導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次外出實(shí)習(xí)，部里安排我到xx會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊(cè)會(huì)計(jì)師到各街道進(jìn)行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報(bào)表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出審計(jì)意見(jiàn)，進(jìn)行現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)，資產(chǎn)清查，編制審計(jì)報(bào)告等。

本次外出實(shí)習(xí)，我感覺(jué)收獲特別大 .第一 :收集了很多教學(xué)素材案例，在審計(jì)過(guò)程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對(duì)我以后教學(xué)有用的東西，我都會(huì)用筆記本記錄下來(lái)。故此，這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會(huì)對(duì)我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在授課時(shí)就經(jīng)常順手拈來(lái)我外出審計(jì)中碰到的很多案例感覺(jué)教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀以及他們?cè)谧鰩み^(guò)程中存在的各種問(wèn)題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，對(duì)于我在審計(jì)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，我都會(huì)虛心地向xx會(huì)計(jì)師事務(wù)所的老師詢(xún)問(wèn)，對(duì)于我提出的各種轟炸式提問(wèn)，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對(duì)會(huì)計(jì)人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時(shí)對(duì)于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長(zhǎng)主要讓我談一談目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員要求，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識(shí)。我以為主要有以下幾方面：

一、會(huì)計(jì)電算化知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財(cái)務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識(shí)講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個(gè)財(cái)務(wù)軟件。既然是用電腦做帳，對(duì)打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個(gè)字左右。

二、稅務(wù)知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因?yàn)橐?guī)模較小，只設(shè)有一名會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員可以說(shuō)是一名多面手、做帳、報(bào)稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識(shí)講授，尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí)，教會(huì)每會(huì)學(xué)生如何申請(qǐng)報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個(gè)主要稅種，如個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、營(yíng)業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

三、出納方面知識(shí)

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對(duì)于出納工作主要職責(zé)（如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券、空白發(fā)票、支票印章）以及應(yīng)具備技能（如點(diǎn)鈔、計(jì)算器、辯別真假鈔票）等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四、財(cái)會(huì)法規(guī)知識(shí)

還有很多單位存在白條抵庫(kù)問(wèn)題，我到一個(gè)單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬(wàn)元，只有董事長(zhǎng)一人簽字同意，沒(méi)有寫(xiě)明借款理由，時(shí)間已長(zhǎng)達(dá)5年，嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)法規(guī)關(guān)于不能白條抵庫(kù)等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)，很多出納人員對(duì)于我們提出現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)，非常不配合，竟然說(shuō)出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼。”這樣的話(huà)來(lái)，竟然把單位現(xiàn)金與自已錢(qián)包混在一起嚴(yán)重違反財(cái)會(huì)法規(guī)的行為來(lái)，有些固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)沒(méi)有工程合同，有些記帳憑證沒(méi)有附原始憑證。比如我查到有一筆購(gòu)買(mǎi)食品的費(fèi)用7萬(wàn)多元，既無(wú)食品名稱(chēng)也無(wú)食品去向，無(wú)法證實(shí)該費(fèi)用的真實(shí)性。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)這門(mén)課程講授，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就樹(shù)立起法律意識(shí)，熟練掌握《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《現(xiàn)金管理?xiàng)l例》等有關(guān)規(guī)定。

篇2

[關(guān)鍵詞] 審計(jì)學(xué)課程； 多媒體教學(xué)； 實(shí)踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 066

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）01- 0112- 02

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，又稱(chēng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction ，CAI）。審計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容既包括審計(jì)的基本理論，又包括審計(jì)的具體實(shí)務(wù)，需要講授的內(nèi)容多，信息量大，對(duì)案例教學(xué)的要求高。因此，審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)更顯得十分必要。近年來(lái)，我院在有效運(yùn)用多媒體手段輔助審計(jì)學(xué)教學(xué)方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文通過(guò)具體實(shí)踐，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行分析，并對(duì)如何在審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中正確使用多媒體教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)建議。

1 審計(jì)學(xué)課程多媒體教學(xué)資源信息庫(kù)的建設(shè)

審計(jì)學(xué)已申報(bào)為我校B類(lèi)課程，經(jīng)過(guò)幾年的努力，課程建設(shè)工作目前已順利完成，并建立了較為完善的審計(jì)學(xué)教學(xué)資源信息庫(kù)，主要包括下列內(nèi)容。

1.1 教學(xué)大綱

按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們首先修訂完善了審計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱。新的教學(xué)大綱體現(xiàn)了新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則的最新規(guī)定和現(xiàn)代審計(jì)理論和實(shí)踐的最新成果，也為編寫(xiě)審計(jì)學(xué)多媒體教材、制訂授課計(jì)劃、制作多媒體課件等后續(xù)工作提供了合理依據(jù)。

1.2 授課計(jì)劃

教學(xué)大綱可以相對(duì)穩(wěn)定，一般每3年修訂一次就可以，授課計(jì)劃則必須針對(duì)授課專(zhuān)業(yè)班級(jí)每年重新制訂。授課計(jì)劃應(yīng)能夠體現(xiàn)出授課內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、復(fù)習(xí)思考題與作業(yè)題、講課進(jìn)度以及講授方法等。

1.3 多媒體教材

多媒體教材應(yīng)當(dāng)是直接與各自多媒體教學(xué)相配套的教材。教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，考慮授課對(duì)象的具體特點(diǎn)，其他院校開(kāi)發(fā)的審計(jì)學(xué)多媒體教材未必適合本院校。因此，目前我們正打算組織編寫(xiě)適合我院的審計(jì)學(xué)多媒體教材。

1.4 多媒體課件

我們按照審計(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱，分章制作了審計(jì)學(xué)多媒體課件。為了充實(shí)課件內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)上下載、報(bào)刊剪輯、圖文上傳等方法收集了大量媒體素材，包括文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等材料。

1.5 審計(jì)案例

將審計(jì)案例寓于教學(xué)當(dāng)中，能夠使審計(jì)學(xué)課程既有說(shuō)服力，又有生動(dòng)性。典型案例的選擇是審計(jì)案例教學(xué)的關(guān)鍵，為此我們廣泛收集了國(guó)內(nèi)外近百個(gè)典型審計(jì)案例作為審計(jì)案例庫(kù)。教學(xué)時(shí)每章至少介紹一個(gè)案例，通過(guò)對(duì)案例的剖析，使學(xué)生能夠理解審計(jì)的基本理論與實(shí)務(wù)。

1.6 模擬實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要通過(guò)向?qū)W生提供各種審計(jì)工作底稿的范本并完成編制工作，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)。

1.7 試題庫(kù)

我們按照審計(jì)學(xué)課程的章節(jié)，分章建立了各種類(lèi)型的試題庫(kù)。每章試題一般包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、概念題、簡(jiǎn)答題和案例分析題等幾種類(lèi)型，以便考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和掌握程度。

上述多媒體教學(xué)資源信息庫(kù)已經(jīng)提交我校創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，為以后開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)師生互動(dòng)功能。

2 審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

審計(jì)學(xué)課程的自身特點(diǎn)，決定了在某些情況下采用多媒體教學(xué)手段具有一定的優(yōu)勢(shì)。

2.1 加大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率

審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容多，課時(shí)少，如何利用有限的課堂時(shí)間把審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)介紹給學(xué)生，是教學(xué)中不能不認(rèn)真考慮的一個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)主要是通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行的，不必板書(shū)，可以節(jié)省大量的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。一個(gè)多媒體投影頁(yè)面包含的信息可能相當(dāng)于黑板的幾個(gè)版面。而且采用多媒體教學(xué)，經(jīng)點(diǎn)擊、放映進(jìn)行講解，換頁(yè)速度快，幾分鐘內(nèi)可以翻閱幾個(gè)頁(yè)面，所展現(xiàn)的課堂信息量是板書(shū)所不可能達(dá)到的。所以，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以很好地解決審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，提高教學(xué)效率。

2.2 多媒體教學(xué)形象、直觀，易于學(xué)生對(duì)所講解內(nèi)容的理解

多媒體課件的設(shè)計(jì)可以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感官的刺激是多層次、全方位的，能夠增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于審計(jì)學(xué)課程中的一些知識(shí)點(diǎn)，比如西方注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的發(fā)展歷程、我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則的基本框架體系、審計(jì)抽樣的基本程序、內(nèi)部控制流程圖的繪制、四大業(yè)務(wù)循環(huán)的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)等內(nèi)容，完全可以采用形象、直觀的圖表、圖像，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示，一方面便于教師在講授時(shí)更具體、深入地解釋和擴(kuò)展，另一方面也使學(xué)生一目了然，印象深刻，易于理解和接受。

2.3 多媒體課件使用的可重復(fù)性，減輕了教師備課工作量

多媒體課件是多媒體教學(xué)資源信息的核心內(nèi)容，是教師博采眾長(zhǎng)、精心設(shè)計(jì)的智慧結(jié)晶。一次制作完成的多媒體課件，以后可以多次重復(fù)使用，或者稍作補(bǔ)充、修改即可使用，從而實(shí)現(xiàn)一勞永逸，大大減輕教師備課的工作量。

2.4 多媒體教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基礎(chǔ)，拓寬了教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，這樣就將有限的課堂時(shí)間擴(kuò)展為無(wú)限的業(yè)余時(shí)間，使單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展為課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)所建立的資源為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者直接拷貝教師的多媒體課件繼續(xù)自學(xué)，大大拓展了教與學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度和空間范圍。

3 審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端

好的教學(xué)手段并不一定帶來(lái)好的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用不一定意味著教學(xué)質(zhì)量的必然提高。相反，對(duì)多媒體教學(xué)手段的不恰當(dāng)使用，反而會(huì)給審計(jì)學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)一些新的問(wèn)題。

3.1 過(guò)分依賴(lài)多媒體，背離了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

應(yīng)用多媒體教學(xué)，在一定程度上制約了教師的即興思維與發(fā)揮，也限制了師生之間的直接互動(dòng)交流。而且，在課堂教學(xué)中如果過(guò)分依賴(lài)多媒體而忽視教師的主導(dǎo)作用，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)授課的是多媒體而不是教師，教師所充當(dāng)?shù)慕巧徊贿^(guò)是多媒體的播放工具而已。這樣，一堂審計(jì)學(xué)課就變成了一堂審計(jì)學(xué)多媒體課件的演示課，照本宣科演變?yōu)椤罢諜C(jī)宣科”，一個(gè)不懂審計(jì)的教師也完全可以利用多媒體講審計(jì)學(xué)課程了。如此的多媒體教學(xué)與真正的教學(xué)可謂背道而馳，授課效果可想而知。另外，一些學(xué)生也往往以多媒體而非教師為“主導(dǎo)”，在課堂中不認(rèn)真聽(tīng)教師講課，只關(guān)心把教師的多媒體課件復(fù)制下來(lái)，以備課下復(fù)習(xí)，實(shí)屬本末倒置。

3.2 多媒體課件的制作質(zhì)量直接影響多媒體教學(xué)效果

多媒體課件過(guò)于呆板單調(diào)，或者條理不清晰、重點(diǎn)不突出，都會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的效率和積極性。相反，如果多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)于豐富多彩，又往往導(dǎo)致喧賓奪主，渙散學(xué)生的聽(tīng)課注意力。所以，多媒體課件的制作要合理把握一個(gè)“度”，不及或超過(guò)這個(gè)“度”都可能影響教學(xué)效果。因此，在審計(jì)學(xué)課程中，哪些內(nèi)容以何種形式展示于投影頁(yè)面中，是需要精心設(shè)計(jì)的。

3.3 投影內(nèi)容過(guò)多，切換速度過(guò)快

由于目前與多媒體教學(xué)相配套的審計(jì)學(xué)多媒體教材還很少，教師講課所使用的多媒體課件與學(xué)生聽(tīng)課所使用的教材往往并不配套，所以學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中還不得不記筆記。審計(jì)學(xué)多媒體教學(xué)加大了課堂信息量，但也會(huì)帶來(lái)另一方面的不利影響：投影的頁(yè)面內(nèi)容過(guò)多，特別是文字表述較多，換頁(yè)速度又較快，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能忙于抄筆記，沒(méi)有辦法認(rèn)真聽(tīng)課和思考。一節(jié)審計(jì)學(xué)課下來(lái)，學(xué)生往往只感覺(jué)手腕酸痛，“聽(tīng)課”變成了“寫(xiě)課”。即便如此，學(xué)生也往往是難以分清并記下講課的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)法很好地完成課堂筆記。但是，如果教師放緩切換速度，又會(huì)帶來(lái)教師的講授與放映不合拍，講一段停一段，講課不連貫，缺乏節(jié)奏感，課堂就會(huì)顯得很沉悶、很別扭，學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)感到味同嚼蠟，索然無(wú)味。

3.4 多媒體教學(xué)環(huán)境不容樂(lè)觀

由于多媒體硬件設(shè)施成本較高，多媒體教室資源有限，所以多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有達(dá)到所有課程想用多媒體教學(xué)就能用到的條件，審計(jì)學(xué)也沒(méi)有被列入必須應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程。即使采用多媒體手段上課，通常也是合堂的情況居多，教室如同大會(huì)場(chǎng)，講課如同作報(bào)告，學(xué)生紀(jì)律渙散。而且使用多媒體上課時(shí)，教室窗簾必須拉上，導(dǎo)致教室光線(xiàn)暗淡，課堂紀(jì)律更加難以控制。另外，多媒體設(shè)備往往維護(hù)不及時(shí)，在使用過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，往往給只帶著U盤(pán)來(lái)上課的老師一個(gè)措手不及，導(dǎo)致課堂教學(xué)完全失控的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些都是應(yīng)用多媒體教學(xué)必須注意的問(wèn)題。

4 審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過(guò)上述分析可見(jiàn)，審計(jì)學(xué)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)，利弊均有。因此，一定要重新認(rèn)識(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義和不足，盡可能趨利避害，使多媒體教學(xué)在審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

4.1 正確理解多媒體在課堂教學(xué)中的作用

教學(xué)過(guò)程是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生4個(gè)要素構(gòu)成的，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體只是教學(xué)的輔助手段。在審計(jì)學(xué)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以手段為輔助”的原則。多媒體教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)的作用是“輔助”，即輔助教師而不是取代教師教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，無(wú)論多媒體如何先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)如何精良，都不可能替代一個(gè)知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課堂教學(xué)中所能發(fā)揮的作用，計(jì)算機(jī)能教是因?yàn)樗孪缺唤踢^(guò)。這就要求教師能夠駕馭多媒體這一工具為課堂教學(xué)提供服務(wù)，而不是成為一個(gè)多媒體的播放工具。

4.2 精心設(shè)計(jì)多媒體課件

多媒體課件的設(shè)計(jì)在形式上既要避免過(guò)于單調(diào)，又要避免過(guò)于花哨。投影的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)精心篩選，盡量做到清晰、簡(jiǎn)潔。一般來(lái)說(shuō)，需要投影的內(nèi)容主要是以下幾類(lèi)：① 教學(xué)內(nèi)容的基本框架，一般只需以簡(jiǎn)明扼要的標(biāo)題形式展示即可，詳細(xì)闡釋則由教師在講課中進(jìn)行。② 需要詳細(xì)解析的基本概念、計(jì)算公式，如審計(jì)失敗與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的概念、控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性程序的概念、審計(jì)抽樣中樣本量的計(jì)算公式等。③ 有關(guān)表格、圖形、圖像或視頻等不宜用文字或口述表達(dá)的材料，如各種審計(jì)工作底稿的范本、有關(guān)會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表，被審計(jì)單位內(nèi)部控制流程圖等。④ 教材以外教師認(rèn)為需要補(bǔ)充的資料，如自己設(shè)計(jì)的例題與習(xí)題，審計(jì)案例的背景材料，有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，主要參考文獻(xiàn)，審計(jì)理論與實(shí)踐的最新前沿成果等。

4.3 合理控制課堂講課速度

在運(yùn)用多媒體上課時(shí)，要注意合理控制講課速度，使幻燈片的切換，語(yǔ)言表述和學(xué)生記錄三者之間能夠協(xié)調(diào)配合，并留給學(xué)生一定的思考空間。要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)等適宜審計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。在講課過(guò)程中要注意增進(jìn)師生之間的目光交流，面對(duì)面的語(yǔ)言溝通，提高師生互動(dòng)功能。多媒體教學(xué)也并非完全排斥“黑板+粉筆”，相反，必要時(shí)教師還要運(yùn)用黑板進(jìn)行解析。

4.4 盡快完善多媒體教材

目前審計(jì)學(xué)多媒體教材無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都還不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，這無(wú)疑也會(huì)影響審計(jì)學(xué)課程多媒體教學(xué)的發(fā)展。審計(jì)學(xué)多媒體教材與傳統(tǒng)教材比較，應(yīng)當(dāng)具備下列特點(diǎn)：① 形象化。多媒體教材可以采用圖、文、表相結(jié)合的方式，生動(dòng)、形象地介紹審計(jì)學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)知識(shí)的理解與系統(tǒng)把握。② 真實(shí)感。采用某會(huì)計(jì)師事務(wù)所真實(shí)的審計(jì)工作底稿，掃描企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)憑證、賬頁(yè)和報(bào)表，真實(shí)地再現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)審計(jì)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。③ 簡(jiǎn)明性。多媒體教材應(yīng)力求精益求精，簡(jiǎn)明扼要。教師制作的多媒體課件應(yīng)盡可能與多媒體教材在體例上保持一致，以省卻學(xué)生記筆記的麻煩，讓學(xué)生在課堂上更多地專(zhuān)注于教師的講授過(guò)程。但多媒體教材又不能完全等同于多媒體課件的紙質(zhì)版本，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)多媒體課件內(nèi)容更具體、更深入的闡釋?zhuān)岳趯W(xué)生課下閱讀。

主要參考文獻(xiàn)

篇3

總結(jié)的寫(xiě)作過(guò)程，既是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧過(guò)程，又是人們思想認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。那么學(xué)校財(cái)務(wù)人員的年終總結(jié)范文有哪些呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)年終總結(jié)報(bào)告范文五篇，歡迎大家查閱!

2020學(xué)校財(cái)務(wù)工作總結(jié)1在學(xué)校黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)財(cái)政所的正確指導(dǎo)下，依靠全體教師共同努力，以求真務(wù)實(shí)，較好的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，保證了學(xué)校的日常工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)將本學(xué)期的財(cái)務(wù)工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、合理安排收支預(yù)算，嚴(yán)格預(yù)算管理

單位預(yù)算是學(xué)校完成各項(xiàng)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)事業(yè)計(jì)劃的重要前提，因此認(rèn)真做好我校的收支預(yù)算責(zé)任重大。為了搞好這項(xiàng)工作，根據(jù)學(xué)校上年度的實(shí)際情況，擬定的預(yù)算方案，特別是支出方案多次向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，進(jìn)行了反復(fù)修改，本著“以收定支，量入為出”，使預(yù)算更加切合實(shí)際。充分發(fā)揮在財(cái)務(wù)管理中的積極作用，較圓滿(mǎn)地完成預(yù)算編制任務(wù)。在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，嚴(yán)格按照預(yù)算執(zhí)行，每月未編制好計(jì)劃用款報(bào)表，充分體現(xiàn)了資金的使用效益，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利完成。

二、認(rèn)真做好收費(fèi)、結(jié)算工作

收費(fèi)是學(xué)校最為繁瑣，也是政策的一項(xiàng)工作，為了做好這項(xiàng)工作，我們及早做好申報(bào)審批工作，做到收費(fèi)的依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)出具票據(jù)，期未做好結(jié)算工作，做到多退少不補(bǔ)，同時(shí)做好代收費(fèi)“報(bào)告書(shū)”的上報(bào)。

三、認(rèn)真做好決算工作

年終決算也是一項(xiàng)較為復(fù)雜繁重的工作任務(wù)，主要進(jìn)行結(jié)舊建新，編制決算報(bào)表，決算報(bào)表是反映學(xué)校一年度的財(cái)務(wù)收支情況，是指導(dǎo)學(xué)校預(yù)算執(zhí)行工作的重要資料，也是編制下年度收支計(jì)劃的基礎(chǔ)，所以除了認(rèn)真細(xì)致地做好年終決算外，同時(shí)針對(duì)所編制的報(bào)表進(jìn)行對(duì)比性分析，通過(guò)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示存在的問(wèn)題，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。

四、努力學(xué)習(xí)，提高財(cái)會(huì)人員的自身素質(zhì)。

財(cái)務(wù)人員能積極參加鎮(zhèn)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷的提高財(cái)會(huì)知識(shí)和政策水平，同時(shí)積極參加學(xué)校的一切政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《合計(jì)法》，使學(xué)校的財(cái)會(huì)工作能按照國(guó)家的政策、法規(guī)進(jìn)行，保證支出的真實(shí)性，合法性。

五、努力完成學(xué)校的后勤工作

后勤工作將直接影響到學(xué)校的一切工作，搞好食堂更為重要，為此總在放學(xué)前擬定好下學(xué)期的伙食收費(fèi)報(bào)表報(bào)局計(jì)劃財(cái)務(wù)科，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃財(cái)務(wù)科核定的標(biāo)準(zhǔn)收取。本著服務(wù)于學(xué)生目的，規(guī)范伙食成本，控制伙食利潤(rùn)，按規(guī)定時(shí)間上報(bào)食堂報(bào)表。

總之，在__年，財(cái)務(wù)工作取得了一定成績(jī)，這與學(xué)校黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)是分開(kāi)的，在新的一年里，一定更加努力，發(fā)楊成績(jī)，改正不足，勤奮務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取，為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展出謀劃策。

2020學(xué)校財(cái)務(wù)工作總結(jié)2一年來(lái)，在上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，本人始終不忘堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)校工作大局，立足本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新上求發(fā)展，創(chuàng)造出一流工作業(yè)績(jī)?yōu)閷W(xué)校教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本人的工作崗位雖然在后勤，但本人始終不忘學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的法律法規(guī)，每晚的中央新聞30分和地方新聞是必看資料，了解大事要事，增強(qiáng)法律意識(shí);二是認(rèn)真學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》等法律、法規(guī)，用心參加會(huì)計(jì)資格培訓(xùn)、年審等，促進(jìn)工作更好更有效的開(kāi)展;三是經(jīng)常向行家里手學(xué)習(xí)，比如：在電腦操作中遇到不懂、不會(huì)的問(wèn)題，就立即找張興旺教師或者陳寶玉教師請(qǐng)教、探討，請(qǐng)教、探討后，就在大腦中記一遍，然后在筆記本中記載下來(lái)，再加以靈活運(yùn)用，直至完全掌握為止。

二、任勞任怨，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

本人的工作崗位在學(xué)校財(cái)務(wù)室，財(cái)務(wù)工作瑣事多，心要細(xì)，要求高，壓力大，因次在處理每一件事時(shí)，都往往存在著必須的困難和復(fù)雜的矛盾。尤其是在學(xué)校欠債、經(jīng)濟(jì)不寬余地狀況下，債務(wù)要還，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)也要正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。在這即要保運(yùn)轉(zhuǎn)，又要償還債務(wù)的狀況下，作為財(cái)務(wù)工作人員，就要當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀，精打細(xì)算，統(tǒng)籌規(guī)劃。在這心要細(xì)、壓力大、瑣事多的工作環(huán)境中，作為財(cái)務(wù)工作人員，既要有寬闊的胸懷和樂(lè)觀主義精神，又要有大公無(wú)私，廉潔奉公，吃苦耐勞，任勞任怨，愛(ài)校如家，不圖名利，公道正派，埋頭苦干，不計(jì)較個(gè)人得失、處處以學(xué)校利益、師生利益為重的奉獻(xiàn)精神.總之，工作千頭萬(wàn)緒，本人始終本著〞認(rèn)真細(xì)致〞的態(tài)度來(lái)完成每一項(xiàng)工作。

三、認(rèn)真履行職責(zé)，服務(wù)于教育教學(xué)。

全心全意為人民服務(wù)的遵旨，既是一種崇高夢(mèng)想，又是一種政治要求，更是一種實(shí)際行動(dòng)所在。學(xué)校財(cái)務(wù)工作負(fù)擔(dān)者相應(yīng)的不可推卸的職責(zé)，僅有立足于自我的工作崗位，結(jié)合自我的特殊的工作特點(diǎn)，完成自我負(fù)責(zé)的任務(wù)，才是為人民服務(wù)的體現(xiàn)。該辦的事，要認(rèn)真細(xì)致的堅(jiān)決辦，不拖拉;能辦到的事立刻辦，不等不靠;不好辦的事，想方設(shè)法去辦，不推不拖。一切為學(xué)校、為教師、為學(xué)生著想。在服務(wù)于教學(xué)的同時(shí)，嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定，實(shí)行收支兩條線(xiàn)管理，嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，做到有計(jì)劃的使用經(jīng)費(fèi)，從嚴(yán)掌握開(kāi)支。按照法律、法規(guī)及上級(jí)主管部門(mén)的要求，單據(jù)報(bào)銷(xiāo)均需主管校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)審批簽字方可報(bào)銷(xiāo)。

四、謙虛謹(jǐn)慎，做好傳、幫、帶工作。

財(cái)務(wù)工作性質(zhì)，銜接性比較強(qiáng).在學(xué)校決定安排新人接我班后，我就先領(lǐng)著她到教育局、人事科、計(jì)財(cái)科、教育科、勤辦;財(cái)政局、行財(cái)科、國(guó)庫(kù)科、社?？?、預(yù)算外局;區(qū)政府人事局、物價(jià)、局檔案局;市社會(huì)保障局、市醫(yī)保中心、市地稅局等所要辦事的單位走一趟，認(rèn)認(rèn)門(mén)戶(hù)，作個(gè)交接，試著讓她先做一些簡(jiǎn)單的事情。第二步教她怎樣報(bào)賬，填寫(xiě)報(bào)賬單，什么樣的憑證，屬什么科目或哪一級(jí)的科目。第三步教她怎樣做帳。總之，我把我所明白的，毫不保留地傳授與她。同時(shí)，自我要謙虛謹(jǐn)慎，向她人學(xué)習(xí)自我沒(méi)有掌握的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2020學(xué)校財(cái)務(wù)工作總結(jié)3我校在20_年中，充分發(fā)揮了內(nèi)部審計(jì)的作用，對(duì)于有效地防范風(fēng)險(xiǎn)、確保資金安全、規(guī)范內(nèi)部管理，促進(jìn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理規(guī)范、協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用。我校內(nèi)部審計(jì)小組根據(jù)教育局審計(jì)室20_年度年初工作計(jì)劃和學(xué)校內(nèi)部審計(jì)計(jì)劃，在本年度完成了以下工作：

主要工作內(nèi)容：

一、進(jìn)一步建立健全了內(nèi)部審計(jì)工作的內(nèi)容和工作制度;強(qiáng)化了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，解決了審計(jì)工作中遇到的新問(wèn)題，使審計(jì)工作由查錯(cuò)防弊型向風(fēng)險(xiǎn)防范型和管理促進(jìn)型轉(zhuǎn)變。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)，及時(shí)了解對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障的各項(xiàng)政策。在具體工作中對(duì)學(xué)校是否按政策規(guī)范收費(fèi)、對(duì)作業(yè)本費(fèi)的使用及結(jié)算情況、日常公用經(jīng)費(fèi)的籌措和使用情況等作為一項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行了審計(jì)，保證內(nèi)部審計(jì)在落實(shí)本校教育經(jīng)費(fèi)保障體制中的作用。

三、對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)收支、經(jīng)費(fèi)管理工作和食堂伙食費(fèi)收支情況做到了一期一審，并及時(shí)上報(bào)審計(jì)工作報(bào)告，有效地提高了教育經(jīng)費(fèi)使用效益。根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特點(diǎn)，今年我校內(nèi)部審計(jì)的主要內(nèi)容有：

1、對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)收入進(jìn)行了審核，內(nèi)審小組認(rèn)為學(xué)校的所有收入都及時(shí)入賬，并納入了學(xué)校的財(cái)務(wù)核算，無(wú)隱瞞、截留挪用、轉(zhuǎn)移學(xué)校收入的情況。

2、對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)支出情況，包括教師工資、績(jī)效工資、經(jīng)補(bǔ)貼、伙食費(fèi)等支出情況進(jìn)行審核，重點(diǎn)審計(jì)了支出的真實(shí)性和合法性，有沒(méi)有損失浪費(fèi)等行為，內(nèi)審認(rèn)為均符合有關(guān)規(guī)定要求。

各項(xiàng)支出均屬合理。

3、對(duì)于學(xué)校的資產(chǎn)構(gòu)成情況，經(jīng)審計(jì)認(rèn)為貨幣資金按規(guī)定辦理了收付手續(xù);

固定資產(chǎn)做到了帳帳相符、帳物一致;各類(lèi)往來(lái)款項(xiàng)作了相應(yīng)清理。

4、對(duì)學(xué)校的負(fù)債也作了相應(yīng)審計(jì)，學(xué)校從_年后沒(méi)有產(chǎn)生新債，更沒(méi)有舉債消費(fèi)。

5、對(duì)學(xué)校收費(fèi)情況進(jìn)行了重點(diǎn)審計(jì)，未發(fā)現(xiàn)亂收費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校收費(fèi)合理，只按規(guī)定收取了相應(yīng)的生活費(fèi)，且按月收取，用規(guī)定收據(jù)一月一開(kāi)，并做到了收前公示。

并對(duì)學(xué)生生活費(fèi)給予了補(bǔ)助。

四、認(rèn)真貫徹上級(jí)內(nèi)審部門(mén)的文件精神，及時(shí)完成了教育局安排的各項(xiàng)工作。

2020學(xué)校財(cái)務(wù)工作總結(jié)4這一年學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)的經(jīng)費(fèi)管理，抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)，用有限的資金為學(xué)校建設(shè)做了很多好事，確保了教育經(jīng)費(fèi)的使用效益和財(cái)務(wù)工作的健康發(fā)展，具體總結(jié)如下：

一、為了增強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的透明度，學(xué)校繼續(xù)成立了財(cái)務(wù)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組制定了年度學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作計(jì)劃，明確了工作目標(biāo)和具體工作措施，同時(shí)學(xué)校先后制定了學(xué)校財(cái)務(wù)管理意見(jiàn)，校務(wù)公開(kāi)實(shí)施方案。日常管理中做到分工明確、職責(zé)到人、制度嚴(yán)格、管理到位、監(jiān)督有效。

二、學(xué)校每年制訂詳盡務(wù)實(shí)的財(cái)務(wù)工作計(jì)劃，認(rèn)真做好財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決算工作，細(xì)致審核每一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，帳務(wù)處理正確清晰。加強(qiáng)財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)分析。及時(shí)做好會(huì)計(jì)檔案工作，會(huì)計(jì)資料細(xì)致完整。

三、嚴(yán)格收入和收費(fèi)管理。學(xué)校嚴(yán)格按照財(cái)政部門(mén)的規(guī)定，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象，更無(wú)“私存”和“小金庫(kù)”現(xiàn)象。

四、抓好財(cái)務(wù)公開(kāi)。學(xué)校在每月月底對(duì)本月收入，支出明細(xì)情景，及時(shí)公開(kāi)，利用板面形式增加透明度。

五、加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管。學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出均有一支筆審批、并有相關(guān)經(jīng)手人驗(yàn)收人簽字。學(xué)校能采取切實(shí)有效的措施，嚴(yán)格控制招待費(fèi)支出。

六、節(jié)儉開(kāi)支，進(jìn)行學(xué)校美化、安裝建設(shè)。一年來(lái)，我校利用有限的資金，購(gòu)置了擴(kuò)音設(shè)備，所有教室都按了防盜門(mén)，并將整個(gè)學(xué)校的圍墻，窗戶(hù)、大門(mén)等進(jìn)行了粉刷，使整個(gè)學(xué)校煥然一新。

總之，我校財(cái)務(wù)工作成績(jī)不少，但更看重的是不足之處。下一年，我要在預(yù)算的編制、執(zhí)行、財(cái)務(wù)公開(kāi)等方面做好工作。

2020學(xué)校財(cái)務(wù)工作總結(jié)520_年來(lái)，自覺(jué)服從組織和領(lǐng)導(dǎo)的安排，努力做好各項(xiàng)工作，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。由于財(cái)會(huì)工作繁事、雜事多，其工作都具有事務(wù)性和突發(fā)性的特點(diǎn)，所以結(jié)合具體情景，全年的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)個(gè)人工作總結(jié)如下：

20_年順利完成的工作：

1、以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)取參加市財(cái)政局集中所得稅培訓(xùn)，做好財(cái)務(wù)軟件記賬及系統(tǒng)的維護(hù)。

2、及時(shí)準(zhǔn)確的完成各月記賬、結(jié)賬和賬務(wù)處理工作，及時(shí)準(zhǔn)確地填報(bào)市各類(lèi)月度、季度、年終統(tǒng)計(jì)報(bào)表，按時(shí)向各部門(mén)報(bào)送。

完成了稅務(wù)申報(bào)與繳納，以及往來(lái)銀行間的業(yè)務(wù)和各種日常費(fèi)用的繳納。

3、對(duì)各類(lèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案，進(jìn)行了分類(lèi)、裝訂、歸檔。

20_年學(xué)習(xí)方面和個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)方面的各項(xiàng)規(guī)定，自覺(jué)按照國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策和程序辦事。

2、經(jīng)過(guò)報(bào)紙雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)和電視新聞等媒體，加強(qiáng)政治思想和品德修養(yǎng)。

3、不斷改善學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，堅(jiān)持學(xué)以致用，注重融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，用新的知識(shí)、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識(shí)，使自身綜合本事不斷得到提高。

4、努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，進(jìn)取參加相關(guān)部門(mén)組織的各種業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，始終把增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)作為一切工作的基礎(chǔ);

始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)上，腳踏實(shí)地工作。

20_年中仍然存在的不足：

盡管我們圓滿(mǎn)完成了今年的各項(xiàng)工作任務(wù)，但必須看到工作存在的不足：

1、只干工作，不善于總結(jié)，所以有些工作費(fèi)力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，今后要逐步學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，善總結(jié)、勤思考，逐步到達(dá)事半功倍的的效果。

2、忙于應(yīng)付事務(wù)性工作多，深入探討、思考、認(rèn)認(rèn)真真的研究條件及財(cái)務(wù)管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒(méi)深度。

3、理論水平不高，當(dāng)前社會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)更新?lián)Q代比較快，缺乏對(duì)新的業(yè)務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)法規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作缺乏，影響來(lái)工作水平的提高。

20_年嚴(yán)格履行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，扎實(shí)做好本職工作：

1、善于總結(jié)，提出自我的意見(jiàn)和提議，為領(lǐng)導(dǎo)決策供給準(zhǔn)確依據(jù)，不斷提高單位管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立健全良好的工作機(jī)制。

篇4

一、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

在本文討論到的幾個(gè)關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當(dāng)前矛盾比較突出的一個(gè)問(wèn)題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的迅速發(fā)展，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢(shì)已經(jīng)由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以windows　nt系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對(duì)于電算化這樣一門(mén)多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來(lái)講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱；三是教學(xué)手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來(lái)講述電算化課程，將原來(lái)生動(dòng)和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無(wú)法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關(guān)系

在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較緊密的，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)還是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門(mén)課程都講得很深。加強(qiáng)理論深度的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課上，力爭(zhēng)通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成比較全面、深入的了解。對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作和計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作為主。從社會(huì)需要情況來(lái)看，主持或參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)，廣度優(yōu)先?？梢圆扇”匦拚n和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會(huì)需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過(guò)程同類(lèi)化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來(lái)思考問(wèn)題）鞏固和應(yīng)用；將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過(guò)不斷地反復(fù)使用來(lái)加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來(lái)證明講授內(nèi)容的正確性；沒(méi)能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說(shuō)明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來(lái)學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的目的也不是教會(huì)學(xué)習(xí)使用某種語(yǔ)言，而是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力。

四、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

目前，中老年教師多數(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問(wèn)題。去年上海市所做的一個(gè)調(diào)查顯示，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體認(rèn)知水平不如學(xué)生。當(dāng)然計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興學(xué)科，年輕人掌握起來(lái)比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。從教師個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以文字處理、試題庫(kù)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)檢索等實(shí)用技術(shù)為主。在普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，騰出一年左右的時(shí)間專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，造就一批復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

五、強(qiáng)化實(shí)踐技能和教學(xué)設(shè)備不足的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多學(xué)校增加了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，但設(shè)備因素的解決并非國(guó)家財(cái)政單方面所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過(guò)聯(lián)合，把學(xué)校建成會(huì)計(jì)軟件企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心和產(chǎn)品推廣中心，吸引企業(yè)的資金。另一方面允許和鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)服務(wù)和管理。機(jī)房要延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，通過(guò)提高設(shè)備利用率，盡快的回收資金，這些資金應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)用于增加設(shè)備。

六、硬件和軟件的關(guān)系

計(jì)算機(jī)軟件是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計(jì)算機(jī)硬件是軟件運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然發(fā)展速度也很快，但硬件使用壽命長(zhǎng)，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進(jìn)的、對(duì)硬件配置比較高的軟件。關(guān)于如何挖掘潛力、增加投資的問(wèn)題，上文已經(jīng)談過(guò)，不再重復(fù)了。

七、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的erp軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度?，F(xiàn)在的情況可以說(shuō)是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。所以解決問(wèn)題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場(chǎng)潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，加快教材的編寫(xiě)和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時(shí)間里，既保持相對(duì)穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。

八、校內(nèi)課程設(shè)置和社會(huì)等級(jí)考試的關(guān)系

我國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和各省組織的會(huì)計(jì)電算化等級(jí)考試已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類(lèi)考試均屬于水平考試，考試的范圍和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，其中的初級(jí)考試更屬于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的最低要求，其成績(jī)并不能代表學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，以此來(lái)衡量教學(xué)，會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此學(xué)校在教學(xué)和考試環(huán)節(jié)上均不宜向等級(jí)考試靠攏。而應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求和社會(huì)需要來(lái)設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。

篇5

【關(guān)鍵詞】電力企業(yè)；廢舊物資；管理

一、引言

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電網(wǎng)建設(shè)持續(xù)投資，網(wǎng)架規(guī)模不斷擴(kuò)大、升級(jí)，必然存在大量更換和拆除下的設(shè)備、材料等物資，此類(lèi)物資屬于電力企業(yè)的退役物資。當(dāng)前，隨著電力企業(yè)內(nèi)部管理方法的越來(lái)越完善，依法治企工作的不斷深入，對(duì)廢舊物資的處置工作也是越來(lái)越重視，同時(shí)也突顯出一些典型問(wèn)題，對(duì)企業(yè)員工的工作規(guī)范性提出嚴(yán)格要求。

二、廢舊物資管理存在問(wèn)題

1.對(duì)廢舊物資管理缺乏重視

部分電力企業(yè)一定程度依舊存在著重視生產(chǎn)忽視管理的情況，加之多年內(nèi)工程建設(shè)任務(wù)繁重，無(wú)論是企業(yè)管理層還是基層員工均致力于工程建設(shè)，對(duì)于廢舊物資的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)。近年來(lái)，隨著三集五大統(tǒng)一改革，精益化管理要求的提高，也提出了資產(chǎn)全壽命周期管理的要求，企業(yè)員工逐漸對(duì)廢舊物資的后續(xù)處置工作才有了初步認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)退役物資、廢舊物資概念混淆

電力企業(yè)內(nèi)部部分員工對(duì)退役物資、廢舊物資概念混為一談，對(duì)基本概念理解存在偏差。廢舊物資是指已辦理固定資產(chǎn)報(bào)廢手續(xù)的物資、已辦理流動(dòng)資產(chǎn)報(bào)廢手續(xù)的庫(kù)存物資、已辦理非固定資產(chǎn)報(bào)廢手續(xù)屬于列卡登記的低值易耗品、廢棄材料及零配件等。退役物資經(jīng)技術(shù)鑒定可用轉(zhuǎn)為庫(kù)存物資，進(jìn)入利庫(kù)環(huán)節(jié)；經(jīng)技術(shù)鑒定不可用才轉(zhuǎn)為廢舊物資，進(jìn)入報(bào)廢環(huán)節(jié)。由于工作計(jì)劃性不夠等原因，設(shè)備退役前無(wú)廢舊拆除計(jì)劃，報(bào)廢手續(xù)未辦理，即使已下線(xiàn)退役的設(shè)備也不能作為廢舊物資。部分員工對(duì)兩者概念認(rèn)知不清，必然導(dǎo)致退役物資處理工作中存在問(wèn)題。

3.廢舊物資管理制度落實(shí)走樣、流程執(zhí)行脫節(jié)

國(guó)網(wǎng)公司“三集五大”體制改革以來(lái)，大力推行通用制度、標(biāo)準(zhǔn)在全公司系統(tǒng)的統(tǒng)一執(zhí)行、操作，制定了各項(xiàng)工作的衡量器，其中就包括《國(guó)家電網(wǎng)公司物資管理通則》、《國(guó)家電網(wǎng)公司固定資產(chǎn)管理辦法》、《國(guó)家電網(wǎng)公司廢舊物資處置管理辦法》等有關(guān)規(guī)定。在辦法中也明確了各級(jí)物資部門(mén)、實(shí)物資產(chǎn)管理部門(mén)、實(shí)物資產(chǎn)使用保管部門(mén)、建設(shè)部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)、審計(jì)部門(mén)、監(jiān)察部門(mén)的職責(zé)，對(duì)處置流程也有基本介紹。以地市公司建設(shè)工程中的固定資產(chǎn)退役為例，地市建設(shè)部門(mén)拆除廢舊物資、現(xiàn)場(chǎng)管理；地市實(shí)物資產(chǎn)管理部門(mén)進(jìn)行技術(shù)鑒定，出具鑒定報(bào)告；經(jīng)鑒定不可用，地市實(shí)物資產(chǎn)使用保管部門(mén)提出廢舊物資處置需求申請(qǐng)，編制固定資產(chǎn)報(bào)廢審批單；地市、省級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)、實(shí)物資產(chǎn)管理部門(mén)進(jìn)行審批；審批后，地市財(cái)務(wù)部門(mén)組織固定資產(chǎn)的評(píng)估工作；地市物資部門(mén)負(fù)責(zé)接收入庫(kù)，上報(bào)處置計(jì)劃；上級(jí)公司物資部門(mén)匯總競(jìng)價(jià)計(jì)劃并在電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)價(jià)拍賣(mài)；地市物資部門(mén)負(fù)責(zé)與中標(biāo)回收商簽訂合同，金額入賬，實(shí)物移交；審計(jì)監(jiān)察部門(mén)負(fù)責(zé)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)監(jiān)督。而在平常工作中，存在諸如技術(shù)鑒定環(huán)節(jié)遺漏、退役設(shè)備未經(jīng)技術(shù)鑒定違規(guī)利用、審計(jì)監(jiān)督不到位等現(xiàn)象。

4.廢舊物資處置工作涉及部門(mén)眾多

廢舊物資處置工作涉及公司生產(chǎn)建設(shè)部門(mén)、運(yùn)行維護(hù)部門(mén)、經(jīng)營(yíng)管理部門(mén)、審計(jì)監(jiān)察部門(mén)等眾多部門(mén)。在工作中的各個(gè)流程環(huán)節(jié)都需要相關(guān)部門(mén)間的相互配合、溝通，在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)停滯、延遲現(xiàn)象，將導(dǎo)致功虧一簣，在整個(gè)處置過(guò)程中更需要審計(jì)、監(jiān)察部門(mén)的監(jiān)督、推進(jìn)。一定程度上，存在由于部門(mén)、員工態(tài)度、業(yè)務(wù)原因造成的處置工作拖延現(xiàn)象。

5.廢舊物資存在較高遺失風(fēng)險(xiǎn)

退役設(shè)備要經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)施工拆除、現(xiàn)場(chǎng)集中管理、路途運(yùn)輸、退庫(kù)接收等多次搬運(yùn)、移交。由于施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜、人員眾多、管理水平等原因，易發(fā)生設(shè)備損壞、丟失的現(xiàn)象，同時(shí)在搬送運(yùn)輸過(guò)程中也可能出現(xiàn)設(shè)備破損、部件遺失的問(wèn)題。由于管理粗放，有的人員將拆除廢舊物資進(jìn)行變賣(mài)，為了一己之利，存在侵吞國(guó)有資產(chǎn)的問(wèn)題。而退役設(shè)備處置時(shí)限越長(zhǎng)，固定資產(chǎn)遺失的風(fēng)險(xiǎn)也就越大。

6.廢舊物資管理不當(dāng)存在法律風(fēng)險(xiǎn)

廢舊物資在拆除環(huán)節(jié)可能發(fā)生偷盜的違法現(xiàn)象，也可能發(fā)生未經(jīng)退庫(kù)直接利用的違規(guī)現(xiàn)象；在價(jià)值評(píng)估環(huán)節(jié)可能發(fā)生評(píng)估價(jià)值與實(shí)際價(jià)值偏差過(guò)大的現(xiàn)象；在回收商移交環(huán)節(jié)可能發(fā)生計(jì)劃回收數(shù)量、設(shè)備型號(hào)與實(shí)際不符的情況，也可能發(fā)生回收金額部分入賬，部分抵銷(xiāo)裝卸費(fèi)用的現(xiàn)象。如從業(yè)人員對(duì)管理辦法不夠清楚、法律意識(shí)淡薄，易發(fā)生違法違規(guī)現(xiàn)象，造成一定法律風(fēng)險(xiǎn)。

三、強(qiáng)化廢舊物資管理的措施

1.提高對(duì)廢舊物資管理的重視度

電力企業(yè)因其自身的特殊性質(zhì)，資產(chǎn)涉及面廣，且多數(shù)在野外，電網(wǎng)改造中廢舊物資管理有賴(lài)于職工的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)性，所以，對(duì)職工的進(jìn)行職業(yè)道德與廉潔教育至關(guān)重要。唯有全體職工都以企業(yè)利益為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)才會(huì)正常有序的健康發(fā)展。電力企業(yè)需大力推廣宣傳廢舊物資的管理辦法、標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)反腐倡廉教育，使其主動(dòng)自覺(jué)的參與企業(yè)開(kāi)展的黨風(fēng)廉政建設(shè)活動(dòng)中，有效保證國(guó)有資產(chǎn)保值增值。

2.準(zhǔn)確制定并下達(dá)廢舊物資拆除回收計(jì)劃

廢舊物資拆除回收計(jì)劃是由資產(chǎn)使用保管單位根據(jù)項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)批復(fù)，查詢(xún)運(yùn)行設(shè)備資產(chǎn)臺(tái)賬，核實(shí)退役物資的種類(lèi)、型號(hào)，詳細(xì)提出應(yīng)拆除數(shù)量，并提出報(bào)廢、利舊、留作備品、棄用等處置建議編制而成，并由實(shí)物資產(chǎn)管理部門(mén)審批下發(fā)，它是整個(gè)廢舊物資管理工作的源頭和關(guān)鍵，它的及時(shí)性和準(zhǔn)確性直接影響后續(xù)工作的執(zhí)行。在年初時(shí)，各資產(chǎn)使用保管部門(mén)可根據(jù)單位年度固定資產(chǎn)投資計(jì)劃和綜合計(jì)劃，編制準(zhǔn)確的年度工程廢舊物資拆除回收計(jì)劃，由實(shí)物資產(chǎn)管理部門(mén)進(jìn)行審批，下達(dá)給項(xiàng)目管理部門(mén)、資產(chǎn)使用保管部門(mén)、物資部門(mén)。這樣既可以保證計(jì)劃的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，又可使物資部門(mén)實(shí)時(shí)掌握工程進(jìn)度，便于廢舊物資管理。

3.提升退役物資的再利用率

要利用技術(shù)鑒定工作，充分考慮退役物資的再利用問(wèn)題，防止盲目、籠統(tǒng)將退役物資定性為廢舊物資，造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)物資產(chǎn)管理部門(mén)應(yīng)挑選工作責(zé)任性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技能嫻熟的員工組成技術(shù)鑒定小組，對(duì)退役物資進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，對(duì)退役物資可以繼續(xù)使用的部件進(jìn)行拆卸保留，用作備品備件，為生產(chǎn)運(yùn)維工作降低成本，實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)保值、增值。

4.做好重大、特殊的廢舊物資處置工作

電力系統(tǒng)涉及一次設(shè)備、二次設(shè)備及通信信息裝置等諸多類(lèi)型，范圍廣、品類(lèi)多。實(shí)物資產(chǎn)管理部門(mén)、物資部門(mén)管理人員應(yīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，精確掌握各類(lèi)廢舊物資的處置方法，防止處置不當(dāng)引起風(fēng)險(xiǎn)。如計(jì)算機(jī)以及涉及公司重要商業(yè)秘密的計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、服務(wù)器、數(shù)碼復(fù)印機(jī)和移動(dòng)硬盤(pán)等廢舊物資應(yīng)在處置前對(duì)存儲(chǔ)介質(zhì)銷(xiāo)毀處理。電能表應(yīng)集中銷(xiāo)毀處理，變壓器等重大廢舊設(shè)備應(yīng)進(jìn)行拆解處理，防止回流進(jìn)入電網(wǎng)。

5.充分利用廢舊物資網(wǎng)上競(jìng)價(jià)管理方法

利用廢舊物資電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)價(jià)的方法，可防范暗箱操作，節(jié)約大量的人力物力，同時(shí)提升廢舊物資的銷(xiāo)售金額，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品銷(xiāo)售價(jià)值最大化。公司需加強(qiáng)電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)上競(jìng)價(jià)系統(tǒng)的管理，明確類(lèi)用戶(hù)的權(quán)限設(shè)置和工作界面，嚴(yán)格執(zhí)行競(jìng)價(jià)程序，防止發(fā)生由于系統(tǒng)漏洞造成信息泄露，引起投訴、糾紛。

6.加強(qiáng)廢舊物資管理的審計(jì)監(jiān)督

廢舊物資處置計(jì)劃是該項(xiàng)工作的龍頭，強(qiáng)化計(jì)劃的監(jiān)督管理，既是規(guī)范廢舊物資處置的需要，又是從根本上消除積壓物資和廢舊物資的需要。在監(jiān)督處置計(jì)劃時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所處置物資是否必須以及怎樣實(shí)施處置、處置是否具備報(bào)廢年限以及的確沒(méi)有使用方向等。廢舊物資移交是該項(xiàng)工作的收尾，在此環(huán)節(jié)，監(jiān)察人員應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)證實(shí)物交接，由物資部門(mén)、實(shí)物使用保管部門(mén)、回收商共同盤(pán)點(diǎn)、稱(chēng)重，據(jù)實(shí)交接。在監(jiān)督廢舊物資移交時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)際移交數(shù)量、型號(hào)與合同清單是否相符。

四、結(jié)束語(yǔ)

廢舊物資工作具有涉及部門(mén)多、工作流程環(huán)節(jié)多，工作計(jì)劃性要求高等特點(diǎn)，歷來(lái)是企業(yè)管理的難點(diǎn)、審計(jì)的出血點(diǎn)。如何更好的進(jìn)行資源整合和再利用，促使廢舊物資處置成為公司效益的另一增長(zhǎng)點(diǎn)，是公司工作計(jì)劃精準(zhǔn)性的試金石，也是現(xiàn)代電力企業(yè)精益化管理機(jī)制的核心。依法治企是電力企業(yè)的管理基石，而在廢舊物資管理工作中存在一定的法律風(fēng)險(xiǎn)，如何更好、更有效的將審計(jì)監(jiān)察工作融入該項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控，也是廢舊物資管理工作的前提。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職院?！?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　教育　問(wèn)題對(duì)策

自改革開(kāi)放以來(lái)，會(huì)計(jì)教育歷經(jīng)了跨越式發(fā)展，從建國(guó)初期設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校53所與5500在校生，到2005年508所與571539在校生。在571539在校生中，高職高專(zhuān)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)高職)353734人、本科生208145人、碩士8745人、博士915人。高職人數(shù)占當(dāng)年的總?cè)藬?shù)達(dá)61.89％，由此可見(jiàn)高職教育是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高等教育的主體，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。截至到2008年末，全國(guó)共有持證會(huì)計(jì)人員1200萬(wàn)人，很大一部分會(huì)計(jì)人員是由高職院校培養(yǎng)出來(lái)的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化、環(huán)境多變化、需求差異化和競(jìng)爭(zhēng)白熱化等趨勢(shì)的加劇，會(huì)計(jì)人員能否滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，能否應(yīng)變經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的要求，這是對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的檢測(cè)，也是對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的檢查，尤為突出的是對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的嚴(yán)峻考驗(yàn)?；诖耍疚脑噲D從高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出一系列發(fā)展應(yīng)對(duì)策略，以期為我國(guó)會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、文獻(xiàn)回顧

(一)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)及對(duì)策李心合(1998)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)有目標(biāo)進(jìn)行了定位和評(píng)價(jià)，并就西方會(huì)計(jì)教育目標(biāo)演進(jìn)、層次差異、畢業(yè)生質(zhì)量特征作了研究。林昊(1998)認(rèn)為，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革的方向是：培養(yǎng)多層次的既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的高層次會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。W.SteveAlbrecht(1998)提出了幫助會(huì)計(jì)教學(xué)在高速變化環(huán)境里生存的對(duì)策。王光遠(yuǎn)等(1999)對(duì)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)通才與專(zhuān)才之爭(zhēng)進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)在培養(yǎng)通才的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專(zhuān)才。

(二)會(huì)計(jì)教育發(fā)展前景楊有紅(2000)運(yùn)用實(shí)證調(diào)查的方法，從分析影響會(huì)計(jì)的因素著手，認(rèn)為二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)是核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)演化的世紀(jì)，這種演化要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)能夠滿(mǎn)足以高素質(zhì)為依托的綜合分析與判斷的需要，而這種高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在很大程度上將依賴(lài)于教師素質(zhì)的提高和教育方式的變革。石本仁(2000)進(jìn)一步分析了21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向。孫錚和王志偉(2002)指出了我國(guó)目前大學(xué)會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題，分析了我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出了應(yīng)對(duì)的策略。劉永澤和池國(guó)華(2008)對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展做出了綜合評(píng)價(jià)，并總結(jié)了我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革30年的成就，分析了會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)教育事業(yè)的相應(yīng)對(duì)策。

(三)會(huì)計(jì)領(lǐng)域教育邁克爾，戴爾蒙德(2005)認(rèn)為，新興經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)教育和科研工作做出相應(yīng)的變革，以適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的需要。會(huì)計(jì)課程應(yīng)該成為商學(xué)院教學(xué)的核心內(nèi)容之一。會(huì)計(jì)教學(xué)、科研在與實(shí)務(wù)界建立更緊密聯(lián)系的同時(shí)，應(yīng)該保持必要的獨(dú)立性，關(guān)注并解決實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)大研究成果對(duì)實(shí)務(wù)工作的影響。學(xué)術(shù)界和教育部門(mén)對(duì)革新的推動(dòng)有助于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究在資本市場(chǎng)發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮關(guān)鍵和積極的作用。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)確我國(guó)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教育仍然沿用本科教育模式，學(xué)生人校就進(jìn)入“生產(chǎn)車(chē)間”，進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)件生產(chǎn)”。高職院校沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)需求進(jìn)行分析，發(fā)展定位不準(zhǔn)，職業(yè)性和專(zhuān)門(mén)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性；思路不清，培養(yǎng)模式特色不鮮明，課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)教育無(wú)法突出高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的特色，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。因而，難以培養(yǎng)出操作技能強(qiáng)、理論過(guò)硬和實(shí)務(wù)操作水平高的畢業(yè)生，從而導(dǎo)致“會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難、會(huì)計(jì)操作難、會(huì)計(jì)就業(yè)難”的惡性循環(huán)。高職會(huì)計(jì)教育理應(yīng)區(qū)別于本科教育，重心應(yīng)放在能力培養(yǎng)上。

(二)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理由于定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。高職學(xué)生學(xué)習(xí)三年，一般校外實(shí)習(xí)在半年以上，所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不足兩年半，而會(huì)計(jì)教育仍存在傳統(tǒng)大專(zhuān)辦學(xué)理念，公共基礎(chǔ)課面面具到，目前大多數(shù)學(xué)校開(kāi)始基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課近三十門(mén)，對(duì)于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等課時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育。因課時(shí)有限，無(wú)法保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)。課程設(shè)置觀念沿用傳統(tǒng)的本科教育模式，忽略了高職教育應(yīng)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的層次教育理念。沒(méi)有從高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)要求需求出發(fā)，對(duì)于一些對(duì)會(huì)計(jì)崗位沒(méi)有實(shí)際意義課程，是否應(yīng)該被對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位更有價(jià)值的課程所取代，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課時(shí)能否適當(dāng)減少，思想品德、職業(yè)道德等課程的教育是否適當(dāng)加強(qiáng)，應(yīng)做到理論夠用即可，著重強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色，重視專(zhuān)業(yè)教育，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)等。

(三)教學(xué)方式方法落后 目前高職會(huì)計(jì)教育依然沿襲中職或普通專(zhuān)科會(huì)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)，會(huì)計(jì)教育中存在的“重教有余、重學(xué)不足；灌輸有余、啟發(fā)不足；理論有余、實(shí)踐不足；復(fù)制有余、創(chuàng)新不足”的教學(xué)方法與手段顯然不能與目前會(huì)計(jì)教育環(huán)境相適應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主，單方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而學(xué)生缺乏興趣和耐心。重復(fù)聽(tīng)課、作業(yè)、考試“三點(diǎn)一線(xiàn)”的模式。這種以“填鴨式”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)層面，不利于教師教學(xué)水平的提高。從而事倍功半地降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)方式上，存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在“以教師為中心，以課堂為陣地，以教師講授為主”的教學(xué)模式，使教學(xué)與社會(huì)需求、實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)脫節(jié)；教學(xué)方法基本上采用教師寫(xiě)板書(shū)或者PPT演示、學(xué)生聽(tīng)講或者記筆記的這種模式，忽視了知識(shí)的應(yīng)用，更不能錘煉學(xué)生的判斷和決策能力。

(四)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系層次低會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，會(huì)計(jì)教育在強(qiáng)調(diào)理論的基礎(chǔ)上，要重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)需要一套先進(jìn)、科學(xué)完整地試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系作保證，才能培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、職業(yè)型的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)投入小、見(jiàn)效快，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各高校對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式單一，技術(shù)手段相對(duì)落后，這與高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。高職院校忽視了試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，在這方面投入甚少，大部分學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的手工實(shí)訓(xùn)和少量的電算化模擬操作，不僅在模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間上不合理不能保證足夠的時(shí)間，另外實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容單一，僅側(cè)重于工業(yè)企業(yè)日常核算的處理。同時(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地短缺，無(wú)法開(kāi)展有效地會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于利用先進(jìn)的通訊、計(jì)算機(jī)設(shè)備等會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)則很少。

(五)教材建設(shè)開(kāi)發(fā)薄弱“三改一補(bǔ)”是我國(guó)高職院校辦學(xué)四條發(fā)展路徑。一“改”是改革高專(zhuān)，將高專(zhuān)辦成規(guī)范化的高職；二

“改”是將有條件的成人高校辦出高職特色；三“改”是通過(guò)現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提倡聯(lián)合辦學(xué)；一“補(bǔ)“是發(fā)揮少數(shù)重點(diǎn)中專(zhuān)的優(yōu)勢(shì)，辦高職班。高職院校底子薄、起步晚，財(cái)政支持的力度也不夠，導(dǎo)致課程體系的構(gòu)建、教材的建設(shè)都滯后于高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，各學(xué)校要么在中專(zhuān)會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上增添部分理論；要么采用會(huì)計(jì)本科系列教材，以此作為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育的教材。在離職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，面對(duì)新的教育使命，課程建設(shè)、教材建設(shè)的嚴(yán)重滯后已成為阻礙高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要因素。

(六)高水平師資隊(duì)伍短缺教育要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高水平的師資隊(duì)伍既是學(xué)校發(fā)展的“軟件”，也是發(fā)展的“硬件”。高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，要達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，師資結(jié)構(gòu)、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。要求教師不僅具備精通的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐性知識(shí)及施教能力。因而高職院校需要一大批具有雙重能力的“雙師型”人才，但在高職院校中高水平師資隊(duì)伍短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，現(xiàn)在高職院校的“雙師型”教師并不多，“能工巧匠”更少，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師都是從本科院校畢業(yè)后直接走進(jìn)高職學(xué)校從事教學(xué)工作，這些教師會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，往往只注重理論教學(xué)。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

(一)明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位專(zhuān)業(yè)定位具有全局性和戰(zhàn)略性的重要意義，當(dāng)務(wù)之急要明確專(zhuān)業(yè)定位。通過(guò)近期對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，結(jié)合高職院校特點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)小型企業(yè)會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求會(huì)計(jì)具有實(shí)戰(zhàn)型、一專(zhuān)多能、獨(dú)當(dāng)一面的特點(diǎn)。具體要求熟練掌握各種會(huì)計(jì)要素的核算方法和賬務(wù)處理能力、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表分析的能力、選擇會(huì)計(jì)處理方法的能力(職業(yè)判斷能力)、處理納稅問(wèn)題和報(bào)稅實(shí)務(wù)的能力、會(huì)計(jì)電算化軟件操作能力五項(xiàng)是小型企業(yè)會(huì)計(jì)核心能力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和小型企業(yè)會(huì)計(jì)需求相關(guān)性分析，認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具備的最重要的基本素質(zhì)分別是職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力(溝通協(xié)調(diào)能力)、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、對(duì)外交流、人際交往與書(shū)面文字方面的基本素質(zhì)，其中職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作是最重要的。

(二)優(yōu)化課程體系設(shè)置高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)突出能力教育，要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則。在課程設(shè)置中，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出能力的培養(yǎng)。一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等；二是專(zhuān)業(yè)主干(核心)課，選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、稅法等幾門(mén)課程作為專(zhuān)業(yè)主干課；三是公選課，主要是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的一些課程。建議在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)選修課，可以在專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上搞特色化，如會(huì)計(jì)班：會(huì)計(jì)方向、審計(jì)方向、稅務(wù)方向，甚至可以開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班(綜合方向)，不但要求會(huì)計(jì)人員是專(zhuān)才，而且需要是通才。同時(shí)也是配合高職院校進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系的關(guān)鍵，也是實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)。

(三)改革創(chuàng)新教學(xué)方法改革教學(xué)方法和手段，推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)，提倡新型的師生關(guān)系，變教師“指揮者”的角色為“引導(dǎo)者”角色，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；而學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象。從教師的角度，以人為本的教學(xué)思想理論目的是為了提高教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)探索教學(xué)模式和教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行換位思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自愿的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度，以人為本的教學(xué)思想理論要求學(xué)生去配合教師的教學(xué)工作，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)的自我成就感以及將對(duì)求知的欲望融合到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)生機(jī)能來(lái)提高教學(xué)效果。積極探索新的教學(xué)方法，推行案例教學(xué)法等多種方式相融的教學(xué)方式。用啟發(fā)式、案例分析式、情景式以及計(jì)算機(jī)輔助等多種教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和概括性，同時(shí)也能使遠(yuǎn)離實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生感受到利用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力。在注重知識(shí)接受的同時(shí)更要注重操作能力，可采取如案例分析報(bào)告、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告等多種的考核方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(四)加大實(shí)訓(xùn)投入力度高職教育要想辦出自己的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，應(yīng)將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的中心和主線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。高職院校必須建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，這是保障高職會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的一個(gè)基本條件。由于用人單位所需要的會(huì)計(jì)類(lèi)人員從業(yè)人數(shù)有限，所以各高職院校應(yīng)加大資金投入力度，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，引入會(huì)計(jì)事務(wù)所和記賬公司，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。在試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重，實(shí)踐教學(xué)可以穿插在平時(shí)的理論授課過(guò)程中，在注重理論知識(shí)夠用的前提下盡量加大實(shí)踐性課時(shí)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在仿真的環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解與掌握，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要從教學(xué)內(nèi)容的選擇人手，剔除那些與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不密切的內(nèi)容，選擇那些在實(shí)際中使用頻率高且比較重要的內(nèi)容。并且還要拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改變單純的工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并進(jìn)行以商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等為模塊的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)稅務(wù)申報(bào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉。這樣使學(xué)生針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需求。

(五)開(kāi)發(fā)特色專(zhuān)業(yè)教材為適應(yīng)高職高專(zhuān)的快速發(fā)展，彌補(bǔ)高職會(huì)計(jì)教材建設(shè)的空白，眾多的高職院校紛紛出版了各種版本的會(huì)計(jì)教材，但與高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的差距。因而應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，突出實(shí)訓(xùn)和操作技能教學(xué)，結(jié)合最新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)要求，編制―套難易程度適中的專(zhuān)業(yè)教材。在高職會(huì)計(jì)教材建設(shè)上應(yīng)做到以下方面：(1)教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)符合人才培養(yǎng)方案要求，能及時(shí)根據(jù)知識(shí)的更新調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的要求。要以“夠用”為度，刪減掉那些證明、演算及推導(dǎo)的過(guò)程，而應(yīng)增加些實(shí)例，通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明解決問(wèn)題的方法。(2)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性。教材的編寫(xiě)可有會(huì)計(jì)教育界和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界人員的共同參與。這樣既有利于保證教材的理論寬度和深度，又能反映會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理要求?？梢栽诿恳徽鹿?jié)設(shè)有開(kāi)篇案例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引出學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，通過(guò)任務(wù)或案例引入，進(jìn)行分析后引出章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有的放矢；在主體內(nèi)容中盡量和實(shí)務(wù)做好對(duì)接，增強(qiáng)教材的應(yīng)用性；每章附有復(fù)習(xí)思考題，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容；為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能和分析能力，課后還有實(shí)訓(xùn)或案例分析，充分體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育特色，開(kāi)發(fā)以就業(yè)能力和實(shí)訓(xùn)技能為本體的立體化教材。

(六)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)和水平的高低。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有一支既有豐富教學(xué)閱歷、又有較高實(shí)務(wù)能力的教師隊(duì)伍，因而高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。為此，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加社會(huì)上的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，提高“雙師型”教師比例和教師業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)青年教師的高學(xué)歷教育和脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，調(diào)整教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。在不影響本職工作的前提下，會(huì)計(jì)教師可以兼職做會(huì)計(jì)工作或前往企業(yè)掛職鍛煉以豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中，保持一定量兼職教師的比例，聘請(qǐng)社會(huì)上具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次會(huì)計(jì)人才。

篇7

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；采購(gòu)管理；物流管理

經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)程度日趨白熱化，為了強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力，很多企業(yè)選擇把物流業(yè)務(wù)外包，這從一定程度上推動(dòng)了物流行業(yè)的興起。隨著產(chǎn)品復(fù)雜度和規(guī)模的增大，加之企業(yè)的跨地區(qū)生產(chǎn)、銷(xiāo)售環(huán)節(jié)日益成熟，物流行業(yè)面臨著巨大的發(fā)展壓力。為了增強(qiáng)供應(yīng)鏈的競(jìng)爭(zhēng)力，物流業(yè)的高速發(fā)展勢(shì)在必行，在推動(dòng)物流業(yè)發(fā)展的眾多因素中，高素質(zhì)的復(fù)合型物流人才又無(wú)疑是物流業(yè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的中堅(jiān)力量。目前，很多高校開(kāi)設(shè)了物流管理專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，更新速度快，且要求學(xué)生能夠靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。采購(gòu)管理、物流管理和運(yùn)營(yíng)管理為供應(yīng)鏈管理的三大重要模塊，因此，掌握“采購(gòu)管理學(xué)”的相關(guān)知識(shí)是一個(gè)復(fù)合型物流人才的必要條件。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，“采購(gòu)管理學(xué)”具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生僅對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而不能很好地利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而服務(wù)相關(guān)企業(yè)。因此，在“采購(gòu)管理學(xué)”課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的方法，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬且具有較強(qiáng)問(wèn)題解決能力的物流人才，迫在眉睫。

1案例教學(xué)概述

案例教學(xué)法（CaseMethod）顧名思義，是基于案例的一種教學(xué)方法，該方法源于哈佛大學(xué)法學(xué)院，后作為一種成功的教育方法由哈佛企管研究所推廣至全球各地。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，教師在案例教學(xué)法中承擔(dān)的角色為設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者，而非僅僅為知識(shí)傳授者。為了更好地完成教學(xué)目的，教師基于商業(yè)管理情境或者事件設(shè)計(jì)案例，并在課程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和解讀，最終使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用基本理論知識(shí)。此時(shí)，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，也是問(wèn)題的解決者，通過(guò)案例分析、討論和陳述，鍛煉自身的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常采用“滿(mǎn)堂式”講授知識(shí)，在這種課堂中學(xué)生積極性不高，大部分學(xué)生都能夠通過(guò)考前突擊的方式來(lái)應(yīng)付考試，甚至在考核中獲得高分。高等教育階段，課程的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，單純講述理論知識(shí)會(huì)使得課堂顯得枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法能夠很好地改善該問(wèn)題。課堂中學(xué)生必須參與到課堂中，通過(guò)案例的解讀和分析來(lái)解決案例中的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)老師和學(xué)生的雙向溝通，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，并且靈活地運(yùn)用知識(shí)。此外，由于案例教學(xué)需要學(xué)生參與到課堂的討論中，甚至需要給出問(wèn)題的解決方案，因此，學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)得到一定程度上的改善，這對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型人才十分有利。

2采購(gòu)管理教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法的必要性分析

2.1符合課程的特性

本科院校開(kāi)設(shè)“采購(gòu)管理學(xué)”課程較晚，屬于新興學(xué)科，全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)于該課程的教科書(shū)側(cè)重點(diǎn)均有不同，較難找到可推廣的教學(xué)成果來(lái)借鑒。在前置課程“供應(yīng)鏈管理”中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)采購(gòu)的宏觀概念和基本的管理原理有了初步的認(rèn)識(shí)?！安少?gòu)管理學(xué)”這門(mén)課程所講述的內(nèi)容更加細(xì)化，相對(duì)而言具有操作性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多而雜等特點(diǎn)。該課程主要講述了采購(gòu)管理概述、采購(gòu)管理流程、采購(gòu)相關(guān)決策、招投標(biāo)采購(gòu)、供應(yīng)商管理，還包括與采購(gòu)相關(guān)的組織設(shè)計(jì)、績(jī)效考核、采購(gòu)談判和技巧等內(nèi)容。章節(jié)和章節(jié)之間的連貫性較弱，且相對(duì)而言課程內(nèi)容較為枯燥?，F(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到采購(gòu)不能止步于操作層面，而應(yīng)該把采購(gòu)當(dāng)成是企業(yè)的主要收益來(lái)源之一。這推動(dòng)了當(dāng)代采購(gòu)管理實(shí)務(wù)的發(fā)展，實(shí)踐的發(fā)展使得該學(xué)科具有與時(shí)俱進(jìn)的特性。因此，授課過(guò)程中應(yīng)注意實(shí)踐案例的積累。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及站在企業(yè)的角度解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是相關(guān)純理論知識(shí)的灌輸。因此，從課程本身具有的特征來(lái)看，僅采用傳統(tǒng)教學(xué)法講述分散的知識(shí)點(diǎn)，不僅容易使得學(xué)生對(duì)課程失去興趣，而且不利于學(xué)生綜合地使用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。采用案例教學(xué)法則非常有必要。此外，該課程針對(duì)學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)大三的學(xué)生開(kāi)設(shè)，由于學(xué)生在前置課程中已經(jīng)對(duì)相關(guān)理論有一定的知識(shí)積累，所以，采用案例教學(xué)法又具有一定的可行性。

2.2豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

當(dāng)前“采購(gòu)管理學(xué)”教學(xué)方式多以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種單一的教學(xué)方式會(huì)制約學(xué)生和教師雙方面的發(fā)展。一方面，在授課的過(guò)程中教師往往擺脫不了唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面。雖然在這種教學(xué)模式中教師也需要投入很多時(shí)間做準(zhǔn)備，但是并不能達(dá)到很好的教學(xué)目的。另一方面，學(xué)生在課堂中注意力集中的時(shí)間有限，被動(dòng)地聽(tīng)兩節(jié)理論知識(shí)課，容易產(chǎn)生倦怠的心理，不利于知識(shí)的吸收。傳統(tǒng)的授課方式中加入案例教學(xué)法，能夠在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)兩種教學(xué)方式的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而保證教學(xué)的效果。

2.3利于推動(dòng)教師的教學(xué)水平提升

目前，承擔(dān)“采購(gòu)管理學(xué)”課程的老師多為博士畢業(yè)不久的年輕教師，他們往往剛完成學(xué)生到老師的過(guò)渡，基本沒(méi)有采購(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，教師本身往往對(duì)采購(gòu)管理的相關(guān)內(nèi)容沒(méi)有很深的體會(huì)。案例教學(xué)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生從案例教學(xué)中掌握課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)，對(duì)于大部分教師而言，案例教學(xué)也是一個(gè)學(xué)習(xí)和體會(huì)的過(guò)程。在案例的搜集和準(zhǔn)備過(guò)程，老師更多的是讓自己提前進(jìn)入案例的情境，更好地感受書(shū)本上的理論知識(shí)，從而能夠把更精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，好的案例教學(xué)還是需要教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于科研壓力相對(duì)較重的年輕教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

3案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

案例教學(xué)法雖有諸多優(yōu)勢(shì)，但其實(shí)施過(guò)程需要學(xué)生和老師雙方面的配合才能達(dá)到最終的效果。在教學(xué)過(guò)程中教師必須對(duì)案例教學(xué)方式的內(nèi)涵有正確的認(rèn)識(shí)，選擇合適的案例，并有正確的方式激勵(lì)學(xué)生參與案例討論中來(lái)。

3.1教師加深對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，授課過(guò)程中教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課程討論中來(lái)。然而，現(xiàn)在很多教師對(duì)案例教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的并不充分。他們認(rèn)為在課程中單方面地給學(xué)生講述企業(yè)的實(shí)例就是案例教學(xué)，其實(shí)，這種純介紹的方式只是知識(shí)點(diǎn)引入的一種方式。當(dāng)然，這種實(shí)際案例的介紹能夠給課堂講述的內(nèi)容增添一點(diǎn)色彩，但并非是真正意義上的案例教學(xué)。案例教學(xué)更多的是關(guān)注課堂上的雙向交流過(guò)程，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決案例中的相關(guān)問(wèn)題。如上節(jié)所述，案例教學(xué)有其特有的優(yōu)勢(shì)，也贏得了高校很多教師的青睞。然而，過(guò)分地依賴(lài)案例教學(xué)，而不注重案例教學(xué)與其他教學(xué)方式之間的相互關(guān)系，會(huì)使得案例教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。案例教學(xué)方法的出現(xiàn)是為了提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一味地關(guān)注案例教學(xué)而放棄傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳輸過(guò)程，顯然不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。教師在選擇案例教學(xué)之前，應(yīng)首先對(duì)案例教學(xué)的本質(zhì)以及該教學(xué)方法與其他教學(xué)方法之間的相互關(guān)系有充分地認(rèn)識(shí)，才能夠最終達(dá)成較好的教學(xué)目的。

3.2案例的選取和設(shè)計(jì)

案例教學(xué)的重要載體，因此，建立一個(gè)完善的案例庫(kù)是采用案例教學(xué)成功的重要因素。國(guó)內(nèi)“采購(gòu)管理學(xué)”教學(xué)處于起步階段，案例庫(kù)的建設(shè)并不完善，加之實(shí)踐發(fā)展的速度較快，因此，采購(gòu)案例的選取對(duì)于教師而言是較大的挑戰(zhàn)。在案例選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合上課的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況選擇案例。首先，雖然采購(gòu)管理中單個(gè)知識(shí)點(diǎn)難度不大，但知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性較小，因此，選擇一個(gè)綜合性強(qiáng)且能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的案例并不簡(jiǎn)單。授課教師在案例選取的過(guò)程中要注意一手案例資料的收集和二手案例資料的整合，最終選擇與授課目的和授課時(shí)間相適應(yīng)的案例。案例的選擇也不能難度太大，超出學(xué)生知識(shí)范圍的案例分析只能使得學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，而不能讓學(xué)生積極地參與到課程討論中。其次，案例選擇的過(guò)程中，要注意案例發(fā)生的背景和時(shí)效性，盡量選擇能夠反映時(shí)代問(wèn)題的前沿案例。在采購(gòu)管理領(lǐng)域也曾有過(guò)一些經(jīng)典的案例，但是隨著時(shí)間的流逝，當(dāng)年經(jīng)典的案例很可能已經(jīng)不能為當(dāng)代的新問(wèn)題提供解決方案。例如，在供應(yīng)商管理方面，克萊斯勒公司曾經(jīng)提出與供應(yīng)商共享改進(jìn)績(jī)效的提案，并在當(dāng)時(shí)取得了成功。但是，伴隨著克萊斯勒公司的重組以及時(shí)代背景的轉(zhuǎn)換，該方案很快地被公司所摒棄。這類(lèi)案例比較老舊，不僅不能說(shuō)明問(wèn)題，還不能夠引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)?duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。選取一些最新的案例能夠更好地解釋“采購(gòu)管理學(xué)”的基本原理。例如，供應(yīng)商管理部分，房地產(chǎn)的萬(wàn)科是如何做供應(yīng)商的層級(jí)分類(lèi)工作，以激勵(lì)上游供應(yīng)商改善產(chǎn)品質(zhì)量水平；麥當(dāng)勞在與上游供應(yīng)商的合作中，又是如何通過(guò)價(jià)格榨取供應(yīng)商的利潤(rùn)，最終導(dǎo)致供應(yīng)商產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。最后，在案例的后面要設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。若僅給出案例主體，而不設(shè)置問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)較為極端的問(wèn)題出現(xiàn)。其一，學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)比較發(fā)散，這樣不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還占用了太多的課堂時(shí)間，使得課堂時(shí)間江蘇科技信息•科教平臺(tái)的使用不合理；其二，部分學(xué)生會(huì)把案例內(nèi)容當(dāng)成故事一樣閱讀，而不用辨證的思維去思考案例中存在的問(wèn)題。問(wèn)題的給出，一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)難、重點(diǎn)，能夠使得師生更加合理地配置上課時(shí)間，完成教學(xué)的目的。此外，在案例問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中也得適當(dāng)?shù)鼐S持知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，以2~3個(gè)知識(shí)點(diǎn)為佳，太多或者太少的問(wèn)題均會(huì)降低教學(xué)效果。太多的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)行深度的剖析，而太少的知識(shí)點(diǎn)又不能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的綜合的能力。當(dāng)然，案例分析的問(wèn)題一般沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中思考，往往能夠讓老師收獲意想不到的結(jié)果。

3.3激勵(lì)學(xué)生參與討論

在案例教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：參與課堂討論的學(xué)生總是那么幾個(gè)活躍的學(xué)生；更多的學(xué)生則默默地聽(tīng)著其他同學(xué)的思考結(jié)果；甚至有些學(xué)生只是在老師總結(jié)案例的時(shí)候，才集中注意力做一些考試可能會(huì)用到的筆記。這一現(xiàn)象和多種因素相關(guān)，教師在授課的過(guò)程中通過(guò)改變課堂氛圍或者考核方式，能夠在一定程度上改善這個(gè)問(wèn)題。

3.3.1對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x，引導(dǎo)學(xué)生思考

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面存在著一定的差異。為了鼓勵(lì)大部分同學(xué)都能夠參與到課堂討論中來(lái)，對(duì)案例進(jìn)行初步分析和拆分，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行梳理，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的答案。例如，在是否應(yīng)該淘汰上游供應(yīng)商這種類(lèi)型的案例中，可以讓學(xué)生分別從供應(yīng)商和采購(gòu)商的立場(chǎng)去考慮，而不是胡子眉毛一把抓地提出解決方案。學(xué)生給出解決方案以后，教師應(yīng)做出總結(jié)并給出相應(yīng)的補(bǔ)充，從教師的總結(jié)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步明確課程的重點(diǎn)。

3.3.2加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作

案例分析往往不具有固定的答案且對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，單個(gè)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)通常會(huì)有一些局限性。由于思維方式的不同，不同的人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題常有不同的見(jiàn)解，通過(guò)小組的方式能夠讓學(xué)生在討論中集思廣益，得到更好的解決方案。因此，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組（通常5～6人一組，每組設(shè)立一名組長(zhǎng)），讓學(xué)生按小組討論問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，甚至內(nèi)斂的學(xué)生也能夠在小組討論中發(fā)表自己的一些見(jiàn)解。在小組中，每個(gè)人都會(huì)承擔(dān)不同的角色，學(xué)生也能夠通過(guò)這種方式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，甚至對(duì)組長(zhǎng)而言還能培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力，這有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.3.3通過(guò)考核提高學(xué)生的參與度

在案例教學(xué)的課堂中，依然存在一些被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生在課堂中從不發(fā)表自己的意見(jiàn)，只是默默地扮演傾聽(tīng)者的角色，這與案例教學(xué)的本質(zhì)是相悖的。這類(lèi)學(xué)生在課堂中得到的鍛煉或者對(duì)知識(shí)的理解往往相對(duì)較弱。此時(shí)，教師可以通過(guò)增加平時(shí)成績(jī)占最終考核的比重，來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論。這種方式雖然相對(duì)較為功利，但卻是改變學(xué)生行為的一種方法，希望通過(guò)考核方式的改變，讓學(xué)生真正地體會(huì)到案例教學(xué)的精髓。

作者:許甜甜 單位:南京審計(jì)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳寧.案例教學(xué)法在《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》中的應(yīng)用研究［J］.物流技術(shù)，2014（8）：460-461.

［2］孔月紅.采購(gòu)管理課程案例教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］.電子商務(wù)，2010（8）：76.

［3］劉炯艷.案例教學(xué)在采購(gòu)與庫(kù)存管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：178-180.

篇8

[關(guān)鍵詞]北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)；高等職業(yè)教育；經(jīng)濟(jì)社會(huì)；和諧發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]韋志兆，廣西警官高等專(zhuān)科學(xué)校黨委副書(shū)記，副教授，高級(jí)心理咨詢(xún)師，三級(jí)警監(jiān)，廣西南寧530023

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71；F061.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)06-0157-05

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)作為特定的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，在廣西的改革開(kāi)放、利用外資、技術(shù)創(chuàng)新和外貿(mào)出口中都較好地發(fā)揮了試驗(yàn)、示范、輻射和窗口作用，成為廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭和新的增長(zhǎng)點(diǎn)。但是必須看到，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的過(guò)程中，由于客觀的功能定位和偏重于經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張，再加之教育自身需要沉淀積累的規(guī)律，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展腿長(zhǎng)、社會(huì)公益如教育事業(yè)腿短的狀況。作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，如何扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相稱(chēng)、不適應(yīng)、不和諧的局面，是現(xiàn)階段和今后一個(gè)時(shí)期擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈跨越式發(fā)展的態(tài)勢(shì)

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地處我國(guó)沿海西南端，由南寧、北海、欽州、防城港四市所轄行政區(qū)域組成，面積4.25萬(wàn)平方公里，2006年末總?cè)丝?255萬(wàn)人。2008年1月，國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)放開(kāi)發(fā)上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。近年來(lái)，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)不斷取得新的進(jìn)展，經(jīng)濟(jì)增勢(shì)強(qiáng)勁，經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈跨越式發(fā)展的態(tài)勢(shì)：

1　經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)高于廣西全區(qū)水平。2007年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)生產(chǎn)總值(GDP)達(dá)到1769.93億元，同比增長(zhǎng)17.5％，比廣西全區(qū)平均增幅高出2.6個(gè)百分點(diǎn)；2008年，生產(chǎn)總值達(dá)2220億元，增長(zhǎng)15.5％，增幅比廣西水平高2.7個(gè)百分點(diǎn)；2009年，生產(chǎn)總值達(dá)2450.23億元，同比增長(zhǎng)15.9％。增幅比廣西水平高2個(gè)百分點(diǎn)。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)以不到廣西1／5的面積、不到廣西1／4的人口，創(chuàng)造了廣西1／3的經(jīng)濟(jì)總量，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)正逐步成為，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)廣西加快發(fā)展的龍頭。

2　產(chǎn)業(yè)布局加快形成?！笆晃濉逼陂g經(jīng)濟(jì)區(qū)在建和擬建的重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目總投資將達(dá)3000億元。中石油廣西石化公司(欽州)千萬(wàn)噸級(jí)煉油項(xiàng)目正在做投產(chǎn)前準(zhǔn)備工作，預(yù)計(jì)2010年6月底全面建成投產(chǎn)；欽州金桂林漿紙項(xiàng)目一期工程已基本建成，2010年5月底投產(chǎn)；中國(guó)電子集團(tuán)北海電子產(chǎn)業(yè)園生產(chǎn)的筆記本電腦已順利下線(xiàn)；防城港鋼鐵基地、北海林漿紙、紅沙核電站、南寧鋁加工、沿海修造船等重大項(xiàng)目前期工作積極推進(jìn)。

3　開(kāi)放合作不斷深化。2007年廣西與東盟的進(jìn)出口總額增長(zhǎng)59.2％；引進(jìn)區(qū)外境內(nèi)資金實(shí)際到位突破1000億元，增長(zhǎng)74.3％；直接利用外資增長(zhǎng)53.2％。2008年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)出口總額60.61億美元，同比增長(zhǎng)48.4％；實(shí)際利用外資32億美元。2009年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)出口總額66.39億美元，同比增長(zhǎng)9.6％；引進(jìn)區(qū)外境內(nèi)實(shí)際到位資金970億元，占廣西到位資金總量的32％；實(shí)際利用外資8億美元，占廣西實(shí)際利用外資的46％。泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作中方專(zhuān)家小組已開(kāi)展工作，農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、旅游、港口、航空、能源等一批合作項(xiàng)目正在務(wù)實(shí)推進(jìn)，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)已成為我國(guó)最大的進(jìn)口煤炭集散地。

(二)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性

在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)中，人力資源是核心，而培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)人力資源的教育事業(yè)是關(guān)鍵。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)、中國(guó)一東盟合作的深入必然包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的合作，需要大量的各行各業(yè)的人才特別是高層次人才；而承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇又使得高新技術(shù)人才供不應(yīng)求；在廣西日益開(kāi)放的背景下，國(guó)際化人才將成為今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)的廣西人才需求的發(fā)展趨勢(shì)。

而負(fù)責(zé)承擔(dān)培養(yǎng)人才主要途徑的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的職業(yè)教育相對(duì)較為落后，不能適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。主要表現(xiàn)為：

1　高等職業(yè)院校學(xué)科類(lèi)型結(jié)構(gòu)不合理，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)明顯不足，新興學(xué)科、高新技術(shù)學(xué)科、文理交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)緩慢，不利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2　廣西各層次的高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數(shù)量少，對(duì)廣西國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大支撐作用的新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)種類(lèi)偏少。如廣西有漫長(zhǎng)的海岸線(xiàn)，但廣西沒(méi)有與海洋技術(shù)、海洋資源、港口管理等相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

3　專(zhuān)業(yè)科類(lèi)結(jié)構(gòu)與廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)?；A(chǔ)性學(xué)科專(zhuān)業(yè)比重偏大，應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)比重偏少，交叉融合的專(zhuān)業(yè)少，不能夠滿(mǎn)足廣西作為大西南出海通道，要求培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂管理，特別是需要懂得國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的外向型、復(fù)合型人才的需要。

4　專(zhuān)業(yè)教育的層次偏低，高等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

(三)教育與人才是北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐

教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑又反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展決定著教育發(fā)展，教育也要適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，引導(dǎo)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展要以馬克思生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，以上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的相互作用為指導(dǎo)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，高屋建瓴，揚(yáng)起教育改革發(fā)展的風(fēng)帆，駕馭經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的航船。

教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展的根本要求?？茖W(xué)發(fā)展觀就是“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展就是區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在這一層次的協(xié)調(diào)中，教育作為一個(gè)重要角色，不僅影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響區(qū)域社會(huì)發(fā)展，還影響區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育影響觀念的形成和轉(zhuǎn)變，影響人力資源的形成，從而影響區(qū)域的制度變遷。實(shí)踐證明，教育發(fā)達(dá)的地方，相應(yīng)地社會(huì)和經(jīng)濟(jì)也較發(fā)達(dá)；相反，社會(huì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的區(qū)域，凸顯教育的落后與不協(xié)調(diào)，并嚴(yán)重制約區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

教育對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，不是一個(gè)單純的學(xué)校教育問(wèn)題，而是一個(gè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的大教育概念。教育工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以服務(wù)支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持以服務(wù)求得自身發(fā)展，大力興辦推動(dòng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的教育事業(yè)。

二、建立與北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式。促進(jìn)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展

21世紀(jì)，人才資源已經(jīng)成為最具戰(zhàn)略意義的第一資源，對(duì)發(fā)展具有指數(shù)效應(yīng)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐。放眼全國(guó)，從深圳特區(qū)到上海浦東新區(qū)，國(guó)內(nèi)各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)的成功都依賴(lài)于高素質(zhì)人才。放眼世界，誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)就能在激烈的國(guó)際和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)中，贏得先機(jī)、贏得主動(dòng)、贏得發(fā)展。事業(yè)的基礎(chǔ)在人才，關(guān)鍵在人才，成敗系于人才。加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)發(fā)展，要靠人才；提升北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也要靠人才；北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的崛起和騰飛，最終要靠人才。人才既是加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，也是加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要保障。

(一)建立與北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的辦學(xué)體制是高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的前提條件

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才總量不足，整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)分布不合理，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的瓶頸。為了加快北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才資源整體性開(kāi)發(fā)，完善人才培養(yǎng)工作體制和人才發(fā)展服務(wù)體系，廣西壯族自治區(qū)人民政府編制了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008--2015年人才發(fā)展規(guī)劃》。對(duì)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)而言，建立和完善適合經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要的辦學(xué)體制，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)和諧進(jìn)步的前提。

建立與北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的辦學(xué)體制，必須更新觀念，加強(qiáng)政策的針對(duì)性和實(shí)效性。

1　實(shí)現(xiàn)政府管理職能的轉(zhuǎn)變，按照建設(shè)服務(wù)型政府的要求，強(qiáng)化和完善各級(jí)政府的公共服務(wù)型職能。政府應(yīng)主要管理：根據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，確定高等教育事業(yè)發(fā)展的基本方向；規(guī)劃高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)及布局；開(kāi)發(fā)與配置各種高等教育資源；制定辦學(xué)的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范；督查和評(píng)估高等學(xué)校對(duì)有關(guān)政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況及辦學(xué)的質(zhì)量與效益。同時(shí)要加大微觀管理方面的放權(quán)，將具體的運(yùn)營(yíng)權(quán)力移交給學(xué)校，劃清教育行政管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校的職責(zé)和權(quán)限。落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自，理順政府與學(xué)校的關(guān)系，各級(jí)教育行政管理機(jī)構(gòu)要實(shí)施職能的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去直接參與角色改為指導(dǎo)服務(wù)角色。

2　深入進(jìn)行高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革，形成政府辦學(xué)為主體、公辦學(xué)校與民辦學(xué)校共同發(fā)展的新的辦學(xué)體制。要大力推進(jìn)高等教育投入機(jī)制的改革，建立符合中國(guó)國(guó)情的高等教育經(jīng)費(fèi)籌措模式。在投入體制上，堅(jiān)持以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制。高等學(xué)校的投入特別是公辦高等學(xué)校的投入，是當(dāng)前制約高等教育改革發(fā)展和質(zhì)量提高的重要問(wèn)題。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，政府投入總量不足，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的4％的目標(biāo)至今仍未實(shí)現(xiàn)；多元化籌資機(jī)制有待于進(jìn)一步完善，教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)不盡合理。在高等教育經(jīng)費(fèi)投入中財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)所占比例過(guò)高，其他渠道還沒(méi)有充分挖掘。目前，廣西民辦高校的總數(shù)還不到我國(guó)東部一個(gè)省份的1/10，而且沿海地區(qū)偏少。對(duì)于一個(gè)辦大教育的國(guó)家來(lái)說(shuō)，民辦教育可以有效地緩解我國(guó)高等教育資源緊缺的狀況，緩解升學(xué)壓力，推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，要繼續(xù)大力支持和發(fā)展民辦高職院校和民辦獨(dú)立學(xué)院，為它們更大、更快的提高、提供足夠的發(fā)展空間和有效的政策環(huán)境，鼓勵(lì)它們與公辦高校平等競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)、培育和打造領(lǐng)軍學(xué)校。要繼續(xù)鼓勵(lì)民間資本注入高等教育，進(jìn)一步推進(jìn)高等教育辦學(xué)體制多元化，特別要鼓勵(lì)和吸引海外、境外高校的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)創(chuàng)中外合作辦學(xué)新局面。要繼續(xù)推進(jìn)集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)，特別要深化校企合作教育，打造產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合辦學(xué)新品牌，以新的體制和機(jī)制加強(qiáng)為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才和智力支持。

3　高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)必須適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要提出的新要求。適應(yīng)這一要求，高等職業(yè)院校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)體制改革和教育教學(xué)改革，選擇更為靈活的辦學(xué)和管理政策。一是抓好人才培養(yǎng)與教育，圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目和重點(diǎn)領(lǐng)域的要求，促進(jìn)高層次和亟需人才快速成長(zhǎng)。二是加強(qiáng)國(guó)家有關(guān)部委和東部發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才的支援，每年選送一批優(yōu)秀青年干部到國(guó)家有關(guān)部委和東部發(fā)達(dá)地區(qū)掛職學(xué)習(xí)培訓(xùn)。三是創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采取國(guó)際國(guó)內(nèi)聯(lián)動(dòng)、政府企業(yè)協(xié)同的方式，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。扎實(shí)做好廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)外向型人才開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)開(kāi)展以金融、港口建設(shè)、經(jīng)濟(jì)管理、物流管理為主題的外聘專(zhuān)家培訓(xùn)和出國(guó)(境)培訓(xùn)工作，開(kāi)發(fā)外向型高層次和高技能人才。四是加強(qiáng)與高校的合作。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)已與清華大學(xué)等7所國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校達(dá)成協(xié)議，共同建立人才培訓(xùn)基地，用于培訓(xùn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)急需緊缺的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。

(二)構(gòu)建與北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的核心

為適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高等職業(yè)院校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。由于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求的多樣性，迫切要求高職院校建立與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式、高技能人才培養(yǎng)模式：

1　復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。包括：(1)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)之間的復(fù)合模式。如外語(yǔ)類(lèi)：外語(yǔ)+管理，外語(yǔ)+法律，外語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)等等。這種模式的特點(diǎn)是以某一專(zhuān)業(yè)為支撐點(diǎn)，按知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律和社會(huì)需求，再確定一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)業(yè)(或?qū)I(yè)方向)進(jìn)行培養(yǎng)。另一種是以某個(gè)專(zhuān)業(yè)為主再?gòu)?fù)合其他專(zhuān)業(yè)，如“優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)業(yè)”，“特色專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合方式，即學(xué)校以自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)為標(biāo)桿，再根據(jù)社會(huì)需要，復(fù)合其他的專(zhuān)業(yè)。(2)學(xué)科交叉復(fù)合模式。學(xué)科交叉是學(xué)科間因橫向有機(jī)聯(lián)系而出現(xiàn)的綜合化現(xiàn)象，如：電子商務(wù)、金融工程、環(huán)境生物、計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)等都是學(xué)科交叉復(fù)合模式?？鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)融合是其突出的特點(diǎn)。主要適用于培養(yǎng)跨學(xué)科衍生的新興行業(yè)的復(fù)合型人才?！爸鞲蓪W(xué)科+學(xué)科群”是它的外在形態(tài)構(gòu)造樣式。(3)通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)復(fù)合模式。大學(xué)實(shí)施的通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)有廣博的知識(shí)、豐富的學(xué)養(yǎng)、正確的思維方式和良好的責(zé)任感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通識(shí)課程的外在形態(tài)構(gòu)造祥式為：“通識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)模塊”。

2　國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)國(guó)際化人才是時(shí)代賦予高校的重要任務(wù)，就北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)而言，由于產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)，國(guó)際化開(kāi)放程度越來(lái)越高。高校培養(yǎng)的人才不僅要具有國(guó)際化觀念和現(xiàn)代意識(shí)，還要具備競(jìng)爭(zhēng)觀念、創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，即培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加快，各國(guó)高等教育的合作將日益廣泛和頻繁，國(guó)際性的或跨國(guó)建立的高等學(xué)校將成為普遍現(xiàn)象，各國(guó)互相承認(rèn)學(xué)歷，各?；ハ喑姓J(rèn)學(xué)分，學(xué)校之間互派學(xué)生參加交流學(xué)習(xí)，將是互相合作的常見(jiàn)方式。這些情況都給高校培養(yǎng)國(guó)際化的人才提出了新的要求，也必將對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生重要影響。

其主要類(lèi)型有：(1)校際合作人才培養(yǎng)模式。與國(guó)外知名大學(xué)或國(guó)內(nèi)知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)的相似或相近，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的相互吸引，校際合作培養(yǎng)高素質(zhì)的外向型人才就成為雙方的最佳選擇。校際合作辦學(xué)的另一種方式是，集中兩所學(xué)校的優(yōu)秀師資、教材和實(shí)驗(yàn)器材等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生具備國(guó)際視野和國(guó)際交流能力。如廣西大學(xué)與東盟衛(wèi)視合作成立廣西大學(xué)東盟學(xué)院，以成人教育的方式，開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)和播音主持專(zhuān)業(yè)，為東盟國(guó)家培養(yǎng)緊缺的影視傳媒技術(shù)人才就是這種人才培養(yǎng)模式。(2)“專(zhuān)業(yè)文憑+國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)”模式。就是一邊學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的課程，一邊修習(xí)國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)考試的課程并參加考試取得任職資格。如本科在校生可參加日本精算師考試(IAJ)、美國(guó)注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試(CIA)、英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試(ACCA)等。這些職業(yè)資格都是國(guó)際認(rèn)可的，都代表本行業(yè)的國(guó)際領(lǐng)先水平。(3)以外語(yǔ)為依托的人才培養(yǎng)模式。既有深厚的外語(yǔ)功底，又有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要模式之一。如隨著中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)，中國(guó)與東盟各國(guó)問(wèn)的交流日益密切，經(jīng)貿(mào)關(guān)系迅速發(fā)展。既掌握英語(yǔ)又掌握越語(yǔ)、泰語(yǔ)等小語(yǔ)種的復(fù)合型人才需求量大增。為打造中國(guó)一東盟人才，廣西大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院特開(kāi)設(shè)的“英語(yǔ)+小語(yǔ)種+涉外電子商務(wù)”雙證大專(zhuān)班就是這種人才培養(yǎng)模式。

3　高技能人才培養(yǎng)模式。高技能人才的培養(yǎng)，是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的。高超的技藝和技能只能通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐才能形成，理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)會(huì)加快技藝和技能掌握的速度和高度，但絕不能代替反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。如“高校一企業(yè)合作”培養(yǎng)模式，就是充分利用高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)校要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)的部分，企業(yè)要解決的是技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力提高部分。校企雙方要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、人才規(guī)格和考核測(cè)評(píng)等方面形成一個(gè)統(tǒng)一的要求，嚴(yán)格把好每一個(gè)關(guān)口。這種模式既可以走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，也可以走訂單式培養(yǎng)的路子，還可以走學(xué)習(xí)和基地培訓(xùn)相結(jié)合的路子。學(xué)校通過(guò)校企合作辦學(xué)，可以不斷探索高技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律，進(jìn)一步完善課程體系，提高自身的辦學(xué)水平；企業(yè)通過(guò)合作辦學(xué)，可以促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造和研發(fā)攻關(guān)等，為產(chǎn)品的升級(jí)換代，企業(yè)上臺(tái)階增強(qiáng)動(dòng)力；學(xué)生在校企合作過(guò)程中，可以體驗(yàn)到知識(shí)和技能結(jié)合過(guò)程中螺旋式上升的酸甜苦辣，會(huì)促進(jìn)自己世界觀和價(jià)值觀的進(jìn)一步完善，學(xué)、做、想三管齊下也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的更趨合理。

長(zhǎng)期以來(lái)，廣西高校為地方培養(yǎng)人才的方式和渠道比較單一，教育方式更多重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)，輕能力。改革人才培養(yǎng)方式，尤其是增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力值得進(jìn)一步探索。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高校只有構(gòu)建起與區(qū)域未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“適時(shí)、適應(yīng)、適合”的高素質(zhì)人才，才能不辱使命并使自身永葆青春，社會(huì)才會(huì)更加和諧。

(三)高等職業(yè)教育又好又快跨越式發(fā)展是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)鍵

隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)步伐的加快，給廣西區(qū)高等教育帶來(lái)了千載難逢的大好機(jī)遇。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)放開(kāi)發(fā)期待高層次人才的支撐，呼喚高等教育提速前進(jìn)。如何更好地發(fā)展廣西高等教育，滿(mǎn)足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高速發(fā)展的需要，已經(jīng)成為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育和諧發(fā)展戰(zhàn)略考慮的重要問(wèn)題之一。資料統(tǒng)計(jì)表明，近幾年廣西區(qū)高等教育實(shí)現(xiàn)了較快的發(fā)展。但是，作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，廣西高等教育發(fā)展還存在人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展需要不適應(yīng)等諸多問(wèn)題。要從根本上解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高等教育又好又快發(fā)展，應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面工作：

1　合理規(guī)劃，構(gòu)建符合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的廣西高等教育體系。要改變經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)高等學(xué)校少、教育水平不高、自產(chǎn)人才能力不足、不能滿(mǎn)足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需求的現(xiàn)狀，必須整合高等教育資源，辦好現(xiàn)有高等職業(yè)院校。桂林電子科技大學(xué)最近兼并北海宏源足球職業(yè)技術(shù)學(xué)院，擬設(shè)桂林電子科技大學(xué)北海學(xué)院。北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院還設(shè)立了東盟國(guó)際學(xué)院，開(kāi)辦了旅游管理、城市規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)等20多個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。北海職業(yè)學(xué)院是北海市目前惟一的公辦普通高等院校，在以前開(kāi)辦師范教育的基礎(chǔ)上，新建了電工電子、制冷、機(jī)械基礎(chǔ)等14個(gè)實(shí)訓(xùn)室(實(shí)驗(yàn)室)，逐步與沿海工業(yè)人才需求接軌。創(chuàng)辦北部灣國(guó)際海洋大學(xué)，為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)輸送人才。欽州市政府在2008年工作報(bào)告中提出，要努力辦好欽州學(xué)院，擴(kuò)大英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模，整合市區(qū)教育資源，積極申辦北部灣大學(xué)。目前，學(xué)院定位在緊跟廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃步伐，走沿海高校特色道路，學(xué)院開(kāi)辦有特色的海洋、石油化工、輪機(jī)工程、水產(chǎn)養(yǎng)殖等專(zhuān)業(yè)，欽州正在規(guī)劃加快學(xué)院建設(shè)，學(xué)院也正積極利用國(guó)際貸款，全面推動(dòng)各項(xiàng)設(shè)施的建設(shè)。