導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)工作措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

①召開一模考試質(zhì)量分析會(huì)，分析各班情況，細(xì)化到試卷上每條題目，找出存在的問題，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺的工作，充分調(diào)動(dòng)全體高三教師的工作熱情。

②再一次召開高三年級前150名學(xué)生的動(dòng)員大會(huì)，對高分同學(xué)和顯著進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步樹立信心，激勵(lì)斗志，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，讓學(xué)生嘗試成功。

③一模結(jié)束后，召開高三年級全體家長會(huì)，加強(qiáng)溝通，調(diào)動(dòng)家長的積極性，形成教師、學(xué)生和家長的合力。

二、狠抓邊緣生的補(bǔ)差工作。

①要調(diào)動(dòng)邊緣生學(xué)習(xí)的積極性，樹立信心，針對邊緣生存在的瘸腿現(xiàn)象，責(zé)任分解到每個(gè)任課教師，任課教師對邊緣生要提高課堂提問的頻率，每周對邊緣生試卷或作業(yè)至少面批一次，對偏科嚴(yán)重的學(xué)生安排時(shí)間來補(bǔ)差，努力提高學(xué)習(xí)成績。

②一模結(jié)束后，中層以上干部找蹲點(diǎn)班級的邊緣生談一次心，幫助分析邊緣生存在的問題，探求解決的方法，鼓舞邊緣生的信心，班主任再與邊緣生家長單獨(dú)交流一次，讓家長幫助邊緣生補(bǔ)差。

三、重視各類測試工作的同時(shí)，加強(qiáng)對平時(shí)作業(yè)的科學(xué)管理。

重視測試工作，保證考試的信度和效果，抓好各學(xué)科之間的平衡協(xié)調(diào)，作業(yè)安排要合理，合理分配學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，達(dá)到效益的最優(yōu)化，原則上每門學(xué)科作業(yè)量控制在30分鐘之內(nèi)，最長不得超過45分鐘。

四、狠抓集體備課的同時(shí)，更要加強(qiáng)教學(xué)效果的探討，要及時(shí)了解課堂教學(xué)和實(shí)際，了解學(xué)生的反映，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

①加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化合作意識，形成教學(xué)合力，同時(shí)注意研究高考信息動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整備考策略。各備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考試大綱，密切關(guān)注動(dòng)態(tài)、信息，同時(shí)注意回歸基礎(chǔ)，精選各高考模擬題，控制難度，強(qiáng)化中檔題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，還要注意與兄弟學(xué)校的交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化共享。

②加強(qiáng)對高三課堂教學(xué)的管理，要求中層以上干部每周至少聽一節(jié)高三教師的課，檢查一門學(xué)科學(xué)生的作業(yè)。

篇2

一、問題的提出

作為社會(huì)工作學(xué)科的教學(xué)工作者，筆者在多年的實(shí)務(wù)教學(xué)過程中深深感受到專業(yè)實(shí)習(xí)過程理論與實(shí)際脫節(jié)的困惑。社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)很重要，但是如何施行，如何將知識真正地傳遞給學(xué)生，值得探討。中國社會(huì)福利元年與社會(huì)福利時(shí)代來臨對社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展與社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)具有特別重要的意義。社會(huì)工作教育、社會(huì)工作者教育培養(yǎng)、社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)等成為當(dāng)前備受關(guān)注領(lǐng)域之一（劉繼同，2012）。由于各種原因的限制，我國目前的社工專業(yè)實(shí)務(wù)、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)務(wù)理論以及觀念、態(tài)度、意識和能力等都相對不足，使得社會(huì)工作專業(yè)化的轉(zhuǎn)變變得困難重重。在此背景中，本文將思考的焦點(diǎn)聚集于社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)的情境框架中，探討社會(huì)工作實(shí)務(wù)專業(yè)化轉(zhuǎn)變的路徑及其相關(guān)問題，如實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)務(wù)理論、學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的關(guān)系。本文認(rèn)為，在目前社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展過程中，通過行動(dòng)來獲得實(shí)務(wù)知識和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)是一條可行的路徑；此教學(xué)策略包括，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正的學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在此專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，并由此達(dá)到師生的共學(xué)與教學(xué)相長。社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在一系列的專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)中。專業(yè)實(shí)習(xí)是一種綜合性的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要在專業(yè)教師的督導(dǎo)之下，進(jìn)入機(jī)構(gòu)，開展一定時(shí)間段的專業(yè)服務(wù)。本文在此以蘇州科技學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)為例，力圖呈現(xiàn)教師如何在教學(xué)過程中提升自己在專業(yè)領(lǐng)域的知識，獲得專業(yè)成長，同時(shí)也將呈現(xiàn)學(xué)生在此專業(yè)實(shí)習(xí)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)與成長。

二、社會(huì)工作實(shí)務(wù)教學(xué)策略的實(shí)踐

（一）信念社會(huì)工作專業(yè)的師生對政府創(chuàng)造有關(guān)社會(huì)工作專業(yè)生存與發(fā)展的空間十分敏感，并對之抱以熱切的期待，期待著“春天”的到來。但是單純的期待會(huì)讓一個(gè)學(xué)科沉默，只有堅(jiān)持信念，并做出切實(shí)的行動(dòng)，才能生產(chǎn)出真正的希望。這里的信念主要包括三層含義：一是職業(yè)信念，即工作是為了什么；二是專業(yè)信念，即社會(huì)工作是怎樣的專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的教學(xué)要怎樣開展等；三是教學(xué)信念，即在教學(xué)中追求什么，如何看待自己的教學(xué)行為，如何看待學(xué)生的學(xué)習(xí)等。教師信念是高度個(gè)人化的，有很多因素影響信念的形成與改變，同時(shí)，信念系統(tǒng)內(nèi)部不同層面也是相互影響的。信念與教師專業(yè)化水平密切相關(guān)。社會(huì)工作系的教師大部分都是新手，在成長過程中，通過不斷地反思，形成自己的教學(xué)信念，有意識地調(diào)整自己的教學(xué)行為，尋找有效的教學(xué)途徑，讓自己逐漸成長為較專業(yè)的熟手。這正是蘇州科技學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展中教師成長的重要取向。

社會(huì)工作專業(yè)的A老師，是加入該系最早的教師之一，他對專業(yè)建設(shè)的興趣和熱情有增無減。正是由于他的堅(jiān)持不懈，社會(huì)工作系一直沒有停止對專業(yè)實(shí)踐模式的探索。下面一段話是他的自述：對社會(huì)工作實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識包括個(gè)人層面和專業(yè)層面。對個(gè)人而言，不管是自愿還是偶然，既然選擇了社會(huì)工作專業(yè)教育這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)心存敬畏，按照這個(gè)專業(yè)重視實(shí)務(wù)的要求規(guī)范自己的教學(xué)行為。在這個(gè)過程中也有過猶疑，但一步步走下來愈發(fā)堅(jiān)定。一路上有志趣相投同事的默契，也受到一批批學(xué)生專業(yè)熱情的感染。對專業(yè)來說，拓展實(shí)務(wù)既是專業(yè)品質(zhì)的基本保證，也有利于辦學(xué)時(shí)間相對較晚的社會(huì)工作專業(yè)實(shí)現(xiàn)后發(fā)先至。社會(huì)工作專業(yè)的C老師，是該系的骨干教師之一。她是社會(huì)學(xué)博士，承擔(dān)過國家社科基金項(xiàng)目。在工作之初，對社會(huì)工作不甚了解；由于教學(xué)使命使得她主動(dòng)接觸與摸索社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，她的興趣點(diǎn)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，喜歡上了社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)工作。

“《青少年社會(huì)工作》是一門選修課，有兩種選擇：一是找到幾本國內(nèi)外教材，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)資料，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主。二是不局限于經(jīng)典教材的研讀，同時(shí)自己開始嘗試青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)，教學(xué)過程中理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合。第一種教學(xué)方式，比較好上手，自己能勝任，中規(guī)中矩，但對學(xué)生實(shí)務(wù)指導(dǎo)欠缺。第二種教學(xué)方式，挑戰(zhàn)較大，自己需要邊學(xué)習(xí)邊實(shí)務(wù)邊教學(xué)，而且實(shí)務(wù)積累需要持續(xù)進(jìn)行，但對學(xué)生實(shí)務(wù)指導(dǎo)更具有示范和引導(dǎo)作用。最終，選擇了第二種教學(xué)模式，開始探索青少年社會(huì)工作，以課程為依托，邊學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法，邊實(shí)踐相關(guān)專業(yè)服務(wù)，邊教授專業(yè)課程，邊反思學(xué)、做和教之間的契合與沖突。”“當(dāng)我厘清了作為一名專業(yè)教師，一名社會(huì)工作專業(yè)教師所擔(dān)負(fù)的三大工作任務(wù)時(shí)，我重新審視自己進(jìn)行專業(yè)實(shí)務(wù)的態(tài)度，我開始習(xí)慣把自己的工作任務(wù)從教學(xué)和科研兩大塊分類轉(zhuǎn)為教學(xué)、科研和實(shí)務(wù)三大塊。在實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)積累初期，我在實(shí)務(wù)上投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于科研上，我相信實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)積累到一定階段，必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)和科研的進(jìn)一步提升。”以上A老師的觀點(diǎn)表明了他從整體和宏觀層面對社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性定位的責(zé)任感和使命感。C老師的自述清晰地表明了一名社會(huì)學(xué)背景的教師向?qū)I(yè)的社會(huì)工作教學(xué)和實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)向的過程中，出于為人師者的責(zé)任這一簡單、難以使人信服卻真實(shí)的理由而在專業(yè)教學(xué)上做出的選擇，以及對社會(huì)工作教師的特殊定位的澄清和認(rèn)定，這種澄清和認(rèn)定是支持教師行動(dòng)持續(xù)性的力量之源。

（二）實(shí)踐

筆者所在的社會(huì)工作專業(yè)，在大三的上學(xué)期開設(shè)《社會(huì)工作實(shí)務(wù)基礎(chǔ)》課程，下學(xué)期同時(shí)開設(shè)《青少年社會(huì)工作》、《老年人社會(huì)工作》等選修課，這些選修課程的理論教學(xué)時(shí)間為前12周，后6周為專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生被分成若干小組，由不同老師帶領(lǐng)，進(jìn)入青少年、老年人等實(shí)務(wù)領(lǐng)域開展專業(yè)實(shí)習(xí)。這對擔(dān)任實(shí)務(wù)教學(xué)的教師提出了新的能力要求。在滿足社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的過程中，教師至少必須開展以下工作。

1.倡導(dǎo)。倡導(dǎo)是一種積極的行為，當(dāng)案主或居民組織需要幫助而現(xiàn)存的機(jī)構(gòu)沒有興趣提供服務(wù)時(shí)，倡導(dǎo)者的角色可能是恰當(dāng)?shù)模ㄔ固亓_，2005）。倡導(dǎo)行為可以通過多種方式和途徑來達(dá)成，本文的脈絡(luò)中，倡導(dǎo)主要指社會(huì)工作專業(yè)教師說服、促成社區(qū)或?qū)W校支持開展針對于居民或?qū)W生的專業(yè)服務(wù)。自建系以來，社會(huì)工作系在蘇州市區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)掛牌的實(shí)習(xí)基地不在少數(shù)，但是由于各種條件的限制，學(xué)生在這些實(shí)習(xí)基地的專業(yè)實(shí)習(xí)沒有真正開展起來。這與建系之初在專業(yè)實(shí)踐上的探索不足以及社會(huì)環(huán)境支持不足等因素相關(guān)，也受指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)的教師倡導(dǎo)行為不到位的影響。隨著政府在相關(guān)工作上的推進(jìn)，在加強(qiáng)與創(chuàng)新社會(huì)管理的背景下，一些教師在專業(yè)信念的支持下，向一些社區(qū)或機(jī)構(gòu)發(fā)起了倡導(dǎo)，向社區(qū)或機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人陳述，為轄區(qū)內(nèi)的某些群體提供服務(wù)的必要性和重要性，而社會(huì)工作專業(yè)的大學(xué)生可以是這種服務(wù)提供的來源之一。專業(yè)教師和社區(qū)或機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人在不斷的溝通中，一步步澄清雙方的需要和期待，以及職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)奠定了良好的基礎(chǔ)。以目前積累的經(jīng)驗(yàn)來看，做好倡導(dǎo)工作的重要前提條件有：將群體的需要用科學(xué)的客觀的方法呈現(xiàn)出來，教師擁有較強(qiáng)的溝通能力，社會(huì)工作專業(yè)活動(dòng)達(dá)成效果的呈現(xiàn)。蘇州的社會(huì)工作服務(wù)起步較晚，公眾認(rèn)知度較低。因此，教師倡導(dǎo)行動(dòng)的實(shí)施尤為困難。在當(dāng)前環(huán)境下要將社會(huì)工作專業(yè)推向社會(huì)，依托相關(guān)的為大眾所能接受的平臺和入口是一種可行的辦法。在實(shí)施的學(xué)校社會(huì)工作正是依托了學(xué)校的德育工作這一入口而成功亮相。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.督導(dǎo)。帶領(lǐng)專業(yè)實(shí)習(xí)的教師除了面對自己對于專業(yè)知識的理解和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的增長的問題之外，同時(shí)也需要將這份專業(yè)的知識和理念傳遞給學(xué)生。除此之外，還要讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如何面對自己的生命、他人的人生，如何幫助他人和關(guān)心自己。在已有的經(jīng)驗(yàn)積累里面，筆者認(rèn)為督導(dǎo)學(xué)生發(fā)生在三個(gè)行為層面：一是教育。專業(yè)實(shí)習(xí)是課堂理論學(xué)習(xí)的延伸和深化，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師首先會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；在實(shí)習(xí)的過程中，結(jié)合服務(wù)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與學(xué)生分享價(jià)值觀，與學(xué)生一道就社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值、知識和技巧進(jìn)行反思和提升。二是支持。社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)的特性以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的局限性都需要督導(dǎo)給予學(xué)生支持。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要不斷給學(xué)生增能，使其保持不減的動(dòng)力與熱情去提供專業(yè)服務(wù)；老師要接納學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與限制，樂于看到學(xué)生的進(jìn)步，明確地肯定其優(yōu)點(diǎn)，并為學(xué)生的提升創(chuàng)造條件；還要適時(shí)給予學(xué)生情緒及心理上的支持。三是成長。與學(xué)生一起面對服務(wù)對象以及服務(wù)過程中的刺激要素在他們內(nèi)心所激蕩出的波瀾，促進(jìn)他們重返自我同一性，陪伴他們的成長。一旦學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，他們個(gè)性逐步顯露出來，在各種現(xiàn)實(shí)情境中立體化。教師面對的不僅僅是一個(gè)上課聽講很認(rèn)真很投入的學(xué)生、成績很好的學(xué)生，同時(shí)也可能是一個(gè)在團(tuán)隊(duì)中非常強(qiáng)勢的個(gè)體、一個(gè)在分享中無法應(yīng)對質(zhì)疑和否定而失聲痛哭的個(gè)體。在服務(wù)的過程中，學(xué)生的情緒和困擾乃至長久隱藏駐扎在內(nèi)心深處的那份脆弱和不安被引爆出來，督導(dǎo)教師不能置之不理。這個(gè)層面的督導(dǎo)通過聘請專業(yè)人士對實(shí)習(xí)學(xué)生開展成長小組的方式來達(dá)成。

3.宣傳。在督導(dǎo)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，宣傳就是將要做的事情通過學(xué)校校園網(wǎng)、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站等渠道呈現(xiàn)出來，讓相關(guān)人員對專業(yè)實(shí)習(xí)工作有所了解，以達(dá)到促進(jìn)交流、獲得專業(yè)認(rèn)可的效果。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中開展的工作作為一種成果展示出來，能夠滿足實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的需求，同時(shí)也讓實(shí)習(xí)參與者，包括學(xué)生和指導(dǎo)老師，獲得成就感，提升專業(yè)的知名度。這一看似簡單的工作與指導(dǎo)教師的專業(yè)意識和合作意識密切相關(guān)。2006年，在蘇州市“伙伴計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施的背景下，社會(huì)工作系經(jīng)學(xué)校團(tuán)委的資源鏈接，在蘇州某民工子弟學(xué)校開展兩次分別為期2個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)。雖然當(dāng)時(shí)社工系參與此專業(yè)實(shí)習(xí)的師生是全力以赴，但是由于意識和行動(dòng)的不到位，沒有將所做的工作做任何形式的宣傳。當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)教師回憶道，“那個(gè)時(shí)候認(rèn)為社工是專業(yè)的活動(dòng)，跟團(tuán)委對不上話，沒有想到借團(tuán)委之力去發(fā)展專業(yè)，或者不知道如何去合作。”事實(shí)證明這種想法極具局限性。時(shí)過境遷，2008年新培養(yǎng)方案實(shí)施之后的專業(yè)實(shí)習(xí)中，通過與S社區(qū)的合作，青少年社會(huì)工作實(shí)習(xí)分隊(duì)的師生進(jìn)入S社區(qū)轄內(nèi)的一所民工子弟小學(xué)開展專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)成果“手牽手”流動(dòng)青少年正面成長活動(dòng)出現(xiàn)在S社區(qū)網(wǎng)站，不久之后，該活動(dòng)引起蘇州高新區(qū)宣傳部門的關(guān)注，并獲評2011年度蘇州未成人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例三等獎(jiǎng)，S社區(qū)成為該年度未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新評比中惟一獲得表彰的社區(qū)單位。這直接強(qiáng)化了社區(qū)對社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)的認(rèn)可，有利于實(shí)習(xí)資源的維持和繼續(xù)，也增強(qiáng)了參與項(xiàng)目的師生的專業(yè)信心，提升了社會(huì)工作專業(yè)知名度，而這些都說明專業(yè)實(shí)習(xí)過程中宣傳工作的重要性和必要性。

（三）社會(huì)工作實(shí)務(wù)教學(xué)策略的效果

1.教師的成長（1）能力的提升。教師通過與各利益主體互動(dòng)，溝通和應(yīng)變能力得到增強(qiáng)，項(xiàng)目的實(shí)施能力得以提升；專業(yè)價(jià)值、知識、技巧等，也在面臨本土案例的過程得以加強(qiáng)提升。這些積極的結(jié)果都能夠較好地回饋教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)其對專業(yè)的信心，教師在如此良性的教學(xué)互動(dòng)中收獲成就感。有一些社工專業(yè)的老師時(shí)常感嘆，自己所教的內(nèi)容與實(shí)際不合，學(xué)生不聽，工作之初就產(chǎn)生深深的職業(yè)倦怠感和對專業(yè)的不認(rèn)同感。行動(dòng)教學(xué)策略能夠改變這種狀況?？吹綄W(xué)生投入地制定計(jì)劃做服務(wù)，看到他們的歡笑與淚水，看到他們的喜悅與挫敗，看到他們對知識的反思與渴望，教師一方面為學(xué)生感到高興，更多的是有一種緊迫感和使命感去提升自己，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。（2）工作中的體悟能給生活帶來積極能量。工作與生活的關(guān)系很微妙，在現(xiàn)代快節(jié)奏生活時(shí)代，大多數(shù)的情況是工作對生活的擠壓。而在實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，服務(wù)人群讓自己感受到工作的價(jià)值，這種價(jià)值感能產(chǎn)生大量正能量回饋生活；理解他人的生命能將包容與尊重寫進(jìn)現(xiàn)實(shí)中，帶著這種在實(shí)踐中領(lǐng)悟到而非教科書中看到的寶貴法則去生活，如入海闊天空之境，原來人可以通過這種方式變得豁達(dá)和平靜。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)R同學(xué)認(rèn)為：實(shí)習(xí)之后，覺得不管是學(xué)習(xí)中，還是生活中，處處都能體現(xiàn)社工知識，比如與人交流時(shí)，你會(huì)無意識地去傾聽和及時(shí)反饋，運(yùn)用鼓勵(lì)和對質(zhì)等等技巧；當(dāng)面對生活中的困境時(shí)，也會(huì)自我鼓勵(lì)，想到優(yōu)勢視角，專業(yè)知識不僅是理解的書本“知識”，這種知識也是一種實(shí)務(wù)能力，同時(shí)，也是一種對人和事物的敏感度。S同學(xué)認(rèn)為：經(jīng)過專業(yè)實(shí)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為社會(huì)工作專業(yè)的“知識”是開展實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)和向?qū)?，它自始至終指導(dǎo)著專業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和進(jìn)程。以上兩位同學(xué)對社會(huì)工作專業(yè)知識的理解均走出了課本上的理論觀點(diǎn)，R同學(xué)認(rèn)為知識不僅僅是書本知識，還是一種對人對事的敏感度；S同學(xué)通過專業(yè)實(shí)習(xí)之后重新肯定了專業(yè)知識的重要性。這一結(jié)果并非通過教師言傳，而是他們在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中領(lǐng)悟達(dá)到的。學(xué)習(xí)對于社工學(xué)生來說無處不在。不僅僅是接受知識和新鮮事物的過程，也是一種知識和理念頓悟的過程。總結(jié)社工實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感觸很深的一點(diǎn)是：反思。社工非常注重“分享”這個(gè)環(huán)節(jié)，分享的內(nèi)容是你對這個(gè)活動(dòng)和過程的感悟。有時(shí)會(huì)有人覺得社工活動(dòng)中怎么老是分享，這個(gè)形式很奇怪，不太能理解，因?yàn)樗麄冞€沒有真正感受到反思給人帶來的那種豁然開朗的體會(huì)。真正通過分享反思，獲得的東西，可能才是你真正學(xué)習(xí)到的。以上R同學(xué)對學(xué)習(xí)的理解是從學(xué)習(xí)的方式的角度切入的，她認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過反思和分享，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)不僅僅是接受，還是一種頓悟。這些都是教師在課堂上傳遞不到的觀點(diǎn)。教師可以反復(fù)地講思考和創(chuàng)新，但是學(xué)生只接受而不去體會(huì)，教師的目標(biāo)難以達(dá)到。

三、社會(huì)工作實(shí)務(wù)教學(xué)策略的再思考

篇3

關(guān)鍵詞：民工子弟；學(xué)校；措施與建議

中圖分類號：G639.22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

農(nóng)民子女的教育問題，關(guān)系著青少年一代整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著廣大外來務(wù)工人員的家庭和切身利益，關(guān)系著城鄉(xiāng)建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，如何解決好農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題，如何對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)條件，保證他們身心健康成長已成為城市發(fā)展面臨的新矛盾、新課題。

湖州市農(nóng)民工子女教育問題較前幾年已經(jīng)有了比較大的改善,但由于城市公辦學(xué)校優(yōu)先保證本地學(xué)齡兒童的義務(wù)教育，教學(xué)資源滿足不了需求，隨著農(nóng)民工隨遷子女教育的需求不斷增長，城市公辦學(xué)校教學(xué)資源顯得供不應(yīng)求，且農(nóng)民工子女進(jìn)入公辦學(xué)校存在或多或少的條件限制，因此農(nóng)民工更愿意將子女轉(zhuǎn)入以接收進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女為主的社會(huì)力量所辦學(xué)校。

一、存在的主要問題及原因分析

近年來，湖州市加大了對農(nóng)民工子弟學(xué)校的管理和扶持力度，并下大力氣取消了一些辦學(xué)條件和水平非常差的學(xué)校。但總體上看，湖州市農(nóng)民工子弟學(xué)校還存在諸多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）辦學(xué)條件普遍較差

1、生均校園和校舍面積不足:辦學(xué)條件方面最為顯現(xiàn)的問題是民工子弟學(xué)校無論是生均用地面積和生均建筑面積與公辦學(xué)校相比差距很大。

2、硬件設(shè)施比較缺乏:學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)施，如投影儀、電腦等由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，資金僅能維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，普遍沒有設(shè)置或即使配備了部分專用教室，但硬件條件都相對簡陋，硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)率低。

（二）師資狀況令人堪憂

1、教師素質(zhì)偏低:全市民工子弟學(xué)校中有相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏從業(yè)資格，民工子弟學(xué)校一般以聘請退休教師和剛畢業(yè)、未找到工作的應(yīng)屆畢業(yè)生為主，中年教師斷層。

2、教師負(fù)擔(dān)過重:全市民工子弟學(xué)校的師生比為1：24.3，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦學(xué)校1：16.3的比例。每個(gè)教師一般一周要授課18節(jié)以上，有的甚至超過20節(jié)。

3、教師流動(dòng)性大:近年來，民工子弟學(xué)校教師流動(dòng)現(xiàn)象十分普遍。每年這些學(xué)校中教師流動(dòng)的人數(shù)約占到整個(gè)教師隊(duì)伍1/6。

（三）辦學(xué)環(huán)境的特殊性

目前，全市民工子弟學(xué)校招收的學(xué)生來源主要分為三類：一是由于公辦學(xué)校教育資源已達(dá)到飽和，超出名額限制的農(nóng)民工子女；二是通過當(dāng)?shù)毓k學(xué)校綜合考試被淘汰刷下來的部分農(nóng)民工子女；三是中途從外地或其他學(xué)校轉(zhuǎn)來部分農(nóng)民工子女。由于入學(xué)門檻低，外來務(wù)工人員更愿意將子女送到民工子弟學(xué)校來。

（四）師資資源的局限性

1、進(jìn)修機(jī)會(huì)少:由于學(xué)校無力提供教師的再進(jìn)修機(jī)會(huì)，也無法組織兄弟學(xué)校之間的交流活動(dòng)，使得師生們都受困于相對閉塞的環(huán)境中，教師水平的提高非常有限。

2、社會(huì)地位低:湖州市本級民工子弟學(xué)校教師待遇各校有差異，但總體偏低，一般平均在每月1800元左右。學(xué)校教師普遍覺得自己的工作不受到尊重，工資報(bào)酬與付出不相稱。

三、對策及建議

（一）扶持學(xué)校辦學(xué)

1、更加重視民工子弟學(xué)校的有效性：民工子弟學(xué)校是當(dāng)今社會(huì)過渡時(shí)期的產(chǎn)物，在一定時(shí)期內(nèi)有其存在的必然性。根據(jù)當(dāng)前情況應(yīng)當(dāng)明確民工子弟學(xué)校審批標(biāo)準(zhǔn)，給與其合法身份。在符合師資、衛(wèi)生、安全等要求的情況下，將這些邊緣化的學(xué)校納入到整個(gè)城市的教育規(guī)劃體系中，變?nèi)【啚橛行У恼D和支持，引導(dǎo)其逐步走上正軌。

2、多渠道安排農(nóng)民工子女就學(xué)：公辦學(xué)校要承擔(dān)起接受農(nóng)民工子女入學(xué)的重要任務(wù)。在公辦學(xué)校就學(xué)是承認(rèn)農(nóng)民工子女在流入地合法地位的重要標(biāo)志。擁有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)體現(xiàn)了社會(huì)公平，是其公民權(quán)利的積極體現(xiàn)。市區(qū)各級政府和部門應(yīng)采取多種形式接受農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)氐娜罩乒k中小學(xué)入學(xué)，在入學(xué)條件等方面應(yīng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，不得對其進(jìn)行亂收費(fèi)，對特困學(xué)生應(yīng)酌情減免費(fèi)用。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理

1、制定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則：政府在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注意適當(dāng)降低辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一方面因?yàn)檗r(nóng)民工子弟學(xué)校的興辦者大都是個(gè)人，個(gè)人的力量是有限的，他們興辦的學(xué)校很難達(dá)到公辦學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面因?yàn)檗r(nóng)民工子弟學(xué)校所招收的學(xué)生是一個(gè)特殊群體—農(nóng)民工子女，農(nóng)民工收入較低，無法承擔(dān)太多的教育費(fèi)用，如果辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)太高，會(huì)提高學(xué)生的入學(xué)門檻，這樣很可能把很多農(nóng)民工子女拒之門外。

2、創(chuàng)新學(xué)校管理模式：學(xué)籍管理動(dòng)態(tài)化，學(xué)校改變現(xiàn)行的招生、插班規(guī)定，實(shí)行“三只要”政策，即“只要班級有學(xué)額”、“只要符合入學(xué)條件”，允許隨時(shí)插班；“只要有正當(dāng)理由”，允許隨時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)。并按照這種政策要求對學(xué)籍實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。 師資管理企業(yè)化。在師資管理上引進(jìn)企業(yè)化的人事制度，解決工資、保險(xiǎn)等問題；對教師的資格認(rèn)定、培訓(xùn)、建立檔案等按湖州市統(tǒng)一要求進(jìn)行規(guī)范管理；實(shí)行內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。

3、加強(qiáng)與民工子弟學(xué)校交流：公辦學(xué)校的辦學(xué)條件要比民工子弟學(xué)校優(yōu)越，當(dāng)前要完全取締民工子女學(xué)校也是不現(xiàn)實(shí)的，建議通過政府的協(xié)調(diào)和管理，不斷促進(jìn)公辦學(xué)校與民工子弟學(xué)校的合作。具體來說就是通過學(xué)生交流、教師培訓(xùn)、學(xué)校管理等方面，建立起公辦學(xué)校對口支持民工子弟學(xué)校的幫扶機(jī)制，促進(jìn)民工子弟學(xué)校健康發(fā)展。

（三）提升教師質(zhì)量和素質(zhì)

1、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同和理解：教師職業(yè)認(rèn)同感的樹立，離不開教師對教育事業(yè)的熱愛。民工子弟學(xué)校教師自身應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，加深對教師職業(yè)的理解。教師應(yīng)注意利用各種教育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)城市學(xué)生理解和尊重農(nóng)民，改變原有的歧視思想和行為，凈化農(nóng)民工子女的成長環(huán)境，同時(shí)借助各種有效手段積極轉(zhuǎn)變農(nóng)民工子女的自卑心理，逐步樹立他們對自身群體的信心。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)：市教育部門應(yīng)建立符合民工子弟學(xué)校實(shí)際的中期、長期教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)并且提供教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們接受更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，切實(shí)帶動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。提高外來民工子弟學(xué)校教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)能力，把民工子弟學(xué)校教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、繼續(xù)教育、評先評優(yōu)與本市公辦教師實(shí)行一體化管理，對民工子弟學(xué)校教師的職稱晉級實(shí)行代評代管。

3、提升教師地位：建議市本級民工子弟學(xué)校在教師資格認(rèn)定、職稱評定、職業(yè)技能鑒定、申報(bào)科研項(xiàng)目（課題）、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面均應(yīng)與公辦教師同等對待，統(tǒng)一管理，且民工子弟學(xué)校教師的職稱評定不受指標(biāo)限制。指導(dǎo)幫助學(xué)校建立較為完善的教師培養(yǎng)提高的激勵(lì)機(jī)制，從而逐步形成一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的專職教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 學(xué)風(fēng)建設(shè) 教學(xué) 措施

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1重視加強(qiáng)對大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。輔導(dǎo)員要促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，首要措施就是建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，從多層次多角度入手，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)的重要性，從根本上重視起來。

（1）輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生接觸較多，在良好學(xué)風(fēng)建設(shè)上有天然的優(yōu)勢，其個(gè)人魅力、學(xué)識、責(zé)任心等對學(xué)生都有較大的影響。輔導(dǎo)員要從學(xué)生思想的角度，在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和決心方面下功夫，讓學(xué)生明確未來奮斗方向，能夠合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，并切實(shí)把握時(shí)機(jī)，及時(shí)灌輸學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。另外，對于良好學(xué)風(fēng)的建立，不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的，輔導(dǎo)員要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。比如，在大一學(xué)業(yè)適應(yīng)階段，要讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)圈子，建立穩(wěn)固的情緒基礎(chǔ)；要讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)的不同，改變他們的認(rèn)知方式；要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在大二學(xué)業(yè)積累階段，輔導(dǎo)員要注重引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，詳細(xì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并按步實(shí)現(xiàn)規(guī)劃等。經(jīng)過兩年的適應(yīng)和積累，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也基本形成，在大三、大四階段就需要輔導(dǎo)員有針對性的引導(dǎo)學(xué)生突破自我，大膽追求自己的夢想，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（2）輔導(dǎo)員要重視發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭作用。他們是積極帶領(lǐng)廣大學(xué)生貫徹黨的教育方針、政策，完成學(xué)業(yè)，實(shí)踐大學(xué)生自我教育、自我完善、自我管理、自我服務(wù)的優(yōu)秀模范群體。學(xué)生黨員、院團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)干部、各班級的班團(tuán)干部，是學(xué)生中的骨干，他們既是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和帶頭人，又是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的紐帶，他們生活在學(xué)生中，有一定的威信，對其他同學(xué)有較強(qiáng)的影響力和號召力。因此，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用，積極宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，大力推廣尖子生的好的學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)廣大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

2配合開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

為了保證教學(xué)工作的順利開展，輔導(dǎo)員應(yīng)配合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在大一時(shí)開展勵(lì)志類講座、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、高年級與低年級一幫一結(jié)對子活動(dòng)等活動(dòng)。從低年級開始著手增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的正確認(rèn)識，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在大二時(shí)，以班團(tuán)為單位，請專業(yè)老師開出書單，定期展開讀書討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，善于接受新思想、新觀點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，組織相關(guān)的專業(yè)知識競賽，對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，打好專業(yè)基礎(chǔ)也十分有利。學(xué)生可以在參與比賽的過程中，尋找學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，補(bǔ)充課外知識，使個(gè)人的綜合能力得到鍛煉。在大三時(shí)，要針對學(xué)生們的專業(yè)特點(diǎn)，多組織與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，像我們師范類院校，輔導(dǎo)員經(jīng)常組織學(xué)生開展說課比賽、講課比賽等活動(dòng)，并邀請中學(xué)優(yōu)秀專業(yè)老師進(jìn)行點(diǎn)評，以提升學(xué)生們的授課能力、技巧，以及對中學(xué)課程知識點(diǎn)的把握。同時(shí)，輔導(dǎo)員也積極引導(dǎo)學(xué)生參加一些專題報(bào)告會(huì)和知名專家的學(xué)術(shù)講座，擴(kuò)展了學(xué)生們的知識視野，奠定了他們增長才干的基礎(chǔ)。在大四時(shí)，輔導(dǎo)員往往以就業(yè)為目標(biāo)來組織活動(dòng)，因?yàn)?，?dāng)今社會(huì)對大學(xué)生的需求已經(jīng)不僅僅停留在學(xué)習(xí)成績是否優(yōu)異等表面問題上， 還要看學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力， 也就是看學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以， 輔導(dǎo)員以組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主， 讓學(xué)生對社會(huì)有充分的了解， 從而在學(xué)習(xí)中更有針對性的進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 使自己更能適應(yīng)社會(huì)的需求。

3完善并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度

沒有規(guī)矩不成方圓，建立完善的規(guī)章制度是對學(xué)生行為最好的約束，也是輔導(dǎo)員促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行的根本保障。輔導(dǎo)員要在大力宣傳并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，制定切實(shí)可行的年級規(guī)章制度。如考勤制度、晚點(diǎn)名制度、寢室制度等約束型制度。這類約束型制度都將量化為具體分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由班干和年級學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)落實(shí)執(zhí)行，每兩周通報(bào)一次結(jié)果，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)嚴(yán)重者，輔導(dǎo)員可以及時(shí)了解情況，進(jìn)行教育、疏導(dǎo)。每學(xué)期末違紀(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果將納入獎(jiǎng)懲制度中。獎(jiǎng)懲制度包括獎(jiǎng)學(xué)金評比制度、三好學(xué)生評選制度、優(yōu)秀學(xué)生干部評選制度等。如果違紀(jì)扣分達(dá)到一個(gè)限度，則取消其參與相關(guān)評選獎(jiǎng)勵(lì)的資格，反之，無違紀(jì)行為、表現(xiàn)優(yōu)秀者在參與評選時(shí)可以適當(dāng)加分，以資鼓勵(lì)。通過這一系列規(guī)章制度的實(shí)行，可以有力制止學(xué)生的消極行為和不良學(xué)風(fēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)內(nèi)容極為豐富的系統(tǒng)工程，是影響高校教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。只要輔導(dǎo)員腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不斷研究，加實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)一切保障教學(xué)質(zhì)量的積極因素，就一定能為國家輸送高素質(zhì)人才做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雷蕾.從高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)淺談輔導(dǎo)員的學(xué)生教育工作[J].教育論壇，2013（155）.

[2] 黃志勇，李散綿.發(fā)揮輔導(dǎo)員在高職教育教學(xué)中重要作用的對策研究[J].科教導(dǎo)刊，2012（1上）.

[3] 李敏.輔導(dǎo)員在專業(yè)課程教學(xué)改革中的作用[J].黑河學(xué)刊，2010，7（7）

篇5

一、適時(shí)調(diào)整中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，滿足學(xué)校教育的實(shí)際需求

《意見》指出，“中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和面積要基本達(dá)到《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》要求，以滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。”“儀器設(shè)備的配置要以《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》為基礎(chǔ)，以滿足學(xué)校實(shí)際需要為原則，采取必配、選配、定制、自制等方式實(shí)現(xiàn)?！?/p>

辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、教師基本功標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是北京市推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有力保障。辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)是市區(qū)兩級教育裝備部門的核心工作。2005年，市教委等部門了《北京市中小學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。2007年，出臺實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)體系，對“什么樣的學(xué)校是一所硬件達(dá)標(biāo)的學(xué)校”作了明確回答。2009年，對小學(xué)和初中辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則作了修訂，主要在大量調(diào)研，廣泛征求方方面面意見的基礎(chǔ)上，將部分必配調(diào)整為選配?！稑?biāo)準(zhǔn)》不是封閉的，是需要不斷進(jìn)行調(diào)整的，按北京市教委要求，今后每隔3年左右要調(diào)整一次。

1.基本思路

一方面按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材和課程對教學(xué)儀器設(shè)備的需求，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的基礎(chǔ)研究工作；另一方面，加強(qiáng)新技術(shù)新設(shè)備對提高教育教學(xué)質(zhì)量的研究論證工作，分步驟調(diào)整現(xiàn)行的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。

2.主要舉措

(1)2011～2012年完成小學(xué)、初中、高中辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的研究與修訂工作。目前，市教育技術(shù)設(shè)備中心已經(jīng)與市教研中心、首都師范大學(xué)相關(guān)院系共同完成了高中和初中、小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的研究與修訂，形成了研究成果。2011年，將在市教委的領(lǐng)導(dǎo)下，以研究稿為基礎(chǔ)，完成高中辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的正式稿，滿足高中課程改革對新儀器新設(shè)備配置的需求。初中和小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則將適時(shí)依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

(2)將以項(xiàng)目形式加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專用教室配置研究,從專用教室環(huán)境設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室功能布局的合理性，師生使用的便捷性等方面研究配置規(guī)范,豐富和補(bǔ)充學(xué)校實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)內(nèi)容,滿足教育教學(xué)的不同需求。

(3)開展新技術(shù)新設(shè)備對教育適切性的研究論證工作，開展標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)外設(shè)備的調(diào)查研究，在市區(qū)兩級建立新設(shè)備的使用與論證聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對教育效果好、廣受歡迎的新設(shè)備適時(shí)引入標(biāo)準(zhǔn)。盡管這項(xiàng)工作做起來有難度，但非常有必要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“素質(zhì)教育推進(jìn)困難”；又指出要“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！边@就是技術(shù)革新教育問題，信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)是大量裝備工作，裝備戰(zhàn)線上的同志肩負(fù)的擔(dān)子更重了。未來10年，北京市將按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源、加強(qiáng)服務(wù)、提升效益”的原則，加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，完善數(shù)字化教育服務(wù)體系，充分利用現(xiàn)代新技術(shù)和豐富的數(shù)字資源，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，探索優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用。新技術(shù)新裝備如何引入教育教學(xué)中，如何貼近一線用戶，加強(qiáng)對需求、供給和要素配置的研究，2011年，市教育技術(shù)設(shè)備中心將啟動(dòng)這項(xiàng)工作，形成北京市教育裝備研究論證專家團(tuán)隊(duì)，盡快形成目前學(xué)校、區(qū)縣配置許多“標(biāo)準(zhǔn)外”新設(shè)備的較強(qiáng)的指導(dǎo)力。

二、制定實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范的一系列規(guī)章制度，完善辦學(xué)條件管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版，實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化和精細(xì)化

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)?；镜霓k學(xué)條件之一，也是重要的課程資源，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)成為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場所和科學(xué)啟蒙園地。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，指實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、配置、管理、使用以及論證實(shí)驗(yàn)室能獲得有效利用的相關(guān)研究、培訓(xùn)和評價(jià)工作。

《意見》指出，“市教委將組織相關(guān)部門，結(jié)合新形勢下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，制定本市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范。”《意見》還指出，“市教委將在全市建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的先進(jìn)校，發(fā)揮其示范和輻射作用，整體提高全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理水平。”

北京市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理自從20世紀(jì)90年代開展全市實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣活動(dòng)以來，一直沒有正式出臺制度，可以說北京市實(shí)驗(yàn)室管理長期以來無章可循，不能適應(yīng)新課程要求。

1.基本思路

廣泛調(diào)研，形成項(xiàng)目推動(dòng)。結(jié)合學(xué)校視導(dǎo)工作，吸取鮮活經(jīng)驗(yàn)，分別形成制度規(guī)范送審稿和管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)送審稿，批準(zhǔn)后實(shí)施。

2.主要舉措

(1)制定“中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理制度”。這項(xiàng)工作2010年已經(jīng)立項(xiàng)，將從實(shí)驗(yàn)室儀器存放管理、賬目管理、教學(xué)流程管理等8個(gè)方面提出管理要求。這個(gè)項(xiàng)目現(xiàn)在處于研究階段，2011年6月底將完成項(xiàng)目研究工作；從下半年開始，在基教二處的組織下，聯(lián)合教研部門，在全市開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理視導(dǎo)工作，總結(jié)、分析學(xué)校的做法及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合項(xiàng)目研究成果，形成切合實(shí)際的規(guī)范制度，使實(shí)驗(yàn)室管理有章可循。

(2)2010年將立項(xiàng)申請中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2013～2015年，在全市開展實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理先進(jìn)校評比工作，引導(dǎo)和促進(jìn)全市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理更加規(guī)范化、精細(xì)化。

需要說明的一個(gè)問題是辦學(xué)條件管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版研究推廣問題?！兑庖姟分赋觯骸皩?shí)驗(yàn)室管理人員和學(xué)科教師要及時(shí)向?qū)W校反饋儀器設(shè)備的使用情況，并向?qū)W校提出合理化建議?！?/p>

按市教委的要求，網(wǎng)絡(luò)版的完善及功能技術(shù)改造正在進(jìn)行中。我們與教研部門教學(xué)活動(dòng)模塊的具體細(xì)化研究，希望在2011年完成。我們一定千方百計(jì)為學(xué)校教師簡捷操作提供客觀條件，最終達(dá)到使學(xué)校、區(qū)縣和市里通過網(wǎng)絡(luò)版及時(shí)了解掌握資產(chǎn)的入口、過程和出口情況，了解掌握實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備使用狀況，了解掌握儀器設(shè)備質(zhì)量的反映。

三、建立市區(qū)培訓(xùn)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

《意見》指出：“裝備部門要配合師訓(xùn)部門加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理人員對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的了解、對實(shí)驗(yàn)操作技能及新儀器新設(shè)備的使用技能和管理能力的提高?！薄皩?shí)驗(yàn)室管理人員要納入中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理人員持證上崗?！薄皩?shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)應(yīng)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)之中，每年應(yīng)接受不少于40學(xué)時(shí)的市、區(qū)兩級業(yè)務(wù)必修培訓(xùn)；有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)科教師在每年的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)中要有一定時(shí)數(shù)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)室管理的業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！?/p>

經(jīng)過前幾年的努力，北京市中小學(xué)辦學(xué)條件得到明顯改善，基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，初中建設(shè)工程已于2009年完成，小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程計(jì)劃也將于2012年完成。現(xiàn)在最核心的問題是使用問題。“建配管用”，前面3個(gè)字做得再好，“用”得不好，一切白搭。

用得不好，原因有許多。抓實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員和管理人員的培訓(xùn)，這是應(yīng)用的關(guān)鍵所在。市教委已明確將實(shí)驗(yàn)室管理人員這支隊(duì)伍的培訓(xùn)責(zé)任交給市區(qū)兩級裝備部門了。全市中小學(xué)有10萬名左右的教師，其中有3000多名專兼職實(shí)驗(yàn)室管理人員（過去稱為實(shí)驗(yàn)教師）。這支隊(duì)伍的素質(zhì)如何非常關(guān)鍵?？梢哉f，實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)高低直接決定了實(shí)驗(yàn)功能的發(fā)揮和建設(shè)發(fā)展水平。長期以來，實(shí)驗(yàn)室管理人員作為學(xué)校的教輔人員，不受重視，許多學(xué)校將老弱病殘或不能勝任教學(xué)任務(wù)的人員安排到實(shí)驗(yàn)室工作，無形中導(dǎo)致了惡性循環(huán)，管理水平不高，使用效益得不到發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室管理人員又是一個(gè)特別的群體，既要懂教學(xué)，又要懂技術(shù)，還要懂管理，并不是有的同志印象中的什么人都能勝任。而這類人員，幾乎沒有對口的專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)是在崗位中學(xué)習(xí)鍛煉成長起來的。

市教育技術(shù)設(shè)備中心與各區(qū)縣裝備部門聯(lián)動(dòng),依托北京市教育學(xué)院、首都師范大學(xué),自2006～2008年以來開展對2650名學(xué)科教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員,就新儀器新設(shè)備使用技能進(jìn)行了培訓(xùn),覆蓋了900余所中小學(xué)校（重點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)校教師）。自2009年以來,每年又對小學(xué)科學(xué)教師實(shí)施了技能培訓(xùn),收到實(shí)實(shí)在在的效果。2011年以及今后幾年,仍應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)力度。

1.基本思路

注重抓住4個(gè)環(huán)節(jié)：一是合理的課程設(shè)置；二是富有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)；三是“實(shí)踐教師”務(wù)實(shí)指導(dǎo)與溝通交流；四是市、區(qū)兩級的科學(xué)分工。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索路徑，建立市區(qū)培訓(xùn)模式。

2.主要舉措

2011年將全市中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行疑難實(shí)驗(yàn)、效果不明顯的替代實(shí)驗(yàn)、儀器設(shè)備維修和維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容開展培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員對學(xué)科教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)助和支持水平。計(jì)劃培訓(xùn)360人。并以這次培訓(xùn)為試點(diǎn)，探索市區(qū)兩級開展培訓(xùn)的模式，形成市區(qū)兩級不同的培訓(xùn)對象、內(nèi)容及模式。

今后幾年，將針對辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則中存在的儀器設(shè)備、各學(xué)校都已配置但未使用、未開展教學(xué)活動(dòng)的儀器設(shè)備展開技能培訓(xùn)。如音樂、美術(shù)、勞技、地理歷史、通用技術(shù)等課程存在大量未使用的設(shè)備展開培訓(xùn)。

還將同時(shí)開展部分學(xué)校校長參加的以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為主題的考察交流活動(dòng)。

四、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督檢查，確保實(shí)驗(yàn)儀器安全、有效

《意見》指出，“裝備部門要進(jìn)一步加強(qiáng)儀器設(shè)備的研制開發(fā)、產(chǎn)品選型和質(zhì)量監(jiān)督檢查的工作力度，對集中采購的儀器設(shè)備實(shí)施抽查檢驗(yàn)，對不符合質(zhì)量要求的儀器設(shè)備，要進(jìn)行信息通報(bào)，保證性能優(yōu)異和質(zhì)量優(yōu)良的儀器設(shè)備進(jìn)入學(xué)校。”

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是教學(xué)資源、是以實(shí)物方式呈現(xiàn)的教材，不同于通用的辦公設(shè)備和工具，具有特殊的教育屬性，所以，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備質(zhì)量的安全性、科學(xué)性和耐用性尤為重要。但實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備品種繁多，價(jià)值相對低廉，市場準(zhǔn)入門檻低，質(zhì)量檢驗(yàn)難度較大，從而增加了政府采購難度。根據(jù)教育部教育儀器研究所不完全統(tǒng)計(jì)和分析，全國部分傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器質(zhì)量在2000年以后開始有些下滑，存在質(zhì)量低的原因，有教育技術(shù)裝備生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)自身的經(jīng)營思想和質(zhì)量意識問題，有標(biāo)準(zhǔn)不完善和執(zhí)行不力問題，也有采購渠道及評標(biāo)專家專業(yè)水平問題，還有質(zhì)量監(jiān)督體系不完善問題。

實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備質(zhì)量事關(guān)師生生命安全，事關(guān)教育改革和素質(zhì)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重大問題。

《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》規(guī)定：“縣級以上地方人民政府各部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督工作。”“各級地方人民政府和其他國家機(jī)關(guān)有包庇、放縱產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售中違反本法規(guī)定的行為的，依法追究其主要責(zé)任人的法律責(zé)任?！薄案骷壢嗣裾ぷ魅藛T和其他國家機(jī)關(guān)工作人員包庇、放縱產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售中違反本法規(guī)定行為的，依法給予行政處分。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?/p>

長期以來，北京市、區(qū)教育行政部門還缺少包括實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等在內(nèi)的教育產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督規(guī)范性要求。裝備部門應(yīng)當(dāng)履行職能、積極作為，落實(shí)好企業(yè)引導(dǎo)鑒定、標(biāo)準(zhǔn)制度執(zhí)行、政策保證招標(biāo)和驗(yàn)收、完善質(zhì)量監(jiān)督體制等各項(xiàng)工作，教育裝備質(zhì)量才有保障，教學(xué)質(zhì)量才有保障。

1.基本思路

深入調(diào)研，摸清情況，向財(cái)政部門匯報(bào)，落實(shí)質(zhì)量監(jiān)督各項(xiàng)工作。

2.主要舉措

2011年工作重點(diǎn)是以質(zhì)量安全為主題的調(diào)查摸底。今后幾年，繼續(xù)開展對直接影響師生人身安全及健康的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行梳理，送檢測機(jī)構(gòu)檢測，通報(bào)檢測結(jié)果；繼續(xù)開展由教學(xué)儀器相關(guān)企業(yè)相關(guān)人員及裝備部門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的同志參加的質(zhì)量安全培訓(xùn)會(huì)；研究制定我市教育產(chǎn)品質(zhì)量檢測實(shí)施辦法等質(zhì)量監(jiān)督規(guī)范性要求。

五、關(guān)注實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革的種種探索，搭建信息共享相互借鑒平臺

《意見》對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革方面的種種探索，采取包容和鼓勵(lì)態(tài)度，如“有條件的學(xué)?？梢蕴剿鹘ㄔO(shè)特色實(shí)驗(yàn)室”；再比如“實(shí)驗(yàn)教學(xué)有特殊需求的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校教學(xué)和研究的實(shí)際需求進(jìn)行特殊配置?！钡?。關(guān)于這個(gè)問題非常重要?！侗本┦兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在談到要“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的數(shù)字資源，深化教育教學(xué)改革”時(shí)強(qiáng)調(diào)，“鼓勵(lì)師生探索新型教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，提高教育技術(shù)應(yīng)用能力?！?/p>

近幾年，市教育技術(shù)設(shè)備中心采取項(xiàng)目推動(dòng)方式，先后就“高中通用技術(shù)、心理咨詢室、歷史、地理、語文、小學(xué)科學(xué)專用教室配置研究”做了一系列研究項(xiàng)目，選擇不同類型學(xué)校建立樣板間，驗(yàn)證配置研究的適用性，再信息。

2011年主要對學(xué)校教室產(chǎn)品環(huán)境設(shè)備、手寫平板電視，小學(xué)靜電儀器進(jìn)行試點(diǎn)配置并評估。

再有,近幾年,學(xué)校出現(xiàn)了許多實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革的探索,比如北京市十一學(xué)校,將實(shí)驗(yàn)室與教室融為一體、在校內(nèi)統(tǒng)籌管理使用的嘗試；北京市京源學(xué)校的“盡”實(shí)驗(yàn)室、“進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室、“泡”實(shí)驗(yàn)室、“出”實(shí)驗(yàn)室策略；北京青年政治學(xué)院附屬中學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室、一室多用以及開展領(lǐng)導(dǎo)和教師的裝備培訓(xùn)等鮮活的做法值得借鑒,再比如通州區(qū)教育技術(shù)設(shè)備中心開展的“新技術(shù)進(jìn)課堂課題研討”等系列活動(dòng)的做法也值得相互借鑒。

1.基本思路

鑒于北京市基礎(chǔ)教育裝備事業(yè)仍處于改革發(fā)展之中，裝備部門的同志應(yīng)強(qiáng)調(diào)包容意識、少些評頭品足。相反，需要有寬容心態(tài)、鼓勵(lì)學(xué)校大膽探索，并且自身也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)作為，積極融入學(xué)校主流業(yè)務(wù)之中。

2.主要舉措

繼續(xù)舉辦教育裝備部門工作人員培訓(xùn)班，開展主題培訓(xùn)與交流活動(dòng)。

篇6

關(guān)鍵詞：短文寫作；精讀教學(xué)；常見錯(cuò)誤；公外碩士研究生

［中圖分類號］H319.3

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1006-2831(2012)11-0053-4 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.015

對中國學(xué)生而言，從初學(xué)英語的中學(xué)生乃至非英語專業(yè)的研究生，學(xué)英語最常見、最綜合的方式就是通過精讀課。教授對象不同，學(xué)習(xí)者在年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷等方面各不相同，英語精讀課的重點(diǎn)自然也就不同。那么對于非英語專業(yè)的研究生來說，精讀課究竟應(yīng)該教什么呢？

按照教學(xué)大綱的要求，非英語專業(yè)研究生精讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練地閱讀，同時(shí)在寫作、翻譯以及基本的聽說技能方面具有相應(yīng)的能力，能夠使其將英語作為一個(gè)工具在他們自己的領(lǐng)域進(jìn)一步深造或研究。為了回答這一問題，精讀課的教師讓學(xué)生每人就所選擇的任何話題寫5篇作文，試圖找出學(xué)生在英語知識方面的欠缺。學(xué)習(xí)這么多年英語之后，非英語專業(yè)的研究生已經(jīng)具有較大的詞匯量和相對較高的英語水平，那么他們的精讀課是不是還應(yīng)該像大學(xué)生那么上？還是要因材施教采取不同的方法？寫作檢驗(yàn)的是包括詞匯、語法、邏輯等等在內(nèi)的綜合英語能力，能較為有效地檢測出學(xué)生在精讀英語方面的欠缺。根據(jù)在學(xué)生的寫作作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以自行調(diào)整精讀教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，以滿足學(xué)生學(xué)英語的需求。

根據(jù)筆者收集到的非英語專業(yè)研究生的短文寫作資料，他們常犯的錯(cuò)誤大致分為以下幾類：

（1）用詞不當(dāng)

學(xué)生傾向于使用不太適當(dāng)、不太地道的詞匯搭配。例如：

eg.1 On news paper, TV, radio and other media, genetic technique always has a flourishing of trumpets about how it is good for human and how it can increase our life level deeply.

分析：在上一個(gè)句子中，第一個(gè)錯(cuò)誤在開頭的介詞，這里列舉的所有媒體需要不同的介詞來搭配，而不是只用一個(gè)“on”就可以。第二個(gè)錯(cuò)誤在于短語“genetic technique”，這一說法不太標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)該是“genetic technology”。第三個(gè)錯(cuò)誤在于將漢語的“怎么”錯(cuò)誤地譯為“how”而不是“why”。整個(gè)句子的最后一部分由于使用了“increase our life level deeply”的不準(zhǔn)確說法而顯得不地道。“l(fā)ife level”在意思上類似于“l(fā)iving standard”，但沒有后者標(biāo)準(zhǔn)，而且“deeply”用作表示“生活水平的提高程度”不確切。

句子可改為：Newspaper, TV, radio and other media always have a flourishing of trumpets about why genetic technology is good for human and how it can improve our living standard greatly (or substantially).

eg.2 The withdrawn man like me, friend is very rare which means honesty, zeal, and a bit of forbear.

分析：第一個(gè)錯(cuò)誤在于本該用“a”卻誤用了“the”?！癴riend”應(yīng)該是“friendship”?！癴orbear”應(yīng)該改為“forbearance”或“tolerance”來與名詞形式“honesty”和“zeal”取得一致。句子的同位語與主句的主語不一致。

句子可改為：For a withdrawn man like me, friendship is very rare which means honesty, zeal and a bit of tolerance.

eg.3 We don’t contact each other very compact, each of us believes that the truly friendship will never fade in.

分析：“compact”是“often”的誤用?！癳ach”應(yīng)改為“either”。兩個(gè)分句缺乏必要的聯(lián)接?！皌ruly”應(yīng)該是“true”?！癷n”在此處多余。

句子可改為：We don’t contact each other very often because either of us believes that the true friendship will never fade.

（2）中式英語

母語的負(fù)遷移導(dǎo)致二語習(xí)得者使用漢語思維將字面意思譯為不地道的英語表達(dá)。例如：

eg.1 Rich’s everything is rich and poor is poor deeply.

分析：語法上來講，這個(gè)句子沒有太大的錯(cuò)誤，但很明顯這完全是按照漢語句子“富人的一切都是富的，窮人則窮得徹底”直譯過來的。

句子可改為：Everything about the rich is rich while the poor is poor completely.

eg.2 He don’t like people live in the masks.

分析：按照上下文，漢語的思維是“他不像活在面具中的人”。

句子可改為：He is not like a person who lives behind the mask.

eg.3 What do you come across suddenly, as we talk about genius?

分析：由于對漢語句子“一說起天才，你會(huì)馬上想到什么呢？”進(jìn)行不地道的直譯而誤用“come across”。

句子可改為：What do you think of suddenly when we speak of genius?

eg.4 His statue is very tall, reaching into 183 cm.

He is middle-sized.

分析：兩個(gè)句子說的都是一個(gè)人的個(gè)子。第一個(gè)句子顯然來自翻譯“他個(gè)子很高，達(dá)到1.83米”，第二個(gè)句子則是直譯了“他中等身材”。

句子可改為：He is as tall as 183 cm.

He is of medium height.

eg.5 He gets up early when many students are still immerging in black-and-sweet country.

分析：“immerging”就語態(tài)而言是錯(cuò)誤的，而“black-and-sweet”則是漢語“黑甜鄉(xiāng)”的直譯。

句子可改為：He gets up early when many students are still immerged in their sound sleep.

eg.6 After looking for the illness, he would write down the experience immediately.

分析：“l(fā)ooking for the illness”即為漢語中“看病”的直譯。

句子可改為：After examining the patient, he would write down the experience immediately.

eg.7 We were roommates in college and I slept upon her.

分析：“I slept upon her”等同于漢語表達(dá)“我睡她上鋪”，而直譯過來在英語中會(huì)導(dǎo)致誤解。

句子可改為：We were roommates in college and I slept in the higher bed of the bunk bed.

eg.8 He is the most boy I have seen loving to read books.

分析：該句的漢語譯文應(yīng)該是“他是我所見過的最喜歡讀書的男孩”。但很明顯，上例中的英語表達(dá)一片混亂。

句子可改為：He is the boy that I have seen who loves reading most.

（3）句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

eg.1 Warmhearted, as she is, she used to help me a lot with my study.

As possible as he can to help others, he seldom ask others to help him.

分析：兩句話中的“as”都使用錯(cuò)誤。在第一個(gè)句子中，“as”用來表示原因而不是讓步，所以不應(yīng)該倒裝。而在第二個(gè)句子中，“as”用于比較結(jié)構(gòu)中，句子同時(shí)也帶有讓步的意味。

句子可改為：As she was warmhearted she used to help me a lot with my study.

Although he helps others as possible as he can, he seldom asks others to help him.

eg.2 As my roommate, we study and live together.

分析：“as my roommate”暗指的主語是“he”而不是主句的主語，類似于英語中的懸垂句，而且“l(fā)ive together”在意思上也是對“roommate”的重復(fù)。

句子可改為：As my roommate, he studies together with me.

eg.3 He was my roommate. We had lived together for 4 years. I am very familiar with him.

分析：在英語中，這叫作流水句。這里的三個(gè)句子堆砌在一起，沒有任何的邏輯聯(lián)系，是不地道的英語。

句子可改為：As his roommate for 4 years, I am very familiar with him.

eg.4 He is very versatile in sports. Such as basketball, football, table tennis and so on.

分析：這樣的句子在英語中為斷句，因?yàn)椤皊uch as”不能引導(dǎo)一個(gè)獨(dú)立的句子。

句子可改為：He is very versatile in sports, such as basketball, football, table tennis and so on.

eg.5 When coming difficult illness, he would find data, consult other doctor, sometimes sending e-mail to the professor. Because of the hard working, his medical knowledge increases quickly, becoming more and more famous.

分析：“coming difficult illness”結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤?！皊ending”與其他兩個(gè)動(dòng)詞“find”和“consult”在形式上不一致?！癶ard working”是一個(gè)形容詞而不是名詞?！癰ecoming”的邏輯主語是“he”而不是“his medical knowledge”。

句子可改為：When encountering difficult illness, he would look for information, consult other doctors, and sometimes send e-mail to the professor. Due to his hard work, his medical knowledge increases quickly, making him more and more famous.

除此之外，還有一些其他的常見錯(cuò)誤，如名詞的單復(fù)數(shù)形式、冠詞使用不當(dāng)、動(dòng)詞形式錯(cuò)誤、主動(dòng)被動(dòng)語態(tài)誤用；而且作文組織結(jié)構(gòu)不好，缺乏必要的聯(lián)接和邏輯。

從以上分析可以看出，對于非英語專業(yè)的研究生來說，最重要的在于學(xué)會(huì)地道的表達(dá)。根據(jù)觀察，非英語專業(yè)的研究生已經(jīng)掌握大量的詞匯，且具備較好的語法水平，能夠有意識地使用在課堂上學(xué)到的一些短語和句型，而且傾向于使用在意思上等同于普通詞的一些“大詞”。

根據(jù)以上的發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為非英語專業(yè)研究生的精讀教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在以下幾點(diǎn)：

（1）目前非英語專業(yè)的研究生精讀課程使用的教材中包含大量由母語是英語的作者撰寫的，相對來說篇幅較長、話題各異的文章。每篇文章后面附有好幾頁的生詞，包括一些使用頻率不高的詞。很多詞都曾經(jīng)出現(xiàn)在單詞背誦的書中，所以學(xué)生對這些詞的一般含義都很熟悉，教師的任務(wù)是解釋其中的一些重點(diǎn)詞匯的特殊含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別近義詞、同音詞、拼寫相近的詞，可舉例說明各自固定的詞匯搭配。對于具有不同詞性的詞，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白詞根及其不同的形式，爭取做到舉一反三。

（2）教材中所選的文章都是地道的書面語，當(dāng)中就有很多地道的短語和句型。在講解課文時(shí)，教師不必要逐句翻譯課文，而是應(yīng)該注意文中出現(xiàn)的地道的表達(dá)；要盡量讓學(xué)生多掌握一些地道的句型；要對語法復(fù)雜的句子進(jìn)行詳細(xì)清晰的講解，以使學(xué)生明白語序。大多數(shù)研究生能夠熟練地用簡單的語法寫出簡單的句子，但在復(fù)雜句子的語序安排上稍有欠缺。而且，作為理工科學(xué)生，要注意一些專業(yè)詞匯，以擴(kuò)展詞匯量，為讀懂科技性的作品做好準(zhǔn)備。

（3）對于非英語專業(yè)的研究生來說，只明白單個(gè)句子的意思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該了解整篇課文的結(jié)構(gòu)安排。教師的任務(wù)是引導(dǎo)他們熟悉整篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，使其明白每句話乃至每個(gè)段落為什么要作如此的安排。而要了解文章的思路，要先熟悉連接詞和轉(zhuǎn)折詞。

（4）最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，要營造一個(gè)全英語的氛圍。大多數(shù)非英語專業(yè)研究生的聽說技能都有欠缺，要盡量促使他們多聽多說，將他們置于英語的氛圍之中，才能取得進(jìn)步。

教學(xué)方法永遠(yuǎn)是一個(gè)不斷探索的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。精讀教學(xué)的終極目的在于提高學(xué)習(xí)者的整體語言能力。因材施教可以根據(jù)學(xué)生的具體情況、具體要求進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到絕佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

Claire Kramsch. Context and Culture in Language Teaching[M].

上海：上海外語教育出版社，1997.

Joy M. Reid. Learning Styles in the ESL/EFL Classroom[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

Stern, H. H. Issues and Options in Language Teaching[M]. 上海：上海外語教育出版社，1992.

篇7

 

職業(yè)教育的關(guān)鍵就在于以社會(huì)就業(yè)為實(shí)際導(dǎo)向，不斷強(qiáng)化工學(xué)合作，從而迎合當(dāng)今社會(huì)對于技能型人才和高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈需求。但目前在我國各大高等職業(yè)院校的實(shí)際教育過程中，工學(xué)合作的應(yīng)用還存在較大問題，不能充分發(fā)揮其作用，因此也給職業(yè)教育人才培養(yǎng)帶來了較大的阻礙。在這種背景下，對職業(yè)教育工學(xué)合作的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究就顯得非常有必要。

 

一、我國職業(yè)教育中應(yīng)用工學(xué)合作的意義

 

首先，工學(xué)合作代表著我國職業(yè)教育的改革方向。目前我國在職業(yè)教育改革方面主要傾向于社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，從而給社會(huì)輸送現(xiàn)代應(yīng)用型人才。而工學(xué)合作能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間建立合作平臺，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境。其次，工學(xué)合作能夠給企業(yè)帶來高素質(zhì)人才。工作合作直接把學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系在一起，減少了企業(yè)社會(huì)招聘的成本，同時(shí)也降低了企業(yè)人力資源管理的成本。最后，工學(xué)合作有利于職業(yè)教育的課程設(shè)置。職業(yè)教育的專業(yè)課程本身就需要以社會(huì)需求為主，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)最緊缺的人才。而工作合作能夠讓各大高校了解到當(dāng)前的社會(huì)需求，以及社會(huì)企業(yè)對于知識、技術(shù)、設(shè)備的應(yīng)用情況，從而對課程進(jìn)行必要的調(diào)整，保障職業(yè)教育的品質(zhì)。

 

二、我國職業(yè)教育中工學(xué)合作存在的問題

 

(一)對工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識不足

 

雖然近幾年來我國一直在推行工學(xué)合作，并且各個(gè)高校也積極響應(yīng)號召來進(jìn)行改革探索。但是職業(yè)教育中工學(xué)合作的應(yīng)用效果仍然有所欠缺，其主要原因就是很多職業(yè)教育高校對工學(xué)合作的認(rèn)識還不夠。一些高校認(rèn)為工學(xué)合作就是讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，只要學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐就是工學(xué)合作。還有一些高校認(rèn)為工學(xué)合作就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在教學(xué)過程中就僅僅專注于學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，對于企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不關(guān)注。這些對工學(xué)合作認(rèn)識的不足都使得職業(yè)教育當(dāng)前的工學(xué)合作停留在學(xué)生實(shí)習(xí)的層次，并沒有達(dá)到改善職業(yè)教育的效果。

 

(二)政府宏觀監(jiān)督不夠

 

工學(xué)合作雖然是學(xué)校和企業(yè)的合作，但是也要依賴于政府的力量才能進(jìn)行。而目前我國工學(xué)合作還沒有一套完整的法律法規(guī)，很多細(xì)節(jié)部分都沒有相應(yīng)的規(guī)定，從而很難對學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，從而導(dǎo)致目前我國職業(yè)教育工作合作的應(yīng)用效果一直不高。另一方面，政府在工學(xué)合作中投入的力量過少，沒有做好監(jiān)督和調(diào)控工作。目前工學(xué)合作中還存在很多重復(fù)建設(shè)的專業(yè)，極大的浪費(fèi)了工學(xué)合作的資源。

 

(三)工學(xué)合作相互脫節(jié)

 

我國職業(yè)教育工作合作最大的問題還是各個(gè)主體之間的脫節(jié)。作為教育主體的高等院校并沒有肩負(fù)起自身的責(zé)任，在工學(xué)合作中沒有跟企業(yè)聯(lián)合在一起，從而使得職業(yè)教育的內(nèi)容跟社會(huì)需求脫節(jié)。特別是我國很多職業(yè)教育所涉及的技術(shù)和設(shè)備都是數(shù)年前甚至十幾年前的內(nèi)容，在當(dāng)今社會(huì)中的應(yīng)用性不強(qiáng)。這種教育培養(yǎng)出來的學(xué)生到社會(huì)中還要重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)體系，大大影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的周期和效率。

 

三、我國職業(yè)教育中工學(xué)合作的改善策略

 

(一)轉(zhuǎn)變教育理念

 

雖然說在職業(yè)教育中使用工學(xué)合作是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。但是工學(xué)合作并不是僅僅給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)就行了，而是需要學(xué)校借著工學(xué)合作積極了解當(dāng)今社會(huì)市場的需求，以及企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和對不同類型人才的需求，在了解這些需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)教育改革，培養(yǎng)社會(huì)最需要的人才。因此，我國各大高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極利用工作合作來了解社會(huì)需求信息，從而對教育方向進(jìn)行必要的調(diào)整。

 

(二)加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控

 

首先，政府方面要建立一套完善的法律法規(guī)來指導(dǎo)工學(xué)合作的進(jìn)行。工學(xué)合作本身就是學(xué)校與企業(yè)之間的合作，如果沒有相應(yīng)的法律法規(guī)作為約束和指導(dǎo)，那么合作關(guān)系很難發(fā)揮其應(yīng)有的成效。所以，我國政府應(yīng)該充分利用其引導(dǎo)職能，結(jié)合我國職業(yè)教育和人才市場的實(shí)際現(xiàn)狀，設(shè)立相應(yīng)的《工學(xué)合作促進(jìn)法》，并在法律中明確政府、學(xué)校、企業(yè)相互之間的責(zé)任和義務(wù)，保證工學(xué)合作能夠長期有效的展開。其次，為了使用我國產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求，政府也應(yīng)該介入工學(xué)合作體系，利用其宏觀調(diào)控職能對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。一方面要不斷減少高校專業(yè)的重復(fù)建設(shè)，盡可能的促進(jìn)教學(xué)資源的共享;另一方面也要結(jié)合產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需求，適當(dāng)?shù)脑黾有聦I(yè)，滿足社會(huì)需求。

 

(三)充分發(fā)揮高校的主體地位

 

工學(xué)合作的主體還是職業(yè)教育高校，其最終的效果也是由高校來決定。因此職業(yè)教育高校應(yīng)該明確自身肩負(fù)的責(zé)任，充分發(fā)揮其主體地位。首先，高校應(yīng)該利用工學(xué)合作來發(fā)掘社會(huì)對于人才的需求。即根據(jù)社會(huì)就業(yè)和市場需求為導(dǎo)向，有針對性的設(shè)置專業(yè)，優(yōu)先支持市場需求比較大的專業(yè)，從而更好的提高教育服務(wù)。其次，職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃編制應(yīng)該緊緊圍繞就業(yè)需求，利用先進(jìn)的教學(xué)方法和考核體系來保障職業(yè)教育的質(zhì)量。在這之中，職業(yè)教育院校應(yīng)該和企業(yè)聯(lián)合在一起，共同完成人才培養(yǎng)。特別是在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的過程中，應(yīng)該和企業(yè)共同制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，交替完成教學(xué)任務(wù)，從而將工學(xué)合作中的各個(gè)部分落到實(shí)處。

 

四、結(jié)語

 

我國職業(yè)教育雖然在近幾年的發(fā)展中一直強(qiáng)調(diào)工學(xué)合作，但實(shí)際效果卻并不出眾。但工作合作是提高職業(yè)教育品質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的必要途徑，因此在下一步的工作中，職業(yè)院校應(yīng)該充分重視工學(xué)合作，響應(yīng)國家政府對職業(yè)教育的改革，遵守相應(yīng)的法律法規(guī)，深入發(fā)揮高校的主體地位，給社會(huì)市場持續(xù)提供高素質(zhì)人才，滿足我國產(chǎn)業(yè)調(diào)整和社會(huì)發(fā)展的需求。

 

作者簡介：

篇8

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將在上級有關(guān)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件精神的指導(dǎo)下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力。

二、基本情況

1、本學(xué)期開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作具體由孫培芝、王政法、胡顯銀三位教師組織實(shí)施。

2、實(shí)驗(yàn)室、儀器室兩室混用，過于狹窄。

3、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，特別是點(diǎn)上來的學(xué)生，各項(xiàng)能力有待提高。

4、儀器室和實(shí)驗(yàn)室在通風(fēng)，用電，排水及室內(nèi)布局不夠完善。

三、本期具體工作措施及要求

1、在開學(xué)初按要求作好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)有關(guān)計(jì)劃。

2、實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真編寫教案，要以提高學(xué)生綜合能力為立足點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真施教。

3、在開學(xué)初繼續(xù)鞏固上學(xué)期實(shí)驗(yàn)，力求讓學(xué)生要會(huì)做實(shí)驗(yàn)。

4、將實(shí)驗(yàn)室，儀器室進(jìn)行重新布局。

5、努力爭取各種力量，加大對實(shí)驗(yàn)室的投入，逐步在本學(xué)期內(nèi)完善實(shí)驗(yàn)室和儀器室的硬件設(shè)施。

6、搞好儀器室內(nèi)帳、卡、物、簽的對應(yīng)工作，并將藥品標(biāo)簽上蠟。

7、多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)。

8、多利用儀器室現(xiàn)有儀器，開展實(shí)驗(yàn)，并做到實(shí)驗(yàn)室定期課外向?qū)W生開放。

篇9

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單位

姓名

20XX年X月

八年級上冊英語教學(xué)工作總結(jié)

20XX——20XX（上）

本學(xué)期，在各級領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心關(guān)懷下，在同行的大力幫扶下，在社區(qū)家長和學(xué)生的不懈支持下，我很好地完成了八年級上冊英語教學(xué)工作。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生的基本狀況

本學(xué)期，我擔(dān)任八年級（X）班和八年級（X）班兩個(gè)班的教學(xué)，因?yàn)槭浅醮谓佑|，開學(xué)初，我對班上的學(xué)生開展了全面的調(diào)查了解，一段時(shí)間之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)的班大部分學(xué)生基礎(chǔ)既不是很好，也不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對英語的興趣不濃。相對于其他班的學(xué)生，這兩個(gè)班的學(xué)生上課不太積極，但接收能力較強(qiáng)。優(yōu)生不多，中間部分的學(xué)生還行，后面部分學(xué)生多。

二、采取的工作措施

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)2012年全國教育工作會(huì)議精神，教育局工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計(jì)劃，研究教材，開學(xué)初，認(rèn)真制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)、反饋、總結(jié)計(jì)劃的執(zhí)行情況。

（二）緊密結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)過程中，注意抓常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生大聲朗讀課文。

養(yǎng)成學(xué)生讀的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。為此，常抓在學(xué)習(xí)英語方面不講究方法的學(xué)生，做他們的課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來思考如何才能學(xué)好英語這一問題。

（四）抓詞匯和句型學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力；

課堂內(nèi)堅(jiān)持組織學(xué)生的結(jié)對活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練。目的在于強(qiáng)化學(xué)生對每一單元中基本句型的掌握。注重作文教學(xué)，堅(jiān)持把每個(gè)單元的寫作從簡單著手，并逐步擴(kuò)展?jié)M足不同程度學(xué)生的需要。

三、工作中的不足之處

（一）由于初次接觸初中教材，對于整本教材處理時(shí)間上沒有很好的把握，導(dǎo)致新課結(jié)束的十分匆忙。

學(xué)生一時(shí)還不能反應(yīng)過來，跟不上教學(xué)節(jié)奏。

（二）情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上重視程度不夠。

在教材處理時(shí)，只注意到了知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的確定，卻忽略了情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定和教育。

四、今后努力的方向

（一）繼續(xù)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷完善政治理論水平和政治素養(yǎng)。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

（三）在幫助學(xué)生學(xué)好英語知識，提高英語成績的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

篇10

堅(jiān)持以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，抓好硬件建設(shè)；以學(xué)校教學(xué)工作為中心，以為教育教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)為宗旨，實(shí)現(xiàn)服務(wù)價(jià)值，提升服務(wù)質(zhì)量；確保后勤工作保障有力，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二、工作目標(biāo)

1．做好開學(xué)準(zhǔn)備，保證學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展；做好學(xué)期財(cái)產(chǎn)收尾工作，確保財(cái)產(chǎn)不流失。

2．做好學(xué)校校舍安全，水電檢查，維護(hù)工作，確保校舍安全，水電暢通，全年安全無事故。

3．做好師生飲用水的安全監(jiān)督工作。

4．加強(qiáng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的管理，使之有序、規(guī)范。

三、工作重點(diǎn)：

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高后勤管理人員的素質(zhì)和服務(wù)意識。

2．厲行節(jié)約，加強(qiáng)公用經(jīng)費(fèi)的管理。

3．進(jìn)一步落實(shí)好各項(xiàng)管理制度，強(qiáng)化安全意識。

4．加強(qiáng)校產(chǎn)管理，進(jìn)一步建立健全資產(chǎn)臺帳。

四、工作措施

1．要積極做好開學(xué)前的教學(xué)用品供應(yīng)及環(huán)境衛(wèi)生區(qū)的清理，各種物品的供應(yīng)到位。

2．做好水電各方面的檢查和維修工作，防止安全事故發(fā)生。

3．加強(qiáng)學(xué)生到校后的環(huán)境衛(wèi)生清理，確保校園環(huán)境優(yōu)雅。

4．加強(qiáng)日常巡查，隨時(shí)督查環(huán)境衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)不妥之處立即糾正。堅(jiān)決杜絕不安全事故的發(fā)生。

5．加強(qiáng)學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理，厲行節(jié)約，做到物盡其用。