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關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 素質(zhì)教育 內(nèi)涵 目標(biāo) 原則 途徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

長(zhǎng)期以來，中學(xué)英語教學(xué)一直局限于詞匯、語法知識(shí)的傳授，這使課堂教學(xué)變得死氣沉沉。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施和推廣，英語教學(xué)中開始逐步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，英語教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的交際實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。對(duì)此，該文以中學(xué)英語教學(xué)為研究背景，企圖對(duì)英語素質(zhì)教育進(jìn)行深入分析，進(jìn)而從根本上改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

1 中學(xué)英語素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)

中學(xué)英語素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素質(zhì)。素質(zhì)（quality）是指人的基本品質(zhì)，素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者的需求，促進(jìn)其在德、智、體等方面全面提高與發(fā)展。在今天，英語作為全世界共同語，在各個(gè)領(lǐng)域起著日益重要的作用，英語教學(xué)越來越受到教育界的關(guān)注。英語素質(zhì)教育是使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，獲得英語綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用英語資源的人才教育。1999年，教育部制定的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》重申實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，為中學(xué)英語教育注入了無限生機(jī)。新課程改革后，中學(xué)英語素質(zhì)教育具以下基本特點(diǎn)：第一，中學(xué)英語素質(zhì)教育是以提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育；第二，堅(jiān)持以人為本，因材施教，使學(xué)生得到和諧發(fā)展；第三，中學(xué)英語素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)主要是以知識(shí)傳授為主，這在很大程度上限制了學(xué)生全面素質(zhì)的提高和發(fā)展。而現(xiàn)代教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有知識(shí)、能力、素質(zhì)的人，教育目標(biāo)的價(jià)值取向也由知識(shí)教育轉(zhuǎn)向以知識(shí)為載體的素質(zhì)教育。中學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：其一，知識(shí)目標(biāo)。這一目標(biāo)是中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的初級(jí)階段，主要以聽說為主，著重培養(yǎng)學(xué)生英語常識(shí)。其二，能力目標(biāo)。這一目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)意義性仿效，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，提高語言教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建英語角（English Comer），創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景。其三，素質(zhì)目標(biāo)。英語教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)是高級(jí)階段，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語國(guó)度的了解，提高語言記憶、想象、聯(lián)想等能力。

2 實(shí)施中學(xué)英語素質(zhì)教育的主要原則

首先，全面發(fā)展的原則。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語言交際在課堂上生動(dòng)精彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在英語教學(xué)中，應(yīng)多采用鼓勵(lì)方式使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高教與學(xué)的成效。其次，整體性原則。中學(xué)英語教學(xué)要求對(duì)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行全面訓(xùn)練，要求教師結(jié)合課文的語言實(shí)踐活動(dòng)去教授語言結(jié)構(gòu)，采取以語言的功能、語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等為主體的整體教學(xué)方法。再次，發(fā)展非智力因素的原則。動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等因素都是非智力因素。作為英語教師，要及時(shí)地發(fā)展這些非智力因素，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3 實(shí)施中學(xué)英語素質(zhì)教育的主要途徑

3.1 提高英語教師的自身素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育需要復(fù)合型的教師隊(duì)伍，高素質(zhì)的教師要具有專業(yè)知識(shí)和廣博的視野，掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。因此，要提高學(xué)生的英語素質(zhì)教育，首先要提高英語教師的素質(zhì)。根據(jù)我國(guó)實(shí)施英語素質(zhì)教育的要求，英語教師應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、漢語知識(shí)和能力的素質(zhì)、科研能力素質(zhì)、社會(huì)交際能力的素質(zhì)等。要具備以上素質(zhì)，英語教師要不斷更新和充實(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能不斷地提高英語教師的素質(zhì)，只有這樣也才能真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

3.2 英語教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育首先要使英語教師認(rèn)識(shí)到英語素質(zhì)教育的本質(zhì)，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。第一，轉(zhuǎn)變英語教育目的觀。英語教育是提高全體學(xué)生的英語水平，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中藥使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以和諧的發(fā)展。樹立重視發(fā)展學(xué)生的交往力、表達(dá)、思維、自學(xué)和創(chuàng)新等能力的教育觀念。只有樹立這些教育觀念才有可能使學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)英語人才。第二，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量觀影響著人才的培養(yǎng)的規(guī)格。就中學(xué)英語學(xué)科來說，英語教學(xué)質(zhì)量要大面積提高學(xué)生英語水平，重視了聽、說、讀、寫等全面訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力。第三，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方法觀。在教學(xué)方法上，教師在教學(xué)中必須突出交際性原則，有效地激發(fā)學(xué)生的語言活動(dòng)中樞，使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的收獲。

3.3 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

第一，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化可以促使教師變單純知識(shí)傳授為能力素質(zhì)培育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫及個(gè)性發(fā)展教育。第二，優(yōu)化教學(xué)過程。在優(yōu)化教學(xué)過程中，應(yīng)注重問題的情景、知識(shí)的視野、探究的過程以及運(yùn)用的效果。第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。是指教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)，貼近學(xué)生生活，使不同層次的學(xué)生均得到最大收獲，達(dá)到培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)的目的。第四，優(yōu)選教學(xué)方法。選擇教法要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異和智力情況來選擇。同時(shí)，還要考慮教師自身的修養(yǎng)、條件和特點(diǎn)，教師應(yīng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)效果。第五，改革教學(xué)評(píng)價(jià)。英語教學(xué)評(píng)價(jià)的原則應(yīng)具有針對(duì)性、科學(xué)性、透明性、多樣性等，評(píng)價(jià)方式靈活，包括形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。因此，改革教學(xué)評(píng)價(jià)就是能夠及時(shí)檢查、反饋、調(diào)整英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤與偏差，它對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀地檢查或價(jià)值判斷，從而促使中學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的

達(dá)成。

3.4 加強(qiáng)多種教學(xué)方法多樣化

教學(xué)有法，法無定法，貴在得法。必須選擇一種較好的教學(xué)方法才能有好的效果。中學(xué)英語素質(zhì)教育應(yīng)采用以下幾種教學(xué)方法。第一，因材施教法。因材施教法可以采用個(gè)別輔導(dǎo)、分組教學(xué)等。第二，情景教學(xué)法。教學(xué)情景教學(xué)法有助于學(xué)生從整體上感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是英語教學(xué)較為流行的教學(xué)方法。情景教學(xué)法包括實(shí)物演示情景、音像表演情景、角色模擬情景、問題探究情景等。第三，課外泛讀法。廣泛閱讀是帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)的一條重要手段，在語言教學(xué)實(shí)踐中是一個(gè)重要的方法。第四，教學(xué)方法還包括英語朗讀法、英語表演法、循環(huán)記憶法等。總之，只有結(jié)合中學(xué)英語素質(zhì)教育的理念，才能找到符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫遠(yuǎn)航.淺談現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）.

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，樹立終身教育觀念，必須從基礎(chǔ)教育入手，全面實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)思想品德教育，為培養(yǎng)“四有”公民奠實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，樹立終身教育觀念，必須從基礎(chǔ)教育入手，全面實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)思想品德教育，為培養(yǎng)“四有”公民奠定基礎(chǔ)。基于此目的，我們必須把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)上。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。古人強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性時(shí)，就有"授之以魚，不如授之以漁"的比喻。著名教育家陶行知說：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！薄盎畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生?！眹?guó)外有些學(xué)者預(yù)言：“未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人?！币虼耍谡n堂教學(xué)中要落實(shí)“素質(zhì)教育”，教師首先要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我們認(rèn)為至少可以從如下幾個(gè)方面入手：如何預(yù)習(xí)，如何觀察，如何有效地思考等。由于實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此，優(yōu)化課教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。

二、注重教學(xué)方法提高學(xué)生素質(zhì)

在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念，又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試了“四化”學(xué)習(xí)要求，其目的是為了提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。

1、教學(xué)過程“主動(dòng)化”

素質(zhì)教育的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與。因此，在新知教學(xué)的過程中有效地組織學(xué)生主動(dòng)參與求知的全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程“主動(dòng)化”，不僅可以使學(xué)生在探求的過程中獲得新知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。在這個(gè)過程中，我們可以在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上做好以下三點(diǎn)工作：第一，求知準(zhǔn)備，重點(diǎn)幫助學(xué)生明確求知的目標(biāo)、要求和方法，并為新知的學(xué)習(xí)做好必要鋪墊；第二，進(jìn)行探索，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、思考、討論、探索；第三，引出結(jié)論，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真，歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到主動(dòng)求知的要求。

2、解題方法“程序化”

解題方法"程序化"就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能。解題時(shí)明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的嚴(yán)密性，形成良好的解題習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)，我們經(jīng)常要求學(xué)生在解決問題后說說分析、操作思路，逐步讓學(xué)生形成“程序”。如教四則混合運(yùn)算時(shí)，我們幫助學(xué)生建立如下操作程序；先看一看，看此題運(yùn)算順序和數(shù)字的特點(diǎn)；再想一想，想能否簡(jiǎn)算及簡(jiǎn)算的依據(jù)，如不能簡(jiǎn)算，再確定運(yùn)算順序；然后計(jì)算并驗(yàn)算。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生逐步對(duì)四則混合計(jì)算形成一看、二想、三算、四查的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3、教學(xué)方法“多樣化”

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往是以一種教學(xué)方法為主、多種方法配合運(yùn)用，整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳功效。

如對(duì)于概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論并輔之練習(xí)法；對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法；對(duì)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒?yàn)操作法，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應(yīng)用計(jì)算公式。教學(xué)中必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并有機(jī)地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣有利于實(shí)施素質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是“教書育人”的需要。

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如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,我認(rèn)為,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中,尤其要改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo),使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平,加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度是英語實(shí)施素質(zhì)教育的有效保障

目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對(duì)語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn),“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究,嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。

三、農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)是英語實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好地因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地改變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

四、遵循語言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足,以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo),小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生層次和個(gè)性差異,達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施途徑

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。同樣，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施主要是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的途徑來實(shí)現(xiàn)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？近年來，筆者圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了研究和探索，感到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求，然后按照其要求，以小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱、新教材為依據(jù)，正確把握好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想。

一、實(shí)施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)

新大綱是根據(jù)國(guó)家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)而制訂的。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實(shí)質(zhì)，自覺地以新大綱來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際，在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的認(rèn)識(shí)和做法，是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，是錯(cuò)誤的。而恰恰相反，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊扣新教材，理解與運(yùn)用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點(diǎn)，其中包括教材是怎樣對(duì)定義、法則、計(jì)算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識(shí)內(nèi)容，其中包括對(duì)新教材中的定義、法則、計(jì)算公式和概念的正確理解，對(duì)每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學(xué)思路、順序和教學(xué)方法等。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式

優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識(shí)基儲(chǔ)理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是情感交流的過程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問：看一個(gè)數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個(gè)數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學(xué)生檢驗(yàn)后予以否定，教師再設(shè)問：判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，除了計(jì)算外，還有沒有其它方法呢？接著師生比一比，看準(zhǔn)能很迅速地判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝。這時(shí)學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。此時(shí)，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

三、注重社會(huì)實(shí)踐

長(zhǎng)期以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育追求的是個(gè)體智力的優(yōu)異性和學(xué)問的卓越性。因而教育的價(jià)值似乎就在于更快更多地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的積累。于是，我們自上而下地人為地從文化中編選主題、語言和材料，學(xué)生則被動(dòng)地面對(duì)和自己生活相割裂的生疏的學(xué)術(shù)性文化——社會(huì)精英們諳熟的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過教師的語言、技術(shù)和觀念地傳授，努力的將這些文化堆積起來。這樣，教育就成為一種游離于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的封閉的自我積累與發(fā)展過程。學(xué)生只需要掌握這些知識(shí)并儲(chǔ)存起來，并不需要了解知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程。了解知識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和自我適應(yīng)的價(jià)值。這種認(rèn)知的積累好比在個(gè)體與社會(huì)之間砌一堵墻，知識(shí)磚塊疊砌越高，個(gè)體與社會(huì)的割裂似乎就越嚴(yán)重。學(xué)生即便有了豐富的知識(shí)，卻因?yàn)楦髦R(shí)都隨相應(yīng)不同的傳遞通道而存入大腦不同的“儲(chǔ)蓄箱”中，而存儲(chǔ)的知識(shí)又是面對(duì)著教師人為編制的與“儲(chǔ)蓄箱”中相應(yīng)的知識(shí)對(duì)應(yīng)的各種特定的問題情景，因而無法在自我反思、探究、融合與重組中建構(gòu)新的文化，也就難以面對(duì)來自復(fù)雜社會(huì)各種無法預(yù)見問題的挑戰(zhàn)。要知道，教育的價(jià)值在于使知識(shí)社會(huì)化、使個(gè)體社會(huì)化。“注重社會(huì)實(shí)踐”，就是要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為開放的在對(duì)社會(huì)探求活動(dòng)中自我積累的完善過程，讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展與其社會(huì)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)知識(shí)探索的方法和途徑，提高在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行決策和參與改造的基本能力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

篇5

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施 誤區(qū) 出路 研究

素質(zhì)教育，又叫創(chuàng)新教育，是先進(jìn)文化前進(jìn)方向的一種代表。對(duì)中小學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的要求，還是新時(shí)代的發(fā)展要求。思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)等都是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的組成部分。國(guó)家教委早在1997年就已經(jīng)了《關(guān)于當(dāng)前對(duì)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育積極推進(jìn)的若干意見》，最近幾年來，教育改革進(jìn)一步深化，在素質(zhì)教育的進(jìn)程中也取得了一定的成績(jī)。但從目前的各種統(tǒng)計(jì)情況來說，中小學(xué)素質(zhì)教育在推行過程中顯現(xiàn)的誤區(qū)也越來越明顯。只有糾正了這些誤區(qū)，尋找到正確的出路，中小學(xué)的素質(zhì)教育才能越來越好。

一、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的誤區(qū)

1.素質(zhì)教育是學(xué)校和教師的事

在素質(zhì)教育中，教師是主角，學(xué)生是對(duì)象。正是由于這種認(rèn)識(shí)，社會(huì)上有一部分人認(rèn)為素質(zhì)教育無關(guān)政府、社會(huì)與家庭，而是學(xué)校與教師自己的事。這是素質(zhì)教育明顯的誤區(qū)，素質(zhì)教育的實(shí)施是一個(gè)極其復(fù)雜的工程，它不僅會(huì)被大環(huán)境制約，還需要社會(huì)各界的共同努力。國(guó)務(wù)院副總理也曾指出，素質(zhì)教育的實(shí)施，必須依靠大環(huán)境的力量。這個(gè)大環(huán)境在包括學(xué)校與教員的同時(shí)，還包括各級(jí)政府以及教育行政部門等。

2.搞課外活動(dòng)就是實(shí)施素質(zhì)教育

目前，中小學(xué)素質(zhì)教育的另一個(gè)誤區(qū)就是很多人認(rèn)為素質(zhì)教育就是多多實(shí)施課外活動(dòng)。所以，全國(guó)各地的中小學(xué)都開始成立不同的興趣小組。這種做法雖然確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，但實(shí)際上卻是對(duì)素質(zhì)教育的一種誤解。素質(zhì)教育不僅包括課外活動(dòng)，還包括課堂教學(xué)與校園文化建設(shè)，是一個(gè)整體的運(yùn)行體系。其中，課堂教學(xué)是學(xué)校工作中的重心，也是素質(zhì)教育的主要渠道，是國(guó)家培養(yǎng)合格人才的基本途徑。

3.素質(zhì)教育是一種通才教育

素質(zhì)教育是一種強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展的教育，因此很多中小學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育就是方方面面都要學(xué)，而且學(xué)得科目越多越好，誤以為素質(zhì)教育就是通才教育。事實(shí)上，素質(zhì)教育的宗旨是對(duì)學(xué)生的能力和個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。認(rèn)為素質(zhì)教育就是通才教育的觀點(diǎn)是對(duì)素質(zhì)教育要求與宗旨的扭曲，這樣只會(huì)把學(xué)生的個(gè)性扼殺掉。

二、中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策

1.加大對(duì)素質(zhì)教育的宣傳和投資

國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步通過媒體、報(bào)紙等加強(qiáng)人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和重視，使更多的人了解到，雖然教育總是關(guān)乎學(xué)校與教師，但家長(zhǎng)和社會(huì)各界都有責(zé)任為教育出一份力，不能把素質(zhì)教育全部推給學(xué)校和教師。要想全面推行素質(zhì)教育，強(qiáng)大的財(cái)政支撐是必須的。無論是從發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)來看，還是從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來說，僅僅依靠國(guó)家的財(cái)政投資來改變我國(guó)的教育現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，必須對(duì)投資渠道進(jìn)行拓寬，對(duì)全面辦教育進(jìn)行提倡，只有全社會(huì)都關(guān)注起來，在這種大環(huán)境下，中小學(xué)素質(zhì)教育才能得到更好的實(shí)施。

2.課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合

素質(zhì)教育雖然看重其他方面的全面發(fā)展，但課堂教育始終是核心和基礎(chǔ)，是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)最主要的渠道。中小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)該牢記這一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中改革教育理念、教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，進(jìn)行啟發(fā)式和探究性以及研究性教學(xué)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。雖然不能完全搞課外活動(dòng)，但在課堂教育的同時(shí)，也應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)嘏c課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。這樣不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)，也能更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.把通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來

中小學(xué)素質(zhì)教育必須放棄“通才教育”的追求，但也不能走向教育的狹隘一面。所以，中小學(xué)必須開展各種類型的課程內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人喜好與追求；在進(jìn)行主要的專業(yè)教育的同時(shí)，穿去一些通識(shí)理論；也可以根據(jù)學(xué)生的興趣有統(tǒng)計(jì)性地開設(shè)各種類型的課程，在學(xué)習(xí)好必須學(xué)習(xí)的課程之外，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣，才符合素質(zhì)教育的宗旨，真正為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)與個(gè)性都很鮮明的人才。

針對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的各種誤區(qū)，只有采取相應(yīng)的策略，才能保證素質(zhì)教育的順利和正確展開，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出杰出的人才。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)　素質(zhì)教育　途徑

素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等幾方面發(fā)展的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)今體育教師值得研究的課題。

一、注重開拓學(xué)生的非智力因素

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師上課時(shí)要著重把握以下環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)人課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)人，它好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。上課時(shí)，無論從場(chǎng)地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都要根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。二是新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確地思維，輕松地接受新知識(shí)。三是安排有趣的練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此。練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量傲到多樣化，趣味化。

(二)授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)。一要教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，因地制宜組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案、文字表達(dá)方式能夠符合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。二要教給學(xué)生練習(xí)的方法，在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)體系的差異性，同時(shí)又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策與措施

(一)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化。從素質(zhì)教育的角度講，體育教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有全面的適應(yīng)21世紀(jì)的結(jié)實(shí)、強(qiáng)壯的體魄。其中包括共性的教育目標(biāo)和個(gè)性教育目標(biāo)。其次，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和掌握體育的基本知識(shí)、技能以及自主地運(yùn)用知識(shí)、技能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，使其具有穩(wěn)定的體育動(dòng)機(jī)和行為方式。

(二)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段多元化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)不應(yīng)只是單一的身體鍛煉，而應(yīng)更傾向于意志、個(gè)性情感等心理素質(zhì)訓(xùn)練。

(三)教學(xué)手段和方法要注意靈活多樣。體育教學(xué)的手段要改變過去一貫的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正動(dòng)作的單一模式。而要把現(xiàn)代的科技引人教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。

(四)課內(nèi)外一體化，開創(chuàng)校園體育新文化。體育教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，而且還應(yīng)包括課堂之外的各種體育教育活動(dòng)，而這種課外的教育活動(dòng)應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。

結(jié)論：深化體育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，是牽涉到培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的重要問題，必須引起學(xué)校工作者，特別是體育工作者的高度重視。我們應(yīng)該開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，真正建立適應(yīng)素質(zhì)教育的科學(xué)體育教育新模式。

參考文獻(xiàn)

篇7

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校 素質(zhì)教育 建議與對(duì)策

一、實(shí)施素質(zhì)教育是科教興國(guó)的基礎(chǔ)

教育是面向未來的事業(yè),實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),需要教育工作者轉(zhuǎn)變思維方式,探索新的教育模式。教育的重要功能是開發(fā)人的潛能,全面提高人的素質(zhì)。這是科教興國(guó)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的教育要求學(xué)生必須善于學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變,是世界性基礎(chǔ)教育改革的潮流,也是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效措施。要實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略方針,就必須要扎扎實(shí)實(shí)地提高我國(guó)的教育水平,更加科學(xué)地研究教育思想、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)等問題,把素質(zhì)教育落實(shí)到每一教學(xué)環(huán)境中去,使每位學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

二、目前實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題

目前的教學(xué),在內(nèi)容上還僅僅滿足于讓學(xué)生掌握已有的現(xiàn)成知識(shí),在形式上忽視了方法及方法論方面的教育,在教學(xué)研究上也只是圍繞“教”和“管”做文章,忽視了學(xué)的問題和學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。這種狀況難以適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要。盡管素質(zhì)教育越來越深入人心,中等專業(yè)教育重技能、輕素質(zhì)的情況還是屢見不鮮。因此,有的教師為了只管教授專業(yè)技能,而對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己不同的看法,認(rèn)為這是輔導(dǎo)員班主任的事,與已無關(guān)。特別是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、學(xué)會(huì)做人之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系,特別是在教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)之間有沖突時(shí),主要領(lǐng)導(dǎo)更多的是關(guān)注教學(xué)成果,學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)往往出現(xiàn)指標(biāo)體系不健全,考核指標(biāo)軟化等狀況而不好掌握。

三、我們應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育

首先,要建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制,建立基礎(chǔ)教育的評(píng)估制度,制訂和完善學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施細(xì)則,以調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

(1)學(xué)校是育人,而不只是教知識(shí)的地方。因此對(duì)學(xué)校的考核評(píng)估應(yīng)著重看它能否提高教師駕馭的能力,能否總結(jié)教育教學(xué)及管理的成功經(jīng)驗(yàn),學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是否能為學(xué)生創(chuàng)造具有多種能力、多條出路的廣闊時(shí)空,為他們終身持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件、環(huán)境和氛圍。

(2)對(duì)教師的考核,不能只看他們所擔(dān)任班級(jí)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),而應(yīng)看他在教學(xué)過程中,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開發(fā)學(xué)生的智能,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。即使學(xué)生能考出高分,也就重在研究這種教育方法是否體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律,是否有創(chuàng)新思想,其操作性和實(shí)用性是否可以推廣。通過教研活動(dòng),采取集體備課、輪流主持的組織形式,可以比較誰的質(zhì)量高、效果好。這樣既能調(diào)動(dòng)每位教師的積極性,又能通過比較了解教學(xué)能力,還能互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同促進(jìn),使學(xué)校整體教育水平得到提高。

(3)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的考核采用等級(jí)評(píng)估制,即:優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等級(jí)評(píng)估方法。這樣,可以調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他的學(xué)習(xí)勇氣。

其次,采用恰當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)估措施,不但可以極大地調(diào)動(dòng)師生的積極性,還可以聚眾人的智慧,為逐步實(shí)施素質(zhì)教育打下基礎(chǔ),創(chuàng)造條件,鋪平前進(jìn)的道路。

再次,確立以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)關(guān)系,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)“以教師為中心”為“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”,確立學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生素質(zhì)提高的根本動(dòng)因是學(xué)生的“學(xué)”,而不是老師的“教”。要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性,而不是單純以考分指揮棒進(jìn)行外力驅(qū)動(dòng),強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng),目的的教育,通過多方引導(dǎo)勸學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)源性動(dòng)力。教師致力于導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生“自求得之”。要將課堂教學(xué)變?yōu)橹饕窃诮處熤苯又笇?dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)。以學(xué)生真正學(xué)到手、學(xué)成功作為教學(xué)的目標(biāo),而不是單純以考分為目標(biāo)。教落實(shí)于學(xué),不但要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)。人的一生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限,而知識(shí)的更新,科技的發(fā)展越來越快,因此,無論從終身學(xué)習(xí)的需要來說,還是從提高民族創(chuàng)新能力的要求來看“授人以魚,不如授人以漁”。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,顯得極為重要。教育將向機(jī)會(huì)平等、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)自主、教師當(dāng)顧問的方向發(fā)展。在這種教育大普及和學(xué)習(xí)終身化的情況下,只有具有優(yōu)良學(xué)習(xí)素養(yǎng)的人,才能得心應(yīng)手,立于領(lǐng)先地位。

最后,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每個(gè)孩子,愛護(hù)他的心靈,實(shí)施符合他個(gè)人健康發(fā)展的教育。他有數(shù)學(xué)天才,就培養(yǎng)他當(dāng)數(shù)學(xué)家;他美術(shù)畫得特別生動(dòng),就培養(yǎng)他當(dāng)美術(shù)師;他球打得好,就培養(yǎng)他成為運(yùn)動(dòng),……如果一個(gè)人沒有特別的天賦(大多數(shù)人都是這樣),就培養(yǎng)他做一個(gè)有理想、有道德、身心健康、技能合格的普通勞動(dòng)者。改變千軍萬馬爭(zhēng)過獨(dú)木橋、只有升學(xué)才有出路的就業(yè)觀念,樹立“一生我才必有用”、“三百六十行,行行出狀元”的生活信心。

四、素質(zhì)教育與考試制度的關(guān)系

考試是檢查和選拔學(xué)生的基本方式,升學(xué)仍然是人們今后就業(yè)乃至生存競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑之一。努力挖掘并開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,盡可能使更多的學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校深造,最終成為對(duì)民族、對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才,正是素質(zhì)教育重要的組成部分。但關(guān)鍵是怎樣實(shí)現(xiàn)升學(xué)。作為教育者,首先必須尊重學(xué)生未來的發(fā)展,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在今后的社會(huì)中找到自己的位置,而不是用升學(xué)與否來衡量學(xué)生是否成才。素質(zhì)教育應(yīng)成為我們教育的全部,素質(zhì)教育給教育者提出了更高的要求,也賦予了教育者更多的社會(huì)責(zé)任。應(yīng)試教育耗費(fèi)了教師的大量心血,而素質(zhì)教育則要求每位教師付出全部的精力。相對(duì)素質(zhì)教育來說,在應(yīng)試教育下,教育者只是對(duì)一部分學(xué)生的一時(shí)承擔(dān)責(zé)任,而素質(zhì)教育則要求教師對(duì)全體學(xué)生終生負(fù)責(zé)。

21世紀(jì)是科技迅速發(fā)展、知識(shí)不斷更新、經(jīng)濟(jì)騰飛、智能競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。我們每個(gè)教育工作者,肩負(fù)歷史重任,要共同努力探索教育新路,深化教育改革,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)身心健康、技能合格的勞動(dòng)者和更多的新時(shí)代高素質(zhì)人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn):

[1]王永恒.實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行.

[2] 席敦杰. 實(shí)施素質(zhì)教育要強(qiáng)化四種意識(shí).

篇8

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全體受教育者個(gè)體都得到發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，一方面要求教師在教育活動(dòng)中始終以最佳的精神狀態(tài)投入到活動(dòng)中，關(guān)心教育活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生各方面的發(fā)展，有效地進(jìn)行因材施教。因此，教師要盡心盡力地對(duì)待自己的工作，付出自己的一切。另一方面，要求教師在教育實(shí)踐中不斷進(jìn)行科學(xué)研究，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和需要不斷調(diào)整和改革教育行為，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。此外，還要不斷研究時(shí)代特點(diǎn)和需要，把學(xué)生培養(yǎng)成具有時(shí)代精神、適應(yīng)時(shí)代要求的人才。而所有這些正式提高教師素質(zhì)、推動(dòng)素質(zhì)教育所必須的。

教師要不斷努力提高自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，創(chuàng)造性地鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造性探索教育教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教育教學(xué)方法變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高教育科研水平等水準(zhǔn)，形成一種勇于探索、大膽實(shí)踐，以實(shí)事求是、科學(xué)、嚴(yán)肅、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作。

素質(zhì)教育水平的效果，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)水平。一位教師是否愛崗敬業(yè)，決定著他能否盡職盡責(zé)地教書育人，是否能腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)取，能否勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，科學(xué)施教。這些都是直接影響著教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。一名教師是否熱愛學(xué)生，尊重家長(zhǎng)直接影響著教師的形象，威信及廉潔，而也就影響到教育的效果。教師是否做到為人師表、嚴(yán)以律己、舉止文明、思想高尚、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于承擔(dān)責(zé)任，則直接影響到教師教學(xué)的力度，因此，提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)緊迫任務(wù)。首先是提高教師的素質(zhì)，否則提高學(xué)生的素質(zhì)就是無從談起，教師主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中吸收各方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校要給教師積極創(chuàng)造條件有計(jì)劃的舉辦科技講座、培訓(xùn)班，讓教師走出書齋，多接觸社會(huì)，開闊視野，增強(qiáng)科技知識(shí)。教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，因此教師必須具備豐富的知識(shí)，具有創(chuàng)新精神。只有教師自身素質(zhì)高，既有豐富的專業(yè)知識(shí)，又具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，素質(zhì)教育才能得以落實(shí)，只有這樣才能教給學(xué)生更多的知識(shí)，使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋。所以要讓素質(zhì)之花開遍祖國(guó)的大江南北，必須提高教師的素質(zhì)。

時(shí)代在發(fā)展，我們的教師如不及時(shí)充電，不及時(shí)了解現(xiàn)代化知識(shí)和信息就會(huì)落后于時(shí)代，誤人子弟，自己也將被時(shí)代淘汰。教師應(yīng)該有雙重身份，既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生，并在社會(huì)百科知識(shí)面前永遠(yuǎn)是學(xué)生。提高新時(shí)期教師素質(zhì)，已是勢(shì)在必行。因此教師本人應(yīng)當(dāng)廣聞、博識(shí)、游刃有余的地應(yīng)對(duì)學(xué)生的求知需要，所以教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，才能造就一代新人，成為一名合格的教師。

篇9

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 體育教育 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù)

全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)革命。在教育思想轉(zhuǎn)型的同時(shí)，教育方式由于現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)）在課堂中的應(yīng)用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和重要窗口，對(duì)體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環(huán)節(jié)中最具能動(dòng)性的因素，在體育教育由傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育模式邁進(jìn)的過程中起著關(guān)鍵作用。素質(zhì)教育不僅要求體育教師將傳統(tǒng)的體育教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃^念，而且要求教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)普遍的應(yīng)用到體育教育中。

1.素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)，即人后天通過環(huán)境的影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識(shí)、能力、體格品質(zhì)等要素。素質(zhì)教育的提出，是人們對(duì)教育本身的不斷發(fā)展與時(shí)代的不斷進(jìn)步進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的結(jié)果，既符合時(shí)代的客觀要求，又體現(xiàn)人們賦予“教育”的新理念。真正對(duì)人有價(jià)值的教育，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的以“授知”為核心的傳統(tǒng)教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝恕睘楹诵牡囊环N全方位的教育觀。實(shí)施素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，通過科學(xué)的教育――尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性，達(dá)到全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)的目的。換言之，素質(zhì)教育是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)與品質(zhì)，以便實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育觀，它重視學(xué)生的生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素的全面和諧的發(fā)展，更重視學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

2.1教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是一種“專業(yè)教育”。教師把“以知識(shí)為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導(dǎo)思想。而素質(zhì)教育作為較傳統(tǒng)教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應(yīng)樹立起新的教育觀念，即“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展”，同時(shí)對(duì)體育教師的教育觀念提出了新要求。

2.2體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)體育教育以傳授“三基”為教學(xué)目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導(dǎo)致體育教育機(jī)械地追求生物訓(xùn)練和單純地傳授運(yùn)動(dòng)技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質(zhì)教育作為一種全方位的，具有良好社會(huì)效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對(duì)于人們追求在運(yùn)動(dòng)過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質(zhì)量與健康水平，發(fā)揮積極作用。換言之，素質(zhì)教育的全面性要求必然對(duì)傳統(tǒng)體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會(huì)三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會(huì)和文化等方面的功能。學(xué)校體育教育必須致力于提高學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3小結(jié)。

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)和提高學(xué)生思想道德文化知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身心發(fā)展、審美觀念、習(xí)慣能力等素質(zhì)的有效途徑。教育素質(zhì)化，必然要求體育教育隨之共同素質(zhì)教育化。以人的發(fā)展與完善為目標(biāo)，對(duì)人的本質(zhì)和身心施加良好的影響，這就決定了素質(zhì)教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學(xué)習(xí)，不斷提高其綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.體育教師的知識(shí)體系有待健全

體育教育觀念的轉(zhuǎn)變構(gòu)成實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)性條件，但僅有觀念的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要有效實(shí)施素質(zhì)教育，還要求體育教師能夠健全、優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效促進(jìn)體育教育素質(zhì)教育化。

3.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。

3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)，以現(xiàn)代媒體為基礎(chǔ)，具有高度綜合性的系統(tǒng)技術(shù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，而且使教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方法等發(fā)生了重要變革。如：計(jì)算機(jī)多媒體個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，學(xué)生則完全從教師控制的、同步被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)、自定步子、雙向交流的學(xué)習(xí)方式。

3.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用符合素質(zhì)教育的基本要求

思維的獨(dú)立性即個(gè)體性是素質(zhì)教育的基本要求，傳統(tǒng)體育教學(xué)無視學(xué)生間極大的差異，無視學(xué)生的不自覺的信息反饋，無視學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)，從而在本質(zhì)上否定了學(xué)生個(gè)體的思維獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)模式，從設(shè)計(jì)開始就是為思維的個(gè)體性、獨(dú)立性而創(chuàng)設(shè)的。如：基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)模式，給了學(xué)生個(gè)體無窮盡的思維發(fā)展空間；現(xiàn)實(shí)中極力體現(xiàn)個(gè)性的體育動(dòng)作的設(shè)計(jì)，借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）軟件更具科學(xué)，可在結(jié)合人身心活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。還有CAI、3DMAX等在教學(xué)科研中的應(yīng)用，都有效地促進(jìn)了教育的發(fā)展。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，在本質(zhì)上是與素質(zhì)教育一致的。

3.2現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中體育教師知識(shí)體系有待健全。

既然現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用在本質(zhì)上與素質(zhì)教育的要求是一致的，那么，作為學(xué)校素質(zhì)教育中關(guān)鍵一環(huán)的體育教師這一最具有能動(dòng)性因素，除了應(yīng)該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力、良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)外，還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)中的知識(shí)、技能。

3.2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作

主要使體育教師掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作，包括計(jì)算機(jī)基本原理、發(fā)展?fàn)顩r，DOS、Windows、UNIX等操作系統(tǒng)的應(yīng)用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。

3.2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

主要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查找、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法。

3.3小結(jié)。

李嵐清在《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、迎接21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》講話突出地強(qiáng)調(diào)了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。因此，體育教師作為學(xué)校體育素質(zhì)教育的實(shí)踐主導(dǎo)者，必須既樹立起素質(zhì)教育的新觀念，又不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是掌握以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)。只有做到這一點(diǎn)，素質(zhì)教育才能借助體育教師高水平的教學(xué)能力，融入現(xiàn)代體育教育之中。

4.體育教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的途徑

4.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。

教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、教育信息的選送者，其自身現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)將直接影響自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。盡管我國(guó)體育教師基本上都有較高學(xué)歷層次和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但這并非意味著能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。體育現(xiàn)代化教學(xué)作為新的體育知識(shí)，本身尚處在初級(jí)階段，因而它的知識(shí)體系有待健全與發(fā)展。這就需要教師在觀念轉(zhuǎn)型的前提下，不斷加強(qiáng)體育現(xiàn)代化教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行回歸教育，才能緊跟教育技術(shù)發(fā)展的步伐，這是21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)體育教師的要求。

4.2設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，指定培訓(xùn)計(jì)劃。

各級(jí)體育教育管理層應(yīng)大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和研究，提倡在職業(yè)余培訓(xùn)，以培養(yǎng)21世紀(jì)合格體育教師為出發(fā)點(diǎn)，注重教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)的提高。我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外的教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，定期組織各種體育教師現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者進(jìn)行資格認(rèn)定，并將教師任職資格和上崗相聯(lián)系，作為衡量合格體育教師的必備條件。

4.3根據(jù)要求確定培訓(xùn)的內(nèi)容，配置專門的培訓(xùn)人員。

教師的培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以知識(shí)介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要對(duì)在職教師的技能訓(xùn)練有針對(duì)性，在分析現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法，并組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)。

只有根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況制定的培訓(xùn)方案才是最有價(jià)值的，最能調(diào)動(dòng)教師的積極性的，才能使他們積極地參與到培訓(xùn)中來，取得最佳的培訓(xùn)結(jié)果。

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育目標(biāo)；教學(xué)管理；開展效果

我國(guó)在教育教學(xué)方面一直以“科教興國(guó)”為指導(dǎo)，帶動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)教育體制改革，應(yīng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，并以此為目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)管理工作，提升教育教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)

對(duì)于素質(zhì)教育，國(guó)家很早就明確指出，應(yīng)全面貫徹黨的方針，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持育人為本，確保德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。不僅如此，對(duì)于教育工作者，要求其與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新觀念，改善教育方式，深化教育改革的內(nèi)容，以完善教育教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠有效提升。總的來說，現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：首先，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，令其學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等。其次，注重學(xué)生理想、道德的全面教育。通過素質(zhì)教育，能夠令學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到德育教育的優(yōu)勢(shì)，使其成為遵紀(jì)守法的社會(huì)公民。最后，在開展素質(zhì)教育過程中，不僅要完善文化教育，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的教育，包括興趣、愛好、身體素質(zhì)等。

二、素質(zhì)教育目標(biāo)指導(dǎo)下開展學(xué)生教學(xué)管理工作的方法

依據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)開展學(xué)生教學(xué)管理工作，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手。

1.學(xué)校應(yīng)確立總的管理目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育最主要的途徑是學(xué)校教育。在學(xué)校中確立總的管理目標(biāo)，具有一定的指引作用。通過確立總目標(biāo)，能為教育教學(xué)管理提供方向，進(jìn)而全面把握素質(zhì)教育在教學(xué)管理中的滲透情況。與此同時(shí)，素質(zhì)教育的教學(xué)管理方向?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展具有一定的積極影響，能夠促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，使之不斷完善自我，進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求。

2.建立科學(xué)的教學(xué)管理模式

素質(zhì)教育的目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。以該基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，建立科學(xué)的教學(xué)管理模式，能夠有效確保素質(zhì)教育的順利實(shí)施。在這個(gè)過程中，學(xué)校作為發(fā)展教育的主體，應(yīng)依據(jù)自身的實(shí)際情況，并依據(jù)國(guó)家政策規(guī)定，尋找素質(zhì)教育的切入口，以更加有利的方式將素質(zhì)教育融入教學(xué)管理當(dāng)中，盡顯素質(zhì)教育的本質(zhì)。

3.建立相應(yīng)的管理體制

素質(zhì)教育不僅局限在學(xué)校之中，還包括家庭教育、社會(huì)教育等。所以，在素質(zhì)教育開展過程中，應(yīng)嚴(yán)格建立相應(yīng)的管理體制，確保學(xué)校、家庭以及社會(huì)的有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育水平的提升。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)建立社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生的教育管理而言，社區(qū)教育是最為直接，也是最有效的方式。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，使家長(zhǎng)與教師能夠充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)而針對(duì)性地開展教育管理。

4.推動(dòng)教育改革

隨著我國(guó)義務(wù)教育政策的實(shí)施，教育改革已逐漸深入展開。在這樣的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念，在教育教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并對(duì)落后的教學(xué)方法予以改革，以此助力教育改革的推進(jìn)。

三、素質(zhì)教育在教學(xué)管理中的前景展望

在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，不僅要完善知識(shí)教育，還應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)科教興國(guó)的基礎(chǔ)保障，為了有效促進(jìn)其發(fā)展，應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。評(píng)價(jià)體系的建立主要是通過思想的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容的完善而完成的。要對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育情況予以判斷，對(duì)教學(xué)管理水平予以判斷，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，從而提升整體的教學(xué)管理水平。在未來的發(fā)展過程中，素質(zhì)教育將是教育管理的主要方向，是發(fā)展科教興國(guó)的關(guān)鍵形式。為實(shí)現(xiàn)教育體制改革，應(yīng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，并以此為目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)管理工作，提升教育教學(xué)水平。實(shí)施素質(zhì)教育，以此為目標(biāo)開展教學(xué)管理工作，能夠有效提升教學(xué)管理水平，促進(jìn)教育體制改革，為發(fā)展教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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