持續(xù)及互惠的貨物、思想、知識和價值觀的交流；必須要在時空上促進(jìn)受影響文化間的交流，使它們在物質(zhì)和非物質(zhì)遺產(chǎn)上都反映出來；必須要集中在一個與其存在有歷史聯(lián)系和有文化遺產(chǎn)關(guān)聯(lián)的動態(tài)系統(tǒng)中。”[2]

由于文化線路項目通常具有跨地域、跨學(xué)科的特征，且構(gòu)成遺產(chǎn)地的要素眾多，因此，相比于單個或單組遺產(chǎn)，在主題方向、范疇和規(guī)模、要素組織篩選等方面呈現(xiàn)出復(fù)雜的多的可能性，為文化線路的價值評估、遺產(chǎn)認(rèn)定、比較研究和最終劃定保護(hù)范圍都增加了難度。然而，對于這樣復(fù)雜的遺產(chǎn)類型申報世界遺產(chǎn)，依然有規(guī)律可循。

基本工作流程：在準(zhǔn)備申報文化線路之前，首先需要通過一定的工作流程完成對該文化線路基本認(rèn)識。參考《文化線路》與《操作指南》的相關(guān)內(nèi)容，其過程可以概括為以下這些步驟（圖 1）。確定其時空范疇及交流內(nèi)容，時空范圍即對文化線路上的交流活動持續(xù)進(jìn)行的起訖時間及覆蓋空間的定義；交流內(nèi)容則可能包括貿(mào)易、宗教、軍事等活動內(nèi)容。確定這些多維度交流內(nèi)容的相互關(guān)系，分辨出哪些是線路形成的起因，哪些是由此產(chǎn)生的其他活動，并認(rèn)定它們各自的時間與空間分布范圍?？疾煳幕€路所產(chǎn)生的“跨文化的整體意義”，即在其穿越的時空范圍內(nèi)產(chǎn)生的文化間交流，是否產(chǎn)生了不同區(qū)域或文化之間的互惠關(guān)系，以及這些互惠結(jié)果對各文化區(qū)域的影響，這也是文化線路的核心價值所在。分析文化交流的動態(tài)性，指出文化線路產(chǎn)生的最初動力、維持線路上的交流活動的必要條件及其歷史變遷、最初動力引起的其他交流活動、以及所有這些動態(tài)過程所產(chǎn)生的結(jié)果及其影響。

圖 1 文化線路保護(hù)與申遺的工作流程

在形成基本認(rèn)知后，結(jié)合與其他同類文化線路的比較研究，確定遺產(chǎn)項目的主題和價值要點，篩選適用的世界遺產(chǎn)價值標(biāo)準(zhǔn)。至此，才能有的放矢地認(rèn)定遺產(chǎn)要素，并通過真實性、完整性的評估，來檢驗遺產(chǎn)要素對遺產(chǎn)價值的表達(dá)是否準(zhǔn)確和充分。

遺產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的價值闡釋：由于文化線路往往以系列申報的形式進(jìn)行，根據(jù)《實施世界遺產(chǎn)公約操作指南》，系列申報中所有組成項目的遺產(chǎn)地都必須同時符合申報標(biāo)準(zhǔn)。[3]因此，文化線路申報世界遺產(chǎn)時，應(yīng)關(guān)注在活動內(nèi)容、遺產(chǎn)類型、物質(zhì)形態(tài)、遺產(chǎn)價值貢獻(xiàn)等不同層次的進(jìn)行組合，側(cè)重文化線路整體的價值闡釋，并選取同時符合所有遺產(chǎn)地的遺產(chǎn)價值闡述申報標(biāo)準(zhǔn)。對于未能體現(xiàn)在所有構(gòu)成遺產(chǎn)地的標(biāo)準(zhǔn)及其價值，也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地做靈活調(diào)整，以達(dá)到系列申報的要求。

因此，在文化遺產(chǎn)的六條標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)對人類藝術(shù)性、技術(shù)性等創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)（i）[ 代表人類創(chuàng)造性天才的杰作。]，和需要遺產(chǎn)反映人與自然之間挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)互動關(guān)系、對遺產(chǎn)所在自然環(huán)境有特殊要求的標(biāo)準(zhǔn)（v）[是一種傳統(tǒng)人類聚落、土地利用或海洋利用方式的杰出典范，代表一種或多種文化，或人類與環(huán)境的互動，尤其是當(dāng)這種環(huán)境在不可逆的變化影響下變得十分脆弱的時候。]，因為文化線路多元化構(gòu)成的特點，都很難成為合適的標(biāo)準(zhǔn)。

而由于文化線路通常都能夠更典型和更完整地闡釋人類價值交換過程和成果，因此可以充分考慮側(cè)重人類價值交流在藝術(shù)和技術(shù)發(fā)展階段方面的物質(zhì)體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)（ii）[ 反映了某一文化區(qū)域內(nèi)、一定時間范圍內(nèi)，在建筑或技術(shù)、紀(jì)念性藝術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀發(fā)展方面，重要的人類價值互換。]，如建筑、技術(shù)、紀(jì)念性的藝術(shù)作品、城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀等。文化線路有時可以理解為“動態(tài)的文化景觀”，并與文化交流相關(guān)，因此也經(jīng)常能夠選取標(biāo)準(zhǔn)（iii）[反映仍然存在或已經(jīng)消逝的某一文化傳統(tǒng)或文明的獨特的、或至少非凡的見證。]，如反映古代文明之的重要商品貿(mào)易，或跨越文化區(qū)域的等，突出強(qiáng)調(diào)遺產(chǎn)對文化傳統(tǒng)或文明的見證作用。物質(zhì)遺存較多且保存狀況良好的文化線路，如圣地亞哥朝覲線路、格夫拉達(dá)·德·烏馬瓦卡線路、印加之路等，可以通過標(biāo)準(zhǔn)（iv）[是一類建筑或技術(shù)全體或景觀的杰出典范，展現(xiàn)了人類歷史上的重要階段。]通過具體的建筑或技術(shù)類型來表達(dá)遺產(chǎn)所反映的時代文化特征。最后，可適當(dāng)考慮以標(biāo)準(zhǔn)（vi）[與具有突出普遍價值的事件、生活傳統(tǒng)、思想或信仰、藝術(shù)和文學(xué)作品有直接或有形的關(guān)聯(lián)。]強(qiáng)調(diào)遺存與歷史、文化、精神、情感等非物質(zhì)要素方面的直接聯(lián)系，但必須提供遺產(chǎn)與之有直接或物質(zhì)關(guān)聯(lián)的證明。

真實性與完整性：文化線路要作為“遺產(chǎn)線路”申遺時，需要闡述構(gòu)成申報項目的遺產(chǎn)要素的篩選原則與方式，以說明遴選出的遺產(chǎn)要素能夠真實、完整地地反映遺產(chǎn)項目的“突出普遍價值”。遺產(chǎn)要素之間的價值聯(lián)系、遺產(chǎn)要素與文化線路的價值聯(lián)系、以及遺產(chǎn)要素對整體項目的價值貢獻(xiàn)都需要得到充分闡釋。

在真實性方面，遺產(chǎn)要素與線路的關(guān)聯(lián)性的真實性可以通過考古報告、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行闡述，或通過能建立起關(guān)聯(lián)性的相關(guān)非物質(zhì)遺存來證明。在完整性方面，除了可從文化線路的意義與價值、遺產(chǎn)要素的構(gòu)成、遺產(chǎn)地本體的保存狀況闡釋遺產(chǎn)地的完整性之外，還應(yīng)該對文化線路的背景、內(nèi)容、跨文化的整體意義、環(huán)境、動態(tài)性等方面，對是否充分具備反映這些特征的遺產(chǎn)要素進(jìn)行闡釋。

比較研究：作為一種研究方法，應(yīng)從申報工作的前期階段就開始應(yīng)用。針對一般申報世界遺產(chǎn)的項目，《實施世界遺產(chǎn)公約操作指南》要求“明確在世界遺產(chǎn)名錄中或尚未登陸世界遺產(chǎn)名錄的遺產(chǎn)項目中是否有與申報項目類似的”，和“解釋申報的遺產(chǎn)項目在其國家的和全球語境中的重要意義”；對于系列申報，則應(yīng)對系列申報中的選點進(jìn)行比較研究。其目的并不是與其他同類遺產(chǎn)在物質(zhì)遺存保存程度的方面比較孰優(yōu)孰劣，而是通過對文化線路的自身特色和特殊價值進(jìn)行挖掘，參考ICOMOS的主題研究框架，合理定位遺產(chǎn)的時空-地域、主題和類型等特征，從中找到項目的“突出普遍價值”所在。

文化線路的比較研究需要從整體和內(nèi)部兩個方面進(jìn)行。整體比較研究可以在同一文化主題的線路之間——如宗教線路、貿(mào)易線路之間；或在同一文化區(qū)域、在時間跨度上——如同在亞洲地區(qū)的某個時期；或在同一形態(tài)類型之間進(jìn)行比較，如鐵路線路、沙漠路線、山區(qū)路線之間的比較。文化線路內(nèi)部比較研究，則需要闡明構(gòu)成線路的遺產(chǎn)地有明確的篩選標(biāo)準(zhǔn)與具體范圍，且都經(jīng)過足夠的調(diào)查研究。盡可能全面地列出相關(guān)遺存，并闡述篩選遺產(chǎn)地構(gòu)成的原則，并針對每個遺產(chǎn)逐一闡明比較研究的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)遺產(chǎn)地對文化線路整體的突出普遍價值有不可替代和或缺的貢獻(xiàn)，而所有構(gòu)成遺產(chǎn)的要素之間也形成了相互關(guān)聯(lián)的整體。

遺產(chǎn)要素篩選與組合：盡管一條可以被認(rèn)定的文化線路一定有其突出的文化遺產(chǎn)價值，但并不是所有文化線路都有可能符合世界遺產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，也并不一定適合以文化線路的類型申報世界遺產(chǎn)。應(yīng)該選擇既能夠符合文化線路標(biāo)準(zhǔn)，又能夠達(dá)到世界遺產(chǎn)要求的項目作為“文化線路”類型申報，其他的文化線路項目可以改變遺產(chǎn)類型進(jìn)行申報，或作為國家或地區(qū)級別的遺產(chǎn)項目進(jìn)行保護(hù)。

當(dāng)遺產(chǎn)項目確定以“文化線路”類型申報世界遺產(chǎn)時，還需要進(jìn)一步?jīng)Q定納入申報范圍的遺產(chǎn)要素如何篩選與組合，以選擇最佳的申報策略。在一條較為典型的文化線路中（圖 3-A），通過調(diào)查統(tǒng)計和研究發(fā)現(xiàn)得到的全部相關(guān)遺產(chǎn)要素通常共同分布在文化線路沿線，與主干線的距離、規(guī)模、類型都不盡相同，相互之間又由于分屬不同的文化區(qū)域再次分為若干個較為獨立的區(qū)段。每個遺產(chǎn)要素本身承載的價值、對整體價值的貢獻(xiàn)也有所不同。選取的時空范圍越廣闊，遺產(chǎn)地之間的差異性也越明顯。由于世界遺產(chǎn)的構(gòu)成要素必須共同符合至少一條標(biāo)準(zhǔn)的要求[1]，因此選擇過大的時空范圍或者過多的遺產(chǎn)地也會增加申報的難度。根據(jù)現(xiàn)階段對文化線路的定義和保護(hù)管理要求，可以通過時空定義、背景、內(nèi)容、作為整體的跨文化意義、動態(tài)性、環(huán)境、形態(tài)，以及管理和研究情況等方面認(rèn)定遺產(chǎn)是否能夠作為文化線路進(jìn)行申報。

圖 3 文化線路遺產(chǎn)構(gòu)成與申報策略分析圖

因此，文化線路申遺項目可以根據(jù)不同的情況，采用以下幾種組合方式：即在最理想的條件下選取所有區(qū)段各類要素作為整體一次申報（圖 3-B）；選取最有完整性和真實性的典型區(qū)段單獨申報（圖 3-C），這種方式也可能由于不同段落申報條件的成熟階段不同，而形成不同批次的系列申報；選取其中主題線索最突出的某類遺產(chǎn)要素構(gòu)成系列申報的方法（圖 3-D）。這些方法各有優(yōu)勢和劣勢，需要謹(jǐn)慎考慮和靈活選擇。

無論以哪種方式進(jìn)行申報，都需要在對文化線路遺產(chǎn)地資源進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查、整理和研究之后，才能夠開始決策過程，以避免時間和精力的浪費。在決策過程中，則要考慮到同類遺產(chǎn)比較研究的結(jié)果，盡早避免可能與現(xiàn)有世界遺產(chǎn)項目重疊的策略。

最后，在能夠適用多種組合策略進(jìn)行申報的時候，申遺的動機(jī)與目的則將成為最為關(guān)鍵的因素——既包括當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的要求，也包括當(dāng)?shù)孛癖妼ξ磥砩赀z成功以后生活方式的愿景等。而這些合理的動機(jī)與目的也都能夠作為申遺文本進(jìn)行闡述的理由，體現(xiàn)出公眾參與的過程、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的支持與意愿、以及國家及當(dāng)?shù)卣畬ι赀z項目的推動是深思熟慮與具有遠(yuǎn)見的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1] World Heritage Centre. Operational Guidelines for the Implementation of the World Heritage Convention. Paris, 2008.

篇3

                 ——石門鎮(zhèn)小學(xué)教科室2003年工作總結(jié)

         

   過去的一年，是不平凡的一年，是學(xué)校教育科研實現(xiàn)新跨越的一年，是一個“規(guī)范與深化”的一年。我校教科室在市教科所、石門鎮(zhèn)學(xué)校的關(guān)心支持下，以“三個代表”重要思想為指針，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想，辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)思路，確立教育科研新理念，把課題研究與新課程建設(shè)有機(jī)融合起來，充分調(diào)動全鎮(zhèn)小學(xué)教師教科研的積極性和創(chuàng)造性，積極開展群眾性的教科研活動，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教科室常規(guī)工作，在全體教師的共同努力下，通過抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓課題研究，抓課堂教學(xué)實踐，抓科研成果總結(jié)，使得學(xué)校教育科研有了新的進(jìn)展，取得了一定的成果。

     一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化科研意識

     1、圓滿完成培訓(xùn)工作。今年上半年，突如其來的“非典”給學(xué)校工作帶來極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓(xùn)計劃》，一手防非典，一手抓培訓(xùn)。針對不宜大面積集中的實際，我們積極挖掘各校的內(nèi)部潛力，以教師自學(xué)、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)率達(dá)到100％，其中71位教師撰寫了課題實施方案，交案率達(dá)到100％，71位教師參加了市進(jìn)修學(xué)校的教科研專題測試，通過率達(dá)到100％。圓滿完成了培訓(xùn)工作，提高了教師的科研意識，提升了教師的科研水平，為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

     2、拓展教師學(xué)習(xí)空間。2003年，是我校教育科研學(xué)術(shù)氛圍較濃的一年。一是“請進(jìn)來”。6月，邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請市教師進(jìn)修學(xué)校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告；同月，邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》的學(xué)術(shù)講座。與名家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進(jìn)修學(xué)校組織的教科室主任培訓(xùn)，并赴臺州進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識培訓(xùn)；下半年，組織教研組長參加教研組組長培訓(xùn)。各類培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教師組織全體教師進(jìn)行了二級培訓(xùn)，從而達(dá)到全體提高，全面優(yōu)化的目的。 

     二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作

      1、健全管理機(jī)構(gòu)。2003年，我校申報的課題達(dá)到了5項，為了進(jìn)一步加強(qiáng)科研管理的實效性，校教科室開始推行課題組長負(fù)責(zé)制，由課題組組長主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)和幫助，形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網(wǎng)絡(luò)。

     2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結(jié)合本校的實際，教科室組織力量制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)2003——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個規(guī)劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標(biāo)。

      3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實效性，科研成果的實用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級教科所的有關(guān)課題管理規(guī)定，制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研工作管理實施細(xì)則》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研研究制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研立項課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。

      三、開展科研活動，提升科研成果

      1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結(jié)果揭曉，鎮(zhèn)中心小學(xué)的衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》獲二等獎。2月，教科室組織全體課題組成員，對2003年度衢州市一般規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究》進(jìn)行了階段總結(jié)，并形成了階段成果報告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進(jìn)行了全面總結(jié)，理清了一年來的研究成果，形成了研究報告。11月，將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。

      2、積極申報課題。由于上半年經(jīng)過了教育科研的全員培訓(xùn)，教師們的科研意識普遍增強(qiáng)，2004年的課題申報工作也異?；馃?。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項，其中由教科室申報的課題《農(nóng)村小學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規(guī)劃課題。立項課題數(shù)量之多，級別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。

       3、組織論文評選。5月，教科室組織教師參加了市學(xué)科論文評比活動，共收到論文36篇，經(jīng)過評選，選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月，評選結(jié)果揭曉，我校共有17篇論文獲獎，其中徐強(qiáng)老師的論文《對中小學(xué)生性教育的幾點思考》獲一等獎，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體 ， 引導(dǎo)學(xué)生德育自化》獲二等獎，獲獎數(shù)量和獲獎等次在農(nóng)村小學(xué)中名列前茅。

      4、深化科研內(nèi)涵?？蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學(xué)效益，科研的著眼點應(yīng)該在課堂。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此，教科室和教導(dǎo)處緊密合作，通過開展聽課、評課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究課題；著力在課堂教學(xué)落實研究成果，檢測研究成果，為深化學(xué)校教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

       教育科研是一項長期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著一些問題，如教師的科研實踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級小學(xué)的科研工作尚未啟動。

      教育科研是學(xué)校進(jìn)步的不竭動力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎(chǔ)教育課程改革，對全體教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一個機(jī)遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，大力倡導(dǎo)教師在課題研究中領(lǐng)會課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。

 

篇4

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院科研；項目管理；PDCA循環(huán)；運(yùn)用

【中圖分類號】R197.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）-02-01019-01

醫(yī)學(xué)科研屬于醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的主動力，也是現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)管理的重要組成部分，為了提高醫(yī)學(xué)科研效果，我院從上個世紀(jì)末就加強(qiáng)了科研項目管理，而從2011年開始將PDCA循環(huán)運(yùn)用在其中，取得了比較良好的效果。為了進(jìn)一步探究醫(yī)院科研項目管理中運(yùn)用PDCA循環(huán)的方法與效果，我院展開了相關(guān)研究，現(xiàn)將結(jié)果作如下報告。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院2010年與2013年開展科研項目管理時在人員、科目等方面基本上保持一樣，僅有管理方法不同。

1.2 方法

1.2.1 計劃（Plan）：計劃屬于PDCA循環(huán)第一階段，具體包括以下幾個方面：1）分析現(xiàn)狀，找出問題。我院科研項目管理的任務(wù)一般可分為申報立項、中期管理及后期管理三個部分，通過對這些部分進(jìn)行總結(jié)與分析后發(fā)現(xiàn)存有這樣一些問題，比如州級項目立項數(shù)少，科研水平總體層次低；項目按時結(jié)題驗收率很低，而且部分出現(xiàn)申請延期；科研管理制度還需要進(jìn)一步提高；申報各類項目課題缺乏創(chuàng)新，難以突破等。2）找出問題影響因素。通過對各個階段影響因素進(jìn)行分析，最終找出這樣一些因素，比如管理模式依舊停留在被動管理階段，缺少規(guī)劃、前瞻，需要進(jìn)一步提升；醫(yī)院缺乏高校科研平臺的支撐，基礎(chǔ)比較薄弱，各個部門之間的協(xié)作不佳，申報州級等科研項目中無優(yōu)勢；完成課題驗收的負(fù)責(zé)人缺乏主動登記的意識，宣傳也不到位；某些課題負(fù)責(zé)人沒有責(zé)任意識，過高的估計自己，不能很好的預(yù)測各類可能，結(jié)題驗收率不高。3）針對主要問題與影響因素制定科研項目管理水平的計劃與整改策略。積極引入與學(xué)習(xí)科研項目管理模式，在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗并進(jìn)一步完善；健全我院科研管理制度，對科研信息進(jìn)行科學(xué)化與自動化管理；加強(qiáng)科研平臺建設(shè)，同時要加強(qiáng)與高校之間的科研合作；對各級各類項目申報流程應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)將科研管理部門在申報中的指導(dǎo)與把關(guān)作用突顯出來；強(qiáng)化協(xié)作攻關(guān)意識，正確處理常規(guī)工作與科研之間的關(guān)系；加強(qiáng)科研項目過程管理，正確指導(dǎo)科研項目順利進(jìn)行；加強(qiáng)宣傳的力度，提高相關(guān)負(fù)責(zé)人的保護(hù)意識，并積極投入到申報工作中。

1.2.2 實施（Do）：實施階段屬于PDCA循環(huán)中最為關(guān)鍵與核心的環(huán)節(jié)，具體包括以下幾個方面：1）領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，加強(qiáng)組織管理。醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)關(guān)心與重視，落實科教興院方針，加強(qiáng)組織管理。課題申報之前，相關(guān)部門要及時展開會議，將相關(guān)指南、政策等普及到科研人員中。申報后期則要實行項目預(yù)評制度，管理部門人員要對標(biāo)書進(jìn)行形式審查，并召開醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會會議，預(yù)評估申報課題的可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，若評價出不合理，則要進(jìn)行反復(fù)修改，直到合格為準(zhǔn)[1]。2）建立健全的科研管理制度。我院根據(jù)上級相關(guān)政策及自身情況制定了《醫(yī)院科研經(jīng)費管理辦法》、《醫(yī)院科研管理條例》等文件，并且制定了課題獲獎獎勵、課題配套經(jīng)費等激勵制度，在不斷的實踐中進(jìn)行總結(jié)與完善。比如在2012年，我院完善科研考核制度，將其指標(biāo)納入每年個人與科室年終考評中，同時列入科室主任任期考核中，取得了比較良好的效果。3）促成協(xié)作，組織協(xié)調(diào)州級以上的重大項目申請，在申報的階段，科研管理部門要主動帶領(lǐng)與組織各個學(xué)科、專業(yè)的人員進(jìn)行交叉項目的申報，將大家的智慧結(jié)晶匯集起來，爭取申報成功，從而獲取更多的科研經(jīng)費。4）加快科研平臺建設(shè)，努力為科研人員提供更好的科研環(huán)境，比如加強(qiáng)電子閱覽室、圖書室等的建設(shè) 。5）加強(qiáng)課題質(zhì)量管理，加快科研管理的信息化建設(shè)。

1.2.3 檢查（Check）：該過程主要是信息收集、加工及判斷，在該階段應(yīng)注意這些問題：1）建立多層次的信息反饋機(jī)制，將醫(yī)院科教部門定期與不定期檢查、科研主管單位抽查及項目負(fù)責(zé)人自查反饋等結(jié)合起來，并找出實施過程中存有的問題與缺陷，在檢查中及時糾正與補(bǔ)救[2]。2）開展年度科研管理工作的調(diào)研，采取問卷、個別訪談及座談等形式對負(fù)責(zé)人、項目主要參與者進(jìn)行調(diào)查。3）將管理任務(wù)一一分配給科室主任，進(jìn)一步要求各個科室要重視相關(guān)工作，督促他們努力實施，并按時做好總結(jié)。

1.2.4 處理（Action）：將檢查出來的各類情況進(jìn)行處理，并肯定正確的結(jié)果，總結(jié)后制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，鞏固所得成果，并將尚未解決的問題及時提出來。此外，通過檢查將效果不顯著或不符合要求的措施，要進(jìn)一步分析研究，而不能回避，將其反映到下一個循環(huán)中[3]。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

本次研究相關(guān)數(shù)據(jù)全部錄入EXCEL表格中，便于回顧性分析。

2 結(jié)果

2013年我院省部級以上課題立項數(shù)、課題驗收數(shù)、課題成果登記數(shù)、成果獲獎數(shù)明顯多于2010年。

3 討論

我院將PDCA循環(huán)應(yīng)用在醫(yī)院科研項目管理中，取得了比較良好的效果，該法的運(yùn)用不僅可以改變傳統(tǒng)管理模式，還能解決無法適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)管理的各種問題，使得科研項目管理行為更規(guī)范，實現(xiàn)科學(xué)化管理。因此，筆者認(rèn)為醫(yī)院科研項目管理中運(yùn)用PDCA循環(huán)可以取得比較良好的效果，明顯增加我院省部級以上課題立項數(shù)、課題驗收數(shù)、課題成果登記數(shù)、成果獲獎數(shù)，值得借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉斌，王曉稼，吳國萍等.PDCA循環(huán)在醫(yī)院科研項目管理中的運(yùn)用[J].醫(yī)院管理論壇，2012，29（4）：60-63.

篇5

本人自任骨干教師以來，忠誠黨的教育事業(yè)，全心全意貫徹黨的教育方針，在教育工作中，做到既教書又育人，始終把培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才作為自己的奮斗目標(biāo)。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探索新課程改革的教學(xué)方法。積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，不斷充實自己，使自己成為一名優(yōu)秀教師。

我努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識，為提高自身素質(zhì)，我刻苦鉆研教材，努力將新的教學(xué)理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自覺求知，從教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)效率得到不斷提高。

認(rèn)真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)是我多年一來一貫堅持的原則。每備一節(jié)課都要既備大綱，又備教材，還備學(xué)生。有時還要查閱大量的有關(guān)資料，有時還要請教老教師，虛心向他們學(xué)習(xí)，直到自己覺得滿意為止。對學(xué)生的作業(yè)我總是認(rèn)真細(xì)致的批改，連一個小小的錯誤我也不會放過。

在實際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時時處處以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，無論在教育教學(xué)還是在課程改革中，我都努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，并且經(jīng)常和年輕教師交流，在指導(dǎo)他們成長的同時，自己也學(xué)到了許多的教育理論知識，有多篇教育教學(xué)論文獲獎，20xx年1月，申報的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實施與研究》被批準(zhǔn)為莒縣教育科學(xué)“十一”五重點課題，最近我又申報了市小學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究項目《有效滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究》并且擔(dān)任該課題主要負(fù)責(zé)人。我不但在教學(xué)上取得了較為突出的成績，而且在教研方面也積極參與，多次參加省、市、縣組織的新教材培訓(xùn)，多次舉行公開課培訓(xùn)全鎮(zhèn)的教師。

盡管在教育教學(xué)這一片天地里取得了一定成績，但也有不足之處，今后我將努力實行新課程改革，用新的教育教學(xué)理論武裝自己，更加努力工作，勤奮學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，取得更大的成績。

篇6

1 高職院?？萍挤?wù)現(xiàn)狀與分析

雖然高職院校整體科技服務(wù)工作取得了一定成績，但是，從總體上看，高職院校的應(yīng)用科研還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體需要，主要表現(xiàn)為：學(xué)校科研氛圍不濃，教師科研積極性不高;科研成果的質(zhì)量有待提高，突出表現(xiàn)為缺乏高水平的獲獎成果和高層次的項目，在權(quán)威期刊比重過低;科技成果轉(zhuǎn)化少、橫向項目到賬經(jīng)費少，缺乏企事業(yè)單位委托研究大項目;科研組織薄弱，大部分科研人員都是單兵獨戰(zhàn)，缺乏較為穩(wěn)定的研究團(tuán)隊;研究模式以分散作業(yè)為主，缺乏跨學(xué)科、跨學(xué)院的綜合研究能力，解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大問題的能力還顯不足?？蒲鞋F(xiàn)有管理體制不完善，考核目標(biāo)不清晰，獎勵不科學(xué)等方面。

2 提升社會服務(wù)能力的策略

在鞏固與深化已有的科技工作成績的基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用技術(shù)研究能力的培育，逐步拓寬科研的領(lǐng)域和服務(wù)對象，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)隊伍，完善制度，規(guī)范管理，積累經(jīng)驗，彰顯特色，拓展科研空間，在科研項目、科研成果、社會服務(wù)等諸方面實現(xiàn)新的跨越，努力在高層次課題研究和橫向技術(shù)應(yīng)用方面有較大突破。經(jīng)過努力，使高職院校科技服務(wù)條件有較大改善：學(xué)校整體科研氛圍不斷增強(qiáng)，教師科研水平和服務(wù)能力得到較大提高，職能部門的服務(wù)意識、指導(dǎo)水平和統(tǒng)籌能力不斷提升，在科研成果的數(shù)量不斷增加的基礎(chǔ)上使科研質(zhì)量不斷得到提高，從而為顯著提升學(xué)校社會服務(wù)能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

針對高職院校發(fā)展實際及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，以政校企行協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，以學(xué)校科研機(jī)構(gòu)為平臺，以創(chuàng)新團(tuán)隊為載體，以應(yīng)用科研為重點，實施科技服務(wù)戰(zhàn)略，服務(wù)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提升科技服務(wù)能力。

2.1 加強(qiáng)科研組織工作，提高科研成果質(zhì)量 在科研工作上應(yīng)著力于營造積極申報的學(xué)術(shù)環(huán)境，注重項目內(nèi)涵，提升項目層次。打造精品成果，在重點形成一批有學(xué)術(shù)影響力和社會影響力的高水平成果的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步擴(kuò)大研究成果的總量。

加強(qiáng)對已立項課題研究工作的監(jiān)督和管理。大力支持教師為爭取高層次科研項目開展的前期研究，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師申報項目的輔導(dǎo)工作，可定期邀請資深項目申報專家到校舉辦講座，為教師課題立項創(chuàng)造條件，最大限度地保護(hù)和發(fā)揮教師科研創(chuàng)新積極性。

2.2 加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè)，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力 以學(xué)?，F(xiàn)有科技平臺為基礎(chǔ)，整合校內(nèi)科研資源，培育一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、有相對穩(wěn)定的科研方向、能承攬應(yīng)用技術(shù)項目、能研究出企業(yè)急需的有一定水平的技術(shù)性科研成果的科技創(chuàng)新團(tuán)隊，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，為申報高級別科技創(chuàng)新團(tuán)隊奠定基礎(chǔ)。

2.3 政校企行協(xié)同創(chuàng)新，推動科技成果轉(zhuǎn)化 堅持“高水平、有特色”的理念，注重和產(chǎn)業(yè)界保持密切的互動合作關(guān)系，共同推動科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，在政校企行協(xié)同創(chuàng)新方面進(jìn)行積極探索。一是推進(jìn)技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)鏈的協(xié)同。構(gòu)建完善的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)、成果與市場的高效對接，加快科技成果轉(zhuǎn)化。定期組織學(xué)?？蒲腥藛T與相關(guān)企業(yè)的對接洽談會，強(qiáng)化宣傳學(xué)校的科技成果，營造科技成果轉(zhuǎn)化的濃烈氛圍。二是推進(jìn)創(chuàng)新主體的協(xié)同。以研究所、工程中心、大學(xué)科技園等為創(chuàng)新主體，積極整合政校企行各種創(chuàng)新資源，促進(jìn)跨邊界的創(chuàng)新組織與研發(fā)合作。三是推進(jìn)科技創(chuàng)新與體制創(chuàng)新的協(xié)同。深入推進(jìn)科技體制改革和政策創(chuàng)新，探索政校企行合作，推動科技成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級的有效模式。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)管理與服務(wù)，完善專利申報政策和服務(wù)方式，鼓勵教師申請專利，保持授權(quán)量穩(wěn)步增長，并協(xié)助教師進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。

2.4 著力構(gòu)筑科技創(chuàng)新平臺，提升科技服務(wù)能力 完善校企科研聯(lián)動機(jī)制，引企入校，整合優(yōu)勢資源，共建校內(nèi)創(chuàng)新基地。以大學(xué)科技園、職教集團(tuán)、工程中心、創(chuàng)新基地等平臺為依托，以應(yīng)用性研究項目為重點，瞄準(zhǔn)行業(yè)及區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵科技問題和公益性科技問題，積極承擔(dān)生產(chǎn)服務(wù)一線面臨的技術(shù)服務(wù)、升級換代、產(chǎn)品工藝改進(jìn)的重點重大項目，形成一批創(chuàng)新型、自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用研究成果。

2.5 加強(qiáng)大學(xué)科技園建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展提供支撐 大學(xué)科技園是產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的重要平臺。充分發(fā)揮發(fā)揮大學(xué)科技園在科技服務(wù)、人才培養(yǎng)等方面的載體作用，促進(jìn)政校企行深度合作。大學(xué)科技園的建設(shè)，使得學(xué)校更易貼近企業(yè)實際需求，了解企業(yè)亟需解決的各類技術(shù)性難題，可以為高職院校帶來橫向研究課題。通過大學(xué)科技園也可為學(xué)?，F(xiàn)有科技成果的轉(zhuǎn)化提供便利和條件，利于形成科技服務(wù)創(chuàng)新的良性循環(huán)。學(xué)校充分發(fā)揮的人才和科學(xué)研究能力優(yōu)勢，通過科技園孵化平臺實現(xiàn)學(xué)?？萍寂c地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，推動高職院?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化，助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。大學(xué)科技園下設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理體制機(jī)制，組建專兼結(jié)合的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，開展全員化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的輻射帶動功能。

2.6 面向區(qū)域擴(kuò)大社會培訓(xùn)，提高社會服務(wù)能力 開展政校企行合作，進(jìn)行各種形式的社會培訓(xùn)，擴(kuò)大校外培訓(xùn)的范圍和規(guī)模，充分調(diào)動學(xué)校二級院系、相關(guān)部門開展社會培訓(xùn)的積極性，加強(qiáng)與中小企業(yè)的聯(lián)系，拓展企業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)與大型企業(yè)合作開展培訓(xùn);加強(qiáng)與省市區(qū)政府部門合作，拓展技能鑒定的渠道。

3 高職院?？萍继嵘Ｕ洗胧?/p>

3.1 改革科技管理體制 實現(xiàn)由“管理”向“服務(wù)”，“事后統(tǒng)計”向“事前培育”的轉(zhuǎn)型，在信息資料提供，課題申報等方面，為廣大科研人員提供積極、主動、超前的服務(wù)。加強(qiáng)科研項目的過程管理，促進(jìn)成果的推廣與應(yīng)用。科研團(tuán)隊和平臺是科研任務(wù)的主要承擔(dān)者。依托現(xiàn)有科研平臺形成校企合作的科研聯(lián)動機(jī)制，通過制度化的約束，促使教師深入企業(yè)實踐鍛煉，開展應(yīng)用性課題研究。有計劃、有步驟地實施高層次課題的培育工程，使學(xué)校的科技服務(wù)獲得可持續(xù)的發(fā)展能力。

3.2 優(yōu)化科研經(jīng)費投入機(jī)制 高職院校應(yīng)重視科研，逐步增加科研經(jīng)費，每年保證增長百分之十的科研經(jīng)費投入，同時要積極開拓校外科研經(jīng)費增長點，以更好保證學(xué)校科研工作的開展。加大科研經(jīng)費的投入，一是在學(xué)校的預(yù)算投入基礎(chǔ)上逐年有所增加。二是采取多渠道，多形式增加科技投入，拓寬融資渠道。加大各級各類縱向科研項目的申報力度，拓寬申報領(lǐng)域，提高申報的數(shù)量和質(zhì)量，提高命中率，積極爭取上級部門的科研經(jīng)費，增加社會力量投入和企事業(yè)合作研究等橫向經(jīng)費的來源。

篇7

農(nóng)作物育種科技查新技巧

查新委托查新人員要向委托方詳細(xì)了解課題情況，討論理解項目主題，形成科學(xué)技術(shù)要點和查新點，密切配合用戶填寫查新委托書，并提交育種背景材料、選育品種突出的性能指標(biāo)、關(guān)鍵育種技術(shù)等有關(guān)技術(shù)資料，弄清委托查新項目的真正內(nèi)涵。文獻(xiàn)檢索對委托項目進(jìn)行概念分析，選定正確的關(guān)鍵詞，構(gòu)造檢索式，制定合理的檢索策略。確定檢索范圍，包括數(shù)據(jù)庫的選擇和檢索年限的確定，在查新實踐中，外文數(shù)據(jù)庫主要選擇Agris和CABI農(nóng)業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫，中文數(shù)據(jù)庫主要選用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、重慶維普數(shù)據(jù)庫、中國專利數(shù)據(jù)庫和國家成果數(shù)據(jù)庫等;此外，經(jīng)常利用百度、學(xué)術(shù)谷歌等搜索引擎工具，必要時還采取手工補(bǔ)充檢索與查新項目相關(guān)內(nèi)容的現(xiàn)刊和文件等紙質(zhì)版資料，以防漏檢。檢索年限一般從委托之日起前推10、15年以上。檢索結(jié)果過多或過少時，須調(diào)整檢索策略，重新檢索，保證檢索項目盡可能查全、查準(zhǔn)。對比分析針對查新項目列出的各項指標(biāo)，與不同地區(qū)高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效品種進(jìn)行比較，篩選出密切相關(guān)文獻(xiàn)和相關(guān)文獻(xiàn)，密切相關(guān)文獻(xiàn)要獲取全文，相關(guān)文獻(xiàn)則取其摘要。由于農(nóng)作物育種的地域性，除了比較不同地域的相關(guān)文獻(xiàn)外，還需與同一地區(qū)的常用品種進(jìn)行比較。與此同時，充分利用四川省農(nóng)業(yè)科學(xué)院專家學(xué)者資源，對某些育種關(guān)鍵技術(shù)和指標(biāo)的確定展開咨詢，獲取相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹橇χС?。撰寫報告以檢出的相關(guān)文獻(xiàn)為背景，客觀、公正、準(zhǔn)確、清晰地列出所查項目與同類項目之間的異同點和新穎性，撰寫查新報告結(jié)論。通常情況下，作物育種查新項目主要包括品種的適宜性、育種方法、植物學(xué)特征、籽粒品質(zhì)、抗病性及產(chǎn)量等內(nèi)容。在出具正式查新報告之前，必須先將初步結(jié)論與委托方商討，以達(dá)成共識。修改時要慎重，如果原報告確有重要遺漏或者表達(dá)不當(dāng)，可給予補(bǔ)充和修改，不宜隨意增加特點，不用或慎用評價語。審核歸檔查新報告初稿完成后，由查新審核員對項目進(jìn)行審核，包括審核項目的查新點、檢索策略、相關(guān)文獻(xiàn)和查新結(jié)論等內(nèi)容，查新審核員由具有副研究員以上職稱的專家承擔(dān)。經(jīng)查新審核員審核通過的項目方可出具正式查新報告。與委托方完成查新項目交接后，還須建立查新檔案，便于查詢、總結(jié)和積累科技查新經(jīng)驗，以提高查新質(zhì)量和工作效率。

科技查新對農(nóng)作物育種的積極作用

在從事查新實踐中，筆者始終面向農(nóng)業(yè)科研、教育、企業(yè)的科技人員，為四川省農(nóng)業(yè)科學(xué)院及其他農(nóng)業(yè)高校、科研部門及農(nóng)業(yè)企業(yè)的科研立項、成果鑒定和獎項申報等提供服務(wù)，內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)、畜牧、林業(yè)、食品加工、生物技術(shù)等各個領(lǐng)域［6］，其中農(nóng)作物育種相關(guān)的科技查新占查新總量的35%左右。筆者出具的多數(shù)查新報告，得到了省科技廳有關(guān)部門的高度評價和科研部門有關(guān)專家的肯定，也得到了用戶的好評?？萍疾樾掠兄谵r(nóng)作物育種技術(shù)創(chuàng)新科技的本質(zhì)是創(chuàng)新，科技情報信息是技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵，而科技查新是技術(shù)創(chuàng)新獲得科技情報資源的重要途徑。利用科技查新獲取的信息可以避免信息閉塞造成重復(fù)開發(fā)和防止因技術(shù)上難以逾越的困難而導(dǎo)致創(chuàng)新的失敗。此外，按照國家規(guī)定申報國家級或省(部)級科研獎勵、科技計劃、新產(chǎn)品開發(fā)計劃、技術(shù)引進(jìn)、基金項目、科研立項、成果的鑒定、驗收、評估、轉(zhuǎn)化等都必須先行開展科技查新。因此，農(nóng)作物育種項目進(jìn)行科技查新在作物新品種的研發(fā)創(chuàng)新活動中起到了極大的推進(jìn)作用?？萍疾樾聻轫椖窟x題和研究方向提供保障立項查新是科學(xué)研究的前期工作，只有通過立項查新，才能對項目選題的好壞和新穎性做到心中有數(shù)，保證課題申報的命中率，確保課題研究的新穎性［7］。立項查新的重點是幫助科研人員掌握國內(nèi)外同專業(yè)相關(guān)情況、背景、依據(jù)、深度、可行性、技術(shù)路線、方法、價值、水平，避免低水平重復(fù)研究，從而提高科研人員文獻(xiàn)情報的存儲量，正確選題，而且有助于集中人力、物力創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)，敏銳地把握當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿趨勢［8］?！笆晃濉逼陂g，筆者所屬課題組承擔(dān)了四川省農(nóng)作物育種相關(guān)立項查新數(shù)十項。從所受理課題來看，率為20%左右，這些重復(fù)課題大多來自市、縣一級農(nóng)作物育種科研人員的申報課題。通過立項查新后，及時否決了一部分低水平重復(fù)課題，使科研人員迅速調(diào)整研究方向，避免了科研項目盲目投資、重復(fù)浪費現(xiàn)象的發(fā)生。此外，通過立項查新對所檢出的相同題目課題進(jìn)行深入的剖析，逐一分析課題內(nèi)容、對所采用的育種方法、手段，甚至對具體試驗步驟都一一進(jìn)行對照，將發(fā)現(xiàn)的一些具有研究價值和社會效益的查新結(jié)果及時與申請人溝通，幫助申請者全面了解課題的研究狀況，明確課題發(fā)展前沿與趨勢，有利于研究者對課題方向做出正確的取舍?？萍疾樾聻槌晒|(zhì)量提供客觀評判依據(jù)目前，我國科技成果的鑒定、評估、驗收、獎勵、轉(zhuǎn)化等主要是采取專家組評審的形式，而專家評審主要是依據(jù)專家本人的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗以及所了解的專業(yè)信息，對被評對象的創(chuàng)造性、先進(jìn)性、新穎性、實用性等作出評價［8］。但個人所掌握的知識畢竟有限，再加上難免的人為因素，結(jié)果可能導(dǎo)致成果鑒定或是科技獎勵評審結(jié)果有較大偏頗?？萍疾樾轮涣惺隹陀^存在于文獻(xiàn)中的事實和數(shù)據(jù)，不作任何主觀推論和評述的特點，正好彌補(bǔ)了專家在鑒定、評審中的不足，使鑒定評審手段更具有科學(xué)性、公正性［5］?！笆晃濉逼陂g，筆者所屬課題組共完成了農(nóng)作物育種相關(guān)的科技查新151項，其中包括農(nóng)作物品種114項、畜牧品種18項、育種新技術(shù)19項。通過科技查新服務(wù)，協(xié)助各研究單位完成成果鑒定106項，其中“骨干親本蜀恢527及重穗型雜交稻的選育與應(yīng)用”、“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)小麥品種川麥107及其慢條銹性研究”、“水稻耐熱、高配合力秈粳交恢復(fù)系瀘恢17的創(chuàng)制與應(yīng)用”等項目獲得國家科技進(jìn)步二等獎;“K型雜交稻的選育與推廣”、“高配合力優(yōu)質(zhì)多抗耐密玉米自交系698－3選育與應(yīng)用等”14個項目獲得四川省科技進(jìn)步一等獎?？萍疾樾聻榭蒲腥藛T提供針對性的文獻(xiàn)情報任何一項科學(xué)研究都不是憑空臆想出來，總是要在總結(jié)吸取前人科學(xué)成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過潛心研究取得的［9］?？萍疾樾聦ξ墨I(xiàn)資源有針對性地大量搜集、整理、提煉，對于研究者擴(kuò)展視野，借鑒最新成果，深化研究進(jìn)展、提高科研效率具有不可估量的作用［9］。查新人員通過利用Agris、CABI、CNKI、萬方、維普等國內(nèi)外主要的農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫和大量的藏書，為科技工作者和企業(yè)提供針對性的文獻(xiàn)情報檢索服務(wù)，為科研生產(chǎn)管理人員提供最新國內(nèi)外信息，大大節(jié)省了科技人員盲目查找文獻(xiàn)所花費的時間和精力。科研人員在立項前，通過查新咨詢，可以了解所選課題在國內(nèi)外是否屬重復(fù)研究;在相關(guān)方面，前人做了哪些工作、已達(dá)到何種水平、有哪些問題還沒有解決、發(fā)展前景等全面針對性的情報。“十一五”期間，課題組幫助四川農(nóng)作物育種相關(guān)單位和科研工作者收集文獻(xiàn)情報信息14項，使其在極短的時間內(nèi)實現(xiàn)對海量信息資源的搜集處理工作，對文獻(xiàn)資源進(jìn)行充分利用。

篇8

【關(guān)鍵詞】課題研究 創(chuàng)造思維 研究目標(biāo) 感受體會

一、課題簡介

我申報的《中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》課題，經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和省教育廳審查批準(zhǔn)，確定為2004年度省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。本課題倡導(dǎo)以問題為中心，以學(xué)生自主活動、合作交流、質(zhì)疑探究為原則，以主體思維活動為核心的教學(xué)模式。經(jīng)過兩年的實驗研究，首輪實驗已取得階段性成果。2006年9月24日，課題接受省級課題鑒定專家組的評審驗收，如期結(jié)題。課題成果榮獲安徽省第六屆優(yōu)秀教育科研成果一等獎。

課題構(gòu)架如下圖：

一個目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

兩大信念：一是堅信人人都有創(chuàng)造力；二是堅信教育可以激活人的創(chuàng)造性思維能力。

三條原則：在活動中自主建構(gòu)；在交流中合作發(fā)展；在質(zhì)疑中探究發(fā)現(xiàn)。

四個步驟：問、想、做、評。

五個結(jié)合：歸納思維與演繹思維的結(jié)合；分析思維與綜合思維的結(jié)合；發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合；歷史思維與邏輯思維的結(jié)合；邏輯思維與非邏輯思維的結(jié)合。

六大解放：解放眼睛；解放頭腦；解放雙手；解放嘴；解放空間；解放時間。

二、感受體會

（一）選題要有針對性，便于操作

問題即課題，教師即研究者。一線中學(xué)教師的科研與科學(xué)家、專業(yè)研究人員的科研不同，中學(xué)教師關(guān)注的是教育實踐中的問題，它立足于校本，行動研究是主要形式。在教育工作中遇到的困惑或難題，就是一線教師的研究課題。我領(lǐng)銜主持的《中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》省級課題，就是針對農(nóng)村中學(xué)生思維缺陷而選題申報立項的。由于膽怯、畏懼、拘謹(jǐn)、孤僻，由于長期習(xí)慣于老師的單向灌輸、被動接受，由于長期機(jī)械復(fù)制、死記硬背，思維退化，農(nóng)村中學(xué)課堂往往單調(diào)沉悶，學(xué)生不敢問，不愿問，不會問。既影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也澆滅了教師的教學(xué)激情。為了徹底改變這種狀況，本課題立足于課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)以問題為中心，以學(xué)生自主活動、合作交流、質(zhì)疑探究為原則，以主體思維活動為核心的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本課題不僅源自教育教學(xué)實踐中的問題，可操作性強(qiáng)，而且還有一定的理論高度，具有鮮明的前瞻性。因為未來智力的競爭主要是思維能力的競爭，即思維的先進(jìn)性、科學(xué)性、深刻性、創(chuàng)造性的競爭。思維作為一種能力和品質(zhì)，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。信息化社會，智力不再是知識的簡單積累，思維比知識更有力量。因為在知識與思維之間，知識本身并無價值，知識的價值存在于“解決問題”的過程中，而當(dāng)知識用來解決問題時，知識將發(fā)揮它的思維訓(xùn)練價值。我們將知識視為解決問題、發(fā)展思維的材料，而不應(yīng)將知識視為目的本身。因此，教會學(xué)生的思維，提升人的生命質(zhì)量的價值，是教育改革的方向。

（二）研究目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵

主持人申報課題時，對課題實施步驟和保障條件進(jìn)行了設(shè)計和論證，為了保證課題實驗研究少走彎路，開題時請專家再次論證，修改完善原來的設(shè)計，是非常必要的。2005年3月18日我們邀請指導(dǎo)“中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)”課題實驗的國家督學(xué)、華東師范大學(xué)博導(dǎo)陳玉琨教授和郅庭瑾副教授來校指導(dǎo)課題研究，根據(jù)陳玉琨教授在課題組成員培訓(xùn)會上的五點指導(dǎo)性意見，我們對課題構(gòu)架、實施方案及其補(bǔ)充細(xì)則作了必要的修改，從而確保了課題研究的規(guī)范有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。這些修改主要是圍繞課題研究的目標(biāo)進(jìn)行的，包括如下三要素：

1．量力而行的原則

課題價值的定位很重要。我們這個課題如何定位？它的原創(chuàng)性在哪里？理論創(chuàng)新，我們是力所不能的。我們所能做的，就是根據(jù)具體的實際情況，將專家們的研究成果，應(yīng)用于我們的教學(xué)實踐，并使專家們的創(chuàng)新理論進(jìn)一步完善。根據(jù)陳玉琨教授的指導(dǎo)意見，我們把課題實驗的原創(chuàng)性定位在實踐操作層面的創(chuàng)新。每門學(xué)科在理論研究的基礎(chǔ)上，從自己學(xué)科特點出發(fā)，歸納提升中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法，結(jié)合每門學(xué)科的特點，找到一兩個能夠幫助學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的一些方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2．立足于解決實際問題的原則

課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主陣地。我們的課題源于教育教學(xué)實踐中的問題，課題的實驗當(dāng)然要立足于解決教育教學(xué)中的實際問題，指向課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生自身思維能力的自由多樣發(fā)展，造成思維過程的單一，不利于學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。另一方面新課程如果沒有轉(zhuǎn)化為課堂，新課程仍然是理念形態(tài)的。我們把課題研究定位在課堂教學(xué)改革，探索教學(xué)方式、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求各學(xué)科組圍繞課題構(gòu)架“三條原則、四個步驟、五個結(jié)合”做文章?！霸诨顒又凶灾鹘?gòu)，在交流中合作發(fā)展，在質(zhì)疑中探究發(fā)現(xiàn)，”本課題倡導(dǎo)的這“三條原則”實質(zhì)上就是把課堂教學(xué)模式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，作為本課題實驗研究的重點，即由教師的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由“獨白式教學(xué)”，走向“對話式教學(xué)”，走向“探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”，由被動接受，走向自主建構(gòu)，由孤立性學(xué)習(xí)，走向合作交流，由機(jī)械復(fù)制，走向探究、體驗、發(fā)現(xiàn)。

3.課題成果示范性原則

城市和農(nóng)村中學(xué)生的思維缺陷，既有共性，更有差異。我們課題實驗的對象是農(nóng)村中學(xué)生，因此，我們實驗所取得的經(jīng)驗、成果，只能對同類學(xué)校才有普遍意義和推廣價值。因此，根據(jù)陳玉琨教授的意見，在課題成果的示范性和可推廣性方面，我們定位在通過我們的實驗所取得的經(jīng)驗、成果，對改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)，提升農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力起示范作用，有推廣價值。因此，我們的課題實驗重點就放在通過課堂教學(xué)改革，探索農(nóng)村中學(xué)生思維缺陷的矯治策略，開發(fā)有利于農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的教學(xué)模式，提煉出對同類學(xué)校有推廣價值的成果，在現(xiàn)有的條件下，對農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式的改善，有一些可靠、有效的幫助?！叭龡l原則”、“四個步驟”、“五個結(jié)合”，是操作性極強(qiáng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)策略的運(yùn)用。其目的就是要讓農(nóng)村中學(xué)單調(diào)沉悶的課堂活躍起來，讓學(xué)生動起來，積極主動地實質(zhì)性地參與課堂教學(xué)進(jìn)程。

教學(xué)模式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在活動中自主建構(gòu)，使農(nóng)村中學(xué)生戰(zhàn)勝了羞澀膽怯，在課堂上想說、敢說、會說；綜合實踐活動中，動腦、動手、動口，體味了失敗的苦澀，感受了創(chuàng)造的艱辛，也體驗了成功的喜悅；在交流中合作發(fā)展，克服了封閉、孤獨、冷漠、自私，學(xué)會了傾聽、尊重、交往、合作；在質(zhì)疑中探究發(fā)現(xiàn)，改變了被動接受、死記硬背、思維僵化等現(xiàn)象，學(xué)會了思考、質(zhì)疑、探究。農(nóng)村中學(xué)生的思維缺陷在一定程度上得到矯治，取得了一定的成功經(jīng)驗，對同類學(xué)校有一定的示范作用和推廣的價值。

（三）重在過程，重在參與，著眼于促進(jìn)教師的專業(yè)成長

課題研究的成果是重要的，但這不是課題實驗的根本目的，根本目的還是鍛煉隊伍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過參與課題實驗的過程，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會研究，學(xué)會反思，不斷成長。

參與本課題研究的70多位教師基本上涵蓋了本校所有學(xué)科的骨干教師，他們針對農(nóng)村中學(xué)生思維誤區(qū)，從自己學(xué)科特點出發(fā)，探索、歸納提升中學(xué)生問題意識和提高探究能力的方法，進(jìn)而優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師參與課題實驗的過程，也是一個自我學(xué)習(xí)、自我完善的過程。他們結(jié)合課題的實驗，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新世紀(jì)教師教育叢書”，蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《陶行知教育文集》以及心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、多元智力理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，尤其是華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院專家的培訓(xùn)、指導(dǎo)，聽課、評課，進(jìn)一步開闊了教師的視野，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了教師的理論素養(yǎng)和教科研水平，進(jìn)而推動教師轉(zhuǎn)變角色成為一個研究者，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。兩年來，課題組成員共20多篇，在省市教科所組織的教科研論文大賽中獲獎50人次。主持人也公開出版了25萬字的專著一部。百萬字的課題成果集錦收專家指導(dǎo)論文5篇；課題概要7篇；實驗報告13篇；實驗心得54篇；教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實錄49篇；行動研究報告和綜合實踐活動成果54篇（件）。

三、不足與困惑

1.本課題是一個跨學(xué)科的綜合性課題，參與實驗的人數(shù)多，不同學(xué)科各有不同的特點，課題組成員素質(zhì)參差不齊，理念上、認(rèn)識上，水平不一，參與熱情不同，因此，發(fā)展不平衡，取得的成效有很大的差別。另外，實驗中，學(xué)科的特點不突出。

2.從事課題研究與實驗的效益是隱性的，周期性較長，而高考升學(xué)率則是顯性的，是立竿見影的。升學(xué)的壓力對教師、學(xué)生參與程度和積極性的影響是非常明顯的，家長、社會、主管部門、行政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同度也對參與課題實驗的老師產(chǎn)生很大的影響、教學(xué)任務(wù)繁重，苦于無暇，也使教師對課題的研究望而卻步，心有余而力不足。因此營造一個濃郁的教科研氛圍，創(chuàng)造一個人人支持、個個踴躍參與課題實驗的環(huán)境，還有許多事情要做；長期應(yīng)試教育形成的教育觀念，使教師自主性和創(chuàng)造精神的缺失現(xiàn)象，短時間還很難找到有效根治的辦法。

篇9

這在我們肥西二中來說有著里程碑的意義，是我們在“以研興校、以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更是一個新的起點。

我校由于歷史的原因，辦學(xué)條件簡陋，基礎(chǔ)比較薄弱，教育教研這一方面顯得滯后。我們希望通過課題研究，搭建教師學(xué)習(xí)和研討的平臺，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過硬、勤于思考、善于鉆研的教師隊伍，并通過這些教師的引領(lǐng)，形成濃厚的教研氛圍，促進(jìn)教師不斷提升自身素質(zhì)，推動學(xué)校良性發(fā)展。

開題后，我們要做到以下幾點：

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教育科研責(zé)任意識，扎實做好研究工作。本次我們申報和確定的課題是基于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展來考慮的，有明確的研究目標(biāo)而不僅是一個科研課題，也不是以最后的鑒定成果為主要目的的，更不是為了評職稱、評先進(jìn)而獲得資本，所以要高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中，扎實開展研究工作。

2、要把開展課題研究和教育教學(xué)工作的實踐緊密結(jié)合起來，切實發(fā)揮課題實施對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。學(xué)校所開展的課題研究，首先是一種教育教學(xué)行為，然后才是科學(xué)研究行為，即做課題的目的是要研究教育教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使之服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研并不是獨立于教育教學(xué)之外的額外工作，而是立足于學(xué)校工作的實踐、滲透于學(xué)校工作的方方面面、著眼于解決教育教學(xué)工作中的實際問題而展開的。所以各課題組要緊緊圍繞學(xué)校工作的中心開展實驗研究，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結(jié)，切實在課題的實施中服務(wù)于自己的本職工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，提高自身的理論素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。 學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，素質(zhì)教育的實施和教學(xué)改革的推行，迫切需求教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。“教師應(yīng)成為研究者”是教師專業(yè)發(fā)展的方向。所以，在開展課題研究的過程中，我們要學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導(dǎo)課題研究；要廣泛查閱資料，了解目前關(guān)于這個課題研究的深度和高度，避免重復(fù)做別人已做過的事情；要加強(qiáng)教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)、實踐、認(rèn)識的積累和感悟，在課題研究中促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的研究者。

4、要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，重視研究方法的總結(jié)和應(yīng)用。各課題組的教學(xué)科研已經(jīng)有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組的老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神；課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務(wù)，加強(qiáng)交流合作。要做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細(xì)致做好研究工作。同時要注意科學(xué)的研究實驗方法的運(yùn)用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。

5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。課題組要根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓(xùn)會、交流會、總結(jié)會；要采取走出去、請進(jìn)來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，對課題研究提供理論和實踐支持。

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一、研究專題和期限

專題一、城區(qū)公共建筑節(jié)能減排關(guān)鍵技術(shù)研究與綜合應(yīng)用示范

1、中心城區(qū)既有中小型公共建筑節(jié)能改造研究與示范

研究目標(biāo)：針對中心城區(qū)既有中小型公共建筑的用能特點，提出適用于中心城區(qū)既有中小型公共建筑節(jié)能改造方法與路徑，為大面積節(jié)能改造提供技術(shù)支撐；選擇1幢區(qū)屬科技館，進(jìn)行圍護(hù)結(jié)構(gòu)和用能設(shè)備的綜合改造，滿足現(xiàn)行建筑節(jié)能50％的要求,并實現(xiàn)節(jié)能綜合技術(shù)應(yīng)用與展示功能;選擇1～2幢中小型養(yǎng)老院開展綜合節(jié)能30%以上的改造示范。

研究內(nèi)容：中心城區(qū)中小型公共建筑用能特征、節(jié)能改造技術(shù)與體系、節(jié)能改造效果評價方法的研究；綜合節(jié)能技術(shù)應(yīng)用示范與展示一體化的整體優(yōu)化實施方案研究；營造室內(nèi)舒適環(huán)境的節(jié)能改造技術(shù)研究。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

2、“環(huán)境友好型”社區(qū)節(jié)能減排適用技術(shù)集成與示范

研究目標(biāo)：在一個已建成社區(qū)內(nèi)，實現(xiàn)居民樓的外維護(hù)結(jié)構(gòu)保溫隔熱、空調(diào)節(jié)能和遮陽等節(jié)能技術(shù)集成應(yīng)用的示范工程，完成社區(qū)公共部位的太陽能利用和雨水收集綠化澆灌系統(tǒng)的建設(shè)，達(dá)到社區(qū)節(jié)電15%以上的目標(biāo)，并制定“環(huán)境友好型社區(qū)技術(shù)導(dǎo)則”。

研究內(nèi)容：節(jié)能技術(shù)在居民住宅小區(qū)中應(yīng)用的示范推廣模式研究；建筑能耗與小區(qū)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)研究；公眾參與平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

3、歷史建筑節(jié)能技術(shù)集成研究與應(yīng)用示范

研究目標(biāo)：針對既有建筑節(jié)能改造中歷史建筑這一特殊建筑群體，以公寓、花園洋房為重點對象，通過對現(xiàn)有的建筑節(jié)能技術(shù)進(jìn)行評估，實現(xiàn)節(jié)能改造技術(shù)在1-2處花園洋房歷史建筑的集成示范應(yīng)用，和1500平方米的歷史建筑適宜節(jié)能技術(shù)推廣應(yīng)用，并建立適合于歷史建筑的節(jié)能改造技術(shù)體系和歷史建筑節(jié)能改造質(zhì)量保障體系，形成歷史建筑節(jié)能改造技術(shù)導(dǎo)則。

研究內(nèi)容：建筑節(jié)能關(guān)鍵技術(shù)適用性的研究；歷史建筑節(jié)能改造關(guān)鍵技術(shù)的研究；歷史建筑節(jié)能改造工程質(zhì)量評估方法的研究。

專題二、建設(shè)工程節(jié)能減排關(guān)鍵技術(shù)研究與綜合應(yīng)用示范

1、大型交通樞紐市政基礎(chǔ)設(shè)施節(jié)能減排集成技術(shù)及應(yīng)用研究

研究目標(biāo)：通過對虹橋綜合交通樞紐基礎(chǔ)設(shè)施內(nèi)的耗電設(shè)備節(jié)能潛力分析，采用太陽能、地?zé)崮艿刃履茉醇夹g(shù)，以及照明智能控制和空調(diào)變頻控制等節(jié)能技術(shù)，達(dá)到降低能耗20％以上的目標(biāo)；為解決傳統(tǒng)城市雨水管理帶來的排放設(shè)施投資大、運(yùn)行能耗高及面源污染問題，對虹橋樞紐高架道路、屋面等進(jìn)行雨水蓄滲利用，實現(xiàn)削減雨水排放量40%以上。

研究內(nèi)容：大型交通樞紐新能源利用技術(shù)的研究；道路照明智能控制系統(tǒng)的開發(fā)；地下空間變頻通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的開發(fā)；景觀一體化雨水處理技術(shù)的研究。

2、*國際機(jī)場北通道節(jié)能減排綜合技術(shù)應(yīng)用研究

研究目標(biāo)：結(jié)合機(jī)場北通道建設(shè)工程，多途徑、大規(guī)模研究應(yīng)用廢舊材料的綜合利用、節(jié)能減排綜合技術(shù)，使工程建設(shè)過程中能耗與污染物排放同口徑減少6%；建立工程建設(shè)過程能量消耗和污染物排放模型，形成一套道路工程建設(shè)能耗和排放信息與分析系統(tǒng)軟件，量化道路工程建設(shè)節(jié)能減排情況。

研究內(nèi)容：工程建設(shè)過程中能量消耗和污染物排放模型研究；舊水泥混凝土再生利用研究；生活垃圾焚燒爐渣應(yīng)用技術(shù)研究；舊瀝青路面再生利用研究；施工臨時設(shè)施和其他管理活動中節(jié)能減排技術(shù)研究。

專題三、重點耗能行業(yè)的節(jié)能減排關(guān)鍵技術(shù)研究與示范

1、區(qū)域性供電綜合節(jié)能示范應(yīng)用研究

研究目標(biāo)：針對區(qū)域性供電系統(tǒng)，應(yīng)用綜合節(jié)能技術(shù)，形成相應(yīng)的示范工程；根據(jù)全生命周期的綠色設(shè)計理念，建成一座集成新能源利用等多項節(jié)能技術(shù)的110kV新型變電站，達(dá)到總能耗減少50％的建筑標(biāo)準(zhǔn)；建成可轉(zhuǎn)移30～50％高峰電力的蓄能空調(diào)示范工程。

研究內(nèi)容：區(qū)域電網(wǎng)科學(xué)規(guī)劃、節(jié)能控制和管理綜合技術(shù)研究；節(jié)能型變電站建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究；蓄能空調(diào)節(jié)能量定量研究。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

2、鋼鐵行業(yè)低熱值煤氣規(guī)模化利用和系統(tǒng)運(yùn)行優(yōu)化的研究

研究目標(biāo)：針對鋼鐵行業(yè)中高爐、焦?fàn)t和COREX所產(chǎn)生的大量低熱值煤氣，通過大型燃煤電站摻燒煤氣、全燒煤氣大型蒸汽輪機(jī)發(fā)電和燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)發(fā)電等多種利用方式，實現(xiàn)高爐煤氣100％回收利用；通過綜合考慮電能調(diào)度、能源平衡和多種燃料混配的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式，開發(fā)出在線優(yōu)化系統(tǒng)和遠(yuǎn)程分析平臺，實現(xiàn)煤耗下降5g/kwh以上。

研究內(nèi)容：高爐低熱值煤氣綜合利用方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性評價方法的研究；高爐煤氣燃燒經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在線優(yōu)化系統(tǒng)及遠(yuǎn)程分析平臺的研制；先進(jìn)控制和節(jié)能技術(shù)在高爐煤氣利用過程中的應(yīng)用研究。

研究期限：*年12月31日前完成研究任務(wù)

3、以煤為燃料的熱電冷三聯(lián)產(chǎn)新型工藝技術(shù)研究

研究目標(biāo)：為改變目前煤炭粗放型的利用方式，研究開發(fā)以煤為燃料的熱電冷三聯(lián)供的新型工藝技術(shù)路線，實現(xiàn)煤炭熱能高效梯級利用，并建立制冷量50萬大卡/時規(guī)模的熱電冷聯(lián)產(chǎn)示范系統(tǒng)，與熱電聯(lián)產(chǎn)和供冷分產(chǎn)相比較，達(dá)到節(jié)能15%以上。

研究內(nèi)容：熱電冷聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化配置的研究；熱電冷聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行的研究；熱電冷聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制的研究。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

專題四、新能源利用關(guān)鍵技術(shù)的研究與示范

1、城市垃圾多元化能源轉(zhuǎn)化技術(shù)研究

研究目標(biāo)：為構(gòu)建城市可持續(xù)能源供應(yīng)體系，通過城市垃圾生物質(zhì)組分拆分、混合氣化和微藻光合作用捕獲二氧化碳等集成技術(shù)開發(fā)應(yīng)用，建立城市垃圾及二氧化碳多元化能源轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，形成相應(yīng)的系統(tǒng)集成工藝流程與示范裝置。城市垃圾木質(zhì)纖維材料的拆分回收率在85％以上，混合燃料的氣化氣熱值達(dá)到6～7MJ/kg，微藻的生物量達(dá)到40～50g/m2?d，生物柴油轉(zhuǎn)化率達(dá)到90％以上。

研究內(nèi)容：城市垃圾木質(zhì)纖維材料的分拆工藝與裝置研究；多種燃料混合氣化工藝與裝置研究；利用微藻吸收二氧化碳生產(chǎn)生物柴油的工藝與裝置研究；油藻基生物柴油的發(fā)動機(jī)燃燒性能研究。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

2、新型多光譜太陽能器件研究

研究目標(biāo)：為促進(jìn)太陽能的高效率光電轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，研制和采用新型多光譜（光譜區(qū)≥4）集成的光電池器件和結(jié)構(gòu)，與太陽能的光譜圖匹配，使光電轉(zhuǎn)換效率達(dá)到40％以上。

研究內(nèi)容：高效光譜分區(qū)采集和光電轉(zhuǎn)換的新方法和技術(shù)的研究；與太陽光譜匹配的高效率光電器件的研制；光電器件的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、濃縮和光電集成設(shè)計和制備。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

3、50kW級燃料電池測試系統(tǒng)性能優(yōu)化研究

研究目標(biāo)：針對國內(nèi)大功率燃料電池測試系統(tǒng)嚴(yán)重依賴國外進(jìn)口的問題，在完全自主開發(fā)的燃料電池綜合性能測試臺的基礎(chǔ)上，完成系統(tǒng)50kW大功率關(guān)鍵技術(shù)的優(yōu)化升級，使電子負(fù)載實現(xiàn)50kW以上功率600伏耐壓，CVM電壓掃描速度1次/秒、電壓精度1‰FS，使產(chǎn)品技術(shù)水平達(dá)到國際同類產(chǎn)品的先進(jìn)水平。

研究內(nèi)容：50kW大功率燃料電池測試增濕系統(tǒng)的開發(fā)；50kW大功率燃料電池測試專用電子負(fù)載的開發(fā)；燃料電池256通道電壓掃描CVM系統(tǒng)的開發(fā)。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

專題五、新能源汽車科技專項

1、新能源汽車輕量化技術(shù)開發(fā)

研究目標(biāo)：通過采用高強(qiáng)度鋼、鋁合金、鎂合金、纖維復(fù)合材料等以及采用零部件結(jié)構(gòu)的薄壁化方法，實現(xiàn)新能源汽車整車減重10%。

研究內(nèi)容：圍繞四門兩蓋、輪罩等車身覆蓋件，車身立柱、橫梁、縱梁等車身結(jié)構(gòu)件，以及底盤開展新材料應(yīng)用技術(shù)研究及結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化，電機(jī)輕量化小型化開發(fā)與研究。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

2、轎車用節(jié)能干式雙離合器自動變速器(DCT)控制系統(tǒng)開發(fā)

研究目標(biāo)：建立控制系統(tǒng)開發(fā)及測試技術(shù)平臺，開發(fā)DCT控制系統(tǒng)，通過實車匹配和標(biāo)定，與同檔位MT的原型車相比，整車加速性和燃油經(jīng)濟(jì)性提高5%。

研究內(nèi)容：研究換檔及起步離合器控制策略,開發(fā)電控系統(tǒng)軟、硬件,故障診斷與安全保護(hù)技術(shù),建設(shè)測試平臺，開展樣機(jī)臺架、裝車性能試驗及品質(zhì)評價。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

3、電控SC9DF國四型（相當(dāng)歐四型）重型商用車柴油機(jī)開發(fā)

研究目標(biāo)：開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的滿足國四排放的重型商用車柴油機(jī)并產(chǎn)業(yè)化。

研究內(nèi)容：開發(fā)滿足國四排放的重型商用車柴油機(jī)整機(jī)，研究選擇性還原催化劑（SCR）的配方及制備工藝，開發(fā)控制NOX排放的噴射系統(tǒng)，研究SCR系統(tǒng)的故障診斷、定位和拾取技術(shù)。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

4、水平對置式兩缸模塊化發(fā)動機(jī)樣機(jī)研制

研究目標(biāo)：開發(fā)第一代快速成型樣機(jī)和燃油系統(tǒng)，達(dá)到功能和性能指標(biāo)要求，并通過可靠性試驗。

研究內(nèi)容：開展發(fā)動機(jī)和燃油系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計，CAE設(shè)計驗證和優(yōu)化，研究試制發(fā)動機(jī)和燃油系統(tǒng)。

研究期限：*年9月30日前完成研究任務(wù)

二、申請方式

1、本指南公開。凡符合課題制要求、有意承擔(dān)研究任務(wù)的在*注冊的法人、自然人均可以從“*科技”網(wǎng)站進(jìn)入“在線受理科研計劃項目課題可行性方案”及下載相關(guān)表格《*市科學(xué)技術(shù)委員會科研計劃項目課題可行性方案（*版）》，按照要求認(rèn)真如實填寫。

2、申報單位應(yīng)具備較強(qiáng)技術(shù)實力和基礎(chǔ)，具備實施項目研究必備條件，具有實施項目必需的研究開發(fā)設(shè)施及匹配資金(企業(yè)牽頭申報的匹配資金不能少于1:1)；鼓勵以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方式申請，多家單位聯(lián)合申請時，應(yīng)在申請材料中明確各自承擔(dān)的工作和職責(zé)，并附上合作協(xié)議或合同。

3、課題責(zé)任人年齡不限。鼓勵通過課題培養(yǎng)優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干。作為課題責(zé)任人和主要科研人員，同期參與承擔(dān)的863、973、國家科技攻關(guān)和*市重大、重點科研項目數(shù)不得超過三項。

4、本專項課題的申請起始日期*年8月22日，截止日期為*年9月5日。課題申報時需提交書面可行性方案及其附件一式4份，并通過“*科技”網(wǎng)站提交可行性方案和其他所有表格。書面可行性方案集中受理時間為*年9月1日至9月5日，每個工作日上午9：00—下午4：30。所有書面文件請采用A4紙雙面印刷，普通紙質(zhì)材料作為封面，不采用膠圈、文件夾等帶有突出棱邊的裝訂方式。

5、已申報今年市科委其它類別項目者應(yīng)主動予以申明，未申明者按重復(fù)申報不予受理。

6、網(wǎng)上填報備注：

1）點擊連接可進(jìn)入《科研計劃項目課題可行性方案》申報頁面；

2）首次登錄必須選擇“初次填寫”轉(zhuǎn)入申報指南頁面，點擊"專題名稱"開始申報；