導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文從學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際工作能力不足的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目體驗(yàn)、心態(tài)指導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)工程師協(xié)作、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)和項(xiàng)目管理信息平臺(tái)等方法的研究，提出了適合學(xué)生特點(diǎn)的工程項(xiàng)目實(shí)施管理模式。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；項(xiàng)目管理信息平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

引言

IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國(guó)家信息化建設(shè)的推進(jìn)需要大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。然而，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，反而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工作難找的尷尬局面，其中關(guān)鍵的原因是高校培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠快速適應(yīng)用人單位的需要。因此，在校期間加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段是學(xué)生踏入社會(huì)前的全面準(zhǔn)備階段，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是縮小學(xué)校與社會(huì)差距的有效手段。理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)大多以工程應(yīng)用和開發(fā)為主，多數(shù)學(xué)生將從事產(chǎn)品開發(fā)工作，而產(chǎn)品開發(fā)工作多以項(xiàng)目形式開展。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力可以從工程項(xiàng)目開始，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開展，從心理和技術(shù)兩方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的準(zhǔn)備

一個(gè)人的工作能力是由多方面因素組成的，包括“硬能力”和“軟能力”。所謂“硬能力”，是指知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等比較容易評(píng)估的素質(zhì)，有量化的標(biāo)準(zhǔn)；所謂“軟能力”，是指團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和為人處世能力等不太容易評(píng)估但又非常重要的素養(yǎng)，“軟能力”不夠是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生找工作受挫的主要原因之一。因此，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，需要從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，注重“硬能力”和“軟能力”的結(jié)合。

1.1項(xiàng)目訓(xùn)練的心理準(zhǔn)備

(1) 首先要求學(xué)生從思想上，符合項(xiàng)目訓(xùn)練的要求。做好充分的心理準(zhǔn)備，調(diào)整好心態(tài)，接受項(xiàng)目訓(xùn)練。

實(shí)際項(xiàng)目都是以客戶(市場(chǎng))為中心，就像部隊(duì)以勝利為目標(biāo)一樣，對(duì)進(jìn)度和質(zhì)量要求都非?？量?，在時(shí)間上往往是“DEADLINE”；在任務(wù)上必須保質(zhì)保量，也就是說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須完成規(guī)定要求的任務(wù)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，也許沒什么技術(shù)含量，但必須認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都可能影響到項(xiàng)目實(shí)施的成敗。同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的各式各樣的困難，決不能放棄，不管采取什么技術(shù)和方法(也可以調(diào)整方案)最終必須能解決實(shí)際問題，這需要保持良好的上進(jìn)心，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和積累解決實(shí)際問題的能力，因此，責(zé)任心非常重要。

(2) 每一個(gè)項(xiàng)目組都是一個(gè)戰(zhàn)斗小組，是能夠戰(zhàn)斗的集體，項(xiàng)目的成功與否與每一位組員的利益緊密相連。

因?yàn)橹挥邢嘈艅e人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣，因此對(duì)每一個(gè)人的要求也有所區(qū)別，它存在著較為明顯的等級(jí)，這與我們平常的學(xué)習(xí)氛圍有很大不同。因此，在項(xiàng)目訓(xùn)練中，需要明確分工和角色，培養(yǎng)學(xué)生的“角色”概念，保持虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，尊重別人的同時(shí)也獲得別人的尊重，互相幫助與協(xié)作。

在實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練中，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生明白實(shí)際項(xiàng)目的上述特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、責(zé)任、合作”的精神，以便在項(xiàng)目訓(xùn)練中按照實(shí)際項(xiàng)目的要求，并盡量模擬實(shí)際項(xiàng)目的控制管理方法，收到好的訓(xùn)練效果。

1.2實(shí)際項(xiàng)目的體驗(yàn)與消化

學(xué)生在開始畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般沒有任何從事實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷，可以說(shuō)，對(duì)如何完成項(xiàng)目根本無(wú)從下手。如何讓學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，是項(xiàng)目訓(xùn)練的必要準(zhǔn)備。

(1) 從已完成的實(shí)際項(xiàng)目開始，體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的構(gòu)成

指導(dǎo)老師可以從已經(jīng)完成的真實(shí)項(xiàng)目中，選擇一個(gè)規(guī)模相對(duì)較小、各類文檔簡(jiǎn)潔齊全、業(yè)務(wù)領(lǐng)域比較容易理解、使用主流開發(fā)平臺(tái)和主流數(shù)據(jù)庫(kù)的項(xiàng)目，如電子報(bào)稅系統(tǒng)項(xiàng)目(開發(fā)平臺(tái)為：JBuilder+SQL+Tomcat)，讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)文檔、源程序、開發(fā)環(huán)境、運(yùn)行平臺(tái)、配置文件等對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面理解和消化，并學(xué)習(xí)使用實(shí)用的、主流的開發(fā)平臺(tái)。

在指導(dǎo)老師的幫助下，同學(xué)可以每個(gè)人消化一個(gè)模塊，并定期將自己消化的模塊講解給其他同學(xué)，然后交換模塊進(jìn)行消化，互相討論和請(qǐng)教。

(2) 在體驗(yàn)消化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行少量修改和驗(yàn)證，理解技術(shù)體系

針對(duì)已經(jīng)消化的實(shí)際項(xiàng)目，指導(dǎo)老師提出部分修改要求(修改量很小，一般僅涉及到很少的模塊)，同學(xué)們根據(jù)自己消化的模塊對(duì)設(shè)計(jì)文檔、源程序進(jìn)行修改，并在實(shí)際開發(fā)環(huán)境下，利用已有的工程管理環(huán)境對(duì)修改后的軟件進(jìn)行編譯，產(chǎn)生新的可運(yùn)行的程序，并通過(guò)運(yùn)行，驗(yàn)證自己修改的正確性。從而讓同學(xué)們逐步了解解決實(shí)際問題的技術(shù)路線，明確其技術(shù)流程。

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)門自己可以不斷地提出修改問題，然后解決問題，從而深入理解解決實(shí)際問題所需要的技術(shù)體系，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的體驗(yàn)，為真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的項(xiàng)目體系建設(shè)

實(shí)際項(xiàng)目包括多種要素和角色，項(xiàng)目組的人員包括多種角色：項(xiàng)目組長(zhǎng)、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、高級(jí)程序員、一般程序員、測(cè)試人員等；項(xiàng)目的階段產(chǎn)品包括多類文檔：產(chǎn)品規(guī)格說(shuō)明書、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)手冊(cè)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、編程手冊(cè)、安裝維護(hù)手冊(cè)等；項(xiàng)目控制包括：項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)下達(dá)、結(jié)果提交、結(jié)果檢查、QA測(cè)試、項(xiàng)目驗(yàn)收、產(chǎn)品配置管理和項(xiàng)目總結(jié)等多個(gè)過(guò)程。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練中，存在兩個(gè)難題：一是學(xué)生難以承擔(dān)項(xiàng)目的所有角色，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生與指導(dǎo)老師構(gòu)成了項(xiàng)目訓(xùn)練的人員主體，而實(shí)際項(xiàng)目的多種角色，我們的學(xué)生，由于其工作能力的欠缺，開始時(shí)，往往只能承擔(dān)“一般程序員”的角色，難以承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目所需的所有角色職能，在這種情況下，如何構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目組完整的人員隊(duì)伍，是我們必須解決的問題；二是實(shí)際項(xiàng)目工作環(huán)境模擬的問題，實(shí)際項(xiàng)目的管理對(duì)象(員工)一般在一個(gè)企業(yè)組織內(nèi)，時(shí)間有保障，地點(diǎn)集中固定，工作有規(guī)律，而老師和學(xué)生目前還沒有共同工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，如何管理分散的學(xué)生以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有效控制是學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練需要解決的問題。因此，我們需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的項(xiàng)目要素體系，以滿足學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的要求。

2.1實(shí)際項(xiàng)目的選擇

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的選題必須是真正的實(shí)際項(xiàng)目，最好是應(yīng)用開發(fā)型的項(xiàng)目。由于理論研究型或攻關(guān)課題的難度較大，同學(xué)往往難以勝任，一般不要選擇。當(dāng)然，對(duì)于已考上本校研究生的學(xué)生，可以根據(jù)其研究方向，選擇相關(guān)難度較大的課題。

2.2項(xiàng)目組人員角色的設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目組的人員角色構(gòu)成，我們構(gòu)建適合學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的角色如下：

(1) 項(xiàng)目組長(zhǎng)由指導(dǎo)老師擔(dān)任；

(2) 需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員，在項(xiàng)目開始時(shí)，由指導(dǎo)老師或有合作關(guān)系的企業(yè)工作人員擔(dān)任，企業(yè)工程師加入項(xiàng)目的另一作用，是培養(yǎng)學(xué)生與人合作的協(xié)作精神；在項(xiàng)目實(shí)施后期的修改和驗(yàn)證過(guò)程中，可以根據(jù)前期的鍛煉，挑選進(jìn)步較快的同學(xué)，在老師指導(dǎo)下承擔(dān)分析和設(shè)計(jì)職能；

(3) 程序員、測(cè)試人員由學(xué)生擔(dān)任。

2.3基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的項(xiàng)目控制和管理

針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的管理和控制，我們采用基于互聯(lián)網(wǎng)的管理信息平臺(tái)來(lái)解決分散學(xué)生的管理和項(xiàng)目控制問題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，模擬實(shí)際工作的協(xié)作環(huán)境，并按照PDCA的原則，簡(jiǎn)化項(xiàng)目管理流程，盡量將項(xiàng)目管理和控制統(tǒng)一在信息平臺(tái)上完成。主要包括：

1) 項(xiàng)目創(chuàng)建與任務(wù)的下達(dá)；

2) 按定時(shí)或任務(wù)節(jié)點(diǎn)完成情況的匯報(bào)和批閱；

3) 設(shè)計(jì)文檔、源程序、工程目錄、論文等階段文檔提交；

4) 公用類、公用模塊等源程序的調(diào)閱、修改，同一時(shí)間僅能一人可以修改，并注明修改記錄等；

5) 資源共享，已完成項(xiàng)目的資料、參考文獻(xiàn)、常用工具等資源的訪問授權(quán)；

6) 問題討論、觀點(diǎn)表述、心得體會(huì)的交流，通過(guò)論壇、問與答(Q&A)的方式實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)、同學(xué)之間技術(shù)交流、信息共享等。

2.4項(xiàng)目管理信息平臺(tái)的開發(fā)

通過(guò)項(xiàng)目管理信息平臺(tái)的開和應(yīng)用，為項(xiàng)目訓(xùn)練提供輔助工具，目前項(xiàng)目管理信息平臺(tái)提供了如下功能：

1) 項(xiàng)目產(chǎn)生；

2) 工作計(jì)劃制定；

3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多種類型文件的提交和審閱；

4) QA、程序員、管理員等角色的權(quán)限管理；

5) 個(gè)人日程安排制定和提醒；

6) 個(gè)人工作報(bào)告提交；

7) 交流園地；

8) 測(cè)試集成及結(jié)果等。

3結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，我們盡量模擬實(shí)際項(xiàng)目的工作流程和管理環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的了解，在近三年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)本文提出的方法進(jìn)行了實(shí)踐和驗(yàn)證，并構(gòu)建了用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的項(xiàng)目管理信息平臺(tái)。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目有了一個(gè)較為完整的感性認(rèn)識(shí)，基本掌握了從事實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的技術(shù)平臺(tái)和管理流程，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際工作能力具有較好的促進(jìn)作用。但是由于學(xué)校與企業(yè)畢竟不同，項(xiàng)目訓(xùn)練難以完全模擬企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作環(huán)境，因此在學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)、責(zé)權(quán)利控制手段等方面，還有很多問題有待解決。為此，我們正在嘗試與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深層次合作，以便創(chuàng)造項(xiàng)目訓(xùn)練的更加真實(shí)的工作環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)水利工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Methods to Improve the Quality of Irrigation and

Drainage Engineering Graduate Design

ZHANG Yongling, XIAO Rang, YE Hanchun

(School of Water Resources and Architectural Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)

Abstract The graduation project is last comprehensive practice teaching in the undergraduate teaching stage, it focus to reflect the quality and effectiveness of undergraduate teaching. Starting from the factors that affect the quality of the graduate design, on how to improve the quality of agricultural hydraulic engineering graduate design, targeted and effective measures to improve the quality of graduation for professional education and teaching quality, and provide a theoretical basis for talent cultivation to raise the level.

Key words Irrigation and Drainage Engineering; graduate design; teaching quality

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。①②縱觀各大高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本包括選題、開題、答辯幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。如圖1所示。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一個(gè)理論性、實(shí)踐性均很強(qiáng)的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)無(wú)疑是學(xué)生是否具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能否最短時(shí)間勝任用人單位的具體工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以前，教學(xué)工作重點(diǎn)是教授學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課的基本理論及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的理論與方法，對(duì)工程實(shí)際的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理及預(yù)算等的教學(xué)訓(xùn)練相對(duì)較少。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正是將系統(tǒng)理論知識(shí)與工程實(shí)際有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析和解決實(shí)際工程問題的能力。③因此，如何提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，意義重大。

1 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)時(shí)間相擠占

在大學(xué)擴(kuò)招背景下，就業(yè)問題嚴(yán)重困擾著畢業(yè)生，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行。④大四第二學(xué)期是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，也正是各水利局、設(shè)計(jì)院及施工單位等積極召開招聘會(huì)之際，學(xué)生把更多的精力放在參加招聘會(huì)、準(zhǔn)備面試等方面，指導(dǎo)老師也無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)生留在校內(nèi)學(xué)習(xí)，耽誤其求職。部分提前找到工作的學(xué)生，一種是選擇崗位與所學(xué)專業(yè)相同或相近的學(xué)生，安心開展設(shè)計(jì)；一種是就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相差較大，對(duì)開展本專業(yè)畢業(yè)的設(shè)計(jì)興趣不濃，消極應(yīng)付。

1.2 選題不夠科學(xué)

教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格標(biāo)準(zhǔn)為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實(shí)際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是第一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)， 選題好壞將直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在實(shí)際操作中往往出現(xiàn)有的選題太大、范圍不明確， 有的選題工作量偏小、質(zhì)量差， 有的選題內(nèi)容單一、綜合性不強(qiáng)等情況。還有一小部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、重復(fù)，結(jié)合實(shí)際的課題數(shù)量少，創(chuàng)新的課題更少。⑤如水工建筑物設(shè)計(jì)、灌區(qū)規(guī)劃及土地利用規(guī)劃類設(shè)計(jì)題目，一般情況下計(jì)算工作量均很大，一人一題開展設(shè)計(jì)任務(wù)較重，學(xué)生大多很難吃透每一部分的內(nèi)容，多參照教科書逐項(xiàng)套改；對(duì)于滴灌類設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容相對(duì)較少，考慮因素不多，應(yīng)增加相關(guān)預(yù)算及效益分析等內(nèi)容，以提高設(shè)計(jì)飽和度和綜合性。諸如此類的教師選題問題，還有待進(jìn)一步研討。

1.3 設(shè)計(jì)指導(dǎo)不力

常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作高度重視，一是對(duì)指導(dǎo)教師資格進(jìn)行審核，一般要求中級(jí)以上教師才可以指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則只能作為協(xié)助指導(dǎo)教師；二是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地明確規(guī)定。按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，只有成果錄入及排版階段，或部分設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件驗(yàn)證才到計(jì)算機(jī)中心開展，否則均要求在學(xué)院制定的班級(jí)教室進(jìn)行，便于教室跟蹤指導(dǎo)和檢查；三是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師到位情況嚴(yán)格檢查登記，確保指導(dǎo)到位。

1.4 畢業(yè)答辯流于形式

畢業(yè)答辯是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師近3個(gè)月設(shè)計(jì)工作的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)要求和是否滿足社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的最終檢閱。對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)院通常情況下都要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)成果審核小組，對(duì)所有學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行初審，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者限時(shí)修改，并推后答辯。堅(jiān)持做到程序規(guī)范，統(tǒng)一要求，確保質(zhì)量。

然而，大多數(shù)學(xué)校因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)不及格而不予畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過(guò)畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有的甚至一年沒有一名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被淘汰，這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會(huì)與企業(yè)。⑥可見，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中淘汰學(xué)生很難執(zhí)行， 這也是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視的主要因素。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1 科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案

由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)授課任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)大，各專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課基本都有課程實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)》、《泵與泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程學(xué)》等，因此，應(yīng)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)設(shè)計(jì)留足充分的時(shí)間。按照學(xué)生擇業(yè)階段來(lái)看，大四第二學(xué)期，也就是畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期基本上不能再安排任何的授課任務(wù)，專門留作學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和階段性的參加招聘會(huì)，否則畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法順利完成，更達(dá)不到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。

2.2 緊密結(jié)合工程實(shí)際，科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的先決條件，主題決定內(nèi)容。首先，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，教師選題要盡可能結(jié)合本專業(yè)、本領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，⑦合理掌握選題大小、難度等，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)既考查學(xué)生基本知識(shí)、基本技能掌握的情況，又能夠滿足設(shè)計(jì)工作量飽和度的要求。避免出現(xiàn)選題范圍太寬，學(xué)生無(wú)法深入，或者題目太窄，工作量不足的問題。

2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)及管理

指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任心是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的量化考核。在師資緊缺的情況下，一是對(duì)首次擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的人員，加強(qiáng)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，確保設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。二是緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人員與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)，即可豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，又可為后續(xù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。三是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)教師獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；反之，給予批評(píng)教育或取消其指導(dǎo)教師資格，并與年度考核掛鉤。⑧四是以學(xué)科專業(yè)分類統(tǒng)籌，形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，避免指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一問題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。五是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)從開題到答辯結(jié)束有三個(gè)月的時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)院必須采取定期不定期的檢查指導(dǎo)教師到位情況，并嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度，⑨同時(shí)嚴(yán)格指導(dǎo)教師CAD機(jī)房值班制度，集中解決學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的問題，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及進(jìn)度。

2.4 規(guī)范畢業(yè)答辯程序，嚴(yán)格評(píng)分

要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管的同時(shí)，必須堅(jiān)持采用答辯前初審的辦法，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者，限定時(shí)間修改完善，進(jìn)而答辯；同時(shí)嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任答辯組長(zhǎng)，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生發(fā)揮不好，答辯不合格者，酌情給予二次答辯，答辯結(jié)果直接上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門，作為最終答辯成績(jī)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)高度重視，并認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出“下得去，用得上”的合格專業(yè)人才。

2.5 采取手工與電腦相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

為防止學(xué)生互相復(fù)制的現(xiàn)象發(fā)生，要求學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)資料必須手工計(jì)算和繪圖，待指導(dǎo)教師審核檢查無(wú)誤后，最后在一周左右時(shí)間內(nèi)由學(xué)生完成電子版輸入，提交成果。比如灌區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目，教師可以提供給學(xué)生規(guī)劃藍(lán)圖和具體要求，并為學(xué)生建議參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)灌溉排水工程實(shí)例的資料，運(yùn)用《灌溉與排水工程設(shè)計(jì)規(guī)范》的總體規(guī)劃原則，借鑒已建灌區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)構(gòu)思，敢于動(dòng)手，⑩切實(shí)激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分， 是以學(xué)生為主體、教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)面向工程一線，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，積極采用已建或在建工程項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)要能充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生投身工作崗位的自信。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，只有學(xué)生和指導(dǎo)教師高度重視，增強(qiáng)責(zé)任心，學(xué)院加強(qiáng)過(guò)程管理，就一定能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

項(xiàng)目名稱：塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：TDZGZY09022）

注釋

① 俞潔華,王波.通過(guò)精心選題與悉心指導(dǎo)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008(33):167-169.

② 李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2005(21):59-61.

③ 柳炳康.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].黑龍江高教研究,1993(6):43-44.

④ 鄒錦華,姜海波,劉洪瑞.提高工科字生畢業(yè)設(shè)計(jì)教字質(zhì)量加認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009.9:230-232.

⑤ 高玉華,丁濤,李剛,等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版),2006.2(20):6-8.

⑥ 劉文宏.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].技術(shù)與教育,2006.2(20):65-67.

⑦ 葉和生.畢業(yè)設(shè)計(jì)淺析[J].求實(shí),2006，III:285.

⑧ 張紅斌,李廣麗.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005.22:82-84.

⑨ 衣淑娟,程新江.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國(guó)科技信息,2007.23:282-283.

篇3

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 理工科本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量 研討會(huì)

[中圖分類號(hào)] H642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0111-03

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不僅能反映出本科生的專業(yè)水平和參與科研的能力，也在很大程度上反映出學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）無(wú)論在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或格式規(guī)范上都有了很大的提高，但是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作和教學(xué)實(shí)踐中還存在著這樣或那樣的問題。筆者就在日本學(xué)習(xí)期間的經(jīng)歷和接觸到的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法，比較了日本與我校和兄弟院校理工科本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法，重點(diǎn)分析了日本理工科本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)置的一些特點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)，為本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的進(jìn)一步改革提供參考。

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的定位、起始和完成時(shí)間

日本和我國(guó)本科生的畢業(yè)論文都定位為學(xué)士學(xué)位論文，是本科生畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。在修完教學(xué)計(jì)劃中所有課程的同時(shí)，本科生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯才能獲得本科畢業(yè)資格和學(xué)士學(xué)位。在日本，大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生首先確定自己的專業(yè)方向，而后已經(jīng)確定研究方向的學(xué)生直接去找指導(dǎo)教師，根據(jù)雙向選擇來(lái)確定本科生所屬研究室及導(dǎo)師。本科生做畢業(yè)論文的時(shí)間為一年，從第七學(xué)期開始，本科生在修第七學(xué)期計(jì)劃課程的同時(shí)就開始從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)的工作。本科生在最初的幾周或幾個(gè)月里要了解情況、參與和熟識(shí)相關(guān)的研究工作、收集和了解相關(guān)的資料、掌握有關(guān)儀器的使用方法和操作規(guī)程，最后和導(dǎo)師協(xié)商，選定研究題目。而各研究室也為新生舉辦特別研討（輪講）會(huì)，在研討會(huì)上，首先由研究室負(fù)責(zé)人介紹本研究室的總體情況、各成員的簡(jiǎn)歷、研究課題及項(xiàng)目、年度活動(dòng)計(jì)劃（學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查、旅游、聚會(huì)）等情況。接下來(lái)由幾位學(xué)生（包括博士生、研究生、四年級(jí)學(xué)生等）報(bào)告最近一段時(shí)間內(nèi)的科研情況，最后還舉行一個(gè)小型聚會(huì)，給新生創(chuàng)造另一個(gè)“近距離”相互了解的機(jī)會(huì)。而我校和國(guó)內(nèi)部分高等院校大多是在第七學(xué)期末時(shí)由教師出畢業(yè)論文題目給學(xué)生，學(xué)生只看題目和導(dǎo)師就選題，根本不了解該題目的研究?jī)?nèi)容。由于這時(shí)已經(jīng)是學(xué)期末，學(xué)生正處于最緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也處于出題改卷、計(jì)算考核成績(jī)的最忙時(shí)期，大部分教師對(duì)學(xué)生沒有安排實(shí)際性的任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生才著手了解情況、查閱收集資料、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并購(gòu)買相關(guān)藥品材料，開始做實(shí)驗(yàn)。因布置時(shí)間過(guò)遲，學(xué)生沒有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個(gè)學(xué)期也是很多學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì)、研究生面試、考各種資格證和畢業(yè)補(bǔ)考的時(shí)間，諸多因素使得學(xué)生難以集中精力進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量造成了影響。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中提倡循序漸進(jìn)

在日本，本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，導(dǎo)師不要求學(xué)生馬上就開始做實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）。他們首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)、了解和掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法的條件，要求學(xué)生重復(fù)和了解前人的工作，選修有關(guān)的課程，收集資料，自學(xué)有關(guān)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上在研討會(huì)上作簡(jiǎn)單的報(bào)告?？偠灾谄邔W(xué)期是學(xué)生適應(yīng)、了解和掌握有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作和初步進(jìn)入正式制作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的階段。在此階段導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新及自主意識(shí)，在已了解和掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上初步確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目和內(nèi)容。在第七學(xué)期末的某次研討會(huì)上就專門作本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開題報(bào)告，爭(zhēng)取導(dǎo)師和研究室人員的指導(dǎo)意見和建議。各種條件準(zhǔn)備就緒以后，再開始做實(shí)驗(yàn)。相比較而言，我們只有一個(gè)學(xué)期（實(shí)為14周，有些學(xué)校甚至只有半個(gè)學(xué)期）的時(shí)間做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在這種情況下，學(xué)生不僅沒有創(chuàng)新性，連自主性也很難有了。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中注意培養(yǎng)獨(dú)立自主的性格

在本科教學(xué)中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生離校前對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及其實(shí)際應(yīng)用能力的最后檢驗(yàn)，是對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神比向他們傳授具體知識(shí)更重要，授人以漁勝于授人以魚。在本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立自主意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立自主的精神，學(xué)生才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在日本，在實(shí)驗(yàn)課和制作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，學(xué)生都要親自動(dòng)手，獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)和儀器的操作。此外，學(xué)生必須親自查閱、收集、整理資料，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，訂購(gòu)儀器、藥品，訂做實(shí)驗(yàn)裝置。從掃描儀、投影儀、復(fù)印機(jī)到大型復(fù)雜儀器設(shè)備的使用，導(dǎo)師一般是不會(huì)親自去教的，他們要求學(xué)生自己看說(shuō)明書解決問題，有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有實(shí)際問題也要求學(xué)生自行解決。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)自覺性和提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程

由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生擁有足夠的自由時(shí)間和空間，因此畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的順利完成和質(zhì)量取決于學(xué)生的自覺性和綜合素質(zhì)。在日本，從家庭到學(xué)校以及全社會(huì)都非常注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)的道德素質(zhì)也很高。這個(gè)從做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生身上也可以體現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)研究室和導(dǎo)師給學(xué)生提供電腦，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室也都有電話，電話隨時(shí)可打到世界的任何地方，但是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天、玩游戲等娛樂性活動(dòng)的學(xué)生很少，而將研究室的電話用在私事上的情況就更沒有了。研究室的所有學(xué)生都配有鑰匙，筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)等各種貴重物品也放在桌子上，不鎖門也是很正常的事情。公用實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備24個(gè)小時(shí)開放，學(xué)生（提前預(yù)約）隨時(shí)都可以使用。相比之下，我們學(xué)生的素質(zhì)教育，道德建設(shè)還需加強(qiáng)。另外，日本學(xué)生的穿著打扮也相當(dāng)樸素，在實(shí)驗(yàn)室和校園內(nèi)幾乎看不到幾個(gè)一起閑聊的學(xué)生。導(dǎo)師經(jīng)常提醒學(xué)生一天只睡四五個(gè)小時(shí)就夠了，很多學(xué)生已養(yǎng)成了這種習(xí)慣或遵循這個(gè)規(guī)則，在實(shí)驗(yàn)室熬夜的大有人在。他們既樸素、勤奮又自覺的精神給了我們很深刻的印象。這點(diǎn)值得導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中在學(xué)生面前反復(fù)提倡，更值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中提倡環(huán)保意識(shí)

在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成過(guò)程中，學(xué)生面臨親自配制各種溶液，處理各種廢物等問題。這種問題的處理不僅影響室內(nèi)環(huán)境和個(gè)人的健康，而且影響室外環(huán)境和他人的健康，如果處理不妥當(dāng)會(huì)直接影響本人和他人的健康，從而間接地影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度和質(zhì)量。在日本，每個(gè)研究室根據(jù)自己的特點(diǎn)制定了包括管理水暖電、儀器藥品、廢品處理、學(xué)生行為規(guī)則等各種規(guī)章制度的學(xué)生手冊(cè)。導(dǎo)師也經(jīng)常提醒并監(jiān)督這方面的工作。在研究室鋰電池、金屬、玻璃、塑料、紙張、可燃物、不燃物等廢棄物都分類裝箱，化學(xué)廢棄物也要分類存放。酸類、堿類、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物都有專門的回收桶。而對(duì)于那些毒性很大的廢棄物，研究室單獨(dú)設(shè)立了回收桶。連紙盒的小釘子，玻璃瓶的金屬蓋子都分別存放。如有違規(guī)行為，環(huán)境監(jiān)測(cè)部門就馬上通知學(xué)校有關(guān)部門，調(diào)查肇事者，并對(duì)其進(jìn)行處罰?？上驳氖菐熒鷤円呀?jīng)把遵守這些規(guī)章制度當(dāng)成了理所當(dāng)然的事情，很少出事故。在寸土寸金的日本，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地很小，一般每個(gè)學(xué)生只有1-2米長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，人員密集，但實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地還是很干凈、很整齊。在學(xué)校每位教師基本上都有屬于自己的書房和實(shí)驗(yàn)室，教師幾乎每天從早上九點(diǎn)工作晚上七八點(diǎn)，甚至很晚都在那兒備課、從事研究和處理日常事務(wù)。學(xué)生也都有學(xué)習(xí)備課的房間。實(shí)驗(yàn)室與學(xué)習(xí)備課區(qū)是嚴(yán)格分離的。這樣業(yè)余時(shí)間既可以把教師留在學(xué)校，也可以保護(hù)師生的身心健康。而我們很多學(xué)校不僅沒有把垃圾分類存放的制度，就連有毒物品也不進(jìn)行特殊處理和特殊存放。大部分教師在學(xué)校沒有自己的書房，只有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)備課室也沒有嚴(yán)格的區(qū)分。

六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中的研討會(huì)制度

日本大學(xué)里都有研討會(huì)制度。[2]一般每周一至兩次，每次2-3小時(shí)。研究室的所有人員包括導(dǎo)師（教授、助教、講師）、博士生、研究生、三～四年級(jí)學(xué)生都參加。他們（每次幾個(gè)人）輪流介紹自己的科研情況或國(guó)內(nèi)外的科研動(dòng)態(tài)，匯報(bào)自己最近一段時(shí)間內(nèi)所作的研究工作，遇到的問題和今后的計(jì)劃，并回答師生提出的問題。導(dǎo)師圍繞某問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于有些問題導(dǎo)師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解。要投稿的論文也先在研討會(huì)上宣讀并征求意見，然后再進(jìn)行修改。當(dāng)科研上有所進(jìn)展時(shí)，其摘要或全文會(huì)貼在走廊里，供師生參閱，這樣既可傳播和交換信息，也可炫耀自己的實(shí)力，吸引更多、更好的學(xué)生或項(xiàng)目，獲得社會(huì)的支持和尊重。

這種研討會(huì)制度有以下優(yōu)點(diǎn)：1.由于每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是博士生還是本科生都得每隔一段時(shí)間在眾人面前作匯報(bào)，這就給學(xué)生增加了一種無(wú)形的壓力，使其既要認(rèn)真做準(zhǔn)備，也要抓緊時(shí)間在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。2.給學(xué)生提供了鍛煉多種綜合能力的機(jī)會(huì)。從查資料、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，訂購(gòu)藥品，使用儀器到數(shù)據(jù)處理，歸納總結(jié)寫成文稿，制作多媒體等都得學(xué)生親自完成。3.導(dǎo)師、博士生、研究生及本科生都要參加討論，這就提供了互相學(xué)習(xí)、交流思想、集體合作、互相提高的機(jī)會(huì)。4.臺(tái)上的學(xué)生得到鍛煉，臺(tái)下的學(xué)生受到啟發(fā)，這提高了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)和研究的氣氛。有時(shí)，某個(gè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)與啟發(fā)作用比教師講課的效果還好。在研討會(huì)上學(xué)生敢思考，學(xué)方法，大膽發(fā)表自己的意見，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力大有益處，值得借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 倪哲明，（日）增田慎治.日本大學(xué)化學(xué)教育的特點(diǎn)研究[J].化工高等教育，2000，（4）：34-39.

[2] Satoshi Niibori. Assessment Method of Master and Doctor Thesis[M].Japanese：Dobukan Co.Press，2002.6.

[3] 陸玉梅，唐世學(xué).畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J]. 常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，8（1）：32-35.

[4] Yoshimatu Shibata.The New Principle of Education[M]. Japanese：Yuhikaku Co. Press，2003.3.

[5] 于青春，何江濤.日本京都大學(xué)工學(xué)部的本科高年級(jí)和研究生教育[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2004，（2）：90-92.

[6] 郭長(zhǎng)虹.值得借鑒的日本大學(xué)生畢業(yè)論文的做法[J]. 教書育人：學(xué)術(shù)理論， 2006，（5）：96-96.

篇4

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 問題 對(duì)策

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

本科生通過(guò)一次高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成,能夠在較大程度上提高學(xué)生的各種能力,但是近年來(lái),浙江省教育廳反饋的檢查結(jié)果顯示,我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總體水平很低,無(wú)論是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè),從往屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程和情況來(lái)看,都存在著大致相同的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短,難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年,雖然從第七學(xué)期就開始了選題和準(zhǔn)備工作,但是真正開題及寫作是在第八學(xué)期進(jìn)行。由于學(xué)生在最后一學(xué)期既要實(shí)習(xí)又有專業(yè)課需要學(xué)習(xí),所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間明顯不足,指導(dǎo)教師和學(xué)生都感到畢業(yè)設(shè)計(jì)緊張,從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí),現(xiàn)在就業(yè)的壓力使得學(xué)生從大四開始就四處求職,有些找到工作的學(xué)生甚至提前到單位實(shí)習(xí),絕大部分學(xué)生無(wú)法安心完成從查閱資料到論文設(shè)計(jì)再到撰寫論文等任務(wù),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

選題的一般做法是老師確定題目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選擇,老師也可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作選擇,但這樣的方法導(dǎo)致的結(jié)果是有些題目很受學(xué)生歡迎,一個(gè)題目有很多學(xué)生選擇,而有些理論性太強(qiáng)的題目卻沒有學(xué)生愿意做,于是只好硬性攤派,這勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定過(guò)程中也存在著一系列問題,比如,有的選題過(guò)大,超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍;有的題目過(guò)窄,使學(xué)生難以發(fā)揮其能力;有的指導(dǎo)教師只是讓學(xué)生查閱資料,完成文獻(xiàn)綜述類的論文;有的教師只是讓學(xué)生寫出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文,這些或許對(duì)提高學(xué)生某一方面的能力有幫助,但是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)需經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)條件不具備

近幾年來(lái),畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足的問題一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一大難題。我校現(xiàn)在維持人均200元左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際需要,甚至連外出調(diào)研、收集信息的交通費(fèi)、住宿費(fèi)都不夠。不同專業(yè)對(duì)費(fèi)用的要求不同,但經(jīng)費(fèi)短缺卻是共同的問題,尤其是理、工類的學(xué)生,自己很難找到合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn),又解決不了實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi),實(shí)習(xí)過(guò)程無(wú)法保障,畢業(yè)論文質(zhì)量也就難以提高。這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對(duì)匱乏與提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的矛盾,直接影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過(guò)程重視不夠

目前教學(xué)中,普遍比較重視課堂教學(xué),而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)重視不夠。由于沒有具體的計(jì)劃安排和必要的檢查制度,使畢業(yè)設(shè)計(jì)很難掌握和監(jiān)督,有一部分學(xué)生因種種原因,沒有投入足夠的時(shí)間和精力,完成的成果屬于東拼西湊,但指導(dǎo)教師顧慮學(xué)生的實(shí)際情況,往往也放松了要求,這不能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5.成績(jī)?cè)u(píng)定的方法不夠科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定缺乏科學(xué)性,沒有建立統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),教師往往只憑自己的主觀印象給定成績(jī)。即使規(guī)定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,也不是很具體,而且評(píng)分的主觀性都很強(qiáng)。由于缺乏科學(xué)的完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,導(dǎo)致學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中很盲目,不明白重點(diǎn)注意事項(xiàng),也不利于提高論文質(zhì)量。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本對(duì)策

如何克服畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困難和問題,進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中的重大問題之一,本課題組研究結(jié)果認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

(一)把握選題原則,提高選題質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)有的題目不合適,內(nèi)容太簡(jiǎn)單或者太難,工作量太多或者太少,甚至有的中途改題目,直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在這方面我們認(rèn)為,選題應(yīng)遵循以下原則:

1.通過(guò)科研項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)選題,這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確,要求具體,實(shí)用性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.題目的內(nèi)容要有利于學(xué)生充分利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題,應(yīng)該有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究、理論分析、撰寫論文等方面的能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量做到研究的技術(shù)、方法都比較新穎,能夠讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析當(dāng)今社會(huì)中的實(shí)際問題。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不宜太難或者太簡(jiǎn)單,題目的難易程度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成為基礎(chǔ),這樣有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。

5.在指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后,教研室應(yīng)該先組織專家進(jìn)行審核,對(duì)不合適的題目應(yīng)及時(shí)調(diào)整更換,還可以在開題報(bào)告答辯時(shí)審核選題內(nèi)容是否有意義。

(二)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充足

許多高校雖然從第七學(xué)期就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,但是大部分任務(wù)安排在第八學(xué)期進(jìn)行,時(shí)間只有3～4個(gè)月。近年來(lái),由于就業(yè)壓力增大,畢業(yè)生多數(shù)時(shí)間忙著找工作,指導(dǎo)教師為學(xué)生求職著想也放寬了對(duì)學(xué)生的要求。鑒于此,我們認(rèn)為目前較為可行的做法是適當(dāng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前,可從第三學(xué)年起進(jìn)行,學(xué)生利用課余時(shí)間和假期,帶著選擇的課題,檢索文獻(xiàn)、查閱資料,做好論文的前期工作。第七學(xué)期的課程多是專業(yè)課,可以將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作緊密地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里,只需完成論文的撰寫和一些必要修改就可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣較好地解決了畢業(yè)生找工作與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(三)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃,嚴(yán)格組織實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程也是一個(gè)科研過(guò)程,包括四個(gè)階段,每個(gè)階段都有不同任務(wù)和要求。第一階段下達(dá)任務(wù),要讓學(xué)生熟悉課題內(nèi)容,指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)有關(guān)預(yù)備知識(shí),查閱有關(guān)資料,然后以文獻(xiàn)綜述和外文翻譯的形式上交。第二階段是開題階段,要學(xué)生寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行答辯。然后根據(jù)開題報(bào)告提到的方案和要求開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、比較,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的方法。第三階段是完成畢業(yè)設(shè)計(jì),指導(dǎo)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的開題報(bào)告方案寫出合格規(guī)范的畢業(yè)論文。第四階段組織答辯,評(píng)定成績(jī)。其中前兩個(gè)階段是最關(guān)鍵的,需要指導(dǎo)老師和學(xué)生經(jīng)常溝通,及時(shí)解決遇到的問題。

(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定要科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)綜合考慮各方面的因素,主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。

根據(jù)目前我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理狀況,結(jié)合其他院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定的方法,我們建立了如表1所示的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)該指標(biāo)體系,不同專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況采用專家打分法或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法給予權(quán)重和相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果,再采取量化的方法,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。

(五)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條件建設(shè)

經(jīng)費(fèi)短缺是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。學(xué)校應(yīng)采取各種措施加大畢業(yè)設(shè)計(jì)資金投入,要保證有足夠的實(shí)驗(yàn)條件、圖書資料,使畢業(yè)設(shè)計(jì)在物質(zhì)上得到保障?，F(xiàn)在較可行的一個(gè)方法是,可以在教學(xué)與科研之間建立聯(lián)系,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以科研課題為基礎(chǔ),這樣既可以為科研服務(wù),同時(shí)又依托科研經(jīng)費(fèi),既可以充分利用學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源,解決畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題,又可以讓畢業(yè)生在科研工作中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?？蒲泻徒虒W(xué)相互協(xié)調(diào),相互補(bǔ)充,以此來(lái)推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。

(六)牢固樹立質(zhì)量意識(shí),把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓

影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的因素很多,眾多因素構(gòu)成了一個(gè)相互作用的有機(jī)的整體,因此,要把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的主要條件在于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師要以身作責(zé),勇于創(chuàng)新,對(duì)于剛參加畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的教師,在指導(dǎo)中缺乏經(jīng)驗(yàn),可由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo),并鼓勵(lì)參加相應(yīng)的培訓(xùn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法對(duì)于質(zhì)量的影響很重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)能讓學(xué)生掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立解決問題。為此教研室或者系部需要定期召開畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)。

(七)努力提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程和結(jié)果認(rèn)識(shí)是否明晰,關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量,所以,教研室必須做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)其能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面的意義,同時(shí)按照因材施教的原則,對(duì)于成績(jī)與能力層次不同的學(xué)生布置不同難度的任務(wù),這樣他們才會(huì)有更多的投入,認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0080-02

1 前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，過(guò)去學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)得到檢驗(yàn)，能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和寫作技術(shù)文檔的能力。目前高職院校普遍實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。這種人才培養(yǎng)模式對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)卻受到較大影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第六學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生同時(shí)需要找工作和頂崗實(shí)習(xí)，就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾比較突出，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量連年呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)員工身份，讓學(xué)生沒有足夠的時(shí)間認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能突擊或抄襲，指導(dǎo)教師也沒有足夠的時(shí)間和精力，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量力不從心。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀是學(xué)生和教師都不滿意[1-2]。

為了解畢業(yè)設(shè)計(jì)參與各方對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)想法，同時(shí)為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出改進(jìn)措施，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一些教學(xué)改革的建議。

2 職業(yè)核心能力

職業(yè)教育是一種能力本位的教育類型，注重于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在工科高職畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也同樣要為培養(yǎng)職業(yè)核心能力服務(wù)。按德國(guó)的職教理論，職業(yè)核心能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)要素[3]。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)，并具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；方法能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；社會(huì)能力是具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)與人共處，以確立積極的人生態(tài)度。專業(yè)能力對(duì)于提升畢業(yè)生首崗就業(yè)能力有重要影響；方法能力為畢業(yè)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、持續(xù)提高就業(yè)質(zhì)量打下基礎(chǔ)；社會(huì)能力是適應(yīng)工作環(huán)境必須具備的基本素質(zhì)。

因此，本次問卷調(diào)查也著眼于在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職學(xué)生在三年的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的專業(yè)知識(shí)，也經(jīng)過(guò)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，應(yīng)該已經(jīng)掌握了不少的專業(yè)技能，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該已具備一定的設(shè)計(jì)和制作能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生是否具有設(shè)計(jì)和制作一定復(fù)雜程度的作品的能力，比如對(duì)于電氣、電子類專業(yè)，是否具備設(shè)計(jì)電氣原理圖的能力[4]。學(xué)生畢業(yè)后將在企業(yè)工作，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提前接觸企業(yè)人員，將對(duì)他們提供很好的機(jī)會(huì)，發(fā)展人際交往能力，提前認(rèn)識(shí)到企業(yè)需要的能力。因此，設(shè)置選項(xiàng)，調(diào)查在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否需要企業(yè)技術(shù)人員的參與。

3 問卷設(shè)計(jì)和調(diào)查情況

問卷調(diào)查的對(duì)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各方面，包括在校學(xué)生、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、已畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)工作人員三類。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般包括選題、文獻(xiàn)查閱、實(shí)物設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書編寫等環(huán)節(jié)，有很多因素會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[5-6]。同時(shí)，這次問卷調(diào)查只是一個(gè)小型的調(diào)查，不可能進(jìn)行面面俱到的調(diào)查。針對(duì)目前存在的問題，主要的問卷調(diào)查問題有三個(gè)：1）畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物形式為主，還是以畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書為主；2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)以高職院校的專業(yè)教師為主，還是以企業(yè)人員為主；3）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)獨(dú)立完成，還是集體完成。

本次問卷總共設(shè)計(jì)了24個(gè)選擇題，每個(gè)選擇題有2～5個(gè)選項(xiàng)；有15個(gè)題目是必答題，針對(duì)被調(diào)查者不同身份各有三個(gè)問題。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷85份，回收78份，其中有效問卷73份：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師19份，已畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)人員11份，在校學(xué)生43份。將調(diào)查結(jié)果輸入Excel文件中，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

4 調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果如表1所示。下面對(duì)各個(gè)問題進(jìn)行分析。

問題1：最主要的作品是設(shè)計(jì)實(shí)物還是畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書？被調(diào)查者有47.9%認(rèn)為應(yīng)以實(shí)物為主，在已畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)人員中比例高達(dá)63.6%，明顯高于另兩類人員；認(rèn)為應(yīng)以設(shè)計(jì)說(shuō)明書為主的占28.8%。另兩個(gè)選項(xiàng)為PPT幻燈片和其他選擇。從調(diào)查結(jié)果可以看到，最主要的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該是設(shè)計(jì)實(shí)物。在高職院校，尤其是工科類高職院校，學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對(duì)于寫作能力的訓(xùn)練較少。這與高職院校培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，也與高職院校的生源結(jié)構(gòu)有關(guān)。目前，因受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等限制，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)最主要作品是設(shè)計(jì)說(shuō)明書，這樣的現(xiàn)狀很有必要改變。

問題2：畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)以高職院校的專業(yè)教師為主，還是企業(yè)人員為主？調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者應(yīng)該為高職教師的占59.0%，應(yīng)該是企業(yè)人員的為24.6%。這項(xiàng)結(jié)果表示目前高職院校專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是得到各方認(rèn)可的，主要原因是高職教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、資料查找、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都比較熟悉。企業(yè)人員的優(yōu)勢(shì)在于精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)工業(yè)上實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)非常熟悉，往往對(duì)如何設(shè)計(jì)作品有較深的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于如何評(píng)價(jià)作品、如何指導(dǎo)學(xué)生克服困難等不太有把握。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)該是高職院校專業(yè)教師為主，但是也需要引進(jìn)企業(yè)人員合作指導(dǎo)。

問題3：高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)獨(dú)立完成還是集體完成？選擇獨(dú)立完成的占26.0%，選擇集體完成的為74.0%，其中在校學(xué)生選擇集體完成的占83.7%，可以看到對(duì)集體完成有較強(qiáng)的傾向性。集體可以完成較大的作品，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在校學(xué)生選擇集體完成的比例特別高，估計(jì)的原因是在校學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)能否獨(dú)立完成缺少把握，集體完成可以減輕他們的心理壓力。問卷也設(shè)計(jì)了進(jìn)一步的問題，即應(yīng)該多少學(xué)生一組？選擇2～3人的有47.9%，選擇4～5人的有31.5%，因此，學(xué)生傾向的小組人數(shù)為2～3人。

5 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

本次調(diào)查也涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的其他問題，比較突出的有以下幾個(gè)。

1）指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀普遍不滿，不滿意率達(dá)到73.7%，主要不滿意的選項(xiàng)為畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重和學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無(wú)法保證。

2）在回答畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平主要體現(xiàn)在哪些方面這個(gè)問題時(shí)，有54.8%的被調(diào)查者選擇實(shí)用性，選擇創(chuàng)新性的占27.4%，反映出高職院校對(duì)創(chuàng)新性的重視依然不夠。

3）有已畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于工作作用不大，企業(yè)人員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。這個(gè)結(jié)果顯示，畢業(yè)設(shè)計(jì)急需改革，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

6 結(jié)論和建議

針對(duì)近年來(lái)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)參與各方――在校學(xué)生、指導(dǎo)教師、已畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)人員中進(jìn)行問卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，可以得到以下結(jié)論：

1）相比較于目前的獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，集體完成的形式更受歡迎，尤其是在校學(xué)生；

2）最主要的作品應(yīng)該是設(shè)計(jì)實(shí)物（如機(jī)械零件、電子線路等），而不是目前的設(shè)計(jì)說(shuō)明書；

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1.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來(lái)源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對(duì)工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺(tái)，沒有進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施

1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級(jí)單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過(guò)程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過(guò)程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。

2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)行合作，利用社會(huì)資源來(lái)提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對(duì)于那些毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來(lái)說(shuō)，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說(shuō)，對(duì)于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問題的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

篇7

比較分析課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的差異，推進(jìn)陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法向市場(chǎng)化、應(yīng)用化轉(zhuǎn)變，注重在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和市場(chǎng)的敏感性。

【關(guān)鍵詞】

陶瓷；應(yīng)用型；教學(xué)方法改革

一、從比較的角度看陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)與弊端

李秉德教授在其主編的論著中將教學(xué)方法分為五類，諸如“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”、“以引導(dǎo)探究為主的方法”。對(duì)于陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)第三類方法，實(shí)現(xiàn)練習(xí)、實(shí)踐并得出結(jié)果的辦法。當(dāng)然在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)運(yùn)用到演示法、參觀法等，實(shí)踐始終是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和手段運(yùn)用的關(guān)鍵。相比較于陶瓷藝術(shù)的課程教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中則突出強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法、探究法等培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法，如制定選題，根據(jù)選題選擇元素，以及如何實(shí)現(xiàn)的過(guò)程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式、方法和課程教學(xué)的循序漸進(jìn)，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個(gè)點(diǎn)的突破。其教學(xué)的主體從課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，極大的體現(xiàn)和反饋出學(xué)生的自主性和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖禽o和引導(dǎo)性角色。教學(xué)的形式也從理論教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練到理論總結(jié)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)調(diào)研，實(shí)際操作到受眾反饋。相較于相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，以包裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的環(huán)節(jié)更加完善，更注重從設(shè)計(jì)到實(shí)物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)從一開始就定調(diào)為可面向市場(chǎng)的成品創(chuàng)作。相對(duì)于國(guó)畫、油畫等藝術(shù)類別畢業(yè)創(chuàng)作的重技法、視覺效果而輕創(chuàng)意，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)現(xiàn)過(guò)程則是以創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)作品的視覺效果及其市場(chǎng)反饋。

二、陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法上應(yīng)該做出的幾個(gè)突破

陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)以應(yīng)用型為基調(diào)展開，在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成可以進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)作者，或是陶瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)者和制作者。學(xué)生既能掌握整個(gè)陶瓷的設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關(guān)理論知識(shí)，又能進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。這就需要對(duì)固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革，改變單一的課堂教學(xué)為校企合作的模式。在各個(gè)教學(xué)單元上進(jìn)行目標(biāo)化教學(xué)與管理，調(diào)整多種教學(xué)方法的平衡點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。

(一)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)由理論“灌輸”向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索陶瓷藝術(shù)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)的技術(shù)及其藝術(shù)屬性。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化選題、項(xiàng)目的引導(dǎo)性意義，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中去，積極地深入探索相關(guān)的問題，并尋找解決問題的方法。在實(shí)踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)理念，通過(guò)尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進(jìn)入生產(chǎn)車間—實(shí)物制作等一系列步驟完成整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。

(二)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)以教師為主體的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使其以一個(gè)主導(dǎo)者的角色進(jìn)入實(shí)際的創(chuàng)作，并完成整個(gè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重?cái)M定設(shè)計(jì)選題，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，共同解決一些疑難點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，使課堂變成師生共同探究知識(shí)、協(xié)作開展學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

(三)由單一的課堂講授向多樣化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。陶瓷藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，可以很好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)燒制方法的同時(shí)，豐富其對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)和熱愛。在上一屆陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動(dòng)很好地結(jié)合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng)作的壓力，學(xué)生通過(guò)樂燒對(duì)陶瓷也有了更濃厚的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，對(duì)他們畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)作也有一定的啟發(fā)。

三、總結(jié)

陶瓷藝術(shù)因其本身的藝術(shù)特點(diǎn)和材料屬性，決定了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是其重要的教學(xué)方法，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐推敲、反復(fù)練習(xí)才能真正掌握相關(guān)的技藝；同時(shí)，理論教學(xué)也起到了重要的指導(dǎo)作用，深化了學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的能力。陶瓷藝術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，建立長(zhǎng)期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的保證，建立良好的管理機(jī)制是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革順利進(jìn)行的必要措施。

作者：余德華 單位：湖南城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]何人可.走向綜合化的設(shè)計(jì)教育[J].裝飾,2002(4).

篇8

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理；對(duì)策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。

鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過(guò)集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過(guò)創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，定期召開指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車票購(gòu)買、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問題，進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。

三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。

（三）反思有無(wú)管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、問題處理不到位等情況。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過(guò)人才需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評(píng)審，加強(qiáng)過(guò)程管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對(duì)待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級(jí)管理機(jī)制，定期不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.

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關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);模式;高職;全程畢業(yè)設(shè)計(jì)

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在最后一個(gè)學(xué)期。多年的教學(xué)實(shí)踐表明傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在諸多弊端，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，分析傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的不足之處，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，提出全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并分析其可行性、實(shí)施辦法及優(yōu)缺點(diǎn)。

1高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

無(wú)論是本科院校還是高職院校，畢業(yè)設(shè)計(jì)都是課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過(guò)程。它是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)過(guò)渡到崗位實(shí)習(xí)的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)轉(zhuǎn)變的重要過(guò)渡階段;是學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)工作崗位而進(jìn)行的準(zhǔn)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究對(duì)完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境具有重要的意義。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在諸多不足之處。1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程脫節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中處于相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常是在專業(yè)課完成后，安排在最后一學(xué)期進(jìn)行的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并沒有開始，學(xué)生不是帶著問題學(xué)習(xí)，不能將專業(yè)課所學(xué)的內(nèi)容融入在畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，不能很好地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問題時(shí)，又往往不愿意或缺乏積極主動(dòng)的心態(tài)去溫習(xí)以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)未能得到足夠的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而此時(shí)，學(xué)生通常在忙于找工作或聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自然而然地把畢業(yè)設(shè)計(jì)放到了次要地位，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，不能集中精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中［1］。甚至有些學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足兩個(gè)月［2］。再者，有些用人單位或?qū)嵙?xí)單位要求學(xué)生提前上崗或參加相關(guān)培訓(xùn)，客觀上使得這些學(xué)生無(wú)法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。加之學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能及早了解，無(wú)法預(yù)見可能遇到的問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量往往難以保證，學(xué)生往往是應(yīng)付了事。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相脫節(jié)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題設(shè)置較為隨意，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相脫節(jié)，與自己的特長(zhǎng)、興趣相差較大［3］。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前兩年多的時(shí)間沒有關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)是怎樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更談不上將畢業(yè)設(shè)計(jì)與自己的興趣愛好相結(jié)合。

2全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

傳統(tǒng)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在時(shí)間緊、任務(wù)重的突出缺點(diǎn)。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作適當(dāng)提前，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入到專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。2.1全程畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間探討下面以高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，從歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中抽取較為典型的題目進(jìn)行分析。分析畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)課程開設(shè)學(xué)期對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示。從上表中可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的知識(shí)點(diǎn)集中分布在第三與第四學(xué)期，也就是大學(xué)二年級(jí)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前至第三學(xué)期是較為理想的。2.2全程畢業(yè)設(shè)計(jì)開展形式探討全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)適當(dāng)提前，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作融入教學(xué)全過(guò)程的一種形式。選題、分組、指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程較傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)更具靈活性與多樣性。(1)選題:選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)首先面臨的環(huán)節(jié)，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須與課程體系一致，指導(dǎo)老師應(yīng)針對(duì)近幾年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，認(rèn)真分析畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，細(xì)心羅列若干課題，并精心安排指導(dǎo)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程中不僅要重視課程本身的理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐，還要照顧到畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，做到教學(xué)過(guò)程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作相結(jié)合。(2)分組:畢業(yè)設(shè)計(jì)通常按指導(dǎo)教師進(jìn)行分組，這有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的開展，也有助于組內(nèi)成員的相互討論。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式由于畢業(yè)工作已適當(dāng)提前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組工作具有更多的靈活性。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組可以與技能競(jìng)賽的培訓(xùn)相結(jié)合，選題時(shí)可以選擇與技能競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)相近的課題，做到技能競(jìng)賽的培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力［4］，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程同時(shí)成為技能競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程，有力地推動(dòng)技能競(jìng)賽工作的開展。兩項(xiàng)工作同時(shí)進(jìn)行，對(duì)于鞏固相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)踐技能都大有幫助，使技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)大環(huán)境中的一個(gè)小環(huán)境。其次，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的分組可以按學(xué)生的興趣小組進(jìn)行劃分，這樣便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性、自覺性得到提高，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與推動(dòng)興趣小組工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第三，分組工作也可根據(jù)學(xué)生工作室的開展情況或根據(jù)學(xué)生第二課堂的開展情況進(jìn)行。依托學(xué)生工作室，根據(jù)成員的愛好和特長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)與指導(dǎo)［5］。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)的專周實(shí)訓(xùn)相結(jié)合為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，有必要在每學(xué)期末的最后兩周作為專周實(shí)訓(xùn)。專周實(shí)訓(xùn)是綜合本學(xué)期專業(yè)課的知識(shí)而開展的小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通常由企業(yè)的工程師與校內(nèi)專任教師共同參與。在全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，專周實(shí)訓(xùn)應(yīng)兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作相融合。專周實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)同步進(jìn)行，既提高了教師的工作效率，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的協(xié)調(diào)性畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的最后實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在課程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)銜接中起著重要的作用。因此，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式必須充分考慮其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的銜接作用，充分利用校企合作模式下的企業(yè)資源，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與專業(yè)的崗位需求相一致，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際崗位脫節(jié)［6］，力求與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目相銜接，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師特長(zhǎng)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)主要由指導(dǎo)老師來(lái)分組，盡管全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)工作涉及到多個(gè)老師，但主要工作仍集中在一個(gè)指導(dǎo)老師上或一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)上。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮教師或教師團(tuán)隊(duì)的特長(zhǎng)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師特長(zhǎng)相結(jié)合，使全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在提高學(xué)生技能的同時(shí)，還能促進(jìn)教師技能的提高。2.3全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)(1)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，從選題、分組到教師的指導(dǎo)，在各個(gè)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體作用。將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入教學(xué)工作中，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)與興趣小組及技能競(jìng)賽培訓(xùn)相結(jié)合，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)形成師傅帶徒弟，學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟的運(yùn)行機(jī)制全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，指導(dǎo)教師充當(dāng)師傅，手把手地開展輔導(dǎo)工作，全方位介入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，真正起到傳、幫、帶作用。通過(guò)指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，也能熟悉工作崗位核心要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生工作室相結(jié)合，一方面學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［7］，另一方面由于畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中由不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)成，方便建立合理的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟的良好運(yùn)行模式。(3)企業(yè)全方位的參與全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)工作全面融合。在校企合作的教學(xué)模式下，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程［8］，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)可依托校企合作平臺(tái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，使企業(yè)工程師能全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可選用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或?qū)φ鎸?shí)項(xiàng)目的簡(jiǎn)化，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與企業(yè)的崗位工作更加接近［9］。(4)有助于教師自身實(shí)踐能力的提升在全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)涉及到多門課多位老師的指導(dǎo)，這一過(guò)程也強(qiáng)化了教師間的合作，拓展了指導(dǎo)老師自身的知識(shí)面，有助于教師自身實(shí)踐能力的提升。在全程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，往往會(huì)有企業(yè)的工程師參與，這也在一定程度上彌補(bǔ)了專任教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的不足［10］。2.4全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)踐效果全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在我系試點(diǎn)推廣，收到良好的效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)老師與學(xué)生相處的時(shí)間加長(zhǎng)，指導(dǎo)次數(shù)增加。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注度明顯提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也得到顯著的改進(jìn)。與此同時(shí)，相關(guān)技能競(jìng)賽指導(dǎo)小組及學(xué)生實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的開展也有較大水平的提高。2.5全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式面臨的問題畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體設(shè)計(jì)的角度分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，在選題時(shí)由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)而無(wú)從下手。這些問題的解決需要指導(dǎo)教師投入更多的精力。必要時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)將后續(xù)課程適當(dāng)提前，并著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)方法

1.引言

近些年我國(guó)土木建設(shè)空前繁榮、各大高校建筑學(xué)專業(yè)得到了迅猛發(fā)展，整個(gè)建設(shè)行業(yè)雖然生機(jī)勃勃，但我們必須認(rèn)識(shí)到中國(guó)的建筑創(chuàng)作水平總體上遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家這一事實(shí)的背后是建筑師方案構(gòu)思的創(chuàng)新能力、思想理論的研究能力、建筑技術(shù)的科研能力以及多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)作與協(xié)調(diào)能力等方面的差距。從目前建筑學(xué)學(xué)生的狀況和畢業(yè)生就業(yè)之后的反饋信心來(lái)看，我們的建筑教育所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求產(chǎn)生一定的差距，主要原因還在于教學(xué)觀念上的落后，沒能妥善處理好藝術(shù)和技術(shù)的兩者的關(guān)系以及理論和實(shí)踐的脫離。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整體的檢驗(yàn)過(guò)程；是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力的過(guò)程。因此，我們必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求，以及強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方法

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

近些年，除了我國(guó)建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，西方前衛(wèi)的設(shè)計(jì)思想和建筑師也不斷的涌入我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)，相比西方建筑師的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)能力以及工作方法，我國(guó)的建筑師都面臨著各方面的沖擊和挑戰(zhàn)。以往，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是注重基本功的訓(xùn)練，以及建筑的使用功能的推敲，對(duì)一些實(shí)際的問題往往采取忽略的態(tài)度，這種態(tài)度直接影響了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)一個(gè)合格建筑師的要求。

2.2開展研究式教學(xué)新模式

目前的建筑學(xué)教育無(wú)論是本科日常的課程教學(xué)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)都是采取“老師講，學(xué)生聽”或者“老師改圖”等單向的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的評(píng)價(jià)也往往集中在學(xué)生掌握了哪些知識(shí)之上，并沒有關(guān)心到學(xué)生做了哪些方面的探索和研究，以及這些探索和研究能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些方面的收獲。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有激發(fā)出來(lái)，只是在一味的接受老師傳達(dá)的知識(shí)，當(dāng)在實(shí)際設(shè)計(jì)中遇到這樣或那樣的問題的時(shí)候，也往往缺乏獨(dú)立解決問題的能力，更談不上自主創(chuàng)造和活躍的思維了，以至于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)持續(xù)的影響其實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。所謂研究式是是指把學(xué)生引向單純的專業(yè)理論研究,而是指一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、針對(duì)問題注重探索研究的教學(xué)理念與方法。研究式教學(xué)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生以問題為載體,在自己的設(shè)計(jì)課題中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題,在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過(guò)程中,學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟研究的方法和思維方式。另一方面，研究式學(xué)習(xí)中的互動(dòng)也可以激發(fā)教師的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)激情，師生在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于各種問題的探討，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解以及對(duì)問題的深入探索。

2.3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工程的聯(lián)系

建筑學(xué)的畢業(yè)生最終走進(jìn)設(shè)計(jì)工作一線進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有效的加強(qiáng)與實(shí)際工程的聯(lián)系，不但可以吸收建筑設(shè)計(jì)單位豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和建筑界最前沿的設(shè)計(jì)思想，也可以讓學(xué)生在走出校門之前對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)可以結(jié)合大五設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的一線建筑師充當(dāng)其指導(dǎo)教師，學(xué)校的指導(dǎo)教師只是針對(duì)設(shè)計(jì)題目所需要達(dá)到的設(shè)計(jì)深度制定各方面要求。根據(jù)設(shè)計(jì)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),真題真做,讓學(xué)生接受“真刀真槍“的鍛煉,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,將學(xué)生大學(xué)四年半所學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且可以學(xué)習(xí)和了解一些在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的一些知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為其日后走上實(shí)際設(shè)計(jì)崗位打下良好的基礎(chǔ)。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師通常自己編制假的建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，偽題的任務(wù)書往往脫離了經(jīng)濟(jì)條件、地域地形條件、技術(shù)條件等，這種設(shè)計(jì)題目過(guò)于理想化，也沒有適當(dāng)?shù)南拗茥l件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該盡可能的引入實(shí)際工程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，針對(duì)所遇到的實(shí)際問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析、研究并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更加有利于學(xué)生對(duì)于大學(xué)五年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)詳盡的梳理。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)

目前，建筑節(jié)能已經(jīng)被整個(gè)社會(huì)當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，而學(xué)校的教育原本應(yīng)該走在行業(yè)前面。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)過(guò)程在這一過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性。因此，要讓即將步入社會(huì)的學(xué)生從學(xué)校起就開始接觸市場(chǎng)，從人們的需求和社會(huì)發(fā)展需要的角度解決一個(gè)建筑設(shè)計(jì)問題。建筑學(xué)專業(yè)雖然在建課堂上學(xué)習(xí)過(guò)建筑物理、建筑設(shè)備等相關(guān)知識(shí)里都涉及建筑節(jié)能的基本原理，但大多還是紙上談兵，缺乏建筑設(shè)計(jì)中怎樣有效地運(yùn)用建筑物理知識(shí)以達(dá)到建筑節(jié)能的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)科目，在過(guò)程中都要運(yùn)用建筑節(jié)能知識(shí)，分析自己的設(shè)計(jì)方案能否滿足建筑節(jié)能的要求，這種在實(shí)踐運(yùn)用中的教育效果要比某門課程上老師灌輸好得多，也會(huì)為即將步入社會(huì)的建筑師們留下深刻的印象。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程增強(qiáng)解決實(shí)際工程問題的能力,為成為職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)提供一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。同時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的方案創(chuàng)新能力和工程技術(shù)水平，不斷地為向社會(huì)輸送更多的合格的職業(yè)建筑師。

參考文獻(xiàn)

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