導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

容；選擇；設(shè)計(jì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

08―0044―01

數(shù)學(xué)活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，隨著新課程改革的深入，新課標(biāo)的實(shí)施，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。那么，如何上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從兩方面入手：一是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容選擇，二是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。下面，筆者就從這兩方面入手進(jìn)行闡述。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容十分豐富。從來(lái)源來(lái)看，有五個(gè)方面的內(nèi)容，即生活中的數(shù)學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)、作為學(xué)科的數(shù)學(xué)、智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。前三類(lèi)屬于數(shù)學(xué)應(yīng)用范疇，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力；第四類(lèi)則側(cè)重于小學(xué)數(shù)學(xué)中部分內(nèi)容的加深、拓寬和延伸；第五類(lèi)則是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注重提升學(xué)生的智力和能力。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

一要加強(qiáng)思想性。堅(jiān)持把思想教育放在首位，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)穿插或介紹數(shù)學(xué)起源、數(shù)學(xué)發(fā)明和我國(guó)數(shù)學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。

二要提高知識(shí)性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的選擇，不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，還要介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。

三要突出活動(dòng)性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的選擇要突出活動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪剪、拼拼、畫(huà)畫(huà)、做做等手段，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四要增強(qiáng)趣味性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的選擇要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉并感興趣的事物出發(fā)，確定數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容，力求新穎、有趣。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在活動(dòng)課的設(shè)計(jì)上，除了設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)所用時(shí)間、活動(dòng)所需材料外，教師還必須注意以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要突出應(yīng)有特點(diǎn)。針對(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)上：①要突出“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)生活中存在的”。②要突出“體現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、好勝、善模仿的特點(diǎn)，全程展示學(xué)生的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性”。③要突出“教師也是活動(dòng)中的一員，也要承擔(dān)一定的任務(wù)，體現(xiàn)師生的合作性”。④要突出“學(xué)生的主體性，自始至終體現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)的主人”。⑤要突出“知識(shí)的綜合性”。

篇2

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；高職教育；課程；教學(xué)；改革

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員不同程度的掌握《電子技術(shù)》相關(guān)知識(shí)和技能。但該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，涉及的知識(shí)面廣，新技術(shù)層出不窮，內(nèi)容也不斷擴(kuò)充，同時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)數(shù)在不斷減少，面對(duì)學(xué)時(shí)減少和內(nèi)容膨脹之間的矛盾，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

一、《電子技術(shù)》簡(jiǎn)介

《電子技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者所必須的電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)；掌握運(yùn)用這些基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高全面綜合素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)需求和未來(lái)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它是培養(yǎng)具有職業(yè)定向性的技術(shù)性、應(yīng)用型人才的高等教育，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類(lèi)人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發(fā)生了變化，相應(yīng)的教育教學(xué)模式必定要進(jìn)行改革，要建立一整套技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。為此，我校高職學(xué)院依照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的《電子技術(shù)》教學(xué)，就重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段進(jìn)行了研究，經(jīng)過(guò)幾年的研究、實(shí)踐，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出了大批實(shí)用性、多元復(fù)合型人才。

二、《電子技術(shù)》課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是高職院校電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)校采用各類(lèi)實(shí)驗(yàn)箱（或面包版），實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生要完成電路搭建、結(jié)果驗(yàn)證，對(duì)于一些小型電路，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)箱還能應(yīng)付得了，但稍稍復(fù)雜一些的電路就難以對(duì)付了，往往由于芯片短缺、電路連接過(guò)于復(fù)雜、故障難以查找，加上實(shí)驗(yàn)箱長(zhǎng)期使用導(dǎo)致接觸不良等等，實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電路搭建成功率低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣下降，影響實(shí)際教學(xué)效果?，F(xiàn)在隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，功能強(qiáng)大的電子仿真軟件EDA技術(shù)逐漸與廣大專(zhuān)業(yè)教師見(jiàn)面，我們將它逐步地應(yīng)用到教學(xué)之中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用EDA技術(shù)將是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

三、《電子技術(shù)》教學(xué)課程體系與改革的必要性

《電子技術(shù)》是高職教育教學(xué)中電類(lèi)、非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

積極探索和盡快建立技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。以往的本、專(zhuān)科教育過(guò)于偏重理論基礎(chǔ)教育，缺乏以社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要為指導(dǎo)，而對(duì)高職教育教學(xué)改革則要按照社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的實(shí)際需求，確定學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線(xiàn)，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系。我們的研究課題就以為上切入點(diǎn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

1、抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會(huì)定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問(wèn)題的本質(zhì)。其次要學(xué)會(huì)進(jìn)行定量計(jì)算，務(wù)必防止亂用公式。

2、抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一。《電子技術(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡(jiǎn)單羅列，而是要抓解決問(wèn)題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績(jī)才會(huì)得到提高。

3、理論聯(lián)系實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)也是強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實(shí)驗(yàn)可以幫助驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，豐富擴(kuò)展知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)放在重要地位。

五、運(yùn)用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法

《電子技術(shù)》課程中二極管的單向?qū)щ娦?，晶體管、場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理，這些內(nèi)容非常抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講解清楚。如果能利用現(xiàn)代多媒體的強(qiáng)大功能，把有關(guān)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等信息進(jìn)行完美的結(jié)合，將抽象的內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可視性，使教學(xué)化難為易。運(yùn)用現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的知識(shí)容量，較好地解決了內(nèi)容多和課時(shí)少及非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸電的實(shí)際場(chǎng)合相對(duì)較少的矛盾，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。如講解晶體管放大電路中偏置電阻大小對(duì)電路工作狀態(tài)的影響時(shí)，可利用EWB仿真課件的動(dòng)態(tài)效應(yīng)，生動(dòng)、清楚地將電路工作狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從虛擬的示波器的波形看到波形失真的情況，加深學(xué)生對(duì)放大電路的偏置電阻作用的認(rèn)識(shí)。

六、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)改革方案

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，除要求學(xué)生完成對(duì)部分重要定理、定律進(jìn)行驗(yàn)證外，增加了許多擴(kuò)展性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如在戴維南定理實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)黾恿俗寣W(xué)生自己大氣層獲等效電源基礎(chǔ)上研究負(fù)載獲得最大功率的條件這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要自己連接電路、測(cè)試、分析數(shù)據(jù)，觀(guān)察規(guī)律，最后得出結(jié)論。由此不但培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、分析、研究問(wèn)題的能力，還為該結(jié)論在今后涉及到“阻抗匹配”有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，注意對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高，還注意到需要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在三相電路實(shí)驗(yàn)中，考慮到學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)負(fù)載做星形和三角形聯(lián)接時(shí)，相、線(xiàn)電壓、相、線(xiàn)電流之間的關(guān)系經(jīng)常搞不清楚，以及對(duì)三相四線(xiàn)制系統(tǒng)中中線(xiàn)的作用理解得不夠透徹，所以在此實(shí)驗(yàn)中先讓學(xué)生分別就這兩種接法，連接實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路，測(cè)得相關(guān)數(shù)據(jù)，自己作出歸納總結(jié)；另外，考慮到這部分內(nèi)容在實(shí)際運(yùn)用中，如若出現(xiàn)故障用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該能夠?qū)⒅懦?，所以又安排了由指?dǎo)教師設(shè)置故障，由學(xué)生來(lái)查找故障原因，最后排除故障這樣一部分內(nèi)容。

在《電子技術(shù)》教學(xué)中，我們始終要采用靈活多樣的教學(xué)方法，應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把現(xiàn)代教育思想、教書(shū)育人和課程具體內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 反思

新課程強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成自覺(jué)反思意識(shí)，產(chǎn)生自主性學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生終身受益。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生在探究新知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思。學(xué)生總是帶著自己的一套見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂，并通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)和先前的學(xué)習(xí)，來(lái)建構(gòu)新知。先前的見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生反思的起點(diǎn)，學(xué)生初步形成知識(shí)模型、找到不同的方法、提出不同的見(jiàn)解之后，便是學(xué)生反思的契機(jī)。教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生反思的起點(diǎn)，抓住反思的契機(jī)，才能組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“你還有其他解法嗎？”“你的想法與別人的有什么不同？”“你的方法好在哪里？”這樣的提問(wèn)方式，有助于誘發(fā)學(xué)生反思和優(yōu)化自己的思考過(guò)程。在探究新知識(shí)過(guò)程中，反思是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的反思，包括知識(shí)的形成過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、操作程序與獲得的結(jié)論等。

二、引導(dǎo)學(xué)生反思的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生反思課本例題。課本例題的反思要從兩個(gè)方面去考慮：一方面是新授課上的反思，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和順應(yīng)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、發(fā)展的空間。另一方面是習(xí)題課上的反思。比如我發(fā)現(xiàn)如果在試卷分析過(guò)程中讓學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)誤重新審視書(shū)本例習(xí)題，效果遠(yuǎn)大于新授課。正所謂：溫故而知新。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的語(yǔ)言表述。學(xué)生知識(shí)的獲得是經(jīng)過(guò)他自身的建構(gòu)而得到的，語(yǔ)言的表達(dá)能夠從另一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師要通過(guò)學(xué)生的表述，看到學(xué)生認(rèn)識(shí)上的局限，通過(guò)讓學(xué)生反思自己的不足，逐步使學(xué)生養(yǎng)成慎密、有條理的思維方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解題進(jìn)行反思。學(xué)生對(duì)自己的解題的反思過(guò)程，就是其對(duì)知識(shí)的重新整理過(guò)程，就是對(duì)原有圖式加以改變或創(chuàng)新的過(guò)程，就是其認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程。

4.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要讓學(xué)生每隔一段時(shí)間交流和反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。比如反思自己是否在以上幾個(gè)方面能經(jīng)?？紤]：預(yù)復(fù)習(xí)工作做得怎么樣，解題是否經(jīng)常存在盲目性的問(wèn)題，自己的學(xué)習(xí)方法與其他同學(xué)的區(qū)別在哪里，等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生提供反思策略

反思是認(rèn)識(shí)過(guò)程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。只有當(dāng)學(xué)生的反思意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身良好的反思習(xí)慣時(shí)，學(xué)生才能在自身的解題實(shí)踐中自覺(jué)地進(jìn)行反思。教師可以通過(guò)嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來(lái)幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。反思的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)。

1.回憶自己解決問(wèn)題的結(jié)果和過(guò)程，找出出錯(cuò)之處，明確正確的解題思路和方法。

2.分析解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，提出改進(jìn)措施，防止以后類(lèi)似問(wèn)題的再次發(fā)生。

3.思考還有沒(méi)有更好簡(jiǎn)潔、更佳的問(wèn)題解決辦法，或思考變換問(wèn)題條件將如何影響問(wèn)題的解決。

4.反思自己是否通過(guò)問(wèn)題解決學(xué)到了什么新的東西，與問(wèn)題有關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否得到了改善。這是反思總結(jié)過(guò)程的最核心內(nèi)容，也是應(yīng)用反思總結(jié)策略的終極目標(biāo)。

例如：在橢圓上求一點(diǎn)，使它與兩個(gè)焦點(diǎn)F1、F2的連線(xiàn)互相垂直。實(shí)際上就是求“以F1、F2為直徑的圓與已知橢圓的交點(diǎn)”。在講解完此題后，我問(wèn)同學(xué)們是否任意橢圓上都能找到滿(mǎn)足該條件的點(diǎn)呢？從而討論出了如下問(wèn)題：

①在橢圓上是否存在一點(diǎn)，使它與兩個(gè)焦點(diǎn)的連線(xiàn)互相垂直？若存在，求出該點(diǎn)，若不存在，說(shuō)明理由。

②在橢圓上有一點(diǎn)，使它與兩個(gè)焦點(diǎn)的連線(xiàn)互相垂直，求e的取值范圍？

③其它條件不變，把橢圓方程改變后，問(wèn)a、b應(yīng)該滿(mǎn)足的條件？

學(xué)生通過(guò)以上3題的運(yùn)算，進(jìn)一步反思解題過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的本質(zhì)是橢圓與圓在運(yùn)動(dòng)變化中的關(guān)系，那么，能否把這些問(wèn)題更一般化呢？從而產(chǎn)生了開(kāi)放型命題。

我通過(guò)對(duì)這一課本習(xí)題的引申，多次設(shè)問(wèn)，使學(xué)生加深印象。教師應(yīng)結(jié)合課本設(shè)計(jì)一些探究型問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的需要，這就需要我們做有心人，多了解學(xué)生，鉆研教材時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題進(jìn)行一般化、特殊化，或逆向思維，發(fā)現(xiàn)探究型問(wèn)題。

四、反思性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)反思日記。數(shù)學(xué)反思日記的主要意圖在于促使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回歸樸實(shí)，在平和、寬容的環(huán)境里對(duì)這一課所得所失進(jìn)行整體的反思，從而在反思中不斷地成長(zhǎng)。反思日記注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)、數(shù)學(xué)反思能力、思維的條理性和創(chuàng)造性。

2.要求學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案包括一段時(shí)期內(nèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的全部資料，可以是數(shù)學(xué)作業(yè)本、考試試卷、課堂筆記、作業(yè)改錯(cuò)記錄、考后分析表等匯編集，可以是數(shù)學(xué)雜志、報(bào)紙及其它課外書(shū)籍等收集來(lái)的材料、記錄等，也可以是學(xué)生的自我小結(jié)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記等其它學(xué)習(xí)作品。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要參考。學(xué)生通過(guò)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，可以不斷地回顧自己檔案中的內(nèi)容，并不斷地改進(jìn)它們，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

篇4

[關(guān)鍵詞]測(cè)試技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類(lèi)號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0123-03

測(cè)試技術(shù)是機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，并具有很強(qiáng)的技術(shù)性，是本科生后繼課程和研究生課程的基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)課程體系中占有重要地位。

一、測(cè)試技術(shù)現(xiàn)狀

從課程內(nèi)容方面看，測(cè)試技術(shù)將很多新技術(shù)和新知識(shí)融為一體，既有廣度又有深度，其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：1.多學(xué)科滲透，涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、電子學(xué)、材料學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信號(hào)處理等多方面知識(shí)，課程所講授內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散；2.計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，如信號(hào)的分析處理與系統(tǒng)的響應(yīng)特性等內(nèi)容，理論性強(qiáng)，計(jì)算相對(duì)復(fù)雜，公式推導(dǎo)多，概念難理解；3.實(shí)踐性強(qiáng)，各種傳感器、測(cè)試儀器的熟悉、測(cè)試方法的掌握、測(cè)試系統(tǒng)的組建和使用等僅靠傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為輔助；4.總學(xué)時(shí)有限，新內(nèi)容越來(lái)越多，而課程的理論學(xué)時(shí)僅有40學(xué)時(shí)，這對(duì)于在教學(xué)中不斷增加與測(cè)試技術(shù)相關(guān)的新內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；谡n程的以上特點(diǎn)，為適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，必須確保教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的工程意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

從教學(xué)方面看，現(xiàn)在的測(cè)試技術(shù)教學(xué)存在以下問(wèn)題。1.內(nèi)容比較陳舊。教材還沿用5年前自主編制的教材，與工程實(shí)踐結(jié)合不夠密切。比如在講傳感技術(shù)這一章節(jié)時(shí)，只是單一從傳感器的原理、測(cè)試電路等內(nèi)容進(jìn)行了介紹，對(duì)目前同類(lèi)傳感器的發(fā)展?fàn)顩r、工程應(yīng)用程度等介紹相對(duì)較少。這使得學(xué)生無(wú)法對(duì)最新的傳感器技術(shù)和工程應(yīng)用情況有全面的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，由于課時(shí)的局限性，授課教師無(wú)法將最新的測(cè)試系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)擴(kuò)充到教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不能得到及時(shí)更新。2.教學(xué)方法主要是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生由于之前的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，因此常會(huì)感到理論知識(shí)枯燥難懂，課程學(xué)習(xí)的積極性不夠高。3.目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主要是以演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即在做實(shí)驗(yàn)之前，教師將所需完成的實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理方法等都做了詳盡的交代，甚至提供了方案、電路原理圖、數(shù)據(jù)表格乃至數(shù)據(jù)處理程序等，學(xué)生只要按固定步驟操作即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能使得學(xué)生較快地掌握教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但卻影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)不了學(xué)生求知的欲望，失去了“實(shí)驗(yàn)”真正的意義，只剩下機(jī)械模仿性的“操作”。

從上不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)這門(mén)課時(shí)往往是按部就班，無(wú)法靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，更無(wú)法在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。為了改變測(cè)試技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，本次教學(xué)改革采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行探索和嘗試，希望借此教學(xué)改革提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力。

測(cè)試技術(shù)課程內(nèi)容的最大特點(diǎn)就是綜合性強(qiáng)、涉及內(nèi)容廣泛、信息容量大、技術(shù)性強(qiáng)、技術(shù)更新快。五邑大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院自2013年起已經(jīng)開(kāi)展關(guān)于測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)改革。從教學(xué)目標(biāo)、課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外教學(xué)內(nèi)容等三個(gè)方面做了大的調(diào)整。

二、教學(xué)目標(biāo)的制訂

考慮到五邑大學(xué)測(cè)試技術(shù)授課的對(duì)象主要是機(jī)電工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，他們學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)主要是用于工程應(yīng)用。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為如下幾方面：1.建立動(dòng)態(tài)測(cè)試的工程思想；2.掌握常用的工程測(cè)試方法和技術(shù)；3.掌握工程中常用的信號(hào)處理方法。

在實(shí)際工程中，所需要被測(cè)量的信號(hào)往往都是隨時(shí)間變化而變化的動(dòng)態(tài)信號(hào)，或者說(shuō)，工程中所需要的有用信息往往都是通過(guò)分析動(dòng)態(tài)信號(hào)獲得的。例如，在檢測(cè)摩托車(chē)舒適性的測(cè)試過(guò)程中，路面給摩托車(chē)車(chē)身的激勵(lì)反應(yīng)為駕駛位置的振動(dòng)情況，路面越崎嶇不平，駕駛位置的顛簸越嚴(yán)重，振動(dòng)情況越明顯，舒適性越差。這一過(guò)程，車(chē)身的振動(dòng)情況是隨著路面的起伏情況連續(xù)發(fā)生變化的，因此，測(cè)得的振動(dòng)信號(hào)也是連續(xù)發(fā)生變化的。如果在這一過(guò)程中，只依靠簡(jiǎn)單的靜態(tài)測(cè)量是無(wú)法獲取所需要信息的。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)動(dòng)態(tài)測(cè)試強(qiáng)調(diào)得不夠，而在實(shí)際工程中，很多都涉及動(dòng)態(tài)測(cè)試。因此，自2013年之后，我們?cè)谡麄€(gè)課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中貫穿動(dòng)態(tài)測(cè)試的概念，進(jìn)而建立學(xué)生的動(dòng)態(tài)工程思想。

在建立學(xué)生的動(dòng)態(tài)工程思想的基礎(chǔ)之上，我們同時(shí)通過(guò)工程實(shí)例總結(jié)出測(cè)試的一般過(guò)程，通過(guò)測(cè)試的一般過(guò)程將每一個(gè)環(huán)節(jié)、步驟中所涉及的信息獲取技術(shù)（傳感技術(shù)）、信號(hào)預(yù)處理方法、時(shí)域頻域分析方法、信號(hào)處理方法等有機(jī)融合，使學(xué)生能夠?qū)こ虦y(cè)試的基本概念、方法、技術(shù)等有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，對(duì)目前工程上應(yīng)用最廣泛的儀器設(shè)備、測(cè)試方法等有一個(gè)系統(tǒng)掌握。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行信息處理已成為工程測(cè)試中必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，我們往往忽略了有關(guān)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的部分，僅對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行介紹。然而，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，目前的測(cè)試已經(jīng)離不開(kāi)信息處理技術(shù)了。因此，我們將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，將工程中常用的信號(hào)處理方法也作為教學(xué)目標(biāo)之一，通過(guò)對(duì)常用信息處理方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握Labview等常用虛擬儀器及信息處理方法。

三、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

測(cè)試過(guò)程一般包含被測(cè)信號(hào)的拾取、轉(zhuǎn)換、放大、傳輸、處理、分析等環(huán)節(jié)，有時(shí)為了能夠從被測(cè)對(duì)象提取所需要的信息，需要采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)被測(cè)對(duì)象進(jìn)行激勵(lì)，使其特征信息能夠表現(xiàn)出來(lái)，以便于信號(hào)的檢測(cè)。因此，一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)該具有如下功能：將被測(cè)對(duì)象置于預(yù)定狀態(tài)下，并對(duì)被測(cè)對(duì)象所輸出的特征信息進(jìn)行拾取、轉(zhuǎn)換、放大、分析處理、顯示記錄等。在此基礎(chǔ)上所建立的測(cè)試系統(tǒng)一般包含如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：試驗(yàn)裝置、傳感器、信號(hào)調(diào)理電路、信號(hào)分析處理裝置和顯示記錄等，具體如圖1所示。

由該過(guò)程可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下安排，具體如表1所示。

調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容與之前的教學(xué)內(nèi)容相比，具有以下特點(diǎn)。

首先，章節(jié)之間聯(lián)系更加緊密，更突出了測(cè)試過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)中所應(yīng)用到的相關(guān)技術(shù)之間的聯(lián)系和關(guān)系。這主要是由于章節(jié)的安排是按照一般工程測(cè)試的流程以及主要環(huán)節(jié)來(lái)編制的，這樣就使得原本繁雜、分散的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，每一章節(jié)之間都有明確的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生建立整體、系統(tǒng)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生盡快入門(mén)，提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次，每一個(gè)有關(guān)技術(shù)的理論講解，都有對(duì)應(yīng)的實(shí)際工程應(yīng)用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每一章內(nèi)容中，都相應(yīng)的增加了具體的工程實(shí)例，這些例子都是有實(shí)際的工程背景，來(lái)自教師科研或研究方向。通過(guò)具體的工程實(shí)例，學(xué)生可以很好地了解和理解工程中測(cè)試的作用、測(cè)試的基本方法、原理以及操作過(guò)程，建立學(xué)生的“工程思想”，提高學(xué)生利用工程思想分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。工程實(shí)例的增加有助于學(xué)生建立更加形象的認(rèn)知，擺脫枯燥的理論教授，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，也為理論與實(shí)踐相結(jié)合提供了良好的平臺(tái)。

再次，增加了信號(hào)處理的內(nèi)容。在以往的測(cè)試技術(shù)授課過(guò)程中，重點(diǎn)在傳感器的使用以及后續(xù)硬件電路原理的介紹。此次改革，增加了信號(hào)處理的內(nèi)容，除了講授常見(jiàn)信號(hào)處理電路和方法（如電橋、信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、濾波、信號(hào)分析等），還增加了許多工程常用的信號(hào)分析和處理的軟硬件方法，例如程控增益放大器、多路復(fù)用、數(shù)字濾波、同源信號(hào)時(shí)差檢測(cè)、Hilbert變換與調(diào)幅解調(diào)、時(shí)頻域數(shù)據(jù)處理方法等。這些軟硬件方法在實(shí)際工程中比較常用，目的是讓學(xué)生對(duì)常用技術(shù)有一定的了解，避免出現(xiàn)“學(xué)到的和工作后用到的不一致”的現(xiàn)狀。

最后，增加了工程測(cè)試的典型應(yīng)用。這一部分是將機(jī)械工程中常用的被測(cè)量及其測(cè)量方法、信號(hào)處理方法等加以總結(jié)，鞏固之前所有章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生主動(dòng)思考、分析和綜合應(yīng)用的理論知識(shí)的能力。

四、結(jié)論

測(cè)試技術(shù)課程經(jīng)過(guò)為期兩年的改革，目前已經(jīng)取得一定的成效。學(xué)生加大了對(duì)常用傳感器的了解，對(duì)傳感器輸出的信號(hào)如何進(jìn)行預(yù)調(diào)也有了清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜難懂的信號(hào)處理知識(shí)已經(jīng)不在有陌生或排斥的情緒，有一部分學(xué)生能夠合理利用信號(hào)處理知識(shí)對(duì)采集到的信號(hào)進(jìn)行各種算法處理，這極大地提高了學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。可以說(shuō)這兩年的測(cè)試技術(shù)課程改革是成功的，但是在實(shí)驗(yàn)方面的改革仍有待加強(qiáng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉在倫，王東偉，侯t華，等. 《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》教學(xué)改革探討[J] .大學(xué)教育，2015（7）：108.

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程內(nèi)容；優(yōu)化整合

平時(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們總會(huì)感到不少學(xué)生很不領(lǐng)情，究其原因是數(shù)學(xué)讓我們的學(xué)生感到十分的冰冷，每當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，數(shù)學(xué)課堂將呈現(xiàn)出諸多冰冷的魅力，數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)的運(yùn)用，是否就完全意義上取得了實(shí)效，筆者不敢完全肯定，但對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息基礎(chǔ)有自己的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)坦誠(chéng)己見(jiàn)，以求得到方家的教正.

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有整合的需要

數(shù)學(xué)時(shí)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的廣泛性將日趨增加，如果我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從一定意義上離開(kāi)了信息技術(shù)，那么我們的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)毫無(wú)氣息，從我們所教學(xué)去看，他們業(yè)已從娃娃時(shí)代就已經(jīng)玩起了電腦等游戲，他們?cè)缇团c初始的信息技術(shù)結(jié)了緣，如果進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中，缺失了信息技術(shù)的應(yīng)用，那么我們的教學(xué)手段則會(huì)顯得十分的單一而又單調(diào)，有時(shí)極不能吊出我們初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的胃口，比如，我們數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)的圖象的展示，集合圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以達(dá)到甚至完全達(dá)不到其教學(xué)效果的，這就必須我們賴(lài)于現(xiàn)代教育技術(shù)去展示函數(shù)的圖像，這幾多快好省而又能讓我們的學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，應(yīng)當(dāng)充分的肯定，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)，教育教學(xué)的媒體已不能完全去單靠傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的老路，一支粉筆，一塊黑板，一本書(shū)已經(jīng)不能完成適應(yīng)我們所教學(xué)生的需求了，更不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求了，更要主動(dòng)的是新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)要求有條件的地區(qū)要盡可能的使用計(jì)算器，計(jì)算機(jī)一級(jí)相關(guān)軟件，如不去根據(jù)學(xué)校的條件或者去積極創(chuàng)造條件，一是我們的教育教學(xué)工作首先是落伍的，我們所培養(yǎng)出的人才根本不可能會(huì)適應(yīng)其未來(lái)的要求，更不能適應(yīng)未來(lái)的更為現(xiàn)代化的需求的.

二、信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有整合的限度

應(yīng)當(dāng)說(shuō)信息技術(shù)的運(yùn)用及其作用的發(fā)揮是功不可沒(méi)的，也是傳統(tǒng)媒體所不可替代的，可是教育教學(xué)的實(shí)踐也讓我們充分地意識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)的作用信息技術(shù)的模擬去替代原有的教學(xué)手段，更不能利用信息技術(shù)的模擬作用去替代我們學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一系列的操作實(shí)踐，這就告訴我們，信息技術(shù)作用很大，但根本不可能是萬(wàn)能的，我們根本不可能去完全無(wú)需要教育教學(xué)的流程和手段都去運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù).例如，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)概念的推導(dǎo)，概念在學(xué)生大腦中形成，還需要不需要教師的板書(shū)，頗有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，適當(dāng)而有必要的板書(shū)還是需要的忙著就像許嘉璐先生所預(yù)言的一樣，電子書(shū)永遠(yuǎn)不可能去代替紙質(zhì)書(shū).因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)必須的板書(shū)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程的同步，有助于我們初中學(xué)生去更好的把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò).可是在我們目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中則生怕有哪里未曾運(yùn)用到現(xiàn)代技術(shù)的媒體，或輕或重，都未能使現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)到最大化的目的，尤其是我們過(guò)度的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)既浪費(fèi)了人力和財(cái)力，更為主要的是限制了我們初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到的是認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這些重要方式與現(xiàn)代媒體的應(yīng)用可以這樣無(wú)端的說(shuō)無(wú)關(guān)聯(lián).

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合有優(yōu)化的需要

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是毋庸置疑的，而濫用信息技術(shù)也是完全不可取的，雖然信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及數(shù)學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，是有目共睹的，但數(shù)學(xué)課程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施因根據(jù)實(shí)際情況，該出手時(shí)就出手，注重實(shí)效，合理的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則顯得尤其重要，其關(guān)鍵的地方應(yīng)當(dāng)是我們要將信息技術(shù)與我們的初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行優(yōu)化整合，要想達(dá)到這樣的目的和效果，我們必須充分考慮的問(wèn)題是學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與方式是否需要信息技術(shù)對(duì)其產(chǎn)生廣泛而又深刻的影響，是否需要通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)發(fā)或提供里良好的學(xué)習(xí)的資源，需之則可用之，如果真正意義上考慮到這個(gè)問(wèn)題的有力工具，筆者則聽(tīng)過(guò)一教師教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)的數(shù)學(xué)課，為了讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)圓的性質(zhì)，教者利用多媒體向?qū)W生展示了汽車(chē)安裝不同車(chē)輪在行駛中的現(xiàn)狀，同學(xué)們看到不同形狀的車(chē)輪致使汽車(chē)行駛的迥異中，感到了圓的作用，正方形的車(chē)輪使汽車(chē)再跑再跳，橢圓形的車(chē)輪使汽車(chē)在行駛中忽高忽低前進(jìn)，唯有圓形的車(chē)輪，汽車(chē)行駛得既平穩(wěn)又快速，這里教師未曾多言，學(xué)生便在捧腹大笑的熱鬧中感悟到了圓的認(rèn)識(shí)，筆者從課堂的實(shí)況中感到多媒體的演示突破了時(shí)空的限制加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解.

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇6

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);項(xiàng)目化;行動(dòng)導(dǎo)向

近年高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)報(bào)名人數(shù)的下降,畢業(yè)生的就業(yè)率不高,高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育日益面臨尷尬境地。如何創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)引起了計(jì)算機(jī)教育界的高度重視。教育部計(jì)算機(jī)教指委對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系開(kāi)展了系統(tǒng)的研究,已經(jīng)形成了較為完整的結(jié)論,制定了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》。蔣宗禮等國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教育的知名專(zhuān)家研究了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心課程,提出了這些公共核心課程的組成[1]?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是一門(mén)實(shí)踐性和知識(shí)性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)公共核心課程,如何根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求進(jìn)行改革對(duì)于高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程改革意義重大。

1 “計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容組織現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計(jì),在普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材總共有54種,其中屬于高職高專(zhuān)適應(yīng)的教材為19種[2-20],這19種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材代表了目前高職高專(zhuān)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的最高水平。仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn):這些教材在教學(xué)內(nèi)容選擇上一般都是先講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),然后是數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全,最后是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。在教學(xué)內(nèi)容的序化上一般采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程教學(xué)變成了知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)教,將知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)訓(xùn)割裂開(kāi)來(lái);或者走向另一個(gè)極端,忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)而過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)訓(xùn),將課程變成了一門(mén)培訓(xùn)課程。

德國(guó)職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)追求學(xué)習(xí)與工作的一體化思想,得到了中國(guó)職業(yè)教育界的認(rèn)同[21]。但是目前還很少見(jiàn)到有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容按照這種行動(dòng)導(dǎo)向的思路進(jìn)行組織,這說(shuō)明在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容改革上還有待更深入的探索。

2教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一種組織形式,是面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的任務(wù),學(xué)生們獨(dú)立地(相對(duì)于教師控制而言)確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程[22]。項(xiàng)目教學(xué)是一種以工作任務(wù)為中心選擇,組織課程內(nèi)容,并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)能有效加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的相關(guān)性和貼近度,整合知識(shí)、能力與素質(zhì),使得教學(xué)過(guò)程更容易滿(mǎn)足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。高職教育以促進(jìn)就業(yè)為目的,要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)盡可能與未來(lái)工作崗位“零距離”,因此,若按照以前以知識(shí)傳授為主線(xiàn)的方式實(shí)施教學(xué),則會(huì)使學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去重組他們所學(xué)的知識(shí)以適應(yīng)工作崗位的需要。

項(xiàng)目教學(xué)具有以下特征:

(1) 學(xué)生自行負(fù)責(zé)、全身心投入實(shí)施較大的、完整的設(shè)計(jì)方案,強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí);

(2) 學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的在于完成具有實(shí)際利用價(jià)值的成果,無(wú)論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)或者能夠進(jìn)一步落實(shí)的行動(dòng)方案;

(3) 為了完成作品,學(xué)生要把不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái),在行動(dòng)中分析問(wèn)題。

盡管“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)有了項(xiàng)目教學(xué)作為理論基礎(chǔ),但目前教學(xué)還缺少實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的條件。主要在于缺乏足夠的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的教材;教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化過(guò)程中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還沒(méi)有形成標(biāo)準(zhǔn)。盡管這樣,由于高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對(duì)實(shí)踐的要求較高,而對(duì)理論的要求較低,因此“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程特別適合實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

3教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的具體做法

我們?cè)诮ㄔO(shè)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)――計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中,按照項(xiàng)目教學(xué)的思想對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的改革,具體做法如下:

(1) 課程項(xiàng)目化實(shí)施的前提。

以工程中的實(shí)際應(yīng)用為培養(yǎng)主線(xiàn),從網(wǎng)絡(luò)軟、硬件兩方面實(shí)驗(yàn)入手;以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線(xiàn),“教學(xué)做”一體化。基本理論不追求深刻廣泛,而關(guān)注其實(shí)用性,結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用舉例,使學(xué)生融會(huì)貫通。

先進(jìn)性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。適當(dāng)去除一些陳舊、難度過(guò)大及理論過(guò)深的內(nèi)容,增添應(yīng)用性較強(qiáng)的新內(nèi)容,使教材能反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展水平,符合社會(huì)用人需求。

(2) 課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目分解。

將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對(duì)應(yīng)于一個(gè)大項(xiàng)目,然后將大項(xiàng)目分解成若干小項(xiàng)目,從而實(shí)現(xiàn)課程在宏觀(guān)上的序化。根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求,可以將整個(gè)課程對(duì)應(yīng)于一個(gè)企業(yè)的局域網(wǎng)構(gòu)建問(wèn)題。然后將局域網(wǎng)構(gòu)建這個(gè)大項(xiàng)目分解成若干一級(jí)項(xiàng)目。這些一級(jí)項(xiàng)目按照認(rèn)知順序包括:網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)需求分析、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)7個(gè)部分。

(3) 一級(jí)項(xiàng)目的進(jìn)一步分解。

按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求,7個(gè)一級(jí)項(xiàng)目可進(jìn)一步分解成若干二級(jí)項(xiàng)目,如表1所示。各個(gè)二級(jí)項(xiàng)目還可以根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求和課時(shí)的安排分解成若干三級(jí)項(xiàng)目,確保一個(gè)教學(xué)單元能完成一個(gè)或多個(gè)三級(jí)項(xiàng)目。

(4) 每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際。

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可能的應(yīng)用范圍包括:校園網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)絡(luò)、小區(qū)網(wǎng)絡(luò)、政務(wù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧等。在設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境時(shí)必須選取來(lái)自這些應(yīng)用范圍的生動(dòng)實(shí)例,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向。另外,還要對(duì)這些來(lái)自應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)例進(jìn)行再加工,使得每個(gè)項(xiàng)目能夠覆蓋教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的要求。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)情境要滿(mǎn)足5個(gè)條件:目標(biāo)性、生動(dòng)性、探究性、綜合性、可操作性。

(5) 在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容的序化問(wèn)題上要貫徹教學(xué)做一體化的原則。

根據(jù)教學(xué)做一體化的要求,可以按照?qǐng)D1所示的順序?qū)γ總€(gè)二級(jí)或三級(jí)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。

在以上教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,“講授本項(xiàng)目必須的最基本知識(shí)”、“提出項(xiàng)目”的主體是教師;“項(xiàng)目分析”的主體是教師和學(xué)生;“知識(shí)傳授”的主體是教師;“項(xiàng)目解決方案設(shè)計(jì)”的主體是教師和學(xué)生;“完成項(xiàng)目”的主體是學(xué)生;“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”的主體是教師。因此,在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師和學(xué)生分別作為主體交替或同時(shí)出現(xiàn),能夠確保知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩不誤,有效發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化進(jìn)行了初步的研究,以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)為基礎(chǔ),探討了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的具體做法。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于實(shí)踐性和知識(shí)性都很強(qiáng)的課程,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的原理,對(duì)其教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目化,有利于該課程的項(xiàng)目化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,同時(shí)有利于傳授必須的理論知識(shí),最終促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 蔣宗禮,王志英,李曉明,等. 構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心課程[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(1):45-47.

[2] 尚曉航,馬楠,陳鴿. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[3] 徐其興. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[4] 劉晶U,高良誠(chéng). 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[5] 周鴻旋. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[6] 吳學(xué)毅. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009.

[7] 張學(xué)軍,夏長(zhǎng)富. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(基礎(chǔ)篇)[M]. 3版. 大連:大連理工大學(xué)出版社,2005.

[8] 李秀龍. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]. 北京:中國(guó)電力出版社,2007.

[9] 胡軍華. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用教程[M]. 3版. 北京:電子工業(yè)出版社,2008.

[10] 晉玉星,吳麗征. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M]. 北京:科學(xué)出版社,2007.

[11] 王恩波,張露. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)[M]. 北京:人民郵電出版社,2007.

[12] 李暢,吳洪貴. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)用教程[M]. 3版. 北京:高等教育出版社,2008.

[13] 王海春. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M]. 北京:高等教育出版社,2007.

[14] 朱根宜. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用基礎(chǔ)教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[15] 褚建立. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006.

[16] 蔡立軍. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[M]. 2版. 北京:中國(guó)水利水電出版社,2007.

[17] 黃能耿. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)[M]. 北京:科學(xué)出版社,2007.

[18] 季福坤. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 北京:人民郵電出版社,2006.

[19] 杜煜,姚鴻. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 2版. 北京:人民郵電出版社,2006.

[20] 余明輝. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)[M]. 北京:人民郵電出版社,2007.

[21] 李斌. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(16):88-89.

[22] 姜大源,吳全全. 當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.

Research on Project-based Teaching Method to the “Computer Networking Technology”

Curriculum of Higher Vocational Education

WEN Yi-min, TAN Ai-ping

(Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

篇7

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成 課程教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.030

《色彩構(gòu)成》是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，它與《平面構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》并稱(chēng)為三大構(gòu)成，這些課程的發(fā)祥地在德國(guó)的包豪斯學(xué)院。據(jù)說(shuō)，《色彩構(gòu)成》作為理論研究教育的開(kāi)始是由著名的藝術(shù)理論家瓊斯?伊登首次提出的。伊登在1961年出版了有關(guān)色彩學(xué)的著名書(shū)籍《色彩的藝術(shù)》，對(duì)后世的色彩教育起到了關(guān)鍵性的作用。在國(guó)內(nèi)，最早把包豪斯學(xué)院的三大構(gòu)成理論引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的是廣州美院。當(dāng)時(shí)是20世紀(jì)80年代，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)剛剛在國(guó)內(nèi)興起，相關(guān)理論匱乏，在無(wú)經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)之下，理論教學(xué)基本是照搬國(guó)外，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)三大構(gòu)成較適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，因此這些課程至今仍舊沿用。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，不少藝術(shù)院校也提出對(duì)三大構(gòu)成理論進(jìn)行改革，特別是在《色彩構(gòu)成》上，比如課程名稱(chēng)、形式與教學(xué)內(nèi)容上都有著諸多的嘗試，這些個(gè)性化的舉措掀起藝術(shù)院校課程改革發(fā)展的思潮，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才非同質(zhì)化的教學(xué)培養(yǎng)方向成為主流趨勢(shì)。

在《色彩構(gòu)成》教學(xué)內(nèi)容的研究當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，原有的內(nèi)容在時(shí)代背景之下已不適宜，我們有必要對(duì)舊有的理論進(jìn)行革新，并增添新的內(nèi)容。因此通過(guò)考察調(diào)研各大藝術(shù)院校對(duì)該課程的改革結(jié)論，分析研究得出以下的課程內(nèi)容的改革建議：

1 保留經(jīng)典

對(duì)于原《色彩構(gòu)成》中的經(jīng)典理論內(nèi)容予以保留，比如物理科學(xué)家的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、心理學(xué)家的探索試驗(yàn)結(jié)論、色彩理論學(xué)家的論斷等等。這些經(jīng)典內(nèi)容至今仍然是世界公認(rèn)的色彩領(lǐng)域中的重要知識(shí)，目前有關(guān)色彩學(xué)的研究也都是從這些理論開(kāi)始研發(fā)的，因此，這些結(jié)論與成果仍然具有重要的學(xué)習(xí)意義。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保持著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)科學(xué)家們的試驗(yàn)，也應(yīng)自我實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證其結(jié)果。

2 新添理論

在原有的《色彩構(gòu)成》教學(xué)中加入目前市場(chǎng)上推廣的新型色彩學(xué)理論，比如時(shí)下流行的四季色彩法則，這種理論是由1998年于西蔓從日本引入中國(guó)。這種理論不是單純的對(duì)色彩個(gè)體進(jìn)行研究，而是著重于對(duì)多種色彩互相搭配來(lái)滿(mǎn)足日常商業(yè)需求，其特點(diǎn)在于具有實(shí)用性和有效性，目的性明顯。這種新理論的添加不僅豐富了《色彩構(gòu)成》課程的教學(xué)內(nèi)容，而且做到了與時(shí)俱進(jìn)。四季色彩法則理論偏重于色彩在生活中的作用，更重要的是，該理論培養(yǎng)的色彩專(zhuān)家們促成了一種職業(yè)，即色彩咨詢(xún)師，這也是市場(chǎng)需求催生的結(jié)果。由此看來(lái)，《色彩構(gòu)成》教學(xué)內(nèi)容增添新理論，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供新知識(shí)與新技能，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)新的就業(yè)方向。

3 重視實(shí)踐

《色彩構(gòu)成》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視實(shí)踐能力與技能的培養(yǎng)，比如引入計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的《色彩構(gòu)成》教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，手繪占主導(dǎo)地位，但市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需求則是把計(jì)算機(jī)技能嫻熟作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，所以，當(dāng)下手繪能力和計(jì)算機(jī)能力同等重要?！渡蕵?gòu)成》教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)加入計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，另外，計(jì)算機(jī)色彩系統(tǒng)能夠更直觀(guān)地讓學(xué)生了解色彩的有關(guān)知識(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的引入還可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為復(fù)雜的色彩概念化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為《色彩構(gòu)成》的教學(xué)增添樂(lè)趣。

在《色彩構(gòu)成》教學(xué)內(nèi)容的研究當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中都含有色彩的教學(xué)內(nèi)容，因此，《色彩構(gòu)成》可以發(fā)展專(zhuān)為高年級(jí)設(shè)置的《色彩構(gòu)成2》，主要是綜合學(xué)習(xí)如何把色彩更好地應(yīng)用于創(chuàng)意設(shè)計(jì)流程中。建議把《色彩構(gòu)成》課程分為初級(jí)與高級(jí)兩個(gè)階段進(jìn)行分別授課，以滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在不同時(shí)期的知識(shí)和技能需求。

4 課外教學(xué)

大學(xué)生的課內(nèi)時(shí)間不足以能滿(mǎn)足他們的求知欲望，課下的互動(dòng)學(xué)習(xí)是補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容尤為重要的一個(gè)方面?！渡蕵?gòu)成》課外教學(xué)改革方向就是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行研究：

4.1 線(xiàn)上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)交流

通過(guò)學(xué)院與各方的支持與幫助，在《色彩構(gòu)成》課程的研究過(guò)程中，我們建立了《色彩構(gòu)成》的重點(diǎn)課程網(wǎng)站。網(wǎng)站教學(xué)的好處在于不僅能讓學(xué)生在課下鞏固知識(shí)，而且還能讓學(xué)生獲得適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)用能力和邊緣資訊，以此豐富課上的教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是，我們可以為自學(xué)愛(ài)好者提供學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，還可以讓更多人參與到課程改革和建設(shè)中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的建立，可實(shí)時(shí)更新，不受時(shí)空限制，資源共享，是時(shí)下課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與改革的新趨勢(shì)。

4.2 線(xiàn)下面對(duì)面學(xué)術(shù)交流

《色彩構(gòu)成》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也需要定期進(jìn)行反饋，譬如：開(kāi)展相關(guān)的現(xiàn)下答疑、線(xiàn)下頭腦風(fēng)暴、線(xiàn)下色彩講座等等，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加生動(dòng)有趣和人性化。線(xiàn)下面對(duì)面教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)目的在于擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容與形式，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)定期開(kāi)展線(xiàn)下活動(dòng)，可以與學(xué)生課下互動(dòng)，也有利于教師了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的不足，激發(fā)他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總結(jié)來(lái)講，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的世紀(jì)里，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)化，扁平化是順應(yīng)時(shí)代需求和與時(shí)俱進(jìn)的趨勢(shì)。換言之，完善《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)根據(jù)時(shí)展需要，不應(yīng)拘泥于形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的研究還很年輕，在實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容上，前面并沒(méi)有太多的借鑒和參考，一切還需不斷探索和大膽創(chuàng)新。在全球一體化的格局背景之下，《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)發(fā)展應(yīng)從市場(chǎng)出發(fā)，以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，以科技發(fā)展為指引，有效的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)手段，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]（日）朝倉(cāng)直巳.藝術(shù)?設(shè)計(jì)的色彩構(gòu)成[M].中國(guó)計(jì)劃出版社，2000.

篇8

關(guān)鍵詞： 高校武術(shù)教學(xué);內(nèi)容選擇;課堂設(shè)計(jì) 

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.008 

體育與藝術(shù)都產(chǎn)生于人類(lèi)勞動(dòng)，有著共同的起源。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，兩者相互聯(lián)系和促進(jìn)，產(chǎn)生了體育藝術(shù)結(jié)合的運(yùn)動(dòng)形式。如體育舞蹈、花樣跳繩、藝術(shù)體操、花樣滑冰、健美操等。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的要求也越來(lái)越高，他們希望在體育課上不僅能強(qiáng)身健體，還能愉悅身心?，F(xiàn)代中小學(xué)教育要求學(xué)生的發(fā)展是全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，使孩子在德、智、體、美、綜合實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)方面都得到教育和提升。2011年5月教育部決定在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2 + 1項(xiàng)目”，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。這就要求我們把體藝結(jié)合帶入體育課堂，在體藝思想引領(lǐng)下中小學(xué)進(jìn)行體育課程創(chuàng)新順應(yīng)潮流、勢(shì)在必行。 

1   體藝思想與體藝結(jié)合 

1.1體藝思想的內(nèi)涵 

體藝思想是指藝術(shù)以體育為載體，達(dá)到立德樹(shù)人、完善人格的教育效果;而體育又反過(guò)來(lái)作用于藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的真、善、美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體藝思想是一種良性的互動(dòng)思想關(guān)系，兩者相互影響、相互完善。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，體育活動(dòng)與藝術(shù)文化相互影響是一種必然趨勢(shì)，體藝思想的有機(jī)融合也成為中小學(xué)體育教育改革的外在推動(dòng)力。 

1.2體藝結(jié)合的內(nèi)涵 

縱觀(guān)體育、藝術(shù)發(fā)展史，體育與藝術(shù)相互依存，體育的發(fā)展離不開(kāi)藝術(shù)，藝術(shù)的演變離不開(kāi)體育。在我國(guó)體育、藝術(shù)發(fā)展的熱潮之下，體藝結(jié)合并非偶然，而是滿(mǎn)足了人們?cè)诮∩硇枰陀^(guān)賞娛樂(lè)需要基礎(chǔ)之上的體育藝術(shù)形式。廣義的體育藝術(shù)是：在借助聲、光、影、圖等多種表現(xiàn)手法下通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)人類(lèi)情感的創(chuàng)造活動(dòng)。狹義的體育藝術(shù)是：在借助音樂(lè)、舞臺(tái)、背景下通過(guò)展示力量、柔韌、速度等身體素質(zhì)來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體、愉悅身心的藝術(shù)活動(dòng)。體藝結(jié)合能夠提高藝術(shù)工作者對(duì)體育的關(guān)注程度，也能使體育更好的展現(xiàn)出藝術(shù)性。增強(qiáng)大家對(duì)體育活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足更高的體育需求。在中小學(xué)體育課上以體藝結(jié)合為指導(dǎo)思想能夠更好的促進(jìn)體育課程的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)、使他們掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能、豐富個(gè)人的藝術(shù)細(xì)胞。 

1.3體藝結(jié)合思想的價(jià)值取向 

2014年10月15日，在文藝座談會(huì)上指出：文藝是一個(gè)時(shí)代的鏡子、是一個(gè)時(shí)代的精神面貌、是一個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)向標(biāo)。而追求“真、善、美”是文藝的永恒價(jià)值。體藝結(jié)合思想是兩種學(xué)科思想和藝術(shù)形式的統(tǒng)一體，它具有以下明顯的特點(diǎn)： 

1.3.1求“真”--實(shí)踐性 

體育、藝術(shù)作為“素質(zhì)教育”的一部分，它絕不是一種形式，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展的途徑。體藝結(jié)合是落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，也是推動(dòng)學(xué)校體育和美育改革的重要手段之一。它讓學(xué)生在課內(nèi)和課外都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參與教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐，真真切切的感受到體育的魅力。 

1.3.2求“善”--立德樹(shù)人 

我們是社會(huì)的人，具有明顯的社會(huì)屬性。在體藝思想引領(lǐng)下，有利于我們摒棄一些不好的思維觀(guān)念。在體育活動(dòng)中除了有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更多的是追求團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。把“求善”的文藝思想作為體育鍛煉中處理人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的標(biāo)尺，有利于中小學(xué)生健全人格、立德樹(shù)人，成為一個(gè)真、善 美全面發(fā)展的人。 

1.3.3求“美”--健身與藝術(shù)觀(guān)賞雙重性 

體育本身就具有健身和競(jìng)技觀(guān)賞性，而藝術(shù)則是美的象征，一個(gè)代表身體，一個(gè)代表靈魂。體育和藝術(shù)就是肉體與靈魂的契合，通過(guò)外在的藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出體育的美，給人以極強(qiáng)的藝術(shù)觀(guān)賞性。例如把游泳和舞蹈結(jié)合起來(lái)的花樣游泳被稱(chēng)為“水上的芭蕾”，它把表演者力與美、體能與藝術(shù)的結(jié)合表現(xiàn)的淋漓盡致，充分體現(xiàn)了健身和藝術(shù)觀(guān)賞的雙重屬性。 

2   體藝結(jié)合在中小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn) 

2.1給體育課注入新的活力、豐富課堂內(nèi)容 

體藝結(jié)合為中小學(xué)體育課帶來(lái)新的教學(xué)理念和模式，一些簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)加上藝術(shù)表現(xiàn)形式更好地豐富了體育課堂內(nèi)容。舉個(gè)常見(jiàn)的例子：跳繩是一項(xiàng)能有效訓(xùn)練個(gè)人反應(yīng)和耐力的有氧運(yùn)動(dòng)，在許多中小學(xué)體育課上都把跳繩作為一項(xiàng)主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)趥鹘y(tǒng)的跳繩上進(jìn)行了創(chuàng)編，還加入了音樂(lè)、毽球、舞蹈等多種元素。在中學(xué)實(shí)習(xí)期間，我在初一的體育課上也教過(guò)花樣跳繩。學(xué)生不僅積極參與到運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，還主動(dòng)創(chuàng)編新花樣。有時(shí)我還會(huì)借來(lái)音響放一些歡快的曲子，在音樂(lè)的配合下他們跳的更加開(kāi)心，動(dòng)作規(guī)范，成功率也較高?？偟恼f(shuō)來(lái)，大家不僅積極參與，還團(tuán)結(jié)協(xié)作。超額完成了一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)。 

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率 

中小學(xué)一節(jié)體育課是40—45分鐘，除去熱身、放松和老師講解示范時(shí)間，真正能鍛煉的時(shí)間只有20—25分鐘。所以我們更要充分利用好這20幾分鐘，使學(xué)生全身心地投入到鍛煉和運(yùn)動(dòng)中，而不是渾水摸魚(yú)。如果在一節(jié)體育課的開(kāi)始部分我們用音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作配合起來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身形式，大家不僅能更快地進(jìn)入到課堂氛圍，提高興趣，還能全面動(dòng)起來(lái)，達(dá)到熱身的良好效果，避免在正式教學(xué)中出現(xiàn)意外受傷等情況。在具體教學(xué)項(xiàng)目中通過(guò)豐富的藝術(shù)教學(xué)形式讓體育課真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到強(qiáng)身健體、愉悅身心的效果。 

2.3奠定學(xué)生終身體育的理念 

中小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣的基礎(chǔ)階段，決定了他們今后從事什么樣的體育活動(dòng)。體藝結(jié)合有利于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促使學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉，在學(xué)生時(shí)代就奠定他們終身體育的意識(shí)。體藝結(jié)合的體育課可以提高學(xué)生參與體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性，建設(shè)有特色的體育項(xiàng)目。使學(xué)生在中小學(xué)階段就可以掌握一門(mén)或幾門(mén)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值：生活離不開(kāi)體育，體育可以給我們帶來(lái)快樂(lè)和健康?！?   體藝思想引領(lǐng)下中小學(xué)體育課程創(chuàng)編模式的構(gòu)建 

3.1 以人為本，完善體育課程目標(biāo) 

堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心要義。在體育課上要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課上的能動(dòng)性和積極性，做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。體藝思想引領(lǐng)下的體育課程目標(biāo)更加完善： 

3.1.1增強(qiáng)身體素質(zhì)，掌握基本體育技能 

這是體育課程的基本目標(biāo)。在體藝思想下，我們要更加注重柔韌、靈敏、反應(yīng)、耐力等體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握和運(yùn)用基本的體育技能。 

3.1.2提高運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣 

興趣和愛(ài)好是學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，在體育課上通過(guò)體藝結(jié)合的教學(xué)模式能夠更加吸引學(xué)生的興趣，是他們養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)的重要因素之一。 

3.1.3培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和社交能力 

以體育為載體傳達(dá)的文藝精神，使學(xué)生在體育課上開(kāi)發(fā)其社會(huì)功能，培養(yǎng)出良好的品質(zhì)與社會(huì)交往能力。 

3.1.4培養(yǎng)美感、立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)真善美的全面發(fā)展 

體藝結(jié)合就是把體育運(yùn)用到生活中，在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的美感和人格。 

3.2 創(chuàng)新體育課程內(nèi)容 

中小學(xué)體育課堂一直以普通的跑、跳、投為主要教學(xué)內(nèi)容，使越來(lái)越多學(xué)生對(duì)上體育課失去了興趣和熱情。部分學(xué)生在集體活動(dòng)時(shí)選擇偷懶，體育課對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是逃避文化課的時(shí)間。在這種現(xiàn)狀下，體育課不僅達(dá)不到強(qiáng)身健體的效果，更滿(mǎn)足不了參與者愉悅身心、釋放課業(yè)壓力、掌握運(yùn)動(dòng)技能的要求。根據(jù)體藝思想的引領(lǐng)，我們可以創(chuàng)新體育課程內(nèi)容： 

1）技術(shù)類(lèi)：傳統(tǒng)田徑類(lèi)、球類(lèi)、舞蹈類(lèi)（啦啦操、體育舞蹈、健美操等）、藝術(shù)跑跳類(lèi)（花樣跳繩、毽球等）。 

2）運(yùn)動(dòng)參與類(lèi)：個(gè)人表現(xiàn)類(lèi)、團(tuán)體運(yùn)動(dòng)類(lèi)。 

3）體育活動(dòng)類(lèi)：課外活動(dòng)、健身健美、運(yùn)動(dòng)交往。 

3.3 優(yōu)化體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 

如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)是現(xiàn)階段中小學(xué)體育課急需解決的問(wèn)題。在體藝思想的引領(lǐng)下優(yōu)化體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有以下幾個(gè)原則： 

3.3.1課程內(nèi)容與目標(biāo) 

好的課程內(nèi)容要符合課程目標(biāo)，在體育課上選擇體藝結(jié)合的課程內(nèi)容有事半功倍的效果。在分析課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要科學(xué)地選擇體育課程內(nèi)容。 

3.3.2學(xué)生的興趣與愛(ài)好 

興趣主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在優(yōu)化體育課程時(shí)我們要以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)完善體育課程內(nèi)容。 

3.3.3學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平 

在體藝結(jié)合思想下的體育課程內(nèi)容設(shè)置既不能過(guò)于困難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這都不利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)課程內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際水平時(shí)才是最好的狀態(tài)。 

3.3.4教師教學(xué)效果 

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)安全技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0048-02

近年來(lái)，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的大眾化教育。以社會(huì)需求為導(dǎo)向、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，是高等教育所面臨的新課題。

一、前言

《計(jì)算機(jī)安全技術(shù)》課程是一門(mén)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多種學(xué)科的綜合性學(xué)科，新概念、新方法、新技術(shù)以及新問(wèn)題層出不窮。該課程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性?！队?jì)算機(jī)安全技術(shù)》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，獲得計(jì)算機(jī)安全方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能[1]，為深入學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)、密碼學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)及以后從事相關(guān)工作打基礎(chǔ)。

《計(jì)算機(jī)安全技術(shù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此只有把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。目前，高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)安全課程普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題[2]，嚴(yán)重制約了該課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。（1）教學(xué)仍然以理論教學(xué)內(nèi)容為主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足。由于這門(mén)課程是與計(jì)算機(jī)的單機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅包含單機(jī)的安全實(shí)驗(yàn)，還包含網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的攻擊、防范、病毒及反病毒的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)具有破壞性。由于資金及資源的限制，大多數(shù)高校選擇了純理論教學(xué)，有的雖然開(kāi)設(shè)了一些實(shí)驗(yàn)課，但是這些實(shí)驗(yàn)一般均是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)方法陳舊。本課程目前的講授方式仍然以教師講課為主，學(xué)生極少參與到授課環(huán)節(jié)中，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。（3）缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。《計(jì)算機(jī)安全技術(shù)》這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅包含單機(jī)的安全實(shí)驗(yàn)，而且需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的攻擊、防范、病毒及反病毒的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)具有破壞性。因資金及學(xué)校發(fā)展計(jì)劃等多方面因素的制約，我校仍沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法進(jìn)行綜合性、實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

依據(jù)我國(guó)的高等教育從精英教育走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的大眾化教育，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才[3]。為提高學(xué)生實(shí)踐能力，解決本專(zhuān)業(yè)學(xué)生低進(jìn)低出的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)內(nèi)著名高校的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前我院《計(jì)算機(jī)安全技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先將原來(lái)的學(xué)時(shí)分配由全部的理論學(xué)時(shí)改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的逐漸增加。

本課程教學(xué)內(nèi)容的改革遵從我校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革步驟主要有三步。

第一步是教材的選用。目前使用的教材是教育部規(guī)劃教材，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)安全基礎(chǔ)知識(shí)、安全體系結(jié)構(gòu)、通信安全、數(shù)據(jù)加密與壓縮、WEB安全技術(shù)及入侵檢測(cè)系統(tǒng)等。該教材理論知識(shí)覆蓋面較廣，從理論角度介紹了計(jì)算機(jī)安全涉及到的相關(guān)知識(shí)，但缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。所以在選用教材時(shí)，不僅要充分體現(xiàn)理論知識(shí)的全面性，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用合適的教參推薦給學(xué)生。教參中應(yīng)補(bǔ)充上實(shí)踐部分，如操作系統(tǒng)安全部分的實(shí)踐操作、數(shù)字證書(shū)部分認(rèn)證中心的搭建與數(shù)字證書(shū)的申請(qǐng)與授權(quán)等。

第二部分就是教學(xué)內(nèi)容選取。根據(jù)我學(xué)院學(xué)生層次的不同，在教學(xué)過(guò)程中采取分層次教學(xué)的方法，基礎(chǔ)好、吸收能力強(qiáng)的學(xué)生可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，將更深入的密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全編程方面的知識(shí)引入到教學(xué)中；而對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性又不好的學(xué)生，我們將理論知識(shí)教授時(shí)數(shù)減少，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐理解理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)安全技術(shù)課程中的原理概念部分抽象、枯燥，很難引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們更改傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)方式，將學(xué)生帶動(dòng)到授課環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生自己參與講課的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大大提高了教學(xué)效果。就目前我校無(wú)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的情況，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在教學(xué)改革中，我們充分利用虛擬機(jī)技術(shù)進(jìn)行一些實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在虛擬的環(huán)境下進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)而不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生破壞。將虛擬機(jī)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠利用有限的資源擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性。并且虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)安全技術(shù)課程中的使用使得學(xué)生養(yǎng)成一種主動(dòng)探究的習(xí)慣。學(xué)生在使用虛擬機(jī)的過(guò)程中，逐漸熟悉這個(gè)工具后，自己可以嘗試使用虛擬機(jī)做一些實(shí)驗(yàn)、測(cè)試一些新技術(shù)，甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于使用了虛擬機(jī)這個(gè)工具，學(xué)生在測(cè)試時(shí)消除了后顧之憂(yōu)，因此可以放心大膽的進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，也因此可以得到一些意想不到的收獲。因此，虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，并為今后實(shí)訓(xùn)課程做下鋪墊。

第三步就是考核方式的改革。因?yàn)楸菊n程以往都是以理論授課為主的，所以采用的考核方式也是閉卷考試。通過(guò)本次課程改革，大大提升了實(shí)踐部分的教學(xué)，所以我們將實(shí)踐過(guò)程作為考核的主要方式。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核，學(xué)習(xí)結(jié)束之前進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的部署，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行本門(mén)課程的考核。

三、教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，國(guó)際通行的小組討論課（seminar）、導(dǎo)修課（tutorial）、研究性教學(xué)、互助學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐等現(xiàn)代教學(xué)方法將被逐步引進(jìn)到教學(xué)中。對(duì)于不同層次的學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)不同，逐漸解決優(yōu)等學(xué)生吃不飽、較差學(xué)生消化不好的問(wèn)題。將學(xué)生按照接受能力混合分組，每組中都有好與差，在布置任務(wù)時(shí)從簡(jiǎn)單任務(wù)入手，促進(jìn)學(xué)生的合作精神，對(duì)于較難任務(wù)，要求接受能力較強(qiáng)的學(xué)生在自己完成的基礎(chǔ)上輔助其他學(xué)生完成任務(wù)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通配合能力，對(duì)于層次較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更能促進(jìn)他們自身對(duì)知識(shí)的理解和深化。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課前與授課后布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生在課后自己完成，而課上是學(xué)生一起交流一起討論最后尋求最佳解決方案的過(guò)程。這種方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的積極性，也大大促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展校內(nèi)校外多種形式的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)在各種實(shí)踐競(jìng)賽中尋求給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我學(xué)院三表學(xué)生較多的實(shí)際情況，本課程因材施教，加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使學(xué)生從理論知識(shí)深度的學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐能力的積累；將虛擬機(jī)技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅能夠利用有限的資源做大量的網(wǎng)絡(luò)安全方面的實(shí)驗(yàn)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生走入社會(huì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段云所，魏仕民，唐禮勇，等.信息安全概論[M].北京：高等教育出版社，2005：50-54.

[2]趙華偉，文卉.網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)實(shí)施探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（7）：57-60.

[3]闕海寶，白琴.創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——四川師范大學(xué)成都學(xué)院人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（6）：61-62.

[4]張志勇，黃濤，張麗麗，等.信息安全技術(shù)課程的知行合——教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（12）：67-69.

篇10

教材內(nèi)容概述

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共分六個(gè)單元，音樂(lè)作品總計(jì)29首，其中歌曲11首，欣賞曲13首，歌表演3首，音樂(lè)活動(dòng)2首。新作品17首，傳統(tǒng)作品13首，新作品占總數(shù)的60％。器樂(lè)是認(rèn)識(shí)堂鼓、小錢(qián)和木魚(yú)。知識(shí)點(diǎn)是音的高低、旋律線(xiàn)，認(rèn)識(shí)音階唱名。教學(xué)形式有唱歌、欣賞、歌表演、器樂(lè)和音樂(lè)活動(dòng)。

第一單元  媽媽、老師

這一單元的教學(xué)時(shí)間是在教師節(jié)前后。通過(guò)學(xué)唱歌頌老師、媽媽的歌曲培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生講述老師和媽媽是怎樣關(guān)心自己的具體事例，激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)優(yōu)美的歌曲來(lái)表達(dá)這種情感。

在學(xué)唱歌曲時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的旋律美，注意連音和斷音的唱法，選用適當(dāng)?shù)乃俣?、力度演唱，討論用怎樣的音色?lái)表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美情感，提高學(xué)生的審美能力。

對(duì)音的高低的認(rèn)識(shí)要從感性認(rèn)識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中高低不同的聲音，并用這些聲音編織一定的情節(jié)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)增加對(duì)音的高低的感受。

1．唱歌《鮮花愛(ài)雨露》

歌曲把鮮花比喻成學(xué)生，雨露比喻為老師，通過(guò)鮮花愛(ài)雨露，表達(dá)學(xué)生愛(ài)老師的美好情感。建議在教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生做一件有意義的事，增進(jìn)師生之間的感情。演唱時(shí)要注意斷音與連音的唱法，并注意四小節(jié)一換氣，氣息平穩(wěn)，使歌聲流暢、優(yōu)美。

2．欣賞《我愛(ài)米蘭》

歌曲《我愛(ài)米蘭》是把米蘭比喻成老師，默默地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。在欣賞時(shí)可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想還可以用什么來(lái)比喻老師的奉獻(xiàn)精神。如蠟燭、媽媽、陽(yáng)光、雨露、園丁等?？煞中〗M用不同的藝術(shù)形式（唱歌、朗誦、繪畫(huà)、演奏等）表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)情感。

3．活動(dòng)《音的高低》

傳統(tǒng)的“音的高低” 的教法是從樂(lè)音的高低開(kāi)始，讓學(xué)生分辨兩個(gè)高低不同的百。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先從感受生活中高低不同的聲音入手，并進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，這是第一冊(cè)“探索聲音” 的繼續(xù)。還可以通過(guò)用聲音講一個(gè)故事，在實(shí)踐中運(yùn)用高低不同的聲音等方式進(jìn)行教學(xué)，這種形式與傳統(tǒng)教法有較大的差別。

4．唱歌《小烏鴉愛(ài)媽媽》

這是一首帶有敘事性的歌曲，通過(guò)小烏鴉找來(lái)蟲(chóng)子，喂已經(jīng)年紀(jì)大了的媽媽的情節(jié)，表現(xiàn)小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。課前可啟發(fā)學(xué)生在家里為媽媽做一件好事，課堂上進(jìn)行交流，把學(xué)生愛(ài)媽媽的情感融進(jìn)歌聲中。學(xué)會(huì)歌曲后，也可以表演一個(gè)小小音樂(lè)劇。

第一場(chǎng)：在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上，小黃鵬和喜鵲飛來(lái)飛去，正高興地玩著，這時(shí)，飛來(lái)一只小烏鴉。他們說(shuō)：小烏鴉，我們一起玩吧。小烏鴉說(shuō)：不行，我媽媽年紀(jì)大了，我要捉蟲(chóng)子給她吃。黃鵬和喜鵲說(shuō)：我們和你一起去吧（唱第一段）。

第二場(chǎng)：在美麗的小河旁，畫(huà)眉和布谷鳥(niǎo)正在高興地玩著，看見(jiàn)小烏鴉們飛過(guò)來(lái)就說(shuō)：我們一起玩吧。小烏鴉說(shuō)：不行，我媽媽年紀(jì)大了，我要捉蟲(chóng)子給她吃。畫(huà)眉和布谷鳥(niǎo)說(shuō)：我們也和你們一起去吧（唱第一段）。

第三場(chǎng)：在烏鴉媽媽的屋里，烏鴉媽媽正躺在床上。小烏鴉們飛到門(mén)前敲門(mén)。烏鴉媽媽聽(tīng)到敲門(mén)聲，起來(lái)開(kāi)門(mén)。小烏鴉把大家捉到的蟲(chóng)子放到盤(pán)中，端到媽媽的面前（唱第二段）。

第四場(chǎng)：小烏鴉在喂媽媽。小黃鸝們?cè)谝慌岳收b：多懂事的小烏鴉，多可愛(ài)的小烏鴉，飛來(lái)飛去不忘記呀，媽媽把他養(yǎng)育大（唱第三段）。

小小音樂(lè)劇可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、合作能力和音樂(lè)表演才能。情節(jié)簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇可以在一節(jié)課中進(jìn)行，復(fù)雜的可以用幾節(jié)課完成，伸縮性很大。它豐富了單一唱歌教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種很有效的形式。

5．欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》

這首歌曲可以同《小烏鴉愛(ài)媽媽》一起進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)欣賞歌曲進(jìn)一步加深?lèi)?ài)媽媽的情感。

第二單元  我原住在童話(huà)里

本單元用音樂(lè)“講” 了幾個(gè)學(xué)生非常喜愛(ài)的童話(huà)故事，通過(guò)童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。童話(huà)故事只是個(gè)橋梁，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是怎樣表現(xiàn)這些童話(huà)故事的。本單元首次出現(xiàn)旋律線(xiàn)，讓學(xué)生從旋律的高低起伏中感受音樂(lè)情緒的變化和不同的表現(xiàn)。

1．唱歌《小紅帽》

這是一個(gè)學(xué)生非常熟悉的童話(huà)故事，有歡快、有安靜，當(dāng)用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)時(shí)，由于旋律的運(yùn)用使歌曲有了不同的情緒。全曲的音樂(lè)素材簡(jiǎn)練，基本上是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，應(yīng)結(jié)合歌詞讓學(xué)生體會(huì)上行和下行的旋律帶來(lái)的情緒變化。這首歌曲使用了1—i的完整音階，要通過(guò)歌曲認(rèn)識(shí)和了解七個(gè)唱名。

有條件的學(xué)?？梢酝卣菇滩膬?nèi)容，把《小紅帽》編成小音樂(lè)劇。

2．欣賞《龜兔賽跑》

欣賞《龜兔賽跑》可以采用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的方法一般是沿著故事的線(xiàn)索聆聽(tīng)音樂(lè)，或是通過(guò)辨別黑管和大管不同音色了解兩個(gè)角色。根據(jù)創(chuàng)造性的教育理念，我們可以嘗試從整個(gè)音樂(lè)中提煉出四段音樂(lè)：樹(shù)林的早晨、驕傲的兔子、勤懇的烏龜、歡慶勝利。學(xué)生熟悉音樂(lè)之后，可以為教師所講的故事配音樂(lè)，或是聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生編故事。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師不要以《龜兔賽跑》的原型來(lái)衡量學(xué)生的創(chuàng)編，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)編出與別人不同的結(jié)果。

3．活動(dòng)《音樂(lè)故事──森林小衛(wèi)士》

這課是為故事選配合適的音樂(lè)，有了第二課的實(shí)踐，這一課就有了基礎(chǔ)。故事的情節(jié)既可以參照教師用書(shū)，也可以由學(xué)生按圖創(chuàng)編。選配的音樂(lè)可參考：《口哨與小狗》《天鵝》《快樂(lè)的小舞曲》《彼德與狼》《龜兔賽跑》等，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找各種音樂(lè)片段為故事配樂(lè)。

4．唱歌《大鹿》

《大鹿》同《小紅帽》雖然都是具有童話(huà)色彩的優(yōu)秀歌曲，但音樂(lè)形象有很大的不同，一個(gè)歡快，一個(gè)緊張。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討音樂(lè)是怎樣表現(xiàn)緊張情緒的（速度、節(jié)奏的作用），并通過(guò)歌聲表現(xiàn)這種情緒。表演歌曲可選擇其中一首即可。

5．欣賞《永遠(yuǎn)住在童話(huà)里》

歌曲中包括以下幾個(gè)童話(huà)故事：《白雪公主》《海的女兒》《桃太郎》《稻草人》《木偶奇遇記》《愛(ài)麗絲漫游仙境》。通過(guò)童話(huà)故事感受真、善、美的情感世界。教師可以引導(dǎo)學(xué)生改換童話(huà)故事名演唱，了解更多的童話(huà)故事。

第三單元  月兒彎彎

本單元是一組以月亮和星星為主題的音樂(lè)作品，通過(guò)感受和體驗(yàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生探索宇宙、星空奧秘和大自然的興趣。在這一單元首次出現(xiàn)完整的音階，要讓學(xué)生能按順序演唱音階的唱名。

1．唱歌《小小的船》

這是一首非常優(yōu)美的歌曲，許多年以來(lái)，一直被各種音樂(lè)教材所選用。為了正確地表現(xiàn)音樂(lè)的情緒，要注意歌聲的優(yōu)美、柔和。同時(shí)仍應(yīng)提倡用形體動(dòng)作來(lái)感受四三拍的韻律，但不要統(tǒng)一動(dòng)作，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受做出動(dòng)作。為了與相關(guān)文化相結(jié)合，可以欣賞與月亮有關(guān)的藝術(shù)作品。

2．欣賞《月亮月光光 》《阿細(xì)跳月》

這兩首樂(lè)曲雖然都是以月亮為題材，但情緒是不同的?！对铝猎鹿夤狻肥鞘婢弮?yōu)美的，《阿細(xì)跳月》是歡快的。雖然音樂(lè)的表現(xiàn)形式不同，一個(gè)是二重唱，一個(gè)是民樂(lè)合奏，但音樂(lè)的表現(xiàn)方法是相同的，都要通過(guò)旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素表現(xiàn)。《月亮月光光》應(yīng)安安靜靜地聽(tīng)，《阿細(xì)跳月》應(yīng)通過(guò)舞蹈動(dòng)作感受音樂(lè)的歡快。

3．唱歌《我和星星打電話(huà)》

歌曲為領(lǐng)唱與齊唱的形式，應(yīng)給學(xué)生更多的領(lǐng)唱機(jī)會(huì)。歌詞中沒(méi)有具體的天文知識(shí)，可啟發(fā)學(xué)生了解一些天文知識(shí)，幫助他們改換第四、五樂(lè)句的歌詞演唱，把音樂(lè)與科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，拓寬音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。

4．歌表演《螢火蟲(chóng)》

歌曲是四三拍，與《小小的船》有異曲同工之妙，在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作時(shí)可結(jié)合《小小的船》一起進(jìn)行。

“唱唱做做” 既是對(duì)唱名的復(fù)習(xí)，也是對(duì)音的高低的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，可以任意調(diào)換唱名組成旋律線(xiàn)，體會(huì)音的高低起伏，并用身體的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

第四單元  快樂(lè)的游戲

本單元是一組貼近兒童生活的音樂(lè)作品，音樂(lè)情緒基本上都是歡快的，很容易被學(xué)生接受。這個(gè)單元出現(xiàn)了一組新的民族打擊樂(lè)器：堂鼓、小錢(qián)和木魚(yú)，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用這些打擊樂(lè)器增加歌曲的氣氛。