導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、當(dāng)前的現(xiàn)狀及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四上學(xué)期末開(kāi)始，持續(xù)到整個(gè)下學(xué)期，直到六月份的畢業(yè)答辯。然而，由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了變化，“雙向選擇、自主擇業(yè)”是現(xiàn)在的就業(yè)政策。在這種時(shí)代環(huán)境下，用人單位擁有主動(dòng)權(quán)。此外，由于一些高校連年不斷“擴(kuò)招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數(shù)量迅猛增加，就業(yè)形勢(shì)愈顯嚴(yán)峻。用人單位門檻也在不斷抬高，除了要求畢業(yè)生具有專業(yè)素質(zhì)和技能之外，還要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位往往要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)以便考察他們的動(dòng)手能力。這部分學(xué)生為了以后的就業(yè)考慮，也往往要求在校外單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于校外畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏操作方案和規(guī)范化管理，進(jìn)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果和質(zhì)量。

總之，就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生付出更多的精力來(lái)?yè)駱I(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事，難以達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的初衷。因此，面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沖突，如何協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系是當(dāng)前要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

二、對(duì)策分析

針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，本文從以下三個(gè)方面探討協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾的方案。

1.努力完善和強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作

必須完善加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在以市場(chǎng)配置為主導(dǎo)的人才配置模式下，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)能力為主導(dǎo)。目前，高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在認(rèn)識(shí)不足、政策理解不準(zhǔn)確、服務(wù)不到位、機(jī)制不健全等問(wèn)題。高校必須轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作既要把用人單位請(qǐng)進(jìn)來(lái)，又要走出校門尋找用人單位建立人才輸出通道。

工作可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)工作，也就是就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始做起，大一的學(xué)生就可以開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并且不同學(xué)習(xí)階段實(shí)行不同的指導(dǎo)方案，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，使其學(xué)習(xí)有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，就業(yè)指導(dǎo)需要結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行，應(yīng)以學(xué)生生涯設(shè)計(jì)為中心，有專業(yè)特色的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三，就業(yè)指導(dǎo)教師要專業(yè)化和專職化。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要從事思想政治教育工作，還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，這樣就業(yè)指導(dǎo)工作就更加有效，就業(yè)指導(dǎo)工作體系才能不斷完善。

2.建立校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，使畢業(yè)實(shí)習(xí)成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶

現(xiàn)在高校應(yīng)屆畢業(yè)生存在的普遍問(wèn)題是：在專業(yè)上，雖然在學(xué)校經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)的課程訓(xùn)練，但沒(méi)有真正投入市場(chǎng)得到檢驗(yàn)，假想案例和實(shí)際案例還存在差距；在溝通上，環(huán)境適應(yīng)能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。這都是用人單位不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的原因。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。企業(yè)對(duì)人才的需求，已從單純地追求知識(shí)型、高學(xué)歷型人才，轉(zhuǎn)向既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(包括工作實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐)的高素質(zhì)、實(shí)用型人才。這就對(duì)各高等院校在學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面提出了更高的要求。實(shí)踐性教學(xué)是高等藝術(shù)類院校的重要環(huán)節(jié)，高等學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、廣泛且穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化培養(yǎng)模式，圍繞強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理順課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 轉(zhuǎn)貼于

校企共建實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)調(diào)建立雙方“平等、互利、互信”的合作關(guān)系，特別是校方可以針對(duì)不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。在大四實(shí)習(xí)期間，若雙方滿意并有意向，就簽訂就業(yè)協(xié)議，校外實(shí)習(xí)基地可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)其所掌握的專業(yè)知識(shí)水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而在一定程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的問(wèn)題。

3.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或者是不合格的畢業(yè)生，這對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，體現(xiàn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)導(dǎo)向。第一，培養(yǎng)學(xué)生做課題的信心。在開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，指導(dǎo)教師應(yīng)首先和學(xué)生進(jìn)行很好的交流，讓學(xué)生樹(shù)立信心，哪怕有些知識(shí)學(xué)得不是很好，但可以通過(guò)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的努力把這部分知識(shí)掌握并加以應(yīng)用。樹(shù)立信心是學(xué)生完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的最根本的一步，也是學(xué)生日后工作中不可缺少的工作精神。第二，制定目標(biāo)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定科學(xué)的目標(biāo)，既不能過(guò)松也不能強(qiáng)度過(guò)大。通過(guò)制定目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。第三，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說(shuō)競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)最好的保護(hù)。第四，注重畢業(yè)前的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對(duì)大多數(shù)本科生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少且時(shí)間較短，所以才會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生缺乏獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們積累理論知識(shí)的同時(shí)提高獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn) ：

[1]邵華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2006.

[2]盧靜.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀念的矛盾沖撞與調(diào)適[D].大連海事大學(xué).2006.

篇2

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作分為前期準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、課題研究中期、設(shè)計(jì)撰寫、設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定等五個(gè)階段。針對(duì)每一個(gè)階段提出具體管理措施，構(gòu)建過(guò)程化質(zhì)量管理體系，全過(guò)程管理體系如圖1所示。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備階段本階段工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的第一步，也是十分重要的一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)各實(shí)施主體均參與其中，各行其責(zé)。學(xué)校教務(wù)處下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)文件，要求各院系安排相關(guān)人員和學(xué)生學(xué)習(xí)文件，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排；院（系）級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)及教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師實(shí)行監(jiān)督職責(zé)，檢查指導(dǎo)老師的指導(dǎo)資格，控制每個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，核查指導(dǎo)老師提出的課題安排表，組織師生雙向選擇，確定每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題及指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師根據(jù)“一人一題”選題要求提出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，根據(jù)本組學(xué)生情況分配課題。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題階段本階段學(xué)生主要任務(wù)為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告撰寫、開(kāi)題報(bào)告答辯及外文文獻(xiàn)翻譯工作。在開(kāi)題報(bào)告階段，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)完成與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容相關(guān)不少于2000漢字的外文文獻(xiàn)翻譯任務(wù)。外文文獻(xiàn)翻譯原文有指導(dǎo)老師指定，內(nèi)容應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)。該工作旨在提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，加強(qiáng)學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)能力和英語(yǔ)翻譯能力，通過(guò)查閱外文文獻(xiàn)，使學(xué)生接觸本專業(yè)最前沿的技術(shù)資訊，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，盡量將這些前沿技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成本項(xiàng)工作，并對(duì)每一位學(xué)生的外文翻譯進(jìn)行詳細(xì)的批閱。開(kāi)題報(bào)告是在畢業(yè)設(shè)計(jì)具體工作開(kāi)始之前的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生在開(kāi)題階段應(yīng)熟悉指定的課題任務(wù)，查閱資料了解本課題的意義及國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展情況，有針對(duì)性的對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)提出至少三個(gè)實(shí)施方案，根據(jù)課題要求進(jìn)行方案比選，并提出最優(yōu)方案，作為下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)依據(jù)。好的開(kāi)題可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作事半功倍。為保證開(kāi)題階段完成的質(zhì)量，院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)雜組織畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題答辯工作。開(kāi)題答辯一方面對(duì)學(xué)生在該階段的工作效果進(jìn)行考核，另一方面及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)課題設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤之處，保證下一階段的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段本階段在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告中制定的課題實(shí)施方案，在理論分析、總體方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算、等相關(guān)方面進(jìn)行深入研究。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)常督促、檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況，及時(shí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題。院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)實(shí)施考勤制度，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行檢查，為考研、實(shí)習(xí)、求職的學(xué)生提供相關(guān)咨詢和幫助。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫階段本階段學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫、修改和定稿工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全環(huán)節(jié)結(jié)束前四周，學(xué)生向其指導(dǎo)教師提交畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿；指導(dǎo)教師完成對(duì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿批改，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的意見(jiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全環(huán)節(jié)結(jié)束前二周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的定稿工作。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定階段本階段完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的資格審查、指導(dǎo)教師評(píng)分、組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組、組織學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。畢業(yè)答辯采用公開(kāi)方式進(jìn)行，畢業(yè)答辯由答辯小組組長(zhǎng)主持，學(xué)生在回答答辯小組成員的提問(wèn)時(shí)，答辯秘書(shū)應(yīng)做好答辯記錄，供評(píng)定成績(jī)和考核檢查工作時(shí)參考。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分和畢業(yè)答辯成績(jī)兩部分組成。指導(dǎo)教師評(píng)分占總成績(jī)的60%，畢業(yè)答辯成績(jī)占總成績(jī)的40%，采用“優(yōu)”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五級(jí)制記。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；導(dǎo)師制；教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）

基金項(xiàng)目：本文系2012年山東省省級(jí)教改項(xiàng)目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012241）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0173-01

高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一過(guò)程既是對(duì)學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。近年來(lái)，由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多，相對(duì)而言，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少。同時(shí)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量普遍下滑。因此，如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，是當(dāng)前提高我國(guó)高等教育質(zhì)量面臨的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。[1]

土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)既不同于理論教學(xué)，也不同于設(shè)計(jì)部門的工程設(shè)計(jì)，[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的實(shí)施方案和措施。

一、導(dǎo)師制的可行性

我國(guó)研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識(shí)、基本技能去分析和解決實(shí)際的工程問(wèn)題。這一過(guò)程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似，在教師的指導(dǎo)下，從選課題、查資料、做設(shè)計(jì)到處理數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性。這種相似性說(shuō)明，將研究生教育階段普遍運(yùn)用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點(diǎn)的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中是合理可行的。

在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)施導(dǎo)師制，一名教師輔導(dǎo)固定的幾個(gè)學(xué)生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。

二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性

1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有充分的時(shí)間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛挟厴I(yè)設(shè)計(jì)這一目標(biāo)，會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮

根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開(kāi)始有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。將這兩次實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在導(dǎo)師或帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行分析和思考，并把實(shí)習(xí)階段獲得的知識(shí)直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既可以避免以往學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)目的、走過(guò)場(chǎng)的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實(shí)際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)部分異想天開(kāi)的做法。

3.有利于拉近師生關(guān)系

大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機(jī)會(huì)近距離的交流接觸。實(shí)施導(dǎo)師制，不論是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對(duì)面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見(jiàn)后，下次指導(dǎo)時(shí)能更有針對(duì)性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長(zhǎng)，成為學(xué)生的榜樣。

4.有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界

山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實(shí)施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時(shí)，許多本科學(xué)生主動(dòng)來(lái)聽(tīng)講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)中去，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維方法，開(kāi)闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實(shí)習(xí)；導(dǎo)師可通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，追蹤用人單位的實(shí)際需要來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過(guò)程。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講，解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，可從學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過(guò)程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)施方案和措施

1.確定合適的實(shí)施導(dǎo)師制的時(shí)間

在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主，過(guò)早實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以形成一個(gè)體系，有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。

2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績(jī)劃分層次，然后由每個(gè)層次中的學(xué)生共同組成一個(gè)小組，這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、共同提高。

3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

從本科生三年級(jí)末開(kāi)始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），四年級(jí)時(shí)為小組的每個(gè)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時(shí)為學(xué)生解疑答問(wèn)，因此可以嘗試某個(gè)階段以一個(gè)教師為主，多個(gè)其他教師同時(shí)兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時(shí)解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問(wèn)題，又不會(huì)耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.探討團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成研討氛圍，通過(guò)這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時(shí)指導(dǎo)教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.采取畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯提高學(xué)生的自覺(jué)性

土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時(shí)，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場(chǎng)景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級(jí)期末開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制，這對(duì)提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了積極作用。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進(jìn)一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟梅，范世東.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（信息與管理工程版），2007，（1）.

篇4

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，一方面可以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、服務(wù)流程優(yōu)化方案、營(yíng)銷策劃方案等形式來(lái)代替畢業(yè)論文寫作，更具有實(shí)用性和適用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式改變了論文的枯燥性，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)性更強(qiáng)，起到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的作用。

1撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告是與專業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，改革論文撰寫途徑，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的良好方式。實(shí)習(xí)報(bào)告通常是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)崗位及工作內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行寫作。這種方式在一定程度上可以防止學(xué)生的抄襲，與實(shí)習(xí)酒店結(jié)合緊密，更符合就業(yè)導(dǎo)向和高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合的原則。

2設(shè)計(jì)畢業(yè)作品結(jié)合

酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作需要，為更好檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，例如進(jìn)行酒店主題宴會(huì)設(shè)計(jì)。主題宴會(huì)設(shè)計(jì)一般由主題宴會(huì)花臺(tái)設(shè)計(jì)和菜單設(shè)計(jì)兩部分構(gòu)成，兩個(gè)部分都必須全部完成。主題可從商務(wù)宴、壽宴、婚宴、等任選其一。首先宴會(huì)設(shè)計(jì)要利用實(shí)習(xí)酒店自身優(yōu)勢(shì)，凝練主題，同時(shí)要注意分析目標(biāo)顧客，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合顧客需求，深受顧客歡迎的主題宴會(huì)產(chǎn)品，主題宴會(huì)設(shè)計(jì)要融入現(xiàn)代服務(wù)理念，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)好花臺(tái)、餐具、桌椅等，要求所有設(shè)備設(shè)施要與主題一致，注意整體的協(xié)調(diào)性。菜單也是宴會(huì)設(shè)計(jì)的重要組成部分，菜品名稱要體現(xiàn)宴會(huì)主題，要注意菜品的營(yíng)養(yǎng)均衡，菜肴的品種搭配，結(jié)構(gòu)合理。學(xué)生可以自己完成，也可分組完成體現(xiàn)工作的協(xié)作性，要求學(xué)生形成文字說(shuō)明材料并利用PPT進(jìn)行宴會(huì)設(shè)計(jì)的總體展示。

3撰寫服務(wù)流程優(yōu)化方案

學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)酒店自身情況，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)酒店服務(wù)流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，優(yōu)化服務(wù)過(guò)程，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)流程優(yōu)化方案應(yīng)以賓客為導(dǎo)向，體現(xiàn)整體服務(wù)的思路，例如有的酒店在客房服務(wù)流程的設(shè)計(jì)中，專業(yè)化分工過(guò)細(xì)，造成客房業(yè)務(wù)被分割成很多部分，由幾個(gè)部門分別運(yùn)作，人為地破壞了對(duì)客服務(wù)的連貫性，造成了部門間工作效率低，完成一件工作常常要經(jīng)過(guò)許多部門協(xié)調(diào)配合，否則就不能正常完成，客房的工作人員多是招聘一些中年婦女，這些員工流失率較高，員工培訓(xùn)與管理的難度很大。學(xué)生針對(duì)酒店存在的這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，寫出服務(wù)流程優(yōu)化方案，對(duì)客房部的一些部門進(jìn)行整合，提高員工待遇，組織機(jī)構(gòu)扁平化運(yùn)作等等，這些服務(wù)服務(wù)流程優(yōu)化的措施對(duì)加強(qiáng)酒店管理也有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

4撰寫營(yíng)銷策劃方案

酒店?duì)I銷策劃方案是酒店在市場(chǎng)銷售和服務(wù)之前，為使銷售達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而進(jìn)行的各種銷售促進(jìn)活動(dòng)的整體性策劃。酒店管理專業(yè)學(xué)生可以分析營(yíng)銷策劃中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議，制定系統(tǒng)的營(yíng)銷計(jì)劃及實(shí)施方案，及時(shí)評(píng)估營(yíng)銷效果，幫助酒店規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、獲取更大的效益。例如酒店管理專業(yè)學(xué)生可以制定圣誕節(jié)營(yíng)銷策劃方案，確定營(yíng)銷策劃主題，明確市場(chǎng)定位、制定產(chǎn)品價(jià)格、選擇營(yíng)銷渠道、設(shè)計(jì)促銷方式等，幫助酒店增加客源，提高經(jīng)濟(jì)效益。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)

1選題要結(jié)合

工作酒店實(shí)際及崗位需要不論采用哪種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，題目的選取一定都要結(jié)合實(shí)習(xí)酒店的工作情況，結(jié)合自己的崗位去寫，有些題目可以和酒店經(jīng)營(yíng)管理人員結(jié)合共同擬定，這樣更加具有針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

2校企雙方共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核

在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方面，應(yīng)該改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，由實(shí)習(xí)酒店兼職教師和論文指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，并分別按照一定比例加權(quán)平均得出最后的總評(píng)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式能將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)任務(wù)、崗位工作內(nèi)容等有效結(jié)合起來(lái)，特別是實(shí)習(xí)單位酒店兼職教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。酒店兼職教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)酒店情況非常了解，他們可以結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)給出一個(gè)更加客觀的評(píng)價(jià)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)不可避免

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 參考資料 六步法 三維軟件

眾所周知，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生畢業(yè)后很快地適應(yīng)工廠的實(shí)際工作。學(xué)生在校期間的最后一項(xiàng)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)在校期間知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，對(duì)知識(shí)的要求很高，由于現(xiàn)在的高職院校的特點(diǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間一般為2～2.5年，以我們機(jī)電一體化專業(yè)為例，本專業(yè)的核心是數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修，學(xué)生要應(yīng)用這短短的2～2.5年時(shí)間學(xué)習(xí)到的知識(shí)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，其難度可想而知。那么，如何讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且有質(zhì)的提高？本人運(yùn)用高職教育項(xiàng)目化的“六步法”作了如下嘗試：

提供圖紙作為參考

提供給學(xué)生工廠實(shí)際應(yīng)用的數(shù)控機(jī)床或其他機(jī)床的二維工程圖作為參考，要求學(xué)生讀懂圖紙，并把各零部件部件原理及其在機(jī)床中的作用理解透徹。

本專業(yè)畢業(yè)生要求非常熟練地讀工程二維圖紙，這一環(huán)節(jié)再一次加強(qiáng)了學(xué)生識(shí)讀CAD工程圖的訓(xùn)練。

實(shí)際上，本環(huán)節(jié)是項(xiàng)目化教學(xué)“六步法”的“咨詢”階段，學(xué)生在這一階段獲取必要是信息，即二維圖紙信息，還有到圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得的與課題有關(guān)的資料等，為后面的設(shè)計(jì)工作做好充分的準(zhǔn)備。

將二維工程圖轉(zhuǎn)換成三維圖

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)提供的工程二維圖，用學(xué)過(guò)的三維軟件（如：SolidWorks、UG或Pro-E等）把二維圖轉(zhuǎn)換成三維圖，并進(jìn)行裝配以及用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析等。

本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練了學(xué)生三維軟件的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了學(xué)生的技能?，F(xiàn)在有不少用人單位在招聘時(shí)就要求學(xué)生能熟練應(yīng)用一種三維工程軟件，甚至指定軟件的種類（目前，機(jī)械制造業(yè)常用SolidWorks和Pro-E，模具制造業(yè)常用UG和CATIA），因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入這一環(huán)節(jié)很有必要。

這一環(huán)節(jié)，就是項(xiàng)目化教學(xué)“六步法”的“計(jì)劃―決策―實(shí)施”階段。學(xué)生根據(jù)二維圖和查詢的相關(guān)資料進(jìn)行分析，列出設(shè)計(jì)的具體方案，同一組是學(xué)生進(jìn)行討論、分析，選擇設(shè)計(jì)方案，并按方案實(shí)施具體的三維設(shè)計(jì)，在這過(guò)程中會(huì)有可能出現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改的反復(fù)過(guò)程，在這過(guò)程中，老師進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助，幫助學(xué)生、有學(xué)生自行解決設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題的解決也許會(huì)經(jīng)過(guò)多次修改，直至滿意為止。

實(shí)施階段除了要用到已有的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的新知識(shí)、新技能外，更重要的是通過(guò)“工作過(guò)程”學(xué)習(xí)“過(guò)程性”知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)決策的正確性。學(xué)生根據(jù)課題承擔(dān)不同的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)施方案時(shí)記錄所遇到的問(wèn)題、問(wèn)題的解決方法和最終的結(jié)果等，遇到不可解決的問(wèn)題時(shí)，向教師或向同組成員或其他組成員討論，根據(jù)實(shí)施過(guò)程對(duì)方案中不合理、不完善的地方進(jìn)行修訂、補(bǔ)充，最終達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。

實(shí)施階段的主體是學(xué)生，教師作為陪伴者，不直接參與解決問(wèn)題。

撰寫論文

這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

撰寫論文的要求是：闡述機(jī)床（或某個(gè)部件）的設(shè)計(jì)過(guò)程。包括零件設(shè)計(jì)材料的選擇、熱處理的應(yīng)用、工藝方法的選擇等等，要求說(shuō)明選擇的理由，是否有替代方案，為什么等等。在完成設(shè)計(jì)過(guò)程的闡述后，另外還要求學(xué)生選擇一個(gè)或兩個(gè)典型零件進(jìn)行全面的具體分析。

本環(huán)節(jié)可以說(shuō)用到了大學(xué)期間所學(xué)的所有專業(yè)理論知識(shí)，另外還用到了許多在校期間沒(méi)有碰到的理論或?qū)嵺`知識(shí)，這就要求指導(dǎo)老師進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)是項(xiàng)目化教學(xué)“六步法”的“檢查―評(píng)價(jià)”階段。學(xué)生通過(guò)前一階段的設(shè)計(jì)過(guò)程的訓(xùn)練，不同程度地對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)有了了解，通過(guò)論文的撰寫，老師可以階段性地進(jìn)行檢查、提問(wèn)、抽檢等等，從而對(duì)每一個(gè)學(xué)生有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這階段的檢查分為三種形式，即自查、互查和老師檢查，自查和互查以簡(jiǎn)單的報(bào)告形式遞交，集中交流，相互間打分，結(jié)合老師的評(píng)分，最終得到綜合評(píng)分。

本畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)跟本專業(yè)的核心目標(biāo)一致，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生更進(jìn)一步地了解和理解數(shù)控機(jī)床或其他一些機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，以方便在機(jī)床出現(xiàn)故障時(shí)進(jìn)行分析判斷，從而快速有效地排除故障。

應(yīng)用該方式畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)：因材施教。高職學(xué)生的實(shí)際情況，跟本科院校相比，理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，如果采用常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，根據(jù)機(jī)床的應(yīng)用要求直接進(jìn)行“無(wú)”中生“有”的方式進(jìn)行機(jī)床設(shè)計(jì)，顯然難度會(huì)很大，并且真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果也不會(huì)很理想；現(xiàn)在采用這種“參考”的方式，根據(jù)現(xiàn)有資料進(jìn)行分析、把現(xiàn)有的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成自己的設(shè)計(jì)，在這設(shè)計(jì)過(guò)程中把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合、整理、吸收，同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)過(guò)的、工廠的實(shí)際知識(shí)來(lái)提高自己，補(bǔ)充自己不足的知識(shí)面，起到了事半功倍的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；實(shí)踐；創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0146-02

目前，我國(guó)對(duì)嵌入式領(lǐng)域人才的需求日益旺盛。嵌入式系統(tǒng)在很多產(chǎn)業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，包括工業(yè)自動(dòng)化、醫(yī)療儀器設(shè)備、智能家居、智慧城市和航天航空領(lǐng)域。例如神州飛船和火箭中有很多嵌入式系統(tǒng)，神州飛船從原來(lái)神州一號(hào)到神州十號(hào)，還有登月探測(cè)器嫦娥一號(hào)到嫦娥三號(hào)，其系統(tǒng)中都有大量的嵌入式系統(tǒng)。并且，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)在很大程度上改變了人們的生活、工作和娛樂(lè)方式，使人們的生活更加豐富多彩。在生活中，所有帶有一點(diǎn)“智能”的家電，例如電腦電冰箱、電腦電飯煲、電腦豆?jié){機(jī)等都是嵌入式系統(tǒng)，另外，日常常見(jiàn)的IPAD、照相機(jī)、攝像機(jī)、打印機(jī)、智能手機(jī)等都是嵌入式系統(tǒng)[1]。為此，國(guó)內(nèi)外各大院校也紛紛開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)方面的課程，并且在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力放在首位。

本文對(duì)西安科技大學(xué)電氣與控制學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)《嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出了嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)踐證明，該方法大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為以后能成為真正的嵌入式人才打下了重要基礎(chǔ)。

一、“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)”課程簡(jiǎn)介

1.從嵌入式系統(tǒng)定義和特點(diǎn)。嵌入式系統(tǒng)是設(shè)計(jì)完成復(fù)雜功能的硬件和軟件，并使其緊密耦合在一起的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。術(shù)語(yǔ)嵌入式反映了這些系統(tǒng)通常是更大系統(tǒng)中的一個(gè)完整的部分，稱為嵌入的系統(tǒng)。嵌入的系統(tǒng)中可以共存多個(gè)嵌入式系統(tǒng)?；蛘呖梢院?jiǎn)單定義為嵌入到對(duì)象體系中的專用計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)即為嵌入式系統(tǒng)。

嵌入式系統(tǒng)包含有三個(gè)特點(diǎn)，即嵌入性、內(nèi)含計(jì)算機(jī)和專用性。

2.嵌入式系統(tǒng)的組成。系統(tǒng)包含硬件和軟件，其中硬件包含嵌入式處理器和硬件設(shè)備，軟件包括嵌入式操作系統(tǒng)和嵌入式應(yīng)用程序[2]。嵌入式系統(tǒng)集系統(tǒng)的應(yīng)用軟件與硬件于一體。嵌入式系統(tǒng)的嵌入式處理器可以分為以下幾大類：嵌入式微處理器，嵌入式微控制器，嵌入式DSP處理器和嵌入式片上系統(tǒng)（SOC）。常見(jiàn)的嵌入式操作系統(tǒng)有：嵌入式Linux，Win CE，VxWorks和μC/OS-II。

二、“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐項(xiàng)目

1.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)環(huán)境，完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的編程和驗(yàn)證工作。所使用的開(kāi)發(fā)板是周立功公司的LPC2131的開(kāi)發(fā)套件，能完成一些硬件的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。包括GPIO口輸入輸出實(shí)驗(yàn)、外部中斷實(shí)驗(yàn)、定時(shí)器實(shí)驗(yàn)、UART實(shí)驗(yàn)、I2C實(shí)驗(yàn)、SPI實(shí)驗(yàn)、PWM脈沖寬度調(diào)制、AD/DA實(shí)驗(yàn)、RTC實(shí)時(shí)時(shí)鐘實(shí)驗(yàn)、低功耗實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握ARM7的開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用和ARM7的硬件的功能[3]。然后把UC/OS-II操作系統(tǒng)也作為程序設(shè)計(jì)的一部分，在操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)用戶程序，使學(xué)生熟悉嵌入式開(kāi)發(fā)環(huán)境，全面了解嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程，在實(shí)踐中鍛煉設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)嵌入式系統(tǒng)的能力。

2.課程設(shè)計(jì)。在學(xué)期末集中安排兩周的課程設(shè)計(jì)，主要完成以ARM處理器為核心的嵌入式最小系統(tǒng)及其擴(kuò)展模塊設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備采用ARM LPC2131開(kāi)發(fā)版，考核方式為軟硬件驗(yàn)收并提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。在學(xué)生熟悉了ARM的開(kāi)發(fā)環(huán)境和基本的實(shí)驗(yàn)程序之后，會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)課題，給學(xué)生布置多個(gè)課題，學(xué)生可根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，三人一組。如：基于ARM的步進(jìn)電機(jī)細(xì)分驅(qū)動(dòng)控制設(shè)計(jì)，自動(dòng)窗簾控制器，多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，基于ARM的工程車控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

下面以紅外自動(dòng)感應(yīng)窗簾為例，介紹學(xué)生課設(shè)自己動(dòng)手所做的工作。首先，學(xué)生根據(jù)課題功能的要求，確定系統(tǒng)控制方案?！蹲詣?dòng)窗簾控制器》課題要求系統(tǒng)能根據(jù)環(huán)境因素自動(dòng)打開(kāi)或關(guān)閉窗簾。因此學(xué)生可確定出如圖1所示的控制方案。系統(tǒng)包括LPC2131最小系統(tǒng)、溫度和光強(qiáng)檢測(cè)、鍵盤輸入、液晶輸出和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)等模塊。

在此方案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)系統(tǒng)硬件，進(jìn)行器件選型和原理圖設(shè)計(jì)。溫度檢測(cè)選用DS18B20，光強(qiáng)檢測(cè)選用光敏電阻，鍵盤采用獨(dú)立按鍵，液晶顯示選用LCD1602，步進(jìn)電機(jī)選用28BYJ-48型步進(jìn)電機(jī)，其驅(qū)動(dòng)選用ULN2003。由此得到的系統(tǒng)原理圖如圖2所示，并要求學(xué)生在此原理圖基礎(chǔ)上做出硬件實(shí)物。

而后就可以進(jìn)行軟件的編程和調(diào)試了。軟件工作流程如圖3所示。

最后通過(guò)軟硬件的聯(lián)合調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所要求的功能，并撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

3.創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。在校大學(xué)生每年都可以參與申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，該類項(xiàng)目主要由4～5名學(xué)生完成，由一名老師指導(dǎo)[4，5]。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的目的和意義、項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、項(xiàng)目實(shí)施方案、主要技術(shù)指標(biāo)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等進(jìn)行陳述。重點(diǎn)是項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和項(xiàng)目實(shí)施方案。通過(guò)這種形式，學(xué)生不僅對(duì)項(xiàng)目的申請(qǐng)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由原來(lái)單純的依靠興趣來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q實(shí)際問(wèn)題為目的的學(xué)習(xí)方式。這樣，可以讓學(xué)生以解決問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，與實(shí)際的工業(yè)企業(yè)問(wèn)題更為接近，也可以為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，每年有大約四分之一的學(xué)生以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的題目作為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，如，基于ARM的智能家居控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式多功能輪椅控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式魚(yú)塘水質(zhì)監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、基于ARM的道路清掃車控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式語(yǔ)音控制機(jī)器人控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等課題。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)課程是自動(dòng)化專業(yè)的一門重要課程[6]，該課程通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面實(shí)踐項(xiàng)目，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能有一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生成為企業(yè)需求的嵌入式應(yīng)用型人才打下了重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振寧.嵌入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用與研究[D].西安：長(zhǎng)安大學(xué)，2005.

[2]曾潔瓊.ARM嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探討[J].時(shí)代教育，2014，（6）：117，140.

[3]周立功.ARM嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程（二）[M].北京航空航天大學(xué)出版社，2005.

[4]王恒，張燕，鐘麗娜.“ARM控制器實(shí)用技術(shù)”課程教學(xué)探索[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2015，（6）：106-108.

篇7

單片機(jī)具有體積小、價(jià)格低、應(yīng)用方便、穩(wěn)定可靠等優(yōu)點(diǎn)，在工業(yè)控制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、儀器儀表、汽車電子等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用[1-2]。單片機(jī)是高校電氣、電子、自動(dòng)化等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)。單片機(jī)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和利用單片機(jī)以及所學(xué)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力，課程設(shè)計(jì)是單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入CDIO先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程思維、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，從而提高教學(xué)效果。

1單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和提升學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。目前單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題[3]。

1.1時(shí)間安排不合理

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)通常安排在學(xué)期末的最后一周，時(shí)間短，再加上學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行期末考試復(fù)習(xí)，往往疏于做單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.2單片機(jī)課程設(shè)計(jì)選題單一

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)選題來(lái)源單一，沒(méi)有讓學(xué)生參與，題目通常由老師布置給學(xué)生，題目數(shù)量少，往往一個(gè)班多個(gè)學(xué)生共用一個(gè)題目，忽略了學(xué)生間的個(gè)體差異，沒(méi)有讓不同能力的學(xué)生發(fā)揮所學(xué)之長(zhǎng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的組織實(shí)施不合理

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)往往由老師統(tǒng)一組織實(shí)施，雖然有的也進(jìn)行了分組，但是小組沒(méi)有有效的組織，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生通常只在Proteus軟件中進(jìn)行仿真，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)物制作，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)有得到有效的提高，課程設(shè)計(jì)的作用沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)。

1.4單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的考核方式不合理

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的考核方式單一且不合理，課程設(shè)計(jì)的成績(jī)通常由課堂出勤和設(shè)計(jì)報(bào)告組成，不能全面、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)情況。

2CDIO工程教育理念

CDIO理念是一種先進(jìn)的工程教育理念，其包含構(gòu)思（concept）—設(shè)計(jì)（design）—實(shí)施（implement）—運(yùn)行（operate）4個(gè)方面，也是這4個(gè)英文單詞首字母的縮寫。CDIO理念是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教與學(xué)（PBL）”模式的概括集中體現(xiàn)，它以實(shí)際的工程項(xiàng)目為背景，以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，將理論知識(shí)融入工程項(xiàng)目實(shí)踐中，讓學(xué)生在工程實(shí)踐中對(duì)知識(shí)理解并應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4-8]。

3基于CDIO理念的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

將CDIO先進(jìn)的工程教育理念應(yīng)用到單片機(jī)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、選題、組織實(shí)施、考核等方面進(jìn)行改革。將項(xiàng)目構(gòu)思、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目運(yùn)行貫穿課程設(shè)計(jì)全過(guò)程，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)幫助學(xué)生加深對(duì)單片機(jī)和相關(guān)課程知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。

3.1課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

以往的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)通常安排在學(xué)期末最后一周集中時(shí)間進(jìn)行，由于設(shè)計(jì)時(shí)間短、任務(wù)重，加上學(xué)生還要進(jìn)行期末考試課程的復(fù)習(xí)，不能專注單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致效果不理想，因此將單片機(jī)課程設(shè)計(jì)提前3周布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去完成。第1周：學(xué)生查閱相關(guān)資料，確定實(shí)施方案并交老師進(jìn)行可行性審核；第2周：進(jìn)行硬件和軟件設(shè)計(jì)，并在Proteus中仿真，仿真通過(guò)后方可進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；第3周：實(shí)物制作，發(fā)放項(xiàng)目所需的電子元器件，學(xué)生在萬(wàn)能板上完成制作并調(diào)試；第4周：答辯考核環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)演示作品，教師提問(wèn)1~2個(gè)問(wèn)題，答辯結(jié)束后，學(xué)生上交作品和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)[9]。

3.2課程設(shè)計(jì)選題

選題是單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)不同于課程實(shí)驗(yàn)，也不同于畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，選題既要結(jié)合單片機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，盡可能覆蓋單片機(jī)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，又要注意與其他課程的銜接。選題還要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，在難易程度上要有層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。選題來(lái)源主要有[10-11]：①教師自選，教師可以從自己的科研項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目中選取，也可以參考電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目；②學(xué)生自主選題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇題目，經(jīng)與指導(dǎo)老師協(xié)商后確定?？蛇x課題有交通燈遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)、波形發(fā)生器、數(shù)字溫度計(jì)設(shè)計(jì)與制作、電機(jī)轉(zhuǎn)速測(cè)量與控制、數(shù)字鐘等。課題確定后，教師設(shè)計(jì)好課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解項(xiàng)目具體要求。表1是以波形發(fā)生器為例，將CDIO理念融入學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等方面的培養(yǎng)。

3.3課程設(shè)計(jì)組織實(shí)施

課程設(shè)計(jì)采用分組方式進(jìn)行，每組3人，設(shè)組長(zhǎng)1名，每組自由選題，共同完成。每組由組長(zhǎng)組織組員完成從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目完成的各項(xiàng)工作，如組織討論設(shè)計(jì)方案、遇到的問(wèn)題以及硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫等組內(nèi)分工。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生自我組織、自我管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。組織實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主、教師為輔，將CDIO理念充分融入課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程。根據(jù)CDIO工程教育理念組織項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)施流程。

根據(jù)CDIO理念，以波形發(fā)生器的設(shè)計(jì)與制作為例，項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程如下。

（1）項(xiàng)目構(gòu)思階段（concept）：學(xué)生根據(jù)波形發(fā)生器的功能和具體技術(shù)指標(biāo)要求（能生成的波形種類、周期等）查閱相關(guān)資料，組內(nèi)成員根據(jù)相關(guān)要求和資料提出各自的實(shí)施方案，由組長(zhǎng)組織小組內(nèi)討論，初步確定實(shí)施方案。采用5個(gè)按鍵分別生成5種波形（正弦波、鋸齒波、三角波、方波和梯形波），采用DAC0832數(shù)模轉(zhuǎn)換器將單片機(jī)輸出的數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量，由于DAC0832是電流型輸出器件，需要增加I-V轉(zhuǎn)換電路，輸出波形引腳與示波器連接。具體電路模塊有單片機(jī)最小系統(tǒng)、按鍵接口電路、DAC082接口電路、I-V轉(zhuǎn)換電路等。教師對(duì)小組提交的實(shí)施方案可行性進(jìn)行審核，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，最終確定實(shí)施方案。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段（design）：本階段包括硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)實(shí)施方案列出詳細(xì)的元器件清單并設(shè)計(jì)各模塊電路，編寫相關(guān)程序，調(diào)試、編譯生成HEX文件。首先在Proteus軟件上進(jìn)行仿真，以熟悉各電路的具體連接，仿真通過(guò)后，再繪制原理圖，生成PCB圖，為下一階段作準(zhǔn)備。

（3）項(xiàng)目實(shí)施階段（implement）：學(xué)生根據(jù)PCB圖，選擇元器件，并在萬(wàn)能板上焊接實(shí)施，焊接完成后，將程序下載到單片機(jī)中，通電進(jìn)行調(diào)試，觀察能否實(shí)現(xiàn)功能要求，不能實(shí)現(xiàn)的查明原因并及時(shí)修正。焊接調(diào)試完成后，撰寫作品的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

（4）項(xiàng)目運(yùn)行階段（operate）：硬件電路調(diào)試完成后，學(xué)生以組為單位，制作PPT，公開(kāi)匯報(bào)和演示作品，重點(diǎn)匯報(bào)實(shí)施方案的形成過(guò)程、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、如何解決等。匯報(bào)后，演示相應(yīng)的作品，并回答老師和學(xué)生的提問(wèn)。

3.4課程設(shè)計(jì)考核

考核是檢驗(yàn)學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成情況的重要手段，不僅要能檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更重要的是還要能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程素養(yǎng)等。通過(guò)考核促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極動(dòng)手參加實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。改革傳統(tǒng)只有考勤和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)的考核方式，采用過(guò)程考核方式為主、答辯考核相結(jié)合的考核方式。過(guò)程考核主要由學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)組成，過(guò)程考核貫穿項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，每周安排一次考核[12]。

學(xué)生自評(píng)：學(xué)生結(jié)合自身情況從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)（是否按要求操作、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生、文明禮貌等）、工作能力（資料收集能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、工作思路清晰）、階段任務(wù)完成情況等方面對(duì)自己評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)占過(guò)程考核的20%。

小組內(nèi)互評(píng)：小組內(nèi)成員之間從學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)（是否按要求操作、維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生、文明禮貌等）、工作能力（資料收集能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、工作思路清晰）、階段任務(wù)完成情況等方面相互評(píng)價(jià)。小組內(nèi)互評(píng)占過(guò)程考核的30%。教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、操作是否規(guī)范、操作熟練程度、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)占過(guò)程考核的50%。

課程設(shè)計(jì)完成后組織答辯考核，學(xué)生制作匯報(bào)PPT，首先從設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面匯報(bào)；其次進(jìn)行實(shí)物演示；最后老師、其他學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)提問(wèn)。教師根據(jù)學(xué)生答辯情況、回答問(wèn)題情況、作品完成情況以及設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫情況給學(xué)生評(píng)分。學(xué)生課程設(shè)計(jì)的成績(jī)由過(guò)程考核（70%）和答辯考核（30%）組成。

篇8

關(guān)鍵詞：卓越工程師；企業(yè)實(shí)踐；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0159-02

目前我國(guó)正處于工業(yè)化過(guò)程的中期，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，迫切需要大量的工程型人才。要促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展，并在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，很大程度上要依靠工程教育培養(yǎng)的各類工程技術(shù)人才。我國(guó)雖然建立了龐大的工程教育體系，在校的工科學(xué)生數(shù)量為世界第一，且已培養(yǎng)了大量工程技術(shù)人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)現(xiàn)行的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式偏重科學(xué)化，忽略了工程的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，往往重理論輕實(shí)踐，重課堂輕課外，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，工程意識(shí)淡薄，一方面有大批工科大學(xué)生就業(yè)困難，另一方面企業(yè)又難以找到大量急需的工程技術(shù)實(shí)用人才。面對(duì)存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教育部適時(shí)提出了開(kāi)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。旨在為未來(lái)工程領(lǐng)域培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀工程師后備軍，培養(yǎng)大批面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。其中重要舉措是要求學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，并結(jié)合實(shí)際“真刀真槍”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于工科專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大連理工大學(xué)是國(guó)家首批61所開(kāi)展卓越工程師計(jì)劃的高校之一，從2010年起，我校與米其林（中國(guó)）投資有限公司聯(lián)合開(kāi)展卓越工程師培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了“大工-米其林”卓越計(jì)劃班，經(jīng)過(guò)一個(gè)完整周期的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，首批畢業(yè)生于2012年6月順利完成學(xué)業(yè)。本文結(jié)合卓越工程師企業(yè)階段的培養(yǎng)實(shí)踐，從培養(yǎng)計(jì)劃、組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)探討推進(jìn)本科生卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的企業(yè)培養(yǎng)階段的組織與實(shí)施。

一、制定專門的培養(yǎng)方案

卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)方案是體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基本要求的實(shí)施文件，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中具有十分重要的意義。我們以“回歸工程”的教育理念為引導(dǎo)[1]，結(jié)合卓越工程師通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以項(xiàng)目申請(qǐng)是初步制定的卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，充分考慮合作企業(yè)的特點(diǎn)和要求，經(jīng)過(guò)雙方反復(fù)協(xié)商研討，專門制定了“大工-米其林”卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)細(xì)化方案，確定了實(shí)施的細(xì)則。

根據(jù)實(shí)施方案，在本科大二下學(xué)期開(kāi)始宣講報(bào)名選拔。針對(duì)將來(lái)跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)和工作的需求，大三全年利用周末課余時(shí)間專門開(kāi)設(shè)英語(yǔ)強(qiáng)化課程和初級(jí)法語(yǔ)課程，使該班學(xué)生的外語(yǔ)能力（特別是口語(yǔ)溝通能力）有較大提高。卓越班培養(yǎng)計(jì)劃中，將大三學(xué)年中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類環(huán)節(jié)移到企業(yè)進(jìn)行，利用大三小學(xué)期，針對(duì)企業(yè)需求和特點(diǎn)將原來(lái)大四開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程經(jīng)過(guò)選擇專門為卓越班提前開(kāi)設(shè)，確保了卓越班學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系列完整性。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，提前開(kāi)設(shè)了“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”、“機(jī)電傳動(dòng)與控制”、“現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)與分析軟件”。另外，米其林公司經(jīng)常利用周末專門開(kāi)展拓展訓(xùn)練和專題活動(dòng)，大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。米其林公司為上述專門教學(xué)環(huán)節(jié)提供了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，確保了這些環(huán)節(jié)能夠高質(zhì)量地開(kāi)展。

二、成立協(xié)調(diào)執(zhí)行機(jī)構(gòu)

卓越計(jì)劃將行業(yè)企業(yè)的參與作為計(jì)劃實(shí)施的前提，強(qiáng)調(diào)企業(yè)是卓越工程師的共同培養(yǎng)單位。企業(yè)應(yīng)該參與卓越工程師培養(yǎng)的全過(guò)程。由于培養(yǎng)環(huán)節(jié)多、實(shí)施過(guò)程長(zhǎng)，學(xué)校和企業(yè)必須針對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目成立專門的執(zhí)行和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，確保培養(yǎng)項(xiàng)目的順利落實(shí)。針對(duì)卓越計(jì)劃班，在學(xué)校專門成立設(shè)立“大工-米其林”卓越計(jì)劃班工作協(xié)調(diào)委員會(huì)，負(fù)責(zé)日常的事務(wù)管理和工作協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)委員會(huì)由教務(wù)處處長(zhǎng)任主任，成員有主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，有關(guān)部處負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源總監(jiān)、企業(yè)卓越項(xiàng)目主管等。同時(shí)依托企業(yè)成立了“大工-米其林”工程實(shí)踐教育中心，由企業(yè)工程技能發(fā)展經(jīng)理任中心主任負(fù)責(zé)卓越計(jì)劃班的實(shí)施，依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源成立“大工-米其林資源與培訓(xùn)中心”，由學(xué)校卓越項(xiàng)目負(fù)責(zé)人任中心主任，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)為企業(yè)進(jìn)行科技研發(fā)和培訓(xùn)工作。企業(yè)還專門設(shè)立了項(xiàng)目管理小組，負(fù)責(zé)日常事務(wù)的溝通管理。學(xué)校和企業(yè)為卓越班專門設(shè)立了班主任。針對(duì)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)專門選拔了經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)生的帶教師傅，負(fù)責(zé)學(xué)生的具體實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)。企業(yè)專門制定了具體的帶教導(dǎo)師管理考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，使企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)落到實(shí)處。

三、設(shè)置企業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)

校企合作實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，必須充分體現(xiàn)專業(yè)特色、行業(yè)背景和企業(yè)特點(diǎn)。每個(gè)企業(yè)的工程背景不同，其產(chǎn)品、工藝要求、生產(chǎn)管理、企業(yè)文化等都獨(dú)具特色，設(shè)置企業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真梳理和凝練，結(jié)合企業(yè)對(duì)不同類型工程師的素質(zhì)要求，充分考慮工程師應(yīng)具備的共性要求，設(shè)置特色鮮明的課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，首先通過(guò)組織講座和各種活動(dòng)進(jìn)行企業(yè)文化方面的熏陶。設(shè)置了15學(xué)分具有企業(yè)特色的理論課程，實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)15學(xué)分。開(kāi)設(shè)了“Business literacy”（企業(yè)管理2學(xué)分）、“Project management basic”（項(xiàng)目管理2學(xué)分）、“Production management & quality control”（生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制5學(xué)分）、“Rubber technology basic”（橡膠基礎(chǔ)知識(shí)2學(xué)分）、“Extrusion introduction”（擠出基礎(chǔ)知識(shí)2學(xué)分）、“Hot Calendaring”（熱壓延工藝2學(xué)分）。這些教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，充分考慮了企業(yè)的生產(chǎn)要求和特點(diǎn)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

四、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)

卓越計(jì)劃實(shí)施中的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性訓(xùn)練過(guò)程，是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的最重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，按照企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師解決工程問(wèn)題的思路、程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)[2]。學(xué)生通過(guò)解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題，鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的工程能力的訓(xùn)練，是進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將會(huì)直接影響卓越計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量。首先強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)。因?yàn)檫x題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，從企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際背景中凝練出適合本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，從學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐開(kāi)始，企業(yè)協(xié)調(diào)人開(kāi)始組織帶教導(dǎo)師從工廠生產(chǎn)實(shí)際中申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，包括：題目、主要工作內(nèi)容和達(dá)到的目標(biāo)要求。然后，企業(yè)內(nèi)部全體帶教導(dǎo)師召開(kāi)研討會(huì)，進(jìn)一步明確題目和工作要求。將選題交到學(xué)校相關(guān)專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的負(fù)責(zé)教授手中，根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求提出意見(jiàn)和看法，并挑選對(duì)應(yīng)的校內(nèi)導(dǎo)師，進(jìn)一步收集校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)選題的初步意見(jiàn)，集中匯總至學(xué)校協(xié)調(diào)人處。學(xué)校協(xié)調(diào)人專程去企業(yè)進(jìn)行一次講座，給企業(yè)導(dǎo)師們重點(diǎn)介紹學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定和要求，根據(jù)學(xué)校導(dǎo)師提出的意見(jiàn)與企業(yè)導(dǎo)師逐項(xiàng)落實(shí)，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容和指導(dǎo)過(guò)程中的工作內(nèi)容提出具體要求。經(jīng)過(guò)反復(fù)商討，使得最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不僅真題真做，而且工作量飽滿，有較大的創(chuàng)新空間，學(xué)生有新鮮感和危機(jī)感，設(shè)計(jì)興趣大大提高，對(duì)學(xué)生綜合分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師密切合作，發(fā)揮各自強(qiáng)項(xiàng)，給予學(xué)生以必要的全方位指導(dǎo)。在中期，組織校內(nèi)指導(dǎo)教師深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生一起討論研究畢設(shè)工作的解決方案。在最終論文撰寫期間，校內(nèi)導(dǎo)師嚴(yán)格要求，指導(dǎo)學(xué)生將所完成設(shè)計(jì)按學(xué)校規(guī)范化要求成文出圖。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)評(píng)閱人評(píng)審修改后提交答辯，邀請(qǐng)了二名企業(yè)導(dǎo)師組成了共同答辯組，順利完成畢業(yè)答辯工作并推薦出了校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐表明，卓越班學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題完全是企業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，遵守企業(yè)現(xiàn)行的設(shè)計(jì)研究流程和工作程序，在方案論證報(bào)告、論證匯報(bào)演講、工程造價(jià)分析等方面深入細(xì)致，值得學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒?！白吭接?jì)劃”的主要特點(diǎn)是校企合作，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，達(dá)到強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的目的。因此，卓越計(jì)劃的順利開(kāi)展，離不開(kāi)全社會(huì)的關(guān)注和支持，特別是行業(yè)和企業(yè)的全方位合作，一方面需要企業(yè)認(rèn)識(shí)到卓越計(jì)劃的實(shí)施與促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要性，主動(dòng)自覺(jué)地加大投入?yún)⑴c融入高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)過(guò)程；另一方面國(guó)家需要加強(qiáng)引導(dǎo)，出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，加大支持力度，盡快出臺(tái)支持工程教育改革的具體政策措施，使卓越計(jì)劃深入持久地開(kāi)展下去，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文生，宋克茹.回歸工程教育理念下實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（1）：77-79.

篇9

土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來(lái)相對(duì)獨(dú)立地完成所給的任務(wù)?？梢?jiàn)，獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對(duì)需要解決的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問(wèn)題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響，來(lái)創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

三、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開(kāi)始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過(guò)程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)是省內(nèi)唯一一個(gè)為煤炭行業(yè)輸送礦山機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)和制造人才的專業(yè)。根據(jù)煤礦高效生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的要求，按照建設(shè)國(guó)內(nèi)同類院校一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)要求，本專業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以德育教育為根本，以工程技術(shù)為主線，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)械工程高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，機(jī)械工程專業(yè)建設(shè)要以學(xué)生為本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力為核心，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，深化“三大”教育理念，加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃?？茖W(xué)合理的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的必要前提。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求日益多樣化，作為應(yīng)用型本科高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)術(shù)的卓越性，而是要滿足服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)領(lǐng)域?qū)Χ鄻踊瞬诺男枨?。因此，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要充分考慮學(xué)校辦學(xué)層次與學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、現(xiàn)有師資和教學(xué)資源。全面了解國(guó)內(nèi)、特別是國(guó)內(nèi)知名的煤礦機(jī)械制造企業(yè)和相關(guān)高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求；充分調(diào)研畢業(yè)生和用人單位的意見(jiàn)；科學(xué)分析當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合機(jī)械制造方向培養(yǎng)目標(biāo)，深入思考，認(rèn)真分析和總結(jié)提煉，研究制定機(jī)械工程專業(yè)的總體建設(shè)思路、實(shí)現(xiàn)的建設(shè)目標(biāo)、采取的保障措施等。

二、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，而一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案必須把握好各類課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和學(xué)時(shí)比例。為實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生全方位、多角度的能力素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在培養(yǎng)類型上，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和意愿，實(shí)施兩種類型的培養(yǎng)：一是特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)；二是選擇優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施卓越人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，充分利用校企合作平臺(tái)，采取企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的方式，探索校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。開(kāi)展3年本科理論知識(shí)學(xué)習(xí)加1年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的復(fù)合型人才培養(yǎng)，每年選拔15名優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展“3+1”人才培養(yǎng)?！?+1”培養(yǎng)模式分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是前三年學(xué)生在學(xué)校完成理論課及課程實(shí)驗(yàn)、通識(shí)教育實(shí)踐內(nèi)容；第二階段是學(xué)生深入企業(yè)，實(shí)行“學(xué)校+企業(yè)”的雙指導(dǎo)教師制，利用一年的時(shí)間到校外企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。實(shí)踐內(nèi)容包括學(xué)習(xí)企業(yè)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)方案制定上，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)和部門專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定與修改中，對(duì)常規(guī)學(xué)生的人才培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)的學(xué)生，在前期制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)，細(xì)化具體內(nèi)容并進(jìn)一步落實(shí)。在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上以市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建突顯實(shí)踐能力培養(yǎng)的、與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的本科人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)卓越工程師創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。

三、深化實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步完善以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，把課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理安排各實(shí)踐環(huán)節(jié)，更新充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程實(shí)驗(yàn)方面，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的比例。注重實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量和效果；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，擴(kuò)建實(shí)習(xí)基地，完善措施，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，避免走馬觀花，流于形式。選擇相關(guān)實(shí)踐企業(yè)參與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，有條件的話可以在部分班級(jí)做生產(chǎn)實(shí)習(xí)校企雙評(píng)試點(diǎn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，采取多種形式和手段，繼續(xù)深化學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的改革。利用機(jī)械學(xué)科的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，選取優(yōu)秀學(xué)生做畢業(yè)論文、三維設(shè)計(jì)與仿真，其他學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基本訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)，杜絕假大空的畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了解決學(xué)校教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距，讓學(xué)生更好地感受到一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的特點(diǎn)，引入企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校定期為學(xué)生開(kāi)設(shè)課程或進(jìn)行講座，以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升師資隊(duì)伍整體實(shí)力

培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)人才，必須有一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)歷提高、企業(yè)掛職鍛煉、名校盯課、聘請(qǐng)知名企業(yè)專家等途徑，加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，對(duì)部分有發(fā)展?jié)撃艿慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成一套行之有效的工作機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。針對(duì)部分從學(xué)校到學(xué)校的教師，通過(guò)與企業(yè)合作，派遣他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，并且在制度上給予保障。關(guān)于實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)，改變教育教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，注重理論教師培養(yǎng)的思想，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)與建設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課程教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中去，鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的創(chuàng)新，從而建立校企“雙師型”的教師隊(duì)伍。在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，圍繞機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，明確本專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究方向，滿足科研促教學(xué)需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

五、條件建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

加大實(shí)踐教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。注重校內(nèi)外教學(xué)和科研實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，搭建較為完善的專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地為依托，制定分階段、分目標(biāo)的關(guān)于能力培養(yǎng)的實(shí)施方案；搭建較為完善的職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主線，以校內(nèi)職場(chǎng)模擬和校外頂崗鍛煉為載體，制定科學(xué)的實(shí)施方案；結(jié)合能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建，制定了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，分階段確定建設(shè)目標(biāo)；加強(qiáng)圖書(shū)資料、多媒體課件、學(xué)術(shù)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)視頻等資料的建設(shè)。

六、結(jié)束語(yǔ)