導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校校園景觀設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計(jì)；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

1高校景觀設(shè)計(jì)定義

高校是指對公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，按照國家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序批準(zhǔn)舉辦的面向大眾的高層次教育機(jī)構(gòu)，一般可以分類為綜合性大學(xué)、?？拼髮W(xué)和學(xué)院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計(jì)是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計(jì)、改造、整合，從而打造一個(gè)滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。

2高校校園景觀設(shè)計(jì)分析

“以人為本”作為長期以來設(shè)計(jì)的基本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)中，“以人為本”的設(shè)計(jì)理念要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過程中，分析不同使用者的不同行為特點(diǎn)，從而使得設(shè)計(jì)能滿足不同人的不同需求?！安惶囟ǖ目臻g”的概念由日本設(shè)計(jì)師禎文彥所提出，他認(rèn)為在信息時(shí)代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加密切，因此設(shè)計(jì)空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動(dòng)和交往[2]。如澳大利莫納什大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計(jì)。在克萊頓園區(qū)廣場的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場開放空間進(jìn)行多功能的設(shè)計(jì)以滿足不同人對于廣場的需求，設(shè)置了用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)桌、觀景休憩的露臺(tái)和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個(gè)多樣化的廣場成為了莫納什大學(xué)的校園活動(dòng)中心，深受學(xué)生、教師以及社區(qū)人員的喜愛。從景觀植物設(shè)計(jì)方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計(jì)并不是簡單的植物種植，一方面是通過植物組合搭配構(gòu)成錯(cuò)落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個(gè)空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時(shí)間性等問題，以保證校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計(jì)上，這類空間主要通過大面積的草地和分枝點(diǎn)較高的林下空曠區(qū)域來實(shí)現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動(dòng)有序進(jìn)行，它可以通過花籬、綠籬、高差等手段來獲得，如南昌大學(xué)舉辦大型活動(dòng)的廣場——正氣廣場的設(shè)計(jì)，正氣廣場整體采用的是下沉式的設(shè)計(jì)手法，利用高差設(shè)計(jì)的臺(tái)階式坐位，廣場植物設(shè)計(jì)是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個(gè)人空間，在植物設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計(jì)配置上都出現(xiàn)了一定的問題，初期景觀植物設(shè)計(jì)完成，植物綠化設(shè)計(jì)景觀視覺效果比較好。但是隨著時(shí)間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進(jìn)行一些灌木的修建以及苗木等的基本除蟲處理。往往忽略了隨著時(shí)間的推移，植物生長，出現(xiàn)有些地方的植物太過密集，死亡或者病蟲害等無人管理與處理的情況。這種缺乏對校園綠化的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資源的同時(shí)，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)發(fā)展。

3高校校園景觀設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學(xué)習(xí)、交流等方面的需求，也要滿足提高人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、提高人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意避免為景觀而景觀的設(shè)計(jì)、惟美主義設(shè)計(jì)。因此在景觀設(shè)計(jì)中我們在滿足物質(zhì)和精神功能的基礎(chǔ)上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮學(xué)校人口密集、學(xué)生流動(dòng)性大、時(shí)間性強(qiáng)和活動(dòng)方式多樣化的特點(diǎn)，結(jié)合人體工程學(xué)的原理去設(shè)計(jì)景觀小品，廣場和植物。在景觀小品以及廣場的設(shè)計(jì)上，融入校園文化，增加人們的認(rèn)同感與歸屬感。早在1986年，安•羅森伯格（AnnRosenberg）在《一種新興的景觀建筑學(xué)模式》（AnEmergingParadigmforLandscapeArchitecture）一文中提出景觀設(shè)計(jì)不再是呆板的、教條的、靜止的對環(huán)境化妝和裝飾，而是通過一種正在出現(xiàn)的靈活的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計(jì)模式來促進(jìn)人與自然、水體、野生動(dòng)物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的相互融合。萊爾（JohnTilman1e）在《為可持續(xù)發(fā)展的可再生設(shè)計(jì)》一書中陳述了再生設(shè)計(jì)原理以及相關(guān)的再生設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，并從技術(shù)的角度論述了再生設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為設(shè)計(jì)師應(yīng)該采用可持續(xù)發(fā)展的再生設(shè)計(jì)模式來創(chuàng)造新景觀。2007年，著名景觀設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展[4]。如獲得美國景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)（ASLA）大獎(jiǎng)的可持續(xù)校園景觀設(shè)計(jì)作品——沈陽建筑大學(xué)的稻田景觀的設(shè)計(jì)。沈陽建筑大學(xué)新校區(qū)原本為一片農(nóng)田，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水收集系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合水景設(shè)計(jì)了雨水儲(chǔ)存池。設(shè)計(jì)利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的生產(chǎn)功能。景觀發(fā)揮其生產(chǎn)功能，將學(xué)生和教職工引入到生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展中，學(xué)生老師參與作物的種植、培育、收割、增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生及教職工對于景觀的認(rèn)同感。作為校園景觀參與社會(huì)活動(dòng)的一種體現(xiàn)，“建大金米”成為贈(zèng)與訪客的禮品。

4結(jié)束語

高校校園在景觀設(shè)計(jì)方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計(jì)，同一地方的高校景觀設(shè)計(jì)根據(jù)其學(xué)校特點(diǎn)有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計(jì)的一種，設(shè)計(jì)應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)原則，為高校的教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)習(xí)、休息、生活、游憩的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境。

作者:石艷 陳麗 單位:南昌大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]魏琨.“不特定空間”概念在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代園藝,2016,(9):63-64.

[2]宮銘.高校校園景觀設(shè)計(jì)改造研究[D].南京林業(yè)大學(xué),2012.

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關(guān)鍵詞：園林 生態(tài)型校園 景觀設(shè)計(jì)綠地 植物配置

隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展以及社會(huì)各界對教育事業(yè)重視程度的不斷提高，各大高校在提高教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方式方法的同時(shí)，對于校園景觀的營建也愈加重視。按照景觀設(shè)計(jì)的原則，遵循“生態(tài)優(yōu)先”，立足于充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，崇尚自然，力求建設(shè)一個(gè)山水疊翠，林木蔥榮的現(xiàn)代生態(tài)型園林綠化校園，給師生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的校園生態(tài)環(huán)境，達(dá)到有益于師生之間教與學(xué)理想的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造人文與自然相結(jié)合的美好環(huán)境。

1 生態(tài)型校園景觀發(fā)展概述

建設(shè)生態(tài)城市已經(jīng)成為當(dāng)前世界城市發(fā)展的主流方向。2011年的“十二五”規(guī)劃綱要提出了24項(xiàng)指標(biāo)，其中關(guān)于資源環(huán)境的8項(xiàng)指標(biāo)中有7項(xiàng)是約束性指標(biāo)。從中可以看出，生態(tài)環(huán)境保護(hù)與節(jié)能減排已經(jīng)被提到了更加突出的重要位置。中國只有以轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為主線，以采用低碳發(fā)展模式和建設(shè)生態(tài)城市為手段，才能實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和健康發(fā)展。隨著生態(tài)城市規(guī)劃建設(shè)理念的不斷深入，校園作為城市的重要組成部分，生態(tài)型校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園景觀設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

2 生態(tài)型校園景觀規(guī)劃建設(shè)指導(dǎo)原則

校園總體綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)要從校園的文化內(nèi)涵和發(fā)展特色定位，考慮校園場所性質(zhì)、功能、用途，因地制宜，充分利用地形、環(huán)境、氣候等條件進(jìn)行空間的塑造，使校園成為具有歷史文化代表性的人文景觀、公眾景觀。

2.1生態(tài)性原則

生態(tài)是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的主題，注重保護(hù)和利用現(xiàn)有校園的自然景觀資源，創(chuàng)造一個(gè)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存，相互共存。合理地利用土地和其它自然資源，因山就水，整理山形、水系，豐富地景，實(shí)現(xiàn)向自然適度索取與最優(yōu)回報(bào)間的平衡。

2.2以人為本原則

現(xiàn)代的教育由以前單一教育轉(zhuǎn)化為突出交流的綜合性、創(chuàng)新性人才的素質(zhì)教育。大學(xué)的空間為交流而存在，校園不僅是傳授知識(shí)的殿堂，更是思想交流的場所，所以生態(tài)型校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)以便于師生交流為主要目的。學(xué)生是高校的主體，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生交流為本，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的；便于學(xué)生對校園景觀文化的吸收與反饋，使他們獲得精神層面、知識(shí)層面上的滿足。要分析師生的活動(dòng)模式和到達(dá)活動(dòng)地點(diǎn)的方式，將他們的活動(dòng)安排在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，如果景觀系統(tǒng)及服務(wù)設(shè)施規(guī)劃合理的話，有助于不同學(xué)科之間和人員之間的交流碰撞。致力于形成“以人為本”的休閑，學(xué)習(xí)、工作與生活環(huán)境空間。在空間和形態(tài)上，從密林小徑，林中空間，疏林草地到緩坡草坪，形成疏密、明暗、動(dòng)靜的對比，在富有生命的自然中創(chuàng)造出具有生命活力的多元感悟空間。

2.3個(gè)性化原則

2.3.1校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)考慮當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，無論是建筑設(shè)計(jì)，還是綠化、景觀設(shè)計(jì)等都應(yīng)與地域環(huán)境相協(xié)調(diào)，保持校園原有的自然地貌和生態(tài)痕跡，體現(xiàn)強(qiáng)烈而獨(dú)有的地域特色，如沈陽建筑大學(xué)因地制宜獨(dú)具特色的稻田校園；廈門大學(xué)在自然景觀與教學(xué)樓群設(shè)計(jì)上突出獨(dú)特的南方山海特色與中西合璧建筑特色。

2.3.2校園景觀要體現(xiàn)自身的人文特色，通過校訓(xùn)、學(xué)校名師雕塑群、學(xué)術(shù)文化特色走廊來凸現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)、精神面貌，突出獨(dú)特的文化底蘊(yùn)與人文景觀。如：北京大學(xué)的未名湖畔，山水地形富于變化，至今仍不失其名園風(fēng)采，是學(xué)生散步讀書、鍛煉身體、修身養(yǎng)性的場所；廈門大學(xué)以陳嘉庚、魯迅先生雕塑以及實(shí)物雕塑造型等凸出“自強(qiáng)不息，止于至善”的校園文化。

2.4功能與藝術(shù)性原則

高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)既要滿足科研、學(xué)習(xí)、工作、生活的物質(zhì)功能，

也要滿足增進(jìn)交流、創(chuàng)造智慧、陶冶情操的精神功能。校園綠化主體要體現(xiàn)藝術(shù)性，要符合人們的審美要求。既要注重整體規(guī)劃，又要注意局部景點(diǎn)的藝術(shù)魅力。藝術(shù)性是指運(yùn)用美學(xué)原理，對喬木、灌木、地被、草地進(jìn)行合理搭配，充分利用對比、烘托、均衡等藝術(shù)手法。綠化布局中要適當(dāng)配置，強(qiáng)化植物的造景效果，利用植物生態(tài)景觀群落的適當(dāng)構(gòu)成，使之既滿足植物與環(huán)境生態(tài)適應(yīng)性上的統(tǒng)一。

2.5可持續(xù)性發(fā)展原則

面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。遵循可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀，融入現(xiàn)代的發(fā)展理念，采用完整、系統(tǒng)的生態(tài)設(shè)計(jì)手法，首先要將校園環(huán)境的建設(shè)與自然環(huán)境緊密結(jié)合，優(yōu)美的校園環(huán)境并不是僅靠植樹造林來實(shí)現(xiàn)的，而是通過校園生態(tài)結(jié)構(gòu)的建立和長期完善來保證。生態(tài)型校園要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，預(yù)留發(fā)展用地，規(guī)劃出科學(xué)合理，擴(kuò)展彈性生長型校園結(jié)構(gòu)。只有形成了良好的生態(tài)結(jié)構(gòu)，才能使校園生態(tài)環(huán)境獲得最大限度的可持續(xù)性，城市生態(tài)系統(tǒng)和校園生態(tài)節(jié)點(diǎn)也才能夠獲得基本保障。

3 生態(tài)型校園分區(qū)布局

從高校自身發(fā)展的要求出發(fā)，通過對校園用地的地貌形態(tài)分布、持續(xù)開發(fā)利用、周邊環(huán)境影響等因素進(jìn)行分析比較，確定功能區(qū)的總體布局。以教學(xué)科研區(qū)為核心，將校區(qū)分為六大功能區(qū)：教學(xué)科研區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、湖泊水體區(qū)、生態(tài)林區(qū)。依據(jù)功能布局的不同特點(diǎn)，協(xié)調(diào)相互關(guān)系，使功能布局具備先進(jìn)性、合理性和完善性。

校園建筑布局均可分為軸線式組合、院落式組合、向心式組合。校園的外部環(huán)境空間包括校前區(qū)、入口大門、功能各異的活動(dòng)廣場、小庭園、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運(yùn)動(dòng)場、屋頂平臺(tái)、屋頂花園等，其中活動(dòng)廣場、小庭園等是流線中的“亮點(diǎn)”，吸引學(xué)生停留、駐足，并由點(diǎn)帶線，引導(dǎo)整個(gè)流線。通過道路、廣場、綠地等環(huán)境元素組織、協(xié)調(diào)、溝通、運(yùn)作，對各種功能進(jìn)行梳理，供師生學(xué)習(xí)、交流、生活、運(yùn)動(dòng)、休閑、勞動(dòng)。線、點(diǎn)、面的結(jié)合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各種美觀多變的曲線、直線相結(jié)合，正向、斜向相搭配，產(chǎn)生豐富的景觀視覺效果，符合大學(xué)生的心理需求。

生態(tài)景觀設(shè)計(jì)可以通過對周圍環(huán)境的調(diào)整，對學(xué)生內(nèi)心世界產(chǎn)生引導(dǎo)。在教學(xué)科研區(qū)景觀設(shè)計(jì)必定是全校園最有序的設(shè)計(jì)，整齊修剪的林蔭道，帶有豎向拉伸感的植物，厚重的植物色彩，容易使學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)受到場所環(huán)境的約束，快速進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍中。開闊的廣場、疏朗的草坪、自然的植物群落，豐富的景觀層次，校園綠地景觀布局充分體現(xiàn)了科學(xué)的求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、開放的科學(xué)文化精神。

4植物品種選擇與配置

植物景觀設(shè)計(jì)在注重單體植物配置的生態(tài)學(xué)及美學(xué)原理的基礎(chǔ)上，以植物改善整體環(huán)境的生態(tài)效益和生態(tài)景觀為主要目的。保留規(guī)劃范圍內(nèi)的植被、山體和水系，以盡量少破壞自然環(huán)境為宗旨，同時(shí)增加綠地系統(tǒng)的生態(tài)功能，保持生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，充分利用原有綠地樹種。生態(tài)校園植物選擇配置要堅(jiān)持適地適樹原則、地域特色原則、多效性原則。

4.1適地適樹

適地適樹，因地制宜，給師生提供一個(gè)教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)的良好生態(tài)空間。設(shè)計(jì)綠化景區(qū)，根據(jù)植物的生態(tài)習(xí)性及觀賞特性，全面考慮植物在造景上的觀形、賞色、聞香、聽聲的綜合作用，引起人們視覺、嗅覺、聽覺的共鳴，提高欣賞情趣，以綠化為手段，形成多層次、多功能的信息聯(lián)系和情感交流場所。以生長健壯、管理粗放的鄉(xiāng)土樹種為主，鄉(xiāng)土植物在本鄉(xiāng)本土扎根，對地區(qū)性的氣候變化、土壤條件等更為適應(yīng)，構(gòu)成了陸地生態(tài)系的主體。

以廣東高校校園為例，采用喬、灌、藤、草、地被結(jié)合的植物配置方式。行道樹一般采用抗污染能力較

強(qiáng)、分枝點(diǎn)高、冠大蔭濃、耐干旱、耐修剪、四季常綠或開花、觀果的喬木。如：細(xì)葉榕（Ficus microcarpa）、高山榕（Ficus altissima Bl.）、陰香（Cinnamomum burmannii）、樟樹（Cinnamomum camphora (L.) Presl.）、芒果樹（Mangifera indica）、秋楓（Bischfia javanica）、仁面（Dracontomelon dao）、大葉紫薇（Queen's Crape Myrtle）、紅花紫荊（Bauhinia blakeana）、宮粉羊蹄甲（B.variegata）、白蘭（Michelia alba DC.）；校園圍墻：種植勒杜鵑（Bougainvillea spectabilis wind）、垂榕（Ficus benjamina）為高籬。勒杜鵑能防粉塵、花期長、美觀、耐旱，垂榕能滯塵減噪；教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)周圍：種植香樟、廣玉蘭（Magnolia Grandiflora）、銀杏（Ginkgo）、蒲葵（Livistona chinensis）、散尾葵（ChrysalidocarpuslutescensH.Wendl）、火棘（Pyracantha fortuneana）等抗污染植物，如香樟能吸收二氧化硫、氟化氫、臭氧等，銀杏能吸收氮氧化物、臭氧等，火棘能吸收氯氣等。這樣，實(shí)驗(yàn)室釋放出來的有害物質(zhì)部分能被植物吸收，凈化空氣質(zhì)量，維護(hù)師生身心健康。灌木植物景觀：紅花勒杜鵑、黃榕（Fious diversifolia）、海桐（Pittosporum tobira）、尖葉木樨欖（O.ferruginea Royle.）、大紅花（Hibiscus rosa-sinensis）、紅絨球（Calliandra haematocephala）、金鳳花（Caesalpinia pulcherrima ）等；地被植物：黃色的滿地黃金（Wedelia trilobata）、馬纓丹（Lantana camara Linn）、美人蕉（Canna indica）、大葉紅草（Altemanthera Ficoidea cv.'Ruliginosa'）、白蝴蝶（Syngonium podophyllum）、蜘蛛蘭（Hymenocallis americana）等；草坪品種：大葉油草（Axonopus affonis）、馬尼拉草（Zoysia matrella），管理粗放且耐踐踏。

4.2地域特色

校園植物品種選擇配置要結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣苊膺^于雜亂，有重點(diǎn)、有特色，在統(tǒng)一中求變化，豐富中求統(tǒng)一，以不同的樹種來體現(xiàn)統(tǒng)一的變化。以提升生態(tài)功能為優(yōu)先目標(biāo)，其次才考慮景觀美學(xué)的需求。突出生態(tài)景觀校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是滿目蒼翠、鮮花盛開，消除學(xué)子們的各種壓力。植物配置方式以群落式配置為主導(dǎo)模式，自然植物群落種植，追求自然生態(tài)風(fēng)格。

4.3校園植物景觀多樣性

遵循植物多樣性的原則，在校園植物的選擇上避免過于單調(diào)。以綠為主，采用常綠樹與闊葉樹、速生樹與慢生樹、喬木與灌木相結(jié)合，不同花期的草花與木本花卉相結(jié)合，豐富綠地的季相景觀效果。春天鮮花爛漫，夏天濃蔭匝地，秋天丹桂飄香、層林盡染，冬天綠意盎然，在綠化配置上還應(yīng)考慮到能夠體現(xiàn)“春華秋實(shí)”的校園精神。形成不同綠地空間的連接，校園湖泊區(qū)域可營建濕地系統(tǒng)，凈化校園雨污水，形成良好的水資源供給體系等。增加一些濕生和水生植物，在不影響湖面主要功能的前提下，通過植物配置柔化混凝土為主的硬質(zhì)景觀，改善湖面景觀觀賞，利于水體的凈化，植物的生存和繁衍，并提高景觀的親和性。

5結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】校園 參與性景觀 文化

大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)不同于其他領(lǐng)域的景觀設(shè)計(jì)，其有著特殊功能和意義。大學(xué)校園景觀所面對的是一個(gè)特殊的群體，即具有很高知識(shí)水平、高學(xué)歷的專業(yè)人才和教師。因此，對其設(shè)計(jì)建設(shè)應(yīng)該更多注重文化內(nèi)涵的表達(dá)。在設(shè)計(jì)的過程中，除了對于時(shí)間、金錢等因素的考慮外，更應(yīng)該注意的是其公眾參與性的表達(dá)。對于校園景觀的研究，要重視校園文化，同時(shí)更應(yīng)重視人與人、人與景之間的互動(dòng)，從人本思想的角度出發(fā)來研究校園參與性景觀。

參與性景觀是旨在為人們提供一個(gè)便于雙向溝通以及互動(dòng)的功能性景觀空間。因此，在研究大學(xué)校園參與性景觀設(shè)計(jì)時(shí)，“人”這個(gè)空間內(nèi)重要的組成部分，可以被狹義地解釋為在校學(xué)生和教職員工，而此類景觀所服務(wù)的空間也被框定為是特定的環(huán)境，即高校校園。鑒于此，參與性校園景觀設(shè)計(jì)的影響因素可被分為教育環(huán)境以及人的需求特征這兩大類因素。

一、影響校園參與性景觀設(shè)計(jì)的因素

（一）教育環(huán)境因素

高等學(xué)府教育體制伴隨著社會(huì)發(fā)展不斷地變化完善。在推進(jìn)教育制度改革的同時(shí)，傳統(tǒng)大學(xué)的教育理念也隨之發(fā)生改變。在教育理念上，由最初的只針對在校學(xué)生完全封閉式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在對社會(huì)開放式的教育；同時(shí)，在教學(xué)方式上，也從傳統(tǒng)意義上的由老師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生、教育者、社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)式交互傳輸。

這些教育理念的改變，很大程度上讓校園空間環(huán)境對于學(xué)生的影響成為了高校教育在課堂之外的延續(xù)。大學(xué)校園景觀空間的設(shè)計(jì)以及規(guī)劃也因?yàn)檫@一改變有了新的設(shè)計(jì)理念和思路?，F(xiàn)代的大學(xué)校園，所強(qiáng)調(diào)的是校園環(huán)境對人潛移默化的影響作用，更加重視為在校師生提供可以隨意交流的空間，著重體現(xiàn)校園的文化品位和學(xué)術(shù)氛圍，營造良好的空間氛圍。

政府對于教育制度的調(diào)整、高校對于其教育理念的改變，無一不關(guān)系著校園的變化。最初，大學(xué)校園對于學(xué)生來講，僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、提供生活必要空間的環(huán)境。而現(xiàn)在社會(huì)對于人才的需求越來越趨向于全面型人才，因此，大學(xué)對于學(xué)生的教育，也不僅僅停留在知識(shí)層面，而是延伸到對生活技能、交流技巧等方面的培養(yǎng)，這也造就了校方必須重新審視校園景觀的可參與性。有了參與，才能交流；重視溝通，才能教學(xué)相長。

大學(xué)的辦學(xué)理念和特色作為一個(gè)重要的考量部分，時(shí)刻影響著校園參與性景觀設(shè)計(jì)。一個(gè)學(xué)校的特色可以說是其校園景觀中最具有生命力的要素。地域特征、歷史文化、辦學(xué)精神、專業(yè)特色等學(xué)校的內(nèi)涵特點(diǎn)都可以通過校園景觀來進(jìn)行表達(dá)。這樣的校園景觀環(huán)境不僅可以使在校師生對文化和科學(xué)產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也可以使他們對其校園的歷史和治學(xué)理念產(chǎn)生自豪感。

（二）人的需求特征因素

在研究人的需求特征對參與性校園景觀的影響時(shí)，綜合各方面考慮，將人的影響因素分為基于人的行為需求因素以及基于人的心理需求因素兩方面。

1.基于人的行為需求因素

絕大部分學(xué)生的活動(dòng)空間主要是教室、食堂、宿舍等地點(diǎn)。在這當(dāng)中適當(dāng)增加一些景觀節(jié)點(diǎn)，其利用率和被關(guān)注度自然就會(huì)上升。試想在相對單調(diào)的校園道路旁，出現(xiàn)些花廊或亭園，或多或少都會(huì)讓往來于此的學(xué)生駐足停留，同時(shí)也為需要交談空間的人提供了場所，社會(huì)活動(dòng)發(fā)生的概率自然上升，從而也加大了景觀的參與性。

而同一空間面對不同的受眾群體時(shí)，所要求具備的特征也是不同的。以休息和交流空間為例，相對于本科生、研究生和博士生在選擇短暫休息場所時(shí)，更傾向于較為安靜的地方，便于思考；教師則需要在課與課之間的空隙進(jìn)行短暫且不擾的休息。交流空間也如是，有些學(xué)生需要進(jìn)行大型、集體性的交流，例如“英語角”活動(dòng)，這就要求空間上必須足夠開闊；但是有些需要跟朋友進(jìn)行密切交流的學(xué)生，則希望得到相對私密性強(qiáng)的交流空間。

約翰·O·西蒙茲曾在其所撰寫的《景觀設(shè)計(jì)學(xué)——場地規(guī)劃與設(shè)計(jì)手冊》一書中提到“人們規(guī)劃的不是場所、不是空間、也不是內(nèi)容，人們規(guī)劃的是體驗(yàn)。根據(jù)這一原則，最好的社區(qū)是給它的居民提供最佳的生活體驗(yàn)”。良好的校園景觀空間不同于其他城市景觀，其主要的服務(wù)對象為在校師生，主要空間功能也是為他們提供一個(gè)便于學(xué)習(xí)以及相互交流的場所。因此，在針對校園景觀的設(shè)計(jì)手法和理念上，應(yīng)當(dāng)更加注重“人”的需求。尊重個(gè)體需求，設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的參與性景觀空間，將逐漸成為大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的重要考量因素。

2.基于人的心理需求因素

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們正面臨著從青年時(shí)期到成年時(shí)期的過渡。隨著文化層次的不斷提高以及生活空間的逐步擴(kuò)大，大學(xué)生的四維空間延展范圍加大，使得其在情感和內(nèi)心體驗(yàn)上更加深刻、豐富、敏感、細(xì)膩。

目前，在校大學(xué)生中多數(shù)是獨(dú)生子女，一直成長在父母、老師的羽翼下，導(dǎo)致其并沒有經(jīng)受過很多的困難和挫折，正是因?yàn)檫@樣，造就了其好強(qiáng)但又脆弱的性格。這些學(xué)生由于從小沒有集體生活環(huán)境的歷練，使得其個(gè)體意識(shí)強(qiáng)、缺乏合作觀念。與此同時(shí)，來自各方面的挫敗感會(huì)使學(xué)生心理上出現(xiàn)自閉和偏執(zhí)的狀況，但是，又由于沒有可以傾訴的對象，負(fù)面情緒得不到有效排解，因此很容易患上心理疾病。

大學(xué)這樣一個(gè)獲取知識(shí)的殿堂，對學(xué)生的自制力有著很高的要求。對于一貫依賴父母的學(xué)生而言，如何盡快融入獨(dú)立的校園生活以及培養(yǎng)自身為人處事的能力，成為他們步入大學(xué)后需要學(xué)習(xí)的第一課。初入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子對未來充滿美好期望，但在學(xué)習(xí)生活中所要面對的各種問題也讓其感到迷茫。大學(xué)生期望著周圍的校園環(huán)境可以為其提供幫助，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，其行為兼具了獨(dú)立性和集體性。因此，參與性校園景觀在任何情況下，都要考慮到學(xué)生個(gè)人和集體行為，力求兼顧。 （轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）

二、設(shè)計(jì)原則

（一）整體性原則

每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)來源于對學(xué)校的歷史、文化、辦學(xué)理念、培養(yǎng)專業(yè)方向以及大學(xué)校園所在地區(qū)的環(huán)境、氣候、地形地貌、自然條件等方面的發(fā)掘和考慮。從學(xué)校特色出發(fā)，進(jìn)行全局性的設(shè)計(jì)，并不是人為臆造或空想出來的，而是要求對校園的各個(gè)工作職能、生活功能等進(jìn)行歸納、總結(jié)以及綜合分析，深入、細(xì)致地研究其人文、歷史和自然條件，結(jié)合實(shí)際的大學(xué)校園活動(dòng)，做出能與之緊密交融的景觀設(shè)計(jì)。

（二）舒適性原則

從人的角度研究高校校園的參與性景觀設(shè)計(jì)的舒適性。舒適性原則主要體現(xiàn)在人對于景觀環(huán)境的切身體驗(yàn)和視覺感受上。事實(shí)上，校園景觀的舒適性不僅體現(xiàn)在安靜的環(huán)境、干凈的校園、充滿生機(jī)的植物、安全的生活空間等這些表面的視覺形式上，而且應(yīng)當(dāng)注重使學(xué)生在各個(gè)功能的景觀空間和建筑的協(xié)調(diào)關(guān)系中，體驗(yàn)其內(nèi)在的精神和情感。

校內(nèi)空間中的各個(gè)建筑的功能和表現(xiàn)形式也是影響景觀舒適性的一大因素。建筑的體量大小、尺度、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、質(zhì)感以及色彩等都對景觀舒適性有影響。同時(shí)，由于建筑功能的不同，體現(xiàn)的外在形式也有所不同，單體與群體之分、個(gè)體建筑的單層或多層之分，無一不產(chǎn)生著影響。擁有各種不同屬性的建筑，如教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、宿舍樓等，這些對于以建筑為主體的校園景觀空間起到了至關(guān)重要的作用。因此，協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各個(gè)建筑與景觀之間的關(guān)系成為首要考慮的因素。

（三）人文原則

校園的參與性景觀本身反映了校園環(huán)境所處地區(qū)的地域特點(diǎn)、歷史文化和審美內(nèi)涵。離開了文化與美學(xué)去談景觀，無論從哪個(gè)角度都降低了設(shè)計(jì)的品位和格調(diào)。優(yōu)美的景觀環(huán)境與濃郁的地域文化、地方美學(xué)應(yīng)該有機(jī)統(tǒng)一，并且和諧共生。每個(gè)校園都有自身的歷史和文化，這使校園環(huán)境更加豐富，在設(shè)計(jì)時(shí)加入文化要素，以此來構(gòu)成校園參與性景觀，并不是毫無意義的，這使得校園參與性景觀更加具有光彩，讓那些無形的文化更趨向于清晰，而不是逐漸萎縮從而導(dǎo)致消失。人們應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的人文原則，從精神文化的層面去把握景觀所具有的內(nèi)涵。

結(jié)語

作為校園文化傳承的載體，景觀在校園建設(shè)中是校園文化最直接的表現(xiàn)形式，起著非常重要的作用。從大學(xué)校園的花草樹木到校內(nèi)各類公共設(shè)施、從校內(nèi)師生的言談舉止到其行為活動(dòng)，這些都構(gòu)成了高校校園所特有的景觀。學(xué)生步入大學(xué)校園，除了進(jìn)行必要的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)技能的學(xué)習(xí)外，提高人際交往的能力、掌握更多的社會(huì)技能也是這些青年學(xué)子的必修課。創(chuàng)造更多、更大、更有利于交流的參與性景觀空間，也成為幫助學(xué)生順利地從單純的學(xué)生身份向社會(huì)人進(jìn)行轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要的環(huán)境和不可或缺的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]余菲菲.當(dāng)代大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2009.

篇4

關(guān)鍵詞：新校區(qū)；校園文化景觀；傳承；發(fā)展

中圖分類號(hào)：TU984.14

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008-0422（2013）01-0098-02

1 前言

近年來，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多高校都建設(shè)了新校區(qū)，這一舉措拓展了辦學(xué)空間，有利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)對校園環(huán)境建設(shè)有著更高的要求。而校園文化景觀是校園環(huán)境的重要組成部分，它具有一定教育職能，對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成起著重要作用，大學(xué)校園文化景觀的構(gòu)建，對于增加校園文化氛圍，提高大學(xué)教育水平具有重要意義，已經(jīng)受到越來越多的教育管理者的認(rèn)可與重視。

2 校園文化景觀內(nèi)涵

校園文化景觀是一種特殊的文化景觀，是文化景觀在校園中的一種具體的表現(xiàn)形式，是校園文化的一種物質(zhì)表現(xiàn)形式，它是存在于校園空間中，賦有一定信息的景觀形態(tài)，能反映一定歷史時(shí)期文化價(jià)值觀念、審美情趣及價(jià)值取向，同時(shí)，還具有某種規(guī)范力量及潛在教育功能。高校校園文化景觀既是一種校園物質(zhì)文化，更是一種校園精神文化。

3 高校新校區(qū)校園文化景觀設(shè)計(jì)存在的問題

3.1缺乏文化底蘊(yùn)且人文氣息淡薄

由于新校區(qū)建設(shè)速度快，建設(shè)時(shí)間短，在建設(shè)新校區(qū)的過程中往往只是在意物質(zhì)環(huán)境的營造，而忽視文化底蘊(yùn)的營造，校園中缺乏一些具有老校校園文化和歷史底蘊(yùn)的建筑、標(biāo)志等物質(zhì)文化景觀，無法尋找和捕捉陳舊的、具有象征意義的校園景物，新的校園環(huán)境缺少了歷史文化的沉淀，突兀而缺少人文氣息。

3.2新老校區(qū)內(nèi)在文化連續(xù)性斷裂

目前新校區(qū)多位于郊區(qū)，建設(shè)規(guī)模巨大，在建設(shè)時(shí)期通常容易漠視老校區(qū)多年積累沉淀下來的獨(dú)特的校園文化與優(yōu)良傳統(tǒng)，不可避免地造成了新校區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)中的人文精神缺失、內(nèi)在文化延續(xù)性的斷裂。

3.3校園景觀缺乏特色

新校區(qū)在校園景觀建設(shè)過程中，為了追求校園景觀的視覺效果，以及建設(shè)形式的豐富變化，忽略了學(xué)校自身的文化特色，盲目的照搬照抄成功作品，使許多校園景觀在外形上趨于雷同，缺乏明顯的校園特色。

3.4對城市、地域文脈重視不足

高校在建設(shè)新校區(qū)時(shí)，追求一切求新，一味的拆除和改變，沒有充分發(fā)揮與安置的優(yōu)勢和特點(diǎn)，拆除老建筑，挖掉山體，填平池塘是建設(shè)過程中常見現(xiàn)象，這種設(shè)計(jì)方法完全切斷了校園與當(dāng)?shù)亟ㄖ?、自然景觀、城市文化、地域精神的聯(lián)系。

4 高校新校區(qū)校園文化景觀設(shè)計(jì)策略

4.1對地域特色的呈現(xiàn)

地域文化特征是學(xué)校所在地域文化特色及風(fēng)土人情的綜合體現(xiàn)，不同的高校處于不同的地理范圍內(nèi)，具有不同的自然氣候條件和文化特色，因此高校在建設(shè)時(shí)應(yīng)有效利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，深入挖掘當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕⑵滢D(zhuǎn)化為景觀元素體現(xiàn)在校園環(huán)境中，如通過校園建筑、景觀小品、雕塑等來表達(dá)。

4.2對學(xué)校特色的呈現(xiàn)

每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的人文歷史，在長期發(fā)展過程中沉積下來的人文、藝術(shù)、文化底蘊(yùn)也各不相同。所以在設(shè)計(jì)過程中要充分考慮學(xué)校的歷史文脈和學(xué)校性質(zhì)兩方面的綜合因素，建設(shè)出有特色的校園文化景觀。如理工類學(xué)院主要體現(xiàn)的是一種嚴(yán)謹(jǐn)、秩序之美，藝術(shù)學(xué)院則往往體現(xiàn)了一種自由、流暢之美，文學(xué)院則注重營造濃厚的文學(xué)色彩。

4.3對校園主體的尊重

校園活動(dòng)的主體是在校的全體師生，特別是廣大學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)師應(yīng)按照“以人為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)、年齡、文化背景等要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，使文化景觀的滿足學(xué)生的晨讀、交往、聚會(huì)、運(yùn)動(dòng)等要求，為學(xué)生營造健康舒適的休閑空間。

4.4對校園文脈的挖掘

延續(xù)校園積極的歷史和傳統(tǒng)文化對于今天的景觀仍然有一定意義，它可以增強(qiáng)學(xué)生對校園的歸屬感。因此可以在新校區(qū)通過重塑或再現(xiàn)老校區(qū)的代表性空間，來達(dá)到校園文化傳承的目的，使新老校區(qū)內(nèi)在文化延續(xù)。

4.5對現(xiàn)代精神的融合

隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代校園文化景觀設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的時(shí)代感，體現(xiàn)當(dāng)今的新文化、新科技、新材料、新工藝等，可以通過運(yùn)用現(xiàn)代的新材料、新技術(shù)來建造景觀小品或者景觀構(gòu)筑物來體現(xiàn)。

5 山東建筑大學(xué)新校區(qū)

5.1山東建筑大學(xué)概況

山東建筑大學(xué)是一所以工科為主，以建筑類專業(yè)為特色，工、理、管、文、法、農(nóng)等學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。學(xué)校位于濟(jì)南市東部?？傉嫉?38.73萬m2，西靠臨港開發(fā)區(qū)。學(xué)校周邊交通便利，環(huán)境優(yōu)美，校園規(guī)劃自然韻致，建筑恢宏大氣，景觀日趨成熟，是廣大師生讀書、治學(xué)的理想之地。

5.2校園景觀結(jié)構(gòu)分析

山東建筑大學(xué)地勢起伏有致，西南高，東北低，東西高差約20m。校園西南部是風(fēng)景優(yōu)美的的雪山，東北部則是地勢比較平坦的教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)。校園的景觀軸線主要由兩條縱向的主要景觀軸線和兩條橫向的次要景觀軸線構(gòu)成，所有景觀都在這四條軸線上。校園規(guī)劃秉承“三泉映雪”的立意，組織了一條連接“日泉、月泉、星泉”三個(gè)重要開放空間節(jié)點(diǎn)的生態(tài)廊道（圖1）。沿著生態(tài)廊道的方向就是我校校園景觀規(guī)劃的兩條縱深軸線，繞過雪山，并將日泉廣場（尚未修建）、月泉廣場、星泉廣場與映雪湖有機(jī)的聯(lián)系在一起。這兩條縱向景觀軸線構(gòu)成了最重要的景觀觀賞路線。兩條橫向的軸線，一條是貫穿東門的入口廣場、月泉廣場、圖書館前疊水景觀、弧形的圖書館及雪山的入口處景觀軸線，另一條則是貫穿逸夫樓、電影院門樓、映雪湖、星泉廣場知道大學(xué)生活動(dòng)中心的中心處景觀軸線。同時(shí)，景觀軸線與多數(shù)的道路流線吻合，沿著道路通行可觀賞所有景觀，這也是校園。

5.3校園景點(diǎn)設(shè)計(jì)

5.3.1映雪湖

映雪湖（圖2）位于雪山北部，景區(qū)面積近28萬m2，是校園生態(tài)廊道的核心部分。設(shè)計(jì)中遵循中國傳統(tǒng)園林的造園手法，以其南部的雪山為主體景觀要素來組織整個(gè)湖區(qū)的園林空間，體現(xiàn)“湖映雪山”的空間意境主題，展現(xiàn)大學(xué)校園特有的“山水”格局，并與泉域濟(jì)南“佛山倒影”的城市景觀特色相呼應(yīng)。湖內(nèi)有桃李、博學(xué)兩座風(fēng)格各異的小島，巧妙利用地形高差，形成多處瀑布景觀。除了利用建筑、湖面、道路、地形、小品等組織空間外，還采用一步一景、步移景異的處理手法，使建筑、廣場、水面、植物較好的融為一體，人工景觀與自然水系的完美結(jié)合，為學(xué)生營造了一個(gè)舒適又充滿個(gè)性的校園空間。

5.3.2老校校牌

山東建筑大學(xué)前身是山東建筑工程學(xué)院，2005年12月29日正式更名為山東建筑大學(xué)。山東建筑工程學(xué)院的校牌（圖3）見證了老校的發(fā)展變化與新校的成立。為了保護(hù)老校牌，保存這段歷史，傳承校園的歷史與文化，在新校建成后，老校牌也被移植到新校區(qū)梅園下面的山石之上。它作為一個(gè)整體被鑲嵌在石壁之內(nèi)。

5.3.3“和平、自由、進(jìn)步”壁畫

異形樺合陶板浮雕壁畫“和平、進(jìn)步、自由”是由山東建筑大學(xué)教授劉玉安率領(lǐng)助手創(chuàng)作完成的大型浮雕壁畫，以渴求人類的和平、進(jìn)步、自由的深刻寓意和工藝制作方面的獨(dú)創(chuàng)性得到了國內(nèi)學(xué)者的高度評價(jià)。由于土地置換原因，壁畫面臨拆除的問題，鑒于壁畫的保護(hù)價(jià)值較高，因此將其重新安置在新校區(qū)的校園內(nèi)，這項(xiàng)工程是對老校區(qū)中文脈的傳承，也是校園文化不斷發(fā)展和進(jìn)步的歷史見證。

5.3.4源遠(yuǎn)亭

源遠(yuǎn)亭寓意此處是新校區(qū)的根基、源泉，傳承我校的歷史與文化精髓并使其發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長。它原是新校區(qū)建設(shè)時(shí)期的指揮部舊址，為了紀(jì)念新校區(qū)建設(shè)時(shí)期的那段歷史，將其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境營造，使其成為一個(gè)校園文化景觀。

5.3.5老別墅

老別墅是建于民國初期的濟(jì)南古建筑，是中國近代建筑晚期重要居住建筑之一，距今己有80余年歷史。它屋頂造型復(fù)雜，比例協(xié)調(diào)，功能合理，對濟(jì)南近代建筑發(fā)展的研究具有重要作用。該建筑為局部二層磚木結(jié)構(gòu)，墻下灰土條形基礎(chǔ)，東西長約15m，南北寬約9m，總高約6.5m，占地面積約135m2，總320噸。為了達(dá)到保護(hù)古建筑與濟(jì)南市棚改規(guī)劃和諧統(tǒng)一的目的，決定將其平移進(jìn)新校區(qū)?，F(xiàn)在的老別墅已經(jīng)整修完畢，成為了新校區(qū)的“建筑平移技術(shù)展館”。

5.3.6木結(jié)構(gòu)建筑——雪山書院

雪山書苑（圖4）采用傳統(tǒng)木質(zhì)梁柱結(jié)構(gòu)形式，建筑面積350多m2，它以雪山為天然背景，樓前有亭臺(tái)流水，與周圍環(huán)境渾然一體、相得益彰?，F(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑因其“碳匯”作用和優(yōu)異的節(jié)能性能備受關(guān)注。因而雪山書院的低碳節(jié)能正好與學(xué)校建筑規(guī)劃理念-“綠色節(jié)能”相吻合。這座木結(jié)構(gòu)的低碳建筑是“綠色節(jié)能”思想在校園文化景觀建設(shè)中的充分體現(xiàn)和具體事例，充分體現(xiàn)了學(xué)校的節(jié)能特色。

5.3.7膠東生態(tài)民居海草房

海草房是膠東民居的典型代表，因房頂使用海草修繕而得名，房屋簡潔樸素，以石壘墻，房頂就地取材以海草代瓦覆蓋，具有冬暖夏涼、居住舒適、不易損毀的優(yōu)點(diǎn)，是我國建筑史上最有代表性的生態(tài)民居之一，由于多數(shù)海草房已年久失修，海草的大量減少等原因。海草房的狀況不容樂觀，亟待保護(hù)，而學(xué)校在山東龍大集團(tuán)的資助下建設(shè)一套完整的具有濃郁膠東味兒的海草房（圖5），它體現(xiàn)了以人為本、與自然和諧共生的理念，構(gòu)成了校園一道亮麗的人文景觀。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校;人文景觀;影響因素;設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）05-0222-02

近20年來，隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，高職教育得到了迅速發(fā)展，院校的辦學(xué)規(guī)模也在持續(xù)擴(kuò)大。高職院校的改擴(kuò)建，雖然較好地滿足了院校的辦學(xué)需要，但同時(shí)也讓一些有特色的校園景觀逐漸喪失了個(gè)性，校園景觀同質(zhì)化問題日益嚴(yán)重。如何有效地營造有特色的校園人文景觀環(huán)境，充分發(fā)揮人文景觀的育人作用，將是高職院校校園景觀建設(shè)亟待解決的一個(gè)問題。

一、高職院校校園景觀營造主要存在的問題

（一）景觀雷同，無特色

高校擴(kuò)招以來，高職教育得到了迅速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但同時(shí)卻存在資金不足的問題，在加上缺乏同類院校的經(jīng)驗(yàn)借鑒，建設(shè)時(shí)間短，所以造成了大多數(shù)高職院校的校園景觀建設(shè)趨于雷同，校園景觀未能充分突顯出院校特色①。

（二）重自然，輕人文

國內(nèi)高職院校的校園景觀建設(shè)普遍更重視自然景觀的塑造，在人文景觀建設(shè)方面投入的精力則明顯不足。大多數(shù)高職院校都缺乏整體的視覺形象圖標(biāo)，缺少能夠體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵的小品、雕塑等人文景觀。

（三）重觀賞，輕實(shí)用

高職院校在景觀設(shè)計(jì)過程中，由于未能深入了解院校師生的行為活動(dòng)規(guī)律，只考慮到景觀的觀賞價(jià)值，而常常設(shè)置出一些缺乏實(shí)用性的景觀作品，比如在人流量較為集中的地方設(shè)置彎曲道路，破壞了交通流線;宣傳欄設(shè)置位置過于隱蔽;在道路兩旁未設(shè)置休息椅子;大面積綠色鋪地中未設(shè)置行路;籃球場無休息椅子、遮陰行道樹，等等。

二、影響高職院校人文景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)因素

（一）環(huán)境因素

校園既有的地域環(huán)境，包括植被水體、地形地貌、建筑布局、生態(tài)群落等都會(huì)對景觀的設(shè)計(jì)產(chǎn)生直接影響。例如，處于山地的院校和處于平原地區(qū)的院校，在選擇景觀設(shè)計(jì)模式時(shí)肯定會(huì)有明顯的區(qū)別。建筑功能分區(qū)、格調(diào)會(huì)對景觀的用到空間產(chǎn)生影響;校園的植被水體分布同樣會(huì)對景觀的構(gòu)造產(chǎn)生一些限制。

氣候特征對校園景觀設(shè)計(jì)的影響也較為明顯，對于處于不同氣候帶的校園，所選擇的植被、排水方式等必然會(huì)截然不同。例如處于熱帶氣候的校園，栽種的樹木可選擇椰樹，而處于溫帶氣候的校園則不能選擇椰樹;處于干旱地區(qū)的校園，要考慮多配置澆灌設(shè)施，而處于多雨濕潤地區(qū)的校園則要多考慮排水方面的問題。所以，高職院校在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，只有適合當(dāng)?shù)貧夂驐l件的景觀設(shè)計(jì)才能營造出和諧、自然的校園環(huán)境。

（二）社會(huì)因素

一是科技水平。校園人文景觀建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣，除了與設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)水平有關(guān)以外，還與科技水平密切相關(guān)。設(shè)計(jì)者的一些景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想有賴于先進(jìn)的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)，若技術(shù)水平滯后于設(shè)計(jì)思想，則難以達(dá)到預(yù)期的景觀效果，所以先進(jìn)的科技水平是實(shí)現(xiàn)校園景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

二是校領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為院校運(yùn)作的掌舵人，其在校園景觀營造中自然也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，若校領(lǐng)導(dǎo)能夠充分認(rèn)識(shí)到人文景觀營造在培養(yǎng)人才，凸顯辦學(xué)理念、促進(jìn)校園發(fā)展中的重要作用，則會(huì)對校園景觀建設(shè)引起高度重視，并將其納入校園建設(shè)總規(guī)劃中，提上議事日程，并積極監(jiān)督與管理，從財(cái)力、人力等方面予以大力支持，以保障校園景觀建設(shè)的順利實(shí)施②。

三是資金支持。資金投入將在很大程度上影響校園景觀建設(shè)的質(zhì)量與順利實(shí)施，校園景觀建設(shè)若缺少了經(jīng)濟(jì)支撐，一切都將成為空談，充足的資金是開展校園景觀建設(shè)的前提條件。

（三）人文因素

一是文化背景。不同的高職院校有著不同的校園文化氛圍，校園文化的不同，對校園景觀營造的要求自然也會(huì)有所不同。比如一所新建的高職院校，其文化沉淀與有著悠久歷史的學(xué)校相比必然有一定的差距，在進(jìn)行景觀建設(shè)時(shí)，新建院?？梢哉f是白紙一張，設(shè)計(jì)者有較大的創(chuàng)作空間，所營造的人文景觀可以更好地契合地方特色，反映時(shí)代特征，而老院校的景觀建設(shè)多在改擴(kuò)建時(shí)進(jìn)行，所以景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)風(fēng)格與校園文化的延續(xù)，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的人文景觀設(shè)計(jì)難度更大③。

二是學(xué)生的行為模式。高職院校的學(xué)生，其心理特點(diǎn)、行為模式與普通大學(xué)的大學(xué)生有著較為明顯的差異，學(xué)生行為模式、心理特點(diǎn)的不同也決定了其對校園環(huán)境需求的不同。高職院校學(xué)生主要為?？粕胀ù髮W(xué)的學(xué)生則主要為本科生或研究生，高職院校學(xué)生的整體文化水平低于普通大學(xué)，這也決定了二者對校園文化的欣賞、理解的差異。鑒于此，高職院校在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到院校學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的景觀文化配置，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。

三是設(shè)計(jì)理念。進(jìn)行校園景觀建設(shè)的設(shè)計(jì)者，其設(shè)計(jì)理念將會(huì)直接決定所營造景觀的整體風(fēng)格。不同的設(shè)計(jì)者，有著不同的能力水平與工作經(jīng)歷，所以其設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法也會(huì)有明顯的差異，而這些差異在校園景觀設(shè)計(jì)中最為直觀的表現(xiàn)就是設(shè)計(jì)風(fēng)格的不同。若設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念落后、手法陳舊，無法準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)與創(chuàng)新、審美與教育、整體與局部、人文與自然之間的關(guān)系，就會(huì)對校園景觀的文化內(nèi)涵、整體美感產(chǎn)生不利影響。

三、高職院校人文景觀設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

校園景觀作為高職院校校園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，其在展示院校良好形象，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，增進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)院校和諧發(fā)展方面均發(fā)揮著十分重要的作用。新建的高職院校，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校辦學(xué)理念、現(xiàn)代教育理念來進(jìn)行規(guī)劃，一步步改造、完善校內(nèi)景觀，以彰顯獨(dú)特的校園文化，提升院校師生的審美情趣。在高職院校的人文景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

（一）文化性原則

“人文”是人文景觀設(shè)計(jì)的核心思想，校園人文景觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出人文性、文化性，充分體現(xiàn)“以人為本”的精神內(nèi)涵，為校園營造一個(gè)良好的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與人的和諧統(tǒng)一。校園作為一個(gè)教書育人的主要場所，只有營造一種嚴(yán)謹(jǐn)、高雅、奮進(jìn)、舒適、和諧的文化環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、生活環(huán)境，才能讓學(xué)生積極向上、樂觀好學(xué)、勇于奮進(jìn)。在校園中營造“學(xué)識(shí)之景”、“文化之景”、“生活之景”，充分展現(xiàn)校園文化特色，是現(xiàn)代高等教育的客觀要求，同時(shí)也只有在充滿學(xué)術(shù)與人文氣息的環(huán)境中才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性實(shí)用人才④。 校園人文景觀設(shè)計(jì)要根據(jù)不同功能區(qū)的作用、特點(diǎn)，學(xué)生的人性需求與行為心理需求，運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)理念，建造出人性化的人文景觀。教學(xué)區(qū)景觀的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍，側(cè)重于審美育人;生活區(qū)景觀的設(shè)計(jì)則要體現(xiàn)出輕松、舒適、愉悅的氛圍，側(cè)重于休閑性與觀賞性;運(yùn)動(dòng)區(qū)景觀的設(shè)計(jì)則要以安全性、實(shí)用性為主。各功能區(qū)的景觀設(shè)計(jì)主次分明又相互交融，在人文景觀設(shè)計(jì)中巧妙地將教育功能與環(huán)境藝術(shù)結(jié)合起來，將審美教育與綠化美化完美地統(tǒng)一起來，突出文化內(nèi)涵，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從而讓學(xué)生在這樣溫暖、友愛的環(huán)境中全面發(fā)展。

（二）整體性原則

校園人文景觀設(shè)計(jì)必須遵循整體性原則，即要站在全局的高度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。人文景觀設(shè)計(jì)要在校園總體景觀建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合校園的功能分區(qū)、地形地貌特點(diǎn)，以及各功能區(qū)特點(diǎn)，在保證校園景觀整體基調(diào)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上規(guī)劃出合理的平面布局、清晰的結(jié)構(gòu)體系、明確的功能分區(qū)。在設(shè)計(jì)中要做到總體布局、分區(qū)實(shí)施、同中求異，讓生活區(qū)舒適宜人、賞心悅目，讓運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)愉悅礪人、生機(jī)勃發(fā)，讓教學(xué)區(qū)環(huán)境宜人、寓教于景，最終讓校園內(nèi)部的教學(xué)、生活、休閑運(yùn)動(dòng)三大區(qū)域和諧溫馨、清新高雅⑤。

（三）人性化原則

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育理念，校園作為學(xué)生和教師的聚集地，其景觀建設(shè)也應(yīng)當(dāng)以人為本，將尊重人、關(guān)心人、理解人、培養(yǎng)人放在第一位，充分體現(xiàn)出人性化特點(diǎn)。設(shè)計(jì)者在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解高職院校學(xué)生的心理需要、審美情趣、心理需求，以及不同年齡段學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的心理需要打造出人際和諧、情感融洽、豐富多彩的人文景觀，充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷，以充分滿足師生們親近自然、回歸自然的心理需要，為其提供一個(gè)緩解疲勞、愉悅心情的場所。在這樣的校園人文景觀之中，學(xué)生能夠體會(huì)到濃厚的人文氛圍，獲得美的享受，愉悅身心，從而提高學(xué)生對院校的認(rèn)同感。

（四）個(gè)性化原則

校園人文景觀的營造目的主要是通過對校園環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)性的加工來感染、影響和教育學(xué)生。校園環(huán)境的藝術(shù)性加工，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新、彰顯個(gè)性，彰顯個(gè)性指的是景觀的內(nèi)容與形式都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的、獨(dú)特的、鮮明的色彩，其體現(xiàn)的主體意識(shí)要明確。在具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要從校園的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)掘自身特點(diǎn)、優(yōu)勢，因地制宜地打造出自己的景觀風(fēng)格與校園特色。高職院校的人文景觀設(shè)計(jì)雖有一些景觀設(shè)計(jì)較好的院校作為參考，但并不能只是簡單地對優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案的抄襲與模仿。要打造出具有個(gè)性的校園人文景觀，可以從優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案中找尋靈感，同時(shí)積極開拓創(chuàng)新，設(shè)計(jì)要做到奇特、新穎、稀少，充分體現(xiàn)出院校的特色，營造出自然、清新、個(gè)性的人文校園環(huán)境⑥。

四、結(jié)語

高職院校的人文景觀設(shè)計(jì)要充分考慮到院校學(xué)生的特征及辦學(xué)特色，結(jié)合高職教育的目標(biāo)與需要，從院校的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，充分結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特征來進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分突顯院校的人文特色，才能營造出富有校園文化內(nèi)涵的人文景觀環(huán)境，從而充分發(fā)揮出景觀環(huán)境的育人作用。

注釋：

①陳靜.景觀延續(xù)與重塑的人文之道――記安亭中學(xué)綠化環(huán)境改造更新[J].中國園林，2012（06）：122-124.

②何新聞.和諧校園景觀：歷史、人文與生態(tài)內(nèi)涵凝結(jié)的象征――以馬里蘭大學(xué)校園景觀為例[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2013（02）：124-126.

③陸宇晴.基于人文角度的大學(xué)校園主題景觀塑造[J].江蘇科技信息，2014（24）：139-141.

④魯偉.從人文藝術(shù)的角度探討景觀橋梁設(shè)計(jì)[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（36）.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校；校園文化建設(shè)；途徑

國家一直高度重視高校校園文化建設(shè)，也出臺(tái)了很多相關(guān)文件。高職院校相比普通高等學(xué)校而言，辦學(xué)過程中更應(yīng)偏重學(xué)生的職業(yè)性和技能型培養(yǎng)，其作為培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的搖籃，同樣應(yīng)高度重視校園文化的建設(shè)和發(fā)展。但是，由于我國高職教育發(fā)展層次不齊，校園文化建設(shè)還存在很多亟待解決的突出問題。

一、高校校園文化的基本涵義

高校校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環(huán)境為地理空間、以大學(xué)精神為核心特征的群體文化。它是一所學(xué)校精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的綜合文化成果，主要包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)層面。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其校園文化具有高等學(xué)校校園文化的共性，但也有其特性，高職校園文化建設(shè)更應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的研究，在辦學(xué)過程中盡可能融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

（一）認(rèn)識(shí)存在偏差。當(dāng)前，在很多高校對校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)還存在偏差，認(rèn)為校園文化建設(shè)只是學(xué)生思想政治工作部門的工作職責(zé)，簡單地將校園文化建設(shè)等同于對大學(xué)生的思想政治教育，將校園文化建設(shè)理解為舉辦幾次校園文化活動(dòng)，或者認(rèn)為校園建設(shè)就是學(xué)生文化建設(shè)，而忽視教職工文化建設(shè)，導(dǎo)致校園文化建設(shè)氛圍不濃，偏離其該有的正常軌道。

（二）忽視內(nèi)涵塑造。一些高職院校原來的底子都很薄弱，很多其前身是中職、電大、函大等演變而來，因此長期忽視對高職教育校園文化建設(shè)的研究，在很長一段時(shí)期內(nèi)，都是急于通過擴(kuò)大校園規(guī)模，美化校園環(huán)境來彌補(bǔ)文化建設(shè)的缺失。在這個(gè)過程中，也就難免在一定程度上存在重物質(zhì)文化建設(shè)而忽視精神文化建設(shè)的傾向，導(dǎo)致部分高校人文氛圍不濃，人文精神匱乏。

（三）辦學(xué)定位不準(zhǔn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，一些高職院校的校園建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但辦學(xué)定位還不夠準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)錯(cuò)位，校園文化的功利性過于強(qiáng)烈，只強(qiáng)化科學(xué)精神，而弱化人文精神，片面追求學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而忽視德智體全面發(fā)展。

（四）校企互通不夠。在一些地方，高職校園文化建設(shè)脫離培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)高職特色，高職校園文化建設(shè)與企業(yè)需求脫節(jié)。一些高職院校都是簡單地采用普通的人才培養(yǎng)模式，重理論，輕實(shí)踐，或者是在教學(xué)中簡單地進(jìn)行實(shí)踐操作，沒有緊跟企業(yè)的市場需求來制定自己的培養(yǎng)計(jì)劃，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用無法銜接，就業(yè)成本無形增加。

三、加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的幾條途徑

（一）注重內(nèi)涵，不斷提高廣大師生的思想認(rèn)識(shí)。高職院校不僅要在擴(kuò)大校園辦學(xué)規(guī)模上、美化校園環(huán)境上加大力度，而且要不斷提高廣大師生員工的思想認(rèn)識(shí)，要形成全員育人、全員辦學(xué)的良好辦學(xué)氛圍。在物質(zhì)建設(shè)方面，要加大基礎(chǔ)場所和設(shè)施的建設(shè)力度，要保證學(xué)生基本的文體需求，比如體育館、圖書館、活動(dòng)中心等必不可少，在建設(shè)過程中要注重風(fēng)格統(tǒng)一，整體設(shè)計(jì)規(guī)范，基本設(shè)施齊全，這也是校園文化的外在表現(xiàn)。在精神建設(shè)方面，要不斷融入文化的理念，比如校標(biāo)、校訓(xùn)的設(shè)計(jì)和宣傳，每個(gè)院校要結(jié)合自己學(xué)校的人文特色設(shè)計(jì)校訓(xùn)和校標(biāo)，不能象征性地生搬硬套文化概念，甚至出現(xiàn)很多院校使用同一校訓(xùn)的現(xiàn)象。要重視學(xué)生文體活動(dòng)的精神引領(lǐng)，開展一些諸如校園文化藝術(shù)節(jié)等具有豐富內(nèi)涵、形式多樣的文化活動(dòng)。另外，還可以多舉辦系列的人文知識(shí)講座，要把成功勵(lì)志、先鋒人物、文化論壇等多種主題文化活動(dòng)引入校園，注重對廣大師生團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新等人文精神的培養(yǎng)。

（二）注重融合，不斷深化企業(yè)文化與校園文化互通。高職院校不能照搬普通院校的模式，要把更多的精力投入到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上來。為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，很多高職院校都實(shí)施了形式多樣的校企合作的人才培養(yǎng)模式，那么，學(xué)校在實(shí)施校園文化建設(shè)方面就不得不考慮校園文化與企業(yè)文化的深度融合問題。企業(yè)需要的應(yīng)該是具備企業(yè)文化素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀員工。正因?yàn)槿绱耍绾问古囵B(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的需要是高職院校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。為了滿足用人單位對畢業(yè)生的要求，高職院校建設(shè)校園文化的過程中，應(yīng)該具有自己的特點(diǎn)，那就是突出-高職性，（高維度）、貫通-企業(yè)性，（長維度）、圍繞-市場性，（寬維度），把相關(guān)文化容納、整合到校園文化中來，共同建構(gòu)三維立體結(jié)構(gòu)的高職校園文化。在教學(xué)工作中，要讓學(xué)生熟悉企業(yè)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，要讓學(xué)生“身在校園，學(xué)在社會(huì)”。

（三）注重創(chuàng)新，不斷優(yōu)化校園文化建設(shè)的工作機(jī)制。高職院校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)責(zé)任重大、架構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個(gè)院校都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制定切實(shí)可行的校園文化建設(shè)的工作機(jī)制。第一是要整合學(xué)校各方面的力量與教育資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求和內(nèi)容融入到校園文化活動(dòng)和文化環(huán)境的建設(shè)之中。第二是要確立新的人才培養(yǎng)理念，要著眼于市場需求來創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，建立和完善有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育新體系，在打造復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)上下功夫。第三是要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重頂崗實(shí)習(xí)。要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)工作環(huán)境，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)如何在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造力。第四是要引領(lǐng)健康向上的文化氛圍。要切實(shí)建立起一套符合自身的文化工作體制和機(jī)制，注重發(fā)揮學(xué)工、團(tuán)委、工會(huì)等職能部門在文化活動(dòng)開展過程中的主導(dǎo)作用，要激發(fā)學(xué)生團(tuán)體在校園文化活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。

總而言之，高職院校的校園文化建設(shè)，是值得不斷探索的系統(tǒng)工程。在高等職業(yè)教育逐步成熟并快速發(fā)展的環(huán)境下，高職院校應(yīng)該注重對其校園文化建設(shè)的深入研究，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。要逐步探索新形勢下校園文化建設(shè)的新模式和新途徑，堅(jiān)持走一條切合自身的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

1 楊潔，淺析新時(shí)期高校校園文化建設(shè)[J]，社會(huì)科學(xué)家，2007（63增刊）：184-187

篇7

福建師范大學(xué)旗山校區(qū)（后面簡稱師大）位于溪源江以東，旗山腳下，風(fēng)景秀麗，依山傍水。師大的景觀設(shè)計(jì)是以天、地、人和諧統(tǒng)一為原則；景觀設(shè)計(jì)以崇尚自然，尊重自然為基本原則；設(shè)計(jì)遵循“人法地，地法天，天法道，道法自然”為重要準(zhǔn)則。師大校區(qū)的園林景觀設(shè)計(jì)以閩侯地區(qū)地域文化特色、地形特征、生態(tài)等為基本的出發(fā)點(diǎn)，以及對考慮設(shè)計(jì)范圍、現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合“山水學(xué)村的校園設(shè)計(jì)理念，營造文化寓宿、休閑娛樂、生態(tài)綠化為一體的現(xiàn)代風(fēng)格開放式的校園空間。同時(shí)，百年校園文化脈絡(luò)與溪源江相結(jié)合，形成了一條人文氣息和自然景觀統(tǒng)一的景觀長廊。由此可見，師大的校園景觀是生態(tài)的、合理的、可持續(xù)發(fā)展的。

二、校園的景觀設(shè)計(jì)

美國風(fēng)景園林師給規(guī)劃園林學(xué)定下了一個(gè)這樣的定義：“它是一門對土地進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃和管理的藝術(shù)，它合理地安排自然和人工因素，并借助科學(xué)知識(shí)和文化修養(yǎng)，本著對自然資源保護(hù)和管理的原則，最終創(chuàng)造出了對人們有益，使人愉快的美好環(huán)境?！毙@的園林景觀設(shè)計(jì)的功能主要表現(xiàn)在：構(gòu)成建筑以外的空間，遮擋不利于景觀的物體，統(tǒng)一建筑的觀賞效果，景觀的導(dǎo)向作用及調(diào)節(jié)風(fēng)速和光照。①其元素主要包括植物造景、水景、鋪裝、建筑設(shè)計(jì)、園林構(gòu)筑等設(shè)計(jì)。師大的園林景觀設(shè)計(jì)通過對植物的形態(tài)、生長周期、大小、質(zhì)地、色彩等的相互比較；及結(jié)合其的花期周期、散發(fā)氣味的濃淡、季節(jié)變化等差異。把師大的景觀規(guī)劃成疏密有致、層次豐富、風(fēng)景優(yōu)美的校園景觀。本文將著重從綠化設(shè)計(jì)、水景設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等來闡釋師大的園林景觀設(shè)計(jì)。

1.綠化設(shè)計(jì)

校園的綠化規(guī)劃有益于提高校園的人文鑒賞高度的同時(shí)，豐富了校園的精神內(nèi)涵?？梢姡G化校園對于塑造校園景觀的人文氣息，對校園的精神內(nèi)涵的豐富和發(fā)展也發(fā)揮著不可忽略的作用。同時(shí)，綠化種植在一定程度上也反映了校園地形特征和地域風(fēng)貌。師大旗山校區(qū)的園林景觀設(shè)計(jì)很注重綠化設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中充分考慮到植物的形態(tài)、大小、質(zhì)地、色彩、生長周期等特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合了單株、樹陣，各種搭配組合在一起等方法，具有福建師大特色的校園綠化設(shè)計(jì)。同時(shí)指出植物的幾個(gè)主要功能：強(qiáng)化作用、識(shí)別作用、軟化作用、框景等作用。具體體現(xiàn)如下：

（1）植物的強(qiáng)化作用，指的是戶外環(huán)境中突出或強(qiáng)調(diào)某些特色的景物或位置。例如，東大校門口正對大門的綠化設(shè)計(jì)運(yùn)用了大棕櫚來體現(xiàn)東大門入口處的氣勢磅礴。

（2）植物的識(shí)別作用，它與植物的強(qiáng)化作用有點(diǎn)類似，是指出和認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域或環(huán)境中某些景物的重要性、區(qū)域性和位置。不同地段運(yùn)用不同種類的行道樹來區(qū)分不同區(qū)域，師大南區(qū)運(yùn)用大紫薇作為主要的行道樹；師大北區(qū)則主要運(yùn)用本地芒果樹做為行道樹。

（3）植物的軟化作用，指用在戶外空間中軟化或減弱僵硬或粗糙的建筑物。以圖書館后面的桃李廣場為例，以桃樹、李樹為主的樹陣、竹子和山石相結(jié)合，形成了高低有致，疏密有致，供師生們學(xué)習(xí)休息的廣場。這樣的設(shè)計(jì)手法為師生之間的相互交流、學(xué)習(xí)提供了一個(gè)適合的空間。而另一種景象則是位于知明篤行，立誠致廣之間的寶琛廣場，它運(yùn)用少量的植物作，廣場中間豎立著學(xué)校創(chuàng)始人之一陳寶琛雕塑，是為提醒同學(xué)們珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，此類造景具有深遠(yuǎn)的文化內(nèi)涵。

（4）植物的框景作用，指的是植物以大量的枝干和葉子，在視覺上封閉了兩旁，為中景觀提供更寬闊的視野。人文樓與致廣樓兩旁的行道樹遮住了兩旁。顯現(xiàn)出了寬廣的靜態(tài)水面，同時(shí)一個(gè)香樟植物種植在風(fēng)景優(yōu)美的地方作為點(diǎn)作用。師大校園內(nèi)各景觀點(diǎn)、建筑院內(nèi)及其周圍，是重點(diǎn)綠化部位，在植物配置上采用以觀賞植物為主，同時(shí)搭配不同層次的孤植、散植、植物群落等組成植物景觀。

2.水景設(shè)計(jì)

“城有水則秀，居有水則靈。”水作為重要的造景要素，不僅具有生態(tài)價(jià)值，而且可以調(diào)節(jié)溫度，凈化空間，增強(qiáng)居住舒適感，水的形態(tài)、風(fēng)韻、氣勢、聲音蘊(yùn)含著無窮的詩意、畫境和情境，豐富了空間環(huán)境給人美的享受和無限聯(lián)想。②從溪源江東岸引自然活水入校內(nèi)，路經(jīng)音樂學(xué)院、人文樓、美術(shù)樓而止于軟件學(xué)院大樓。此為自然之水從校內(nèi)西邊到東邊，靈動(dòng)了校園內(nèi)東西兩方，同時(shí)也增加了東西兩方的連貫性。靈動(dòng)的噴泉與自然疊水水景相呼應(yīng)的是圖書館前面的人工噴泉，每到周一早上或到節(jié)假日，圖書館前面的噴泉就會(huì)活躍起來，形成了師大具有特色的一道風(fēng)景線。同時(shí)配以協(xié)和橋下的自然河流、篤行樓前與假山配合的水景，師大的水景可謂是動(dòng)靜相結(jié)合、有聲與無聲，大小形態(tài)相結(jié)合，大大地豐富了師大的校園環(huán)境。

3.建筑設(shè)計(jì)

有了綠化設(shè)計(jì)、水景設(shè)計(jì)的烘托后，建筑設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，它不僅反映了建筑的風(fēng)格，還是環(huán)境建造的基礎(chǔ)。因此，建筑設(shè)計(jì)的外形建造則是建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。師大所扮演的角色決定了師大建筑的顏色：紅、白、灰。建筑的顏色體現(xiàn)了建筑的寧靜、淡雅和樸素。則在建筑的造型上我們采用簡潔大方和虛實(shí)對比的現(xiàn)代建筑的手法。以師大旗山校區(qū)圖書館為例，它是一座開放型、綜合性、多功能的大型現(xiàn)代化圖書館，布局、設(shè)施、色彩運(yùn)用等都充分反映了百年老校的文化特色，并與旗山校區(qū)朝氣蓬勃、大膽創(chuàng)新的建筑風(fēng)格融為一體，也是福建師范大學(xué)旗山校區(qū)富有個(gè)性的標(biāo)志性建筑。

三、校園的建筑構(gòu)成

福建師范大學(xué)旗山校區(qū)的建筑構(gòu)成包括建筑空間構(gòu)成、建筑形態(tài)構(gòu)成與建筑的文脈，這三大組成部分。

1.建筑空間主要有：a.校內(nèi)的寶琛廣場，桃李廣場作為主要的校園廣場；b.學(xué)校宿舍，教學(xué)樓的周圍都有大面積的草坪，為師生之間的交流提供了室外空間；c.室內(nèi)空間則有知明、篤行、立誠、致廣、人文、化學(xué)、圖書館、美術(shù)等教學(xué)樓用來大家學(xué)習(xí)、交流提供了一個(gè)合理的室內(nèi)空間；而公寓、餐廳、超市則是為師生之間的日常生活起居提供了便利。

2.建筑形態(tài)是用來表現(xiàn)不同建筑空間、不同功能的建筑特色，它的構(gòu)成不僅具有形式美、功能性，且具有表現(xiàn)藝術(shù)等特色。以現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)風(fēng)格的美術(shù)樓，主色調(diào)為灰色，窗戶造型為菱形且大小不一，它運(yùn)用了美術(shù)特色的思維。這與國際主義風(fēng)格的音樂學(xué)院，是截然不同的。但是無論是現(xiàn)代主義風(fēng)格或是國際主義風(fēng)格，它們都很好的表現(xiàn)了美術(shù)學(xué)院與音樂學(xué)院的特色。

3.建筑的文脈是指建筑元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，它比建筑空間，建筑形態(tài)更深層。它表達(dá)的是建筑與人之間、建筑與建筑之間、建筑與所在環(huán)境之間、所在環(huán)境與文化背景之間的關(guān)系。福建師范大學(xué)旗山校區(qū)知明樓、篤行樓、立誠樓、致廣樓、圖書館等的建設(shè)與其百年校園文化和文明傳承是息息相關(guān)的。如下圖。

四、園林景觀設(shè)計(jì)與建筑規(guī)劃之間的關(guān)系

校園內(nèi)的園林景觀設(shè)計(jì)和建筑之間不是孤立存在的，它們是相互依存、相互影響的。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.建筑位置的確定對園林景觀位置的確定起不可忽略的作用。園林景觀的設(shè)計(jì)師圍繞著建筑空間，或是為了美化建筑周圍的環(huán)境而規(guī)劃的；同時(shí)建筑的風(fēng)格決定了園林景觀的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

2.園林景觀設(shè)計(jì)對建筑具有一定的反作用。一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的園林設(shè)計(jì)，不僅僅能美化建筑的形態(tài)，同時(shí)也能夠增加其趣味性、多樣性與生動(dòng)性。比起堅(jiān)固的建筑外墻來說，花花綠綠的，有生命的植物更受人們的親睞。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校，景觀設(shè)計(jì)，教學(xué)改革

如何使高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在激烈競爭的環(huán)境下立于不敗之地成為一項(xiàng)值得深入研究的課題。景觀設(shè)計(jì)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，其重要性已被認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)，但具體的教學(xué)內(nèi)容和方法尚未成熟，所以改革勢在必行。筆者以本人所在江西渝州科技學(xué)院長期從事景觀設(shè)計(jì)課題為依托，對景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了相關(guān)探索。

1、景觀設(shè)計(jì)課的研究內(nèi)容

景觀設(shè)計(jì)是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)，它致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時(shí)代文化和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。隨著人類社會(huì)從農(nóng)耕文明到工業(yè)文明再到后工業(yè)文明的進(jìn)步，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)科的內(nèi)容已經(jīng)大為擴(kuò)展，包括傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)、城市景觀綠化、大地景觀規(guī)劃三個(gè)層次。它涵蓋的范圍從大地景觀、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、城市景觀設(shè)計(jì)到公園、廣場、居住區(qū)、小品設(shè)計(jì)等，是研究人居環(huán)境不可缺少的一門學(xué)科。

2、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 各門課程缺乏系統(tǒng)，聯(lián)系不夠?，F(xiàn)有教學(xué)體系下高職院校各課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的內(nèi)容分散，各門課程之間缺乏聯(lián)系，每門課程只重視自我學(xué)習(xí)，輕視了各學(xué)習(xí)階段、各課程內(nèi)容與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)性；授課教師之間缺乏交流與互動(dòng)，重復(fù)講授課程內(nèi)容使學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。此外，現(xiàn)有教學(xué)體系下課程設(shè)置過于傳統(tǒng)化，知識(shí)面沒有及時(shí)更新，缺少對新材料和新方法的關(guān)注，無法滿足實(shí)際設(shè)計(jì)的需要。作為一個(gè)應(yīng)用廣泛的交叉學(xué)科，景觀設(shè)計(jì)的元素已擴(kuò)展到傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)難以想象的境地，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的造園要素，而現(xiàn)階段的課程設(shè)置及應(yīng)用教材對新型元素的涉獵卻是很有限。

2.2 研究性教學(xué)不夠。研究性教學(xué)是指提倡“以探究為基礎(chǔ)，而不是以傳遞信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生從知識(shí)和文化的接受者變成探索者。我國現(xiàn)行的高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式多以單向傳授知識(shí)的填鴨式”教學(xué)為主。這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容重視不夠，不能很好的理解專業(yè)知識(shí)。為改變現(xiàn)狀，應(yīng)該著手進(jìn)行風(fēng)景景觀的教學(xué)變革，建構(gòu)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)體系，完善課程體系的設(shè)置，采用“以實(shí)際項(xiàng)目為中心”的研究性教學(xué)方式，強(qiáng)化研究性教學(xué)環(huán)境的支撐體系，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立恰當(dāng)?shù)膶竟?、探究能力與創(chuàng)新能力的綜合評價(jià)體系 。

2.3 教學(xué)資源相對短缺。教學(xué)資源相對緊缺是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的狀況。首先缺乏高素質(zhì)專業(yè)的任課老師，教師是教學(xué)的核心，“一所大學(xué)可以沒有大樓，但不可沒有大師”，景觀設(shè)計(jì)的許多教師都是非師范院校的畢業(yè)生，師范技能差，教師的工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。還有一些教師是從其他專業(yè)中抽調(diào)過來的，由于是非專業(yè)的任課教師，內(nèi)容深不下去，效果提不上來，缺乏創(chuàng) 新精神，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。其次，目前國內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)缺少優(yōu)秀的專業(yè)教材作為引導(dǎo)， 定義概念模糊，學(xué)科爭議多，各學(xué)校之間性質(zhì)不同， 教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) ，培養(yǎng)的重點(diǎn)各不相同 。再次，多數(shù)院校硬件配套設(shè)施跟不上。在招生規(guī)模急劇膨脹的今天，高校的硬件設(shè)施顯得捉襟見肘。由于硬件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)無法開展進(jìn)行， 從側(cè)面也影響到教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為如下幾個(gè)步驟：專業(yè)理論的講授、抄繪、案例分析練習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，幾乎所有的題目都是“假題”，與現(xiàn)實(shí)不能緊密結(jié)合 ，學(xué)生無法置身于設(shè)計(jì)環(huán)境中去親自體會(huì)，直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果只停留于方案 階段，不再涉及細(xì)部的處理。缺乏必要的實(shí)踐是影響課程深入的原因，狹窄的知識(shí)面使學(xué)生養(yǎng)成了紙上談兵的習(xí)慣，課堂講授的內(nèi)容難以與具體 實(shí)踐相結(jié)合。許多學(xué)生在工作后感嘆知識(shí)的匱乏，這在很大程度上取決于在校期間知識(shí)面的側(cè)重程度以及必要的理論實(shí)踐。景觀教育體系并不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展 ，知識(shí)的片面 ，實(shí)踐能力缺乏勢必造成教學(xué)內(nèi)容的單一，潛在地影響了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.5學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，相關(guān)知識(shí)缺乏。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來自藝術(shù)高考生源，與工科院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相比，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力和圖解表達(dá)能力較強(qiáng)，但生態(tài)學(xué)、植物景觀及測繪知識(shí)較少，在完成工科任務(wù)方面有一定的難度。景觀設(shè)計(jì)課是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一，但一直以來環(huán)藝專業(yè)的很多學(xué)生的作業(yè)都有重表現(xiàn)輕內(nèi)容的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)圖，色彩組合，而最基本的功能和空間尺度卻考慮較少，導(dǎo)致工程圖不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)用性不強(qiáng)，滿足不了社會(huì)的實(shí)際需要。

2.6 教學(xué)方法陳舊，考核內(nèi)容單一。在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、單一的考核模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課仍是以教師為中心，以知識(shí)及理論灌輸為主，缺乏師生互動(dòng)，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際操作能力差。我們在評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)將重心放在技法的掌握上，而忽視了作業(yè)中的創(chuàng)新性。教師常常以學(xué)生最終設(shè)計(jì)圖或試卷質(zhì)量為主要考核手段，沒有把注意力集中在學(xué)生對問題的理解和邏輯能力的培養(yǎng)上。譬如教師私底下評論學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的好壞也慣用哪個(gè)學(xué)生的作品中“效果圖”畫得好他的專業(yè)水平就高，這樣很難達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。景觀設(shè)計(jì)課程作為環(huán)藝專業(yè)的主干課程，現(xiàn)實(shí)中存在的問題嚴(yán)重影響到本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及人才的培養(yǎng)，所以景觀設(shè)計(jì)課的改革勢在必行。

3.景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革策略

景觀設(shè)計(jì)是景觀專業(yè)的核心課程，探索一條完善的適合我校景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)道路是課程教學(xué)改革和教師努力的方向。本文提出“1 點(diǎn)、2 主、4 面”的教學(xué)改革思路，理論教學(xué)采用研究型教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生為主體的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作，實(shí)習(xí)教學(xué)面向社會(huì)，增加實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)與設(shè)計(jì)單位的合作； 考核方式多樣化，重點(diǎn)考察學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

3.1以社會(huì)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容景觀專業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的能從事城市建設(shè)、各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工、景觀植物繁育、景觀植物栽培與養(yǎng)護(hù)等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。然而創(chuàng)新與實(shí)踐的源泉來自社會(huì)需求，因此在本課程的改革探索中，緊抓“社會(huì) 需求”這一出發(fā)點(diǎn)。不論理論教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，都緊密與社會(huì)需求結(jié)合。

3.2以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。增強(qiáng)師生協(xié)作，轉(zhuǎn)變學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中，從以下兩方面進(jìn)行嘗試： 一方面，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程情況嘗試提前把下次課的相關(guān)問題列給學(xué)生，讓他們課余時(shí)間思考調(diào)查， 查閱資料，以便課堂展開討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，在學(xué)生之間、學(xué)生與教師的交流中完成課程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對問題的理解。課堂上學(xué)生為“主角”，教師為“配角”起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。例如在景觀設(shè)計(jì)中會(huì)涉及到“尺度”的概念，是否把握好場地的尺度決定景觀設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。讓同學(xué)提前對“尺度”展開思考，搜集一定量能反映不同尺度的案例圖片，并加以分析，在課堂上學(xué)生首先提出他們對“尺度’的理解，再結(jié)合教師的資料與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開討論，最后延伸到教學(xué)的重點(diǎn)，收效頗佳。另一方面，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即“優(yōu)化主導(dǎo)”。用自身的專業(yè)素養(yǎng)去吸引學(xué)生，用自身的親身經(jīng)歷去“感化”學(xué)生。平日利用業(yè)余時(shí)間多多和景觀設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司接觸，把一些實(shí)際項(xiàng)目案例引入課堂，真正做一位“學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的引路人”。

3.3 以教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施為核心，從四個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量

3.3.1完善教學(xué)內(nèi)容。景觀專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容共分為 3 個(gè)部分： 理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和外出實(shí)習(xí)。在理論的教學(xué)中： 突出面向社會(huì)，提高能力的教學(xué)內(nèi)容； 重視培養(yǎng)學(xué)生對“藝術(shù)、生態(tài)、歷史、環(huán)境、建筑、旅游”等多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過邀請國內(nèi)外著名專家學(xué)者來校講座、報(bào)告等形式，講授相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，擴(kuò)展學(xué)生的思維角度和知識(shí)面； 理論盡可能結(jié)合現(xiàn)實(shí)方案進(jìn)行師生分析討論； 景觀專業(yè)相關(guān)課程較多，如設(shè)計(jì)初步、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀工程、景觀設(shè)計(jì)等，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在各門課孤立開設(shè)問題，今后加強(qiáng)課程間教學(xué)內(nèi)容、形式、組織上的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)各課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)組織的相關(guān)性，有效實(shí)現(xiàn)課程間的銜接和過渡。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中： 一方面加強(qiáng)學(xué)生間的設(shè)計(jì)方案合作，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神； 另一方面可以結(jié)合老師參與的課題或項(xiàng)目，讓課堂轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐。外出實(shí)習(xí)的教學(xué)中增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，讓實(shí)習(xí)不止局限在某一時(shí)間段，在平日課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多多與設(shè)計(jì)公司接觸。

3.3.2改善教學(xué)條件。景觀專業(yè)教學(xué)條件與起步時(shí)期相比有很大改進(jìn)，但在某些方面也存在不盡如人意的地方，例如學(xué)生實(shí)驗(yàn)教室不足，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果欠佳等問題，針對存在問題，嘗試從 3個(gè)方面改進(jìn)： 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，爭取擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積； 適時(shí)更新教材，適應(yīng)社會(huì)變化； 力爭開發(fā)高水平、內(nèi)容齊全的網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的平臺(tái)。

3.3.3創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但教學(xué)的目標(biāo)并不是單方面的向?qū)W生傳達(dá)信息，而是在教師的引導(dǎo)下將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身特有的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，嘗試從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向研究型模式轉(zhuǎn)變，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，通過學(xué)生對全過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為靈活地、積極認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，以推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)，能高效地、正常有序的進(jìn)行。

3.3.4突出考核重點(diǎn)。景觀專業(yè)主干課程的考核，如景觀設(shè)計(jì)A，景觀設(shè)計(jì)B，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、景觀工程等，通常采用平日表現(xiàn)和設(shè)計(jì)作業(yè)結(jié)合的方式評定成績，設(shè)計(jì)作業(yè)占較大比重，這也體現(xiàn)了考核要突出重點(diǎn)、主要考查學(xué)生設(shè)計(jì)技能的原則，在此基礎(chǔ)上嘗試增加快圖設(shè)計(jì)的考核方式，鍛煉本專業(yè)學(xué)生短時(shí)間表達(dá)設(shè)計(jì)理念的能力，為今后考研或走向工作單位做好鋪墊。

4.結(jié)語。景觀設(shè)計(jì)對解決工業(yè)化和城市化進(jìn)程與人類環(huán)境之間的矛盾起著特殊的作用，其前景十分廣闊。因此，高職院校一定要深化景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，促進(jìn)教育符合時(shí)代潮流發(fā)展，為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：園林景觀；景觀設(shè)計(jì)；施工

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著近年來中國城市化進(jìn)程及房地產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展，中國園林行業(yè)的規(guī)模得到極大發(fā)展和壯大，但是與快速發(fā)展的規(guī)模相對應(yīng)，也暴漏了很多問題。很多園林綠化項(xiàng)目設(shè)計(jì)愿景是美好的，可是施工后的效果往往大打折扣，并不能達(dá)到設(shè)計(jì)效果！

景觀設(shè)計(jì)及建設(shè)效果不佳原因是多方面的，但主要有三點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)單位的不負(fù)責(zé)任，設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離現(xiàn)場，園林是建設(shè)在三維的實(shí)在空間內(nèi)，這包括了地形、氣候、水體、土壤類型等等很多的條件的限制，而不是簡單的二維平面圖的點(diǎn)、線、面的勾勒，更不是在各種設(shè)計(jì)軟件制作的絢麗的效果圖中建設(shè)出來的！很多設(shè)計(jì)者很少到施工現(xiàn)場，甚至根本不去現(xiàn)場，設(shè)計(jì)方案完全是紙上談兵，缺少施工經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，其圖紙往往漏洞百出，其圖紙缺少細(xì)部設(shè)計(jì)、關(guān)鍵部位大樣圖尺寸、整體地形的標(biāo)高等等，其最終的結(jié)果就是施工單位無法按圖施工施工，只能在現(xiàn)場不斷的做出各種各樣的變更和修改，可想而知這樣的項(xiàng)目最后的效果是得不到任何保障的；

二、沒有出色的施工隊(duì)伍，隨著今年來園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目的增多，優(yōu)秀的具有豐富施工經(jīng)驗(yàn)，高技能的工匠嚴(yán)重不足，同時(shí)設(shè)計(jì)與施工脫節(jié),再?zèng)]有優(yōu)秀的､有經(jīng)驗(yàn)的，了解設(shè)計(jì)意圖的景觀工程師在現(xiàn)場把握調(diào)整設(shè)計(jì)及控制施工效果，沒有優(yōu)秀的施工隊(duì)伍要做出完美的園林是不可能的；

三、園林行業(yè)內(nèi)部的混亂，隨著近年來園林市場的繁榮越多的人投資成立園林公司，一些無良企業(yè)低價(jià)中標(biāo)造成了園林市場惡性競爭，甚至很多項(xiàng)目中標(biāo)價(jià)低于成本價(jià)格施工單位，這些單位往往采取偷工減料的方法來保證利潤，在這種情況下要不惜工本的保證園林工程質(zhì)量是越來越難解決的難題，也是所有園林人的困境｡同時(shí)從事園林行業(yè)的人員準(zhǔn)入門檻極低，很多從業(yè)人員根本不具備基礎(chǔ)的專業(yè)素養(yǎng)，國家主管部門對園林從業(yè)人員管理也很不重視，甚至連園林施工管理設(shè)計(jì)都沒有專門的執(zhí)業(yè)培訓(xùn)和考試，這最直接的影響園林行業(yè)整體的從業(yè)者的素質(zhì)，也從根本上影響園林建設(shè)的質(zhì)量。

園林景觀是在三維場地上營造的一種意境的表達(dá)，也就是常說的園林感。園林景觀的營造是一件費(fèi)心費(fèi)力，更費(fèi)錢的事情，很多優(yōu)秀的傳世的園林景觀是歷經(jīng)幾代人不輟勞苦的設(shè)計(jì)和營造的結(jié)果，其中的人力物力及時(shí)間的投入是巨大的，因此建設(shè)優(yōu)秀的傳世的園林景觀必須要做好以下幾點(diǎn)工作：

1選擇優(yōu)秀設(shè)計(jì)單位是項(xiàng)目成功的前提

中國古代的匠師不僅要對整個(gè)庭院進(jìn)行設(shè)計(jì)還要參與施工，這從根本上保證了園林建設(shè)的質(zhì)量和效果，他們不僅從整體上理解整個(gè)景觀設(shè)計(jì)意圖和意境，同時(shí)精于營造，從選材到加工無一例外的親力親為。一個(gè)優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師必然是一個(gè)綜合了藝術(shù)、植物學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、風(fēng)水學(xué)等各種知識(shí)的專門人才，其設(shè)計(jì)作品應(yīng)充分體現(xiàn)出地域文化與現(xiàn)代園林發(fā)展的結(jié)合，體現(xiàn)場所精神并能綜合各種因素。其指導(dǎo)施工的圖紙也必須是緊密結(jié)合現(xiàn)場，大樣、尺寸、材料都有精細(xì)的標(biāo)注，并符合現(xiàn)場情況。園林景觀設(shè)計(jì)師不是簡單繪圖師，會(huì)熟練使用各種制圖軟件的人不能就理解為景觀設(shè)計(jì)師，再漂亮的景觀效果圖也要基本切合實(shí)際，如果圖紙?jiān)O(shè)計(jì)不能在原有場地上實(shí)現(xiàn)，這些設(shè)計(jì)都是空談，這樣的設(shè)計(jì)肯定是失敗的設(shè)計(jì)。同時(shí)一個(gè)優(yōu)秀的園林作品必然是設(shè)計(jì)與施工密切配合的結(jié)果。例如植物配置，要達(dá)到理想的效果，從選苗到現(xiàn)場施工，園林設(shè)計(jì)師均須親臨指導(dǎo)。為更好地滿足設(shè)計(jì)要求，施工單位有必要建立苗圃，栽培新優(yōu)園林植物，解決個(gè)別苗木用量少、采購困難、施工成本較高等問題。每一個(gè)園林景觀都具有其不同的場所特征。場所的環(huán)境特性、功能要求、資金投入量以及景觀設(shè)計(jì)者本人的創(chuàng)造力等因素決定了該景觀的觀賞價(jià)值。綜上優(yōu)秀的設(shè)計(jì)單位不僅要能夠做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)還要做到緊密結(jié)合施工，在施工不同階段積極參與施工，對于施工中出現(xiàn)的設(shè)計(jì)問題及時(shí)解決，加快施工的準(zhǔn)確性，節(jié)約人力物力，確保園林景觀施工效果達(dá)到設(shè)計(jì)意向。

2專業(yè)素質(zhì)高的施工單位是項(xiàng)目成功的保證

景觀施工單位也應(yīng)有強(qiáng)勁的設(shè)計(jì)力量，能對景觀主題有深刻的理解，有助于主題景觀的創(chuàng)造、現(xiàn)場施工過程中的問題解決｡景觀施工員也不是普通工人，應(yīng)該是工匠，應(yīng)具有藝術(shù)的再創(chuàng)造能力｡因此，景觀施工單位的招標(biāo)中，施工單位的經(jīng)驗(yàn)､類似工程的施工品質(zhì)､施工技術(shù)力量、設(shè)計(jì)力量、管理理念及措施是重要的首要考察指標(biāo)，而價(jià)格應(yīng)作為其次指標(biāo)，否則投標(biāo)報(bào)價(jià)似乎節(jié)約了，但后期因施工質(zhì)量帶來的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)損失難以估量｡

所以我認(rèn)為，工程項(xiàng)目施工涉及面廣，是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，其影響質(zhì)量的因素很多，如設(shè)計(jì)、材料、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等，均直接影響著工程項(xiàng)目的施工質(zhì)量。工程項(xiàng)目質(zhì)量是項(xiàng)目建設(shè)的核心，是決定工程建設(shè)成敗的關(guān)鍵，施工質(zhì)量低劣造成工程質(zhì)量事故或潛伏隱患，其后果是不堪設(shè)想的。所以，在工程建設(shè)過程中，加強(qiáng)質(zhì)量管理，確保國家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全是施工項(xiàng)目管理的頭等大事。

園林施工不等于建筑施工，建筑施工講究按圖施工，建筑的一切都有極其準(zhǔn)確精細(xì)的設(shè)計(jì)圖紙，園林施工不講究精確但要求園林感覺，在很多時(shí)候園林施工的選材、材料的加工、小品的擺放、植物的配置都會(huì)有改來改去的情況，優(yōu)秀的景觀都是折騰出來的，石頭按圖擺好，效果不佳，就要吊來吊去找最佳觀賞位置這是常有的情況!園林講感覺，很多材料都是需要花大精力去尋找而不是一蹴而就！

3規(guī)范園林市場管理，提高園林從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，是提高國內(nèi)園林建設(shè)質(zhì)量的根本

規(guī)范園林行業(yè)催進(jìn)企業(yè)間的良性競爭，競爭是企業(yè)的綜合實(shí)力，而不是簡單粗暴的低價(jià)中標(biāo)！

制定園林綠化地方標(biāo)準(zhǔn)。通過制定城市園林綠化工程施工及驗(yàn)收規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)，使園林施工、監(jiān)理有據(jù)可尋，明確園林設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目經(jīng)理、施工隊(duì)伍之間在施工過程中的職責(zé)，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)和施工之間的關(guān)系，更好的完成園林項(xiàng)目。

建立國家性的園林景觀設(shè)計(jì)施工的職業(yè)考試制度。原來的建造師內(nèi)并不包含園林專業(yè)，很多園林人迫不得已去考市政工程的執(zhí)業(yè)資格，可是很多市政的工程內(nèi)容對于園林人并不適合，甚至從上學(xué)到從業(yè)根本就沒涉及過！特別是最近市政建造師培訓(xùn)內(nèi)容還取消的園林的內(nèi)容，所以園林專業(yè)人員應(yīng)該有單獨(dú)的職業(yè)資格考試。并且應(yīng)該要求從業(yè)的園林設(shè)計(jì)及施工人員都應(yīng)該具有相應(yīng)的職業(yè)資格，提高從業(yè)的門檻就是提高了工程施工的質(zhì)量。

大力培訓(xùn)綠化施工工人，大城市的園林綠化養(yǎng)護(hù)主要由進(jìn)城農(nóng)民工擔(dān)當(dāng)，但他們中絕大多數(shù)人并不了解新優(yōu)苗木培育管理、綠化工程施工等基本知識(shí)，導(dǎo)致苗木死亡率較高。在市場稀缺綠化養(yǎng)護(hù)技術(shù)人才時(shí)，園林施工企業(yè)要大力培訓(xùn)綠化養(yǎng)護(hù)技工，以提高園林植物的成活率、利用率和觀賞價(jià)值。

篇10

Design and development of MIDAS⁃based electronic component management system

for university electronic design contest

ZHANG Xiang⁃ming

（College of computer science， South⁃Central University for Nationalities， Wuhan 430074， China ）

Abstract： In order to improve the management efficiency of components for the undergraduate electronic design contest， and raise the utilization rate of electronic components， a set of electronic component management system based on MIDAS （multi⁃tier distributed application services suite） and ADO technology was designed and developed. In combination with the management features of electronic components in daily training of electronic design contest in colleges and universities， a distributed multi⁃tier architecture was used in the electronic components management system design and implementation. The bar code technology was adopted in the system. The results show that the developed system has the advantages of simple operation， high efficiency， and can improve the management efficiency of distribution， collection， laboratory procurement and inventory early warning of electronic components.

Keywords： multi⁃tier distributed application services suite； electronic device competition； electronic component management system； and chips； ADO technology

0引言

隨著中國教育體制改革的不斷推進(jìn)，各高校越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以期達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)市場和社會(huì)的目的。全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是一項(xiàng)面向理科學(xué)生的重要賽事，其全國競賽組委會(huì)由國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部及部分參賽省市教委代表及電子類專家組成，負(fù)責(zé)全國競賽的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，其重要性不言而喻[1⁃2]。

競賽要使用到大量的電子元器件，涉及的元器件品種多達(dá)幾百種，且使用數(shù)量繁多。學(xué)生在競賽前期的實(shí)訓(xùn)中，需要頻繁地領(lǐng)用元器件，高校實(shí)驗(yàn)室管理人員需要對元器件的消耗情況進(jìn)行匯總，對貴重器件進(jìn)行登記與跟蹤，同時(shí)還要對元器件庫存有充分的了解，以便對元器件庫進(jìn)行有效合理的補(bǔ)充。目前很多高校的元器件管理工作仍處在于手工管理狀態(tài)：仍然以手工方式登記學(xué)生領(lǐng)用情況，以人工方式對器件進(jìn)行跟蹤，目測元器件庫存是否充足，學(xué)生領(lǐng)用元器件查找費(fèi)時(shí)，這些問題極大地影響了電子競賽的高效管理[3]。

為提高競賽管理效率及元器件使用率，將構(gòu)建一套智能化的電子元器件管理系統(tǒng)。因競賽實(shí)訓(xùn)工作均在學(xué)校內(nèi)完成，故將系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)為三層C/S（客戶/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)，采用MIDAS和ADO技術(shù)來開發(fā)系統(tǒng)，按軟件工程理論和方法對系統(tǒng)的各項(xiàng)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)元器件采購計(jì)劃管理、元器件入庫、學(xué)生領(lǐng)用元器件、元器件查詢、元器件統(tǒng)計(jì)分析等主要功能。

1系統(tǒng)架構(gòu)和開發(fā)環(huán)境

基于高校電子設(shè)計(jì)競賽的實(shí)際情況，系統(tǒng)采用C/S架構(gòu)的多層分布式環(huán)境來開發(fā)，使用DELPHI7.0為開發(fā)平臺(tái)，充分地運(yùn)用其MIDAS，ADO等技術(shù)來構(gòu)建一個(gè)基于數(shù)據(jù)服務(wù)層、業(yè)務(wù)邏輯應(yīng)用服務(wù)層及客戶層的分布式智能化管理系統(tǒng)，開發(fā)過程中使用的一些相關(guān)技術(shù)分析如下：

1.1多層分布式系統(tǒng)

分布式結(jié)構(gòu)實(shí)際上是一種分布式應(yīng)用系統(tǒng)，被分成數(shù)個(gè)不同的部分并且被執(zhí)行在不同的機(jī)器之中，引入了應(yīng)用程序服務(wù)器概念，應(yīng)用程序服務(wù)器是一個(gè)包含系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的應(yīng)用程序，以一種特定的組件形態(tài)，如MicroSoft的COM/DCOM，CORBA等對象，封裝應(yīng)用系統(tǒng)的邏輯程序代碼，執(zhí)行特定企業(yè)功能，然后把這些企業(yè)對象分發(fā)到應(yīng)用服務(wù)器。

1.2體系結(jié)構(gòu)

三層或多層體系結(jié)構(gòu)中比二層C/S結(jié)構(gòu)增加了一個(gè)中間層到客戶端和數(shù)據(jù)庫端間。中間層的實(shí)現(xiàn)有多種方法，目前最常用的是應(yīng)用服務(wù)器，把使用的事務(wù)和消息服務(wù)器看作應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)“中間件”平臺(tái)[4]，客戶端程序不直接與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器通信，而是通過中間層⁃應(yīng)用服務(wù)器來訪問，當(dāng)有客戶端程序發(fā)出數(shù)據(jù)請求時(shí)，通過指令傳送到應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器接到指令后，調(diào)用相應(yīng)函數(shù)（Function）、過程（Procedure）等業(yè)務(wù)邏輯來向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器發(fā)出指令，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器經(jīng)過運(yùn)算后，將處理結(jié)果反饋至應(yīng)用服務(wù)器，再由應(yīng)用服務(wù)器將中間結(jié)果反饋至客戶端程序，從而大大減少數(shù)據(jù)庫端訪問量過大的開銷，提高數(shù)據(jù)處理能力和系統(tǒng)運(yùn)行效率[5]，如圖1所示。

圖1 三層C/S體系結(jié)構(gòu)

1.3MIDAS技術(shù)

多層分布式應(yīng)用服務(wù)包（Multi⁃tier Distributed Application Services Suite，MIDAS），在Delphi企業(yè)版里被用來創(chuàng)建多層應(yīng)用程序。MIDAS提供了一套高級(jí)組件、服務(wù)和核心技術(shù)，可以簡化跨平臺(tái)（Windows，UNIX，Linux）、跨產(chǎn)品的多級(jí)分布式應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，通過它可以用相同的組件訪問不同的后端應(yīng)用程序服務(wù)器，在帶寬具有挑戰(zhàn)性的網(wǎng)絡(luò)中，與其他解決方案所產(chǎn)生的分布式應(yīng)用相比，具有更快、更容易和更高的特性[6]。

MIDAS三層體系結(jié)構(gòu)指邏輯上的三層，即應(yīng)用表示層、應(yīng)用邏輯層和數(shù)據(jù)層。應(yīng)用表示層主要負(fù)責(zé)用戶端界面，提供給用戶一個(gè)操作方便且簡單快捷的應(yīng)用服務(wù)接口；應(yīng)用邏輯層（或?yàn)閼?yīng)用服務(wù)器）是整個(gè)結(jié)構(gòu)中最重要的部分，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序的應(yīng)用邏輯處理；數(shù)據(jù)層（又為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器）則負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的存取和管理。應(yīng)用邏輯層將業(yè)務(wù)規(guī)則、數(shù)據(jù)訪問及合法性檢驗(yàn)等工作放到了中間層進(jìn)行處理。通常情況下，客戶端不直接與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互，而是通過通信協(xié)議與中間層建立連接，再經(jīng)由中間層與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互。Delphi對多層分布式應(yīng)用程序的支持主要得益于其MIDAS技術(shù)，該技術(shù)允許分割數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序，并實(shí)現(xiàn)對商業(yè)規(guī)則和進(jìn)程的集中管理[7]。

2系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)需求分析

在軟件工程理論中，需求分析是軟件工程設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)，是連通用戶與軟件開發(fā)人員的橋梁，是整個(gè)開發(fā)過程的重要基礎(chǔ)。電子元器件因種類多、設(shè)計(jì)期間用量大、參賽參訓(xùn)人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)人員管理雜等特點(diǎn)，元器件管理系統(tǒng)需要有準(zhǔn)確、全面的一手用戶需求資料，從而設(shè)計(jì)出符合要求的功能需求，為電子設(shè)計(jì)競賽實(shí)驗(yàn)室管理人員提供高效、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù)，更好地做好服務(wù)[8]。歸納出以下需求：

（1） 元器件基本要素：元器件是元件和器件的概稱，包括元器件類別、名稱、規(guī)格、型號(hào)等要素。

（2） 元器件存放要素：為方便電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生快捷領(lǐng)用元器件，在元器件存放時(shí)，嚴(yán)格按規(guī)定存放到指定編號(hào)的小器件單元，單元按元器件類別分類存放，按序編號(hào)。

（3） 元器件采購要素：包括元器件類別、名稱、規(guī)格、型號(hào)、日期、數(shù)量、單價(jià)、供應(yīng)商等。

（4） 元器件的出庫要素：學(xué)生領(lǐng)用和元器件調(diào)撥，包括元器件類別、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、出庫類別、領(lǐng)用人學(xué)號(hào)、姓名（或被調(diào)撥單位名稱）、領(lǐng)用日期等要素。

（5） 用戶信息：包括實(shí)驗(yàn)室管理人員、學(xué)生，權(quán)限分為查詢、統(tǒng)計(jì)、入庫、出庫、可領(lǐng)用等。

（6） 系統(tǒng)的功能需求。根據(jù)電子設(shè)計(jì)競賽實(shí)訓(xùn)元器件管理的特性及元器件發(fā)放的流程分析，電子元器件管理系統(tǒng)需要完成的功能有：元器件基本設(shè)置、采購及入庫、元器件發(fā)放（或領(lǐng)用）、元器件調(diào)撥、元器件庫存統(tǒng)計(jì)及預(yù)警、元器件相關(guān)查詢等功能。

2.2系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

通過上述的系統(tǒng)需要分析，設(shè)計(jì)出本系統(tǒng)應(yīng)完成的具體功能結(jié)構(gòu)（如圖2所示）。

圖2 元器件管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

（1） 用戶權(quán)限管理功能模塊。電子設(shè)計(jì)競賽日常培訓(xùn)由實(shí)驗(yàn)室工作人員管理，負(fù)責(zé)元器件的采購計(jì)劃、元器件的發(fā)放與回收、庫存分析等工作。按用戶的實(shí)際操作范圍，生成不同的角色，每一角色具有不同的使用權(quán)限，然后為不同的操作用戶分配不同的角色。權(quán)限分為：普通管理員、超級(jí)管理員。

（2） 元器件倉庫管理功能模塊。對元器件倉庫按元器件的類別進(jìn)行分類管理，并按元器件的規(guī)格、型號(hào)來分別設(shè)置元器件倉庫存放地點(diǎn)，設(shè)置統(tǒng)一編號(hào)管理元器件倉庫。可實(shí)現(xiàn)按倉庫編號(hào)查元器件名稱、數(shù)量等操作；可根據(jù)元器件查找倉庫，方便學(xué)生領(lǐng)用時(shí)快速尋找元器件。

（3） 元器件進(jìn)庫管理功能模塊。根據(jù)年度采購計(jì)劃；采購后元器件入庫。入庫信息包含供應(yīng)商、價(jià)格、日期、倉存單元編號(hào)等信息；該模塊能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的錄入與修改操作及元器件的入庫和查詢匯總操作等功能。

（4） 元器件出庫功能模塊。元器件出庫方式主要有：學(xué)生領(lǐng)用元器件、元器件調(diào)撥。學(xué)生領(lǐng)用元器件，需先經(jīng)遠(yuǎn)程預(yù)約領(lǐng)用，由實(shí)驗(yàn)室人員按預(yù)約進(jìn)行發(fā)放；實(shí)驗(yàn)室人員能根據(jù)預(yù)先設(shè)定的元器件存放地址準(zhǔn)確找到元器件；元器件調(diào)撥必須要有調(diào)入單位信息，需經(jīng)超級(jí)管理員審核方可執(zhí)行。

（5） 元器件庫存預(yù)警功能模塊。根據(jù)實(shí)際庫存及系統(tǒng)預(yù)設(shè)預(yù)警數(shù)量，系統(tǒng)自動(dòng)并作出相應(yīng)庫存預(yù)警。

（6） 元器件倉存統(tǒng)計(jì)查詢功能模塊。按各種統(tǒng)計(jì)要求設(shè)計(jì)各類統(tǒng)計(jì)查詢功能，可統(tǒng)計(jì)某段時(shí)間內(nèi)元器件的使用量，并可生成各類報(bào)表。

（7） 條碼管理。學(xué)生學(xué)號(hào)、元器件均采用條碼管理，方便錄入。

2.3系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

電子元器件管理系統(tǒng)建立在局域網(wǎng)和關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)之上，將存在于實(shí)際操作和數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)抽象為業(yè)務(wù)邏輯對象，通過對象管理框架進(jìn)行管理。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建若干適應(yīng)電子競賽用元器件實(shí)際情況的功能模塊，通過友好的用戶界面與用戶交互，完成電子設(shè)計(jì)競賽和實(shí)驗(yàn)室人員元器件管理服務(wù)的系統(tǒng)。其中：

（1） 對象管理框架層：提供實(shí)現(xiàn)電子元器件管理的各種功能的核心構(gòu)架；

（2） 系統(tǒng)功能模塊層：在用戶界面層，用戶命令的處理均由各項(xiàng)功能模塊完成；

（3） 圖形用戶界面層：提供友好的交互式的圖形界面，使學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室人員可以直觀方便地完成電子元器件管理系統(tǒng)的各項(xiàng)功能；

（4） 系統(tǒng)支持層：電子元器件管理系統(tǒng)是一個(gè)多層分布式的管理系統(tǒng)，分布式技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效支持分散數(shù)據(jù)的集中管理，而關(guān)系數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)操作功能有效支持了系統(tǒng)對象在底層數(shù)據(jù)庫的管理[9⁃10]。

3系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)與特點(diǎn)

根據(jù)多層分布式系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和電子元器件管理的特點(diǎn)，分別實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫層、業(yè)務(wù)邏輯層、用戶表示層的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

3.1系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫層服務(wù)器的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)電子元器件管理系統(tǒng)的功能要求，選取MicroSoft SQL Server 2000作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。SQL Server2000具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理功能，支持?jǐn)?shù)據(jù)的完整性、安全性管理和并發(fā)控制。在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中構(gòu)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫（ElecComponentsDb），建立若干個(gè)數(shù)據(jù)表，分別存放用戶權(quán)限管理、元器件類別、元器件入庫資料、元器件領(lǐng)導(dǎo)用管理、元器件調(diào)撥等信息，并設(shè)置若干個(gè)由多個(gè)表JOIN連接的視圖，以設(shè)計(jì)各類管理功能需要的交叉查詢功能。大量在客戶端不能完成的系統(tǒng)功能，全部設(shè)計(jì)為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端的存儲(chǔ)過程，用存儲(chǔ)過程來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能，達(dá)到了既快速，又安全的目的。主要存儲(chǔ)過程有：

（1） 元器件領(lǐng)庫存余量計(jì)算算法功能：PROCEDURE ElecChipsCalc；

（2） 元器件分類匯總：PROCEDURE ElecChipsStas；

（3） 元器件進(jìn)倉處理：PROCEDURE ElecCmpsIn；

（4） 元器件領(lǐng)用處理： PROCEDURE ElecCmpsOut等。

3.2應(yīng)用服務(wù)器的建立

（1） 使用數(shù)據(jù)集組件連接遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫

使用Delphi7.0分布式VCL組件建立一個(gè)OLE Automation服務(wù)器，客戶端程序通過應(yīng)用服務(wù)器的IAppServer接口連接客戶端應(yīng)用程序供其調(diào)用。通過加入讀取INI文件中存儲(chǔ)的服務(wù)器、用戶名、口令等信息的代碼以及授權(quán)等信息碼后。從外置INI文件讀取信息的程序代碼如下：

sf：Tinifile；//INI文件實(shí)例

begin

sf：=Tinifile.Create（ExtractFilePath（Paramstr（0））+'ScunSys.ini'）；

with sf do

begin

edtserv.text：=readstring（'system'，'Server'，'（Local）'）；

edtdb.text：=readstring（'system'，'DbName'，'scunpersondb'）； //

edtuser.text：=readstring（'system'，'UserName'，'sa'）；

edtpwd.text：= readstring（'system'，'password'，'**'）；

// 讀取服務(wù)器信息、數(shù)據(jù)庫、User用戶信息、Password口令信息等

end；

（2） 通過RDM的IAppServer接口來存取遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)集

在RDM中通過數(shù)據(jù)集組件的方式顯然不能完全解決數(shù)據(jù)的高速存取及數(shù)據(jù)連接池的問題，且安全性不能得到保障，故在本系統(tǒng)中采用了通過設(shè)置IAppServer接口函數(shù)來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集的存取操作.

在系統(tǒng)中，根據(jù)獲取數(shù)據(jù)集、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)集及其他功能實(shí)現(xiàn)的方式設(shè)立以下幾種主要的業(yè)務(wù)函數(shù)：

① 通過數(shù)據(jù)庫端存儲(chǔ)過程獲取數(shù)據(jù)。（有數(shù)據(jù)集返回）

function AccqDataFromStoreproc （）： OleVariant； 該函數(shù)返回值為一數(shù)據(jù)集，直接賦值給DataSet.Data，從客戶端接收SQL語句獲取數(shù)據(jù)。程序代碼如下：

function TScunAppS.AccqDataFromStoreproc（const spName： WideString；Params： OleVariant； const spdname： WideString）： OleVariant；

var

i：integer；

sconn：Tadoconnection； //設(shè)置TAdoConnection實(shí)例

fromsp：TadoStoredproc； //設(shè)置TAdo Storedproc；實(shí)例接收客戶端傳遞的存儲(chǔ)過程名稱及其參數(shù)列表

begin

sconn：=Tadoconnection.create（self）；

if ScunAppInfo.ConnectDB（sconn） then

begin

fromsp：=TadoStoredproc.Create（self）；

spdsp：=Tdatasetprovider.Create（self）；

with spdsp do

begin

DataSet：=fromsp；

exported：=true；

resolvetodataset：=true；

name：=spdname；

end；

with fromsp do

begin

close；

connection：=sconn；

Procedurename：=spname；

if （varisarray（params）） then

begin

parameters.Clear；

for i：=vararraylowbound（params，1） to vararrayhighbound（params，1） do

begin

Parameters.Add；

Parameters[i].Value：=params[i]；

//從params分離出存儲(chǔ)過程參數(shù)

end；

end

else

exit；

prepared：=true；

try

active：=true；

result：=spdsp.Data； //獲取數(shù)據(jù)集，Variant參數(shù)回傳客戶端

except

on e： Exceptiondoraise；

end；

end；

end；

scunappinfo.stpspname：=spdname；

end；

② 更新數(shù)據(jù)集函數(shù)有兩個(gè)：UpdateByScript，UpdateByStoreProc，從客戶端接收SQL語句更新數(shù)據(jù)集。

③ 其他類函數(shù)：ECmpLogin， ECmpUnLogin，ReleaseDSProvider，用于對應(yīng)用服務(wù)器的操作和管理。

3.3客戶端應(yīng)用程序的建立

在Delphi中建立一個(gè)項(xiàng)目組，連接應(yīng)用程序服務(wù)器，然后建立一個(gè)新的Application應(yīng)用程序。新建一數(shù)據(jù)模塊，加入一個(gè)MIDAS組件板中的TDCOM Connection組件，設(shè)定其Computer Name屬性值為應(yīng)用程序服務(wù)器位于的主機(jī)名稱。設(shè)定TDCOM Connection要使用的應(yīng)用程序服務(wù)器，設(shè)置應(yīng)用程序服務(wù)器的GUID和填在TDCOM Connection的ServerGUID屬性值。再添加TClientDataSet組件，設(shè)置其Provider Name 屬性值，激活TClient DataSet的實(shí)例，使其通過中間層從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中取得數(shù)據(jù)集。

在多層體系中，應(yīng)用程序?qū)⒋碌臄?shù)據(jù)暫存在客戶端應(yīng)用程序中，系統(tǒng)真正要求將數(shù)據(jù)集更新回?cái)?shù)據(jù)庫時(shí)，必須調(diào)用應(yīng)用程序服務(wù)器提供的Apply Updates方法，才會(huì)把更新的數(shù)據(jù)集真正的更新回后端數(shù)據(jù)庫中，其更新方法如下：

If（DataModule1.Clientdataset1.changecount>0） then

//判斷數(shù)據(jù)集是否有更新發(fā)生

begin

DataModule1.Clientdataset1.Post；

DataModule1.Clientdataset1.ApplyUpdates（0）；

//更新數(shù)據(jù)集至數(shù)據(jù)庫

end；

3.4主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)

（1） 根據(jù)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)書，制作程序用戶界面圖，并編寫程序代碼，實(shí)現(xiàn)電子元器件管理系統(tǒng)的各項(xiàng)主要功能。如圖3所示為電子元器件管理系統(tǒng)的主界面窗口。

圖3 電子元器件管理系統(tǒng)主界面圖

（2） 用戶登錄密碼加/解密算法實(shí)現(xiàn)。因使用的數(shù)據(jù)庫SQL Server2000存放用戶信息的表字符均為明文，而管理人員復(fù)雜，登錄用戶密碼易被泄密，故采用異或算法來對用戶密碼明文進(jìn)行加密，讀取密碼時(shí)進(jìn)行解密。具體算法如下：

ss：=''；

ts：=trim（passWord.text）； //用戶輸入的密碼加密

for i：=1 to length（ts） do

ss：=ss+char（ord（ts[i]） xor 127）；

解密算法同樣采用xor算法來實(shí)現(xiàn)。

（3） 元器件入庫管理模塊。系統(tǒng)設(shè)定元器件入庫前必須要有預(yù)算計(jì)劃，每次入庫自動(dòng)生成一個(gè)入庫單號(hào)，然后在該入庫單下進(jìn)行元器件各類參數(shù)信息的錄入。見圖4為元器件入庫管理模塊。

圖4 元器件入庫管理模塊圖

（4） 元器件領(lǐng)用管理模塊。在電子設(shè)計(jì)日常實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生經(jīng)常要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行領(lǐng)用元器件，在領(lǐng)用元器件前學(xué)生必須經(jīng)過系統(tǒng)的預(yù)約，預(yù)約領(lǐng)哪些元器件，并經(jīng)指導(dǎo)老師審核后，方可到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取所預(yù)約的元器件。元器件領(lǐng)用管理模塊實(shí)現(xiàn)功能如圖5所示。

圖5 元器件領(lǐng)用管理模塊圖

其他功能模塊均已按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并經(jīng)測試使用正常。在系統(tǒng)的使用過程中，學(xué)號(hào)、元器件編號(hào)無使用條碼錄入，增添了程序的可操作性和快捷性。

3.5多層穩(wěn)固性及容錯(cuò)與負(fù)載平衡能力的處理

系統(tǒng)采用了多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器來同時(shí)處理客戶端進(jìn)程，系統(tǒng)的穩(wěn)固性必然受到影響，程序在開發(fā)過程中使用DELPHI提供的TSimple Object Broker 組件的內(nèi)置功能來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)固性。通過修改TSimple Object Broker的屬性servers值來添加及維護(hù)一個(gè)能夠執(zhí)行應(yīng)用程序服務(wù)器的機(jī)器列表，并設(shè)置TDCOM Connection 或TSocket Connection以連接遠(yuǎn)程服務(wù)器。當(dāng)連結(jié)的主機(jī)故障時(shí)， TDCOM Connection 或TSocket Connection 可以從TSimple Object Broker 取得一個(gè)新的能夠執(zhí)行應(yīng)用程序服務(wù)器的遠(yuǎn)程機(jī)器名稱，然后再連結(jié)到這臺(tái)新機(jī)器以取得應(yīng)用程序服務(wù)器的服務(wù)[11]。

本系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)平衡算法來保證負(fù)載平衡能力，主要依靠TSimple Object Broker組件強(qiáng)大的功能，設(shè)定TSimple Object Broker 的LoadBalanced 屬性來提供簡單的負(fù)載平衡能力。這樣當(dāng)某臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器出現(xiàn)故障時(shí)，客戶端系統(tǒng)能通過TSimple Object Broker組件的負(fù)載平衡能力自動(dòng)尋找正常運(yùn)行的應(yīng)用服務(wù)器，并接管該進(jìn)程的管理功能，從而達(dá)到負(fù)載平衡的功能。