導語：如何才能寫好一篇閱讀書籍的方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 基層圖書館在全民閱讀推廣中的困境

基層圖書館與國家級的大型圖書館不同，其館藏資源相對有限，服務人群相對狹窄，要實現(xiàn)大的圖書館工作效益相對缺乏。尤其是當下人們熱衷于手機等客戶端的電子閱讀，對傳統(tǒng)圖書館資源的重視程度逐步下滑。雖然有一定目標閱讀人群，但是書籍資源與活動資源并沒有得到充分利用，圖書館的社會作用下滑。加上地方圖書館人才資源匱乏，想開展更新更多的閱讀活動能力有限，進而抑制了圖書館價值的發(fā)揮。在縣級單位，民眾結(jié)構相對特殊，主要集中在老幼群體，青年群體多數(shù)外出務工，人口結(jié)構呈現(xiàn)斷崖式的變化。老一代人群缺乏閱讀習慣，閱讀興趣難以有效培養(yǎng)，年輕一代的學生群體忙于學業(yè)，無暇顧及圖書館資源的利用，因此館藏資源利用率整體不高。甚至部分館藏資源不能符合目標群體的喜好，借閱率較低。由于基層單位普遍對閱讀等文化表現(xiàn)出較為淡漠的欲求，從而整體的閱讀氛圍上沒有形成成熟完善的環(huán)境。在學生之間、成人群體之間都缺乏一種積極的閱讀文化，甚至很多人常年不觸碰書籍，而是從其他文化娛樂中享受精神層面的愉悅感。這些基層社會的客觀問題，導致基層圖書館在全民閱讀推廣中的作用無法有效發(fā)揮。相關問題急需要通過對應的文化推廣方式調(diào)整來改變，從而建立起更為健康的基層社會文化氛圍。

2 基層圖書館在實現(xiàn)全民閱讀中的推廣作用

對于基層圖書館而言，其主要責任是為民眾提供閱讀資源，豐富人們的精神文化生活，屬于較強的公益性組織。在我國范圍內(nèi)，公共圖書館已經(jīng)有了上百年的歷史，其有效的承擔了傳承與保存人類文化遺產(chǎn)的作用，其儲備的大量書籍資料對實現(xiàn)大眾教育有著積極貢獻。隨著人們生活水平的不斷提升，在書籍保存與教育的功能上又衍生出為人們提供文化休閑場所的功能。在信息化發(fā)展時代，圖書館的存在有效的縮減了人們之間信息接收的差距，促進全民閱讀習慣的培養(yǎng)，讓人們在信息資源面前實現(xiàn)平等。此外，圖書館的存在還可以有效的適應多民族、多元化文化的發(fā)展環(huán)境，成為文化交流中心。信息化建設還促使電子圖書館的構建，讓新時期人們可以在圖書館電子閱覽室接收更多新鮮的閱讀資料，保持閱讀材料的與時俱進。而這些都對推廣全民閱讀有較好的推動作用，為全民閱讀提供的物質(zhì)載體與資源機會。

而在縣級單位，其信息交流相對閉塞，書籍的購買渠道相對較為局限，雖然有互聯(lián)網(wǎng)購書的渠道，但是實體觸及書籍的優(yōu)質(zhì)書店相對較少。對于當下的民眾來說，更多的還是希望通過實體感知書籍內(nèi)容再進行購買，或者覺得大部分書籍不需要購買，只想免費閱覽，從而降低在閱讀方面的投入。此外，部分閱讀人群希望有一個理想的閱讀環(huán)境與氛圍，而圖書館無論是在硬件條件還是書籍種類上，都可以極大的滿足人們閱讀氛圍的需求。尤其是免費的閱讀資源可以降低人們閱讀生活的成本，適宜各個年齡段人群共享。在親子關系中，更是可以通過在圖書館共同閱讀來培養(yǎng)良好親子互動關系增進情感?；鶎訄D書館的定期閱讀活?涌?展，也為人們的閱讀生活增添了許多樂趣。隨著網(wǎng)絡書籍開始實行收費管理，對于圖書館的免費借閱而是一個利好現(xiàn)象。部分人員會因為網(wǎng)絡信息不免費而逐步的回歸到圖書館中，這是圖書館對全民閱讀的推廣價值就會日益凸顯。

3 基層圖書館在實現(xiàn)全民閱讀中的推廣方法

3.1 豐富民眾閱讀形式

為了豐富民眾的閱讀量，除了提供大量的書籍報刊資料，同時也可以通過多樣化的閱讀形式來豐富民眾閱讀體驗。例如基層圖書館可以定期開展書籍分享活動，聘請本地專家來進行講座，例如央視《百家講壇》一樣，對本地民眾開展趣味性的書籍授課，引導人們逐步喜歡閱讀，培養(yǎng)人們的閱讀愛好。相關活動還可以制作成視頻材料，放在電子圖書館中供大家閱覽。此外，還可以開展多種民眾的讀書沙龍，將喜愛讀書的民眾組織在一起進行讀書分享，聘請志愿者為大家的讀書沙龍做引導組織，讓人們感受到讀書的樂趣。把人際交往與閱讀聯(lián)系在一起，感受到更好的信息溝通氛圍。具體的讀書活動中可以有書籍分享、讀書競賽活動、讀后感分享等多種形式，甚至可以設置一定獎勵機制，來鼓勵人們參與到圖書館的閱讀活動中，從而帶動全民閱讀。

3.2 開設閱讀知識宣教活動

讓人們有效的閱讀還需要指導民眾必要的閱讀技巧與方法，這樣可以讓人們享受到閱讀更順暢的體驗感受。例如：圖書館的借閱技巧、書籍賞析技巧、經(jīng)典書籍推薦，甚至可以針對不同人群特點做對應書籍推薦，讓不同的人掌握適合自己的閱讀方法，讓人們覺得閱讀是一件非常有價值，同時是容易實現(xiàn)的事情。圖書館工作人員還可以提供一定的閱讀咨詢服務，例如：不同人群所需的經(jīng)典或者專業(yè)對口的書籍服務，書籍購買或者借閱的渠道，在圖書館中如何找到目標書籍的方法與途徑，圖書館舉辦的讀書活動介紹等。

3.3 加強基層圖書館總分館建設

以保障民眾基本文化權益、滿足其基本文化需求為出發(fā)點，堅持公共服務普遍均等原則，加快構建以基層圖書館為總館、鎮(zhèn)（街道）和社區(qū)圖書室為分館、農(nóng)家書屋為流通服務點的公共圖書館體系。實現(xiàn)資源共享、協(xié)同采編、統(tǒng)一檢索、一卡通用，更好滿足群眾讀書看報及數(shù)字文化需求。適時地可以提供流動圖書館，在人員密集區(qū)域運用電子書自助借閱機，方便人們隨時的下載電子圖書閱讀。但是該設置需要依據(jù)各基層單位實際情況開展，如果屬于小城區(qū)，可以倡導有關單位或部門開放或者開設更多的小型圖書室，從而有便于各區(qū)域人員借閱，定期的讓基層單位圖書資源做流動化管理，這樣有助于民眾時常獲得更多樣化的書籍資源。

3.4 運用新技術拓展圖書館服務功能

可以積極的拓展圖書館服務功能，尤其是當下各種網(wǎng)絡資源、技術豐富，可以通過開設圖書館微信公眾號或者自由的app功能，讓人們可以便捷的查閱館藏書籍，了解圖書館活動，甚至在線采購書籍，讓人們享受更便捷的圖書館服務。同時成立圖書館自有的書友會，讓愛讀書的朋友能夠多在一起交流，開設網(wǎng)絡上的書友會QQ群或者微信群，讓圖書館的服務延伸到新型的互聯(lián)網(wǎng)平臺上。讓人們在網(wǎng)絡上積極的開展讀書分享交流，促進民眾閱讀潮流的擴展。

篇2

關鍵詞：閱讀；能力；方法

培養(yǎng)學生閱讀能力需要平時的日積月累，只有通過長期的練習才能提高學生的閱讀能力。但是閱讀習慣不僅需要長久地培養(yǎng)，更需要恰當?shù)姆椒?。小學階段是閱讀的開端，學生需要閱讀的環(huán)境與興趣的培養(yǎng)。小學語文教師要傳授閱讀方法，提高學生的閱讀能力，以下閱讀方法可作為參考。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀的好奇心

興趣是最好的老師，一切學習的動力來源于興趣。讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學生從內(nèi)心深處喜愛閱讀。

1.組織各種各樣的讀書活動。我們可以充分利用學校的圖書資源，組織學生定期閱讀。舉行朗誦比賽，提高學生自主閱讀的能力，引發(fā)思考。還可以在班里建立讀書角，開展讀書交流會等。運用此類方法培養(yǎng)學生閱讀興趣，從而提高學生閱讀能力。

2.組織課外閱讀。不僅要在課堂上培養(yǎng)小學生閱讀興趣，更需要課外閱讀的體驗，增長學生的見識，開闊學生視野，讓學生感受五彩繽紛的閱讀世界。小學生課外閱讀需要老師的指導推薦，使小學生避免盲目地閱讀。例如，讓學生閱讀一些政治、歷史、詩歌、散文等方面的書籍來提高學生的閱讀興趣，從而產(chǎn)生思考。

3.老師指導學生閱讀。老師作為指導者應當時刻提醒學生閱讀的重要性，首先可以讓學生養(yǎng)成記錄優(yōu)秀文章或語句的好習慣，培養(yǎng)學生善于積累，引發(fā)學生讀后思考的興趣。讓學生通過自己的努力感受到閱讀的樂趣，在學生在自主學習的狀態(tài)下提高閱讀能力。

二、幫助學生養(yǎng)成閱讀的好習慣

教師可以引導幫助學生發(fā)現(xiàn)書籍中的樂趣，引發(fā)學生獨立思考，有助于提高學生閱讀能力。同時，學生之間可以相互交流，例如，讓學生向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物，讓學生之間產(chǎn)生共鳴，一起發(fā)現(xiàn)值得閱讀的好文章。

學生閱讀習慣的培養(yǎng)與教師的指導息息相關。在課上老師可以與學生一起探討課文中的人物形象，讓學生自主學習思考，慢慢培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教師可以定期檢查學生的閱讀量與閱讀效果，課外鼓勵學生積極閱讀不同類型的文章，引發(fā)學生思考，展開想象。日積月累堅持下來就能使學生的閱讀習慣得以培養(yǎng)與養(yǎng)成。

三、掌握良好的閱讀技巧，讓學生好讀書

1.在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅掌握了眼、口、心統(tǒng)一的基本方法，還要培養(yǎng)學生邊讀邊畫的好習慣。要求學生從小養(yǎng)成認真讀書的習慣，做到在讀中求得知識，在讀中求得甚解，逐漸養(yǎng)成從陌生閱讀到熟悉閱讀的好習慣。培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧是提高學生閱讀能力的有效途徑。提高學生閱讀能力在于讓學生掌握良好的閱讀技巧，使學生好讀書。

2.閱讀評價必不可少。讓小學生不斷練習閱讀的同時也要檢驗學生閱讀后的效果。例如，在進行一段時間的閱讀練習之后，教師可以組織學生進行閱讀比賽，進而對學生的閱讀能力得以檢驗，然后對比賽結(jié)果進行對比，看學生閱讀能力是否真正地提高。

3.教師作為指導者應當引發(fā)學生讀好書，好讀書。讓學生鍛煉閱讀能力的同時也要讓學生讀到不同類型又富含智慧的書籍，開闊學生的視野，提高學生更高層次的閱讀能力。

四、注重課外閱讀，讓學生堅持閱讀

教師在課堂上提高學生閱讀能力的同時，也要注重學生課外閱讀的體驗，讓學生暢游在書籍世界的海洋中感受書籍的魅力。例如，在課外教師可以組織學生參與讀書活動，與不同學校的學生進行交流學習，共同分享閱讀的方法，從而提高學生的課外閱讀能力。

1.課外閱讀是學生個性充分培養(yǎng)和發(fā)展的絕佳空間，因此，學生在課外閱讀時，不受時間、地點、形式的約束，他們很容易感覺自己徜徉于知識海洋的佳境。學生課外閱讀不受約束，可以自由地思考，進而提高學生想象力。這樣，更有利于調(diào)動所有學生課外閱讀的積極性，促使學生繼續(xù)努力，從而有效地促使學生大量地課外閱讀。

2.課外閱讀的體驗可以使學生與更高年級的學生進行探討學習，提高閱讀能力，達到良好的閱讀效果。采取全面又協(xié)調(diào)的互動交流，以增強學生課外閱讀的體驗，從而避免了課外閱讀的強制性。

3.堅持閱讀是學生閱讀的終極目標。語文老師和家長應當互相配合，一起加強對學生的課外閱讀指導，促使學生喜愛讀書，增強課外閱讀積累。在教學中，教師要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

總之，提高小學生閱讀能力是為提高學生的理解能力做鋪墊。教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高閱讀能力中扮演著重要的角色，在教師的指導下，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，逐漸提高學生語文閱讀方面的能力。

篇3

首先，教師要把握課堂，從課堂上培養(yǎng)學生能力，從教材中培養(yǎng)學生閱讀興趣。

教材文章無疑是經(jīng)過教育專家精挑細選的禁得起推敲的作品，是各類文本中的精華之作，所以教師必須在教材上下功夫，通過多種教學方法，深入淺出地講解、分析，一方面培養(yǎng)學生閱讀的興趣，激發(fā)他們從文章中汲取營養(yǎng)；另一方面教師要借助對教材的分析，教給學生閱讀的基本方法和技巧，并由此拓展生發(fā)，把這種技能運用到課外閱讀之中。小學生各方面正處于生長發(fā)育期，對事物的感知能力和感知要求不斷地發(fā)生階段性變化。所以教師對教材的把握必須結(jié)合學生的心理發(fā)展水平和認知水平，這樣才能通過精選文章，精讀、精講把教學目標順利而有效地加以貫徹，使學生具備基本的自主閱讀能力。

其次，教師要學會給學生選擇適合的課外書籍，拓展學生的閱讀領域，引領成長方向。

在學生掌握了基本的閱讀技能的基礎上，為了拓展他們的閱讀空間，教師要從學生未來發(fā)展的角度，適應學生個性特點，幫助他們選擇合適的閱讀素材。正如沒有完全相同的兩片樹葉一樣，人的個性也是千差萬別，所以教師、家長要根據(jù)學生個性給他們推薦課外讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，從他們的興趣點出發(fā)，做好閱讀的拓展與生發(fā)。人的興趣會影響到他一生的追求，尤其是兒童時期閱讀到他們感興趣的作品會影響到他們將來的人生之路。這就要求教師選書一定要切合實際，符合特征，給學生一個更好的閱讀空間和閱讀方向。比如，給性格內(nèi)向的學生推薦古今中外科學家成才的故事，或者體育、文藝明星、草根明星成功的故事；性格外向天性好動的學生，可以給他們推薦英雄傳記、軍事、旅游方面的書籍。這樣的閱讀使他們通過閱讀加深對生活的理解，能夠從這些書籍中找到與自己個性契合的地方，獲得豐富的人生體驗，開拓了知識視野，引領他們樹立自己的理想追求。

第三，教師要通過多種形式，激發(fā)學生讀書的樂趣，養(yǎng)成他們主動閱讀的習慣。

我們知道，興趣是最好的老師，任何人都有自己感興趣的事物，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。所以要從根本上提高小學生的閱讀能力，教師只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，是遠遠不夠的，要想切實提高他們的閱讀能力，必須深入研究學生心理，激發(fā)他們的興趣，引導他們自己找書讀，讓小學生在閱讀中將“被動閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃娱喿x”。主動閱讀才能真正激發(fā)他們的閱讀潛力，使他們能夠沉浸其中，充分享受閱讀的樂趣。

為此，教師就要給學生創(chuàng)造一個良好的溫馨的讀書環(huán)境，這個環(huán)境包括自然環(huán)境和人文心理環(huán)境，其中后者更為重要。人文心理環(huán)境包括教師的積極引導，循循善誘，也包括學生本人的興趣所在和興趣的持久狀態(tài)，同時還包括家長、同學的影響等等。教師要為學生創(chuàng)設這樣一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中。比如在營造學習場所的文化氛圍方面，除了給學生提供充足的閱讀資料，在醒目位置張貼名人名言，因為名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發(fā)和教育意義?；蛘哌\用其他多種形式來教育、啟發(fā)、激勵學生積極閱讀，鎖定閱讀學習目標。良好的閱讀氛圍可以愉悅身心，使他們的閱讀樂趣能夠持久。

第四，教師要教給學生閱讀方法和技巧，從學生長遠發(fā)展立意，授之以漁，指導閱讀。

興趣固然重要，但是只憑興趣而無目的也是難以真正提高學生的閱讀能力和水平的。有些學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地閱讀，不能沉浸在作品中，更不能進行進一步的思考，這樣的閱讀效果事倍功半，消耗精力，浪費時間；有些學生讀文章，不懂得積累知識，吸取技巧，自覺運用到寫作中，也不能在表達交流中有意識地運用，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。所以教師必須在閱讀方法和閱讀技巧方面給學生恰當?shù)摹⒆銐虻妮o導，教給他們精讀、細讀、略讀的技巧，培養(yǎng)他們讀書圈、點、勾、畫的習慣，養(yǎng)成寫讀書筆記，做摘抄的技巧。愛讀是基礎，會讀是一種能力，教師必須重視這一方面的提高。

篇4

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-004-01

一、加強課外閱讀指導的重要性

1、有利于學生基礎知識的熟練運用

閱讀中對學生的直接的感官刺激有字，詞以及語法和修辭的運用。小學生在小學結(jié)束時要求要有較強的獨立識字能力，并且要求認識3000字會寫2500字。這種對基礎知識的硬性要求在日常教學中可以得到鍛煉，但是在閱讀中不經(jīng)意的瀏覽會記住更多的漢字。

2、有利于學生表達能力的提高

小學生已經(jīng)可以熟練的運用語言和抽象號合理地表達他們內(nèi)心的想法以及所經(jīng)歷的事情。課外閱讀量增加，多讀書，讀好書不僅可以提高學生識字能力等基礎知識的水平，也可以使學生在說話時更具有說話的藝術，使學生所學的語法知識和修辭技巧可以在閱讀中體現(xiàn)并能夠讓學生在寫作中熟練的運用。

3、有利于學生讀書興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。拓展閱讀之所以能激發(fā)學生的讀書興趣在于它本身的性質(zhì)，因為它是課堂的延伸和補充，它的內(nèi)容和形式都具有靈活性和開放性。 在課外閱讀中極大地拓展了孩子們的知識面，使學生充分體會到了學習的樂趣，從各種書籍中吸取營養(yǎng)找到符合自己興趣的書。有了感興趣的書，習慣自然而然就形成了。

4、有利于學生道德行為的養(yǎng)成

學生不僅在學校的教學環(huán)境中受到道德教育，在家庭環(huán)境中與父母交往的過程中潛移默化地受到影響，面對復雜多變的社會環(huán)境同樣對他們來說都是道德行為養(yǎng)成的一種方式。在課外閱讀的過程中可以使學生內(nèi)心更加豐富，抵御負能量的能力增強，對學生的影響是積極一面大于消極的一面的。有良好的道德修養(yǎng)對于學生今后的發(fā)展，為社會做出的貢獻都是有重要作用的。

二、現(xiàn)階段課外閱讀指導的問題

根據(jù)新課標增加的“提高閱讀品味”教育部充分認識到了閱讀內(nèi)容不精的這個事實。書籍選擇的好壞對于學生們性情的培養(yǎng)有很大的作用。但是現(xiàn)階段圖書市場上出現(xiàn)的書籍層出不窮。孩子們在選擇圖書時，大部分都喜歡漫畫那種插圖較多故事情節(jié)性強的書籍。這種書籍適合放松心情，對愉悅身心有重要的作用，但是對于陶冶學生情操沒有明確的作用。學生在閱讀時應該選擇名人傳記、中外名著、自然科普類書籍作為閱讀對象。

學校教學沒有為課外教學提供良好的讀書位置，額外供學生讀書的時間和可供外借的豐富的書籍。過重的學習壓力使學生們沒有精力閱讀課外書。學校教學沒有充分的關注孩子自身個性的養(yǎng)成以及興趣的培養(yǎng)，父母和學校一樣功利性的只注重學生的學習成績，認為興趣需要在學習成績面前讓路。在不耽誤課程的同時閱讀課外書是提高孩子們閱讀興趣，釋放學習壓力的重要途徑。

三、加強課外閱讀指導的措施

1、創(chuàng)設課外閱讀條件

學校和社會應該多多提供可供閱讀的書籍，供孩子們借閱和傳看，鼓勵學生每年訂閱報刊雜志各種書籍，擴大知識面。學校應該建立健全借書制度，并且注重課內(nèi)教學和課外閱讀相結(jié)合。教師在教學過程中應該注重讓學生運用課內(nèi)學到的讀書方法很好地閱讀課外讀物。 使學生在閱讀中不但對所閱讀的書籍產(chǎn)生了濃厚的興趣，擴大了知識面，在不耽誤課內(nèi)學習任務的同時又能夠反復運用上課所學的方法分析作品內(nèi)容。

2、監(jiān)督下的閱讀

在選擇閱讀內(nèi)容時，既可以閱讀教材后面的推薦書目也可以閱讀童話故事，給小學生留下一個善良美麗的心靈，也可以閱讀名人傳記等書籍，在容易受外界環(huán)境影響的時候給孩子們的心靈注進力量。教師在引導學生閱讀有積極作用的書籍時，要布置可行的閱讀任務，督促學生們形成堅持閱讀的習慣。教師在布置課外閱讀要根據(jù)學生心理發(fā)展、年齡特點和各自的喜好。教師除了布置課外閱讀的任務還要采用多種檢查方式。要指導學生學會默讀，提高閱讀的速度和效率，采用形式多樣的檢查方式促進他們高效的讀。

父母也可以幫助學生們閱讀，并且在堅持了一段時間后有所獎勵。通過不斷的獎勵激勵孩子們堅持閱讀，在閱讀中陪伴他們共同成長，有促進孩子獨立閱讀能力的提高。

學校的教學僅僅是引領學生走入學習世界，了解適合自己的學習方法并通過老師的講解掌握基礎知識的環(huán)節(jié)。更加重要的是通過讀書擴大學生的知識面，使學生的人文素養(yǎng)得到提升。學生在書籍中汲取營養(yǎng)，對于提高學生的人文素養(yǎng)，學習能力，促進學生知識面的擴展有重要的作用。把每一個地方打造成一個書齋，再此基礎上加強學生的課外閱讀指導，提升學生的綜合人文素養(yǎng)。 在社會中形成一個每一個角落，每一個人都在用文字充實自己的內(nèi)心的良好讀書氛圍。

參考文獻：

[1] 陳淑華.《小學語文拓展閱讀教學的研究》.[D].2012（10）

[2] 孫慶春.《改善小學語文閱讀教學的個案研究》.[D].2013（06）

[3] 胡也紅.《淺談如何加強課外閱讀指導》.[J].黃山高等?？茖W校學報（教育科學版），1999年，第1卷第3期；54

篇5

一、循循善誘，讓學生愛上讀書

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有讓學生自己從內(nèi)心喜歡上讀書，才能有足夠的內(nèi)驅(qū)力推動他抓緊課余時間去進行課外閱讀。俗話說，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師可以在課堂上適當延伸激趣，引起學生讀書探索的欲望。例如，學習《冰心詩四首》，認識到冰心體小詩的藝術魅力：用質(zhì)樸、純美的語言歌頌母愛和自然，闡述生活的哲理。還可以組織學生運用冰心的同題材小詩試著進行創(chuàng)作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學生定會興趣勃發(fā)，還可以帶動他們創(chuàng)作小詩的激情。教學《社戲》，可以適當介紹魯迅小說《吶喊》的寫作背景，讓學生了解《吶喊》不同尋常的時代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當時在封建的“黑屋子”里沉睡的國人，達到“知人論世”，從而引起學生去閱讀的愿望。還可以定期在班級開展讀書交流活動，建立班級圖書角，努力在班級、學校營造濃厚的“書香”氛圍，力求人人踴躍讀書。

二、掌握方法，提高讀書的效率

《新課程標準》規(guī)定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬字，要讀整本的書。而初中生的課外閱讀時間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時間，不要說孩子累，就是家長也不會答應，別的科任老師也會不滿意。所以，語文老師要做好讀書方法的指導：①精讀。精讀即認真仔細地讀，逐字逐句地讀。語言雋永、文字優(yōu)美的重要的章節(jié)或篇目，需要精讀，讀書時可以圈點勾畫，做讀書卡，摘抄優(yōu)美語段，寫讀書筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書常常幾十萬、上百萬字，不可能、也沒有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書法和跳讀式讀書法。瀏覽式讀書法力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內(nèi)容。通常用于閱讀中長篇文學作品。跳讀式讀書法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內(nèi)容。跳讀時只關注最關鍵的內(nèi)容，其它的通通拋開。通常用于查閱資料。具體運用時精讀和略讀不是截然分開，而是視具體要求靈活對待。另外，還要不定期訓練學生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達到每分鐘500字，閱讀時做到眼到、心到，給出一定時間讓學生進行閱讀，然后指名說說讀后的收獲。

三、推薦書目，有計劃地去讀書

當今時代，文如山，書如海。各種信息和圖書都在以幾何級數(shù)成倍增長。各種讀物良莠不齊，魚龍混雜，很多快餐書籍、漫畫作品甚至不健康書籍充斥中學生的視野。因此，作為語文老師，要為學生去粗取精，制訂科學合理的讀書篇目，讓書籍真正成為學生的良師益友，成為學生的心靈雞湯，引導學生認識真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹立高尚的人格修養(yǎng)。推薦書目，要以“新課標推薦書目”為基礎，兼以關注“時文”“美文”，既要讀整本的書，也要讀期刊雜志。《新課程標準》要求初中學生每學年閱讀兩三部名著。例如七年級課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險記》和《西游記》，應該說，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書和學生的實際生活有了一定的距離，所以，平時老師還要適時推薦給學生一些“時文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語文報》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學生既能從名著中汲取精神養(yǎng)料，學習寫作技巧，又能從時文中獲得啟發(fā)，通過與同時代人的比照來思考自身的發(fā)展。“腹有詩書氣自華”，“讀萬卷書，行萬里路”，通過有計劃、有選擇的閱讀好書，真正使書籍成為學生成長道路上的指路明燈。

四、注重反饋，促進學生讀書的熱情

篇6

關鍵詞：農(nóng)村初中 語文教學 課外閱讀

一、前言

郁達夫曾經(jīng)說過：“書本原是人類思想的結(jié)晶，也就是啟發(fā)人類思想的母胎。它產(chǎn)生了人生存在的意義，它供給了知識饑渴的乳料?！遍喿x是語文教學的重要組成部分，也是學生掌握知識的基本手段。語文教學的根本就在于教會學生閱讀，而不是教給學生多少語文技巧。語文教學之靈魂在“開啟智慧，超越課堂”的課外讀書中。學生通過課外閱讀，可以培養(yǎng)自學能力和閱讀習慣，積累詞匯和寫作素材，提高語言表達能力和寫作技巧，提升感悟能力和人文素養(yǎng)。因此，《新課程標準》明確要求7～9年級學生：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@是完全合乎學生語文學習需要的。課外閱讀如此重要，那學生們（尤其是在辦學條件相對薄弱的農(nóng)村初中）是否在進行課外閱讀？他們在閱讀什么？他們怎樣進行閱讀？他們在閱讀過程中存在哪些問題？而語文教師應該怎樣解決這些問題？

二、當前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀不被重視

受應試教育的影響，大部分農(nóng)村初中片面追求升學率，學校領導、班主任及任課教師都不贊成學生看課外書。他們認為看課外書收效甚小，會影響學生的成績。農(nóng)村學生的家長學識水平低，他們不明白課外閱讀的重要性，認為看課外書會占用學習時間，分散學習精力，因而也反對學生看課外書，有的家長甚至采取簡單粗暴的方式，橫加指責、禁止。

2.課外書籍來源貧乏

由于絕大多數(shù)出身于農(nóng)民家庭，家境并不富裕，農(nóng)村初中學生本人和家庭大多沒有藏書；學校的圖書室雖有少量的書籍，也只是為了應付上級部門的各種檢查和驗收，很少向?qū)W生開放；書店里的書又太貴，一本書動輒二十幾元，很多學生買得起也舍不得買?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有書籍，即使學生有閱讀的愿望也難以實現(xiàn)。

3.學習任務緊張，無暇顧及

應試教育使進入初中的學生時間顯得特別緊。上不完的課，做不完的作業(yè)，考不完的試，學生可自由支配的時間少之又少，甚至連雙休日也沒有了，更別說有什么“閑心”來閱讀了。

4.社會環(huán)境影響課外閱讀

現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，在給人們的學習、生活帶來巨大便利的同時，也不可避免地對青少年的成長產(chǎn)生負面影響。多媒體影視、網(wǎng)絡游戲等聲像備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，是傳統(tǒng)書、報無法比擬的?，F(xiàn)代影視、網(wǎng)絡，對于處于學習重壓下的農(nóng)村初中學生來說，無疑是一種“理想”的減壓方式。因此，原本少得可憐的空余時間，也被那些“虛擬現(xiàn)實”占用了。

5.閱讀具有盲目性、片面性和艱巨性

大部分學生不知道怎樣選擇閱讀內(nèi)容，往往被自己的興趣所左右，看的是那些武俠小說、科幻小說、言情小說、笑話、幽默等，基本上屬于消閑類。有些學生即使買了課外用書，絕大多數(shù)都是與考試有關的習題、試卷之類的書，很少有文學名著、經(jīng)典書籍。因而學生即使閱讀，也只是停留在為眼前的考試而閱讀，被動的接受教師或教參上對文章的分析解讀。至于制訂閱讀計劃，精選閱讀內(nèi)容、做閱讀報告等則無從談起。

由此可見，農(nóng)村初中學生的課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)，教師、家長以及社會對課外閱讀的認識有偏差；學生還沒有從根本上養(yǎng)成閱讀習慣、學會閱讀。

三、改進農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睉ㄟ^多種途徑，讓學校領導、教師及家長都認識到閱讀可以增長知識，豐富情感，提升文化品位。語文不是一門純粹的技術性學科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿獲得的，而是在長期的語文實踐中，慢慢領悟，一點點積累形成的。

因此，學習語文不能單靠課堂教學，教師必須把學生引到更廣闊的語文世界中去，讓他們在知識的海洋中自由翱翔，健康成長。

2.激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，必須喚起學生的閱讀興趣。語文教師要在抓緊課堂閱讀教學的同時，充分激發(fā)學生課外閱讀的愿望。例如，教師在課堂上教學了《范進中舉》后，可引導學生在課外閱讀《儒林外史》。還可利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦，用種種方式引起學生非睹不可的欲望。此外，經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（如讀書競賽、讀書演講等），整理、展示學生的讀書成果（如讀書筆記、手抄報、讀書心得等），也有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

葉圣陶先生認為良好的閱讀習慣對于培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)具有重要作用，因此，他把培養(yǎng)良好的閱讀習慣看作閱讀教學的首要目的。學生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就會終生受用不盡。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣呢？首先，制定讀書計劃。為了克服初中學生課外閱讀的盲目性與隨意性，教師應指導學生按照《普通初中課程標準（實驗室）》認真制定課外閱讀計劃。其次，要養(yǎng)成閱讀時使用工具書，邊閱讀邊思考、邊圈點批劃，做讀書筆記等好的閱讀習慣。

4.指導閱讀的方法

授人以魚，不如授人以漁。正確的閱讀方法可以收到事半功倍的效果。怎樣指導農(nóng)村初中學生進行課外閱讀呢？

（1）分類指導

各種文體的閱讀方法是不同的，教師應根據(jù)不同的文體進行分類指導。如指導學生閱讀記敘文，就要讓學生弄清記敘文的要素和線索，掌握記敘的順序，分析描寫的作用，注意記敘文中的議論和抒情、了解作者的觀點和思想。

（2）技能指導

教師要注意閱讀技能的指導，強調(diào)閱讀文章要分步進行，引導學生把課內(nèi)學到的閱讀方法用到課外閱讀中去。

（3）精讀略讀

指導學生學會精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，有重點地選擇一些與學習密切相關和自己感興趣的章節(jié)進行精讀；對一些故事性較強、情節(jié)迂回的作品或章節(jié)則大致瀏覽，了解主要內(nèi)容即可。

篇7

一、激興趣，教方法，廣閱讀，引領學生走進書的世界

小學生具有強烈的求知欲，世界對他們來說，一切都那么新奇、那么有趣，他們渴望了解世界，而書籍正是他們認識世界的一個窗口。

1. 讀故事，讓學生愛讀書。小學生喜歡聽故事，聽故事時注意力最集中。入學之初，利用這一特點，每天給學生讀一個關于親情、誠信、感恩等積極向上的小故事。然后與學生一起討論故事中的內(nèi)容，用故事中感人的情節(jié)來感動學生、激勵學生，學生們在輕松愉悅的氛圍中受到啟迪和教育，閱讀的興趣也被激起，這時老師再順水推舟向?qū)W生介紹這些書籍，學生就會以高漲的熱情自覺主動的閱讀。

2. 教方法，讓學生會讀書。閱讀是一種較復雜的智力活動，為了提升閱讀效果，提高他們的閱讀能力，可以對學生進行全方位的、系統(tǒng)的閱讀方法訓練。如：陳善的“出入法”；朱熹的“三到法”；孔子的“學思結(jié)合法”；伏爾泰的“再讀法”；冰心的“創(chuàng)新法”；侯外廬的“熱處理法”；孟軻的“獨立思考法”；顧炎武的“新舊法”等。科學讀書方法的掌握，使學生們的閱讀如虎添翼，進步神速。

3. 廣泛閱讀，讓學生多讀書。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之書使人善辯；凡有所學，皆成性格?！币虼耍谥笇W生選擇課外讀物時，根據(jù)學生的實際情況向他們推薦適合的書籍，只要是思想內(nèi)容健康、有教育性的書籍，皆可推薦給學生閱讀，以便擴大其閱讀量。

二、立足課內(nèi)，延伸課外，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀整合

1. 立足課堂教學，提升學生閱讀興趣與能力。良好的課堂效果是激發(fā)學生求知欲望的勁風，教師應用自身豐富的情感激發(fā)學生的情感，扎扎實實地搞好每一堂課的教學，在知識教學和能力培養(yǎng)的過程中激發(fā)學生的讀書興趣。當學生對語文課感到興趣盎然時，就會激發(fā)他們繼續(xù)讀書的欲望，使讀書變?yōu)樽杂X的行動，形成良好的讀書習慣。在教學中，要求學生課前自覺地預習課文，把握學習重點，了解學習難點，帶著疑問進課堂。課堂上要求學生做到：邊聽邊想。要專注地聽老師講，邊聽邊動腦思考；聽同學發(fā)言，汲取優(yōu)點，指出存在的問題，交流完善。精心組織學生與課文進行對話。讓學生把自己的讀書所得、讀書感悟通過多種形式表現(xiàn)出來，并進一步反思。注重背誦。背誦是發(fā)展學生的記憶力、提高理解文字能力、積累語言、培養(yǎng)讀書習慣的有效途徑。通過背誦，學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，并從背誦中領悟作者的用詞造句、謀篇布局、感情的表達等寫作技巧。

2. 加強課外閱讀的指導與落實，引領學生在書海中遨游。培養(yǎng)學生課外學習、搜集處理信息的能力已成為當今語文教學的新任務。作為教師，要鼓勵學生去讀自己喜歡的課外書，教師則進行必要的指導與跟蹤：（1）保證時間。提倡學生每天至少保證1小時的讀書時間。（2）推薦讀物。為學生制定“課外讀書推薦表”。如，古詩詞、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文等；閱讀名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《西游記》等。（3）教會方法。如，瀏覽、跳讀、品讀、旁注、摘錄等，讓學生在實踐中應用，享受讀書的樂趣。（4）跟蹤落實。可以設計“一周讀書回眸”，從“每天的讀書時間和內(nèi)容，本周最大的收獲，家長評價”三個方面來了解學生的讀書效果。

三、讀寫結(jié)合，豐富閱讀積累

學生讀書是吸收的過程，其最大目的是為了寫作，因而只有讀寫結(jié)合，才能相得益彰。

1. 寫讀書筆記。寫讀書筆記是培養(yǎng)學生閱讀能力、提高閱讀質(zhì)量的重要措施。要求學生把看到的精彩片段、名言佳句、好的開頭和結(jié)尾等摘抄下來；還可以寫自己的讀書體會；作一些簡單的書評。讀書筆記每周查閱一次，以便交流學習。進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，讓學生品嘗到讀書的快樂。

篇8

在教學實踐中，教師應如何指導學生正確巧妙地進行課外閱讀呢？我認為中學生應該注意以下幾點，才能提高閱讀效率。

一、讀書要有選擇

選擇什么樣的讀物，往往因人而異，我們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的讀物。一般說來，一個人興趣越廣泛，讀的書越多，他的視野就越開闊，也就越能增強自己的才干。社會在不斷進步，科技在飛速發(fā)展，我們應該通過有選擇的讀書來不斷擴大自己的知識，以適應這個日新月異的社會。

學生選擇讀物，還可以多向老師或父母請教，或征詢讀過這些書的同學的意見。并不是所有的書都能啟迪思想和陶冶情操的。我經(jīng)?？吹揭恍┮呀?jīng)是初中生的孩子整天捧著亂七八糟的漫畫書或是五顏六色的口袋書等，如果總是讀這些沒有品味的低俗或不健康的休閑書籍， 有損人的身心健康，使人眼界狹窄，庸庸碌碌，道德水平低下，讓學生在不知不覺中墮落。教師應適時地引導學生在讀書時必須把握分寸。我的要求是課外閱讀，第一肯定是讀名著 ，四大名著很應該讀。接下來就是大家的作品了，比如魯迅的《朝花夕拾》、老舍的《駱駝祥子》、冰心的書都應該讀讀，讀這些書一定要用心去讀， 記住其中的好詞好句， 這對中學生寫作很有好處。還有一些外國的也不錯， 比如《簡?愛》《格列佛游記》這些書都含有很深的寓意，學生要仔細琢磨。讀了這些書，我們就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是惡，什么樣的人生才是有價值的，什么樣的感情才是美好的……讀這些書使學生精神得到陶冶，心靈得到凈化，情感得到升華！此外，還可以選擇一些工具書，如字典、詞典、百科全書等。這些都是最好的“無聲老師”，我們在學習中遇到疑難問題，就可以隨時向它們“請教”。

選擇合適的讀物是一種本領。掌握了這種本領，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。

二、讀書要有技巧

要想讓學習達到事半功倍的效果，在讀書的過程中學生就要根據(jù)自身的實際情況創(chuàng)造出更適合自己的讀書方法，其實，讀書方法大有講究。

不同的書有不同的閱讀方法。培養(yǎng)學生讀書習慣，教師一定要教給學生恰當?shù)淖x書方法，注重他們獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。我認為比較有效的方法就是綱舉目張、提綱挈領。平時我總是會反復引導學生讀書要能領會大意，讀一本書，如果想初步了解它的內(nèi)容，可以先讀一讀序言或緒論，再看一看目錄和最后一章的結(jié)束語。目錄一般是每段文章的標題，無論是大標題還是小標題都有高度的概括性，能一下看清楚這部分的寫作內(nèi)容。要在短時間內(nèi)了解得多些可以用很快的速度閱讀，并略去部分內(nèi)容，這樣能較快地獲取文章要旨和自己需要的內(nèi)容。了解了該文章大概說的是什么事后，再仔細想一想是否要精讀。

一些美文，不能用讀小說的速度來讀，需要精讀。又比如一部書，先從頭到尾瀏覽一遍，選取精華部分、未懂又需懂的部分、對自己啟發(fā)最大關系最密切的部分，細嚼。當需要對作品做出評價，或者吸收全文的觀點、理論時，應進行細致、思辨的研讀。

教師在平時要指導學生運用科學、多樣、靈活、高效的閱讀方法提高讀書速度和記憶效率。學生往往能通過選擇多種方法和調(diào)節(jié)閱讀速度來掌握閱讀書籍或材料。

三、讀書要有交流

篇9

一、培養(yǎng)讀書興趣

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1　用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。小學生喜愛聽故事，在課堂上一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交集，期待結(jié)局之際，教師戛然而止，說：故事情節(jié)交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。

此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。出示《魯濱遜漂流記》一書，告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2　開好讀書會激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己或組織學生講閱讀課外書籍后的收獲和體會，交流讀書摘記或讀后感，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞。講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、推薦閱讀作品

學生有了閱讀的興趣，往往會漫無目的地看書。這就要靠教師引路搭橋，介紹新出版的優(yōu)秀兒童讀物，向?qū)W生推薦書籍，要注意他們的不同情況和各自的特點，如愛好，語文水平高低；介紹看一些與課文內(nèi)容有關的書籍或文章。

三、教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀：有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1　選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用；2　精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法：3　速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌：4　摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。

篇10

在語文閱讀教學過程中，為了幫助學生可以更加深刻地領悟所學的知識，教師在教授必修課程的基礎上注重延伸閱讀，將課本內(nèi)容和延伸閱讀進行有效的結(jié)合，使兩者相得益彰。本文以提高初中語文教學中延伸閱讀的策略為題進行分析和探究，以期提高學生的語文能力和語文閱讀教學的整體質(zhì)量。

【關鍵詞】

初中語文 閱讀教學 延伸閱讀 策略

近些年來，隨著課程改革的深入，為了適應新時代的需要，教育部對中學語文教學提出了更高的要求，其中最為重要的是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。這就要求教師在教學活動中要特別重視學生的情感體驗，并教授學生實用的閱讀方法和閱讀技巧來賞析與理解文學作品。此外，教師還需要對現(xiàn)行的教學模式和教學方法進行適度的變革，及時調(diào)整教學理念，給予延伸閱讀足夠的重視，以豐富學生的知識，拓寬學生的視野，促使學生在學習延伸閱讀的過程中逐步提高自身的語文閱讀的能力。

1.語文延伸閱讀的內(nèi)涵

語文延伸閱讀主要是指：在語文閱讀教學的過程中，學生以必修教材中的文本內(nèi)容為基礎，將其所學到的閱讀技巧和方法應用于教材以外的閱讀中。通過語文教學中的延伸閱讀，可以對作者的思想情感和寫作意圖有更加深刻的體會。例如，通過對同一表現(xiàn)手法或同一主題的課文內(nèi)容進行延伸，可以培養(yǎng)學生自身的知識遷移能力；通過對課本中的典故進行適當?shù)难由欤瑢W生可以更加深刻地了解到作者的思想感情；通過對教材當中的人物情節(jié)和事件背景進行延伸，可以有效的提高學生的語文閱讀能力；通過對課外的故事及典故進行延伸，可以極大程度上開闊學生的眼界，增加其自身的知識儲備等。

2.提高延伸閱讀質(zhì)量需要注意的問題

2.1方法方面

教師在延伸閱讀教學的過程中，要首先教授給學生一些恰當?shù)膶W習方法，如以下幾個方面：

速讀的方法；略讀、跳讀及精讀的方法；做好讀書札記、摘錄和筆記等，還需要掌握寫讀書心得，制作記錄卡片等學習技能。教師所依據(jù)的教學方法可以是用展覽優(yōu)秀作品（讀書卡片、書簽等），也可以舉行學生讀書方法交流會和專題講座等。

2.2內(nèi)容選擇方面

就延伸閱讀內(nèi)容的選取而言，其主要注意以下幾個方面，即：（1）選擇有利于提高學生文化素質(zhì)的健康書籍；（2）選擇可以健全學生人格和心靈的優(yōu)秀書刊；（3）選擇適合學生年齡段的書籍等?？傊?，所選取的延伸閱讀教材必須是可以激勵學生上進、思想內(nèi)容健康、文字規(guī)范的正品讀物。讀物的形式和內(nèi)容可以盡可能的和教材中的內(nèi)容之間有一些聯(lián)系，這樣可以鍛煉學生知識遷移的能力。開始的閱讀材料首先需要以老師推薦為主，等學生的閱讀技巧和閱讀方法逐漸的熟練后，應該以學生自身為主來選擇教材。

2.3個性閱讀和創(chuàng)新閱讀方面

（1）尊重每個學生閱讀的獨特感受。正如莎士比亞曾經(jīng)說的“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學生對于同一個讀物具有完全不同的心理感受，這就決定了學生在閱讀的過程中會呈現(xiàn)出各種各樣的感受，有的可能很單純、很可笑，但是教師不可以去否定學生的看法，要切實保護學生的自尊心。

（2）引導學生去尋找自己感興趣的書籍。書籍之多，內(nèi)容之大，就算窮盡我們一生也很難讀完。一生中只要有幾本或者幾十本我們感興趣的圖書即可，讀書也講求策略，如果當我們的認知程度過低時，我們根本不會感興趣，只有對于自己感興趣的書，我們才可以閱讀越起勁，這樣效果也會更好。

（3）注意學生閱讀的層次性，不要“一刀切”。在延伸閱讀教材的選擇過程中，要根據(jù)學生的實際情況來確定其讀物的水平，切不可不切實際、好高騖遠，選擇自己看不懂，讀不下去的數(shù)據(jù)，此外，對于數(shù)目的選擇也要量力而為，切不可單純的貪圖閱讀數(shù)目。

3.提高延伸閱讀質(zhì)量的策略

現(xiàn)行的教育體制，導致學生語文學習過程中功利性過強，其很難將教材所學的內(nèi)容徹底的讀懂，至于課外的延伸閱讀更無從談起。這樣，學生對于語文閱讀的長期忽視會最終導致其閱讀能力出現(xiàn)低下的現(xiàn)象。為了跳出現(xiàn)階段“為考試而學”的怪圈，切實地提高初中生的延伸閱讀能力，可以從以下幾個方面努力。

3.1營造良好的課堂教學氛圍

課堂教學作為教師教學和學生學習的主陣地，對于學生閱讀能力的提升具有重要的作用。因此，教師需要在上課前，對于授課內(nèi)容進行充分地準備，只有這樣在上課的時候才可以將學生由課內(nèi)引到課外，進而使學生掌握用課內(nèi)所學到的閱讀技巧和方法去解決課外閱讀中所遇到的各種問題，實現(xiàn)延伸閱讀教學的目的。如在課本內(nèi)容《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課中，在教師為同學分析了魯達打死鎮(zhèn)關西的情節(jié)后，可以埋下一些伏筆，讓學生自己去設想后期的結(jié)局，這將大大激發(fā)其自主學習《水滸傳》的興趣，也將大大增加其延伸閱讀的機會，進而可以提高其延伸閱讀的能力。

3.2積極組織豐富多彩的課外活動

教師在教學的過程中，需要依據(jù)當下學生喜歡的課外活動來組織一場關于課外閱讀的課外活動。如：舉辦演講、朗誦和閱讀比賽等。通過組織同一類型的課外篇目閱讀，讓學生之間平等的參與到比賽中來，通過這一形式不僅可以增強學生的公平競爭意識，還可以極大地促進延伸閱讀能力的提升。此外，教師也可以組織學生參加智力搶答、詩歌朗誦會、故事比賽等各式各樣的課外活動，通過學生在參加活動的過程中，逐漸的促進學生多讀、好讀的動力，這樣可以極大程度地促進其閱讀能力的提升。

3.3做好檢查、督促、評價任務

教師作為初中生在學校的“監(jiān)護人”，對于學生具有監(jiān)督的任務。為了確保學生的延伸閱讀能力得到切實地提升，教師需要定期對學生的課外閱讀情況進行監(jiān)督、檢查和評價，以促使學生養(yǎng)成好讀、樂讀的習慣。此外，教師需要對好的學生進行及時的評價和表揚，以激發(fā)所有同學的讀書熱情。

【總 結(jié)】

綜上所述，延伸閱讀是一種提高學生閱讀能力的有效途徑。有效的延伸閱讀不僅可以深化其所學到的知識，提高其延伸閱讀的能力，也可以促進其身心的全面發(fā)展。因此，教師在語文教學過程中，要靈活、適當?shù)剡M行延伸閱讀。通過教師和學生的共同努力，定會使教學的質(zhì)量和學生的閱讀能力得到巨大程度的提升。

【參考文獻】

【1】湯梅.拓展與延伸：語文閱讀教學的反思與探索【J】.思茅師范高等?？茖W校學報，2009（2）