導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇雙減背景下的素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、做好校本教研

“雙減”工作，是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，必須不折不扣的去執(zhí)行。如何有效減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是擺在學(xué)校工作面前的首要任務(wù)。為此，我校在校本教研工作每周三堅(jiān)持開(kāi)展的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，也做出了相應(yīng)的調(diào)整。

（一）確定主題，做有目標(biāo)的教研。

教研主題的確立，是教研活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，是避免教師在教研中無(wú)章可循的保證。我校的校本教研活動(dòng)，緊緊圍繞“雙減”主題，結(jié)合本校實(shí)際，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)，確立了一系列當(dāng)下關(guān)注度高，切實(shí)亟待解決的主題，如高年級(jí)教研組確立的《“雙減”背景下的小學(xué)作業(yè)管理》、低年級(jí)組的《如何在“雙減”政策下開(kāi)展有效教學(xué)》、英語(yǔ)組的《“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)》等主題，均為教師的教研活動(dòng)提供了明確的方向，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）走進(jìn)課堂，做實(shí)在的教研。

校本教研，絕不是無(wú)源之水，無(wú)本之木的閉門(mén)造車(chē)式的空談，它的理論依據(jù)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。課堂教學(xué)是教師活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是檢驗(yàn)理論正確與否的主陣地。為此，我校的教研活動(dòng)，以課堂教學(xué)為依托，借助教師授課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，有針對(duì)性地把課堂教學(xué)中展現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，暴露的不足上升到理論的高度。如，在聽(tīng)了楊婷婷老師講授的《圓的面積》一課后，大家對(duì)該老師清晰的教學(xué)思路，順暢的教學(xué)過(guò)程給予肯定的同時(shí)，又對(duì)她在課堂中不佳的學(xué)生活動(dòng)提出了中肯的意見(jiàn)。這樣的教研活動(dòng)，既提高了楊婷婷老師的課堂教學(xué)水平，又增強(qiáng)了我校教研團(tuán)隊(duì)教研力量，找到了尋求突破的切入點(diǎn)。

（三）互學(xué)互鑒，做有效的教研。

校本教研過(guò)程，是一個(gè)互學(xué)互鑒，不斷提高的過(guò)程。教研組在聽(tīng)課評(píng)課中發(fā)現(xiàn)教研專題，有的放矢地開(kāi)展教研活動(dòng)。在評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)激烈地交鋒，課堂實(shí)踐上升為理論的碰撞，當(dāng)問(wèn)題得不到有效地解決的時(shí)候，大家通過(guò)各種渠道查閱資料，搜集理論依據(jù)，化解實(shí)際困難?；顒?dòng)的開(kāi)展，有效提高了廣大教師的理論水平，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（四）關(guān)注成長(zhǎng)，做發(fā)展的教研。

教師隊(duì)伍建設(shè)，離不開(kāi)教研活動(dòng)，同樣，教研活動(dòng)，也需要教師隊(duì)伍建設(shè)的支持。培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展與取得成功的根本保障。我校的教學(xué)水平一直以來(lái)都走在了全區(qū)兄弟學(xué)校的前列，其根本原因，是我們擁有一批素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，從我校走出去的教師，無(wú)論走到哪所學(xué)校，無(wú)一不是該校獨(dú)當(dāng)一面，堪當(dāng)大梁的教學(xué)骨干。為了繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，并做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，我校十分重視教師的梯隊(duì)建設(shè)，大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，采取師徒結(jié)對(duì)的方式，以老帶新，以新促老，共同提高。在我們的共同努力下，大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為了優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能手，同時(shí)，青年教師的加入，也為老教師帶來(lái)了新的教育理念，促進(jìn)了老教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。如剛剛?cè)肼毎肽暧杏嗟那嗄暧⒄Z(yǔ)教師陳玉霞，通過(guò)與老教師姚乃輝結(jié)對(duì)，很快便成為了英語(yǔ)教學(xué)能手。她的課堂，生動(dòng)有趣，活力四射，深受學(xué)生的喜愛(ài)，也得到了同行的認(rèn)可和好評(píng)。同樣，姚乃輝老師也受到陳玉霞老師的啟發(fā)，改進(jìn)了教學(xué)思路，教學(xué)面貌煥然一新。

二、狠抓課堂教學(xué)

（一）深化課堂改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教材的精心取舍與提煉。為此，我校高度重視高效課堂改革，組織開(kāi)展了公開(kāi)課教學(xué)比武。通過(guò)深入地聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到了有效地提升，教學(xué)觀念也有了深刻地轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高的年輕有為的教師，如：青年教師陳玉霞，得到了有經(jīng)驗(yàn)的老教師的精心指點(diǎn)，通過(guò)自己的刻苦鉆研，在此次教學(xué)比武中脫穎而出，她的課堂教學(xué)水平得到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。

（二）開(kāi)足開(kāi)齊課程，促進(jìn)全面發(fā)展。

要把學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，必須要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊規(guī)定的課程，尤其是音體美課程。我校明確要求，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)音體美課程被語(yǔ)數(shù)英老師擠占、挪用的現(xiàn)象。鑒于音體美專職老師配備不足，班級(jí)數(shù)量較多的現(xiàn)狀，我校創(chuàng)造性地提出“語(yǔ)數(shù)老師下操場(chǎng)，英語(yǔ)老師把歌唱”的教學(xué)口號(hào)，深挖教師潛力，尋找教師的“閃光點(diǎn)”，努力把音體美上足，上好。如：李歡老師，身兼語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，由于我校只有一位專職音樂(lè)老師，全校的音樂(lè)課無(wú)法“面面俱到”，于是，在音樂(lè)上擁有一技之長(zhǎng)的她，又承擔(dān)起了本班音樂(lè)課部分教學(xué)工作，在她與音樂(lè)老師的努力下，該班很多學(xué)生的音樂(lè)天賦得到了進(jìn)一步挖掘。在“普慶華誕日，高唱中國(guó)紅”迎國(guó)慶合唱比賽中，她們班的優(yōu)異表現(xiàn)得到了在場(chǎng)師生最熱烈的喝彩。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的布置情況，是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也是社會(huì)反映最為強(qiáng)烈問(wèn)題。因此，我校謀劃部署，從減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，制定出切實(shí)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案。

（一）作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間調(diào)控 

低年級(jí)（一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)），中、高年級(jí)（三至六年級(jí)）書(shū)面作業(yè)應(yīng)保證每天不超過(guò)1小時(shí)。

（二）設(shè)立合理的作業(yè)目標(biāo)

每單元、每天的作業(yè)，要求教師在布置之前，都要確定作業(yè)完成的目標(biāo)，目標(biāo)的確定需因不同年齡而異，因不同學(xué)生而異。

（三）分層設(shè)計(jì)作業(yè)

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學(xué)情況，給不同層次的學(xué)生布置不同等級(jí)的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

（四）注重作業(yè)的趣味性

從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的各科作業(yè)，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討知識(shí)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好者和主動(dòng)者。

同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加區(qū)局組織的作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，通過(guò)評(píng)比、學(xué)習(xí)，有效提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平。在評(píng)比中，梁會(huì)芳、靳禮霞、張一坤的作業(yè)設(shè)計(jì)取得了優(yōu)異的成績(jī)，尤其是張一坤老師的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)《不同物質(zhì)的溶解能力》，獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。從而扭轉(zhuǎn)了過(guò)去機(jī)械、重復(fù)的無(wú)效作業(yè)，切實(shí)減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、正視存在問(wèn)題

篇2

近年來(lái)，隨著高校教育體制改革的逐步深化和高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高校生數(shù)量快速增加。與此同時(shí)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生的人數(shù)也在不斷攀升。作為高校的經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體，國(guó)家和社會(huì)給予了越來(lái)越多的關(guān)注，不斷加大資助力度，建立了“獎(jiǎng)、助、貸、減、勉、勤”等多位一體的資助體系，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)方面的后顧之憂，順利完成學(xué)業(yè)。在資助體系不斷完善和資助力度不斷加大的同時(shí)，大部分貧困生能自強(qiáng)自立，懂得感恩，也有部分貧困生感恩意識(shí)還不夠，存在感恩意識(shí)淡漠甚至缺失的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在對(duì)父母的辛勤培養(yǎng)和教育缺乏感恩，不懂得體諒父母，認(rèn)為父母的付出是天經(jīng)地義的，甚至抱怨父母工作差、收入低，不愿在同學(xué)面前提起父母的工作等;對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助缺乏感恩，少數(shù)貧困生對(duì)負(fù)責(zé)資助的老師和曾經(jīng)幫助過(guò)他們的同學(xué)，不僅沒(méi)有說(shuō)過(guò)一聲謝謝，還時(shí)常抱怨學(xué)校資助不公平，資助金發(fā)放太慢，這讓學(xué)校資助工作者心寒;對(duì)國(guó)家、社會(huì)的支持和幫助缺乏感恩，部分學(xué)生認(rèn)為社會(huì)的幫助都是理所當(dāng)然，在國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定中，個(gè)別學(xué)生虛報(bào)個(gè)人材料，以期獲得學(xué)校的資助，而且在得到學(xué)校的資助后對(duì)資助金存在揮霍和浪費(fèi)的現(xiàn)象。

二、高校貧困生感恩意識(shí)缺失的原因分析

高校貧困生感恩意識(shí)淡薄的原因，既有宏觀層面的社會(huì)因素，也有微觀層面的個(gè)人因素。

(一)父母對(duì)孩子的過(guò)份寵愛(ài)

在中國(guó)家庭里，大多父母有一種“再窮不能窮孩子”的理念，他們?cè)敢鉃楹⒆痈冻鲆磺?，從不讓孩子體會(huì)生活的艱辛，也從不要求孩子回報(bào)，他們對(duì)子女的照顧無(wú)微不致，將所有的心思都放在孩子身上，特別是貧困家庭中的父母把所有的個(gè)人抱負(fù)和希望都放在孩子身上，形成了一種“只要孩子學(xué)習(xí)好，就是對(duì)父母的最好報(bào)答”片面的教育方式，這種片面的教育方式使孩子們失去了愛(ài)的責(zé)任，他們認(rèn)為父母為自己所做的一切都是天經(jīng)地義的事情，根本不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生任何的感激之情，到長(zhǎng)大后自然不懂對(duì)父母感恩。

綜觀我們現(xiàn)代中小學(xué)的教育，大部份學(xué)校都只注重升學(xué)率，沒(méi)有辦法逃避升學(xué)“指揮棒”的影響，對(duì)國(guó)家提倡的素質(zhì)教育僅限于加強(qiáng)文娛體育等;對(duì)學(xué)生的減負(fù)也僅表現(xiàn)為減少補(bǔ)課時(shí)間和課后作業(yè);對(duì)思想品德教育講起來(lái)要高度重要，但做起來(lái)并非作為頭等大事來(lái)抓，而且德育內(nèi)容單一，形式傳統(tǒng)，很少涉及感恩等相關(guān)主題的教育。當(dāng)前，高等院校也往往以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，對(duì)大家生的思想教育少之又少，對(duì)貧困生的資助也多在物質(zhì)層面，不能很好地將資助與教育相結(jié)合，過(guò)份強(qiáng)調(diào)“學(xué)知識(shí)”、“提高能力”而忽視“學(xué)做人”的問(wèn)題，忽視了應(yīng)有的感恩教育。

(三)不良社會(huì)環(huán)境的影響

隨著改革的逐步深入，經(jīng)濟(jì)利益格局發(fā)生深刻變革，人們的思想觀念、價(jià)值取向、信仰追求也受到了極大的沖擊。當(dāng)今大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)群體的一個(gè)重要組成部分，也必然會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一大背景下，一部分人只追求經(jīng)濟(jì)利益，急功近利，功利主義盛行，這對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成了極其不利的影響。當(dāng)前，大學(xué)生中部分子女不孝順父母、學(xué)生不尊重老師、受助者不懂得感恩施助者的種種現(xiàn)角，也對(duì)大學(xué)生感恩缺失產(chǎn)生了暗示效應(yīng)。

(四)個(gè)人交往經(jīng)驗(yàn)的不足

在貧困家庭中，父母往往把他們子女的學(xué)習(xí)作為第一位來(lái)抓，希望他們能夠出人頭地，對(duì)于人際交往根本不重視。更為嚴(yán)重的是，家庭中沒(méi)有與其身份相等的交往對(duì)象，往往只是父母自上而下的告誡，存生代溝。貧困生考上大學(xué)的時(shí)候往往比較自豪，也很自信，但進(jìn)了大學(xué)以后由于家庭經(jīng)濟(jì)困難使他們囊中窘迫，又會(huì)變得自卑、自尊心特別的強(qiáng)，使得他們不愿意讓別人知道他的家庭背景，采取逃避的方式封閉自己，放棄了很多交往的機(jī)會(huì)，形成了人際關(guān)系的障礙。這樣，很難學(xué)會(huì)理解和尊重他人，無(wú)法感受別人的存在，無(wú)法體驗(yàn)別人的感受，無(wú)法知覺(jué)別人的利益，更無(wú)法感恩他人。

三、加強(qiáng)高校貧困生感恩教育的途徑

“貧困生的感恩意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，它需要不斷的教育和引導(dǎo)，使他們形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而懂得感恩父母、學(xué)校和社會(huì)。”學(xué)校作為感恩教育的主體，應(yīng)充分了解貧困生的感恩現(xiàn)狀，采取行之有效的措施，開(kāi)展各種形式的感恩教育。

(一)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

貧困生往往存在經(jīng)濟(jì)和心理的雙貧困，心理不良比經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)大學(xué)生身心健康的影響更突出，高校在積極幫助貧困生度過(guò)經(jīng)濟(jì)難關(guān)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注其心理健康。高校教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)化解貧困大學(xué)生自卑、狹隘、封閉等不良心理影響，讓感恩教育收到實(shí)效。第一、加大對(duì)貧困生的心理教育力度。如在新生入校時(shí)要及時(shí)開(kāi)展心理健康普查，了解貧困生的家庭情況與心理健康狀況，針對(duì)不同的貧困生進(jìn)行有區(qū)別的心理教育和輔導(dǎo)工作，通過(guò)專業(yè)的引導(dǎo)和幫助，讓受助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，貧困是社會(huì)發(fā)展不均衡的必然產(chǎn)物，擺脫那種貧困就低人一等的思想。第二、加強(qiáng)與貧困生的溝通與交流。高校教師應(yīng)及時(shí)了解貧困生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助他們客觀地看待周?chē)氖澜?，學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題，對(duì)自己合理定位并確定適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，為他們創(chuàng)造更多鍛練和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立自信。第三、積極為貧困生尋找和創(chuàng)造勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)校資助部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、政府等部門(mén)的聯(lián)系，拓寬勤工助學(xué)的渠道，為貧困生提供更多勤工助學(xué)崗位，讓貧困生參與勤工儉學(xué)，這樣既可以增加收入，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也幫助他們獲得成就感，克服自卑心理。

(二)豐富感恩教育的形式

認(rèn)知是行動(dòng)的前提，一個(gè)人只有先識(shí)恩、知恩，才有可能具有感恩意識(shí)和感恩行為。因而，學(xué)校感恩教育應(yīng)首先讓貧困生對(duì)感恩有所認(rèn)識(shí)，讓他們懂得所獲得的關(guān)心、幫助，并不是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。第一、通過(guò)課堂教學(xué)，增進(jìn)貧困生感恩的認(rèn)知度。在思想道德休養(yǎng)、基本原理等學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)增加感恩教育的內(nèi)容，分層次、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓貧困生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人。第二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)受助者感恩認(rèn)同度。“與其喋喋不休的說(shuō)教，不如讓學(xué)生更多的從情感上去體驗(yàn)。情感的體驗(yàn)是源于生命本體的內(nèi)在深層的東西，它能從根本上杜絕不規(guī)范行為的發(fā)生。而目前學(xué)校欠缺的恰恰是這一點(diǎn)。”學(xué)校可通過(guò)創(chuàng)設(shè)感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩社會(huì)等情境，對(duì)受助者進(jìn)行有目的地實(shí)施感恩教育，使受助者的心靈得到啟迪、感染和升華。第三、通過(guò)實(shí)踐教育，增強(qiáng)受助者感恩踐行度。實(shí)踐是將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)最有效的方法和手段，學(xué)校一定要將感恩教育與實(shí)踐相結(jié)合，改變將錢(qián)直接送貧困生手上的簡(jiǎn)單做法，加大貧困生勤工助學(xué)的力度，讓受助者參加勞動(dòng)，讓他們明白金錢(qián)來(lái)之不易，磨礪他們的意志和品格，使他們能夠奮發(fā)成才，報(bào)效祖國(guó)。

(三)營(yíng)造感恩教育的環(huán)境

第一、充分發(fā)揮榜樣的作用，以身邊的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，而教師是學(xué)生最直接、最有力的榜樣。所謂言傳不如身教，教師作為教育學(xué)生的主體，要做好表率作用，常懷感恩之心，學(xué)會(huì)感恩父母對(duì)自己的養(yǎng)育、感恩學(xué)校對(duì)自己的信任、感恩學(xué)生對(duì)自己的尊重，并把感恩的心傳遞給學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)感恩。同時(shí)，要加大對(duì)優(yōu)秀貧困生感恩他人典型事跡的宣傳力度，通過(guò)宣傳典型事例來(lái)教育和激例貧困生。第二、開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，營(yíng)造感恩文化。豐富多彩、主題鮮明的感恩教育活動(dòng)可以讓學(xué)生親身體會(huì)感恩。如開(kāi)展“助學(xué)•筑夢(mèng)•鑄人”等為主題的征文、感恩父母、感恩學(xué)校的演講以及愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)等，倡導(dǎo)學(xué)生自愿幫助有困難的學(xué)生，培養(yǎng)貧困生“知恩圖報(bào)”傳統(tǒng)美德。

(四)拓寬感恩教育的路徑