導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實施素質(zhì)教育的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教學實踐；素質(zhì)教育；看法

作為一名教育工作者，筆者認為在當前的教學活動中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾個方面：

一、因材施教，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)

學校實施素質(zhì)教育以教學為基本途徑，教學所應(yīng)完成的任務(wù)也就是學校教育所應(yīng)完成的任務(wù)。教育所應(yīng)完成的任務(wù)應(yīng)該是多方面的，它包括思想品德的培養(yǎng)，系統(tǒng)的文化科學知識的傳授，技能技巧的獲得，身心各種能力特別是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，以及健康的審美情趣，乃至與社會發(fā)展相適應(yīng)的完美個性的發(fā)展。以上教育任務(wù)的完成是通過教學過程來完成的。教師要順利地完成教學工作，除了明確教學過程的特點，認清教學規(guī)律之外，還必須研究和掌據(jù)教學活動中所必須遵循的一系列原則，其中較為重要的就是因材施教原則。

因材施教原則，是要求教師在教學中要從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況采取不同的方法，進行不同的教育，其目的是要使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因材施教原則，是教學受制于學生身心發(fā)展的特點這一規(guī)律的反映。學生身心發(fā)展，在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。但是由于每個人的生理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響，以及主觀努力等方面的差異，使每個年齡段中的每個學生的身心發(fā)展表現(xiàn)出其特殊性和差異性。教學時必須充分考慮這種個體差異，對具體情況作分析，在統(tǒng)一要求的前提下，堅持因材施教。

二、全面發(fā)展與個性化的統(tǒng)一

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀律的德、智、體、美的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，同時，素質(zhì)教育又尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動、活潑積極主動地得到發(fā)展。因此素質(zhì)教育本身就體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個性化的統(tǒng)一。人的全面發(fā)展是人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，最根本的是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的各方面能力盡可能地與社會的發(fā)展相統(tǒng)一。全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的總的目標，同時也是對個性素質(zhì)的整體要求，兩者的有機統(tǒng)一，才能達到提高個性素質(zhì)的目的。作為一種新的教育思想，教育觀念，素質(zhì)教育真正體現(xiàn)了人的全面發(fā)展與個性化的統(tǒng)一。素質(zhì)教育既承認人與人之間在基本素質(zhì)上是相同或相近的。同時又看到人與人存在著很大差異。素質(zhì)教育就是從人的差異性出發(fā)，通過教育過程，使每個人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。通過人的態(tài)度和價值觀的變化，形成一種自我激勵和約束的內(nèi)在機制。素質(zhì)教育最終還是要必須落實到學生身上，每一個學生都是素質(zhì)的承擔者和體現(xiàn)者。學生作為活生生的主體，既具有一定的素質(zhì)潛能，同時又有一種發(fā)揮這種潛能的強烈欲望。因此，要尊重學生的主體性，即在教育過程中，要充分尊重學生的不同個性，做到“因材施教”，發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的主體積極性，提高教學質(zhì)量。

三、以學生為主體，老師為主導(dǎo)

關(guān)于發(fā)揮學生主體作用的理論依據(jù)，教育界闡述得很多，其理論內(nèi)涵也非常豐富。筆者認為其核心就是內(nèi)因是依據(jù)，外因是條件的辨證唯物主義哲學思想以及由此派生出來的生本理論學生主體論等。根據(jù)辨證唯物主義內(nèi)外因的辨證關(guān)系原理，在學生的學習過程中，只有學生具有了內(nèi)在的學習要求，才能具有學習動力，并且將這種學習動力保持持久。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代學生的民主意識，參與意識和獨立意識空前提高，他們服從真理而不盲從權(quán)威，熱愛自由的學習生活，而且知識和獲得知識的渠道也比過去的學生多的多，教育要想獲得成功，就必須適應(yīng)時代的發(fā)展和學生需求的變化。認識學生是學習的主體，就是要求我們教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，深入發(fā)揮學生主體作用的規(guī)律，積極實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。

發(fā)揮學生的主體作用對教師提出了更高的要求，發(fā)揮學生的主體作用，決不是淡化教師的教育作用，降低教師的教育職責，而是對教師提出了更高更難的要求。

(一)研究兒童和青少年的認識規(guī)律，依據(jù)規(guī)律組織教學。兒童和青少年認識事物是有其內(nèi)在規(guī)律的。這種規(guī)律在不同的年齡和環(huán)境又顯現(xiàn)出各自的特點。發(fā)揮學生的主體作用，就要遵循從具體到抽象，從感性到理性的原則來組織教學過程，教授一個新知識，不是像成年人那樣從概念出發(fā)，而是從具體的生活實際出發(fā)，能具體則不抽象，能直觀觀察，則不用概念描述，可通過錄像、多媒體等方式，盡可能多地給學生留下直觀印象和具體的感受，學生就容易在老師的指導(dǎo)下找出事物的本質(zhì)和規(guī)律。

(二)切實轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師的作用好比是一個體育運動隊隊長，他的責任是領(lǐng)著大家訓練，他自身的技能和身體狀況直接影響全隊的訓練強度和水平。現(xiàn)在發(fā)揮學生主體作用條件下的教師，則應(yīng)是教練，他不再憑自己的體能直接參加比賽，而是用他的思想、知識及經(jīng)驗指導(dǎo)訓練比賽。他可以指導(dǎo)隊員，但不能替代隊員。發(fā)揮學生的主體作用，教師就是想辦法指導(dǎo)學生獲取知識，形成能力，教師不可能也不應(yīng)該替代學生學習。

篇2

在初中思想政治課教學過程中，應(yīng)該充分考慮其學科特點，努力做到理論與實踐相結(jié)合，做好德育教育與學科知識教育相結(jié)合的工作，因此，全面實施素質(zhì)教學，對于該學科獲得較好的教學效果顯得格外重要，還應(yīng)該注重在教學過程中的知與行的統(tǒng)一，以滿足對于思想政洽課的教學的更高的要求。仔細分析初中思想政治課素質(zhì)教育，其主要的教學任務(wù)包括兩個方面，一是使得學生的政治理論水平能夠得以全面的提升；二是使得使得學生的政治覺悟水平、思想品德有所提高，能夠更好認識社會和適應(yīng)社會，提高自身的分析問題和解決問題的能力[1，2]。關(guān)于在政治課中如何實施素質(zhì)教育，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，探討以下幾點體會。

一、自身素質(zhì)進一步提高

提高教師的自身素質(zhì)則是實施素質(zhì)教育的必要條件，因為“打鐵先要自身硬?！边@里所謂的教師素質(zhì)，主要從兩方面探討，一是教師的道德覺悟、言行修養(yǎng)要進一步提高；二是教師的自身的業(yè)務(wù)能力要不斷提高，專業(yè)知識要更新，要更加扎實。只有做好這點，才能有效的推行素質(zhì)教育，這也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。對于提高教師素質(zhì)方面，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

第一，不斷實踐，使得自身的業(yè)務(wù)能力不斷提高。對于具有深厚學科知識的教師來說，還應(yīng)該積極提倡參與實踐活動，使得自身的業(yè)務(wù)能力加以提升。要求教師對于教學研究應(yīng)該積極參與，在結(jié)合實際的基礎(chǔ)上，進行因材施教，善于總結(jié)，并勇于實踐，為了更好有效推行素質(zhì)教育，應(yīng)該對于學科教學的好方法進行不斷地探索和掌握。

第二，不斷學習，使得自身的專業(yè)知識不斷提高。目前，深化改革進一步發(fā)展壯大，相應(yīng)的政治理論正在不斷發(fā)展和豐富，政治教師絕對不能滿足于學歷所代表的知識水平，不能局限于原有的知識框架，而應(yīng)該不斷更新、不斷學習新知識，這樣才能滿足時展的需要，滿足政治深化改革的需要。

第三，努力做到以身作則，明確正人先正己的原則。教師應(yīng)該用高尚的言行舉止來帶動學生，讓學生自覺地進行修心立品，以高尚的師德作為學生的楷模，體現(xiàn)出教師的偉大職責。這就需要教師注意以下方面。（1）舉止上，應(yīng)該注意處處要為人師表，要求學生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到；（3）言論上，教師應(yīng)該做到對國家、對社會和對學生負責，即便對于某些社會問題存在一定的不同看法，也不應(yīng)該去誤導(dǎo)學生，在學生中間去發(fā)表不恰當?shù)难哉摗Ａ硗?，教師還應(yīng)該熱衷做好事，使得在學生中傳揚美好的社會主義道德新風尚。

二、充分利用課堂教學

課堂教學則依然是初中政治課堂素質(zhì)教學的主要渠道。在中學德育大綱的要求下，思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。只要堅持教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學原則，同時，對于教學方法進行不斷的完善，才能讓學生較好掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，使得初中政治課堂教學效率有所提高，改善良好的教學環(huán)境。在實際的教學中，最為有效的教學方法則是運行“讀、議、講、練”的四字教學方法。所謂“讀”，則是要求學生應(yīng)該對于最為基本的知識進行掌握，應(yīng)該教師的指導(dǎo)下進行閱讀，并提高讀的質(zhì)量。還應(yīng)該在結(jié)合學生實際情況下，對于重點和難點進行有效講解，明白精讀和讀懂的區(qū)分，從而更好掌握基本知識。所謂“議”，則是學生進行自我教育和相互學習的過程，這是學生思維的有效方式。教師應(yīng)該在掌握好主體的前提下，進行思維的開拓，并進行發(fā)散性的引導(dǎo)，使得學生的觀點得以充分表達和發(fā)揮，最大程度的激發(fā)學生探討問題的興趣，使得學生的語言表達能力和思維能力能有效培養(yǎng)。所謂“講”，則是教師對于關(guān)鍵的重要問題的講解，對于學生進行及時的解惑和糾偏，對于課堂中的重點知識要點應(yīng)該進行重點的講解。所謂“練”，則是應(yīng)該讓學生培養(yǎng)能力和知識鞏固的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該及時對于教學存在問題進行補缺處理，有助于學生形成知識樹，讓學生的基礎(chǔ)知識得到有效鞏固。

對于不同的課題，我們應(yīng)該積極思考而采取不同的多樣化的教學形式。在充分結(jié)合學生實際的基礎(chǔ)上，探討各種有效的教學方式的適用性，比如討論式、導(dǎo)讀式、探求式等等。應(yīng)該明確的一點則是，一定要體現(xiàn)學生為主題、教師為主導(dǎo)的教學原則，還要在教學過程中一定要面向全體學生，努力提高學生的政治理論知識水平，能夠完成好傳授知識的要求。同時，還應(yīng)該使得教師進一步發(fā)揮德育教育功能，使得學生的政治素養(yǎng)和道德覺悟也能有所提高，做到知與行的統(tǒng)一。

篇3

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇鎮(zhèn)江212000）

摘要：隨著我國教學改革的深入，全員、全科德育教育已經(jīng)加入到當代素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，實現(xiàn)全學科、全范圍的素質(zhì)教育指日可待。本文主要關(guān)注我國當前電子電工學科素質(zhì)教育的推廣情況，在進行大量實地考察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套適用于我國教育環(huán)境的電子電工學科素質(zhì)教育辦法，以期對中等職業(yè)院校提升自身素質(zhì)起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 ：電子電工課程教學；素質(zhì)教育；中等職業(yè)教育；實施策略

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0106—02

收稿日期：2014—07—29

作者簡介：解鶴（1982— ），男，江蘇鎮(zhèn)江人。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校，中學一級，研究方向：電子電工。

在我國當前的教育體系中，中等職業(yè)學校的生存現(xiàn)狀十分堪憂，由于難以保證良好的生源，中等職業(yè)院校壓力巨大。中等職業(yè)院校要想吸引更多的學生，就必須保證其畢業(yè)生的就業(yè)。因此，中等職業(yè)院校的教學重點就在于改革當前的就業(yè)結(jié)構(gòu)，即實現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)。在這一理念中，人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量被擺在了十分重要的位置。只有保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能促進職業(yè)教育的長遠發(fā)展。素質(zhì)教育的實現(xiàn)有賴于多學科的綜合發(fā)展，在學科教學當中引進素質(zhì)教育理念是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。

一般來說，中等職業(yè)學校都會將電子電工類學科作為教學的重點學科，由于這類學科的畢業(yè)生容易就業(yè)，因此，也成為了中等職業(yè)院校的重點發(fā)展對象。中職院校要想切實提升畢業(yè)生的就業(yè)水平，就應(yīng)當將素質(zhì)教育的相關(guān)理念植入到電子電工學科當中。因此，當前教學改革的重點就在于如何才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)改革與課堂教學之間的和諧統(tǒng)一。本文在大量實際教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前中職院校電子電工課程的開展情況，對如何實現(xiàn)素質(zhì)教育進行了廣泛的探討。

一、實施電子電工學科素質(zhì)教育的重點

（一）提升學生的綜合能力與邏輯水平

為了保證課堂教學的質(zhì)量，學生與教師之間的交流必不可少。在上課之前，教師應(yīng)當在熟悉教學大綱的前提下編寫出適合學生的授課教案。每一章、每一節(jié)講些什么，各個章節(jié)之間的關(guān)系，都應(yīng)當是教師關(guān)注的重點。教師不能拘泥于課本上的知識，而是應(yīng)當通過自身靈活的教學方式來豐富課本知識，讓學生真正學到知識。此外，教師還應(yīng)該注意，有的章節(jié)之間聯(lián)系較強，這樣一來，就可以將聯(lián)系較為緊密的章節(jié)結(jié)合起來講解，以建立起系統(tǒng)性較高的教學體系。例如：在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學中，在同一章節(jié)介紹了幾種不同的觸發(fā)器，但是，每種觸發(fā)器都具有相似或者相同的邏輯構(gòu)件，教師應(yīng)當將這幾個有關(guān)聯(lián)的部分一并講解，確保學生能理解這些觸發(fā)器之間的關(guān)系，進而掌握整章的知識要點。在每一章講解結(jié)束之后，教師也可以單獨安排一節(jié)課來對本章內(nèi)容進行總結(jié)，確保學生記住知識點。

（二）確保學生具備較強的操作能力

1.在教學當中，為了有效提升學生對相關(guān)理論的記憶能力，教師應(yīng)當在課堂上結(jié)合相關(guān)實驗來加強學生的記憶。例如：在講解“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的電磁學章節(jié)知識時，學生第一次接觸到有關(guān)電磁學的知識，很難根據(jù)自己的想象構(gòu)建出電磁學的模型，在這種情況下，教師可以通過實驗的形式來加深學生的記憶。教師在課堂教學當中通過實驗向?qū)W生展示電磁學知識點在實際生活中的應(yīng)用，邊講解，邊提問，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，達到較好的教學效果。

2.豐富教學實踐的內(nèi)涵，促進學生記憶質(zhì)量的提高。有條件的學校應(yīng)當讓學生參與到教學當中，為學生提供大量的實驗機會，提高其動手能力。在實驗開始之前，教師應(yīng)當完成理論教學并向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學生在實驗過程中尋找問題的答案?？梢宰寣W生分組進行實驗，這樣一來，他們之間可以相互幫助，共同提升，確保實驗質(zhì)量。例如：在晶體管共射極單管放大器的實驗當中，教師在完成理論教學之后提出了相關(guān)問題，讓學生在實驗中探究RC、RL與AV等關(guān)鍵變量之間的關(guān)系，甚至讓學生自己設(shè)計實驗來解決問題。

除此之外，實踐教學也不能單獨存在，而是要與其他的教學方式綜合應(yīng)用，以提升學生的綜合運用能力，這就對教師提出了更高的要求。在完成了大綱的教學任務(wù)之后，教師應(yīng)當有自己的教學創(chuàng)新，以確保學生能真正學到東西。

二、實施電子電工學科素質(zhì)教育的策略

（一）建立高質(zhì)量的素質(zhì)教育教師團隊

為了確保素質(zhì)教育達到既定目標，教師應(yīng)當具備較高的能力水平，中等職業(yè)院校的教師更是如此，不僅要有高超的教學手段，還要有自我創(chuàng)新，確保能夠勝任素質(zhì)教育繁重的教學工作。

1.培養(yǎng)教師良好的師德。對于一個教師來說，自身師德的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一，而在教師師德的培養(yǎng)方面，學校所起到的作用是巨大的。為了建立完善的教師職業(yè)道德培養(yǎng)體系，學校應(yīng)當加大相關(guān)硬件建設(shè)投入，為教師創(chuàng)造舒適的教學環(huán)境。同時，教師應(yīng)當學會站在學生的角度來看問題，在理解學生想法的前提下適時地調(diào)整教學手段。此外，學校還應(yīng)當定期以講座、論壇的形式開展提升教師素質(zhì)的培訓，確保教師能在教學工作中不斷創(chuàng)新。

筆者認為，教師在學校不僅是一個知識傳授者，還要能以良好的修養(yǎng)、豐富的學識成為學生爭相學習的榜樣?？梢哉f，教師的一言一行都影響著學生價值觀的形成。師德高尚的教師能對學生的人生產(chǎn)生極大的促進作用，而師德較差的教師往往會帶來負面影響。只有教師的人格完整，才能教出人格完整的學生。

2.不斷提升教師團隊的能力水平。由于中職院校屬于特殊的教學單位，因此，在教學過程中應(yīng)當體現(xiàn)出其與普通高校之間的差異性。要有效提升學生的動手、動腦能力，完成素質(zhì)教育的相關(guān)教學目標，就應(yīng)努力提升教師自身的教學能力與素質(zhì)水平。隨著我國社會的發(fā)展，電氣化設(shè)備已經(jīng)成為了日常生活中隨處可見的東西，這也為教師提供了大量的機會來提升自己。有的教師在教學之余獨立設(shè)計組裝并運行了一套電子電工實驗器材，并在教學當中予以運用，極大地增加了課堂的趣味性，提高了教學質(zhì)量，這在素質(zhì)教育當中是值得推崇的。

（二）深入基層課堂，提升素質(zhì)教育水平

教師處于教學的第一線，其課堂教學水平直接反映了素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1.讓課堂教學與素質(zhì)教育成為一個有機的整體。一般來說，不同的學科之間都有一定的聯(lián)系，并且有各自的側(cè)重點。電子電工教師在教學過程中要想真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的相關(guān)思想，應(yīng)當學會挖掘教材當中的隱藏元素，明確教學當中要體現(xiàn)出的重點，通過改變原有的教學方式來提升自己的教學水平，這樣做不僅顧及到了學科教學，同時也達到了素質(zhì)教育的目的，可謂一舉兩得。

2.一個會講課的教師能通過靈活地調(diào)動學生的興趣來達到教學目的，風趣、幽默的教學風格是讓學生喜愛教師、喜愛課堂的關(guān)鍵。因此，如果教師能在教學過程中融入更多的個人情感，通過個人魅力來活躍課堂，就能有效地提升素質(zhì)教育的水平。教師也要注重自己的語言表達方式，設(shè)身處地地站在學生的角度來思考自己的提問是否合理，并通過豐富多彩的語言形式幫助學生提升理解能力，有效地開發(fā)學生的思維方式。

三、結(jié)語

在上述理論的支持下，中等職業(yè)院校教學工作的開展就變得較為容易了。相關(guān)教學單位要提高對素質(zhì)教育改革的重視程度，根據(jù)自身情況開展有針對性的教學活動，推動素質(zhì)教育改革的進一步發(fā)展。

［

參考文獻］

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［3］顧愛琴.職業(yè)學校電子電工課程教學管見［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（32）.

篇4

一、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

通過體育教學培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，使學生樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結(jié)進取、活潑開朗的精神面貌，維護道德規(guī)范、遵紀守法。

體育教學的思想品德教育是教學中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，而要細心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導(dǎo)學生感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”，大面積提高體育教學質(zhì)量

（一）面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠得到平等的教育，并根據(jù)學生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發(fā)學生體育學習的興趣。在教學中，制定的教學計劃和教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學生，更要關(guān)心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優(yōu)秀學生應(yīng)擴充內(nèi)容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導(dǎo)，在練習方法、難度上進行簡化，在練習次數(shù)上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關(guān)心他們的學習進步，即使微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進心。

（二）體育教學的全面性。在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應(yīng)中，“懂”和“樂”是薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學生的身心特點，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動腦筋，邊想邊練；練好了，也就明白了?！岸绷嗽恚瑢W生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。

三、挖掘體育教學中的美育因素，培養(yǎng)學生的審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強體質(zhì)、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，促使學生身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動就是學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產(chǎn)生影響。因此，教師要言教身教，提高自身的審美能力；要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術(shù)，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、改革傳統(tǒng)教學方式，注重學生體育意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生便學什么練什么，從而使學生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發(fā)展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須以學生的活動為主，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來。

體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的體育意識與體育能力。以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術(shù)的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽，讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術(shù)的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產(chǎn)生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中，完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。又如，教師在“耐久跑”教學時，除了教學生跑的技術(shù)外，還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養(yǎng)等，使學生既鍛煉身體又學知識，并且引導(dǎo)學生自己去思考，去實踐，去探索，促使他們具備的鍛煉能力。

五、改革課外體育活動，發(fā)展學生的特長

素質(zhì)教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導(dǎo)學生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術(shù)，而是引導(dǎo)學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時還要進行示范、指示、輔導(dǎo)、總結(jié)。

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一、政治教師必須具備較高的素質(zhì)修養(yǎng)

實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面：一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點：

1．堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著不斷深化的改革的，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2．勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教，不斷探索和掌握學科教學的方法，有效地推行素質(zhì)教育。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索新時期思想政治課的教學方法和教學藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識，還具有堅實的理論功底和較強的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。

3．為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生樹立楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言淪，誤導(dǎo)學生。在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到均教師首先要做到。教師要熱心做善事，讓社會主義道德、風尚在生校園里、在學生中傳揚。

二、使學生產(chǎn)生學習需要。激發(fā)學習動機

要使學生對思想政治課產(chǎn)生興趣，必須在實際教學過程中與現(xiàn)實的社會生活、現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和學生思想實際相貼近，進行生動活潑的形象化教學。例如，幾年來，我在教學實踐中舉例說明原理時，盡量做到用今少用古、用近少用遠、用熟悉少用生疏、用正面少用反面的事例。這樣可以克服農(nóng)村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對概念、觀點理解上的困難和枯燥無味，使學生感到思想政治課上理論知識確能解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使他們對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣的增強可以激發(fā)學習動機。教學中理論聯(lián)系社會與學生的實際是激發(fā)和端正學生學習動機的有效方法。例如，指導(dǎo)學生進行以“家鄉(xiāng)的變遷”為主題的社會調(diào)查，要求他們抓住兩個關(guān)鍵時期進行前后對比。一個是家鄉(xiāng)解放前后，另一個是家鄉(xiāng)改革開放前后進行對比。通過社會調(diào)查和考察，搜集材料與寫調(diào)查報告，增強了他們的愛國意識和社會責任感，使他們認識到改革開放是強國之路，立志努力學習，將來報效祖國。

三、利用好社會大課堂。與社會實踐相結(jié)合

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 素質(zhì)教育 教學 實施

素質(zhì)教育是中國教育的希望，也是廣大家長和學生的期盼。實施素質(zhì)教育，就是要改變過去強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于研究，勤于動手。那么如何在日常的教學活動中貫徹素質(zhì)教育的理念并讓學生喜歡上數(shù)學課呢？下面，筆者就結(jié)合多年的教學實踐，談?wù)剮c看法。

一、營造溫馨、輕松的教學氛圍

一天之中，學生有三分之一的時間都在學校度過。在某種程度上講，學校可算是學生的第二家庭，尤其對于小學生來說，教師是他們除父母外最可信賴的人，課堂又是他們接受教育、學習知識的場所。因此，課堂的氣氛不可謂不重要，最為理想的狀態(tài)便是溫馨和輕松的。只有在溫馨的氣氛中，學生的心理才能平靜、坦然，樂于學習；在輕松的條件下，大腦皮層的神經(jīng)元才能興奮地活動，接受信息、理解信息和傳遞信息的渠道才能暢通無阻，思維活動也變得敏捷起來，加速了腦細胞接收、理解、消化、記憶的活動，并沉淀下來轉(zhuǎn)化為學習的能力。

二、在課堂上推行生活化教學方式

不論是老師還是學生，都能在生活中發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學現(xiàn)象，找到大量的數(shù)學學習素材，并據(jù)此開展學習活動。比如，在講授“角的概念”時，教師不能囿于數(shù)學課中的各種角，應(yīng)該將生活中隨處可見的角引入教學，文具的各個角，桌椅的四個角等，都是可以列舉的對象。學生見到了現(xiàn)實生活中具體的、活生生的角，對于從生活中得到的常識作為學習基本的出發(fā)點，學習起來會覺得熟悉而不空洞，能加深記憶，理解角的意義，盡快掌握角的概念。另外，在講授“人民幣的認識”課程時，教師可以精心組織學生們來到學校的小賣部進行實踐活動，讓他們親身體驗買東西的樂趣，認識手中的紙幣。學生們興致勃勃地與小賣部的工作人員溝通，詢問各種商品的價格，根據(jù)價格選擇相應(yīng)的人民幣進行購買活動。在實際的購物活動中感知紙幣的形象和面值的意義，學生們的主動參與性和積極性很高，對數(shù)學的認識進一步具體化、形象化。這種生活化的數(shù)學學習，讓學生在生活和游戲中學會了數(shù)學知識，轉(zhuǎn)化為基本的學習能力，培養(yǎng)了數(shù)學素質(zhì)。

三、提高教學活動的形象化和生動化

教師在日常的授課過程中，要注意采取形象和生動的授課方式，提高學生的學習興趣，加強教學效果。要做到形象、生動，除了經(jīng)常能讓學生看到實物之外，還有一個好的辦法是借助于多媒體教學設(shè)備，以直觀的形式展現(xiàn)給學生，讓學生觀摩和學習。例如，在進行第二課堂的學習時，有一個問題是“測出教學樓的高度”，學生們會覺得這是個無法完成的任務(wù)，簡直是不可思議，會引起學生強烈的好奇心———老師是怎么測量教學樓的高度呢？課堂的引題和鋪墊進行到這里，教師此時可以提出“形似三角形”的概念，講解相似三角形、比例尺等內(nèi)容，隨后，可以讓學生觀看動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分械目破招麄鳌獪y量電視塔高度，以生動、具體、形象的形式讓學生了解測量的方法，學生有了總體概念后教師再進行講解。接著，再抽出課外的時間帶學生們到學校的教學樓前進行測量活動，由學生將測量的結(jié)果進行記述和整理，計算出結(jié)果和得出結(jié)論。通過這樣的方式，引發(fā)了學生的探究心理，不僅提高了學生的實際動手操作能力，還加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶，從而順利完成了該節(jié)的教學任務(wù)。

四、鼓勵學生自主探究

探究的過程就是進行再思考、再創(chuàng)造的過程，也即學生自己把需要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)和掌握。教師的任務(wù)是幫助學生達成這個目的，如果把所有的知識單純地灌輸給學生，學生就不能對學習的內(nèi)容達到深入的理解和領(lǐng)會，就不會靈活運用所學知識，更加不可能轉(zhuǎn)化成素質(zhì)。在一定程度上，可以說自主探究是“素質(zhì)教育”的核心和關(guān)鍵一環(huán)。在學習“圓的面積”時，有這樣一道題：把一個圓沿半徑切開，舒展開半徑的兩旁，拼成一個近似長方形的形狀，已知該近似長方形的周長比圓的周長要多6厘米，求圓的面積是多少。初看到這道題的時候，很多學生都反映題難，無從下手解題。但是個別的學生經(jīng)過思考，提出了自己的想法：該近似長方形的周長似乎比圓的周長多兩條半徑的長度，而該近似長方形的周長比圓的周長要多6厘米，所以一條半徑的長度是3厘米，由此，可用圓的面積公式求解。在學生做題時，教師應(yīng)該相信學生的能力，不做過多的解釋和暗示，放開手，讓他們自主進行題目的思考和討論，培養(yǎng)他們自主探究知識的良好思維習慣，要讓學生自己提出為什么，想到怎么辦，像科學家那樣自己圖探索、思考和發(fā)現(xiàn)，在自主的探究中學習和掌握知識，并轉(zhuǎn)化成持續(xù)發(fā)展和學習的素質(zhì)。

五、引導(dǎo)學生參與教學活動

要想提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，教師必須扭轉(zhuǎn)自己主動傳授，學生被動接受的觀念，讓學生更多地參與到課堂的教學活動中。學生參與教學，往往是從動手操作開始的。學生親自動手操作實踐，在實踐中體驗數(shù)學的奇妙，獲得大量直觀和感性的認識，才會提高學習數(shù)學的興趣，更加積極地參與教學活動。讓學生成為課堂學習的主體，給學生足夠的時間去操作和思考，成為知識的主動探究者，越來越多的教師深刻認識到了這一點，并探索著付諸實踐，取得了良好的反饋效果。小學生素質(zhì)教育的推進是一個異常復(fù)雜而又龐大的工程，沒有現(xiàn)成的模式可循，其間隱藏了無數(shù)我們尚未可知的問題等待我們?nèi)ネ诰蚝徒鉀Q。教師需要為此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、實驗，摸著石頭過河。但是，只要教師抓準了“讓學生作為實踐的主體”“以學生為中心”的核心目標，從小學生的心理和生理特點出發(fā)，采取各種途徑提高學生學習數(shù)學的興趣，相信一定能夠找到行之有效的辦法，督促我們的小學數(shù)學教學水平邁上一個新臺階，扎實、穩(wěn)步地推進素質(zhì)教育的開展。

參考文獻：

[1]葉瀾.素質(zhì)教育推進現(xiàn)狀.教育研究與評論(小學教育教學),2012,(03)

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 學制規(guī)模 職業(yè)教育制度

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0236-02

一、江蘇職業(yè)教育發(fā)展趨勢

隨著2014年國務(wù)院全國職教工作會議《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，江蘇省大力開展了現(xiàn)代職業(yè)教育的工作。

1.在中等職業(yè)學校進行“現(xiàn)代學徒制”試點。選出部分職業(yè)學校進行“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”，無錫市還制定了《區(qū)域推進現(xiàn)代學徒制試點，校企合作培育高技能人才》試點方案，全市參加試點的職業(yè)院校14所，對口合作企業(yè)50多家;

2.拓寬辦學渠道，重視職業(yè)資格制度。一方面鼓勵社會力量興辦職業(yè)教育，拓寬辦學籌資渠道。另一方面，制定中等職業(yè)教育辦學標準，同時推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。在政策上重視職業(yè)資格制度，健全就業(yè)和用人的保障機制，對從事涉及公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全等特殊工種的勞動者，從取得相應(yīng)學歷證書或職業(yè)培訓合格證書并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用;

3.政府積極投入，辦學條件不斷改善。江蘇正逐步完善職業(yè)教育經(jīng)費的穩(wěn)定投入機制，各類教育生均公共財政預(yù)算教育事業(yè)費支出保持增長態(tài)勢，2013中等職業(yè)學校生均支出為9486元，比2012年增加1131 元，增長13.54。各類教育生均公共財政預(yù)算公用經(jīng)費支出比上年增加482元，增長17.86%（見下表）。

市 別 普 通 中 等 職 業(yè) 學 校 普 通 高 中

2012 2013 增長（%） 2012 2013 增長（%）

江蘇省 8355 9486 13.54 10793 12788 18.48

南京市 8373 10373 23.89 15051 16377 8.81

無錫市 12718 15364 20.80 20620 19947 -3.26

蘇州市 15059 11787 -21.73 22683 25968 14.48

應(yīng)該說，江蘇的中等職業(yè)教育發(fā)展取得了很大的成績，辦學條件和師資隊伍各項指標在全國也是名列前茅的。但是與發(fā)達國家相比還是有差距，尤其在中職學校與大學的銜接、職業(yè)資格認證、教育經(jīng)費投入等方面存在明顯差距。

二、日本中等職業(yè)教育發(fā)展模式

日本政府很注重職業(yè)教育的制度建設(shè)、師資建設(shè)和職業(yè)資格認證體系建設(shè)，并且在評價機制上做了大量工作，中等職業(yè)教育學生在社會上的地位與普通高中一樣，而且還有些優(yōu)勢，因為學生畢業(yè)后不僅可以立即上崗就業(yè)還可以無障礙的考入普通高校或高等職業(yè)學校學習。

1.政府鼓勵創(chuàng)辦跨行業(yè)、跨層次的職業(yè)學校。企業(yè)與個人所辦的職業(yè)教育機構(gòu)是日本中等職業(yè)教育的主體，政府規(guī)定無論是學校法人、財團法人、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和個人只要達到政府規(guī)定的標準均可開辦職業(yè)學校和培訓機構(gòu)，而且私立學校承擔公共培訓計劃將會得到政府資助。正是這種辦學主體的靈活性，激發(fā)了辦學者的動力和積極性，使得日本“產(chǎn)學合作”職教模式有了基礎(chǔ)，它與德國“雙元制”教育一樣被公認為職業(yè)教育成功典范，一方面為企業(yè)解決技術(shù)工人短缺之困難，又幫助解決了中等職業(yè)教育學生的就業(yè)問題。

2.從生產(chǎn)一線聘請有實踐經(jīng)驗的教師。中等職業(yè)教育更多的是應(yīng)用性知識的傳授和實踐性技能的培訓，教師具有行業(yè)一線工作實踐經(jīng)驗顯得尤為重要。日本許多職業(yè)學校聘用專業(yè)課教師條件之一就是要有一定的行業(yè)工作經(jīng)驗，因此這些教師在教學上更加貼近實際，在“產(chǎn)學合作”的教學上顯得得心應(yīng)手。為了將高技能人才吸引到職業(yè)教育師資隊伍中來，日本于1988年修訂的《教育職員許可法》新設(shè)特別資格證書和兼職教師制度。3、重視中等職業(yè)教育的評價機制。職業(yè)教育與普通教育在日本具有同等重要的地位，文部省為職業(yè)教育的高等專門學校符合條件的畢業(yè)生頒發(fā)“專門士”稱號（相當于“準學士”學位），在學生繼續(xù)深造和應(yīng)聘國家公務(wù)員等方面給予與普通大學生同等待遇。同時，日本還重視推行職業(yè)資格鑒定制度，分為特級和一、二、三等級。由于公共職業(yè)資格評價能夠反映出學歷文憑無法反映的職業(yè)能力水平，在日本受到求職者和用人單位的普遍重視。

三、江蘇與日本中等職業(yè)教育發(fā)展比較的幾點啟示

中日兩國中等職業(yè)教育有許多相似之處，應(yīng)該說各有特色，但是在中職與高職教育、中職與大學教育的無縫銜接，職業(yè)教育評價機制以及校企合作、社會辦學等方面，日本有許多做法值得我們借鑒。

1.建立系統(tǒng)的職業(yè)教育體系。日本在初等、中等職業(yè)教育之上還有專修學校教育、高等專門學校教育、短期大學教育、科學技術(shù)大學教育、專門在職研究生教育等。這樣的教育體系構(gòu)成了初、中、高各種層次銜接，以及國立、公立、私立各種類型的“職教網(wǎng)”，成就了日本高素質(zhì)技術(shù)工人的培養(yǎng)。目前江蘇省職業(yè)教育在全國處于領(lǐng)先水平，其中比較成功的一點就是我們與日本一樣已經(jīng)有了一個基本完善的職教體系。尤其是高職的五年一貫制教育類似于日本的高等專門學校，滿足了相當部分學生的需要和企業(yè)的需求。但是，我們的差距也是明顯的，比如：無法吸引高素質(zhì)生源進入中等職業(yè)學校，學生畢業(yè)后升學渠道還不夠?qū)?，社會對中等職業(yè)學校還存在一定的偏見等。要解決這些問題，首先要繼續(xù)加強高等職業(yè)教育建設(shè)，將部分優(yōu)質(zhì)本科學校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)教育，讓優(yōu)秀的中職學生有繼續(xù)讀大學甚至研究生的機會。

2.利用各種資源大力舉辦中等職業(yè)教育。日本的職業(yè)教育體系給我們的啟示是，國家、政府、企業(yè)和私人都能開辦中等職業(yè)教育，但私立學校是中等職業(yè)教育的主體。日本政府認為企業(yè)都是私立的，為私立企業(yè)培養(yǎng)人才，應(yīng)該以私人辦學為主，這一政策促進了日本職業(yè)教育的發(fā)展。江蘇作為全國制造業(yè)大省和經(jīng)濟發(fā)達省份，必須進一步加大中等職業(yè)教育的投入。不僅是要政府投入，更要要激發(fā)企業(yè)和個人興辦職業(yè)學校的積極性，我們的“工學結(jié)合”、“半工半讀”與日本的“產(chǎn)學合作”其實有許多相似之處，關(guān)鍵是政府應(yīng)支持和鼓勵。

3.吸引人才從事職業(yè)教育，提升教師隊伍整體實力。為了吸引人才，日本首先在經(jīng)濟上改善職業(yè)學校教師的待遇，專業(yè)技術(shù)課教師的工資甚至比普通課教師高出許多。一方面向企業(yè)招聘有一線工作經(jīng)驗的人才到學校擔任專業(yè)課的教學和實習指導(dǎo)，另一方面還經(jīng)常舉辦短期教師培訓班來提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力。這些做法都值得我們借鑒和學習。當前最重要的是要解決職業(yè)學校專業(yè)技術(shù)課的師資問題，打破教育主管部門招聘專業(yè)技術(shù)教師的各種限制，面向社會選拔高水平的“工匠”到職業(yè)學校工作;

4.著力開展“校企合作”實現(xiàn)企業(yè)用人與學校培養(yǎng)對象的無縫對接。日本的“產(chǎn)學合作”模式是日本職業(yè)教育的特色，學生在企業(yè)內(nèi)實習的教育計劃是由學校與企業(yè)共同開發(fā)。目前我省正在大力推進“校企合作”、“現(xiàn)代學徒制”，但是更多的只是表面而不是實質(zhì)性的校企合作，一方面學校要完成既定的教育計劃，另一方面企業(yè)考慮到生產(chǎn)成本不愿意讓學生到關(guān)鍵崗位實習。因此，應(yīng)該從政府層面出臺相關(guān)政策來落實“校企合作”，比如：給參與校企合作的企業(yè)以稅收優(yōu)惠或者其它扶持政策，給實習學生提供“實習安全保險金”等。

5.將職業(yè)資格融入到中等職業(yè)教育中。職業(yè)資格認定的考試內(nèi)容和形式具有明確的目標導(dǎo)向作用，可以激發(fā)學生的學習積極性，同時帶動綜合課程改革，以此來提高教育質(zhì)量。目前我省花費大量人力物力開展技能大賽，就像“奧運會”一樣，它是精英比賽，可以在一定程度提升我省職業(yè)技術(shù)教育的水平，但是我們更應(yīng)該重視大眾的職業(yè)教育水平，中等職業(yè)教育最終目標是讓全體受教育者學到技能本事而不僅僅是學校出了幾位“技能大賽狀元”。

總之，江蘇省的中等職業(yè)教育經(jīng)過幾十年發(fā)展已經(jīng)取得很大成績，但還有不足，我們還要學習和借鑒日本等發(fā)達國家的先進經(jīng)驗。

參考文獻：

篇8

（國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓中心，河北 保定 071051）

【摘　要】在我國改革發(fā)展進入新階段、教育事業(yè)面臨新機遇和新挑戰(zhàn)的背景下，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。針對在裝表接電實訓教學中進行素質(zhì)與能力拓展的必要性，現(xiàn)階段裝表接電實訓課程的缺陷和不足，以及如何在教學中的進行素質(zhì)與能力的拓展進行分析與探索。

關(guān)鍵詞 裝表接電；實訓課程；教學；拓展

0　引言

裝表接電實訓課程是電力類高職高專供用電專業(yè)的一門專業(yè)課，實踐性強，理論性也較強。隨著我國城鄉(xiāng)電網(wǎng)改造的完成，電力市場的進一步完善，電能計量在電力營銷中的地位越來越重要。

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命。為了更好的完成這個使命，必須強化學生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)。本文就裝表接電實訓教學中的素質(zhì)與能力拓展的必要性，現(xiàn)階段裝表接電實訓課程的缺陷和不足，以及如何在教學中的進行素質(zhì)與能力的拓展進行了分析與探索。

1　裝表接電實訓教學素質(zhì)與能力拓展的必要性

1.1　職業(yè)院校整體教改的內(nèi)在要求

新的課程評價標準提出了職業(yè)院校當前課程教學改革的原則：課程必須突出能力目標，以項目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，用項目和任務(wù)訓練學生的能力。按照“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的國家教育發(fā)展戰(zhàn)略主題，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生應(yīng)當具有正確的理想和堅定的信念；具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；具備熟練的職業(yè)技能和扎實、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識；具備一定的定量計算能力和必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。面對這些要求和目標，如果只是通過老師教一步學生做一步的方式進行學習，顯然不能全部實現(xiàn)，甚至連熟練的職業(yè)技能也不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。這就需要拓展在教學過程中關(guān)于素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，促進學生在步入職業(yè)崗位初期的適應(yīng)能力和勝任度，更加滿足用人單位與社會的需求[1]。

1.2　素質(zhì)與能力拓展的必要性

所謂素質(zhì)與能力拓展就是指學習和練習更貼近現(xiàn)實的關(guān)系到整個工作流程的各個方面知識以及如何應(yīng)用可以獲得的信息來應(yīng)對未知的事件。如果說高中學習的目的是為了升學，那么大學學習的目的主要就是為了求職擇業(yè)。經(jīng)過三年的學習，雖然積累了一定的知識，但并不等于具備了作為一名合格的職業(yè)人應(yīng)有的能力。知識并不能簡單地與能力劃等號，在一定意義上說，能力比知識更重要。

1.3　裝表接電實訓教學的重要性

在職業(yè)教學中，僅有電能計量沒有裝表接電。裝表接電實訓課程具有鮮明的高職課程特色，學生在裝表接電模擬屏上完成各種電能表的安裝并進行通電測試，集操作與理論于一體。為電力營銷相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)。正確地裝表、接線是安全供電及準確、公正計收電費的根本保障，直接體現(xiàn)了供電企業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平。裝表接電工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到供用電雙方的經(jīng)濟效益；裝表接電是業(yè)擴報裝全過程的終結(jié)，是客戶實際取得用電權(quán)的標志，也是電力銷售計量的開始[2]。

2　現(xiàn)階段裝表接電實訓課程的缺陷和不足

2.1　教學內(nèi)容不完整

目前裝表接電實訓課程的主要教學內(nèi)容是電能表的原理，幾種電能表如何接線以及錯接線分析。涵蓋了課程中的重點和難點，但是如果在職業(yè)崗位實際操作起來是有問題的，學生們可能不知道自己為什么要裝這塊表而不裝那塊表，因為他們在上課的時候只是學一塊表練一塊表的安裝，他們完成的是一個模仿的過程，談不上是學習，只見樹木不見森林，缺少思考的過程。實際中，很多工作時無法照搬的，所以我們除了教給學生一些復(fù)雜的知識以外還要教給他們一些看似簡單的問題，例如，電能表、互感器、工具和耗材怎樣選擇，怎樣分工合作，元件怎樣布置，怎樣應(yīng)用技術(shù)文件等。

2.2　教學模式被動

當教學模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述為主，板書為輔時，缺乏動感，較難吸引學生的注意力。本來學生看到一些新鮮的實訓器材可能充滿好奇與疑問，但是如果教師先入為主的告訴學生一些他們不感興趣不想知道的東西的話，學生的被動學習便產(chǎn)生了，即阻礙了思維有減弱了興趣，必然影響學習效果。

2.3　教學與實際聯(lián)系不緊密

現(xiàn)在的教學主要是以知識點為線索，分章節(jié)分模塊的進行講解。雖然要進行實際操作，但是是刻意簡化的抽離出來的知識化的局部實踐。而實際應(yīng)用中，往往并不是按著這樣的形式進行操作的，而且實際中還會遇到各種各樣的問題。這就造成學生在學校學習了很長時間結(jié)果一旦步入工作崗位還是措手不及，毫無準備。

3　裝表接電實訓教學中素質(zhì)與能力拓展的措施

3.1　項目結(jié)合實際開展情景模擬

項目結(jié)合實際開展情景模擬也就是實際中的工作是什么就學習什么，第一是實訓設(shè)施結(jié)合實際，將電能表的安裝設(shè)置與不同情況下，讓學生找到真的是在為用戶安裝電能表的感覺比僅僅是在教室進行裝表接線的練習更為有意義的，能夠產(chǎn)生新奇感與使命感；第二是管理方式結(jié)合實際，與實訓設(shè)施相比管理方式的真實化更為重要，首先給學生強調(diào)和灌輸?shù)牟皇墙虒W計劃也不是課程內(nèi)容，而應(yīng)該是國家標準，行業(yè)標準以及技術(shù)規(guī)范等。因為這些是根本，是之后一切行為的依據(jù)，是不可動搖的。作為職業(yè)院校的學生，必須培養(yǎng)起這中牢固的專業(yè)的職業(yè)觀念，清醒的明白不是老師或是其他什么人說出的話就是規(guī)定，在職業(yè)中一些最基本的問題一定是有章可循的。第三是在情景模擬中學能力。在裝表接電工的技能鑒定[3]中明確規(guī)定，該工種的職業(yè)能力包括能用精煉語言進行聯(lián)系、交流工作，能分析、檢查、判斷設(shè)備運行的異常情況并能正確處理。所以通過情景模擬，迫使學生必須應(yīng)對書本上學不到的困難和問題，從而自然提高了能力。

3.2　調(diào)整學習方式打造師徒關(guān)系

調(diào)整學習方式打造師徒關(guān)系的關(guān)鍵是以下幾個方面：首先是從讓學生學變成學生主動學；當一個人不覺得自己餓的時候，做再美味的食物也很難吸引他。學生也是一樣的，當他對所講知識不感興趣同時又缺乏自制力的時候，一切的說教都沒有意義。所以直接布置任務(wù)，將任務(wù)描述清楚，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)靠自己知道的知識走不下去了，然后提出自己要學什么。其次是先講后練變成邊講邊練，讓講解融入過程更有利于學生快速的提高能力，避免學生陷入對知識模棱兩可又不知如何是好的狀態(tài)。最后是從考核學生變成為學生裁判，越來越多的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考核給學生帶來的更多壓力而不是激勵，而采用技能競賽的形式，老師作為裁判即實現(xiàn)了評價又讓學生找到一種玩游戲時的競技感，能夠激發(fā)出他們更多的潛能。

3.3　打破思維定式發(fā)展科技創(chuàng)新

學習是沒有界限的，學科之間知識之間都是有著密切聯(lián)系的。若能融會貫通，打破思維定式，具備創(chuàng)新創(chuàng)效能力，是社會發(fā)展乃至國家富強最需要的人才。對于裝表接電實訓課程的教學我認為可以從以下幾個方面進行拓展：第一是自己動手維修實訓器材。例如維修被損毀的電能表；第二是課程為依托進行科技發(fā)明制作。裝表接電實訓課同時兼具理論與操作，是發(fā)明制作的有利平臺。通過對電能表的解剖和原理的學習，結(jié)合生活中的實際體會，對電能表進行改造以實現(xiàn)更多功能，是十分有意義的。第三是拓寬視野，掌握最先進的科技成果。許多科技成果在學習課程之前可能并不能理解，但是在入門之后則應(yīng)當廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于裝表接電的最新成果與新聞，培養(yǎng)自己的職業(yè)敏感和增加自己的知識儲備。

參考文獻

［1］戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京:清華大學出版社，2012:1-16.

［2］高山，劉常青.高壓裝表接電仿真培訓系統(tǒng)研究[J].中國電力教育，2010，09:228-229.

篇9

關(guān)鍵詞：中小學；教師培訓；質(zhì)量；因素

教師這一職業(yè)需要不斷提高自身修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，中小學教師更是如此，他們所教授的是低幼階段的孩子，其心智發(fā)育并不成熟，需要教師全身心的輔導(dǎo)，而教師的再教育培訓正式提高教師修養(yǎng)的首要手段。此外，近幾年教師的實際需求已經(jīng)基本達到飽和狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上就應(yīng)該以提高教師素質(zhì)為主要工作。我國也正是本著這一方針落實工作的，但是結(jié)果卻差強人意，究其原因除了人力、財力不到位外，還有其他因素造成教師在繼續(xù)教育工作中的瓶頸，下面我們將具體進行分析。

1 當前我國中小學教師繼續(xù)教育中存在的主要問題

開展教師的繼續(xù)教育就教師個人來說，能夠提高其自身修養(yǎng)與專業(yè)技能；就學校來說，能夠提高學校的聲譽，增加生源；就社會來說，可以為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。在眾多方面，均起到了一定作用，但是在這其中產(chǎn)生的問題應(yīng)當引起我們的重視，以保證教師繼續(xù)教育的成果。

1.1 培訓目標不明確

首先是當前培訓的名目眾多，其中的水分含量大，多數(shù)教師以獲得資格證書提升職稱為目的，根本不關(guān)心培訓的具體內(nèi)容；眾多培訓單位對培訓的立項不明確，培訓的內(nèi)容與教師的實際需要沒有達成統(tǒng)一，設(shè)置何種科目，使用什么樣的培訓方式這些問題都沒有在培訓機構(gòu)與教師的頭腦中形成清晰的思路，這一現(xiàn)象尤其在一些地方較為明顯，亦或是所培訓的內(nèi)容與教師的實際需要相脫節(jié)，從而影響到培訓質(zhì)量。

1.2 培訓內(nèi)容針對性不強

受教師的職業(yè)特征影響，工作繁忙，無暇顧及培訓事宜，即使參加了培訓，也要多是在節(jié)假日期間的強制要求，犧牲個人時間引起部分教師的不滿，態(tài)度影響了培訓的質(zhì)量。除此之外，繼續(xù)教育以教師在工作中的實際需求為準，但是培訓機構(gòu)恰恰不能把握好這一點，制定的培訓計劃與教師的需求相差甚遠，此外，部分教育結(jié)構(gòu)涉及的培訓內(nèi)容與國家相關(guān)的教學科研內(nèi)容存在差異，無法達到提高科研水平的目的，更不必說涉及先進的科學前沿項目了，因此達不到教育教學的要求。

1.3 培訓方式和手段的單一

我國在前幾年的教育改革中并沒有完全將教師的再教育培訓重視起來，在這一方面的研究較少，教學的過程中“填鴨式”教學長期占據(jù)著課堂，培訓時教師仍然未改變這單一的教學模式，尤其是具有多年教學經(jīng)驗的骨干教師，新形式的教學模式很難為他們所接受。相關(guān)研究表明，資深教師本身就是豐富的資源，只是培訓機構(gòu)并未對其進行合理利用。

1.4 培訓師資缺乏

一些部門以及單位將培訓教師這一工作當做搖錢樹，既影響了培訓質(zhì)量又影響了培訓機構(gòu)的名聲。另外，我國培訓的師資力量長期處于匱乏的狀態(tài)，不具備理論性與實踐性相結(jié)合的師資隊伍，大學的培訓教師以來自教授各高校本科、研究生的教師為主，中小學一線的、具有豐富工作經(jīng)驗的中小學教師很少。所以，與中小學的教育情況相結(jié)合，根據(jù)教師的實際需要開展培訓工作具有一定困難。

2 影響教師繼續(xù)教育質(zhì)量的因素

國內(nèi)外相關(guān)研究和實踐表明，影響教師培訓質(zhì)量的主要因素有以下幾方面：

2.1 教育培訓計劃和方案

培訓方案是否科學合理直接影響到培訓活動能否成功。所以科學合理性的方案是培訓活動得以順利實施的前提?？茖W合理性指的是培訓需要具有明確的目標，即需要培養(yǎng)什么樣的人才為目的；選擇適合中小學教師的培訓內(nèi)容；運用恰當?shù)姆绞街笇?dǎo)中小學教師的培訓活動；良好的師資團隊也是十分必要的，除此之外，還要具備先進的教學設(shè)備。制定的培訓計劃要滿足相關(guān)教育主管部門、教育發(fā)展需要。學校等要求，以教師的發(fā)展為根本需求與基礎(chǔ)，還要將教師的培訓與其長遠職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。在滿足上述要求的基礎(chǔ)上，相信一定能夠得到令人滿意的效果。教師的培訓中要具備人文關(guān)懷，沒有人文關(guān)懷的教師培訓不能稱得上是完整的培訓，國外很多國家已經(jīng)為我們作出了良好的示范，值得我們借鑒。

2.2 教育培訓目標

明確可行的教師培訓目標是確保培訓質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培訓目標主要受下列因素影響：一是教師自身的發(fā)展期望（也就是教師自身的目標）；二是受訓教師自身的素質(zhì)；三是受訓教師所在校對培訓提出的目標要求；四是教育行政主管部門對教師的要求；五是社會發(fā)展要求，以及學生對教師素質(zhì)的要求。制定任何一個培訓目標都應(yīng)該考慮到以上五方面的要求，否則，培訓的效果就要大打折扣。當然，這幾種需要往往存在不一致的情況。我們以為，在影響培訓目標五因素中存在主導(dǎo)影響因素，有時國家的因素占主導(dǎo)地位，有時，教師需求是主導(dǎo)影響因素。

2.3 教育培訓的內(nèi)容和形式

培訓目標確定后，選擇培訓內(nèi)容和形式的問題就凸現(xiàn)出來。教師培訓的內(nèi)容應(yīng)與培訓的目標高度一致，并非每位教師都需要學科前沿性的知識，并非每位教師都需要對其進行教育教學策略指導(dǎo)，也并不是每一個教師都需要系統(tǒng)全面的充電。即使是為實現(xiàn)某一培訓目標接受培訓，如培養(yǎng)學科帶頭人、專家型教師，由于每一位教師自身的條件和所處的環(huán)境不同，培訓的內(nèi)容和形式都要有所區(qū)別。規(guī)?；呐嘤栯m然很難做到個性化，但分類別進行針對性培訓還是有可能的。

2.4 教育培訓的模式

針對培訓的不同目標、不同內(nèi)容、不同群體選擇不同的培訓模式是建立有效培訓的關(guān)鍵因素之一。國外研究者提出了“缺陷彌補法”、“成長法”、“變革模式”和“問題解決模式”等四種模式。這四種模式是研究者根據(jù)教師培訓實際總結(jié)出的典型類型，它們各有適用范圍，其有效性還沒有得到廣泛的承認，況且也沒有任何一種培訓模式是萬能的，因此，因地制宜根據(jù)各自具體情況選擇和建立適宜的培訓模式才是確保培訓質(zhì)量的關(guān)鍵。

結(jié)束語

總之，提高教師繼續(xù)教育效益，保障教師培訓工作的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要社會、教育主管部門、培訓機構(gòu)、教師工作單位和教師等所有相關(guān)要素的全力配合。相對于一個具體的培訓項目說，必須全面考慮以上影響教師培訓質(zhì)量的諸因素，彼此之間科學統(tǒng)籌，相互協(xié)調(diào)、促進。否則，目前我國教師培訓工作存在的低質(zhì)、低效、受歡迎程度低的培訓現(xiàn)狀短期內(nèi)難以得到根本改變。

參考文獻

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[2]張軍廣.在職教師培訓有效性的解讀：教師知識的視角[J].濟寧師范專科學校學報，2007（2）.

篇10

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 必要性 措施

一、技工學校實施素質(zhì)教育是時展的需要，也是技校自身發(fā)展的需要

首先，技校實施素質(zhì)教育是時展的需要。隨著時展、科技進步，社會對勞動者的素質(zhì)提出了越來越高的要求。在我國經(jīng)濟社會的發(fā)展階段，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走新型工業(yè)化道路需要大量的高素質(zhì)勞動者，客觀上要求職業(yè)教育要以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，技工學校在培育國家目前急需的技能型人才的同時肩負著實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的特殊的使命。

其次，實施素質(zhì)教育是技校自身發(fā)展的需要。技校的畢業(yè)生上崗靠技能，創(chuàng)業(yè)靠能力，發(fā)展靠素質(zhì)，畢業(yè)生質(zhì)量是關(guān)系技工學校生存發(fā)展的關(guān)鍵，技校教育要在激烈的競爭中占有一席之地，必須以質(zhì)取勝。而目前技工學校的學生，受”普高熱”和”免試入學”等因素的影響，綜合素質(zhì)偏低，思想空白，道德缺失，價值取向錯誤的現(xiàn)象較普遍；眼高手低，缺乏創(chuàng)新實踐能力，個體差異明顯。從我們的調(diào)研情況及多年來用工單位反饋的信息來看，一些不受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生大多不是因為技能低下不適應(yīng)生產(chǎn)需要，而是因為不會做人，不愿吃苦，好高騖遠才不受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是推薦就業(yè)成敗極為重要的因素。教育部領(lǐng)導(dǎo)曾多次強調(diào)：職業(yè)教育要注重素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神。這一切表明了實施素質(zhì)教育是發(fā)展技校教育的內(nèi)在要求，也是技校教育的當務(wù)之急。因此，技工學校必須樹立質(zhì)量觀念，把提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為辦學的重點。

二、技工學校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)上，人們普遍認為”職業(yè)教育等同于技能教育”，這種單一技能的培養(yǎng)目標定位巳很難適應(yīng)現(xiàn)實的要求，這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，而且工作適應(yīng)性差，對未來工作的變化缺乏必要的準備。從社會現(xiàn)實及未來社會對技術(shù)工人的需求來看，學生贏得就業(yè)競爭力更為突出地體現(xiàn)在綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神及實踐能力上。技工學校培養(yǎng)的學生不僅應(yīng)具備一定的崗位技能，更要具備良好的思想道德品質(zhì)，同時應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，使學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展。因此，技校教育應(yīng)著重加強學生以下幾種素質(zhì)的培養(yǎng)：

1.道德素質(zhì)，2.基礎(chǔ)文化素質(zhì)，3.職業(yè)能力素質(zhì)，4.心理素質(zhì)。

另外，還要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、審美素質(zhì)及社會綜合素質(zhì)等，素質(zhì)教育的目標就是要使學生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

三、技工學校實施素質(zhì)教育的措施

素質(zhì)教育不是一門課，也不是一項運動，它貫穿于整個教育過程。素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行最終要落實到每堂課、每次教育活動、每項管理及服務(wù)中，從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學生，從課內(nèi)到課外，從理論到實習的所有教育因素中，它是一個系統(tǒng)工程。技工學校如何實施素質(zhì)教育？筆者認為要從以下幾方面入手：1.實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育觀念的更新及教學改革，2.建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的根本保證，3.建立和完善以提高學生素質(zhì)為目標的教學體系。

素質(zhì)教育應(yīng)落實到教學的各個因素和環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)置到課堂教學，從教材到教法都應(yīng)以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)作為目標。

（1）有針對性地進行教材修改

教學內(nèi)容和課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。技工學校在教學中應(yīng)本著以技能為主、以人為本、服務(wù)就業(yè)的原則對部分教材進行修改，刪除過時、不實用、不適合技工教育的內(nèi)容，增加實用、先進知識和新工藝、新技術(shù)、新標準充實到課程結(jié)構(gòu)中，加大課程體系和內(nèi)容的改革力度，做到貼近社會、貼近市場，使學生學以致用。只有適合技校學生學習的好教材，才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生。

（2）在課程設(shè)置方面應(yīng)處理好基礎(chǔ)課，專業(yè)課及實習課的關(guān)系，一方面課時分配要合理，另一方面先后順序應(yīng)注意銜接，既要保證學生學好基礎(chǔ)課，具備一定的基礎(chǔ)文化知識，又要保證學生專業(yè)知識及技能的學習，還要培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力。應(yīng)避免輕理論重實習，輕基礎(chǔ)重專業(yè)的傾向。

四、從實際出發(fā)，把德育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口