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篇1

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 地理 微課 數(shù)位板

在技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，“微課”作為教學(xué)信息化的一種新形式，得到了教育界的一致關(guān)注。地理作為一門融合了自然科學(xué)與社會科學(xué)特性的學(xué)科，需要更多地運(yùn)用信息技術(shù)手段講深講透，與“微課”視頻有天生的適配之處。因此，特結(jié)合最新的數(shù)位板技術(shù)，探討該項(xiàng)新技術(shù)與地理教學(xué)的融合與應(yīng)用。

一、地理微課教學(xué)

目前，我國中學(xué)義務(wù)教育采用的是大班制教學(xué)，全班采用同樣的教學(xué)進(jìn)度，這與學(xué)生多樣化的個人差異性存在矛盾。針對這個問題，許多地理教育界同仁引入或在實(shí)踐微課教學(xué)。微課具有趣味化和綜合化的特點(diǎn)，能夠通過多媒體的展現(xiàn)，有的放矢地講授學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠“下單點(diǎn)菜”，而不是“水漫金山”，大大降低其學(xué)習(xí)負(fù)荷，且可以反復(fù)觀看，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。該模式在全球范圍內(nèi)都得到了一定的普及，尤其是美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)設(shè)的可汗學(xué)院，其視頻時長短，一個視頻一個知識點(diǎn)，適合學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，吸引了全球各地的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)[1]。

由于微課錄制的復(fù)雜性，許多教師同仁倍感備課過程中的壓力巨大，限制了微課在日常課堂中的普及。微課本身具有多媒體的屬性，要求教師能熟練使用攝影器材、熟悉視頻與錄音剪輯，并耗費(fèi)大量時間做后期處理。在工作量大幅上升的同時，日常備課的思維流暢性也被煩瑣的操作打亂，難以高效率地完成準(zhǔn)備工作。微課往往停留在示范課的范疇內(nèi)，無法與每天的課程和本班學(xué)生個性化的疑問結(jié)合起來。

二、數(shù)位本技術(shù)

數(shù)位本技術(shù)源于“數(shù)位板”硬件的最新發(fā)展。數(shù)位板是一種計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備，通常由壓感筆與一塊內(nèi)含電路板的塑料板子構(gòu)成。筆尖在板子上的移動能夠觸發(fā)電路板反射出的橫縱交錯磁場，從而產(chǎn)生電信號，通知電腦相應(yīng)的光標(biāo)坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)手繪輸入的直接數(shù)字化。與常規(guī)輸入設(shè)備不同的是，數(shù)位板可以作圖、繪圖等，是辦公室設(shè)計(jì)人員常用設(shè)備[2]，在電影、游戲、軟件等行業(yè)的美工領(lǐng)域得到了充分的應(yīng)用。經(jīng)過多年發(fā)展以后，出現(xiàn)了能夠同時兼容紙質(zhì)書寫與數(shù)字記錄的新型設(shè)備，即數(shù)位本。

數(shù)位本的使用類似平時的紙質(zhì)筆記本，打開本子后直接用筆在紙上書寫即可，與普通本子的唯一區(qū)別是筆跡會同步數(shù)字化錄制到數(shù)位本中，并且實(shí)時錄音。數(shù)位本的數(shù)字化內(nèi)容可以同步到智能手機(jī)或者電腦中，達(dá)到“紙質(zhì)書寫、數(shù)字備份”的效果。

三、數(shù)位本微課

好的地理微課選題多為學(xué)生熟悉但專業(yè)上又不十分清楚的課題[3]，這類知識點(diǎn)在平時課后常會有學(xué)生來請教，如晨昏線這一知識點(diǎn)，教師可以打開數(shù)位本，在紙上逐一畫出相應(yīng)的圖像解析，包括地球、地軸、太陽光線、赤道、南北回歸線、晨昏線，晝夜半球，邊畫邊口頭解釋晨昏線的特點(diǎn)，完畢以后可以撕下這頁紙送給學(xué)生。這是一個正常的傳統(tǒng)答疑環(huán)節(jié)，沒有增加新的工作負(fù)擔(dān)，同時數(shù)位本已經(jīng)記錄下教師的筆記軌跡與口頭錄音，形成了一個數(shù)字化的微課視頻。

針對知識點(diǎn)錄制微課的時候，可以大大降低使用門檻。教師不需要專門準(zhǔn)備電腦，可以在日常備課時，用紙質(zhì)本子書寫和錄音，事后只需要在有空時藍(lán)牙連接電腦，按一下同步鍵，就可以把積累的微課統(tǒng)一同步到電腦平臺中，形成個人或?qū)W校的微課資源。

四、數(shù)位本應(yīng)用對地理微課的影響

數(shù)位本應(yīng)用對微課的影響將體現(xiàn)在三個方面：

第一，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。日常教學(xué)活動中，難點(diǎn)知識點(diǎn)往往需要反復(fù)講解。數(shù)位本技術(shù)的應(yīng)用，能夠在講解過程中直接同步形成數(shù)字化的微課，使學(xué)生可以在遇到疑惑時重溫教師的講解和相應(yīng)的圖像說明，并可多次播放，解決課堂上無法當(dāng)場消化的重難點(diǎn)問題。

第二，促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。數(shù)位本即可運(yùn)用于教師對學(xué)生的講解，也可以用于學(xué)生小組內(nèi)的互相解釋與說明，整個探究過程不需要額外配備電腦等不宜放在教室的大型終端，普通紙筆即可，解題過程還可以重放，促進(jìn)組與組之間的互助，也可以由教師事后觀摩與點(diǎn)評糾正。

第三，加強(qiáng)教師層面的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流。現(xiàn)有的錄播方式較為復(fù)雜，教師的準(zhǔn)備不同于日常教學(xué)，相應(yīng)的教學(xué)影像沉淀與專業(yè)交流頻率就不會太高。采用數(shù)位本技術(shù)，將日常教學(xué)的知識點(diǎn)框架化整為零，能夠大量沉淀本校教師的微課教學(xué)資料，有利于教師間互相觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

五、結(jié)語

作為新興的信息化教學(xué)手段，微課教學(xué)優(yōu)勢日益凸顯。不過，礙于現(xiàn)有技術(shù)手段的限制，其普及與全面鋪開還有一定的困難。數(shù)位板技術(shù)的成熟，使得微課理論與實(shí)際教學(xué)之間的鴻溝被進(jìn)一步填平，降低了微課在中學(xué)地理教育中普及的難度。圍繞數(shù)位板的“紙筆模式”，如何在數(shù)分鐘內(nèi)更好地說清知識點(diǎn)，如何做好知識點(diǎn)分類體系，以便校內(nèi)形成制度化的資源沉淀機(jī)制，如何將碎片化的微課有機(jī)融入學(xué)生的整個學(xué)習(xí)周期中，這些都是值得進(jìn)一步研究探討的主題。相信隨著技術(shù)的發(fā)展，以及信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步成熟，未來的地理教育將是教師講解與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，從而更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代人們微型化、移動化和碎片化的生活學(xué)習(xí)方式，達(dá)到更加高效的學(xué)習(xí)消化吸收效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雪林.一個人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動了世界――孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗和他創(chuàng)辦的可汗學(xué)院[N].中國教育報(bào)，2013-02-26（3）.

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［關(guān)鍵詞］課程特點(diǎn)學(xué)科簡史學(xué)習(xí)興趣教學(xué)管理

［中圖分類號］G424.21［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0053-02如何上好第一堂課？這是一個老生常談的話題。文獻(xiàn)里有諸多教師就上好第一堂課談過自己的心得體會。[1][2] 俗話說，“良好的開端是成功的一半”，大學(xué)課程的教學(xué)也如此。第一堂課是對教師對所講課程在整體上把握程度的一個檢驗(yàn)，要講好第一堂課實(shí)屬不易。第一堂課多為緒論課并且會介紹一些基本知識點(diǎn)，特別是一些基本概念。不下工夫去研究，往往覺得空洞，沒什么可講，或者簡單帶過直接進(jìn)入后面知識點(diǎn)的詳細(xì)闡述。這樣效果未必好。實(shí)際上，第一堂課追求的效果，我們看來應(yīng)該是通過對課程的總體介紹，講明主要的教學(xué)目標(biāo)，同時讓學(xué)生產(chǎn)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。它將涉及課程的性質(zhì)、地位和作用，課程的學(xué)科基礎(chǔ)，主要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用前景等多個方面，使學(xué)生能感受課程的應(yīng)用前景，同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)這門課程強(qiáng)烈的心理期待，激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渴望。

具體來說，第一堂課要達(dá)到如下目的：1.使學(xué)生了解該門課程的特點(diǎn)以及所在學(xué)科的學(xué)科簡史。2.了解該門課程所在學(xué)科的學(xué)科體系以及該門課程的課程結(jié)構(gòu)及其思維方法，特別是激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。3.使學(xué)生明確該門課程的學(xué)習(xí)方法，明確作業(yè)規(guī)范、答疑、師生互動等內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)管理模式。簡單說，就是為課堂立規(guī)矩。4.課程內(nèi)容的正式講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該門知識的同時，產(chǎn)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者就這四個方面的內(nèi)容根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述個人的教學(xué)體驗(yàn)和看法，以供同行參考。

一、介紹該門課程的特點(diǎn)以及所在學(xué)科的學(xué)科簡史

向?qū)W生介紹這門課程的特點(diǎn)以及相應(yīng)的學(xué)科體系。以《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程為例?！稊?shù)理統(tǒng)計(jì)》是統(tǒng)計(jì)學(xué)（一級學(xué)科）下面的一個二級學(xué)科，它和《概率論》 相互聯(lián)系而又有所區(qū)別：二者都是研究隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)學(xué)科，《概率論》研究問題的主要思路是基于某個分布來考察其各種性質(zhì)；《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》則是根據(jù)數(shù)據(jù)（樣本）來推斷總體（分布等）。為了便于學(xué)生快速了解《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》所要解決的問題，可以列舉幾個生活中常見的實(shí)例（分別要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)中的“估計(jì)”、“檢驗(yàn)”以及“回歸”的統(tǒng)計(jì)知識來解釋），引發(fā)學(xué)生思考，同時讓學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)理統(tǒng)計(jì)的處理對象。合適引例的選取十分重要，引例至少要具有兩方面的特征：一是要體現(xiàn)時代性，能貼近熱點(diǎn)問題，特別抓住學(xué)生的興趣；二是引例的合理解釋必須借助這門課程所要闡述的思想和方法。而引例的選取則需要教師的平時積累，注意搜集素材并進(jìn)行思考和加工。

向?qū)W生介紹這門課程的簡史，可以結(jié)合關(guān)聯(lián)學(xué)科的發(fā)展史和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展來簡要闡述，比較重要的節(jié)點(diǎn)要提到。比如，針對《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這么課程而言，其簡史應(yīng)包括：在現(xiàn)代數(shù)學(xué)尚未形成之前, 早期對國家經(jīng)濟(jì)和人口等社會問題的數(shù)字描述,可以看作是數(shù)理統(tǒng)計(jì)的萌芽。隨概率論發(fā)展，Bernoulli（1654-1705）考查了樣本均值的弱大數(shù)律，拉普拉斯（1749-1827）研究男子出生比例的近似公式時，首次將數(shù)學(xué)分析用于概率論[3]，為后續(xù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展打了好的基礎(chǔ)。1832年英國在不列顛科學(xué)促進(jìn)會中附設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)部。1851年在倫敦成立第一個國際統(tǒng)計(jì)組織――國際統(tǒng)計(jì)協(xié)會。高爾頓（1822-1911）在達(dá)爾文《物種起源》問世后，首次使用概率統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)方法研究生物科學(xué)，明確提出了“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”的概念，并首次提出統(tǒng)計(jì)學(xué)中“相關(guān)”和“回歸”等基本概念。進(jìn)入 20世紀(jì)后，數(shù)理統(tǒng)計(jì)得到快速發(fā)展：K.Pearson（1857-1963）是真正開始生物統(tǒng)計(jì)研究的第一人，創(chuàng)辦了著名的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)雜志《Biometrika》，Gossett（1876-1937） 1908年對 t-分布的發(fā)現(xiàn)，開始了統(tǒng)計(jì)學(xué)的小樣本時代。Fisher（1890-1962）提出了許多數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念，如最大似然估計(jì)，方差分析和信仰推斷法等，為該學(xué)科的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。Neyman（1894-1981）和E.Pearson（1895-1980）對假設(shè)檢驗(yàn)理論的理論構(gòu)建，使得數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本研究方法有了較清晰的脈絡(luò)。20世紀(jì)中葉以來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，該學(xué)科也獲得了快速發(fā)展，如今已經(jīng)滲透到自然科學(xué)和社會科學(xué)的諸多領(lǐng)域，在金融、生物醫(yī)藥、公共衛(wèi)生，工程管理等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。

二、該門課程所在學(xué)科的學(xué)科體系以及課程本身的結(jié)構(gòu)體系，注重激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合簡史，介紹學(xué)科體系可以讓學(xué)生對該門課程所屬的學(xué)科體系有較清楚的認(rèn)識。比如，就《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》而言，它是一門數(shù)學(xué)學(xué)科，前期課程有《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《概率論》等。這樣，學(xué)生們多數(shù)會將前面課程中相對薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)。通過介紹這門學(xué)科體系中《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的后續(xù)課程，如《線性模型》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《非參數(shù)統(tǒng)計(jì)》等，可以給自學(xué)的學(xué)生指明一些學(xué)習(xí)方向。

有了學(xué)科體系的整體輪廓，焦點(diǎn)就轉(zhuǎn)至怎樣學(xué)習(xí)這門課程上。比如，翻開目錄，帶領(lǐng)學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的章節(jié)和主要內(nèi)容，明確課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。以《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》為例，它的主要內(nèi)容包括，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念，描述性統(tǒng)計(jì)簡介，參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)以及方差分析和回歸分析等。

三、闡明教學(xué)管理模式

大學(xué)課堂當(dāng)然不必像中學(xué)課堂那樣向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，但是針對當(dāng)下學(xué)生“逃課”，課堂玩手機(jī)等不良現(xiàn)象，向?qū)W生明確教學(xué)管理模式，對提高教學(xué)質(zhì)量還是十分必要的。

對學(xué)生的要求可以直接說明，也可以通過透明平時成績的評價體系向?qū)W生明確。筆者傾向后者。為了讓學(xué)生抓緊學(xué)習(xí)這門課程，筆者在向?qū)W生明確課程的重要性之后，會通過通俗描述該門課程的內(nèi)容和學(xué)分、課時之間的關(guān)系，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。通過學(xué)生關(guān)注的課程考試和平時成績，筆者在第一次課就明確告訴學(xué)生，考前不畫范圍，重難點(diǎn)都在平時的課堂上講授、強(qiáng)調(diào)，平時成績的評價包括學(xué)生的出勤（是否缺席，遲到、早退）、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括課堂回答問題的表現(xiàn)以及課后討論等情形）、課后作業(yè)等。針對諸多學(xué)生在課堂上抄作業(yè)然后課后提交的現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生在上課前5分鐘上交作業(yè)。針對上午的第1節(jié)課，為了避免學(xué)生遲到現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生提前10分鐘到課堂,當(dāng)然授課教師也得提前10分鐘到。

各個教師可以根據(jù)自身以及學(xué)生的情況，開展答疑活動，同時開通學(xué)生對教師的匿名建議等溝通和反饋，加強(qiáng)教學(xué)管理。在第一次課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的言行，教師一定要加以引導(dǎo)和管理，這對后面的示范特別重要。

四、課程內(nèi)容的正式講授

相比較后面的課堂教學(xué)，教師對課程第一堂課的課堂教學(xué)應(yīng)該花更多的心血來準(zhǔn)備，通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，使學(xué)生對授課教師產(chǎn)生敬畏之心，這對后面的教學(xué)工作開展會產(chǎn)生很大的積極影響。

對于第一堂課知識點(diǎn)的講授，筆者覺得和后續(xù)課堂教學(xué)一樣，要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容：明確這次課的教學(xué)重難點(diǎn)以及構(gòu)思如何講解重難點(diǎn)；在教學(xué)手段上，板書與多媒體的結(jié)合要了然入心：哪些內(nèi)容借助多媒體，哪些內(nèi)容利用板書。如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，什么時候設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，什么時候組織課堂討論，哪些知識點(diǎn)的講授使用啟發(fā)式教學(xué)以及布置哪些課后作業(yè)等諸多問題都必須考慮周全。此外，個人覺得和后續(xù)課課堂教學(xué)相比，還需要做好兩個方面的工作，一是和前面緒論內(nèi)容的連接，二是下課前做好下次課堂內(nèi)容的鋪墊。

總體來說，在第一次課的教學(xué)中，要特別注意通過向?qū)W生介紹這門課程的“美”以及這門課程的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，提高教師的個人魅力，特別是人格魅力，包括發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)欣賞他（她）們，也是培養(yǎng)學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)興趣的重要手段。當(dāng)然，這并非一日之功，而是長期積累的過程，但作為教師，積極主動去培養(yǎng)和提升自己是必要的。針對第一堂課，教師應(yīng)盡量展現(xiàn)自己最好的精神狀態(tài)和具有特色的談吐，這也是提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣的一個有效手段。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊昕，張歡.高校青年教師如何講好一堂課［J］ .教書育人，高教論壇， 2010（7）：78-79.

［2］龔紹文.關(guān)于如何講好一堂課的十個問題［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2004（6）：1-7.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目的；合理情境；多種形式；積極性

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，在這個過程中，教師不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。低年級的學(xué)生好動，注意力易分散，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀況與學(xué)習(xí)水平，采用靈活多變的教學(xué)方法最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、讓學(xué)習(xí)目的成為孩子學(xué)習(xí)的引路人

人的知識并不是別人像送禮物一樣送給的，而是在有了想學(xué)心理的驅(qū)動下用實(shí)際行動去主動探究才能得到的。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是一種累贅，學(xué)習(xí)起來就非常被動，收效甚微，而教師是孩子學(xué)習(xí)最好的引路人。

1.讓生活幫助孩子明確學(xué)習(xí)的目的

例如，教師可以講數(shù)學(xué)家或名人的故事，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)小竅門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；講數(shù)學(xué)在日常生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要。

2.低年級學(xué)生對一切新鮮事物充滿好奇，都有探索其奧秘的強(qiáng)烈欲望

在教學(xué)活動中，教師可利用循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生腦海中產(chǎn)生的疑問，使學(xué)生意識到自己數(shù)學(xué)知識的缺乏，進(jìn)而學(xué)習(xí)的積極性就會強(qiáng)烈起來。

3.教師是學(xué)生的領(lǐng)路人

（1）教師不妨把自己也變成孩子，與孩子多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起孩子對老師的喜愛、對數(shù)學(xué)的喜愛。（2）在數(shù)學(xué)課堂上，許多孩子積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的回答正確時，教師不妨給予肯定和贊賞，當(dāng)學(xué)生由于自己的努力而得到了極大的滿足后，在其他時候遇到困難時他們就會反復(fù)鉆研、探討，可見賞識教育也是教師調(diào)動學(xué)生積極主動性的方法。（3）引領(lǐng)孩子成功，成功是最好的激勵。教師可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)能力的不同設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，使不同智力水平的學(xué)生都能拾級而上，獲得掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒的體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。

二、讓創(chuàng)設(shè)合理情境為孩子的學(xué)習(xí)鋪路

低年級學(xué)生都有好奇的天性，懸念最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一堂課、每一個活動都是一個情境，教師通過語言的童趣化、教具的直觀化、教學(xué)形式的游戲化、教學(xué)內(nèi)容的開放化等，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生覺得特別、新奇，從而引起學(xué)生的共鳴。創(chuàng)設(shè)的情境要把握學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)能力，或由有趣的故事引入，或以猜謎的方式導(dǎo)入，或以游戲猜想引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行激疑，用精彩合理的情境導(dǎo)入更有利于學(xué)生主動參與到課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)一年級《元、角、分》時，設(shè)計(jì)在課堂上演“生活劇”：教師讓一名學(xué)生到“商店”買6支鉛筆，“售貨員”告訴他一支2角錢，一個學(xué)生拿出準(zhǔn)確的錢數(shù)來購買，另一個學(xué)生拿出2元錢讓“售貨員”準(zhǔn)確地找給零錢，這樣，學(xué)生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認(rèn)識，而且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行計(jì)算，同時還學(xué)習(xí)了售貨員與顧客之間的交往禮儀。除了采用以上“生活劇”外，也可以采取“開銀行”的游戲活動，教師也參與到學(xué)生的游戲中，可設(shè)置這樣一個情境，教師拿了張破錢到銀行要求換新錢，拿了張整元錢要求換零錢。課堂會因此煥發(fā)出學(xué)生的生命活力，游戲結(jié)束后，學(xué)生掌握了錢與錢的等價交換，但在生活中，更需要錢與物的等價交換――買賣東西。于是在教學(xué)中，騰出一定的時間，讓學(xué)生在課堂上模仿“買賣東西”，學(xué)生可以在游戲中識別商品，看標(biāo)價對話，拿錢找錢，并初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和懂得節(jié)約用錢，加深了對人民幣的認(rèn)識，掌握了一定的生活技能，在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徺I物品，達(dá)到了“雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸”的效果，使學(xué)生能學(xué)以致用。

三、讓多樣的學(xué)習(xí)形式吸引孩子繼續(xù)前行

低年級學(xué)生年齡小，自制能力較差，學(xué)習(xí)時很容易受外界刺激的影響。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如，色彩鮮艷的教具、新穎的謎語、流行的動畫人物、有趣的游戲、充滿趣味的故事等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)二年級《時、分的認(rèn)識》，設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡?！弊寣W(xué)生猜這是什么？學(xué)生猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。又如，教學(xué)一年級《左右》時，讓學(xué)生用彩筆畫“左右”，即在主題圖的左邊和右邊分別畫上你喜歡的事物或圖案。高山流水、花鳥魚蟲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各展所長，不僅較好地掌握了“左右”這一知識，還得到了積極的情感體驗(yàn)。

四、讓精心設(shè)計(jì)的練習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

篇4

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)方法；主體地位；潛能；規(guī)范

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相，使人們清醒的看到：掌握好計(jì)算機(jī)知識和計(jì)算機(jī)基本技能，將能在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。由此可見，初中計(jì)算機(jī)信息是一門重要的課程，它影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。

初中信息教學(xué)屬于啟蒙階段，其授課內(nèi)容比較簡單淺顯，涉及到平時我們常用的一些知識，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們把在學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，讓他們樂于參與，學(xué)習(xí)提高主動性，擺脫填鴨式的教育模式，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多種教法，合理安排教學(xué)內(nèi)容

1.因地制宜，合理安排教學(xué)時間

初中計(jì)算機(jī)課程是一門重在操作的課程，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。作為操作課程，要注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再講授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)機(jī)會，達(dá)到所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高的目的。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解知識能力，對講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)踐。

2.因材施教，巧妙安排授課內(nèi)容

俗話說：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！睂W(xué)生沒有好壞之分，關(guān)鍵在于老師如何積極引導(dǎo)。對基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測驗(yàn)、小競賽、提高練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行一些感興趣的深層次操作，讓他們跳起來摘果子，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)差的同學(xué)重在指導(dǎo)他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練，這樣讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)情境，靈活設(shè)計(jì)授課問題

在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)這個問題的時候，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看，告訴他們在網(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示，學(xué)生會立即表現(xiàn)出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識到什么是網(wǎng)頁，并教會他們利用所學(xué)過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

二、樹立平等觀念，降低姿態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師在授課過程中應(yīng)注意課堂氣氛，古板式的教育固然能很好的維持課堂秩序，但也很大程度上影響學(xué)生能動性的發(fā)揮。現(xiàn)在孩子腦袋靈活聰明，想法很多，對于課堂授課內(nèi)容經(jīng)常有不同的疑問和見解。如果課堂45分鐘只是老師一個人在那講解，而學(xué)生缺少提問時間，則很多課堂中存在的問題不能當(dāng)場解決，這樣日積月累下來，學(xué)生的疑問如滾雪球般不斷增大，直至后來由當(dāng)初的對學(xué)科興趣濃厚退變?yōu)榕d趣缺乏。在課堂授課過程中，我都會留出一定時間讓學(xué)生提問或闡述對問題的看法，對于學(xué)生提出的問題老師要積極思考，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)直至最后將問題解決。這種與學(xué)生達(dá)成一片的學(xué)習(xí)氛圍，讓以前課堂上經(jīng)常開小差且打瞌睡的同學(xué)在我的課堂上生龍活虎，積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

其實(shí)學(xué)生智力都相差無幾，只是對于知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度不同，這就要求教師思考如何去積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。作為一名教師，我們應(yīng)該降低姿態(tài)，積極的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛中去。學(xué)生一旦對所學(xué)課程不抵觸，不覺得枯燥無味，那么他的學(xué)習(xí)熱情就會空前高漲，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、激發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

1.學(xué)習(xí)小組互助發(fā)展

在授課過程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對于新知識接受很快，而有的學(xué)生則略顯遲鈍。對于這種情況，我們把班級學(xué)生分成若干小組，每個小組有數(shù)名優(yōu)秀生和后進(jìn)生。我們鼓勵優(yōu)秀生對其他學(xué)生進(jìn)行知識的講解，用他們自己的語言和見解來詮釋老師課堂授課內(nèi)容。這樣，學(xué)生就更加容易接受新知識，達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的目的。

2.及時表揚(yáng)，激發(fā)潛能

我們要堅(jiān)信每個學(xué)生都是優(yōu)秀的，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的。作為教師我們應(yīng)該有足夠的耐心去開發(fā)每個學(xué)生的潛能。對于學(xué)生出色完成作業(yè)或提出自己見解要及時提出褒獎，通?？陬^表揚(yáng)能起到很好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就越發(fā)高漲了。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為

21世紀(jì)是一個高速發(fā)展、知識普及的社會，在網(wǎng)上你可以搜索到各種各樣的信息，當(dāng)然，不良內(nèi)容也充斥其中，如和網(wǎng)絡(luò)詐騙及虛擬游戲等等。它們中的任何一項(xiàng)都可能讓學(xué)生走向犯罪的深淵，因?yàn)槌踔猩幱谇啻喊l(fā)展期，他們想法單純，思想又極具叛逆性，通常會做出易于常態(tài)的事情，往往為一些自制能力差的學(xué)生走向極端提供了不良途徑。這就要求信息技術(shù)教師能夠細(xì)心的加以規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向以免走入歧途。對此我們要承擔(dān)重要的責(zé)任和義務(wù)。

計(jì)算機(jī)可以說是一把雙刃劍，它既是高科技的結(jié)晶，又可能迫害學(xué)生的身心健康。正確使用之，能夠給人們帶來福音；反之，則會使學(xué)生誤入歧途，甚至走向犯罪。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，說明利害關(guān)系，通過開展各種有益的教育活動，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)犯罪帶來的危害和對社會產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，從而督促他們遠(yuǎn)離不良信息，以一個積極的心態(tài)去建立正確的人生觀和價值觀。

理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程，具有很強(qiáng)的操作性，要提高學(xué)生未來的生存能力，信息技術(shù)教師就要樹立平等觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，發(fā)掘其潛能，為提高他們綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉玉鵬，淺談中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方法[J].經(jīng)營管理者，2008

[3]何克抗.建構(gòu)主義―――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】電腦美術(shù) 創(chuàng)意思維 素養(yǎng) 技能

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域。從計(jì)算機(jī)的總的發(fā)展趨勢來看：網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化是計(jì)算機(jī)的發(fā)展的主要走向。從目前就業(yè)形勢來看：具備計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和計(jì)算機(jī)圖形圖像處理等專長的人才普遍被看好。在這樣的背景下，仍有一些中職學(xué)校取消或不開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的《電腦美術(shù)基礎(chǔ)》課。筆者認(rèn)為：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)且上好《電腦美術(shù)基礎(chǔ)》課。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)各類設(shè)計(jì)離不開學(xué)生的電腦美術(shù)基礎(chǔ)

舉個簡單的例子：Photoshop是功能強(qiáng)大的圖像處理軟件，但很多學(xué)生用Photoshop制作出的作品平淡、乏味缺乏視覺沖擊力。造成這種狀況的主要原因是沒有“美”貫穿他們的作品。要設(shè)計(jì)出美觀、新穎、個性的作品就需要更多地掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識，將美術(shù)理論、美術(shù)規(guī)律合理地運(yùn)用到作品中，以豐富作品的視覺美效果。

在中職教學(xué)中：大到工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、數(shù)字影音后期制作、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)，小到辦公自動化的一個簡報(bào)或演示文稿的設(shè)計(jì)，無不考驗(yàn)設(shè)計(jì)者的電腦美術(shù)功底；現(xiàn)代社會競爭激烈，兼具自己專業(yè)特色的過硬的計(jì)算機(jī)操作本領(lǐng)，是讓畢業(yè)生們在職場嶄露頭角的重要“賣點(diǎn)”。

二、中小學(xué)美術(shù)教育的缺失

我們的中職在校學(xué)生，都是接受過九年義務(wù)教育的初中畢業(yè)生。理論上在義務(wù)教育過程中，并不缺少美育這一環(huán)節(jié)，但實(shí)際上美術(shù)素養(yǎng)很差主要是由于：

1.邊遠(yuǎn)山區(qū)師資力量薄弱：能把科班出身的主課老師配齊就很不錯了，至于美術(shù)、音樂、體育，就由這些老師兼任了。美術(shù)課就談不上什么教學(xué)目標(biāo)了。這一點(diǎn)在中職生的各類電腦設(shè)計(jì)制作中尤為明顯：同樣的初中教育基礎(chǔ)，城市學(xué)生的作品在整體上要比農(nóng)村學(xué)生的作品色彩更協(xié)調(diào)。

2.教育資源的分配不合理：缺乏美術(shù)專業(yè)的人才。

3.學(xué)校的重視不夠：由應(yīng)試教育導(dǎo)致的片面追求文化課成績而忽略了美育。很多城區(qū)的學(xué)校讓年輕力壯的美術(shù)系畢業(yè)生在代小學(xué)的文化課，而年老體弱的文化課教師卻在代美術(shù)課。美術(shù)被認(rèn)為是副課，無關(guān)緊要。

所以中職學(xué)生在以往接受教育的經(jīng)歷中，學(xué)校雖然開設(shè)過美術(shù)課，但由于以上這些因素，導(dǎo)致了他們不具備完整的美術(shù)知識、沒有形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

三、《電腦美術(shù)基礎(chǔ)》課程開設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容和意義

1.該課程的性質(zhì)和內(nèi)容。電腦美術(shù)不同于美術(shù)課，在這門課中計(jì)算機(jī)技術(shù)和美術(shù)被結(jié)合在一起了，創(chuàng)作者不僅要懂美術(shù)還要懂計(jì)算機(jī)。它把電腦只當(dāng)成工具，依照美學(xué)原理，借助圖形和圖像的形式使信息得到交流和升華，形成了自己的特色，不同于前兩者中的任一個，是一種新的藝術(shù)形式。這要求教師既要精通電腦又要有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)素養(yǎng)。

2.該課程的任務(wù)和要求：該課程的教學(xué)需要要對學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，得從藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識、基本素養(yǎng)和基本技能諸方面進(jìn)行。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的提高有兩個方面：創(chuàng)意思維能力的提高和審美鑒賞水平的提高。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：由于該課程教學(xué)過程分為認(rèn)知概念、體驗(yàn)方法、培養(yǎng)能力的三個階段，所以在該教學(xué)過程中學(xué)生首先學(xué)習(xí)該課程的理論知識、在學(xué)習(xí)的同時學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的鑒賞、再通過師生互動交流、教師指導(dǎo)作業(yè)等多種教學(xué)方式的巧妙運(yùn)用，最終學(xué)生獲取了該課程給予的設(shè)計(jì)營養(yǎng)，最后能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.該課程教學(xué)目標(biāo)

（1）知識教學(xué)目標(biāo)

①了解素描在多媒體設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

②理解平面在多媒體設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

③理解透視原理，能夠運(yùn)用其創(chuàng)作透視圖像。

④掌握色彩在多媒體設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

⑤能夠運(yùn)用Photoshop進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等。

（2）能力教學(xué)目標(biāo)

①熟練運(yùn)用構(gòu)成原理于設(shè)計(jì)中；

②靈活利用構(gòu)成要素進(jìn)行設(shè)計(jì)；

③能獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

（3）思想教育目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力；

②激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。

四、美術(shù)基礎(chǔ)不是短期的速成學(xué)習(xí)

學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不是幾十天或幾十課時就能速成的，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力也不是短時間就能提高的，這都需要開設(shè)該課程的基礎(chǔ)上抽時間有目的和針對性地練習(xí)，在課外多關(guān)注開拓眼界、積累經(jīng)驗(yàn)。最后完成學(xué)習(xí)的遷移。

五、該課程的開設(shè)可以提高對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

篇6

體積單位間的進(jìn)率

教學(xué)內(nèi)容：教材第34～35頁例2、例3和例4及練習(xí)八相關(guān)題目。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過計(jì)算、比較、分析、歸納，使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能進(jìn)行正確的換算。

2.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對舊知識的遷移和運(yùn)用能力。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間緊密聯(lián)系性。

教學(xué)重點(diǎn)：體積單位之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：體積單位之間進(jìn)率的推導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、棱長1

dm的正方體、棱長1

cm的正方體。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們學(xué)過的體積單位有哪些？

2.相鄰的長度單位之間的進(jìn)率是多少？相鄰的面積單位之間的進(jìn)率是多少？

師：今天我們學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

二、預(yù)習(xí)反饋

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.體積單位之間的進(jìn)率。（出示課件例2）

想一想，棱長是1

dm的正方體體積是多少立方厘米？

（1）棱長是1

dm的正方體可以看作棱長是多少厘米的正方體？（棱長10

cm）

（2）棱長是10

cm的正方體體積是多少立方厘米？10×10×10＝1000（cm3）

（3）棱長是1

dm的正方體的體積是1

dm3，與棱長是10

cm的正方體體積有什么關(guān)系？體積相等，即1

dm3＝1000

cm3。

（4）你能推導(dǎo)出立方米和立方分米之間的進(jìn)率嗎？

①小組合作，仿照上面的方法進(jìn)行推導(dǎo)，教師巡視檢查并適時進(jìn)行指導(dǎo)。

②指名匯報(bào)：1

m3＝1000

dm3。

小結(jié)：相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。

（5）體積單位、面積單位、長度單位的比較。

①長度單位：m、dm、cm，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是10。

②面積單位：m2、dm2、cm2，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是100。

③體積單位：m3、dm3、cm3，相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是1000。

2.體積單位之間的換算。

出示例3，提問：（1）如何把高級單位的名數(shù)換算成低級單位的名數(shù)？

乘單位之間的進(jìn)率。例如，3.8

m3是多少立方分米？高級單位名數(shù)換算低級單位名數(shù)，乘1000。3.8

m3=3800

dm3

（2）如何把低級單位的名數(shù)換算成高級單位的名數(shù)？

除以單位之間的進(jìn)率。例如，2400

cm3是多少立方分米？低級單位名數(shù)換算高級單位名數(shù)，除以1000。2400

cm3=2.4

dm3

3.實(shí)際應(yīng)用。

出示例4,提問：包裝箱的長、寬、高分別是多少？怎樣計(jì)算出它的體積？如何進(jìn)行單位換算？

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第35頁做一做第1題。

2.完成教材第35頁做一做第2題。

五、拓展提升

1.一個棱長6

dm的正方體容器，裝滿了水?，F(xiàn)將正方體容器里的水倒入一個長3

m、寬3

m、高1.5

m的長方體水槽中，現(xiàn)在長方體水槽水面的高度是多少米？

6×6×6=216(dm3)

216

dm3=0.216

m3

0.216÷(3×3)=0.024(m)

2.一個長方體的寬和高相等，并且都等于長的一半（如圖）。將這個長方體平均切成12個小長方體，這些小長方體的表面積之和是2400

dm2。這個大長方體的體積是(

2

)m3。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)八第1～3題。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。

獨(dú)立解答，指名板演，集體訂正。再指名說說是怎樣想的。

引導(dǎo)學(xué)生理解先求什么，并注意單位，再獨(dú)立解答，集體訂正。

板書設(shè)計(jì)

體積單位間的進(jìn)率

例2

1

dm3＝1000

cm3

例3

3.8

m3＝3800

dm3

例4

V＝abh

1

m3＝1000

dm3

2400

cm3＝2.4

dm3

＝50×30×40

＝60000（cm3）

60000

cm3＝60

dm3＝0.06

m3

教學(xué)反思

成功之處：教學(xué)體積單位之間的進(jìn)率時，教師先讓學(xué)生說出常用的體積單位有哪些，再用棱長為1

dm的正方體模型，讓學(xué)生說出它的體積，根據(jù)棱長1

dm與1

cm之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出1

dm3=1000

cm3，并用相同的方法讓學(xué)生推導(dǎo)出1

m3=1000

dm3，然后總結(jié)出：相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率都是1000。最后，教師還將長度單位、面積單位、體積單位進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道它們相鄰兩個單位間的進(jìn)率的區(qū)別。

篇7

2010年初從東部的通遼市傳來喜訊，通遼地稅系統(tǒng)2009年各項(xiàng)稅費(fèi)收入突破了45億元，同比增收10.11億元，增長28%。其中，稅收總收入累計(jì)入庫33.02億元，同比增收7.16億元，增長了28%，完成自治區(qū)局下達(dá)年初計(jì)劃30.15億元的109%，完成通遼市政府下達(dá)年初計(jì)劃30.84億元的107％。各項(xiàng)稅收均實(shí)現(xiàn)了較大突破。其中社會保險(xiǎn)費(fèi)累計(jì)征收入庫10.6314億元，同比增收1.7193億元，增長了19％，其他各項(xiàng)基金類收入累計(jì)入庫2.0116億元，為構(gòu)建和諧通遼做出了很大的貢獻(xiàn)。在2010年春節(jié)前夕，我們從吉林長白山下出發(fā)，沿著我國著名的黃金玉米帶來到了內(nèi)蒙古東部的通遼，在到處盡是金色玉米塔垛的通遼,我們見到了尚勇并采訪了他。

出生于內(nèi)蒙古中部烏蘭察布草原的尚勇，曾經(jīng)擔(dān)任過旗縣稅務(wù)局局長和烏蘭察布盟地稅局黨組成員、副局長。1999年4月調(diào)任內(nèi)蒙古地稅局直屬征管局任副局長，主持工作。2000年至2005年任直屬征管局黨組書記、局長。從2005年起至今擔(dān)任有內(nèi)蒙糧倉之稱的通遼市地稅局黨組書記、局長。在他擔(dān)任通遼地稅局局長的五年時間里，這個局發(fā)生了根本性的變化，各項(xiàng)稅費(fèi)征繳連續(xù)五年來，實(shí)現(xiàn)了稅收的連年突破與飛躍。尚勇說：“我們?nèi)械囟愊到y(tǒng)總體工作思路是貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和經(jīng)濟(jì)稅收觀，緊緊抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，不斷開創(chuàng)新局面，在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變工作方式上實(shí)現(xiàn)根本性突破?！彼麄冊诠ぷ髦惺冀K按照“精誠團(tuán)結(jié)、發(fā)揚(yáng)民主、務(wù)實(shí)高效、勤政廉政”的十六字方針和“突出一條主線，確保兩個轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)三個提高，創(chuàng)建四個一流，打造五型地稅機(jī)關(guān)”的總體工作思路，牢固樹立聚財(cái)為國、執(zhí)法為民的工作宗旨，堅(jiān)持依法治稅，完善稅收制度，規(guī)范稅收管理，優(yōu)化納稅服務(wù)，加強(qiáng)信息建設(shè)，大力推進(jìn)干部隊(duì)伍、黨風(fēng)廉政和地稅組織文化建設(shè)，確保完成和超額完成組織收入任務(wù)，全力推動通遼地稅事業(yè)又好又快發(fā)展。

去年，通遼地稅全系統(tǒng)在奮力拼搏下迎來了一個豐收的黃金年，面對全球性金融危機(jī)的影響，尚勇在地稅工作中始終堅(jiān)持“依法治稅、應(yīng)收盡收堅(jiān)決不收過頭稅、堅(jiān)決防止和制止越權(quán)減免稅”的組織收入原則，切合實(shí)際采取了一系列有效的征管措施，從而使全市地稅系統(tǒng)稅費(fèi)收入在受金融危機(jī)影響的嚴(yán)峻形勢下依然保持了平穩(wěn)快速增長。在這一年他們加強(qiáng)對重點(diǎn)稅源的管理力度，把760戶年納稅10萬元以上的企業(yè)全都納入市局監(jiān)控范圍，對全市142個新建再建重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目和重點(diǎn)稅源項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，確保主體稅收的及時足額入庫。與此同時還加大對重點(diǎn)行業(yè)的稅收管理，不斷健全完善煤炭開采、建安房地產(chǎn)、公路建設(shè)、冶金電力等重點(diǎn)行業(yè)的稅收征管力度。去年這些行業(yè)入庫稅收20.08億元，同比增收5.76億元，增收額占通遼全市稅收總收入增收額6.9499億元的83％。去年通遼地稅局加強(qiáng)稽查檢查和各類專項(xiàng)檢查，對電力、房地產(chǎn)、煤炭生產(chǎn)企業(yè)及運(yùn)銷企業(yè)等重點(diǎn)行業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)檢查，查補(bǔ)入庫稅款、罰款等共計(jì)6300萬元。通遼地稅任務(wù)完成的這樣好，尚勇認(rèn)為主要得益于通遼市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和地稅全系統(tǒng)強(qiáng)有力的稅收征管。據(jù)了解，通遼地稅為稅費(fèi)收入實(shí)現(xiàn)均衡快速增長，重點(diǎn)抓了以下幾項(xiàng)工作:－是注重稅源分析，對投資1000萬元以上的新建、續(xù)建投資項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督管理，同時合理調(diào)控收入進(jìn)度，保證收入質(zhì)量；二是強(qiáng)化主體稅種管理；三是加強(qiáng)稽查檢查和各類專項(xiàng)檢查；四是對全市房地產(chǎn)稅收實(shí)行－體化、專業(yè)化和精細(xì)征管；五是加強(qiáng)社保費(fèi)征繳，確保了稅費(fèi)同步實(shí)現(xiàn)過半目標(biāo)；六是緊緊依靠地方黨委、政府支持與配合，加強(qiáng)與交通、房產(chǎn)、財(cái)政等有關(guān)職能部門的溝通，創(chuàng)造良好的治稅環(huán)境。近年來通遼地稅大力推進(jìn)征管信息化建設(shè)，不斷優(yōu)化納稅服務(wù)，四年來地稅系統(tǒng)連續(xù)組織召開了多次稅收管理暨信息化建設(shè)現(xiàn)場會議，在成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)－開發(fā)了數(shù)據(jù)大集中征管輔助軟件系統(tǒng)，從而使全市地稅系統(tǒng)征管信息化工作五年內(nèi)邁了五大步。與此同時，他們強(qiáng)化稅收管理，圍繞拓寬稅基重點(diǎn)開展工作，使稅收職能作用得到有效發(fā)揮。2009年為落實(shí)西部大開發(fā)，為扶持企業(yè)技術(shù)改造和下崗再就業(yè)職工的生產(chǎn)經(jīng)營，他們積極貫徹落實(shí)各項(xiàng)減免稅收政策，全市地稅系統(tǒng)共減免各項(xiàng)稅收1.169億元，促進(jìn)了社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

通遼地稅局非常重視領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)。對此尚勇說：“我們一是以提高素質(zhì)為重點(diǎn)，加大干部培訓(xùn)力度，從去年以來先后舉辦了包括‘新企業(yè)所得稅法’、‘公務(wù)員文明禮儀規(guī)范’在內(nèi)的多期業(yè)務(wù)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)；二是積極推進(jìn)人事機(jī)構(gòu)改革，本著‘公平、平等、擇優(yōu)’的用人原則，組織部分旗縣地稅局分別開展了股級干部競爭上崗、繼任考核和－般干部雙向選擇工作；三是不斷完善市局機(jī)關(guān)副科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部下基層稅務(wù)所工作制度，局機(jī)關(guān)的35名副科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部全部下到基層所進(jìn)行了工作。這一舉措不僅有效轉(zhuǎn)變了領(lǐng)導(dǎo)干部的工作作風(fēng)，同時也幫助基層所解決了不少工作中的實(shí)際困難。2009年是通遼地稅系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)年，以多種方式開展黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育活動，市局機(jī)關(guān)和三個基礎(chǔ)局被確定為行風(fēng)免評單位。非常值得－提的是他們的文化建設(shè)及精神文明創(chuàng)建活動成績顯著。他們以各種活動為載體，不斷推進(jìn)地稅組織文化建設(shè)，成立了攝影、詩詞、收藏等多個協(xié)會，組織參加‘霍林郭勒杯’科爾沁草原行全國攝影大賽，其中有三幅作品獲獎；近年來全市地稅系統(tǒng)干部職工積極向社會捐款，濟(jì)貧扶困獻(xiàn)愛心，贏得了社會的好評。他們還在全系統(tǒng)內(nèi)開展了‘巾幗展英姿、建功新通遼’的活動。近年來通遼地稅局還創(chuàng)建國家級青年文明號一個，創(chuàng)建區(qū)級青年文明號五個。2009年市局機(jī)關(guān)在被通遼市委、政府評為市級文明單位標(biāo)兵的同時還被自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府、內(nèi)蒙古軍區(qū)命名為自治區(qū)級文明單位。”

面對通遼地稅的嶄新面貌，尚勇說：“我們要緊緊抓住和用好戰(zhàn)略機(jī)遇期，認(rèn)真貫徹黨的十七屆四中全會精神，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，團(tuán)結(jié)拼搏，銳意進(jìn)取，為通遼經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。”

篇8

編者按：糧安天下，種鑄基石，強(qiáng)農(nóng)必先強(qiáng)種。5月24日~28日，有種業(yè)界“奧林匹克”之稱的世界種子大會將在北京舉行，民族種業(yè)將在世人面前精彩亮相。小種子要長成大產(chǎn)業(yè)，必須堅(jiān)持市場化改革方向，創(chuàng)新機(jī)制、激發(fā)活力，著重解決好科研和生產(chǎn)“兩張皮”問題。要讓種子科技“長”在企業(yè)里，通過市場發(fā)育，壯大民族種業(yè)。同時還要大力扶持種業(yè)基礎(chǔ)研究，為種業(yè)發(fā)展提供智力支撐。

大品種從哪里來

一個育種家?guī)讉€學(xué)生育種，難以抗衡大公司團(tuán)隊(duì)化育種，大品種呼喚新的育種體系。

聽說今年的超級稻育種科研經(jīng)費(fèi)只有5萬元，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授唐文幫吃了一驚?！稗r(nóng)業(yè)部牽頭的超級稻研究項(xiàng)目，從2009年起每年都給農(nóng)學(xué)院水稻所20萬元的科研經(jīng)費(fèi)，今年減到5萬元，聽說往后就徹底沒有了。這兩年我們申報(bào)科研項(xiàng)目，在科技部、農(nóng)業(yè)部的申報(bào)指南里也都沒有育種這一項(xiàng)了。與此同時，省里加大了對學(xué)?；A(chǔ)性、公益性研究的經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)向還是很明確的?！碧莆膸蜔o限感慨。

該破的必須破，該守的必須守。從20萬元到5萬元，數(shù)目雖不大，意義卻非凡。長期以來，我國種業(yè)的基礎(chǔ)研究世界一流，出品種的能力卻不是世界一流；從事育種的科學(xué)家和科研單位數(shù)量排第一，科研實(shí)力也很強(qiáng)，卻沒能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。為了破解這些難題，國務(wù)院相繼出臺文件，推動建立商業(yè)化育種體系，引導(dǎo)科技資源向企業(yè)流動。

5萬元科研經(jīng)費(fèi)在湖南農(nóng)大激蕩起的漣漪，和種業(yè)界進(jìn)行的其他探索實(shí)踐一道，攪動著我國種業(yè)體制改革的一池春水。

“春播一粒粟，秋收萬顆籽?！毙⌒》N子，不僅是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最基本的生產(chǎn)資料，也是科技進(jìn)步的最重要載體。農(nóng)民說：“好兒要好娘，好種多打糧”，“種地不選種，累死落個空”；科學(xué)家說：“一粒種子可以改變一個世界，一項(xiàng)技術(shù)能夠創(chuàng)造一個奇跡”。

市場化進(jìn)程不到20年的中國種業(yè)，盡管成就巨大，但與國際先進(jìn)水平相比，差距顯而易見。

“我國玉米每667平方米產(chǎn)目前只有390千克，與美國差距近300千克！而且，孟山都、先鋒等公司正在借助現(xiàn)代生物育種技術(shù)，計(jì)劃到2030年將玉米單產(chǎn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再翻一番！”農(nóng)業(yè)部種子局局長張延秋說。

良種在農(nóng)業(yè)增產(chǎn)中的貢獻(xiàn)率，我國僅為43%，美國等發(fā)達(dá)國家普遍在60%以上；世界種業(yè)前10強(qiáng)企業(yè)全球市場占有率，已由2006年的37%攀升到2011年的54%；2001年國外玉米品種占我國市場份額不足1%，2012年已上升到11%。其中先鋒公司的先玉335推廣面積已達(dá)2811405萬平方米，成為全國第二大玉米品種……

該慶幸嗎？全國第一大玉米品種――鄭單958是我國自主研發(fā)的品種，全國推廣面積超過4002000萬平方米。但是，中國種業(yè)界的有識之士一直在思考，不停在追問：有了鄭單958，鄭單968在哪里？未來足以支撐民族種業(yè)發(fā)展、保障國家糧食安全的大品種在哪里？我國的育種家數(shù)量世界第一，基礎(chǔ)研究全球領(lǐng)先，為何難出大品種？

“癥結(jié)就在我們的科研體制機(jī)制上。我國種子企業(yè)只是市場競爭的主體，而不是品種選育的主體。支持企業(yè)成為創(chuàng)新主體，促進(jìn)建立商業(yè)化育種體系，就是要改變育種的導(dǎo)向機(jī)制與研發(fā)模式。當(dāng)前我們一個育種家?guī)讉€學(xué)生的課題組育種方式，怎能同國外大公司專業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化、流水線式的育種相抗衡？”農(nóng)業(yè)部種子局副局長廖西元打了個比方，“這就好比是‘小舢板’對抗‘航空母艦’、‘小作坊’博弈‘大工廠’，根本不是一個量級。”

“育種不能只靠偶然。育種是個小概率事件，只有基數(shù)大了，新品種選育成功的機(jī)會才會增大?！痹趪夤ぷ鬟^的育種家、北京奧瑞金種業(yè)董事長韓庚辰告訴記者，國外育種領(lǐng)域早已實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)向分子、由個人向團(tuán)隊(duì)、由偶然向必然的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對種子提出更高要求，既要高產(chǎn)，又要抗旱，還要適合機(jī)械化操作，需要從更廣范圍、更大群體中進(jìn)行篩選。這種變化，迫切需要新的組織方式來適應(yīng)它。

品種好不好，由誰說了算

商業(yè)化育種要聽農(nóng)民的、聽市場的，科研與市場不能“兩張皮”。

正在進(jìn)行的種業(yè)體制改革，讓企業(yè)成為創(chuàng)新育種的主體，是對現(xiàn)行科研體制的一次深刻變革，能有效解決科研與產(chǎn)業(yè)“兩張皮”的問題。

“一個品種好不好，應(yīng)該由誰說了算？”采訪中，廖西元反問記者。“當(dāng)然是農(nóng)民說了算。育種家選育出新品種，自己說的再好，再完美無缺，農(nóng)民不認(rèn)可、不買賬，市場不歡迎，它就不能算是好品種。因此，解決科研和生產(chǎn)‘兩張皮’問題，一是要改革科技導(dǎo)向機(jī)制和評價機(jī)制。二是要突出企業(yè)創(chuàng)新主體地位?！?/p>

湖南科裕隆種業(yè)有限公司董事長孫梅元對此深有同感：“我以前在科研單位工作，那時選育品種全憑個人偏好，最關(guān)注的就是能不能發(fā)論文、評職稱。現(xiàn)在干了企業(yè)，搞了商業(yè)化育種，才明白育什么種子，要聽市場的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要什么種子，企業(yè)就培育和生產(chǎn)什么種子?！?/p>

中國種子協(xié)會副會長李立秋表示，我國種業(yè)科技強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)卻不強(qiáng)，關(guān)鍵就在產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)。盡管科研院所和農(nóng)業(yè)高校擁有國內(nèi)一流的設(shè)備和人才，85%以上的育種科技資源也集中于此。但在現(xiàn)有的科研體制下，科學(xué)家們選育新品種，首先考慮的是和獲得獎項(xiàng)的多少，其次是能否拿到課題經(jīng)費(fèi)、能不能評上職稱。

即使是與企業(yè)合作，在現(xiàn)有體制下，科研單位主動服務(wù)企業(yè)的意愿不強(qiáng)，與企業(yè)結(jié)合多以“短、平、快”的項(xiàng)目合作和成果轉(zhuǎn)讓為主，系統(tǒng)深入的協(xié)作很少。懂種子的人多，干種業(yè)的人少。

再來看種子企業(yè)。去年農(nóng)業(yè)部認(rèn)定的骨干企業(yè)研發(fā)投入雖然已平均達(dá)到2000多萬元，占企業(yè)種子營業(yè)收入的5.5%，但與跨國公司普遍拿出占營收10%以上的研發(fā)投入相比差距甚大。這些企業(yè)已經(jīng)成為市場的主體、推廣的主體，但還沒有成為科技創(chuàng)新的主體，擁有著眾多管理、資金和市場資源優(yōu)勢卻等米下鍋。

“只有讓科技真正長在企業(yè)里，我們的種業(yè)才能強(qiáng)大起來?！焙幽锨飿贩N業(yè)總經(jīng)理李繼軍說，企業(yè)天天在市場里摸爬滾打，對于農(nóng)民的需求非常敏感，知道農(nóng)民想要什么樣的好品種；另一方面卻受企業(yè)自身?xiàng)l件所限，缺乏優(yōu)秀的育種人才和資源，迫切希望育種資源要素向企業(yè)流動。

國際種業(yè)發(fā)展歷程說明，企業(yè)強(qiáng)則種業(yè)強(qiáng)，龍頭企業(yè)是國家種業(yè)戰(zhàn)略的核心載體，扶持龍頭企業(yè)壯大和整合社會各類資源，是國家種業(yè)強(qiáng)大的必由之路。

創(chuàng)新資源怎么流動

“推進(jìn)種業(yè)科技體制改革，解決創(chuàng)新主體錯位問題，不是不讓科研院所和高等院校從事雜交玉米、雜交水稻、雜交油菜、雜交棉花和蔬菜商業(yè)化育種的科研人員從事育種研究，而是要推動科企合作，鼓勵他們?yōu)槠髽I(yè)育種、到企業(yè)育種?！绷挝髟徽Z點(diǎn)出了改革的方向所在。

另一方面，我國種質(zhì)資源改良、育種方法、技術(shù)創(chuàng)新等基礎(chǔ)性、公益性研究薄弱。全國40萬份種質(zhì)資源，經(jīng)過科研作出全面評價的只有5000份。

張延秋表示，去年底國務(wù)院辦公廳出臺的109號文件，核心就是著力解決創(chuàng)新主體錯位、創(chuàng)新資源流動、調(diào)動科技人員積極性、開展聯(lián)合攻關(guān)四個問題。首要一點(diǎn)就是進(jìn)一步明確科研院所公益性的定位。做到“基礎(chǔ)研究科研辦，商業(yè)育種企業(yè)辦”，加快公益性科研院所與所辦企業(yè)分離，專心開展常規(guī)作物育種、育種技術(shù)及種質(zhì)資源等基礎(chǔ)性公益研究。為了盡快提高企業(yè)商業(yè)化育種能力，鼓勵應(yīng)用型育種科研單位整體進(jìn)入企業(yè)，鼓勵通過兼職、掛職、簽訂合同等方式，與企業(yè)開展人才合作，到企業(yè)從事商業(yè)化育種工作。

要讓科研成果和科研人員有序流動起來，還要靠合理的分配機(jī)制。國辦109號文件提出，開展科研成果的機(jī)構(gòu)和科技人員權(quán)益比例試點(diǎn)工作，推動建立交易平臺，促進(jìn)品種、材料、基因、專利等種業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，讓那些育得出好品種的科技人員真正享受到收益。

篇9

從認(rèn)識論層面而言，由于傳統(tǒng)的價值判斷受到科學(xué)實(shí)證思維模式的沖擊，社會價值體系出現(xiàn)了世俗化的趨勢，現(xiàn)代社會又尚未建構(gòu)起能夠取代傳統(tǒng)倫理價值體系功能的新體系，就出現(xiàn)了多層面的價值危機(jī)。從制度層面分析，它源于科技一體化的體制結(jié)構(gòu)和科學(xué)技術(shù)的市場化發(fā)展方向。知識經(jīng)濟(jì)社會中知識的可共享性和壟斷之間的矛盾日益加劇。20世紀(jì)后半葉以來，世界舞臺上演以科技創(chuàng)新的綜合國力競爭的情景劇。同時，科學(xué)與工業(yè)企業(yè)的合作、科學(xué)與政治的結(jié)合使科學(xué)活動向群體協(xié)作的方向轉(zhuǎn)型，從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明直至生產(chǎn)應(yīng)用的周期逐漸縮短。

可見，面對知識經(jīng)濟(jì)下高科技的迅猛發(fā)展，我們一方面要以現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)，同時，絕對不能“唯利是圖”，必須以全人類的利益為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)科技、教育、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，即可持續(xù)發(fā)展。另一方面，社會的可持續(xù)發(fā)展，又要求人們不能純功利地、非批判地運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要堅(jiān)持社會協(xié)調(diào)發(fā)展優(yōu)先的原則，實(shí)現(xiàn)人類的全面進(jìn)步。

當(dāng)今的反科學(xué)思潮在西方世界很流行，其中很多是學(xué)者、人文學(xué)家。其中，一部分認(rèn)為科學(xué)壓倒了人文；另一部分是生態(tài)環(huán)境主義者，認(rèn)為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展把環(huán)境破壞了。和平主義者認(rèn)為科學(xué)搞出了核武器、生物武器、化學(xué)武器，整個人類可能就要?dú)г谶@里面。后現(xiàn)代思潮對于把科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)到人性化的立場上具有一定的積極作用。

總之，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，將把人類文明推向了前所未有的新的高度。然而，在全球化的今天，整個世界體系的分工是不合理的，表現(xiàn)在發(fā)達(dá)的資本主義國家由于擁有資本和高新技術(shù)而處于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體系的核心，廣大發(fā)展中國家則處于。這種不平等的地位導(dǎo)致“中心國”對“國”持續(xù)的剝削。因此，如何擺脫邊緣地位成為像我們這樣的發(fā)展中國家的首要選擇。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們必須要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。也惟有如此，才能縮短與“中心國”的差距。同時，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到人類生活在同一個地球上，在很多方面人類的命運(yùn)是聯(lián)系在一起的。從這個意義上說，我們應(yīng)當(dāng)對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有清醒的認(rèn)識，對科學(xué)技術(shù)對人類社會造成的影響及其在社會變遷過程中的發(fā)展脈絡(luò)要有正確的把握，在全球范圍內(nèi)防止科學(xué)技術(shù)的異化，始終保持其為人類謀取福利和幸福的手段。

篇10

關(guān)鍵詞：科技發(fā)展；貧富差距；傳導(dǎo)機(jī)制

中圖分類號：F046．3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）01－0018－03

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展貫穿于生產(chǎn)力的勞動工具、勞動對象和勞動者等全部要素，是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在較短的時間內(nèi)創(chuàng)造更多的財(cái)富提供了可能，進(jìn)而推動人類社會的迅速發(fā)展。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展一方面得益于人們收入差距的擴(kuò)大，另一方面又更進(jìn)一步地拉大了人們的收入差距，成為貧富差距擴(kuò)大的重要因素之一。

一、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是貧富差距擴(kuò)大的重要因素之一

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，誰能擁有科學(xué)技術(shù)或者將其應(yīng)用于勞動工具、勞動對象和勞動者自身等生產(chǎn)力要素，誰就將擁有巨大的財(cái)富，反之，誰就將陷于貧困?？茖W(xué)技術(shù)在擴(kuò)大貧富差距方面扮演著重要角色。從歷次科技革命來看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在全球范圍內(nèi)加速了發(fā)達(dá)國家財(cái)富的急劇增長，擴(kuò)大了全球范圍內(nèi)的貧富差距。以蒸氣機(jī)為標(biāo)志的第一次科技革命催生了資產(chǎn)階級統(tǒng)治的資本主義制度，帶來了完全占有生產(chǎn)資料的資產(chǎn)階級和毫無生產(chǎn)資料的工人階級之間的巨大貧富差距；以電氣化為標(biāo)志的第二次科技革命引發(fā)了第二次產(chǎn)業(yè)革命，大規(guī)模的企業(yè)合并運(yùn)動推動了資本主義發(fā)展到壟斷階段，進(jìn)一步擴(kuò)大了資產(chǎn)階級和工人階級之間的貧富差距，同時也擴(kuò)大了壟斷資產(chǎn)階級和非壟斷資產(chǎn)階級之間的貧富差距；以電子技術(shù)為標(biāo)志的第三次科技革命掀起了第三次產(chǎn)業(yè)革命浪潮，促使資本主義進(jìn)入到國家壟斷階段，壟斷的資產(chǎn)階級獲得了政治主導(dǎo)地位，為收入差距的擴(kuò)大提供了“合理”的解釋和保障；以生物、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的第四次科技革命，促使資本主義呈現(xiàn)出向國際壟斷階段過渡的趨勢，以跨國公司為主導(dǎo)的國際壟斷則不僅為其母國帶來了巨大的財(cái)富，而且更進(jìn)一步地控制著其子國的各種資源甚至經(jīng)濟(jì)命脈。

隨著我國加入WTO及市場進(jìn)程的加快，也不可避免地卷入了全球化的浪潮，也使我國深刻體會到了科技是經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)動機(jī)，是綜合國力的關(guān)鍵因素?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了各國之間貧富差距的擴(kuò)大，而且在一國范圍內(nèi)造就了一批憑借科技進(jìn)步而擁有巨大財(cái)富積累的群體和地區(qū)，以致國內(nèi)貧富差距呈擴(kuò)大趨勢。社會主義初級階段，我國在以“一個中心，兩個基本點(diǎn)”為基本國策指引下，必然出現(xiàn)地方政府一切工作以生產(chǎn)力為指揮棒的現(xiàn)象，過度地追求效率至上?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是生產(chǎn)力得以快速增長的核心，因此擁有科學(xué)技術(shù)就必將擁有快速增長的生產(chǎn)力，進(jìn)而朝著快速積累財(cái)富的方向發(fā)展；相反，則朝著貧困積累的方向發(fā)展，最終導(dǎo)致了貧富差距的進(jìn)一步擴(kuò)大。據(jù)世行駐中國首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家郝福滿（Bert Hofman）分析發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今，中國明顯比以前富裕的同時，中國的窮人卻更加貧窮。資料顯示，在2001―2003年的兩年間，中國經(jīng)濟(jì)以每年接近10％的速度增長，但13億人口中最貧窮的10％人群實(shí)際收入?yún)s下降了2．4％，而同期最富有的10％人群收入增加了16％以上。從全國范圍來看，中國人民大學(xué)和香港科技大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，基尼系數(shù)從改革開放初期的0．2，迅速擴(kuò)大到目前的0．53左右；東、西部的城鎮(zhèn)居民收入由1978年的1．6倍擴(kuò)大到2006年的2．4倍左右；城鄉(xiāng)居民收入差距由改革開放之初的2．37∶1擴(kuò)大到2006年的3．28∶1；我國職工收入最高行業(yè)和最低行業(yè)的工資比由1978年的1．38∶1擴(kuò)大到2005年的5∶1，若包括高收入行業(yè)的獎金和工資外收入，則行業(yè)收入差距更大；據(jù)統(tǒng)計(jì)，研究生文化程度就業(yè)者的工薪是小學(xué)文化程度就業(yè)者的15．1倍。

二、科學(xué)技術(shù)與貧富差距擴(kuò)大的傳導(dǎo)機(jī)制

誰掌握了先進(jìn)技術(shù)，誰就在市場競爭中占據(jù)主動地位。發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)轉(zhuǎn)讓先進(jìn)技術(shù)，保持其在技術(shù)上的控制和壟斷地位，掠奪落后地區(qū)的廉價資源和勞動力，以積累更多的財(cái)富，造成了貧富地區(qū)差距的進(jìn)一步拉大?？茖W(xué)技術(shù)越是發(fā)展則給發(fā)達(dá)地區(qū)帶來更高的收入，而落后地區(qū)囿于自身?xiàng)l件只能與科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的好處擦肩而過?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展為什么會擴(kuò)大貧富差距？為什么貧窮的地區(qū)（個人）不能參與到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中來，從而達(dá)到跨越式的發(fā)展，趕超富裕地區(qū)？現(xiàn)從以下兩個方面分析科學(xué)技術(shù)發(fā)展與貧富差距擴(kuò)大之間的傳導(dǎo)機(jī)制問題。

（一）科技發(fā)展水平的差異擴(kuò)大了地區(qū)貧富差距

1．從靜態(tài)的角度來看，科技水平的差異通過市場機(jī)制的放大作用擴(kuò)大了貧富差距

在發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間已經(jīng)存在著巨大的科技發(fā)展水平差距，后者則大多科技水平和科技能力較低。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國東部沿海的科技能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過相對落后的西部地區(qū)，全國科技力量和科研成果基本為發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市所控制和壟斷，控制著全國專利的80％以上。它們一方面通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓或輸出對落后地區(qū)實(shí)行經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張，索取直接費(fèi)用和種種間接費(fèi)用；另一方面通過附加各種條件，掠奪或者控制落后地區(qū)的自然資源?？萍及l(fā)展水平高的地區(qū)向落后地區(qū)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓，獲取高額利潤、占領(lǐng)市場和原料來源，而落后地區(qū)往往必須支付遠(yuǎn)高于其經(jīng)濟(jì)實(shí)力的各種購買費(fèi)用，甚至根本就沒有財(cái)力獲得科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果。發(fā)達(dá)地區(qū)的科技優(yōu)勢和對先進(jìn)技術(shù)成果的壟斷是國內(nèi)貿(mào)易和投資利益分配不平等的關(guān)鍵因素之一，也是科技發(fā)展導(dǎo)致貧富差距的最重要因素。從根本上說，科技發(fā)展差距是造成我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展不平衡的最重要因素之一。

2．從動態(tài)角度來看，科技的發(fā)展通過對生產(chǎn)力要素的直接作用擴(kuò)大了貧富差距

有以下三個原因：

第一，科技的進(jìn)步通過對生產(chǎn)資料和生產(chǎn)方式的作用引發(fā)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和舊產(chǎn)業(yè)的分化、組合和退化、消失，新的社會分工出現(xiàn)。新的社會分工必將帶動社會組織結(jié)構(gòu)的重新分化和整合，創(chuàng)造出新的職業(yè)和職位，淘汰舊的職業(yè)和職位，促進(jìn)人才流動和社會資源的重新分配。根據(jù)配弟――克拉克規(guī)律，第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值份額和就業(yè)比重將隨著經(jīng)濟(jì)大發(fā)展呈現(xiàn)下降趨勢，而第三產(chǎn)業(yè)則呈現(xiàn)增長趨勢?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展加速了這一進(jìn)程，由此也加快了社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化，各種職業(yè)角色的更迭帶來了財(cái)富占有數(shù)量的變化。由“低級職業(yè)”向“高級職業(yè)”轉(zhuǎn)變則帶來了收入的迅速增加，相反則出現(xiàn)了財(cái)富的快速萎縮，貧富差距由此形成。

第二，科技的進(jìn)步通過對勞動者的作用，引發(fā)生產(chǎn)要素價值的變化和內(nèi)涵的延伸，使知識成為資本，給那些具有稀缺性知識和技能的人帶來了競爭優(yōu)勢，從而成為了資本擁有者，獲得了更高的收入。但是，落后地區(qū)最主要的資源稟賦在于擁有大量的低級勞動力，科技的發(fā)展在短期內(nèi)只能帶來更高的失業(yè)率，導(dǎo)致這些地區(qū)收入水平的進(jìn)一步下降。

第三，科技的迅速發(fā)展不僅增加了落后地區(qū)推廣和利用科技成果的成本，而且其時滯效應(yīng)又加大了落后地區(qū)實(shí)現(xiàn)趕超戰(zhàn)略的難度。因此，發(fā)達(dá)地區(qū)持久地處于科技進(jìn)步的前沿，而落后地區(qū)一直扮演著追趕的角色，差距越拉越大。

（二）收入水平?jīng)Q定了科技發(fā)展水平

市場經(jīng)濟(jì)條件下，科學(xué)技術(shù)的擁有者處于交易的主導(dǎo)地位，科技市場往往是賣方市場。買方往往要通過相對于自己收入較高的成本獲得其使用權(quán)，窮人相對于富人而言更難獲得科學(xué)技術(shù)的使用權(quán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)憑借其經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和消費(fèi)環(huán)境等優(yōu)勢進(jìn)一步加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，大力發(fā)展高新科技及產(chǎn)業(yè)，從而進(jìn)一步穩(wěn)固其壟斷地位，為富人帶來了更多的財(cái)富；而大多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于收入水平低而導(dǎo)致的教育落后和環(huán)境不利等因素，難以形成科技發(fā)展的動力，更難以實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，最終在社會分工中處于劣勢，與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的科技發(fā)展水平的差距進(jìn)一步擴(kuò)大。

看到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人們的收入水平呈正相關(guān)關(guān)系時，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為落后地區(qū)要趕超發(fā)達(dá)地區(qū)必須施行跨越式的科技發(fā)展戰(zhàn)略，最終縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的收入差距。但是，從我國目前情況來看，落后地區(qū)欲通過發(fā)展科技來縮小貧富差距至少存在以下壁壘。

1．市場壁壘

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，各市場主體以追求利潤為最終目標(biāo)。落后地區(qū)的科技產(chǎn)業(yè)在市場組織規(guī)模、范圍經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)集聚、專業(yè)分工等方面都不如發(fā)達(dá)地區(qū)，缺乏競爭力。因此，科學(xué)技術(shù)難以在落后地區(qū)取得發(fā)展。

2．資本壁壘

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展幾乎不可能從日常的實(shí)踐中通過“試錯”而得來，只有在大量學(xué)科知識積累的基礎(chǔ)上，通過先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行大量地消耗性實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生。因此，落后地區(qū)勞動力的數(shù)量優(yōu)勢在發(fā)展科學(xué)技術(shù)方面難以顯現(xiàn)；同時，由于其收入水平低，資本積累少，一來沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力購買發(fā)展科學(xué)技術(shù)所需的各種必備資料，二來沒有足夠的資本購買先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行模仿創(chuàng)新，最終難以突破發(fā)展科學(xué)技術(shù)的資本壁壘，也就不可能通過發(fā)展科學(xué)技術(shù)來改變其收入水平低的狀況。

3．人力資本壁壘

落后地區(qū)往往教育基礎(chǔ)薄弱，人力資源素質(zhì)差以及科技人才流失嚴(yán)重。因此窮人欲通過勞動來改善與富人之間的貧富差距也愈顯困難。同時，人力資本與科學(xué)技術(shù)之間呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，也使得落后地區(qū)或者窮人的趕超戰(zhàn)略難以奏效?？茖W(xué)技術(shù)最終還是屬于那些人力資本較高的地區(qū)和個人。雖然部分低收入群體對教育投資十分關(guān)注，但貧困制約著他們對教育投資的支付能力以及他們享有教育機(jī)會公平性。收入水平低對人力資本形成的制約主要表現(xiàn)在兩個方面：一是獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會不均等；二是所享受的教育條件的不均等。如部分貧困家庭的子女會因?yàn)樨?fù)擔(dān)不起讀書的直接成本和機(jī)會成本而不得不放棄接受教育的機(jī)會。

4．環(huán)境壁壘

貧富差距不僅是科技發(fā)展的結(jié)果而且是科技發(fā)展的動力。在落后地區(qū)，一是由于其他要素的匱乏，人們收入大多來源勞動要素，貧富差距不大，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力不足；二是發(fā)展和購買科技需要較高的直接成本和機(jī)會成本，導(dǎo)致人們普遍存在“搭便車”的心理，科技進(jìn)步的對外依存度普遍偏高；三是各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施和政策環(huán)境不能滿足科技創(chuàng)新和科技應(yīng)用；四是一些發(fā)達(dá)地區(qū)或企業(yè)利用其在高科技產(chǎn)業(yè)的壟斷地位影響落后地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場結(jié)構(gòu)和政策導(dǎo)向，使落后地區(qū)成為發(fā)達(dá)地區(qū)的市場和原料的來源地以獲取最大的利潤，阻礙了落后地區(qū)的科技發(fā)展。

三、政策建議

國際貨幣基金組織前總裁康德蘇在聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會議第十屆年會上發(fā)表講話說“不斷擴(kuò)大的貧富差距，特別是發(fā)達(dá)國家和最不發(fā)達(dá)國家之間的巨大差距，已經(jīng)使人類面臨道義問題和潛在的爆炸性問題。”他指出?押“如果聽任貧富差距繼續(xù)擴(kuò)大，那么，貧困問題會引起社會動蕩和沖突，最終破壞社會秩序。因此，不能再對懸殊的貧富差距坐視不管?！雹僭跇?gòu)建社會主義和諧社會的新時期，應(yīng)該進(jìn)一步完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，科學(xué)合理地發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，努力創(chuàng)造公平、公正、公開的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境。

（一）創(chuàng)造公平的教育機(jī)會

教育是現(xiàn)代化社會增加人力資本的主要手段，是現(xiàn)代科技進(jìn)步的推動力。調(diào)整國家教育資源內(nèi)部分配、城鄉(xiāng)分配、區(qū)域分配格局，構(gòu)建一個覆蓋全體勞動者的技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和體系，提高他們的勞動技能水平，以適應(yīng)科技發(fā)展對勞動力素質(zhì)的需求，縮小地區(qū)人力資本差異，從而降低科技發(fā)展水平的差異，最終實(shí)現(xiàn)地區(qū)收入水平的合理均衡。

（二）建立、健全國家相關(guān)制度

建立、健全國家相關(guān)制度，鼓勵發(fā)達(dá)地區(qū)大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，扶持落后地區(qū)消化和吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高落后地區(qū)科技發(fā)展水平，促進(jìn)地區(qū)收入差距的縮小。也就是要在對科技創(chuàng)新的激勵與貧富差距的控制之間尋找一個均衡點(diǎn)。

1．稅收調(diào)節(jié)

通過新增和調(diào)整相應(yīng)稅制，調(diào)節(jié)地區(qū)間收入過分懸殊的狀況，促進(jìn)社會公平。如，試行遺產(chǎn)稅、征收高額累進(jìn)稅制等。

2．完善科技管理體制

推進(jìn)落后地區(qū)政府科技管理機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)政府的公共服務(wù)職能，最大限度地激發(fā)科技人員的積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新科技研發(fā)的投融資體制，通過多渠道全方位引入科技發(fā)展資金和政策引導(dǎo)，突破科技研發(fā)的資本壁壘。

3．完善人才流動制度

改革現(xiàn)有的戶籍制度，從根本上改變現(xiàn)有的勞動力遷移模式，為落后地區(qū)提供公平的政策環(huán)境，以讓其改變自身發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)財(cái)富的更快積累。改革現(xiàn)行人才流動管理模式，降低人口遷移的成本，使遷移人口在遷入地得到應(yīng)有的保障，是從根本上改變落后地區(qū)科技水平低和收入少的局面的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

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