導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校思想政治工作關(guān)系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；體系構(gòu)建

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0098-02

一、加強(qiáng)高校黨委對思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建思想政治工作體系

高校黨委是思想政治工作的總樞紐和總開關(guān)，其重要性不言而喻?？v觀近年來高校發(fā)生的惡性事件，從上世紀(jì)90年代北京某高校學(xué)生無故傷熊，到高校學(xué)生殘殺同學(xué)事件，如今的復(fù)旦大學(xué)某研究生被室友投毒身亡，都反映出高校思想政治工作運(yùn)轉(zhuǎn)中存在問題，缺乏工作的針對性和對“重點(diǎn)問題”學(xué)生的關(guān)注。所以，在這樣一個信息化時代，伴隨著社會元素和意識形態(tài)不斷向高校滲透的情況，建立一個由黨委書記、校長負(fù)責(zé)，黨委、行政、學(xué)工部門、教學(xué)部門、各院系等參與的思想政治工作機(jī)構(gòu)和黨務(wù)人員、思想政治教學(xué)人員、輔導(dǎo)員構(gòu)成的思想政治工作隊(duì)伍，是高校思想政治工作的必然選擇。在這個工作體系里，各部門各司其責(zé)，齊抓共管，層層落實(shí)，人人有責(zé)，確保高校的思想政治工作順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

思想政治工作體系的展開，要根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)，建立起靈敏有效的思想政治教育反饋調(diào)控機(jī)制。確保思想政治工作體系的運(yùn)轉(zhuǎn)，要依靠思想政治工作者和學(xué)生之間的信息交流、教學(xué)部門與學(xué)生之間的溝通及各部門之間的溝通，梳理工作中的常規(guī)和非常態(tài)問題，共同會商，制定方案，形成機(jī)制，將好的辦法和做法長期堅(jiān)持下去，避免工作中出現(xiàn)盲目性、隨意性、混亂性，有條不紊地扎實(shí)開展工作。細(xì)節(jié)上要重視人員的“傳、幫、帶”，杜絕工作斷層，保持思想政治工作的連貫性。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的學(xué)管、教學(xué)、團(tuán)建和黨建等考評機(jī)制，形成管理上能進(jìn)能出、能上能下的用人機(jī)制，確保思想政治隊(duì)伍的執(zhí)行力，減少學(xué)生“個體”不良事件的發(fā)生，促進(jìn)高校黨委及時正確決策，避免“群體性”惡性事件的發(fā)生。

二、圍繞思想政治工作體系，培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的工作隊(duì)伍，為思想政治工作的開展提供有力支撐

俗話說：“泡菜的質(zhì)量取決于泡菜的水”。如果沒有創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的思想政治工作隊(duì)伍，思想政治工作就是“空中樓閣”。為此，適應(yīng)新形勢，建立一支專職和兼職相結(jié)合的高效率工作團(tuán)隊(duì)，是新時期加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要是一靠選拔，二靠培養(yǎng)，三靠激勵。

選拔是思想政治隊(duì)伍建設(shè)的前提，必須有嚴(yán)格的選人和用人標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的管理機(jī)制和用人機(jī)制。教育家斯霞曾說：“要使學(xué)生的品德高尚，教師首先應(yīng)該是一個品德高尚的人”。這是思想政治工作者的一個根本要求。同時還要求思想政治工作者理論水平高，能結(jié)合實(shí)際解決問題。如果從隊(duì)伍的穩(wěn)定性和長遠(yuǎn)發(fā)展來看，還要考慮知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等，作為優(yōu)化隊(duì)伍來源，合理配備思想政治工作者的參考?！芭囵B(yǎng)”是思想政治隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果不學(xué)習(xí)，不追求進(jìn)步，忽視對個人世界觀的改造，思想就會蛻化，做人會迷失方向，容易犯錯誤。思想政治工作者學(xué)習(xí)和再教育是必然要求。高校黨委要重視對思想政治隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，強(qiáng)化教育、深化培訓(xùn)、注重崗位交流，提高思想政治隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，不斷充實(shí)新鮮血液，打造一支高素質(zhì)的思想政治工作隊(duì)伍，讓這支隊(duì)伍時刻保持朝氣蓬勃的狀態(tài)，更好地服務(wù)于思想政治教育工作?！凹睢笔撬枷胝侮?duì)伍建設(shè)的保障。當(dāng)前高校普遍存在思想政治工作人手短缺、數(shù)量不足的問題，相對業(yè)務(wù)工作而言，思想政治工作生存相對困難，面臨著工作難、培養(yǎng)難、選拔難的問題，以至一些同志不愿意從事思想政治工作。對此高校黨委可考慮在政策上給予傾斜，改善思想政治工作者的經(jīng)濟(jì)待遇和生存待遇，予以重視，加強(qiáng)鼓勵，調(diào)動思想政治工作者的積極性。這一工作能不能做好，關(guān)鍵在黨委。

高校黨委的重視，使思想政治工作者干事有條件、工作有地位、發(fā)展有空間，增強(qiáng)了思想政治工作的吸引力，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化，為高校的思想政治工作提供了有力的組織保障，讓思想政治工作體系能夠有力運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、以教學(xué)為主線，黨、團(tuán)、學(xué)、工為依托，打造校園文化品牌，推動思想政治工作全面展開

在思想政治工作體系里，教學(xué)為縱向，黨、團(tuán)、學(xué)、工建設(shè)為橫向，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的校園文化，做到橫向與縱向結(jié)合，點(diǎn)與面的結(jié)合，全面展開思想政治工作。教學(xué)是一條主線，是塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。教學(xué)過程中，教學(xué)方法、教學(xué)和監(jiān)督機(jī)制必不可少，其目的是保障教學(xué)程序的進(jìn)行，但這些手段不能從根本上保障教學(xué)效果。因?yàn)樗枷胝谓逃堑赖陆逃?、意識形態(tài)的教育和人生觀的教育，離開了教師對學(xué)生的人格影響和人文關(guān)懷，就是空談。作為社會學(xué)科，人文教育和人文關(guān)懷凸顯重要，特別是心靈與心靈的溝通，精神與精神的溝通。在教學(xué)中應(yīng)以愛國主義和傳統(tǒng)的文化價值觀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)淖鋈司??！鞍傩械聻槭住保枷胝谓虒W(xué)的目的，是以社會主流價值觀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生守住道德的底線、做人的操守和對黨、對國家的忠誠，做政治上靠得住的人。以黨、團(tuán)、學(xué)、工建設(shè)為依托，全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)。黨建和團(tuán)建兩者都是鍛煉學(xué)生成才的重要途徑，通過黨建和團(tuán)建活動開展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、向往未來的精神風(fēng)貌和協(xié)調(diào)處理各種問題的能力，吸收優(yōu)秀的學(xué)生入黨，為黨和國家提供生力軍。學(xué)工相關(guān)部門是黨建和團(tuán)建工作的紐帶，處于思想政治工作一線，涉及工作最為全面和具體，是最能敏銳發(fā)現(xiàn)和感受學(xué)生思想動態(tài)的部門，對于學(xué)生提出的問題，一定要及時引導(dǎo)，妥善處理，為學(xué)生在校期間塑造一個公平、公正的環(huán)境，搭建一個溫暖的學(xué)習(xí)生活平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)和社會負(fù)責(zé)。工學(xué)建設(shè)是學(xué)生從學(xué)校過渡到社會的橋梁，通過工學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，建立實(shí)踐教育平臺，將企業(yè)文化引入校園，利用教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍，縮短學(xué)生融入社會的時間和距離，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

打造校園文化品牌，增強(qiáng)思想政治教育底蘊(yùn)。校園文化具有重要的育人功能。整個校園就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方都帶有教育性。校園文化的建成不是一朝一夕就可以形成的，學(xué)校發(fā)展要注重挖掘地形、地貌，建成具有文化格局和文化氣息經(jīng)典式建筑。校園環(huán)境的每一處要精雕細(xì)刻，讓花草樹木亦能怡人，打造園林式校園；每次活動都要留下文化痕跡，并具有長遠(yuǎn)的紀(jì)念意義和價值，融教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性一體，積累出校園文化底蘊(yùn)；工作中要宣傳學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)和優(yōu)秀畢業(yè)生勵志成才的事例，營造激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、努力拼搏的校園文化氛圍，使校園文化對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和吸引力，成為陶冶學(xué)生的“主體的畫”、“無形的詩”。

總之，高校思想政治教育要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和工作路線，抓住思想政治教育是心靈的教育這個根本，穩(wěn)步采取措施，逐步推進(jìn)。以傳統(tǒng)文化價值觀為基礎(chǔ)，突出意識形態(tài)；傳授學(xué)生做人、做事的道理，深入學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培植學(xué)生用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的理想信念，成為胸懷理想、腳踏實(shí)地的人。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校突發(fā)事件；大學(xué)生；思想政治教育工作

作者簡介：王召征（1979-），男，江蘇沛縣人，江蘇科技大學(xué)黨委組織部，講師；楊海濤（1976-），女，江蘇連云港人，江蘇科技大學(xué)黨委組織部，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)學(xué)生工作研究基金項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員突發(fā)事件應(yīng)急能力評價模型研究”（基金編號：2011RW151J）的研究成果。

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0198-01

近年來，隨著高等教育改革進(jìn)一步深入，高校所面臨的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，許多不穩(wěn)定因素進(jìn)一步增加，高校各類突發(fā)事件時有發(fā)生，并有逐步增加的趨勢。大學(xué)生思想政治教育工作作為高校一切工作的生命線，在高校突發(fā)事件應(yīng)急管理過程中，發(fā)揮著極其重要的作用。做好大學(xué)生思想政治教育工作，能有效地降低高校突發(fā)事件發(fā)生的概率。

一、突發(fā)事件及高校突發(fā)事件

突發(fā)事件也稱危機(jī)事件，最早是由荷蘭危機(jī)管理理論研究專家羅森塔爾（U Rosenthal）從整個社會角度進(jìn)行定義的，他認(rèn)為是“對社會既定的基本價值和行為準(zhǔn)則產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且須在短時間和信息不全面的狀態(tài)下做出決策的事件”。我國于2006年1月和2007年8月先后頒布了《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》和《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》，從突發(fā)事件的預(yù)防與應(yīng)對、監(jiān)測與預(yù)警、應(yīng)急處理與救援和事后恢復(fù)與重建等角度對公共突發(fā)事件處理進(jìn)行了界定。根據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》第一章第三條規(guī)定，突發(fā)事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。如雅安地震以及最近社會爆發(fā)的甲型H7N9禽流感等等。

高校突發(fā)事件則特指在高校內(nèi)部突然發(fā)生的以大學(xué)生為主體的，不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移的，對學(xué)校的教學(xué)、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。例如學(xué)生自殺、學(xué)生之間暴力沖突事件、學(xué)生食物中毒、學(xué)生集體罷課等重大惡性事件。高校突發(fā)事件涉及的面非常廣，產(chǎn)生的原因也各有不同，既有自然原因、人為原因，也有社會政治原因，但是縱觀所有的突發(fā)事件，不難發(fā)現(xiàn)它們都具有以下共同特征：

一是突發(fā)性。突發(fā)事件的發(fā)生往往事先毫無征兆，突然降臨，使人們猝不及防，難以及時迅速地采取恰當(dāng)?shù)拇胧亩鴩?yán)重影響校園正常的教學(xué)、生活秩序。

二是規(guī)律性。雖然突發(fā)事件具有突發(fā)性，難以預(yù)測和確定，但是就其發(fā)生、發(fā)展過程來看還是具有一定規(guī)律性的，是可以預(yù)測的。例如大學(xué)生自殺事件，大多是學(xué)生對大學(xué)生活不適應(yīng)以致引發(fā)心理問題造成的，是有一定規(guī)律可循的，正是這種規(guī)律性，使我們可以對突發(fā)事件做好積極應(yīng)對，預(yù)防和減少突發(fā)事件的發(fā)生。

三是綜合性。突發(fā)事件的發(fā)生往往是多種因素導(dǎo)致的結(jié)果，應(yīng)對突發(fā)事件就需要多種力量、多個部門齊心協(xié)力才能完成。以甲流防控為例，需要校防控領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭協(xié)調(diào)，學(xué)生管理部門、宿舍管理部門、醫(yī)務(wù)部門以及各學(xué)院通力合作來負(fù)責(zé)做好應(yīng)急工作。

二、大學(xué)生思想政治教育工作對突發(fā)事件應(yīng)急管理的重要作用

大多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)一般性的日常學(xué)生管理工作，是一種和風(fēng)細(xì)雨式的工作，在面臨突發(fā)事件時，就失去了用武之地。如上所述，雖然突發(fā)事件具有突發(fā)性的特點(diǎn)，但是它同樣也有規(guī)律可循，只要認(rèn)清這些規(guī)律，做好學(xué)生的思想政治工作，就可以有效地預(yù)防和減少高校突發(fā)事件的發(fā)生。對于大學(xué)生思想政治教育工作在突發(fā)事件應(yīng)急管理中的作用，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.大學(xué)生思想政治教育在突發(fā)事件發(fā)生前的預(yù)防作用

將突發(fā)事件扼殺在搖籃中是處理突發(fā)事件的最佳方法，因此事前預(yù)防工作對于應(yīng)急管理至關(guān)重要。首先，通過宣傳，幫助大學(xué)生正確了解突發(fā)事件產(chǎn)生的原因、過程及后果，即使突發(fā)事件發(fā)生了，學(xué)生也不至于手足無措。其次，從事思想政治教育工作的人員可以利用班會、政治學(xué)習(xí)、主題實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識，提高其心理承受能力，使其具備應(yīng)對各類型突發(fā)事件的心理素質(zhì)，做到居安思危，防患于未然。最后，通過思想政治教育工作教育大學(xué)生能夠繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、萬眾一心，遇到困難不放棄、不拋棄的精神信念，同時正確理解社會主義道德體系的要求，正確處理國家利益、集體利益與個人利益之間的關(guān)系，樹立為人民服務(wù)的意識。然而大學(xué)生以上能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，更不能等到突發(fā)事件來臨時或結(jié)束后會才想到，這就需要高校通過思想政治工作長時間和風(fēng)細(xì)雨式的教育方式對學(xué)生以上能力和素質(zhì)進(jìn)行有意識或有針對性的培養(yǎng)，及早做好高校突發(fā)事件的預(yù)防工作。

2.大學(xué)生思想政治教育在突發(fā)事件發(fā)生中的凝聚作用

思想政治教育工作具有粘合劑的凝聚功能，它能通過自己特有的方式方法將分散的個體力量凝聚成集體力量。在突發(fā)事件發(fā)生時，大學(xué)生思想政治教育工作可以發(fā)揮其凝聚作用，將全校師生充分調(diào)動起來，形成一股強(qiáng)大的力量，共同渡過難關(guān)。如在汶川地震前，社會對“80后”、“90后”年輕人的評價多為自私、自我、責(zé)任感較差，但在地震發(fā)生后，大家對這批年輕人有了新的認(rèn)識——“敢于付出，勇于承擔(dān)責(zé)任”，大家在悲痛中凝聚起了不屈的力量。因此在高校突發(fā)事件發(fā)生時，就需要調(diào)動學(xué)校各個層面的一切力量，動員廣大師生服從學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指揮，共同架起同舟共濟(jì)的橋梁，爭取在最短的時間內(nèi)解決突發(fā)事件，盡量降低因突發(fā)事件給學(xué)生、學(xué)校和社會帶來的負(fù)面影響。

3.大學(xué)生思想政治教育在突發(fā)事件發(fā)生后的調(diào)節(jié)作用

高校突發(fā)事件一般都會給學(xué)生帶來身體或心理上的傷害，身體上的傷害可能是短時間可以康復(fù)的，但心理上的創(chuàng)傷在很長一段時間內(nèi)都會一直存在。例如地震后當(dāng)?shù)貙W(xué)生及群眾的心理健康問題是災(zāi)后所面臨的最困難的問題。為了盡快幫助學(xué)生走出心理困境，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，就需要高校思想政治教育工作者，特別是高校輔導(dǎo)員、班主任加強(qiáng)與突發(fā)事件受害者的溝通交流，傾聽他們的心聲，并協(xié)助心理咨詢教師做好相關(guān)的心理調(diào)適工作；還可以通過開展一些活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵他們重新鼓起勇氣去面對生活和學(xué)習(xí)，在活動中忘卻傷痛。

三、努力做好大學(xué)生思想政治教育工作，有效預(yù)防和降低高校突發(fā)事件的發(fā)生

大學(xué)生思想政治教育工作在突發(fā)事件發(fā)生前、中、后都發(fā)揮著不可替代的作用。為更好地預(yù)防和降低高校突發(fā)事件的發(fā)生概率，在高校思想政治教育工作方面還需要做好以下幾方面的努力：

1.加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)急管理的宣傳教育工作

宣傳教育是傳播突發(fā)事件應(yīng)急管理知識的重要途徑，是突發(fā)事件應(yīng)急管理的前提和基礎(chǔ)。高校可以在大學(xué)生思想政治教育工作中，通過校報雜志、廣播電視、學(xué)校網(wǎng)站、校園BBS、黑板報等平臺營造校園突發(fā)事件應(yīng)急管理的氛圍；通過舉辦突發(fā)事件應(yīng)急管理知識競賽、話劇小品大賽、主題班會等活動載體普及防范和應(yīng)對突發(fā)事件管理的科學(xué)知識，讓突發(fā)事件應(yīng)急管理知識不斷深入全校師生心中，在全校范圍內(nèi)營造一種有效應(yīng)對突發(fā)事件的輿論氛圍。

2.不斷提高大學(xué)生思想政治教育工作者的素質(zhì)和能力

高校思想政治教育工作者包括黨務(wù)工作者、“兩課”教師、輔導(dǎo)員以及班主任等，他們自身的素質(zhì)和能力決定著思想政治教育工作開展成效。以高校輔導(dǎo)員為例，他們與學(xué)生經(jīng)常接觸，處于大學(xué)生思想政治教育工作第一線，除了具有較高的政治理論水平、組織協(xié)調(diào)能力、臨危不懼、駕馭全局等能力外，相關(guān)的心理學(xué)知識也是必不可少的。目前，很多高校加強(qiáng)了對高校輔導(dǎo)員、班主任的能力培養(yǎng)工作，通過各種途徑對輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)和知識水平的提高給予支持和幫助。

3.加強(qiáng)思想政治教育工作者與大學(xué)生的聯(lián)系和溝通，隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)信息

輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的知心朋友，以情感人、以理育人，真心關(guān)心學(xué)生；同時還要加強(qiáng)宿舍管理，經(jīng)常深入到宿舍與學(xué)生交流，隨時關(guān)注、關(guān)心存在家庭困難、學(xué)習(xí)落后、心理問題等情況的學(xué)生，幫助他們克服各方面的困難，解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題；此外，還要與任課教師、學(xué)生家長保持緊密聯(lián)系，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)信息，以求在思想政治教育開展中更具有針對性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉娟，黎萬和.發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校危機(jī)事件中作用的策略研究[J].教育探索，2010，（12）.

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[3]陳遠(yuǎn)武.黨建工作在高校突發(fā)事件管理中的作用[J].華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012，（S2）.

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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 思想政治教育 教育職能 強(qiáng)化策略

2016年12月7日至8日，在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。輔導(dǎo)員在高校思想政治教育工作中負(fù)有重大責(zé)任。教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（2015年）》中明確指出了高校輔導(dǎo)員的身份、地位與職能，“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！碑?dāng)前，我國處于歷史發(fā)展的關(guān)鍵時期，世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流日趨頻繁密切，導(dǎo)致國內(nèi)國外各種思潮激蕩交織，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正在發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，高校思想政治教育工作也面臨著前所未有的考驗(yàn)。在這一新形勢下，輔導(dǎo)員必須明確和不斷強(qiáng)化自身思想政治教育職能，為推進(jìn)高校思想政治教育工作做出新的更大貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變思想政治教育態(tài)度：化被動為主動

轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，是輔導(dǎo)員強(qiáng)化思想政治教育職能的首要前提。輔導(dǎo)員應(yīng)化被動為主動，變“要我做”為“我要做”，積極發(fā)揮主觀能動性，充分認(rèn)識到思想政治教育工作的重要作用，充分認(rèn)識到高等教育所承擔(dān)的重要責(zé)任，充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員所肩負(fù)的重大使命，將實(shí)現(xiàn)個人價值與創(chuàng)造崗位價值緊密結(jié)合起來，將助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人理想與實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”緊密結(jié)合起來，將個人的事業(yè)發(fā)展與國家民族的發(fā)展緊密結(jié)合起來，主動承擔(dān)起思想政治教育這一光榮艱巨、意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。要不斷加強(qiáng)對思想政治教育理論的學(xué)習(xí)理解，深入探究思想政治教育的工作方法和有效路徑，積極推進(jìn)高校思想政治教育工作改革，在看似平凡的輔導(dǎo)員崗位上做出不平凡的業(yè)績，在日常瑣碎繁雜的輔導(dǎo)員事務(wù)中百煉成鋼。

二、拓寬思想政治教育渠道：變單向成雙向

拓寬教育渠道，是強(qiáng)化輔導(dǎo)員思想政治教育職能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。渠道是輔導(dǎo)員與廣大學(xué)生之間交流的通道，是實(shí)現(xiàn)心靈與心靈交流、思想與思想碰撞的道路。輔導(dǎo)員應(yīng)積極拓寬交流渠道，變單向道為雙向道，不僅要“上情下達(dá)”還要“下情上知”，不僅要“有去音”還要“有回聲”，使師生之間形成有來有往、有去有回的良好雙向交流模式。這就要求輔導(dǎo)員在工作中要真誠、平等對待每一位學(xué)生，避免走形式、做樣子、擺架子，在與廣大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交流時要切忌“一方談”，要帶著一顆“公心”、一對“耳朵”走近學(xué)生，走到他們之中，聆聽他們的心聲，了解學(xué)生的所思、所想、所愛、所需，力求使師生之間形成一種平等和諧的美好關(guān)系，雙方開展有效的雙向互動式交流。

三、改革思想政治教育方法：從灌輸?shù)健吧矸丁?/p>

從灌輸?shù)绞痉?，是?qiáng)化輔導(dǎo)員思想政治教育職能的必然選擇。當(dāng)今時代，是一個開放多元、兼容并蓄的時代；當(dāng)代大學(xué)生，是朝氣蓬勃，是全社會最富有活力、最具有創(chuàng)造性的群體。傳統(tǒng)灌輸式的思想政治教育方法，“假大空”的教育內(nèi)容和照本宣科的教育形式，早就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果了?！坝H其師，信其道?！弊鳛樾聲r期的高校輔導(dǎo)員，必須要深刻地認(rèn)識到一點(diǎn)，要想將大學(xué)生培養(yǎng)成一個政治立場堅(jiān)定、思想作風(fēng)樸實(shí)、道德品質(zhì)高尚、言行舉止文明的優(yōu)秀接班人，首先就要將自身打造成這樣一個“樣板”，廣泛涉獵、勤學(xué)不輟、砥礪品性，提升人格魅力、加強(qiáng)道德品質(zhì)、豐富學(xué)識修養(yǎng)，使自己成為學(xué)生思想上的領(lǐng)路人、政治上的警戒線、道德上的教化者、心靈上的知心友，助其成長成才成功。

四、構(gòu)建思想政治教育平臺：從線下到“線上線下”

構(gòu)建教育平臺，是強(qiáng)化輔導(dǎo)員思想政治教育職能的重大策略。教育平臺是輔導(dǎo)員展示教育內(nèi)容、展現(xiàn)教育成果的重要陣地?，F(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今時代的重大科技成果之一，深刻地改變了人類生活的方方面面，當(dāng)然也包括高校思想政治教育領(lǐng)域。在當(dāng)今這個“無網(wǎng)不在”、“無處不網(wǎng)”的時代，輔導(dǎo)員要掌握各種信息技術(shù)和手段，搶先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一重要的思想政治教育陣地，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)，構(gòu)建起以信息手段為依托的、“線上線下”一體化的教育平臺，借助微博、BBS、QQ、E-mail、微信等來思想政治教育內(nèi)容，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和心理健康，及時與他們進(jìn)行“一對多”或“一對一”式的密切交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，全面促進(jìn)廣大大學(xué)生健康成長。

2016年全國高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)場會上，教育部黨組副書記、副部長杜玉波對高校輔導(dǎo)員提出重大希望，強(qiáng)調(diào)“實(shí)現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢，迫切需要廣大輔導(dǎo)員更有作為、更有擔(dān)當(dāng)”。思想政治教育是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是高校的生命線。“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！陛o導(dǎo)員是高校思想政治教育體系的重要一環(huán)，是思想政治教育的踐行者。在新形勢下，廣大高校輔導(dǎo)員必須始終堅(jiān)持正確政治方向，要做到與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、深入研究、努力創(chuàng)造，通過轉(zhuǎn)變工作態(tài)度、拓寬教育渠道、改革教育手段、構(gòu)建教育平臺，強(qiáng)化思想政治教育的工作職能，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性，為推進(jìn)高校思想政治教育工作發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

⒖嘉南祝

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[2]劉在洲.高校輔導(dǎo)員角色的歷史溯源與現(xiàn)展[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，（01）.

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篇4

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；思想政治教育；科學(xué)化

伴隨著大學(xué)生思想政治教育工作的不斷推進(jìn)，如何以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思維、科學(xué)的方法進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，從而進(jìn)一步制度化、規(guī)范化大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐活動，提升大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平，逐漸成為實(shí)踐過程提出的深刻命題，也成為大學(xué)生思想政治教育工作者日益思考的理論和實(shí)踐課題。

一、大學(xué)生思想政治教育面臨的問題

2016年12月全國高校思想政治工作會議在北京召開，發(fā)表了重要講話。他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

實(shí)際工作中高校的思想政治教育有成績有缺點(diǎn)，有些院校把思想政治工作放到角落不管不問，有些院校對思想政治工作一把抓不管主次先后等，這些行為造成了高校大學(xué)生思想政治教育的混亂局面，中央旗幟鮮明地表示大學(xué)生思想政治教育要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。各高校應(yīng)拋棄原有錯誤觀念，把大學(xué)生的思想教育工作放到重要位置。

隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，西方社會思想觀念滲透到國內(nèi)大學(xué)生的腦海中。不少學(xué)生忘記了應(yīng)該保持的作風(fēng)和行為習(xí)慣，造成了惡劣影響。同時國內(nèi)價值觀念多元矛盾凸顯，人們的精神文化生活隨著物質(zhì)生活的不斷滿足而變化，人們的價值追求已經(jīng)向?qū)崿F(xiàn)自我價值轉(zhuǎn)變，思維的活躍程度前所未有，呈現(xiàn)出獨(dú)立性、多邊性和差異性特征，國外思潮的不斷入侵，各種思想觀念的交織對尚未踏入社會的青年造成了不良影響。高校教育的飛速發(fā)展加劇了矛盾的激化，畢業(yè)生就業(yè)難，師生關(guān)系冷淡，同窗關(guān)系惡化，集體意識淡薄，這些都給大學(xué)生思想政治教育增加了難度。此外網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得信息泛濫程度加重，信息傳播速度快、內(nèi)容亂、監(jiān)管不完善等這些問題都向大學(xué)生思想政治教育提出了挑戰(zhàn)。大量不良信息在網(wǎng)絡(luò)共享中肆意傳播，一些自制能力弱的學(xué)生思想遭受嚴(yán)重毒害。

部分高校對大學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識不到位，思想不深刻，重視程度不統(tǒng)一，在思想政治教育上投入的人力、物力、財力不足。對思想政治教育抱有僥幸心理。高校部門職不清、權(quán)責(zé)不清、相互推諉、責(zé)任觀念淡薄、形象工程干的多，實(shí)際工作沒人干。高校思想政治隊(duì)伍建設(shè)落后，思想政治教育的宣傳人員構(gòu)成不科學(xué)，有些人員半路出家，對思想政治教育缺乏足夠的認(rèn)識，專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)。教學(xué)內(nèi)容和方法的陳舊落后脫離實(shí)際，不顧學(xué)生的心理承受能力，一味地采取填鴨式教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校重視投入少、見效快的科研立項(xiàng)，對思想政治建設(shè)的投入嚴(yán)重不足，影響了工作人員的積極性和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

二、大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）思想理論科學(xué)化

要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”、培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，勢必離不開思想政治教育工作的科學(xué)化開展。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身?！边@就要求我們用科學(xué)的思想理論來進(jìn)行教育，運(yùn)用中國化的理論，牢固確立理論在大學(xué)生思想政治教育過程中的意識形態(tài)主導(dǎo)性；運(yùn)用社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀作為當(dāng)代大學(xué)生的根本價值準(zhǔn)則和價值遵循，推動大學(xué)生樹立“愛國、誠信、敬業(yè)、友善”的價值目標(biāo)。同志指出：“強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。”無疑就是對思想理論科學(xué)化的最好注解。

（二）教育理念科學(xué)化

開展科學(xué)化之大學(xué)生思想政治教育工作，離不開教育理念的科學(xué)化，這是實(shí)現(xiàn)路徑之靈魂所在。以往大學(xué)生思想政治教育的無力和難為，與傳統(tǒng)思想政治教育“以教師為主體”之“灌輸式教學(xué)”的教育理念不無關(guān)系。無疑，教育始終圍繞“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的基本命題展開，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化，必須從解決這個基本問題中找尋答案。對于“如何培養(yǎng)人”，在以人為本理念已然深入人心的今天，必須牢牢堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的思想轉(zhuǎn)化，思想政治教育的主客體地位是動態(tài)性的，在信息社會視角下，大學(xué)生可以通過多方面渠道來了解德育信息，要求教育者必須發(fā)揮大學(xué)生的主體性，開展交互式教學(xué)、主動式教學(xué)，激活大學(xué)生的參與性，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。此外，還應(yīng)樹立“育人無價”的教育理念，正所謂：“十年樹木，百年樹人?！贬槍Υ髮W(xué)生存在的思想認(rèn)識偏差的問題，除了堅(jiān)持用科學(xué)的理論進(jìn)行疏通、引導(dǎo)之外，還要做到持之以恒、潛移默化，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

（三）內(nèi)容方法科學(xué)化

“國無德不興，人無德不立。”大學(xué)生思想政治教育必須將“立德樹人”貫徹始終，這就需要在內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持“德育為首”的理念，事實(shí)上，在我國傳統(tǒng)文化中，有著豐富的德育元素，儒家之“仁、義、禮、智、信”，強(qiáng)調(diào)尊師重道，倡導(dǎo)推己及人，“己所不欲，勿施于人”，要求知識分子“修身、齊家、治國、平天下”等理念，無一不是“德性”之盡顯。同時，社會主義核心價值觀是主流意識形態(tài)的本質(zhì)和靈魂，其所強(qiáng)調(diào)的國家、社會、個人三個層面之價值準(zhǔn)則，是對公民的德性化育，這些內(nèi)容，理應(yīng)作為充實(shí)大學(xué)生思想政治教育的重要資源。此外，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的過程中，還要優(yōu)化教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)方法的科學(xué)化，根據(jù)大學(xué)生成長成才的規(guī)律，可以采用自教與他教相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、信息化網(wǎng)絡(luò)平臺搭建、案例式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、情景式教學(xué)、參與式教學(xué)、互動式教學(xué)、談心式教學(xué)等教學(xué)方法，以不同的方法來化解大學(xué)生的心理困惑和心理期待，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其更好地成長成才厚實(shí)根基。

（四）制度設(shè)計(jì)科學(xué)化

完善制度設(shè)計(jì)和安排，重點(diǎn)是要從領(lǐng)導(dǎo)體制、保障機(jī)制和組織協(xié)調(diào)等幾方面開展工作。通常說，領(lǐng)導(dǎo)重視到什么程度，工作也就能推進(jìn)到什么程度，這是對領(lǐng)導(dǎo)體制在工作中影響的生動表達(dá)。同時，任何一項(xiàng)工作的順利推進(jìn)，沒有相應(yīng)的物力、財力和人力保障是很難推進(jìn)的，保障是后盾，也是工作持續(xù)發(fā)力的后勁。大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的推進(jìn)，還離不開部門相互之間的組織協(xié)調(diào)，這是提高工作效率、實(shí)施科學(xué)化思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，相互扯皮、彼此脫節(jié)往往一事無成、功虧一贅，更談不上所謂科學(xué)化的問題了。

三、結(jié)束語

思想政治教育是一門科學(xué)，認(rèn)識和把握思想政治教育規(guī)律并不是一件簡單的事情，是一個逐步深入的過程。大學(xué)生思想政治教育是黨的思想政治工作的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先。大學(xué)生思想政治教育的成敗，關(guān)乎著大學(xué)生思想政治素質(zhì)的高低，關(guān)乎著人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的高低，關(guān)乎著社會主義事業(yè)的興衰成敗，因此，能否有效、順利、成功開展大學(xué)生思想政治教育，是關(guān)系到黨的事業(yè)能否持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)后續(xù)有人的重大問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

激勵理論是西方管理科學(xué)的重要理論之一，是指通過激發(fā)人的內(nèi)在動力，使人朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理和行為過程，是個體行為研究的核心問題。隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的價值取向日趨多元化，思維方式和行為方式也日趨多樣化。在高校課堂教學(xué)和學(xué)生思想教育方面，管理者通過運(yùn)用激勵理論，分析學(xué)生需要，合理設(shè)置激勵目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，將有力地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，學(xué)生思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)。

一、激勵理論概述

激勵理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動機(jī)、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論。行為科學(xué)認(rèn)為，人的動機(jī)來自需要，由需要確定自己的行為目標(biāo)，激勵則作用于人的內(nèi)心活動，激發(fā)、驅(qū)動和強(qiáng)化人的行為。激勵在管理活動中所扮演的角色及作用等問題，從20世紀(jì)20年代以來得到了廣泛的探索和研究，并形成了豐富多彩的激勵理論。人們根據(jù)各心理學(xué)派對人類行為基本模式的不同解釋，將激勵理論分為行為主義激勵理論、認(rèn)知派激勵理論和綜合型激勵理論。在大學(xué)生思想政治教育中以下理論具有教育意義：

（一）需要理論。

美國心理學(xué)家馬斯洛將人類需要分為五個層次：第一，生理的需要。這是最低層次，滿足人的衣食住行的最基本需求。第二，安全的需要。包括從世界和平、社會安定到個人安全，幾乎能控制調(diào)動機(jī)體的一切力量來為其服務(wù)。第三，歸屬和愛的需要。它是指個人對愛、情感和歸屬的需要。第四，自尊的需要。它是指人們都希望自己有穩(wěn)定的、牢固的地位，渴望得到他人較高的評價。第五，自我實(shí)現(xiàn)的需要。它是指人對于自我發(fā)揮和自我完成的欲望，也就是使人的潛能得以實(shí)現(xiàn)的傾向。馬斯洛從個體需要的角度進(jìn)行論述，把重點(diǎn)放在了對個體需要的研究上，對當(dāng)前的需要理論研究具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。但在高校開展思想政治教育教學(xué)過程中，不能只抓學(xué)生個體的需要來考察思想和行為，也要對學(xué)校、學(xué)院及班級的整體情況進(jìn)行了解，以更好地解決學(xué)生的思想素質(zhì)方面的問題。

（二）雙因素理論。

20世紀(jì)50年代末期，赫茲伯格提出了雙因素理論。該理論認(rèn)為使員工感到滿意的都是屬于工作本身或工作內(nèi)容方面的因素，稱為激勵因素；使員工感到不滿的，大多是屬于工作環(huán)境或工作關(guān)系方面的因素，稱為保健因素。在高校思想政治教育過程中，保健因素包括學(xué)校的管理措施、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件等。當(dāng)這些因素持續(xù)下降，直到不能被學(xué)生接受時，就會不滿學(xué)校的管理。但是，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這些因素很容易接受，僅僅是消除了不滿意的心理，同樣不會產(chǎn)生積極態(tài)度。激勵因素是指能帶來積極態(tài)度、滿意和激勵作用的因素，是能滿足個人自我實(shí)現(xiàn)需要的因素，如學(xué)生獲得的成就、老師的賞識，等等。如果這些因素具備了，就更能激勵人的信心。

二、激勵理論在學(xué)生思想教育中的運(yùn)用

（一）目標(biāo)激勵。

目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵功能。在高校學(xué)生思想政治工作中，為大學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)越有社會意義和價值并符合當(dāng)今社會的需要，就越能激發(fā)其進(jìn)取心和積極性。這就要根據(jù)社會對大學(xué)生的要求和當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，結(jié)合不同年級的學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生個體間的差異，提出相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。比如，大一學(xué)生剛來到新學(xué)校，與中學(xué)的管理方法差異較大，勢必有心理負(fù)擔(dān)，此時應(yīng)該引導(dǎo)他們不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣，以適應(yīng)大學(xué)新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方法以及新的人際關(guān)系。但針對大四的學(xué)生則有著新的教育方式，對于大部分學(xué)生而言，可能是在學(xué)校學(xué)習(xí)的最后一年，即將面臨踏入社會或選擇考研。可要求他們以考研或就業(yè)為目標(biāo)，認(rèn)真準(zhǔn)備考研的課程，并做好就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，這在當(dāng)前就業(yè)難的情形下尤為重要。

（二）榜樣激勵。

通過榜樣的樹立，激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)的心理。學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)，不斷接近榜樣，這是一個不斷完善和提高自己的過程，對于較先進(jìn)的、一般的和落后的學(xué)生都會產(chǎn)生激勵效益。要達(dá)到榜樣激勵的目的，選擇好榜樣至關(guān)重要。不僅要注重以老一輩革命家、著名科學(xué)家、愛國人士的事跡為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生典型的示范和激勵作用，使思想政治教育的內(nèi)容變得可信、可學(xué)，也可因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況，選擇學(xué)生身邊的人物事跡。

（三）情感激勵。

高校學(xué)生思想政治工作的對象是具有復(fù)雜情感的學(xué)生，與學(xué)生之間加強(qiáng)情感交流，彼此相互了解、相互信任，是情感激勵的重要內(nèi)容。適時主動地與學(xué)生交流思想，談心交心，以情感人，是激勵積極性的有效方法。在思想政治教育中教育者適宜地利用情感的感召力，把更多的人情味滲透到對學(xué)生的教育中去，會取得好的效果。

（四）精神與物質(zhì)激勵。

滿足大學(xué)生精神和成就需要，首先在日常學(xué)習(xí)和生活中，對優(yōu)秀學(xué)生要宣傳和表彰，并授予其光榮稱號，這樣可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感。恰當(dāng)?shù)谋碚每梢云鸬綐O大的激勵作用，是成就感的一種實(shí)現(xiàn)；其次，在精神激勵的同時要注重物質(zhì)激勵。物質(zhì)利益在某種程度上是衡量成就大小的標(biāo)志。每個人都有物質(zhì)需求，并以此來滿足生活需要。對學(xué)生所取得的成績同樣應(yīng)給與恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，如獎學(xué)金就是基本的、重要的物質(zhì)激勵手段。

參考文獻(xiàn):

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一、建立組織機(jī)構(gòu)，保障校園文化創(chuàng)新活力

1、建立組織機(jī)構(gòu)。成立學(xué)生思想政治工作站領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨總支書記牽頭，各系配合落實(shí)進(jìn)行院系二級管理，保障了工作落實(shí)。2、完善工作站內(nèi)部組織建設(shè)。學(xué)院成立學(xué)生思想政治工作站、各系成立宿舍文化建設(shè)部，形成二級組織管理體系。同時，制定了《信息工程學(xué)院學(xué)生思想政治工作站規(guī)章制度》，理順了院系兩級的工作關(guān)系，劃清各部門職責(zé)范圍。明確規(guī)定了黨員教育管理部、宿舍衛(wèi)生創(chuàng)建部、寢室文化建設(shè)部、生活服務(wù)部等部門的職責(zé)和任務(wù)。3、健全管理制度。工作站制定了明確的學(xué)生干部值班制度、黨員聯(lián)系宿舍辦法、輔導(dǎo)員值班制度、宿舍衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)、主題宿舍創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)、寢室文化競賽規(guī)定等保障人人有事做，事事有人做。同時，為了嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度，并配合學(xué)校提出的查早操、遲到曠課、課堂紀(jì)律、夜不歸宿、早上起床、宿舍衛(wèi)生等“六查”活動，工作站針對學(xué)生干部值班、宿舍衛(wèi)生檢查、黨員宿舍管理等進(jìn)行了日檢查、周通報、月月清寢室文化建設(shè)貫穿始終的公寓管理制度，并基本形成問題反饋、落實(shí)處理、效果檢驗(yàn)的基本工作模式。4、改善硬件設(shè)施，優(yōu)化辦公環(huán)境。給工作站提供了專門的辦公地點(diǎn)，設(shè)立了圖書漂流站、提供充足的辦公設(shè)備，保障了工作站各項(xiàng)工作的順利開展。

二、挖掘獨(dú)有精神，激發(fā)校園文化創(chuàng)新內(nèi)動力

要保持一所大學(xué)長期擁有優(yōu)秀的校園文化是非常困難的，這取決于多種因素，尤其是能不能保持旺盛的生命力，而要保持旺盛的生命力，除了必須擁有的大學(xué)理念之外，還必須有自身獨(dú)有的精神。西安文理學(xué)院是服務(wù)地方地方型、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，根據(jù)這個定位和精神，信息工程學(xué)院將寢室文化建設(shè)定位于主題文化宿舍創(chuàng)建和寢室文化競賽另個層面，并積極發(fā)揮學(xué)生黨員先鋒模范作用，引領(lǐng)和激發(fā)校園文化創(chuàng)新內(nèi)動力。1、做好主題文化宿舍創(chuàng)建，打牢校園文化創(chuàng)新基礎(chǔ)。主題文化宿舍創(chuàng)建是從注重學(xué)生能力培養(yǎng)和個性發(fā)展出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，建立屬于自己宿舍的文化氛圍和休息環(huán)境。每學(xué)期組織學(xué)生申報主題文化宿舍，在本宿舍成員友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院提供的衛(wèi)生型、技能型、運(yùn)動型等標(biāo)準(zhǔn)確定申報宿舍的主題類型。學(xué)院對所申報的各類型宿舍進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、打分、評比，最后確定合格的主題宿舍予以公示。這項(xiàng)活動能不斷深化公寓育人成果，進(jìn)一步繁榮宿舍文化，增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作。同時促進(jìn)公寓內(nèi)涵式發(fā)展，以舍風(fēng)促學(xué)風(fēng)，助力學(xué)生成長成才。2、抓好寢室文化競賽，樹立校園文化創(chuàng)新建設(shè)排頭兵。學(xué)院成立寢室文化節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)寢室文化各項(xiàng)目的競賽活動。在主題宿舍范圍內(nèi)，選拔優(yōu)秀的宿舍分類型進(jìn)行競賽，每種類型的宿舍有明確的競賽辦法和獎懲措施。通過競賽，選拔出優(yōu)秀的具有代表行的宿舍進(jìn)行公開表彰，并要求其在下學(xué)期的主題文化宿舍創(chuàng)建過程中，承包待創(chuàng)建宿舍進(jìn)行具體指導(dǎo)，充分發(fā)揮其在校園文化創(chuàng)新建設(shè)中排頭兵的作用。3、做好學(xué)生黨員教育管理，發(fā)揮校園文化創(chuàng)新先鋒隊(duì)作用。學(xué)生黨員是校園文化創(chuàng)新的骨干和中堅(jiān)力量，信息工程學(xué)院建立學(xué)生黨員公寓活動室，并以此為依托開展學(xué)生黨員亮身份、黨員宿舍自查、黨員聯(lián)系宿舍等活動，嚴(yán)格黨員教育、鼓勵學(xué)生黨員積極參與寢室文化建設(shè)進(jìn)而推動校園文化創(chuàng)新活動。大學(xué)精神既有共性的一面，又有個性的一面；有固定的一面，又有發(fā)展的一面，它的形成是人類不斷探索實(shí)踐的產(chǎn)物。只有弘揚(yáng)獨(dú)具魅力的大學(xué)精神，才能使大學(xué)校園文化活動產(chǎn)生無窮的魅力和生命力，造就一代又一代富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)精神也是一所大學(xué)生存和發(fā)展的精神支撐，一所大學(xué)，沒有獨(dú)具魅力的精神，就很難創(chuàng)新出有品牌的校園文化活動，更談不上形成有自身特色的校園文化。

作者:常任琪 劉潔琳 單位:西安文理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 心理健康問題 現(xiàn)狀 改善對策

隨著社會的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起了全社會的高度關(guān)注和重視，各高校相繼建立了引導(dǎo)和干預(yù)機(jī)制，并采取了相應(yīng)的措施，但社會在關(guān)注大學(xué)生的健康成長的時候卻忽略了高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況。當(dāng)前，高校學(xué)生工作難度大、任務(wù)繁多、突發(fā)性事件多，影響著高校輔導(dǎo)員心理的健康發(fā)展。此外，由于輔導(dǎo)員是我國高校中的特殊群體和教師中的特定角色，特殊的工作性質(zhì)和特定的職業(yè)角色，不僅使他們承受的心理壓力比普通教師大，而且對他們心理素質(zhì)的要求比一般教師高。因此，關(guān)注高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況，不僅是提高學(xué)生工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)的需要，而且對于全面開創(chuàng)高校學(xué)生工作的新局面具有十分重要的意義和作用。

一、高校輔導(dǎo)員心理健康問題的現(xiàn)狀

（一）事務(wù)繁多和任務(wù)繁重

高校輔導(dǎo)員每天面對的是大量繁瑣的事務(wù)性工作，所謂的“上面千條線、下面一根針”；“兩眼一睜，忙到熄燈，兩眼一閉，提高警惕”就是輔導(dǎo)員工作的真實(shí)寫照。高校各部門各項(xiàng)工作落實(shí)到學(xué)生層面，執(zhí)行者都是輔導(dǎo)員，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等方方面面的事情都落到了輔導(dǎo)員的身上。有時，高校各部門的規(guī)定或者管理不科學(xué)和合理，輔導(dǎo)員不但要做好解釋和安撫工作，還要及時執(zhí)行，因此，所面臨的任務(wù)極其艱巨，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的心理壓力。

（二）教育效果的周期性長和工作量大

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍，需要投入很多精力和時間，工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，做好每一項(xiàng)瑣碎的工作，但是輔導(dǎo)員付出了很大的精力和時間，其工作的業(yè)績都很難在短時間內(nèi)形成明顯的成果，這樣輔導(dǎo)員難以產(chǎn)生成就感。

（三）職責(zé)不明確

各高校均明確了政治輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，其主要任務(wù)是學(xué)生的思想政治工作。然而在現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的主要精力和時間卻花在了以下三個方面：第一，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活管理；第二，學(xué)生思想政治教育；第三，學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)。在工作中政治輔導(dǎo)員實(shí)際上還承擔(dān)了大量的具體事務(wù)性工作。如：出早操，檢查宿舍衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和考勤，評定各級各類先進(jìn)，獎、貸學(xué)金（有的高校甚至評定獎學(xué)金或?qū)W生畢業(yè)的學(xué)分或績點(diǎn)都要輔導(dǎo)員來算），安排學(xué)生勤工助學(xué)，組織學(xué)生參加各類科技和文體活動。此外，還要反饋教師授課效果，做好專業(yè)分流、實(shí)習(xí)安排，從事部分教務(wù)工作，追繳學(xué)費(fèi)，安排學(xué)生宿舍，反映伙食質(zhì)量，等等。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“凡是與學(xué)生有關(guān)的事，就是輔導(dǎo)員的事?！甭氊?zé)不明，評估考核也就無從談起。

如此繁雜的事務(wù)，使輔導(dǎo)員沒有更多的時間從事深入細(xì)致的學(xué)生思想政治教育工作，更沒有時間去加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和提高，從而使輔導(dǎo)員對本職工作熱情和興趣降低，由此還會形成工作被動、不動腦、工作效益低下的惡性循環(huán)，最終誘發(fā)工作心理疲勞和厭煩。

（四）突發(fā)性事件多

當(dāng)前，維護(hù)校園的安全穩(wěn)定已經(jīng)成為各個高校工作的重中之重，“保平安、創(chuàng)和諧、促穩(wěn)定”的理念不斷加強(qiáng)，學(xué)校各級層層簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書，而其中輔導(dǎo)員是直接責(zé)任人。為確保校園安全穩(wěn)定和學(xué)生人身安全，輔導(dǎo)員基本上是“5+2”、“白+黑”24小時待命，隨時應(yīng)對學(xué)校可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件。而且目前很多高校采取了“出了問題，一票否決”的制度，輔導(dǎo)員一旦處理事情不當(dāng)，輕則挨批寫檢討，重則考核不合格扣獎金甚至可能被解聘丟掉飯碗。輔導(dǎo)員長時間處于這種精神高度緊張的“應(yīng)激”狀態(tài)中，工作壓力得不到及時舒緩，勢必導(dǎo)致身心的疲憊、心理疾病的產(chǎn)生。

（五）多重角色的沖突

高校輔導(dǎo)員與其他系列教師相比角色需求是多方面的，一個輔導(dǎo)員往往扮演著教育者、管理者、服務(wù)者、“學(xué)生保姆”、知心朋友、師兄師姐等多種角色。輔導(dǎo)員在將不同的角色加以融合和組織時，常常會碰到兩個角色同時為他提出相反的兩種要求。如輔導(dǎo)員既要樹立角色權(quán)威，又要成為學(xué)生的知心朋友；既要履行管理的職責(zé)，又要如同學(xué)生的保姆；既要樹立輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)地位，又要尊重學(xué)生的主體地位。于是輔導(dǎo)員為了成功扮演多重角色，就不得不在面對學(xué)生時壓抑自己的情緒，不同角色需要之間的取舍必然引起心理沖突，導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生。

（六）職業(yè)認(rèn)同感和個人成就感低

輔導(dǎo)員的工作崗位既無教學(xué)人員的中心地位，又無行政人員的政治前途，加上很多高校缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，既沒有科學(xué)的考核制度，又沒有有效的激勵機(jī)制和保障體系，使得輔導(dǎo)員的業(yè)績得不到肯定，收入得不到保障，職務(wù)得不到晉升，付出得不到應(yīng)有的回報；很多輔導(dǎo)員還面臨著結(jié)婚購房、贍養(yǎng)父母等諸多現(xiàn)實(shí)問題，這些使得部分輔導(dǎo)員對自我的出路產(chǎn)生了后顧之憂，最終喪失了對職業(yè)的熱愛和應(yīng)有的敬業(yè)精神。

二、改善高校輔導(dǎo)員心理健康問題的對策

高校輔導(dǎo)員的種種心理健康問題是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。工作應(yīng)激（壓力）需要組織和個人共同解決，否則，個人成功應(yīng)對應(yīng)激的策略只是幫助雇員從一次又一次的危機(jī)中求生存所用的臨時補(bǔ)救方法。面對如火如荼的社會和高校改革及由此催生的種種問題，首先社會和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的外部支持系統(tǒng)，其次輔導(dǎo)員自身要注意加強(qiáng)自我調(diào)適，以更好地保障身心健康發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)高校的學(xué)生教育管理工作的良性發(fā)展。

（一）自身

1.充實(shí)有關(guān)心理健康知識。這是自我心理健康管理的基礎(chǔ)，如形成合理的壓力應(yīng)對方式、處理人際關(guān)系、尋求心理援助等。

2.培養(yǎng)良好的性格，提高心理素質(zhì)。主要指個人應(yīng)付、承受及調(diào)節(jié)各種心理壓力的能力，如情緒是否穩(wěn)定，情緒反應(yīng)是否適度，意志是否頑強(qiáng)、果斷，人際關(guān)系是否和諧。

3.改變不良行為和不健康的生活方式。建立健康科學(xué)的生活方式，這是免除一些疾病的根本方法，如生活規(guī)律、經(jīng)常運(yùn)動、不吸煙、少飲酒、戒毒、戒賭，胸懷坦蕩，工作生活松弛有度等。

4.創(chuàng)造良好的小環(huán)境。主要指家庭的物質(zhì)、心理環(huán)境，如生活、學(xué)習(xí)、休息和娛樂條件，家庭成員間和睦相處、關(guān)心照料等，這對保持良好的心理環(huán)境有著積極的作用。

5.建立個人心理健康檔案，制訂心理健康計(jì)劃（目標(biāo)、措施），并做好定期自查。

（二）高校

1.明確崗位職責(zé)，進(jìn)行科學(xué)定位。

長期以來，輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和定位一直是學(xué)生工作中有爭議的問題。迄今為止沒有一個統(tǒng)一的界定，如輔導(dǎo)員應(yīng)做什么不少人還不清楚。沒有一個清楚的定位，沒有明確的職責(zé)范圍，嚴(yán)重地影響了輔導(dǎo)員職能的發(fā)揮，也使很多輔導(dǎo)員覺得很迷茫，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。在高等教育的發(fā)展對于管理者專業(yè)化水平提出更高要求、學(xué)生工作面臨嚴(yán)重考驗(yàn)的今天，要明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和科學(xué)定位，改變輔導(dǎo)員重管理和服務(wù)，輕引導(dǎo)和教育思想的狀況。

理順輔導(dǎo)員和教務(wù)管理人員、辦公室人員和相關(guān)職能部門的工作關(guān)系，明確輔導(dǎo)員與相關(guān)職能部門的工作職責(zé)和工作范圍，進(jìn)行科學(xué)的定位，把輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，更好地發(fā)揮其思想教育的職能，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.建立輔導(dǎo)員心理保障機(jī)制。

當(dāng)前，由于輔導(dǎo)員一般都比較年輕（大學(xué)畢業(yè)1―4年的居多），心理承受力也不是特別強(qiáng)，心理健康水平偏低，輔導(dǎo)員雖然感到自己有心理問題，但是也不知去哪里求助，所以，高校及有關(guān)部門應(yīng)建立輔導(dǎo)員心理健康保障機(jī)制。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的日新月異和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程的加快，學(xué)科的交叉、滲透和綜合化趨勢日益顯著，競爭日益激烈，對高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)也提出了更高的要求。所以，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高處理和解決問題的能力，增加自信心，提高整體素質(zhì)，克服知識經(jīng)濟(jì)時代所面臨的各種心理疾患。

4.優(yōu)化各項(xiàng)輔導(dǎo)員管理機(jī)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員的成長和工作環(huán)境。

一套完善的管理機(jī)制系統(tǒng)可以充分提高輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性。因此在工作機(jī)制上，高校既要保證輔導(dǎo)員工作重心不轉(zhuǎn)移，又要允許輔導(dǎo)員把鮮活的思路帶到工作中。在獎懲激勵制度上，高校要改變“無事就是功，有事功全無”的觀念，而是以科學(xué)、客觀的態(tài)度對待學(xué)生問題，在人事機(jī)制上，要根據(jù)輔導(dǎo)員自身情況和綜合素質(zhì)，建立科學(xué)合理的流動機(jī)制和發(fā)展規(guī)劃，允許換崗流動，給輔導(dǎo)員提供各種施展才華和體驗(yàn)成功的機(jī)會，并根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)績、思想素質(zhì)和個人專長，培養(yǎng)一批專業(yè)化水平高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。要激活用人機(jī)制，優(yōu)先提拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，使輔導(dǎo)員看到工作有出路。在后勤保障機(jī)制上，建立人員經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等落實(shí)投入機(jī)制；要同培養(yǎng)教學(xué)科研骨干一樣，把思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教師隊(duì)伍整體培養(yǎng)規(guī)劃和年度培養(yǎng)計(jì)劃之中；要創(chuàng)造條件鼓勵年輕的思想政治工作干部在職攻讀博士學(xué)位（因?yàn)楝F(xiàn)在各高?，F(xiàn)招的輔導(dǎo)員基本都是碩士）或進(jìn)修有關(guān)課程，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。只有出路解決好了，才能從根本上穩(wěn)定這支隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的成長和工作環(huán)境，為高校的穩(wěn)定發(fā)展作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；自我建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0045-02

一、高校輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)與壓力

1.面臨巨大的工作壓力。近年來隨著擴(kuò)招，高校的辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，學(xué)生群體更趨復(fù)雜，特別是“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出更多新的特點(diǎn)，給輔導(dǎo)員工作帶來了更多的挑戰(zhàn)。隨著高校的發(fā)展以及高校與社會聯(lián)系的日益緊密，輔導(dǎo)員的作用也就越來越重要，他們是學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)航員、學(xué)生角色的協(xié)調(diào)員等。角色的多重性相應(yīng)帶來角色責(zé)任的廣泛性，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容除了思想政治教育之外，還涉及安全穩(wěn)定、學(xué)生黨建、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、貧困生工作等方方面面的工作，工作內(nèi)容千頭萬緒。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較高。高校輔導(dǎo)員在高校的教育中占有很重的作用，高校輔導(dǎo)員可以成為高校師生的父母，因?yàn)樗鼘τ趯W(xué)生的思想以及行為培養(yǎng)都有著重要的作用。隨著現(xiàn)代教育體制的改革以及教育體制的創(chuàng)新，我國的高校輔導(dǎo)員的職業(yè)也逐漸地規(guī)范化、職業(yè)化了，尤其是對于高校輔導(dǎo)員的專業(yè)技能我們提高了標(biāo)準(zhǔn)，我們對于輔導(dǎo)員的知識也越來越要求嚴(yán)格，因?yàn)檩o導(dǎo)員必須要具備一定的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的知識體系，同時要有較高的心理素質(zhì)，以此來面對我們處理問題時的不必要麻煩。對此我們分析我國高校的輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要是：①職業(yè)化。職業(yè)化就是要求輔導(dǎo)員的上崗必須要經(jīng)過專業(yè)的教育培訓(xùn)，使得他們具備專業(yè)的知識體系，以此來適應(yīng)輔導(dǎo)員的理論要求，發(fā)揮對學(xué)生有用的幫助。②專業(yè)化。專業(yè)化就是高校要組織專門的輔導(dǎo)員機(jī)制，努力培養(yǎng)專業(yè)的輔導(dǎo)員對他們進(jìn)行特殊的專業(yè)的培訓(xùn)，使他們成為真正的專業(yè)的高校輔導(dǎo)員。③專家型。就是要求我國高校的輔導(dǎo)員要具備優(yōu)秀的知識，具有豐富的理論體系知識，能夠自如地利用自己的知識豐富他人，并且及時地輔導(dǎo)學(xué)生，并且利用自己的知識結(jié)合學(xué)生管理的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新工作，總之要對教育理論工作具有前瞻性。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)具有高危風(fēng)險性。高校的安全是社會安全的首要保證區(qū)域，因此保證高校的安全成為了輔導(dǎo)員的任務(wù)之一，尤其是在當(dāng)今的社會家庭的獨(dú)生子女的數(shù)量不斷地增多，他們的心理素質(zhì)以及生活自理能力都比較弱，再加上現(xiàn)在社會的不安定因素對于高校的威脅，使得高校的不安定因素隨時都有出現(xiàn)的可能，因此這就決定了我們的高校老師要每天都要基本高強(qiáng)度的思想，思想整天都要處于緊張的狀態(tài)，對于出現(xiàn)的問題要及時地解決，因?yàn)槿绻幚淼貌患皶r就會產(chǎn)生很嚴(yán)重的后果，這樣對于學(xué)生的發(fā)展有著不利的影響。輔導(dǎo)員長期處于緊張的應(yīng)急狀態(tài)中，勢必導(dǎo)致身心的疲憊、心理疾病的產(chǎn)生。

二、高校輔導(dǎo)員自我建設(shè)內(nèi)容

面對以上問題，高校輔導(dǎo)員在接受外部培訓(xùn)和教育的同時，更應(yīng)該注重自身內(nèi)在的建設(shè)，從個人角度出發(fā)不斷完善和發(fā)展自我，內(nèi)外兼修，從而實(shí)現(xiàn)真正的提高和進(jìn)步。

1.樹立職業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)責(zé)任意識。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。尤其是在今天畢業(yè)生競爭如此激烈的情況下，我們一定要增強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)工作，這就要求我們輔導(dǎo)員一定要從國家的高度出發(fā)，以對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，來進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育工作。可以說對于學(xué)生的思想政治工作的教育是輔導(dǎo)員工作的首要任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生的思想決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作的態(tài)度，因此輔導(dǎo)員作為大學(xué)生初入校門的引領(lǐng)者、走向社會的領(lǐng)路人，其所說的每一句話都可能改變一個學(xué)生的一生。因此，身為高校的輔導(dǎo)員我們一定要認(rèn)清世界的形式，我們一定要強(qiáng)化我們的責(zé)任，站在社會主義建設(shè)的高度認(rèn)真對待我們的問題，我們在學(xué)生的各種評優(yōu)以及學(xué)生的各種獎勵以及學(xué)業(yè)發(fā)展中我們要本著公平公正的原則，嚴(yán)格要求自己正確處理學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，正確進(jìn)行我們的各項(xiàng)工作，同時高校的輔導(dǎo)員還要及時地注意我們學(xué)生的每一個輕微的思想活動，及時地把學(xué)生的不安定的因素處理在萌芽狀態(tài)之中，確實(shí)把學(xué)生的思想工作做到首位，在生活工作中確實(shí)履行我們的職責(zé)。

2.努力提升學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)，提升個人素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員的工作對象是朝氣蓬勃的青年學(xué)生。學(xué)生“思想觀念的前沿性”與“更替速度的頻繁性”要求輔導(dǎo)員要有敢于創(chuàng)新、與時代同步發(fā)展的思想，我們要及時地學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識文化與新生物，在我們的工作中我們要不斷地發(fā)展我們的創(chuàng)新觀念，及時與學(xué)生的先進(jìn)的思想相結(jié)合。只有這樣我們才能適應(yīng)學(xué)生的潮流，才能適應(yīng)時展的要求，也只有這樣才能保證我們與學(xué)生的交流不會出現(xiàn)認(rèn)知上的盲區(qū)。再者，高校輔導(dǎo)員要及時地進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。一方面高校要定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行課外的提升學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)考試；另一方面我們也要增強(qiáng)我們自身的求知欲望，虛心地學(xué)習(xí)國內(nèi)以及國外的先進(jìn)的知識，尤其是對于政治學(xué)以及心理學(xué)方面的知識我們要加以學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證我們的綜合素質(zhì)不斷提升，才能保證我們與學(xué)生的交流不會出現(xiàn)障礙。

3.注重自我心理調(diào)適。輔導(dǎo)員工作壓力大、責(zé)任重、標(biāo)準(zhǔn)高，不可避免地會給自身帶來一定的負(fù)面影響。然而，如果輔導(dǎo)員自身心理上出現(xiàn)困擾，勢必會影響自身的工作的積極性和滿意度，最終影響到學(xué)生的成才成長。因此，輔導(dǎo)員必須學(xué)會心理的自我調(diào)適，通過自己的努力，學(xué)習(xí)一些專業(yè)的自我調(diào)適方法，最大程度地解決自身的心理困擾：一是要建立良好的職業(yè)形象，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。輔導(dǎo)員的工作關(guān)系到所帶學(xué)生的未來，其自身的言行可能會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而對于學(xué)生的未來產(chǎn)生較大的影響。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)客觀地了解自己，接受自己，積極地看待自己，把輔導(dǎo)員作為一個神圣的職業(yè)。此外，輔導(dǎo)員是一份鍛煉人的工作，也是一份難得的經(jīng)歷，能夠做好這項(xiàng)工作，對自己的將來發(fā)展也將大有裨益。二是建立社會支持系統(tǒng)，增強(qiáng)自己的歸屬感，從而找到更多途徑來化解我們的困難。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李華瓊.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的思考[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2007，（4）.

篇9

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

一、高度重視和充分肯定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要作用

高度重視并充分肯定輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中的重要地位, 是做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本前提[1]。無論從學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)來看, 還是從維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的需要來看, 輔導(dǎo)員隊(duì)伍和學(xué)校的專業(yè)教師、各級管理者一樣不可或缺，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍是做好大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的骨干力量。在學(xué)校, 輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線。他們要按照學(xué)校黨委的部署有針對性地開展思想政治教育工作, 是學(xué)校各級組織與學(xué)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。在日常工作中，他們既是管理者, 又是服務(wù)員，既要做思想政治工作, 又要解決實(shí)際問題。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的生力軍。輔導(dǎo)員始終工作在與學(xué)生親密接觸的第一線, 對學(xué)生的情況最了解, 對學(xué)生的影響最直接。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的前提和保障, 這支隊(duì)伍在關(guān)鍵時刻發(fā)揮什么樣的作用事關(guān)重大。

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的引路人和知心朋友。大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成和變化的關(guān)鍵時期。他們在年齡上與大學(xué)生相近、在心理上沒有“代溝”, 容易與青年大學(xué)生溝通; 同時, 他們一般均具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和政治素質(zhì), 很受學(xué)生信賴。這些優(yōu)勢使輔導(dǎo)員很容易跟大學(xué)生打成一片、做知心朋友, 為深刻了解學(xué)生思想及正確引導(dǎo)學(xué)生行為奠定了基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員建設(shè)存在的問題

1.學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校實(shí)行開放式辦學(xué)，大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)困惑、經(jīng)濟(jì)困難等問題的凸顯，對輔導(dǎo)員的工作提出了新要求，而多數(shù)輔導(dǎo)員未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏從事學(xué)生教育管理的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識和先進(jìn)的教育理念，由于輔導(dǎo)員花費(fèi)了大量的時間和精力在學(xué)生工作上，從而導(dǎo)致自己在理論和學(xué)術(shù)研究方面沒有時間和精力投入，沒辦法靜下心來搞學(xué)術(shù)研究和進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。多數(shù)輔導(dǎo)員往往憑經(jīng)驗(yàn)辦事，分析問題、判斷是非的能力不強(qiáng)、處理突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)不足，管理專業(yè)技能的缺失，往往停留在學(xué)生知心朋友的角色，難成“人生導(dǎo)師”。

2.工作角色定位不準(zhǔn)。雖然教育部24號令明確規(guī)定“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份[2]”，明確了輔導(dǎo)員的要求與職責(zé)，高校輔導(dǎo)員的基本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，做好學(xué)生的日常管理工作，但實(shí)際上，輔導(dǎo)員整天陷入事務(wù)性工作當(dāng)中，通常是“兩眼一睜、忙到熄燈”，真正花在“導(dǎo)”的本職工作上的時間和精力并不多，甚至不少輔導(dǎo)員認(rèn)為自己到底屬于什么位置連自己也搞不清楚，在學(xué)校處于“高不成，低不就”的尷尬地位，許多輔導(dǎo)員搞不清誰才是其真正的直接領(lǐng)導(dǎo)者，導(dǎo)致工作關(guān)系的混亂，沒有精力提高業(yè)務(wù)能力，“無事即是功”已成為不少輔導(dǎo)員的“工作指導(dǎo)思想”。

3.考核獎懲制度不健全。首先考核辦法無法對輔導(dǎo)員工作做出公平、公正的評價，積極性難以調(diào)動，其次激勵機(jī)制欠缺，職業(yè)聲望偏低，工作得不到認(rèn)可，對職業(yè)沒有認(rèn)同感和榮譽(yù)感。常常被認(rèn)為是大學(xué)生的“保姆”和“救火隊(duì)員”，工作強(qiáng)度大，加班加點(diǎn)是常事，但所獲得的利益與勞動付出不成正比，第三考核結(jié)果與激勵機(jī)制未有效結(jié)合，雖然建立了輔導(dǎo)員考核制度，獎優(yōu)罰劣，評定職稱、干部提拔對優(yōu)秀輔導(dǎo)員優(yōu)先考慮，但往往存在重制度、輕落實(shí)的情況。存在“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的工作積極性和工作熱情。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的工作方式，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的服務(wù)意識。輔導(dǎo)員自身應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念。在職業(yè)定位上，要有由眼前的“過渡性”、“臨時性”工作向長遠(yuǎn)的崇高的終身事業(yè)的認(rèn)識轉(zhuǎn)變。樹立高層次的職業(yè)理想，從一點(diǎn)一滴做起，重視工作原始積累，在工作中成長成才，在崗位上成就事業(yè)，用事業(yè)的眼光審視自己的每一時每一處的工作；科學(xué)、合理、藝術(shù)地協(xié)調(diào)處理工作，從辦公室走出來，從繁雜的事務(wù)中解脫出來；在工作方式上要有由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W習(xí)研究型的思想轉(zhuǎn)變。要多學(xué)習(xí)、多研究，與時俱進(jìn)，用科學(xué)的觀念指導(dǎo)工作，處理問題，自覺提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提升工作的專業(yè)層次，增強(qiáng)服務(wù)意識，不斷提高服務(wù)水平[3]。

2.健全選拔考核制度，充分調(diào)動工作的積極性。首先從選拔機(jī)制上，從“入口”把關(guān)，保證數(shù)量和質(zhì)量，一方面保證輔導(dǎo)員和學(xué)生數(shù)的配備合理，另一方面嚴(yán)格執(zhí)行選拔標(biāo)準(zhǔn)，選拔任用素質(zhì)高、能力強(qiáng)熱愛輔導(dǎo)員的青年教師擔(dān)任。其次在管理制度上，建立健全一系列針對輔導(dǎo)員工作行之有效的規(guī)章制度和工作措施，一是制定崗位責(zé)任制、工作任務(wù)和工作目標(biāo)，避免出現(xiàn)“多頭使用無人管理”的尷尬局面，二是在考核激勵上，要逐步完善輔導(dǎo)員的考核機(jī)制，完善輔導(dǎo)員工作考核體制，遵行公平、公開、公正的原則，充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，提高工作的實(shí)效性。

3.要建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對穩(wěn)定。輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制是否建立健全，直接影響輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的穩(wěn)定和良性發(fā)展，影響學(xué)生思想政治教育工作的和諧發(fā)展。首先要有制度上的保障和政策上的扶持，要在職稱、晉級、工資待遇、住房補(bǔ)貼等各方面予以傾斜，從而消除輔導(dǎo)員心理的“不安全感”，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。其次建立輔導(dǎo)員可持續(xù)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。最后要優(yōu)化輔導(dǎo)員任期屆滿的分流，對于本人適合并愿意繼續(xù)從事學(xué)生工作的，學(xué)校應(yīng)把他們作為學(xué)生思想政治工作骨干加以培養(yǎng)。

總之，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)以人力資源開發(fā)為核心的科學(xué)工程，只有使工作走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化發(fā)展的軌道才能更好完成“傳道解惑”的使命，才能為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林佩云,蔡茂華,陳雄鋒.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的探析[J].教育與職業(yè).2007,(2):48-49.

[2]朱文杰.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析與對策[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2006,(6):39-41.

篇10

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;資助育人;高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0084-02

大學(xué)時期是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，將直接影響學(xué)生未來的人生走向和價值追求。如何合理有效地將社會主義核心價值觀融入到家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體，關(guān)系到資助育人工作的內(nèi)涵式發(fā)展的走向與定位，更關(guān)系到高校資助育人的工作實(shí)效[1]。故切實(shí)將社會主義核心價值觀融入資助育人工作，符合高校立德樹人、提高人才質(zhì)量的培養(yǎng)目標(biāo)，促使大學(xué)生在真正意義上學(xué)習(xí)、信仰、傳播、實(shí)踐社會主義核心價值觀。本文以東華大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海外國語大學(xué)三所高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體作為研究樣本，采取調(diào)查問卷和隨機(jī)采訪相結(jié)合的調(diào)查方法，分析社會主義核心價值觀與資助育人工作融合的現(xiàn)狀，并就兩者融合的方向和路徑進(jìn)行初步探究。

一、高校資助育人工作中社會主義核心價值觀教育的難點(diǎn)

大學(xué)時期是人的價值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，大學(xué)生的心理、生理、成長環(huán)境都會對其價值觀造成影響。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是大學(xué)生中最特殊的群體之一，針對這一群體進(jìn)行的社會主義核心價值觀教育更應(yīng)該結(jié)合高校資助育人工作的實(shí)際開展。筆者基于三所高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生群體發(fā)放調(diào)查問卷550份，回收517份，其中有效問卷470份。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理，初步分析高校資助育人中社會主義核心價值觀的教育現(xiàn)狀及難點(diǎn)。

（一）主要依附“兩課”，教育方式單一

從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析來看，94.3%的學(xué)生對于社會主義核心價值觀的概念有所了解，但83.6%的學(xué)生主要通過高校思政類課程（例如“形勢與政策”）接觸到核心價值觀的具體內(nèi)容。從學(xué)校資助政策和公益實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)到社會主義核心價值觀的學(xué)生僅占20.5%。這說明目前部分高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的價值觀引導(dǎo)形式不甚豐富，主要依附于學(xué)校傳統(tǒng)的“兩課”教育模式。近2/3的學(xué)生認(rèn)為“教育的過程比較枯燥”，要求高校針對困難生群體的社會主義核心價值觀教育應(yīng)該貼近學(xué)生生活，豐富教育形式，在學(xué)生的社會實(shí)踐和公益活動中融入核心價值觀教育的內(nèi)容。

（二）教育效果不明顯，理論認(rèn)同與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

從目前看來，對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育效果不明顯，學(xué)生接受程度差異較大。盡管所調(diào)研高校的學(xué)生資助工作在助學(xué)金的發(fā)放、困難學(xué)生的資格認(rèn)定等方面制定了相關(guān)制度，一些高校還成立了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，幫助家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和提升能力，但調(diào)研顯示，盡管94.3%的學(xué)生對于社會主義核心價值觀的“24字”表述熟悉，只有26.9%的受訪者能夠把民主、公正、平等和法治等精神與國家、學(xué)校對自身的資助相聯(lián)系。在隨機(jī)訪談中，能夠?qū)⒓哟壬乒婊顒优c愛國、敬業(yè)，誠實(shí)、友善的公民品格相聯(lián)系的學(xué)生也僅有少數(shù)。說明在對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的價值引導(dǎo)上，距離將核心價值觀內(nèi)化為精神信念、外化為自覺行動的目標(biāo)尚有一定差距。

（三）缺乏個性化教育，學(xué)生認(rèn)同感較弱

如今高校在加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助的同時，圍繞誠信、感恩、自強(qiáng)等主題開展勵志教育，加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神關(guān)懷力度。然而，這類教育基本采用大眾化的方式進(jìn)行，學(xué)生的個性、社會需求以及個人生涯規(guī)劃等都未能得到較多的關(guān)注。本次調(diào)研中，59.5%的學(xué)生表示“學(xué)校要求參加活動、講座并非自己都需要”，78.3%的學(xué)生表示“希望學(xué)校組織的活動能夠更加貼近自己的需求”，說明尊重家庭困難生個體差異，開展多角度的個性化教育更容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，啟發(fā)他們的思想。

二、社會主義核心價值觀與高校資助育人工作的契合方向

社會主義核心價值觀教育與高校資助育人工作相結(jié)合，指明了高校困難生資助培養(yǎng)工作的推進(jìn)方向，在更大程度上引導(dǎo)、鼓勵困難生群體認(rèn)同社會主義核心價值觀，并運(yùn)用于實(shí)踐，最終成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。社會主義核心價值觀融入高校資助育人工作從本質(zhì)上分析有以下三個方向相契合。

（一）目標(biāo)的契合

社會主義核心價值觀以價值為主導(dǎo)，體現(xiàn)對人的主體需要的契合與滿足，以人為本作為社會主義核心價值觀的基本理念，必然貫穿“融入全過程”的始終[2]。這與資助育人工作歸根結(jié)底是要幫助大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀與價值觀，實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展與健康成才在目標(biāo)價值追求上是一致的。

（二）內(nèi)容的契合

社會主義核心價值觀24個字簡明扼要，從國家、社會和公民個人的角度，分別闡明了價值的追求內(nèi)容。高校更應(yīng)該積極探索教育新方法，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為實(shí)踐社會主義核心價值體系的模范[3]。面對高校困難生群體進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，有利于培養(yǎng)其對社會主義道路的認(rèn)同，深入對社會主義意識形態(tài)的理解，國敬業(yè)、誠信友善的合格公民，這些教育內(nèi)容與資助育人工作所追求的培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)自立、愛崗敬業(yè)、知感恩、守誠信等目標(biāo)都有著內(nèi)在的一致性。

（三）方法的契合

資助育人工作關(guān)系到高校困難生群體的實(shí)際利益，不僅僅關(guān)注他們的日常生活、學(xué)習(xí)生活，更重視他們的精神信仰和價值追求[4]。社會主義核心價值觀教育作為一種價值理念的傳播工作，注重人的價值和發(fā)展，因此在教育的方法上需要理論與實(shí)踐相互結(jié)合。傳統(tǒng)的價值觀教育以理論灌輸為主要方式，最終往往脫離實(shí)際，忽略學(xué)生切實(shí)需求，缺乏人文關(guān)懷。若將理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視困難生群體的學(xué)習(xí)生活、能力培養(yǎng)、心理健康、價值信仰等方面，才能將高校社會主義價值觀教育落到實(shí)處，潛移默化地影響并指導(dǎo)困難生群體的成長成才。

三、社會主義核心價值觀融入高校資助育人工作的路徑選擇

近幾年，各大高校在資助育人的工作中積極融入社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容，但整體并未獲得理想效果。筆者認(rèn)為，為了保障社會主義核心價值觀融入高校資助育人工作切實(shí)有效的開展，可以從以下四方面著手。

（一）營造有利于社會主義核心價值觀融入的外部環(huán)境

信息化時代，大學(xué)生獲取信息的渠道更加豐富，由于篩選信息的能力有限，往往會對價值觀形成構(gòu)成影響，為高校社會主義核心價值觀教育增加難度。故資助育人工作要在營造氛圍上下功夫，例如傳統(tǒng)的資助工作把對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的誠信、感恩、責(zé)任、法制教育作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。高校應(yīng)首先營造良好的外部環(huán)境，幫助優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，凈化大學(xué)生的成長環(huán)境，形成核心價值觀主流思想的主導(dǎo)力量。

（二）搭建有利于社會主義核心價值觀融入的實(shí)踐平臺

社會主義核心價值觀要被家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受，主要在于價值主體的自我意識。因而，必須借助一定的實(shí)踐平臺，如志愿服務(wù)、公益活動等讓困難學(xué)生親身感受到社會主義社會所取得的巨大成就和變化，自覺把踐行核心價值觀作為責(zé)任。如東華大學(xué)理學(xué)院每年開展的春運(yùn)小甜橙，就是讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生感受公益精神、踐行責(zé)任意識的一個實(shí)踐育人平臺，有利于讓學(xué)生對社會主義核心價值觀由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

（三）立足“個性化”發(fā)展，構(gòu)建資助育人的長效機(jī)制

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是一個復(fù)雜而長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及高校教育乃至社會轉(zhuǎn)型等諸多問題的方方面面，絕非一日可就[5]。社會主義核心價值觀融入資助育人的工作不僅僅要依靠教育宣傳、學(xué)生活動組織這一方面，更應(yīng)將社會主義核心價值觀融入資助工作的制度設(shè)計(jì)、實(shí)施等深入環(huán)節(jié)。在資助育人的制度架構(gòu)上充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求，從家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的個性化發(fā)展的角度，符合學(xué)生健康人格養(yǎng)成和全面發(fā)展的長效機(jī)制，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從受助到自助，再到助人的深刻轉(zhuǎn)變。

（四）增強(qiáng)大學(xué)生“自我教育”的效果

培育社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該培養(yǎng)個體的核心價值觀與國家的核心價值觀相一致，才能正確指導(dǎo)行為實(shí)踐，更好地為社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。2007年新資助政策建立后，資助工作逐步實(shí)現(xiàn)由單線向雙線資助的模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)資助育人，做到物質(zhì)上幫助學(xué)生，精神上培育學(xué)生，能力上鍛煉學(xué)生。但從目前的情況看，資助育人與思想教育這兩者在實(shí)際運(yùn)行時聯(lián)系不強(qiáng)，從這個角度而言，社會主義核心價值觀要融入資助，必須要求資助工作要做實(shí)教育，發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的主體性，積極踐行主流價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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發(fā)展[J].思想政治教育研究，2008，（4）.

[2]金昕.社會主義核心價值體系融入高校資助育人工作的

探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（3）.

[3]馮剛.用社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校思想政治教育

深入發(fā)展[J].高校理論戰(zhàn)線，2008，（7）.

[4]劉明凱.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校思想政治教

育工作[J].航海教育研究，2008，（1）.