導(dǎo)語：如何才能寫好一篇影視藝術(shù)概論筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞] 影視實踐 傳播學(xué) 定位 實施

在當(dāng)今傳媒影像時代,影視教育已成為高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一方面,各類院校開設(shè)全校公選課,通過影像手段以達(dá)到傳達(dá)價值理念、提高學(xué)生文化素質(zhì)的目的;另一方面,一些專業(yè)的系別如中文系、傳播系、藝術(shù)院系開設(shè)影視藝術(shù)課程,達(dá)到更深層次的目的――影視教育如何與專業(yè)結(jié)合以提升專業(yè)能力,增強就業(yè)競爭力。這也是一個系在構(gòu)建課程框架、選定專業(yè)課程的出發(fā)點?！队耙曀囆g(shù)概論》區(qū)別了傳統(tǒng)的“概論課”的理論講授,在教學(xué)內(nèi)容、組織、方法和考核上都和傳播系的專業(yè)定位結(jié)合,抓住“實踐”和“應(yīng)用”這兩個特點,把影視實踐環(huán)節(jié)作為課程主體,以期增強學(xué)生實際操作能力和專業(yè)競爭力。

一、影視實踐課程在傳播學(xué)的定位

理工大學(xué)文化傳播學(xué)院傳播系是浙江省高等學(xué)校中第一家傳播學(xué)本科教學(xué)點,成立時間較晚,在教學(xué)經(jīng)驗和課程設(shè)計上都面臨著全新的挑戰(zhàn),必須要結(jié)合浙江經(jīng)濟大省、文化大省的特點,體現(xiàn)出傳播系的辦學(xué)特色。傳播學(xué)以“發(fā)展特色性應(yīng)用文科”為著眼點,進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時注重“應(yīng)用性”和“差異化”,強調(diào)課程的應(yīng)用性與交叉性,致力于培養(yǎng)具有良好操作能力的復(fù)合型專業(yè)人才。

傳播系開設(shè)的《影視藝術(shù)概論》是大學(xué)一年級的專業(yè)必修課,該課程不著眼于提高學(xué)生文化素質(zhì)鑒賞能力,而是要求學(xué)生能有效地掌握視聽媒介的工具,基本具備拍攝能力、剪輯能力、短劇劇本創(chuàng)作能力,并在高年級階段相關(guān)課程中進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),具備策劃企業(yè)形象宣傳短片的技能,并把文字化的文案通過拍攝、剪輯等技術(shù)手段,形成影像作品。具備了這些能力的畢業(yè)生,是符合傳播學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中所提及的“畢業(yè)生能在各類企事業(yè)勝任形象傳播、文化宣傳等工作”。

傳播系作為一個特色新專業(yè),其特點就是“口徑寬、實踐性強”,專業(yè)學(xué)生希望得到專業(yè)技能的訓(xùn)練,單純的理論講授已經(jīng)不能滿足他們的求知渴望。近兩年的課程實施表明,學(xué)生對此課程的參與度高,實際動手能力增強,教學(xué)效果好,加深了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

二、影視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

此課程的特色在于影視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施與考核。影視類的課程的傳統(tǒng)教法是“影像”+“講授”,這種教課手段并不適用于傳播系的定位。該課程共48個課時,教師用一半課時講授,使學(xué)生掌握影像畫面的基本元素。另一半的課時和相應(yīng)的課外時間供學(xué)生創(chuàng)作、拍攝、剪輯等,教師統(tǒng)籌并全程指導(dǎo)。

1.實踐環(huán)節(jié)要重視對拍攝劇本的選擇

以小組為單位,學(xué)期末要求以紀(jì)錄片或5分鐘劇情短片為作業(yè),完成自創(chuàng)劇本―拍攝――剪輯三個過程。劇本創(chuàng)作時,鼓勵學(xué)生對大學(xué)生活、社會進(jìn)行思考,選擇他們感興趣、有話可說的主題。通過教師擬定和學(xué)生征集,同學(xué)們會根據(jù)當(dāng)年關(guān)注的熱點,提出一些很好的構(gòu)想。

2.對拍攝項目進(jìn)行分配和指導(dǎo)

(1)內(nèi)容多元化

教師要保證劇本多樣化,傳播系兩個班60人左右,圍繞著四五個主題,老師挑選出8～10個劇本,要涵蓋不同的主題。以2010年度教學(xué)學(xué)期為例,選出自創(chuàng)劇本8個,故事短片4部,涉及畢業(yè)、演講社團、大學(xué)生“迷失”這樣的主題,另外幾部涉及校園公益話題。教師也要保證劇本的可拍性,有些劇本有創(chuàng)意,但以目前技術(shù)手段不具可拍性,需指導(dǎo)其修改。比如以世博為主題的宣傳片,它以雪碧廣告文案為模仿對象,原文案有兩場戲發(fā)生在電影院和大型理發(fā)店,根據(jù)實際情況,拍攝起來有難度,所以將場景調(diào)整圖書館和影院外。

(2)項目管理制

以每個劇本作者為核心,編劇即導(dǎo)演,以“導(dǎo)演負(fù)責(zé)制”組成拍攝小組。老師創(chuàng)設(shè)了一個必須達(dá)到的目標(biāo),要求學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,以這樣的“任務(wù)驅(qū)動”達(dá)到教學(xué)目的。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強烈的問題動機的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。每個組帶著完成一個影片的任務(wù),并且和其他組之間有競爭有合作有交流,學(xué)生們的積極性提升很快。

項目管理人也要注意成員協(xié)調(diào)和投入度。每個導(dǎo)演“招募”一位攝影師、兩位剪輯師和若干演員,八個攝制組總計三十余個主創(chuàng)人員,其他同學(xué)擔(dān)任演員、劇務(wù)一職。這樣就使每位同學(xué)都能有其職,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

完成拍攝后,有專門課時講授剪輯知識。在項目負(fù)責(zé)人的管理下,每組的組員都要參加剪輯學(xué)習(xí),剪輯師提交整部影片的成片供展映,組員提供一分鐘以上的剪輯片段作為作業(yè)。以此種方式保證每位同學(xué)都掌握了剪輯內(nèi)容。

老師為最后的成果提供公共展映的平臺。首先是在課堂中進(jìn)行展映,由該組主創(chuàng)人員談創(chuàng)作的得失,并由其他組同學(xué)提問。學(xué)生提問范圍很廣,有關(guān)于編劇主旨、攝影效果的如何達(dá)到、音樂使用的意圖等。通過這樣的討論,學(xué)生的專業(yè)知識得以交流和深化。其次,對其中的佳作,通過校園網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)酷網(wǎng)和土豆網(wǎng)加以推廣。

(3)考核的多元化

課程性質(zhì)是“考查課”,而在這門課程的教學(xué)中,實踐環(huán)節(jié)的成績、短劇文案、讀書筆記所占的比例為5∶2∶3,可見實踐環(huán)節(jié)成績占70%比例。為了與課程前1/2理論學(xué)習(xí)相配合,教師布置閱讀經(jīng)典影視書籍,如《認(rèn)識電影》、《電影講稿》等,學(xué)生選擇其中感興趣的章節(jié)進(jìn)行評點,提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的能力。

一般的考試模式難脫“應(yīng)試考試”的弊端,為學(xué)生所排斥。常規(guī)的影評作業(yè)不符合課程目的。本課程考核方式,使真正有創(chuàng)作力的同學(xué)、對該領(lǐng)域有興趣的同學(xué)被充分調(diào)動,并帶動了整體的學(xué)習(xí)氣氛。

三、結(jié)語

在兩三年的實施過程中,也面臨一些困難,如劇本內(nèi)容參差不齊,項目管理制難協(xié)調(diào),剪輯技術(shù)對于某些學(xué)生有難度等,但總體來說,教學(xué)效果明顯,學(xué)生積極性很高,興趣濃厚,專業(yè)能力提升很快。在接下來的幾學(xué)期,學(xué)生拍攝的類型更多樣,如企業(yè)宣傳片、電視散文、校園風(fēng)光片、公益廣告。一些同學(xué)脫穎而出,成為校內(nèi)網(wǎng)站視頻制作的主創(chuàng),并對后屆的學(xué)生起到指導(dǎo)作用。也有同學(xué)畢業(yè)以企業(yè)宣傳片制作領(lǐng)域為發(fā)展方向,成立了專門的工作室。

參考文獻(xiàn):

[1]張楨,吳海霞.支架式教學(xué)在影視節(jié)目制作課程中的應(yīng)用.中華文化論壇[J],2009,(7).

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[關(guān)鍵詞] 數(shù)碼影視 數(shù)字 動畫 高校

一、數(shù)碼影視、動畫專業(yè)的市場需求和人才培養(yǎng)環(huán)境

科技的發(fā)展引發(fā)了影視制作的數(shù)字革命。自80年代始，以數(shù)字媒體為基礎(chǔ)的數(shù)碼影視技術(shù)逐步取代了傳統(tǒng)的影視制作方式。我國從90年代初也已開始利用數(shù)字技術(shù)制作影視和動畫節(jié)目。迄今為止，在所有的藝術(shù)形式中，數(shù)字影視和動畫無疑是最具活力和表現(xiàn)力的，未來的虛擬現(xiàn)實技術(shù)亦基于數(shù)字視頻。目前數(shù)碼影視和動畫類人才供不應(yīng)求，此類專業(yè)的教育也隨之迅猛發(fā)展。

近幾年來，我國積極鼓勵在高校內(nèi)開設(shè)影視、動畫專業(yè)及課程，從培養(yǎng)單一制作人才向重點培養(yǎng)數(shù)碼影視原創(chuàng)、編導(dǎo)、制作、管理等綜合素質(zhì)的人才轉(zhuǎn)變，鼓勵有條件的企業(yè)和社會力量與教育機構(gòu)合作，積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前國內(nèi)已有二百多所高校開設(shè)了動畫專業(yè)，同時，各類社會力量也不斷介入。目前數(shù)字影視、動畫教育在全國蓬勃展開。

二、高校數(shù)碼影視、動畫專業(yè)教學(xué)中的共性問題

但現(xiàn)階段高校在影視和動畫專業(yè)的教學(xué)中也存在一些普遍的問題。表現(xiàn)如下：

1、教學(xué)中的兩種偏向

教學(xué)中存在兩種偏向：一種偏向是重技術(shù)，輕藝術(shù)。例如，有的學(xué)生可以熟練操作動畫軟件，但卻在造型上無法深入，原因是美術(shù)功底不扎實。再如，有學(xué)生在學(xué)習(xí)后期剪輯軟件時能很快上手，但由于對影視鏡頭語言了解甚少，最終無法剪出像樣的影片。另一種教學(xué)偏向是重藝術(shù)，輕技術(shù)。在這種偏向中，高校重視影視藝術(shù)課程，但出于師資力量薄弱或硬件設(shè)備短缺等原因，對計算機技術(shù)課程重視不夠，學(xué)生若對電腦操作不熟，即便前期創(chuàng)作時很有想法，但后期制作往往心有余而力不足。再如，學(xué)校若沒有重視計算機編程，就會導(dǎo)致學(xué)生在使用一些動畫軟件時無法應(yīng)用軟件腳本語言制作出更高效和精彩的動畫。

我們知道，影視依賴于技術(shù)，而數(shù)碼影視和動畫則是計算機技術(shù)和影視動畫藝術(shù)的交叉學(xué)科，故高校在培養(yǎng)方式上應(yīng)兼顧藝術(shù)與計算機技術(shù)的二重性，不可厚此而薄彼。

2、師資力量問題

為滿足巨大的市場需求，許多高校匆匆上馬了動畫和影視制作專業(yè)。鑒于此專業(yè)既是新興學(xué)科又是交叉學(xué)科，目前該領(lǐng)域內(nèi)師資力量不足、師資結(jié)構(gòu)不合理是許多高校都存在的實際問題。

現(xiàn)階段高校數(shù)碼影視、動畫教師主要有以下幾個來源：一是聘請社會上的一些影視動畫領(lǐng)域的專家，但他們一般業(yè)務(wù)都很繁忙，很難將課程的時間固定、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，這些專家講課形式多為講座或系列講座；有的教師則是搞影視理論或計算機理論出身，理論基礎(chǔ)扎實但缺乏動手能力；有的則請剛剛畢業(yè)的動畫專業(yè)本科生或碩士生來講課，他們一般具有實踐經(jīng)驗，但相對而言理論功底和教學(xué)經(jīng)驗不是十分扎實和豐富。

實際上，目前該專業(yè)教師的專業(yè)背景各不相同。因此，在師資建設(shè)方面，對于傳統(tǒng)影視動畫專業(yè)出身的老師，應(yīng)勇于向計算機領(lǐng)域邁進(jìn)；對于精于計算機的老師，在發(fā)揮專業(yè)特長之時，也要努力鉆研影視、動畫方面的藝術(shù)。該專業(yè)教師應(yīng)將同時具備影視、動畫藝術(shù)功底又能熟練運用計算機軟件作為自身培養(yǎng)的目標(biāo)。

3、實驗室建設(shè)問題

組建影視和動畫專業(yè)實驗室投資巨大，如影視、動畫工作站，非線性編輯設(shè)備，專業(yè)攝影棚，高清攝影設(shè)備器材等，目前有相當(dāng)數(shù)量的高校沒有足夠使用的影視動畫實驗室或者實驗室內(nèi)軟、硬件設(shè)備遲遲不能到位，這在很大程度上影響了實際教學(xué)的質(zhì)量。

4、市場需求與教育目標(biāo)

影視和動畫專業(yè)市場需求存在著這樣的矛盾：一方面是市場需求缺口巨大，另一方面是仍有一些學(xué)生找不到適合的工作。原因是三方面的：對市場來說，最稀缺的資源是中、高端人才；對畢業(yè)生而言，時有“高不成，低不就”的尷尬：而對許多高校來說，卻存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)體系設(shè)計不盡合理，理論和實踐脫節(jié)等現(xiàn)象。在人才、高校和市場這三者的鏈條中，作為中間核心環(huán)節(jié)的高校責(zé)無旁貸。

市場最需要的是一專多能的丁型人才，數(shù)碼影視和動畫類專業(yè)尤其如此。高端動畫人才的特點，在于工作中能敏銳洞察市場和客戶需求，藝術(shù)創(chuàng)作思想獨立和成熟，能夠較全面地掌握某個領(lǐng)域的關(guān)鍵的技能，進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)團隊完成項目。而我們的高校對學(xué)生“一專多能”的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，這將會在他們今后的工作中導(dǎo)致很多問題。例如，后期剪輯人員若不能理解前期創(chuàng)作的分鏡劇本，則剪輯的質(zhì)量會大打折扣。再如，影視編導(dǎo)若缺乏后期制作的常識，就不能定奪在何處該用真人實拍還是用三維角色建模，哪里該用藍(lán)、綠背景像，進(jìn)而出現(xiàn)與技術(shù)人員的溝通障礙等。

因此，高校在培養(yǎng)影視動畫人才時，應(yīng)把目標(biāo)定位拔高，瞄準(zhǔn)市場缺口最大的部分，致力于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的丁字型中、高端人才。而社會辦學(xué)力量的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位于培養(yǎng)大量的中、低端人才，社會培訓(xùn)也是教育體系中一個有益和不可或缺的補充。

三、數(shù)碼影視、動畫教學(xué)系統(tǒng)整體設(shè)計

1、綜合藝術(shù)類

影視和動畫屬綜合藝術(shù)，它合影、光、聲、色于一體，熔文學(xué)、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、建筑、工藝、攝影、戲劇的精華于一爐，各個部分之間水融。因此，一個優(yōu)秀的影視工作者首先得具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和全面的審美素質(zhì)。故高校培養(yǎng)人才時應(yīng)使其廣泛接觸各門類藝術(shù)和社科人文綜合知識，使學(xué)生具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

2、影視、動畫藝術(shù)類

數(shù)碼影視制作的流程大致可分為以下四個階段：前期策劃、編劇階段，中期拍攝階段，后期制作、合成階段以及出版發(fā)行階段，各個階段彼此相互聯(lián)系。影視創(chuàng)作集中了編劇、導(dǎo)演、演員、美術(shù)設(shè)計、特技表演、音響效果等專門人才的智慧和才能。作為數(shù)碼影視的學(xué)生，無論其日后從事劇本創(chuàng)作、制片、導(dǎo)演、制作、出版發(fā)行等職業(yè)，都必須對影視創(chuàng)作的各個階段做到心中有數(shù)，學(xué)生在低年級階段應(yīng)廣泛涉及影視創(chuàng)作流程的基礎(chǔ)知識，高年級階段可選修與自己日后從業(yè)方向相近的課程。

3、計算機技術(shù)類

隨著科技的發(fā)展，計算機更加廣泛而密切地同影視結(jié)合在一起。影視藝術(shù)家的科學(xué)素養(yǎng)比以往任何時候都顯得更為重要。很難想象，一個對科學(xué)技術(shù)知之甚少的人，能夠?qū)π碌乃囆g(shù)手段運用自如，更不要說挖掘藝術(shù)潛力了。進(jìn)而，一個計算機知識貧乏的創(chuàng)作者，創(chuàng)作數(shù)字電影和動畫恐怕只能是紙上談兵。比其他任何藝術(shù)形式來說，影視更加依賴于技術(shù)的革新。因此，一個合格的畢業(yè)生應(yīng)兼 有扎實的藝術(shù)創(chuàng)作功底和熟練的計算機應(yīng)用技能。

4、專題研究和專題實踐類

無論是影視、動畫還是計算機都是實踐性很強的學(xué)科，但同時實踐亦離不開理論的指導(dǎo)。學(xué)生在高年級階段可結(jié)合自身的特長和志趣選擇自己的專題研究和專題實踐方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論素質(zhì)和動手能力。

四、數(shù)碼影視、動畫課程建設(shè)和教學(xué)體系

1、系統(tǒng)的課程設(shè)置(供參考)

在課程設(shè)置和教學(xué)方式上，可以從以上四個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：綜合藝術(shù)教育、影視動畫藝術(shù)教育、計算機技術(shù)教育和專題實踐四大部分。學(xué)制上采用學(xué)分制。低年級學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)，到高年級學(xué)生可根據(jù)日后從業(yè)方向選修相關(guān)專業(yè)的選修課以及專題研究和專題實踐方向。

①綜合藝術(shù)基礎(chǔ)課程

?藝術(shù)概論

?中外藝術(shù)史

?美術(shù)基礎(chǔ)(素描、色彩、三大構(gòu)成)

?音樂基礎(chǔ)

?藝術(shù)作品賞析

?其他門類藝術(shù)選修

②影視藝術(shù)課程 　?中外影視史 　?中外影視賞析

?影視劇本份鏡頭劇本創(chuàng)作

?影視敘事結(jié)構(gòu)

?影視導(dǎo)演

?影視表演

?攝影、攝像藝術(shù)

?影視特效藝術(shù)

?影視批評

?影視節(jié)目策劃

?影視制片與管理

?動畫原理

?原畫設(shè)計

?動畫故事板開發(fā)

?動畫場景、角色設(shè)計

③計算機技術(shù)課程

?計算機基礎(chǔ)(計算機文化基礎(chǔ))

?平面設(shè)計(Photoshop，lllustrator等)

?二維動畫原理及軟件制作(Flash等)

?三維動畫原理及軟件制作(可選MAYN3DSMAX等)

?編程語言／腳本編程(如C語言，常用腳本編程語言等)

?網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁制作

?影視特效(可選Shake／Aftereffects／Combustion等)

?后期合成(Premiere等)

④專題研究和實踐

?動畫創(chuàng)作專題研究(二維動畫短片、三維動畫短片)

?電腦游戲創(chuàng)作專題研究(人物角色設(shè)計、場景設(shè)計、情節(jié)設(shè)計等)

?數(shù)碼影視創(chuàng)作專題研究(影視DV短片、影視工程項目)

?數(shù)碼影視、游戲、動畫交互式程序開發(fā)研究

?數(shù)碼影視和動畫市場專題研究

2、“導(dǎo)師－實驗室”工作機制

無論是本科教學(xué)還是研究生教學(xué)，都建議采用“導(dǎo)師－實驗室”，這樣的工作機制將使教學(xué)更具靈活性、實用性和與實際工程接軌。

不建議在學(xué)生一進(jìn)校的時候就立刻選導(dǎo)師，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中隨著對專業(yè)知識的了解可能會產(chǎn)生新的興趣方向，而同一個專業(yè)中各個導(dǎo)師的研究側(cè)重面也不盡相同，待學(xué)生在逐步了解了專業(yè)內(nèi)容和導(dǎo)師特點之后再進(jìn)行學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙向選擇會更加有利于學(xué)生的志趣和成長。本科生學(xué)生在一、二年級，研究生在一年級進(jìn)行基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。本科生在二、三年級選導(dǎo)師，研究生可在一年級末、二年級初根據(jù)自己感興趣的研究方向選擇導(dǎo)師，選擇之后即進(jìn)入導(dǎo)師的實驗室。

導(dǎo)師的作用主要是在專業(yè)上對學(xué)生做到因材施教，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實踐能力。具體來說，主要有以下幾個方法：首先，導(dǎo)師的一個重要作用是對學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃和選課提出建議。導(dǎo)師可根據(jù)每個學(xué)生自身的特長和志趣為其指定專業(yè)學(xué)習(xí)書籍，可通過讀書筆記和分組討論等形式檢驗其學(xué)習(xí)成果；同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的綜合能力，密切師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；此外，還可以邀請社會人士和專家就某個專題做講座，與學(xué)生直接面對面的交流和研討，如此拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷；此外，導(dǎo)師可以積極聯(lián)系和指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，縮短將來的從業(yè)適應(yīng)期。

按方向建立不同的實驗室十分必要。實驗室按方向可分為數(shù)碼影視編導(dǎo)實驗室、數(shù)碼影視后期制作實驗室、二維動畫實驗室、三維動畫實驗室、數(shù)字游戲?qū)嶒炇?、?shù)碼影視策劃管理實驗室等。前面已談到影視和動畫的制作流程是一個系統(tǒng)工程，每個實驗室之間并非彼此孤立，在實際工作中必須互相配合，分工協(xié)作。各個實驗室由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，實驗室須制定詳細(xì)的管理、分工機制。在實際運作中采用軟件工程中的項目管理方法進(jìn)行管理運作，有利于各項工作的正常開展。

3、鼓勵學(xué)生參與課題、實習(xí)和創(chuàng)業(yè)

學(xué)生在實驗室中的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅限于課本知識，還要接觸大量的市場項目以獲得真正的實戰(zhàn)本領(lǐng)。教學(xué)和科研是導(dǎo)師的主要工作內(nèi)容，在學(xué)生完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生去完成課題和接觸實際工程項目。引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師課題有利于提高學(xué)生的理論研究水平；帶領(lǐng)學(xué)生去做一些工程項目和去劇組實習(xí)，如此在很大程度上彌補丁學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)的知識滯后于社會實際需求的缺陷。

此外，高校在構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體的系統(tǒng)鏈中扮演了重要的角色，在條件允許的情況下，高?？陕?lián)合社會企業(yè)共同打造產(chǎn)業(yè)孵化基地，為一些優(yōu)秀的學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)提供各種條件，大膽鼓勵組建自己的工作室或團隊，挖掘那些既精通技術(shù)又懂得管理的優(yōu)秀學(xué)生的潛力，同時，可在這些學(xué)生中擇優(yōu)選擇，為學(xué)校的后備師資做人才儲備。

4、活躍學(xué)術(shù)交流氣氛

高?？刹欢ㄆ谂e辦各種級別的學(xué)術(shù)論壇、研討會、師生影視動畫作品展以及鼓勵師生參加電影節(jié)等對于活躍高校學(xué)術(shù)氣氛大有裨益。例如今年五月中旬在上海舉辦“2007中國數(shù)碼藝術(shù)教育論壇”。該論壇圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場需求等方面的問題，就國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，國內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和社會各界人士之間展開了富有成效的交流與互動。

篇3

[關(guān)鍵詞]中國水墨動畫　意境　風(fēng)格

中國水墨動畫在中國動畫界一直是我們引以為傲的瑰寶。在五六十年代，它突破性的打破了傳統(tǒng)影院模式的動畫創(chuàng)作技巧，采用中國特有的水墨畫形式創(chuàng)造出了一個嶄新的動畫藝術(shù)模式。中國水墨動畫巧妙的運用水墨書畫的表現(xiàn)方式以墨代色，將水墨畫中所運用的烘、染、潑、積等墨法，使墨色產(chǎn)生豐富而細(xì)微的色度變化，也就是常講的“墨色五彩”或“六彩”，加諸到動畫的表現(xiàn)手法中。

采用中國水墨畫所制作的動畫，景色柔和，筆調(diào)細(xì)致。用水墨的手法靈活演繹角色的“靈”“動”。線條式的勾勒手法并不局限景物的創(chuàng)造，反而寓情、寓景用水墨丹青的墨色詮釋畫面的“虛實相生”。使情與景、意與境、物與我、情與理、形與神等因素和諧地交融在一起。從這些繁復(fù)多變的表現(xiàn)手法中可以看出，水墨動畫的表現(xiàn)形式并不僅僅是簡單的墨色呈現(xiàn)，其中的變化是多樣的。注入墨色以生命力，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)作品的靈性。而中國水墨動畫的獨特也在于此。

一、“靈”“動”相溶師法自然

中國水墨動畫有一個重要的特點，就是在構(gòu)圖方法上不受焦點透視的束縛，多采用散點透視法（即可移動的遠(yuǎn)近法），使視野寬廣遼闊，構(gòu)圖靈活自由，沖破了時間與空間的局限。在中國水墨動畫集大成之作的《山水情》中，將崇山峻嶺、飛瀑流泉、人物小船都巧妙的描繪在一副畫面中。畫面完整的表現(xiàn)出了每個事物關(guān)系之間的彼此對比與相互融合。在構(gòu)圖上錯落有致，變化豐富，形成了一個全景山水的壯觀場景。在這里所謂的“靈”，是指將不同時間和不同時空的事物安排在一個畫面中，猶如一組運動鏡頭把不同的場面集中到一起。因此這種不受空間和時間限制的表達(dá)，非常的自由與靈活。該片融入了中國道家施法自然、與世無爭思想和禪宗明心見性的靈感。更值得一提的是水墨的技法和古琴的樂曲無不是出自大家之手。 在這幅作品中，四季交替表現(xiàn)的自然融洽，楓葉飄紅，臨風(fēng)飄舞。冬雪茫茫，茅屋素白銀裝素裹。春水潺潺，萬物復(fù)蘇，一派生機勃勃的景象。夏荷綠意盎然，翠竹挺拔。這一番墨色的渲染，瞬間點亮了畫面的靈性。同時將鏡頭中時間和空間的把握運用的恰到好處。

二、 “情”“景”具在寫意唯真

王夫之說：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。” 情與景的交融也就是所謂的“意境”。說到“意境”中的“意”并非某種單純的情感和情緒，而是情中有理，理中有情。情因理而使“意”具有了深刻性和普遍性；理因情而使“意”具有打動人的靈魂力量。可以說水墨動畫講究的就是這種“情”與“景”的交融，并在虛虛實實中讓觀眾產(chǎn)生無限遐想。

虛實相生是意境創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)特征。中國畫講究“留白”，這種表現(xiàn)方式給觀眾以足夠的想象空間。這與老子強調(diào)道的虛無是相互聯(lián)系的。老子說：“惟無能生有，惟虛能襯實”。這種從虛化有，由有生虛，虛實轉(zhuǎn)換，虛實相生的手法，更顯意境的奇妙。虛實相生的手法在山水情中更是運用的惟妙惟肖。影片畫面中山水畫面的虛實相映，化無為有的筆墨流轉(zhuǎn)，將畫面中墨色生動的表現(xiàn)出來進(jìn)而升華成一個個氣韻生動的事物。師生間的感情也是虛實相生。從一開始的萍水相逢，進(jìn)而受到少年的救助，這種表象下的溫文，含蓄，及平和其實隱藏著是更深沉的惺惺相惜與熱烈的知音之情。

三、 “神”“形”兼?zhèn)溆小肮恰庇小叭狻?/p>

中國水墨畫無不追求“氣韻生動”和“神形兼?zhèn)洹?，追求“傳神”或者“意境”。在描繪人物刻畫人物形象時，講究的是為人物傳神，生動地表現(xiàn)出人物的神氣，即人物的精神氣質(zhì)和性格特征。然面對無生命的山水和無意識的花鳥時，也是寓情于景或寓情于物，賦予他們?nèi)烁窕木駳赓|(zhì)，賦予它們活潑的生命與靈氣。在影片中，沒有一句對白，但卻可以從曲調(diào)的抑揚頓挫中感受到故事的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及人物角色的心境變化。影片的一開始，悠揚輕快的笛聲化解了琴師在凌冽寒風(fēng)中的陰郁氣氛，接著鏡頭一轉(zhuǎn)在少年救下琴師后，小鳥的清脆鳴叫聲喚醒了琴師，這似乎預(yù)示著琴師和少年即將成為師徒繼而成為知音情誼的良好開端。各種音色的傳達(dá)，讓故事有起有伏緊緊抓住觀眾的心弦。影片隱含暗喻性，表面上描述的是山水情，山水相依，山水映照，其實暗喻琴師有如崇山峻嶺般的情操，以及少年有如流水般的靈動心性，兩者之間如山水般相依相繞，互為知音的情懷。

四、 結(jié)語

山水情這部作品并沒有運用鮮亮的色彩，也沒有細(xì)膩的線條，但是表現(xiàn)出的大氣磅礴是其他水墨動畫所很難超過的。中國水墨動畫這種意境的取材，傳統(tǒng)技法所呈現(xiàn)的內(nèi)斂含蓄的表達(dá)方式，是完全有別于西方娛樂性動畫的展現(xiàn)手法。正是這種特有的技法模式，為我們贏得了贊譽。近期央視《相信品牌的力量》這則廣告，重現(xiàn)了水墨動畫的輝煌?？v觀數(shù)字化發(fā)展的今天，人們擁有更為便捷的方式去創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，技術(shù)與藝術(shù)的交融打開了一扇無限創(chuàng)意的大門，期待水墨動畫的傳承在我國大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

Abstract: CG art is largely dependent on technology, but, no matter how important technology is, it is only a means, not aims. Relying on technological means, the real pursuit of CG art is that it can express the intangible human emotion with forms of audiovisual art and artistic language on the digital media.

關(guān)鍵詞：CG技術(shù)；視覺語言；藝術(shù)審美；CG藝術(shù)

Key words: CG technology；visual language；aesthetic；the CG art

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0222-02

1研究的背景意義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)的不斷成熟，CG技術(shù)在動畫短片中的運用日趨普遍，全三維的動畫片已成為主流趨勢，動畫短片開始進(jìn)入一個全新的信息時代。

CG藝術(shù)雖然很大程度上是依賴于技術(shù)，但技術(shù)無論多么重要它都只是手段而不是目的。依靠技術(shù)的手段，在數(shù)字媒體上把無形的人類情感用視聽藝術(shù)的實在形式和藝術(shù)語言理性的表現(xiàn)出來，這才是CG藝術(shù)的真正追求。而年輕的學(xué)生們都渴望學(xué)習(xí)其中的奧秘和捷徑。這些期望從明智到荒謬，不一而足。因而重要的是情感如何表達(dá)而不是冰冷的技術(shù)。在我們創(chuàng)作過程中我們常常會有這樣的困惑：擁有高性能的計算機，掌握了相當(dāng)多的電腦技術(shù)卻做不出來成功的作品。這便是由于我們對CG技術(shù)認(rèn)識的不全面不深入導(dǎo)致的。雖然CG技術(shù)的藝術(shù)形式和手法是多樣性的，然而CG藝術(shù)的創(chuàng)作也必須遵循一定的美學(xué)原則，我們應(yīng)努力去找到成熟的、屬于CG藝術(shù)的創(chuàng)作方式及其可依賴的美學(xué)原理。希望通過對CG技術(shù)的全面闡述與剖析比較以及傳統(tǒng)動畫與電腦動畫的比較找出電腦動畫藝術(shù)特有的語言特性，希望從理論上澄清CG技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，強調(diào)情感表達(dá)、情感投入在這個高技術(shù)含量藝術(shù)形式中的重要性。

2CG技術(shù)在動畫短片中的發(fā)展脈絡(luò)

從整體的研究形態(tài)來看，可以溯源到20世紀(jì)初期動畫藝術(shù)的誕生階段。由于動畫藝術(shù)本身發(fā)育的不完善，早期的大部分研究不是停留在對單一動畫文本、動畫現(xiàn)象進(jìn)行賞析或介紹性的點評上，就是直接顯現(xiàn)為動畫制作者的創(chuàng)作筆記與心得，稍微有價值的探討只是對動畫制作中的一些核心技術(shù)，比如對畫面運動時間的掌控、人物動作與場景的設(shè)計、鏡頭畫面之間的組接等基礎(chǔ)性的制作技術(shù)的闡述。真正從學(xué)理上對于動畫作出關(guān)注的卻是20世紀(jì)60年代以后的事情，許多學(xué)者開始關(guān)注迪斯尼的動畫創(chuàng)作并較系統(tǒng)地進(jìn)行歷史研究。此后，研究的話題也逐漸涉及到了整個動畫的歷史、理論、美學(xué)等方面，并且研究的自覺性得以加強，研究的方法和視角也朝著多樣化與合理化方向發(fā)展。這些研究特點在20世紀(jì)90年代以后更顯示出上述趨勢。以期能對國內(nèi)處于起步階段的動畫研究提供些許借鑒與參照。

在數(shù)字時代，為了避免被淘汰，一個個產(chǎn)業(yè)爭先恐后地將它們的產(chǎn)品或服務(wù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，同樣，動畫藝術(shù)作品——尤其是影視動畫。

雖然技術(shù)手段日新月異，但終究不會改變動畫短片的本質(zhì)特征，作為一種藝術(shù)形態(tài)，它必須遵循“動畫化”的原則，即在數(shù)字的時代，動畫藝術(shù)依然要具有極度的假定化、夸張化、象征化、幽默化、幻想化、擬人化、綜合化及極度的簡化等動畫藝術(shù)的本質(zhì)特性。

3D(CG)技術(shù)帶給我們的一次新的生命體驗，氣勢恢宏，波瀾壯闊，飄渺仙境，人間奇緣，在這優(yōu)美的畫面中，欣賞者雪藏已久的想象力重新被喚醒，兒時那純凈的夢重新出現(xiàn)，是英雄的史詩，是一曲悲壯的歌詠。

3動畫短片中CG技術(shù)的構(gòu)成要素

根據(jù)視覺效果可分為三維動畫和二維動畫。上世紀(jì)90年代，迪斯尼幾乎每年推出一部二維動畫大片，但現(xiàn)在二維動畫電影逐漸失去市場地位，票房慘淡。與此相反，幾乎每部三維動畫電影都取得了成功。顯然，在商業(yè)市場上，二維動畫大勢已去，三維動畫大勢所向。人們開始疑惑，二維動畫技術(shù)是否真的要被三維動畫技術(shù)淘汰了？

三維動畫短片也稱為3D（CG)動畫短片?；?D計算機圖形來表現(xiàn)。計算機給制作人員提供了動畫制作的工作平臺與各種工具，提供X、Y、Z三個坐標(biāo)軸，形成模擬的三維空間，在這個空間中，提供形象的尺寸、動作、位置，然后可以按照要求制作各種立體的數(shù)字模型，最后由操作人員生成彩色的動畫影像。三維動畫主要的制作技術(shù)有：建模，材質(zhì)燈光，動畫調(diào)節(jié)，特效，渲染。后期制作，剪輯配音等工作都完全使用計算機來完成。由于3D動畫幾乎完全依賴于計算機制作，因此在制作時，大量的圖形計算機工作會因為計算機性能的不同而不同。

下面我們主要來介紹一下CG技術(shù)的幾個主要的技術(shù)環(huán)節(jié)，它們對動畫短片的制作都起到了很重要的作用。

4CG技術(shù)與新型動畫形式

三維動畫完全是在由計算機三維設(shè)計軟件所提供的模擬現(xiàn)實環(huán)境中，通過軟件功能設(shè)計物體及場景的造型，創(chuàng)造出與現(xiàn)實相似的三維物體，并賦予其相關(guān)屬性，通過計算機按照相關(guān)的設(shè)計參數(shù)進(jìn)行模擬渲染，最終形成流暢的動畫畫面。計算機三維技術(shù)是現(xiàn)代動畫技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，它是高科技的集中體現(xiàn)，是圖像學(xué)和仿真學(xué)等多種科學(xué)的整合，充分給予動畫制作者以想像的空間；制作者通過構(gòu)造模型、渲染材質(zhì)、定義燈光、設(shè)置動態(tài)、添加特效和特技等實物及任何構(gòu)想效果來實現(xiàn)現(xiàn)實與理想的交匯。另外，三維動畫技術(shù)的高靈活性、便捷性都得到了動畫界的高度贊揚和認(rèn)可，與傳統(tǒng)的手繪動畫相比，三維動畫實現(xiàn)了高水平的跨越。從動畫制作方面來看，三維動畫技術(shù)將傳統(tǒng)的人力資源解放了出來，只需要相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行電腦操作就可以實現(xiàn)，制作成本隨著制作劇情的延長而逐漸降低，同時也降低了動畫制作的門檻，為業(yè)余動畫愛好者提供了表現(xiàn)的舞臺。

5CG技術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)力

5.1 光影表現(xiàn)力動畫片通過光影的變幻從而實現(xiàn)對場景氣氛的掌控，可以將人物內(nèi)心情感與場景充分地烘托出來。在傳統(tǒng)的二維動畫當(dāng)中，手工繪畫者即使在光影設(shè)計中下了很大的功夫，也很難把想要表現(xiàn)的光影效果繪出來，更別說實現(xiàn)場景與角色的光影互動。而在三維技術(shù)當(dāng)中，制作者可以通過直接調(diào)節(jié)虛擬燈光來實現(xiàn)光影互動，通過圖層的疊加和明暗度的調(diào)節(jié)，實現(xiàn)場景的藝術(shù)表現(xiàn)力。

5.2 空間與動感表現(xiàn)力在傳統(tǒng)的二維動畫設(shè)計中，角色與背景的繪制是分開的，角色與背景的結(jié)合是通過疊放實現(xiàn)的，這就使得角色與背景缺乏互動，即或互動，也比較吃力，久而久之便形成了傳統(tǒng)動畫輕背景重交流角色的習(xí)慣。而且，對于一些激烈復(fù)雜的動作，傳統(tǒng)動畫制作者往往需要從各個不同的角度去進(jìn)行表現(xiàn)，這些都造成了傳統(tǒng)動畫的困境。而在三維技術(shù)當(dāng)中，空間本來就是基本一個虛擬的空間構(gòu)架，角色可以實現(xiàn)任意角度和任何方式的運動。它還可以結(jié)合其它動作捕捉系統(tǒng)來實現(xiàn)更逼真的模擬，配合虛擬攝像機的運動，從而形成十分真實的立體動畫畫面。

5.3 鏡頭表現(xiàn)力與傳統(tǒng)動畫聯(lián)系最為緊密的藝術(shù)是美術(shù)，而與三維動畫最接近的是電影。三維動畫技術(shù)高度結(jié)合了電影藝術(shù)的渲染手法，將電影語言進(jìn)行了擴展，利用虛擬空間的縱深和虛擬攝影機的制作方法，實現(xiàn)了現(xiàn)實攝像機不容易實現(xiàn)的場景拍攝效果，從而使動畫技術(shù)成為電影拍攝的一種補充形式。

5.4 細(xì)節(jié)與質(zhì)感的表現(xiàn)力在傳統(tǒng)的二維動畫設(shè)計當(dāng)中，角色造型的設(shè)計是盡量簡單化，因為多一筆就意味著多出大量的人力勞動，而且在角色動作變化的設(shè)計上還要關(guān)注其是否與角色相適應(yīng)。三維動畫技術(shù)面臨的形勢與傳統(tǒng)動畫制作大不相同，其角色是通過前期制作的建立模型一次完成的，不會發(fā)生像傳統(tǒng)手繪那樣在制作過程中發(fā)生走樣變形的問題，它不僅可以很方便地對角色的進(jìn)行任意修改，而且可以實現(xiàn)對角色細(xì)節(jié)的深入刻畫，通過繪制貼圖就可以實現(xiàn)造型的表面花紋和肌理，從而大大提高了角色形象設(shè)計的自由度，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)動畫的超越。

5.5 風(fēng)格與材質(zhì)的表現(xiàn)力水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中的重要一筆，悠遠(yuǎn)的意境、溫和的視覺感染力，使水墨畫具有濃郁的東方文化色彩，它曾經(jīng)通過手繪的方式為中國動畫發(fā)展做了出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，因水墨繪畫者必須有較高的修養(yǎng)、投入較高的成本等一些難以克服的缺點，水墨動畫片不得不退出了歷史的舞臺。但是在三維動畫出現(xiàn)之后，中國水墨動畫又可以走上熒幕，制作者可以通過三渲二的技術(shù)性渲染和虛實搭配留空式的場景設(shè)計來達(dá)到十分接近水墨的視覺效果，雖然與真實的水墨效果有一定的差距，但是這種技術(shù)實現(xiàn)了水墨動畫的市場化和高產(chǎn)量化，從而有利于水墨藝術(shù)的推廣與傳播。我們相信，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，三維動畫技術(shù)可以更好地與水墨藝術(shù)結(jié)合在一起，從而將中國的傳統(tǒng)水墨文化推向世界。

5.6 動畫特效的表現(xiàn)力三維動畫技術(shù)的特效制作是通過對每一個像素的定義和建立模型的方式，規(guī)定像素的運動路徑，從而創(chuàng)造出模擬現(xiàn)實的真實環(huán)境，并且通過對角色的定義與環(huán)境實現(xiàn)互動，使周圍環(huán)境隨角色的動作而發(fā)生變化，產(chǎn)生動態(tài)的真實效果。

由前期的調(diào)研確定了以研究CG技術(shù)在動畫短片中的應(yīng)用為方向，重點放在剖析CG技術(shù)本身的制作流程與動畫短片的藝術(shù)特點上，技術(shù)與藝術(shù)關(guān)系的契合度來研究它具有的時代特性，那么要證明這個現(xiàn)象確實存在需要一定百分比的共同看法。在前面已經(jīng)分析出這種現(xiàn)象確實存在，但是不是多數(shù)人都有這種看法呢？這并不容易直接獲得答案，因為我國CG技術(shù)和動畫短片的現(xiàn)狀還處于發(fā)展的階段，與世界先進(jìn)的動畫制作理念還有很大的差距，因此，課題的研究價值是十分明顯的，CG技術(shù)在制作動畫短片中的規(guī)范流程是我們要重點加以說明并闡述的。

首先，在綜合國內(nèi)外動畫片制作的宏觀背景基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的CG技術(shù)進(jìn)行梳理，對CG動畫短片的制作應(yīng)用進(jìn)行理論方面的綜述。

其次，對CG技術(shù)的視覺表現(xiàn)力進(jìn)行系統(tǒng)的分類分析，總結(jié)CG技術(shù)的特征、特點和制作規(guī)范的基本原則。對同類型的案例進(jìn)行比較研究并深入細(xì)部微觀層面進(jìn)行探討，對同類型的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行深入地類比分析。總結(jié)當(dāng)前各類動畫片制作中應(yīng)用CG技術(shù)的常規(guī)思路和制作方法，從不同的文化背景和思維觀念出發(fā)對CG技術(shù)具有的藝術(shù)特點進(jìn)行比較，歸納出應(yīng)用的基本方法和制作原則。立足于類型對比，力求做到宏觀分析和微觀分析相結(jié)合，縱向分析和橫向分析相結(jié)合。

再次，對CG技術(shù)的制作理念與制作技巧進(jìn)行挖掘，聯(lián)系理論進(jìn)行細(xì)致的分類，重點對模型、材質(zhì)燈光、動畫制作、特效、后期合成等方面逐一展開分析研究，分類總結(jié)各類別的核心制作方法。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃大為.動畫短片設(shè)計與制作[J].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)；生成；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0135-02

一、引言

教學(xué)是一種預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。但再仔細(xì)的備課、再充分的預(yù)設(shè)，也不可能預(yù)見課堂教學(xué)中將要發(fā)生的一切。

二、案例

《思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一門理論性和時政性都比較強的課程。我們要真正理解其內(nèi)在的精髓，不僅需要一定的理解力與記憶力，還要有一定閱歷。這不僅包括個人的社會經(jīng)歷，還包括對中國歷史、中國國情、中國文化的領(lǐng)悟能力。而這些，對于大部分長期接受封閉式教育并缺乏歷史知識的高職聽障生來說，是相當(dāng)有難度的。為此，在這門課程的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生理解，教師需在備課時盡可能地把知識點理清并用簡明的形式呈現(xiàn)出來；同時為了彌補學(xué)生歷史知識的不足，需查閱大量歷史圖片和相關(guān)的影視短片，作為教學(xué)難點或重點內(nèi)容的補充說明；為了拓展聽障生的知識面，需要學(xué)生經(jīng)常關(guān)注時政新聞，以更好地理論聯(lián)系實際，加深理解。

基于聽障生這一學(xué)情，教師在備課過程中要考慮到為提高聽障生自學(xué)與筆記的能力，對“關(guān)注時政新聞”這個要求作了書面作業(yè)的規(guī)定：摘抄“兩會”新聞，要有新聞發(fā)生的時間和人物、事件的概況。“摘抄新聞”的作業(yè)只是常規(guī)作業(yè)中普通的一項，課后由學(xué)生獨立完成。但是，當(dāng)批改這項作業(yè)時，教師卻發(fā)現(xiàn)很多聽障學(xué)生似乎沒有領(lǐng)會“新聞”的內(nèi)涵，也有的學(xué)生并沒真正理解“摘抄”的含義。作業(yè)出現(xiàn)了編故事、說感想的稀奇做法，有的“新聞”不新甚至是幾年前的事，或者缺時間、缺事件等。這樣的作業(yè)結(jié)果讓人始料不及。面對這種狀況，我決定用一堂課專門講“新聞?wù)洝薄Ｔ谥v解的過程中，我出示具體的實例予以說明什么是新聞，如何摘錄，同時用比較展示的方法，將好的作業(yè)與不夠理想的作業(yè)同時展示，在比較中讓聽障學(xué)生一起來辨別與分析，使學(xué)生真正理解這個作業(yè)的做法及意義。反饋結(jié)束后，絕大部分同學(xué)選擇了重做，而且重做的作業(yè)正確率也大大提高了。這次作業(yè)僅僅課堂反饋就用了整一節(jié)課的時間，而且教學(xué)內(nèi)容超出了教材，是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情做出的臨時選擇。我重新備課，從備課到上課再到批改也增加了工作量。但這一節(jié)課卻讓教與學(xué)都有了收獲，使我真正明白，教學(xué)的順利開展和育人目的的實現(xiàn)取決于教師對學(xué)情的細(xì)致把握，備學(xué)生是備課中非常重要的一環(huán)。教學(xué)對象的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的策略等情況，為師者都須了然于胸，才能做好、更科學(xué)的預(yù)設(shè)。而學(xué)生們則通過這節(jié)課，知道如何去正確解讀作業(yè)及要求，理解要將所學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系的意義與做法；切身體會到認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的方法一定會讓自己學(xué)有所得等。

三、啟示

（一）正確處理預(yù)設(shè)的“資料文本”和它實際所蘊含的“體驗文本”之間的差異

教材、教案、授課計劃等是“資料文本”，但它們實際又蘊含著“體驗文本”。即在具體的教學(xué)情境中，每一位老師和學(xué)生對“資料文本”呈現(xiàn)的內(nèi)容的理解是不盡相同的。不同的解讀使“資料文本”不斷轉(zhuǎn)化為自己“體驗文本”。教學(xué)是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，動態(tài)生成是其中一個重要的特點。在預(yù)設(shè)的“資料文本”與師生的“體驗文本”之間，師生的互動與思維碰撞推動著課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升。為此，“預(yù)設(shè)的教案在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開放地接納始料未及的體驗，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)?！盵1]暫時預(yù)設(shè)的“資料文本”是為了更好地充實教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)被超越的情況并不乏見。面對這些與教學(xué)預(yù)設(shè)不符的情況，教師是千方百計地將其掩飾過去，或干脆置之不理，還是“把握稍縱即逝的生成資源，讓課堂就像畫軸一樣逐漸展開‘未曾預(yù)約的精彩’”？[2]這里也許不僅僅需要教學(xué)機智，還需要根據(jù)學(xué)情的變化及時地調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的氛圍，給予學(xué)生以真切的關(guān)愛，不失時機地做出適當(dāng)反應(yīng)，并與教學(xué)目標(biāo)對照，有效生成。

（二）教師要善于促成教學(xué)生成

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)主要依據(jù)教材，但是“教師既要依據(jù)教材，又要超越教材，使教材成為教學(xué)活動的‘跳板’，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的有力憑借[3]”。只有把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活實踐和個性化解讀都看成是重要的課程資源時，課堂才會煥發(fā)出生命的活力。在這次作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人的直接經(jīng)驗和生活實踐是非常重要的課程資源，恰當(dāng)引入與提升，會使課堂變得更加充盈。換言之，教學(xué)出現(xiàn)“意外”時，課堂是陽光還是陰霾可能就取決于教師的態(tài)度。教師要善于抓住這一課堂教學(xué)契機，因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為素材性課程資源十分自然地引入課堂教學(xué)。也許，這會讓我們的教學(xué)計劃出現(xiàn)變化，但駐足傾聽學(xué)生的心聲，會讓我們接下來的路走得更好更快。

（三）備課時應(yīng)注意在預(yù)設(shè)的教案中“留白”

留白，當(dāng)屬藝術(shù)作品審美的概念，是藝術(shù)處理的一種最高境界。無論是書法、繪畫，還是音樂、文學(xué)作品，其中的留白都能給人的情感、思維、體驗創(chuàng)造無限的空間和自由，可謂“無字處皆其意”，“無聲處皆其情”。預(yù)設(shè)的教案中，“留白”是為了更好地體現(xiàn)教學(xué)過程的生成性。教學(xué)過程不同情境中的“補白”，實現(xiàn)更完美的教學(xué)效果?！吧杀憩F(xiàn)在課前，指的是教師的‘空白’意識，給教學(xué)活動留下拓展、發(fā)揮的時空；生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展[4]”?！吧墒菐熒摹聪瘎?chuàng)造’，是‘無法預(yù)約的美麗’，它猶如天馬行空，不期而至。為此，預(yù)設(shè)要有彈性和開放性，給生成騰出時間和空間[5]”。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“有經(jīng)驗的老師往往只是微微打開一扇通向一望無際知識原野的窗子。”我想，預(yù)設(shè)的教案中“留白”，其美妙之處就在于此吧。

（四）教學(xué)評價也要體現(xiàn)生成性

在對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價時，教師可以轉(zhuǎn)換觀念，讓學(xué)生成為教學(xué)評價的主體，或把學(xué)生對教學(xué)評價的建議作為重要參考。這將有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力[6]，將多元評價與多次評價結(jié)合，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動參與性，讓評價也成為一種生成性的教學(xué)資源，讓學(xué)生在評價中也能獲得鍛煉與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.論教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成[J].課程?教材?教法，2007，（5）.

[2]朱文輝.預(yù)設(shè)與生成：有效教學(xué)范式之嬗變[J].教育探索，2010，（10）.

[3]索桂芳.發(fā)展性課堂教學(xué)的基本特征研究[J].課程?教材?教法，2005，（9）.

[4]余文森.論教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成[J].課程?教材?教法，2007，（5）.

[5]梁培斌.科學(xué)預(yù)設(shè) 巧借生成 構(gòu)建精彩課堂[J].江蘇教育研究，2010，（11）.

[6]辛朋濤.生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系：誤解與澄清[J].上海教育科研，2010，（5）.