導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 興趣 良好的師生關(guān)系 效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0127-01

在傳統(tǒng)的觀念中，許多人把提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重點放在了學(xué)生是否按照要求學(xué)習(xí)，然而這種教學(xué)方式并不科學(xué)，它導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。那么，我們應(yīng)如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗談幾點看法。

一 借鑒新的教學(xué)理論，改變教學(xué)方式

正如蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大”。小學(xué)語文教師應(yīng)該熟練運用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動等各種手段，制造一種符合需要的情境來誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題的意識。只有小學(xué)語文教師主動改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”觀念，做到教學(xué)民主，創(chuàng)造一個寬松、和諧的民主氛圍，才能使學(xué)生敞開問題意識之門。

二 小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中勤思考，多學(xué)習(xí)

若想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，首先要保證磨刀不誤砍柴工，作為教學(xué)的實施者，一定要提升自身的教學(xué)水平，這就需要大家加強自身的學(xué)習(xí)，根據(jù)我多年的收集與整理，認為以下幾個網(wǎng)站不錯：小學(xué)語文教師之家、新世紀課程網(wǎng)——小學(xué)語文、習(xí)客語文、小學(xué)語文教學(xué)等。這些網(wǎng)站能夠為大家提供關(guān)于課程標準學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、教育理論、實踐應(yīng)用、專欄和推薦書刊，大家在課下可以多瀏覽和學(xué)習(xí)上面的內(nèi)容。教學(xué)反思欄目是教師將教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和思考總結(jié)出來的文章，它真實地反映了大家所思考的關(guān)于教育改革的種種問題。實踐應(yīng)用欄目又細分為如何上好一節(jié)語文課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄和點評。

三 在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師角色

新課堂倡導(dǎo)一種課程共建的文化，在新課程環(huán)境下，教師的角色會發(fā)生很大的改變。教師由教材的復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者；由金口玉言的老師轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘υ捴械囊粏T；由知識仲裁的法官轉(zhuǎn)變?yōu)榭恐腔酆腿烁褛A得人心的組織者。這樣，教材的呈現(xiàn)方式就不再是“圣經(jīng)”，而是“劇本”；課堂就不再是“一言堂”，而是“群言堂”；教師就不再是一味地教教材，而是用教材教；學(xué)生不再是等待灌注知識的回收站，而是生機勃勃、氣象萬千、浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和思想活躍的智慧者。因此，在教學(xué)中師生關(guān)系融洽是非常重要的。課堂上教師應(yīng)注意調(diào)控自身的教學(xué)情緒，良好的教學(xué)情緒會影響到課堂的氣氛，能促進和增強學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。課程改革一個基本的原則是“以少勝多”，少是為了多。教師在課堂上講得少是為了講得更好，教師講得過多，學(xué)生的思維僵化了，主動性沒了，只能生吞活剝。所以“傷其十指，不如斷其一指”，要透過一個典型范例，達到舉一反三的教學(xué)效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，注重的是學(xué)生的成績，積累知識，而現(xiàn)代教育關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂探究，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，形成良好的道德品質(zhì)和世界觀。教無定法，只要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自由飛翔，主動去吸收知識的精華，打開知識寶庫的大門。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；提升教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0084-01

1.高效語文課堂概述

從課程改革視角而言，高效語文課堂就是在授課中以師生間健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展為核心，通過盡量少的時間提升教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。語文課堂需要做到以下幾點：充分利用有限的課堂時間。對于師生來講，課堂時間極其珍貴，課堂安排應(yīng)當讓每個學(xué)生在相應(yīng)時間段有對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不合理的課堂密度會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，因此就行需要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和難易程度，使得大多數(shù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所收獲，充分利用課堂時間是衡量高效語文課堂的基礎(chǔ)。有機匹配課堂之上各個要素。教學(xué)實例證明，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)模式從不同角度有戲、綜合發(fā)揮其作用，高效課堂才有所保障。這就對教師提出優(yōu)化教學(xué)理念、把握教材特點、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求，這樣才可以確保語文教學(xué)的科學(xué)性、嚴謹性，進而使得課堂各個要素有機的匹配。統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成。課堂教學(xué)不僅是師生認知交流的過程，還是兩者智慧、情感、個性相互影響的過程，因此不僅需要展開科學(xué)、權(quán)威的預(yù)設(shè)，還需要實時捕捉動態(tài)生成，進而達到預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。

2.開展小學(xué)語文高效課堂的要點

2.1 如何高效利用教學(xué)資源。開展高效小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵因素之一是教師合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在語文課堂上通過科學(xué)的教學(xué)方法展開高效性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期達到提升小學(xué)語文教學(xué)水平及質(zhì)量的目的，取得理想的教學(xué)目標。同時，小學(xué)語文教師在改進教學(xué)方法時需要將語文教學(xué)的實際狀況考慮進去，杜絕出現(xiàn)語文教學(xué)的展開和教學(xué)大綱背道而馳，進而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失熱情和信心，為語文教學(xué)質(zhì)量的提高帶來消極的影響。因此高效小學(xué)語文課堂的展開就需要靈活、合理的利用教學(xué)資源，通過最科學(xué)的教學(xué)方式進行語文教學(xué)。

2.2 如何高效處理教學(xué)過程中存在的問題。隨著新課改的不斷深入，以往陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適用在當下的語文課堂之上，因此為了開展初中語文高效課堂，就必須高效處理以往語文教學(xué)過程中存在的弊病，尤其是那些對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響的問題。為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師就需要深入了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況和需求，沖破以往教學(xué)理念的禁錮，不斷總結(jié)和創(chuàng)新更加科學(xué)的教學(xué)理念和方法，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，更好的幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

3.提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的舉措

3.1 注重課外知識，完善學(xué)生知識體系。由語文學(xué)科的作用和地位視角來講，其有著工具性、人文性、基礎(chǔ)性等等特點，語文是掌握其他學(xué)科的前提，為了幫助學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)語文知識，語文教師需要在語文課堂內(nèi)外側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的積極性和求知欲。所以，教師在授課時可以把課本之外的知識滲透給學(xué)生，使得學(xué)生對于語文有著較為濃厚的興趣，于此同時，由于課外知識的滲透，學(xué)生的知識體系也更加完善，為高效課堂的開展和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 以學(xué)生為中心，優(yōu)化語文課堂。開展小學(xué)語文高效課堂使得加血質(zhì)量有所提升就需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認知規(guī)律、心理特征等等，基于此前提結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點開展小學(xué)語文高效課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。建立良好的師生關(guān)系。一般情況下，師生之間的互動交流均發(fā)生在課堂之上，即課堂教學(xué)為師生提供交互的平臺。

3.3 創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。為了更加高效的開展高效小學(xué)語文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)思維情境法，既可以活躍語文課堂的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。善于提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，隨著新課改的深入，對于語文教學(xué)提出了更加苛刻的要求。所以，教師需要由提問問題作為突破點，定期向?qū)W生提問啟發(fā)性、探究性較強的問題，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮其主觀能動性。高效使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在語文課堂上有著較為廣泛的應(yīng)用，既為教師節(jié)省了大量時間、精力，還在很大程度上豐富語文教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面。所以，教師需要高效利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，把握教學(xué)條件，以期最大程度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，為了開展小學(xué)語文高效課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，需要明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求，系統(tǒng)分析現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)存在的問題，而后針對性的作出相關(guān)改進和調(diào)整，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以期真正意義上提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，取得理想的語文教學(xué)效果。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 師生互動 質(zhì)量

在小學(xué)教學(xué)當中，師生互動是一種高效科學(xué)的教學(xué)方法，尤其在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，更是起著至關(guān)重要的作用。師生高質(zhì)量的互動能夠有效提升學(xué)生的專注性，同時也有助于教師更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容，將教材涉及到的知識點進行傳授，同時通過語文精神和素養(yǎng)的提升來進行學(xué)生的語文教學(xué)。在當前教育理念日新月異的背景下，積極進行師生互動，推動我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展以及謀求其在發(fā)展中變革，是師生互動成為小學(xué)語文教與學(xué)之間的良好紐帶。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀

1.1教師對互動教學(xué)時機把控水平有限

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，師生之間互動并不是數(shù)量越多、時間越長就越能夠得到良好回饋的，需要對于互動教學(xué)的時機進行有效的把控，把握精準的頻率和時機，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。互動教學(xué)時機的把握，主要將教學(xué)工作的經(jīng)驗和教學(xué)水平兩者相結(jié)合，扎根于實際的教學(xué)工作實踐當紅總，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生接受能力的不同，因此教師對于互動教學(xué)時機的把控往往水平都十分有限。[1]這就會造成不同類型課堂中互動教學(xué)時機難以把握，有時候會出現(xiàn)正進行熱烈討論中，教師忽然對于學(xué)生的思路進行打斷，這樣的師生互動適得其反，還會在很大程度上降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，難以實現(xiàn)師生互動以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.2教師互動意識有待提升

在進行課程師生互動的過程中，很多教師在進行教學(xué)實踐的過程中也在不斷進行自身教學(xué)理念和教學(xué)思路的更新，同時也不斷嘗試新的教學(xué)方式。在此過程當中，仍然有部分教師對于自身能力發(fā)展的問題固步自封，墨守成規(guī)，進行變革的意識薄弱，因此導(dǎo)致教師互動意識有待提升，生互動的方式和質(zhì)量都不夠理想，一旦沒有小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的具體意識，就不會有高質(zhì)量的教學(xué)師生互動實踐。

1.3師生互動的方式過程略顯單薄

在進行小學(xué)語文教學(xué)的實踐過程中，師生之間的良性互動方式當前存在較為明顯的單一問題，例如，在教師進行講授的過程中對于課后問題進行提問的模式，這一模式屬于最基礎(chǔ)的師生互動，自然是必不可少的但是也并非最適合當前小學(xué)語文教學(xué)的。同時也存在提問內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、對于學(xué)生的思路把控不好等問題，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，失去了師生互動本身的實施作用。除此以外，在進行師生具體互動的過程中，作為教師的身份有過于強調(diào)自身主置的問題，進而導(dǎo)致師生互動處于非平衡的狀態(tài)當中，互動的過程自然也略顯單薄。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間互動策略

2.1重視互動交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略

在整個小學(xué)階段的教育過程中，想要實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動，就必須重視師生之間的互動交流，使用科學(xué)的引導(dǎo)策略，重視課堂語言和情感互動的應(yīng)用，因此想要提升師生互動的有效性和效率，就必須重視對話溝通語言的技巧性，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握能力，進行富有針對性的提問和分析，同時在此基礎(chǔ)上通過對話認識到學(xué)生對于具體知識的掌握情況，通過積極的互動抓住學(xué)生觀感興趣的點進行分散式研究，吸引學(xué)生的積極性創(chuàng)造性和主動性，同時有目的性的根據(jù)具體的教學(xué)進程推進情況進行導(dǎo)向性語言構(gòu)筑，這樣才能夠真正地調(diào)動起師生對于語文教與學(xué)的積極性，令學(xué)生能夠提升對于小學(xué)語文知識的興趣，進而提升學(xué)生語文概括、整理和分析表達能力。

2.2重視培養(yǎng)教師自身互動意識

在進行師生互動實踐前，首先要提升小學(xué)語文教師自身的互動意識，有了互動意識，才會有互動的實踐，進行師生互動的核心要素就是作為教學(xué)活動的導(dǎo)向者的教師本身應(yīng)當認識到進行互動活動教學(xué)的重要意義，進而將其落實到課堂教學(xué)的具體實踐當中，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在實際的具體語文知識學(xué)習(xí)講授過程當中，應(yīng)當根據(jù)具體的課文內(nèi)容進行教學(xué)情境的設(shè)置，同時互動的表現(xiàn)形式也不僅僅限于教師提問、學(xué)生回答這樣的傳統(tǒng)模式，還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生進行話劇表演、演講比賽等形式，都有助于引導(dǎo)學(xué)生進行故事情節(jié)的深入認識，對于課文內(nèi)容和情感表達都會有更加深刻的理解。除此以外，還能夠在實際的師生互動過程中提升學(xué)生的感受和情感表達模式，想要不斷地與時俱進，就需要對于傳統(tǒng)的教學(xué)思路進行革新和發(fā)展，同時與學(xué)生之間建立起互動深刻、平等和融洽的關(guān)系，讓學(xué)生自主參與到語文教學(xué)的過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性創(chuàng)造性和主動性，讓學(xué)生提升自主意識，提升語文教學(xué)的效率和趣味性，進而在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3提升教學(xué)互動多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)教學(xué)觀念中，很重要的一點在于小學(xué)生正處于自控能力較差的階段，但是小學(xué)生的優(yōu)勢在于好奇心強烈，求知欲望高，而語文教學(xué)內(nèi)容是主觀性較強的，如果互動方法得當會提起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，反之，互動方法突?；蛘卟豢茖W(xué)就會令學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，因此，需要從小學(xué)生的認知特質(zhì)著手進行學(xué)生語文能力和分析問題、解決問題的能力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)進行把控，不斷對于學(xué)生的好奇心和求知欲進行滿足，同時保持循序漸進的狀態(tài)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、小結(jié)

總而言之，在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，需要利用師生之間的互動提升語文教學(xué)的質(zhì)量，從重視互動交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略、重視培養(yǎng)教師自身互動意識和提升教學(xué)互動多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識三個角度入手，建立師生之間的融洽積極氛圍，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，提升語文教學(xué)質(zhì)量，進而推動我國小學(xué)教育的長期健康發(fā)展。

【參考文獻】

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【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的一個教學(xué)部分，通過高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，學(xué)生的語文能力及語文素質(zhì)會得到有效提升。但在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還存在著影響質(zhì)量與效率的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果變差，無法提升學(xué)生的閱讀能力。因此，文章分析了當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量；效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0071-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，閱讀教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到有效提升。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教學(xué)方法的選擇非常重要，很多教師都在探索有效的教學(xué)方法，然而新舊教學(xué)觀念的相互碰撞導(dǎo)致教學(xué)中還存在一定的問題，嚴重影響了閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率，因此，必須將這個問題妥善解決，進而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標方面存在的問題。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標設(shè)定，新課程標準中給予了明確規(guī)定，然而在實際制定教學(xué)目標時，受到多種因素的影響，教學(xué)目標還存在著不合理的地方，主要表現(xiàn)在四個方面：第一，教學(xué)目標設(shè)定過大，在進行閱讀教學(xué)時，教師為了達到新課標規(guī)定的目標，就會將教學(xué)目標定位于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、提高學(xué)生的邏輯思維等，然而這些教學(xué)目標都比較空，實現(xiàn)起來比較困難；第二，教學(xué)目標設(shè)定不明確，教學(xué)目標要以教材為基礎(chǔ)，通過研究教材制定明確的教學(xué)目標，但教師在研究教材時并不透徹，導(dǎo)致教學(xué)重點、難點未正確把握，影響了目標的明確性；第三，教學(xué)過程與教學(xué)目標脫節(jié)，教師在教學(xué)過程中忽略了教學(xué)目標，影響了教學(xué)效果；第四，忽視課文與單元的聯(lián)系，語文教材包含多個單元，單元中包含著課文，教師在設(shè)定某篇課文的教學(xué)目標時只針對課文，缺乏對課文與單元聯(lián)系的考慮，導(dǎo)致目標的設(shè)定過于孤立。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)方面的問題。在進行閱讀教學(xué)之前，教師需要設(shè)定具體的教學(xué)內(nèi)容。對于當前的教學(xué)改革，教師存在理解上的偏差，因而在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時過分追求內(nèi)容的多與廣，忽略了重點教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法反倒影響了實際的閱讀教學(xué)效果。教師在設(shè)計教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教學(xué)思路方面還存在一些問題，導(dǎo)致在教學(xué)中過多關(guān)注多種學(xué)科的綜合與發(fā)展，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的中心和重點未得到充分關(guān)注。新課標要求閱讀教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并形成情感體驗，但在實際的閱讀教學(xué)中，教師過分注重情感的體驗，而對于語言的學(xué)習(xí)并未充分重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到有效培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法方面的問題。當前，盡管我國已經(jīng)實施了新課程改革，然而在有些小學(xué)的語文教學(xué)中，教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，技能的培養(yǎng)采取忽視的態(tài)度，不但不符合新課標的要求，而且對于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都有著比較嚴重的影響?，F(xiàn)今，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)普及，通過多媒體教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)效果，使教學(xué)具備更好的質(zhì)量及更高的效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師對多媒體的利用還存在不恰當?shù)牡胤剑缋梅绞絾我坏?，影響了多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。

4.教學(xué)評價方面的問題。實施新課程改革之后，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越凸顯，教師在教學(xué)過程中會引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的見解，在閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生主動分析問題、解決問題的機會增多。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師要給予適時、合理地引導(dǎo)，然而實際的情況卻是教師缺乏有針對性地引導(dǎo)和評價，使得學(xué)生潛能的發(fā)揮受到一定的限制。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對于學(xué)生存在的問題，教師習(xí)慣性的以批評的態(tài)度來應(yīng)對，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

1.科學(xué)制定教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，起著引導(dǎo)性的作用，在制定教學(xué)目標時，要以新課標中的要求為依據(jù)，保證目標具有合理性及科學(xué)性，同時還要充分考慮學(xué)生的實際情況，以能促進學(xué)生的全面發(fā)展為原則，避免出現(xiàn)大、空的教學(xué)目標，保證教學(xué)目標制定完成之后具有比較的可操作性。

2.合理確定教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)內(nèi)容的確定具有科學(xué)性及合理性，才能保證閱讀教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量，才能有效提升教學(xué)效率。在確定教學(xué)內(nèi)容時，教師首先需要充分理解教材，對教材內(nèi)容進行透徹分析，準確掌握教材中的重點內(nèi)容，然后充分結(jié)合學(xué)生的興趣，保證最終確定的教學(xué)內(nèi)容能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行閱讀教學(xué)時，教師擔(dān)任的角色是引導(dǎo)者，因此，教師一定要對閱讀內(nèi)容進行充分地理解，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到閱讀內(nèi)容所營造的情境當中，增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，最終實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的目標。

3.選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有固定的教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法的首要原則就是與要求相符。新課改之后，學(xué)生的個性化差異在課堂上被充分的尊重，選擇教學(xué)方法時要適合不同層次學(xué)生的特點。另外，學(xué)生的智力水平、后期發(fā)展等各不相同，因而學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力就有所差異，教師選擇教學(xué)方法時還要充分考慮這個方面。實際上，教學(xué)過程具有動態(tài)性的特征，因而教學(xué)方法也要具備動態(tài)性，根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法。比如在進行《瀑布》教學(xué)時，教師可以先通過相關(guān)的瀑布圖片引入教學(xué)內(nèi)容，并營造出大自然的場景，讓學(xué)生置身其中，充分表達出自己的感受與感想。

4.優(yōu)化教學(xué)過程。在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)具體的文章營造教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境中提升閱讀能力。另外，在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動，保證師生之間具有比較好的情感交流，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地表達自身的看法，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

5.合理運用教學(xué)評價。在教學(xué)過程中，教學(xué)評價的作用是十分重要的，教師要合理地運用教學(xué)評價。開展教學(xué)評價時，教師要注重對學(xué)生個性的評價，引導(dǎo)學(xué)生多元化的發(fā)展。評價方法要多種多樣，評價的語言要恰當，最終提升學(xué)生的閱讀能力及閱讀速度。

閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)來說十分重要，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡管在實際的教學(xué)過程中還存在影響質(zhì)量和效率的問題，但是經(jīng)過教學(xué)方法、教學(xué)過程的改進，有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效率。

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篇5

關(guān)鍵詞：新形勢；教學(xué)留白；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

一、簡化教學(xué)內(nèi)容，巧用留白引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，由于年齡較小，社會生活經(jīng)驗和閱歷較少，他們的理解能力和接受能力相對來說比較差，對于抽象的理論性知識和復(fù)雜的知識不能很快的理解、消化和吸收，鑒于這樣的學(xué)情存在，語文教師必須想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)化相關(guān)的教學(xué)難點，簡化教學(xué)內(nèi)容。針對小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容來說，特別是低端的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是特別多，并且很多的知識在學(xué)前教育和生活教育中已經(jīng)有所接觸，那么在授課的過程中，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究等形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探究精神，提升課堂的活躍程度和參與率，以此來提升學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生熟知的知識點就簡單的講解，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，通過一定的教學(xué)留白設(shè)計，強化學(xué)生的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)；對于學(xué)生感覺到不易理解的知識點，教師就需要費一些工夫，細致全面的給予詮釋，讓學(xué)生知其然也知其所以然。小學(xué)語文課堂中的教學(xué)留白設(shè)計，不能為了設(shè)計問題或者課堂留白而盲目的開展，必須整合教學(xué)的相關(guān)要素，只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)留白的最大作用。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《司馬光》的時候，在新授課之前相信很多的小學(xué)生對此故事已經(jīng)有了很多的了解，甚至能熟背下來，記憶猶新的學(xué)生也大有人在。如果教師在授課的過程中還是按部就班的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定不會濃厚。既然學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)性了解，那么教師不妨構(gòu)建開放型的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的機會。課堂伊始，教師就可以這樣設(shè)計教學(xué)留白：那位同學(xué)可以給我們講述下故事的大概內(nèi)容？假如你是司馬光，遇到這樣的問題，你會怎么解決？從這個故事當中，你學(xué)習(xí)到了那些應(yīng)對困難的經(jīng)驗？也可以讓學(xué)生進行情境表演，設(shè)計表演課的留白，讓學(xué)生通過一定的情境把相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)習(xí)的效果自然就提高了。

二、從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)留白的難易度

課堂教學(xué)的有效性不是教師講授了多少知識，也不是教師如何在課堂上全面把控，講解的津津有味，而是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果如何。教學(xué)的有效性終歸要落到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性上，為此，一切教育教學(xué)活動必須緊緊地圍繞著學(xué)情而展開。小學(xué)生有自身的特點，他們的好奇心較重，但是自信心不足，一旦遇到困難，特別是自己無法解決的問題，他們的自信心就會大大受挫，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要尊重學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，正確的把握教學(xué)留白的難易度。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)留白太難就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們失去信心，那么他們就不會在主動的探究問題了，一節(jié)課下來學(xué)生會感覺到非常的勞累，那么也對以后的教學(xué)埋下了隱患。在教學(xué)留白的設(shè)計中，留白的空間和問題也要適中，不能太多，也不宜過少。如果太多就顯得整堂課都在活動，學(xué)生會覺得很累。太少的話，學(xué)生意猶未盡，好不容易放松的神經(jīng)，一會又緊張起來。留白問題的數(shù)量要適中，難度系數(shù)也要適中，這樣小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果才會提升。例如在學(xué)習(xí)課文《木蘭從軍》的時候，老師為了優(yōu)化課堂教學(xué)，可以這樣設(shè)計教學(xué)留白：花木蘭為什么要替父參軍？花木蘭究竟是男生還是女生？假如是你的話，你會怎么選擇？通過這樣的教學(xué)留白，其實就是告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候一定要注意這些重點問題，這樣的教學(xué)留白才是有效的。

三、設(shè)計語文課堂的語言“留白”，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)其實就是文字的再理解、寓意的再創(chuàng)造過程。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)就是小學(xué)生通過對文字的接觸，結(jié)合自身的思考來詮釋作者的意境。課文的理解可謂是仁者見仁智者見智，當然如果沒有絕對的偏見性理解，也不存在那種解釋孰對孰錯，只要是合理的，都具有一定的價值和存在性。語文課堂使用語言留白，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識，還能幫助學(xué)生拓展視野，提升學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生閱歷較為膚淺，對于復(fù)雜抽象的理論性知識，接受能力不容樂觀，那么教師在課堂授課的時候一定要精簡自身的語言，做到言簡意賅，這樣有利于提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師不要把講授的內(nèi)容和盤托出，有時候可以根據(jù)課堂的需要，要講究語言含蓄，通過設(shè)置懸念一步一步地將學(xué)生引入到問題之中；教學(xué)停頓也是教學(xué)所必不可少的語言變化方式，它所造成的暫時性的語言“留白”，目的是給學(xué)生以咀嚼、回味已講內(nèi)容的機會，便于進一步使“教”和“學(xué)”順利進行。例如在學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》時，老師可以巧用語言留白：這么多動物怕狐貍？是真的還是（學(xué)生回答“假的”。）生活當中有這樣的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生回答“有”。）一步接一步的懸念設(shè)計，一下子就能讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意，也從情感教育的角度告誡學(xué)生切記“狐假虎威”。

新形勢下，教學(xué)留白在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上提升了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識，有助于提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效教學(xué)

自從新課改開展以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)活動的開展都發(fā)生著天翻地覆的變化，在這場新舊思想、新舊模式的大碰撞中，欣喜地看到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，師生關(guān)系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都在發(fā)生的變革與創(chuàng)新，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了許多新鮮血液。但是始終要記住，新課改不是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行全盤否定，既要尊重傳統(tǒng)也要注重科學(xué)發(fā)展。所以在新課改的潮流中，教師應(yīng)切實為了小學(xué)語文更長遠的發(fā)展，拋棄過去不適合時展的陳舊觀念，而將具有真正指導(dǎo)意義的方針策略進行傳承。那么筆者將淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)的傳承與發(fā)展。

1 小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的傳承

1.1 “雙基”訓(xùn)練的要求

“雙基”指的是基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，在小學(xué)語文教學(xué)中，抓好對于基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的掌握是一大學(xué)習(xí)特色，對于生字生詞的掌握有利于對于閱讀文章的內(nèi)容的理解，同時小學(xué)語文閱讀教學(xué)本身就具有“工具性”的特征，只有掌握了基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能才能使它的工具性得到很好的詮釋。所以雙基訓(xùn)練是我們傳統(tǒng)教學(xué)模式里值得傳承的部分，但是值得注意的地方就是雙基訓(xùn)練并不是語文閱讀學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，只是三維教學(xué)目標中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并且基礎(chǔ)訓(xùn)練要嚴要求，也要升華教學(xué)內(nèi)容掌握更高的閱讀能力，提升閱讀水平。

1.2 文章內(nèi)容的精講

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師對于課文文章的講解十分詳細，從中心思想、段落大意再到重點段落的解析，都做了詳細的講解，讓學(xué)生對于文章的知識內(nèi)容有了全盤的了解。這是傳統(tǒng)教學(xué)中非常具有教學(xué)成效的一個閃光點，小學(xué)生的知識水平和理解能力都比較低，需要教師花更多時間來培養(yǎng)。而進行文章精講就是一個非常好的方法，通過教師進行講解，一方面可以幫助學(xué)生對知識形成更深層次的理解，另一方面教師的講解過程實際就是一個教學(xué)范例，幫助學(xué)生自己掌握閱讀技巧，用以以后自行解決閱讀中遇到的問題。并且在這個過程是需要進行取舍的，既要加強對學(xué)生獨立思考的能力的培養(yǎng)，又要讓學(xué)生對文章理解沒有疑難。

1.3 講解練習(xí)的結(jié)合

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，對于講解知識與練習(xí)習(xí)題有一個很好地結(jié)合，在對于課內(nèi)生詞的講解之后，能夠進行詞語的擴展，和文中經(jīng)典句型的仿照練習(xí)，對于學(xué)生基本知識點的掌握有很大的幫助。中國有句俗語：“趁熱打鐵”，對于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)也是同樣的，小學(xué)生的記憶水平還處于發(fā)展階段，如果不及時幫助學(xué)生對知識形成記憶，要在今后的教學(xué)中進行補救就很難取得良好成效了。所以在今后的教學(xué)中，也要將講練結(jié)合的教學(xué)理念合理運用起來。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的策略性建議

2.1 正確處理教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是在課堂上占有主導(dǎo)地位，掌握著課堂的主動權(quán)，而教學(xué)活動中作為主體的學(xué)生卻處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以就目前的教學(xué)而言，教師要建立新型的師生關(guān)系，以幫助教師來提高教學(xué)效率。在教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)的是教學(xué)過程的跟進，而不是對教學(xué)過程的實施和教學(xué)成果的確定起到?jīng)Q斷的作用，教師要把選擇權(quán)和處理權(quán)漸漸教給學(xué)生，并且在教學(xué)活動中進行有效互動具有鮮明的優(yōu)勢，一方面能有效調(diào)動課堂氛圍，另一方面能有效知曉學(xué)生的問題與需求所在，實現(xiàn)針對性教學(xué)。舉一個簡單的例子，在進行閱讀教學(xué)時，教師往往會引進課外具有文學(xué)導(dǎo)向性的作品。以往都是教師自行決定，而此時教師可以根據(jù)教學(xué)要求，列出一部分書單，根據(jù)學(xué)生的興趣讓他們來進行學(xué)習(xí)的材料。

2.2 多元教學(xué)模式的開創(chuàng)

在新課程改革中，倡導(dǎo)的是讓學(xué)生進行多元化的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與創(chuàng)新思維，所以閱讀教學(xué)不是單方面的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀文學(xué)作品，通過自己的理解，理會到作品中的深意，培養(yǎng)個人綜合能力和語文素養(yǎng)。所以多元化的教學(xué)模式在新課程改革的大背景下有很強的適用性，它允許有差異，允許有不同視角，這對學(xué)生個性理解的彰顯有極大促進作用。比如在進行《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，教師就可以借助多元教學(xué)模式來引發(fā)學(xué)生對此作品的多層理解。一方面即是對小女孩悲情生活的關(guān)懷，另一方面則是對對這個冷漠社會的鄙夷。小學(xué)生正處于新興發(fā)展的重要階段，切不可再閱讀教學(xué)中限制學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散能力，形成對文學(xué)作品的全方位理解。

2.3 “工具性”與“人文性”的統(tǒng)一

小學(xué)語文閱讀教學(xué)如果只講究“工具性”，會使閱讀教學(xué)僅留下單獨的字、詞、句的練習(xí)，變得刻板而無聊，喪失了語文的美感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退，并且對培養(yǎng)語文素養(yǎng)的養(yǎng)成毫無作用。但在教學(xué)中又僅僅要求“人文性”的教學(xué)會讓語文變成一種虛化的學(xué)科，從而難以實際掌握變成一種講大話的說教。所以“工具性”和“人文性”的結(jié)合是使小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)揮良好教學(xué)作用的必要途徑。那么在教學(xué)中如何實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一呢？首先要在人文教學(xué)中滲透基礎(chǔ)知識的教學(xué)，實現(xiàn)其工具性;同時在工具性的教學(xué)中，加強對基礎(chǔ)知識的美學(xué)賞析，體現(xiàn)其人文性。筆者認為做好閱讀賞析工作就是一個行之有效的辦法，在教學(xué)中針對閱讀材料先做好重要詞句的講解，并幫助學(xué)生掌握，同時在基礎(chǔ)知識的講解中可以加以文化底蘊的透析，比如一些詞語或短句都來自于其他文學(xué)作品，教師可以根據(jù)此進行外延教學(xué)，使閱讀教學(xué)的人文性彰顯出來。

2.4 根據(jù)學(xué)生的實際情況進行閱讀教學(xué)

在具體的教學(xué)過程中，要做到與時俱進，真正提高閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)生的年齡階段，決定著他們在很多方面受到一定的限制，社會閱歷也非常不足，這就導(dǎo)致了他們在閱讀訓(xùn)練時缺少實際的題材。所以想要改變這種現(xiàn)象的唯一辦法就是教師通過各種手段和途徑去增加他們的閱讀量，增長他們的視野，擴大他們的知識面，讓他們不再缺少社會閱讀。因為語文其實是來源于生活的，文章的核心情感和思想都和作者的日常生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)的過程中，教師要將文章中蘊藏的這種思想真正的展現(xiàn)出來。所以在這個時候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容和自己的實際生活進行結(jié)合，但是更加重要的是，教師要根據(jù)學(xué)生的能力情況選擇合適的教學(xué)方法。

3結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，要用科學(xué)審視的眼光與發(fā)展的觀念來看待小學(xué)語文閱讀教學(xué)，取其精華而棄其糟粕，將傳統(tǒng)教學(xué)中具有借鑒意義的寶貴經(jīng)驗進行傳承與發(fā)揚，而對于已與時展不適應(yīng)的方式方法要進行剔除，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠緊跟時展的腳步，切實提高教學(xué)效率，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂煥發(fā)活力，實現(xiàn)學(xué)科的長遠發(fā)展。

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高職院校 語文教學(xué) 質(zhì)量提升

大學(xué)語文課程開設(shè)至今已走過了90多年的風(fēng)雨歷程，它因其鮮明獨特的個性、其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢和魅力，已經(jīng)成為全國各高校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。但是在一些高職院校，它的教育現(xiàn)狀卻處境尷尬、形勢嚴峻，被學(xué)生譏諷為“高四”語文，地位與專業(yè)課相比可謂是天壤之別。大學(xué)語文邊緣化的狀況，除了課程本身的弱點，如課程地位模糊，教材不夠新穎、完善，教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段囿于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的范疇，僵化陳舊等，筆者認為還有極為重要的一點，就是教師隊伍的不合理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。那么，大學(xué)語文教師究竟應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)，才能提升教學(xué)水平，使學(xué)生樂于上大學(xué)語文課呢？

高職院校的教學(xué)目標，是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型的人才。盡管語文這門課程是公共基礎(chǔ)學(xué)科，可是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有利于提高學(xué)生的表達、溝通能力，并能夠促進學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，提升高職院校的語文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，也是不容忽視的。

一、高職院校的語文教學(xué)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，對具備學(xué)習(xí)能力的人才的需求越來越大。不管學(xué)生學(xué)習(xí)任何的專業(yè)知識，都不能保障學(xué)生的終身。學(xué)生需要學(xué)會一些學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具備決定于學(xué)生的各種素質(zhì)，如謙虛的品質(zhì)、良好的文學(xué)修養(yǎng)、美好的道德素質(zhì)……高職語文在一定程度上可以實現(xiàn)這些目標。因此，高職語文教師需要堅持為學(xué)生服務(wù)終身的教學(xué)思想，在語文教學(xué)過程中開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

一般來講，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)都是比較差的，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候，常常由于基礎(chǔ)比較差而變得比較困難。比如，大部分學(xué)生在寫實習(xí)報告的時候，都是從網(wǎng)上找資料；學(xué)生在考試當中出現(xiàn)的錯別字比較多，答題的邏輯性比較差。因此，高職語文教學(xué)不但需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且還需要發(fā)揮語文學(xué)科的工具作用。教師在語文教學(xué)過程中需要全面地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，充分發(fā)揮出語文學(xué)科的工具作用來。

二、提升高職院校語文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.創(chuàng)建高素質(zhì)的教師隊伍

由于高職院校語文教學(xué)是比較特殊的，它所牽涉到的教學(xué)內(nèi)容是比較多的。因此，高職院校教師需要具備扎實、系統(tǒng)、完整的語文專業(yè)知識；能夠深刻理解本民族的人文精神；具備一定的審美表達水平與鑒賞能力；了解先人的審美情趣、人格品質(zhì)、思想感情，盡可能地使自身成為專業(yè)的教師。此外，高職院校的語文教師還需要具備豐富的哲學(xué)、美學(xué)、文化、經(jīng)濟、政治、地理和歷史知識，高職院校語文教師需要不斷地提高自身的整體素質(zhì)。高職院校語文教師不但要做到“廣博”，而且還要做到既要“精深”，不但要具備“書本知識”，而且還要具備“生活經(jīng)驗”。為提高大學(xué)語文教師的學(xué)歷層次，應(yīng)鼓勵年輕教師進修碩士、博士學(xué)位，學(xué)歷進修可以采用脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)兩種方式。此外，還可以把學(xué)歷進修和短期交流結(jié)合起來，根據(jù)教師的不同情況進行安排，可以有針對性地選派教師參加骨干教師進修班、短期研討班，這些活動時間短，討論的問題針對性強，對于解決實際問題是很有幫助的。同行之間經(jīng)常進行學(xué)術(shù)交流，潛心鉆研、善于思考、勤于動筆，就會逐步具備更高能力與素質(zhì)。

因此，大學(xué)語文教師應(yīng)該是綜合素質(zhì)很高的人才。要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水。作為大學(xué)語文教師，在知識結(jié)構(gòu)方面應(yīng)做到兼收并蓄、觸類旁通。既要“精深”，又要有“廣博”。既要有“書本知識”，又要有“生活經(jīng)驗”。要保持對現(xiàn)實生活的敏銳觀察，主動去貼近當代生活，既要“教書”，更要“育人”，只要加強對相關(guān)教材的深掘和對時事的感悟，講課時才會底氣十足、風(fēng)采動人。

2.改革教學(xué)模式

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)模式當中，教師一味地“教”，而學(xué)生一味地“學(xué)”，學(xué)生不能夠積極主動地參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果是比較差的。而互動教學(xué)法能夠沖破舊的、傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，該教學(xué)法講求探究、合作，很容易被學(xué)生所接受。在互動教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間的地位是平等的，學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)氛圍當中學(xué)習(xí)語文知識?；邮浇虒W(xué)法以學(xué)生的實際情況為基本立足點，增強了學(xué)生的判斷能力，提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。在傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)模式當中，教師的地位是具有權(quán)威性的，學(xué)生的思維受到了一定的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)知識變得比較被動，不能夠深刻地理解語文知識，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性被扼殺。而互動教學(xué)法能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。高職院校的語文教師需要轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面地實施語文實踐課教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。由于高職院校語文課程的安排是比較少的，要想完成教學(xué)任務(wù)，就一定要激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，最大程度地挖掘?qū)W生的潛力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這就需要教師應(yīng)用辯論法、設(shè)置情景法和緒論導(dǎo)入法等多種教學(xué)教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。除此之外，教師還需要借助多媒體進行語文教學(xué)，播放一些語文知識講座和電視片等，以增強學(xué)生的興趣。

3.實施模塊化教學(xué)

教師在進行高職院校語文教學(xué)的時候，需要根據(jù)現(xiàn)代高職教育的特點，實施模塊化的教學(xué)方法。高職院校語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，教師可以劃分為寫作能力、溝通和交流能力、書寫能力三個模塊實施教學(xué)，并在教學(xué)中有所側(cè)重。在寫作方面，通過進行寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用文的寫作技巧；在溝通和交流方面，應(yīng)用禮儀練習(xí)、辯論、演講和有聲語言等方式，通過練習(xí)，使學(xué)生具備一定的溝通和交流能力；在書寫方面，通過教學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生寫出一手美觀、清楚與正確的字。

4.具體專業(yè)和語文教學(xué)相統(tǒng)一

在教學(xué)實踐當中，高職院校的語文教學(xué)跟學(xué)生的專業(yè)知識有一定的距離。對任何學(xué)生來講，語文這門公共基礎(chǔ)學(xué)科肩負著培養(yǎng)學(xué)生口頭表達技巧、書寫和人文素養(yǎng)的責(zé)任。因此，任何學(xué)生在學(xué)習(xí)高職院校語文這門學(xué)科上都是具有共性的。然而，不同專業(yè)對語文知識的要求存在著差別，高職院校的語文教師在教授語文知識的時候應(yīng)當要有針對性。比如，對具體產(chǎn)品的宣傳和說明、專業(yè)教科文件的編制、產(chǎn)品的文字表達，等等。只有使具體的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和語文教學(xué)統(tǒng)一起來，才可以使高職院校的語文教學(xué)滿足學(xué)生與社會的發(fā)展要求，才可以更加有效地改善高職院校的語文教學(xué)效果。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校語文教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)高職院校學(xué)生參與意識和實踐能力都比較強的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要從以下幾點做起：首先，應(yīng)用情景教學(xué)的方法。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當中，都是教師一人在教授，學(xué)生缺少參與。這樣的教學(xué)效果是比較差的，應(yīng)用情境教學(xué)的方法，借助一定的情境能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)語文知識。比如，教師在教授《包身工》這篇課文的時候，教師讓幾個學(xué)生扮演課文當中的一些人物，并走上講臺表演，不進行表演的學(xué)生是是觀眾，并且要評出表演最理想的學(xué)生。表演課堂結(jié)束之后，所有的學(xué)生都興高采烈，學(xué)生們的表演淋漓盡致地把對日本資本家的“恨”體現(xiàn)出來，而“蘆柴棒”的遭遇讓學(xué)生感嘆不已，甚至落淚。為了更好地表演好課文當中的角色，學(xué)生需要仔細閱讀文章，揣摩人物的心理變化，這樣，加深了學(xué)生對文章的理解和印象。其次，應(yīng)用參與教學(xué)的方法。在高職語文課文當中有不少知識具有實踐性，這是由于學(xué)生從高職院校畢業(yè)之后需要踏入社會進行工作，需要面對各種現(xiàn)實問題，因此在教材當中有不少應(yīng)用文的練習(xí)，如采訪、辯論和演講等。根據(jù)高職院校學(xué)生的年齡特點，教師可以設(shè)計一次辯論賽，題目是：大學(xué)生的學(xué)業(yè)和打工的關(guān)系通過激烈的辯論，提高了高職院校學(xué)生的邏輯思維表達能力。由于全體學(xué)生的參與，因此十分了解辯論賽的注意事項與流程。最后，應(yīng)用靈活的教學(xué)法?，F(xiàn)代高職院校學(xué)生的特點就是喜歡多樣化，不喜歡模式化。即使教學(xué)方法是長期有效的，學(xué)生也會感覺到厭煩。因此，高職語文教師需要靈活地應(yīng)用教學(xué)法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。在教學(xué)方法的設(shè)計上，教師可以結(jié)合課文的類型設(shè)計不同的教學(xué)方法，比如，教師在講解《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，教師需要大膽取舍，大膽地舍棄掉這篇課文當中關(guān)于服飾的描寫文字，重點探究這篇課文當中的人物語言，從而對人物的性格進行分析。在講解《天山景物記》這篇課文的時候，教師可以把自己當成一名導(dǎo)游，使學(xué)生與教師一同進入那富饒美麗的天山，去觀賞那美麗綻放的鮮花，清澈的小溪，高大的山峰。

6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

教師在教授學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中，都可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。所有的語文學(xué)習(xí)活動都需要有語文習(xí)慣作為支撐，高職院校的教師只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，才可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的一生來講，在高職院校當中學(xué)習(xí)語文的時間是比較短暫的，而當學(xué)生離開校園，在工作與生活當中學(xué)習(xí)語文知識，則是學(xué)生終身所需。

另外，為提高大學(xué)語文教師的學(xué)歷層次，應(yīng)鼓勵年輕教師進修碩士、博士學(xué)位，學(xué)歷進修可以采用脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)兩種方式。此外，還可以把學(xué)歷進修和短期交流結(jié)合起來，根據(jù)教師的不同情況進行安排，可以有針對性地選派教師參加骨干教師進修班、短期研討班，這些活動時間短，討論的問題針對性強，對于解決實際問題是很有幫助的。同行之間經(jīng)常進行學(xué)術(shù)交流，潛心鉆研、善于思考、勤于動筆，就會逐步具備更高能力與素質(zhì)

在高職院校中，語文是一門綜合性比較強的學(xué)科。語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的書寫能力、溝通和交流能力、表達能力，因此，高職語文教師應(yīng)使學(xué)生充分地認識到語文的重大作用，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實施一些提升高職院校語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

參考文獻：

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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革

1.革新教學(xué)理念

教學(xué)理念對教育的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，中職學(xué)校要根據(jù)時代精神不斷革新教學(xué)理念，用先進的理念做引導(dǎo)，找到一條適合自身發(fā)展的道路。首先，語文教學(xué)中要有民主的理念。中職學(xué)校要重新審視教師與學(xué)生之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，勇于提出問題，加強師生之間的溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。語文不同于其他學(xué)科，教學(xué)中的很多問題開放性較強，沒有固定答案，教師要允許并鼓勵學(xué)生暢談自己的想法，保證學(xué)生的發(fā)言權(quán)。其次，要堅持以人為本的理念。教師要明白，學(xué)生才是教育中的主體，所有的理念與措施都是以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標。教師要尊重個體間的差異，因材施教，充分挖掘每位學(xué)生的潛力，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.確立學(xué)生的主體地位

中職學(xué)校傳統(tǒng)語文教學(xué)存在一定的局限性，教師作為課堂中的主體掌握一切，上課之前備好課，按部就班的講完自己準備的內(nèi)容，然后布置作業(yè)，學(xué)生要做的就是聽課、寫作業(yè)，語文教學(xué)沒有活力，學(xué)生存在一定的抵觸心理。對此，中職學(xué)校一定要深化教育改革，轉(zhuǎn)變思想，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要明確自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教和學(xué)不分家，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。教學(xué)應(yīng)該將重點放在過程而不是結(jié)果上，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論的對錯，而更應(yīng)該關(guān)注得出結(jié)論的過程。中職學(xué)校學(xué)生在個性上往往要比普通學(xué)校學(xué)生的個性強，教師要能夠緊緊把握學(xué)生的心理，使學(xué)生對課堂不產(chǎn)生厭煩情緒，而是使學(xué)生感受到自己在課堂中的主體地位，主動參與到學(xué)習(xí)中去。

3.建立健全教學(xué)評價機制

中職學(xué)校中的教學(xué)評價機制比較單一，大多數(shù)都是以考試的形式來檢驗教學(xué)成果。語文是一門開放性的學(xué)科，很多問題沒有標準答案，這就會產(chǎn)生考核標準不清晰的現(xiàn)象，而且單從一張試卷也很難真正看出學(xué)生的綜合語文水平。因此，中職學(xué)校要健全教學(xué)評價機制，以更加多元化的方式對學(xué)生開展考核。教師在平時的教學(xué)生活中要仔細觀察，精確掌握每個學(xué)生的語文功底，根據(jù)差異將學(xué)生分為幾個層次，開展分層考核。這種方式有利于幫助學(xué)生樹立自信心，讓教師看到每位學(xué)生的進步，有利于進一步完善教學(xué)計劃。另外，要對學(xué)生開展全面考核，不能從一張簡單的試卷來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是從聽力、朗讀、背誦等方方面面進行綜合考察，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識運用到實際工作和生活中，實現(xiàn)教育的價值。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生重要影響。隨著教學(xué)改革的進行，語文課本不斷改版，去掉了很多難懂又沒有趣味的知識，增加了與生活聯(lián)系更緊密的內(nèi)容。這種革新有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。教師要緊緊抓住教學(xué)改革這個契機，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容。課本中涉及的知識比較多，無法在課堂上把每篇文章都講得面面俱到，教師要根據(jù)專業(yè)的差異性和學(xué)生的個體需要靈活決定教學(xué)內(nèi)容，并適當融入課外知識，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣。選擇具體的教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)以下幾個原則：首先，要適當選擇一些名篇名著，以此提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其次，要選擇一些當代時文，傳遞當代信息，滿足學(xué)生的情感需要。最后，要選擇一些綜合性的文章，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法能夠直接影響課堂氛圍，決定語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，因此，中職學(xué)校的教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，可以采取競賽的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以將學(xué)生分為幾個小組開展生字聽寫比賽，每輪每一組派一名代表，聽寫結(jié)束以后哪個小組寫對的字數(shù)越多哪個小組就獲勝。背誦一直都是語文教學(xué)中困擾教師和學(xué)生的難題，在考核學(xué)生對詩詞的背誦情況時，同樣可以使用比賽的方式。例如在考核學(xué)生對《將進酒》的背誦情況時，可以選出幾個評委為背誦的同學(xué)打分，不僅要考核背誦的流利程度，還要考核背誦時的感彩。這樣，學(xué)生就會把背誦詩文當成樂趣，提前做好準備。這種競賽方式能夠?qū)⒈容^枯燥的內(nèi)容變得有趣，學(xué)生愿意主動參與，效果很好。

其次，可以采取辯論的方式使學(xué)生參與到課堂中來，加深學(xué)生對文章的思考。例如，在講授《項鏈》這篇經(jīng)典小說時，教師就可以問大家對女主角瑪?shù)贍柕碌目捶ǎ械膶W(xué)生認為瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，為了一條項鏈耗費了整個青春，自食其果。還有的同學(xué)認為瑪?shù)贍柕履軌蛘J識自己犯下的錯誤，直面困難，值得我們尊敬。教師可以將不同觀點的學(xué)生分為兩組，并就這個話題展開辯論，這種方式能夠營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生主動參與到討論中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

語文教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)中的重點，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。要想提升語文課堂上的教學(xué)質(zhì)量與效率，中職學(xué)校要革新教學(xué)理念，深化教育改革，把學(xué)生作為課堂中的主體，健全考核機制，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時要更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立思考的能力。

參考文獻：

1.王愛萍.中職學(xué)校語文教學(xué)課堂提問有效性研究[D].魯東大學(xué)，2014.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；兒童文學(xué)；問題分析；解決方法

在小學(xué)語文課程改革進一步展開的今天，兒童文學(xué)的教授方面雖然取得了不錯的成績，但是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中仍存在很多不足。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的現(xiàn)狀做簡要的介紹，同時對解決之策進行討論。

一、小學(xué)語文中的兒童文學(xué)

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在著這樣或那樣的問題。首先，小學(xué)語文教師不具備相應(yīng)的兒童文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中有一半以上是兒童文學(xué)作品，這也就意味著教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)將直接對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是在我國，很長一段時間內(nèi)，小學(xué)語文教師的素質(zhì)在兒童文學(xué)上的缺失現(xiàn)象是很普遍的。尤其是近十年來，隨著小學(xué)語文教材的不斷革新以及兒童文學(xué)在教材中的比例上升，這個問題愈發(fā)嚴重。

其次，小學(xué)語文教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，無法將兒童文學(xué)的特點牢牢掌握住。兒童文學(xué)是具有獨特魅力的，然而很多教師卻將兒童文學(xué)當作一般的文章進行逐字逐句的解讀，使兒童文學(xué)由原有的“純”和“趣”，變得枯燥無味和具有功利性。

二、如何改變兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素質(zhì)。這需要小學(xué)語文教師樹立起正確的教學(xué)理念，重新對兒童文學(xué)進行認識，明白兒童文學(xué)所要表達的是輕松的、積極向上的一種理念，并大量地閱讀兒童文學(xué)，積累足夠的理論知識和閱讀經(jīng)驗。

其次，就是要掌握好兒童文學(xué)的特點，認識到兒童文學(xué)的本質(zhì)是感情豐富而且充滿童趣的，針對兒童文學(xué)的這一特點對原有的教學(xué)方法進行更新，把枯燥無味的課堂變成生動活潑的課堂，將兒童文學(xué)作品中真正要表達的意思完整地呈現(xiàn)在課堂上，讓教與學(xué)的過程充滿童趣。只有小學(xué)語文教師在兒童文學(xué)方面的素養(yǎng)有所提升，才能真正地把小學(xué)語文教育的質(zhì)量提升上去。

對于小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)，身為教師的我們應(yīng)該認真對待，不斷地提升自身的素養(yǎng)，認真地掌握好兒童文學(xué)的特征，實施符合其要求的教學(xué)方法，真正地將教學(xué)質(zhì)量提升上去。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；反思

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的就是通過語文教學(xué)，提升學(xué)生的語言語用能力，將我國文化傳承下去。從目前我國對教育進行改革來看，語文更是占據(jù)教學(xué)的主體地位，提升語文教學(xué)的質(zhì)量，強化小學(xué)生語文感知力是小學(xué)語文教學(xué)的要求。所以小學(xué)語文教育必須得到應(yīng)有的重視。

一、小學(xué)語文教學(xué)的理念

任何教育在教育之中都應(yīng)當從培養(yǎng)人才的角度進行設(shè)計，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語文教學(xué)只注重成績的提升，而不注重通過對整體教學(xué)對學(xué)生進行塑造，那么語文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生的個人情感以及對社會的認知在不斷發(fā)展，語文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點，求知并不應(yīng)當成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當注重通過運用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長，保護小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語文知識的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對困難。所以小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進小學(xué)生智力、審美以及人生價值觀全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教育存在的問題

（一）不注重動手能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在進入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學(xué)語文教學(xué)通過課堂教學(xué)，能進一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)試對學(xué)生書面表達能力的提升，目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強調(diào)對學(xué)生語文思維進行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語文教學(xué)時間的有限，小學(xué)生無法在課堂中吸收語文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語文基本功不扎實，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語文小學(xué)應(yīng)當更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文教學(xué)互動少

目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對知識的傳授，學(xué)生只需要被動的聽課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設(shè)計一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計的相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)之中，教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動性。

（三）缺少必要的閱讀

目前小學(xué)語文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會認為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無法利用更多的時間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。

三、改善小學(xué)語文教育的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新?？赏ㄟ^結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點，在通過結(jié)合自身學(xué)校的實際狀況，針對性的運用具有意義的教學(xué)方法，并將語文知識融入到其中。例如運用計算機進行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進行播放，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）擴寬語文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師應(yīng)當針對當前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進行教學(xué)內(nèi)容的擴充，將書本中的內(nèi)容進行靈性化和生動化。教師可在語文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過運用故事的方式來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語文知識，同時故事也強化學(xué)生語文知識點的運用。另外教師也可在教學(xué)之中運用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂之中潛移默化的學(xué)習(xí)語文。這樣不僅有效促進學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，同時也對學(xué)生人生價值觀的形成有著很大幫助，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）課外活動

課外活動指的是在課堂教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)而安排的一種學(xué)習(xí)活動，其時間在課堂之外，同時也是課后的一項活動。常見的方式有游戲競賽以及分組學(xué)習(xí)?？梢蠼绦W(xué)生與家長之間的互動進行作業(yè)的完成。也可通過學(xué)生的分組，并針對不同組學(xué)生選擇適當?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在自身的周圍通過選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評價之中可運用多媒體的方式進行展示，不但促進學(xué)生利用資源進行學(xué)習(xí)，同時也是對課堂教學(xué)的擴展，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。