導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)管理實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年寒假期間我并沒有窩在家里取暖，而是積極的出去實(shí)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐，提高自己的能力和實(shí)踐水平。由于住在一個(gè)城市的同學(xué)較少，大家一般采取獨(dú)立實(shí)踐的方式，同學(xué)們實(shí)踐的內(nèi)容也不盡相同，但都能切實(shí)的把握來(lái)之不易的鍛煉機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待?？偨Y(jié)下來(lái)，主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

繼續(xù)響應(yīng)十七大的號(hào)召，落實(shí)十七大精神，關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注同村建設(shè)。部分同學(xué)做了關(guān)于城中村集體建設(shè)用地流向的問(wèn)題、農(nóng)名收入和負(fù)擔(dān)、農(nóng)民工子弟教育狀況、關(guān)注農(nóng)村低收入人口構(gòu)建和諧農(nóng)村等問(wèn)題的研究。能夠運(yùn)用學(xué)校所需調(diào)查方法調(diào)查研究，分析數(shù)據(jù)。德除了讓時(shí)間單位滿意的結(jié)論，為自己的家鄉(xiāng)做出了貢獻(xiàn)。

利用有利條件，在專業(yè)對(duì)口黨委相關(guān)部門實(shí)習(xí)。不少同學(xué)在自己的努力或親戚朋友的介紹下在稅務(wù)機(jī)構(gòu)，公司財(cái)務(wù)部，政府會(huì)計(jì)部門等于財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)相關(guān)的部門實(shí)習(xí)。一方面，增強(qiáng)自己的交際面；另一方面，也是最重要的是加強(qiáng)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，把自己所學(xué)的真正用起來(lái)。

自己打工，相信自己能解決自己的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。相當(dāng)一部分同學(xué)選擇在寒假打工，這樣不僅能創(chuàng)造一筆不小的個(gè)人財(cái)富，而且在打工的同時(shí)能夠跟更多的不同層面的各種人接觸，了解步入社會(huì)后生存的不容易。在有了深刻地認(rèn)識(shí)之后，跟賈在學(xué)校的美好時(shí)光，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民營(yíng)企業(yè)是大頭。不少同學(xué)對(duì)民營(yíng)企業(yè)給予了很大關(guān)注，對(duì)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展提出自己的看法和意見。對(duì)民營(yíng)企業(yè)中政府職能，明瑛企業(yè)的管理、經(jīng)營(yíng)、組織結(jié)構(gòu)作出調(diào)查，并論述了自己的觀點(diǎn)。

實(shí)踐效果

作為大學(xué)以來(lái)的第一次假期社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們都有吃苦的精神，都有較為認(rèn)真的態(tài)度，都努力自主解決問(wèn)題，虛心聽取單位工作人員的意見，能應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，都有較為深刻的感悟。

200*年的冬天異常寒冷，但這并沒有成為同學(xué)們?cè)诩彝祽械慕杩?，在公司等有?yán)格作息時(shí)間的單位實(shí)習(xí)的同學(xué)幾乎沒有愿意遲到的，這從實(shí)踐單位意見可以看出。甚至有單位愿意將月度人物將頒發(fā)給本班某同學(xué)。而在其它實(shí)踐單位意見上，多次看到該同學(xué)在本單位實(shí)踐期間態(tài)度非常認(rèn)真的字樣，而也有同學(xué)在自己的時(shí)間感悟上寫道這是我有生以來(lái)的第一份工作，我要抱以十二分的熱情足見同學(xué)們的重視程度。有些在會(huì)計(jì)事務(wù)所侯志在稅務(wù)財(cái)務(wù)處實(shí)習(xí)的同學(xué)，虛心聽取老會(huì)計(jì)介紹當(dāng)前的工作現(xiàn)狀，工作中遇到問(wèn)題向工作人員尋找?guī)椭?，學(xué)到不少新的寶貴的知識(shí)。有時(shí)遇到覺得可以自行解決的問(wèn)題，也會(huì)自己去查閱資料。不少同學(xué)子啊實(shí)踐的過(guò)程中意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，加強(qiáng)專業(yè)項(xiàng)目操作能力是敲門磚，多才多藝是優(yōu)先通行證。還有人覺得，在單位工作，用友好的專業(yè)基礎(chǔ)是一方面，人際交往更是一方面，在單位人與人的關(guān)系不在如學(xué)校里那般單純，如何做到將來(lái)在與單位同志相處吃得開成了他們要想的新問(wèn)題。

總的看來(lái)，實(shí)踐效果令人滿意。大學(xué)生暑期電信實(shí)踐調(diào)報(bào)告大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

實(shí)踐意義

對(duì)于實(shí)踐同學(xué)自身主要有3方面：

一邁出了大學(xué)生走經(jīng)社會(huì)的第一步，使他們更切身的了解社會(huì)現(xiàn)狀，特別是就業(yè)現(xiàn)狀。

二培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)克服困難的方法。

三增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的了解，對(duì)已學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中鞏固。

對(duì)于實(shí)踐單位

事實(shí)證明，本班同學(xué)都是有思想，有抱負(fù)的熱血青年。不少時(shí)間單位都承認(rèn)，在實(shí)習(xí)期間，咱們的同學(xué)給該單位提出了重要的具有建設(shè)性的建議。在給實(shí)踐單位提供廉價(jià)勞動(dòng)力的同時(shí)，我們也各他們提出了許多有價(jià)值的建議。從某種程度上，我們激發(fā)和帶動(dòng)了該企業(yè)的蘊(yùn)藏的青春活力。

3對(duì)于社會(huì)

我們讓社會(huì)見識(shí)了我們新生代的力量，點(diǎn)起民眾對(duì)中國(guó)新的強(qiáng)的大的即將空前發(fā)展的希望之火。良好的地工作的熱情，不僅有影響到正值事業(yè)功的中年人，甚至?xí)て鹉承├夏昱笥牙^續(xù)事業(yè)第二春的熱情。

篇2

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;教學(xué)效果;創(chuàng)新

財(cái)務(wù)管理課程是高職院校會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理類專業(yè)中開設(shè)的一門非常重要的課程。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，引發(fā)了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)向網(wǎng)絡(luò)化管理模式發(fā)展。但財(cái)務(wù)管理的教學(xué)仍然沒有適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)的變化。高職院校應(yīng)當(dāng)不斷吸納新理念、新內(nèi)容和新方法。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以期培養(yǎng)出更優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才。

一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

(一)課程內(nèi)容比較抽象、理解難。財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)涉及融資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、營(yíng)運(yùn)資金管理等方面，實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外實(shí)踐，各部分相互聯(lián)系。因此，財(cái)務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如籌資決策、投資決策的內(nèi)容，既要求學(xué)生理解和掌握其相關(guān)的籌資和投資理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生具備籌資決策分析、投資決策分析運(yùn)用的能力，能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些理論知識(shí)、方法，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題。而這些內(nèi)容相對(duì)會(huì)計(jì)等課程而言，內(nèi)容更加抽象。(二)計(jì)算量大、公式多。財(cái)務(wù)管理課程相對(duì)其他會(huì)計(jì)類課程而言，計(jì)算量相對(duì)較多，計(jì)算方法也較多。如，進(jìn)行籌資決策，需要先進(jìn)行資金需求量的預(yù)測(cè)，再權(quán)衡成本、收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行決策。而進(jìn)行資金需求量的預(yù)測(cè)，常見的就有銷售百分比法、高低點(diǎn)法和回歸直線分析法等。進(jìn)行決策時(shí)，常見的有資本成本比較法和每股收益無(wú)差別點(diǎn)法等。(三)實(shí)踐性較強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì)屬于管理學(xué)范疇，是一門以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場(chǎng)為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為對(duì)象，闡述財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科，是一門綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，操作性也非常強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理人員需要了解財(cái)經(jīng)政策，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，企業(yè)的目標(biāo)確立財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，并進(jìn)行相關(guān)的預(yù)測(cè)和決策等財(cái)務(wù)活動(dòng)。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象。財(cái)務(wù)管理學(xué)課程本身較抽象，基本范疇多且含義豐富，難以理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課大多深感內(nèi)容深?yuàn)W，晦澀難懂。如，財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，學(xué)生很難用自身的體驗(yàn)來(lái)感知這些理論，感覺理論與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)。僅靠教師課堂單向傳輸很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。(二)教學(xué)手段和教學(xué)方法單一。目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法呆板，以教師為中心，以單一教材為對(duì)象，教師講、學(xué)生記的“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍是普遍存在現(xiàn)象。尤其是財(cái)務(wù)管理課程涉及大量的計(jì)算，有很多老師都把主要精力花在講解計(jì)算公式上，認(rèn)為公式記熟了，題目會(huì)做了，考試出成績(jī)了，學(xué)生就教好了。其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。對(duì)于財(cái)務(wù)管理中的計(jì)算，只是為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)提供相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)，關(guān)鍵要掌握對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析和判斷能力。(三)實(shí)踐能力較弱。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)條件欠缺，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體實(shí)踐能力較弱。1、實(shí)踐教學(xué)條件欠缺。企業(yè)財(cái)務(wù)信息保密以及籌集實(shí)踐經(jīng)費(fèi)困難等因素的影響，實(shí)踐基地難以落實(shí)。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間有限，實(shí)踐教學(xué)也主要停留在教師授課時(shí)輔以例子或例證，以說(shuō)明自己所要闡述的觀點(diǎn)，基本上忽略了結(jié)合財(cái)務(wù)管理環(huán)境。2、實(shí)踐教師教學(xué)能力較弱。目前高校的財(cái)務(wù)管理老師基本都是科班出身，理論功底扎實(shí)。但由于大多是走出校門就走進(jìn)校門，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，本身實(shí)踐能力就弱，在教學(xué)過(guò)程中不可避免出現(xiàn)照本宣科，從理論到理論，即使有些案例，也難以講解透徹，授課過(guò)程顯得枯燥乏味。

三、改革財(cái)務(wù)管理教學(xué)的幾點(diǎn)建議

篇3

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，又要處理在組織財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中與各有關(guān)方面的財(cái)務(wù)關(guān)系。這就要求財(cái)務(wù)管理人員要能用簡(jiǎn)明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強(qiáng)的說(shuō)服力說(shuō)服有關(guān)部門對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的支持和配合，同時(shí)財(cái)務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，常常需要財(cái)務(wù)管理人員能進(jìn)行重大投資項(xiàng)目的決策和融資決策，因此財(cái)務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對(duì)象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財(cái)務(wù)管理課程改革：

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)情景來(lái)理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關(guān)于財(cái)務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)而設(shè)置的案例，因此財(cái)務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地聯(lián)系，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、交流訪談等方式來(lái)了解企業(yè)的基本財(cái)務(wù)狀況和基本財(cái)務(wù)信息，將收集的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行整理匯總成教學(xué)案例，來(lái)保證教學(xué)案例的仿真性、時(shí)效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學(xué)的組織

由于案例教學(xué)需占用大量的課時(shí)，目前我校財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)時(shí)已縮減為48學(xué)時(shí)。這需要高效率地進(jìn)行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于案例分析中需要的理論知識(shí)、案例資料的說(shuō)明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團(tuán)隊(duì)為基本形式，各小組成員利用課堂外的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問(wèn)題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報(bào)告來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團(tuán)隊(duì)間對(duì)案例討論成果的分享，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)以5分鐘PPT演示的形式來(lái)演講并接受其他小組的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生能以簡(jiǎn)明清晰的溝通方式闡明自己的觀點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對(duì)正在演講的團(tuán)隊(duì)提出1-2個(gè)問(wèn)題。最后教師應(yīng)對(duì)本次案例交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)本次案例分析運(yùn)用的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，對(duì)案例討論中表現(xiàn)進(jìn)行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會(huì)責(zé)任予以強(qiáng)調(diào)。

3.案例教學(xué)隊(duì)伍的建立

為了保證財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊(duì)伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實(shí)施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室或校外企業(yè)。若在財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實(shí)的案例中去觀察和思考案例中的問(wèn)題。

（二）完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加大對(duì)財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，對(duì)于財(cái)務(wù)管理崗位對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過(guò)大量的綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程來(lái)滿足。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，常見的是通過(guò)ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。就目前我校財(cái)務(wù)管理課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)較為適宜。在一個(gè)仿真實(shí)踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理人員的角色，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中涉及的籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實(shí)踐教學(xué)條件

借助學(xué)校已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過(guò)程中輔之對(duì)業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用寒暑假時(shí)間，參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行了解，完成有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告?？傊ㄟ^(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面又廣的財(cái)務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）建立綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對(duì)期末綜合考評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績(jī)比例降低到50%，提高日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績(jī)比例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多多在實(shí)踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的案例分析報(bào)告和案例討論成績(jī)，占期末成績(jī)的20%的比例，對(duì)于學(xué)生利用課余實(shí)踐參加的社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查，或者學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績(jī)的20%，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將注重實(shí)踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理念。

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)管理；關(guān)聯(lián)；整合

這些年來(lái)財(cái)會(huì)學(xué)科的發(fā)展有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：每門課程的“外延”不斷擴(kuò)張，以至于課程之間“邊界”越來(lái)越模糊；各門課程的“內(nèi)涵”也處于經(jīng)常變化與調(diào)整之中；從財(cái)會(huì)實(shí)踐層面分析，財(cái)會(huì)專業(yè)工作也在“管理整合”的浪潮中走向趨同或交叉。本文主要圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理四門會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程的關(guān)系和實(shí)踐整合進(jìn)行分析、探討。

1　四門課程的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性分析

1.1　四門課程的獨(dú)立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來(lái)，具有500多年歷史發(fā)展過(guò)程。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響；財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。

財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。

(1)財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門課程的交叉重復(fù)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期投資決策分析；本量利分析與經(jīng)營(yíng)杠桿分析；存貨控制。

在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的復(fù)雜問(wèn)題上，我們認(rèn)為，基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于技術(shù)與方法，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的應(yīng)用。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些管理和方法基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理學(xué)主要闡述證券股價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求，也就是說(shuō)財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法在財(cái)務(wù)上的應(yīng)用。

(2)管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。

這兩門課程的交叉最為嚴(yán)重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會(huì)計(jì)”。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是將成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱“財(cái)務(wù)成本管理”科目。成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法，至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以，我們主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表，其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)分離，同時(shí)還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫(kù)中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。

1.2　四門課程的關(guān)聯(lián)性分析

這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇；而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息，同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次，它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門成本的多項(xiàng)信息，這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為管理會(huì)計(jì)提供資料。

1.3　學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析

針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越來(lái)越高，具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：淡化歷史成本、推行公允價(jià)值；增加對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息的形成與披露；增加表外披露；可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則；首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征逐步喪失，對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。

篇5

關(guān)鍵字：財(cái)務(wù)管理；中職教育；案例教學(xué)

隨著教學(xué)方法改革的不斷加快，案例教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過(guò)程中，并取得了較好的效果。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法是案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)引入實(shí)際財(cái)務(wù)管理中的經(jīng)典案例，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與探討和分析案例，提高解決問(wèn)題能力和思維能力。

一、中職學(xué)校實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的必要性

（一）滿足財(cái)務(wù)管理學(xué)科實(shí)踐性要求財(cái)務(wù)管理的學(xué)科特點(diǎn)要求教學(xué)工作要注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系。財(cái)務(wù)管理是管理財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)各方面關(guān)系的學(xué)科，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。財(cái)務(wù)管理理論作為企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)管理中得到了廣泛的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重灌輸理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)就業(yè)后對(duì)工作上產(chǎn)生的問(wèn)題束手無(wú)策，并且由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，枯燥無(wú)味的理論課堂顯得更沒有吸引力，教學(xué)效果較差。因此，使用案例分析法就顯得很有必要，老師在教學(xué)當(dāng)中使用它來(lái)建立理論與實(shí)踐之間的橋梁，使得教學(xué)能起到事半功倍的效果。（二）有助于提升中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力1.提升中職學(xué)生的實(shí)踐能力在職場(chǎng)上中職學(xué)生與大學(xué)生對(duì)比，中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師講授理論知識(shí)，然后針對(duì)所學(xué)知識(shí)布置課后習(xí)題，最后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核，側(cè)重以理論成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)法和考核方法不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于增強(qiáng)中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生也不能滿足企業(yè)的用人要求。而案例教學(xué)法將現(xiàn)實(shí)案例引入課堂，激勵(lì)學(xué)生自主參與案例探討，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，有助于提高學(xué)生的處理問(wèn)題的能力。2.提高中職學(xué)生的思維能力中職業(yè)學(xué)生的年齡大多在15至17歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維可塑性很強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就要以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)機(jī)械學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)好的思維方式。而案例教學(xué)法，在實(shí)施過(guò)程中，始終遵循以學(xué)生為主體的原則，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師只負(fù)責(zé)組織和點(diǎn)評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此，案例教學(xué)法不僅有利于學(xué)生思維能力的創(chuàng)建，而且有利于溝通能力和表達(dá)能力的提高，為中職學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值提供了有利條件。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

為了充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參與案例分析與討論，作為教師，必須實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心準(zhǔn)備和規(guī)劃，筆者將實(shí)施過(guò)程分為課前案例準(zhǔn)備、課中案例教學(xué)和課后分析報(bào)告評(píng)定三個(gè)階段進(jìn)行討論。（一）課前案例準(zhǔn)備階段首先，作為案例教學(xué)的載體，案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。因此，在案例的選擇上，要注重時(shí)效性和典型性，選取近三年國(guó)內(nèi)外的典型案例較為合適。其次，教師應(yīng)提早一個(gè)月左右準(zhǔn)備案例課堂上所需的案例，同時(shí)為能讓學(xué)生融入到案例情境，實(shí)事求是地進(jìn)行問(wèn)題的分析和對(duì)策研究，應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道查找案例的相關(guān)背景資料，并做好筆記。（二）課中案例教學(xué)階段在案例課堂教學(xué)階段。首先，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。以小組形式進(jìn)行案例討論，有利于鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系。并且各組的實(shí)力和人數(shù)應(yīng)相當(dāng)，才能有效激發(fā)組間觀點(diǎn)的碰撞，增加案例教學(xué)效果；否則實(shí)力懸殊，會(huì)造成處于劣勢(shì)的小組缺乏信心，降低參與積極性。其次，進(jìn)行案例討論。該階段是案例教學(xué)過(guò)程的核心階段。教師組織學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，各小組得出核心觀點(diǎn)后，由小組成員推選各組代表進(jìn)行依次發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予鼓勵(lì)與肯定。當(dāng)發(fā)言小組代表發(fā)言結(jié)束后，應(yīng)接受其他組成員提出的問(wèn)題并給予回答。在個(gè)案討論中，教師要為組織者，進(jìn)行討論組織和適時(shí)的評(píng)論，并將學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不要喧賓奪主。最后，教師總結(jié)。因案例分析本身沒有統(tǒng)一的結(jié)論，所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生為本次案例分析所做出的努力和成績(jī)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在分析討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，提醒學(xué)生今后在實(shí)際工作中應(yīng)避免發(fā)生同樣錯(cuò)誤。（三）課后分析報(bào)告評(píng)定階段案例分析報(bào)告是案例分析的本質(zhì)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧與總結(jié)。所以在課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)編寫案例分析報(bào)告，溫故而知新，以達(dá)到效果。教師應(yīng)客觀評(píng)定學(xué)生的案例分析報(bào)告，對(duì)學(xué)生做得好的方面給予肯定的評(píng)價(jià)，并指出報(bào)告手寫過(guò)程中存在的不足之處。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)，提升下次案例課堂的質(zhì)量。

三、實(shí)施案例教學(xué)法需注意的幾個(gè)問(wèn)題

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)務(wù)管理；案例化教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法。這種方法于20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造，它主要圍繞一定的教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。教學(xué)方法案例化是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用案例的方法進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為案例形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式改革的意義

在我國(guó)，隨著對(duì)外開放和國(guó)際交流的日益加強(qiáng)，一些財(cái)經(jīng)類院校開始引進(jìn)歐美MBA教育的課程和方法。由于案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型的教學(xué)方法，因而是一般教學(xué)方法所不可替代的。案例教學(xué)法的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、案例教學(xué)法有利于深化教學(xué)方法的改革。一種好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，而且要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生吸取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。由于案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以財(cái)務(wù)管理案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺進(jìn)入財(cái)務(wù)管理工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考，善于決策，以財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過(guò)程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，是一種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，面向21世紀(jì)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，必須加強(qiáng)案例教學(xué)，使具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才脫穎而出。

2、案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法中聽課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)都有一定的作用，不可忽視。但是，平鋪直敘地、正面地接受知識(shí)，并不一定能真正理解。由于財(cái)務(wù)管理案例是來(lái)源于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬，提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。因而財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法能利用與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的財(cái)務(wù)管理案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行案例討論，有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問(wèn)題時(shí)，他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)該運(yùn)用于何處，這樣一來(lái)，不僅可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補(bǔ)。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3、案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。案例教學(xué)法能利用剖析財(cái)務(wù)管理案例，解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題，改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，深化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革。另外，案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，對(duì)案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思辯能力和口頭表達(dá)能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)發(fā)言提綱的編寫、案例分析報(bào)告的撰寫均能提高文字表達(dá)能力。

4、案例教學(xué)法有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財(cái)務(wù)管理案例，并依據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財(cái)務(wù)管理案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也會(huì)使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的具體實(shí)施

由于實(shí)踐教學(xué)在能力培養(yǎng)及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實(shí)踐教學(xué)必須與理論教學(xué)并重。這就要求建立一種全新的教學(xué)模式，構(gòu)建一種講授教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。案例教學(xué)法旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，通過(guò)教師講授財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)和組織案例討論，引導(dǎo)和督促學(xué)生由易到難、由淺到深、由個(gè)別到一般、由局部到全面，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策，有序地完成財(cái)務(wù)管理教學(xué)規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生能融會(huì)貫通、學(xué)以致用。案例教學(xué)法的具體實(shí)施包括：

1、課前案例準(zhǔn)備。課前案例準(zhǔn)備包括同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)方面：一是教師的課前案例準(zhǔn)備。實(shí)施案例教學(xué)法需要運(yùn)用大量教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例。教師可以通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例，也可以動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集教學(xué)案例。同時(shí)，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例。學(xué)校也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)案例。然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求將選好的案例提前一星期發(fā)給學(xué)生或公布在專業(yè)網(wǎng)頁(yè)上。二是學(xué)生的課前案例準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，并寫出案例分析的發(fā)言提綱，為課堂的案例分析教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如果是分小組進(jìn)行討論的案例，還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備，并進(jìn)行必要的分工，對(duì)疑惑之處要相互交流，以調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2、課中案例討論。課中案例討論旨在說(shuō)明財(cái)務(wù)管理案例、分析存在的問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的途經(jīng)和措施。為了有效地參與討論，建議學(xué)生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，基于以下原因?qū)γ恳淮伟咐懻摱紤?yīng)積極爭(zhēng)取發(fā)言：（1）學(xué)生有責(zé)任與其他人共享觀點(diǎn)，觀點(diǎn)的交換是案例討論的基本內(nèi)容；（2）讓自己的觀點(diǎn)經(jīng)受挑戰(zhàn)，基于不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同認(rèn)識(shí)水平和個(gè)人偏好得出的結(jié)論，也許會(huì)顯得蒼白無(wú)力，討論可以使認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻；認(rèn)真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點(diǎn)與思想，從中吸取并綜合出更完善的決策思想。（3）鍛煉從業(yè)能力。在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，工作能力大致取決于個(gè)人三方面能力，分析能力、溝通能力、說(shuō)服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。

教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境， 應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設(shè)想和思路，把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。但應(yīng)注意教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。

3、課后案例總結(jié)

在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行討論，作出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，闡明財(cái)務(wù)管理案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否正確。

作為學(xué)生應(yīng)寫出案例分析報(bào)告，寫好案例報(bào)告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)好方法。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問(wèn)題、還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等進(jìn)行反思、總結(jié)，并通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。但應(yīng)注意分析報(bào)告不是討論記錄，也不是自問(wèn)答式的思想總結(jié)。不要去猜測(cè)教師的分析構(gòu)思、評(píng)價(jià)結(jié)論，或財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中實(shí)際是如何做的，也不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論。通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；培養(yǎng)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)；改革

前言：

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的專業(yè)，對(duì)于人才有著較高的要求，需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)的從業(yè)人員不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要具備處理瑣碎事務(wù)的綜合能力。高校肩負(fù)著培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的重要使命，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注，建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，和企業(yè)銜接在一起，實(shí)現(xiàn)校園教育到社會(huì)實(shí)踐的過(guò)渡，使高校培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的問(wèn)題

（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

財(cái)務(wù)管理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具備較強(qiáng)專業(yè)能力的應(yīng)用型、綜合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才，因此財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革也要重視實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將理論和操作相結(jié)合，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。但是目前我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)課堂上，通常被限制在理論教學(xué)的框架之中，教學(xué)內(nèi)容滯后，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散意識(shí)缺少關(guān)注，對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量形成了不利影響。受到傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的限制，教師忽視了實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)這一重要的核心目標(biāo)，缺少對(duì)教學(xué)體系的全方位創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理教學(xué)的方案設(shè)置靈活性不足，財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐效果達(dá)不到理想中的預(yù)期目標(biāo)。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)不夠?qū)I(yè)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)是具有較強(qiáng)專業(yè)性的教學(xué)活動(dòng)，需要具備領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)性知識(shí)，保證良好的財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果。但是由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中缺少多樣性和管理領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)的內(nèi)容，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)度不足，當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理教育成效較差。體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)流程中、師資力量的配置方面均存在專業(yè)性不足的問(wèn)題，包括財(cái)務(wù)管理教學(xué)的流程構(gòu)建不完善、缺少實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的流程不健全、缺少專業(yè)的師資力量團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理的教學(xué)活動(dòng)難以將理論過(guò)渡到實(shí)踐教學(xué)中。具備豐富財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理方法思維以及實(shí)際應(yīng)用方面專業(yè)性不足，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）財(cái)務(wù)管理教學(xué)忽略學(xué)生主體地位

財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)課堂上的主體發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，但是現(xiàn)階段我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革過(guò)程中，忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體訴求重視不足，包括在財(cái)務(wù)管理教學(xué)的知識(shí)講授和解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和學(xué)生興趣愛好方向的充分關(guān)注和分析。教師常常在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式下講述理論知識(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行填充和拓展，缺少對(duì)學(xué)生視角的分析，教學(xué)方法針對(duì)性不足，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)考核方面，主要的考核導(dǎo)向是以理論成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)學(xué)生的書本知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，忽視了學(xué)生的財(cái)務(wù)管理知識(shí)實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐改革和創(chuàng)新有效性不足，缺少對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。

（四）考評(píng)制度不合理

考評(píng)制度不合理是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中存在的普遍問(wèn)題，教學(xué)考評(píng)需要保持與教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的一致，而目前的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注，過(guò)度重視理論，導(dǎo)致教學(xué)的考評(píng)制度存在不合理、不完善的普遍問(wèn)題?？荚u(píng)制度常常以單一的卷面考試形式為主，考核的分?jǐn)?shù)成為了主要的考核目標(biāo)，理論知識(shí)是考核的重點(diǎn)內(nèi)容，缺少對(duì)實(shí)踐考核的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生難以在實(shí)踐能力方面得到有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力普遍存在不足，整體的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革止步不前，流于形式表面、無(wú)法發(fā)揮有效的教育作用。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)視角下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革建議

（一）創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式

創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)的模式需要強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的專業(yè)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注和培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，突破財(cái)務(wù)管理教學(xué)的困境。對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，選擇針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，例如教師可以運(yùn)用小組協(xié)作、情景模擬等教學(xué)方式，構(gòu)建起創(chuàng)新型、實(shí)踐型的財(cái)務(wù)管理教學(xué)課堂，向課堂上注入更多的實(shí)踐活力，提高教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性。聘請(qǐng)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的專家，或是由具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新和改革，始終將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況的關(guān)注，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。

（二）立足社會(huì)需要的實(shí)踐化改革

財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐改革過(guò)程中，需要立足于社會(huì)的實(shí)際需求，將其作為實(shí)踐化改革的重要方向，打破教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)際情況的局限性限制，借助先進(jìn)的信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的有機(jī)融合。將財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的具體步驟和各項(xiàng)要求更直觀、形象地展示給學(xué)生，運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以在實(shí)踐平臺(tái)上增加交流與互動(dòng)，分享個(gè)人的理解和對(duì)知識(shí)運(yùn)用的看法，深化實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能的有效鍛煉，在具體的財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置解決實(shí)際問(wèn)題的導(dǎo)向，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的創(chuàng)新。將財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分類和深入分析，保證財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的了解與掌握，讓學(xué)生盡早融入到社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景中，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化人才的綜合能力和實(shí)踐技能。

（三）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的校企合作

學(xué)生始終是一切教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體，基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中，同樣要樹立起以學(xué)生為本的實(shí)踐教學(xué)觀念，增加校企合作，為學(xué)生提供更多的主體鍛煉平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐領(lǐng)域變化的了解與掌握。積極地開展與社會(huì)企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)踐管理活動(dòng)中的熱情與積極性，提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的成效。對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)，充分凸顯出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的重要性和教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐化教學(xué)的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)際特點(diǎn)形成全方位的掌控，將課堂教學(xué)延伸到課下，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)各種設(shè)備的有效運(yùn)用，突破財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在校企合作中，構(gòu)建起課內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，對(duì)學(xué)生參與到財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)校企合作中財(cái)務(wù)管理教學(xué)理論內(nèi)容和實(shí)踐操作能力的有機(jī)結(jié)合。

（四）完善考評(píng)制度

針對(duì)考評(píng)制度不合理這一問(wèn)題，高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中應(yīng)完善考評(píng)制度，建立起健全的考評(píng)制度，推進(jìn)基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革進(jìn)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的探索和研究，同時(shí)要評(píng)價(jià)教師的授課質(zhì)量。設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目核算的考核環(huán)節(jié)，要求學(xué)生加入其中，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的考核活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行判斷和全方位的分析，和上一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比是否有提高成果，包括對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)日記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，結(jié)合各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際成績(jī)，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)改革策略，使學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的進(jìn)程。例如，在考評(píng)畢業(yè)生論文時(shí)，主要的評(píng)價(jià)對(duì)象要與學(xué)生將書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的能力關(guān)聯(lián)在一起，考核學(xué)生是否能夠結(jié)合理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，將其作為重要的加分項(xiàng)和考核指標(biāo)，評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的實(shí)際財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。針對(duì)教師授課質(zhì)量的考核，則可以從教務(wù)人員和學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)價(jià)兩個(gè)方面作為重要的切入點(diǎn)，由教務(wù)人員進(jìn)行檢查，收集學(xué)生的反饋、學(xué)生的實(shí)踐成果等，從多個(gè)方面考核教師的實(shí)踐授課質(zhì)量。由學(xué)生提出相應(yīng)的合理意見，設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于考核成績(jī)優(yōu)秀的教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐積極性的提升，保證良好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)效率。在完善的考評(píng)制度激勵(lì)下，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的不斷探索和創(chuàng)新。

三、結(jié)論

綜上所述，財(cái)務(wù)管理的教育教學(xué)活動(dòng)改革是當(dāng)前社會(huì)背景下的必然方向和趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注，展開有效的實(shí)際教學(xué)，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)改革的核心所在。結(jié)合現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)制定切實(shí)可行的改革措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的不斷改革和創(chuàng)新，發(fā)揮出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)企業(yè)的崗位需求，強(qiáng)化自身的職業(yè)道德和綜合業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉苗苗.財(cái)務(wù)管理教學(xué)中大數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)方法與實(shí)踐改革[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2020(12):114-116.

[2]聶璽.試論以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方略[J].中外企業(yè)家,2020(16):202.

[3]王曄.實(shí)踐能力培養(yǎng)背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2019(21):214.

[4]羅力強(qiáng).論財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分方向、分層次”培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與完善[J].西部學(xué)刊,2019(19):82-84.

[5]汪群,周建龍.應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)路徑研究———以應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2019,18(04):112-114.

[6]王瓊.基于職業(yè)能力和倫理導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(07):65-66.

[7]王倩,殷許鵬.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2019,32(06):110-112.

篇8

資金管理是工程建設(shè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容，在工程項(xiàng)目建設(shè)管理實(shí)踐中，資金管理水平直接關(guān)系到工程項(xiàng)目能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)、資產(chǎn)形成以及費(fèi)用支付方式等。工程建設(shè)是一項(xiàng)周期相對(duì)較長(zhǎng)的項(xiàng)目，而且涉及面也非常的廣泛，涉及到的資金量也非常的大，這也對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目資金預(yù)算、使用、監(jiān)管，以及減少資金成本和提高資金使用效益等方面提出了更高的要求；為確保工程建設(shè)資金安全高效運(yùn)行，需要企業(yè)財(cái)務(wù)人員做好工程建設(shè)過(guò)程中的資金支付、管控等財(cái)務(wù)管理工作，建立健全資金管理制度、資金監(jiān)督體制，明確各部門、工作人員的權(quán)責(zé)，建立相互制約、監(jiān)督的關(guān)系。在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，一定要確保專戶?？?、專款專用，將每筆款項(xiàng)應(yīng)用到刀刃上，減少中間環(huán)節(jié)的撥款。工程建設(shè)進(jìn)度款支付應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照施工合同要求，以工程項(xiàng)目施工建設(shè)過(guò)程中的具體情況、施工建設(shè)進(jìn)度為基礎(chǔ)，做好撥款管控工作，嚴(yán)禁發(fā)生只憑領(lǐng)導(dǎo)指示擅自撥款的情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，財(cái)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)守職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)管，確保專款專用，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)在工程建設(shè)過(guò)程的監(jiān)督作用。

二、編制工程項(xiàng)目決算

通過(guò)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目成本分析，可以準(zhǔn)確地對(duì)比出工程在建價(jià)值，從而幫助項(xiàng)目管理人員有效地控制在建設(shè)項(xiàng)目的成本?；趯?duì)比項(xiàng)目決算報(bào)告，可以掌握工程預(yù)算執(zhí)行、財(cái)務(wù)管理狀況。在工程項(xiàng)目決算編制過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：第一個(gè)方面，工程項(xiàng)目完建以后的尾工程。對(duì)于建設(shè)單位而言，一定要立足實(shí)際，以概算所列的投資額以及尾工工況為基礎(chǔ)，對(duì)列入竣工決算報(bào)告中投資支出嚴(yán)格的測(cè)算，尾工程的實(shí)際投資額一定要嚴(yán)格控制在工程項(xiàng)目建設(shè)總投資的百分之五以內(nèi)；第二個(gè)方面，對(duì)已經(jīng)列入工程項(xiàng)目建設(shè)竣工決算報(bào)告的基礎(chǔ)設(shè)施投資包干節(jié)余，而且建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)基本建設(shè)收入以及基建結(jié)余資金等財(cái)務(wù)問(wèn)題，提出處理意見；第三個(gè)方面，工程項(xiàng)目完建后，本工程的建設(shè)方一定要對(duì)財(cái)產(chǎn)、財(cái)務(wù)以及債權(quán)債務(wù)和物資等進(jìn)行徹底的清理，達(dá)到工完賬清的目標(biāo)。建筑工程施工建設(shè)過(guò)程中的各種建材、機(jī)械設(shè)備以及物資等生產(chǎn)資料，一定要逐項(xiàng)清點(diǎn)，然后才能入庫(kù)保管。工程項(xiàng)目竣工決算報(bào)告為編制出來(lái)以前、或者工程項(xiàng)目沒有清理完畢時(shí)，不得隨意撤銷相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門，而且負(fù)責(zé)人不能擅自調(diào)離崗位。第四個(gè)方面，建設(shè)方預(yù)編制的工程建設(shè)項(xiàng)目竣工決算報(bào)告，需提交驗(yàn)收委員嚴(yán)格審查。在沒有經(jīng)過(guò)竣工驗(yàn)收委員會(huì)審批的情況下，任何工程項(xiàng)目竣工決算報(bào)告都不能作為最終的、有法律有效力的決算報(bào)告。在工程項(xiàng)目決算過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)加以管控，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)化，以免出現(xiàn)決算報(bào)告不準(zhǔn)確等問(wèn)題。

三、加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督管控，強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員教育培訓(xùn)

工程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員教育和培訓(xùn)，對(duì)進(jìn)入工程建設(shè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的人員一定要嚴(yán)格選拔，以高學(xué)歷、高素質(zhì)作為人才優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)作出明確的規(guī)定，即只有參加過(guò)教育培訓(xùn)，而且考核通過(guò)的財(cái)務(wù)人員才能夠持證上崗。實(shí)踐中，還要定期或不定期地組織財(cái)務(wù)人員參加培訓(xùn)教育活動(dòng)，在溝通、交流以及教育培訓(xùn)過(guò)程中，可以有效提高財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)技能和個(gè)人素質(zhì)，這對(duì)提高財(cái)務(wù)管理水平意義重大。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)的審計(jì)監(jiān)管，做好合同簽訂工作，對(duì)工程項(xiàng)目投資以及招標(biāo)過(guò)程中的審計(jì)工作加強(qiáng)管控，各部門應(yīng)當(dāng)對(duì)審計(jì)報(bào)告提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析，并作出整改意見，只有這樣，財(cái)務(wù)管理才能真正在工程建設(shè)中起到應(yīng)有的作用。

四、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理方法，建立臺(tái)賬系統(tǒng)

建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)過(guò)程中的財(cái)務(wù)管理工作，實(shí)際上就是企業(yè)財(cái)務(wù)部門根據(jù)具體情況、條件等，建立起來(lái)的輔臺(tái)賬系統(tǒng)，這樣可以隨時(shí)為建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)工作提供及時(shí)、準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)，這對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)報(bào)表之不足，效果非常的明顯。所謂臺(tái)賬，實(shí)際上就是輔助賬、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流水賬。實(shí)踐中可以看到，很多企業(yè)的臺(tái)賬并未得到財(cái)務(wù)管理人員的重視，而且多用在庫(kù)存材料、固定資產(chǎn)管控等方面，主要是逐筆登記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、對(duì)資產(chǎn)庫(kù)存量進(jìn)行結(jié)算、核對(duì)期末與倉(cāng)庫(kù)實(shí)際盤存數(shù)的輔助賬。在這種情況下，臺(tái)賬作為一種輔助賬，便成為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)明細(xì)記錄的流水賬。為建立更加完善的臺(tái)賬系統(tǒng)，具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，建立主體臺(tái)賬。結(jié)合工程建設(shè)項(xiàng)目，按施工單位建立臺(tái)賬，確保臺(tái)賬具體項(xiàng)目齊全，能夠包含支付時(shí)間、期數(shù)以及憑證號(hào)和變更等內(nèi)容，同時(shí)還要包括合同金額、預(yù)付款項(xiàng)、本期應(yīng)扣款項(xiàng)以及累計(jì)計(jì)量金額與剩余工作量等。第二，附屬臺(tái)賬的簡(jiǎn)陋。對(duì)一些建筑工程而言，可以做明細(xì)臺(tái)賬。比如，預(yù)付工程款、工程借款壹級(jí)材料款等。第三，臺(tái)賬數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系的構(gòu)建與維護(hù)。實(shí)踐中，基于數(shù)據(jù)平衡關(guān)系特點(diǎn)和要求，對(duì)工程主體臺(tái)賬中的部分項(xiàng)目采用公式的形式來(lái)表達(dá)，并且在明細(xì)臺(tái)賬中直接取數(shù)運(yùn)算以及檢驗(yàn)。第四，將財(cái)務(wù)指標(biāo)用于臺(tái)賬之中。比如，對(duì)于工程計(jì)量臺(tái)賬而言，可設(shè)項(xiàng)目完工比例，對(duì)工程建設(shè)進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格管控；同時(shí)，預(yù)付款明細(xì)臺(tái)賬之中，還要設(shè)剩余工程量比例等。

五、結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬 財(cái)務(wù)管理技能 財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

麥可思2012中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告指出，中國(guó)大學(xué)專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠（本科50%，高職高專46%），其次是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊（本科20%，高職高專18%）。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，從業(yè)者不僅需要具有相關(guān)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和其他的管理知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校教學(xué)如果要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求對(duì)接的目標(biāo)，如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程教學(xué)中的不足

（一）財(cái)務(wù)管理課程模擬實(shí)驗(yàn)偏重于會(huì)計(jì)核算能力

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中涉及許多會(huì)計(jì)類的課程。因此，一定程度上導(dǎo)致目前的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課主要圍繞會(huì)計(jì)類課程而開展，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容離不開“證、賬、表”，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞鞘止べ~加電子賬，培養(yǎng)的是學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬的能力，而非真正財(cái)務(wù)管理的能力。筆者所在的學(xué)校為了提高財(cái)管專業(yè)學(xué)生處理實(shí)務(wù)的能力，購(gòu)買了專門的軟件用來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，但其內(nèi)容也是圍繞企業(yè)的會(huì)計(jì)工作展開的，只不過(guò)增加了與企業(yè)相關(guān)的外部單位，如政府部門、銀行、稅務(wù)等。真正的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)踐課時(shí)比較少，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的目的。

（二）財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為片面

財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)資金的籌集、分配與運(yùn)用，以及與資金的籌集、分配與運(yùn)用聯(lián)系在一起的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容，它與企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)管理行為密不可分。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)圍繞企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)管理行為來(lái)分析企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。但由于客觀條件的限制，在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生都不可能了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的每個(gè)具體行為，而且由于財(cái)務(wù)信息的機(jī)密性，也不可能獲得某個(gè)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的方方面面的信息，只能就企業(yè)資金籌集、分配與運(yùn)用的某個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。如筆者所在的學(xué)校，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生收集上市公司公布的財(cái)務(wù)報(bào)告，然后給出一些財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析。這樣模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為片面，無(wú)法結(jié)合企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況來(lái)分析企業(yè)究竟應(yīng)該如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理才能達(dá)到相應(yīng)的財(cái)務(wù)目標(biāo)。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)只能“看”不能“做”

為了縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人才需求的差距，學(xué)校積極主動(dòng)地與企業(yè)聯(lián)系，拓展學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地。但從實(shí)習(xí)情況來(lái)看，并不盡如人意。首先，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門辦公場(chǎng)地有限，不能大量接納學(xué)生實(shí)習(xí)；其次，財(cái)務(wù)工作的專業(yè)性較強(qiáng)，而且企業(yè)的工作任務(wù)較重，不可能花很多時(shí)間來(lái)訓(xùn)練實(shí)習(xí)生，由于擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少；再次，企業(yè)的財(cái)務(wù)信息往往屬于企業(yè)機(jī)密，企業(yè)也不愿意學(xué)生過(guò)多接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)往往只能看看，讓學(xué)生感受一下企業(yè)工作的氛圍，無(wú)法親自去動(dòng)手做一做。

二、ERP沙盤模擬中財(cái)務(wù)管理知識(shí)的運(yùn)用

在ERP沙盤模擬課程中，班級(jí)學(xué)生按照5-7人的規(guī)模分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)代表一個(gè)模擬企業(yè)。團(tuán)隊(duì)成員分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)助理、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、物流總監(jiān)和信息總監(jiān)等角色。模擬企業(yè)將在一定的市場(chǎng)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則下，展開6-8年的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。虛擬企業(yè)之間是一種相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，各家虛擬企業(yè)必須分別設(shè)計(jì)各自的運(yùn)營(yíng)策略，包括資金預(yù)算、籌資方案、營(yíng)銷計(jì)劃、物資采購(gòu)、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品研發(fā)、財(cái)務(wù)核算等企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為。每個(gè)運(yùn)營(yíng)年度末提交利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、下一年的市場(chǎng)變化和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能的動(dòng)向來(lái)分析制定后續(xù)的經(jīng)營(yíng)方案，最終以每組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營(yíng)走勢(shì)決定其財(cái)務(wù)管理的成敗。在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中企業(yè)的現(xiàn)金流量、營(yíng)銷費(fèi)用、產(chǎn)品庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備投資、銀行借貸等財(cái)務(wù)內(nèi)容都可清晰直觀地進(jìn)行模擬，而且企業(yè)經(jīng)營(yíng)的這些方面往往都涉及財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（一）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)

在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，團(tuán)隊(duì)成員必須分析企業(yè)內(nèi)部、外部理財(cái)環(huán)境，適時(shí)根據(jù)環(huán)境的變化隨時(shí)調(diào)整財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。在開始運(yùn)營(yíng)前，模擬企業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)表來(lái)分析不同產(chǎn)品的市場(chǎng)前景和該產(chǎn)品的市場(chǎng)份額，然后估算本企業(yè)可能的產(chǎn)品銷售量，再來(lái)計(jì)算所需要的生產(chǎn)能力并估算未來(lái)的現(xiàn)金流入量。

（二）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)預(yù)算

根據(jù)前面的生產(chǎn)能力預(yù)測(cè)來(lái)編制生產(chǎn)預(yù)算、生產(chǎn)設(shè)備投資、更新和改良預(yù)算，產(chǎn)品研發(fā)預(yù)算、采購(gòu)預(yù)算。根據(jù)估算的未來(lái)現(xiàn)金流入量來(lái)編制銷售費(fèi)用預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算等。通過(guò)財(cái)務(wù)預(yù)算來(lái)確保模擬企業(yè)的現(xiàn)金流正常，不會(huì)因某個(gè)時(shí)點(diǎn)資金的短缺發(fā)生經(jīng)營(yíng)困難。

（三）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)決策

結(jié)合財(cái)務(wù)預(yù)算模擬企業(yè)將做出合理的財(cái)務(wù)決策。首先是資金的籌集，在自有資金有限的情況下，模擬企業(yè)需考慮從外部融資。銀行貸款、高利貸、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、其他企業(yè)借款等，不同的方式籌資成本是不同的，模擬企業(yè)必須結(jié)合自己的經(jīng)營(yíng)狀況來(lái)選擇最佳融資決策。然后是確定生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品的投資組合。除柔性生產(chǎn)線外，其他的生產(chǎn)線都只能用于生產(chǎn)某一種產(chǎn)品，如果要轉(zhuǎn)做其他產(chǎn)品，必須支付轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)用，還要等待轉(zhuǎn)產(chǎn)時(shí)間。這樣既浪費(fèi)資金，又浪費(fèi)時(shí)間。因此，模擬企業(yè)需要探求最合適的生產(chǎn)投資與產(chǎn)品的組合。

（四）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)控制

在ERP沙盤模擬中模擬企業(yè)之間是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的關(guān)系，每一個(gè)模擬企業(yè)都需要根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀況來(lái)調(diào)整自己的企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略，在這個(gè)過(guò)程中難免出現(xiàn)計(jì)劃跟不上變化的狀況，進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)控制顯得非常重要。如營(yíng)銷費(fèi)用的控制，為了拿到足夠多的銷售訂單，模擬企業(yè)之間難免會(huì)發(fā)生比拼廣告費(fèi)的情況。要合理地控制營(yíng)銷費(fèi)用的升高，可以通過(guò)不同的市場(chǎng)策略來(lái)進(jìn)行。在其他模擬企業(yè)都看重本地市場(chǎng)的情況下，企業(yè)放棄本地市場(chǎng)，集中力量在區(qū)域市場(chǎng)占領(lǐng)較大市場(chǎng)份額?？傊?，模擬企業(yè)要依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化采取合適的方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)控制，確保成本費(fèi)用的支出最小化和最終財(cái)務(wù)成果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）ERP沙盤模擬中的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)

在模擬企業(yè)的年度運(yùn)營(yíng)結(jié)束后，可以就本年的運(yùn)營(yíng)狀況作出財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。包括廣告投入產(chǎn)出率、產(chǎn)能利用率、融資成本率、評(píng)估應(yīng)收賬款金額與回收期等，借以評(píng)價(jià)相應(yīng)的財(cái)務(wù)決策是否合理。然后分析財(cái)務(wù)報(bào)表，通過(guò)利潤(rùn)表來(lái)分析企業(yè)的獲利能力，并運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)如利潤(rùn)率等來(lái)診斷模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題、評(píng)估未來(lái)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)等。

三、ERP沙盤模擬對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的借鑒

學(xué)生在ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演模擬企業(yè)不同崗位上的管理者，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重視沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的“企業(yè)情境”，將企業(yè)在仿真環(huán)境中的經(jīng)營(yíng)行為與財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)融為一體，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了教學(xué)的效果。

（一）通過(guò)ERP沙盤模擬深化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)要運(yùn)用到企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的各個(gè)方面。確定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和市場(chǎng)定位，需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；制定營(yíng)銷策略，開拓市場(chǎng)，進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備更新與生產(chǎn)線投資，制定產(chǎn)品交貨計(jì)劃等，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策；分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的銷售策略，調(diào)整本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略等要進(jìn)行財(cái)務(wù)控制；測(cè)算項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)金流量，期末編制企業(yè)運(yùn)營(yíng)后的財(cái)務(wù)報(bào)表，計(jì)算企業(yè)的投資收益等則是開展的財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。在模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營(yíng)中，學(xué)生們必須深入分析企業(yè)理財(cái)?shù)幕I資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)所有的方面，深化對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面理解。

（二）通過(guò)ERP沙盤模擬促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能的提高

ERP沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐融于一體，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)面較為廣泛，學(xué)生要綜合運(yùn)用管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)來(lái)分析和解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。每個(gè)虛擬企業(yè)都需要分析自身所處的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和內(nèi)部限制條件擬定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和目標(biāo)。從年初制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進(jìn)行合適的產(chǎn)品研發(fā)和固定資產(chǎn)投資；然后支付企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各種固定的費(fèi)用；參與市場(chǎng)銷售訂單的競(jìng)標(biāo)，進(jìn)行原材料的采購(gòu)和生產(chǎn)組織的規(guī)劃；分析計(jì)算銷售收入、制定應(yīng)收賬款政策；最后編制利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表并進(jìn)行總結(jié)分析評(píng)價(jià)。在整個(gè)ERP沙盤課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們完成了企業(yè)若干年的運(yùn)營(yíng)，他們需要通過(guò)對(duì)企業(yè)生存環(huán)境的分析來(lái)選擇某一具體的經(jīng)營(yíng)行為并進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理，需要不斷地解決企業(yè)可能面臨的融資、投資和經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。因此，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)整合了財(cái)務(wù)管理理論與企業(yè)其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，使學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)和鍛煉了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作技能。

（三）ERP沙盤模擬為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供動(dòng)態(tài)案例

ERP沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)管理理論和其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以具體而直觀的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參與來(lái)理解企業(yè)的生存環(huán)境，在鮮活的案例中認(rèn)識(shí)到企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都離不開資金的運(yùn)作，都需要財(cái)務(wù)的支持，從而充分、深刻地理解相關(guān)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是開放的、動(dòng)態(tài)的，除起始年的狀態(tài)外各種情況都不是預(yù)先設(shè)定的，而且每個(gè)參與隊(duì)員的性格也不相同，有的激進(jìn)、有的保守，因此，每個(gè)團(tuán)隊(duì)作出的決策各不相同，最終的運(yùn)營(yíng)結(jié)果也就不同。教師將ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程中各模擬企業(yè)的戰(zhàn)略制定和年度經(jīng)營(yíng)決策的執(zhí)行情況和結(jié)果等信息進(jìn)行歸總再進(jìn)行進(jìn)一步的整理，即可形成財(cái)務(wù)管理課程的動(dòng)態(tài)案例教學(xué)資料。而且這些財(cái)務(wù)管理案例資源，都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，教師在分析講解這些案例時(shí)更能啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的開展在很大程度上改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)容固化、缺乏綜合性等缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。通過(guò)對(duì)企業(yè)管理者的角色扮演和崗位體驗(yàn)，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解了企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)、銷售、資金、物流等各個(gè)環(huán)節(jié)，深化了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營(yíng)，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，結(jié)合企業(yè)具體的外部環(huán)境和內(nèi)部條件來(lái)開展財(cái)務(wù)管理工作，提高了學(xué)生的實(shí)際財(cái)務(wù)管理技能。沙盤實(shí)驗(yàn)完成后的資料經(jīng)過(guò)進(jìn)一步整理將為教師提供難得的動(dòng)態(tài)教學(xué)案例，大大豐富了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的資源。因此，財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)ERP沙盤模擬這一平臺(tái)來(lái)提供一種切實(shí)有效的教學(xué)工具和手段。

參考文獻(xiàn)：

1.趙婉鹛.論實(shí)踐教學(xué)與商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（12）.

2.劉廣斌.ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2010，（6）.

篇10

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，加快了現(xiàn)代化教育的發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師開始利用三維立體式財(cái)務(wù)管理案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具有較好的教學(xué)效果。本文主要就三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：

三維立體式；財(cái)務(wù)管理；案例模式；分析和研究

前言

三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式具有較好的教學(xué)意義，其滿足現(xiàn)階段新課改高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)要求，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，增加了教學(xué)的靈活性和趣味性，增加了教師教學(xué)的積極性，保證了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量和效率，利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、教學(xué)工作者、學(xué)生主體、企業(yè)三者為一體的教學(xué)模式

（一）教學(xué)工作者和學(xué)生主體教學(xué)

站在教學(xué)主體的角度來(lái)說(shuō)，利用三維立體式財(cái)務(wù)管理案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要是把教師和學(xué)生、企業(yè)聯(lián)系到一起，增加教師和學(xué)生，學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系性，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以往在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)模式較為單一，把自身放在了教學(xué)的主要位置，沒有給予學(xué)生足夠的關(guān)注，教師利用書本理論知識(shí)來(lái)單一的向?qū)W生進(jìn)行講授，導(dǎo)致教學(xué)課堂較為枯燥。案例教學(xué)的產(chǎn)生改變了這一教學(xué)模式，教師利用三維立體式財(cái)務(wù)管理案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在了教學(xué)的關(guān)鍵位置，教師在進(jìn)行知識(shí)教授時(shí)，主要是利用財(cái)務(wù)管理案例和資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)。把案例和資料為學(xué)生進(jìn)行大致的講授，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，來(lái)找到案例和書本相關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的印象，并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是相互聯(lián)系的，其互動(dòng)性較強(qiáng)，在教師和學(xué)生之形成一種立體形式的交流模式，保證了三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的有效性[1]。

（二）學(xué)工作者、學(xué)生主體、企業(yè)三者為一體的教學(xué)模式

其次，為了保證三維立體式財(cái)務(wù)管理案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)最大效果，也要增加教師、學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系、由于一些財(cái)務(wù)管理教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，其主要是剛剛畢業(yè)就來(lái)到高校來(lái)任職，具有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備量，不具備充分的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)降低案例教學(xué)的質(zhì)量和效率。面對(duì)這一發(fā)展形式，高校要增加學(xué)校主體和企業(yè)的聯(lián)系性，完善教學(xué)弊端，建立一體化教學(xué)模式，把教師和學(xué)生與企業(yè)緊密相連，把業(yè)界知名人士請(qǐng)到高校內(nèi)部來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講授，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行討論與交流。其次，為了增加高校財(cái)務(wù)管理教師的教學(xué)能力，充分發(fā)揮教師的積極作用，高校要為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師去企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，來(lái)增加對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的了解，積累財(cái)務(wù)管理案例經(jīng)驗(yàn)，把案例經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和自身扎實(shí)的理論知識(shí)結(jié)合，來(lái)提高自身的教學(xué)能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)最大目標(biāo)[2]。

二、書本知識(shí)、課件案例、網(wǎng)絡(luò)三者為一體的教學(xué)模式

對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，利用三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有限，其在我國(guó)起步較晚，三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式處于起步和發(fā)展階段。其次，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作體系的構(gòu)建較晚們對(duì)于理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)度較為淺顯，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理案例較少，對(duì)三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)帶來(lái)消極影響[3]。面對(duì)這一發(fā)展背景，為了保證三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的全面性，教師對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該僅關(guān)注案例的選擇，也要緊隨企業(yè)的發(fā)展步伐，關(guān)注業(yè)界的發(fā)展方向，來(lái)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中和財(cái)務(wù)管理具有聯(lián)系性的事件，把其作為案例教學(xué)資料，來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)。教師利用當(dāng)下實(shí)時(shí)性的財(cái)務(wù)管理咨詢來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增加課本知識(shí)和社會(huì)財(cái)務(wù)管理資訊的聯(lián)系性，也增加了教學(xué)教材的豐富性，吸引了學(xué)生的眼球，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜索優(yōu)秀的案例資源，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，來(lái)增加財(cái)務(wù)管理案例單位內(nèi)涵，保證三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生課下，自主的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)搜索案例，提高學(xué)生對(duì)不同案例資源的分辨能力，提高學(xué)生對(duì)案例的整理能力，間接性的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和分析的能力，提高學(xué)生的論文撰寫能力。

三、方法、理論、實(shí)際操作三者為一體的教學(xué)模式

站在理論的角度來(lái)進(jìn)行闡述，理論知識(shí)是學(xué)生財(cái)務(wù)管理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先要保證學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，知道財(cái)務(wù)管理工作的主要目標(biāo)、掌握財(cái)務(wù)管理工作的性質(zhì)和內(nèi)涵。來(lái)保證教師在三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以對(duì)不同從財(cái)務(wù)管理知識(shí)的了解，來(lái)深入剖析案例教學(xué)中的理論知識(shí)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。其次，學(xué)生要掌握三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的主要方法，要學(xué)會(huì)自主的建立案例決策和管理的模型，學(xué)生要掌握SPSS軟件的運(yùn)用方法，掌握LOTUS軟件的運(yùn)作方法，掌握EXCEL軟件的操作方法，來(lái)保證學(xué)生可以自主的對(duì)三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建，增加對(duì)案例中不同數(shù)據(jù)和信息的了解，依據(jù)自身建立的模型，對(duì)案例的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，增加對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的了解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了增加三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果，增加案例的直觀性和視覺感，高校要不斷完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，增加案例實(shí)驗(yàn)室的功能，保證其具備網(wǎng)絡(luò)化功能，具有綜合等等，保證實(shí)驗(yàn)室不同操作流程的真實(shí)性，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)積極性[4]。

四、學(xué)習(xí)、分析、運(yùn)用三者為一體的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)的目的是來(lái)提高學(xué)生的思考能力和分析能力，思考是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體發(fā)自內(nèi)心的對(duì)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和研究[5]。因此，對(duì)于三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹立合理化的教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注度，在學(xué)生利用案例進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，在學(xué)生的大腦中形成思考的理念，來(lái)增加對(duì)案例的分析，產(chǎn)生案例學(xué)習(xí)、思考和分析的潛意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛思考和人愛分析的良好習(xí)慣。我國(guó)古語(yǔ)有言：學(xué)習(xí)如果脫離了思考，那么就會(huì)使人迷茫，如果僅僅是思考而不同學(xué)習(xí)那么思考毫無(wú)意義。對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，為了保證案例教學(xué)的有效性，教師一定要關(guān)注對(duì)于學(xué)生分析和思考能力的培養(yǎng)。例如：教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中嗎，可以利用多樣化的教學(xué)方法，來(lái)對(duì)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的思考，教師可以不利于科研活動(dòng)教學(xué)沒來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。假使可以利用創(chuàng)新學(xué)分的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考積極性，并把學(xué)分記錄到學(xué)生的檔案中，提高學(xué)生對(duì)思考的認(rèn)知度。教師也可以開展不同形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，利用小組教學(xué)，和討論教學(xué)等等方法來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[6]。

五、教學(xué)研討、報(bào)告研究、教學(xué)評(píng)判三者為一體的教學(xué)模式

（一）教學(xué)研討、報(bào)告研究教學(xué)

案例教學(xué)討論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生思考力，保證案例教學(xué)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的案例資源，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，把案例中與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，增加學(xué)生對(duì)案例印象，增加學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的印象。在進(jìn)行基礎(chǔ)的案例教學(xué)后，教師可以在本本級(jí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，保證每個(gè)小組6-7人，給予每個(gè)小組一個(gè)案例和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的討論話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，教師可以增加和學(xué)生的交流，來(lái)了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握度，了解學(xué)生對(duì)案例理解度，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部，發(fā)表自身的想法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的信心和語(yǔ)言表達(dá)能力，在保證每個(gè)小組組員發(fā)表自身意見后，教師可以讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，增加不同組別之間的交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的最大目標(biāo)72]。其次，為了保證案例教學(xué)的效果，保證小組討論的教學(xué)效果，教可以引導(dǎo)學(xué)生在討論完畢后，來(lái)自主的進(jìn)行案例條例和研究報(bào)告的構(gòu)建，把不同案例討論細(xì)節(jié)和財(cái)務(wù)管理教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建到報(bào)告中，來(lái)對(duì)報(bào)告進(jìn)行研究[8]。

（二）教學(xué)評(píng)判教學(xué)

最后，在案例討論教學(xué)和報(bào)告研究后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)判，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)弊端，增加對(duì)自身的了解，并不斷的完善自身學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和不足。其二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間來(lái)進(jìn)行評(píng)判，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，增近學(xué)生之間的友誼，其三，教師要對(duì)本班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察能力，解決問(wèn)題能力，分析能力，來(lái)增加對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)弊端了解，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的案例教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其四，教師要對(duì)自身的教學(xué)行為、案例教學(xué)語(yǔ)言、案例教學(xué)方法等等來(lái)進(jìn)行評(píng)判，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的弊端，提高自身的案例教學(xué)能力[9]。其五，教師可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為來(lái)進(jìn)行評(píng)判，學(xué)生的角度和教師評(píng)判角度不同，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行案例教學(xué)評(píng)判[10]?？梢栽黾咏處煂?duì)學(xué)生案例學(xué)習(xí)接受能力的了解，來(lái)發(fā)現(xiàn)自身案例教學(xué)的不足，保證教學(xué)研討、報(bào)告研究、教學(xué)評(píng)判三者為一體的教學(xué)有效進(jìn)行，發(fā)揮教師的積極作用，增加教師和學(xué)生的聯(lián)系性和交流，創(chuàng)造良好的師生學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、結(jié)論

三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)在高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，具有自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為了保證三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用教學(xué)工作者、學(xué)生主體、企業(yè)三者為一體的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用書本知識(shí)、課件案例、網(wǎng)絡(luò)三者為一體的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用方法、理論、實(shí)際操作三者為一體的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用教學(xué)研討、報(bào)告研究、教學(xué)評(píng)判三者為一體的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生案例學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的掌握度，為學(xué)生營(yíng)造靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化三維立體式財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]《衛(wèi)生職業(yè)教育》2016年1～24期總目次[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,(24):161-196.

[2]武永霞.《管理會(huì)計(jì)》課程改革實(shí)踐——基于“導(dǎo)學(xué)—案例—實(shí)訓(xùn)”三維互動(dòng)教學(xué)模式[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,(30):165-166.

[3]中國(guó)版本圖書館月度CIP數(shù)據(jù)精選[J].全國(guó)新書目,2015,(04):39-200.

[4]中國(guó)版本圖書館月度CIP數(shù)據(jù)精選[J].全國(guó)新書目,2014,(06):26-200.

[5]王晶晶,唐亞琦.三維立體式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究——以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例[J].財(cái)會(huì)通訊,2014,(01):40-43.