導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)工程就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　農(nóng)科專業(yè)　研究生　就業(yè)教學(xué)　新路徑

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A

1 當(dāng)前農(nóng)科研究生的就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟發(fā)展的速度持續(xù)加快，我國研究生的招生數(shù)量也在逐年增加。2001年的招生數(shù)量為46萬人，2007年增加到了每年的130萬人，2010年增加到了180萬人，研究生數(shù)目的持續(xù)擴招，造成了社會就業(yè)競爭壓力的增大，社會對農(nóng)科專業(yè)的研究生需求一直都以高標(biāo)準、高要求、高操作能力為標(biāo)準，從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，目前綠色化農(nóng)業(yè)、生態(tài)養(yǎng)殖、低碳農(nóng)業(yè)、核動力農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、太陽能農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)等方面的專業(yè)農(nóng)科類研究生屬于稀缺類型人才，可是目前我國培養(yǎng)的農(nóng)科類研究生大多數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的研究生專業(yè)，我國農(nóng)科研究生的專業(yè)主要有8大類，分別是：作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)等專業(yè)，隨著新時期的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，對農(nóng)科類研究生人才的標(biāo)準已經(jīng)提升到了一個新的層次，傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)研究生的就業(yè)形勢日益嚴峻。

2 農(nóng)科研究生就業(yè)困境的原因分析

首先，農(nóng)科類專業(yè)的選擇面積比較狹窄，而且選擇農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生多為調(diào)劑生，而且大多數(shù)農(nóng)科類專業(yè)研究生學(xué)習(xí)專業(yè)知識時對自我學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的技能操作性和實際應(yīng)用性并不感興趣，對待農(nóng)業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有熱情，不能讓自己“鉆進去”學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了研究生畢業(yè)后沒有實際應(yīng)用能力，對當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)需求人才類型掌握不明確，可以說是研究生主動性不足的原因占多數(shù)。其次，農(nóng)科類研究生在學(xué)習(xí)生活中，教學(xué)體系中欠缺樹立農(nóng)科類研究生的一種就業(yè)觀念，社會的虛華讓學(xué)生們認識到只有生活在大城市才可以讓自己具有更多的機會，大多數(shù)學(xué)生只愿意選擇薪酬高、職位好、待遇優(yōu)厚的工作，不喜歡選擇西北邊遠山區(qū)基層性的工作，在工作環(huán)境上的挑剔，造成了“群羊效應(yīng)”，導(dǎo)致了大多數(shù)的農(nóng)科研究生畢業(yè)后都想留在現(xiàn)代化的大城市，在工作意愿上就沒有端正態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生沒有設(shè)身處地地理解自身農(nóng)科專業(yè)的去向問題，引起了農(nóng)科類研究生就業(yè)的不足。最后農(nóng)科類研究生畢業(yè)后大多數(shù)因為在學(xué)校中欠缺系統(tǒng)化和職業(yè)化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展特點的不明確，難以將自我的優(yōu)勢或發(fā)展理想與現(xiàn)實接軌，造成了農(nóng)科類研究生的社會化發(fā)展與就業(yè)的難題。

3 發(fā)展農(nóng)科研究生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)新路徑

3.1 堅持全程化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)研究生自主就業(yè)

農(nóng)科類研究生的教學(xué)路徑發(fā)展需要建立在學(xué)校對農(nóng)科類研究生的充分重視的基礎(chǔ)上，農(nóng)科類研究生的特點是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的，教學(xué)中也要側(cè)重與農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系，要改善對待農(nóng)科研究生的一種態(tài)度，開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)引導(dǎo)，更好地引導(dǎo)研究生自我尋找并發(fā)現(xiàn)適合的崗位與具有潛力的職位。從實際就業(yè)工作中看，研究生在就業(yè)政策的掌握、就業(yè)信息的獲取、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、就業(yè)的主動性等方面并沒有體現(xiàn)出高學(xué)歷所應(yīng)具有的優(yōu)勢。因此，進一步加大碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心，成為研究生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)著力做好的工作。學(xué)?？赏ㄟ^幫助碩士研究生分析專業(yè)、社會需求、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生科學(xué)的理論和先進的理念，使之認清就業(yè)形勢，加強碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將就業(yè)和職業(yè)生涯教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。

（下轉(zhuǎn)第194頁）（上接第170頁）

3.2 樹立農(nóng)科專業(yè)研究生基層就業(yè)理念

農(nóng)科類研究生因為專業(yè)的特殊性，其發(fā)展要與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較集中的地區(qū)都在農(nóng)村或者偏遠城市，這些是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集中地區(qū)，也是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展真正需要人才的地區(qū)，要改變當(dāng)前農(nóng)科研究生對農(nóng)村或者基層就業(yè)的落后觀念，要增強農(nóng)科專業(yè)研究生對待基層農(nóng)業(yè)就業(yè)的認識，改善農(nóng)科專業(yè)研究生學(xué)習(xí)上的不足，要增強農(nóng)科類研究生的自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)農(nóng)科類研究生的動手能力，使其在實際農(nóng)作物生長和農(nóng)業(yè)發(fā)展中可以起到關(guān)鍵性的作用。而且還要鼓勵相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)組織提高基層農(nóng)業(yè)地區(qū)的高等人才就業(yè)薪酬，改善農(nóng)科研究生就業(yè)的環(huán)境，加強對農(nóng)科類研究生的重視，穩(wěn)定安置農(nóng)科類研究生，發(fā)揮農(nóng)科類研究生的從業(yè)價值。

3.3 創(chuàng)新農(nóng)科院校研究生的專業(yè)設(shè)置

農(nóng)科院院校的專業(yè)設(shè)置按照傳統(tǒng)的分類法一直是8個一級學(xué)科，它們是作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)生物工程學(xué)、植物保護學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程學(xué)、林業(yè)工程學(xué)、食品科學(xué)，在這些學(xué)科中還下設(shè)27個二級學(xué)科。這些學(xué)科雖然分類明細可是在現(xiàn)代化的綠色經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，略顯一些不足，在長遠發(fā)展中不具有培養(yǎng)潛力和價值。創(chuàng)新農(nóng)科院小研究生的專業(yè)設(shè)置是現(xiàn)階段農(nóng)科研究生培養(yǎng)的主要創(chuàng)新途徑之一。創(chuàng)新農(nóng)科院小的研究生專業(yè)設(shè)置主要目標(biāo)是針對現(xiàn)代化發(fā)展中的前沿性的專業(yè)進行定位、開展教學(xué)，這其中包括：綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)、新興的生物技術(shù)、低碳能源、生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、生物質(zhì)能、核能、光電產(chǎn)業(yè)中與農(nóng)學(xué)科目產(chǎn)生變化聯(lián)系和具有相關(guān)性的學(xué)科，這些學(xué)科已經(jīng)成為了研究我國新型經(jīng)濟時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要動力，培養(yǎng)新型農(nóng)科專業(yè)研究生會幫助國家解決人才短缺的問題，改善我國新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡的問題。

3.4 加強農(nóng)科專業(yè)研究生的基層體驗式教學(xué)，提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)能力

加強農(nóng)科類專業(yè)研究生的基層體驗式教學(xué)能力是改善農(nóng)科研究生自身對農(nóng)村地區(qū)和落后偏遠城市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展認識不足的一個最優(yōu)化的途徑。通過加強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以提高農(nóng)科專業(yè)研究生基層工作經(jīng)驗的積累，改善對落后偏遠城市和農(nóng)業(yè)基層地區(qū)的認識，加強對落后地區(qū)發(fā)展的基層式教學(xué)體驗，讓研究生親身體驗農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展與運營的發(fā)展方式和流程，改善研究生的“理論盲目”的缺點。而且還要提高農(nóng)科研究生的自主創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)，在創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)過程中，要加強學(xué)生對現(xiàn)代化新農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的認識，了解到市場中的欠缺與不足，從而更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機，學(xué)校還要積極與本地區(qū)的金融機構(gòu)與組織進行聯(lián)系，形成統(tǒng)一體，加強對農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)的支持，在資金和技術(shù)上都給予相應(yīng)的扶持。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學(xué)生；就業(yè)；競爭力；對策

我國高等院校擴招以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，我國迎來了前所未有的就業(yè)高峰，這在預(yù)示著我國高等教育事業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展的同時，也說明了我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻性。而在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域，這一問題也十分突出，農(nóng)科大學(xué)人才培養(yǎng)模式與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展用人需求背離，農(nóng)科院校育人模式不健全，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況普遍存在，在此背景下，農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)參差不齊，其就業(yè)競爭力也就無從保證。在此情況下，強化對農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力提升對策的研究有著很強的實踐意義。

1.加強內(nèi)控制度審計，促使科研經(jīng)費依法管理。首先要做好科研經(jīng)費內(nèi)部管理制度建設(shè)情況的審計，看是否包含針對當(dāng)前科研經(jīng)費管理和使用當(dāng)中存在問題的相關(guān)解決原則和制度。結(jié)合學(xué)校實際，建立和完善本校的科研經(jīng)費管理辦法，使學(xué)?？蒲薪?jīng)費的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

2.做好科研經(jīng)費使用合規(guī)性審計，規(guī)范經(jīng)費使用行為。認真做好科研經(jīng)費使用合規(guī)性審計，加大科研經(jīng)費財務(wù)管理的約束力度，嚴格控制經(jīng)費的開支范圍與標(biāo)準，有利于防止濫用科研經(jīng)費違反財經(jīng)紀律的行為?？蒲薪?jīng)費使用合規(guī)性審計重點有：學(xué)校財務(wù)部門是否統(tǒng)一管理科研經(jīng)費，杜絕科研經(jīng)費脫離學(xué)校監(jiān)管形成經(jīng)費使用體外循環(huán)等現(xiàn)象；經(jīng)費報銷是否符合規(guī)定，票據(jù)是否合法真實，簽字是否齊全；各項支出是否嚴格按合同要求，專款專用；項目管理費、勞務(wù)費、人員經(jīng)費開支是否超出規(guī)定比例開支。

1 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張原因分析

1.1 客觀原因分析

1999年高校擴招以來，我國高等教育發(fā)展速度進一步加快，招生規(guī)模逐年持續(xù)擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)迅速提高，截至2013年高校畢業(yè)生人數(shù)已高達699萬，相比2012年的680萬增加了19萬人。而在高校畢業(yè)生人數(shù)激增的情況下，社會崗位數(shù)量增速卻逐年放緩，使得我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢空前嚴峻，而農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難也早已成為一個備受矚目的社會問題。城市化進程的不斷推進、工業(yè)化發(fā)展速度加快、社會經(jīng)濟發(fā)展不均衡都成為農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的重要原因，這些問題集中表現(xiàn)在以下幾方面：1）出于國家政策、市場環(huán)境、社會資源分配等因素的制約，農(nóng)業(yè)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度放緩，農(nóng)業(yè)企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力明顯降低；2）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升的優(yōu)化與升級較慢，處于對外貿(mào)易能力、生產(chǎn)加工技術(shù)、行業(yè)管理水平的制約，農(nóng)業(yè)行業(yè)對精英人才的吸納能力明顯降低；3）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營崗位不足，“低門檻”崗位十分普遍，大量低學(xué)歷勞動力占據(jù)農(nóng)業(yè)就業(yè)崗位導(dǎo)致農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難度增加。

1.2 主觀原因分析

農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張與大學(xué)生自身就業(yè)擇業(yè)觀念和專業(yè)素質(zhì)水平有著密切的聯(lián)系，造成農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的主觀因素主要包括以下三個方面：1）農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊。據(jù)了解，多數(shù)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生來自農(nóng)村，選擇農(nóng)科專業(yè)與學(xué)費較低存在一定的聯(lián)系，且普遍對大學(xué)教育的回報期望偏高，對擇業(yè)的認識存在誤區(qū)。多數(shù)農(nóng)科畢業(yè)生期望通過就業(yè)留在城市，因而積極報考和應(yīng)聘各種城市黨政機關(guān)、大型企業(yè)、科研部門崗位，而不愿回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)聘中小型民營企業(yè)相關(guān)崗位。此外，許多農(nóng)科大學(xué)生將國家公務(wù)員視為理想的就業(yè)選擇，積極報考國家公務(wù)員，近年來我國公務(wù)員考試報考總?cè)藬?shù)逐年增多，但存在部分崗位競爭白熱化，部分崗位報考人數(shù)達不到計劃要求的問題，而這些乏人問津的崗位多為基層崗位，條件艱苦，就業(yè)地點較為偏遠落后，恰恰是最需要農(nóng)科專業(yè)人才的崗位；2）農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)技能不強。由于許多大學(xué)生在校期間并未樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，因而其學(xué)習(xí)的針對性與主動性較差，導(dǎo)致將就業(yè)技能偏低，競爭力較差，且缺乏應(yīng)聘的心理準備和必要技巧，在擇業(yè)過程中缺乏自信心，依賴父母社會關(guān)系、遇到挫折選擇逃避的情況十分普遍；3）農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確。雖然目前農(nóng)科院校招生形勢看好，但多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村甚至貧困地區(qū)，專業(yè)學(xué)費較低成為其報考農(nóng)科專業(yè)的重要原因之一，加之許多農(nóng)村大學(xué)生熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)卻期望走出農(nóng)村“學(xué)農(nóng)而不愛農(nóng)”，使得農(nóng)科大學(xué)生報考與學(xué)習(xí)該專業(yè)的動機較為復(fù)雜，不能在進入校園后及時樹立合理的擇業(yè)目標(biāo)，使其在今后的學(xué)習(xí)與擇業(yè)過程中盲目從眾，一味想要留在大眾城市，缺乏深入基層和艱苦奮斗的精神，容易放棄與專業(yè)有關(guān)的崗位而錯失良好的就業(yè)機會。

2 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力提升對策

2.1 提升農(nóng)科大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)科學(xué)性

要提升農(nóng)科大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)科學(xué)性應(yīng)注意以下兩個問題：1）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。結(jié)合當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及其對農(nóng)科人才的需求現(xiàn)狀確立農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，既要確保農(nóng)科大學(xué)生具備豐富的農(nóng)科專業(yè)知識，又要使其具備一定的管理組織能力、創(chuàng)新思維意識和較強的實踐能力，將其定位為符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求的復(fù)合型人才。其次，每個農(nóng)科院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢與辦學(xué)特色優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，將人文科學(xué)與自然科學(xué)課程進行有機結(jié)合，拓寬農(nóng)科大學(xué)生的知識面，提升其思維廣度與深度，增強農(nóng)科大學(xué)生專業(yè)課程體系的全面性和適用性；2）強化課程體系與教學(xué)方法改革。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展日新月異，及時更新高校農(nóng)科專業(yè)教材內(nèi)容，強化農(nóng)科專業(yè)課程建設(shè)與教材開發(fā)，適時開展農(nóng)科專業(yè)課程體系改革有著很強的必要性，對此，農(nóng)科院校應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀及時淘汰教材乃至課程體系中陳舊、落后的內(nèi)容，及時增添新的科技信息與理論成果。此外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技所涉及的科技領(lǐng)域越來越寬，農(nóng)科院校應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，重視計算機信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理技術(shù)等相關(guān)課程的教育，進一步優(yōu)化升農(nóng)科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。與此同時，為了提升學(xué)生在未來崗位上的適應(yīng)能力與操作水平，應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐類課程與理論課程有機結(jié)合。

2.2 提升農(nóng)科大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)

較強的綜合能力和全面的內(nèi)在素質(zhì)是使農(nóng)科大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出的根本保障，也是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭力最直接的體現(xiàn)，為了有效提升農(nóng)科大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)，農(nóng)科院校應(yīng)注意以下幾個要點：1）思想道德素質(zhì)。高尚的思想道德是用人單位對高校大學(xué)生最基本的要求之一，對此農(nóng)科院校應(yīng)對在校學(xué)生進行積極的引導(dǎo)與干預(yù)，通過開展思想教育講座、國情教育、人文課程教育等方式促使其形成健康、樂觀的世界觀、人生觀、價值觀，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的思想道德素質(zhì)，以健康向上的態(tài)度面對擇業(yè)與就業(yè)；2）科學(xué)文化素質(zhì)。良好的文化素質(zhì)是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)的重要保障，對此農(nóng)科院校應(yīng)從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開展校園活動、培育校園文化等途徑全面開展現(xiàn)代科學(xué)教育、傳統(tǒng)文化教育、先進文化教育等，使學(xué)生具備全面的、豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)；3）綜合能力。廣泛開展各種形式的校園科技文化活動是提升農(nóng)科大學(xué)生綜合能力的根本手段，如演講比賽、辯論賽能提升學(xué)生語言表達能力、應(yīng)變能力，社會實踐等體驗式活動能提升學(xué)生實踐操作能力、人際交往能力，社團活動能提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力和自主創(chuàng)新能力等等。

2.3 優(yōu)化農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)期間，青年人的職業(yè)興趣、價值取向逐漸趨于穩(wěn)定，在此階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于確定其未來職業(yè)發(fā)展方向及提升其學(xué)習(xí)的針對性與主動性有著重要的意義。農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是層層遞進，逐漸加深的，其教育過程應(yīng)分如下幾個步驟：1）確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)科大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)展目標(biāo)應(yīng)視個人職業(yè)興趣、社會環(huán)境、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求情況等因素而定，對此農(nóng)科院校應(yīng)組織相關(guān)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何將自身興趣愛好、預(yù)期目標(biāo)與未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進行匹配，以及如何結(jié)合自身職業(yè)意向進行社會需求情況調(diào)查與分析，進而幫助其確立可行的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；2）確立個人職業(yè)發(fā)展方向。應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生認識農(nóng)科專業(yè)的就業(yè)前景、社會需求情況和職業(yè)發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變其“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”、“學(xué)農(nóng)無出路”的觀念，幫助他們樹立遠大的職業(yè)目標(biāo)和正確的職業(yè)發(fā)展方向；3）自我設(shè)計，就業(yè)選擇。農(nóng)科大學(xué)生在進行擇業(yè)時首先要認識市場需求，了解該專業(yè)主要從業(yè)方向、主要用人單位及近年來的專業(yè)就業(yè)情況，對此農(nóng)科院校應(yīng)提供準確的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料供學(xué)生進行了解，并幫助他們客觀分析就業(yè)形勢，提出應(yīng)對策略，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和自我設(shè)計，找到自身與社會需求的契合點，按照相關(guān)用人崗位的需求制定針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃和能力提升計劃。

2.4 健全農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

農(nóng)科大學(xué)生尚未深入社會，對就業(yè)形勢與市場情況了解不足，容易在擇業(yè)與就業(yè)過程中產(chǎn)生各種困惑，為了幫助大學(xué)生順利就業(yè)，農(nóng)科院校有義務(wù)建立一套完善、專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，向大學(xué)生提供及時、科學(xué)、有效的就業(yè)咨詢、指導(dǎo)與幫助。在完善農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系時應(yīng)注意這幾個問題：1）提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性。農(nóng)科院校應(yīng)建立一支專業(yè)化的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)隊伍，通過專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、電話與短信服務(wù)、團體輔導(dǎo)與個性化指導(dǎo)等多種途徑向?qū)W生提供更及時可靠、更專業(yè)的就業(yè)咨詢與指導(dǎo)；2）就業(yè)指導(dǎo)全程化。農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)是一個復(fù)雜的過程，為全面提升大學(xué)生就業(yè)競爭力應(yīng)實施全程化的就業(yè)指導(dǎo)，包括對大學(xué)低年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)教育、中高年級的針對性專業(yè)教育和應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)與應(yīng)聘技巧培訓(xùn)教育等等；3）提升就業(yè)指導(dǎo)針對性。農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)尤其獨特的社會條件、行業(yè)背景，因而在實施就業(yè)指導(dǎo)師時，應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特點，提升農(nóng)科大學(xué)生的服務(wù)基層意識、市場競爭意識，使其形成明確的、正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。

3 總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前日趨嚴峻的就業(yè)形勢下，農(nóng)科院校應(yīng)盡快認清農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)中存在的問題，認真分析造成農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的客觀原因與主管原因，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提升農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力。通過本文的研究，認為在當(dāng)前形勢下，農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升應(yīng)從優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合就業(yè)素質(zhì)、強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育和強化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)四個方面入手。對此農(nóng)科院校應(yīng)以積極的態(tài)度，審時度勢，不斷進行自我完善，幫助農(nóng)科大學(xué)生走出擇業(yè)與就業(yè)的困境，順利走上工作崗位。

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