導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級語文課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字：語文課堂練習(xí)；存在問題；完善建議

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0117-01

從我們上一年紀(jì)開始，我們就開始接觸學(xué)習(xí)語文，但是語文的課堂教學(xué)卻一直如一潭死水，難以有所突破，尤其在進(jìn)入初中之后，授課作業(yè)的加強(qiáng)，使得教師上課就是"填鴨子"，學(xué)生上課就是被動聽講，語文課堂練習(xí)少之又少，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。課堂練習(xí)其實是語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的好壞直接可以影響學(xué)生積極性的高低，對提高教學(xué)效果也會產(chǎn)生很大的作用。

1.當(dāng)前語文課堂存在的問題

1.1語文課堂練習(xí)重此失彼。當(dāng)前語文教學(xué)中教師普遍注重的是閱讀理解，閱讀理解的地位越來越高，然而，閱讀理解地位增高之后隨之而來的問題就是，學(xué)生語言能力的訓(xùn)練的地位一直在下降。從前學(xué)生學(xué)習(xí)英語我們說學(xué)的是"啞巴英語"，此現(xiàn)象如果不加以改變，之后學(xué)生們學(xué)習(xí)語文也將會成為"啞巴語文"。缺乏語言教學(xué)，缺少語言培養(yǎng)是一個普遍存在的問題，但此問題絕不應(yīng)被語文教師忽視。

1.2講授內(nèi)容多，學(xué)生自由發(fā)揮時間少。聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)在45分鐘的語文課堂上，教師除去講課內(nèi)容一般只剩余五分鐘的時間允許學(xué)生自由發(fā)揮，而在教師的教案當(dāng)中就連這五分鐘也并沒有安排任何具有創(chuàng)新性、設(shè)計性的實踐，它一般只成為教師復(fù)習(xí)新單詞或者簡單瀏覽新文章的時間，因為這段時間較短，學(xué)生也不會認(rèn)真聽老師的預(yù)習(xí)或者單詞的學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果只能是將這五分鐘浪費(fèi)掉?，F(xiàn)在課堂的缺點(diǎn)就是老師講的多，提的問題多，學(xué)生思考的時間少，提出的問題少，學(xué)生沒有思考的時間，常常只是被動的被教師"牽著鼻子走"。

1.3內(nèi)容簡單死板，不能適應(yīng)各層次學(xué)生?，F(xiàn)階段語文教學(xué)中教師重視的是生字聽寫，新詞抄寫，不然就是感悟隨想，學(xué)生語文課堂練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容空泛，真正需要學(xué)生從自己角度創(chuàng)新發(fā)揮的內(nèi)容少之又少，教師也很少根據(jù)本班學(xué)生具體情況，精心編制一些適合各個層次學(xué)生的課堂練習(xí)。學(xué)生為完成作業(yè)而完成作業(yè)，教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中真正存在的問題，如此難以形成有利于學(xué)生的課堂練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯下降。

2.對語文課堂存在問題的合理化建議

2.1針對預(yù)達(dá)到的目的設(shè)計合理練習(xí)。語文課堂練習(xí)不是單純?yōu)榫毩?xí)而練習(xí)，而是要達(dá)到一個既定目標(biāo)，這個目標(biāo)需要教師提前備課并作出周詳?shù)挠媱?，一次才能達(dá)到預(yù)計的效果。如學(xué)習(xí)《人生寓言》一課時，語文教師可以先讓學(xué)生寫出自己平時積累的寓言或者說出一些寓言小故事，設(shè)置可以讓學(xué)生自己編寫寓言，教師通過這種方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，再結(jié)合學(xué)生說的小寓言故事講授課文，最后還可以再留出時間讓學(xué)生談?wù)?、思考為什么會有寓言一說，寓言給我們的啟事是什么？這種練習(xí)需要教師做好備課，同時還需要教師有豐厚的知識儲備，通過學(xué)生的參與活躍課堂氣氛，達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的。

2.2課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生參與的主動性。之前說到語文課堂練習(xí)不是為練習(xí)而練習(xí)，而是真正讓學(xué)生參與其中，是為了更好的學(xué)習(xí)，這就需要教師想辦法豐富課堂練習(xí)形式，不同的練習(xí)方式才能讓學(xué)生有新鮮感和參與的動力。比如在學(xué)習(xí)《秋天》課文時候，可以讓學(xué)生提前做好功課，可以畫畫，可以手工，上課時候讓學(xué)生把他們心中的秋天展現(xiàn)在黑板上，看看他們心中的秋天和課文中的秋天有什么不一樣。還可以讓學(xué)生們口頭表達(dá)，說說他們在秋天見到的景色、接觸的人、發(fā)生的事。甚至還可以讓他們想象一下他們不曾見到的秋天是什么樣的。以此讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是充滿樂趣的。

2.3抓大放小，針對教學(xué)。一個班級的學(xué)生不會是齊頭并進(jìn)的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，對文章理解透徹，作文時候用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚；有的學(xué)生學(xué)習(xí)一般，處于班級中游水平，但是能夠跟著教師思路走，雖然不致突出，但是也沒有掉隊；而有的學(xué)生成績較差，講授的難以理解，出現(xiàn)滯后情況。針對班級的不同層次學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)練習(xí)策略。比如在作文課上，優(yōu)等生可以展開想象，努力創(chuàng)作優(yōu)秀的文章，突出創(chuàng)新思想；中游生可以獨(dú)作，盡量展現(xiàn)自己的風(fēng)采；語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生則盡量模仿創(chuàng)作，學(xué)習(xí)其他文章中的優(yōu)美用詞，文章結(jié)構(gòu)，正確在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。同時也不應(yīng)該對某某作廣播批評，而應(yīng)該對好的文章多贊揚(yáng)，可以將優(yōu)秀作文展覽在班級的展覽角，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。此做法既發(fā)揮了教學(xué)班大面積的教學(xué)優(yōu)勢，又避免了它不易照顧每個學(xué)生的弱點(diǎn)，可稱"同一年級的復(fù)式練習(xí)"，促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展。

2.4多培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有十分重要的作用，在朗讀中培養(yǎng)語感，很多命題難以說出答案，就需要學(xué)生具有這種語文的語感。朗讀時候如果必要則老師和學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，逐漸學(xué)習(xí)用聲音表現(xiàn)文章內(nèi)容，感知文章內(nèi)涵，學(xué)生在朗讀練習(xí)過程中進(jìn)行了課堂練習(xí)，學(xué)習(xí)了語文知識。這是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個創(chuàng)作的過程。

2.5總結(jié)：學(xué)生是祖國的未來，在學(xué)習(xí)中成長與成才將成為他們?nèi)松厝唤?jīng)歷的階段。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上起到一個促進(jìn)與推動的作用。當(dāng)前世界我們面臨十分嚴(yán)峻的形勢，人才的競爭更加激烈，為把學(xué)生培養(yǎng)的更加有素質(zhì)，具競爭力，教師首先要改變自己從前的教學(xué)方式和內(nèi)容，增加教學(xué)形式和趣味性，并且更加應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗，將總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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音樂 初中語文教學(xué) 原則

音樂與文學(xué)都屬于文化藝術(shù)范疇，二者有著十分相同的內(nèi)在特質(zhì)，都具有滋養(yǎng)心靈、完善其人格，提升其素養(yǎng)的巨大精神力量。在中學(xué)語文課堂上，如果能夠巧妙地運(yùn)用音樂資源，必然能夠為語文課堂帶來新的生趣與活力。

一、初中語文教學(xué)中運(yùn)用音樂的必然性

語文教育的實質(zhì)是一種審美教育。語文課本是由優(yōu)美的散文、戲劇、小說，邏輯嚴(yán)密的議論文以及一首首經(jīng)典的古詩詞所組成的中國文學(xué)精品集，其中蘊(yùn)含了厚重的文化內(nèi)涵和豐富的情感因素，承擔(dān)著培養(yǎng)人、塑造人、完善人的重要使命?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展……形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度……”初中生正處于人生觀、世界觀、價值觀尚未形成的重要階段，教師迫切需要一種既能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，又能充分激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)方法。采用音樂資源輔助初中語文教學(xué)，似乎成為一種比較好的教學(xué)選擇。借助音樂，教師可以營造一種良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一種輕松愉悅的心態(tài)下，自然地融入到語文學(xué)習(xí)的情境中，在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之中，使美的教育潤灑于學(xué)生的心田，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣，提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)之美的感受能力。這也為教學(xué)深化改革背景下的初中語文教學(xué)提供一種新的教學(xué)手段。

二、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用音樂的相關(guān)原則

音樂能夠十分自然地喚醒欣賞者的內(nèi)在情緒和豐富想象，并在頭腦中產(chǎn)生十分“真實”而具體的形象，因此，在初中語文教學(xué)中加入音樂元素進(jìn)行“調(diào)味”，有著意想不到的妙處。但過猶不及，在語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以下三點(diǎn)原則：

1.輔原則

首先，要明確音樂資源只是語文課堂之中的教學(xué)手段，其目的是為了促進(jìn)語文教學(xué)的順利進(jìn)行，只起到輔助的作用。為了保持語文課堂原有的內(nèi)在本質(zhì)，絕不能過多過量使用所謂的音樂資源，使其喧賓奪主、越俎代庖，令語文課堂變成了所謂的“音樂欣賞課”。否則，一堂語文課下來，看似熱鬧非凡，學(xué)生人人熱情高漲、參與其中，但學(xué)生對于掌握語文知識點(diǎn)卻沒掌握，該提升的語文素養(yǎng)卻沒提升，好像進(jìn)行了認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)，實則卻一無所獲。這樣就違背了使用音樂資源提高語文課堂教學(xué)效果的初衷，更談不上完成基本的教學(xué)任務(wù)。

2.“留白”原則

“留白”是一種藝術(shù)創(chuàng)作手法，原指留有回味和想象的空間。中國文學(xué)自古就有“意在言外”的創(chuàng)作傳統(tǒng)，在語文教學(xué)中使用音樂元素時，同樣要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對美好的向往和探索，使音樂的音符和樂段在結(jié)合學(xué)生個人的文化積淀、生活經(jīng)驗、欣賞水平、思維品質(zhì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為其內(nèi)心深處那一個個逐漸清晰、明確和鮮活的形象時，再促使他們做進(jìn)一步的聯(lián)想和發(fā)揮，從而使學(xué)生的聯(lián)想和想象能力、藝術(shù)欣賞和感悟能力得到更好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.恰當(dāng)原則

音樂與文學(xué)有著先天的互通性，但在具體的語文教學(xué)中，想要選擇一段非常合適恰當(dāng)?shù)囊魳穮s并不是十分容易。這是因為“世界上沒有兩片相同的樹葉”，并且“文如其人”、“樂為心聲”，無論是音樂還是文學(xué)作品，都是作曲家、歌詞創(chuàng)作者和文學(xué)作者個人性格和心靈狀態(tài)的真實抒寫，都有著鮮明的個性特征。因此，教師在進(jìn)行音樂資源的選擇時，要深入解讀所要講授的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行甄別和選擇，切不可想當(dāng)然，更不可為了“使用”音樂而“用”，勉強(qiáng)為之的結(jié)果未必會好。

三、中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用音樂的幾點(diǎn)策略

在語文教學(xué)中融入音樂藝術(shù)手段，這是一種新的教學(xué)方式的初次探索與嘗試。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)語文課文文本的不同類型和教學(xué)要求，運(yùn)用音樂元素渲染課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激蕩學(xué)生內(nèi)心情感，使語文教學(xué)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

1.渲染課堂氣氛

音樂的感染力更為直接、強(qiáng)烈，用情調(diào)和課文情調(diào)基本一致的音樂作為背景，是渲染課堂氣氛、使學(xué)生更快進(jìn)入到語文課堂教學(xué)的有效手段。例如，在講解七年級上學(xué)期第三單元朱自清的散文《春》一課時，筆者選擇的是一段笛子獨(dú)奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優(yōu)美親切、風(fēng)格典雅舒泰、節(jié)奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學(xué)生描繪出一幅充滿生機(jī)的春日圖景。學(xué)生們帶著這種美好的感覺，沉浸在語文課堂教學(xué)之中。再如，在講解七年級上學(xué)期第三單元馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙?秋思》時，筆者選取了古琴名曲《陽關(guān)三疊》，曲調(diào)情意綿綿、真切動人，蘊(yùn)含著極其深沉的惜別情緒，勾起學(xué)生內(nèi)心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

音樂能夠激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生在聽覺受到一定刺激的同時，聯(lián)系自身已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，形成更為鮮明的事物形象，從而激發(fā)他們對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。例如，在講七年級下第四單元林嗣環(huán)的《口技》一課時，教師可以嘗試采用一小段嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生們驚訝于一根小小的嗩吶具有如此強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力的同時，教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復(fù)雜聲音的口技產(chǎn)生興趣，使學(xué)生們更為熱情地投入到課文學(xué)習(xí)中去。

3.配樂詩文誦讀

文學(xué)在產(chǎn)生最初，就是用以配樂演唱的詩歌，而隨著文學(xué)獨(dú)立性的增強(qiáng)，文字本身所具有的音韻之美使誦讀成為加深對文本理解的有效途徑之一。語文教材中的大多數(shù)文本，都可以配上與之情趣相類的音樂進(jìn)行誦讀，同時，這也是一種十分美好的心靈享受活動。例如，八年級下第六單元?dú)W陽修的《醉翁亭記》一文時，筆者選取了一段古典名曲《月兒高》，全曲古樸動人，委婉纏綿，優(yōu)雅華麗，與歐陽修淡然恬適的內(nèi)心情感十分符合。當(dāng)學(xué)生在音樂聲中朗聲誦讀古文，與歐陽修思接千載，同聲應(yīng)和。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在這樣美好的音樂聲中進(jìn)行誦讀，更好更快地理解了這篇散文的內(nèi)在韻味。

四、結(jié)語

音樂作為一種有效的教學(xué)資源，被越來越廣泛地應(yīng)用在語文課堂中，成為激發(fā)學(xué)生情感、激活學(xué)生興趣點(diǎn)的有效教學(xué)手段，對于豐富學(xué)生的精神世界、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，產(chǎn)生了積極的作用，成為語文教學(xué)改革一個新的發(fā)展方向。廣大語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)實踐，充分利用音樂資源充實語文課堂，并不斷進(jìn)行嘗試、探索、積累和總結(jié)，使語文課堂更富魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］倪文錦.初中語文新課程教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，2003.

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一、改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容

由傳統(tǒng)的單一傳授知識，改進(jìn)為知識和方法并重。

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識?？偸橇_列了一大堆語文知識點(diǎn)，這也要那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”?？梢妼W(xué)習(xí)方法的重要性。

因此，初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法，再運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文，獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)的方法。正如教學(xué)生打魚，不直接給“網(wǎng)”、給“船”，而是要教會學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造船”，怎樣“打魚”。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法去捕“魚”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。

1、在閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現(xiàn)代詩歌教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。學(xué)會借助語音、語調(diào)及肢體語言等方式方法表達(dá)感情。閱讀詩歌的最佳方法就是多誦讀，反復(fù)的讀，即能達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。詩歌閱讀教學(xué)中，就要以朗讀為重頭戲，促進(jìn)學(xué)生感悟意象并體驗情感。再如，結(jié)合《春》、《風(fēng)箏》（人教版七年級上冊）等散文教學(xué)，教會學(xué)生整體感知及理解文章的基本方法，抓住散文的線索，尋找散文的“散形”和“聚神”點(diǎn)，借助重點(diǎn)語句和精彩語段，歸納概括文章內(nèi)容大意，進(jìn)行整體感知，感受散文的“神”。再如，《中國石拱橋》（人教版八年級上冊）等說明文教學(xué)，重點(diǎn)就要放在引導(dǎo)學(xué)生理解：作者抓住“橋”的哪些特征，介紹趙州橋時按照什么順序，采用什么方法來介紹中國的石拱橋的。這三大方面是閱讀和理解說明文的鑰匙，因此，說明文教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，理清說明順序，了解說明方法。再如，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會閱讀的幾種方式：瀏覽、略讀和精讀；默讀與朗讀；速讀等。

2、提高閱讀效率的方法。例如，“抓文眼”就是一種簡便有效的方法。人教版八年級上冊第二單元：《背影》、《臺階》、《老王》三篇文章的教學(xué)，其中的一項教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章的一種方法，即抓“關(guān)鍵性語句”或“抓文眼”?！白ノ难邸蹦苡行岣唛喿x能力，是學(xué)生快速整體感知文章內(nèi)容的重要方法。要提高學(xué)生的這種能力。那么，在教學(xué)《背影》的過程中，就要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀中抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)識別，體會作用。從整體來說，體會抓住全文的文眼：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”一句，及幾次的“背影”語句。從片斷來說，文章第六段是重點(diǎn)，要深入理解和體會此段的內(nèi)容和情感，可以借助抓幾句“文眼”。這一課學(xué)完后，接下來的《臺階》和《老王》兩課，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法來閱讀。《臺階》中抓住“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”句，《老王》中反映幾件事的句子。當(dāng)然，以后的許多文章都會有，如《陋室銘》（人教版八年級上冊），全文“文眼”：“斯是陋室，唯吾德馨”句，凡此等等，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，就要提醒或檢查學(xué)生是否已學(xué)會了此方法。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法

改“單法”為“多法”。著名心理學(xué)家皮亞杰提出“適當(dāng)新穎”原則，指出教學(xué)模式及方法的“適當(dāng)新穎”可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，密切結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和求知心理，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗和實踐。

興趣是最好的老師，也是不竭的動力，是提高學(xué)生語文能力和素質(zhì)的源泉。有源之“水”長流，興趣就如學(xué)習(xí)語文之“源”，因此，語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)語文課單一的“傳授”方法。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的方式、方法、手段。運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實踐，結(jié)合不同的課文，尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，將極大地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。世界是多彩的，教學(xué)方法也是多樣的。美國心理學(xué)家哈瓦德.加德納提出的“多重智慧”理論也為次提供了理論基礎(chǔ)。教學(xué)要注重“多重智慧”，就要求課堂教學(xué)要多方法，多形式，以提高教學(xué)效果。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的傳授法如果運(yùn)用得當(dāng)，也不失為一種好方法。因此，改革教學(xué)法，不是全盤否定原有教學(xué)方法，而是要吸取傳統(tǒng)課的精華，加于繼承和發(fā)展，同時又運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法研究成果，多樣化。

1、教學(xué)方法選用。例如，人教版七年級上冊第三單元：《春》可以運(yùn)用傳統(tǒng)的引導(dǎo)啟發(fā)法；《濟(jì)南的冬天》可以運(yùn)用問題教學(xué)法；《山中訪友》可以運(yùn)用體驗教學(xué)法；《秋天》可以運(yùn)用成功教學(xué)法。這樣，各種教學(xué)法的交叉，將使語文課堂變得生動、活潑，將化“死水一潭”為“流水不腐”。從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。當(dāng)然，一節(jié)課中，有時也需要多種方法相結(jié)合，既運(yùn)用啟發(fā)法又運(yùn)用討論法等，這要根據(jù)實際需要來選擇。

2、多媒體教學(xué)。充分、綜合運(yùn)用多媒體，有效改進(jìn)課堂模式。例如，在《背影》（人教版八年級上冊）一文教學(xué)中，不妨做些課件。用powerpoine格式將課堂教學(xué)重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識點(diǎn)、各個教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到的重要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法做成幻燈片。用flash格式將課文重點(diǎn)段的朗讀做成音像課件，用于朗讀示范。下載中央電視臺電視詩歌散文《背影》：父親過鐵道片斷（rm格式），借以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，朗讀示范，加深對背影的直觀感受，助力學(xué)生進(jìn)一步理解文章，更加深入感受父親的關(guān)懷，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官和情緒，參與情感的體驗。還可下載MP3歌曲《爸爸媽媽》，作為課堂教學(xué)氣氛調(diào)節(jié)或課前課后學(xué)生休閑用。

3、軟件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電腦或借助軟件進(jìn)行教學(xué)活動。以游戲形式進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)過關(guān)、思維訓(xùn)練及能力訓(xùn)練。如：借鑒諸如北京發(fā)現(xiàn)者教育科技有限公司開發(fā)的“能力教學(xué)模式”：融會貫通多媒體課堂。充分利用專門的教育研究機(jī)構(gòu)開發(fā)的教學(xué)軟件，也可自行編制簡單的教學(xué)軟件。突出教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課文的互動。

4、室內(nèi)課與室外課相結(jié)合課。為什么語文教學(xué)總要在教室內(nèi)上呢，如《行道樹》、《秋天》（人教版七年級上冊）等這樣的課，如果把它放在室外來上，不是可以“文”“景”結(jié)合嗎。讓學(xué)生置身于自然界之中，親身去感受和體驗，以此進(jìn)行“人文對話”和“人景交融”。

5、課堂講授與課堂實踐活動結(jié)合課。這樣的課型，意在提供平臺，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的內(nèi)容里，進(jìn)入角色中直接去體驗感受。如《核舟記》（人教版八年級上冊），課堂背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，就“船頭”和“船尾”兩段的描寫進(jìn)行背誦時，可以邀請學(xué)生做人物的模仿狀，以此造型，一者指導(dǎo)、檢查學(xué)生背誦，二者加深學(xué)生對課文所描寫內(nèi)容的感受，課堂教學(xué)有趣，生動活潑。再如：《石壕吏》（人教版八年級上冊），讓學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織一堂短“劇”演出，讓學(xué)生將課文搬上“舞臺”。成立幾組劇組，由學(xué)生自行組織組合，還可對各組的演出進(jìn)行評比，也還可組織進(jìn)行劇評，以提高積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文和體驗詩人的思想感情。

6、學(xué)科間互動。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學(xué)生在自讀課文基礎(chǔ)上，按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一副畫，并為此畫題詞。美術(shù)課與語文課配合。然后，課堂上進(jìn)行交流。課文中“散步”時的一幕是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生若能準(zhǔn)確地將這一幕定格，并將作畫的意圖和感受說出，那么，學(xué)生對此文內(nèi)容的理解，思想的感受已基本到位。學(xué)生也將受到較好的情感體驗。

三、改進(jìn)課堂提問方式

改“師問”為“生問”，把課堂提問的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過對話、交流、溝通、討論來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)語文教學(xué)大多是老師設(shè)計問題，提問題后引導(dǎo)學(xué)生回答。課堂教學(xué)行為中，過多的行為是教師提問的行為，學(xué)生提問是非常少的。教師帶著預(yù)先設(shè)計好了的問題和明確的答案進(jìn)入課堂，總企圖把學(xué)生的思路往預(yù)先設(shè)計好了的方向引導(dǎo)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生在回答老師提出的問題時，總想揣摩老師的意圖，發(fā)表的看法很少是自己個人的真實見解。這種“師問生答”的方式，處于課堂教學(xué)中心地位和主動地位的永遠(yuǎn)是教師，而學(xué)生只能是處于被動的地位，這是一種單項的、預(yù)設(shè)的課堂支配方式，嚴(yán)重限制和束縛了學(xué)生的發(fā)展。一個學(xué)生在受教育的最初近十年中，長期處于被動地接受問題、認(rèn)識事物、掌握知識，久而久之，學(xué)生的發(fā)問精神，學(xué)生的好奇心將被泯滅，因此語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會懷疑，學(xué)會提問題，學(xué)會討論、解決問題，把大量的時間讓給學(xué)生閱讀、提問題、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，而懷疑又是創(chuàng)新的基本條件。程頤曰：“學(xué)者先要會疑。”愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！痹诮虒W(xué)中，可以把學(xué)生請上“講臺”，讓學(xué)生盡情提問題，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。提倡學(xué)生個性化的閱讀行為，不以教師的問題和分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題，從而養(yǎng)成質(zhì)疑問惑的習(xí)慣。進(jìn)而不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、預(yù)習(xí)時提出問題。課堂教學(xué)前，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，至少提出一個問題，然后，教師進(jìn)行收集、整理、歸類，并選擇與本課學(xué)習(xí)目的相關(guān)的問題，組織學(xué)生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級下冊），學(xué)生可能會提出許許多多問題，五花八門。那么，就可以從中選取與單元目標(biāo)相關(guān)的問題來組織討論，范圍主要集中在愛國主題，思想內(nèi)容、精彩段落、詞句理解及語氣運(yùn)用的技巧的理解。具體的如：“拿一支粉筆寫兩個字”為什么會“使出全身力量？”“鑰匙”是什么？如何理解“強(qiáng)迫鴿子用德語唱歌”等。然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一范圍來提問題。

2、課堂教學(xué)活動中提問題。在課堂教學(xué)活動過程中，提倡并歡迎學(xué)生提出問題。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動和實踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問題，互相請教。其次，可以采取全班探究形式進(jìn)行實踐體驗，各學(xué)習(xí)小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學(xué)共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學(xué)習(xí)活動。組織部分學(xué)生先學(xué)習(xí)“例文”，組成“先學(xué)團(tuán)”。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，向“先學(xué)團(tuán)”的同學(xué)提問題，由此共同探究。

四、改進(jìn)課堂表演對象

改“師演“為“生演”，即課堂角色的改進(jìn)，將課堂的絕大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生提問，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生實踐，課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生體驗過程，大力培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。

實驗心理學(xué)家特瑞泰拉（Treicher）著名“知識保持即記憶持久性”的心理實驗表明：人們一般能記住在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。 這個統(tǒng)計說明，語文課要盡量讓學(xué)生聽、說、讀的練習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：語文課堂教學(xué)要提倡討論式教學(xué)。因此，語文課堂教學(xué)要改進(jìn)師生的角色地位，盡量將課堂交給學(xué)生討論、交流。著名的需要層次理論代表人物馬斯洛認(rèn)為：人有五種不同層次的需要。學(xué)生是人，只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)部需要得到滿足，才能激活其學(xué)習(xí)動機(jī)。這就要求在課堂上，要創(chuàng)造條件盡量讓學(xué)生“表演”，以滿足學(xué)生各層次的需要。在實際教學(xué)中，可以嘗試將課堂教學(xué)分成三大階段。

1、個人閱讀階段。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)行獨(dú)立的與文本對話和情感交流。獨(dú)立查找工具書，獨(dú)立解決語言障礙，獨(dú)立做閱讀標(biāo)注，獨(dú)立理解，獨(dú)立思考，獨(dú)立提出問題。培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、小組學(xué)習(xí)階段。建立四人或六人學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己組織，每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問請教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)分享，由于小組討論階段，學(xué)生面對的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無拘無束地提問，討論，發(fā)表見解。這種輕松的氛圍，將使學(xué)生如魚得水，從而海闊天空地表演。要求每個學(xué)生都要說，歡迎每個學(xué)生都提問題，都來參與討論。這樣各類學(xué)生都有獲得表演的機(jī)會，個性得到最大的張揚(yáng)。特別是中下生，都會較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學(xué)生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學(xué)生的感受、體驗和理解都是獨(dú)特的。

篇4

【關(guān)鍵詞】語文課堂 情感教學(xué) 教學(xué)方法

對于中學(xué)生來說，他們正處在發(fā)展時期，情感比較豐富，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量在多個層面上滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在快樂的情緒下，積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”升華為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目的，我們最有效的措施就是在教學(xué)中采用情感教學(xué)法。那么在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用情感教學(xué)法呢？下面談?wù)劥譁\的看法：

一、用愛心喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感

在情感教學(xué)中教師對學(xué)生的熱愛是核心。只有熱愛，才能產(chǎn)生熱情。教師熱愛學(xué)生，就是要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，就是要相信每一個學(xué)生，人人都能學(xué)好，個個都能成才。教師應(yīng)通過自己的表情來表達(dá)對學(xué)生的愛，和藹的態(tài)度，親切的目光，時時表現(xiàn)出對學(xué)生的期待、信任和鼓勵，從而使學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并由因喜愛老師而熱愛語文學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，在七年級時，各科的成績都非常優(yōu)秀，但唯獨(dú)語文成績很不好。在八年級我接手教他時，我向原語文老師了解到：原七年級的語文老師說這一學(xué)生缺乏興趣，上課經(jīng)常開小差或者睡覺，所以學(xué)不好；然后我又找他本人進(jìn)行了解，他告訴我說原來七年級教他的語文老師瞧不起他，看他的目光中充滿嘲諷，所以他干脆自暴自棄。經(jīng)了解，真正的起因是一次課堂提問，由于他答錯了，該老師反問了一句，引起全班同學(xué)哄堂大笑。時過境遷，老師早已經(jīng)忘記，然而他卻還耿耿于懷。由此可見，老師不經(jīng)意的一句話，一個表情可能會影響一個學(xué)生對一門功課的態(tài)度，甚至還可能影響他的一生。因此教師在評價學(xué)生時，應(yīng)盡量避免刺激性的語言，寓批評于表揚(yáng)之中，真誠地激勵學(xué)生，滿懷愛心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，讓學(xué)生體驗成功，以愛心熱心去換取學(xué)生對學(xué)科及課堂的喜愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界

在初中語文課堂上進(jìn)行情感教育的重要途徑是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界。如在教學(xué)《沁園春·雪》時，可以通過制作多媒體課件，借助聲、光、影等手段將詞句融進(jìn)課件之中，使學(xué)生對的博懷和詞句中的英雄豪情領(lǐng)悟的更深、更透，讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的直觀動態(tài)世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為通往深層的生命結(jié)構(gòu)的審美活動，更好的理解詞的主旨，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，完美學(xué)生的人格，完成學(xué)生從教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華，達(dá)到教學(xué)的理想境界。可見，在教學(xué)時，我們?nèi)绻軇?chuàng)設(shè)出作品的佳境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生陶醉其間，必然使之產(chǎn)生“賞心悅目”的美感， 從而受到情感的熏陶。

三、指導(dǎo)閱讀來體會作者的情感思路

閱讀的過程就是尋找作者在其作品中所反映的情感結(jié)構(gòu)關(guān)系的過程，因此在語文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來體會作者的情感思路。在閱讀的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生理清文章段落之間的邏輯關(guān)系和其情感結(jié)構(gòu)關(guān)系，盡快使學(xué)生和作者的情感吻合起來。比如《白楊禮贊》一文，贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。作者通過描寫白楊樹生長環(huán)境的不平凡，熱情地贊美了這一“樹中的偉丈夫” 。然而，作者寫影畫形不是目的，“神”才是“禮贊”白楊的根本處。白楊的象征意義在“形”里只是若隱若現(xiàn)，須靠想象才能補(bǔ)足。而在寫“神” 時，作者一反暗寓之辭，在議論和抒情中，直陳白楊的象征意義，使白楊形神畢現(xiàn)。正是由于作者抓住了“不平凡”這個綱，開頭做了鋪墊，又輔之以巧妙的過渡和自然的呼應(yīng)，使得全文有疏有密，有散有聚，線索清晰，層次盡然，作者對廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神的贊美之情借此得到淋漓盡致的抒發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中來了解作者的這種情感思路，和作者形成情感共鳴是實施情感教學(xué)的又一目標(biāo)。

四、發(fā)揮教學(xué)語言的情感作用

在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言對于語文教學(xué)的成功具有非常重要的作用。尤其是使用具有感染性、生動性、形象性、情感性的語言教學(xué)效果更佳。事實證明：教學(xué)中，充滿感情的語言、語調(diào)與課文的結(jié)合，便能創(chuàng)設(shè)出一種情感氛圍，這種情感氛圍會激活學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者，這樣的教學(xué)言語不僅能傳知，還能傳情。

五、發(fā)揮聯(lián)想的“調(diào)情”作用

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從積極的情感出發(fā)，抓住作品中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過聯(lián)想來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如在講述朱自清的《背影》一文時，教師在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，弄清作者寫作本文的背景和家庭情況之后，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行以下聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想、比較，就可以增強(qiáng)學(xué)生對父輩的敬愛和尊重之情。

總之，在語文課堂教學(xué)中，語文教師要用真摯的情感打動學(xué)生，用生動的語言感染學(xué)生，使師生間情與情得到交融，這樣，不僅使學(xué)生的道德情操得以陶冶，而且能更有效地提課堂的教學(xué)效果。

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文；活力課堂；教學(xué)意義；措施

在實際的教學(xué)中，語文課堂往往缺乏活力，大多比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對語文的學(xué)是抱著得過且過的態(tài)度，給語文教學(xué)帶來了很大的影響。所以，構(gòu)建語文活力課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的一項措施，老師應(yīng)該創(chuàng)建出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性的課堂，從而提升課堂效率。

一、初中活力課堂的建立以及教學(xué)意義

1.活力課堂的概述

活力課堂是指老師在教學(xué)過程中讓課堂保持一種積極向上的狀態(tài)或氛圍?；盍φn堂創(chuàng)建需要具有科學(xué)性、高效性；明確的教學(xué)目標(biāo)；師生間良好的互動關(guān)系；學(xué)生之間良好的合作關(guān)系；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.建立活力課堂在初中語文教學(xué)中的意義

從教學(xué)方式上來說，建立活力課堂是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，對提升教學(xué)效率有著重要意義。充滿活力的課堂不僅能夠感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在一個充滿活力的課堂之中，老師和學(xué)生都能將自身的主觀能動性得到最好的發(fā)揮，增加老師與學(xué)生之間的互動，積極思考問題，讓整個課堂充滿激情。

二、打造初中活力課堂的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)之中去。對于初中生來說，語文學(xué)習(xí)中最困難的莫過于文言文的學(xué)習(xí)，本來可以用白話文講述出來的故事卻硬是要用晦澀難懂文言文講述，因此，學(xué)生很難提升對文言文學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)情境來打造活力課堂，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，七年級的老師在講述《木蘭詩》時，老師問學(xué)生：“如果是你要去從軍，你會為自己配備什么樣的武器與裝備？”對于男生來說，他們熱衷于游戲，游戲里面的配置他們大多比較清楚，這時男生回答，“劍”“刀”“必殺技，刷――敵人全消滅了！”對于女生來說，她們對細(xì)節(jié)的東西把握得比較好，這時女生會回答“戰(zhàn)馬”“盔甲”。這時老師再問：“要是你是木蘭的話，你會為馬配置一些什么裝備呢？”這時學(xué)生會回答“鞍”“馬腳下的鐵片”“韁繩”……這時學(xué)生的思維比較活躍了，老師再問：那你們知道這些東西用什么詞表示嗎？這時學(xué)生大多沉默了，這時老師便可以指出：“鞍”就是“鞍馬”；“韉”是指馬鞍下的墊子，你們要是不想讓自己在馬背上坐立不安的話還是去配備一個，雖說價格可能有一點(diǎn)貴?！稗\頭”是駕馭牲口用的嚼子與韁繩；“馬蹄”呢就是指馬腳下的那個鐵片，我們常常吃的“荸薺”形狀就是跟馬腳下的那個形狀很像?，F(xiàn)在你們知道這些裝備怎么說了吧，記好了啊，說錯了人家會笑話的。”然后老師再開始講解課文意思：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”木蘭呢，首先在東市買了馬，然后去西市……

老師通過將書本中的知識與生活中的知識相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動參與到其中，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師最終的教學(xué)目的是讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，但是對于初中生來說，對語文的學(xué)習(xí)熱情并不高，這時，老師可以采用讓學(xué)生自己去了解課文的背景信息的方式，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

比如說，七年級在講到《孫權(quán)勸學(xué)》時，老師告訴學(xué)生，這篇文章是選取《資治通鑒》，要是誰能將《資治通鑒》的歷史背景以及編寫的人物背景查出來的話，那么今天晚上的家庭作業(yè)就可以少一點(diǎn)；若是誰能將這篇文章理解并背誦下來的話今天的家庭作業(yè)就可以再少一點(diǎn)。老師提出的這種要求對于學(xué)生來說是一種難以抵抗的誘惑，學(xué)生在老師提出的這些條件之后會利用所有的課余時間去查找資料并且將這篇文章進(jìn)行翻譯、理解、背誦，等老師來上課的時候?qū)W生已經(jīng)對文章非常熟悉了，這樣不僅提高了老師的教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極地參與其中，提高了課堂活力。

語文是我國歷史發(fā)展中重要的文化產(chǎn)物，初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生認(rèn)知能力的重要科目，但是由于語文的學(xué)習(xí)是典型的文科教學(xué)，內(nèi)容難免有點(diǎn)枯燥，所以老師要通過改變教學(xué)方式，打造活力課堂，讓學(xué)生參與其中。打造活力課堂不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還能改變學(xué)生對課堂的一貫認(rèn)知，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，還能提升語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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一、改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容

由傳統(tǒng)的單一傳授知識，改進(jìn)為知識和方法并重。

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識?？偸橇_列了一大堆語文知識點(diǎn)，這也要那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”。可見學(xué)習(xí)方法的重要性。

因此，初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法，再運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。正如教學(xué)生打魚，不直接給“網(wǎng)”、給“船”，而是要教會學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造船”，怎樣“打魚”。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法去捕“魚”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。

1、 在閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現(xiàn)代詩歌教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。學(xué)會借助語音、語調(diào)及肢體語言等方式方法表達(dá)感情。閱讀詩歌的最佳方法就是多誦讀，反復(fù)的讀，即能達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。詩歌閱讀教學(xué)中，就要以朗讀為重頭戲，促進(jìn)學(xué)生感悟意象并體驗情感。再如，結(jié)合《春》、《風(fēng)箏》（人教版七年級上冊）等散文教學(xué)，教會學(xué)生整體感知及理解文章的基本方法，抓住散文的線索，尋找散文的“散形”和“聚神”點(diǎn)，借助重點(diǎn)語句和精彩語段，歸納概括文章內(nèi)容大意，進(jìn)行整體感知，感受散文的“神”。這三大方面是閱讀和理解說明文的鑰匙，因此，說明文教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，理清說明順序，了解說明方法。

2、 提高閱讀效率的方法。例如，“抓文眼”就是一種簡便有效的方法。人教版八年級上冊第二單元：《背影》、《臺階》、《老王》三篇文章的教學(xué)，其中的一項教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章的一種方法，即抓“關(guān)鍵性語句”或“抓文眼”?！白ノ难邸蹦苡行岣唛喿x能力，是學(xué)生快速整體感知文章內(nèi)容的重要方法。要提高學(xué)生的這種能力。那么，在教學(xué)《背影》的過程中，就要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀中抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)識別，體會作用。從整體來說，體會抓住全文的文眼：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”一句，及幾次的“背影”語句。從片斷來說，文章第六段是重點(diǎn)，要深入理解和體會此段的內(nèi)容和情感，可以借助抓幾句“文眼”。當(dāng)然，以后的許多文章都會有，如《陋室銘》（人教版八年級上冊），全文“文眼”：“斯是陋室，唯吾德馨”句，凡此等等，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，就要提醒或檢查學(xué)生是否已學(xué)會了此方法。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法

改“單法”為“多法”。著名心理學(xué)家皮亞杰提出“適當(dāng)新穎”原則，指出教學(xué)模式及方法的“適當(dāng)新穎”可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，密切結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和求知心理，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗和實踐。

興趣是最好的老師，也是不竭的動力，是提高學(xué)生語文能力和素質(zhì)的源泉。有源之“水”長流，興趣就如學(xué)習(xí)語文之“源”，因此，語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)語文課單一的“傳授”方法。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的方式、方法、手段。運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實踐，結(jié)合不同的課文，尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，將極大地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。世界是多彩的，教學(xué)方法也是多樣的。美國心理學(xué)家哈瓦德.加德納提出的“多重智慧”理論也為次提供了理論基礎(chǔ)。教學(xué)要注重“多重智慧”，就要求課堂教學(xué)要多方法，多形式，以提高教學(xué)效果。

三、改進(jìn)課堂提問方式

改“師問”為“生問”，把課堂提問的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過對話、交流、溝通、討論來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)語文教學(xué)大多是老師設(shè)計問題，提問題后引導(dǎo)學(xué)生回答。課堂教學(xué)行為中，過多的行為是教師提問的行為，學(xué)生提問是非常少的。教師帶著預(yù)先設(shè)計好了的問題和明確的答案進(jìn)入課堂，總企圖把學(xué)生的思路往預(yù)先設(shè)計好了的方向引導(dǎo)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生在回答老師提出的問題時，總想揣摩老師的意圖，發(fā)表的看法很少是自己個人的真實見解。這種“師問生答”的方式，處于課堂教學(xué)中心地位和主動地位的永遠(yuǎn)是教師，而學(xué)生只能是處于被動的地位，這是一種單項的、預(yù)設(shè)的課堂支配方式，嚴(yán)重限制和束縛了學(xué)生的發(fā)展。

四、改進(jìn)課堂表演對象

改“師演“為“生演”，即課堂角色的改進(jìn)，將課堂的絕大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生提問，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生實踐，課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生體驗過程，大力培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。

篇7

一、簡練

板書要力求簡練，刪繁就簡，突出中心，高度概括文本內(nèi)容。把文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等一目了然地呈現(xiàn)出來。板書要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀與寫作的要求，根據(jù)七、八、九年級不同學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別設(shè)計板書。還要根據(jù)每單元課文的主題來設(shè)計板書。人教版第四學(xué)段課本是按不同主題分單元進(jìn)行編排的，每單元課文突出一個主題，進(jìn)行一個寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)活動。設(shè)計板書，要圍繞單元主題和綜合性學(xué)習(xí)活動。如，七年級上冊第一單元課文圍繞“童年夢痕”展開，筆者在本單元課文學(xué)習(xí)活動中對第2課《走一步，再走一步》設(shè)計了如下板書：

■

這個板書用橢圓、方框、箭頭和直線，嵌入少量文字，把文本主要脈絡(luò)梳理得簡練、清晰。利用它，可以引導(dǎo)學(xué)生把握文本結(jié)構(gòu)，合理劃分段落，用小標(biāo)題概括各部分的意思，甚至能夠幫助學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，簡明而又實用。

二、準(zhǔn)確

當(dāng)然板書不能僅僅突出簡潔，如果過度就簡，造成文本內(nèi)容跨度大，知識點(diǎn)模糊，就與“穿針引線”的細(xì)活大相徑庭了。因此，要求板書設(shè)計準(zhǔn)確反映文本內(nèi)容、謀篇布局、寫法等。如，七年級下冊第20課《口技》一文，其文在寫法上很有特色，當(dāng)然語言也很簡練，如果僅僅追求簡練來設(shè)計板書就不能展現(xiàn)文本首尾照應(yīng)、正面描寫和側(cè)面描寫等寫作特色。一位同行，這樣設(shè)計：

該設(shè)計雖然簡練，但不全面，不夠準(zhǔn)確，學(xué)生看后不甚清楚，起不到提高教學(xué)效果的作用。后來，在一次語文組的集體備課中，大家指出了其板書的不足，最后經(jīng)過集體智慧，修改為：

修改后的設(shè)計雖然看起來復(fù)雜多了，但是更加準(zhǔn)確、全面。尤其是突出了該文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法這一難點(diǎn)，也體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識的要求。

三、生動

篇8

一、利用導(dǎo)語激趣的教學(xué)模式創(chuàng)新探究

我在教學(xué)語文版九年級（上）王維的五言律詩《使至塞上》時，引用古典《紅樓夢》里香菱的一段話：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來?！蓖瑫r結(jié)合香菱對該詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”的評價，使學(xué)生急于探究香菱形容的情境，從而使得通過學(xué)生對該詩的探究，強(qiáng)化學(xué)生對該詩的認(rèn)識，使學(xué)生更加容易理解該詩所描摹的意境。此外，在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)語文實踐在教學(xué)中進(jìn)行開頭方法嘗試，采用不同的方法如講笑話、設(shè)置懸念等來激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，使學(xué)生更加積極主動參與語到文知識的探究活動中來，達(dá)到有效語文課堂學(xué)習(xí)的目的。

二、插上“多媒體”翅膀的教學(xué)模式創(chuàng)新探究

在語文寓言和小說教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)設(shè)置一定的語文情境，借助情境，巧妙地切入課文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)略到語文的別樣魅力。通常來說，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使課文中的情境更加多樣化，不僅可以借助畫板、音像材料，還可以制作專門的多媒體課件，供學(xué)生加深對課文情境的理解。

例如，在教學(xué)語文版八年級上的小說《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我將電視劇《水滸傳》中有相關(guān)的影視資料下載到語文課堂上放映，讓學(xué)生通過影視畫面更加生動了解名著《水滸傳》中綽號“花和尚”的魯智深的精彩表現(xiàn)及其嫉惡如仇的鮮明性格，從而加深對魯達(dá)這個人物的了解，也從中激發(fā)學(xué)生自主探究《水滸傳》中108名梁山好漢的人物形象的濃厚興趣，真正達(dá)到語文自主學(xué)習(xí)的目的。類似的方法同樣適用于其他的古典名著的小說選段，如語文版七年級（上）節(jié)選自羅貫中《三國演義》的《空城計》和節(jié)選自吳承恩《西游記》中的《美猴王》。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的教學(xué)創(chuàng)新模式探究

在語文教學(xué)實踐過程中，初中學(xué)生對某些問題往往有自己的獨(dú)到見解。教師與其無力地“守護(hù)”所謂的“師者權(quán)威”，不如鼓勵學(xué)生去打破條條框框，大膽去質(zhì)疑。因此，可以根據(jù)語文課堂教學(xué)的安排，對課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)借助質(zhì)疑的教學(xué)方法，促使學(xué)生對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行自主探究。通過學(xué)生對教材質(zhì)疑，可以促使學(xué)生拓展相關(guān)知識點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野，使很多學(xué)生從質(zhì)疑中受益。

例如，我在教學(xué)語文版九年級上魯迅的《孔乙己》時，課文中有：“孔乙己是站著喝灑而穿長衫的唯一的人。”“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！薄拔业浆F(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了。”通過讓學(xué)生對這些句子發(fā)表自己的見解，使學(xué)生從中理解了魯迅先生刻畫這個人物形象的創(chuàng)作意圖。首先學(xué)生通過對孔乙己站著喝酒的質(zhì)疑，弄明白孔乙己是個窮腐的讀書人；再借助對“沒有孔乙己別人也還照樣過”的理解，明白孔乙已是個可有可無的小人物；經(jīng)過對上兩句的理解，從而明白魯迅先生之所以會說“大約的確”是由于孔乙己這樣的小人物是沒有人去關(guān)心他的死活的，只能從他很久不到酒店推斷出他的確死了。這樣，經(jīng)過課堂的層層大膽質(zhì)疑，學(xué)生就能真正理解重難點(diǎn)。

四、鼓勵學(xué)生改編課文的教學(xué)創(chuàng)新模式探究

篇9

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)實踐發(fā)展觀為宗旨，踏實敬業(yè)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)理念依據(jù)，在日常教學(xué)工作中有效貫徹實踐相關(guān)思想理念。以學(xué)科說明為導(dǎo)向，把握語文教學(xué)動態(tài)，在日常教學(xué)工作中保證方向性的正確。以語文課本為主要參考，精講課內(nèi)經(jīng)典文章，以課外閱讀為輔，提升學(xué)生語文能力。在語文教學(xué)工作中體現(xiàn)大語文的理念，體現(xiàn)語言文字的基本功能。

二、基本情況

本人這學(xué)期擔(dān)任七年級語文教學(xué)工作。

1、學(xué)生分析。

成績狀況。根據(jù)六年級招生考試分析，學(xué)生的語文水平參差不齊。優(yōu)等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。分析其原因，語文能力水平較低?？荚囍校Z文基礎(chǔ)知識得分還可以，語文閱讀及寫作得分較少，或這是導(dǎo)致語文成績差的主要原因。

思想狀況。據(jù)了解，學(xué)生對中學(xué)生活充滿希望，他們期待有一個美好的中學(xué)生活，也希望在中學(xué)學(xué)到更多的知識。大部分學(xué)生思想積極，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。但也不乏少數(shù)學(xué)生成績極差，抱著隨大流混天過的思想。

能力狀況。據(jù)了解，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，語文能力也較差。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要很大力度的監(jiān)督。學(xué)生的課外閱讀能力尤其貧乏，知識面窄。但大部分學(xué)生具備了課堂學(xué)習(xí)能力，能夠認(rèn)真聽講，自覺完成作業(yè)。

2、教材分析。

七年級語文在語文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，銜接小學(xué)語文的相關(guān)字詞和語文知識，承啟忠學(xué)語文的相關(guān)內(nèi)容。七年級語文還需繼續(xù)抓字詞的擴(kuò)大鞏固學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生對文學(xué)作品的賞讀，同時作為中學(xué)課程，還設(shè)置了表達(dá)生活的寫作和綜合活動、口語實踐。七年級語文的教材設(shè)置考慮學(xué)生的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象。

本冊書共設(shè)置六個單元。第一單元，神奇的想象世界；第二單元，多姿多彩的童年世界；第三單元，親人間的真摯濃郁的情感；第四單元，風(fēng)格各異的四季風(fēng)景；第五單元；經(jīng)典名家的賞讀；第六單元，不甘平凡，樂于向上。

課文學(xué)習(xí)之后還設(shè)有相關(guān)內(nèi)容。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀；留在記憶里的童年；家有許多溫暖的感覺；關(guān)愛家園；我和書的故事；小詩抒我心中情。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特；豐富多彩的語文活動；走進(jìn)高爾基和他的《童年》；搜集農(nóng)諺；爭當(dāng)故事大王；懷念冰心。

教材課文設(shè)置容納語文知識，綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且各單元呈相連和遞進(jìn)的狀態(tài)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語文知識，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。單元課文后的相關(guān)設(shè)置，緊緊圍繞本單元的知識體系，是知識的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。

教材課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，如字詞，句子的理解，文段的賞析課文的整體感知。寫作實踐專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，本學(xué)期側(cè)重繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力。拓展鏈接開闊學(xué)生視野，營造大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對語文及文學(xué)的興趣，對生活的熱愛及對人生、社會的認(rèn)識能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。

1、掌握七年級上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運(yùn)用。

2、背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌。

3、學(xué)習(xí)教材上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

6、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

7、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著，培養(yǎng)文學(xué)興趣。

8、培養(yǎng)學(xué)生書寫充滿真情實感的記敘文的能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。

四、教學(xué)措施

第一、課堂教學(xué)體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。每一課時教學(xué)都要體現(xiàn)三維目標(biāo)，根據(jù)實際要有機(jī)整合，不能機(jī)械地堆砌。

第二、體現(xiàn)大語文理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)不能只教課文，更不能死記硬背，而是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這就拓寬了語文課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，搭建交流平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)不能一言堂，不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極討論探究創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的收獲。

第四、繼續(xù)推廣小組教學(xué)模式。注重過程性教學(xué)，課堂全程跟蹤小組活動，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)，不斷提升其效率。

第五、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。多樣的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第六、繼續(xù)推廣學(xué)生課前五分鐘演講。這樣對提高語文能力綜合素質(zhì)有極大的幫助。也便于提高學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

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[關(guān)鍵詞] 人本理論 初中語文 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0007

課程改革的不斷推進(jìn)，讓人本理論不斷融入語文教育，同時讓初中語文教育更加趨于個性化，學(xué)生的語文思維得以靈活化。目前，初中語文教育已經(jīng)成為多樣教育與個性教育。以人為本，尊重學(xué)生主體地位，已經(jīng)成為語文教學(xué)的整體目標(biāo)。那么，如何在人本理論下提升語文課堂教學(xué)實效呢？

一、尊重素質(zhì)差異，促進(jìn)學(xué)生個體自我進(jìn)步

在日常教學(xué)中，語文教師對于學(xué)生的了解要精準(zhǔn)到位，尤其是其語文素養(yǎng)的高下。生動靈活、自主高效的課堂，離不開每位學(xué)生對于課堂自我價值的理解。因此，語文教師要盡量多角度、多層次思考學(xué)生的個性特長及弱勢，尤其是在剛剛接手新的班集體時。學(xué)生只有在原有的知識、技能基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，才會獲得滿足。

如七年級下冊第四單元屬于詩歌單元，其中收錄了艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》及何其芳的《我為少男少女們歌唱》等四首詩歌?？墒遣⒎撬械膶W(xué)生對詩歌能有準(zhǔn)確的把控理解。尤其是《我愛這土地》，如果不結(jié)合當(dāng)初的寫作背景，可能詩人的愛國深情難以被學(xué)生所讀懂。因此，在上這一單元詩歌時，筆者選擇了讓詩歌理解能力與朗讀能力出眾的學(xué)生擔(dān)任各自小組的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，并且在組內(nèi)開展朗讀競賽與主題探究等多個活動，教師巡回指導(dǎo)，以幫助不同層次的學(xué)生走進(jìn)詩歌世界。

二、堅持以學(xué)定教，推動語文課堂個性化發(fā)展

初中語文課堂教學(xué)，實則是每個學(xué)生走進(jìn)作品世界，了解作家生活經(jīng)歷、情感變化的重要過程。以人為本，就是要求教師在課堂上兼顧學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)，并據(jù)此做出對語文教學(xué)預(yù)設(shè)的修改與指正。所謂以學(xué)定教，其真正內(nèi)涵也正是對初中教師設(shè)計課堂觀念及做法更變的科學(xué)化詮釋。人本理念所講求的是對人個性的尊重與保護(hù)，并能保證課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。

如教學(xué)八年級上冊第四單元的名著摘選部分，對于這些經(jīng)典故事，像魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，學(xué)生基本上已經(jīng)在電視劇《水滸傳》中看過這個片段，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文時，不必留出太多空余時間用以故事的了解，可將教學(xué)重點(diǎn)放在古今白話的對比理解、小說細(xì)節(jié)的刻畫體會上。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握情況的了解來調(diào)整教學(xué)策略，可最大限度壓縮無效用功，提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生素質(zhì)。不過，語文教師為了學(xué)生差異化素質(zhì)的提升，可更多采用“小組合作+適時指導(dǎo)”的方式，給予學(xué)生更多空間與個性化指導(dǎo)。

三、在情境中塑造學(xué)生個性

語文教育實質(zhì)上是對諸多個人典型故事及個性思想的了解與領(lǐng)悟，更多時候需要學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣與求知欲望。而這種興趣的產(chǎn)生很大程度上依賴于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師要想讓學(xué)生在輕松環(huán)境與狀態(tài)下學(xué)得真知，獲得個人發(fā)展，必須注重導(dǎo)入情境的精心設(shè)置與教育指導(dǎo)語言的準(zhǔn)確使用。

如在七年級下冊第六單元劉禹錫的自勵詩篇《陋室銘》的教學(xué)設(shè)計中，筆者首先在課前用PPT形式展示了多處僻幽之所與喧鬧之市的照片與視頻，配以教師語言的描述，并提出問題：“你喜歡僻幽之所，還是喧鬧繁華的地方？為什么？”學(xué)生紛紛談?wù)撝约旱目捶ㄅc選擇，不少學(xué)生選擇了喧鬧繁華之市，更有一些學(xué)生認(rèn)為僻幽之所更好，而緣由則大同小異。其中有近十個學(xué)生回答到了個人喜好與理想。教師隨即順勢提出：“個人志向與喜好不同，其選擇的居所也必然存在差異。在古代，不少仁人志士生活于偏遠(yuǎn)、不被重視的環(huán)境里，可是仍然刻字銘志、寫文傳志，心系國家黎民，可謂今人之楷模?！痹诮酉聛淼恼n文學(xué)習(xí)中，筆者要求學(xué)生找出劉禹錫生活環(huán)境與個人生活環(huán)境不同的地方，學(xué)生通過對比更加深入強(qiáng)烈地感受到劉禹錫“志存高遠(yuǎn)，不屈悲苦”的心理。在這個過程中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問及臨時情況要做到反應(yīng)迅速，妥善處置，讓學(xué)生通過情境回歸課文原境，自主探尋與感知魅力，有利于情感的年代互通，從而釋放更為真實的語文魅力。

四、積極打造展示學(xué)生能力的平臺

人本理論中要求教育者能夠尊重教育對象，并在其素質(zhì)差異中能夠延展為不同專長的發(fā)展與素質(zhì)差距的補(bǔ)缺。因此，教師可通過多媒體等多種手段來為學(xué)生自我才藝專長的演示搭建平臺，從而豐富學(xué)生間的交流形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)樹立不同層面的榜樣。