導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

執(zhí)筆人:謝文和審核人：韓滿林修訂日期:20__.9.5

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

本課程為smt專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，是專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后走向社會前的

一次十分重要的實(shí)踐性專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)水平考核。其任務(wù)是：

（1）綜合學(xué)習(xí)和掌握smt技術(shù)及其應(yīng)用知識

（2）認(rèn)真參加畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究和設(shè)計(jì)，考核合格。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)三年制高等職業(yè)教育smt專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是:

（1）真正掌握smt技術(shù)及其應(yīng)用知識

（2）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的加工工藝編制和軟件編程，并上機(jī)運(yùn)行考核

（3）按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的論證、設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、課題和課時分配表

序號

內(nèi)容

總時數(shù)

講課時數(shù)

實(shí)踐時數(shù)

1

畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、安排及要求

6

6

2

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇與講解

12

12

3

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題社會調(diào)查及資料收集

24

24

4

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案論證

78

12

66

5

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

120

24

96

6

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題論文書寫與整理

30

4

26

7

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨

30

4

26

合計(jì)

300

62

238

四、課程教學(xué)內(nèi)容和基本要求

一）理論教學(xué)內(nèi)容

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)事項(xiàng)

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、安排及要求介紹

基本要求：

認(rèn)真了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、安排及要求,積極參加畢業(yè)設(shè)計(jì)

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇與講解

基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí),真正了解課題的要求

3．方案論證

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案論證的基本原則、方法和要求

基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí),真正掌握方案論證的基本原則、方法和要求

4．方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案方案上機(jī)運(yùn)行、考核、修改的方法及要求

基本要求

確實(shí)掌握上機(jī)運(yùn)行、考核、修改的方法

5．畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題論文整理與書寫的基本格式和要求

基本要求

確實(shí)掌握、認(rèn)真完成

6．畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨的要求及安排

基本要求

了解畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨的要求及安排，認(rèn)真做好準(zhǔn)備

二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1．課題調(diào)查及資料收集

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題社會調(diào)查及資料收集

基本要求

認(rèn)真完成

2．課題方案論證

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案論證

基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、探討，按時完成

3．課題方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

基本要求

真正掌握上機(jī)運(yùn)行、考核及修改方法，力求精益求精

4．論文書寫與整理

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題論文書寫與整理

基本要求

按時按要求完成

5．答辨

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題答辨

基本要求

認(rèn)真參加畢業(yè)設(shè)計(jì)課題答辨

五、大綱說明

1、教學(xué)對象：

本大綱適用于高中畢業(yè)后入學(xué)并接受了三年制高等職業(yè)教育工科類smt專業(yè)的學(xué)生。

2、教學(xué)原則

（1）結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；

（2）堅(jiān)持把能力訓(xùn)練貫穿于課程教學(xué)的全過程；

（3）面向?qū)W生，貫徹因材施教；

（4）堅(jiān)持理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三位一體的教學(xué)思路。

3、教學(xué)建議

對安排在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)有明確的要求和考核辦法

六、推薦教材

名稱：《smt專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

編者：____*

篇2

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0030-02

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間對專業(yè)知識掌握程度的最重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題能力的手段。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生整體素質(zhì)的重要依據(jù)[1]。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為期四年的學(xué)習(xí)階段中，畢業(yè)設(shè)計(jì)時間占了一學(xué)年，比所有課程的總和還多出50%，這充分說明畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。然而，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

（一）學(xué)生素質(zhì)較低，對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視

首先，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)入學(xué)的本科生素質(zhì)降低。很多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都存在這樣的問題。那就是下設(shè)在非設(shè)計(jì)學(xué)院下面，招生時許多學(xué)生是因報(bào)考其他專業(yè)分?jǐn)?shù)未達(dá)到要求而被調(diào)劑到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)根本不了解，或者興趣不高，造成了學(xué)習(xí)上的倦怠，缺少熱情。這會影響工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時，出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不牢、知識積累不夠的問題。

其次，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。長期以來，我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育基本上采用學(xué)分制，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只要修滿學(xué)分，不管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，最終肯定能按時畢業(yè)。目前對學(xué)生的激勵和約束機(jī)制并不包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，本來很飽滿的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時間安排，卻被學(xué)生用在找工作上。當(dāng)然這是無奈之舉，但是大量的時間就這樣被名正言順地浪費(fèi)掉也是不爭的事實(shí)。就業(yè)的巨大壓力讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師不敢去干預(yù)學(xué)生的時間支配，造成學(xué)生真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時間少之又少。缺乏有效的約束和激勵機(jī)制，使學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞一個樣。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏審核機(jī)制

目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計(jì)能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過于抽象和龐大，使學(xué)生無從下手，更無法按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求完成。所以，對于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對難易程度做出正確的評估。

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題一般來源于企業(yè)的實(shí)際需求或者畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，也是學(xué)校的設(shè)計(jì)教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來，高校的設(shè)計(jì)教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實(shí)際。但是真正地實(shí)現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實(shí)際可行的設(shè)計(jì)任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，那么這個設(shè)計(jì)任務(wù)就必須能夠切實(shí)考查出學(xué)生對于所學(xué)過的設(shè)計(jì)理論的理解、設(shè)計(jì)技巧的掌握、設(shè)計(jì)理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)更像是一個學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報(bào)。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會直接影響教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個難題。企業(yè)的實(shí)際課題經(jīng)常只是設(shè)計(jì)中的一個小環(huán)節(jié)而已，或者說是一個非常微小的設(shè)計(jì)改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計(jì)知識儲備的、具有設(shè)計(jì)道德的高水平設(shè)計(jì)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計(jì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要的是長期的堅(jiān)持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會變得盲目。

導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也算是生產(chǎn)實(shí)踐課題的一部分，具有一定的實(shí)用價(jià)值。容易出現(xiàn)的問題也與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點(diǎn)或者某個環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)一個畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞，很難拋開評審者的主觀因素。同時，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時是否與教師積極溝通，或者一貫的成績?nèi)绾蔚鹊龋蓟蚨嗷蛏俚赜绊懥嗽u審教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞的評價(jià)。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評審教師的主觀性的介入，同時目前又缺乏開放的評估機(jī)制，使得專家小組式的評審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績評定時仍然占有很大的比重，這樣就很難對學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)。

目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結(jié)合現(xiàn)場講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評審小組來檢查和評審。評審?fù)ǔＪ且粋€專家小組在一天之內(nèi)完成一個自然班25―30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)說明書給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計(jì)工作的展開和完成情況。而對學(xué)生的實(shí)際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)等，目前仍沒有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)工作的體現(xiàn)。

二、提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策

（一）確立學(xué)生淘汰與激勵機(jī)制

要想提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學(xué)。

國外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的各個階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經(jīng)驗(yàn)，但可通過延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵機(jī)制?；蛘呖梢越梃b清華大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品會集中起來，找一個藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開展覽。并邀請社會各界的朋友和學(xué)生家長參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來的社會價(jià)值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，設(shè)計(jì)效果的社會反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。

（二）健全畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制

要從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對虛擬課題所能涵蓋的知識面進(jìn)行有效的評估，對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計(jì)在爭取與企業(yè)需求接軌的同時，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計(jì)教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題。

導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對待。如果說該課題在研究范圍和知識覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，那當(dāng)然是最好不過的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。專家小組應(yīng)該對此進(jìn)行核查和監(jiān)督。

（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前國內(nèi)高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會完成，整個過程主觀性強(qiáng)，缺乏開放性。所以，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，規(guī)范管理評估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時還要加強(qiáng)評審的客觀性和開放性，避免導(dǎo)師過多的個人感情參與其中?？梢圆扇Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時間。畢業(yè)設(shè)計(jì)中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應(yīng)鼓勵下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。

（四）創(chuàng)設(shè)開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺

畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況等信息放在開放的管理平臺上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過建立開放化的管理信息平臺，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究內(nèi)容、研究方法等方面的問題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問題的發(fā)生。學(xué)生也可通過平臺了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對比與借鑒。在這期間如果沒有人對畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問題的一個設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會成員的組成，可以邀請專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請?jiān)谙嚓P(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學(xué)生都可以提問。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是其中的一個重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動。只有這樣，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計(jì)水平、提升學(xué)生能力的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知[R].2004.

[2]李在留，郭松.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008，（增刊）.

收稿日期：2013-11-12

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；綜合素質(zhì)；科研項(xiàng)目；實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0174-03

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個綜合性應(yīng)用專業(yè)，它囊括了化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間交叉領(lǐng)域的相關(guān)知識，是兩大專業(yè)知識相互滲透和融合的一個專業(yè)。目前很多綜合性高校均開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，但專業(yè)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)均是按照學(xué)校本身的特點(diǎn)和學(xué)校所處的地理優(yōu)勢而制定，如齊齊哈爾大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要以高分子材料為研究方向，大連理工大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以染料和化學(xué)中間體為主要研究方向，西南石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以油田化學(xué)為主要研究方向，還有東北石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，依托大慶油田和大慶石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢，形成了油田化學(xué)和精細(xì)化工相互依托的兩大研究方向，但最終的目的均是培養(yǎng)各類大中型企業(yè)所需要的高素質(zhì)和高能力的綜合型人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面可以檢驗(yàn)在校大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識的掌握程度，另一方面可以使得學(xué)生將所學(xué)理論知識和實(shí)踐知識與具體的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。對在校的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一次理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的最佳鍛煉機(jī)會。然而，隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對大學(xué)生的要求不斷提高，高校為了提高大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)和高水平人才，往往需要通過多種方式和多種途徑來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，采用科研項(xiàng)目所涉及的方向作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，通過參與教師的科研項(xiàng)目，激發(fā)大學(xué)生動手的興趣，從而充分調(diào)動他們的主動性和積極性；或者將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將大學(xué)生送到企業(yè)，利用企業(yè)的優(yōu)勢，通過雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)校企互利的目標(biāo)。本論文從畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合著筆，探討如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

科研項(xiàng)目涉及的內(nèi)容比較廣泛，需要充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識和實(shí)踐知識，在較長的時間內(nèi)才能較好地完成。一個科研項(xiàng)目往往涉及的專業(yè)知識比較廣，個別的科研項(xiàng)目還需要跨學(xué)科或跨專業(yè)的知識，并且需要將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。這對在校的大學(xué)生而言很難達(dá)到，在校的大學(xué)生雖然到了大學(xué)的最后一個階段，對該專業(yè)的專業(yè)知識有了較豐富的掌握和理解，但是對專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系和相互融合的能力還欠缺，雖然在大學(xué)期間做了很多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，有了基本的操作能力，但是隨著高校的擴(kuò)招，對學(xué)生的要求隨之降低，往往是大學(xué)期間的實(shí)驗(yàn)操作基本是按照教科書或?qū)嶒?yàn)老師的已定的步驟原班不變的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造性和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力很難得到充分的提高。因此，對于依托科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師有必要對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。

一、結(jié)合學(xué)生能力科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)重要的環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項(xiàng)目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目進(jìn)行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題。

表1顯示，與科研項(xiàng)目相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，均為科研項(xiàng)目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間比較短，僅有18周，很難及時完整地完成一個科研項(xiàng)目，因此，就需要指導(dǎo)教師對科研項(xiàng)目進(jìn)行合理的拆分，設(shè)立多個子課題，且子課題不是對科研項(xiàng)目進(jìn)行簡單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內(nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有實(shí)驗(yàn)型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計(jì)正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，也通過參與科研項(xiàng)目，提高自己的綜合能力。

二、營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍唵蔚牟贾脤?shí)驗(yàn)內(nèi)容、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國內(nèi)外最新相關(guān)文獻(xiàn)，如何在最短時間內(nèi)提取文獻(xiàn)的精華；如何根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，結(jié)合自己的課題獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置。同時讓學(xué)生發(fā)表自己對文獻(xiàn)或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開展學(xué)術(shù)交流會，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對相關(guān)問題的認(rèn)識和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題的理解，鼓勵學(xué)生多看、多想、多問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個交叉專業(yè)，知識之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實(shí)踐也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。

表2的內(nèi)容顯示，該指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，本著激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用能力的原則，每一次指導(dǎo)，都具有很強(qiáng)的針對性，一方面要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，能很好地將以前學(xué)過的理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，另一方面要求學(xué)生多看、多想、多問、多交流，對科研及工作應(yīng)有一個認(rèn)真、主動、積極以及負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能很好地邁過理論學(xué)習(xí)向工作實(shí)踐的過渡。

三、因材施教，嚴(yán)格要求

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從大四第二學(xué)期的第一周開始，共18周，時間較長。同時這學(xué)期也是比較復(fù)雜的一學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要花一些時間去找工作；一部分考上研究生的學(xué)生需要抽出時間復(fù)習(xí)復(fù)試的課程，準(zhǔn)備參加復(fù)試；還有一部分學(xué)生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實(shí)習(xí)、工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)對馬上走上工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面不想放棄工作或研究生復(fù)試。作為高校的指導(dǎo)教師，一方面為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須要求學(xué)生在18周內(nèi)完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面對于結(jié)合科研項(xiàng)目的課題，能較好地完成科研項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度。對有特殊要求的學(xué)生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一周，對每一個學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生合理選擇課題，如對于想到單位工作的學(xué)生，建議選擇綜述性的課題，同時可以結(jié)合工作的內(nèi)容，將綜述和實(shí)踐同時進(jìn)行；對于考上研究生的學(xué)生，選擇需要時間較短、理論深度較高的課題；對于沒有找到工作的學(xué)生，建議選擇難度較低、耗時較短的課題。同時，要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動手能力，選擇難度適當(dāng)?shù)恼n題。

但是，對于這種改革或教學(xué)方式，并不是對學(xué)生聽之任之，放任不管。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每一位學(xué)生制定課題的整體計(jì)劃，詳細(xì)規(guī)定學(xué)生每一周的工作內(nèi)容，定時與學(xué)生交流，解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題和難點(diǎn)，確保學(xué)生在18周內(nèi)較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的某教師對于綜述性的課題，要求學(xué)生制定工作計(jì)劃、詳記查閱文獻(xiàn)的目錄以及文獻(xiàn)的總結(jié)內(nèi)容，并要求每周討論兩次；對于實(shí)驗(yàn)性的課題，要求學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案、自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并每周至少三次討論實(shí)驗(yàn)遇到的問題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，兩周一次學(xué)術(shù)交流，同一組的學(xué)生在一起交流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

近十年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探索表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校大學(xué)生從高?？缛肷鐣P(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，學(xué)生可以將理論知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐過程，通過該過程，能更好地理解本學(xué)科的知識，也是積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高綜合能力關(guān)鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高校科研與教學(xué)相互促進(jìn)的良好方法。

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篇4

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；過程管理

中圖分類號：G642.77 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）22-0095-02

Practice of Improving Engineering Speciality Graduation Project

Quality//JIANG Ping， ZHOU Genrong， LI Junhong

Abstract The graduation design quality of undergraduate reflects the students’ professional knowledge level， engineering quality and comprehensive ability to use knowledge； it can also reflect the teachers’ learning attitude， academic level and the ability to guide； at the same time， it can show the teaching quality and management level of the university. This paper analyzes the problems and difficulties which existed in undergraduate graduation design， and introduces several measures to improve the quality of graduate engineering design.

Key words graduation project； practical teaching； process management

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科人才培養(yǎng)方案的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識去分析并解決實(shí)際問題，初步掌握課題設(shè)計(jì)的一般步驟和方法；在學(xué)生的實(shí)踐能力方面得到鍛煉和提高，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要引起足夠的重視。

2 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素

指導(dǎo)教師的因素

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力參差不齊。不少中青年教師參加工程實(shí)踐的訓(xùn)練不夠，缺乏工程背景和工程實(shí)踐經(jīng)歷[1]，因而不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐類畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就制約了對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2）指導(dǎo)教師人員不足。隨著大眾化教育的推進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)所面臨的指導(dǎo)教師短缺問題[2]漸顯嚴(yán)重，已超過每位指導(dǎo)教師一般指導(dǎo)六名學(xué)生，最多不超過八名的上限。教師指導(dǎo)的學(xué)生偏多，會影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3）指導(dǎo)教師教學(xué)、科研任務(wù)較重[2]，對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)精力投入，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4）部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題，偏理論、偏軟件，一臺計(jì)算機(jī)就可完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)不能有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

學(xué)生的因素

1）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動性和積極性不夠強(qiáng)，缺乏主動學(xué)習(xí)和深入研究的意愿；學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)，缺乏主動探索和創(chuàng)新意愿。

2）學(xué)生求職就業(yè)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入。由于大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間與求職就業(yè)的時間基本同步，不少學(xué)生忙于求職找工作，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期才能趕畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高[1，3]。

3）就業(yè)崗位與專業(yè)的錯位影響學(xué)生積極性。不少學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位與在校所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，對做好本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)失去興趣，但為了拿到畢業(yè)文憑和學(xué)位，不得不應(yīng)付了事，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，只有通過精心的組織和安排，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利實(shí)施；只有不斷提高教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐能力，才能有一支優(yōu)秀的指導(dǎo)隊(duì)伍；只有加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，努力提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動性和積極性。

組織與管理 畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在本科生的教育教學(xué)過程中占有重要的地位和作用。

1）加強(qiáng)制度建設(shè)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理制度，內(nèi)容涉及指導(dǎo)教師、學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，并建立配套的激勵機(jī)制；加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理和考核，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和考核。

2）健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。設(shè)立專門的院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，系教學(xué)委員會作為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)日常工作的管理和指導(dǎo)。做到分工協(xié)作，層層把關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師、加強(qiáng)紀(jì)律工作，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序進(jìn)行提供有力保障。工作組負(fù)責(zé)審立題卡、開題答辯、中期檢查、答辯等方面的工作。積極鼓勵并嚴(yán)格要求教師做好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作。

3）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)立題審核和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容審核，符合本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，符合理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的要求；使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能有效提高綜合分析問題、解決問題的能力。

4）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查和成果驗(yàn)收檢查，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，包含指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、教輔人員的管理以及學(xué)生的自我管理，這些都可以從制度層面去規(guī)范，如圖1所示。

5）保障實(shí)驗(yàn)條件，改善硬件環(huán)境。在制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度的基礎(chǔ)上，各實(shí)驗(yàn)室配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及計(jì)算機(jī)等，盡量為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展提供良好的硬件條件，讓學(xué)生在固定場所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有利于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

1）要求中青年教師通過柔性掛職、下廠鍛煉等方式，具有工程背景和工程實(shí)踐經(jīng)歷，有效提高指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐類畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

2）針對指導(dǎo)教師人員不足、工程能力缺乏的情況，學(xué)院聘請相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師。聘請就業(yè)單位技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師，既擴(kuò)充了指導(dǎo)教師隊(duì)伍，又使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題更貼近工程實(shí)際。

3）加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理和考核。在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師時，堅(jiān)持三條標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識面；應(yīng)有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備解決實(shí)際問題的能力；具備講師及以上的任職資格。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的各階段，加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理和考核。

4）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的思想教育，強(qiáng)化一切為了培養(yǎng)學(xué)生的理念，確保時間投入、精力投入，因材施教，努力提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

5）加強(qiáng)指導(dǎo)和答疑，強(qiáng)化過程管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，每位指導(dǎo)教師有相對固定的指導(dǎo)和答疑的時間和地點(diǎn)。要求指導(dǎo)教師每周指導(dǎo)和答疑至少兩次，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和答疑到位率。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題及優(yōu)選

1）要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；工科的畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題必須要有工程背景，要有來自生產(chǎn)一線的課題。

2）鼓勵就業(yè)單位技術(shù)人員立題，鼓勵實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員立題。

3）如圖2所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題，充分反映了指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，則從某一方面引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并可能影響學(xué)生的就業(yè)。教學(xué)委員會對畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題進(jìn)行論證和選題，外請專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)立題作二次篩選，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題質(zhì)量。避免純理論課題，避免純仿真課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，教師學(xué)生雙向選擇

1）在保證畢業(yè)設(shè)計(jì)立題數(shù)超過學(xué)生數(shù)120%的前提下，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向、就業(yè)方向，選擇自己喜歡的課題。一個學(xué)生可選擇三個課題。

2）如圖2所示，教師可根據(jù)學(xué)生的知識背景，決定是否錄用選擇該課題的學(xué)生。對同一課題，多人選擇時，教師有選擇權(quán)。盡可能讓更多的學(xué)生選擇到滿意的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的雙向選擇，有利學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

加強(qiáng)學(xué)生管理

1）輔導(dǎo)員辦公室專門人員對畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行考勤，對于暫時外出聯(lián)系工作的學(xué)生，規(guī)定外出的審批制度。

2）指導(dǎo)教師在每周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答疑時考勤學(xué)生，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度定期檢查學(xué)生課題進(jìn)展情況。

3）鼓勵學(xué)生選擇就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)單位的工程實(shí)際課題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，其管理由所聘任的校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。

4 結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平和實(shí)踐能力，也反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。只有加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織與管理，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題及優(yōu)選，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題教師學(xué)生雙向選擇，加強(qiáng)學(xué)生管理，才能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]靳海亮，李曉霞.提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].職業(yè)教育研究，2005（10）：120-121.

篇5

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范（試行稿）

（二00二年五月）

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生畢業(yè)前最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且還是對學(xué)生的畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。為了保證我校高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，特制定《北京輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范》。

一、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的組成

A．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書；B．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告；C．畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書（包括：封面、中（外）文摘要或設(shè)計(jì)總說明、目錄、正文、謝辭、參考文獻(xiàn)、附錄）；D．譯文及原文影印件；E．圖紙、軟盤、實(shí)物等；F．指導(dǎo)教師評語與答辯小組意見；G. 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評議。

二、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料的填寫及有關(guān)資料的裝訂

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書 由指導(dǎo)教師填寫并簽字，經(jīng)系主任簽字后發(fā)出，并上交教務(wù)處備案。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告 由學(xué)生認(rèn)真書寫，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后的開題報(bào)告有效，并上交教務(wù)處備案。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)按統(tǒng)一順序裝訂：封面、論文摘要、目錄、正文、謝辭、參考文獻(xiàn)、指導(dǎo)教師評語與答辯小組意見。然后與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績評議、譯文及原文影印件、圖紙(按國家標(biāo)準(zhǔn)裝訂)、軟盤、實(shí)物等（按班級刻盤）一起上交。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫的內(nèi)容與要求

一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)包括以下幾個方面：

1．標(biāo)題

標(biāo)題應(yīng)該簡短、明確、有概括性。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，不宜超過20個字，如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。

2．論文摘要

論文摘要以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容，摘要在300字左右。

設(shè)計(jì)總說明主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料，中文字?jǐn)?shù)要在1500～2000字以內(nèi)，外文字?jǐn)?shù)以1000個左右實(shí)詞為宜。

3．目錄

目錄序號為：一、二、三、……；㈠、㈡、㈢、……1、2、3……；(1)、(2)、

(3)、……，要求標(biāo)題層次清晰。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。論文文本每頁右下角必須有頁碼，目錄中必須標(biāo)明頁碼。

4．正文

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文包括緒論、正文主體與結(jié)論，其內(nèi)容分別如下：

緒論應(yīng)說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達(dá)到的技術(shù)要求；設(shè)計(jì)類的課題主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料；簡述本課題在國內(nèi)外的發(fā)展概況及存在的問題；說明本課題的指導(dǎo)思想；闡述本課題應(yīng)解決的主要問題，在文字量上要比摘要多。

正文主體是對研究工作的詳細(xì)表述，其內(nèi)容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；模型的建立，實(shí)驗(yàn)方案的擬定；基本概念和理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)計(jì)算的主要方法和內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及對結(jié)果的討論等。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題的性質(zhì)，一般僅涉及上述一部分內(nèi)容。

結(jié)論是對整個研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，對所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和課題尚存在的問題，以及進(jìn)一步開展研究的見解與建議。結(jié)論要寫得概括、簡短。

5．謝辭

謝辭應(yīng)以簡短的文字對在課題研究和論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員（例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。

6．參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)可向讀者提供的一份有價(jià)值的信息資料。參考文獻(xiàn)必須是學(xué)生本人真正閱讀過的，且要與論文工作直接相關(guān)。

一般做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的參考文獻(xiàn)不宜過多，但應(yīng)列入主要的文獻(xiàn)（包括外文文獻(xiàn)）可10篇以上。

參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列：

期刊——著者，題名，期刊名稱，出版年，卷號（期號），起始頁碼。

書籍——著者，書名、版次（第一版不標(biāo)注），出版地，出版者，出版年，起始頁碼。

四、 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作細(xì)則

1、論文要用統(tǒng)一的A4打印紙打印。打印正文用宋體小四號字，版面上空

2.5cm，下空2cm，左右空2cm(靠裝訂線一側(cè)增加0.5cm空白用于裝訂)，行間距固定值20磅，外語論文應(yīng)打印并參考以上要求。

2、對字體和字號的要求如下：題目用一號(分兩行書寫時用小一號)黑體字；第一層次(章)題序和標(biāo)題用小二號黑體字，題序和標(biāo)題之間空兩個字，不加標(biāo)點(diǎn)，下同；第二層次(節(jié))題序和標(biāo)題用小三號黑體字；第三層次(條)題序和標(biāo)題用四號黑體字；第四層次(款)題序和標(biāo)題用小四號黑體字；第五層次(項(xiàng))以下標(biāo)題和題序與第四層次同。

3、論文中所涉及到的全部附圖，不論計(jì)算機(jī)繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化，符號符合國頒標(biāo)準(zhǔn)，手工繪制要用繪圖筆，圖號標(biāo)注無誤。

五、 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式審查應(yīng)在畢業(yè)答辯前完成，形式審查合格者方能參加答辯。凡形式審查不合格者，應(yīng)重做，直到達(dá)到要求為止。

篇6

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏審核機(jī)制目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源大致分為虛擬課題、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題和導(dǎo)師的科研課題。虛擬課題可以由導(dǎo)師來擬定，學(xué)生選擇導(dǎo)師和課題；也可以由學(xué)生提出自己感興趣的方向與導(dǎo)師共同商議決定[2]。虛擬課題選題范圍廣，可以考慮的因素多，作為考查學(xué)生設(shè)計(jì)能力方面是合適的。但正是由于虛擬課題的范圍廣、因素多，所以不容易把握難易尺度，不是題目過于具體而束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就是題目過于抽象和龐大，使學(xué)生無從下手，更無法按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求完成。所以，對于虛擬課題的合理性需要認(rèn)真地去論證，對難易程度做出正確的評估。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題一般來源于企業(yè)的實(shí)際需求或者畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，和虛擬課題相比，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，也是學(xué)校的設(shè)計(jì)教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的良好契機(jī)。近幾年來，高校的設(shè)計(jì)教育一再倡導(dǎo)與企業(yè)接軌、理論聯(lián)系實(shí)際。但是真正地實(shí)現(xiàn)校企雙贏卻不是那么容易。首先，從學(xué)校的角度出發(fā)，希望得到的是實(shí)際可行的設(shè)計(jì)任務(wù)，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，那么這個設(shè)計(jì)任務(wù)就必須能夠切實(shí)考查出學(xué)生對于所學(xué)過的設(shè)計(jì)理論的理解、設(shè)計(jì)技巧的掌握、設(shè)計(jì)理念的成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)更像是一個學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和匯報(bào)。其次，從企業(yè)的角度出發(fā)，他們希望畢業(yè)生盡快熟悉程序、掌握流程，從而投入到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中去。而學(xué)校的要求和企業(yè)的要求不一致的情況并不少見。這種要求上的差異往往會直接影響教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上的“唯企業(yè)”論調(diào)，是困擾著畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個難題。企業(yè)的實(shí)際課題經(jīng)常只是設(shè)計(jì)中的一個小環(huán)節(jié)而已，或者說是一個非常微小的設(shè)計(jì)改良，并非都適合做大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不是把學(xué)生變成一個環(huán)節(jié)中的產(chǎn)業(yè)工人，也絕不是與企業(yè)合謀的短暫利益的制造者，而是有著良好設(shè)計(jì)知識儲備的、具有設(shè)計(jì)道德的高水平設(shè)計(jì)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全依賴于企業(yè)提供，那么只會把企業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。目前我國的很多企業(yè)看似蓬勃發(fā)展，卻不見得是良性的，這就如市場經(jīng)濟(jì)弊端中的盲目性和滯后性一樣，企業(yè)經(jīng)常為短視經(jīng)濟(jì)而朝更夕改，那么，學(xué)校設(shè)計(jì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要的是長期的堅(jiān)持和積累，如果完全隨著企業(yè)而變，必然也會變得盲目。導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也算是生產(chǎn)實(shí)踐課題的一部分，具有一定的實(shí)用價(jià)值。容易出現(xiàn)的問題也與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題相類似，其中的一些是偏重于一點(diǎn)或者某個環(huán)節(jié)中的一部分，如不加以審核和科學(xué)論證，草率地用于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很可能讓學(xué)生淪為教師的免費(fèi)勞動力，這是極其不負(fù)責(zé)任的。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)一個畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞，很難拋開評審者的主觀因素。同時，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，也造成了結(jié)果上的差異。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師也是本科生的專業(yè)課教師，學(xué)生大學(xué)期間上課的表現(xiàn)就會自覺不自覺地在教師的心中形成印象。比如平時是否與教師積極溝通，或者一貫的成績?nèi)绾蔚鹊?，都或多或少地影響了評審教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞的評價(jià)。但是，這些都是基于畢業(yè)設(shè)計(jì)本身質(zhì)量以外的判斷，卻被教師主觀地聯(lián)系在一起。由于評審教師的主觀性的介入，同時目前又缺乏開放的評估機(jī)制，使得專家小組式的評審方式最后也流于形式，導(dǎo)師的建議在成績評定時仍然占有很大的比重，這樣就很難對學(xué)生形成統(tǒng)一而科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)。目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查及畢業(yè)答辯均采取書面材料結(jié)合現(xiàn)場講解的方式；由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成的評審小組來檢查和評審。評審?fù)ǔＪ且粋€專家小組在一天之內(nèi)完成一個自然班25—30位畢業(yè)生的答辯，還要根據(jù)表達(dá)情況，參考設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)說明書給出分?jǐn)?shù)，在如此短的時間內(nèi)教師很難全面了解學(xué)生設(shè)計(jì)工作的展開和完成情況。而對學(xué)生的實(shí)際工作成果，如三維模型的制作，產(chǎn)品創(chuàng)新性，最終效果、細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)等，目前仍沒有統(tǒng)一的要求及規(guī)范化的評審，而這些恰恰又是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)工作的體現(xiàn)。

二、提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策

（一）確立學(xué)生淘汰與激勵機(jī)制要想提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先應(yīng)該從源頭入手，也就是說要從本科生招生的時候，就要杜絕調(diào)劑方式的錄取，招收真正喜歡工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。這樣做有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也有利于教師在開展專業(yè)教學(xué)。國外高質(zhì)量的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育已經(jīng)建立起一整套嚴(yán)格的淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的各個階段都有嚴(yán)格要求，在培養(yǎng)過程中不合格者將被延期乃至淘汰。我們雖然無法照搬國外高校的這些經(jīng)驗(yàn)，但可通過延期答辯以及將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與學(xué)生保送研究生推薦掛鉤，形成良好的制約和激勵機(jī)制?；蛘呖梢越梃b清華大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品會集中起來，找一個藝術(shù)中心或美術(shù)館進(jìn)行公開展覽。并邀請社會各界的朋友和學(xué)生家長參加，讓學(xué)生深刻感受到自己的努力所帶來的社會價(jià)值和獨(dú)立的創(chuàng)作尊嚴(yán)，并與自己的親人共享。這樣的舉措也能在一定程度上督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，設(shè)計(jì)效果的社會反饋也將持續(xù)提升學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。（二）健全畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制要從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源上入手成立專家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和審核。對虛擬課題所能涵蓋的知識面進(jìn)行有效的評估，對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所應(yīng)該具有的難易尺度要做到科學(xué)化論證。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題的篩選更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真，在課題選擇上不能“唯企業(yè)”論。畢業(yè)設(shè)計(jì)在爭取與企業(yè)需求接軌的同時，首先要保證不降低大學(xué)設(shè)計(jì)教育的水準(zhǔn)，在此前提下進(jìn)行合理的采用，選擇那些適合做畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題。導(dǎo)師的科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，也需要謹(jǐn)慎對待。如果說該課題在研究范圍和知識覆蓋上非常適合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，那當(dāng)然是最好不過的事情了；如果不符合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱上的要求，就不應(yīng)該被選做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。專家小組應(yīng)該對此進(jìn)行核查和監(jiān)督。（三）建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前國內(nèi)高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要由指導(dǎo)教師及答辯委員會完成，整個過程主觀性強(qiáng)，缺乏開放性。所以，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，規(guī)范管理評估機(jī)制是目前迫在眉睫的事情。同時還要加強(qiáng)評審的客觀性和開放性，避免導(dǎo)師過多的個人感情參與其中。可以采取對畢業(yè)設(shè)計(jì)按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過程集中組織、專家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時間。畢業(yè)設(shè)計(jì)中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評審的客觀性。答辯時應(yīng)鼓勵下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽，并選擇性提問等。（四）創(chuàng)設(shè)開放的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況等信息放在開放的管理平臺上，供全校師生公開查看、質(zhì)詢。通過建立開放化的管理信息平臺，可及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題、研究內(nèi)容、研究方法等方面的問題，也間接督促學(xué)生認(rèn)真完成工作，杜絕抄襲、仿造數(shù)據(jù)等問題的發(fā)生。學(xué)生也可通過平臺了解其他人的研究工作，為自己的研究提供對比與借鑒。在這期間如果沒有人對畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容提出較大的異議，就可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。當(dāng)然，這只是解決畢業(yè)設(shè)計(jì)問題的一個設(shè)想，如果繼續(xù)完善此設(shè)想的話，就要豐富答辯委員會成員的組成，可以邀請專業(yè)教師和下屆學(xué)生參加，也可以邀請?jiān)谙嚓P(guān)企業(yè)、本校其他院系或其他學(xué)校的專業(yè)教師參加，旁聽的教師和學(xué)生都可以提問。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校中屬于近幾年發(fā)展起來的新興專業(yè)，在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，畢業(yè)設(shè)計(jì)又是其中的一個重要環(huán)節(jié)。本文所提出的問題雖不夠全面，卻具有一定的普遍性。有問題并不可怕，關(guān)鍵是我們要有解決問題的決心，有解決問題的辦法和解決問題的行動。只有這樣，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)才不會流于形式，才能成為真正考查學(xué)生設(shè)計(jì)水平、提升學(xué)生能力的重要手段。

作者：楊洪澤 單位：東北林業(yè)大學(xué)

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【關(guān)鍵詞】能力；要點(diǎn)；思路；注意事項(xiàng)

《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)概論》索引

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題思考

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色概述

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及解決問題的設(shè)想

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語、致謝

十、參考文獻(xiàn)

十一、裝訂

十二、指導(dǎo)老師的職責(zé)要點(diǎn)

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題思考

在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，每個學(xué)生應(yīng)按照5w1H的思路，完整、正確地回答六個問題：

1、what——畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么？根據(jù)市場需要，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)的理論知識和實(shí)踐體會，選準(zhǔn)課題，按規(guī)定的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、工藝分析、效果評價(jià)；按規(guī)定的格式完成文字的撰寫和圖樣的繪制，力求圖文并茂。

2、why——為何要作畢業(yè)設(shè)計(jì)？三年理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)后，評定學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用能力。

3、When——何時作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)期間完成，每年5月份上交學(xué)校。

4、Where——何地作畢業(yè)設(shè)計(jì)？頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場。

5、who——誰作畢業(yè)設(shè)計(jì)？畢業(yè)設(shè)計(jì)是個人撰寫，具有知識產(chǎn)權(quán)，不可抄襲。

6、How——怎樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的格式、設(shè)計(jì)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)要主動請指導(dǎo)老師指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要作設(shè)計(jì)答辯準(zhǔn)備。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

（一）、選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇，必須堅(jiān)持：

1、符合市場需要，設(shè)計(jì)對象具有理想的市場前景。設(shè)計(jì)者要進(jìn)行深入的市場調(diào)研。

2、課題的設(shè)計(jì)原理必須正確把握。設(shè)計(jì)原理包括設(shè)計(jì)對象的成形原理、運(yùn)動原理、模型原理等。若課題的設(shè)計(jì)原理錯誤，則整個設(shè)計(jì)敗筆。

3、課題具有創(chuàng)新性。

4、課題的張度要適中。張度過大，也就是口子開得太大，個人的理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，將會使設(shè)計(jì)難以收場；口子開得太小，則束縛個人的才能發(fā)揮，不能反映你本人的實(shí)際能力。

5、課題名稱可以相同，但表達(dá)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容不能雷同。

（二）、選題方法

1、揚(yáng)長避短；可以先草擬A、B、C三個課題，從中選擇某個理論理解最透徹，實(shí)踐感悟最深，作為選題對象；

2、可以從學(xué)校的課題中選，也可以自命題；

3、課題的命名，要凸現(xiàn)功能性.。如：《電梯自動報(bào)警裝置設(shè)計(jì)》。

（三）、選題參考【詳見2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題】

2010年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題【舉例】

1、《車床的自動走刀機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)》要求：闡述自動走刀的設(shè)計(jì)原理；裝配圖、零件圖繪制；編制主要零件凸輪、扇擺的加工工藝方案；電子驅(qū)動與動作控制的設(shè)想。

2、《電梯電力拖動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》要求：電路原理圖；主要機(jī)電參數(shù)——技術(shù)性能表；闡述該拖動系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理；曳引電動機(jī)的選型、拖動電源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、速度反饋裝置設(shè)計(jì)、電動機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3、《雷達(dá)天線仰俯角調(diào)整機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：設(shè)計(jì)原理圖；總裝配圖、零件圖；曲柄驅(qū)動、搖桿擺動的自動化設(shè)想。

4、《汽車內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)》要求：凸輪、頂桿的運(yùn)動線圖——運(yùn)動原理圖；凸輪設(shè)計(jì)計(jì)算書；零件圖；動作分析說明書。

目錄就是設(shè)計(jì)清單。目錄要體現(xiàn)作者的設(shè)計(jì)思路，要表現(xiàn)出整個設(shè)計(jì)的框架，讓讀者窺一豹而見全身，綱舉目張。目錄一般要包含以下內(nèi)容：作者聲明；設(shè)計(jì)概述；產(chǎn)品主要技術(shù)性能參數(shù)表；設(shè)備、機(jī)構(gòu)總裝配圖；電氣原理圖；按設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分章、節(jié)，順序編輯；設(shè)計(jì)總結(jié)；解決存在問題的設(shè)想；結(jié)束語、致謝；參考文獻(xiàn)

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)的行文格式

1、頁碼順序的編排

（1）封面

（2）目錄按Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、……右下角

（3）作者聲明按Ⅰ、Ⅱ、…左下角

（4）設(shè)計(jì)概述按Ⅰ、Ⅱ、…右下角

（5）設(shè)計(jì)正文按⒈⒉⒊⒋⒌……右上角

2、抬頭與分頁

凡單體標(biāo)題、每章標(biāo)題，均抬頭頂格居中；章與章不可共頁，節(jié)與節(jié)可共頁但不能共行，節(jié)標(biāo)題要與上一節(jié)的內(nèi)容空兩行，且獨(dú)行空兩格行文，不得與本節(jié)內(nèi)容連續(xù)行文。

3、字體及大小

采用正楷；單體標(biāo)題、章標(biāo)題用大號，節(jié)標(biāo)題用中號，節(jié)中內(nèi)容用小號。

4、美飾

讀者看起來舒心即可，不可太花哨。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)畢竟是科技文體，不是廣告。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程

1、設(shè)計(jì)概述

（1）行業(yè)及本產(chǎn)品市場現(xiàn)狀；

（2）設(shè)計(jì)的可行性；

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)：主要技術(shù)參數(shù)的確定及其設(shè)計(jì)計(jì)算書的編制；產(chǎn)品設(shè)計(jì)用的圖樣繪制清單；產(chǎn)品使用時的工藝流程圖；產(chǎn)品制造的工藝方案；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的解體設(shè)計(jì)項(xiàng)目；產(chǎn)品使用說明書的編制。

2、設(shè)計(jì)實(shí)施

根據(jù)產(chǎn)品的用途、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品的制造，按章、節(jié)分別進(jìn)行單體設(shè)計(jì)和工藝分析。完成有關(guān)的圖樣繪制；工藝規(guī)程編制；表格制作和說明書的編寫。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

闡述本次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處。包括產(chǎn)品與市場同類產(chǎn)品在功能、結(jié)構(gòu)、選材等方面的獨(dú)到之處，優(yōu)勢之處；負(fù)責(zé)任地說明畢業(yè)設(shè)計(jì)是老產(chǎn)品的改進(jìn)設(shè)計(jì)，還是新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。還包括產(chǎn)品制造在工藝方面的特點(diǎn)、特色；本設(shè)計(jì)目前還存在的問題；對存在的問題，提出解決問題的設(shè)想。

七、畢業(yè)設(shè)計(jì)的封面設(shè)計(jì)

***********學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)

八、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束語

用500～800字，闡述設(shè)計(jì)體會與心得；提出個人對本行業(yè)、本專業(yè)科技發(fā)展的見解。

九、畢業(yè)設(shè)計(jì)的致謝

用誠摯的語句，向教育、指導(dǎo)和提供設(shè)計(jì)幫助的有關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)、工人師傅表示謝意；尤其對導(dǎo)師的指導(dǎo)之處要作誠懇、具體說明，并致以感謝。

十、畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考文獻(xiàn)

凡畢業(yè)設(shè)計(jì)的文稿中引用的有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、工程原理、計(jì)算公式、經(jīng)驗(yàn)公式、數(shù)據(jù)等，均應(yīng)客觀地注明出處，包括文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位、年份。

十一、裝訂

按以下次序裝訂：封面——選題——設(shè)計(jì)任務(wù)書——開題報(bào)告——考績表——目錄——摘要——正文——結(jié)束語——致謝——參考文獻(xiàn)

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現(xiàn)今，高職高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)沿用了傳統(tǒng)的“習(xí)慣性模式”即：先命題、再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)作 、再論文、最后答辯或作品展示這樣的流程。此種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在很大程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。所以，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行選題進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)方案及考核方法改革和完善，將對提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力十分重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革是整個教學(xué)改革的一部分。只要認(rèn)真對待，反復(fù)調(diào)研，不斷探索，才能使畢業(yè)生質(zhì)量和高職教育質(zhì)量更上一層樓，才能取得教學(xué)改革帶來的成果。

高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，影響了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

近兩年各個產(chǎn)業(yè)處在轉(zhuǎn)型期，畢業(yè)生就業(yè)壓力大，工作難找，使得很多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間都在忙于做簡歷、面試、找工作等等。所以占用了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，分散了學(xué)生專注進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。所以最終導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量不高，大多最后都是應(yīng)付了事。嚴(yán)重的影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題已經(jīng)明顯不適合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際狀況。

通常大多課題的選題并不能有效的提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。那些脫離實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題嚴(yán)重的影響了學(xué)生的積極性。

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，形式應(yīng)多元化，目標(biāo)更明確化

學(xué)生在選題環(huán)節(jié)上，對課題掌握的信息較少，沒有對課題的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程較被動，最終設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量不高。為了使學(xué)生在畢業(yè)選題階段充分體現(xiàn)出自己專業(yè)特長和興趣，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡量提早對學(xué)生公開，使學(xué)生能充分思考并綜合各自興趣特長來申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。選題一定要具有創(chuàng)新性且可操作性。并且要把與企業(yè)的生產(chǎn)和銷售市場的對接因素也考慮進(jìn)選題。對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)要求在畢業(yè)論文理論的深度廣度上要求要降低，注重學(xué)生的技能性和實(shí)用性的檢驗(yàn)。使學(xué)生能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，能將所學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)會查找資料，提煉出屬于自己的東西。其次也要允許學(xué)生可以自行擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。

關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣化，可以有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的 “企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目選題”、也可以有創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題等?！捌髽I(yè)真實(shí)項(xiàng)目”這類畢業(yè)選題來自企業(yè)客戶真實(shí)的實(shí)際訂單，經(jīng)過指導(dǎo)教師按照教學(xué)要求做了更新和調(diào)整，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，課題應(yīng)用性較強(qiáng)，偏重實(shí)際應(yīng)用和生產(chǎn)需要。學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中假定自己的身份是某企業(yè)的“設(shè)計(jì)人員”，而把指導(dǎo)教師視為本單位的“領(lǐng)導(dǎo)”，自己所做的設(shè)計(jì)就是自己在單位工作內(nèi)容，提前適應(yīng)工作環(huán)境熟悉工作流程。指導(dǎo)教師依據(jù)現(xiàn)場工作的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)?！皠?chuàng)意設(shè)計(jì)類選題”比較成熟，可以嘗試與企業(yè)單位聯(lián)合，將學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。聘請企業(yè)的技術(shù)師傅擔(dān)任校外指導(dǎo)老師，將企業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和需要解決的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行。這樣對學(xué)生所學(xué)的知識和技能的綜合運(yùn)用上，對學(xué)科體系的完整性統(tǒng)一性上學(xué)生會有很好的理解和掌握。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)因地制宜、應(yīng)時而為

畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革，最大的問題是如何解決好把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)納入到企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目中，這不僅能夠表現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)如何挖掘校園與企業(yè)之間合作的潛力，把畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的更加有聲有色，是教育與企業(yè)合作的一個關(guān)鍵課題。但從常規(guī)教學(xué)計(jì)劃來說一般都是將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在最后一個學(xué)期，但如今畢業(yè)生在此時期無法安心設(shè)計(jì)、忙于就業(yè)找工作，思想波動較大等的實(shí)際因素的影響，純粹把畢業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)在僅僅最后一個學(xué)期，就如同走個過場，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就根本沒有設(shè)計(jì)實(shí)際意義，這種現(xiàn)象目前在高校是普遍存在的。依據(jù)實(shí)際情況，我們完全可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏安排在第四或第五學(xué)期，并且把畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，這樣，使畢業(yè)生較早的進(jìn)入角色，充分培養(yǎng)一專多能和鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核要體現(xiàn)科學(xué)性和全面性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，老師全程跟蹤，最后的考核成績?nèi)菀状_定。如果選題范圍拓寬了，那畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生提交作品形式，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就會有差別。那如何客觀的評定成績，我覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)首先考慮選題的難易程度，堅(jiān)持以設(shè)計(jì)作品質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。不僅要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)符合展覽展演的作秀考核評比要求，二是最終將實(shí)際作品面向市場銷售為目標(biāo)。其次對于自行擬定題目的同學(xué)要格外進(jìn)行溝通，積極指導(dǎo)并對好的可行的創(chuàng)新想法和做法給予鼓勵和肯定。

篇9

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；車輛工程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0095-03

近年來，隨著汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對車輛工程專業(yè)人才的需求量正在不斷增加，許多地方高校相繼開設(shè)車輛工程并作為重點(diǎn)專業(yè)打造。車輛工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的工程運(yùn)用型專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)校教學(xué)和社會工作兩者的重要銜接環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生了解車輛工程專業(yè)的社會需求，為今后快速適應(yīng)工作崗位奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

鹽城工學(xué)院作為地方院校，為配合以東風(fēng)悅達(dá)起亞為首的汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，以培養(yǎng)服務(wù)鹽城地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，于2010年成立了鹽城悅達(dá)汽車學(xué)院，并設(shè)立了車輛工程專業(yè)。近幾年來，車輛工程專業(yè)從無到有，發(fā)展規(guī)模由小到大，逐漸成為鹽城及周邊地區(qū)向社會輸送車輛工程專業(yè)人才的重要力量。但是由于學(xué)科建設(shè)時間短，教學(xué)條件有限，科研實(shí)踐平臺短缺等一系列軟肋，學(xué)生在畢業(yè)后，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差，不能迅速適應(yīng)工作崗位，通常需要進(jìn)行三到六個月的實(shí)習(xí)期，這是用人單位所不愿意看到的。因此，必須采用畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化的教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

隨著鹽城工學(xué)院車輛工程專業(yè)招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，越來越多的畢業(yè)生使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的組織難度越來越大，遇到的問題屢見不鮮，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證和提高。存在的問題主要包括以下兩方面。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與就業(yè)崗位脫節(jié)。合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，就近幾年車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來看，由于指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)科研課題經(jīng)驗(yàn)，存在很多與學(xué)生就業(yè)崗位無關(guān)的虛擬設(shè)計(jì)題目。由于這些課題只需要做一些資料收集和理論分析，并且與學(xué)生將來的工作無關(guān)，不能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，往往是敷衍了事，學(xué)生得不到綜合性的訓(xùn)練，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與就業(yè)崗位脫節(jié)，學(xué)生不能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提升自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容趨于形式化。隨著企業(yè)改制，鹽城工學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)不復(fù)存在了，車輛工程專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)只能依托校外合作的汽車類企業(yè)。但是隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，企業(yè)實(shí)習(xí)的周期、人力物力的投入也不斷增加，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會干擾正常的生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟(jì)收益，多數(shù)的企業(yè)只提供參觀機(jī)會，不愿意讓學(xué)生真正地參與到生產(chǎn)實(shí)際中去，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容趨于形式化。

二、學(xué)校培養(yǎng)與社會需求互融性分析

為掌握社會對車輛工程專業(yè)人才的需求情況，把握本專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)定位，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目組對與學(xué)院有合作關(guān)系的兩家企業(yè)：東風(fēng)悅達(dá)起亞有限公司和奧新新能源汽車有限公司進(jìn)行了調(diào)研和訪問，歸納出了目前汽車類企業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求。

1.扎實(shí)的專業(yè)技能。學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是企業(yè)衡量畢業(yè)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)關(guān)心的是畢業(yè)生是否能很好的將理論知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，更快更好地勝任崗位工作。車輛工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備一定的汽車設(shè)計(jì)能力和CAD、CATIA等常用專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，以滿足企業(yè)日常的汽車生產(chǎn)和研發(fā)需求。

2.良好的團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)的進(jìn)步依托團(tuán)隊(duì)合作，個人的發(fā)展也離不開團(tuán)隊(duì)的互相幫助，一款新車型的研發(fā)需要整個團(tuán)隊(duì)的通力合作，因此企業(yè)非常重視團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)和配合能力，這也是學(xué)校在組織畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)時應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容之一，要著重培養(yǎng)學(xué)生這種團(tuán)隊(duì)意識。

3.不斷創(chuàng)新的意識。企業(yè)要發(fā)展離不開創(chuàng)新，目前汽車企業(yè)對畢業(yè)生的需求已經(jīng)從過去的一般設(shè)計(jì)和生產(chǎn)能力要求，發(fā)展到以創(chuàng)新為核心的特殊要求。汽車行業(yè)的競爭日趨激烈，只有具有創(chuàng)造力的員工才能不斷運(yùn)用基礎(chǔ)專業(yè)知識完成別人還沒有做到的創(chuàng)新，從而提高企業(yè)的核心競爭力，這也是企業(yè)所希望看到的。這就要求學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識之后，組織合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，采用一體化的教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位有機(jī)融合，畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”，企業(yè)實(shí)習(xí)不走“形式主義”，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，盡早熟悉工作崗位任務(wù)，完成用人單位的“預(yù)培訓(xùn)”工作，做到學(xué)校培養(yǎng)和社會需求緊密聯(lián)系，達(dá)到雙贏的效果。

三、車輛工程專業(yè)一體化教學(xué)模式探索

以往的教學(xué)模式中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)三者割裂開來，學(xué)生在面臨畢業(yè)時，常常“一心三用”，無法在學(xué)校最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)中做好就業(yè)的準(zhǔn)備。項(xiàng)目組針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合鹽城及周邊地區(qū)汽車行業(yè)對畢業(yè)生的需求，對車輛工程專業(yè)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究，主要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行了以下三方面的改革與探索。

1.基于就業(yè)崗位的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。要從根本提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位工作內(nèi)容選擇貼近生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，一方面能夠讓學(xué)生更早地熟悉今后的工作，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。項(xiàng)目組嘗試在我院車輛工程系構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化的教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要基于以下幾種情況：第一，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間已經(jīng)確定工作單位的學(xué)生。這一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源于簽約單位，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下培養(yǎng)將理論知識應(yīng)用到工作實(shí)踐中的能力，能夠提前進(jìn)入工作的角色，了解工作的性質(zhì)和內(nèi)容。2009級車輛工程系共有5位同學(xué)簽約東風(fēng)悅達(dá)起亞有限公司，根據(jù)他們不同的崗位性質(zhì)，學(xué)院擬定了有關(guān)零部件設(shè)計(jì)、涂裝工藝設(shè)計(jì)、車間管理等方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，在教學(xué)過程中能夠積極思考，主動查閱文獻(xiàn)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，起到了良好的崗位“預(yù)培訓(xùn)”的效果。第二，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間尚未確定工作單位的學(xué)生。這一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源于學(xué)院的品牌畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫，學(xué)生能夠按照就業(yè)意向和興趣愛好選擇課題，為下一步的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。我院畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫包含近三年具有代表性、實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的教師自擬課題，涉及汽車主要總成的設(shè)計(jì)，例如離合器、變速器、懸架等，能夠較為全面地將汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摗⑵囋O(shè)計(jì)等車輛工程核心專業(yè)課程的知識融入進(jìn)去，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠較好地提升自身素質(zhì)。第三，對于特定課題有特別愛好的學(xué)生。這一部分學(xué)生的課題來源于教師的科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生對課題有特別的愛好或者具有一定的研究基礎(chǔ)，將教學(xué)和科研緊密結(jié)合在一起，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。我院代表鹽城工學(xué)院參加了兩屆全國大學(xué)生方程式賽車比賽，擁有20多人的精英團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在大二時因?yàn)閷愜嚨臒釔奂尤肓塑囮?duì)，在兩年的時間內(nèi)熟練掌握了方程式賽車的設(shè)計(jì)和制造技術(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇與賽車相關(guān)的課題，能夠在老師的指導(dǎo)下對賽車的設(shè)計(jì)和制造技術(shù)有進(jìn)一步的升華，故而每年車隊(duì)的學(xué)生都能夠獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.基于雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，項(xiàng)目組在車輛工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中采取雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)模式，即畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成。學(xué)校教師大多對專業(yè)理論比較熟悉，企業(yè)的師傅擅長工程實(shí)踐，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠更好地讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，同時能夠豐富學(xué)校教師的現(xiàn)場解決問題能力，了解企業(yè)運(yùn)作模式，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系。另外，項(xiàng)目組制定了一套雙導(dǎo)師制的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)習(xí)或者從事畢業(yè)設(shè)計(jì)，但定期需要向?qū)W校教師匯報(bào)工作進(jìn)度，學(xué)校教師根據(jù)具體情況進(jìn)行平時成績打分和疑難解答；企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，納入最后的綜合成績，以加強(qiáng)過程管理；對于進(jìn)度緩慢的學(xué)生，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時補(bǔ)救，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和成果，并能使學(xué)生按時畢業(yè)。

3.基于校企聯(lián)合實(shí)踐平臺的企業(yè)實(shí)習(xí)模式。為更好地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化教學(xué)模式，需要構(gòu)建校企聯(lián)合的實(shí)踐平臺，以滿足一體化教學(xué)所要求的相關(guān)實(shí)踐條件，現(xiàn)存的模式包括校企共建的實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)習(xí)工廠兩種模式。第一，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專業(yè)人員指導(dǎo)，共建校企實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)校對實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)模有最大權(quán)限的管理權(quán)，企業(yè)擁有使用權(quán)，實(shí)驗(yàn)基地能夠提供靈活多樣的條件，以滿足不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。第二，由學(xué)校出資，企業(yè)提供場地、設(shè)備和專業(yè)人員指導(dǎo)，共建實(shí)習(xí)工廠。實(shí)習(xí)工廠與企業(yè)生產(chǎn)相對獨(dú)立，但又是真實(shí)的操作環(huán)境。這樣學(xué)生能夠身臨其境的了解、掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程，同時不影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序。開展校企聯(lián)合實(shí)踐平臺能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫銜接。

本文對車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)和實(shí)踐平臺搭建三方面對一體化教學(xué)模式改革進(jìn)行了探討，重點(diǎn)研究了提高學(xué)生實(shí)踐能力水平的教學(xué)和管理方法，切實(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)理論脫離實(shí)際和畢業(yè)生實(shí)踐能力差等問題。實(shí)踐證明，本文所述的一體化教學(xué)模式具有很強(qiáng)的操作性，縮短學(xué)校培養(yǎng)與社會需求的距離，解決車輛工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，達(dá)到了用人單位與學(xué)生雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛祥友，莫徽忠，黃力.畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的一體化教學(xué)模式[J].大眾科技，2013，15（4）：181-183.

篇10

關(guān)鍵詞：給水排水工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題

中圖分類號：TU9903；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0133-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，是對四年專業(yè)學(xué)習(xí)一次全面、徹底的總結(jié)和應(yīng)用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際提高分析、解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對鞏固、深化和拓展學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)由多個環(huán)節(jié)組成，其中選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和研究內(nèi)容，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量［2］。給水排水工程專業(yè)是涉及多學(xué)科知識體系并且與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合學(xué)科［3］，在此筆者根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求和教學(xué)工作實(shí)踐，對給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)狀及問題分析

給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以分為設(shè)計(jì)和論文兩大類，設(shè)計(jì)類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、城市污水處理廠、工業(yè)廢水處理廠（站）、建筑給水排水等；論文類有各種水處理的試驗(yàn)研究和其他專題研究等，因此，給水排水畢業(yè)設(shè)計(jì)可供選題的范圍非常廣泛。學(xué)校給水排水專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和選題人數(shù)見表1。

（3.5%）由表1中可以看出，目前給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是設(shè)計(jì)類題目，論文

類的題目比較少。在設(shè)計(jì)類題目中，城市污水處理廠、建筑給水排水和給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)的題目占有較大比重，約占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的75%左右。結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果對近年畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。

(一)選題與工程實(shí)際結(jié)合不緊密

設(shè)計(jì)類題目可以是直接選自工程實(shí)踐中的實(shí)際課題，也可以是明確工程背景下的模擬課題。由于采用實(shí)際課題不易把握工程量和時間進(jìn)度，選題難度較大；而模擬課題工作量和時間進(jìn)度容易掌握，便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行安排和組織教學(xué)，因此目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是模擬課題。模擬課題由于缺少實(shí)際工程背景，涉及實(shí)際問題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏深度，圖紙與工程實(shí)際有較大差距。

（二）題目范圍過大

閆怡新，等 給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討

畢業(yè)設(shè)計(jì)是從調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、理論分析、制訂設(shè)計(jì)方案到設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖以及編制技術(shù)文件等過程對學(xué)生綜合能力的全面鍛煉。宏觀的題目會使學(xué)生感覺無從下手，顧此失彼。目前學(xué)校給水排水專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總學(xué)時只有14周左右。在這14周的時間內(nèi)，除了要完成設(shè)計(jì)說明書的撰寫和繪圖工作外，還要進(jìn)行外文資料的閱讀翻譯以及答辯的準(zhǔn)備工作等。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目范圍過大導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計(jì)說明書的撰寫不夠細(xì)致，涉及范圍雖廣但不深入，工程制圖也過于簡單，與實(shí)際工程相差較遠(yuǎn)，還有的學(xué)生為了應(yīng)付差事，出現(xiàn)一些抄襲行為。

（三） 選題內(nèi)容重復(fù)性高

給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中于城市污水廠、建筑給水排水及給水排水管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等，雖然其題目較多，但是設(shè)計(jì)內(nèi)容比較固定。例如，城市污水處理廠的設(shè)計(jì)雖然可以根據(jù)不同的處理規(guī)模和處理工藝給出較多的設(shè)計(jì)題目，如奧貝爾氧化溝、卡魯賽爾氧化溝、三溝式氧化溝、TE氧化溝、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工藝等，但是由于城市污水水質(zhì)變化不大，而且其處理模式比較固定，基本上都是粗格柵—提升泵房—細(xì)格柵—沉砂池—生物處理系統(tǒng)—二沉池—消毒池，重復(fù)性內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生抄襲現(xiàn)象有增加趨勢。特別是近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)成果均有電子版本，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了給水排水專業(yè)的全套畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以下載，更為學(xué)生抄襲提供了方便。

（四）論文類題目較少

給水排水專業(yè)的論文類題目中，主要是采用生物、物理和化學(xué)等方法來進(jìn)行各種水處理的試驗(yàn)研究。論文類題目中雖然涉及的專業(yè)知識范圍較小，但是對具體問題研究深入，有利于考上研究生或?qū)韽氖孪嚓P(guān)工作的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或研究。然而受試驗(yàn)條件的限制，給水排水專業(yè)的論文類題目一直較少。

二、 對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改進(jìn)的建議

（一）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合

為使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地與工程實(shí)際相結(jié)合，有人提出選擇實(shí)際課題進(jìn)行真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式［4］。這固然是使畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近工程實(shí)際的好方法，但是由于設(shè)計(jì)時間和學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有限，采用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙作為實(shí)際工程的施工依據(jù)顯然并不合適，所以真題真做在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可行。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)選用真題，有利于激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)工作的責(zé)任感，并且真題可為學(xué)生提供更為詳實(shí)的設(shè)計(jì)資料，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中對諸多因素進(jìn)行綜合考慮，提高解決實(shí)際問題的能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用真題假做的方式，一方面制造一個實(shí)戰(zhàn)的氛圍，讓學(xué)生感到在參與一項(xiàng)真正的設(shè)計(jì)工作；另一方面，雖然是模擬，但仍然按照實(shí)際工程的標(biāo)準(zhǔn)來要求，使學(xué)生高水平完成設(shè)計(jì)課題。真題假做吸取了實(shí)際課題和模擬課題的優(yōu)點(diǎn)，既發(fā)揮了模擬課題對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練比較方便快捷的長處，又使畢業(yè)設(shè)計(jì)更切合工程實(shí)際，在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)以提倡［5］。