導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年語文教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

評(píng)說周婷的課固然重要，不過，我覺得更為重要的是，從她的課例中領(lǐng)悟到的其他一些東西，比如，一個(gè)名師如何讓自己優(yōu)秀，又如何從優(yōu)秀走向卓越。

“優(yōu)秀是卓越的敵人?！闭f這話的是一位叫柯林斯的研究者。優(yōu)秀怎么成了卓越的敵人？柯林斯的結(jié)論來自他五年的研究。他在20名商學(xué)院學(xué)生的幫助下，對(duì)1965年至1995年間財(cái)富500強(qiáng)中的1435家上市公司進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有11家公司在很長一段時(shí)間里取得較好的業(yè)績，然后一飛沖天，并能持續(xù)發(fā)展?？铝炙寡芯康慕Y(jié)論是：優(yōu)秀是卓越的敵人，優(yōu)秀未必走到卓越。對(duì)此，我的結(jié)論是，優(yōu)秀是可貴的，有時(shí)也是可怕的，其根本原因是，“優(yōu)秀”是否反思，“優(yōu)秀”是否改進(jìn)甚至改造。不斷反思，不斷改進(jìn)，以至改造，“優(yōu)秀”才會(huì)成為新的發(fā)展動(dòng)力，這才會(huì)走向卓越。對(duì)于企業(yè)，這一命題成立;對(duì)于教育，對(duì)于教師，這同樣是振聾發(fā)聵的啟示。

周婷無疑是優(yōu)秀的。八年前把《美麗的丹頂鶴》上得如此之美，如此之好――如她自己所說，她的語文課“快樂行走在活動(dòng)化情境中”。但是，八年后，周婷完全拋開了原來的教案，重新把《美麗的丹頂鶴》上得更精彩，更成功。完全可以說，周婷正從優(yōu)秀邁開新的步伐，其關(guān)鍵是周婷對(duì)優(yōu)秀保持著一顆警惕的心。周婷說得好“和自己同課異構(gòu)，不是我執(zhí)教公開課的特例，家常課中我有時(shí)也會(huì)如此做。23年語文教學(xué)生涯，從最初對(duì)專業(yè)的熱情轉(zhuǎn)向慢慢學(xué)會(huì)自覺地思考?！痹谒磥?，同課異構(gòu)，首先是對(duì)自己的不滿足，不滿意，是一種積極進(jìn)取，有更高追求的心境和狀態(tài)。因而，同樣的教材她會(huì)有陌生感，有陌生感就會(huì)有新鮮感，陌生感實(shí)質(zhì)是孕育創(chuàng)新的激情和欲望。其次是一種深度的反思，她的真切體會(huì)是，思考得越多，越覺得自己的教例不夠成熟，于是要深思，要改進(jìn)。更為可貴的是，周婷的同課異構(gòu)更多的是一種自我否定和。這既需要勇氣，更需要實(shí)力。這樣，周婷通過同課異構(gòu)，使自己走向成熟，走向自覺，從優(yōu)秀走向卓越。

值得關(guān)注的是，周婷的這種“走向”是在課程改革的進(jìn)程中，她把課程改革當(dāng)成一條起跑線，每一次起跑和行進(jìn)都會(huì)有新的出發(fā)點(diǎn)，都會(huì)有新的方式。課程改革轉(zhuǎn)變了她的理念，也教會(huì)了她如何在保持激情的同時(shí)進(jìn)行理性思考；轉(zhuǎn)變了她的教學(xué)觀，也讓她開始建立課程意識(shí)；轉(zhuǎn)變了她的備課方式，也培養(yǎng)了自己良好的教學(xué)心志。她感謝課程改革，課程改革給了她很多機(jī)會(huì)，正因?yàn)槿绱?，?yōu)秀才不會(huì)成為卓越的敵人，相反成為走向卓越的新起點(diǎn)。

二、兒童：語文教學(xué)的內(nèi)在尺度

周婷開始建構(gòu)自己語文教學(xué)的坐標(biāo)。她追問的是，坐標(biāo)的核心究竟在哪里？她的答案：是兒童。因而，每次教學(xué)，她都要問自己：今天的語文課離兒童還有多遠(yuǎn)？是的，她正在走近兒童，問題是“還有多遠(yuǎn)”。我們常說，方向比距離更重要，不過，方向在她的教學(xué)中已不是問題，距離已成為她攻克的難題，她知道，距離還可能會(huì)影響方向，甚至?xí)淖兎较颉?/p>

周婷是這么走進(jìn)兒童的。其一，讓兒童“在被教的同時(shí)也在教”。兒童是“被教”的，兒童是需要“被教”的，但兒童不能只是“被教”，不能一直“被教”；兒童同時(shí)也在“教”，兒童也可以成為教師，即把教育變成自己的教育，也即帕克?帕爾默所言，教師與兒童是舞池里的“舞伴”――平等、互動(dòng)，互教互學(xué)。顯然，周婷決心讓兒童真正成為語文課堂里的主人。其二，讓兒童的語言潛能得到最大的開發(fā)。兒童的內(nèi)部“潛伏”著巨大的語言能量，這些語言能量總是“不安分”，總是想從身體里不斷涌出來。周婷知道，尊重兒童，就必須尊重兒童的語言潛能，而尊重最好的方式是讓兒童的語言得以表達(dá)。從課例中不難看出，她精心設(shè)計(jì)了兒童語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。事實(shí)說明，只要有機(jī)會(huì)和平臺(tái)，只要鼓勵(lì)兒童大膽地說，兒童就能盡情表現(xiàn)。其實(shí)，開發(fā)兒童的語言潛能，就是開發(fā)兒童的生命潛能。其三，向“兒童多處行”。周婷一定教過冰心的作品《只揀兒童多處行》，也一定深諳向“兒童多處行”的意蘊(yùn)。她說：“兒童世界有圖片、謎語、故事、傳說、歌謠……兒童能在一定情境激發(fā)下，情不自禁地活動(dòng)、訴說?！毕颉皟和嗵幮小?，就是讓兒童進(jìn)入不同的情境，有更多的選擇路徑，就是讓兒童間有更多的交往，有更多的表達(dá)方式。因此，周婷的理念是：“用兒童世界創(chuàng)造教學(xué)境界”。其四，靈動(dòng)的把握兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。在周婷看來，兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)就是兒童生命在場(chǎng)，而兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)是可設(shè)計(jì)的。所謂設(shè)計(jì)，絕不是慣常所說的的預(yù)設(shè)，也包括為兒童語文學(xué)習(xí)的生成而設(shè)計(jì)?？此膬蓚€(gè)課例，都能感受到兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的活潑、生動(dòng)，感受到兒童情感脈搏的跳動(dòng)，兒童語言的噴涌。從某種意義來說，優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)是靈動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。依我看，周婷這方面做得是很出色的。

關(guān)于走近兒童，八年前與八年后，周婷的最根本變化，在于她兒童觀確立的逐步自覺。如果說，八年前的那堂《美麗的丹頂鶴》，教師更多的還是關(guān)注外在的行為，而八年后的課，可以看出更多的是內(nèi)在尺度的自然表現(xiàn)，因而，在課堂里顯得更理性，更自然，更到位，更在“走進(jìn)”。這里，我也建議周婷對(duì)“自由生長”、“自然生長”、“自覺生長”三個(gè)概念要進(jìn)一步推敲，我以為“自由”應(yīng)是更高境界。

三、語言文字：語文教學(xué)的另一內(nèi)在尺度

從兩堂課看來，周婷相當(dāng)重視語文課中語言文字訓(xùn)練這一獨(dú)當(dāng)之任。這是一種堅(jiān)守，而且在堅(jiān)守中還有發(fā)展。語言文字訓(xùn)練已成了周婷語文教學(xué)的另一內(nèi)在尺度。

語文的獨(dú)當(dāng)之任就是幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。這是葉圣陶的名言，之所以“名”，是因?yàn)榻沂玖苏Z文教學(xué)的本質(zhì)和核心任務(wù)。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從語言出發(fā)，穿越語言，最終抵達(dá)語言。離開語言，也就無語文教學(xué)可言，更無好的語文教學(xué)可言。可貴的是，周婷對(duì)這一獨(dú)當(dāng)之任的認(rèn)識(shí)越來越深刻，行動(dòng)也越來越自覺，語言訓(xùn)練的方式也越來越豐富。

首先，周婷關(guān)注語言文字訓(xùn)練與兒童思想的關(guān)系。語言與兒童的思想自然而緊密地聯(lián)系在一起。馬克思早就明確的指出：“語言與意識(shí)有著同樣久遠(yuǎn)的歷史。語言是一種實(shí)踐的意識(shí)，是一種既為別人存在也為自己存在的現(xiàn)實(shí)的意識(shí)?！瘪R克思還說：“觀念從一開始就不可能離開語言而單獨(dú)存在?！薄罢Z言是思想的直接的實(shí)現(xiàn)形式?！薄睹利惖牡ろ旡Q》教學(xué)，周婷扣住了三個(gè)關(guān)鍵詞“美麗”、“高雅”、“無憂無慮”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)丹頂鶴。其實(shí)，在學(xué)習(xí)詞語的同時(shí)，學(xué)生也在想象著、憧憬著自己的美麗、高雅和無憂無慮，也在表達(dá)著自己的理解和追求。此時(shí)，兒童是真實(shí)的存在，兒童的思想是跳躍著的火花，正如德國哲學(xué)家梅羅?龐蒂所言：“只有通過語言的媒介，我才能把握住自己的思維和自己的實(shí)在。”

其次，周婷關(guān)注語言文字訓(xùn)練的方式，力求語言文字學(xué)習(xí)更實(shí)在。有人說，語言教學(xué)上的一切問題都要應(yīng)該用語言的方式解決，否則就會(huì)像索緒爾所指出的那樣：“思想離開了詞的表達(dá)，只是一團(tuán)沒有定形的模糊不清的渾然之物?！比绻f，八年前的那堂課，更注重語言文字訓(xùn)練時(shí)情境的生動(dòng)和表演（千萬不要貶低表演，從本質(zhì)上講，教學(xué)就是一種表演，當(dāng)然這是一種社會(huì)性表演），那么八年后，周婷更注重語言文字訓(xùn)練的扎實(shí)，比如，開頭的識(shí)字、寫字，比如，欣賞畫面時(shí)出示的三組詞語，比如“鮮紅鮮紅”疊詞的演繹，無不體現(xiàn)她所追求的“平實(shí)”。也許有種誤解，平實(shí)就是忽略了生動(dòng)，忽略了兒童語言學(xué)習(xí)的靈動(dòng)，其實(shí)不然，周婷將二者結(jié)合得很好。

再次，周婷關(guān)注語文教學(xué)的年段目標(biāo)，明晰語言文字訓(xùn)練的階段性任務(wù)。語文是基于語言的存在，而在不同階段語言有不同要求的存在。長期以來，語文教學(xué)忽視年段目標(biāo)和要求，因而成了另一種“模糊不清的渾然之物”。周婷說，小學(xué)語文要求學(xué)生寫好字、讀好書、背好課文，訓(xùn)練學(xué)生聽清話、學(xué)說話、說明白。八年后的這堂課，低年級(jí)的字詞教學(xué)、誦讀目標(biāo)更為突出，效果更好。

篇2

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任八（4）班班主任、語文教學(xué)及八（3）班思品教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一）做的較好的方面：在語文教學(xué)工作中，第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對(duì)性和實(shí)效性的語文教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的和目標(biāo)更為明確；第二，在具體的語文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅(jiān)實(shí)的奠基；第三，在對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細(xì)致。精選輔導(dǎo)資料，精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對(duì)學(xué)生也實(shí)行分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績來看，優(yōu)生面在不斷的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多。首先，是把建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作為班級(jí)建設(shè)的核心任務(wù)和目標(biāo)。針對(duì)這一點(diǎn)，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員教育和個(gè)別輔導(dǎo)，爭取讓每個(gè)學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其次，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的監(jiān)督和管理作用，當(dāng)好老師的助手。第三，充分利用好夕會(huì)和班會(huì)課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會(huì)課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，一次是期末復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)。第四，在班主任工作中，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和智慧，每個(gè)學(xué)生都有了較強(qiáng)的主人翁意識(shí)；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時(shí)，為部分學(xué)生的健康成長提供了更多的保證。

二）不足之處：在語文教學(xué)工作中，首先還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個(gè)學(xué)者型的教師努力；其次，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語文教學(xué)的最大失誤之處；第三，在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進(jìn)一步做到因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。

篇3

    一、深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力改進(jìn)課堂教學(xué)

實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想。本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施》、《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》、《成功教育》等書籍，樹立起以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學(xué)。即在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

    通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。本學(xué)期語文教學(xué)至始至終注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

    二、以靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)語文課堂活力                    

 應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，盡最大努力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

    學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，利用工具書初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請(qǐng)教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì)的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，繼續(xù)采用“讀書交流會(huì)”形式。進(jìn)行閱讀教學(xué)的輔助指導(dǎo)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

    學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用工具書，還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié)，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

    三、以扎實(shí)多樣有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力                                    

新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

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小編推薦與 2010—2011學(xué)年度八年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：

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     1、在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

     2、關(guān)于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

     3、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在訓(xùn)練過程中，突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。

     4、為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。在大作文訓(xùn)練過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，積極向校刊發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。 

    總之，本人本學(xué)期力爭全方位地提高學(xué)生的語文水平，時(shí)刻不忘自己是一名為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些成績，但在教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多之不足，如：在逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學(xué)有時(shí)缺少精度，這就要求自己在今后的教育教學(xué)工作中，更加努力學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

篇4

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開展集體備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作思路

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。全體初中語文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論，逐步摸索出適應(yīng)新教材，重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的教學(xué)方法。

2．推行“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)過程，提高課堂效率

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習(xí)”等主要環(huán)節(jié)。集體備課，優(yōu)化組合，注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生樂思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍

1．針對(duì)教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2．開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級(jí)內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3．開展聽課評(píng)課活動(dòng)，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評(píng)課。

4．備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場(chǎng)。

（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1．深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

讀書是我們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對(duì)話。教師要有較強(qiáng)的教科意識(shí)，積極參加各種教科活動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，自覺向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐不斷完善教育理論。本學(xué)期，我們將組織教研組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實(shí)踐的書籍，認(rèn)真參加學(xué)校組織的“校本研訓(xùn)”活動(dòng)，經(jīng)常開展交流與研討活動(dòng)，讓教師沐浴書香，提升教師的知識(shí)底蘊(yùn)與文化積淀。

2．努力實(shí)踐，穩(wěn)步提高

（1）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)的研討

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展“課堂教學(xué)的研討”活動(dòng)，組織教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)指南。通過對(duì)話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時(shí)的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動(dòng)！

（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

組織全體老師利用校本研訓(xùn)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“構(gòu)筑理想課堂”的理論，學(xué)習(xí)研讀“名師課堂實(shí)錄”，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用

骨干教師是課題研究的排頭兵，本學(xué)期將組織開展“骨干教師課堂教學(xué)示范課”活動(dòng)。內(nèi)容為“說課——上課——評(píng)課”。并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)每位教師經(jīng)歷“研究——反思——再研究”的過程。

（4）開展“構(gòu)建理想課堂”課題研討活動(dòng)

認(rèn)真嚴(yán)密地組織課題組教師“構(gòu)筑理想課堂”匯報(bào)課比賽活動(dòng)，以促進(jìn)課題組每位教師的科研能力。并以此活動(dòng)作為推進(jìn)課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)地開展課題研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

四、活動(dòng)安排

九月份：

1．制訂語文教研組工作計(jì)劃。

2．各備課組制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、集體備課的時(shí)間和內(nèi)容。

3．確定本學(xué)期教研組主題教研活動(dòng)的方案

4．召開第一次教研組會(huì)議，由本人進(jìn)行第一次教研講座。

6．檢查督促備課組按時(shí)按要求進(jìn)行集體備課，做好流程記載和相關(guān)資料的收集。

7．參加縣初中語數(shù)外課堂教學(xué)模式展示暨青年教師成長論壇活動(dòng)

8．新調(diào)入我校教師的教學(xué)開放日活動(dòng)和青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)

9．配合政教處做好推普工作。

十月份：

1．召開教研組會(huì)議

2．按照學(xué)校要求組織本組教師參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。

4．第八屆“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽（縣級(jí)預(yù)賽）

5．組織教師參加青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。

6．參加實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)開放周活動(dòng)

7．參加全縣“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)（伊山初中）

8．八年級(jí)作文教學(xué)研討活動(dòng)

9．“初中語文課外閱讀教學(xué)實(shí)效性策略研究”課題組活動(dòng)

十一月份：

1．根據(jù)學(xué)校安排做好期中考試的擬題和評(píng)卷工作。

2．召開教研組會(huì)議，并對(duì)9、10月份的教學(xué)常規(guī)資料進(jìn)行收集整理，上交教務(wù)處。

3．組織參加市讀寫大賽暨省作文大賽

4．組織教師參加學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

5．各班分別組織學(xué)生撰寫“好書共讀”的演講稿，先分班進(jìn)行比賽，每個(gè)班級(jí)選派一名優(yōu)秀選手參加學(xué)校的演講比賽。

6．接受初中教學(xué)視導(dǎo)暨教學(xué)過程監(jiān)控

十二月份：

1．參加“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

2．安排適當(dāng)時(shí)間全校進(jìn)行“好書共讀”的演講比賽活動(dòng)。

3．組織教師參加學(xué)校組織的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽和中老年教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

4．開展 “我的課堂、我的反思、我的認(rèn)識(shí)、我的建議”為核心內(nèi)容的互動(dòng)式“4w”活動(dòng)（校級(jí)、網(wǎng)片級(jí)）

一月份：

1．撰寫教學(xué)總結(jié)和論文。

2．期末資料整理、匯總 。

篇5

美國教育心理學(xué)家加里·D·鮑里奇基在他的專著《有效教學(xué)方法》指出：“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。綜觀我們的語文教學(xué)，有的語文教師深有感觸地說：我已經(jīng)把該教的內(nèi)容都教給學(xué)生了，但學(xué)生為什么還是不會(huì)呢？真是令人苦惱。那么，該如何提高教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從課前、課中、課后三個(gè)不同時(shí)間段去把握。

一、發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢(shì)

河北省樂亭縣馬頭營初級(jí)中學(xué)（簡稱我校，下文同）共有三個(gè)語文集體備課組，即七年級(jí)語文集體備課組、八年級(jí)語文集體備課組和九年級(jí)集體備課組。我們的做法是：疑難問題每周四下午第五節(jié)的教研組活動(dòng)時(shí)間成員集體備，由各年級(jí)的備課組長統(tǒng)一提出問題，語文教師共同研討形成問題解決方案。其余時(shí)間則由各年級(jí)語文備課組組長牽頭實(shí)施。具體辦法為：實(shí)行以年級(jí)為單位的集體備課，加強(qiáng)集體備課與教學(xué)研討。要求教師以新理念指導(dǎo)教學(xué)，采用每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課方式、活動(dòng)時(shí)，中心發(fā)言人從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖”等方面介紹教學(xué)設(shè)想，然后，全體成員再針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際及自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行參與式討論。寫出個(gè)案，交流討論，達(dá)成共識(shí)，形成教案(學(xué)案)，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足再次進(jìn)行修改，如此反復(fù)磨合，直至滿意為止。

我校的青年教師比例較大，其中任教語文的有三人，如何使他們迅速成長的第一步就是抓好備課。為此，給青年教師“加壓”就成為了必然的選擇。青年教師除參加集體備課外，還要在共同的教案之外寫一份詳案，以應(yīng)付教學(xué)中的突發(fā)事件。為加強(qiáng)監(jiān)管，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)每周要對(duì)青年教師的詳案進(jìn)行審批，并就不妥之處提出改進(jìn)意見。

加大多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教學(xué)手段的改革和發(fā)展，同時(shí)還要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)課程體系及課堂結(jié)構(gòu)的改革，從而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論發(fā)生巨大的變化。因此，教師要因教材之需，制作好多媒體課件。

二、讓教研活動(dòng)成為教師素質(zhì)提高的主陣地

我校語文組成員共有9名教師，為提高教研活動(dòng)的在效性，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性，我們采取的措施是：

一幫一促青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。根據(jù)實(shí)際情況，我們安排了三個(gè)青年教師幫扶三位青年教師。要求為：師傅每周要聽徒弟的一節(jié)匯報(bào)課，徒弟每周要聽師傅的一節(jié)學(xué)習(xí)課，課后師徒之間要認(rèn)真交流。

讓教研組成為教師成長的主陣地。在教研組活動(dòng)中，有教師問題的征集和解決，有評(píng)課活動(dòng)，有外出聽課教師所做的“二傳”，有教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討等。

三、讓課堂教學(xué)有效益

如何在短短的四十五分鐘內(nèi)讓教學(xué)效益最大化，首先要了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的了解，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，要了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，要從學(xué)生“學(xué)”的角度，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究如何科學(xué)地教，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主線來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，把教會(huì)學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)做到心中有學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生已有的水平來安排教學(xué)，并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，努力增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識(shí)。

第二，要了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度，即學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度，要在激活思維的深度上下功夫，在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫，這樣才能使教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)準(zhǔn)確到位，才能使教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案最大程度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來。

第三，要了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值。如果期望值過高，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒；而期望值過低，又會(huì)使學(xué)生缺乏內(nèi)在動(dòng)力，所以教師要在了解學(xué)生期望值的基礎(chǔ)上，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

構(gòu)建和諧、靈活多變、充滿趣味的課堂，提高課堂教學(xué)有效性的自身要求。教育是培育生命的事業(yè)，課堂應(yīng)當(dāng)是靈活、生動(dòng)、充滿情趣的?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生在無拘無束的活動(dòng)中，在愉快、輕松的氛圍中，能思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，相反的，如果在一個(gè)呆滯，有種種約束的環(huán)境中，會(huì)思維堵塞，反應(yīng)遲鈍，心境封閉，毫無創(chuàng)造力?！弊屨n堂充滿情趣不僅是學(xué)生的心理需要，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)自身的要求。

首先吸引學(xué)生的是愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。學(xué)生如果對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他的注意力就會(huì)高度集中；有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)真正開動(dòng)腦筋去探索新知識(shí)，課堂教學(xué)的效率才能真正提高。

教師還要注重語言的生動(dòng)性、趣味性。教師語言要富有激情，要做到神采飛揚(yáng)，要時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感受到教師的氣場(chǎng)，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處圍繞教師轉(zhuǎn)，達(dá)到親其師、信其道的效果。

四、教師要善于反思

篇6

關(guān)鍵詞：全局性；學(xué)科特點(diǎn)；行政干涉；某些特性

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0120-02

反思性教學(xué)是基于反思性課堂研究為前提的后續(xù)提法。穩(wěn)步推進(jìn)了七、八年的反思性課堂研究碩果累累，這期間素質(zhì)教育改革不斷深入，中國校園課堂模式、課堂設(shè)計(jì)、實(shí)施方法發(fā)生很大變化，最終完成了由“課”本到“生”本的變革。以“生”為本如何轉(zhuǎn)化為某些符合規(guī)律的原則并能始終如一地貫徹在教學(xué)中，落實(shí)育人為本，使教學(xué)更能反映本質(zhì)，更有利于深化教改與教育進(jìn)步，中國的教改正走到了這樣的關(guān)鍵時(shí)候。沉潛與反思，謹(jǐn)慎觀照既成事實(shí)與全局，便成了重中之重、急中之急。

下面就從我所教語文學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，談?wù)劮此夹越虒W(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

一、反思性教學(xué)不能忽視學(xué)科特點(diǎn)

反思性教學(xué)的根本目的是回歸教育本身，探討教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)最佳效果。教育有共同規(guī)律，但各學(xué)科之間又有獨(dú)特規(guī)律，不能忽視。

從語文角度看，語文課首先是以語言為媒介的。以課堂形式展開的教學(xué)活動(dòng)，總是先將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為有聲語言，后來才將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)為書面閱讀。這種轉(zhuǎn)換使文字與含義實(shí)現(xiàn)了所指與能指關(guān)系。接受美學(xué)認(rèn)為，大千世界以聲音形式呈現(xiàn)在我們的感知世界里，它能激活經(jīng)驗(yàn)世界，更新經(jīng)驗(yàn)世界，使主體與文本客體鮮活互動(dòng)，喚醒原初能力中的想象力觀察力、思維力，使主體的經(jīng)驗(yàn)世界發(fā)生重組，原初能力得以豐富提升。每個(gè)個(gè)體原初能力有差異，對(duì)文本客體解讀雖不同，但這個(gè)過程得以激活并分解發(fā)展各項(xiàng)能力是必然的，借助這種形式會(huì)自我習(xí)得基本能力。從這種有聲世界，直接感知到諸如語感、想象力等語文能力。中國傳統(tǒng)語文教育重誦讀、重吟哦、重涵詠、重聲音狀態(tài)下的體驗(yàn)激活，是有它的理論依據(jù)的，符合認(rèn)知規(guī)律的。目前語文教學(xué)自在狀態(tài)的學(xué)生閱讀越來越少，閱讀忽略了個(gè)體本身對(duì)文本的感知，導(dǎo)向了程式化并趨向某種現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的固化顯性強(qiáng)制性的訓(xùn)練模型。這種模型強(qiáng)烈的效用指向是忽略個(gè)體差異指向某種預(yù)設(shè)目標(biāo)的，教師的引導(dǎo)忽略了活性情性的閱讀個(gè)體，造成原初能力的虛化并可能受損傷，甚至最終喪失，違背教學(xué)初衷。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新閱讀形式，使語言回到本在活性，重視個(gè)體差異性，使語文成為認(rèn)知世界的一種方式，還語言以活力，使語言永遠(yuǎn)新鮮，有親和力生命力。

在課程目標(biāo)的設(shè)置上，各學(xué)科都細(xì)化為知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)。未明確自然學(xué)科與人文學(xué)科目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不同方式，導(dǎo)致自然學(xué)科情感與價(jià)值觀的虛化和在實(shí)施過程中的泛人文化。語文為主的人文學(xué)科中，情感與價(jià)值觀是最高目標(biāo)?，F(xiàn)有實(shí)施體系卻忽視三維的梯次與某個(gè)階段的互通性；這使情感與價(jià)值觀維度可能涉及的真善美三者中，給學(xué)生的“真”不是“本真”，無法合理導(dǎo)引出代表和諧秩序的“善”的各種價(jià)值與倫理，最終人文美人性美無法合理闡釋出來，所謂悲天憫人的情懷，責(zé)任理性的意識(shí)無法培養(yǎng)出來。這最高目標(biāo)當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)。教材設(shè)置問題最大，實(shí)施情感與價(jià)值觀維度的過程止于分析，簡單以點(diǎn)到為實(shí)現(xiàn)，一切停留在形式。語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教材使用方式，重視教材研究與利用來彌補(bǔ)教材缺失，最大限度發(fā)揮教材的育人作用。

興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，在教材選擇上最大限度切合學(xué)生的成長階段，最大限度切合學(xué)生生活，最大限度滿足學(xué)生趣味喜好是最好的方法。民國時(shí)期張?jiān)獫?jì)王云五主導(dǎo)的中小學(xué)教材能長久不衰，大行其道，就在于它的中國化生活化孩童化。它最大限度確保孩子的興趣保存與成長?，F(xiàn)行教材一改再改，越來越道德化、教條化、西化現(xiàn)代化、非語言經(jīng)典化。語文課越來越枯燥疏離，缺少生趣。整個(gè)社會(huì)的中文素質(zhì)大大降低，語文教學(xué)備受詬病。語文教學(xué)的實(shí)際卻是：學(xué)生對(duì)古代詩文興趣高漲，渴望了解詩文可能涵蓋的古代歷史文化風(fēng)俗甚至古人的生活處事方式，仰慕古人尊崇古人的風(fēng)氣也越來越盛。應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的興趣，迎合學(xué)生的興趣，回歸“中”文，承擔(dān)起拯救中文的歷史責(zé)任，也從教學(xué)方式上回到人本，回到根本。

二、反思性教學(xué)不能忽視教育行政干涉過多問題

反思性教學(xué)不能忽視在中國教育不能相對(duì)獨(dú)立，教育行政干涉過多造成的教學(xué)暫?；驘o效性問題。最初這種干涉以教材頻頻改版來實(shí)現(xiàn)，近年來越來越多的干涉行為進(jìn)入課堂，正常的教學(xué)秩序不斷受到威阻，正常的教學(xué)進(jìn)程不得不停止，導(dǎo)致許多教學(xué)工作受到影響。學(xué)校教師應(yīng)有節(jié)制無益行為的自覺意識(shí)，有相應(yīng)應(yīng)對(duì)措施與方法，確保排除干擾或有違規(guī)律的行為，確保教學(xué)最大限度按規(guī)律實(shí)施。

三、反思性教學(xué)不能忽視中國豐富多元、西化過度的社會(huì)狀況下，學(xué)生性格特點(diǎn)呈現(xiàn)某些特性問題

1.學(xué)生更重人權(quán)，希望受尊重卻不知如何獲得別人尊重；只想享受權(quán)利，不想力盡義務(wù)。單向思維，個(gè)人主義嚴(yán)重。角色意識(shí)突出，因爭搶主導(dǎo)權(quán)常常造成協(xié)作失敗。

2.興趣多，易轉(zhuǎn)移，不長久。停留在表面，知其然不知所以然，并且不以為然，自以為是。興趣常常是幌子，習(xí)慣互動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)與玩中玩占主導(dǎo)。一旦興趣受挫，學(xué)習(xí)方式不合己意便興味索然，士氣低沉。發(fā)展興趣往往不是追求真知，受功利與時(shí)俗影響大。

3.認(rèn)可“個(gè)性”主義，能與人平等相處，對(duì)個(gè)性一詞認(rèn)識(shí)偏狹，易走偏，求新求異，不合常規(guī)。很自信，追求我行我素，驚世駭俗。受時(shí)俗影響，個(gè)性表現(xiàn)趨同。遇到打壓，易出現(xiàn)集體抵觸，增加管理難度。

篇7

以前，老師們認(rèn)為法制教育是政治老師的專利，其他科目的老師怎么會(huì)在課堂上講授法律知識(shí)，那不是搶了政治老師的飯碗了嗎？這樣的觀念到今天應(yīng)該修正一下，我們每一個(gè)教育工作者都肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，肩負(fù)著傳法的重任。在法制社會(huì)的今天，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)法、知法、用法。面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生法制觀念淡薄、行為自律意識(shí)欠缺、自我保護(hù)能力匱乏的現(xiàn)狀，每一位教師都應(yīng)該成為傳法的執(zhí)行者。

作為一名語文教師，我們應(yīng)該怎樣讓法制教育真正地走進(jìn)我們的課堂呢？根據(jù)本人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

一、充分認(rèn)識(shí)讓“法”走進(jìn)語文課堂的重要性

現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，法律時(shí)刻伴隨人們的生活，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)用法律這一武器來保護(hù)自己。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，就成了學(xué)生思想道德建設(shè)工程中的一個(gè)重要組成部分?？墒?，目前我國的中小學(xué)法制教育普遍存在方法呆板枯燥、形式單一、內(nèi)容脫離學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際、缺乏實(shí)效性等問題，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受法制教育，這樣不但未能提高學(xué)生的法制意識(shí)，甚至還造成了學(xué)生以消極的方式抵觸，從而背離了學(xué)校開展法制教育的初衷。那么，開發(fā)新的學(xué)校法制教育資源勢(shì)在必行，在語文教學(xué)中滲透法制教育是新時(shí)期的需要，也是教育教學(xué)的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生由于法制觀念淡薄，自控能力低，容易沖動(dòng)，做事不考慮后果，因而常常發(fā)生惡性傷害事件，對(duì)其他學(xué)生造成人身傷害，觸犯國家法律，對(duì)學(xué)校造成不良影響。如果每一位教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法制教育，讓學(xué)生具備法制意識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的法制知識(shí)，知法、懂法，能用法律保護(hù)自己，那么，違背法律的校園安全事故就會(huì)大大減少，甚至可以完全杜絕。讓“法”走進(jìn)校園，走進(jìn)我們的語文課堂，這是當(dāng)前每一位語文教師必須重視的問題，我們一定要為“法”走進(jìn)語文教學(xué)課堂開辟一條陽光大道。

二、如何讓“法”走進(jìn)語文課堂

1.讓學(xué)生在語文課堂上輕松學(xué)“法”

初中語文教材中有很多篇目涉及法制常識(shí)，比如七年級(jí)的《化石吟》、《散步》、《最后一課》、《斑羚飛渡》；八年級(jí)的《老王》、《故宮博物院》、《我的母親》、《喂——出來》；九年級(jí)的《心聲》、《智取生辰綱》、《變色龍》、《那樹》等等。這些課文都是我們語文老師給學(xué)生傳“法”的最佳素材，教師一定要充分利用好這些教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在語文教學(xué)中滲透法制教育，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)到法制知識(shí)，成為一個(gè)知法、懂法、善于用法的人。比如，在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到丁舉人怎樣毒打孔乙己的片段時(shí)，同學(xué)們既為之可悲，又為之可憐，同時(shí)，也對(duì)丁舉人的狠毒感到憤怒。這時(shí)，我就問學(xué)生：“丁舉人毒打孔乙己犯法嗎？如果犯法，丁舉人犯了什么法？”學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的討論后，我明確地指出：丁舉人這種行為在今天是犯罪行為。從文中對(duì)“服辯”注釋來看，即認(rèn)罪書。這里指不經(jīng)官府而自行了案的認(rèn)罪書狀。而根據(jù)法律，即使犯了盜竊罪，審理案件和量刑判罪都應(yīng)該由司法機(jī)關(guān)來執(zhí)行。丁舉人私設(shè)公堂，逼誘孔乙己寫認(rèn)罪書，并將孔乙己毒打致殘，觸犯了《刑法》，犯了故意傷害罪。

法制知識(shí)在語文課堂中隨處可見，只要老師能用自己的一雙慧眼，挖掘語文教材中的“法” ，在教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)、合理使用，讓“法”輕松走進(jìn)語文課堂，把語文課堂變成學(xué)生學(xué)法的另一陣地，相信學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中輕松學(xué)法 ，用“法”武裝自己，成為一名懂法、用法的人。

2.讓學(xué)生在作文教學(xué)中輕松學(xué)“法”

語文課堂離不開作文教學(xué)，作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一種形式。寫作來源于生活，來源于學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的深切感悟。在作文教學(xué)中，教師可以引入一些貼近學(xué)生生活的法制案例，比如來源于《百姓關(guān)注》、《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》等電視欄目上的一些案例，及學(xué)生喜歡閱讀的《貴陽晚報(bào)》上的一些相關(guān)案例等，這些案例非常貼近學(xué)生生活，和學(xué)生生活息息相關(guān)。教師可以利用這些法制案例誘發(fā)學(xué)生思考、分析、反思、討論、總結(jié)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)法制意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的法制行為。

三、充分認(rèn)識(shí)法制教育和語文教學(xué)之間的關(guān)系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，是每一個(gè)教育工作者神圣的職責(zé)，其意義非常深遠(yuǎn)。語文教學(xué)肩負(fù)著教書育人的重任，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)知法、懂法、用法之人，更是每一個(gè)語文教師神圣的使命。語文教學(xué)給法制教育提供了一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)，法制教育只能是語文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。它們之間的關(guān)系應(yīng)該是點(diǎn)與面的關(guān)系，客與主的關(guān)系，在語文教學(xué)中，合理地自然地滲透法制教育，讓學(xué)生在語文這一大氛圍中學(xué)習(xí)法律知識(shí)。法制教育不能喧賓奪主，占據(jù)語文課堂較多的時(shí)間或較大的板塊，否則語文課堂的性質(zhì)就將發(fā)生改變，語文課就不再是語文課了，而變成了法制教育課。因此，每一位語文教師在教學(xué)中滲透法制教育的時(shí)候，一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)，合理安排，自然過渡，達(dá)到教育的目的。

篇8

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

作文教學(xué)是以寫作思想和表達(dá)情感為主的寫作教學(xué)實(shí)踐，也是創(chuàng)造性的語言教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高，但是，長期以來，一些教師在作文教學(xué)中找不到正確的方法。在新課改不斷深入的情況下，初中語文作文教學(xué)改革勢(shì)在必行。探討初中語文作文教學(xué)有效策略，成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。那么，初中語文作文教學(xué)有效方法有哪些呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。

一、重視寫作積累，豐富寫作素材

寫作與閱讀關(guān)聯(lián)緊密。古人說，讀書破萬卷，下筆如有神，說的就是閱讀之于寫作的重要性。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師必須做好閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生通過廣泛閱讀，獲取和積累更多的寫作素材。這就要求初中語文教師在作文教學(xué)乃至日常語文教學(xué)中，重視和強(qiáng)調(diào)閱讀素材積累的重要性，提倡多讀書、讀好書、好讀書，并給學(xué)生推薦更多的閱讀素材。如在初中語文《桃花源記》教學(xué)中，教師要給學(xué)生推薦更多的帶有傳記色彩的閱讀讀物，如《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》等，或摘錄《西游記》中一些描寫自然美景的片段，與課文進(jìn)行比較閱讀，豐富學(xué)生閱讀積累，提高其閱讀能力。好記性不如爛筆頭，講得好是做好閱讀筆記的重要性。因此，在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，讓學(xué)生用筆記本將報(bào)紙上的一些文章、書籍中的一些名言佳句摘錄下來，并標(biāo)明句子的出處、作者及自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)嘗試對(duì)閱讀筆記中的信息進(jìn)行有效加工和利用，最終提高學(xué)生寫作水平。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)模式

初中作文傳統(tǒng)教學(xué)模式是：教師選擇題目，講明要求或進(jìn)行范文講解，學(xué)生按要求寫作。這種固定的教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也扼殺了學(xué)生的寫作熱情。要想提高作文教學(xué)的有效性，語文教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，如在人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元《蘇州園林》教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章寫景抒情的方法，進(jìn)行“游記類”作文教學(xué)。如教師可以讓學(xué)生以自由命題的形式，記一次難忘的游記經(jīng)歷，并講清楚這次游記為何難忘。同樣，在寫作前，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示優(yōu)秀的游記類作文、作品，讓學(xué)生就游記寫作思想、寫作重點(diǎn)進(jìn)行深入思考，避免盲目寫作。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以讓普通話較好的學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷從不同角度尋找素材，這樣學(xué)生寫作起來會(huì)更加得心應(yīng)手。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從文明旅游的角度寫游記類作文，讓學(xué)生就亂寫亂畫、破壞旅游環(huán)境的現(xiàn)象發(fā)表看法。因?yàn)樵S多社會(huì)新聞都有關(guān)于不文明出游的報(bào)道，許多學(xué)生對(duì)之都有所了解，所以學(xué)生寫起文章來會(huì)言之有物、有話可說。

三、傳授多樣的寫作技巧

寫作技巧是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，在語文教學(xué)中，教師要重視寫作技巧傳授，幫助學(xué)生提高寫作水平。但是，需要注意的是，教師在傳授寫作技巧時(shí)，要避免那種干巴巴的理論灌輸方法，注意技巧講解的靈活性和實(shí)用性。初中語文教材中的許多文章都是經(jīng)過專家學(xué)者篩選的優(yōu)秀文章，教師在語文教學(xué)中可立足課本，將課文寫作教學(xué)與技巧理論結(jié)合起來，使學(xué)生獲得啟發(fā)，領(lǐng)悟作文寫作特色，掌握寫作技巧。如在講述《端午的鴨蛋》（汪曾祺）一文時(shí)，教師可根據(jù)作者巧妙的話題導(dǎo)入思路――由端午的風(fēng)俗導(dǎo)入家鄉(xiāng)的鴨蛋，講述話題導(dǎo)入技巧，并結(jié)合日常生活讓學(xué)生揣摩作者遣詞造句方面的技巧，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然傳神的表達(dá)手法傳遞平淡生活中的詩意和情趣，促使學(xué)生的表面感知能力上升到歸納反思的高度。在作文寫作中，人們最關(guān)注的是作文的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，教師要針對(duì)怎么起標(biāo)題、如何開頭、如何更好地結(jié)尾進(jìn)行重點(diǎn)講解，告訴學(xué)生如何為作文取一個(gè)深刻而又不嘩眾取寵的好標(biāo)題，教給學(xué)生開篇點(diǎn)題、由此及彼的開頭技巧，使其掌握在結(jié)尾升華文章主旨的方法，提高學(xué)生的整體寫作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)創(chuàng)作

許多學(xué)生之所以作文能力較差，寫出的文章沒有可讀性，就是因?yàn)樗麄儾荒軐⒆约旱南敕ㄅc生活實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行寫實(shí)創(chuàng)作，以致無話可說，或者說出來的話詞不達(dá)意，虛假空洞。其實(shí)，作文從本質(zhì)上來說就是學(xué)生傳情達(dá)意、記錄生活經(jīng)驗(yàn)的載體，只有立足生活，作文創(chuàng)作源泉才不會(huì)枯竭。因此，在作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度將生活中的素材記錄下來，嘗試進(jìn)行寫實(shí)創(chuàng)作。如在季節(jié)變換時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，從大自然中尋找寫作素材。在傳統(tǒng)節(jié)日，教師要引導(dǎo)學(xué)生從民俗風(fēng)情和傳統(tǒng)文化中發(fā)現(xiàn)生活新鮮、有趣的一面，讓他們用筆墨將自己的真情實(shí)感記錄下來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作，通過寫作認(rèn)識(shí)生活。同樣，在語文教學(xué)中，教師要從教材中深挖有利于進(jìn)行寫實(shí)作文的資源，點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，教師可以從孔乙己“摸”錢的動(dòng)作為引線，講述日常生活中不同性格、年齡的人的動(dòng)作特點(diǎn)，然后結(jié)合作文訓(xùn)練學(xué)生的形象力和觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文能力提高需要一個(gè)長期的過程。因此，語文教師要探索適合學(xué)生的作文教學(xué)方法，進(jìn)行多樣的作文教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生作文存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，注意寫作材料積累，提高學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳沛華.新課改背景下初中語文作文有效教學(xué)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，27：123.

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【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);微課模式;實(shí)踐措施

一、微課相關(guān)概述

微課主要是在教學(xué)中通過微型教學(xué)視頻，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等用最精煉的方式表達(dá)出。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間自主學(xué)習(xí)，將碎片化時(shí)間充分利用的一種新興教學(xué)模式。微課特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效突出。將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過微課視頻展示，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第二，學(xué)習(xí)資源十分豐富。學(xué)生們可以搜索到自己想了解任何的知識(shí)。第三，內(nèi)容簡練明確，學(xué)生觀看一個(gè)微課視頻只需要花費(fèi)5-7分鐘，讓學(xué)生便于抓住關(guān)鍵要素。

二、初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施微課模式的具體實(shí)踐

在初中語文課堂中實(shí)施微課模式，教師要在課前、課中和課后進(jìn)行合理規(guī)劃，讓微課模式和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合。本文主要以人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》為例，具體步驟如下：（一）課前準(zhǔn)備工作。教師將文章中重難點(diǎn)從頭到尾梳理一遍，明確本文讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)?！侗秤啊分饕亲寣W(xué)生體會(huì)作者的語言特色，掌握根據(jù)人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，讓學(xué)生懂得珍惜和親人之間的親情。將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容做成微課的教學(xué)內(nèi)容視頻，在制作視頻時(shí)要注意突出重點(diǎn)，把握好視頻時(shí)間，內(nèi)容最大限度精簡化。然后將做好的視頻和課堂練習(xí)題等資源上傳到本班的微信公眾號(hào)中，讓學(xué)生們?cè)谖⑿湃褐凶灾魈骄款A(yù)習(xí)。教師利用微信群和微信留言，了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題和困難，根據(jù)學(xué)生提出的問題改進(jìn)教案，制定更具針對(duì)性的教學(xué)方案。（二）課堂教學(xué)實(shí)施。在開始講課前，根據(jù)學(xué)生之前在微課中的預(yù)習(xí)，提問學(xué)生文章中一共出現(xiàn)了幾次“背影”。根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，判斷學(xué)生在課前微課中預(yù)習(xí)的情況。讓學(xué)生分成若干小組，討論文中一共出現(xiàn)了幾次“背影”。在分組中要將組內(nèi)學(xué)習(xí)水平較高和較低的學(xué)生合理分配。所有小組的學(xué)生發(fā)表完本組的看法后，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)，并通過微課視頻將答案公布。文中主要描寫了四次“背影”，包括懷念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影。教師點(diǎn)評(píng)完讓小組成員反思本組出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，提高自我認(rèn)知能力。（三）課后及時(shí)追蹤。教師將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)上傳到微課平臺(tái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)。要根據(jù)文中的某一個(gè)細(xì)節(jié)或者某種描寫方法出題。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況要對(duì)學(xué)生掌握情況及時(shí)追蹤，學(xué)生可以在微信中和教師及時(shí)交流，教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)要及時(shí)對(duì)其強(qiáng)化，將知識(shí)反復(fù)鞏固直致充分掌握且靈活運(yùn)用。

三、實(shí)施微課模式后語文考試成績?cè)\斷前后對(duì)比

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)期語文考試成績，和實(shí)施微課模式后的一學(xué)期語文考試成績對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)施微課后學(xué)生語文成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文成績，如表1。要作用。但是實(shí)施過程并不是一朝一夕可以完成的，需要教師和學(xué)生的共同配合。

教師要從學(xué)生的具體特點(diǎn)出發(fā)，采取針對(duì)化的教學(xué)方案，將微課模式有效融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生們愛上語文，在文字中升華情感，在情感中蕩滌心靈。

作者:惠 婧 申紅梅 單位:1.成都電子科大實(shí)驗(yàn)中學(xué) 2.四川眉山中學(xué)

篇10

以宜興市初中語文教學(xué)為例，目前課堂教學(xué)存在的主要不足點(diǎn)有：課堂教學(xué)中沒有真正關(guān)注學(xué)生主體的個(gè)性化，課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比較單一，課堂教學(xué)方法依然“穿舊鞋走老路”，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)比較呆板。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的責(zé)任，也有學(xué)生的過失。那么，如何針對(duì)不足，提出改進(jìn)意見呢？我的感悟是以下四點(diǎn)。

第一，課堂教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性。1983年哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）教授在其著作《智能的結(jié)構(gòu)》中，首次提出了多元智能理論。他提出八種智能是人類最基本的智能，而且每種智能在人身上的發(fā)展方向與發(fā)展形式不相同。根據(jù)這一理論，在語文教學(xué)中要注重以學(xué)生為本，因材施教，注重發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長，讓學(xué)生喜歡語文課，熱愛語文課。我們學(xué)校雖然屬于城區(qū)學(xué)校，但是近年來外來人口增多，新市民的子弟與本市學(xué)生同在一個(gè)教室，學(xué)生與學(xué)生之間生活經(jīng)歷不一樣，人生感悟不一樣，學(xué)習(xí)語文能力也不一樣。作為語文教師，要最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講授九年級(jí)上《醉翁亭記》一文時(shí)候，我布置一個(gè)探究性題目：讓學(xué)生探究作者的樂趣究竟是什么？然后讓學(xué)生討論，有的學(xué)生比較善于朗誦，那么就讓他們?cè)诶收b中體悟作者的樂趣；有的學(xué)生擅長繪畫，我就讓他們繪制醉翁亭記圖畫，讓他們?cè)诶L畫中把這種樂趣表達(dá)出來；有的學(xué)生喜歡旅游，我就讓他們模仿導(dǎo)游，介紹旅游醉翁亭的所見所感，在導(dǎo)游解說詞中體現(xiàn)作者的樂。雖然手段方法不一樣，但是效果都一樣，注重了學(xué)生的差異性，面對(duì)了全體學(xué)生，讓學(xué)生在自己最擅長的領(lǐng)域領(lǐng)悟作者的情感。

第二，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要豐富、有梯度。很長時(shí)間以來，我們的語文課重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，語文工具性的功能被放大，甚至忽略了語文人文性的一方面。新課改提出三維目標(biāo)，從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)綜合角度去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)真正把三維教學(xué)目標(biāo)放在一起考慮的還是比較少?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。初中學(xué)生的語文素養(yǎng)需要在語文課堂的每節(jié)課中體現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，有的教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為分析人物形象、揣摩語言特色、小說的主旨揭示上面。其實(shí)，小說中作者的情感線索非常重要，作者在文中探求新生活新路子的理念，要作為情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)角度讓學(xué)生體悟。還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓初中學(xué)生談?wù)勅松?、做好人生的早期生涯?guī)劃。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有梯度。目標(biāo)設(shè)計(jì)一般是由易到難，讓學(xué)生“跳一跳，摘個(gè)桃”。比如學(xué)習(xí)九年級(jí)《桃花源記》一文時(shí)，知識(shí)與能力目標(biāo)掌握重點(diǎn)字詞鍛煉的含義，要背誦、翻譯全文。這是基礎(chǔ)目標(biāo)，是必須夯實(shí)的，基礎(chǔ)目標(biāo)沒有完成，探究情感價(jià)值觀目標(biāo)毫無意義。每一個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、難度呈螺旋式上升，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一步一步來的，學(xué)生的思維水平和能力也在基礎(chǔ)與能力的提升中不斷提高。

第三，課堂教學(xué)方法要針對(duì)課型特點(diǎn)。語文課堂教學(xué)最怕老師一講到底，課改以來，討論課往往是一種形式主義，很多語文老師公開課運(yùn)用討論課，熱熱鬧鬧，平時(shí)上課老師一個(gè)人“一言堂”、教學(xué)方法濤聲依舊，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)，更談不上有自己的話語權(quán)。新授課，注重教師講解，師生討論，共同完成對(duì)文本的解讀，這是可以的。講授法是一種古老而又年青的教學(xué)方法。運(yùn)用好，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 復(fù)習(xí)課就不一樣，目前復(fù)習(xí)方法主要有歸納法和演繹法，每一種方法要讓學(xué)生心服口服，提高學(xué)生的語文思維能力。在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。試卷講評(píng)課方法又不同，我一般先讓課代表把試卷或者講義發(fā)下去，讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)每個(gè)小題的得分失分情況，然后有選擇的把疑難問題或者學(xué)生不會(huì)的題目呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己討論、爭鳴，學(xué)生交流的過程也是一種學(xué)習(xí)過程。最后，教師把同一類題型進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在拓展中加深印象，鞏固課堂知識(shí)。講授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課都有自己的課型特點(diǎn)。選擇哪一種教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，仁者見仁智者見智。不過，每一種教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課型特點(diǎn)，盡量運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文是充滿學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)活動(dòng)、而且學(xué)習(xí)語文方法多樣，不拘一格。